1、《黑珍珠》教案
[教学目的]
一、把握小说的情节，探究小说的主题。
二、加深学生对成长的理解。
三、了解、把握小说的常见的艺术手法(线索、细节描写、伏笔等)。
[教学重点]
小说的情节，主题的表现。
[教学时数]
两课时。
[教学过程]
预习课文，缩写。
要求：故事完整，第一人称，800字左右。
第一课时
一、课文简介
斯·奥台尔是美国儿童文学作家，1972年获国际安徒生儿童文学奖，《黑珍珠》缩写自他的同名长篇小说，写一个少年16岁时的一段成长经历。
二、理清情节
请二、三名同学念自己的缩写，大家补充，不要忽略重要内容(三次见到鱼时大家及“我”的反应、对路易斯特点的介绍、大家对黑珍珠、圣母的迷信、路易斯与鱼的搏斗、“我”对“长大”的认识等)
主要内容：
序幕(第1—3段)：“我”十六岁生日时，认为自己还没长大，总想亲自出海捞贝。
开端(第4—10段)：“我”第一次出海，认识了能干、有力、又爱吹嘘的路易斯，并第一次见到了可怕的鱼。
发展(第11—20段)：“我”采到巨大的黑珍珠，与鱼第二次相遇;父亲把黑珍珠献给圣母，但船队最终遇难。
高潮(第21—26段)：“我”归还黑珍珠，路易斯为得到黑珍珠与鱼搏斗，最后与鱼同归于尽。
结局(第27段)：“我”把黑珍珠放到圣母的手掌里，“我”感到自己长大成人。
三、讨论
这篇小说的高潮部分都有哪些矛盾?什么是主要矛盾?为什么?
明确：“我”要归还黑珍珠与路易斯要得到黑珍珠的矛盾，路易斯与鱼的搏斗。后者是主要矛盾，它表现了路易斯的强有力与贪婪，也表现了大自然的力量。
第二课时
一、分析人物形象
路易斯有什么特点?作者为什么要详写他与鱼搏斗?
路易斯的特点：
1能干有力。“据说他的潜水技能在整个佛密令海都找不出第二个”;“有一次他为了避开一条大灰鲨鱼，在水下足足待了四分钟”;“他一人能干三个人的活”以及与大鱼搏斗。
2爱吹嘘。他说“曾在波斯湾发现一颗比鸡蛋还大的珍珠，卖给了伊朗国王，赚了好多钱，买下一条巨大的采珍珠船”;告诉“我”他“在波斯湾找到的珍珠比黑珍珠还重，两只手都捧不过来”。
3贪婪。要把黑珍珠据为己有。
4不迷信。在“父亲”船队遇难，大家几乎一致认为黑珍珠和大风暴有某种神秘的联系的时候，他说遇难的原因是“我”的父亲太相信圣母和那颗珍珠才不到港口避险;不怕鱼，敢与之搏斗。
总之，路易斯是一个个性鲜明的形象，从他身上，“我”知道人该做什么不该做什么;这场人鱼大战表现了人和自然的伟大力量，给“我”以强烈的震憾。
二、探讨小说的主题
小说从“我”十六岁生日那天帮父亲卖珍珠开始写起，以“我”把黑珍珠放回圣母的手掌结束，“我”也终于长大成人。小说为什么说“我”长大成人是“在这一天”，“我”成为大人的标志是什么?
明确：“我”把黑珍珠放回到圣母手掌中这一举动，使“我”认识到在这一天，“我”长大了，因为在这一天，“我”经历了生死考验;见识了人和大自然的斗争;不再相信人们对鱼的迷信(也就是对自然的迷信)，没有再把黑珍珠还给大海;也没有像路易斯那样把黑珍珠据为己有;进一步认识了人和自然。
三、鉴赏小说的艺术特色
1小说多次写到鱼的目的与作用是什么?
明确：“我”与鱼的三次相遇是故事的线索;多次写到大家对鱼的恐怖畏惧，烘托了紧张神秘的气氛，为人鱼大战打下伏笔。
2最后写到的阳光和钟声有什么意义?
明确：写阳光和钟声有一种象征意义，表明了“我”的宗教情绪，说明我对人生有了新的认识。
四、交流
谈谈自己“长大了”的标志事件及其意义。
五、布置作业
完成课后练习五。
2、《泪珠与珍珠》教案
南坪中学语文组 万泗芳
[教学目标]
1、知识目标： 找出文中写了哪些泪珠;品味所引诗文的含义。
2、能力目标：反复品味课文，体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
3、德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界 。
[教学重点]
体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
[教学难点]
品味泪水中包蕴的真、善、美。
[教学构想]
以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线，主要完成两个方面的工作。一是作者寄寓在泪珠中的人生感悟。二是较好完成德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界 。
[媒体设计]
多媒体
[课时安排]
一课时
[教学方法]
1、诵读，品味。
2、讨论、点拨相结合。
课前预习任务：
1、在每一段前标上序号。
2、找出文中写了哪些泪珠;品味所引诗文的含义。
[教学过程]
一、导入
(这是一堂区级研究课，来听课的老师比班上学生人数还多。考虑到学生比较紧张。教师设计了一个简单的问题，来缓解学生的紧张情绪)在成长历程中，你们流过眼泪吗，那是在什么时候?学生顿时你一言我一语，气氛随即热烈开来。教师：你们会把这些在喜怒哀乐时流下的眼泪想成是珍珠吗?学生：(摇头)不会。教师：是呀，我们能真切地感受到泪珠的平凡，因而我们很难把它和稀世之珍的珍珠联系在一块儿。但台湾散文大家琦君却通过切身的感悟，把泪珠与珍珠联在了一起，写成了《泪珠与珍珠》。今天，就让我们一起走进这篇散文佳作——《泪珠与珍珠》(多媒体展示课题)
教师：看到这个标题，不知同学们是否有似曾相识的感觉?
学生：(迅速回忆我们这段时间练过的话题作文：“花开与花落” ，“名与实”)然后回答：这是一个关系型的题目。
教师：“泪珠与珍珠”的关系是否也如同“花开与花落” ，“名与实”那样属并列关系?
学生陷入思考。
教师：(看同学们面露难色，于是就说)课文的题目为《泪珠与珍珠》，那就让我们先一起来看看课文中都写了哪些“泪珠”?
二、“感知课文，理清思路” (多媒体展示)
学生浏览课文，自由发言。
最后教师归纳，总结文中写了哪些泪?(多媒体展示)
马区夫人话中泪 冰心散文中的泪 白居易乐府诗中泪 杜甫诗中泪
探亲泪 爱子泪 奋斗泪
慈悲泪 感恩泪
教师：课文中写了这么多古今中外的泪珠，有没有写到珍珠呢?
学生：(寻找)然后回答：第10段。
教师： 齐读第10段。找出泪珠与珍珠的关系。
学生通过找句子主干，找出了二者的关系：珍珠，未始不是牡蛎的泪珠。
教师：从句式特点来看，这是一个判断句吗?
学生起初不假思索的回答是判断句，经教师启发，最后才明白它是一个比喻句：在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。二者是比喻关系，相似点是：生命都因饱经痛苦地煎熬而显出了珍贵的一面。
教师：课文中写到的其他泪珠，会不会也如同奋斗泪与珍珠之间的关系呢?我们一起来
三、研读课文，体会情感。(多媒体展示)
1、教师：在回答泪珠与珍珠的关系前，我们一起来看看 “珍珠”都有哪些特点?
(板书)外形：圆润。 质地：晶莹 润泽。 形成过程：在痛苦中形成。 价值：珍贵
2、明确了珍珠的这些特点，我们再来想想课文中写的这些泪珠与珍珠之间有什么关系。
学生自由畅谈。(畅谈前教师强调，要注意体会作者蕴涵在泪珠中的情感)
学生能容易谈出“探亲泪 爱子泪 慈悲泪 感恩泪”与“珍珠”的关系，也能较容易谈出“冰心散文中的泪 白居易乐府诗中泪 杜甫诗中泪 ” 与“珍珠”的关系。比较难的是领悟“马区夫人话中泪”与“珍珠”的关系。不管难与易，教师仍要做如下准备：(可供教师在学生自由畅谈时的点拨或补充)
①探亲泪
饱受了家国分隔，骨肉分离之痛，探亲接通了中断的血脉，使漂泊、流浪的灵魂找到了归宿，使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠，难道没有自身的美丽?)
②爱子泪
孩子是母亲心中的一块肉，当孩子顽劣，淘气，就象沙子撒在母亲的心里，让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，这对人生又有了高一层的领悟，所以说：“眼因多流泪水而愈益清明”这是一种对于亲情欲诉不能的眼泪。泪中浸润着亲情与真爱。
③慈悲泪
观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，这是悲悯之泪。在课文所写的其他泪珠中，有没有与这一性质相似的泪珠?明确：杜甫诗中泪 。虽然诗中泪写的是征夫泪，但杜甫看到征夫流泪自己却无能为力，他的心中也挂着一颗悲悯之泪。自己身处忧患却去悲悯他人 ， 眼泪不为一己的悲痛而是为芸芸众生而流，这颗泪珠就犹如珍珠一样散发出熠熠的光芒。
④感恩泪
这是信徒对救世主流下的感激之泪。文中说“感恩的心，是最最纯洁真挚的”，因为它是对爱的施与者发自内心的真诚的感激，是人性的最深处迸发出的至真至善至美的一种爱的泪珠，这难道不是珍珠?
⑤冰心散文中的泪
与珍珠的相似点：真、纯，无暇。
⑥马区夫人话中泪(教师要帮助学生理解其内涵)
“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。” (多媒体展示)
A、教师：不知同学们发现没有，这句话好象与文中杜甫的诗是矛盾的，况且根据生活经验来看，眼因多流泪水而愈益红肿，而作者却说眼因多流泪水而愈益清明，这儿的“清明”对象是指什么?
学生：(思考，然后回答)根据我们刚才分析的这些泪珠中蕴涵的情感来看，这儿的“清明”不再是指“眼睛”，而是指“心灵”。
教师：那这样看来，“眼多流泪水”与“心饱经忧患”意思相同，都是指“人生经历无数的坎坷、挫折、磨难和忧伤。”
经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后的人生，心会变得愈益清明，愈益温厚。
“清明”即指“辨别真、善、美的能力”。“温厚” 即为“心胸开阔，待人宽容，更亲和、更善良。” (多媒体展示)
经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后，才追求到了人生的这种境界，这不就是人生的一颗最亮的珍珠吗?
B、教师：这句话在文中一共出现了几次?
生(寻找)：三次。
教师：齐读出现这句话的三段。思考：这样反复出现有什么作用?
师生：①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解 。
②结尾与开头相呼应，更深切的体会到我们应爱和感恩这个世界。
③这句话分别出现在课文的开篇，中间，结尾。可见它具有线索的作用。把这些古今中外的，现实的，文学的，甚至是宗教的泪珠串联起来，使得形散而神不散。
四、总结陈词 走出困惑(教师边总结边用多媒体展示)
教师小结同学们的自由发言：现在我们一起回头看看作者所选取的这些古今中外的，现实的，文学的，甚至是宗教的泪珠中，都蕴涵了一种什么样的情感?
学生：(思考，恍然大悟)：爱与感恩。爱亲人，爱事业，爱芸芸众生。对爱的施与者应心存感激。
教师：这些充满爱与感恩的人间真情都是人性中真善美的表现形式而已。当人性中的真善美被融入到泪珠中时，此时的泪珠与珍珠又有什么区别呢?因而，泪珠与珍珠的关系是：
当泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就是珍珠。(多媒体展示)
教师：上面这句话是判断句吗?明确：是比喻句。当生命在奋斗历程中落下的泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就像珍珠一样弥足珍贵。现在我们再来回答开课时的问题：“泪珠与珍珠”的关系是否也如同“花开与花落” ，“名与实”那样属并列关系?
学生：(面带微笑而又充满自信，异口同声)不是并列，而是比喻关系。
(过渡语)琦君这位饱经人世沧桑的智慧老人，在回首走过的人生路时，慢慢弯腰捡起很多人熟视无睹的“泪珠”，以一颗温存的心，一支细腻柔婉的笔，向我们慢慢倾吐着自己的人生感悟：当泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就是珍珠。在我们的生活中，不仅仅只有泪珠那样平凡的事物才散发出人性真、善、美的光芒，还有许许多多平凡甚至琐屑的事物，你也可以从中去发现人性中那颗闪亮的珍珠。比如：父母一句关切的平常话;陌生人一个温暖的眼神或动作;生活中的一些磨难等等。请同学们
五、联系生活 独抒己见(多媒体展示)
请大家结合自己的生活实际，生活经历，或者能拨动你内心情弦的文学作品，影视作品等等。去发现人性中真、善、美的那颗珍珠。
(开始，连续几个同学的发言都显得空洞，为了打破这一现状，我在“舒伯特小夜曲”中舒缓而又饱含深情地讲述了中央电视台的两则公益广告：一是一位年轻人看见一位年迈的老人拉着满满的一车货物正吃力的上坡，他毫不犹豫地助上了自己的一臂之力。老人回头看见了这个小伙子，布满皱纹的脸上露出了开心的微笑;二是一个小孩子看见母亲给奶奶洗脚，于是转身端来一盆水，虽然水花溅湿了他稚嫩的脸，但他却高兴地对母亲说：“妈妈，洗脚”。在场的老师和同学都被深深地打动了，在轻柔而抒情的“舒伯特小夜曲”乐声中，他们纷纷站起来，声情并茂地讲述着感动他们的点点滴滴。下课铃在大家意犹未尽的感动中拉响了，大家依依不舍地离开了教室。)
教学后记：本次研究课，自认为有两点是比较满意的：一是切入课文的角度。从标题入手，抓住泪珠与珍珠的关系这条主线，解决了两个方面的问题。一方面让同学们有一个清醒的认识：本文的题目文化意蕴深厚，绝不等同于我们平常练笔的关系型话题中的并列关系。而这一点，是我们很多老师在教这课时的一个盲点。二方面通过反复品味作者寄寓在泪珠中的情感，让同学们体味到：平凡的泪珠中也会蕴涵着人间的真、善、美，它也会变成一颗珍珠。这就会让那些平常认为宣讲人间“真、善、美”是“假、大、空”的同学在观念上受到触动，从而认识到“真、善、美”其实并不遥远，它就在我们的身边。
二是德育目标完成较好。中学教育并不仅仅是为了“授业，解惑”，更重要的是能在“授业，解惑” 中“传道”，传授一些做人的道理。同学们在自由畅谈泪珠与珍珠的关系中，体味到了泪珠中蕴涵有人间的真、善、美，在“联系生活 独抒己见”部分，师生互相感染，从心灵深处真切地感受到真、善、美就在我们的身边，我们应懂得爱和感恩这个世界 。我相信：一个人的转变是从内心受到触动开始的。
作者邮箱： wansifang2005@163.com
3、《珍珠鸟》教案
杨岗
课 型：阅读课
教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、自由诵读———要求读的准确流畅
2、接力赛读———要求读的字正腔圆
3、选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗?
5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗?说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话
6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?
7、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
四、 阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五 创作天地
作者邮箱： DSTZTHB
4、《珍珠鸟》教案设计
重庆市奉节县龙泉中学 姚家军
●教学目标：
1.理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理;
2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写;
3.培养学生自主、合作、探究的学习方式;
4.激发学生关爱动物，善待生命的情感。
●教学重点：
1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2.品味文章的语言。
●教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
●教学准备：
1.学生：熟读课文;自学生字;思考课后一、二题。
●教学过程：
一、导入：
同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事(播放歌曲和歌词)。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。
二、播放图片，了解珍珠鸟。
三、整体感知
听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：
1.课文写了几只鸟?它们是什么关系?
(三只;两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。)
2.哪些自然段写大鸟?哪些自然段写小鸟?
(第1-5自然段写大鸟，第6-14自然段写小鸟。)
3.课文主要写了哪两方面的内容?请简要概括。
(①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。)
4.请用一句话概括课文的内容。
(“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。)
四、研讨与赏析
请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。(旨在发挥学生的主体地位。教师梳理问题，共同探讨。)
理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：
1.“我”为珍珠鸟做了哪些事情?
2.珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应?
3.通过"我"与珍珠鸟的接触，"我"的感受是什么?
启发：
1.自读课文2-5自然段，思考回答：
①朋友送"我"一对珍珠鸟后，"我"是怎样对待它们的?请找出相应语句。
(设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓 不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们。)
②“我”对珍珠鸟关心爱护，它们跟“我”的关系也发生了很大的变化，开始怎样，后来又怎样呢?体现这一变化的句子有哪些?
(怕人 熟悉 ;“这是一种怕人的鸟”;“格外轻松自在” “它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”)
2.仿照刚才的方法，自读课文2-5自然段，思考回答：
①由于"我"的关心爱护，两只大鸟三个月后，生了一只小珍珠鸟(播放小珍珠鸟的图片)。课文哪些语句写它的漂亮，找出来。这里运用了什么描写手法，什么修辞手法?写出什么特点?
(句子是"红嘴红脚……蓬松的球儿";运用外貌描写和比喻修辞，写出小珍珠鸟又圆又肥的特点。)
②“我”有些什么举动?请找出相应语句。
(略)
③小珍珠鸟对“我”的举动有什么反应?请找出相应语句。
(略)
3.归纳：
①“我”为珍珠鸟做了哪些事情?
(加工鸟笼、营造绿色环境 、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。)
②由此看出"我"是个什么样的人?
(爱鸟有情，养鸟有道，爱护动物，富有爱心。)
③珍珠鸟的反应有什么变化?
(怕人 渐渐胆大 亲近 完全放心)
④通过"我"与珍珠鸟的接触，"我"的感受是什么?
(信赖，往往创造出美好的境界。)
⑤课文最后一句话的含义是什么?(学生自由谈，答案不求一致。)
(不仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件。而有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。)
五、合作探究，悟读课文
1.为什么文章开头部分要用单独一段介绍珍珠鸟是一种怕人的鸟?
("怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由‘胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全信赖我”这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。)
2.从文中找出你认为写得最生动传神的段落，请读给大家听，并从语言、内容和写法方面说说你喜欢的理由。
(先授以品味方法，接着学生分组交流，然后全班交流。)
(教师小结：这篇课文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强.具体表现在以下三个方面：①作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境;②对小鸟进行了人性化的描写;③于诗意的描写中蕴涵耐人寻味的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。)
六、体验与反思
1.在我们的身边有哪些爱护动物或伤害动物的事件，请给大家说说。
(先播放一些爱护动物或伤害动物的图片，以激发学生思维。然后学生联系现实生活交流体会。)
2.为此，我们应该做些什么呢?
(关爱动物，善待生命等。)
七.总结：
同学们，通过学习这篇课文，我们懂得了应该热爱动物，热爱自然，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。但是，正当我们陶醉在这个和谐的美好境界时，我们又常常看到一些不愿看到的事实。现在，很多以往常常出现的鸟雀已经不见踪影，仅存的一些鸟雀看见我们就惊飞不已。是什么失去了鸟儿对我们人类的信赖呢?是我们人类的贪婪和残忍。什么才能使信赖永驻人间呢?通过这一课的学习，我们认为是爱，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。下面，我们一起来欣赏韦唯的歌曲《爱的奉献》。
八、课外积累与练笔
1.积累：收集与鸟有关的成语和诗句。
2.练笔：请以"信赖"为话题写一篇挚情之文。
●附：板书设计
信赖
“我” 鸟
创造出美好的境界
营造绿色环境 怕人
添食加水 渐渐胆大
不看 不管 不伤害 亲近
完全放心
作者邮箱： cqfjyjj@163.com
5、统编版选择性必修中册《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》《党费》群文阅读教案
任务探究一
赏析《荷花淀》环境描写
任务导引
《荷花淀》没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?
《荷花淀》
主要是因为充满诗情画意的景物描写给人们留下了最深刻的印象。学习本文要注意赏析自然环境的描写。
任务设计
1.文章开头描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画，请加以概括并说明其作用。
答案
①夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
②生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。情景相生。
③人情美：热爱劳动，热爱亲人。
这段景物描写的作用是：
①为人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂的勤劳纯朴、温顺善良。
②情景相生，展现人物的精神面貌。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?水生嫂正是出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
③为情节的展开做了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境做了铺垫。
2.文中描写日光下的水乡风光，请找出相关段落并加以赏析。
答案
①几个女人探望丈夫的归途上，有点儿失望，有些伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强了排遣忧郁的力量，因此，不久又说笑起来——以景写人，情景相生。
②第61段。作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
3.(拓展延伸)杜甫的《登高》被誉为“古今七言律第一”。其中前四句诗写了杜甫登高远眺，极目所观。萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤独的悲哀。请通过环境描写刻画杜甫孤苦残弱的白首翁的形象。
登 高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
答案
(示例1)
站在台上远望，疾风呼啸。远处隐隐传来猿猴的哀叫，一声又一声，凄凉悲苦，听得人回肠百转。布满碎石白沙的小岛上空，几只白鸥环绕盘旋，黑白相间的翅膀迎着疾风舒展，色泽艳丽的脚掌在空中忽闪，却迟迟不肯飞回地面。一阵旋风呼啸而过，枯黄干裂的树叶悄然落下，仿佛刮了一场黄色风暴。那奔腾不息的长江，浊浪滔天，滚滚的水浪驾着疾风奔向远方，就像我心中的愁苦，没有尽头，不知要奔到哪里去。
(示例2)
登上青山，我极目远眺，江中的小岛在清凉的江水中显得孤零零的，小岛四周的白沙不时地闪着光，鸟儿成群结队地在疾风中飞舞盘旋，一齐向南飞去。连鸟儿都有伙伴，可我呢?现在却形单影只，无边无际的树木不断地飘着落叶，望不到头的长江水不停地流淌着，看着这满眼的秋景，想起我远离故乡，飘落在外，心中不禁感慨万千。
任务探究二
品读小说的细节描写
任务导引
细节就好比是文学作品的细胞，是小说中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小的组成单位。
《小二黑结婚》
逼真细腻的细节描写，可以增强小说的生动性和真实感，有利于人物形象的塑造和主题的表达。学习时要注意品读。
任务设计
1.阅读《荷花淀》，举例说明细节描写在刻画人物形象上所起的作用。
答案
出色的细节有助于人物形象的刻画。如开头水生嫂听到丈夫说“明天我就到大部队上去了”，小说写了一个出色的细节：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”手指“震动”其实是人物内心震动的反映。这时水生嫂的心情是十分复杂而激烈的，对丈夫的爱，对敌人的恨，对丈夫的依恋，家庭担子的沉重……一下子猛然涌上心头，使她走了神，让苇眉子划破了手。但水生嫂毕竟是识大体、明大义的人，她借“吮”的动作迅速平稳自己的情绪，她不想让丈夫看出自己的软弱表现，她决定支持丈夫参军，显示出她坚强的性格。
又如小说前后几次写到一“捞”一“丢”的动作，妇女探夫不着，返回途中一“捞”一“丢”，传神地写出妇女探夫不着的伤心、失望和无可奈何。在伏击战胜利后又一次写到一“捞”一“丢”的细节：水生把“捞”到的饼干“顺手丢在女人们船上”，夫妻之间的浓浓情意在“丢”过来“丢”过去的不经意的动作中淋漓尽致地表现出来。
2.阅读《荷花淀》“夫妻话别”一节，请结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用。
答案
①“今天怎么回来得这么晚?”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②“他们几个哩?”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
⑤“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!
⑥“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在前头，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧“嗯。”“嗯。还有什么?”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、识大体、明大义的农村妇女形象，为后文写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士做了铺垫，推动故事情节的发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
3.《党费》中的细节描写别具匠心，请找出相关段落并加以赏析。
答案
①在艰难的岁月里，白色恐怖笼罩苏区，地下党员黄新带领着乡亲们择菜叶子腌咸菜。小窝棚里挤挤巴巴坐着三个人，围着一大篮青菜，头也不抬地在择菜叶子，态度那么从容、认真。当联络员接上暗号，黄新机智地接待来人，又镇静地嘱咐其他几个人。择菜叶子的细节，运用了神态、语言和动作描写，表现了地下党员的机警，对革命的热情。这一细节又为下文情节发展做了铺垫。
②联络员传达指示后要归队了，黄新又从衣裳里子里掏出纸包，拿出党证，取出夹在党证里的两块银洋缴党费。在困危的境遇中，她仍不忘用丈夫出征留下的安家费银洋缴党费。家里那样困窘，孩子是那样瘦小，黄新未动用银洋，为革命甘愿忍受着生活的艰难。掏银洋的细节描写表现了黄新对革命工作百折不挠、忠心耿耿的精神美。针对实际情况，黄新意识到用银洋买盐腌咸菜更实用。缴实用的东西作党费，这样又为下文黄新壮烈牺牲伏下了引线。
③屋里地上摆着好几堆腌好的各种各样的咸菜，黄新忙着整理，并放进筐里。黄新用银洋买盐与几个党员凑合着腌了这些菜，作为党费，让联络员送到山上去。敌人闻讯而来，满屋乱翻，那一篮子咸菜终于暴露，联络员将面临危险。在生与死的考验中，黄新把生的希望留给战友，毅然挺身而出，掩护了自己的战友。关键时刻，还拉长声音语义双关叮嘱战友沉着，要顾全大局，完成党的任务，最后从容赴难。烈士用自己的血肉之躯向党缴上最后一次党费。这一细节描写动人心弦，生动地表现了黄新纯正无私的高尚情操和无产阶级英雄本色。
4.《党费》中的细节描写形成了鲜明的对比，请结合黄新对女儿和对山上来人的态度加以分析。
答案
第一次见到山上亲人，黄新忙着张罗，让亲人吃些窝窝，还有掏了半天的咸萝卜。还说：“你们可受了苦了;好的没有，凑合着吃点儿吧!”言语中渗透着热情、关切同志之情。
黄新的女儿比母亲瘦得还厉害，细长的脖子挑着瘦脑袋，有气无力地倚在母亲身上，缺盐少食，使孩子不能自控。从“瞪”“馋”“咂”，发展至“蘸”“吮”“抓”“填”，这些词语形象地表现出孩子的渴望，但黄新一把从孩子手里夺回了一根腌豆角。孩子哇的一声哭了。黄新瞅孩子黄瘦可怜，又瞅一眼箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来，这“瞅”“拿”，传神地表现了黄新的纯洁无私、对党的一片赤诚、对革命事业的无限忠诚。这一筐咸菜，这一块咸萝卜，这一根腌豆角，大与小、亲与疏何等分明。这一组细节描写形成了强烈的对比、极大的反差，渗透着一个共产党员的情与爱，表现出共产党员的精神世界的高尚。
5.《党费》的细节描写做到了前后照应，使情节发展自然，请结合文本加以分析。
答案
作品交代了“我”上山之前是干侦察员的，职业敏感使然，对于人物和环境观察得都非常仔细：魏政委交代黄新耳朵边上有颗黑痣，凭这一特征“我”很容易地认出了她。“我”初到黄新家时，通过“我”的观察，交代了“靠房顶用几根木棒搭了个小阁楼，上面堆着一些破烂家具和几捆甘蔗梢子”，为后面敌人搜捕时，黄新让“我”躲进阁楼做了铺垫。第一次见面时，黄新拿出党证和银洋要交党费，而我没有收，敌人搜捕前，黄新又嘱咐了党证和银洋的事，“我”在黄新牺牲后从砂罐里菜窝窝底下找到党证和一块银洋。第一次见面时几个党员分别拿菜回去腌，也为后面咸菜有不同的颜色以及敌人凭不同颜色的咸菜而发现了黄新的身份埋下伏笔。前面有交代，后面有照应，使得结构完整，脉络清晰。
6.(拓展延伸)“夫妻话别”一节，写出了水生嫂一个水一样性格的女人，如果水生嫂是一个性格火辣的女人，对话会是什么样的呢?请对这一段对话进行改写。
答案
(示例)
(很晚丈夫才回来了……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来!没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜”。四下里看看又说：“爹哩?”
“你还有爹呀?早睡了。”
“小华哩?”
“你甭跟我打岔，到底有什么事?给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”
任务探究三
赏析小说人物形象
任务导引
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
《党费》
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读的学习重点和考查中命题的热点。
任务设计
1.阅读《荷花淀》中四个青年妇女商量探夫的话，短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上，请分析她们的个性特点。
答案
①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。(机敏多智)
②“我有句要紧的话，得和他说说。”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有句要紧的话。(心直坦率)
③“听他说，鬼子要在同口安据点……”——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。(心细成熟)
④“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。(性急侥幸)
⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。(害羞忸怩)
2.《荷花淀》选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。请概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点。
答案
水生嫂等青年妇女们具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当头时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为：凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示了她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象地说明她们渴望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用，使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。
3.阅读《小二黑结婚》，试分析二诸葛和三仙姑两个落后人物的形象特点。
答案
老一代农民形象。二诸葛和三仙姑是深受封建势力压迫和封建思想毒害、以旧观念心理处世、最终有所转变的老一代农民形象。他们两个是小说中塑造得最为出色的人物。作者通过他们阻挠儿女自由恋爱的不同动机和心态，突现了他们的性格特征。二诸葛反对小二黑和小芹谈恋爱，除了是迷信“命相”，担心儿子被小芹克死之外，还嫌三仙姑名声不太好，不愿意与她对亲，因此他就自作主张，给小二黑收养了一个童养媳。他在旧社会生活时间长，深受旧思想的影响和侵蚀，相信命由天定，即使生活在民主政权的根据地，他的精神状态仍然摆脱不了旧思想的因袭，显得愚钝、迂腐、懦弱，对横暴势力采取逆来顺受的态度，对新的社会生活缺乏适应能力，但总的来说他质朴善良，不失农民的本性。
三仙姑的情况就不同了，她贪图享受，好逸恶劳。她完全清楚装神弄鬼是骗人的一套把戏，也是招蜂引蝶的一种手段。在“三仙姑的来历”一节中，小说对这个人物形象就作了非常传神的刻画;另外，在“三仙姑许亲”一节中对人物的内心世界也描绘得十分出色。她许亲不单为了人家那份厚礼，还蕴含着她那种出于“多了一个小芹就没有自己份儿”这个不便启齿的动机，所以小芹被斗反倒使她感到高兴。三仙姑的性格是在封建婚姻制度下被扭曲的、畸形的性格。“看看仙姑”一节更进一步渲染了三仙姑的种种丑态，在群众中的曝光亮相，连她自己也感到无地自容。
作者通过这两个人物形象的塑造，深刻揭示了农村小生产者精神上的沉重负担，从另一个侧面也表明了实行民主改革、移风易俗的重要意义。
4.阅读《小二黑结婚》，试分析小二黑和小芹两个先进人物的形象特点。
答案
新一代农民形象。小二黑和小芹是解放区文学作品中最早出现的新人形象，他们热情，纯朴，活泼，乐观，具有斗争的勇气，是农村中新一代农民的典型。小二黑知道自己与小芹之间的自由恋爱是合理合法的，于是“索性就跟小芹公开商量起来”。但是他们的行为受到了父母的阻挠。二诸葛经过“掐算”给小二黑收了一个“千合适万合适”的童养媳，小二黑却“不认账”。二诸葛不顾儿子的反对，要求“非养不可”，而小二黑却对他说：“你愿意养你就养着，反正我不要!”三仙姑与二诸葛如出一辙，她未经女儿同意就私自做主，为小芹定了婚事。小芹知道后就跟她闹了起来，并对她说：“我不管!谁收了人家的东西谁跟人家去!”由此我们可以想到，小二黑和小芹二人已经不像他们的父辈那样浑浑噩噩地求生，而是要求掌握自己的命运，执着地追求婚姻自由。他们不仅敢于同破坏他们婚姻自由的反动势力进行斗争，而且也毅然决然地同老一辈的封建传统和迷信观念彻底决裂。
5.《小二黑结婚》是如何塑造封建残余势力代表——金旺和兴旺这两个人物形象的，反映了什么主题?
答案
金旺和兴旺二兄弟，是农村中封建残余势力的代表人物。他们身为村干部却横行霸道、祸害乡里，乡亲们“有给他们花过钱的，有被他们逼着上过吊的，也有产业被他们霸了的，老婆被他们奸淫过的;他两人还派上民兵给他们自己割柴，拨上民夫给他们自己锄地;浮收粮，私派款，强迫民兵捆人……”乡亲们没有人不恨他们，但又因为长期受到他们的压迫而惧怕他们，“午饭后，庙里开一个群众大会，村长报告了开会宗旨，就请大家举他两个人的作恶事实。起先大家还怕扳不倒人家，人家再返回来报仇，老大一会儿没有人说话;有几个胆子太小的人，还悄悄劝大家说：‘忍事者安然。’”最终，在民主政权的主持下，金旺弟兄受到了应有的惩罚。金旺弟兄失败的结局，宣告了旧势力必然彻底灭亡的历史趋势。
6.《党费》这篇小说成功地塑造了共产党员黄新的形象。请结合文本加以赏析。
答案
借魏政委的介绍，交代了黄新作为农村骨干、“扩红”时的新媳妇、长征后的军属这段生活史、成长史;“我”潜入村子时先闻其声，“扩红”时期的小调传出的是她的心声;接上关系后她对择菜群众的疏散，对窝棚破洞的交代，显出她干练的组织才能和高度的警惕性;给“我”窝头咸菜干饭，表现她女性的细心和关怀;领受任务，表明她坚持地下斗争的坚定态度;临别时两块银洋交党费的细节，坦露了她对党的拳拳忠心。
再次会面时，她对女儿的哄词，表明她同志情胜于母女情的革命理智;“我”接头时关于咸菜作党费的陈述，发生异常时的应变措施和对“我”的叮咛，都闪射出她的智慧和机敏。在“我”可能暴露被抓的关键时刻，她当机立断，施出“调虎离山计”，用宝贵的生命掩护“我”，保住了山上的“中心县委”。“孩子，好好地听妈妈的话”的双关语，浓缩了她全部行为的思想内核和心声。一个在残酷的阶级斗争年代义无反顾、献身革命的女烈士的光辉形象巍然屹立。
7.(拓展延伸)很多文学作品都塑造了女性形象，如《药》中的夏四奶奶、《党员登记表》中的黄老妈妈、《夜》中的老妇人、《母亲》中的尼洛夫娜都是革命者的母亲，她们的人生经历、性格特点有何异同?请阅读原文并加以分析。
答案
夏四奶奶、黄老妈妈、老妇人、尼洛夫娜都是革命者的母亲。但黄老妈妈和老妇人、尼洛夫娜一样，对儿女从事革命事业都经历了从发于骨肉之情的儿女之爱到对革命者、对革命事业的爱，都经历了从同情、支持到坚定革命的信念的过程，有的甚至直接参与了革命斗争。而夏四奶奶对儿子从事革命事业毫不理解、同情，更谈不上支持了;在儿子被敌人杀害后，她仍没有能觉悟，没有像黄老妈妈等一样，继承儿女们未完成的事业，反而为儿子被杀而感到羞愧。所有这些差异，主要是由时代的特点所决定的。
6、《泪珠与珍珠》教案(人教版高二必修)
定远中学杨之龙
教学目标:
1了解作者琦君及其散文特点。
2引导学生细心品味所引诗文的含意。
3把握散文的主旨。
4揣摩散文的深厚情感,提高散文的阅读能力。
教学重点：
1领悟课文引用的诗句，名言。
2体味作者对人生的探询，评判。
教学难点：
品味文中各种泪水包涵的丰富情感，体悟作者对忧患与苦痛，亲情与人生的探询和评判。
教学方法：
1诵读鉴赏法。
2提问点拨相结合。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导语设计：
李商隐的《锦瑟》诗中有这样一句：沧海月明珠有泪。这句诗化用了南海鲛人的故事。故事中说，南海之外，有一个鲛人，他流出的泪珠会变成珍珠。当然，这只是一个古老而又神秘的传说。那么在现实生活中，泪珠又是如何变成珍珠的呢?二者之间到底有什么样的关系呢?今天，就让我们一起走进台湾女作家琦君的散文《泪珠与珍珠》中寻找答案吧!
板书：泪珠与珍珠
二、作者简介：
琦君：原名潘希真，1918年出生于浙江省永嘉县。杭州浙江大学中文系毕业。1949年到台湾。琦君的文学创作主要集中在散文，小说两类。她的散文多次在台湾获奖。代表作有《桂花雨》，《三更有梦书当枕》，《红纱灯》等。
琦君的散文风格，以温润素雅著称，在平淡中包含着哲理，在朴实中见出秀美。
三、整体感知：
1、朗读课文，体会作者的感情。
2、找出作者行文线索。
明确：注意“眼因流多泪水而愈益清明”这句话。这句话在文中出现三次。注意其位置：开篇一次，中间一次，结尾一次。我们可以把这句话看成贯穿全文的线索。这句话有助于我们理解全文。
四、具体研习：(提问学生、教师总结)
1、课文前四段中几个引文的含义是什么?并思考其层次关系。
马区夫人的话：说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。
谢冰心的散文：一个人应有自己真实的人生体验，并且越真切越好。
白居易的诗：人生的痛苦只有自己才能感受最深。
杜甫的诗：刻骨铭心的痛苦是一个人经历磨难以后的收获。
几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。
2、这种对泪水的理解来自哪里?说明了什么?
明确：来自诗文，是作者从书本上得来的，不是作者起身经历的。“少年不知愁滋味”的作者，涉世未深，她不可能有丰富的社会人生经历，对眼泪的内涵感受不深。因此，作者对人生，对诗文中泪，只能是初步的理解。
3、以上我们讲了作者对眼泪的理解，都不是作者亲身经历的。再看5—10自然段中，作者写了自己感受过什么样的泪水，又悟道了什么?
明确：①探亲的眼泪。②丈夫欲哭无泪的痛苦。③母子、母女对于亲情欲诉不能的眼泪，这是对人生又有了进一步的领悟，所以说：“眼痛苦因流多泪水而愈益清明。”从牡蛎吐珠这件事中，感悟到：生命在人生奋斗历程中是多么艰苦。
概括：人流露亲情时，会流泪。泪水中包涵着人间亲情和人生苦难。因此，作者对人生，对亲历的泪，有了真切的理解。
4、在文章的最后，为什么写“观音流泪”和“基督徒的泪”呢?
①观音为什么流泪呢?
明确：“观音愿为世人负担所有的痛苦和罪孽，”所以流泪。这时一种高尚，神圣的泪。
②作者又为什么写基督徒涕泪交流呢?
明确：“耶稣为背负人间罪恶而被钉死在十字架上，基督徒为此留下了最最纯洁真挚的泪水。”
总结：以上两种泪水不为一己而流，而是为仁爱而流，为大众而流，为真诚而流。所以它比珍珠更加宝贵。作者由此感悟到了人生的崇高境界。人生伴随着泪水而升华。因此，作者对人生，对崇高的泪，有了更深的理解。
五、主旨：
讨论：泪珠与珍珠的关系，你是怎样认识的?
学生讨论后自由发言。
明确：
①泪水是人感情的流露，理解了泪水，也就理解了感情。这份收获同珍珠一样贵重。
②亲历泪水，就能洞察人生，就能更真切地领悟人生的真谛。从这个意义上说，给人启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。这给人启示的泪珠不正是有益于人的珍珠吗?
③观音的泪和基督徒的感激之泪，为大众而流。因此，比珍珠更加宝贵。
总结主旨：
在人生中，人因变故而流泪。饱尝忧患之后，变故会使泪珠更加真切和纯洁。
有许多事物，随着你对人生的感悟和对其理解的加深而增值。泪珠，随着你对人生的理解而不断增值，变成珍珠。
板书设计
马区夫人的话
谢冰心的散文 诗文中的泪 初解人生 泪珠
白居易的诗句
杜甫的诗
探亲的泪
丈夫欲哭无泪 亲历的泪 真解人生
母亲的泪
观音的泪 崇高的泪 高解人生
基督徒的泪
7、《黑珍珠》教案(语文版高一选修)
目标：
1.了解“我”心理感受的基础——相关情节，探究主题。
2.加深学生对成长的理解，增加情感体验，
重点：对情节这一信息的获取、概括以及对主题的探究过程。
过程：
一、激趣
1.明确：阅读与欣赏小说单元的《黑珍珠》。
2.生思考：本单元的主题是成长如蜕，你是如何理解“成长如蜕”的?
(1)师点拨：蜕，即蜕皮。许多节肢动物(主要是昆虫)和爬行动物，生长期间，旧的表皮脱落，由新长出的表皮来代替。通常，每蜕一次皮，动物就长大一些。
(2)生答师结：成长如蜕是说我们每成长一步，就好象动物脱一次皮一样，比喻成长的艰辛。“不经一事，不长一智”，“吃一堑，长一智”，说的都是这个意思。
(3)设疑激趣：
《黑珍珠》写了一个成长中的少年在他满十六岁所经历的一些事及感受。小说末尾写到：“我成为大人，不是到赛拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在这一天。”
“那一天”，“这一天”，到底发生了什麽事呢?
二.引导生阅读文本，了解，概括情节。
1.要求生：速读1---10段，了解概括：到赛拉查父子珍珠行的那一天，“我”经历了一件令我血液发凉，头皮发麻的什麽事?(板书：出海，险遇虹鱼)
2.引导生默读11---21段，了解概括：“我”找到黑珍珠后，发生了一件令我费解的事，是什麽事呢?(板书：献珠于神，船队遇难)
3.引导生默读剩下的内容，思考：“这一天”指哪一天?
生答师明确：指“我”欲把黑珍珠还给虹鱼，鱼人大战，我撕毁布告，把珍珠还给圣母玛利亚的这一天
(板书：还珠于虹鱼鱼人大战还珠于神)
4、师结过渡：“我”在“那一天”经历了这麽多的事，到底是什麽事让我觉得自己成为大人了?
三.探究主题
1.齐读最后一段，思考：最后一句在小说结构中的作用?
生答师结：与开头照应，也是点睛之笔，点明主题：反映“我”成长的历程。
2、讨论：为什么说“我”的成长不是到赛拉查父子珍珠行的“那一天”，也不是找到黑珍珠的“那一天”，而是在“这一天”呢?
导引提问：
(1)到赛拉查父子珍珠行的那一天，对“我”来说标志着什麽?(板书：“我初涉社会)
(2)找到黑珍珠的那一天，我为什麽觉得自己还没长大成人呢?(板书：“我“幼稚，盲目迷信)
(3)“这一天“是什麽事让我觉得自己长大成人了呢?(人鱼大战)人鱼大战对”我“有什麽意义?
方法：听读25段。生谈看法，认识到：恶魔虹鱼并不像人们所说的神圣不可侵犯人与自然具有伟大的力量。(板书：“我“有了自信，变得成熟了)
3.师小结：小说是通过高潮集中体现主题的。本文正是通过高潮——人鱼大战，表现了这样的主题：“我”成长的经历——经历了生死考验，见识了人与自然的伟大力量，不再相信人们对虹鱼的迷信，变得成熟与自信。正所谓成长如蜕呀!
四.拓展
思考：了解了小主人公的成长经历，联系实际，说说你有什麽感触?
师点拨作结：
每经一事，我们都有可能成长，如听一首歌，读一篇文章，上一节课。如果我们能用心思考，体味其中的薏蕴，就会成长，反之，会停滞不前。
五.小结：本节课，我们仅阅读欣赏了小说的情节与主题，就获益匪浅，要想有更大的收获，就请同学们课下研读本文。
六.作业：
探究以下问题：
1、小说多次写到恶魔虹鱼的作用。
2、恶魔虹鱼的象征意义。
3、小说景物描写的作用。
七.板书设计
那一天：出海，险遇虹鱼——“我”初涉社会
那一天：{献珠于神
{船队遇难——“我”幼稚，盲目迷信
这一天：欲还珠于虹鱼
鱼人大战——“我”有了自信，变得成熟了
还珠于神
经历——主要情节————主题
八.后记：本节课以文末最后一句话“我成为大人，不是到塞拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在这一天“为教学线索，串联相关环节教学过程紧凑、步步深入，直达目标：既教给学生理解主题的方法——抓住文眼或重点语句，把握情节的典型意义，又拓宽了学生的思路，使之认识到对文本的解读是多方面的，多角度的。不一而足。
8、《珍珠与泪珠》教案(人教版高二必修)
泪珠与珍珠
教学目标：
1、整理分析文章中所写的几种泪。
2、体味文中蕴涵的感情及寄寓其中的人生哲学。
3、联系生活实际，细细品味文中的感情，使之升华。
教学重点、难点：
1、理解文中引文的含义作用;
2、体味文中蕴涵的感情及寄寓其中的人生哲学。
教学方法：
阅读、思考、讨论、升华
课前预习
1.课文开始的几个引文，含义是什么?讨论，并思考着几个引文之间的关系。
2.文中作者对“眼泪”有哪些感触?你怎么理解?
教学过程：
一、导入
流泪，在生活中，常常被看作是懦弱无能的表现。但翻开文学史，打开人生画卷，更多的时候，我们看到的：流泪代表着一种善良，一种高尚。同学们，请想一想，你都学过哪些写泪水的诗文，说出其中代表性的句子。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”(在诗句中读到了教师的一种无私奉献的精神)“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”两句诗写尽了千载英雄壮志未酬的悲愤心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”有悲哀，有无奈。现实生活中，我们也总会见到让我们的心为之颤动的泪水。每当灾难来临时，我们总能听到那首《让世界充满爱》，总能看到温暖的泪水充刷着现实的冷酷;从《感动中国》那里走入我们视野的英雄，又有哪一个不曾让我们为之倾倒，并献上我们激动而崇敬的泪水啊!有人说，会流泪的人，是高尚的人;也有的人说，读懂了泪水，才能读懂生活。今天，就让我们一起倾听台湾作家琦君为我们讲述的关于泪水的经典：《泪珠与珍珠》。(多媒体展示课题)
二、配乐朗读，整体感知
古人说书读百遍，其义自见。更何况是这样一篇优美而富有哲理的散文。读中方能见出作者意读者情。那么我们边听录音示范朗读，边在心里默读，思考两个问题：
思考：1、找出文章写了哪些泪珠?2、这些泪珠和珍珠有什么联系?(多媒体展示问题)
三、研读课文，答疑析疑(25’)
1、明确第一问：我们来看看，文章中写到了哪几种眼泪?(学生活动)
最后教师归纳，总结文中写了哪些泪?(多媒体展示)
书中泪(马区夫人话中泪冰心散文中的泪白居易乐府诗中泪杜甫诗中泪)
归乡泪怜子泪奋斗泪慈悲泪感恩泪?
2、课文中写了这么多古今中外的泪珠，从书本到现实，那有没有写到珍珠呢?
明确：有，第10段。
学生齐读第10段。找出泪珠与珍珠的关系。学生自由发言。
明确：(1)天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。(学生朗读，体会)
(2)作者认为泪珠如何才能成为珍珠呢?我们顺便读读接下来的几句吧。
明确：其实是牡蛎为了努力排除体内的沙子，分泌液体，将沙子包围起来，反而形成一粒圆润的珍珠。可见生命在奋斗过程中，是多么艰苦!这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠呢!(学生朗读)
(3)这里看，作者以为牡蛎的泪珠成为珍珠需要什么条件?(多媒体展示：泪珠——珍珠)明确：努力，艰苦，奋斗。因为牡蛎之泪是靠奋斗得出来的。也就是说,作者把经过奋斗，经过磨砺之后留下的泪比喻成了珍珠。在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。二者是比喻关系，相似点是：生命都因饱经痛苦地煎熬而显出了珍贵的一面。、
这一段在写奋斗泪，作者直接点出了泪珠和珍珠的关系，在生命的奋斗过程中留下的泪水，在成功之后回首，是最珍贵的回忆，就如同珍珠一样宝贵。
过渡：课文中写到的其他泪珠，会不会也如同奋斗泪与珍珠之间的关系呢?我们一起来讨论，四个同学为一组，选取任意一种泪珠，谈谈看法。
小结：从外形上看，泪珠和珍珠都是无暇的，从内涵上看我们在饱受磨难，痛苦之后流下泪，而珍珠往往是在受到痛苦之后结成的。
(4)泪珠只有经受艰苦的奋斗才能成为珍珠。这也是讲人生，文中哪一句话也表达了同样的意思，把“泪珠”和“人生的奋斗，生活的艰辛”串联在一起的呢?
明确：眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
(5)“泪水”指的是什么呢?
明确：在这里，泪水代表了忧患。人生的奋斗，生活的艰辛，已经用“忧患”一词涵盖了。“眼多流泪水”与“心饱经忧患”意思相同，都是指“人生经历无数的坎坷、挫折、磨难和忧伤。”经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后的人生，心会变得愈益清明，愈益温厚。“清明”即指“辨别真、善、美的能力”。“温厚”即为“心胸开阔，待人宽容，更亲和、更善良。”
3、品读泪珠
这些泪珠中，你对哪种最有感触?这些泪中，你觉得哪些眼泪作者感受到了其中蕴含的忧患，哪些没有?
书中泪(未经历忧患)：
这些眼泪都是作者在少女时期，从书本中读到的，可见作者是个非常喜欢文学的人。对于前面两个引文作者是怀着一种喜爱的情感，一个文学青年喜爱句子本身的美，对美的文字的美的感悟。这是纯净的少女情怀的折射。后两个材料比起前两个材料意义深入了一层，它将泪与愁圆融到一起。当然，这里的愁，还完全属于“少年不识愁滋味”。那么，一个人要要在什么时候、什么情况下，才真正懂得泪水中的悲伤与哀痛呢?
现实之泪
①提问：文中哪一句话承上启下，由书中泪过渡到写现实之泪?
明确：人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛。
②提问：纸上得来终觉线，在文章5—10段中，作者又写了在自身生活中感受过程过的什么样的“泪水”?这些泪水中包含着怎样的悲伤与哀痛?
A、归乡泪我们先来仔细品味5—6小节，结合韦庄的词和作者的经历来理解其中蕴含的思想感情。来谈谈你对“未老莫还乡，还乡须断肠”的理解或描述这样的一种断肠的场面。
Ppt:菩萨蛮人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
赏析《菩萨蛮》：此词极写江南之好，从江南风光之美，生活情调之美、女儿之美，写出江南的足可依恋，从中又流露出漂泊难归的浓重乡思。
在琦君先生的心中是否也有这份对家园故土的浓重相思呢?我们来了解一下琦君的经历：琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉。受家庭影响，自幼酷爱文学。6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的得意门生。在词学方面有精深造诣。大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国难家毁之痛。1949年到台湾司法部门任职。她曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。”可见，家园故土成了作者的梦中情怀。文中字里行间流露了对校园生活的回忆，对老师、亲人的思念，可见作者是在追忆当年在大陆的美好年华，寻找那失落的根。这种思乡怀人之情是借助泪水表达的。这一滴归乡泪，正是琦君本人内心深处最为本真的东西——思乡怀人。不仅如此，文章还借助泪水表达作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
幻灯打出：琦君(1918~)现、当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。琦君是个孤儿，一岁时，父亲过世，四岁时母亲也走了，于是她被送给了后来的父亲和母亲抚养，父亲在城里有他的事业，所以很少回乡下。而父亲在乡下有一个妻子，也就是琦君所说的母亲，她唤作“大妈”，是“大妈”一路扶养琦君长大;琦君14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君发表散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。长篇代表作为《橘子红了》
B、怜子泪
齐读7—9节。母子、母女对于亲情欲诉而不能的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感。这对人生又有了高一层的领悟。所以说：“眼因流多泪水而愈益清明。”相信大家也有相类似的经历。我们一起来齐读一下，感受一下琦君的语言风格，缓缓的叙述，浓烈的深情。
说一说你和你父母亲之间的故事。
同学们讲述生活中惹母亲流泪的经历。
师点评：孩子永远是母亲眼中催泪的一粒砂子，从古至今，沙子不断，泪水不绝。这泪水中饱含着的是母亲对孩子无尽的爱与关怀。而作者，也是在自己做了母亲，忧患备尝后才懂得这“怜子泪”中包含的爱与忧虑。正所谓“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”
C、奋斗泪(略)
从文章的前一部分可以看出，作者少女时代从美的文字中窥到的对泪与愁的初解，到成年后从泪水中探询到人间亲情的真谛，说明她已体悟到人生的境界，由初解到深解。作者写到“这一粒珍珠，又未始不是蚌的眼泪呢!”磨难、忧患也是人生的一笔财富。泪水的珍贵在于它是人生价值的体现，是战胜苦难后的精神升华。就用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。而作者将牡蛎的泪设置在第二层次和第三层次中，也是别有深意的。牡蛎经过艰苦奋斗的历程得到了一颗圆润晶莹的泪珠——珍珠，而作者在成年之后，饱经忧患之后，也真切地感受到了眼泪凝聚了感情，汇集了感受，升华了感情，如珍珠般晶莹剔透，无比珍贵，到这里才体会到了泪珠的深意。
D、慈悲泪和感恩泪
从文章的前一部分可以看出，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。
①那为什么文章还要写“观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢?他们的泪与前文所写的泪是一样的吗?
明确：⑴“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落泪。这是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。
⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最纯洁真挚的泪水，是一种感恩之心的激动的泪水。
慈悲泪和感恩泪则是为人类而流。任何一个教人向善的观点，或者说宗教，都有一个原则，就是推己及人，从孔夫子的“己所不欲，勿施与人”，到基督教导大家“爱你的邻居甚至爱你的仇人”，无非是谈这一点。文章开始的泪而自己而流，到为自己的孩子而流，这已经是无私，伟大，纯洁的泪。再到对自己的生命，事业，追求。但是我们看到的流泪的范围是越来越宽，宽到最后是慈悲泪与感恩泪。前面所写的泪水是“小我”的泪(多媒体展示)，是个人亲情的泪，而观音落下的慈悲之泪和基督徒为耶稣滴血而流下的感恩之泪。是“大我”(多媒体展示)的泪，一定境界的泪。显然，泪水在这里已远远超过了人间个人亲情，是一种至高无尚的普天之爱的泪水。同时，作者对人生的领悟也就达到了最高境界——至真至善至美(真解)，文章的主题也就随之升华了。
②提问：文中这些眼泪的顺序可不可以颠倒来写?
明确：不能。这种安排自有作者的深意，它们分为小我的泪、大我的泪、由小到大，由浅入深，体现了作者对人生认识的三个境界，厚实地展现出作者对人生的别样的觉悟。
解说：少女时代喜欢咏泪诗文——未经忧患不知眼泪之真味;骨肉团聚，相拥而哭，流欢喜之泪;历经劫难，还乡断肠，流伤心之泪忧患倍尝方知;“眼枯见骨”的哀痛，人老眼枯，欲思老泪纵横而不可得;母亲的泪天使的泪最珍贵的眼泪，是饱经痛苦的爱的结晶;观音的泪;基督徒的泪为大众流下仁爱之泪，为报恩流下的纯洁真挚之泪是最崇高人生境界。各种泪是表现作者认识和情感的逐步深化呈递进格局，不容颠倒。
四、总结全文
①提问：假如把这些眼泪比作珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是整篇文章的主旨句是什么?它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复?
明确：眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚.同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句话在文章的首、尾和中间部分出现了三次。①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解②再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志③与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。总之，从结构上说起着引领全文的作用。从内容上看，它代表了琦君七十年来所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪、还是生命奋斗的艰辛之泪，不为一己悲欢慈悲与无私的泪，它们都使我们的心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感和泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美最宝贵的珍珠。我想这也是文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。
五、联系生活、理解升华
记得一位作家说：生活的本身远比文来得更感人。那么，在同学们的生活中，一定也有过难忘的流泪的经历。能否请一两位同学在这里把你的泪珠与珍珠的故事说出来，让我们分享你成长道路上的点点滴滴?
师点评：说得很好，每一滴晶莹的泪珠都凝结了一段人生深沉的体验和悲欢，也就是在这一滴晶莹泪珠的润泽之下，我们在成长的道路上才能越走越稳，越走越远。有人说：男儿有泪不轻掸，有人说：流泪意味着失败和软弱。但我想会流泪的人也是幸福的。请看：(展示一组图片)每一张照片都是生活的真实记录，每一滴泪珠都表示他们还有对生活的渴望和留恋，对真情的感动和拥有。在这个意义上说，无泪的人，也是世界上最痛苦的。所以，让我们珍惜泪水，珍惜这纯洁真挚的泪珠中凝聚的所有珍珠般晶莹美好的情感，我想这也是我们今天学习琦君文章的最大收获吧!
9、《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》教案及练习
教学目标
(一)语文基础知识目标
1. 生字
陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 钦差大臣qīn 滑稽jì
骇人听闻hài 御聘yùpìn 勋章xūn 头衔xián 收敛liǎn
颓丧tuí 枢密shū 嗫嚅niè rú 社稷jì 踌躇chóuchú
气氛fēn 怠慢dài 白痴chī 亲眷juàn 呵斥hē
畏葸xǐ 谄媚chǎn 憎恶zēng 郴州chēn 且荛ráo
劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虚吏lì
2. 辨析形似字的字音及字形
3. 词语
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合;相当。
愚蠢：愚笨，傻;头脑迟钝，不灵活。
渴望：迫切地希望。
不可救药：原意是病重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
滑稽：(言行)引人发笑。
骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓，惊惧。
炫耀：夸耀。
随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着别人说。
晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。
大逆不道：封建统治者对反抗封建统治，背叛封建礼教的人所加的重大的罪名。
倒背如流：倒着背诵像流水那样顺畅。形容诗文等读得很熟。
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
社稷：这里指国家
诏书：皇帝颁发的命令。
谒见：进见(地位或辈分高的人)。
踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。踌躇，得意的样子。
光景：境况;状况;情景。
呵斥：大声斥责。
谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
畏葸：畏惧。
娇痴：天真、可爱而不解事。
亲眷：亲戚，眷属。
4. 一词多义
5. 句式
童寄者，郴州荛牧儿也。……者……也，判断句式。
彼不我恩也 倒装句式。就是“彼不恩我也”，恩，作动词，以恩德待我。
6. 通假字
之虚所 虚同“墟” 集市
恐栗，为儿恒状 栗通“慄”，发抖。
州白大府 大通“太”， 上级。
7. 词类活用
布囊其口 囊 名词作动词，捂。
虽疮手勿惮 疮 名词作动词，烧伤。
8. 作者
安徒生(1805—1875)，19世纪丹麦著名童话家。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。安徒生从1827年开始创作，他在文学上最大的贡献是童话，共写了160余篇，被译成80多种文字。他的童话脍炙人口，如《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
聂绀弩，现代作家，曾用萧今度、耳耶等笔名，以善写杂文著称，其杂文集有《历史的奥秘》《蛇与塔》《早醒记》《血书》《狮和龙》等。聂绀弩的杂文观点鲜明，语言明快，读起来有酣畅淋漓之感。
(二)阅读能力目标
1. 能够领会联想和想像在文章中所起的作用。
2. 理解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。
(三)写作能力目标
学习想像和夸张的手法，培养联想和想像力，学会写想像作文。
(四)思想教育
深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情。
三. 课文讲解
《皇帝的新装》
(一)文章主旨
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看不见的、实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂。
(二)文章思路
本文是以“新装”为线索，按时间顺序，以皇帝为中心人物来展开情节，表现中心思想的。
本文共分四部分：
第—部分(第1段)，写皇帝酷爱新装成癖。
第二部分(第2—3段)，写皇帝决定让骗子们做新装。
第三部分(第4—22段)，写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过。
第四部分(第23段至篇末)，写皇帝穿上新装举行游行大典，并以一个小孩戳穿新装的骗局结束全文。
(三)写作特点
《皇帝的新装》这篇童话，便是运用想像和夸张来塑造人物、表现中心的。
首先，作者以丰富的想像构思，虚构了曲折的故事情节。本文是这样安排的：皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。通过这些情节，揭露以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。其次，对人物的语言、动作、心理的刻画，都运用了想像，生动地塑造了皇帝及大臣的形象，如描写老大臣看布时，“他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见!’但是他没敢把这句话说出来。……‘哎呀，美?真是美极了!’老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑恶嘴脸，有力地表现了中心。
(四)课后练习解答
第一题 骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。
第二题 老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。老大臣心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹;都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧?”这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。总体来看，写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。
第三题 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局?因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中，因此，他不愧为世界著名的童话家。想象符合情节发展即可。
《黑信》
(一)文章主旨
本文通过弗里德里赫国王在庆祝登基三十周年纪念活动中，收到一封谩骂自己的信后，龙颜大变，下令召开国务会议，决定要查处这个写黑信的人的经过，揭露并讽刺了国王愚蠢，心胸狭窄，小题大作以及警察局长的蠢举。
(二)思考探究
1. 同样都让皇帝丢了丑，为什么《黑信》中的警察局长被赶下台了，而《皇帝的新装》里的大臣们却没有?关键是他们的行动与皇帝是否一致，是否迎合了最高统治者的愿望和利益。详见练习一解答。
2. 《黑信》有具体的国家和国王的名字，《皇帝的新装》则没有，这种不同的写法有什么特点?
安徒生写的是童话，讽刺的是普遍的人性的弱点。而哈谢克写的是小说，这样写显得更为真实、可信，同时作者作为民族意识非常强烈的作家，目的之一是直指民族的敌人。详见练习二解答。
(三)写作特点
这篇文章最大的语言特点是成功地运用了夸张的写作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十来遍，早已能够倒背如流了，这才猛然发出一声惊呼：‘这个坏蛋连名字也没留’”“他在书室里乱转一气，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”这些语句夸张地写出了国王气糊涂了的神态。
(三)课后练习解答
第一题 《皇帝的新装》中大臣们能够迎合皇帝，而《黑信》中的警察局长自作聪明，将皇帝不愿让更多人知道的事，告知天下，得到罢官的下场。
第二题 相比较而言，《皇帝的新装》采用虚指方式，批判面更广，《黑信》采用特指方式写作，更大胆，更使作品真实可信，具有典型性。
《我若为王》
(一)文章主旨
本文通过想象和联想自己“为王”后的种种情形的描述，有力地嘲讽和鞭挞了独裁专制和奴性的丑恶，表达了对建设一个健康的，没有奴性的，真正民主、平等的社会的渴望，同时启示人们觉醒起来，推翻一个旧世界，创造一个新世界。
(二)文章思路
这篇文章可分为三个部分，第一部分为第一自然段，由一影片名引出“我若为王”的话题，以引起读者的阅读兴趣;第二部分为第二自然段至第六自然段，充分展开丰富的想象和联想，具体描述“为王”后的种种情形，以引起读者对独裁专制和奴性的厌恶与憎恨;第三部分为最后两自然段，表达对建设一个健康的没有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，启示人们觉醒起来，为创造一个崭新的社会而奋斗。再次品味文章的语言，找出文章中的关键的语句，以加深对文章的理解。
(三)写作特点
《我若为王》虽然是用一种奇特的手法写出的杂文，但理解起来难度并不算大。阅读此文，首先要联系文章的时代背景。我们知道，杂文是时代的产物，对丑恶的社会现象，它是匕首，是投枪，具有很强的战斗力。联系时代背景也就是了解作者写作的针对性，即匕首、投枪的战斗对象。
(四)课后练习解答
第一题
第1小题，把臣下、子民杀绝是“暴君”，但所做者是“不准一个奴种留在人间”，这自然“反而正是明君”。
第2小题是对大题题干(含第1小题)涉及话语的进一步解读，即自然不是作者真要杀人，而是表达了对封建王权思想，尤其是对与之紧密相连的奴性主义、奴性思想的极度痛恨。
第3小题又是大题题干(含第1小题)涉及话语的进一步解读。这样的极端用语，应该是给读者以批判(痛斥)奴性思想和王权思想的痛快淋漓的感觉。
第二题
《皇帝的新装》主要是夸张地表现出自欺欺人的人性弱点的滑稽可笑以及夸张地表现出封建统治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有与此有关的细节读来生动有趣;设计出的那个使人陷入自相矛盾的恶性循环怪圈的巧妙前提(即骗子那句“愚蠢和不称职者看不见新布料”)，即暴露人性弱点的这个智慧设计显得生动有趣。
《黑信》主要是故事情节，这个荒诞喜剧十分有趣;夸张地表现出国王这个“世界上最傻的傻瓜”，特别是读了五十遍才知为匿名信，气得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的内容公之于众，这种喜剧性的讽刺笔调读来生动有趣;描述警察局长可笑的“踌躇满志”“一鸣惊人”“无人不知”“下台大吉”，十分有趣。
《我若为王》主要就是“理趣”“智趣”，其重点又在三处：一就是全篇这种“假定又假定”的假定性的笔法。其实是对封建王权思想和奴性思想，对社会劣根的辛辣讽刺。二就是最后三段连续的大转折，富有深刻的哲理，内涵极为丰富用笔却极为洗炼。三是极端用语所表现的嬉笑怒骂皆成文的风趣。此外，全文中的反复、排比、因果相承等独特表达也加强了荒谬感、可笑感，使文中的讽刺处处读来趣味盎然。
《童区寄传》
(一)文章主旨
本文记叙劳动少年区寄遇劫后，善于抓住时机，利用贼人的矛盾心理，杀盗自救，表现了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，同时，也反映了唐代社会黑暗腐败的现象。
(二)文章思路
全文可分三部分
第一部分(第一段)，记叙劳动少年区寄被两个强盗绑架后，设法麻痹贼人，利用时机杀死第一个强盗。
第二部分(第二段)，记叙区寄逃跑途中遇上另一个贼人，他掌握贼人贪婪的心理，机敏地应付，终于设法杀死第二个强盗。
第三部分(第三段)，写刺史对这件事情的处理和当地的强盗对区寄的看法。
(三)写作特点
本文表现区寄这个人物，有正面描写，也有侧面描写。第一、二段写区寄被绑架和杀贼自救的经过，是正面描写。通过区寄在这场生死斗争的具体活动，灵活巧妙的伪装，机敏对答的谎言，善于利用条件解救自己的方法，表现出了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。第三段是侧面描写。通过对官府和强盗两种不同的人对区寄杀贼一事的反应和议论，来进一步突出这个少年英雄的形象。
(四)课后练习解答
第一题
区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，这些都是他的劣势。区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：①对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。②利用了贼人趋利的弱点。区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。
第二题
区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，沉着镇定。贼人对他的最大疏忽也在这里。区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅准逃脱的机会。第二是智勇双全。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”，“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。
第三题
第1小题①者：……的。②者：……的人。如②句的有“乡之行劫缚者”。
第2小题①第一个“之”：往，到;第二个“之”：他(指区寄)。②之：往。译为“他”的还有“贼易之”，“因取刃杀之”，“孰若卖之”等等。“烧绝之”的“之”也是代词，但译为“它”，指绳索。该文中的“之”还有译为“的”的，如“乡之行劫缚者”的“之”。
第四题
“与其杀是僮”与“是儿少秦武阳二岁”中的“是”意义相同，皆为指示代词，可译为“这”“这个”。在两句中都是组成“是僮”“是儿”的主谓结构或复指结构的名词词组，但前句“是僮”作“杀”的宾语，后句作全句的主语。“是”作为“这”“这个”意，在古汉语中为“是”的主要意义，如《李寄》中的“自是东冶无复妖邪之物”，在现代汉语中还存在，如“由是可知”，“是日天气晴朗”。“因为我是王，是他们的主子”中的“是”为系词，起联系主、谓语的作用，为现代汉语最常见的用法。
【模拟试题】(答题时间：60分钟)
一、根据拼音写出汉字。
cì( )给 御pìn( ) 头xián( )
jué( )士 xūn( )章
二、说说下面句子中加点词语的含义。
1. 忽然晴天霹雳似地有一封信飘落到他的膝上。
晴天霹雳：
2. 弗里德里赫国王龙颜大怒。
龙颜：
3. 为江山社稷计，非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可。
江山社稷：
4. 虽然实际上他们都是丈二金刚摸不着头脑，不知究竟出什么岔子。
丈二金刚摸不着头脑：
三、下列句子中加点数词意义不同的一项是( )
A. 一封信飘落在他膝上。
B. 那些字句念了五十来遍。
C. 这个称号在全国范围内只属于孤家一人。
D. 在寡人登基三十周年纪念的今天。
四、解释下列加点的字。
1. 布囊其口
2. 之虚所
3. 恐栗，为儿恒状
4. 贼易之
5. 孰若吾得专焉
6. 因大号
7. 虚吏白州
8. 幼愿耳
五、翻译下列句子。
1. 行牧且荛
2. 力上下，得绝
3. 彼不我恩也
4. 愿以闻于官
5. 刺史颜证奇之
六、《皇帝的新装》第二段中“这可骇人听闻了。”此句中的“这”字指代什么?
七、皇帝问对骗子织的布的评价，那两位诚实的官员为什么就抢先介绍?
八、阅读理解。
(一)
卖火柴的小女孩
A天气冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕开始垂了下来。这是一年的最后一天——除夕，一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀!”人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?
中午了，她一根火柴也没卖掉，谁也没有给她一个铜板。
她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。
看着人家幸福的情景，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，伤心地哭了。哭有什么用呢?小女孩擦干眼泪，继续向前走去。
“卖火柴呀，卖火柴呀!叔叔，阿姨，买一些火柴吧!”
可是，人们买完节日礼物，都匆匆地回家去，谁也没有听到她的叫卖声。雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。
小女孩走着走着，一辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，大拖鞋跑掉了。马车过去后，她赶紧找鞋。那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一个男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。
天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。食品铺里飘出了烤鹅的香味，小女孩饿得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是没卖掉一根火柴，她拿什么钱去给妈妈买药呢?
雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯。
小女孩一整天没吃没喝，实在走不动了，她在一个墙角里坐下来。她用小手搓着又红又肿的小脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧!小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀!她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴梗。
她又擦了一根，哧!火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，蹒跚地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。
小女孩舍不得擦火柴了，可她冻得浑身直抖。她又擦了一根，哧!一朵光明的火焰花开了出来。哗!多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树。圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡，那上面画有各种各样的美丽图画。树上还点着几千支蜡烛，一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。小姑娘把手伸过去，唉，火柴又熄灭了，周围又是一片漆黑。
小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片烛光升了起来，变成了一颗颗明亮的星星。有一颗星星落下来了，在天上划出一条长长的火丝。所有的星星也跟着落下来了，就像彩虹一样从天上一直挂到地上。
小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出现了。奶奶朝着她微笑着，那么温柔，那么慈祥。
“奶奶——”小女孩激动得热泪盈眶，扑进了奶奶的怀抱。
“奶奶，请把我带走吧，我知道，火柴一熄灭，你就会不见了!”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因为她非常想把奶奶留下来。这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。奶奶从来也没有像现在这样美丽和高大。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起。
火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。
新年早晨，雪停了，风小了，太阳升起来了，照得大地金灿灿的。大人们来到街上，大家祝贺着新年快乐。小孩们着新衣，愉快地打着雪仗。
这时，人们看到了一个小女孩冻死在墙角，B她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗，小手中还捏着一根火柴。
C“她使自己暖和一下。”人们说。谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣的和祖母在一起，走到新的幸福中去。
1. 注音：蹒跚( )( )
2. 划线句A属于 描写，其表达效果是 。
3. 第(9)段的内容在结构上起什么作用?
4. 如果把划线句B去掉，表达效果有什么不同?
5. 说说把小女孩的悲剧安排在除夕夜的表达效果。
6. 小女孩第一次划着火柴，“看”到了 ，最终看到的是 ;第二次划着火柴，“看”到了 ，最终看到的是 ;第三次划着火柴 ，“看”到了 ，最终看到的是 ;第四次划着火柴，“看”到了 这样写的目的是 。
7. 谈谈你对最后一段划线句子C的理解。
(二)
王著教帝学书
太宗①朝②，有王著学右军③书，深得其法，侍书翰林④。帝听政之余，留心笔札，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽⑤称善，恐帝不复用意。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。
(王辟之《渑水燕谈录》)
【注释】①太宗：宋太宗赵匡义。②朝：一代君主的统治时期③右军：指晋代著名书法家王羲之。④翰林：皇帝的文学侍从官。⑤遽：匆忙。
1. 下面句中的“其”，与“其后，帝笔法精绝”的“其”意义相同的一项是( )
A. 百姓多闻其贤 B. 其如土石何
C. 其人视端容寂，若听茶声然 D. 其一犬坐于前
2. 依据加点词语在句中的意义，写出一个成语。
太宗益刻意临学 ___________________
3. 用现代汉语翻译下面的句子。
又以问著，对如初。
4. 你认为王著是一个怎样的人?
【试题答案】
一、赐 聘 衔 爵 勋
二、晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。龙颜：指皇帝的神态。江山社稷：指国家。丈二金刚摸不着头脑：指不明白出了什么事。
三、B
四、1. 捂 2. 集市 3. 发抖 4. 轻视
5. 独占 6. 哭叫 7. 告诉 8. 老实
五、1. 一边放牧，一面打柴
2. 用力上下磨，绳被磨断了
3. 他不以恩德待我
4. 希望把这件事报告官府
5. 刺史颜证认为他是一个神奇的孩子
六、“这”指皇帝看不见织布机上的布料这件事。
七、两位诚实的官员抢先介绍是为了表明他们可以看见布料，是聪明的、称职的。
八、(一)
1. pán shān
2. 景物渲染了凄凉冷清的气氛，为小女孩的悲惨结局埋下伏笔。
3. 为下文做铺垫，推动故事情节的发展。
4. 本句是对小女孩的外貌及神态描写，反衬出现实生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便没有这个表达效果。
5. 除夕夜是家人团聚的幸福时刻，把小女孩的悲剧安排在这一时刻，更能衬托悲凉的气氛。
6. 温暖的火炉 烧过的火柴 美味的烤鹅 又厚又冷的墙 美丽的圣诞树 天上的星星 慈祥的老祖母 强烈的对比出理想和现实的巨大差距。
7. 小女孩的悲剧的根源是人们的冷漠，社会的无情。
(二)
1. C
2. 更加;精益求精。
3. (太宗)又让人拿着(新写的字)去问王著，王著的回答依然像开初一样。
4. 要求严格，循循善教。(能紧扣内容答出其特点即可)。
10、《珍珠鸟》的教学设计(人教版七年级必修教案设计)
教学目的：
1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。
2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。
3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。
教学方法：
赏析与探求相结合的方法
教学过程：
一、故事导入
由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢?将学生引入课文。
二、简介作者冯骥才
三、赏析课文
1.在熟读课文的基础上让学生找出主旨句(信赖，往往创造出美好的境界。)
提问：是谁信赖谁?(鸟信赖人)
信赖到什么程度?(鸟竟趴在人的肩头睡着了)
小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗?(不敢)
人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件?(彼此的交流)
鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段?
学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了(即产生了信赖)
2.用图画形式展示这一过程。
结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：
怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴
3.分组朗读比赛
选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。
4.怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事?
学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。(见板书)
最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。用图画展示出来。
5.在不同阶段，珍珠鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我交流的语句。也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。
6.找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美好的段落。
提问：怕人的珍珠鸟慢慢地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么?“我”与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁?从此文中，我们得到了什么启示?
用大小心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美好。
接着用一颗红心把鸟与人连接起来，同时，播放《爱的奉献》的曲子，学生都跟着唱起来。
四、课外延伸
请同学们把自己或亲朋好友曾与小动物和谐相处的那段美好的回忆重新拾起写成一篇文章。
五、附板书设计：
11、《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计)
学习目标
知识与能力目标：
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节
学习步骤：
一、创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢?这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?
过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句(词)写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?请看三幅图片。
②、思考：怎样赢得信赖?怎样创造信赖的美好境界?
③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。
结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁!有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业;
⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖!作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么?
⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。