1、“体验亲情”教学设计
“体验亲情”教学设计(活动课)
一、设计思想
语文新课程标准中强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”在这种新理念的指导下，高一必修2第一单元“体验情感”的教学重点就放在培养学生的人文思想方面。在生活中许多学生对父母的关心爱护已习以为常，甚至麻木不仁。在设计中结合老舍的《我的母亲》，让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，联系自身实际，进一步感悟亲情、体验亲情，并作真情告白，从而从真正意义上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。
二、教学实施
(一)学生演说
师：老舍的母亲给予他的是生命的教育，其实在现实生活中，我们每个人的父母都会以他们特有的方式爱护我们、关心我们。这节课就让我们来进一步感悟亲情、体验亲情。先让我们来阅读下面的片断。
(二)阅读有关亲情的片断和图片并让学生谈体会
(1)一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，救援人员赶到，小山村已夷为平地，突然，有人呼叫：“下面有声音!”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，唯独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈——”顺着小女孩手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人呼叫：“下面还有人!”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往下刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑……
这女人竟是一个盲人!她被挖出来时已经僵硬了。小女孩仍不肯走，指着刨出的泥坑，又哭喊出一声：“爹——”天哪，难道下面还有人?大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起……这男人也是一个盲人!
原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩……
《原野》
(2)卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他一家有20口人，父亲、兄弟姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地冒着生命危险找到了自己的亲骨肉后，他悲喜交加，将女儿紧紧地搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”
指名学生谈体会、谈感想，教师小结。
(三)朗诵抒情小诗(指名学生朗诵，全班朗诵)
感悟深情
世间的爱千万种，
唯有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，
但带不走父母的爱。
她已深入我们的骨髓，
融入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻温暖我们的生命历程。
(四)心理实验(学生主持)
师：接下来，我们一起做一个心理实验，我相信做完这个实验，我们每个人的心灵深处都将会受到另一种强烈的震撼。出示幻灯片：
请每个同学准备一支笔、一张纸，把你生命中最珍爱的五项事物写在上面。
要求：你所写的五项事物必须依附于你而存在，如：你珍爱“事物”，但它必须要靠你去开创，如果你都不存在了，那么你的事业也将随之停止。
1.实验阶段
学生甲：实验开始。我们每个同学都已写出了自己珍爱的五项事物，但现在我却要请你忍痛割爱了，你所珍爱的五项事物如今只能保留四项，请你慎重考虑之后，用笔划去一项。请注意，一旦划去，就意味着它将从你的生活中消失。在划去之前，你要不断地回忆它在平日给你带来的欢乐，可现在，它就要消失了，你不得不跟它永别了。想到这些，你可能会有些难过，但你还是要坚决地把它划去。给大家一分钟的时间思考，然后作出选择。(这时教师要挨个检查，督促学生用笔划去，划与不划的心理感受是大不一样的。以下几步也一样)
学生乙：选择完毕，我们的实验进入第二步。现在请大家继续忍痛割爱，你所珍爱的事物如今只能保留三项，请你慎重考虑后，从剩下的四项事物中再划去一项。一旦划去，它也将会从你的生活中永远消失，可它却给你带来过无穷的欢乐，把它划去，你肯定会非常难过，但你还是要坚决地把它划去。思考一分钟，然后作出选择。
学生甲：实验进入第三步。现在请大家接着痛苦的选择吧，你所珍爱的事物如今只能保留两项。到底该怎么办?你自己好好权衡一下，再怎么喜欢再怎么不舍得也得把它划去，它带给你再多的欢乐也已是昨天的事了。一定要坚决、彻底地将它划去。还是思考一分钟，然后下笔。(做完这一步实验，同学们的心情都会很沉重。这时候教师会发现，几乎所有的同学剩下的都是相同的两项：我和妈妈)
学生乙：同学们都做出了选择，但是我发现了一个奇妙的现象，几乎所有的同学剩下的都是相同的两项：我和妈妈。那么，接下来我们的实验就将进入最残酷的阶段了。现在，请大家跟着我想象一下，假如此时你和妈妈同坐在一艘大船上，突然遇到了泰坦尼克号那样的灭顶之灾，你和妈妈只有一人能活下来，你会怎么做?是让妈妈活下来，还是保存你自己?如果你选择让妈妈活下来，那就意味着你将永别于这个世界，而你还没能好好欣赏这多彩的世界，还没有实现自己远大的理想。但如果你想保存自己，就必须划去妈妈，那就意味着你将永远失去母亲，失去母爱。请你回想一下，母亲平时是多么关心、爱护你，母亲把你拉扯这么大受了多少苦、操了多少心，可现在，你就要失去母亲了。请大家认真思考，然后再作出决断。(这样激化之后，不少同学都会热泪盈眶，甚至泪流满面)
2.交流感受
师：好了，同学们都已作出了最后的选择，现在请大家回到现实中来。看看窗外，窗外依然是秋高气爽，阳光明媚，鸟语花香，生活依然美好安宁，妈妈仍在你们的现实生活中。做完这个残忍的实验，大家的感受一定很深吧，下面就请同学们以学习小组为单位，互相交流一下刚才的真实感受。(要求每个同学都要谈一谈刚才自己是怎么想的，又是怎么做的)
(五)学生进行情感交流，并指名学生在全班进行真情表白
师：同学们说得都很好，看来，父母的辛勤付出没有白费，能得到孩子的理解与认可，这对于父母来说是一种最大的安慰。让我们一起来欣赏歌曲《懂你》。
(六)布置作业
元旦就快到了，请每个同学亲手为自己的母亲或父亲制作一张贺卡，写上你最诚挚的祝福，以表达你对父母的谢意和敬意。
(七)主题升华、结语
背诵孟郊的《游子吟》。
跟唱陈百强的《念亲恩》。
2、“四导四主八环节”教学模式教学设计(人教版高三必修五)
三维目标
知识与技能 偏正类话题作文审题、结构组织、语言训练
过程与方法 写作试误-----错误归因------方法探究
情感态度价值观 培养写作兴趣、复习议论文写作基本技能
教学重点与难点 审题、结构组织：写成文质兼美的议论文
教学过程设计
教师活动 学生活动 附注
课前准备
教材、教辅书、笔记本、演草本、工具书等
一、组织检查：(5分钟)
1、提醒并检查学生课前准备
2、布置阅读内容和探究任务(板书在黑板上)
(1)辨析“勇敢”与“真正的勇敢
(2)“爱”与“无言的爱”
(3)“痛苦”与“快乐中的痛苦”
学生分组探究三组关系，辩明偏正类作文的立意侧重点
教师板书：
错误现象1：只讨论勇敢是什么，而丢掉了“真正的”。错误现象2：交待“真正的勇敢是什么”然后抛弃它，而着重写“什么”错误现象3：为求新意，把论题复杂化。
二、自主阅读探究
1、阅读：交换阅读作文(5分钟)
2、探究：(1)同学作文在审题方面的优点和不足
(2)结构是否有不合理处
(3)请以“真正的勇敢是——————”开头写三至五句话，并与同学分享。
三、合作探究展示
展示：由学生口头回答上述问题(3分钟)
四、分析点拨：(结合预设的和学生展示暴露的问题)(5分钟)
“勇敢”是题目的中心语，是写作的主体内容，但不是运笔的重心所在。偏正式题目“真正的”才是运笔的重心所在。本题只需要解析“什么是真正的勇敢”就行了。
它的逆命题在材料中已经出现：(1)真正的勇敢不是“疯狂举动”(2)真正的勇敢不需要“炫耀”。由此还可以派生出，真正的勇敢不是匹夫式的鲁莽;真正的勇敢不是没有行动的空喊等等。
它的正面立意命题在材料中也有相应提示：(1)真正的勇敢是在困境中勇于去战胜(2)真正的勇敢是把自己的生活掌握在手中。由此还可以派生出：真正的勇敢是“险境中的不屈”，“威势下的不从”，“冷遇之后的不弃”等等
布置阅读探究任务：
1、从标题看问题：
2、从结构看问题：
3、从语言表述看问题
4、阅读范文，与自己的作文对比评价
阅读并完成：(6分钟)
(1)梳理所有已知的关于“勇敢”的事实材料，从中发掘共性和个性，分析“真正的勇敢”的特质，形成自己的分论点。
(2)片段语言训练----请以“真正的勇敢是险境中的不屈”为论点，举1个事实论据写个小片段。
展示：
一类标题：真正的勇敢、新时代的真勇敢、看似平常真勇敢
另类标题：理性的勇敢、勇敢说、勇气----氧气、
真正走下去、似勇是勇
五、当堂训练展示(5分钟)
六、方法指导：(结合学生训练情况)(2分钟)
结构要求：开门必须见到山，段首必然有论点，逻辑层次要分明。
语言及书写要求：1、书写整洁无涂抹2、观点鲜明逻辑严密，论点位置清楚3、语言生动，用语准确
错误现象1：分论点生搬材料中的分析，只是材料的扩写和拓展错误现象2：分论点之间缺少必然的逻辑联系
错误现象3：段首不给分论点，使叙述漫无目的，差不多了就点一下“这就是真正的勇敢啊” 四、学生归纳总结(2分钟)
1、学生谈练习感悟：
2、学生归纳总结：
七、教师归纳总结：(2分钟)
语言错误现象1：开篇不忙提出中心论点，先用排比句抒一下情
错误现象2：盲目使用比喻句做分论点，损害观点的鲜明性。
错误现象3：不规范的语言表达式
课后学生课后作业：
修改自己的作文并以“无言的爱”为题写一篇200字左右的片段作文。
教师课后反思：
3、“眸”如何能“明”而“善睐”？——供材料议论文拟题讲与练(说课、教学设计及教学反思)
曹杨职校 王秀鹏
一、教学设想
本班是10宾馆服务班，是我这个学期刚接手的一个班级。经过两次作文训练，我发现这个班级学生的作文存在很多问题，当然也是职校生作文普遍存在的问题。其中，首要的一点就是学生不会拟题，不重视作文拟题，很多学生的作文没有题目。虽然作文水平不好，但这个班级的大部分同学都是肯努力，很想写好作文的。本节课，我设想是根据学生不会拟题、不重视作文拟题的问题，对学生进行供材料议论文拟题训练，使学生面对给材料议论文时，能读懂材料，学会思考问题，学会拟题，即能在最短的时间内找到，并确立“善睐”的“明眸”，教师在拟题方面给出一定得原则和方法，并拓宽学生的思路，和学生一起演练，使学生能在材料和拟题之间搭建“分析”的桥梁，从而提高学生作文水平和分析思考问题的能力。
(一)教学目标：
1、了解拟题的重要意义。
2、学习并掌握供材料议论文拟题的一般方法。
3、重视作文拟题，并能拟较好的作文标题，从而提高写作兴趣。
(二)教学重点和难点：理解、学习、掌握供材料议论文的拟题方法，提高学生的拟题质量，运用于写作实践。
(三)教学设想：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练
(四)教学课时：一课时
(五)教学手段：多媒体、讲练结合
二、教法、学法以及理论依据
要充分发挥学生的自主能动性，教师既是作文活动的组织者、又是学生作文的促进者，教师的点拨和指导是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的训练。在教学中，我决定采用“讲练结合”、“点拨法”来教，注重教师为主导，学生为主体，促进学生思考的意识与能力，在作文指导中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放作文课资源，从而提高学生的对作文的思考能力和对生活的洞察能力。
具体作文指导训练过程为：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练(每一环节都注重调动学生积极思考的能动性，使学生对作文能“感到需要，感到乐趣”。)
(一)提出问题：给学生具体的材料(一)，让学生分组进行拟题讨论与练习。
1、可以让学生从所学的议论文的题目入手让学生总结议论文题目的类型有哪些?
导入可以达到两个目的：(1)了解议论文题目的类型(2)了解拟题中使用的基本手法。
2、指出根据《中学生》杂志的调查报告所拟的7个标题各使用了什么拟题方法?
3、请阅读下面的材料，自拟题目，文体不限。
1923年，美国福特公司一台大型电机出了故障，公司请来当时侨居美国的德国机电专家斯坦麦茨来解疑。斯氏两天两夜呆在电机旁，这儿听，那儿看，还不时地进行计算，最后，他在电机外壳上画了一条线，让修理工把电机打开，沿线把里面的线圈减少十六匝。电机故障果然排除。说到酬金，开口便是1万美元。经理愕然，拿修理明细表请他填写，斯氏写道：“用粉笔画一条线1美元，而要知道在哪里画线，则要9999美元。”斯氏的幽默终于使经理领悟了，依价照付。
(二)分析问题：对学生的练习与拟题进行分析，并展示教师的拟题参考与分析，和学生一起总结与明确。(运用启发式教学法，发挥学生的主动性)
(三)寻找方法：在学生总结出拟题的基本原则和基本方法的基础上，与学生一同探讨一些比较重要的拟题原则和拟题方法。
1、拟题的方法：修辞、点化、悬念、标点、副标题、小标题、题记等。
2、教学生读懂材料：
(1)全面解读，找指向性。
(2)字斟句酌，关键词句。
(3)巧选角度、扬我所长。
3、拟题原则：准确、鲜明、新颖、简洁和生动。
(四)强化训练：
材料二：犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动那干脆让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子……请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。
具体教学设计如下：
一、教学目标：
1、了解拟题的重要意义。
2、学习并掌握供材料议论文拟题的一般方法。
3、重视作文拟题，并能拟较好的作文标题，从而提高写作兴趣。
二、教学重点和难点：理解、学习、掌握供材料议论文的拟题方法，提高学生的拟题质量，运用于写作实践。
三、教学设想：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练
四、教学课时：一课时
五、教学方法：启发式教学法、讲练结合、多媒体
教学过程：
一、导入：可以从学生所学的议论文的题目入手让学生进行总结议论文题目的类型和拟题的方法，教师明确并总结。导入可以达到两个目的：
1、了解议论文题目的类型
2、了解拟题中使用的基本手法
二、拟题的基本手法讲与练：
(一)拟题基本手法
1、修辞。
2、点化。
3、悬念。
4、副标题。
(二)拟题练习与分析：
1、《中学生》杂志在某中学高三年级作了一次调查，其中“你最喜欢哪一条格言”引起同学们的兴趣。回答“国家兴亡，匹夫有责”的占58%;“天才在于学习，知识在于积累”占19%;以下依次是“胸怀祖国，放眼世界”;“毫不利己，专门利人”;“鸟美在羽毛，人美在勤劳”;最后一个答案是“人不为己，天诛地灭”，比例占答案的2%”。下面7个标题各使用了什么拟题方法?将答案填在( )内。标题：
(1)《位卑未敢忘忧国》( )
(2)《希望，在明天》( )
(3)《人生方程解》( )
(4)《杞人不要忧天》( )
(5)《不可小视的2%》( )
(6)《谁说我们沉沦》( )
(7)《国家兴亡，匹夫有责》( )
三、实战练习：请阅读此段材料，自拟题目。
1923年，美国福特公司一台大型电机出了故障，公司请来当时侨居美国的德国机电专家斯坦麦茨来解疑。斯氏两天两夜呆在电机旁，这儿听，那儿看，还不时地进行计算，最后，他在电机外壳上画了一条线，让修理工把电机打开，沿线把里面的线圈减少十六匝。电机故障果然排除。说到酬金，开口便是1万美元。经理愕然，拿修理明细表请他填写，斯氏写道：“用粉笔画一条线1美元，而要知道在哪里画线，则要9999美元。”斯氏的幽默终于使经理领悟了，依价照付。
分析学生拟题：
四、拟题的基本原则(结合读懂材料来讲)
1、准确。(整体感知、抓关键词句)
2、鲜明。
3、新颖。(巧选角度、扬我所长)
4、简洁。
5、生动。
五、作业练习：
材料：犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动那干脆让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子……请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。
学生的课堂 教师的反思
——供材料议论文拟题讲练的反思
曹杨职校 王秀鹏
2011年5月5日，我上完了《“眸”如何能“明”而“善睐”?》(供材料议论文拟题讲练)校级作文公开课。普陀区丁蕾语文工作室的老师和学校的20多名教师听了我的课。课后，普陀区工作室的老师对我的课进行了研讨，听了老师们的评论，自己觉得有得有失。是的，虽然作文公开课谢幕了，但值得我认真反思。
一、应有针对性地选择，合理安排教学内容：我在准备这堂作文课的时候的确花费了不少的心思，也得到了工作室丁蕾老师和同组老师的悉心指导。但是要根据我们职校学生的实际情况和作文课的要求来备出一堂课来，真的很不容易。作文课没有固定的模式，深浅不容易把握。但我希望借此机会倾听专家和各位同行的指导。课前，我的教学设想是根据学生不会拟题、不重视作文拟题的问题，对学生进行供材料议论文拟题训练，使学生面对给材料议论文时，能读懂材料，学会思考问题，学会拟题，即能在最短的时间内找到，并确立“善睐”的“明眸”，教师在拟题方面给出一定得原则和方法，并拓宽学生的思路，和学生一起演练，使学生能在材料和拟题之间搭建“分析”的桥梁，从而提高学生作文水平和分析思考问题的能力。具体作文指导训练过程为：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练(每一环节都注重调动学生积极思考的能动性，使学生对作文能“感到需要，感到乐趣”。)在分析问题和寻找方法的环节上，想通过两个实战练习让学生掌握作文拟题的基本方法和原则，我是按照这个理念去准备的，可以说我的初衷很好，但是在实际的课堂教学操作中并没有非常好地达到预期的效果。通过上课来看，两个练习偏多，学生不能全部吃透材料，拟出的题目不够多，不够深。我应精选一个有代表性的材料让学生有充裕的时间结合所讲的方法和原则进行拟题练习，就有足够的时间把问题讲全、讲深、讲透，这样既起到引领学生的作用，又不会显得容量太大，省出时间可以从容地处理好学生临场发挥产生的问题。
二、应充分调动学生，高效率地完成当堂任务这节公开课：课前，我的教法、学法以及理论依据是：要充分发挥学生的自主能动性，教师既是作文活动的组织者、又是学生作文的促进者，教师的点拨和指导是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的训练。在教学中，我决定采用“讲练结合”、“点拨法”来教，注重教师为主导，学生为主体，促进学生思考的意识与能力，在作文指导中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放作文课资源，从而提高学生的对作文的思考能力和对生活的洞察能力。尽管工作室评课时老师们也说了很多优点，但我自己认为对于发挥学生主体性地位的认识还有待提高，对学生的估计不足，尤其是不应该低估了学生的能力。这其实是不敢放手课堂的一个很重要的原因。我应在课堂上应更好地激发学生的情趣，引导全部学生能够完全投入进去，只有学生参与的热情大，积极思考，踊跃发言，课程就会更加顺利，后面的练习就会完成的更有效果。针对这一问题，我深入思考：主要是课前虽然认真地备了大纲、教材，却缺乏对学生的充分了解，导致教师的授课与学生的理解不能完全接轨，以致有小部分学生听课的热情不够高涨，在上完课之后对有些方法还是无法熟练掌握。
关于充分发挥学生的主体地位，我反思从以下几个方面下点功夫：学习和树立新课改的先进理念，改变自己传统的课堂教学模式;是课堂教学预设少而精，把更多的时间还给学生，重视学生的合作探究，让课堂的生成更多更美;是创设一个和谐、民主、愉悦的学习氛围和课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣;我希望以这堂课为契机，在以后的教学中努力改进自己的不足，多研究课堂教学的新方法、新模式，在课堂教学中，让学生真正成为课堂的主人。再者我认为教师提高教学机智和驾驭课堂的临场应变能力是需要无限努力的。虽然工作室老师评价此次作文公开课是一节非常有效课，但我自认为离真正的高效课还有一段距离。
三、自我更新，在更新中重树知识新素养：魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园……课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”作文教学涉及的面极广，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实自己的文化知识基础，才能在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。教学没有最好，只有更好。而对完美的教学的追求是无止境的。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣的。
四、同伴合作，在合作研究与探索中提高自己：教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。乍看是不经意的交流，疑难问题的探究，经过合作同伴的点化，自己茅塞顿开，恍然大悟。工作室教师之间经常合作交流，使我看到了教育的多样性、丰富性、个性化，我们更加真切的体验到自己举手投足、言谈举止的意义，从与工作室同事中的讲述与争鸣中，对教育的看法、认识、见解也渗透其中，一般会引起我对教育的反思，通过反思揭示出教育活动中内隐的思想与理念。正是这点点滴滴的思想，筑成了坚实的教育理论基础，促进了教育理论的升华。
作为语文教师要有心、用心、创新，在学习中提高，在研究中找乐趣。努力让今天的自己超越昨天，让明天的自己超越今天，让学生超越自己。
4、“说一说，写一写”语文教学活动“时间”教学设计(人教版高一必修一)
刘红敏
教学目标：
1.学会思考——时间(哲学的、人生的、文学的)。
2.学会体验——生命(生命意识、时间意识)
3.学会表达——写作(比喻，排比;细节描写;从不同角度阐释一个话题)
教学重点：
思考时间，体验生命。
教学难点：
如何把自己的所见所思所感表达出来。
教学方法：
说一说，读一读，想一想，写一写
教学时间：
一课时
教学过程：
一.导入：由节气“冬至”入题。
二.引导学生从微观上认识时间。
三.引导学生从宏观上认识时间。
四.读一读名人对时间的诠释。
五.说一说，写一写自己怎么认识时间。
六.课后作业：以“时间”为话题完成一篇作文。
描写时间的名言名句
1.时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。--席勒
2.谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。
3.最严重的浪费就是时间的浪费。----布封
4.时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。----鲁迅
5.世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。----高尔基
6.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。----鲁迅
7.你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料
--富兰克林
8.把活着的每一天看作生命的最后一天。--海伦•凯勒
9.在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速办事--歌德
10.莫等闲，白了少年头，空悲切--岳飞
12忘记今天的人将被明天忘记
13你若需要时间，还得自己把他造出来
14时间是没有声音的锉刀
15时间是一味能治百病的良药
16人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物
17时间是一笔贷款，即使在守信用的借贷者也还不起
18庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间
19不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光
20向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的
21黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面
22时间是脑力劳动者的资本
23节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。--鲁迅
24我以为世间最可贵的就是“今”，最易丧失得也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。--李大钊
25一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦呀!--但丁
26日子象念珠一样，一天接着一天滑过，串成周，串成月
27人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命
两本存折
龙应台
是的，我也有两个秘密账户，两本秘密存折。两个账户，都无法得知最终的累积或剩余总数，两本存折，记载的数字每天都在变动，像高高悬在机场大厅的电动飞机时刻表，数字不停翻滚。
我知道两件事:一个存折里，数字一直在增加，另一个存折里，数字一直在减少。数字一直在增加的存折，是我自己的;数字一直在减少的那一本，是别人给我的。
于是有一天，我带着那本不断增加的存折去见一个头戴黑色斗篷看起来像魔术师的理财专家，请教他，怎样可以使我的这本存折更有价值。
“价值?”桌子对面的他露出神秘的微笑，上身不动，忽然整个人平行飘滑到桌子的左边，我用眼睛紧紧跟随，头也扭过去，他却又倏忽飘回我正对面，眼神狡狯地说，“小姐，我只能告诉你如何使这里头的‘数字’增加，却无法告诉你如何使这数字的‘价值’增加。”
数字，不等同价值。也就是说，同样是一千万元，我可以拿去丢进碎纸机里绞烂，可以拿去纸扎八艘金碧辉煌的王船，然后放一把火在海面上烧给神明，也可以拿去柬埔寨设立一个艾滋孤儿院。
这不难，我听懂了。我弯腰伸手到我的环保袋里，想把另一本存折拿出来，却感觉这人已经不在了。我叹了一口气，缓缓走出银行。银行外，人头攒动，步履匆忙。疾步行走的人在急速穿梭人堆时，总是撞着我肩膀，连“对不起”都懒得出口，人已经走远。一阵轻轻的风拂来，我仿佛在闹市里听见树叶簌簌的声音，抬头一看，是一株巨大的玉兰，开遍了润白色的花朵，满树摇曳。我这才闻到它微甜的香气。
就在那株香花树下，我紧靠着树干，让人流从我前面推着挤着涌过。从袋里拿出我另一本存折，一本没人可询问的存折。存折封面是一个电子日历。二○○八年五月有三十一个小方格，每一个方格里，密密麻麻都分配着小字：
05-0109:00高铁屏东探母
05-1218:00钱永祥晚餐
05-2515:00马家辉谈文章
05-2619:00安德烈晚餐轻
05—2810:00主持高行健研讨会
05—3020:00看戏
06—0116:00会出版社……
轻按一下，就是六月的三十个小方格，也有密密麻麻的字;再按一下，七月的三十一个方格，密密麻麻的字;八月的三十一个方格里，全是英文，那是南非开普敦，是美国旧金山，是德国汉堡……
不必打开，我就知道，存折里头，谁装了一个看不见的沙漏。
因为无法打开，看不见沙漏里的沙究竟还有多少，也听不见那漏沙的速度有多快，但是可以百分之百确定的是，那沙漏不停地漏，不停地漏，不停地漏……
有一片花瓣，穿过层层树叶飘落在我的存折封面，刚好落在了十二月三十一日那一格。玉兰的花瓣像一尾汉白玉细细雕出的小舟，也像观音伸出的微凹的手掌心，俏生生地停格在十二月三十一日。
我突然就明白了:原来，这两本存折之间，是有斩钉截铁的反比关系的。你在那一本存折所赚取的每一分“金钱”的累积，都是用这一本存折里的每一寸“时间”去换来的。而且，更惊人的，“金钱”和“时间”的两种“币值”是不流通、不兑换、不对等的货币——一旦用出，你不能用那本存折里的“金钱”回头来换取已经支付出去的“时间”。任何代价、任何数字，都无法兑换。
是的，是因为这样，因此我对两本存折的取用态度是多么的不同啊。我在“金钱”上愈来愈慷慨，在“时间”上愈来愈吝啬。“金钱”可以给过路的陌生人，“时间”却只给温暖心爱的人。十二月三十一日，从今日空出。我将花瓣拿在手指间，正要低眉轻嗅，眼角余光却似乎瞥见黑斗篷的一角翩翩然闪过。
5、亲情教育教案教学设计(苏教版八年级上册语文活动课)
语文活动课——亲情教育
主题：老爸老妈看我的
活动组织：初二年级组语文备课组
活动参加人：初二年级
活动课目的:
1、让学生在学习第三单元时，更加感受到父母的不易。
2、寓德育教育于语文教学中，亲情教育。
活动课过程：
同学们，道德代表社会的正面价值，具有正能量。现在让我们首先观看一个短片，慢慢走近今天的道德学堂。【视频《爸妈谢谢你》】
是啊，孩子们，你是否注意到了妈妈脸上隐现的那几道皱纹?你是否注意到了爸爸鬓边长出的那几缕白发?你是否注意到了爸爸妈妈的身躯也许不再那么挺拔了呢?
面对妈妈的皱纹、父亲的白发和他们蹒跚的背影，我们又能做些什么呢?
让我们一起走进今天的道德学堂——《老爸老妈看我的》
第一环节：唱歌曲【歌曲《父亲》】
世界上只有两个人能够包容我们的一切缺点，能够无条件地为我们付出一切，那就是父母。
如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟;那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望;那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。让我们一起唱响这首《父亲》，好好感悟一下那伟大的爱吧。
《父亲》
总是向你索取却不曾说谢谢你
直到长大以后才懂得你不容易
每次离开总是装做轻松的样子
微笑着说回去吧转身泪湿眼底
多想和从前一样牵你温暖手掌
可是你不在我身旁托清风捎去安康
时光时光慢些吧不要再让你再变老了
我愿用我一切换你岁月长留
一生要强的爸爸我能为你做些什么
微不足道的关心收下吧
谢谢你做的一切双手撑起我们的家
总是竭尽所有把最好的给我
我是你的骄傲吗还在为我而担心吗
你牵挂的孩子啊长大啦~~~~~感谢一路上有你
多想和从前一样牵你温暖手掌
可是你不在我身旁托清风捎去安康
父母的爱是世间最无私、最真诚、最崇高的感情，他们所给予我们的爱是不求任何回报的。让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿。从今天起，请珍惜这份伟大的爱吧。
第二环节：学模范
我国是一个历史悠久的文明古国，以“礼仪之邦”闻名于世。古人历来重视道德修养和文明礼貌，我们今天的学模范先从一个小故事讲起：【乌鸦反哺羊羔跪乳】
这个故事没有结尾，你们觉得结尾应该是什么样的呢?【讨论】
大家知道，“百善孝为先”，这是我们中华民族的优良传统，为世人所称道、所敬仰。接下来我们再看两个小故事【亲尝汤药黄香温席】
亲尝汤药
汉文帝刘恒，汉高祖第三子，为薄太后所生。高后八年(前180)即帝位。他以仁孝之名，闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解带;母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。他在位24年，重德治，兴礼仪，注意发展农业，使西汉社会稳定，人丁兴旺，经济得到恢复和发展，他与汉景帝的统治时期被誉为“文景之治”。
黄香温席
东汉时，有一个人名叫黄香。很小的时候，就知道亲近、孝顺父母。在他九岁时，母亲便去世了，靠父亲一人来养育他。他深知父亲的辛苦，对父亲倍加孝顺，一切家务活都由他一个人承担，别的小孩子在玩耍时，他在家里劈柴做饭，好让父亲有更多的时间休息。夏天的时候，天气炎热，黄香的父亲干完活儿，坐在院子里乘凉。黄香就用扇子把床扇凉，然后伺候父亲上床就寝;冬天，天寒地冻，他先用自己的身体把被窝暖热，才让父亲躺下睡觉。日久天长，黄香对父亲的孝道深得乡邻的称赞。在黄香十二岁时，江夏的太守称他为：「至孝」;汉和帝也曾嘉奖过他。黄香亲近、孝顺父母，更爱护百姓。在黄香出任某地太守时，他体恤百姓们的饥苦，爱护子民，为百姓谋利。有一次，黄香出任太守的地区遭受了特大水灾，他毫不犹豫地拿出自己历年的俸禄，赈济受灾的百姓;同时上奏皇帝，请求减免百姓当年的税务。百姓们都十分爱戴这位爱民如子的好官。在当时流行著这样的一句话：「天下无双，江夏黄香。」
这些都是古时候的道德楷模。那么生活在现代社会的我们又能为父母做些什么呢?也许下面这个短片会给大家启发。【视频《妈妈洗脚》、《交易》】
从这个短片之中，你们学到了什么?我们可以为父母做些什么呢?【讨论】
第三环节：诵经典
我们是传统文化的传承人，我们又是文化香火的传递者。古往今来，许多文人墨客写下经典之作，感谢父母。下面请同学们齐诵《弟子规》之《入则孝》。
弟子规，圣人训;首孝悌，次谨信。
泛爱众，而亲仁;有余力，则学文。
父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒。
父母教，须敬听;父母责，须顺承。
冬则温，夏则清;晨则省，昏则定。
出必告，返必面;居有常，业无便。
事虽小，勿擅为;苟擅为，子道亏。
物虽小，勿私藏;苟私藏，亲心伤。
亲所好，力为具;亲所恶，谨为去。
身有伤，贻亲优;德有伤，贻亲羞。
亲爱我，孝何难;亲恶我，孝方贤。
亲有过，谏使更;怡吾色，柔吾声。
谏不入，悦复谏;号泣随，挞无怨。
亲有疾，药先尝;昼夜侍，不离床。
丧三年，常悲咽;居处变，酒肉绝。
丧尽礼，祭尽诚;事死者，如事生。
第四环节——发善心
父母的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。我们应该学会孝敬父母，更应该学会感激父母对我们的关爱与付出。
你真正了解你的父母吗?请同学们回答下面的几个问题：
我父母的生日：
我父母最喜欢的食物：
我父母的爱好：
我送给父母的礼物：
我父母的愿望：
很多时候，我们习惯接受这种关爱，并且认为是理所当然。渐渐忘记了感动，忘了说声谢谢。不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，而且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出。下面请同学们阅读家长信，感受浓浓的爱。【家长信】
第五环节——送吉祥
孝敬你的父母吧，是他们给了你生命。没有他们的精心呵护，你就不能健康成长。不要因为少给你买了一件衣服或者一个玩具就朝他们大发脾气。你要懂得他们工作的艰辛。在吃饭的时候帮父母盛一碗饭，在他们劳累的时候帮他们端一杯水。你小小的举动，可能会使他们泪流满面。
孝敬父母，感恩父母吧。他们是我们在世界上最亲最近的人!让我们拿起手中的笔，在亲情信中表达对父母的爱。感谢他们为我们无私的付出和呵护!【致家长的一封信】
6、《“神舟”五号飞船航天员出征记》教学设计与教学反思(苏教版七年级下册)
教学目标
知识与能力：
1.理解航天员出征的深刻意义。2.品位本文饱含深情的语言。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：体会字里行间渗透的爱国主义情感。
重难点 重点：理解航天员出征的深刻意义。
难点：品位本文饱含深情的语言。
教学过程
一、导入新课、揭示目标(2分钟左右)
1、由检查预习导入：“神舟”五号飞船的相关知识引入。
2、出示教学目标
二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)
1、出示自学提纲。
(1)收集资料：关于作者及杨利伟。
(2)正读课文，读准停顿和字音，积累词语。
(3)理读课文：理清文章的写作顺序，并从文中找出有关词语加以证明，并用一句话概括这一则新闻的主要内容。
(4)情读课文，分析人物形象：从文中找出具体描写杨利伟“夺人风采”的词句，并进行分析。
(5)杨利伟此次出征有何重大意义?
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情。
三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)
1、解决自学提纲中的问题。(见教参)
(1)杨利伟，男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，身高1.68米，中国共产党党员。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1,350小时。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，是中华人民共和国第一位进入太空的太空人。
(2)瞩目()苍穹()浩瀚()蕴含()问鼎()军衔
(3)“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。文章以时间为序安排材料，条理清晰。
如：5时—5时28分----5时30分。
(4)a“从容而稳健的步伐”“微笑的神情”:表现了杨利伟的沉着老练和极为优秀的心理素质，更表现了他承担这样一个光荣任务的自豪和对圆满完成任务的自信。b申请出征的报告:干净利落，斩钉截铁，刚劲有力。c“标准的军礼”:不仅表现了杨利伟优秀的军人素质，也表达了中国宇航员征服太空的无声誓言和永不动摇的决心。d“激动地”“握手拥抱”和“不停地”“挥手致意”：融会着千言万语，交织着丰富的感情，有为自己、为战友、为民族共同梦想就要实现的无比高兴，有对人民和战友的信任的感激，有绝不辜负战友和人民重托的决心。e对五星红旗的“深情”“注视”：是一个战士在出征前对祖国行注目礼，他用自己的目光向伟大的祖国表达着决不让祖国失望，一定圆满完成任务凯旋的誓言，果断的“转身”动作，表现了他坚毅的性格和勇往直前的气概，他用这个动作在向太空宣告：我来了!中国人来了!
(5)神舟五号上天，标志着我们伟大的祖国成为苏、美两大国后第三个进入太空的国家。这是我们国家的经济实力、综合国力、科技实力强大的象征，是我们伟大祖国日益强大的标志，是中国人对世界做出的巨大贡献，也是我们中国将来为世界和平与发展做出更多努力的强大基础。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练(15分钟)
1、文题中“出征”本义是“出外打仗”，能否换成“出发”呢?将载人航天探险试验比作“出征”，形象贴切，为全文创设出庄严的、热情有气势的氛围，突出“神五”飞船发射的重要意义。
2、结合课文谈谈作为一名优秀的宇航员应该具备哪些素质?坚强的意志丰富的经验强健的体魄爱国的情怀从容的心理果敢的作风
五、课堂小结：
结合目标谈谈收获。可以先从内容上总结，再说说写作上特点。
六、课外作业，拓展延伸(3分钟)
完成基础训练 讨论补充
写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性;导入、结课的激励性;深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性;教学设计的科学性;媒体运用的适切性;反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性;学法指导的经常性;处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性;课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性;交往状态的合理性;学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象;教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
7、走进《繁星》感受浓浓亲情——“亲情”专题教学案例设计(长春版七年级上册)
一、选题理由
学情思考:今年我任教七年级，使用人教版教材。孩子刚升入中学,从选题内容思考,不应太难,这种具有挑战性的学习方式,一定要激发学习兴趣，让孩子有收获：培养阅读能力,独立思考能力,写作能力。又因为现在很多学生身在福中不知福，感受不到父母的关爱，体会不出亲人的挚爱与伟大，在亲情的感悟上是漠然的。想通过学习，让学生在文本阅读中感受亲情、理解亲情、赞美亲情,并形成自己的认识;同时提高语文学习能力、提升语文素养和道德修养。
教材分析：人教版七年级上册教材，选录冰心散文《荷叶母亲》，在清新的语言中，抒发出对母亲的赞美之情。而这一课，正好和泰戈尔的《金色花》编在一起。冰心《繁星》正是受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己零星的感受记录下来，把零碎的思想集中起来。这样学生能够很好理解作者创作的缘由。同时，这册教材名著阅读篇目之一就是《繁星》《春水》，把文本、名著做好整合，重新开发教学资源，也是新课改的重要内容。
课标要求：《课程标准》7-9年级“阅读”第七条：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。第十二条：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。“写作”和“综合性学习”具体要求语文学习的能力点，也想通过专题学习实施，达到落实的目的。
设计亮点：本次专题学习设计体现“读写结合”思想，把教学的落脚点放到写上，充分开发教材的使用价值，力争做到“一课多教”和“一个专题教多篇文本”的思想。想通过本专题活动，训练学生写颁奖词、诗歌、读后感、记叙文的能力，使孩子的写作能力在原有基础上得到提高。同时提升学生的思想认识，准确表达，让学生充分感受亲情就在身边。
二、程序设计
第一阶段：阅读名著《繁星》《春水》
教学内容：布置学生课下阅读《繁星》《春水》，教师推荐书中描写“母爱”诗篇10首，一首《纸船》和教材《荷叶母亲》。要求学生把12首、篇背诵下来，上一节朗诵、背诵展示课。
教学目标：背诵积累诗文最少12首，培养学生的朗诵和背诵能力。在反复诵读中，感受冰心文章的语言特色和写作风格。为后面的写作做好铺垫。
教学策略：限定时间法积极奖励法
教学流程：1.课前发放教师推荐的诗文，让学生利用课下时间背诵。
2.发放评价表格，做好课前评价和摸底测验。
3.朗读指导，同学互评交流朗读经验、技巧，同学能够张开嘴，大声，有感情的朗诵课文。
4.背诵展示：使用道具，可以独自表演，也可以小组合作完成。
教学评价：
朗读评价 能张开嘴，不羞于在老师、同学面前表现
能够准确表达诗文内容、作者思想感情
喜欢朗读，能把朗读发展为兴趣。
背诵评价
在这次活动中，我全部背会
我背诵速度很快，有很强的背诵能力 我对背诵不畏惧，有方法征服
我每个小时能够背诵多少字?
学习兴趣 集中展示，能激发我的学习兴趣，增强自信心能够结合文章内容，合理表达情感
阅读反馈
你能够说出冰心作品的特色嘛?请谈一谈。
第二阶段：走进作家人生历程
教学内容：阅读冰心生平和他人评价的资料，在此基础上，为冰心写“颁奖词”。
教学目标：通过材料，了解作家，能够理解作家创作和个人生活成长的关系，从作家成长历程中，吸取自身成长的有利因素，激励自己。能够把自己对名家的赞美以颁奖词的形式表达出来。
教学策略：材料阅读筛选信息法范文引路法独立写作
教学流程：1.布置作业，搜集冰心的资料，大量阅读。
2.教师发放作家资料，与自己准备的资料互补，然后学生大量阅读，在读书过程中，进行圈点批注，把材料中自己最有感受的内容标注出来，有眉批。
3.课堂教师指导写作，提取信息。先出示经典“颁奖词”，和学生一起分析理解写作特色，为后面学生独立撰写做好准备。
4.学生作品展示，课堂评价。
教学评价：
能够仔细阅读教师和自己收集的资料
能够圈点批注，用符号在材料中做标记
能够用文字批注自己阅读的感受
能够从众多文字中提取自己需要的信息
写作评价
我听懂了颁奖词的写作方法 5%
我有尝试写作的欲望 5%
我能够把不同类文章进行整合，化我所用
我敢于在同学面前展示自己 5%
我在老师和同学评价中，找到提升、修改办法
我有成就感，乐于尝试不同形式的写作
写作反馈 在这次写作训练中，你最大的收获是什么?
第三阶段：学习《荷叶母亲》以文改诗仿写精彩语段
教学内容：精细阅读《荷叶母亲》，在此基础上进行写作训练：把《荷叶母亲》这首散文诗改写成《繁星》《春水》形式的小诗;仿写文章第⑨段。
教学目标：精细阅读教材文本，理解文章内容和作者表达的情感，能够结合“雨打红莲”和“荷叶护莲”两个情节，以文改诗，把自己的情感体验，化为诗句表达出来。在此基础上，理解文章最后一段，通过议论和抒情的表达方式，点明中心。在此基础上进行仿写。
教学策略：朗读课文体会感情改写课文仿写句子
教学流程：1.熟读并背诵课文，理解课文内容。找出课文描写的重点内容：雨打红莲、荷叶护莲，和表现作者思想情感的句子。
2.在教师的引导下，解决学生学习过程中出现的问题。
3.朗读课文4—7段，找出细节描写的语句。
4.在此基础上，进行“文改诗”，写作训练。
5.仿写精彩段落课文第⑨段。
6.课下作业
(1)借助一种具体的形象抒发对父母的爱，写一段话或者一首诗。
(2)自己学习《散步》和《金色花》，用诗歌形式把一家人散步或者孩子依恋母亲的画面表达出来。
教学评价：
第四阶段：比较阅读(冰心议论抒情的诗文和细节描写的亲情文章)
教学内容：比较阅读，明确写法的异同，在此基础上，写亲情的记叙文。
教学目标：初一年级写作教学重点落实在记叙文写作上，前面几节课的训练，是把写作难点分解，切实感受议论、抒情的表达效果。通过本节课训练，要学生学会细节描写，使自己的文章具体、生动，并且能够恰当的议论抒情。
教学策略：比较阅读写作训练
教学流程：1.教师出示冰心诗文和细节描写的亲情文章。
2.师生共学，主要从文章写法角度进行比较，得出写作方法。
3.在此基础上，写作文《亲情》
教学评价：
第五阶段：扩展阅读提升认识
教学内容：让学生阅读大量的亲情文章，对众多材料进行整合，以流沙河《理想》的形式，进行创作。
教学目标：通过前面几节课的学习，学生在写作方面都得到提高，这一阶段通过大量的资料阅读，培养学生提取信息能力，把自己吸取的文章精华(内容形式)综合运用到写作当中。在以诗歌为主要表达形式的训练中，提升学生对亲情的思想认识。
教学策略：阅读提取信息写作训练
教学流程：1.教师课前给学生发放自己收集的表现亲情的文章、诗歌、格言，让学生多方面，多角度认识亲情，写读后感。
2.课堂交流，讲述一个最感动的故事，一句最喜欢的格言，并说明理由。
3.综合文字材料和学生发言结果，提升自己对亲情的认识。
4.仿照《理想》的诗歌格式，自己创作不少于2节的诗歌。
附这一阶段一节课的详案：
课时教学计划
课题 我笔我心写亲情 课型 专题学习(扩展提升)授课教师：杨彩云
教学目标
知识目标
明确现代诗歌的形式和基本特点，掌握顶针和比喻的修辞方法，在此基础上，能够仿写诗句，表达自己对亲情的认识。
能力
1.快速阅读文本，提取关键信息，并能够形成自己的认识，表达自己的情感。
2.能够结合发言梳理信息，对所学文章内容进行整体把握。
3.在此基础上，仿照《理想》的语言形式，自己创作诗歌，表达情感。
情感态度价值观
提炼对亲情的看法，用我笔我心书写亲情，在展示与评改中，获得成就感与自豪感。
教学重难点 重点：梳理归纳所学“亲情”文本，为诗歌创作做好铺垫。
难点：仿《理想》语言形式进行诗歌创作。
课代表组织，课前活动。
同学们：从我们朗诵冰心的第一首小诗开始，到我们，阅读不同内容的亲情文章，近一个月的时间，我们一起在“亲情”的河流中，尽情徜徉，也许是一个故事，也许是一个细节，也许是一句知心的话语，都让我们感受到浓浓的亲情，下面我们一起来分享，你们的阅读感受。
教师倾听学生发言，及时给予纠正。
1.回忆篇目，大屏幕出示。
2.发放表格，在听的过程中，填写表格，为创作诗歌做好铺垫。
3.同学分小组展示。
要求：
说出篇目+触点+感悟
4.在黑板上书写篇目和感悟，抓住关键词，为学生做示范，做好准备。
引领学生填写表格(见教案附录)
过渡：我们怎样把这些认识和想法表达出来呢?这节课一起尝试用诗歌的形式来创作。
《理想》范文引路
第一节：顶针、亲情
是;
第二节：情况下，亲情是;
第三节：亲情如，比喻(推荐学生仿写作业或者是格言诗句积累)
第五节：亲情使你
，突出有了亲情的作用。
结束语：昂扬，歌颂拥有亲情的美好。
1.选取不同层次的学生，进行展示，及时评价。
2.朗诵学生作品。
3.教师展示自己的下水文，(有配乐，雪绒花)
亲情
亲情是土，滋养嫩绿的苗;
亲情是苗，绽放美丽的花;
亲情是花，结出丰硕的果;
亲情是果，让你品味甘甜。
饥渴的日子里，亲情是坚韧;
危难的日子里，亲情是牺牲;
困境的日子里，亲情是担当;
风雨的日子里，亲情是荫蔽。
亲情如清泉，一道汇聚一道，
浇你我，灌家人，汩汩流不尽。
奔腾的清泉水，浓浓的血肉情，
长爱幼，幼尊老，成年担世界。
亲情如果给你带来烦恼，
那只不过是它表达爱的另一种形式，
而更多的是被误解后的关爱，
关爱中的责任，责任中的希望。
亲情使你微笑地面对着生活;
亲情使你温馨地享受着快乐;
亲情使你勇敢地分担着责任;
亲情使你无畏地奉献着生命。
孩子失去亲情，犹如蓬草，
在无依靠的天空中飞行;
成人玷污亲情，良心受到谴责，
在生活的瞬间潜入，折磨你的心灵。
亲情生长，禾苗蓬勃壮大;
亲情开花，硕果挂满枝丫。
请播亲情之籽，沃土滋润希望，
田野春色正好，大家赶快出发。 背诵：1.《理想》2.《木兰诗》
3.《纸船》4.《荷叶母亲》
5.《繁星》、《春水》中的小诗。
6.积累的写亲情的格言、诗句。
帮学生一起回忆，学过的文章。
1.拿出学习资料。
2.找到自己写感悟与批注的文章，准备发言。
学生发言：(提前布置作业，教师有初步修改)
张懿
读《斑羚飞渡》有感
学习《斑羚飞渡》这篇文章后，让我感触最深的是：年轻的羚羊在老羚羊背猛蹬一下，继而一跃而起，在空中划出一道完美的弧线，而那只老羚羊终于完成了使命，用自己的生命让种群得以延续。这种奉献是牺牲生命，真是这伟大的牺牲，书写了悲壮，更为亲情增添了成、中的力量。
李皓天
读《背影》有感
学习了《背影》这篇课文，它使我感触很深，尤其是对文中衣着的描写：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而我却穿着“裘皮大衣”。文中又写到：“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”，我已经二十岁了，可父亲仍放心不下我，每一处，无不体现出父亲对我的关爱。是啊!世上有太多这样的父母，时刻牵挂着我们，永远放不下我们，却不为自己着想，他们为了我们可以献出一切，因为孩子是他们心中的至爱。
理想是石，敲出星星之火;
理想是火，点燃熄灭的灯;
理想是灯，照亮夜行的路;
理想是路，引你走到黎明。
饥寒的年代里，理想是温饱;
温饱的年代里，理想是文明。
离乱的年代里，理想是安定;
安定的年代里，理想是繁荣。
理想如珍珠，一颗缀连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。
理想使你微笑地观察着生活;
理想使你倔强地反抗着命运。
理想使你忘记鬓发早白;
理想使你头白仍然天真。
根据自己能力选择适合自己的形式，进行创作，也可以仿照《理想》其它段落进行创作。
一起修改。
进行修改，编辑成册。
板书设计
我笔我心书亲情
(母爱父爱)
饥渴的日子里，亲情是坚韧;
危难的日子里，亲情是牺牲;
困境的日子里，亲情是担当;
风雨的日子里，亲情是荫蔽。
作业训练
1.把课堂作业，进行修改，完成自己的诗歌创作。
2.自创小诗，给爸爸妈妈发短信。
3.把这个专题学过但这节课没有练到的篇目按照刚演练的形式继续改写。
附录：课堂用表格
选材 篇目 人物关系 处境 情感
人物 《风筝》 兄弟 误解、冲突 严厉、关爱、责任、管理
《散步》 一家人 到田野散步 全部世界：尊老、爱幼、
呼唤生命
《金色花》 母子 平凡的生活 无微不至、默默奉献
《荷叶母亲》 母女 风雨来临 遮护、荫蔽、奉献、保护
《背影》 父子 家境祸不单行 关爱、牵挂、嘱托、思念
《牵着母亲过马路》 母子 过马路 温馨、和谐、幸福
《木兰诗》 父女 征兵，面对困境 挺身而出、责任、担当、分忧、
动物 《斑羚飞渡》 首领、种族 生死存亡 奋力营救、心甘情愿、
舍生忘死
《母爱》 母子 饥渴难耐 坚韧、承受、无畏、奉献
三、课后反思
一个学期结束了，首次尝试的“专题学习”也暂时划上了句号，在大胆实践中，我有了如下收获：
(一)找到“阅读与写作”相结合的一种方法。
“阅读与写作”相结合，这是提高学生写作能力的有效方法，但是在教学中往往停留在理念上，而没有落实到行动中。通过专题教学，学生进行写作训练的目标明确了，操作方法具体了，“仿写”、“摘抄”、“扩写”、“缩写”;“颁奖词”“诗歌”、“散文”、“读后感”……多种形式，激发孩子写作兴趣，评价展示，使孩子充分享受到被认可和成功的快乐，而且把阅读作为源头活水，源源不断为写作提供素材，这样“读”与“写”相辅相成，教师乐教，学生乐学。
(二)培养学生语文学习的综合能力。
一开始进行“专题教学”，完全是出于被动的完成培训任务，制定目标也比较简单：希望通过学习，让学生通过大量的阅读，能够激发写作兴趣，乐于动笔，能够写点东西，就算完成了任务。在实践过程中，因为事先没有想到的问题，接踵出现，也就会不断激励自己去寻找解决问题的方法。
一个专题下来，学生背诵了大量的诗文(《理想》《木兰诗》《纸船》《荷叶母亲》《繁星》《春水》中的小诗10首，积累写亲情的格言、诗句)积累量是以前教学从没有达到的。使《课标》中规定的每学年背诵优秀诗文80篇段，一学期背诵40篇段的教学目标，轻而易举的实现了。阅读量也随之加大，整个专题，我向学生推荐了四万字的课外阅读资料，学生不阅读，就无法完成教师规定的学习任务，在教师监督与“强制”下，进行深入阅读，做好读书笔记，为写作打好基础，从而使学生写作能力，写作兴趣提高。通过专题学习，学生对“亲情”的思想认识水平也得到提高，他们能够把篇压缩为有独到见解的诗句，这本身就是一项不小的创举，在学习写作的过程中，他们更学会了理解亲人，关爱亲人，懂得感恩，提升学生的人文素养。学生也通过发自肺腑的真情表达，让老师感受到莫大的成功与幸福。
(三)坚定课程改革的信心，“实践就会出真知”。
说句实在话，要想把一件事情干好，真的需要为此付出艰辛的劳动与智慧，一个学期下来，真的感觉非常疲惫，但是回味做的一切，还是值得的。尤其是在寒假，我让学生围绕亲情主题自己制作“亲情电子报”，看到学生真的用了心思，有自己的想法，他们所付出的，并不比教师功夫少，学生动起来了，这不是教师最渴望的吗?“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，一句话道出了教学的真谛。教学不是想象的艺术，而是实践的艺术，没有最好，只有更好。
“博观而约取，厚积而薄发”只是专题学习中，最大的一个亮点，撷取最美的一粒种子，和学生们一起播种、培育、收获，在慢慢尝试中享受课改的快乐。尝到第一枚果子的味道，在“专题教学”之路上，开发语文教学资源，我会执着前行，让实实在在的付出，丰富学生，提升自己。
四、学生感受
感受亲情
哈青
亲情是亲人之间的感情，是母爱、父爱、手足之情……亲情是一种奇妙无比的力量，亲情是永不褪色的话题。
在语文老师的精心准备下，我们进行了半个学期的“亲情”专题学习。
语文老师提供的学习素材，有名言、诗歌、散文……然而令我印象最深的是对冰心《繁星》《春水》中那些短小而意蕴丰富的小诗的理解。
冰心认为，母爱是孕育万物的源泉，所以在《繁星》《春水》中反复咏叹。读着这些小诗，伴着语文老师生动的讲解，我深深地理解了这些诗对母爱的深情赞颂，明白了母亲对我们的付出和母爱对我们生活的重要性。我们在老师的指导下，抒发情怀，用小诗的形式来歌颂母爱。
这次活动不仅使我们更深的理解了母爱，并且将我们感悟到的应用到实践生活中，而且还提高了我们的写作能力，真可谓是一举多得呀!
学习“亲情专题”有感
张懿
亲情没有隆重的形式，没有华丽的包装，她流淌在生活的长卷中，如水一样浸满每个角落，无色无味，无香无形，于是也常常在我们拥有时习以为常，在享受时无动于衷。在学习亲情专题后，我才发现，家人有意无意的举动，都是对亲情最好的演绎和诠释。
从小至今，每次和爸妈过马路，他们总是站在我的左边。幼时我不懂是怎么回事，有时甚至很生气。自己在左边和伙伴们谈笑风生，爸妈却“拆散”我们，心中有那么多的不乐意。直到看到一篇文章：过马路时，丈夫总让妻子站在右边，妻子忍不住问为什么，丈夫说，这样，就算有车来也先撞自己，他要保护她。我豁然开朗，原来那是父母对我安危的呵护呀!父母真是处处为我着想啊!
亲情没有荡气回肠的故事，没有动人心魄的诗篇，如水般流淌在生活中的每一个角落，悄悄滋养、温暖我们的心灵。
亲情，绵延不绝……
五、学生成果
(一)给冰心写颁奖词
春水承载着母爱的小舟驶入小读者心河，繁星闪烁着童年的天真照亮儿童世界。在人生的道路两旁，您毫不吝惜地播下了爱的种子，让她长成参天大树，献出浓浓的绿荫，冰心，却是一颗炽热无比的心。----高策
如果文字是点点亮光，她的天空繁星闪烁;如果热情是簇簇火焰，她的周围光环四散。她的心永向祖国，她的心永驻家乡。她既是刚毅自信的学者，也是勇敢幽雅的作者，她执着的用笔尖创造了一世的辉煌——一片冰心在玉壶。----黄妍
(二)仿写《荷叶母亲》最后一段
母亲啊!你是大树，我是藤蔓，心中的枝干断了，除了你，谁是我在无支撑下的依靠。----郑义
母亲啊!你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。----王媛
(三)把散文《荷叶母亲》改为诗歌
小小的莲花，母亲啊!
也想抬起头来，天上的雨点来了，
感谢荷叶的爱——红莲躲到荷叶下面，
然而深厚的恩慈，心中的雨点来了，
反使她终于沉默。我只躲到你的怀里。
母亲啊----裴迎朔
您是那荷叶吗?
----张斌
(四)仿写《金色花》
月季花
马子怡
假如我变成了一朵月季花，长在庭院中间，随着风左摇右摆，跟着大地的节拍跳舞，妈妈，你认得出我吗?
你若是急切地呼唤我：“孩子，孩子——”我悄悄地在那里跳舞，却不让你看到。
我静静地开放火红的花瓣，欣赏着你忙碌的身影。
当你做饭时，要到庭院里摘菜，穿过花丛，弯腰摘菜时，你会闻到空气中让人心旷神怡的香气，但你一定不知道，这香气是从我身上传来的。
当你走进花丛修剪花枝，到了我面前，我便会将身上的露珠抖落到你手上，滋润你的手。
但你会想到这些是我献给你的吗?
当天色渐暗你回到屋子里，我又摇身变回你的孩子，要你陪我玩。
“整天不在，你去哪里了?”
“我不说，妈妈。”这就是你与我那时的对话了。
荷花
陈飞
假如我变成了一朵荷花，为了好玩，长在池水中，笑嘻嘻的随波摇动，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声不响。
我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。
当下着大雨时，伞坏了。你就用我的叶子在街上走来走去，还不会被淋到。
当你要吃晚饭时，你从我身上摘几个藕来做凉菜，吃的时候还可以感到一丝香气。
但你会猜得出这是你孩子的东西吗?
到半夜时，我走出池塘，变回你的孩子，为你盖上被子。
当你察觉到时问道：“你去哪里了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。”我倔强地说。
(五)课外阅读读后感
读《背影》有感
张贺
学习了《背影》这篇课文，我被文中父亲为“我”买橘子的情景深深地打动了。文中这样写道：他用双手攀着地面，两手再向上缩，他肥胖的身子向左倾斜，显出努力的样子。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。读到了这儿，我不禁停了下来，这么一位肥胖的爸爸，却是那么执着，为了给儿子买到桔子，不怕自己摔倒，用自己肥胖的身子爬上去，泪水浸湿了我的眼眶……在生活中，亲情就在身边，父母每天嘘寒问暖，这不就是爱吗?在这里，我真挚地说：“爸爸妈妈我爱您。”
读《母爱》有感
刘莹
学习了《母爱》这篇课文，我被文中的细节深深感动了：“后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的牛背，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。”这几句话让我深有感触，文中的老牛就算自己被鞭打得皮开肉绽，鲜血直流也不肯让开路，就是要为小牛要水喝。即使是动物，它们不怕鞭打、不怕疼痛、宁可自己被打死，也要延续孩子的生命，母爱是多么无私，多么伟大啊!现在想想不只是老牛，我们的母亲不也是每天不停地为我们奉献吗?我们一定做知道感恩的人，学会回报我们的亲人。
(六)亲情记叙文
唠叨的妈妈，唠叨的爱
闫祎涵
人们说：“世界上最美好的东西就是妈妈的唠叨。”而我却不这样认为。我妈妈就特别爱唠叨，一天到晚总是唠叨个不停。“祎涵，吃饭了!”“祎涵，快去写作业，注意写作业姿势。”“祎涵，别看电视了，快去睡觉，睡觉前记得刷牙洗脸。”“……”“知道了，知道了，知道了……”我总是不耐烦的回答着。那哪是什么最美好的东西，对我来说就是紧箍咒。真烦呀!妈妈呀，您难道不累吗，我听的都累了，耳朵都起茧了……
可那一次，彻底改变了我的想法……
星期五的下午放学，我跨进家门，竟然没听到那烦人的唠叨声，我走遍了家里的每一个屋，也没看见妈妈的身影。咦?妈妈哪去了?哎呀，那不是更好吗?那种噪音听得我耳朵都起茧了，现在真是天赐良机，我要好好珍惜!于是我掏出书本开始写作业。“唉，怎么这么冷清呢，还真有点不习惯呢!”我抱怨起来，“以前老旧的那种噪音太吵了，可现在没那个声音，连写作业都分心，没想到那个唠叨的声音还真有用呀!”
我把手中的作业本一扔，靠在椅子上，记忆的小舟又把我拉回了小时候。有一次，我因为摔倒了，哇哇地哭个不停，妈妈见了跑过来，抱着我，笑着对我说：“小宝贝乖乖……走路怎么那么不小心，现在摔倒了吧……”我听着妈妈不住地唠叨。想着想着，我情不自禁地笑了，恍然大悟：“妈妈的唠叨虽然很烦，但却饱含着浓浓的爱，这就是母爱，这就是亲情!”
亲情如果给你带来烦恼，那只不过是它闪过的一道影子，而给你带来更多的是爱和关怀!(七)仿流沙河写得《亲情诗歌》
亲情
王俊哲
亲情是石，敲出星星之火;
亲情是火，点燃熄灭的灯;
亲情是灯，照亮夜行的路;
亲情是路，引你走到黎明。
饥饿的日子里，亲情是坚韧;
危难的日子里，亲情是牺牲;
困境的日子里，亲情是担当;
风雨的日子里，亲情是隐蔽。
亲情是哥哥对弟弟的关爱，
亲情是孩子对母亲的奉献，
亲情是父亲对孩子的牵挂，
亲情是孩子对父母的担当。
亲情被玷污了，不要怨恨，
那是妖魔在考验你的坚贞。
亲情被扒窃了，不必哭泣，
快去找回来，以后要当心。
亲情
刘程杨
冲突的日子里，亲情是理解;
分歧的日子里，亲情是依顺;
困境的日子里，亲情是责任;
难耐的日子里，亲情是奉献。
亲情是面对生死存亡时的奋力营救;
亲情是面对风雨来临时的默默奉献;
亲情既是一份牵挂，
亲情又是一种责任。
亲情是在过马路时的搀扶;
亲情是日常生活中的关怀;
亲情是风雨来临时的保护;
亲情是生死存亡时的营救。
亲情开花，桃李要结甜果;
亲情抽芽，榆杨会有浓荫;
请乘亲情之舟，从此乘风破浪，
路上春色真好，天上太阳正晴。
(八)电子画报
因为文件较大，单放在一个文件里。
六、相关资料
第一阶段：背诵冰心作品
1.交流阅读结果，哪些诗是描写母爱的?
《繁星》：33、71、72、80、102、120、159《春水》97、105、108《纸船》
《远道》8、14、17
2.美文品读、背诵、积累以上所选内容，再加上教材《荷叶母亲》。
第二阶段：了解作家、作品，学写颁奖词
1.冰心生平简介(百度搜索10000字)、还有对冰心的评价。
2.颁奖词推荐：2012感动中国十大人物详细事迹及颁奖词摘录(百度7000字)
3.颁奖词写法
一、什么是颁奖词
颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。
二、颁奖词的特点
(一)情感性 饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。
(二)深刻性 对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。
(三)简洁性 颁奖词非常精练简洁。为适应电视节目的播出时间要求，寥寥数句，即见人物的神韵与风采。
三、颁奖词的写法
(一)大笔写意，点明人物的事迹。
写意是国画的一种画法，用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。在这里，引申为一种叙事方法，是指从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述，如同画写意画，力求用最简洁的笔墨，勾勒出丰满的笔下之物。因此，颁奖词不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或是细枝末节。在新闻传媒非常发达的时代，人物事迹点到为止，人们自然心领神会。
例如：感动中国2005年度人物获奖者魏青刚的颁奖词：
沧海横流，方显英雄本色!为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他，是侠之大者。
这段文字对魏青刚下海救人的事迹介绍，就是简洁的“他在滔天巨浪中三进三出”，至于具体的过程，没有去详细交代。但是英雄的侠义之举如在眉睫之前。这种大笔写意的手法，笔法简洁、描人绘物非常传神，显得气势宏大、撼人心魄。
(二)纵深开掘，彰显人物的精神。
对人物精神的赞美是颁奖词写作的重点，也是难点。通过人物的事迹，引出对人物精神的评价。因此，在颁奖词中，要体现出人物的闪光心灵、人格魅力，或是人物的坚强意志、思想品质等等。要体现一定的哲理意味。
例如：感动中国2004年度人物获奖者徐本禹的颁奖词：
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
这段文字对徐本禹的精神与责任感提炼得很到位。“如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人”，徐本禹以自己的行动让我们感动，这种感动源自于我们对他人格精神的钦敬。物质上不富有的他，以其义举获得了全社会的尊重，这比物质上的财富更有价值。
(三)综合表达，事、理、情有机融合。
颁奖词的表达方式，主要是叙述、议论、抒情。这三种表达方式要求综合运用。将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。
例如:感动中国2005年度人物获奖者邰丽华的颁奖词：
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们中是最美的。
2005年春节联欢晚会上的节目《千手观音》堪称“绝美的舞蹈”，以邰丽华为代表的演员，将生命之美演绎得让人惊叹。这段颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融在一起，浑然天成。
(四)言简意丰，自然流畅音韵美。
颁奖词一般很简短。这就要求语言高度浓缩，言简意赅。这样的语言往往字字珠玑、意蕴丰富，具有生动、形象的特点。同时还要求语言自然流畅，音韵铿锵悦耳，富有音乐美。
第三阶段：学习《荷叶母亲》以文改诗仿写精彩语段
第四阶段：比较阅读(冰心议论抒情的诗文和细节描写的亲情文章)
第五阶段：扩展阅读提升认识
1.搜集资料，积累和母爱有关的诗句、格言、文章。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
母爱是一种巨大的火焰。(罗曼•罗兰)
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。(郑振铎)
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
游子吟(唐.孟郊)
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
2.阅读文本材料：泰戈尔《金色花》、《风筝》、《背影》、《斑羚飞渡》、《母爱》、《母亲啊，你是我最好的导师》、《一杯薄薄的思念》、《牵着母亲够马路》、《爸爸妈妈我爱你》。
七、其他
8、“体验亲情”教学设计
“体验亲情”教学设计(活动课)
一、设计思想
语文新课程标准中强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”在这种新理念的指导下，高一必修2第一单元“体验情感”的教学重点就放在培养学生的人文思想方面。在生活中许多学生对父母的关心爱护已习以为常，甚至麻木不仁。在设计中结合老舍的《我的母亲》，让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，联系自身实际，进一步感悟亲情、体验亲情，并作真情告白，从而从真正意义上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。
二、教学实施
(一)学生演说
师：老舍的母亲给予他的是生命的教育，其实在现实生活中，我们每个人的父母都会以他们特有的方式爱护我们、关心我们。这节课就让我们来进一步感悟亲情、体验亲情。先让我们来阅读下面的片断。
(二)阅读有关亲情的片断和图片并让学生谈体会
(1)一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，救援人员赶到，小山村已夷为平地，突然，有人呼叫：“下面有声音!”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，唯独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈——”顺着小女孩手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人呼叫：“下面还有人!”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往下刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑……
这女人竟是一个盲人!她被挖出来时已经僵硬了。小女孩仍不肯走，指着刨出的泥坑，又哭喊出一声：“爹——”天哪，难道下面还有人?大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起……这男人也是一个盲人!
原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩……
《原野》
(2)卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他一家有20口人，父亲、兄弟姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地冒着生命危险找到了自己的亲骨肉后，他悲喜交加，将女儿紧紧地搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”
指名学生谈体会、谈感想，教师小结。
(三)朗诵抒情小诗(指名学生朗诵，全班朗诵)
感悟深情
世间的爱千万种，
唯有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，
但带不走父母的爱。
她已深入我们的骨髓，
融入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻温暖我们的生命历程。
(四)心理实验(学生主持)
师：接下来，我们一起做一个心理实验，我相信做完这个实验，我们每个人的心灵深处都将会受到另一种强烈的震撼。出示幻灯片：
请每个同学准备一支笔、一张纸，把你生命中最珍爱的五项事物写在上面。
要求：你所写的五项事物必须依附于你而存在，如：你珍爱“事物”，但它必须要靠你去开创，如果你都不存在了，那么你的事业也将随之停止。
1.实验阶段
学生甲：实验开始。我们每个同学都已写出了自己珍爱的五项事物，但现在我却要请你忍痛割爱了，你所珍爱的五项事物如今只能保留四项，请你慎重考虑之后，用笔划去一项。请注意，一旦划去，就意味着它将从你的生活中消失。在划去之前，你要不断地回忆它在平日给你带来的欢乐，可现在，它就要消失了，你不得不跟它永别了。想到这些，你可能会有些难过，但你还是要坚决地把它划去。给大家一分钟的时间思考，然后作出选择。(这时教师要挨个检查，督促学生用笔划去，划与不划的心理感受是大不一样的。以下几步也一样)
学生乙：选择完毕，我们的实验进入第二步。现在请大家继续忍痛割爱，你所珍爱的事物如今只能保留三项，请你慎重考虑后，从剩下的四项事物中再划去一项。一旦划去，它也将会从你的生活中永远消失，可它却给你带来过无穷的欢乐，把它划去，你肯定会非常难过，但你还是要坚决地把它划去。思考一分钟，然后作出选择。
学生甲：实验进入第三步。现在请大家接着痛苦的选择吧，你所珍爱的事物如今只能保留两项。到底该怎么办?你自己好好权衡一下，再怎么喜欢再怎么不舍得也得把它划去，它带给你再多的欢乐也已是昨天的事了。一定要坚决、彻底地将它划去。还是思考一分钟，然后下笔。(做完这一步实验，同学们的心情都会很沉重。这时候教师会发现，几乎所有的同学剩下的都是相同的两项：我和妈妈)
学生乙：同学们都做出了选择，但是我发现了一个奇妙的现象，几乎所有的同学剩下的都是相同的两项：我和妈妈。那么，接下来我们的实验就将进入最残酷的阶段了。现在，请大家跟着我想象一下，假如此时你和妈妈同坐在一艘大船上，突然遇到了泰坦尼克号那样的灭顶之灾，你和妈妈只有一人能活下来，你会怎么做?是让妈妈活下来，还是保存你自己?如果你选择让妈妈活下来，那就意味着你将永别于这个世界，而你还没能好好欣赏这多彩的世界，还没有实现自己远大的理想。但如果你想保存自己，就必须划去妈妈，那就意味着你将永远失去母亲，失去母爱。请你回想一下，母亲平时是多么关心、爱护你，母亲把你拉扯这么大受了多少苦、操了多少心，可现在，你就要失去母亲了。请大家认真思考，然后再作出决断。(这样激化之后，不少同学都会热泪盈眶，甚至泪流满面)
2.交流感受
师：好了，同学们都已作出了最后的选择，现在请大家回到现实中来。看看窗外，窗外依然是秋高气爽，阳光明媚，鸟语花香，生活依然美好安宁，妈妈仍在你们的现实生活中。做完这个残忍的实验，大家的感受一定很深吧，下面就请同学们以学习小组为单位，互相交流一下刚才的真实感受。(要求每个同学都要谈一谈刚才自己是怎么想的，又是怎么做的)
(五)学生进行情感交流，并指名学生在全班进行真情表白
师：同学们说得都很好，看来，父母的辛勤付出没有白费，能得到孩子的理解与认可，这对于父母来说是一种最大的安慰。让我们一起来欣赏歌曲《懂你》。
(六)布置作业
元旦就快到了，请每个同学亲手为自己的母亲或父亲制作一张贺卡，写上你最诚挚的祝福，以表达你对父母的谢意和敬意。
(七)主题升华、结语
背诵孟郊的《游子吟》。
跟唱陈百强的《念亲恩》。
9、迷幻陷阱——“误读”与“异读”教学设计
霍邱二中 童涤非
〖教学目标〗
(1)、了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。
(2)、通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
〖教材和学情分析〗
“误读”和“异读”现象在学生的学习和生活中比较常见。究其原因，很大程度上是因为学生的基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以，本课的学习旨在给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。
〖教学过程〗
第一课时：“误读”——不是这种读法
一、课堂导入，展示“病情”
以课本上的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》导入，让学生在轻松的氛围里体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。
二、新课推进，寻找“病因”
1、问题设计：为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢?
学生思考讨论。
教师明确：
(1)“形声字”造成的误读。汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。
如：瞻(zhān)澹(dàn)蟾(chán)赡(shàn)四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。
(2)多音字造成的误读。有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地(de)滑呢?”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字，做动词的时候读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”再如“好”字，做动词的时候读“hào”做形容词的时候却读作“hǎo”。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。
(3)方言造成的误读。有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。” 原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，还有我们霍邱话的声母“h”“f”不分等等。
2、强调方法，出具“处方”。
对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点：
勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。
注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。
3、活动设计，对“症”下“药”：
(1)、给下列词语注音：
挑衅 角逐 称职 泥淖 引擎 犄角 狭隘 尴尬 旮旯 包庇 内讧 畸形 蹉跎 刽子手 徘徊 纨袴 内讧 箴言 桎梏 鞭笞 庇护 徜徉 纶巾 联袂 气馁 皈依 龋齿
(2)、给下列多音字注音：
累赘/累积 量体裁衣/量力而行 处境/处所 贝壳/地壳 哄闹/起哄 禁止/情不自禁/ 睡觉/觉察 给予/送给 参谋/参差 牵强/倔强 悄悄/悄然无声 提心吊胆/提防 学校/校对 刹那/刹车 臭名远扬/乳臭未干 伺机/伺候 丢三落四/落枕/降落/落落大方
(3)、读下面的几则绕口令：
①、黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。
②、四是四,十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清,请来试一试。
③、牛郎恋刘娘,刘娘念牛郎,牛郎牛年恋刘娘,刘娘年年念牛郎,郎恋娘来娘恋郎,念娘恋娘念郎恋郎,念恋娘郎,绕不晕你算我白忙。
④、红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰黄凤凰。
三、布置作业：
请学生整理自己在生活中所遇到的“误读”现象。
第二课时：异读——选择正确的读法
课堂导入：
多媒体出示以下词语，让学生读。
可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃
在这个过程中，学生肯定会按照字的常用音来读，然后，出示正确读音，引入“异读字”的话题。
二、新课推进：
问题设置1：什么是异读字?它和多音字有什么区别?
教师明确：
(1)、“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。
(2)、“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音;而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。
问题设置2：“异读字”产生的原因有哪些呢?(学生自读课文)
教师明确：
(1)、由于文(书面语)白(口头语)之间的差异造成异读。
(2)、方言造成的异读。
(3)、由于误读造成的。
问题设置3：异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢?
教师明确：
(1)、破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作(yǜ)。
(2)、通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎?”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作(yuè)。
(3)、古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词(人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等)的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗(kèhán) 龟兹 (qiūcí) 单于(chányú) 炮烙(páoluò) 吐蕃(tǔbō)
三、课堂延伸
1、有趣的姓氏
咱们中国的姓氏文化源远流长，其中也由很多的姓氏需要异读，同学们知道哪些呢?
(学生思考发言，并用多媒体出示)
解(xiè) 仇(qiú) 单(shàn) 朴(piáo) 查(zhā) 区(ōu)
召(shào) 逢(páng) 种(chóng) 万俟(mò qí) 尉迟(yǜ chí)
2、带领学生回顾文言文中常见的通假异读和破读的现象(可就课堂的情况灵活处理)
3、解决课后的练习题。
四、课后作业：请同学们在课后注意收集整理咱们生活中常见的误读和异读现象，做一本《迷你误读字和异读字小词典》
10、“感悟母爱”教学设计(人教版高二选修教学计划)
“感悟母爱”教学设计
曾永华
课题：感悟母爱
教学内容：1、朗读颂扬母爱的诗文，讲述赞颂母亲的故事。
2、演唱并欣赏有关歌颂母亲的歌曲。
教学目标：
1、情感态度与价值观：通过朗诵诗文，讲述故事，让学生感悟到母爱的伟大与无私，教育学生做一名知恩图报的孩子。
2、过程与方法：感恩的情境贯穿课堂始终，以学生自主学习和自然流露为主，教师组织、引导为辅。
3、知识与技能：培养学生朗诵能力，培养学生语言表达能力，让学生得到心灵的陶冶和情感的启迪。
教学重点：诵读赞颂母爱的诗文，讲述颂扬母爱的故事，发表感悟。
教学难点：引导调动学生积极参与，成为课堂的主体，抒发真情实感。
教学准备：1、学生课前搜集有关的歌曲、诗文和故事。
2、教师推荐若干篇相关的文章。
3、老师布置相关课前小品练习。
课时：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，母亲是我们最亲近的人。人们用各种方式，如诗歌、散文、故事、绘画、歌曲、舞蹈等，来表达对母亲的爱。今天，让我们共同走近母亲。
多媒体显示：课题感悟母爱
二、朗诵，讲述颂扬母亲的诗文和故事，发表感悟。
1、多媒体显示相关的颂扬母亲的诗歌和散文，学生自主朗诵并发表看法，感悟母爱的伟大无私。
(1)诗歌《游子吟》(孟郊)
(2)诗歌《乡愁》(余光中)
(3)散文《孝心无价》(毕淑敏)
(4)散文《世界上最爱我的那个人去了》(张洁)
(5)散文《秋天的怀念》(史铁生)
(6)散文《背影》(朱自清)
2、学生讲述颂扬母亲的故事，并发表观点，感悟母爱的伟大无私。
多媒体显示：(1)孟母三迁(2)欧母教读(3)岳母刺字(4)汶川地震灾害中伟大母亲挽救怀中孩子的故事
3、学生自主选择个人搜集的一些颂扬母亲的诗文和故事，在朗诵或讲述后，发表感悟。
三、课堂反馈(课堂小品练习)
1、学生将课前完成的观察练习，在课堂上作口头表达。内容是在课外仔细观察母亲，然后作一次肖像描写，并向父母征要他们结婚或年轻的照片，作又一次肖像描写。把两次肖像描写作一个比较，以书面形式发表感想。
2、要求有真情实感，不矫揉造作，杜绝抄袭。
四、欣赏演唱颂扬母亲的歌曲
1、多媒体显示歌曲篇目，引导学生独唱或合唱
(1)《烛光里的妈妈》
(2)《妈妈的吻》
(3)《世上只有妈妈好》
(4)《感恩的心》
(5)《党啊，亲爱的妈妈》
(6)《懂你》
2、学生自主演唱其它歌颂母亲的歌曲(可以是歌曲的片段)
3、多媒体显示：母亲节的来历
母亲节的来历：在每年5月的第二个星期日举行。母亲节是一位名叫贾维斯的美国妇女倡导，并由她的女儿安娜•贾维斯发起创立的。1914年，美国总统威尔逊郑重宣布，把每年5月的第二个星期日，定为母亲节。
母亲节创立后，也得到全世界各国人民的支持。安娜•贾维斯在世时，设立母亲节的国家已达43个。时至今日，欢庆这个节日的国家就更多了。母亲节，已经成为一个名副其实的国际性节日。按惯例，“国际母亲节”被定在每年的5月11日举行。
俗话说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，作为儿女，要在父母健在的时候多尽孝心，让父母能享受到天伦之乐和幸福的晚年。
五、结束语：
同学们，为了追求知识，实现理想，我们从四面八方，相聚在这里，“儿行千里母担忧”，但无论相隔多么遥远，儿女是母亲永远的牵挂。
希望同学们都能成为知恩图报的孝子，并祝愿大家的愿望变成现实，祝愿天下所有的母亲永远健康、快乐、平安!
在师生齐唱《感恩的心》的歌声中结束本课。
六、作业：写一篇真情作文
11、感受“仁者”的温度——《仁者爱人》教学设计(人教版高二选修教学设计)
浙江省宁海中学杨明315600
教学目标：1、理解积累：掌握病、伐、趋、微、其、经在文中的意思，重点掌握立、达、盍、诸的意义和用法。
2、名句背诵：背诵1.6、5.26两章。
3、感受鉴赏：，鉴赏“爱人”的具体表现，感受孔子“仁者”的温度。
4、思考领悟：领会“仁”的具体思想内涵，正确认识孔子的仁爱观。
教学重点与难点：
1、理解领会“仁”的丰富内涵，感受“仁者”的温度。
2、正确认识孔子的仁爱观。
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
一、导入：易中天问于丹：你们美女也喜欢孔子吗?在你们心中，孔子是什么样的?于丹答道：我不主张从性别的角度去看孔子，在我的心目中，孔子只有温度，没有色彩。
康德曾说过：理论是灰色的，生命之树常青。这话也从一个侧面印证了于丹的观点，即孔子的理论是适合男女大众的，具有普遍性，所以没有色彩。那么孔子的温度体现在哪里?在今天这个略感寒意的初冬的下午，我们一起来学习《仁者爱人》，来感受孔子身上散发出的人性的温度。(板书“仁者爱人”)
二、说文解字，切入课题。
1、解字：仁字在《论语》中共出现109次，有58个章节都涉及仁字。所以，儒家学说甚至被称为“仁学”。仁字从象形字演化而来，《说文》解释为“仁，亲也，从人，从二。”《礼记》郑玄注：仁是相人偶之意，指人与人之间的相互关系。(PPT)
仁字人旁加个二字，为什么不加一呢?一说明一个人只要做好自己、管好自己就行了。加二就是两个人，除了要管好自己以外，还要管好另外一个人。那就产生了相互关系，发生了怎样相处、怎样相助、怎样相爱的问题。仁就是用以协调人与人之间的相互关系，使关系变得和谐的方法。你自己处好了，对人也好了，就是仁者了。(PPT)——南怀瑾《论语别裁》
2、仁，就是爱别人，爱身边的每一个人。儒家思想最精髓的东西，亦即讲“仁”。俗话说：“智者可赞，而仁者则可敬也!”
智者，是头脑聪明，善于了解别人的人。与智者相比，仁者的内心是温柔的，他不仅爱自己，更爱别人。仁者就像一位宽容慈祥的长者，他能善待生命中的每一个人，甚至大自然中的一草一木，一虫一鸟。所以，仁者更令人敬佩。
孔子说：“己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”亦即自己想有所树立，马上就会想到让别人有所树立。自己想要实现理想，马上也会想到帮助别人实现理想。从身边的小事做起，推己及人，就是实现仁义最好的办法。(PPT)——于丹《论语心得》
3、小结：由此可见，仁的本质就是爱人。用今天的话说，就是关心人，爱护人，体贴人，以人为本。
三、整体感知，理解“仁”的具体表现，感受仁者的温度。
1、公元前460多年的某一天，孔子在和弟子讲学的时候，谈到了人的志向，于是就有了一段著名的对话。请大家朗读5.26章。(在熟读的基础上，背诵5.26章)思考：品读三人的对话，想一想他们分别有怎样的人格特征?尝试以因声求气之法感受不同的人物情态。并思考师生三人各言其志，有什么不同?
明确：师生三人各言其志，志有高下之别。
子路是侠士，豪侠义气，义胆忠肠，喜善好施，乐以助人，车马衣裘与朋友共，敝之而无憾。强调在物质上的共享，以此体现出“爱人”之心，表现出对“仁”的追求。
颜渊是仁人，仁者之风，不自我夸耀，不施劳于人。像孔子所说：“其心三月不违仁。”是心中有仁而不违仁。
孔子是“圣人”。圣人之行，“老者安之，朋友信之，少者怀之”。圣人方能“博施于民而能济众”“老有所养，壮有所用，幼有所长”,正是理想的大同社会，老、中、青三代各有所属，社会才会和谐稳定。由此看来，孔子的胸怀博大，境界更高。
所以朱熹引用程颐的话：“夫子安仁，颜渊不违仁，子路求仁”，这是三人不同点。共同点则是均无私吝之心，只是程度高下不同而已。
清•刘宝捕《论语正义》说：
窃谓子路重伦轻利，义者之事也。
颜子劳而不伐，有功而不德，仁者之事也。
夫子仁覆天下，教诚爱深，圣者之事也。(PPT)
2、老者安之，朋友信之，少者怀之。老者，少者代表年龄上的大众，朋友则代表人际关系上的大众，这三者不就是芸芸众生的代表，以仁道来关怀信任他们，不正是体现了对人性的尊重，对人的体贴、关爱、和同情之心吗!这种情怀在以下哪些章节中同样体现出来?(引导学生自主品读10.17、7.9、15.42、9.10四章)
3、齐读10。17章，你感受到怎样的为人之道?(问人)
第六章中的“不问马”的解读：在《论语》里，马不是普通的动物或牲畜，而是财富和地位的象征。古代文献中提及的“六牲”，郑玄注为：马、牛、羊、猪、狗、鸡。可见马不是普通的动物或牲畜，而是位居上古祭祀“六牲”之首，因此先秦文献中经常车、马连言，说到马就意味着有车，说到车也就包括着马。例如《论语•雍也》：‘赤之适齐也，乘肥马，衣轻裘。’乘肥马，即乘肥壮之马所拉的车。”
“马是国之大用”，就在于它是春秋时代重要的交通工具，其价值有逾于今日之轿车，而且并不是平民百姓所能够享受的。《礼记•曲礼下》：“问士之富，以车数对。问庶人之富，数畜以对。”可见，车马数量，还是衡量士财富的一个标准。许倬云《周人的生活》一书中认为：“车马在西周，除了实用意义外，还有礼仪的意义。一个贵族能使用的车马数量及其装饰，都按等级而增减。一国一家能动员的兵车数字，反映的不仅是兵力强弱，也说明其掌握资源的大小。”因此，无论对于个人还是国家来说，马都不是普通的动物，而是财富甚至是地位的象征。
再看《论语》中的车马。《公冶长》第19则“崔子弑齐君，陈文字有马十仯ブ!辈宦拮拥倪本形杂谑畞车马这样的巨额财产，陈文子弃之如敝履，毅然离开齐国。孔夫子对于他的行为赞为“清矣”。子路的“愿车马、衣轻裘与朋友共，敝之而无憾”理想也是子路重义轻财、豪爽个性的鲜明体现。至此，则不难理解程树德《论语集释》对此的注解：“不问者，世人多重财产，圣人独否。”
(有这样一个文化背景的介绍，学生对孔子的思想精神的理解才有一个中介，一个基础，学生认为这个文本中揭示出了孔子的“以人为本”的人文精神，是建立在文本本原的基础上，来源于学生自己真切的认识。)
明确：马厩失火，如果马烧死或烧伤，孔子势必只能徒行，有违礼制。而在马厩失火的情况下，孔子仅仅只关心人，不理会贵重的马。并且，孔子所问的人，不是他的家人，而是家里的奴仆——马厩里的马夫和下人。孔子只问地位低下的奴隶，而不问时人所重的尊贵的马，恰恰是更彻底更鲜明地体现了孔子轻财、博爱的伟大品格。
一个人的修养如何，体现在遇到突然事件之后不假思索的言行。在士大夫家，负责照管马的一定是下人，而不是主人;在当时情况下，一匹马的价值非常高。马棚失火，如果主人听到之后，首先开口就问马的情况，那是把财物放在第一位;首先开口就问是否伤人，那是把人的生命放在第一位。当然，人与马都是生命，但是，人是同类，所以，在不能同时兼顾的情况下，理所当然应该先关心人的生命安全。这也就是孟子所说的“亲亲而仁民，仁民而爱物”的意思，也就是孔子所说的“推己及人”的体现。也就是我们今天所说的以人为本。
4、为什么孔子“于有丧者之侧，未尝饱也”?这体现了他怎样的人文情怀?(礼丧)
明确：丧者哀戚，于其旁不能饱食，此所谓恻隐之心,就是同情心。
不吃饱饭肯定不是礼的规定。而孔子之所以如此，完全是他的“将心比心”，因为体味旁人的心情，而使自己也保持了哀戚之心，所以吃不饱。
当然，我们今天没有必要真像圣人那样，去参加人家的丧礼就连饭都不吃饱。但是，现在社会上的一些人有没有在人家的丧事中大吃大喝，猜拳行令，置人家的哀伤于不顾呢?
5、全体女生齐读15.42章，思考：为什么孔子对师冕说的话是不厌其烦，详尽至极?(导盲)
明确：作为一个盲人，初到一个不熟悉的环境中，一定步履艰难。由阶到席，一路走来，孔子亲历亲为，逐一介绍，这是一种人文关怀，不仅是做善事，而是换位思考，是“己所不欲，勿施于人”基础上的反思，即“己之所欲，亦施于人”。所以相师之道就是孔子仁爱之心的具体表现。
6、有人评论孔子对待盲人乐师的叙述“说得极平实极浅易”，“活画出一个相师仪节来了”(牛运震《论语随笔》)。说说这一章是运用什么方法使人物生动可感的。如果这一章换成“孔子对盲人充满同情心，走路时提醒他注意脚下，坐后向他逐一介绍在座的人”之类说法，表达效果有什么不同?(PPT)
明确：这一段主要用客观叙述、白描手法，寓情感于客观叙事之中，突出孔子尊重、体谅、关心人、特别是关爱弱者的“仁爱”精神。不加评论而用朴实的行动将孔子身体力行、以身作则的榜样作用呈现在我们面前。这也是含褒贬于客观叙述之中的“春秋笔法”。如果改用其他，难以达到如此感人效果。
7、男生齐读9.10章，思考：面对这三类人，孔子为什么要“必作、必趋”?(尊礼)
明确：孔子看到有丧服的人，他要“作”、“趋”，是因为他的心情有了变化。就像7.9章说的那样，有了恻隐之心，悲戚之心，所以要如此做。
看到盲人，他会特别严肃起来，是为了表达自己的关爱之心同情之意。
至于看到穿着礼服的人，也是因为别人在进行庄重的祭祀活动中，孔子应该也一样要努力去感受一份庄重的氛围。所以，将心比心也要表达他的严肃庄重的态度。
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”真正的强者，都有同情关爱弱者之心，都具有悲天悯人的情怀。释迦牟尼有一个弟子，也是一个盲人，虽然眼睛看不见，还是自己凭感觉缝衣服。有一天他穿不起针线了，就坐在那里请求别的师兄弟帮忙。但其他人都在打坐入定，没人理他。释迦牟尼就自己下来帮他穿针引线，并亲自帮他缝衣服。这个学生一听声音，才知道是佛主。他说：别人都不愿帮我，老师您怎么亲自来帮我?释迦牟尼说：这是我应该做的。一个修行者，如果连自己身边的残疾者、穷苦人都不能出手相助的话，那么他的修行意义何在呢?
8、聆听了佛家的故事，让我们再来感受孔子的仁爱之心。孔子对人是以礼行之，那么对动物又是如何呢?请看7.27章。思考：孔子为什么不用“纲”取鱼?不射栖息中的鸟?(爱物)
明确：这一章是记圣人取物有度。和他相对的是“焚林而猎、竭泽而渔”。
蔡元培先生写过一副对联是：异竹不锄当路笋，伐薪教护戴巢枝。
民谚：劝君莫打三春鸟，子在巢中望母归。
我们感受到的孔子，是一个亲近自然万物的圣人，一个心地善良的哲人,我们能充分感受到他对万物生灵的仁爱之心。对照2500多年前的孔子，现代人对动物的凶残捕杀，对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。
想吃海鲜用钓竿去钓，别一网打尽;想吃野味，射飞鸟，别射杀入巢的归鸟。在华夏文化中，即使天子或诸侯在狩猎的时候，也只能“三驱”，也就是三面包抄，给动物留一条生路，并且遇到的第一个动物不能杀。
四、学习了论语中的“仁”，请同学们说说现实生活中的“仁”?
国策中的“人本”思想：
全民义务教育、廉租房、最低生活保障、居民养老保险、新型农村合作医疗保险……
现实生活中的“仁”：抗击暴风雪、“5
12、“讴歌亲情”学习写的充实教案教学设计(人教版高二必修五)
教学目标
1.用真挚的心灵感悟亲情，挖掘亲情。
2.指导学生从细节中感受亲情，通过细节表现亲情、讴歌亲情。
3.认识亲情的可贵，学会尊重爱并回报爱。
教学方法：自主合作探究
教学安排：一课时
教学过程：
一、说亲情:
亲情是人类永恒的话题，每个人都离不开亲情，亲情是没有条件、不求回报的。有人形容亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香;是一首经典老歌，轻柔温婉。你们能背诵有关“亲情”的诗句吗?(独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
慈母手中线，游子身上衣。)这句诗是亲情的极致。古往今来，一直被人们讴歌，亲情到底有多高多厚，谁也说不清道不明。在你们的心目中，亲情到底是什么?能不能用一句比喻句来表达。
二、喻亲情
亲情象雨露，滋润人的心田，使生命之树洒满阳光，充满生机。
亲情是风雨中的一把伞，遮风挡雨，给人温暖;是冰雪里的一堆火净化心灵，给人力量。
过渡：亲情的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲。生活里时时都有亲情在温暖着我们。打开生活中关于亲情的点点滴滴的记忆之门，用一种感恩的心绪去捕捉生活的细节，能说说最能打动你的亲情细节吗?
三、悟亲情
每天上学时妈妈不烦其烦地叮嘱“路上要小心。”
妈妈嘴角上天天挂着让我充满自信的鼓励，每天晚上为我准备水果和夜宵。
爸爸常年在外挣钱供我读书，小时候的衣服都是我奶奶洗的。
在餐桌上吃饭时，妈妈总是说慢点吃，多吃点。
引导：这都是生活中的一些细节，亲情就在这些小事中不经意地流露出来。以前有没有写过亲情呢?
写过哪些人?(写女性的较多)一般都采用什么艺术手段来写呢?(一般是记叙几件事，表现一下母爱什么的。)有没有觉得自己写得很充实?(好像没有很充分地表达出情感。)怎样才能把亲情充分表达出来呢?
四、析亲情
1.选取典型材料，注重细节，体现真情(如何在典型事例中体现细节呢?)
要从现实生活中寻找典型的事例，挖掘平凡生活中不平凡的意义，学会关注生活，用生活的实际表现人物。而细节是指具有典型意义的生活事例或人物的神态、动作等。细节要经过精心的选择，要抓住人物的典型特征，表现人物的性格，显示人物的思想。我们来看看朱自清的《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
思考：作者是怎样把父子之间的真挚感情表现的淋漓尽致的?(抓住父亲的一个特征“背影”，要说父亲的背影，那时司空见惯的，但是这次作者要写的是在典型环境中、特定场合下使作者极为感动的一个背影。)作者是怎样描绘这个背影的?(作者写了当时父亲的穿着打扮、体态和动作，特别是着重描写了过铁道的情景“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”)读后为什么让人感动?(因为胖胖的父亲蹒跚地穿过铁道，跳下去又爬上来，如此艰难只是为了给儿子买橘子，细节描写动人，情感真挚感人。)
2.写熟悉的生活，抒发真实的情感。
引导：生活的真实才是感人的，虽然文章不排除虚构，但虚构和虚假有着本质的区别，虚构是对真实生活的再创造，而不是胡编乱造。
我们学过李密的《陈情表》，回忆一下这篇文章哪些地方打动了你。
(李密陈述了自己的不幸遭遇，祖母对自己的不离不弃，并向晋武帝请求：乌鸟私情，愿乞终养，这种尽孝之情，朴素的语言，打动了晋武帝，也让我深受感动。文中“刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”很打动我，这些日常琐事表现了祖孙两人的不离不弃。)
思考：李密为什么这样做呢。他是迫不得已的吗?(不是，完全是发自内心的真情实感。)对，皇帝认为他实事求是，不是虚张夸大，真实地将自己对祖母的情感表达了出来。《古文观止》评论本文“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰”，所以要充分地表达亲情，就要有丰富的生活和真实的情感。
3、注重联想和想像，体现亲情
引导：要把真情形象生动的表达出来，还要注重联想，通过联想回忆过去的发生的故事、体验当时的情感和现在的思想。
例：苏轼的《江城子》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
引导：这是苏东坡最感人的一首词，这首词是宋熙宁八年所作，苏东坡做了一个遇见亡妻的梦，醒来感慨系之，写下这首词来表达对亡妻的思念之情。此词开了悼亡词之先河，被行家视作悼亡词中绝唱。
思考：这首词是怎样表现对亡妻的思念的?(用一个梦境来表达思念。通过想象自己现在的模样，与妻子以前的模样，情态容貌，依稀当年。十年恍若隔世，生死之间，阴阳两界。曾经伉俪相随，如今一个颠沛于人世，一个长眠于地府。下片记叙在梦中忽然回到了思念中的故乡，看见妻子正在窗边梳妆，夫妻相见，没有久别重逢的亲昵，而是“相顾无言，唯有泪千行”!“无言”却包括了千言万语，一个梦，把过去拉了回来，把现实的感受溶入梦中，使这个梦令人感到无限凄凉。作者料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，眷恋人世、难舍亲人，该是柔肠寸断了吧?这首词运用了想象造成多种反差，来寄托自己的思念，你们能说说吗?(自己现在是尘满面，而梦中的妻子却是当年的青春容貌形成一种反差。感情上的近和埋藏地的远存在一种反差。现实中的离别和梦境中的执手也是一种反差)苏轼为什么能把这首诗中的感情写得这样动人呢?(他动用了想象的艺术手法，深刻地表达了对妻子思念之深。)所以要想把亲情写得充实，还要运用联想和想像。
通过以上的学习，我们知道，要写得充实，要像朱自清那样，细心地去观察生活;要像李密那样用真诚对待生活;要像苏轼那样用真情体验生活，才能用至情写出至文。
出示以下文字：
执著地热爱生活用
写得真至
情
细心地观察生
充实写得实
写
真诚地体验生活出
写得细至
文
四、写亲情(方法点拨：善于化叙述为描写。)
1、母亲节快到了，请为她们写一张亲情贺卡表达你对她们的感恩之情。
2、修改文段
(1)明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
这一段文字是想表现母亲对自己的关心。但是由于用了平淡的叙述手法，给人的感觉就像白开水一样，没有什么味道，这是最主要的缺点，也是写作能力的增长点。
【示例】明天就要开学了。吃完了晚饭，妈妈开始为我打点行李。爸爸在一旁抽着烟，我在一旁看着妈妈为我忙活，妈妈把我的衣服一件件整齐地叠好，仔细地抚平每一道褶皱，一会儿，又侧着头想什么。“儿子是我自个儿的?快帮我想想，看还缺啥不?”妈妈冲着爸爸嚷。爸爸没动窝，“我哪知道还缺啥，你好好看看，穿的，用的，从头到脚齐了没?”“对了，床单枕巾差点儿忘了。”妈妈一边系包袱，一边对我说：“孩子，到了学校可不比在家，在那要听老师的话。想吃啥就买点啥，别舍不得花钱，钱咱有。想家了，给家来个信，我和你爸去看你。”妈妈停了停，我看到妈妈的眼圈红了。
说明：我们很容易看到，这么一改，比以前生动得多了，把“妈妈”对“我”的关切、挂念细致入微地表现出来，“妈妈”不再是一个平淡的概念，而是有血有肉的细腻感情的一个活生生的人物形象了。作者无需说“妈妈非常爱我!”，读者自然而然地就能感受到这种深沉的母爱，与作者形成感情上的共鸣。
(2)高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……
【示例一】高一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……
分析：这个同学通过自己的心里感受来写对家的思念。
【示例二】高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀，是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪!
分析：作者通过自己的想象心理，妈妈的语言动作，细致地写出了自己对妈妈的思念，以及妈妈对自己的爱。
(3)这次月考，我考了550分，我太高兴了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈……
【示例一】这次月考，我考了550分，我太高兴了。上午几节课，我都在兴奋中度过，什么也听不下去，就是忍不住想笑，嘿!这下清华、北大全都小KISS了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈……
【示例二】这次月考，我考了550分，我太高兴了。放学了，我奔出教室，赶快回家，一路上，行人都在对我笑，虽然是春寒料峭，可风吹在脸上一点也不冷，路边的杨柳枝头已冒出嫩嫩的青芽，从几家商店的音响里也传出优美的乐曲，似乎在为我一路伴奏，“妈妈，妈妈，我考了550……”我心里抑制不住地喊着……
分析：加上了心理描写，景物描写，一下子就生动多了，“我”的喜悦溢于言表。
(4)小时候，父亲对我很严厉，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业……
【示例一】小时候，父亲对我很严厉，放学回家，我正打算和小朋友出去玩，父亲见了，就用他那宽阔的身躯堵在门口，他竖起浓黑的眉毛，把脸板得像乌青的铁，大手用力一挥，“回去，做作业!”声音响如洪钟，字字掷地有声，震得我耳朵“嗡嗡”直响，我只得乖乖地回家做作业……
分析：正面描写与侧面描写相结合，父亲就写“活”，生动了，内容充实了。
【示例二】小时候，父亲对我很严厉，放学回家，我刚跨进大门，父亲就喊道：“作业!拿来!”，等我战战兢兢地候他看完作业，他又赶快把我赶进房间，摆好桌子、凳子，让我继续坐下写他要求的作业，他自己则也搬张凳子拿张报纸，远远地坐在房间门口，心不在焉地看，眼睛一会儿转我作业本上，一会儿转到报纸上。窗外，小朋友们欢笑着走过，我心乱如麻，回头看看父亲，他正严厉地看着我，什么也不说，我只好低下头，专心写起作业来。
分析：通过肖像描写，细节描写，严父的形象凸现。描写之所以能产生这样的效果，就是因为描写特别细腻，能抓住人或物的具体特征，把人或物最感人的特征表现出来，从而感动读者。
13、“讴歌亲情”学习写的充实学案设计(人教版高二必修五)
学习目标
1.用真挚的心灵感悟亲情，挖掘亲情。
2.从细节中感受亲情，通过细节表现亲情、讴歌亲情。
3.认识亲情的可贵，学会尊重爱并回报爱。
学习方法自主合作讨论
学习安排一课时
学习内容
一、说亲情(回忆有关“亲情”的诗句)
二、喻亲情(亲情到底是什么?能不能用一句比喻句来表达。)
三、悟亲情(用一种感恩的心去捕捉生活的细节)
四、阅读下列文段，思考作者是怎样抒写亲情的。
文段一：朱自清的《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
文段二：李密的《陈情表》
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕独立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。
文段三：苏轼的《江城子》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
五、总结方法
六、写作练习
1、母亲节快到了，请给你们的父母在感恩卡片上写上一段文字，表达你的感情。
2、修改下面的文段。
(1)明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
(2)高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……
(3)这次月考，我考了550分，我太高兴了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈……
(4)小时候，父亲对我很严厉，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业……