1、《盲孩子和他的影子》教案设计
《盲孩子和他的影子》教案设计
刘春华
文本解读
《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：
(一)课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗?”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切!”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。
(二)情节的发展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。
(三)从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好;从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明;从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华;从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨;它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。
一、教学目标：
知识与能力：把握文章的主题，体会文章的情感，培养多向思考的能力，从不同角度分析。
情感与目标：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
二、过程与方法：朗读与讨论
三、教学重点：探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化的原因。
四、教学难点：引导学生多角度探究文章的主题。
五、教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
同学们，请你们看屏幕上的动画，大家想一想它讲的是一个什么故事。能不能把这个故事讲一下?你们喜欢童话故事吗?那今天我们展开想象的翅膀，飞到一个盲孩子身边，去感悟他的心灵世界，下面我们一起学习童话故事《盲孩子和他的影子》。
二、整体感知
1.同学们大声朗读课文，并圈点理解相关字词。并标出文章的主要人物。
2.请你找出有关盲孩子心情变化的语句，可以抓住关键表心理的词语。
3、盲孩子的心理变化就是文章的线索，请概括文章的主要内容，表达了怎样的中心思想?
小结：文章写了一个孤单寂寞的盲孩子对生活充满信心，对光明充满渴求，他执着、坚强、并勇敢的将自己心灵的窗户打开，在影子的帮助下，盲孩子终于感受到了光明，同时影子在帮助别人的过程中，人格得到了升华，他自己也变成了一个美丽的孩子。
三、合作交流
自由的朗读课文，分组讨论：你觉得这篇文章哪些地方写得精彩?说说理由。(从内容、主题、语言、人物形象等方面)
小结：这是一个美丽的童话故事，文章通过一个盲孩子从看不见光明到看见光明的故事，它表达出对待生活要有坚强的信念、要乐观、要有爱心的主题。课文语言优美，活泼，描写情态逼真，自然。刻画了几个美好的人物形象。如一杯陈年老酒，散发着阵阵余香，沁人心脾。
四、拓展迁移
请你谈谈学习这篇文章的收获。
五、小结
生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。
2、盲孩子和他的影子导学案(鲁教版六年级上册)
28、《盲孩子和他的影子》导学案
教学目标：
1、品味语言，有感情地朗读课文
2、抓关键词，体会文中人物感受，
3、能用自己的话说出对文章内涵的理解
教学重点：品味语言，体会内涵
课时：1课时
教具：多媒体
教学过程：
学生活动 教师导学
一、导入：
出示目标
二、走进童话：
快速默读课文，加序号，思考：
1、生字生词划出(齐读)
哞哞(mōu)咩咩(miē)潺潺(chán)霹雳(qī)孪生(luán)踉踉跄跄(liàngqiàng)
2、根据提示，在文中找出表现盲孩子每一阶段心情变化的词语：
(1)盲孩子一个人时：
(2)盲孩子有他的影子和一只萤火虫陪伴时：
(3)盲孩子和他的影子有一群萤火虫、太阳和月亮的照耀时：
三、品读童话
1、在故事中我们可以看到，盲孩子的命运由于影子和萤火虫的帮助而发生了巨大变化。这个变化是由低到高的过程，由悲到喜的过程，在这个过程中一定有许多感人的地方。找出来，带着感情去读。
2、将找到的感动在组内分享、交流。
3、全班小组交流，看哪个小组找到的情景最打动人。
目的：(1)引导分析人物形象。
(2)引导品味语言特点。
4、思考：结果，盲孩子获得了光明，影子获得了生命。盲孩子这种经历和结果是真实的吗?生活里的真实情况呢?如何理解三个人物?
方法总结：
四、走出童话。
童话是一个人思想进步的基石。读了这篇文章，你思想进步了多少?用一句话写出你学了本文的启示。
结束语：
童话有结束，爱心无止境。有人说过“一个人离童话有多远，离文化就有多远;一个国家离童话有多远，离文明就有多远。”让我们走进美丽的生活，创造出美丽的童话，像安徒生一样，把文化，把文明，把爱，洒向世界的每个角落。 导语
寂寞
快乐
惊喜
板书：寂寞---快乐----惊喜，这三个词语记录了盲孩子的命运变化。
方法指导：这是分析结构的一种方法——根据人物的变化;抓关键词
方法指导：任选一部分;自己决定读的方式，可以一个人读，可以齐读，可以分工读，可以轮流读，要注重创新;要读出人物的感情。
指导朗读：
预设
(1)1-6段，体会盲孩子的孤独寂寞心情，了解他热爱生活、渴望幸福的品质：“他是一个盲孩子”、“永远”、“谁跟我玩呢?”，指导读出感情。
(2)9-17段，问题：盲孩子为什么“赶紧”回答?影子为什么要反复解释?你从这段想到了生活中的那些类似情景?体会影子的善解人意、无微不至，盲孩子的懂得感恩。
(3)18段，体会人物心情，感受语言生动活泼与优美：叠词效果;听觉效果。
(4)27段，体会盲孩子情绪(自豪，感激，不满，生气?)，可加提示语。
(5)34和48段，“小小的萤火虫”的含义，体会人物心情。(微不足道，但给人的帮助很大)
(6)53-59段，体会心情：害怕，紧张，期待。人物间关系密切。
(7)61-64段，读出萤火虫由少到多的变化，体会得到帮助越来越多的情形。问题：生活中你有过类似经历吗(把你想象成盲孩子)?可见“萤火虫”，有什么特点?
(8)67-68段，
(9)79-83段，体会人物惊喜的心情。连续五个“还”应当如何来读?
(提示：影子——亲密，像父母，亲人，同学，朋友;萤火虫——小，像陌生人，医生的帮助)
教师总结：安徒生说，生活本身就是一个最美的童话。看来，是美丽的生活创造美丽的童话，美丽的童话传播了生活的美丽。
提示：品语言，识形象，读出生活，读出感情
提示：(可以从不同角度：盲孩子——有追求，不放弃，乐观;应该关爱弱者;影子，萤火虫——帮助别人，快乐自己，全文——爱可以创造奇迹)
学法指导：从多个角度去解读——盲孩子和影子，以及全文。
板书：
寂寞——快乐——惊喜
3、《盲孩子和他的影子》导学案(人教版七年级上册)
29《盲孩子和他的影子》导学稿
一、学习目标
1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。2、情感态度和价值观：(1)在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境;(2)联系生活实际，加深学生对爱的理解。
二、研讨交流
速读课文，看看这篇童话为我们讲述了一个什么故事?
2、找出课文中表现盲孩子心情变化的句子。然后选取其中的关键词语来概述课文的主要思路。
的盲孩子、的盲孩子的盲孩子……
A他的日子/过得/很寂寞。(忧伤)
●
B盲孩子似乎感受/到了光明，看到了/色彩。他很/快乐.。(喜悦)
●●●●●●
C“啊，我看见它了，萤火虫，小小的/萤火虫!它像一盏小小的/灯。”
●●●●●●
盲孩子/几乎是在大声/喊叫着，他从来/没这样/快乐过。
●●●●●●
(兴奋)
D:“啊1我的/影子，是你吗?我好像/看见你了!真的，我/看见/你了!”
●●●●●●●●●
(喜出望外)
E他看见了周围的/一切!(极度兴奋)
●●
3、想一想：盲孩子的心理为什么会发生如此巨大的变化?
①寂寞——————————快乐
(影子、太阳、萤火虫等帮助)
②
爱
↓
寂寞———————————————快乐
(影子、太阳、萤火虫等帮助)
4、《盲孩子和他的影子》教学案例
牡丹江市第四中学王丹
[设计理念]
新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
[教学创意]
简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法
[教学目标]
1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。
3、教法和学法：
教学方法：情感体验法;说学法;文本扩展法;
学法：合作式学习;
[教学重点]
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学活动]
1、朗读活动;2、品读活动;3、探究合作活动;4、感悟活动
[教学课时]
一课时
[教学环境]
1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。
2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。
[教学实录]
一、创设情景，导入新课
师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物?
生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空;
生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。
师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么?
生：什么也看不见。
生：一片黑暗。
师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗?
生：不信。
师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。(教师板书：盲孩子和他的影子金波)
(采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想)
二、速读课文，整体感知
师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事?
生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
(学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。)
三、精读选段，品味语言
师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。
生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来?
生：分角色朗读。(配乐)
[通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]
四、探究合作，研读课文
师：(多媒体出示探究问题)
1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
2、是什么使盲孩子的心情发生了变化?
生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”
生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。
(前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈)
师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。(师出示多媒体)
1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
生：(讨论后回答)我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。
生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。
生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。
生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。
(学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮)
五、文本拓展，提高能力
师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳，却能听见世间的天籁;没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢?
生：(畅所欲言)抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱;捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。
师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上(老师边布置，边发心形纸)，作为自己的人生信条(学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写)。
师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。(学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈)
师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。
生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。
生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。
生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。
生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。
师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。
(学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了机会;再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。)
师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。(出示多媒体)
1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧;
2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流;
3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲;
4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友;
5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
(对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。)
[教师小结]
与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
[板书设计]
略
[教学反思]
把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利;让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知!我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。
作者邮箱：mdjrenwhl2003@yahoo.com.cn
5、《盲孩子和他的影子》教案设计
《盲孩子和他的影子》教案设计
刘春华
文本解读
《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：
(一)课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗?”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切!”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。
(二)情节的发展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。
(三)从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好;从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明;从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华;从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨;它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。
一、教学目标：
知识与能力：把握文章的主题，体会文章的情感，培养多向思考的能力，从不同角度分析。
情感与目标：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
二、过程与方法：朗读与讨论
三、教学重点：探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化的原因。
四、教学难点：引导学生多角度探究文章的主题。
五、教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
同学们，请你们看屏幕上的动画，大家想一想它讲的是一个什么故事。能不能把这个故事讲一下?你们喜欢童话故事吗?那今天我们展开想象的翅膀，飞到一个盲孩子身边，去感悟他的心灵世界，下面我们一起学习童话故事《盲孩子和他的影子》。
二、整体感知
1.同学们大声朗读课文，并圈点理解相关字词。并标出文章的主要人物。
2.请你找出有关盲孩子心情变化的语句，可以抓住关键表心理的词语。
3、盲孩子的心理变化就是文章的线索，请概括文章的主要内容，表达了怎样的中心思想?
小结：文章写了一个孤单寂寞的盲孩子对生活充满信心，对光明充满渴求，他执着、坚强、并勇敢的将自己心灵的窗户打开，在影子的帮助下，盲孩子终于感受到了光明，同时影子在帮助别人的过程中，人格得到了升华，他自己也变成了一个美丽的孩子。
三、合作交流
自由的朗读课文，分组讨论：你觉得这篇文章哪些地方写得精彩?说说理由。(从内容、主题、语言、人物形象等方面)
小结：这是一个美丽的童话故事，文章通过一个盲孩子从看不见光明到看见光明的故事，它表达出对待生活要有坚强的信念、要乐观、要有爱心的主题。课文语言优美，活泼，描写情态逼真，自然。刻画了几个美好的人物形象。如一杯陈年老酒，散发着阵阵余香，沁人心脾。
四、拓展迁移
请你谈谈学习这篇文章的收获。
五、小结
生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。
6、《盲孩子和他的影子》教案(人教版七年级必修)
一、教学目标
1、知识与技能
(1)积累文中生字新词，踉踉跄跄哞哞潺潺痒酥酥孪生等
(2)掌握朗读与默读的技巧，读中体会文章的意境美、语言美。
(3)多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养丰富想像力。
2、方法与过程
(1)长文短教，以一个探究性大问题统领全文，紧抓重点语段进行揣摩。
(2)品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究主题。
3、情感、态度、价值观
培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
二、重难点
1、重点：(1)有感情表朗读课文;
(2)多角度理解文本主旨。
2、难点：(1)掌握快速默读的方法;
(2)体会语言美、意境美。
三、教学过程
(一)、导入激趣
海伦•凯勒《假如给我三天光明》→假如你失去三天光明，想像一下，你将怎样度过?有何感受?→那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢?→让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。
△设计意图：一箭三雕，即调动学生积极性，又训练学生想像力，还引导学生体会失明的痛苦，激发情感，为切入文本作好铺垫。
(二)、通读感知
★文章写了一个什么故事?(一句话概括或简单复述)
★方法指导
1、快速默读全文，标出小节序号，并落实预习过的生字、新词。
2、默读方法：不出声不指读，整词整句摄入。
△设计意图：根据本单元目标定位，在此环节进行默读指导与训练，以培养学生快速阅读摄取信息的能力。
(三)、品读探究
★盲孩子为什么能获得光明?
★方法与过程：
1、独立探究文本，找出相应语段，自我品读体会。
2、四人小组合作交流，读读——议议——评评，小组长记录各组员发言情况。
3、代表发表、交流成果→全班明确，重点品读：
(1)描写影子帮助的语段：如第8节——美读、想像，让学生身临其境感受大自然的美，感受影子助人为乐精神与盲孩子热爱生活热爱自己的情感，感受文本的意境美、语言美。
(2)描写萤火虫帮助的语段：第60→69节——分角色朗读，让学生感受萤火虫助人为乐的精神，感受童话“爱”的氛围、诗的意境，并在朗读中激发学生联想、想像，再现文本描绘的形象。
(3)描写月亮、太阳等帮助的语段：第73→83节……、
(4)描写盲孩子自我追求、渴望光明的语段：第27节、第33→48节——表演读，让学生真切感受盲孩子对光明的渴望与追求。
4、品读探究中，多角度理解主题：
从盲孩子的角度……
从影子的角度……
从众人的角度……
△设计图意：根据长文短教原则，以一个探究性大问题“盲孩子为什么能获得光明”，带动全文的品读探究，摒弃了传统问题设计唯一答案的弊端，留给学生较大的自主思维、情感体验的空间，让学生读他想读的，想他所想的，说他想说的，悟他所悟的，这样既多角度的感悟了文本主旨，又培养了学生多向思维的习惯。
△评价说明：此环节是课堂教学流程的主体部分，在此品读过程中，适时适度适宜地穿插课堂的即时评价(随机点评)。(1)师评：以激励为主，注重过程的评价，当然结合具体内容，也要给学生以明确的信息。(2)自评：尤其在朗读训练中，指导学生根据朗读的语气、语调、语音、语速等技巧，进行自评、再读，反复训练。(3)互评：生生互评，师生互评，尤其是朗读训练中，根据朗读技巧进行互评，当然也可以对其它任何发言内容进行互评。
(四)、拓展体验
1、读了这篇童话，你有哪些收获?
2、真情表白，深化主题
我想对盲孩子说：_______________________
融入文本
我想对影子、萤火虫等说：_______________
我想对自己说：_________________________
走出文本
我想对大家说：_________________________
△设计意图：由课内到课外、由文本到生活，不仅进一步深化了文本的主题，更让学生深刻感悟主题的同时，提升了自己的情感、态度、价值观。
(五)、课堂总结
在《爱的奉献》中结束课堂
(六)、作业设计
1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。
2、阅读：课外阅读海伦•凯勒的《假如给我三天光明》。
(七)、板书设计
爱
盲孩子和他的影子
(渴望)(童话想象)(帮助)
光明生命
(孤单弱小者)(助人为乐者)
7、盲孩子和他的影子教学设计(人教版七年级必修)
教学目标：
1、品味优美词句，积累语言。
2、有感情地朗读课文。
3、多角度地理解课文主旨，培养多向思维的习惯。
4、培养学生热爱生活、关注弱者的良好品质。
教学重、难点：
1、多角度地理解课文主旨。2、学习欣赏文章美。
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们都有一双明亮的眼睛，假设有一天，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么样的呢?让我们试着来体验一下盲人的生活吧!请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，按照我的要求来做，当我宣布结束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消失了，你的眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗……你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人……
现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿上来给我。
好，请慢慢地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的感受?
二、朗读体验、探究感知
1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的不便和痛苦。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就这样痛苦呢?在他的世界里，他生活得怎么样呢?
由此引出文章的情节：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐、温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2、文中哪些语句描写了盲孩子的快乐?请默读全文，用铅笔把这些语句划出来。再分小组讨论：这些描写盲孩子快乐的语句，你认为应该怎么读?为什么要这样读?
3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好?为什么好?
(如：叠词、短句、有象征意义、节奏感强、画面和意境美)
4、当堂背诵美句。
三、深入领悟形象，把握主题。
1、同学们品味了美的语言，美的情境，体验了快乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平静。下面请同学们按“对着，我想说”这样的句式说话，说说你内心的感受。
2、除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么?
3、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度了解了文章的主题。如果用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为哪个字比较好?(爱)
4、如果此时，我们想高歌一曲，你觉得哪首曲子比较合适?
(韦唯的《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人家。
四、布置作业
收集有关“爱”的名句、格言等，写在语文笔记本上。
8、《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计(教案设计)
【教学目标】
1、掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。
2、掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。
3、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
*4、感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。
4、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。
【文化内涵】
1、从孔子对三人言志的态度，分析孔子“礼乐治国”的政治思想。
2、孔子为何要“与点”?鼓励学生查找资料，发表不同见解，深入了解孔子的思想。
3、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。
一.整体感知文本，掌握重点文言知识
1、诵读感知，用原文语句回答：
(1)文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么?
(2)孔子是怎样看待他们的志向的?
【补充材料】
“由也，千乘之国，可使治其赋也”;
“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”;
“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”。
(《论语•公冶长》)
2、质疑解答，归纳状态形容词。
(1)“率尔”的“尔”何意?找出文中和它用法一致的词。
(2)请同学们归纳已学过的有关形容词词尾的例句。
(3)《论语》中重视用形容词描摹情状，除了这种带形容词词尾结构的，还有的则是叠音词，如“文质彬彬”，“君子坦荡荡，小人常戚戚”。请同学们对《论语》中已学过的这类状态形容词作归纳。
二.研究性学习与拓展
【问题】既然孔子认同前三子的志向，那为何对待前三子和曾皙的态度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?
【明确】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”(《论语•微子》)这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。
1、认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。为了实现这个理想，他教导子弟说:“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。
【补充材料】历代学者的相关言论：
①孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。(杨树达《论语疏证》)
②曾皙对孔子言其志曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”孔子曰：“吾与点也!”鲁设雩祭于沂水之上。暮者，晚也;春谓四月也。春服既成，谓四月之服成也。冠者、童子，雩祭乐人也。浴乎沂，涉沂水也，象龙之从水中出也。风乎舞雩，风，歌也。咏而馈，咏歌馈祭也，歌咏而祭也。说论之家，以为浴者，浴沂水中也。风干身也。周之四月，正岁二月也，尚寒，安得浴而风干身?由此言之，涉水不浴，雩祭审矣。(王充《论衡•明雩篇》)
2、认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。
孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张“天下有道则见，无道则隐”，甚至说“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放弃追求去过一种清淡自适的生活，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之“志”的关键就在于曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。
【补充材料】
子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”《里仁》
子路曰：“君子之仕也，行其义也。”《微子》
子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏。”《述而》
子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也;邦无道，富且贵焉，耻也。《泰伯》
可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义”.则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇，不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说：“不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎!”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似!曾皙“歌咏先王之道，而归夫子之门”，正是孔子退隐传道的生动写照。
三.感受孔子精神对现代人的积极作用
“君子不器”这句话不仅说出了孔子的治学观，也说出了他的人生观。有一回，孔子和他的四个学生聊天，让他们谈谈自己的志向。其中三人分别表示想做军事家、经济家和外交家。惟有曾点说，他的理想是暮春三月，轻装出发，约了若干大小朋友，到河里游泳，在林下乘凉，一路唱歌回来。孔子听罢，渭然叹日：“我和曾点想的一样。”圣人的这一叹，活脱脱地叹出了他的未染的性灵，使得两千年后一位最重性灵的文论家大受感动，竟改名“圣叹”，以志纪念。人生在世，何必成个什么器，做个什么家呢，只要活得悠闲自在，岂非胜似一切?周国平《孔子的洒脱》
宋代大理学家朱熹对此有一个比较权威的解读。他说，曾皙的理想看起来不过是“即其所居之位，乐其日用之常，初无舍己为人之意”(《四书集注》)，好像他做的都是些日常小事，没有什么舍己为人的大理想。但是曾皙的内心是完满充盈的，他以自身人格的完善为前提，以万物各得其所为理想，这就比另外那三个人想从事一个具体的职业，在那个职业上做出成绩要高出一个层次。
这就是孔夫子说过的“君子不器”。一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。
我们每个人都有自己的理想，但是在匆匆忙忙周而复始的工作节奏中，还有多少时间，多少空间能让你去关注自己的内心呢?我们所看到的往往只是一个社会的角色，被遮蔽的恰恰是我们心灵的声音。
9、盲孩子和他的影子（教案）(人教版七年级必修教案设计)
盲孩子和他的影子
金波
[教学目标]
1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。
3、教法和学法：
教学方法：情感体验法;说学法;文本扩展法;
学法：合作式学习;
[教学重点]
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一、导入新课
1、同学们，我们是听着童话故事，慢慢长大的，你都知道哪些童话故事?
(同学谈)
2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板书课题)(多媒体)
二、检查预习情况
1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义?
三、快速阅读(跳读)课文，，思考下列问题：
1、课文讲了什么故事?简单的概括故事的情节发展。(多媒体)
(学生回答，教师肯定并补充)
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(故事中盲孩子的心情发生了那些变化?在书上用横线标出有关语句)(多媒体)
(勾画完后请互相对照，看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画，为什么)
学生对照交流
请你们把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。
明确：
1、(1)盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”
四、思考讨论(同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节发展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题)
1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱?(多媒体)
(影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等)
2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作觉度发生了什么变化?(多媒体)
(从听觉转换到视觉，着重写色彩)
3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化?(多媒体)
(抽生答，教师作肯定并予以补充)
(是影子的陪伴以及影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明(爱与被爱)。)
五、人物形象探讨
故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个?请说明理由。(学生探讨回答，教师肯定后补充)(多媒体)
盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
影子——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折
萤火虫——心地善良、助人为乐
六、关于主题
关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法(课后练习一)，你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。(多媒体)
第一种，我们应该关爱弱者，且贴近童话的整体内容。
第二种，爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。
(学生可从多方面、多角度畅谈自己新的认识。)
七、精读选段，品味文章的美
本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文，看看课文的美表现在那些地方?(你觉得这篇文章美，美在那些地方)(多媒体)
(学生各抒己见。教师肯定并归纳)
1、美的语言。诗样的语言，节奏美，含蓄美。本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如：(1)由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流)
同学们各抒己见，说得都有道理。确实，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳，却能听见世间的天籁;没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢?
如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱;捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。
我们的身边，爱无处不在。
学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉：(多媒体)
九、课堂小结：(多媒体)
这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间!让这种美在我们心中永驻!
十、布置作业(多媒体)
爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
牟飞
10、盲孩子和他的影子教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标
知识与能力：
1、把握课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。
2、多角度理解文章主旨，养成多向思维的习惯，提高阅读能力。
过程与方法：
1、分角色朗读课文，体会语言美和意境美。
2、摘抄优美词语和语句，积累语言。
情感态度与价值观：
1、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
教学重点：
1、体会本文美的语言和主题。
教学难点：
1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。
教学方法：朗读法、讨论法
课时安排：1课时
一、导入
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友──盲孩子和他的影子。
二、整体感知
1、分角色朗读
女生：盲孩子;男生：影子;萤火虫：师;叙述语：齐读
2、简要说说这篇童话讲了一个怎样的故事?
生：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
3、故事中盲孩子的心情发生了哪些变化?(在书上用横线标出有关语句)
生：寂寞、快乐、感动、温暖、心情好极了、惊喜、惊奇
4、是什么使盲孩子的心情发生了变化?盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱?
生：得到了影子、萤火虫、灯、太阳、月亮等的关爱。
三、品味赏析
这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度(如主题、意境、语言、人物等)品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。
(1)自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。
(2)请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。
(3)四人小组自由讨论。
主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。
①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
②盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
其他：
①我们应热爱生活。
②人生身处逆境也应勇敢坚强，执著追求。
③人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间。
意境美──诗情画意般的意境──“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，潺潺的流水声”，“鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音”，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。
语言美──多用短句，按句分行，，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感;又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词(如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等)，读起来琅琅上口──还运用一些拟声词(如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等)，运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。
人物美——童话中有三个主要的形象：盲孩子、影子、萤火虫。
盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
影子——善良纯洁、忠诚守信、关爱他人
萤火虫——心地善良、助人为乐
四、拓展延伸
抒写爱的赠言
如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒!
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!
赠人玫瑰，手留余香。
11、《巨人和孩子》教案设计(语文版七年级下册)
一、教学目标
1.引导学生刻画人物形象。
2.引导学生挖掘文章主题。
3.引导学生体会文中拟人句的表达效果。
二、教学重难点
1.教学重点：刻画形象，挖掘主题。
2.教学难点：领会引起巨人变化的原因。
三、教学过程
活动～1～ 导入
激励一名学生起来复述故事，其他同学补充，导入本节课的讲解。
活动～2～刻画人物形象
问题设计
1.“他的确是一个非常自私的巨人”，他的自私具体表现在哪些地方?
(策略)学生讨论、回答，师生共同归纳：
〈1〉语言：“我的花园就是我自己的花园”，“我不准外人来这里玩”，“闲人莫入，违者重罚”
〈2〉动作：筑、挂
〈3〉神态：粗声粗气地吼叫。
2.巨人后来发生了怎样的变化?是什么原因引起这这种变化?
(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：
〈1〉发生的变化：巨人被感化，充满了爱心。(表现在哪些地方呢?)
〈2〉具体的表现：①语言：“让我的花园永远成为孩子们的游戏场所”，“孩子们，这是你们的花园了”。
②动作：到、托、放，游戏玩耍。
③神态：悄悄、轻轻。
〈3〉变化的原因：孩子们的到来，给花园带来了春天和快乐。
活动～3～理解主题
问题设计
1.孩子们为什么总喜欢到巨人的花园去玩耍?
(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：
因为“这是一个很可爱的大花园”，“我们多么快乐啊!”
2.课文是怎样来描写巨人花园的“可爱”之处的?
(策略)学生勾画、讨论、回答，师生共同归纳：
绿茸茸的青草，美丽的鲜花，十二棵桃树。春天开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里结下累累果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子。
3.巨人的自私，给孩子们和花园带来了什么样的后果?也给他自己带来了什么?
(策略)学生讨论交流，师生共同明确：
〈1〉给孩子们：从此，可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们扫兴极了。在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。
〈2〉给巨人的花园：“春天再也没有出现，夏天也不见踪影，秋天什么也没给巨人的花园……终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。”
〈3〉给巨人自己;困惑、不解、痛苦，“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，“我盼望天气发生变化”。
4.“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了”，巨人是怎样明白的?采用了什么写作手法?
(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：
〈1〉他看见了一幕动人的景象：孩子们正坐在树枝上，迎来了孩子的树欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着。花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。
〈2〉他看到了一幕凄凉的景象;只有一角落仍笼罩在严冬之中，那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。(为什么呢)
因为或树上没有孩子。
〈3〉采用的写作手法：对比。
小结：正是因为孩子们给巨人的花园带来了美丽的春天，给花园带来了勃勃生机。如果没有孩子们，花园里只是荒芜、寂寞、寒冷，所以巨人说“孩子们才是最美的花朵”。
5.巨人的前后变化，告诉了我们怎样的道理?
(策略)学生讨论、交流，教师引导，师生共同明确：
爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦。
活动～4～品味语言
问题设计
请同学们浏览全文，勾画文中的拟人句，思考它们有什么样的表达效果?
(策略)学生勾画、讨论、交流，师生共同归纳：
〈1〉“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌……继续睡觉了”，运用拟人，表现小鸟、树、花也对巨人的自私深表不满，对孩子充满同情，是那样爱憎分明。
〈2〉“春天已忘记了这座花园……呼出阵阵袭人的寒气”，写雪、霜、北风、冰雹在花园中肆虐。
〈3〉“迎来了孩子的树欣喜若狂……露出笑脸”，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎。
小结：比喻句和拟人句的运用，增强了文章的生动形象性。
作业布置：
1.课外阅读王尔德的其它童话，讲给同学听。
2.把自己“爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的事与同学交流。
板书设计
巨人和孩子
王尔德
人物形象：巨人
自私充满爱心
语言动作神态语言动作神态
文章主题：爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦
写作手法：对比
表达效果：运用比喻、拟人，生动形象