1、《十八岁出门远行》教案
备课思路]
本文是一篇小说。鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素，通过对小说中情节、人物、环境的赏析，挖掘作品的主题。而《十八岁出门远行》又不同于传统的小说，特别是小说情节的设置，极其不合常情，具有强烈的荒诞性。所以，学习这篇课文，应以情节为阅读的切入点，通过对作品中悖于常情，却又合乎常理的情节的解读，了解作品所传达的主旨。此外，本文新奇独特的语言，也需要在阅读中仔细地体味。
[教学目标]
一、通过解读情节，把握小说的主旨。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
三、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义。
[教学重点]
一、把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
[教学难点]
理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。
[教学时数]
两课时。
[课型]
教师引导，师生共同交流、探讨。
[教学步骤]
课前预习
师生分头查找相关资料，了解作者余华及其创作特点。可以阅读余华的其他作品以及对其作品的相关评价。课上进行交流。
第一课时
一、导入新课
同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗?是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。
那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗?《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。
二、了解作者余华
师生交流课前查找的有关余华的资料，并进行归纳概括。应包括以下内容要点：余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。
三、解读小说的情节结构
1概括情节内容
要求：请同学们阅读课文，概括小说的情节。
明确：十八岁的“我”初次出门远行，面对广阔、陌生的环境，涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引，把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往，出门对“我”而言是一件快乐的事情。
虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利，但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车，“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明，而且，“我”感觉与司机“更亲近了”，出门对“我”而言，仍然是快乐的。
可后来变了，汽车抛锚了，一些人抢走了车上的苹果，他们甚至打伤了阻拦的“我”，而苹果的真正主人——司机却在一旁漠不关心。最后，司机竟然拿走我的行李，骄傲地离去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在抛锚的汽车前……
遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里，感到“它心窝还是健全的，还是暖和的”，这让“我”明白，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。躺在汽车的心窝里，“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”
2划分情节层次
要求：按照小说的情节内容，给本文划分段落层次。
明确：小说情节按照故事的发展，可以分为四个部分：
第一部分(开头至“这话不错，走过去看”)：写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。
第二部分(从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”)：写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不很在意了。
第三部分(从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”)：写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。
第四部分(从“我躺在汽车的心窝里”至结束)：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。
四、挖掘小说的主题
1要求：找出小说的“文眼”所在。(即体现作者创作意图和作品主旨的部分)
明确：小说的文眼是：对“我”遭到抢劫后，躺在汽车里一番感想的描写。即“我”虽然无限悲伤，但在同样遍体鳞伤的汽车里，“外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”。
这一段描写表明“我”在遭受挫折后并没有失去希望，“我”还能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”，换句话说，只有自己才能使自己重新振作。
2讨论：“旅店”在小说中的象征意义。
明确：在课文中，“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息的地方，但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”就被赋予了象征意义，它象征着“我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。
3要求：归纳小说的主题。
明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己才能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。
第二课时
一、导入
上节课，我们理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。
二、理解小说中荒诞性描写及其作用
1要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。
明确：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第二、三两部分。
第二部分中，这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪，一些“不合情理”的因素开始出现。首先表现在司机突然转变的态度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。当“我”问他到哪里去时，他说“开过去看吧”。其次表现在“我”不知目的地旅行上，“我”对找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司机一样，“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧”。
第三部分是小说的重点，种种“不合情理”的场景不断出现，给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。司机的举动成为“荒诞”的先兆。他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后，又在公路中央“很认真”地做起了广播体操，做完以后又绕着汽车小跑起来。接着，五个骑自行车的农民到来，他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果，并把试图阻拦的“我”打倒在地。让人不可思议的是，那个司机却无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣，小说的荒诞色彩越来越浓。更让人不可思议的是，当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时，司机也参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。这个时候，小说的“荒诞”性达到了高潮。
2讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用?(提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考)
明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中，“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突：“我”与抢劫者和司机的冲突，这是“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击的“世界图景”。正因为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现在“我”的眼前，寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
3拓展阅读
余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响，卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩，比如《变形记》中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。可以课后阅读《变形记》，比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。
三、体会小说新奇独特的语言
要求：这篇小说的叙事语言很有新意，揣摩文中的精彩语言，试举几例，体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。(提示：可结合课后练习五进行)
例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。
明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。
明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
四、全文总结
《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具有很强的审美张力。
五、写作训练(课后完成)
要求：把你印象最深的一次出门经历和从中得到的启示写下来，文体不限。
建议：文章中应有关于人生的思索，注重对特定环境中人物心情的描写。
2、十八岁出门远行教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标
1.通过对小说情节和人物形象的分析理解，培养学生的乐观精神，提高学生正确面对人生挫折与苦难的能力。
2.梳理本文的表面情节，提高把握小说主题的能力。
3.理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
教学重点
把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义及理清小说情节。
教学难点
理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞情节所表现出的艺术效果。
课时安排
2课时
教学步骤
一、导入新课
十八岁，拥有激情，像一阵风，吹去倦怠的尘，露出生命的光。十八岁的生命，是无畏的、是纯洁美丽的……十八岁的我们对外面的世界充满了好奇与渴望，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界!可是，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗?《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。
二、品读探究
(一)划分段落层次
按照小说的情节内容，划分段落层次，可以分为四个部分：
第一部分(开头至“这话不错，走过去看”)写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。
第二部分(从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”)写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不很在意了。
第三部分(从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”)写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。
第四部分(从“我躺在汽车的心窝里”至结束)：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。
(二)研习新课，讨论探究
1.小说中的“我”为什么要出门远行?
明确：十八岁意味着成年、独立，父亲让他去认识一下外面的世界。
2.一直在寻找什么，寻找的过程及结果怎样?
明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。
3.在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化?原因是什么?
明确：“我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望;期望、出乎意料、大大失望;期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。
4.旅店”一词在小说中出现多次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，这个“旅店”在小说中到底有什么象征意义?
明确：在课文中，“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息的地方，但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”就被赋予了象征意义，它象征着“我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。旅店在“我”心里，心里的“旅店”让自己的心灵、精神受到打击的时候得以休整，是精神的栖息地，这是心底的希望、执著的信念，使自己继续前进的动力。小说中“我”虽然遭遇到挫折，但并没有绝望，而是充满了希望。
5.那么，这样的远行同样具有了象征意义，象征什么?
明确：象征人不断追求的过程。在追求的过程中，一定会遇到种种的艰难和挫折。是心底的希望、执著的信念，让我们重新振作，继续前进。
6.本文有些情节很不符合现实生活实际，有哪些荒诞的情节?
明确：荒诞的情节出现在文章的第一、二、三部分。
“我”远行要到哪里?为了什么?“我”好像并不清楚;路上没有一个人知道前面有没有旅店，而且每个人的回答都惊人的完全相同;司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果;好不容易搭上一辆破汽车却是反方向的，司机开车拉苹果却好像没有目的地。当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行;汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操;有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，“我”为维护司机的利益遍体鳞伤，他却抢了“我”远行赖以生存的背包。
7.这些荒诞情节在小说中起什么作用?
明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。
第三部分中，荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
8.怎样理解小说最后父亲打发“我”出远门这一情节?它在全文中起什么作用?
明确：对“我”远行故事的叙述是从途中开始的，而到了小说的最后，才写到“我”在父亲的叮咛下离家远行。这在情节上刚好形成一种回环，小说的终点回到故事的起点。这种旅行的路线是环状的。其实，人生的旅途不也正是这样回环往复吗?这种描写，不仅使故事更加完整，而且表达了作者对世界的一种看法。
三、小结升华
(一)归纳主题
小说通过描述一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，写了成长中的挫折与收获。让我们认识到人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遭遇到种种的艰难和挫折。尽管如此，我们也不必灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，因为只有自己才能使自己重新振作起来。
(二)写作特点
1.新奇独特的语言
例：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
2.真实与象征的双重并存
一方面，主人公确实独自行走在大路上，一路上遇到各种各样的人和事：寻找旅店、搭车、苹果被抢、被揍乃至被抛弃……这些情节都具有真实的质感和内在的逻辑性、合理性，让人信服;然而另一方面，它们又充满象征意味，蕴涵着丰富的人生哲理，不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单。
荒诞的情节、象征性的手法来反映现实生活，强调的是一种感受的真实而非传统小说的情节的真实合理。
四、布置作业
走过了十七八个春秋，写一段话，讲一讲你初次远行的经历或成长中的烦恼，或想像你第一次出远门的情景。
五、相关资料
作者简介
余华，浙江海盐人。1984年开始开始发表小说，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。
附：【研读探究】参考答案
一、“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或长久的寄托地。当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被赋予了“我”心底的一点希望、一份力量，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。
二、对“我”远行故事的叙述是从途中开始的，而到了小说的最后，才写到“我”在父亲的叮咛下离家远行。这在情节上刚好形成一种回环，小说的终点回到故事的起点。这种旅行的路线是环状的。这种描写，不仅使故事更加完整，而且表达了作者对世界的一种看法。
三、司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果;当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行;汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操;有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣;最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。
荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。
3、《十八岁出门远行》教学设计和实录
《十八岁出门远行》教学设计和实录
章阿朋
【教学目标】
1.知识目标：初步感受先锋派小说的特点
2.技能目标：培养探索陌生文本的能力
3.情感目标：结合生活，感悟生活，认识生活
【设计理念】先锋小说的“先锋”体现在哪里?恐怕不能离开文本去架空讲解或者探讨。当一个问题出现时，不妨想想先前的经验，所以比较是很好的方法，我们可以找来现实主义的手法来比对，更可以找到鲜活的生活体会和经验来比对，从而消除对一种前所未有的陌生文本的恐惧感和本能的排斥。
教学的关键难点是：如何找准解读文本的切入点，因势利导。
【教学过程】
导入：
①针对高二学生：当我们面对一种前所未有的陌生的事物时，你将会有怎样的反应?这节课，请同学们看一个文字材料，体验一下这种感觉，并请大家描述一下这种感觉。
②针对高三学生：读完卡夫卡的《变形记》，相信同学们对现代派文学都有了一个直观的感受。在中国，现代派文学也被称作“先锋派文学”，是在二十世纪八十年代繁荣的，今天我们来读读作为先锋派文学代表的作品，也是作家余华的成名作《十八岁出门远行》。
【教学实录】(片断)
(事先布置阅读全文，课件为PowerPoint幻灯，总共两张：①小说标题和作者姓名;
②余华照片和余华简介。)
师：昨天布置大家看一个文字材料《十八岁出门远行》，并体验一下初次阅读的感觉，
现在请大家描述一下。
生：看了莫名其妙。
师：请举一个例子。
生：为什么那个司机被抢了苹果却没有反应?(其他数位学生：一伙的)
师：你同意一伙的说法吗?(又有学生：车也是偷的)车也是偷的?有没有道理?
生：(齐答)有!
师：哪些地方可以看出?
生：被抢了，司机还笑哈哈的。
师：找得很好!还有一个地方也是哈哈大笑，找找看?
生：“我”搭车的时候，提醒司机“你嘴里还叼着我的烟。”这时他笑嘻嘻的。
师：嗯，笑嘻嘻，也是同样的态度。还有么?
生：我觉得那个人很变态。
师：谁?
生：司机。
师：这里我们可以把变态解释成“异于常人”，改变了正常的状态。(生笑)凭据呢?
生：“我”给他烟了
师：司机有何反应?
生：夹住我递过去的烟
师：这又如何?“我”抱有何种逻辑?
生：“投之以桃，报之以李”
师：但实际上呢?
生：叫我“滚开”。
师：为什么会这样呢?
生：司机是成人。
师：成人怎么啦?
生：他老是笑嘻嘻。
师：这不好么?
生：问题是看什么时候。
师：请继续。
生：我讲了道理，他却笑嘻嘻，可见他很无赖。
师：反复写到司机的笑，我又有哪些表情呢?
生：愤怒。
师：什么时候?
生：看到人家抢苹果。
师：为什么愤怒?
生：有正义感。
师：看到人家抢苹果，司机为什么反而笑哈哈的?
生：我认为是见惯不怪的心态。
师：可以说是历经一次又一次愤怒后的...?
生：无奈、麻木。
师：那么“我”的愤怒在他的麻木面前会有什么效果?
生：可笑、滑稽。
我还发现还有一个笑哈哈，是在司机拿了我的书包坐着拖拉机跑了的时候。
师：嗯，司机笑到最后。(生笑)你们为什么笑?幸灾乐祸?(生笑得更厉害了)好，
我们都用自行车吧?被偷过么?
生：(部分)被偷过......
师：那该怎么做?
生：(议论纷纷)
师：说实话，有人想过“弄”一辆回来么?
生：想过，但没实施。老师，我看过一个电影?
师：哦?
生：好像叫什么《偷自行车的人》。
师：对。请说说故事。
生：(简述)
师：你为什么要提这个?(学生趁机提出：明天看一部电影吧!)
生：“冤冤相报”的相似性。
生：我觉得作者是在写“我”十八岁出门远行所看到的事和人。
师：你很好地抓住了理解小说的一把钥匙，这便是小说的标题。小说的视角是谁的视角?
生：“我”。
师：嗯，那么，十八岁是怎样一个年纪呢?
生：好奇。
生：成熟。
师：你看到了?
生：抽烟。
师：还有?
生：下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍
重它们。
师：嗯，这代表着什么?
生：生理上的成熟
生：还有递烟的动作描写。
师：为什么写到这个?
生：试图懂得怎么与社会上的人打交道。
师：“我”是有胡须“定居”的十八岁的人了，此次远行的目的是什么?哪里可以看出?
生：父亲决定让我认识外面的世界。
师：有否目的地?
生A：有，是旅馆。
生B：我认为没有。
师：都说说理由。
生A：很多次提到了，而且小说最后说：“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。”
生B：我认为旅馆是暂时的歇息地。
师：(指生B)能具体说说吗?比如，“我”都在什么时候想到旅馆?
生：往往是累了或孤独的时候，比如：司机在不厌其烦地做广播操时，我在想着旅店和
旅店。
师：嗯，这里出现了两次旅店，为什么?
生：感到惊诧，还有黄昏时候，感到孤独。所以我觉得它是家的代名词。
师：说得好!青春期的“我”处于心理上的断乳期。
生：我感觉司机很狡诈。
师：为什么?
生：他只有笑这一种表情，令人难以琢磨。
生：如果说他是贼的话，那么他是又精明又变态的贼。说他精明，是因为修车时把自己搞得黑乎乎的，却又叫“我”滚开，难道这预示着他已经知道眼前的这个人会搭他的车而且会陷入他的这个陷阱里面吗?之所以说他变态，是因为他的苹果可以完好地运回去，而且为什么还要非得把车拆得七零八落，这算不算用心良苦呢?
师：(掌声)啊!我们班不仅有心理学家，还有福尔摩斯!生：我认为他们是同伙。
生：我觉得不一定是一伙的，因为事情的脉络比较奇怪。我记得眉间尺的故事，但也不太读得懂。
师：能说说大致情节么?
生：(简述情节)
师：很好!你的阅读面很广。这是鲁迅小说集《故事新编》里短篇小说《铸剑》里的人物。复仇者眉间尺和作为仇人的王的头在沸腾的鼎里相斗，一直斗到只剩下清汤，捞出来只剩一盘头骨，一盘须发，一盘簪。竟然都斗成这样了，仇恨之深可见一斑。
生：老师，我有一个问题!
师：请说!
生：小说的背景是什么年代啊?
师：是啊!这也是解读小说的途径啊!就像我们初次看到一个大蛋，就会想，它是什么蛋呢?又是谁生的呢?
师：(展示幻灯片：余华名字和余华照片)知道余华么?请说说你所知道的余华。
生：我知道他新近有一部作品叫《兄弟》。
生：我还知道他是新概念作文和美文大赛的评委或者出题者
师：嗯!我们学校的同学也获得过美文大赛的奖，说不定你的文章有一天也能被余华读到，就像今天你们读他的文章一样。(学生发出会心的笑)
师：(展示：余华简介)
生：老师，我读过《许三观卖血记》，好像是写一个知识分子卖血的故事。而且我觉得和今天这篇小说好像不是同一个人写的。
师：确切地说，是写一群农民卖血的凄惨境遇，比较写实，不同于余华先前的先锋小说的写法。
生：我觉得似乎还有象征含义。
师：是说今天的这部短篇吗?(学生点头)说到点子上了，谁来说说?
生：老师，那个背包为什么是红色的?
师：呵呵，不答反问，谁来助我?(笑)
生：我觉得是青春、热情的象征，背包被抢象征着我成长的代价。(掌声)
师：啊?说来说去，原来是我没明白!(笑)能详细说说么?
生：小说是写“我”十八岁出门远行，认识世界的过程。
师：你从哪里看出来?
生：标题嘛!
师：好轻松的口气!(顿) 不错，正是如此!(大笑)
师：这真是――――踏破铁鞋无觅处，
生：得来全不费工夫!
师：只缘身在此山中，就像小说后面说的：“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。”让我们深入小说，继续探索吧!
生：我认为小说中的“我”还有害怕的心理。
师：害怕?
生：抢苹果的人下手太狠。
师：怎么个狠法?
生：“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。”
师：“我”没感觉到痛么?
生：也许是麻木了。
师：麻木?“麻木”这个词语是否用错位了?刚才可是用在司机身上啊!
生：可能“我”也变得麻木了。因为“我”孤立无援，感到无能为力。
师：可刚才大家看到的都是“我”的愤怒，而且先前“我”对这个社会充满了好奇，象一匹欢快的马一样奔向远方啊。这是为什么?
生：也许是成长的代价吧?但“我”经历了这些看似荒唐的事情，在心理上却真的有些成熟了。
师：说得很有道理!歌曲《童年》大家会唱吗?
生：会!(齐唱《童年》)
师：(总结)成长有快乐也有迷惘，但人总要长大，而且成长路上总会有风风雨雨，关键是我们要清醒而且不盲从，保持乐观而年轻、蓬勃的心态，决不能让岁月抢走我们的红背包。下课!
【教学后记】
高二文科班语文老师临时请假，以上实录便是笔者借机与该文科班共同织成的。同时也在自己带的两个高三理科班上《十八岁出门远行》，考虑到刚学过《变形记》，所以导语设计完全不同于高二的，而且这两个理科班语文基础较差，文学底蕴不够深厚，而教学的关键难点又是如何找准解读文本的切入点，因势利导。为此，找来一学生写的一则讨教诗歌内涵意蕴的随笔，让学生替他出主意，解决问题。
诗歌是绿原的《萤》：蛾是死在烛边的/烛是熄在风边的/青的光/雾的光和冷的光/永不殡葬于雨夜/呵，我真该为你歌唱/自己的灯塔/自己的路
该生的疑问是：前两句好懂，后面的越来越不好懂，不知在写些什么。
为此，组织在全班讨论，看谁找到能打开解读这首诗歌的钥匙。讨论的结果：钥匙就在标题中。于是出示课件标题：《十八岁出门远行》 余华，学生马上明白怎么分析了。当然高三学生已经学过《变形记》，故在深度上分析起来也就有所提升了。
我相信，教师可以从自己的阅读和生命经验出发，寻找一种合适的方法，适时地指点一下，学生会像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑向属于他们的世界的，探索是美丽的
4、《十八岁和其他》教案
十八岁和其他
作者：板桥大叔
一、教学目标：
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观;
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解;
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义;
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
二、学习重、难点：
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
一、走近“大师”
(一)走进作者
杨子，本名杨选堂，1921年生，广东省梅县人。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》《中国时报》《新生报》《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任、中央银行行务委员等职。后任《联合报》副社长、社长、中国论坛发行人、《联合晚报》发行人。现任联合报系副董事长。
研究经济兼长文学，以笔名杨子在报刊开设“杨子专栏”“杨子漫谈经济”“杨子论衡”等专栏，颇受欢迎。著有散文《精神的裸体》《回首拥抱那人》《被宠爱的感觉》《男人的诞生》《春孕》《水柳的诱惑》《感情的花季》《昼夜记》《香囊》《相亲》《杂花生树》《惊喜》《描梦记》;小说《变色的太阳》(曾拍成电影)《欲神》《魔象》《浸酒的花朵》;经济论文集《经济理论活用》《经济理论的落实》《经济小品》。
(二)文题背景及解析
十七八岁是个什么概念?心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智?台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
二、走进文本
(一)文面把握
1、重点词语
迷惘(wăng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
沉湎(miăn)：沉溺。
溺(nì)爱：过分宠爱(自己的孩子)。
惆怅(chóuchàng)：伤感，失意。
抹煞：一概不计，完全勾销。
怪癖(pĭ)：古怪的癖好。
摭(zhí)拾：拾，捡。
涉(shè)猎：粗略地阅读。
翱(áo)翔：在空中回旋地飞。
枝桠(yā)：枝杈。
2、把握文意
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子的成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。文章四个部分，循循善诱地教育孩子，希望孩子能积极进去，健康成长。
十八岁：这一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁的生日到来的时候表达了自己对孩子健康成长的欣慰，把爱和理解在文字里表达的淋漓尽致。“我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些不经心的、任性的、以及成人对孩子不够了解的责备”“东东，假如人生能够重来依次，我真会情愿溺爱你的”，这些话是爱与理解的集中体现。
两代人的矛盾：这一部分，写两代人的矛盾和冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。
读书的苦与乐：为孩子谈读书的苦与乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。但这样的要求不是一种强制和命令而是一种同情基础上的劝说。作者说，你们处在一个“憎厌的读书环境”里，“我”当年读书的“闲趣”是当前为考试、升学、烦恼紧张的你们所难以想像的。这都是作者对孩子充分理解和尊重的体现。
青春：这一部分，作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。作者在这里仍然以尊重的口吻和商量的语气与孩子展开对话，以自己青春时的梦想与人到中年时的感触劝诫孩子保持一颗赤子之心，并在文章的最后最后一次表达自己面对孩子成长时的快乐，勉励孩子惜时如金。
(二)关键突破
十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验?
(1)焦急忧虑(2)激动喜悦(3)辛劳(在“青春”版块中)
2、句子的理解
(1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。(见第三段)
(2)“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。
(3)第四段中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”(第1段);“会情愿溺爱你”(第2段);“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”(第3段)。
3、交流父母养育自己的片段。
两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么?
(1)流行观念的影响;(2)父母的愚昧与落伍;(3)子女的盲目与急躁;
(4)缺乏沟通、理解、平等。(根本原因)
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗?你是如何看待两代人之间的矛盾的?你和父母产生过矛盾吗?有了矛盾后你是如何处理的?你的父母又是如何去做的?你认可他们的做法吗?(让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。)
读书的苦乐
1、理解文意
苦学 乐学
我 “十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力 曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣
涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”
儿子 喘不过气来的考试与升学的逼迫 ?我希望儿子做一率性的读书人，但现在?
2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗?
青春
1、作者对孩子的希望：(1)永远有一颗赤子之心;(2)惜时如金。
2、延展：
(1)我挺秀的树自负
你??
(2)《金缕曲》(杜秋娘)
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、挑战自我
作者为什么不直接以“十八岁”为题?为什么要写到“其他”?
文章是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。
小标题的运用有何作用?
十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。
文章的行文方式有何特点?
本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
这种谈话式的行文方式决定了文章语言的特点是什么?
语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。
四、探究无限
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢?杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意?同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
与父母共同阅读《十八岁和其他》，写下与父母交流后的感受或写一封给父母的信;也倡导父母写给孩子信或者父母写给老师信。
附一： 家长写给孩子的信
做学习的主人吧，儿子
儿子：
《十八岁和其他》勾起了我许多思虑。
昊昊，当听说你要离开父母，独自一人住宿学校去读书，爸爸妈妈几天几夜没睡好觉。那种担心焦虑，诸多的不安侵袭着我们，但我们又为你终于要跨出这一步而高兴!一个月来，你生活有规律、学习较稳定的事实着实宽慰了我们。
是啊，“微软小子”张亚勤离开父母去读少年大学时才十二岁，李开复、沈向洋才十一岁。再看看你们学校初一年级的学生，我们也就坚定了信心，越是严厉的父母，也就越早地让孩子离开父母的视线，获得自由的空间，这也是“微软小子”成功的秘诀之一吧。孩子，你的未来旅程要独自一人去走，相信你，能行的!对大多数孩子来说，父母的影响持续一生，可是，我发现“微软小子”的成长之路上，父母的影响只在他们童年时代最强烈。现在，你也必须学会独立了。
与别的孩子相比，你所拥有的是一个既严格又宽松的美好家庭。从小至今，一直在父母的呵护和正确引导下健康成长。我们家庭经济虽不是很富裕，但是总能满足你学习条件的需求，你应该感到幸福的吧。我读了三十个“微软小子”的故事，知道有二十八个出生在平常人家，其中二十二个出生在像我们这样的小城镇，另外两个拥有富裕家庭背景的人，也在他们的少年时代经历过家境不景气的磨练。他们的故事令人感动，他们的故事之所以个个精彩，不是因为他们特别聪明，也不是因为他们特别出众，而是因为他们都是“最好的我自己”!
老师让你带回的两篇文章，我认真地读了，颇有感触(感谢你的老师)。的确，中国人喜欢攀比，父母在单位遇见同事的时候，就会想，我比不过你，我儿子还比不过你吗?父母把太多的期望寄托在孩子身上，这是可以理解的。子女是父母生命的延续嘛，他们希望在孩子身上找回自己的梦想，孩子聪明就是自己聪明，孩子快乐就是自己快乐，孩子考了一百分就是自己考了一百分，孩子考上大学就是自己圆了“大学梦”，孩子出人头地，自己也就能够扬眉吐气。
你也读过《十八岁和其他》，不知你是否从中悟出些什么?父与子，母与子之间需要互相关爱、互相沟通、互相理解与互相鼓励。我认为无论是严格的教育模式还是宽松的教育模式，家庭都显示出很强烈的正面影响，父母对孩子影响力的大小，不取决于父母的职业和受教育水平，也不取决于教育方法，而是取决于父母与孩子的关系是否融洽。孩子，你应该珍惜十几年来我们保持的这种融洽!
凭我的生活经验和社会经历，我认为，考试分数“第一名”与日后的成就之间没有必然的联系。但是，孩子，高中的学习是很关键的，与初中完全不一样，这是人生一大转折，在这个阶段中，你要学会把自己学到的知识和自己已有的能力转化在更加具体繁重的新知识的学习上。
孩子，不管什么时候，自己总要心存目标，有了目标，你才会进步，是吧?与同龄人相比，你比较单纯，忠厚老实，你是个懂事听话的孩子，但是，你最大的缺点就是没有远大的目标，这是非常不好的。现在，你即将十八岁，应该具有与众不同的地方，希望你拥有健康的性格，良好的学习态度和学习习惯。
眼前，表面上你是离开父母，但实际上我们却一刻也没有放弃对你的关心。你应该充分利用目前较为自由的空间，充分发展自己，要学会给自己经常加压，要常静下心来反思总结自己： 哪些事情是必须做好的，哪些事情是自己真正想做的，做得怎样了，哪些事情是绝对不能做的，等等。在必须做的和自己想做的事情上要投入更多的精力。
人的一生中，学习是一件快乐的事，但更是一种态度。它比课本更重要，比课堂更重要，比没完没了的习题和考试更重要，比分数和名次更重要。学习要讲究效率，生活要讲究规律，不要死记硬背。
孩子，值得庆幸的是，你一直遇到优秀的老师，他们教学经验丰富，对你的学习有很大的帮助。但是，你不能全部依赖老师，还得靠自己!始终让自己处于最佳状态，主动学习，热爱学习，独立自主，身心健康，这才是你将来成功的秘诀。
努力吧，孩子，做一个独立自主的学习者。
妈妈
2004.10.6.
附二： 学生在阅读完文本与父母交流后的感受或写给父母的信
片段一
这就是母亲的十八岁吗?除了一样是十八岁，与现在的我有什么相同之处吗?
“那时候，我是很想读书的!”我听出母亲声音中异样的颤动，发现在母亲眼睛里闪动着一种晶莹的东西，我的心也随着颤动了一下。
我的十八岁，憎恨书包和题海;母亲的十八岁，向往着课桌和书本。我的十八岁，读书是一种准备，一种不能逃避的苦役;母亲的十八岁，读书是一种奢望，一种在梦境中的理想。
珍惜十八岁。
今天，我央求母亲送一句话给我的未曾到来的十八岁。她欣然允诺： 珍惜!
就两个字?已经足够了。我有老师的教诲，父母的爱抚，朋友的关怀，美好的时光是上苍最大的恩赐，我们身上更是背负着两代人的憧憬。没有遗憾的十八岁篇章需要我们自己去书写，让我们带着希望走向未来，去迎接收获!
片段二
我长大了，父母也希望我有所作为，但不干涉我的志愿。他们希望我能干我喜欢干的事，快乐地生活。对于这一点，我很感激我的父母能这样想。父母希望我的青春岁月永远纯真、满足和快乐。青春多彩。父母希望我在青春时期有美好的回忆，不留下遗憾。父母的这些希望会是我精神的动力、奋斗的源泉，我也会在青春时期好好生活，争取不留下遗憾。
“人生如有知己，应以自己的孩子为最”这句话对母亲感触最深。爸爸妈妈，让我们共同敞开心扉，成为挚友!
片段三
读着读着，父母的脸色开始严肃起来，那是因为我们已读到了“读书的苦乐”。父母深刻地体会到现在我们读书不容易，无奈的他们也从一旁鼓励我，为我加油，同时也警示我要尽力地去学去做，不要松懈，要坚持到底，不断超越自我，做一个无愧于心的人。这是父母对我的希望，也是我对自己的期望。我要努力，我要无愧于心，尽管最后我不是最好的，然而我已做到我人生中的最好，生命之花会因此更加绚烂，人生会因此更加充实，这就是我的人生目标。我知道我的父母会为我感到骄傲与自豪，即使我不是人们眼中最耀眼的那个。是的，就是这样。
这是一次沟通，一次父母与子女的沟通，一次有意义的两代人之间的沟通。它让我与父母更清楚地了解对方，消除两代人的隔膜，更坚决地信任和关爱对方。
附三： 家长写给老师的信
老师：
您好!您辛苦了!
您向我推荐的《十八岁和其他》，我已经认真仔细地读了。我为杨子细腻的文笔所叹服，更从他文章的字里行间看到了家长心灵深处的责任和希望，也感受到了家长伟岸广阔的胸怀和视野。感慨之余，兴笔而发，向您倾诉我深藏已久的心里话。
我的孩子将近十八岁，她也将要成长到“逆反”心理的时期，做家长的无不为此担心。孩子是我们的希望，在我们没有实现的梦想中，她是我们的梦想!
现在的孩子，多数是独生子女，他们没有直系兄弟姐妹。在很大程度上，他们是成长在父母之间的。大人的一举一动，生活中琐事给孩子的精神世界带来的影响相当大。家长在生活过程中呈现在孩子面前的优缺点是最现实而直接的。家长的言传身教会给孩子在成人前形成巨大的影响，因为懂得这一点，我们不得不时时注意自己的言行，生怕一不小心给孩子造成负面影响。
孩子在一天天地长大，父母在一天天地老去，但我很高兴。因为孩子的进步远比父母的进步要快得多。他们在不断地接受最新的教育，他们是时代的骄子，是社会进步的象征。但我仍在不时地检省自己，因为孩子一直处于父母的臂膀之下，我一时的疏忽，可能会让孩子成为永远长不大的人。如果我们所有的父母都犯一些类似的错误，那么，长江的后浪何在?社会的进步又会在哪里?所以说，我们做父母的对待孩子的成长，就要像对待自己的成长一样。要用最现代的知识，最理智的态度给孩子多一分理解和支持，给孩子放飞理想、勇于创造、开拓前进的环境和机会。把我们的下一代真正扶上道路、步入社会，就像让一滴水溶入大海那样。
老师，我们都知道，做任何一件事情都会有艰难困苦的。有一句老话说得好，“不吃苦中苦，难得甜上甜”。当孩子不能够理解其中的涵义时，我们就会现身说法，就会拿前人成功的例子来鞭策和鼓励他们，用我们过来人的亲身体验，加上拳拳责任心和殷切希望去打动孩子幼稚的心灵，让他们在充满阳光和希望的人生道路上茁壮成长!
老师，我真的是这样想的!我也好感激您给了我这样一次谈心的机会!祝您工作顺利，万事如意!
此致
敬礼
家长××敬上
2004年10月6日
课堂测试
积累运用
1、下列加点字的注音，全部正确的一项是()
A、炫耀(xuàn)涉猎(shē)怪癖(pǐ)初露(lòu)
B、枝桠(yā)溺爱(nì)晨曦(xī)蓬莱(péng)
C、横蛮(héng)感触(chǔ)茁壮(zhuó)宠爱(chǒng)
D、说教(shuō)桉树(ān)甫健(fǔ)纯真(cún)
2、下列词语中有错字的一项是()
A、鞭策沉湎急燥意犹未足
B、惆怅诧异抹煞引吭试啼
C、琐碎迷惘遨游容销金镜
D、眷恋懊悔翱翔壮志消残
3、下列句子中有语病的一项是()
A、现在你正为准备大专联考而深感读书之苦，我像其他的父母一样，虽然极端同情你却不能不鼓励你，甚至鞭策你尽全力去争取这一场残酷竞争的胜利。
B、孩子，现在你是十八岁了，你告诉我把自己比作什么?
C、想起一手托着你的身体，一手为你洗澡的去日;想起你吵闹不睡，我抱着你在走廊上行走半夜的情景。
D、我读过一个父亲因对孩子无端发脾气，伤了孩子的心，而事后深表懊悔的文章。
4、为下列两句话的横线上选择填入恰当的句子。()
(1)，我漫步于参天古木之中，发现一大丛新长的桉树，枝椏上翘，新芽竞长，欣欣向荣。
(2)在学问的海洋中，有无数的蓬莱仙岛，。
A.(1)春夏初交，群峰碧绿(2)其乐融融，涉猎其中
B.(1)群峰碧绿，春夏初交(2)涉猎其中，其乐融融
C.(1)春夏初交，群峰碧绿(2)涉猎其中，其乐融融
D.(1)群峰碧绿，春夏初交(2)其乐融融，涉猎其中
5、下列句子中标点符号使用错误的一项是()
A、诗人说：“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮”。
B、怎么，昨天和今天，竟是十八年的光阴了!
C、冬冬，假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的!
D、你度过《金缕曲》吧，劝君惜取少年时，孩子，多珍重!
6、下面各句话中，有关文学常识的叙述不恰当的一项是()
A、杨子，本名杨选堂。历任《新生报》、《中华日报》、《中国时报》主笔。著有小说《浸洒的花朵》、《变色的太阳》等，散文集《感情的花季》《画夜记》等。
B、屠格涅夫：俄国19世纪批判现实主义作家，长篇小说：《罗亭》(1856)、《高老头》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》(1862)、《烟》(1867)、《处女地》(1859)。
C、乔治•吉辛(1857—1903)，英国小说家，他的小说以描写下层社会生活和文坛人物著称，如《黎明的工人》、《德谟斯》、《新格鲁勃街》，但这些小说的影响远不如他的散文集《四季随笔》有名。
D、米哈伊尔•肖洛霍夫前苏联作家。1923年加入莫斯科共青团作家和诗人的文学团体"青年近卫军"，发表小品文《考验》、《三人》和《钦差大臣》等。
拓展阅读
(一)
“父与子”时常被看作是对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往在下意识中受到这流行观念的影响，好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。孩子，我希望我们不致有这么令人不愉快的关系。其实，在这“两代的矛盾”中，许多做父母的“错”，都依然是出自于爱——纵使是自以为是的爱。你也许听过、读过父母干涉儿女婚姻一类的故事，譬如反对爱女嫁给穷小子等等，无论你如何指责这一类的行为，你依然不能抹煞它根本的动机——关怀子女的幸福。
在“两代的矛盾”中，可能有一部分是源于父母的愚昧和落伍，但也有一部分是出自下一代对父母经验的无条件否定，出自年轻人的盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。不过，一切悲剧的造成，都由于父母与子女间有时不能像朋友般地把问题摊出来谈谈，大家尽可能地过一种较随便的、不拘束的、较多接触的共同生活。东东，美国作家劳伦斯著有一本叫做《我的父亲》的书(你可以在我的书架上找到)，在他的描写里，他父亲一样犯有许多惹儿女烦厌的“严父”怪癖。但是，就因为他们父子彼此多了点“友情”和理解，两代间的关系充满了和谐的快乐。孩子，我从小丧父，没有享受过父爱，也没有机会服从或反抗父亲。但是，即使对于温柔慈祥的母爱，我也曾犯过盲目反抗的错误。等到了解“可怜天下父母心”的深情时，已是后悔莫及!
孩子，我可能有许多错误，你也可能有许多错误，可是，希望你踏进“反抗”的年龄时，能够避免流行的“父与子”观念的感染，避免摭拾一些概念、术语，轻率地对父母下评断。而我，当你踏进“反抗"的年龄时，能够对你们“下一代”有更深的了解与同情，在思想上不至于老旧得太追不上属于你的时代。
孩子，我真希望你们兄妹，把父母看作可以谈心的知己，让我们共享你们的喜乐，分担你们的烦恼。
1、第二段中作者为什么把“成熟”、“独立”这两个词加上了引号?
2、“两代的矛盾”形成的原因有哪些?
3、怎样才能改变“两代的矛盾”?
` 4、开放题：你是怎样看待“两代的矛盾”的?
(二)
家教胡冬梅
儿子生日，她打算让儿子高兴一回，带他到公园玩一天，再给他买一个玩具火箭，兑现自己的诺言。
公园里添了很多设施，她现在才知道。碰碰车、飞车、电子船……很多孩子都在上面玩。
“妈妈，我要坐碰碰车。”明明扯着她。
“明明!等等!”她看见车子碰得很厉害，有点担心，要是很劲一碰，人被摔出来呢!而且震动那么大，孩子能受得住么?于是想到报纸上一则消息：英国有个男孩听音乐得了脑震荡。
她就把这些跟儿子说。明明很乖，[甲]。
到了湖边，见许多电子艇在湖面极快地飞掠，她很惊叹，却又为船上的人担心。
明明说：“我要坐飞船，妈妈。”
她吓了一跳，说：“不行!”接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来，说的时候绘声绘色，声音越来越严厉。
明明听得很认真，听到后来，[乙]。
她牵着孩子远远地指着笼中的动物，要孩子万不可走近去看，并讲些蛇呀狼呀恶毒的故事，又告诉儿子小心提防。
……
出公园的时候，她问：“明明今天玩得高兴吗?”
孩子没有回答，脸上有些痴气。看着街上的人流车流，[丙]。
她很生气，这孩子怎么这样一副傻样，早上来时可不是这样的。她说：“走!明明!妈妈带你买玩具火箭。你不是长大了要当宇航员吗?”
“妈妈!我……我不要……”明明说，“我不要上天，上天会摔下来的。”她看着孩子，呆呆地在门口站了很久。
后来她走了，嘴里说着：“儿子……唉!”
1.下面三句话分别是从[甲]、[乙]、[丙]三处摘出来的，将它们回归原位置。
①就禁不住点头。
②目光里透着疑惧和惊恐。
③虽然目光留恋，但还是跟着妈妈离开了。
答：甲处填乙处填丙处填
2.将本文的第2段“公园里添了很多设施，她现在才知道”一句换成“公园里很热闹”行不行?为什么?
3.对文章结尾“她”自言自语的那句话(“儿子……唉!”)，你怎样理解?
4.谈谈你阅读《家教》这篇文章的感想。
5、探究题：比较阅读杨子的《十八岁和其他》与胡冬梅的《家教》。
6、创新题：用上“少年”、“梦”、“成年”这三个词语，围绕“梦”写一段话，不少于60字。(6分)
参考答案
积累运用
1、B(A、初露(lù)C、感触(chù)D、纯真(chún))2、A燥—躁3、B
4、C5、A6、B、《高老头》的作者是巴尔扎克。
拓展创新
1、作者把“成熟”、“独立”这两个词加上了引号，更加体现乐作者所要表达的人年轻时追求成熟、独立的那种盲目性。
2、①受到流行观念的影响。“父与子”时常被看作对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往下意识中受到这流行观念的影响，好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。②父母的愚昧和落伍。父母在思想上老旧得追不上年轻人的时代。③子女的盲目与急躁。下一代对父母经验的无条件否定，年轻人盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。④两代之间缺乏沟通，缺少平等和理解。一切悲剧的造成，都由于父母与子女间不能有时像朋友般的把问题摊出来谈谈。
3、作者告诉孩子，两代人之间可能都会犯些错误，重要的是相互理解与尊重，是“父与子”之间不断的交流与了解。
4、略
(二)1.甲乙丙处分别填③①②。2.不行。原文的写法还暗示出“她”好久没带孩子来公园了，对变化了的外部世界感觉迟钝，至少“慢半拍”，总之，为人比较保守;同时与后文罗列的游戏“设施”相照
3.说明“她”直到最后也没真正明白儿子不再想要火箭，不再想当宇航员的原因，也说明她对儿子的表现感到失望和无奈;同时也说明她并没有认识到自己教育的失当。
4.广大家长应该更新观念，要从适应时代的需要、适应竞争的形势出发，激发孩子的探索、竞争、向上的意识，使孩子适应日益变化的社会的需要，真正增长孩子的能力。(5分，本题不强求千篇一律，只要是从本文的思想出发，意思与文章有所联系即可)
5、略
6、创新题：略(可从梦的内容、对梦的认识等多角度扩展。)
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5、《十八岁和其他》教案
学习目标：1.了解文章各部分的内容，体会父亲对儿子的爱和理解。
2.认识并能处理两代人的矛盾。
3.体会父母之爱，学会感恩。
学习重点：1.认识理解两代人的矛盾。
学习难点：总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
学习方法：讨论法、分组合作法、联系实际对比法。
上课程序师生互动
一、课前准备(导入)
播放歌曲《一封家书》
歌词如下：
亲爱的爸爸妈妈，你们好吗?现在工作很忙吧?身体好吗?我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂。虽然我很少写信，其实我很想家。爸爸每天都上班吗?管得不严就不要去了，干了一辈子革命工作
也该歇歇了。我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得，穿上吧。以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。
哥哥姐姐常回来吧，替我问候他们吧，有什么活儿就让他们干自己孩子有什么客气的。
爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下。今年春节我一定回来
好了先写到这吧。
此致敬礼此致那个敬礼
一九九三年十月十八号
教师结合歌曲内容，和学生的回答灵活导入课文。
二、作者介绍
扬子原名杨选堂作品《浸洒的花朵》(小说)、《感情的花季》(散文集)
三、字词及课文内容介绍
[字词：学生自己写出，在老师的指导下掌握。]
十八岁——回忆、心情
两代人的矛盾——原因、办法
读书的苦乐——理解、希望
青春——[重在阅读体会。]
四、体验：两代人的矛盾
1.说说你与父母的一些矛盾，当时你是怎样处理的，感受如何?
2.读课文第二部分《两代人的矛盾》，说说你的收获，哪些内容对你处理和父母的矛盾有启发?
3.事例探讨：17岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二的学生，他的母亲要求他每次考试成绩都要排在班级前10名。徐力感到压力很大，重压之下不禁觉得母亲对自己管得太严了，同时母亲提出的要求他也无法实现，深感委屈和压抑。2000年1月17日中午，徐力放学回家吃过中饭后，他的母亲对他又是一阵说教，他感到忍无可忍，便拿了一把铁榔头将母亲杀害。
请你根据从文中得到的启示，分析以上事例，对徐力说几句话。
五、我想对您说：
从以上事例引出懂得父母的爱，报答父母的爱，学会感恩的话题：
通过这节课的学习，你一定有许多新的感受，如果你的父母在这里你会怎么说呢?
五、结束：一起背诵《游子吟》结束本课。
学生听完后挑选自己觉得感动的句子谈自己的体会，教师问一些与学生自己相关的问题，引导他们深入体会。
如：学生选择“虽然我很少写信，其实我很想家”时，
教师：你给家里写过信吗?
学生迅速记忆，在老师的提问下大声回答。
两个学生合作在黑板上写下生字词，其余学生分成四组，分别完成四个部分的内容概括。
教师提示学生概括的方法：分层法、标题扩展法、找中心句法。
采取《实话实说》的方式，让学生谈自己与父母发生的不愉快，初步谈感受。
找一个同学读文章第二部分，然后探讨两代人的矛盾的原因是什么?解决的方法是什么?
随后再看自己学生和父母的矛盾，谈谈新的认识。
学生自由发挥，畅谈看法，教师深入提问引发学生思考，当然这种思考无需学生回答。
学生在《一封家书》的伴奏音乐中，说自己要对父母说的话，教师简短点评，引导深入。
6、《十八岁和其它》教案
〖原创〗体悟人生
〖作者/会员名〗wgc618
〖Email〗wgc618@sohu.com
板块二体悟人生
《十八岁和其他》《我的四季》
一、学习目标
1、结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。
2、理解与长辈之间平等对话、相互理解的重要性。
3、体悟人生四季劳作、艰辛、期待、收获与回望中包含的人生哲理。
二、学习重点：创设适宜气氛，促进学生探讨，自主体悟青春及与父母沟通的意义和技巧。
三、内容概说
《十八岁和其他》是一首“尊重”的赞歌，一曲“爱”的欢唱。
《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表达四季的文字里，让读者与自己一道共享煎熬，也分享快乐。
四、相关链接
1作家作品简介
杨子，台湾作家，原名杨选堂，广东梅州人，毕业于济南大学。历任《新生报》《中华日报》《中国时报》主笔。有小说《变色的太阳》《欲神》《浸洒的花朵》和散文集《感情的花季》《画夜记》等。
张洁，当代女作家。原籍辽宁抚顺，出生在北京，幼年丧父，从母姓。1978年发表了第一篇小说《从森林里来的孩子》，引起文坛注目。她的作品多次获得全国和国际大奖。有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱，是不能忘记的》《方舟》，小说集《祖母绿》，唱片小说《沉重的翅膀》等。她以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的争论。作品以浓烈的情感笔触探索人心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
2有关资料
《十八岁和其他》台湾经济经过20世纪60、70年代的飞速发展，人民的生活水平已经有了很大的提高，由于生活条件的改善、社会生存环境的变化、人们思想观念的进步，台湾的新生代青年根他们的父母在生活方式上发生了明显的变化，父母跟子女在思想观念上处想了难以理解的“代沟”现象。杨子的这篇文章，就是在这样的背景下创作的。
《我的四季》张洁在20世纪70年代末80年代初的散文致力于“爱”与“美”的表现，这个时期的散文创作以一种轻松自然冷静的笔法出现，在当时浸泡着泪水、呻吟着痛楚的伤痕文学显得特别地与众不同。张洁的这个时期的散文充溢着一股强烈的苦难意识，以往的作品表达的大多是社会批判、政治批判，较少有像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难、咀嚼苦难。以《我的四季》为代表的张洁这个时期的散文，所表现的是通向人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。
五、课文赏析
《十八岁和其他》
1结构图示
写父母之真爱，欣慰于孩子已健康成长
写两代人的冲突，主张父子之间加强交流父亲深沉的
谈读书的苦乐，建议孩子努力读书爱与理解
写与孩子对话，规劝孩子珍惜青春
2赏析与体验：
(1)《十八岁和其他》一文用了小标题，请分析小标题所起的作用。
(2)文章中孩子已经十八岁了正值青春，作者为什么在开头部分详细的描写儿子儿时的情景?
(3)为什么父亲对自己的孩子说“假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的”?
(4)两代人之间的代沟是普遍存在的，父子间的代沟来源于哪些?是不是就否定父母对子女的关怀?
(5)在读书与升学这个问题上，作者是怎样向孩子提出自己的建议，表现出充分的理解与尊重的?
(6)对于“两代人的矛盾”，作者提出了哪些观点?你的看法是什么?与同学交流讨论。
(7)本文除运用小标题外，在行文和语言方面有什么特色?
《我的四季》
1结构图示春，少年时期，耕种人生
夏，青年时期，浇灌人生
生命犹如四季(点题总说)秋，中年时期，收获人生
冬，晚年时期，品味人生
2赏析与体验：
(1)在生命的“春天”这部分，作者用“细瘦”“锈钝”分别修饰“胳膊”“犁”又有什么好处?面对“不济”的命运，有哪几种不同的人生态度?作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的?
(2)生命的“夏季”部分可以分为两层，每层的大意是什么?作者感悟到那些人生经验?
(3)作者说：“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”为什么欢乐是“又酸又苦”的?
(4)作者品味人生的季节，在最后说：“生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!”联系全文看，“我”为什么不会“哀叹和寂寞”?
(5)文中有不少语句富有生活哲理，可以引发对人生的思考。试找出一些，谈谈自己的感想。
如：①“只要我认真地活过，无愧的付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用它的尺度来衡量我值得或是不值得。”
②“在这世界上，每人都有一块必得有他自己来耕种的土地”这句话含义是什么?为什么作者说自己的希望“决不比任何一个智者的希望更为谦卑?”
(6)本文的最大特色是什么?
六、阅读《语文读本(必修一)》中“献给成长”的三篇文章，将自己在成长过程中的一些感触写下来，与自己的父母或同学交流。
七、巩固练习
1.下列加点的字的注音不正确的一项是()
A刻薄(bó)炫(xuàn)耀沉湎(miǎn)引吭(háng)试啼
B粘(zhān)贴抹煞(shā)怪僻(pǐ)自艾(yì)自怜
C摭(zhí)拾诧(chà)异横(hèng)蛮入不敷(fū)出
D磕(kē)绊溺(nì)爱干瘪(biě)量(liáng)体裁衣
2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的是()
①无论你如何这一类的行为，你依然不能抹煞它根本的动机----关怀子女的幸福。
②我虽不致横蛮专制到你对“志愿”的选择，但也实在希望你能考进大学。
③我认真的活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是并不值得。
A指责干预只要B指责干涉只要
C指摘干涉只有D指摘干涉只有
3.下列句子中，意思明确、没有语病的一句是()
A一味用溺爱、娇纵的方法去对待的孩子，只会妨碍他们的健康成长，并不是真正的爱护。
B能不能找到一种生产手段，既能满足个性化的消费，又不增加生产成本呢?我们的回答是肯定的。
C也许是受了那番话的影响，在莫斯科上大学时，他读了从屠格涅夫到高尔基的许多苏联著名作家的作品。
D在当前，作为企业，所需要的是用世界上最先进的技术结合本国人的消费心理去开发新品种才是唯一的出路。
4.“我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些漫不经心的、任性的以及成人对孩子不够了解的责备，而使你难过。”“责备”前的“不经心”“任性”“成人对孩子不够了解”各表达了什么意思?整句话表达了“我”怎样的感情?
5.《我的四季》作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线处填上相应的词语，以显示文章的脉络。
春，,;夏，青年时期，浇灌人生;秋，，;冬，晚年时期，品味人生。
6.阅读下面的文字，完成后面的题目：
冬季小语
假如春季是大地的再生，那么凋零的冬季不正是一种孕育吗?
时序更迭，四季循环，像极一个生命的历程，由明媚清纯的春进入热情活力迸发而理想高燃的夏季，然后自盛放的夏转入成熟的秋，由恬美成熟的秋进入沉思的冬季。于凛冽的冬季，像极走完了人生另一个历程，正期待另一次新的超越，正企望另一次新的突破，再展开另一种生命的新境界——期待另一个生命春天的来临。生命就是需要不断地超越，也需要不断地突破，才不致枯滞的。
冬季真是属于沉思而非凋零的季节。田野上，成熟的稻子已收割，田野裸裎自己的胸膛没有稻穗摇曳，更无从听群蛙齐鸣，往昔有着青春绚丽，如今倒像进入禅境。这时农人正忙着堆肥，成车成车的堆肥正肥沃着贫瘠的土地;在冬季，泥土正吸收着新的养分，当明天来临，牛犁翻松了新土，那土地就再洋溢无限的生机，我们所熟知的自然界，有些动物正在冬眠，冬眠并非死亡，而是一种新蜕化，有些树木花草也弃绝了红花绿叶，但那也不是枯死，明春嫩绿的新芽，将开展一个新的绚丽的梦境。
而守候一季的寒冬，你心里孕育着什么?正想做何种的突破?
我们生命所以贫瘠，原因往往不是放弃了工作，便是因工作而放弃了沉思;要不断工作，也要不断地沉思。生命原是一个不知来自何处去至何方的奇迹，存在也是一个时空的偶然，我们需要不停地奋斗，高燃理想的赤子之心，来印证我们生命真正的存在，这样我们便需活跃我们的思维，点燃灵台的明灯燃亮我们该走的路，以便我们继续跋涉。生命也是需要不断跋涉的，不管昨日你有多少功绩，不管昨日你生命里开了多少花朵，那是属于昨日;若你一生沉湎昨日的喜悦，就难享今日更清纯的欢欣。今日，一个新的开始，更需要我们前进，更需要我们孕育，人生是一条走不完的旅程，需要生命的火把，直至成灰而泪尽……
在这冬季，原不是告退的季节，守候一季寒冬，原在孕育明媚的春天。诗人意味深长地说过：冬天来了，春天还会远吗?在冬季，让沉思丰盈你的生命，也孕育更新你的疲惫或已充满创伤的心灵;来孕育一个崭新的春天。冬季原来是沉思的孕育的季节啊!
别放弃，别叹气，别忘了，冬季是沉思孕育的季节。
㈠、读第一自然段，然后理解下面两句话。
(1)春季是大地的再生。
(2)冬季正是一种孕育。
㈡、生命为什么会贫瘠?文章阐述了哪两点原因?
㈢、就全文来看，作者为什么赞美冬天?
㈣、下面对文章的分析和鉴赏正确的两项是()
A文章的第一自然段是个兼用了反问和拟人修辞格的假设复句
B第五自然段的主旨是：生命要不贫瘠就要不停地奋斗，不断的跋涉。
C第六自然段中引用诗句“冬天来了，春天还会远吗?”是为了说明春天由冬天孕育而成。
D文章行文语气沉稳而清新，又具有震慑人心的力量，让人入耳入心，产生共鸣。
E作者认为，人生的冬季包含人生的疲惫，挫折和磨难，但不包含人生的成功。
附练习答案：
1D2B(干预：过问别人的事。干涉：过问或制止，多指不应该管硬管。指责：责备。指摘：挑出错误，加以批评。只要：表示主要或充分条件。只有：表示必要条件。)
3B(A“对待的孩子”中的“的”多余，C屠格涅夫与苏联不相对应，D句式杂糅。)
4“不经心”在这里是指的下意识的、习惯性的行为，成人往往在不经意间就会伤害到孩子。“任性”在这里可以理解为固执，成人从自身出发，往往固执地以为事情应该这样不应该那样，这是父亲责备孩子常见的行为习惯。“成人对孩子不够了解”主要指不了解孩子的真实想法，没有弄清事情的原委就责备孩子。这句话是“我”的深刻反思，把对孩子的爱融进了对孩子的尊重和理解，是爱与理解情感的集中体现。
5少年时期耕种人生;中年时期收获人生
6(一)(1)春季是万物复苏，万象更新的季节
(2)冬季通过吸收、孕育、蜕化和新陈代谢，迎来生命的春天
(二)放弃了工作;因工作放弃了沉思。
(三)因为冬季是一个沉思的季节，是个吸收、蜕化的季节，更是一个孕育着新的生命的季节。
(四)BC(A未用拟人修辞;D“具有震慑人心的力量”过于拔高;E理解不当)
江苏盐城市一中语文组王高春
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7、《十八岁和其它》教案
十八岁和其他
江苏省淮安市楚州中学赵斌
教学目标
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观;
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解;
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义;
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
教学重点
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
教学过程
一、走近“大师”
(一)走进作者
杨子，本名杨选堂，1921年生，广东省梅县人。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》《中国时报》《新生报》《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任、中央银行行务委员等职。后任《联合报》副社长、社长、中国论坛发行人、《联合晚报》发行人。现任联合报系副董事长。
研究经济兼长文学，以笔名杨子在报刊开设“杨子专栏”“杨子漫谈经济”“杨子论衡”等专栏，颇受欢迎。著有散文《精神的裸体》《回首拥抱那人》《被宠爱的感觉》《男人的诞生》《春孕》《水柳的诱惑》《感情的花季》《昼夜记》《香囊》《相亲》《杂花生树》《惊喜》《描梦记》;小说《变色的太阳》(曾拍成电影)《欲神》《魔象》《浸酒的花朵》;经济论文集《经济理论活用》《经济理论的落实》《经济小品》。
(二)文题背景及解析
十七八岁是个什么概念?心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智?台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
台湾经过上世纪六七十年代的飞速发展，人民的生活水平有了很大程度的提高，由于生活条件的改善，社会生存条件的变化，人们思想观念的进步，台湾的新生代青年就跟他们的父母在生活方式上产生了明显的变化，父母跟子女在思想观念上出现了难以理解的“代沟”现象，对此，杨子写下了这篇文章。
(三)课题导入
品味了十六岁花季的芬芳，经受了十七岁雨季的洗礼，十八岁梦季呈现于眼前。当我们怀揣着梦想上路时，父母总是常常扫我们的兴，惹我们烦恼。今天我们
学习台湾作家杨子的散文《十八岁和其他》，也能解除我们的不快。
活动1:对父母可能有很多话，有很多牢骚想说，说出来，让我们一起倾听，
集思广益，想想解决的办法。大家认真阅读课文的第二部分，“两代人的矛盾”，等会儿就自己的理解谈谈自己的感受。
总结：要冰释两代人的矛盾，只有学会自我反省，要化干戈为玉帛，只能和父母做谈心的知己。长大了，谁都不会忘记是父母的爱把自己养大的，可是不少同学随时一生气，一听到父母的话就生气，烦了、火了、赌气摔东西，甚至离家出走，“有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚友更另人满意开怀的，人生如有知己，应该以自己的孩子为最”。我想换种说法：“有什么事情可以比自己的父母即为人生导师兼为挚友更另人满意开怀的，人生如有知己，应该以自己的父母为最。”
活动2:给学生讲述一则新闻：一名女中学生害怕父母管自己的学习跪求父母离婚。
要求①结合新闻谈谈自己的看法，②阅读课文第三部分“读书的苦乐”再发表看法。
总结：对学习的重要性认识不够，对父母的依赖性较强，自制力差，是很多学生感到读书苦的一个原因。只有主动学习才会感到读书最乐。
活动3：十八岁使我想起初长的彩羽，引吭试蹄的小公鸡，…….十八岁男孩的雄心和梦。
要求①用自己的语言来比喻心中的青春
②朗读课文的第四部分“青春”的前三段，一起赞美这可爱的青春
二、走进文本
(一)文面把握
1、重点词语
迷惘(wăng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。沉湎(miăn)：沉溺。
溺(nì)爱：过分宠爱(自己的孩子)。惆怅(chóuchàng)：伤感，失意。
抹煞：一概不计，完全勾销。怪癖(pĭ)：古怪的癖好。摭(zhí)拾：拾，捡。
涉(shè)猎：粗略地阅读。翱(áo)翔：在空中回旋地飞。枝桠(yā)：枝杈。
2、把握文意
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子的成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。文章四个部分，循循善诱地教育孩子，希望孩子能积极进去，健康成长。
十八岁：这一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁的生日到来的时候表达了自己对孩子健康成长的欣慰，把爱和理解在文字里表达的淋漓尽致。“我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些不经心的、任性的、以及成人对孩子不够了解的责备”“东东，假如人生能够重来依次，我真会情愿溺爱你的”，这些话是爱与理解的集中体现。
两代人的矛盾：这一部分，写两代人的矛盾和冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。
读书的苦与乐：为孩子谈读书的苦与乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。但这样的要求不是一种强制和命令而是一种同情基础上的劝说。作者说，你们处在一个“憎厌的读书环境”里，“我”当年读书的“闲趣”是当前为考试、升学、烦恼紧张的你们所难以想像的。这都是作者对孩子充分理解和尊重的体现。
青春：这一部分，作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。作者在这里仍然以尊重的口吻和商量的语气与孩子展开对话，以自己青春时的梦想与人到中年时的感触劝诫孩子保持一颗赤子之心，并在文章的最后最后一次表达自己面对孩子成长时的快乐，勉励孩子惜时如金。
(二)关键突破
十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验?
(1)焦急忧虑(2)激动喜悦(3)辛劳(在“青春”版块中)
2、句子的理解
(1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。(见第三段)
(2)“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。
(3)第四段中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”(第1段);“会情愿溺爱你”(第2段);“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”(第3段)。
3、交流父母养育自己的片段。
两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么?
(1)流行观念的影响;(2)父母的愚昧与落伍;(3)子女的盲目与急躁;
(4)缺乏沟通、理解、平等。(根本原因)
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗?你是如何看待两代人之间的矛盾的?你和父母产生过矛盾吗?有了矛盾后你是如何处理的?你的父母又是如何去做的?你认可他们的做法吗?(让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。)
读书的苦乐
1.理解文意
苦学 乐学
我 “十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力 曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣
涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”
儿子 喘不过气来的考试与升学的逼迫 我希望儿子做一率性的读书人，但现在?
2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗?
青春
1、作者对孩子的希望：(1)永远有一颗赤子之心;(2)惜时如金。
2、延展：
《金缕曲》(杜秋娘)
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、问题探讨
1.作者为什么不直接以“十八岁”为题?为什么要写到“其他”?
文章是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。
2.小标题的运用有何作用?
十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。
3.文章的行文方式有何特点?
本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
4.这种谈话式的行文方式决定了文章语言的特点是什么?
语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。
四、讨论探究
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢?杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意?同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
与父母共同阅读《十八岁和其他》，写下与父母交流后的感受或写一封给父母的信;也倡导父母写给孩子信或者父母写给老师信。
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8、《十八岁出门远行》教学设计(语文版高一选修)
教学目标：1、迅速弄清本文的表面情节，提高把握小说情节的能力。
2、把握情节发展中的“我”的心理变化。
3、分析并明确“旅店”在文中的象征意义。
4、总结对成长的感悟。
教学重点、难点：“旅店”的象征意义。
教学时数：2课时
课型：教师引导，学生自己提出问题，自己解决问题，师生共同交流、探讨。
第一课时
一、导入新课
青春年少的我们，总是激情涌动，厌倦周围熟悉的人和事，渴望去一个陌生的地方，摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情展示自我。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来，正所谓“成长如蜕”。今天我们学习余华的小说《十八岁出门远行》，看一看文中给我们讲述怎样的一个成长故事。
二、了解余华(学生先介绍，后出示投影)
余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的揭露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。作者不挖掘外在的客观的世界，而着重开拓人物的内心世界;还有它不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单，而是故事本身就充满象征意味。这类小说被称为先锋实验小说。
三、了解课文，整体感知
1、朗读课文
学生自愿阅读，要求声音要大，洪亮，读出自己的感觉。
2、概括情节
训练学生的概括能力，也学习压缩内容。要求学生按情节概述。
3、理清情节结构
要求学生找出关键的语句。理出情节：
走出家门不需旅店
黄昏到来寻找旅店
搭乘汽车不想旅店
汽车抛锚再找旅店
遭劫之后找到旅店
最后躺在破车中的自己想起刚出家门的情景。小说是圆形结构。
四、课堂归纳
我们了解了课文的内容，理清了情节结构，为下节课打了一个基础。
五、作业：
初步了解课文后，我们同学在学习当中有什么问题，写出来。继续细读课文。
板书设计：
十八岁出门远行
余华
走出家门 不需旅店
黄昏到来 寻找旅店
搭乘汽车 不想旅店
汽车抛锚 再找旅店
遭劫之后 找到旅店
第二课时
一、检查上节课的内容
《十八岁出门远行》课文内容我们已经熟悉了，十八岁的“我”走出家门，走向外部世界，请你谈一谈对十八岁这个年龄的认识，对外界的认识。(把学生带入“我”出门远行的情境中)
提出问题：课文中十八岁的“我”出门远行遇到哪些人?发生了哪些事?(由此问题来回顾上一课时的内容)
明确：遇到的是陌生人，发生的是始料不及的事。以寻找旅店为线索来组织情节内容。
二、师生共同制定学习目标
(一)提出问题：
我们了解了课文的情节，知道以寻找旅店为线索来组织情节内容。我们同学在阅读中有哪些发现或问题?(让学生畅所欲言)
明确：学生的发现和问题可能有：“我”的心情随着情节的发展而有所变化;司机的举动前后变化很大;刚走出家门的“我”与躺在破车里的“我”有明显的不同;小说中“我”一直寻找旅店，但最后却说“没想到旅店你竟在这里”，“旅店”有什么深刻的含义?这篇小说怎样表现“成长”的主题的?难以理解的句子等等。
(二)归纳问题：
把学生的问题分类，问题涉及小说中“我”和司机的形象，“旅店”的象征意义，小说的主题几类。
(三)制定学习目标
我们这节课就解决这几个问题，即学习目标：
1、把握情节发展中的“我”的心理变化。
2、分析并明确“旅店”在文中的象征意义。
3、总结对成长的感悟。
三、完成学习目标1
1、在寻找旅店的过程中，“我”的心理有怎样的变化?变化的原因是什么?分组讨论。(教师指导学生依据问题在文中找相关的语句揣摩分析，并交流意见)
明确：兴奋、好奇、疑惑、震惊、愤怒、无奈、失望。“我”的情绪变化主要来自出门远行接触的第一个人——司机，司机起初是粗鲁的，很快就变得亲切，后来在抢苹事件中先是无动于衷，继而看笑话，最后加入抢劫者的行列，抢走了“我”的背包。而“我”是一个怀着蓬勃的朝气和探索世界的热烈情怀，怀着纯真的梦想与强烈的正义感的青年，是一个怀着理想主义的梦想的人。司机的所作所为代表着外部世界在“我”心目中的形象。外部世界是那样不可捉摸。“我”的理想社会与现实社会发生矛盾冲突。“我”的美好理想与现实社会中存在的暴力、欺骗、背叛构成强烈的反差，这是“我”心理变化的主要原因。
(在这个过程中，学生通过揣摩语句来解决问题，难以理解的句子也相应得到解答。学生之间可以相互补充看法，可各抒己见。教师要做出客观的评价，但都以鼓励为主。)
2、揣摩句子：
(1)我在这条马路上走了整整一天，已经看了很多的山和云。所有的山和云，都让我联想起了熟悉的人。我就朝着它们呼唤他们的绰号。
(2)那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
(3)我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。
明确：(学生讨论交流后)三个句子分别体现走出家门时的兴奋，寻找旅店的迫切，以及遭劫后的感受。“旅店”本来是“我”一直寻找的，但当“我”在车里感到一丝温暖时，说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”，“旅店”就被赋予了象征意义。(由此过渡到学习目标2)
四、完成学习目标2
1、在小说中“我”一直寻找的“旅店”有何象征意义?(学生讨论，教师引导)
明确：旅店的特征：一段路程的终点，下一段路程的起点，能让人疲惫的时候得以休整并再次投入旅行。旅店在“我”心里，心里的“旅店”让自己的心灵、精神受到打击的时候得以休整，是精神的栖息地，这是心底的希望、执著的信念，使自己继续前进的动力。小说中“我”虽然遭遇到挫折，但并没有绝望，而是充满了希望。
2、那么，这样的远行同样具有了象征意义，象征什么?
明确：象征人不断追求的过程。在追求的过程中，一定会遇到种种的艰难和挫折。是心底的希望、执著的信念，让我们重新振作，继续前进。
五、完成学习目标3
1、像一匹兴高采烈的马欢快冲出家门的“我”与躺在遍体鳞伤的汽车里的“我”有了哪些不同?(这个问题旨在探讨“成长”的含义)
明确：刚走出家门的“我”怀着蓬勃的朝气和探索世界的热烈情怀，怀着纯真的梦想与强烈的正义感，而躺在遍体鳞伤的汽车里的“我”经历了现实社会残酷，体会到理想与现实冲突，能够在是与非面前做出正确选择并坚持下去，最终发现自己内心深处精神力量。这个明显的不同用一个词概括就是“成长”。
2、学生谈一谈哪些是成长的现象。
明确：如我们探索知识的过程，我们的追求过程等等。
3、讨论：人要实现成长，哪些东西是重要的?
明确：追求、坚持、获得。
在追求的过程中，受到一次挫折，对生活的理解就加深一层;经历一次失误，对成功的内涵就透彻一倍;遭遇一次不幸，对人生的醒悟就增添一节;遇到一次磨难，对世间的认识就成熟一级。只有经历了困难与挫折并坚持下来才能使我们褪去稚嫩的外壳，只有直面困难与挫折并有所收获才能够让我们破茧成蝶，实现成长!成长——如蜕!
六、学生整理课堂内容
回顾课堂内容给这节课的内容加个标题。(让学生自己归纳课堂内容，检测学生对课文内容的理解程度和掌握程度，并训练概括能力)
明确：概括的出的标题可能有：“寻找理想的精神家园”“理想的精神家园与现实世界的冲突”“成长如蜕”“在艰难与挫折中成长”“人生的寓言”等等。(对于每一个标题，教师都要作出客观的评价，并加以鼓励)
七、布置作业
小说结尾写道：“于是我欢快地冲出了家门，象一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。”这让人想起《小马过河》的寓言，这篇小说也可以看作一篇有关人生之河的寓言，其中的深浅要靠自己勇敢地去尝试。把你印象最深的一次出门经历和从中得出的启示写下来。如果外出远行，我们应做好哪些心理准备?
(通过作业把课堂学习的内容加以拓展应用，使学生加深对成长的感悟)
9、《远行希腊》(粤教版高二选修教案教学设计)
教学目标：
1.学会从细节分析传记人物的性格与气质(重点)2.他传与自传的区别3.感受不同的叙事风格(难点)
教学过程：
一、简介作者(参照课文)
二、整体感知：一次希腊之行——去追求艺术与美的理想，去追求艺术与美永恒的秘密。
1、本文可以分成三个部分：第一部分，(1~8自然段)从开头到“加上城里的许多百姓都想来瞧瞧我们”，讲述自布林迪希港至卡瓦萨拉斯之行的见闻及感想。第二部分，(9~16自然段)自“我们天一亮即启程离开”到“在小轮船的甲板上看着这座城市渐渐变模糊、遥远，而我们开始航向帕特拉”，讲述自卡瓦萨拉斯至帕特拉之行的见闻及感慨。第三部分，(17~20自然段)为余下的段落，讲述自帕特拉至雅典之行的见闻与审美感受。
2、文章有两条线索贯穿全文，请同学们浏览课文后找出，并划分文章层次。
明确：一条是邓肯实际的旅行线路。另一条是她的回忆以及想像。这样，不同的时空就交织在这篇文章中，形成一个立体的复式结构。另外，文中还穿插了大量的诗歌，这对所描绘的事物起到了补充说明的作用，并且赋予了文章一个浓厚的文化背景，进一步揭示了作者的旅行的宗旨。邓肯的希腊之行是在对古希腊文化的熟悉和向往的背景下展开的。这使得她对整个旅程的描述充斥着一种热烈的情绪：不厌其烦的赞美，天马行空的想像，一发而不可收拾的抒情……文章的结构因此看来有些散漫。但“形散神不散”，作者的情感——她的率真、浪漫、热烈，贯穿始终。
三、写作手法：
1、细节描写：1)在传记P86最后一个自然段描写邓肯等人去往亚格林永的途中,“我们的步伐轻快,健步如飞,在马车前蹦蹦跳跳,快乐地叫着、唱着.”这一句话是动作细节描写,通过一连串的短句,表现了邓肯的热情,看到希腊美丽景色而感到激动,快乐的心情。2)在传记P87第五自然段“虽然已经精疲力竭,但是却散发出世俗之人不常有的那种喜悦光芒.”通过把”我”与”世俗之人”感情上的对比这一细节,突出了”我”对古希腊文明的崇拜之心。3)还有其他的细节描写(结合课后练习2)到亚斯普罗斯塔玛斯河中“受洗”;(P87第一段)坚持乘坐小渔船航行爱奥尼亚海;(P84第二段)手持桂树枝条引领马车前行;(P86倒数第二段)称难喝的松香酒“香醇极了”。(P87第三段)传记中的细节描写具有很强的感染力。通过这些细节描写，可看出邓肯的希腊之行充满了热烈的情感。反映出邓肯热烈、浪漫、追求自由的性格。
2、穿插大量诗歌、典故：
1)传记P84最后引用拜伦的诗——引用诗文，使传记增添了浓厚的文学色彩。表现了邓肯热爱自由恋爱，倡导和平自由，向往美好生活的情感。
2)传记P85奥德赛》中关于大海的描述——通过引用，借以表现希腊大海的神奇。表现作者善于幻想，率真，烂漫的性格特点。
四、总结：无论生活怎么样对待邓肯，而她一直都在向自己的希望努力，即使希望落空，遭受巨大打击，依然充满信心，这使她成为一个与众不同的人，并且即使在今天依然光芒四射。在邓肯的自传中，她自己说过，“数年来被拒之门外……不过，这最后的打击对于我的感情本质起了决定性的作用，从此以后，我把感情的所有力量投入到我的艺术之中，爱情没有。邓肯不愧是一个值得我们学习的伟人。
12、电脑神童盖茨
教学目标：
1.掌握传记快速阅读法。2.体会本文善于选择和运用典型材料表现人物精神的写法。(重点)
3.向伟大人物学习，吸收富有教益的养料，更好把握自我人生航向。
教学过程：
一、传主简介：盖茨出生于1955年10月28日，他和两个姐妹一起在西雅图长大。盖茨曾就读于西雅图的公立小学和私立湖滨中学，在那里，他开始了自己个人计算机软件的职业经历，13岁就开始编写计算机程序。1973年，盖茨进入哈佛大学，三年级时，盖茨从哈佛退学，全身心投入其与童年伙伴PaulAllen一起于1975年组建的微软公司。他们深信个人计算机将是每一部办公桌面系统以及每一家庭的非常有价值的工具，并为这一信念所指引，开始为个人计算机开发软件。美国《福布斯》杂志近日公布了2005年“美国400大富豪”排行榜，微软公司董事长比尔•盖茨以510亿美元净资产连续第11年名列全美富豪排行榜榜首。
二、通读全文，概括本文所写盖茨事迹：1、盖茨的出身及家庭状况2、中学时期阅读习惯3、在学校使用计算机学习4、为电脑中心公司“捉虫”换取使用电脑的机会
三、盖茨中学时期的阅读有何特点及对其影响，盖茨的阅读对我们有何启示?
1、特点：阅读的范围相当广泛，善于思考，过目不忘。
①名人传记——(读得较多)②幻想、冒险故事——(深深吸引)③生物类书籍——(嗜好)
2、影响：“保持强烈的进取心和旺盛的生命力”，扩大视野，促进思维
3、启示：成功需要扎实的知识基础(参考)知识的获得阅读是重要的途径——广泛的阅读是事业发展必不可少的因素之一
四、文章中重点介绍盖茨成为“电脑神童”的经过，其中促使他成功的主要条件有哪些?我们应该向盖茨学习些什么?
1、条件：1)浓厚兴趣(沉迷执著、兴致勃勃)2)勇于实践(肆无忌惮、尽情操纵)3)捕捉机遇(四处搜寻、留意寻找)4)高度自信(自信有能力、几分得意)
2、启示：【仅供参考】要有明确的人生目标，充分的自信心，以及为实现人生目标做好每一个细节的准备。
成功需要大胆探索未知领域，创造性的学习
六、课外拓展:
(一)思考比尔盖茨对金钱的态度：让人意想不到的是，这位世界首富没有自己的私人司机，公务旅行不坐飞机头等舱却坐经济舱，衣着也不讲究什么名牌;更让人不可思议的是，他还对打折商品感兴趣，不愿为泊车多花几美元……为这点“小钱”，如此斤斤计较，他是不是“现代的阿巴公(吝啬鬼)”?可另一面的事实显示，比尔•盖茨并不是那种悭吝的守财奴——比如，微软员工的收入都相当高;比如，为公益和慈善事业一次次捐出大笔善款，他还表示要在自己的有生之年把95%的财产捐出去……确实比尔是一个与众不同的人，单从他对待金钱的态度上就可以看得出来。对他而言，创业是他人生的旅途，财富是他价值量化的标尺，他曾经说过：“我不是在为钱而工作，钱让我感到很累。” “我只是这笔财富的看管人，我需要找到最合适的方式来使用它。”这就是比尔对金钱最真实的看法。众所周知，比尔与妻子都十分疼爱自己的孩子，但是在满足孩子们的一些要求上，他们绝对是一对吝啬鬼。比尔从不会给孩子们一笔很可观的钱，当小儿子罗瑞还不会花钱，但女儿珍妮佛已经可以拿着一些零用钱买自己喜欢的东西时，罗瑞总是抱怨父母不给自己买他最想要的玩具车。比尔有自己的说法，他认为：再富也不能富孩子。的确，在钞票中长大的孩子，他们的养尊处优终将会让他们一事无成。所以比尔夫妻二人宁愿将这些钱捐给最需要它们的人，也不随意交给孩子挥霍。比尔甚至公开表示过：“我不会将自己的所有财产留给自己的继承人，因为这样对他们没有一点好处。”
(二)比尔盖茨的11点忠告：1.生活是不公平的，你要去适应它。2.这个世界并不会在意你的自尊，而是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。3.刚从学校走出来时你不可能一个月挣6万美元，更不会成为哪家公司的副总裁，还拥有一部汽车，直到你将这些都挣到手的那一天。4.如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。5.卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着不同的理解，他们称之为“机遇”。6.如果你陷入困境，那不是你父母的过错，不要将你理应承担的责任转嫁给他人，而要学着从中吸取教训。7.在你出生之前，你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以，在对父母喋喋不休之前，还是先去打扫一下你自己的屋子吧。8.你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却并不如此。在某些学校已经没有了“不及格”的概念，学校会不断地给你机会让你进步，然而现实生活完全不是这样。9.走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分，也没有暑假之说。没有几位老板乐于帮你发现自我，你必须依靠自己去完成。
10.电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中，人们必须埋头做自己的工作，而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。11.善待你所厌恶的人，因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作。
七、每位同学准备向全班推荐一部你最喜欢的人物传记。(简要介绍传主的人生经历，以及从中获得的启示)
第三单元：文言传记