1、“语言连贯”备考教学设计
江慧琼
“语言连贯”备考教学设计
广州市第11中学江慧琼
【教学目的】
⒈掌握语言连贯的特点
⒉掌握保持语言连贯的方法
【教学内容分析】
语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求，连贯不但在第Ⅰ卷以选择题的形式进行考查，第Ⅱ卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。语言连贯属于修辞范畴，语言连贯能力是一种综合性更强、更高级的语言能力。共有两种题型，一种排序，一种是语句复位。
【教学对象分析】
学生对于连贯的运用并不生疏，他们在高中的历次考试中都曾解答过这类问题。但训练的手段少，学生动态语言能力较差，操作的技能尚未形成。语言连贯试题有一个最突出的特点，选项间不是对与错的差别，各选项有可能全是正确的，只是有优有劣。所以不能总是用区分正误的思路来考虑问题，而应该细心比较，找出表达效果最好的那一项。这是学生复习的薄弱环节，所以分项阐释解连贯题的规律并进行训练。
【教学过程】
一、明确高考关于连贯的考查要求
语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求。连贯在高考中考查的是句与句之间的组合是否合理，语言的衔接是否恰当。
二、结合高考题分类归纳解题规律
要做好语言连贯考题，是有规律可循的。一般从以下四个方面来确定语句衔接的是否恰当。
1.上下文的话题要统一。
任何一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。衔接的语句和上下文间要保持话题统一，一般从以下两个方面考虑：
[例1]与下面句子衔接最恰当的一项是(B)
克林顿当选为美国总统，成为举世瞩日的风云人物。当谈及自己的成长经历时，总统先生不无感慨地表示：这完全得益于中学时代的一次总统模拟活动。
A.从小立大志，定能从此走向辉煌
B.学生时代的生活经历，对人的影响实在重要。
C.要想把理想变为现实，就一定要经历生活的磨难。
D.多方面开展模仿活动，对人的成长不无裨益。
小结：(1)保持中心统一。即所有的句子都要围绕一个中心，不能出现离群句。
[例2]填入下面横线上的两句话，与上下文衔接最恰当的一项是(B)(1997全国题)
泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。
为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临手嶂奇观”。
A.元代石刻“天门铭”在门外西侧。一幅石刻对联在门的两旁。
B.门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对联一幅。
C.元代石刻“天门铭”在门外西侧。门两旁有石刻对联一幅。
D.门外西侧有元代石刻“天门铭”。一幅石刻对联在门的两旁。
小结：保持陈述对象一致。所谓“陈述对象”就是指句子的主语，在一般情况下，前后的主语一致，会使一组句子显得更连贯。
但这种情况也不是绝对的。如果前一个句子主谓宾俱全，那么后一个句子的主语与前一个句子的宾语一致，叙述效果可能会更好。如1995年全国高考题：
分别比较下列句子，上下文衔接较好的一项是：(D)
①远处看，山顶是明显的有座宝塔，要是走近看才发现，宝塔并不在山顶上。
②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上。可是，走近了一看才发现崖塔并不在山顶上。
③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去不但没干过这些活，连见也没见过。
④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不但没干过，连见也没见过。
A.①③B.①④C.②③D.②④
2.上下文的情调要统一。
对于描写或抒情类的句子，有时要考虑前后语句的情调要保持一致。即前边是热烈的，与之衔接的句子就不能是凄凉的;前边是壮阔的，后边就不能是柔婉的;前边是悠远的，后边就不能是热切的;等等。如下边的例子：
[例3]填人下列句子根线处的语句连贯的一项是(B)
我不记得有比那天更蔚蓝更清新的黎明了!太阳刚刚从苍苍的山巅后面露出来，，使人感到一种甜美的倦意。
A.山顶的白云顿时变成了玫瑰色，又从玫瑰色变成了紫色，最后它们发出了金色的霞光
B.它那最初几道光芒的温暖跟即将消逝的黑夜的清凉交流在一起
C.空气里弥漫着破晓的寒气，草上也蒙盖上了灰色的雾水
D.它射下几条微微温暖的光线，像火的带子一样贯穿整个树林
3.上下文的内容要符合事理。
一组句子，或者记叙，或者议论，或者说明，或者描写。不论什么内容，一定要符合事物的客观规律，符合人之常情。不合逻辑的句子，衔接不是不好，而是错误。如下面的一个例子：
[例4]国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻，拖延推倭，(C)
A.既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管。
B.既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管。
C.既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。
D.既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。
4、上下文的句式要相互呼应。
句式的呼应主要包括：问与答的照应，总起与分承的照应，句子结构的照应，词语的照应。如例2中短语结构的照应。再看下面一个例子：
[例5]江苏省的无锡梅园始建于1912年，(B)独具特色。
①遥临太湖，②依山植梅，③背倚龙山翠屏，④以梅饰山，⑤山因梅而幽，
⑥梅以山而秀
A.③②④⑤⑥① B.①③②④⑤⑥
C.①③④⑤②⑥ D.①③②④⑥⑤
三、教师总结
近两年高考中考查语言连贯的题目设计越来越倾向于考查语义的关联，1997年以前的语言连贯题，以考查陈述对象的一致性为主，而1998——2001年的高考题，都是以考查句子间语义的关联为主。解题时可从以上几个方面分析，寻求最佳答案。另外，不同的文体，也会有不同的顺序，议论文一般按提出问题、分析问题、解决问题的顺序组织句子;记叙文一般按时间或空间顺序组织句子;说明文一般按一定的时间、空间或逻辑顺序组织句子，各种文体一般都按照“总——分——总”的顺序组织句子。特别是给句子排序的题，更应注意。
【巩固与拓展】
结合训练的情况，设计一套复习题，要求学生运用课堂上归纳的方法技能，巩固知识，并进行拓展，有利于培养高考能力。
1.填到横线上与上下文衔接较好的一项是
小明爬到床底下，偷偷躲了起来，从床下拽了出来，送到幼儿园去了。
A.妈妈找了好久，最后才发现他，B.但后来还是让妈妈给找到了，
C.使妈妈找了好久，终于把他找到，D.但妈妈毕竟发现了他，
2、将下列四句话填在下面的横线上，顺序最恰当的一组是
①就像勇猛的战士一样，②不顾一天行军的疲劳，③马上扔下背包，④听到大雨即将来临的广播，
某校师生野营训练来到村里，。和村民们一道投入抢收战斗。
A.②④①③ B.①④②③C④②③① D.④③①②
3.下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是
①鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵的半子——进。他身体魁伟，(a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，)两颊微微陷下去。
②天山连绵几千里，(a.不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，b.不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流湖泊，)处处有丰饶的物产。
A①a②aB①a②bC①b②aD.①b②b
4.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
①这儿的景色真是美极了!②那儿的景色真美!
③六和塔静静地矗立在钱塘江边，④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，
⑤帆影点点的江面上碧波规嫩，⑥江面上帆影点点，碧波照彻，
A②③⑥B.①④⑤C.②③⑤D.①④⑥
5.填入下面横线处的句子，与上句衔接最恰当的一项是(3分)
公安干警及时赶赴现场侦察，中午12时，
A.在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃物和赃款也同时起获。
B.在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款鸠同时起获。
C.犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获了全部赃物和赃款。
D.在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃物和赃款。
6.依次填入下面一段文字中根线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。，
必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质;。譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多读如果彻底 ③多读而不求甚解 ⑤世间许多人读书只为装点门面
②少读如果彻底 ④少读而不求甚解 ⑥世间许多读书人只为装点门面
A.②③⑤ B①③⑥. C.②④⑤ D.①④⑥
7、丰富多彩的一支支藏族民歌，伴随他长大，，也赋予了他为民族声乐艺术贡献力量的美好愿望和理想。
A练就他的清脆豪放的好嗓音B他的嗓音练就得清脆豪放
C使他练就一副清脆豪放的好嗓音D他练就一副清脆豪放的好嗓音
8、对爱好文科的学生，加强文科的辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢?还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?
A从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
B如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。
C为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。
D只要认真想一想中等教育的目标，我们就会说：不可以。
9、填在横线上与上文衔接得最好的一顶是
晓玲正在做笔记，她的同桌阿珊正在玩小虫，看见晓玲那么认真，便做了一个恶作剧，悄悄地把小虫放进了晓玲的衣领里，___，直刻引起了一阵哄堂大笑。
A让晓玲吓得大叫起来B晓玲吓得大叫了起来
C把晓玲吓得大叫起来D晓玲被吓得大叫起来
10、填在横线上与上文衔接得最好的一顶是
闰土必须回家了。他躲在厨房里，哭着不肯出门，____
A但他父亲终于把他带走了B但终于被他父亲带走了
C但他终于让他父亲带走了D但他父亲终于带走了他
11、填在横线上与上文衔接得最好的一顶是
命运，其实是公平的。它遵循一条鲜为人知的补偿定则，它青睐不断拼搏的强者，，也收获最多。
A强者在生活中失去最多B虽然强者在生活中失去最多
C生活让强者失去了太多D让在生活中失去太多的强者
12、填在横线上与上文衔接得最好的一顶是
祥林嫂整日紧闭嘴唇，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米。快够一年.________
不到一顿饭的时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神.高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。
A她便支取了历来积存的工钱，四婶让她请假到镇的西头去
B四婶把她历来积存的工钱交给她，她便请假到镇的回头去
C她从四婶手里支取了历来积存的工钱，请假到镇的西头去
D四婶把她历来积存的工钱交给她，让她请假到镇的西头去
(参考答案：1B、2C、3D、4A、5D、6A、7C、8B、9C、10、B11D、12C、)
作者邮箱：jessjoan@21cn.com
2、“说一说，写一写”语文教学活动“时间”教学设计(人教版高一必修一)
刘红敏
教学目标：
1.学会思考——时间(哲学的、人生的、文学的)。
2.学会体验——生命(生命意识、时间意识)
3.学会表达——写作(比喻，排比;细节描写;从不同角度阐释一个话题)
教学重点：
思考时间，体验生命。
教学难点：
如何把自己的所见所思所感表达出来。
教学方法：
说一说，读一读，想一想，写一写
教学时间：
一课时
教学过程：
一.导入：由节气“冬至”入题。
二.引导学生从微观上认识时间。
三.引导学生从宏观上认识时间。
四.读一读名人对时间的诠释。
五.说一说，写一写自己怎么认识时间。
六.课后作业：以“时间”为话题完成一篇作文。
描写时间的名言名句
1.时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。--席勒
2.谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。
3.最严重的浪费就是时间的浪费。----布封
4.时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。----鲁迅
5.世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。----高尔基
6.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。----鲁迅
7.你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料
--富兰克林
8.把活着的每一天看作生命的最后一天。--海伦•凯勒
9.在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速办事--歌德
10.莫等闲，白了少年头，空悲切--岳飞
12忘记今天的人将被明天忘记
13你若需要时间，还得自己把他造出来
14时间是没有声音的锉刀
15时间是一味能治百病的良药
16人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物
17时间是一笔贷款，即使在守信用的借贷者也还不起
18庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间
19不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光
20向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的
21黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面
22时间是脑力劳动者的资本
23节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。--鲁迅
24我以为世间最可贵的就是“今”，最易丧失得也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。--李大钊
25一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦呀!--但丁
26日子象念珠一样，一天接着一天滑过，串成周，串成月
27人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命
两本存折
龙应台
是的，我也有两个秘密账户，两本秘密存折。两个账户，都无法得知最终的累积或剩余总数，两本存折，记载的数字每天都在变动，像高高悬在机场大厅的电动飞机时刻表，数字不停翻滚。
我知道两件事:一个存折里，数字一直在增加，另一个存折里，数字一直在减少。数字一直在增加的存折，是我自己的;数字一直在减少的那一本，是别人给我的。
于是有一天，我带着那本不断增加的存折去见一个头戴黑色斗篷看起来像魔术师的理财专家，请教他，怎样可以使我的这本存折更有价值。
“价值?”桌子对面的他露出神秘的微笑，上身不动，忽然整个人平行飘滑到桌子的左边，我用眼睛紧紧跟随，头也扭过去，他却又倏忽飘回我正对面，眼神狡狯地说，“小姐，我只能告诉你如何使这里头的‘数字’增加，却无法告诉你如何使这数字的‘价值’增加。”
数字，不等同价值。也就是说，同样是一千万元，我可以拿去丢进碎纸机里绞烂，可以拿去纸扎八艘金碧辉煌的王船，然后放一把火在海面上烧给神明，也可以拿去柬埔寨设立一个艾滋孤儿院。
这不难，我听懂了。我弯腰伸手到我的环保袋里，想把另一本存折拿出来，却感觉这人已经不在了。我叹了一口气，缓缓走出银行。银行外，人头攒动，步履匆忙。疾步行走的人在急速穿梭人堆时，总是撞着我肩膀，连“对不起”都懒得出口，人已经走远。一阵轻轻的风拂来，我仿佛在闹市里听见树叶簌簌的声音，抬头一看，是一株巨大的玉兰，开遍了润白色的花朵，满树摇曳。我这才闻到它微甜的香气。
就在那株香花树下，我紧靠着树干，让人流从我前面推着挤着涌过。从袋里拿出我另一本存折，一本没人可询问的存折。存折封面是一个电子日历。二○○八年五月有三十一个小方格，每一个方格里，密密麻麻都分配着小字：
05-0109:00高铁屏东探母
05-1218:00钱永祥晚餐
05-2515:00马家辉谈文章
05-2619:00安德烈晚餐轻
05—2810:00主持高行健研讨会
05—3020:00看戏
06—0116:00会出版社……
轻按一下，就是六月的三十个小方格，也有密密麻麻的字;再按一下，七月的三十一个方格，密密麻麻的字;八月的三十一个方格里，全是英文，那是南非开普敦，是美国旧金山，是德国汉堡……
不必打开，我就知道，存折里头，谁装了一个看不见的沙漏。
因为无法打开，看不见沙漏里的沙究竟还有多少，也听不见那漏沙的速度有多快，但是可以百分之百确定的是，那沙漏不停地漏，不停地漏，不停地漏……
有一片花瓣，穿过层层树叶飘落在我的存折封面，刚好落在了十二月三十一日那一格。玉兰的花瓣像一尾汉白玉细细雕出的小舟，也像观音伸出的微凹的手掌心，俏生生地停格在十二月三十一日。
我突然就明白了:原来，这两本存折之间，是有斩钉截铁的反比关系的。你在那一本存折所赚取的每一分“金钱”的累积，都是用这一本存折里的每一寸“时间”去换来的。而且，更惊人的，“金钱”和“时间”的两种“币值”是不流通、不兑换、不对等的货币——一旦用出，你不能用那本存折里的“金钱”回头来换取已经支付出去的“时间”。任何代价、任何数字，都无法兑换。
是的，是因为这样，因此我对两本存折的取用态度是多么的不同啊。我在“金钱”上愈来愈慷慨，在“时间”上愈来愈吝啬。“金钱”可以给过路的陌生人，“时间”却只给温暖心爱的人。十二月三十一日，从今日空出。我将花瓣拿在手指间，正要低眉轻嗅，眼角余光却似乎瞥见黑斗篷的一角翩翩然闪过。
3、语言的连贯教学设计(人教版高三选修)
语言的连贯
提问：语言的连贯要从哪些方面入手呢?
明确：语言的连贯表现在事理的通达和文理的通畅，所以要使语言连贯，就得从事理和文理两方面入手。
一、事理的通达
如何才能做到事理的通达呢?
明确：事理的通达首先就得从思想内容上思考。
要做到事理的通达，从内容方面来看的话，如何做呢?
例一：“可惜正月过去了，闰土须回家里去，他也躲到厨房里，哭着不肯出门——”这后面衔接最好的一句是(D)
A、他还是被他父亲带走了。
B、但他父亲终于把他带走了。
C、但他终于随着他父亲走了。
D、但终于被他父亲带走了。
分析：这后面衔接最好的一句是D答案的句子。因为它保持了陈述对象的一致性，即“他”，也保持了语气的连贯。如果用“但他父亲终于把他带走了”,就忽然换了主语;如果用“但他终于随着他父亲走了”，则失去了被动性，在连贯性上都有欠缺。
总结：
1、保持话题的一致性。
明确方法：保持话题的一致性，一个句子或一个句群，表述的对象和叙述的角度保持一致，只有这样才能保持句子的连贯性。
例二：卢梅坡的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”常被人引用，借以说明——“这后面接哪一句最好呢?(D)
A、任何人和事物都有短长
B、任何人和任何事物都各有千秋
C、对任何人和任何事物都各有所爱。
D、任何人和任何事物都有缺憾
分析：
“A、任何人和事物都有短长”是以“两面”对“一面”。
B、任何人和任何事物都各有千秋”，则是从说“短处”突转到说“长处”。
C、“对任何人和任何事物都各有所爱”，则是转换了说话的角度——原诗是说事物本身的优劣短长，加“对”字后，变成说“人”的情感态度了。
D、“任何人和任何事物都有缺憾”，诗中强调的是“逊”和“输”，是从“不足”的方面说的，接以“缺憾”，在逻辑上就没有问题了。
明确：前面说了两面，后面承接一面，或者反过来，前面说了一面，后面突然变成两面;前面从好处说，突然转到从坏处说;或者反过来，前面从坏处说，突然转到从好处说;没有因果的说成因果，没有递进的说成递进等，都会使句间失去连贯。说话要“合乎逻辑”才能保持连贯，事理不通，语言必然不通。
总结：
2、保持事理的逻辑性。
例三：为画线处选择适当的句子，使上下文衔接“———崖壁下有好几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊;枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。”(B
)
A、一列青黛斩削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B、没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。
D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
分析：B答案情境符合。语言带有情感，有时描绘境界，这情感意境保持和谐一致，语句才能连贯。
这题除情调问题外。也有事理逻辑上的问题。A项说石壁“夹江高矗”、C项D项都说“对岸”，而原语境中交代的是坟前石碑“字迹模糊”，如果真在“对岸”，如何看得清“字迹模糊”?
3、保持情境的和谐性。
一、事理的通达
1、保持话题的一致性。
2、保持事理的逻辑性。
3、保持情境的和谐性。
我们理清了“事理”。但有时语句不连贯，毛病在措词造句的形式方面，因此要做到语句的连贯还必须理清“文理”。
二、文理顺畅。
例一：“朱自清笔下的江南的水，有的凌空飘逸，有汪汪一碧的，有晶莹澄澈的
——，具有独特的意境和韵味，引人无限遐思”(D
)
A、它们是琼浆、瀑布、深潭。
B、它们是深潭、瀑布、琼浆
C、他们是瀑布、深潭、琼浆
D、它们是瀑布、深潭、琼浆
分析：根据一一对应的原则，先写瀑布之形，再是深潭之色，最后是琼浆之质，次序若与颠倒，自然不连贯了。
明确：先说什么，后说什么，总有个次序问题，次序乱了，不但不清晰，势必也不连贯。特别是并说几项事物，上下相承更要注意一一对应。
1、保持清晰的条理。
例二：贾谊才学虽高，但不善于分析把握形势，以致郁郁而死，没有发挥自己的才能，苏轼分析说：“贾谊志大量小，才有余而识不足也”。——苏轼的意见未必正确，——导致这场悲剧主要是统治者的错误，——贾谊未尽其才，——是历史事实。请你在横线上填上恰当的关联词语。
分析：尽管、因为、但是、却
明确：该用关联性词语而不用，会使人有隔断之感，所以，使用恰当的关联成分，是保持语句连贯的手段之一。
2、使用恰当的关联成分：
如：今天在此追悼李公朴、闻一多先生，时局极端险恶，——。但此时此地，有何话可说?我谨以最虔诚的信念，向殉难者默誓：心不死，——和平可期，——杀人者终必覆灭。
请你在横线处填上适当的词语。根据对句的特点，应填写——;——;——。
A、人民异常悲痛;志不绝;民主有望。
B、志不绝;人民异常悲痛;民主有望。
分析：A
明确：语言中常有些排比、偶句，这要求结构上的统一，破坏了这种统一，也就失去了连贯性。另外，用主动句还是用被动句，用陈述句还是用疑问句，合起来说还是分开来说等，也常常会涉及连贯问题。
3、选择顺适的结构。
4、语言运用之句子的衔接连贯教学设计（高二用）
陆河县河田中学朱荣星
[教学目标]
1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
3、训练学生的读写说能力。
[教学重难点]
目标2
[教学要点]
1、明理：句群;句群的组合要求;句群的组合方式;组合句子的注意事项。
2、修改病例。
3、阅读句段，正确理解句群意义。
4、写句群，做到衔接连贯。
5、交流、发表、评价
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、引入课题
我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。而在阅读中有一个重要的阅读原则——“整体把握”原则，在写作中也有一个最基本要求，即围绕一个中心行文。这原则或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连贯。
(板书课题：句子的衔接连贯)
这节课我们以读本第三册P325的《句子的衔接连贯》一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以提高我们的阅读、写作水平。
二、掌握相关知识
1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。
(阅读技巧点拨：抓关键词，把握主要信息。)
提问后明确：
句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。
(说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。)
①表达一个中心意思
句群的组合要求②前后衔接连贯(板书)
③能表示一定的逻辑事理关系
2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
(阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”)
提问后明确：
①按句间的意义关系直接组合
句群的组合方式(板书)
②借助关联词语组合(单个用于后续句中)
3、阅读例(1)和例(2)，体会句群的两种组合方式;教师略作解释。
4、教师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，着重解释与复句讲法不一样的“申说关系”。(引导学生结合例(8)和例(11)的第一、二段的关系理解。)
5、明确组合句群时的注意事项，结合病例(12)和(13)领会病因。
三、修改习作病例
让学生修改学生作文中出现的一个病例，并说说修改理由：
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们不要再次受骗，应认清坏人的本质。这样我们就不会在受骗。
学生修改，教师提问后明确：
此句群组合不够合理，且重复罗嗦。可修改为
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们应认清坏人的本质，以免再次受骗。
四、句段阅读训练
阅读下面文段，正确理解句群间的关系和它们所表达的意思：
作为一种文艺样式，散文的物质手段只有一个，就是语言。①它既不如诗歌有声韵格律，更比不上戏曲有音乐、舞台和演员。②因此，散文可谓最单纯的语言艺术。③作家用语言进行艺术创作，读者从弄懂字句开始接触作品，而最后要归结到欣赏它的语言艺术。④(见读本P311)
提问后明确：
根据句群间的关系①|||②||③|④(第一层并列，第二层因果，第三层申说)可把握此段大意——
散文是单纯的语言艺术，散文的创作和欣赏都要借助语言。
五、句段写作训练
散发练习资料，强调按要求在10分钟内完成。
附练习：
句子的衔接连贯练习
1、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完整连贯。
回顾人类的历史，。创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的古代文明的，正是人类自身;埋葬上述文明的，也正是人类自身。
2、依照划线句子的句式，写一个意义连贯、句式相同的句子。
贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避的。它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落;它是。可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。
3、以下面给出的文字为开头，以“笼子”为中心，分别写几句话。
①让鸟不能高飞的是有形的笼子。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
②让人不能前进的是无形的笼子。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
六、就练习结果进行交流、发表、评价
七、总结本课内容
句子组合的衔接连贯是思维清晰性的体现。阅读中通过句间逻辑事理关系的把握，能够正确而快速地理解句意;写作中合理地安排句子，能使文章脉络清楚，语意贯通，充分而有效地表达自己的思想感情。
附：[设计说明]
1、本设计针对学生在阅读和作文中对句子理解、运用缺乏自觉意识的情况，充分利用语文读本这一有效资源，联系学生学习实际，以读写说一体化的形式，训练学生合理准确理解和运用句子的能力，从而达到科学有效地提高学生语言领悟和运用能力水平的目的。
2、以读本为依托进行教学，既能给学生学习带来新鲜感，增强语文学习的兴趣;又能突破课内教材的局限，拓宽学生的学习视野，满足学生的求知欲，适应了教育发展的需要。
3、以专题的教学形式开发利用类似于语文读本的教学资源，有利于促进学生主动地阅读语文读本和其他课外读物，有利于研究性学习的开展。
作者邮箱：star036@peoplemail.com.cn
5、寻找语言宝石，感受语言的美——《春》的教学设计
课程标准教学设计
设计：乐平第五中学 王斌
一、设计理念
《春》是一篇脍炙人口的文学作品。无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师仔细钻研，并在教学中加以落实。人民教育出版社新课程标准《语文》七年级上册按语文与生活的关系编排课文，其中第三单元是自然生活，开篇就是《春》。它的教学，起着为第三单元开好头的作用。据此，我将本文教学设计的目标定位为：披文入情，训练朗读，学习品味欣赏语言;通过学习陶冶学生审美情趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感;贯彻学生主体思想，尝试自主、探究、合作的学习方式;提高学生学习写景散文的兴趣，为后面的学习奠定基础。
新课程标准不仅影响课文的教学目标，而且还对教师的教学方式有着
深远影响。如果按传统的“篇—段—句—词”教学方法，面面俱到讲解课文，琐碎分析课文语言，就课文而讲课文，教师讲学生听，无疑会分散课文教学的目标，使课堂变“死”，再优美的课文学生也得不到任何益处。教师要大胆创新，灵活运用各种形式来进行阅读教学。为了走出传统教学的束缚，达到新课标的要求，我借鉴了活动课的形式，设计了“夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石”系列活动，以“品味语言、寻找美点、合作探究”为重点，力图达到突出教学重点、突破教学难点、实现课程标准目标的目的。这种活动形式的设计理念如下所述：
1、“兴趣是一切成功的前提”。学生有了学习课文的兴趣，才能有效地了解课文并愿意跟教师的节奏去学习。这种活动形式一改传统教师是学生学习的权威角色，成为学生学习的组织者、促进者，师生实现平等，有利于学生自由交流、自由表达，学生真正做了学习的主人。而且对提高学生学习兴趣是极大的帮助;
2、语言品味欣赏对初一的学生而言，有着极大的难度，因为初一学生的语言积累较少，语感不强，分析和把握语言的能力不高。但并非因此就采用教师讲解代替学生学习的方法。教师还是要让学生自己体验语言分析的心理过程，放手让学生自己去品味语言。活动课的形式可以创设良好的自主学习氛围，和宽松民主的学习环境，让学生参与知识获得的过程。通过这种形式学生根据自己的生活经验和知识积累对散文生动优美的语言感知品味，提出自己的理解和感受，这是学生自己真正的语言积累和语言感知;
3、这种形式可以在很大程度上调动学生的参与意识与学习热情。我
在活动中采用了学生组队合作探究的形式，让学生自由组队，自己为小组命名，小组内自由发表意见，并上交一份“小组夺宝成果”作为作业上交。组与组之间竞争谁的“宝石”多，这种形式培养了学生团结合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。
二、教学方法
如上所述，采用活动课的形式，设计一系列的活动来完成教学目标，
并力争达到课程标准的目标。在教学方法上，基本采用启发式，具体在下面的教学过程中叙述。
三、教学过程
鉴于教学目标和教学形式的要求，本次活动我安排两课时完成。具体
安排如下：
第一课时：介绍作者和课文，讲“推敲”和王安石改“绿”的典故激
发学生品味语言的兴趣，宣布“夺宝奇兵”活动规则与安排。
1、导入本课。教师用声情并茂的语言引出本文。“在中国现代文学
史上，有这么一位伟大的人：思想上，他是一位民主主义战士，宁死不吃美国救济粮，有着铮铮铁骨;学识上，他是一位学识渊博的学者，一位桃李满天下的教授，一生著作等身;文学上，他是中国现代文学尤其是散文创作的巨擘，‘美文’的创作奠定了他 ‘一代散文大师’的地位。战士、学者、作家，既多才又多情，这一切都融合在他的散文创作上。今天，我们来学这一篇《春》。让我们走进朱自清的语言世界，欣赏作家用文笔为我们描绘的春的画卷，共同领略春的无限风光。”(大约用时5分钟)。
2、听朗读，讲有关语言文字“炼字”典故。接着上一步骤，教师
朗读课文，学生听。教师可配上合适的音乐(我用的是古筝曲《高山流水》)，朗读尽量为学生创设一种情景交融、文中有画的意境。
读完后，趁学生沉浸在文章意境中，抛出问题“作家是用什么来优美
地传达春天的美的?”教师在学生思考一会儿后，不给出结论，先讲两个故事：贾岛“推敲”和王安石“春风又绿江南岸”改“绿”的故事。学生则会得出结论：朱自清靠语言来传达春天的美。再问学生：你知道作家朱自清是怎样运用语言来传达春天的美的吗?(大约用时15分钟)。
3、教师示范分析例句，为学生提供语言品味的范例。教师出示一
个句子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。问学生：你喜欢这个句子吗?你为什么喜欢呢?学生回答：写出了春天小草的可爱与生机(大意如此)。再问：哪些词语给了你这些感觉?学生一般都会找到“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”这几个词语。问：“偷偷地”这个词语可以形容小草吗?为什么用“钻”而不用“长”“生”之类的词语?“嫩嫩的”、“绿绿的”可否改为“嫩的”、“绿的”?可否调到此句的前面?通过师生共同的品味分析，这几个词语的表达效果就会在学生心中留下深刻的印象。再要求学生朗读出小草可爱的情态。(大约用时15分钟)。
4、安排“夺宝奇兵”活动。在上一步分析之后，教师再启发“其
实这样的语言在本文中实在太多了。如果这一句是一颗语言‘宝石’的话，那《春》就是一座语言的宝库。今天我们就到这座宝库中去探寻‘语言宝石’，看谁找的宝石最多、最耀眼。我们这次活动就是‘夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石’活动。下面宣布此次活动的规则：(1)自由组队：三人至五人为一队，并为小队命名，组内人人平等，可自由发言，推举一人为陈述人;(2)充分借助各种资料，或利用各种途径来寻宝，但拒绝抄袭;(3)时间限制：自本课结束后开始，时间一天，明天语文课截止;(4)成果形式：可通过文章、图表、课文批注形式来展示宝石，形式不拘，欢迎创新的形式;(5)如果找的不是宝石，而是宝石上的瑕疵，即语言不当的地方，也欢迎提出。” (大约用时5分钟)。
5、学生分别组队，已经组好队的则在商讨下一步行动计划。本节课在学生组队与协商的气氛中结束。(大约用时5分钟)。
第二课时：交流“夺宝”成果，“宝石”展览，评选“宝石之最”，提出运用语言的新要求和新标准。
1、教师简单介绍学生“寻宝”情况，着重表扬学生参与的热情和积极性。此刻学生都热情高涨、跃跃欲试。(大约用时5分钟)。
2、各组指定一人陈述“寻宝”情况，并在展板上(一块黑板，也可利用教室后面的黑板)展览本组的“寻宝”成果，接受同学的检阅。每组限定2—3分钟，不得超时。每组其他成员可在限定的时间内补充陈述。(大约用时30分钟)。
3、评选“宝石之最”。在每组陈述完毕之后，教师可简明地总评一下，侧重于表扬学生表述能力和组织能力。每人发一颗红五角星，在展板的“寻宝成果”上投票。根据投票情况，评出最耀眼的“宝石”和“最佳团队”。(大约用时5分钟)。
4、披文入情，在学生品味语言的基础上，要求学生有感情地朗读本文。(大约用时3分钟)。
5、提出语言运用的新要求和新标准。要求学生在学习本课的基础上，了解语言要美的要求，提出作业：用优美的语言来描写大自然的美，做一个美的欣赏者、传播者、创造者。(大约用时2分钟)。
最后本节课在学生高涨的创作热情中结束。
四、教学反思。
这次活动设计经过两节课的实践，证明是一次比较成功的教学设计，体现在这几点上(也许还不只这几点，有些是现在难以预料的)：1、通过新颖的活动形式，学生增加了对散文的学习兴趣。通过本次活动，学生不仅对《春》产生了浓厚的兴趣和喜爱之情(第二天学生大部分就能背诵全文)，还对本单元其它课文产生了学习的热情和兴趣;2、明白了散文语言的品味和欣赏方法，提高了语言感知能力。以前学生光知道文章写得好，却不明白好在何处，现在学生都能对语言的表达效果进行分析和品味。语言的大门已经被学生打开，呈现在他们面前的是灿烂无比的语言世界，他们可以尽情地去欣赏和品味;3、学生组队合作的形式培养了学生团结协作、勇于创新的品质，为学生今后的学习生活提供了一种方法——利用集体的力量。在活动中，学生自主、合作的学习品质，探究的学习态度得到了初步锻炼，大家集思广益、各抒己见，气氛热烈，场面感人，以至于这几天学生碰面打招呼都说“你找了几颗宝石”。我也为他们的热情所感动。4、针对本文，学生提出了一些有见地的真知灼见，有些语言的表达效果分析的极为到位。下面试举几例：
(1)“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”(课文第一节)
——学生分析：“盼望”连用，对春天的渴望之情呼之欲出。春天未来，先写春风与脚步，未见其人，先闻其声，夺人心魄。“脚步”拟人，仿佛春天踏着轻快的脚步来到人间，形象生动。
(2)“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”(课文第六节)
——学生分析：“可别恼”，仿佛作者在与我们谈心，交流对春雨的认识。我感到非常亲切，一下子我也改变了对春雨的看法。烦人的春雨这时候也变得很可爱了。
……
看到这些流淌着学生创作热情的语言，谁不会为之高兴甚至欢呼呢?
还有一些对课文的批评，也摘录几则：
“……(野花)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
——学生意见：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接写成‘风一吹，一闪一闪的。’
“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
——学生意见：“却”用得不恰当，因为这句与上文不存在转折关系，属于错误使用。应删掉。
……
面对这些不乏天真却很诚恳的语言，谁不为他们大胆质疑的精神喝彩?
课上完了，可我的思考还在继续。本次活动是我在新课程标准的指导下，进行的一次大胆尝试。通过这次活动的成功，我更加坚定了这样一种想法：新课程标准确实对学生的学习和教师的教学提供了一种新的思路，这种思路有利于学生主体意识的唤醒，有利于教师角色的正确定位，更加符合社会和时代潮流的趋势。而且意识到：语文教学只有学生全体参与才算得上是真正的语文教学，教师一定要重视学生的参与热情，一定要充分调动学生主体意识，把“学生有所得”作为语文教学设计的前提和评价语文课的标准。我坚信：语文教育教学之路在新课程标准的指导下，将越走越宽。
6、语言运用—活动设计、开场白与串台词教学设计
【课前练习】
1、下面汉字注音完全正确的一项()(2分)
A.禁锢(gù)颤(càn)动旁骛(wù)强聒(guō)不舍
B.佝(gōu)偻亵(xiè)渎睿(ruì)智恪(kè)尽职守
C.胯(kuà)下恣(zì)睢颓(tuí)废怒不可遏(jiē)
D.怡(yí)情狡黠(xiá)谮(zèn)害咬文嚼(jué)字
2、下列词语中，有错别字的一项是()(2分)
A.轻薄无聊歇斯底里持之以恒繁衍
B.断章取义勃然大怒神情恍惚祭祀
C.吹毛求疵格物至知恃才放旷聪颖
D.重蹈覆辙郑重其事袖手旁观拮据
3、下面句中加点词语使用不当的一项是()(2分)
A.重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
B.泥人张的泥人彩塑美妙无比，登峰造极。
C.伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸。
D.西方人看中国人用筷子感到不可理喻。
4、对下列句子的修辞手法及其表达作用理解错误的一项是()(2分)
A、石间细流脉脉，如线如缕;林中碧波闪闪，如锦如缎。(运用对偶和比喻，表现了水多、柔的特点。)
B、四月的风慢慢地吹着，像用蒲公英的绒线球挠着你的脸，像展开柳丝的枝条搂着你的脖子，然后在你的面前，打开一瓶淡淡的蜜酒。(运用比喻和拟人，生动地写了的春天的温柔、甜美。)
C、身居斗室，即知天下事;足不出户，饱览各地风光。谁说多看电视有害无益?(运用对比和设问，说明了多看电视有好处。)
D、这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。(运用排比，气势磅礴，高歌了伏尔泰与敌人的“战争”。)
5、下列句子中没有语病的一项是()。(2分)
A、2013中国•南溪“佰川杯”环万里长江第一滩山地自行车全国邀请赛于2013年12月31日在南溪区滨江新城及万里长江第一滩举行。
B、在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。
C、街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。
D、食物就是一种能够构成躯体和供应能量。
【学习目标】
一、知识目标：掌握语言运用题新题型主题活动类、开场白、“串台词”的考查形式及答题技巧。
二、能力目标：学会分析、解答主题活动类、开场白、“串台词”类题型。
三、情感目标：感受中华民族的语言魅力。
【重点难点】
掌握语言运用主题活动类、开场白、“串台词”题型的分析方法。
【考点梳理】
一、活动设计
活动设计类题，通常虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式，然后策划设计活动主题、活动步骤以及活动目的等。
(一)根据活动内容拟写主题语、宣传标语
不论拟写主题语，还是拟写宣传标语，首先都要紧扣活动主题，其次要注意语言简洁，注意句式的选择、词语的选用、修辞方法的运用以及句子的逻辑等等。此外，还要注意主题语要能揭示主题内涵，如“岁月如歌——我的初中生活”(“初中生活”主题)、“好读书，读好书”(“读书”主题)、“世界何时铸剑为犁”(“战争”主题)等;宣传标语要具有宣传性和鼓动性，如“小小一口痰，细菌千千万”(“不随地吐痰”宣传标语)、“文明是滋养我们成长的甘泉”(“文明出行”宣传标语)、“你给我的不是施舍，而是一份爱心”(“垃圾桶”宣传标语)。
主题语、宣传标语的拟写具体应注意以下几点：
⑴要富有针对性，彰显活动主题;⑵要有艺术性，恰当地运用一些修辞方法或一些特殊的句式，可使标语生动形象，活泼多姿，具有感染力;⑶注重押韵，读来上口，易记易诵;⑷力求简洁，结构简明醒目，语言简练通俗;⑸注意字数和句式上的要求。
(二)设计活动形式
设计活动形式时首先应明确该活动的主题、目标，从而选择切合实际的活动形式。该活动形式应能够体现活动的主题或内容。在此提供常用的几类语文活动形式：
1.亲自体验解决问题的方式：①上网、去图书馆查找资料;②调查采访;③开展主题班会。
2.竞赛活动方式：①演讲比赛;②诗歌朗诵会;③作文竞赛;④书法比赛;⑤辩论会;⑥故事会。
3.展览类：①办手抄报;②办画展。
4.讲座类：①知识座谈会;②讨论会;③名家讲座;④交流活动。
5.趣味活动类：①对对联;②猜灯谜;③成语接龙。
链接中考：
(2013年仙桃)暑假即将来临，校团委准备组织一次社会实践活动，请你踊跃参与并完成以下工作。
(1){主题我推荐}校团委拟向同学们征集活动主题，请你联系生活实际，仿照示例，推荐活动主题并简述推荐理由。
示例：
主题：倡导文明出行
理由：我觉得市民在出行过程中，不住手交通规则的现象比较普遍，我希望这次“倡导文明出行”的主题活动，能增强大家文明出行的意识。
主题：关爱留守儿童
理由：我们身边的留守儿童很多，他们缺少关爱，有的生活艰难，有的性格孤僻。我们要为他们做一些力所能及的事情，让他们感受到社会大家庭的温暖。
(2){活动我设计}请你根据自己选定的主题设计两项活动。
活动一：走进留守儿童，了解他们的生活现状。
活动二：共度美好一天，邀请留守儿童到自己家里生活一天。
(3){成效我预估}请你预估此次暑假社会活动的成效。
示例一：我觉得这次暑假社会实践活动，可以丰富我们的暑假生活，唤起我们对生活、对社会的关注，培养我们的爱心与社会责任感。
实例二：我觉得此次关爱留守儿童活动，可以培养我们的爱心，还可以使留守儿童走出孤独与自卑，增强他们对生活的信心。
解析：本题是一道活动设计类的综合性学习题，要求我们完成三个小题。第一个小题是设计主题语并阐述理由，考生可以任选主题拟定主题语，理由围绕设定的主题来谈即可。第二个小题是围绕自己选择的主题活动项目，要注意项目的具体性、可行性。第三个小题是预估此次暑假社会活动的成效，要针对自己所涉及的活动来谈，注意语言的顺畅。
二、开场白
“开场白”就是在活动展示、报告、开会、表演开始之前，先来一番与本次活动、开会、表演有直接或间接联系的话，来引入本题。面对特定听众，具有简洁明了，鼓动性强，针对性明确等特点。
简言之，开场白就是在活动正式开始之前，用来引入本题的一段文字。
怎么写开场白?
请大家仔细研究这两个答案示例，看看这两个开场白是不是有一些相同的要素?这些相同的要素可能就是我们要撰写开场白时的要点。
示例：同学们，(称呼语)众所周知，语言是一个国家、一个民族的标志，而文字是语言的载体，中国书法源远流长，它是我们民族文化的瑰宝，如何传承和发扬是我们的责任，下面我宣布“写好汉字，学好汉语”主题班会，现在开始。(主题语、过渡语)
示例：同学们(称呼语)，如果把初中三年的学习比作一次万米长跑，那么终点就是备受关注的中考。今天我们在这里就是要为我们的奔跑助一把力，给我们的冲刺呐一声喊：奋战百日，成就理想，笑傲六月!(过渡语、主题语)
开场白要点：
1.称呼语2.引入语3.主题语4.过渡语
但是，一个较为理想的开场白仅仅有这几个要点还是不够的。
让我们一起回顾开场白的定义，看看开场白的写作还有哪些条件限制。
“开场白”就是在活动展示、报告、开会、表演开始之前，先来一番与本次活动、开会、表演有直接或间接联系的话，来引入本题。面对特定听众，具有简洁明了，鼓动性强，针对性明确等特点。
面对特定观众：说话一定要注意观众特点。
简洁明了：开场白只是“开场”前的一个过渡，是为活动的主体服务的。冗长的开场白会导致观众对活动的主体缺乏兴趣。
鼓动性强：开场白要以吸引、调动观众的注意力和热情为目的。
针对性明确：开场白要紧紧围绕活动的主题展开。
请你欣赏
让我们一起来欣赏几则开场白。每欣赏一则开场白，请一位同学做简要点评。
观众们、朋友们，大家好!2008年5月12日，这是一个黑色的日子;2点28分，这是揪心的一个瞬间：无数的笑容化为死亡，无数的快乐变成了悲伤，无数的欢歌变成了哀歌……每一个弥难同胞，都让我们揪心的疼痛，他们是我们的亲人啊!面对灾难，面对受难的同胞，我们应当行动起来，献出我们的爱心。“爱的奉献”赈灾募捐义演活动现在开始。
——“爱的奉献”赈灾募捐义演活动开场白
亲爱的同学们，你们好!《青春大舞台》热情欢迎你们的到来!走上这座大舞台让我们留下青春的足迹，展示青春的风采!这是一块洋溢青春的园地，这是一个展示自我的空间，这是一个放飞梦想的舞台!同学们呀，快快来!
——校园电视台《青春大舞台》栏目开场白
小结：怎样写开场白
三语要素应完整，主题突出最上乘。
深沉奔放因时宜，未成曲调先有情。
三、串台词
什么是串台词?
所谓串台词，就是串联节目和主题、节目与节目的简短语句。串台词的主要作用是在节目之间承上启下，寥寥数语穿针引线，画龙点睛，在突出晚会主题、把握节目基调和调动观众情绪等方面，有着不可替代的作用。
串台词运用得和谐得体，会增加节目的韵味;写得拙劣，则会影响晚会的现场效果。
写作串词的原则要求：
1、简短扼要：
(1)串联的作用，辅助过渡的作用。(2)具有极强的现场感，简短的句子、大众化的语言，既使听众易于接受，又感到亲切生动。
2、衔接巧妙自然：
(1)目的：为了节目之间前后过渡的和因此衔接要妙合无痕，天衣无缝。
(2)巧妙：善于发现前后的衔接点，或内容的相关，或是形式上的一致。
(3)自然：不生硬做作，不牵强附会，不生拉硬拽，不画蛇添足。
3、和谐得体：(1)幽默诙谐，活跃气氛，调动情绪。(2)典雅诗意，提高文化品位。
串词类型：
1、串——主题与节目。这类串词一般出现在节目的开头与结尾。
2、串——节目与节目。出现在节目进行中，以便演员上下或节目换场，或播出内容的转换衔接。这类串词出现频率较高。
【例题精讲】
例一、
初三(1)班拟开展“重庆城.重庆人.重庆面”的主题活动，请你参与并完成下列任务。
活动一方案先行作为活动策划人，请你围绕活动主题，写出两个活动目的。(2分)
活动主题：重庆城.重庆人.重庆面
活动目的：○1
○2
活动方式：以小组为单位，现场比赛制作“重庆小面”
活动二开场助兴作为活动主持人，请你在比赛前扣住活动主题说几句富有感染力的话，以营造活动气氛。(4分)
答：
活动三文化助阵小雨同学为本小组制作的小面拟写了一则广告语，请对这则广告语加以评析。(4分)
广告语：麻辣当前，岂能面不改色;香飘万里，安能端坐如山!
评析：
例二：
你所在的学校要举行以“吸取国学精华，侍承中华文化”为主题的经典诗词朗诵比赛。
假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。(3分)
答：
例三：某校在学校礼堂举行“文明美德伴我成长”的主题演讲比赛。比赛进行到一半时，不少同学在下面讲小话，影响了会场秩序。小华作为演讲比赛的主持人，他对大家说：“。”小华说完后，会场立刻安静了下来。(不超过60个字)
答案：
【课堂精练】
一、某校开展“我和青春有个约会”的语文实践活动，请你完成以下任务。
【活动设计】
学校将围绕“我和春天有个约会”的主题举行系列主题活动，已设计出“活动一”和“活动二”，请你再设计出“活动三”。
活动一：举行“青春最美”演讲比赛
活动二：举行“我的青春”征文比赛
活动三：
二、最近，为配合“书香宁波”活动的推广，某校开展相关活动，请你参加并完成以下任务。
活动一：本次活动设计了三个板块，请你根据活动内容拟定【板块二】的名称。(1分)
【板块一】书藏古今：藏书文化调查
【板块二】：经典好书推荐
【板块三】书香四溢：读书心得交流
活动二：请你以主持人的身份为学校“读书心得交流”活动拟一段开场白。(不少于80字)(3分)
三、某校要举办一次“安全乘校车”的宣传活动，请你为此次活动设计两个活动的方式。(4分)
活动方式一：
活动方式二：
【课外作业】
【练习一】
你所在的育英中学九年级一班准备开展以“感恩”为主题的一系列活动，请你参加下列活动，完成相应任务。
(1)你准备在这一主题下设计哪些活动项目?请列举出两项。(2分)
示例：主题班会
1.;2.
(2)为了营造人人参与的氛围，请你从上题自己设计的两个项目中任选一项，并为之拟写一条宣传标语。(20字以内)(2分)
项目名称:宣传标语:
(3)在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是，。”请根据甲、乙两人发言的，续写完成你的台词串联。(2分)
【练习二】
邻近中考，学校准备在九年级学生中举行生活技能比赛，消息一出，同学们跃跃欲试，学生家长对此反响不一。
1.作为该校九年级一名参赛学生，请你为此活动设计一条宣传语。(2分)
2.请你根据比赛宗旨，为此比赛设计几个题目。(至少设计出三个项目)(3分)
3.如果你是这次活动的主持人，在此比赛开始时你准备做怎样的动员发言?(3分)
家长评价或给教师的建议 教师对学生学习的评价
总校教务处电话：85581220网址：www.wzclxx.com
校长邮箱：wzclxx8@163.com共勉：只要坚持，人生就有出彩的机会!
7、苏教版高中语文必修三《语言的演变：古今言殊》教学方案两则教学设计(苏教版高一必修三)
【教学目的】
1调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。
2理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。
3了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。
【教学重难点】
1理清全文的论证思路。
2古今汉语在语汇方面的变化。
3古今汉语在语音方面的变化。
【教学设想】
教学方法
问答法、讨论法、阅读法等。
媒体设计
教师可将语言演变各种具体情况的实例、素材提前准备在powerpoint幻灯片中，以便学生参与讨论，提高课堂教学效率。
教学时数两课时
【教学步骤】方案一
第一课时
一、导语设计
同学们学文言文时经常会遇到哪些困难?特殊读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢?语言从古至今经历了哪些变化呢?我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。
(解说：从学生的亲身体会入手，更容易使学生关注这些问题。再者，吕叔湘先生的这篇文章也是用学生学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》开篇的。)
二、解题
吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。
本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。
三、研习课文
1整体把握，理清思路。
(1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。
(2)整体把握课文的内容与形式。
(解说：这一步骤主要由学生自主完成，鉴于课文是一篇学术论文，且篇幅较长，学习时，学生在头脑中先搭一个架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具体的东西。)
2具体研习。
(1)全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题?(学生回答，师生讨论，共同确认。)
明确：
①语言是变化的。
②语汇的变化。
③语音、语法的变化。
(2)本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。(学生思考作答，师生探讨，得出结论。)
明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。
(解说：理清思路是当务之急，况且这篇课文的思路是很规范、很符合人们思维习惯的。老师要引导得法并适量给予学生思考、讨论的时间。经过以上这两问两答，思路问题即可迎刃而解。)
3着重研习课文第二部分。
(1)列出结构提纲。
①默读课文，找出每一段承载作者观点的语句。
(解说：第二部分的写作思路基本上是先指出语言变化的情况，然后列举大量的实例。因此，找出承载作者观点的语句，对于列出第二部分的结构提纲是很有帮助的。)
②依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，完善课后练习第二题的答案。
(解说：这一课时并没有直接告知课后练习答案，有三个原因：一是借这个机会让学生再次熟悉课文，二是养成学生严谨的作风，不断完善思维，三是促进学生之间的合作。)
③学生发表意见。
④教师归纳总结并板书。
(2)质疑答疑。
吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例，学生对不理解的例子提出质疑，可以由已理解的学生解答，也可以由教师解答。
(解说：吕叔湘先生举了很多例子，其含义学生未必都能准确理解。这个例子为什么能验证这种语言演变，有的学生会想不通，师生在课堂上相互探讨，是必要的，是一种互动，也是一种民主。)
四、课堂小结
学生合上课本，教师结合板书中第二部分的结构提纲，让学生开动脑筋、积极回忆、大胆发言，逐个为语言演变的每一种情况举出实例。
(解说：学习一篇学术论文只搭架子、列提纲是不够的，特别是这篇学术论文对中学生的学习有现实的指导意义，因此对作为例子的语言现象也要予以一定的关注。)
第二课时
一、导语设计
近年来，在我们的生活中出现了很多词语，有的是与新事物相伴而生，如“随身听”;有的是从国外引进的，如“作秀”，想必同学们都有体会。可是，语音的变化好像很难察觉，语音到底有没有变化呢?
二、研习课文
1阅读课文第三部分。
2师生问答，共同探讨，解决问题。
(1)语音的变化似乎是不易察觉的，但吕叔湘先生提示我们，在三种情况下可以发现语音的变化，是哪三种情况?
明确：
①古诗不押韵了。
②古诗“平仄不调”。
③形声字的读音跟它的声旁并不相同。
(解说：结合这个问题，教师可以把押韵、平仄、形声字的有关知识复习一下，以便下面的内容顺利进行。)
(2)语音是由哪三个部分组成的?
明确：声母、韵母、声调。
(3)吕叔湘先生提示我们的三种情况，分别体现了语音哪一部分的变化?
明确：用普通话读古诗，有些已经不押韵了，说明从古至今韵母有了变化;有些“平仄不调”说明从古至今声调有了变化;有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了变化。
(解说：为了把问题说得更清楚，教师在和同学们一起归纳时，可以结合具体例子讲解。)
三、课堂小结
通过以上学习，大家可以发现，吕叔湘先生提示我们的三种情况，不是没有目的的。语音是由声母、韵母、声调三部分组成的，只要证明这三部分都是变化的，也就证明了语音是变化的。而吕叔湘先生提示我们的三种情况恰好证明了声母、韵母、声调的变化，有的放矢，在看似不经意间说明了问题。
四、布置作业
完成课后练习第三题。
方案二(适用于基础较好的学生)
第一课时
一、导语设计(同“方案一”)
二、解题(同“方案一”)
三、研习课文
1整体把握，理清思路。(同“方案一”)
2具体研习。(同“方案一”)
3课堂训练。
选择一段浅易文言文，让学生尝试使用吕叔湘先生在第一部分中的三种分类方法，亲自分析、体会语言的演变。
(解说：这一练习的难度稍大，耗时也会较多，教师也要作细致、认真的准备工作，以免归类有误。)
4着重研习课文第二部分。(同“方案一”)
四、课堂小结(同“方案一”)
五、布置作业
这些年，社会生活发生了很大变化，在我们的语言中又出现了哪些新词语，可以尝试写一篇小论文。
第二课时
(同“方案一”)
8、“语言连贯”备考教学设计
江慧琼
“语言连贯”备考教学设计
广州市第11中学江慧琼
【教学目的】
⒈掌握语言连贯的特点
⒉掌握保持语言连贯的方法
【教学内容分析】
语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求，连贯不但在第Ⅰ卷以选择题的形式进行考查，第Ⅱ卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。语言连贯属于修辞范畴，语言连贯能力是一种综合性更强、更高级的语言能力。共有两种题型，一种排序，一种是语句复位。
【教学对象分析】
学生对于连贯的运用并不生疏，他们在高中的历次考试中都曾解答过这类问题。但训练的手段少，学生动态语言能力较差，操作的技能尚未形成。语言连贯试题有一个最突出的特点，选项间不是对与错的差别，各选项有可能全是正确的，只是有优有劣。所以不能总是用区分正误的思路来考虑问题，而应该细心比较，找出表达效果最好的那一项。这是学生复习的薄弱环节，所以分项阐释解连贯题的规律并进行训练。
【教学过程】
一、明确高考关于连贯的考查要求
语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求。连贯在高考中考查的是句与句之间的组合是否合理，语言的衔接是否恰当。
二、结合高考题分类归纳解题规律
要做好语言连贯考题，是有规律可循的。一般从以下四个方面来确定语句衔接的是否恰当。
1.上下文的话题要统一。
任何一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。衔接的语句和上下文间要保持话题统一，一般从以下两个方面考虑：
[例1]与下面句子衔接最恰当的一项是(B)
克林顿当选为美国总统，成为举世瞩日的风云人物。当谈及自己的成长经历时，总统先生不无感慨地表示：这完全得益于中学时代的一次总统模拟活动。
A.从小立大志，定能从此走向辉煌
B.学生时代的生活经历，对人的影响实在重要。
C.要想把理想变为现实，就一定要经历生活的磨难。
D.多方面开展模仿活动，对人的成长不无裨益。
小结：(1)保持中心统一。即所有的句子都要围绕一个中心，不能出现离群句。
[例2]填入下面横线上的两句话，与上下文衔接最恰当的一项是(B)(1997全国题)
泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。
为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临手嶂奇观”。
A.元代石刻“天门铭”在门外西侧。一幅石刻对联在门的两旁。
B.门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对联一幅。
C.元代石刻“天门铭”在门外西侧。门两旁有石刻对联一幅。
D.门外西侧有元代石刻“天门铭”。一幅石刻对联在门的两旁。
小结：保持陈述对象一致。所谓“陈述对象”就是指句子的主语，在一般情况下，前后的主语一致，会使一组句子显得更连贯。
但这种情况也不是绝对的。如果前一个句子主谓宾俱全，那么后一个句子的主语与前一个句子的宾语一致，叙述效果可能会更好。如1995年全国高考题：
分别比较下列句子，上下文衔接较好的一项是：(D)
①远处看，山顶是明显的有座宝塔，要是走近看才发现，宝塔并不在山顶上。
②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上。可是，走近了一看才发现崖塔并不在山顶上。
③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去不但没干过这些活，连见也没见过。
④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不但没干过，连见也没见过。
A.①③B.①④C.②③D.②④
2.上下文的情调要统一。
对于描写或抒情类的句子，有时要考虑前后语句的情调要保持一致。即前边是热烈的，与之衔接的句子就不能是凄凉的;前边是壮阔的，后边就不能是柔婉的;前边是悠远的，后边就不能是热切的;等等。如下边的例子：
[例3]填人下列句子根线处的语句连贯的一项是(B)
我不记得有比那天更蔚蓝更清新的黎明了!太阳刚刚从苍苍的山巅后面露出来，，使人感到一种甜美的倦意。
A.山顶的白云顿时变成了玫瑰色，又从玫瑰色变成了紫色，最后它们发出了金色的霞光
B.它那最初几道光芒的温暖跟即将消逝的黑夜的清凉交流在一起
C.空气里弥漫着破晓的寒气，草上也蒙盖上了灰色的雾水
D.它射下几条微微温暖的光线，像火的带子一样贯穿整个树林
3.上下文的内容要符合事理。
一组句子，或者记叙，或者议论，或者说明，或者描写。不论什么内容，一定要符合事物的客观规律，符合人之常情。不合逻辑的句子，衔接不是不好，而是错误。如下面的一个例子：
[例4]国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻，拖延推倭，(C)
A.既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管。
B.既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管。
C.既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。
D.既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。
4、上下文的句式要相互呼应。
句式的呼应主要包括：问与答的照应，总起与分承的照应，句子结构的照应，词语的照应。如例2中短语结构的照应。再看下面一个例子：
[例5]江苏省的无锡梅园始建于1912年，(B)独具特色。
①遥临太湖，②依山植梅，③背倚龙山翠屏，④以梅饰山，⑤山因梅而幽，
⑥梅以山而秀
A.③②④⑤⑥① B.①③②④⑤⑥
C.①③④⑤②⑥ D.①③②④⑥⑤
三、教师总结
近两年高考中考查语言连贯的题目设计越来越倾向于考查语义的关联，1997年以前的语言连贯题，以考查陈述对象的一致性为主，而1998——2001年的高考题，都是以考查句子间语义的关联为主。解题时可从以上几个方面分析，寻求最佳答案。另外，不同的文体，也会有不同的顺序，议论文一般按提出问题、分析问题、解决问题的顺序组织句子;记叙文一般按时间或空间顺序组织句子;说明文一般按一定的时间、空间或逻辑顺序组织句子，各种文体一般都按照“总——分——总”的顺序组织句子。特别是给句子排序的题，更应注意。
【巩固与拓展】
结合训练的情况，设计一套复习题，要求学生运用课堂上归纳的方法技能，巩固知识，并进行拓展，有利于培养高考能力。
1.填到横线上与上下文衔接较好的一项是
小明爬到床底下，偷偷躲了起来，从床下拽了出来，送到幼儿园去了。
A.妈妈找了好久，最后才发现他，B.但后来还是让妈妈给找到了，
C.使妈妈找了好久，终于把他找到，D.但妈妈毕竟发现了他，
2、将下列四句话填在下面的横线上，顺序最恰当的一组是
①就像勇猛的战士一样，②不顾一天行军的疲劳，③马上扔下背包，④听到大雨即将来临的广播，
某校师生野营训练来到村里，。和村民们一道投入抢收战斗。
A.②④①③ B.①④②③C④②③① D.④③①②
3.下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是
①鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵的半子——进。他身体魁伟，(a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，)两颊微微陷下去。
②天山连绵几千里，(a.不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，b.不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流湖泊，)处处有丰饶的物产。
A①a②aB①a②bC①b②aD.①b②b
4.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
①这儿的景色真是美极了!②那儿的景色真美!
③六和塔静静地矗立在钱塘江边，④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，
⑤帆影点点的江面上碧波规嫩，⑥江面上帆影点点，碧波照彻，
A②③⑥B.①④⑤C.②③⑤D.①④⑥
5.填入下面横线处的句子，与上句衔接最恰当的一项是(3分)
公安干警及时赶赴现场侦察，中午12时，
A.在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃物和赃款也同时起获。
B.在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款鸠同时起获。
C.犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获了全部赃物和赃款。
D.在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃物和赃款。
6.依次填入下面一段文字中根线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。，
必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质;。譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多读如果彻底 ③多读而不求甚解 ⑤世间许多人读书只为装点门面
②少读如果彻底 ④少读而不求甚解 ⑥世间许多读书人只为装点门面
A.②③⑤ B①③⑥. C.②④⑤ D.①④⑥
7、丰富多彩的一支支藏族民歌，伴随他长大，，也赋予了他为民族声乐艺术贡献力量的美好愿望和理想。
A练就他的清脆豪放的好嗓音B他的嗓音练就得清脆豪放
C使他练就一副清脆豪放的好嗓音D他练就一副清脆豪放的好嗓音
8、对爱好文科的学生，加强文科的辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢?还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?
A从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
B如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。
C为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。
D只要认真想一想中等教育的目标，我们就会说：不可以。
9、填在横线上与上文衔接得最好的一顶是
晓玲正在做笔记，她的同桌阿珊正在玩小虫，看见晓玲那么认真，便做了一个恶作剧，悄悄地把小虫放进了晓玲的衣领里，___，直刻引起了一阵哄堂大笑。
A让晓玲吓得大叫起来B晓玲吓得大叫了起来
C把晓玲吓得大叫起来D晓玲被吓得大叫起来
10、填在横线上与上文衔接得最好的一顶是
闰土必须回家了。他躲在厨房里，哭着不肯出门，____
A但他父亲终于把他带走了B但终于被他父亲带走了
C但他终于让他父亲带走了D但他父亲终于带走了他
11、填在横线上与上文衔接得最好的一顶是
命运，其实是公平的。它遵循一条鲜为人知的补偿定则，它青睐不断拼搏的强者，，也收获最多。
A强者在生活中失去最多B虽然强者在生活中失去最多
C生活让强者失去了太多D让在生活中失去太多的强者
12、填在横线上与上文衔接得最好的一顶是
祥林嫂整日紧闭嘴唇，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米。快够一年.________
不到一顿饭的时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神.高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。
A她便支取了历来积存的工钱，四婶让她请假到镇的西头去
B四婶把她历来积存的工钱交给她，她便请假到镇的回头去
C她从四婶手里支取了历来积存的工钱，请假到镇的西头去
D四婶把她历来积存的工钱交给她，让她请假到镇的西头去
(参考答案：1B、2C、3D、4A、5D、6A、7C、8B、9C、10、B11D、12C、)
作者邮箱：jessjoan@21cn.com
9、写记叙文如何做到“语言美”教案教学设计(人教版七年级下册)
写记叙文如何做到“语言美”
目标：结合实例，通过练习，学生掌握几点写记叙文做到“语言美”的方法，提高学生的作文语言表达能力。
重难点：如何启发学生掌握写记叙文做到“语言美”的方法。
一、导入：
二、诱导、分析、练习：
(一)简朴、言短情深
真情是作文的生命，同学们发现了没有，很多时候深挚的感情恰恰出自简朴有力的语言。我们把记忆的帷幕拉到朱自清的《背影》，有这样一个情节，“等父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。(分析这七个字)短短几个字，饱含了对父亲怎样的感情?(依恋、感激——言短情深)而父亲的短短的几句话也同样精彩：①“我走了，到那边来信!”②“进去吧，里边没人。”短短两句话你又读出了父亲怎样的情感?(①你在他乡还好吗?担忧牵挂儿子。②没有我的日子里，你要保重你自己。)
由此看来，朴实不也是一种美吗?有一个学生写了一篇关于母爱的作文，题目也挺好的《幸福的花儿永远为她开》，开头是这样的：“我们大了，妈妈老了。”很简短，我们不妨反过来想想，妈妈怎么老了?我们的长大和妈妈的老有没有关系?(千丝万缕的联系，在我们成长的过程中，妈妈为我们付出了多少心血和汗水，一句简短的话语包含着对妈妈的深情、理解、休谅、感恩、感激之情)言短而情深，简朴情深的语言就有这么大的魅力。
下面我们作一个小小的练习。请你用简朴情深的语言为这篇文章补充一个结尾。
《父亲为我下跪》自从我步入这所重点高中的大门，我就承认我不是个好学生。我来自农村，且以此为耻。我整天和班里几个家住城市的花花公子混在一起，一起旷课，一起打桌球，一起看录像……又一个晚自习，光头、狗熊和我又一次逃出了校门，窜进了街上的录像厅内，当我们哈欠连天地从录像厅钻出来时，已是黎明时分，大门紧锁着，我们决定翻墙。当我纵身跳下去的时候，一束明亮的手电光照在了我的脸上，天啊，政教处的李处长!在政教处蹲了一上午的我被通知回家去!父亲来了，依旧穿着那件破旧的灰茄克，脚上一双解放鞋上沾满了黄泥，学校决定将我开除。晚上，父亲和我挤在宿舍的床上，半夜，我被父亲压抑的哭声惊醒。早晨，父亲双眼通红，一夜之间，他苍老了许多。突然，父亲说：“你能不能上学，就在这一次了!一会儿去李处长那里要听话。”我们到了李处长家，李处长说：“哎哎哎，你家的好学生学校管不了，你带回家吧!”父亲带着谦卑的笑容，说他如何受苦受难供养这个学生，突然，父亲扬起巴掌，对我脸上就是一记耳光，双一脚踹在我腿上，“你这个不争气的东西，给我跪下!”我没有跪。我清楚地看到：我那50多岁的父亲缓缓地跪下了……
(我的父亲!我扑嗵一声跪倒在父亲面前，眼泪，在脸上肆虐成汪洋的海……)
(千言万语、万语千语汇成四个字“我的父亲”，为了我，丢弃了做人的尊严，我无法承受这份沉重、这份伤痛，我后悔后悔、我自责)用简朴的语言表达深深的感情，同学们作文时不妨试试。
(二)巧用动词
大家还记不记得《枣核》这一课?记得里边有这样一个情节：我赶快从手提包里掏出那几颗枣核，她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。(大家怎么理解这个“托”字?托在手中似乎在感受枣核的分量，珍惜之情不言而喻，我们不难从这个动作中休会出老人那份浓浓的乡情，深深的爱国情。)
有一位同学写晚自习放学回家，一脚踩进泥塘，他写“热情的泥浆拉住了我”(一个拉字用拟人化的手法逼真地写也了陷入泥潭的难拔。)一位同学考试成绩不好，写道：我的泪砸在了心上(好在哪里?一个砸字写出了所受打击之重。)另一位同学考试成绩好，他写道：阳光在笑，心头的甜蜜把我送到了家(好在哪里，高兴)有这样一篇文章，题目是《出门前》，是写妈妈的，写妈妈一阵翻箱倒柜之后，终于觉得一件中长袖连衣裙合身，忙穿在身上，朝穿衣镜前一站，就：前面扯扯，后边拉拉，胸前拍拍，袖子摸摸;身子向右一扭，偏着头看了看左肩，身子向左一扭，偏着头看了看右肩，然后转过身，照着镜子，掉过头来瞧了瞧背后，这才放心地笑了。(这一连串巧妙的动作描写，勾勒了一个怎样的妈妈形象?)
练习：《我的成长》填动词，每空一个字
父母要求非常严格，自从姐姐上学以失败告终后，父母终于失去了对姐姐“望女成凤”的希望，便把心紧紧地_________在我的身上，把希望的种子_________在我的身上，一天天一年年地_________我成长。
恰当地选择动词，定会让读者眼睛为之一亮，不禁爱从中来。
(三)、善用修辞
有时为了更好的表情达意，使用几种修辞手法，便尤为重要。比如有人写一个人长得漂亮，他这样写：眼睛黑，水灵灵，看上一眼魂魄升;脸蛋白，白生生，就像剥壳鸡蛋皮二层;樱桃口，紧绷绷，糯米白牙亮锃锃;眉毛弯，弯似弓，好似柳叶舞春风。(这是什么描写?外貌描写，运用了比喻的修辞，生动形象。)我在校园里看到这样的标语：小草叮咛，脚下留情。(运用拟人手法，让人对小草顿生爱意)
练习：使用上修辞手法写一句或几句话，形容太阳的升、落。(太阳起床了;太阳上床睡觉了。傍晚，太阳抚着山崖悄然归去;清晨，太阳踩着露水欣然而来)。
(四)、活借活用
a、借用歌名、歌词
喜欢赵本山、黄宏的小品吗?为什么?语言生动。《昨天、今天、明天》中的一段对白：
小崔：大叔、大妈，啥时候结的婚?赵：相约五八。宋：大约在冬季。
另一段对白;当宋念赵的悔过书时有这么几句：
宋：今天的你我能否重复昨天的故事，我这张旧船票，能否登上你的破船。
学生作文，《爸爸，你在他乡还好吗?》“爸爸走了，我没有去送他，我在学校上学。记得那天还下着雪，那是2004年的第一场雪。”一位男同学写自己受了委屈而流泪说：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时，男人，哭吧哭吧!不是罪!写理想：《长大后我就成了你》，写竞争《爱拼才会赢》、《为我们的竞争喝彩》。以父爱为话题作文，有学生写道：“老爸老爸我爱你，阿弥陀佛保佑你，愿你有个好身体，开心又幸福”。
b、活用诗文
在你们的读书笔记上，我发现了这样的句子：唧唧复唧唧，我在把书读，不闻读书声，惟闻我叹息，问我何所思，问我何所忆，我亦无所思，我亦无所忆，昨夜见成绩，老师把名提，总共七八科，科科不及格，阿爸无文凭，阿妈无学历，常催我用功，无论如何也要考个重点高中，少壮不求努力，长大只有打工，我也对自己说，好好干吧，从此一路顺风。(活用《木兰诗》，写自己的学习生活。)
如果我们想要对远在他乡的友人或家人的一份祝愿，我们可以用苏轼的《水调歌头》中的哪一句来表达?(但愿人长久，千里共婵娟。)如果你算一道题怎么算也算不出来，忽然，你眉头一皱计上心来，不一会儿就做了出来，形容这种情况我们可以用陆游的《游山西村》中的句子：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
C、活用俗语、名言警句
三、课堂练习：
1、你最感激的人是谁?给他(她)写几句心里话，要求语言简朴、充满真情。(150字左右)
2、写一段话描绘秋景。(100字左右)
四、小结：
10、语言文字语言应用:修改病句教案教学设计(人教版高二选修)
一、本课教学概述
1.1教学目标
(1)学会发现现代汉语中的病句。
(2)学会分析病句产生的原因。
(3)学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。
1.2教学重点、难点
(1)辨析现代汉语中的病句。
(2)学会分析病句产生的原因。
1.3教学形式和课时
(1)教学形式是课堂讨论。
(2)本课总课时为2课时。
二、第一课时教学步骤
2.1教学要点
列举生活中的出现的病句，探究语病的“病因”。
2.2教学过程
(1)内容导入──主持人的“脱口误”
以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。例如：①*这样的说法简直是空穴来风。(“空穴来风”──有了洞穴才会有风进来可，比喻消息和传说不是完全没有原因的，这里意思相反)。②*在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢?(“是否”、“有没有”──只需要留一个)。③*我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。(“数量――是――国家”──主语和谓语不搭配)。
(2)病句的辨析──诊断“病情”
学生讨论“如何发现病句?”教师归纳总结：
A.仿造类比法。例如：①*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(可按照此句仿写：“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配)。②*这个经验值得文教工作者，特别是中小学教师的重视。(可按照此句仿写：“值得他们的学习”，“值得我们的参观”--可见多了”的“字)。
B.主干紧缩法(结构梳理法)。例如：③*杜绝汗味的根本是双管齐下。(可采取提取句子主干的方法：“杜绝汗味”(主语)“是”(谓语)“双管齐下”(宾语)，显然不可搭配)。④*过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。(提取句子主干：“事情”(主语)“完成”(谓语)，显然不可搭配。应改为“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完”)。
C.语感审读法。例如：⑤*不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。(读起来就觉得“不管……都……”很别扭，不顺畅。应改为“尽管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰”)。
D.逻辑分析法。例如：⑥*凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。(“凡是……都……”在逻辑形式上表达“全称肯定命题”，表示毫无例外。显然扩大了表述对象的外延。应改为“大多数有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的”)。
(3)教师举例归纳──寻找病句的“病因”(病句的三种类型)
A.搭配不当。成分与成分之间存在着不合情理的搭配关系。常见三种情况。A1主语和谓语搭配不当。例如：①*杜绝汗味的根本是双管齐下。(应改为“杜绝汗味的根本方法是双管齐下”。加“方法”作主语;或“杜绝汗味要双管齐下”。改判断句为陈述句，“杜绝汗味”作主语，“要双管齐下”作谓语)。A2.动词和宾语搭配不当。例如：②*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(应改为：“天然安睡宝”让你在睡眠中治愈颈椎病。由“治愈”作谓语)。A3.定语、状语与中心词搭配不当。例如③*中西合璧的主持风格，强烈的收视魅力。(定语与中心词搭配不当。应改为“中西合璧的主持风格，显著的收视效果。”)。④*未来的通信会更加多样、快捷和共享。(状语和中心语搭配不当。应改为“未来的通信会更加多样、快捷和享用广泛。”)。
B.成分残缺或赘余。成分残缺是在一个结构中缺少必要的成分，或与之相反，在一个结构中重复出现某个成分，造成结构重叠和语义重复。常见两种情况：B1.成分残缺。例如：⑤*这也使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。(应改为“这也是使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。”补足动词谓语“是”)。⑥*在我报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。(应改为“我在报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”提到最前边作主语。或“在报考大学的时候，我就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”放在“就”的前边，同样是作主语)。B2.成分赘余。例如：⑦*营造更好的、彰显成功人士的好楼房。(应改为“营造彰显成功人士的好楼房。”或“营造更好的、彰显成功人士的楼房。”总之都去掉重复赘余的一个“好”)。⑧*《史记》所写的人和事，都是真人真事。(应改为“《史记》所写的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。
C.语序不当。词语在句子中的位置不恰当。常见四种情况：C1.名词的多项定语次序不当。例如：⑨*许多附近的居民都来看表演。(应改为“附近的许多居民都来看表演。”)。C2.动词的多项状语次序不当。例如：⑩*这期研讨班是北京大学和山东大学联合于今年5月底举办的。(应改为"这期研讨班是北京大学和山东大学于今年5月底联合举办的。”)。C3.虚词的位置安排不当。例如：⑾*我们如果不能实事求是，事业就会受到损失。(应改为“如果我们不能实事求是，事业就会受到损失。”)。C4.时间、空间或逻辑关系的顺序不当。“时间顺序”是指由以前到现在再到将来，如果是一件事情则按照发生──发展──高潮──结局的顺序表述。“空间顺序”是指由上到下，由外到内，由远及近，先中间后两边等顺序表述。“逻辑顺序”是指由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象到本质等顺序表述。例如：⑿*由于会议开得及时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。(应改为“由于会议开得及时，抓住了关键，解决了问题，促进了工作。”)。
11、鉴赏古代诗歌的语言之语言风格教案教学设计(人教版高三)
一、教学目标
1﹒了解常见的语言风格类型
2﹒能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略
3﹒通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法
二、教学过程
鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。一是把握诗歌语言的风格特点。二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。
一)了解常见的语言特色和风格
古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
1﹒常见的概述语言特色风格的词语
清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。
2﹒常见语言特色风格例析
1)清新。特点：用语新颖，不落俗套。大部分山水田园诗人，如陶渊明，王维，孟浩然。如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2)平淡。特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”。
3)绚丽。特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
4)雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。
5)幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”(章碣《焚书坑》)
6)含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。白居易《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
7)沉郁顿挫。特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉。如杜甫、辛弃疾、陆游等用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
8)悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
3﹒不同题材诗歌的语言风格：边塞诗：悲凉慷慨;讽喻诗：沉郁激愤;咏史诗：雄浑壮阔;田园诗：恬淡宁谧;山水诗：清新优美;宫廷诗：缠绵宛转等。
4﹒唐宋主要诗人的语言风格特点：王勃：劲健婉畅;韩愈：古朴奇险;陈子昂：古朴雄浑;柳宗元：明净幽峭;高适：苍凉高壮;白居易：通俗易懂;岑参：雄奇瑰丽;元稹：精警浅切;王昌龄：自然雄浑;刘禹锡：清新豪丽;王之涣：清朗雄健;李贺：奇诡璀灿：孟浩然：闲静淡远;杜牧：俊爽明丽;王维：恬淡优美;李商隐：幽婉典丽;李白：飘逸豪放;温庭筠：精巧艳丽;杜甫：沉郁顿挫;李煜：凄婉柔丽;梅尧臣：朴素平淡;欧阳修：清新疏畅;王安石：遒劲峭拔;晏殊：闲雅婉丽;柳永：伤感缠绵;苏轼：豪放旷达;秦观：清丽典雅;黄庭坚：瘦硬新奇;陆游：雄放流畅;李清照：凄婉清丽;姜夔：峭拔雅丽;辛弃疾：沉郁豪放。
二)高考真题示例
1﹒2009【北京卷】12﹒读下面这首词，完成①—③题。(10分)
西江月•黄陵庙(又题阻风三峰下)张孝祥①
满载一船秋色，平铺十里湖光。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今宵露宿何妨?水晶宫里奏《霓裳》，准拟③岳阳楼上。
注：①张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。作者与友人信中提到：“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。”②波神：水神。③准拟：准定。
问题：②这首词的风格与宋代哪两位词人比较接近?这种风格的词人属于哪一流派?
答案：②苏轼、辛弃疾。豪放派。
2﹒2008【重庆卷】12﹒阅读下面这首宋词，然后回答问题。(6分)
卜算子•送鲍浩然之浙东王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
(2)宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?请作简要分析。(4分)
答案：(2)修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰聚。”“送春归”“和春住”。想象别致，意蕴生动，如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住。”
3﹒2008【北京卷】12﹒读下面这首诗，完成①-③题。(10分)
酬王处士九日见怀之作顾炎武①
是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。
注释：顾炎武：明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争，清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
问题：③一般认为顾炎武的诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。(4分)
【答案】(1)风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。(2)简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。(意思接近即可)
4﹒2007【浙江卷】16.阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分)
乌衣巷(唐)刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
人月圆(金)吴激①
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家?恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[中吕]山坡羊•燕子(元)赵善庆
来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些;亡，都尽说。
[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。
问题：(2)请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。(4分)
【答案】(2)①刘诗今昔对照，寓情于景;含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛;温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡;明快直露，有浓郁的散曲风味。
三)命题探究及解题对策
1﹒鉴赏语言风格的题型有何特点?
1)这首诗歌在语言上有何特色?
2)这首诗歌具有怎样的语言风格?
3)谈谈这首诗歌的语言艺术。(此题有时要结合炼字或句式等特点来回答。)
2﹒解答策略是怎样的?
1)用一两个词语准确点明语言特色。
2)结合有关诗句具体分析这种特色。
3)表现了作者怎样的感情。
四)实战演练
1﹒读下面这首诗，回答后面问题
新晴野望王维
新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。
1)请翻译这一首诗
2)这首诗歌的语言与陶渊明《归园田居》的语言都有的特色。答：平淡质朴。
2﹒读下面这首诗，回答后面问题。
夜雨寄北李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
1)请翻译这一首诗
2)问题：李商隐的诗风一向是朦胧隐晦的，你对这首绝句的风格是如何理解的。
答案：此诗含蓄隽永，余韵无穷。全诗先写客中实景，后以“何当”化实为虚，引出一片新境界，用未来的乐反衬今夜的苦，又想象今夜的苦将增添相聚的乐，从而表现诗人对友人的思念和自己的孤愁。
3﹒读下面这首诗，回答后面问题。
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
1)请翻译这一首诗
2)请分析这首诗的语言特色。
答：朴素自然，口语化;“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨，“啼时惊妾梦，不得到辽西”表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦;从而自然形象地表现了女子对丈夫的思念之情。
4﹒读下面这首诗，回答后面问题。
宫词朱庆馀
寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。
1)请翻译这一首诗
2)：从语言风格角度赏析这首诗。
答：语言风格含蓄深沉。诗中宫女含情不吐，欲说还休。她们不说宫廷中的黑暗恐怖，不说被关锁在宫中的痛苦，诗人只写她们在会学舌的鹦鹉面前不敢说话，从而表达了宫女们幽怨暗恨和如履薄冰的恐惧心理。
五)我来拟题
寻隐者不遇贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
请翻译这一首诗：
问：这首诗的语言有何特点?
答：清淡朴素。这首小诗，无华丽的词藻，以平常用语入诗，更加耐人寻味。
六)教学小结，用一两句话来概括本课主要内容。可以让学生来讲。