1、《诗经》两首:氓、采薇、硕鼠(人教版高一必修教案设计)
【学习目标】
1、了解有关《诗经》的知识(地位、内容、手法)。
2、掌握常用文言实词和虚词的用法。
3.学习诗歌赋、比、兴的表现手法和生动形象表现人物性格的方法。
4。培养阅读欣赏我国古代诗歌的能力。
【重点难点】
1.了解《氓》中赋、比、兴的手法,《采薇》中的重章叠唱的手法。
2.学习《氓》,把握主人公情感变化及人物形象;学习《采薇》,赏析情景交融的特点。
【学法指导】
自主探究启发点拨
【知识链接】
关于《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年的作品。通常称为《诗》,或《诗三百》,共305篇,分为“风”“雅”“颂”三部分。大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》是宗庙乐歌和舞歌。其中《国风》大部分和《小雅》少部分从思想性和艺术性上代表了《诗经》的最高成就。这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治面目的黑暗,或反映徭役、兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面反映了当时的社会生活图景。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法,加强了作品的形象性,获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。“比”是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、颂,赋、比、兴,合称“六义”。另外,以四言为主的句式和重章叠唱的章法也是其显著特点。
【学习过程】
一、基础训练
1.给加点的字注音。
非我愆期()乘彼垝垣()自我徂尔()其黄而陨()
尔卜尔筮()靡室劳矣()夙兴夜寐()隰则有泮()
不遑启居()小人所腓()王事靡盬()雨雪霏霏()
2.解释下列句中加点的词。
无以士耽()躬自悼矣()言既遂矣()
言笑晏晏()犹可说也()士贰其行()
忧心孔疚()杨柳依依()
3.翻译句子
(1)将子无怒,秋以为期。
(2)士也罔极,二三其德。
(3)夙兴夜寐,靡有朝矣。
(4)忧心孔疚,我行不来。
4.结合注释,翻译疏通全文。
二、能力提升
1.《氓》是一首叙事诗,它叙述了一个怎样的故事?请你用一个双音节词语分别概括6节的内容。
2.阅读第一节。本节选取了三个视觉效果极强的场面来写男女主人公的交往,请用简洁的语言概括性这三个场景,并要求学生用自己的的语言来叙述这三个画面。
3.阅读三四节。“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”,“桑之落矣,其黄而陨。”这些语句让人联想到什么?属于什么手法?试具体分析其作用。
4.穿过千年时空,跨越千年的《诗经》,你如何看待女主人公的婚姻悲剧?你认为“氓”是一个什么样的人?
提示:可以考虑从个人原因和社会原因两方面去总结悲剧的根源。
5阅读《采薇》,整体把握。这首诗表现了什么主题?从哪些诗句可以看出?
6.前三章在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?
7.“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句。请你结合清代王夫之的评价,谈谈你的看法。
王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两句时说:“以乐景写哀,以哀景定乐,一倍增其哀乐。”
【反思与感悟】
【当堂训练】
一、默写:
1.桑之落也,____________.。______________,三岁食贫。
2.女也不爽,___________.。_____________,二三其德。
3.昔我往矣,___________。今我来思___________。
二、阅读《诗经•硕鼠》,回答问题。
硕鼠
硕鼠硕鼠,无食我黍!三岁贯女,莫我肯顾。
逝将去女,适彼乐土,乐土乐土,爰得我所!
硕鼠硕鼠,无食我麦!三岁贯女,莫我肯德。
逝将去女,适彼乐国,乐国乐国,爰得我直!
硕鼠硕鼠,无食我苗!三岁贯女,莫我肯劳。
逝将去女,适彼乐郊,乐郊乐郊,谁之永号!
4.对诗句中加点的词,理解有误的一项是()
A三岁贯女(通“汝”,你)B逝将去女(前往)
C适彼乐土(到)D莫我肯德(施恩)
5.这首诗歌通篇运用了赋比兴中的哪种手法?试作简要分析。
6.诗中反复咏唱的“乐土”“乐国”“乐郊”,表达了奴隶们一种什么思想感情?
2、《诗经两首:氓、采薇》导学案(人教版高一必修二)
【学习目标】
1.了解《诗经》的基本常识,了解赋、比、兴的艺术手法。
2.反复朗读,疏通字词,理解文意,背诵全诗。
3、了解重章叠句的手法。
【重点难点】
1.学习重点:反复朗读,疏通字词,理解文意,背诵本诗。
2.学习难点:了解赋、比、兴的艺术手法。了解重章叠句的手法。
【学法指导】
反复朗读,体会诗歌的情感意境
【知识链接】
1、关于《诗经》的组成
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》按内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”又叫国风,分十五“国风”,共160篇。《诗经》中的“国风”和《楚辞》中的《离骚》在文学史上并称“风骚”,后用来代指文学才华。
“雅”包括“大雅”31篇,“小雅”74篇,共105篇,多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史,用来歌功颂德的。
“颂”包括“周颂”31篇,“商颂”5篇,“鲁颂”4篇,共40篇,多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
2、关于《诗经》中的表现手法
赋:赋者,铺也,即铺陈其事而直言之者也。如《木兰诗》中“东市买骏马,西市买长鞭,南市买辔头,北市买长鞭”即是。
比:以彼物比此物也,即比喻。如《离骚》中“众女嫉余之娥眉兮,谣诼谓余以善淫”以“众女”喻指许多小人,以“娥眉”喻指高尚德行。
兴:先言他物以引起所咏之词也,即引发联想。《关雎》中“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,由“鸟情”到“人情”,即是。
(附:《诗经》“六义”——风、雅、颂、赋、比、兴)
3、关于《采薇》的文本解读
这是《诗经·小雅》中的一首戍边之歌。全诗分为六章,每章八句,比较完整地展现了征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情历程。
从结构上看,全诗可分为三个部分。第一部分包括前三章,主要表现思归之情;第二部分包括第四、五章,主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳;第三部分即最后一章,写归途的情景。全诗以“采薇”开篇,以“行道迟迟,载渴载饥”结束,首尾照应,突出地表现了戍卒所遭受的身心痛苦,笔端始终萦绕着浓重的悲怨情调。
这首诗的主题是严肃的。玁狁的凶悍,军士严阵以待,作者以戍役军士的身份描述了以天子之命命将帅、遣戍役,守卫国土,军旅的严肃威武,生活的紧张艰辛。作者的爱国情怀是通过对玁狁的仇恨来表现的,更是通过对他们忠于职守的叙述——“不遑启居”“不遑启处”“岂敢定居”“岂不日戒”和他们内心极度思乡的强烈对比来变现的。全诗再衬以动人的自然景物的描写——薇之生,薇之柔,薇之刚,棠棣花开,依依杨柳,霏霏雨雪,都烘托了军士们“日戒”的生活,心里却是思归的情愫。这里写的都是将士们真真实实的思想,忧伤的情调并没有降低本篇作为爱国诗篇的价值,恰恰相反,它变现了人们的纯真朴实,合情合理的思想内容和情感;这正是这种纯正的真实性,赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。
4.重章叠句:
“章,音乐名称。‘乐竟为一章’(许慎《说文解字》),即乐曲奏一遍为一章。《诗经》中的诗是合乐歌唱的,所以每一篇诗都分若干章,犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。”(《先秦文学史》,人民文学出版社1998年版)使用重章叠句的手法,一是使得抒发的情感在回旋中有递进,一是突出了主题。
【学习过程】
《诗经卫风氓》
(一)整体感知
1.初读本诗,要求读准字音,读出节奏,读出感情。(小组内比读,要求读得准确、流畅、有感情,并评选小组诵读明星)
诵读明星:
评选理由:
2.注意读准下列加点字的字音,并理解加点词的含义。
匪我愆期()将子无怒()
载笑载言()于嗟鸠兮()
犹可说也()体无咎言()
自我徂尔()淇水汤汤()
渐车为裳()靡室劳矣()
隰则有泮()总角之宴()
3.再读课文,在小组内开展合作学习,完成下列表格。
六节 生活
经历 身份
地位 感情
色彩
概括节意 中心句
1、男子求婚,女子许婚。 恋爱结婚 恋人
2、相思相恋,结为夫妻。 妻子
3、劝诫女子,不要痴情。
婚变遭弃
弃妇
4、控告男子,移情别恋。
5、既失爱情,又失亲情。
6、今昔对比,毅然决然。 决绝离开
(二)局部探究
1.学习诗歌第一、二章。
(1)在第一节中,诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法,选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。
(2)在诗的第二节中,绘声绘色地描述了热恋中的少女的种种情形,把相关的细节描写的句子找出来,并作简要赏析。
2.学习诗歌第三、四章。
“比兴”是《诗经》中常见的表现手法。在这两章中分别找出例句,并作简要分析。
3.学习诗歌第五、六章
从这两章中,可以看出女主人公什么样的性格特点?试用诵读的方式表现出来。(提示:重点读好六个“矣”字和感叹句)
《采薇》
(一)整体感知
1.初读本诗,读准下列加点字的字音,理解加点词的含义。
(1)字音
岁亦莫止()玁狁之故()载饥载渴()我戍未定()
王事靡盬()不遑启处()忧心孔疚()四牡骙骙()
小人所腓()象弭鱼服()雨雪霏霏()
(2)释义
薇亦作止岁亦莫止
靡室靡家不遑启居
岁亦阳止靡使归聘
王事靡盬忧心孔疚
彼尔维何彼路斯何
四牡业业四牡骙骙
小人所腓今我来思
雨雪霏霏
2.再读课文,用简洁的语言概括诗歌的主要内容。
3.小组比读(准确、流畅、有感情),评选小组诵读明星。
诵读明星:
评选理由:
(二)局部探究
1.熟读课文,想一想这首诗表现了士兵对戍守边防的态度是怎样的?从哪些诗句可以看出来?
2.诗的前三章采用了重章叠句的手法,结合诗句,说说这种手法有什么特点。
3.诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同,请谈谈它在整首诗里所起的作用。
(三)能力提升
“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”是《采薇》中广为传颂的名句,结合诗歌内容作简要赏析。(提示:诗句中包含了几个画面,情景之间有什么样的关系)张小二
3、《诗经两首:氓、采薇》预习案导学案设计(人教版高一必修二)
《氓》预习案
【教材助读】
1、制作知识卡片:
⑴ 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前6世纪的春秋时期,原称“诗”,反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活,收录诗歌首,所以又称“”。到了汉代,被儒家奉为经典,更名为“诗经”。
⑵《诗经》按其内容可分为三部分。
“风”又称15国风,大都是民间歌谣,主要是反映当时的社会现实,属于现实主义作品。“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词,是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。
⑶ 《诗经》的表现手法可分为三种。
“赋”,朱熹说:“赋者,铺陈其事而直言之也。”就是铺陈直叙,不借助于形象化的修辞,直截了当地铺陈叙述,把要表达的内容有层次地叙述出来,给人以明确完整的印象。
“比”,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。它用打比方的方式使事物形象生动,增强诗的感染力量。
“兴”,即托物起兴,先写自然界的事物,再由物及人,写人的情感,或表现思想情感等。正所谓“先言他物以引起所咏之辞也”,即由此物引起他物。
后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》的。
2.加点字的注音并解释含义。
匪我愆期()将子无怒()载笑载言()
于嗟鸠兮()犹可说也()体无咎言()
自我徂尔()淇水汤汤()渐车为裳()
靡室劳矣()隰则有泮()总角之宴()
3、完成本文结构图:
情节 表现手法 事件 感情基调
第一章:男子求婚,女子许婚 (赋)恋爱 热情幸福
第二章:男女恋人相思、结婚 (赋)
第三章:
第四章:
第五章:
第六章:
探究案
1、在第一节中,诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法,选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。
2、在这些场景中表现了两人什么性格?
3.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点?
4.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度?男女主人公表现出什么样的性格特点?
【当堂检测】
一、积累运用
1.下边加点的字注音有误的一项是
a.氓之蚩蚩(mánɡ)静女其姝(shū)修我矛戟(qǐ)
b.静女其娈(luán)乘彼垝垣(ɡuǐ)与子同泽(zé)
c.夙兴夜寐(sù)隰则有泮(pàn)贻我彤管(yí)
d.洵美且异(xún)无与士耽(dān)渐车帏裳(chánɡ)
2.下列各组中没有错别字的一项是
a.体无咎言夙兴夜寐嗜草乘彼垝垣b.糜室劳矣矛戟彤管踟蹰
c.自我徂尔有炜洵美于嗟鸠兮d.泣涕涟涟送子涉骐晏晏帏裳
3.对下列四句诗艺术手法的分析不正确的一项是
a.“桑之落矣,其黄而陨”:用了比和兴的手法,意指女子的憔悴和被弃。
b.“于嗟鸠兮,无食桑葚;于嗟女兮,无与士耽”:用了赋的手法,桑葚是甜,但多吃易醉,爱情是美好的,但太痴情易上当。
c.“静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美”:用了赋的手法,直接抒发对女子的喜爱。
d.“淇则有岸,隰则有泮”:兴中有比,言下之意为水有岸,泽有边,我的痛苦为何没尽头。
4.选出运用了借代手法的一句
a.桑之落矣,其黄而陨。b.桑之未落,其叶沃若。
c.不见复关,泣涕涟涟。d.彤管有炜,说怿女美。
5.《诗经》原名《___________________》或《___________________》,共收录从西周初期到春秋中期的诗歌_____________首。它是我国第一部_____________。《诗经》“六义”是指___________________,________________。
二、阅读理解
(一)阅读《氓》这首诗,回答问题。
6.从《氓》中找出两个现在还常用的成语,并作解释。
7.“总角之宴,言笑晏晏。”“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。”表现了女主人公婚前______________________的性格。
8.“于嗟女兮,无与士耽。”“士之耽兮,犹可说也;”从痛苦的生活经验中女主人公认识到在恋爱、婚姻生活中___________,流露出来的感情_____________________________,决绝而不留恋。
9.“反是不思,亦已焉哉!”表现出她_____________________________的性格特点。
三、理解性默写
1.写女子在无奈下与男子约定婚期、初露男女性格的句子是:、
2.运用比兴手法,用动物比喻劝诫女子不要痴迷于爱情的两句是:
3.写女子家人对其不理解的句子是:。
4.写女子不愿同氓终老的句子是:。
5.以桑叶的枯黄凋落喻指女子年华逝去的一句是:。
6.在诗中以桑叶之润泽有光,比喻女子的容颜亮丽、年轻貌美的句子是:。
7.以“淇”和“隰”的有界来喻示爱情的终结和痛苦的无边的句子是:。
8.表现女子未见到心上人而伤心难过的语句是:。
9.写女子回忆小时候嬉戏玩耍的快乐场景、与“青梅竹马”相仿的是:。
10.写女子为人妇后早晚辛苦劳动的句子是:。
11.写男子变化无常,三心二意的句子是:。
12.用赋的手法写男子向女子求婚的句子是:。
13.桑葚是甜的,鸠多食则易致醉;比喻爱情是美好的,女子多迷恋则易上当受骗的句子是:
。
14.表现女子悔恨多于哀伤,决绝而不留恋,体现了她刚烈的性格特点的语句是:
15.女子对爱情态度专一,男子对爱情却怀二心。这种鲜明的对比在文中,集中体现的语句是:
《采薇》预习案
1.《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言,间或有二言至九言的句式。运用了赋、比、兴的表现手法,常常采用重章叠唱的形式,大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。是中国诗歌乃至中国文学光辉的起点。
2.《诗经》的重章叠唱及表现手法
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情,即重复的几章间,意义和字面都只有少量改变,造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感,更充分的抒发了情怀。
3.初读本诗,读准下列加点字的字音,理解加点词的含义。
(1)字音
岁亦莫止()玁狁之故()载饥载渴()我戍未定()
王事靡盬()不遑启处()忧心孔疚()四牡骙骙()
小人所腓()象弭鱼服()雨雪霏霏()靡使归聘()
(2)释义
薇亦作止岁亦莫止靡室靡家
不遑启居岁亦阳止靡使归聘
王事靡盬忧心孔疚彼尔维何
彼路斯何四牡业业四牡骙骙
小人所腓今我来思雨雪霏霏
4.思考:这首诗表现了什么样的主题?
探究案
1.理清思路,把握内容。
第一章
第二、三章
第四、五章
第六章
2.“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”是《采薇》中广为传颂的名句,结合诗歌内容作简要赏析。(提示:诗句中包含了几个画面,情景之间有什么样的关系)
【当堂检测】
1.下列四组词语中没有错别字的一组是()
A.望风披糜忧心忡忡即来之,则安之世外桃园
B.糜糜之音纵横驰聘弥天大谎人才辈出
C.兵荒马乱戍马倥偬仓遑逃窜箭拔弩张
D.寻物启事莫名其妙沧桑巨变山清水秀
2.下列加点词语解释有误的一项是()
A.采薇采薇,薇亦作止:句尾语气助词,无实义。B.我戍未定,靡使归聘:问候
C.行道迟迟:很晚D.戎马既驾,四牡业业:高大的样子
3.下列各组句中,每句都包含有通假字的一组是()
A.岁亦莫止/我戍未定B.忧心孔疚/我行不来
C.彼尔维何/彼路斯何D.象弭鱼服/小人所腓
4.下列有关《诗经》常误,表述有误的一项是()
A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,有“诗三百”之称。
B.《诗经》为我国古典文字现实主义传统的监觞,汉代儒家将其奉为经典,列为“五经”之首;“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河,以《离骚》为代表,因此又称“骚体”诗。
C.《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分,其中《风》又称为《国风》,艺术成就最高;《诗经》的形式以四言为主,普遍采用赋、比、兴的手法,与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。
D.《雅》分《大雅》和《小雅》,作者多属贵族阶级;诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。
5.阅读4、5两章,完成下列题目
(1)“彼尔维何,维常之华。彼路斯何,君子之车。”简析这四句表现的内容及作用的艺术手法。
内容:
艺术手法:
(2)“牡”在诗中指驾车的雄马,其本义是,其反义词是。
请写出含“牡”或其反义词的成语:。
(3)请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句,说说本诗描写战争面的特色:
4、自然与生命的契合——高一语文新教材必修(上)第七单元《自然与生命的契合:我与地坛、赤壁赋、故都的秋》群文阅读教案(统编版高一必修上)
教学目标:
1.学习品味文本语言,提高语言的感知能力。
2.通过景物描写感受作者的情感思想,增强思维和审美认知能力。
3.学习认识景物描写中蕴藏的哲理,找到与生命的契合点。
教学重点:
1.品味景物描写,感受作者的思想情感。
2.认识景物描写中的哲理,寻找与人物心灵的契合点。
教学难点:
学习认识景物描写中的哲理,寻找与人物心灵的契合点。
教学方法:
1.导读分析法
2.合作探究法
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入新课
古人说:“天地者,万物之逆旅也”。人生,如同一场旅行,在人生的旅途中,时而高山,时而峡谷,时而坦途,时而歧路。我们或放歌,或悲哭,然而,自然始终以其不变的姿势深情地看着我们,而我们,也就在与自然的深情对望中,找到了与生命的契合。今天,我们就来带同学们学习第七单元的三篇课文,一起去探索生命的价值。
二、范本解读
1.寻象问境
阅读《我与地坛》第一部分3、5两段,比较两处景物描写有何特点,有何区别?
明确:第三段:朱红淡褪高墙坍圮
玉砌雕栏散落
老柏苍幽野草荒藤茂盛
残阳亘古不变越大越红沉静
特点:古旧、荒芜、沉静
第五段:蜂飞蚁动瓢虫升空
金蝉脱壳露珠滚动
草木竞相生长
特点:生机勃勃
概括:荒芜而不衰败
2.依境生情
“我”刚进入“地坛”时的精神状态如何?“我”与“地坛”之间有何相似性?
明确:地坛:一座废弃的古园……园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起。
冷落荒芜,被人遗弃的古园。
我:两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了……
失魂落魄,被社会遗弃的人。
二者同病相怜。
3.缘情探因
阅读第6-7段,史铁生在失魂落魄中“追寻”的“问题”有几个?分别是什么?他有没有找都答案?
(1)我身体残疾了,该不该去死?
(2)我为什么要出生?
(3)应该怎样活?(心魂,核心)
景物描写(六个譬如)生命启示
落日的灿烂
生命的永恒
生活的信心
雨燕高歌
孩子的脚印
苍黑的古柏
草木泥土的气味
落叶的味道
4.归纳小结
归纳自然与生命的契合点
(1)景物衬托作者的心境。(衬托人物心情)
(2)为作者的思考提供特定的“情绪背景”,在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上,最容易展开对生命的思考。(引发生命思考)
(3)景物描写的本身,实际也是对“生命”和“世界”的解读。(本身即是感悟)
三、群文迁移(一)
1.找到《赤壁赋》中与江、月、风相关的句子。
描写:(1)清风徐来,水波不兴
(2)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。
抒情:(3)哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。
议论:(4)逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。
(5)惟江上之清风,与山间之明月,耳得知而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也……
2.《赤壁赋》中的情感是如何变化的?为什么会有这样的变化?这样的变化又是从哪里找到答案的?
明确:乐甚(主)愀然、悲(主、客)喜而笑(客)
江、月、风
变与不变须臾与永恒
3.如何理解《赤壁赋》中客人的形象(是否真有其人)?结合作者的遭遇经历谈谈你的理解。
明确:1.“乌台诗案”,苏轼被贬黄州,客人的形象也是作者的心境表达。
2.悲凉中走向旷达。
四、群文迁移(二)
1.《故都的秋》里北平的秋天具有怎样的特征?作者是如何描写北平的秋天的?
明确:清、静、悲凉(文眼)
声、色、心理感受
2.郁达夫为什么会对“悲凉”有着独特的深情?
提示:知人论世
明确:郁达夫,三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学,在异国生活的十年,是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面,他抑郁善感;在文艺观和审美观方面,他提倡“静的文学”,写的也是“静止如水似的文学”。
此文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生。在生活上,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。因此,作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态,而是对整个人生的感受。这也正是客观景物与作者主观情感的对照。
五、课堂小结
本节课,我们看着史铁生摇着轮椅走进了地坛,在颓废的生命色彩里感受到自然所赋予他生命的意义;我们跟着郁达夫的脚步,走进清静的北平,真切地体会到作者对故都秋天的深情;我们随着苏轼一起泛舟赤壁,看着山间明月,吹着江上清风,那个苦闷的才子终于得到了心灵的解脱。一切景语皆情语,每一位作者都在自然的世界里找到了心灵的契合。自然,或许也将是我们最终的心灵归宿。
六、板书设计
课文 《我与地坛》 《赤壁赋》 《故都的秋》
景物 地坛 明月、江水、清风 北平的秋天
特点 荒芜并不衰败 皎洁浩渺、清丽澄澈
清、净、悲凉
感悟 生命的意义 变与不变,一瞬与永恒
深沉、幽远、严厉、萧索
背景 狂妄的年龄废了双腿 “乌台诗案”,被贬黄州
1934年8月
自然中的哲理,生命里的契合
七、作业布置
1.背诵《赤壁赋》全文。
2.描写一段关于自然的文字,通过景物的描写来激发你的情感或引发你对于生命的思考,不少于300字。
5、张飞教案:《氓》教案(人教版高一必修教案设计)
教学设计:张飞作者博客:张飞教语文
【教学目标】
1、了解《诗经》反映的社会生活及其运用的表现手法。
2、学习《氓》作为叙事诗的特点,赏析诗歌比兴和对比手法的使用。
3、反复诵读,把握诗中人物性格与领会抒情主人公丰富而复杂的感情。
【教学重点】
学习赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
【教学难点】诗中运用的比兴手法。
【教学方法】朗读法、点拨讨论法
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、导入:
在人类永恒的感情世界里,爱情是一个说不尽的话题。
为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。
在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝。
生命诚可贵,爱情价更高。
《氓》是诗经中最长的一首民歌,也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初,封建的生产关系尚处于萌芽状态,封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言,当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的,不幸的是,结婚仅三年,即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。
二、题解
《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。共收入从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。内容可分为“风”“雅”“颂”三大类。
“风”——“国风”,民间歌谣。
“雅”——“大雅”“小雅”,宫廷乐歌。
“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”,宗庙祭祀的乐歌。
表现手法主要为:“赋”“比”“兴”
“赋”——赋者,敷陈其事而直言之者也
“比”——比者,以彼物比此物也
“兴”——兴者,先言他物以引起所咏之辞也
三、整体感知
1、朗读、背诵
⑴听录音。注意下列字词的读音。
qiānqiāngcúshāng
愆期将子无怒徂尔淇水汤汤
⑵自由朗读。
⑶齐读。
⑷背诵。
2、重点字词:
⑴将子无怒将,愿,请。
⑵泣涕涟涟涕,泪。古今异义
⑶于嗟鸠兮于,通“吁”。
⑷犹可说也说,通“脱”。
⑸女也不爽爽,过错。
⑹言既遂矣言,助词。
⑺隰则有泮泮,通“畔”。
⑻总角之宴总角,古代少年男女把头发扎成丫髻,叫总角。
3、内容赏析:
这是一首叙事诗,它以一个女子自述的口吻,讲述了自己的婚恋悲剧。全诗六章,每章十句。
⑴这首诗讲述了一个怎样的故事?
一个女子的婚恋悲剧。
情节线索:“恋爱”——“婚变”——“决绝”
⑵概括主要内容。
第一、二章:追述恋爱生活。
第三、四、五章:追述婚后生活。
第六章:表示“躬自悼矣”后的感受和决心:“反是不思,亦已焉哉!”
⑶从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情?
女子在回忆往事时,心情是很复杂的。
从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对“氓”仍怀有一些感情。
从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。思前想后,对“氓”反感到极点,断绝关系。
四、析诗中女主人公形象
1、诗中女主人公有着怎样的思想性格?
温柔热情——“送子涉淇”“将子无怒,秋以为期”“既见复关,载笑载言”
勤劳——“三岁为妇,靡室劳矣。”“夙兴夜寐,靡有朝矣。”
重情——“自我徂尔,三岁食贫。”
清醒、刚烈、坚强——“反是不思,亦已焉哉!”
2、如何看待女主人公的婚恋悲剧?你认为女主人公被弃的原因是什么?(讨论)
提示:(能言之成理即可。)一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。
五、写作技巧
1、对比手法
问:这首诗哪些地方运用了对比?有何作用?
⑴女主人公婚前与婚后的对比。
婚前:幸福“总角之宴,言笑晏晏。”
“不见复关……载笑载言。”
婚后:痛苦“夙兴夜寐,靡有朝矣”——劳累
“静言思之,躬自悼矣”——精神痛苦
⑵氓婚前与婚后的对比。
婚前:忠厚——“氓之蚩蚩”
婚后:变心凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”
⑶作用:
突出女主人公的不幸命运,反映了我国古代妇女的悲惨生活。
2、诗中运用的比兴手法。
问:诗中哪些诗句是比兴句?好处是什么?
⑴“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”
“桑之落矣,其黄而陨。”
⑵作用:
①结构上:
Ⅰ、叙事中插入比兴句,避免了平铺直叙。
Ⅱ、起过渡作用。
②内容上:
Ⅰ、比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落,其叶沃若”和“桑之落矣,其黄而陨”,一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老,并推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。
Ⅱ、以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合,富于生活气息,还暗示了她的勤劳。
六、小结
这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事,通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。
七、作业
背诵全诗,默写全诗。
备课资料:
理清思路用:
《氓》全诗六章,每章十句。第一、二章写男子求婚,女子恋爱,结成夫妻的甜蜜回忆,缠绵深情而渺远恻然;第三、四章是全诗的主旨,写了主人公在生活中得出的痛苦的生活教训,和对负心人的强烈愤慨,宛如长歌当哭般的呼号;第五章前半部分继续回忆婚后的不幸,后四句则是回娘家后的情景,不禁伤心落泪;最后一章十句是一片如泣如咽之音多百无聊赖,无复可言。全诗层次分明,在叙事与抒情的结合方面取得了巨大成就,是《诗经》中最杰出的作品之一。
第一章:男子求婚,女子许婚(赋)
第二章:男女恋人相思、结婚(赋)
第三章:劝诫女子不要痴情(比、兴)
第四章:控告男子移情别恋(比、兴)
第五章:补叙多年的苦楚和处境(赋)
第六章:今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)
理解课文用:
★氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。
送子涉淇,至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。
将子无怒,秋以为期。
译文:那个人笑嘻嘻的样子,拿着货币来换蚕丝。其实并不是真的来换蚕丝,而是到我这里来商量婚事的。送你渡过淇水,直送到顿丘。不是我故意拖延时间,而是你没有好媒人呀。请你不要生气,就把秋天订为我们的婚期吧。
明确:(人物分析)女子——温柔、纯情、热情、恋情
男子——暴躁易怒、狡黠、急切
用赋的手法写男子向女子求婚。这个男子一脸憨笑、耍着小小的花招,假装卖丝,向女主人求婚。一方面男子有点嬉皮笑脸不太严肃,另一方面这一男子求婚心切,不惜乔装冒险。这一句描写既表现了男子的狡黠、急切,又为下文两人的婚姻悲剧埋下伏笔并构成对比。
★乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。
既见复关,载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。
以尔车来,以我贿迁。
译文:登上那倒塌的墙,遥望那复关。没有看见复关,我的眼泪簌簌不断地掉下来。终于看见了复关,我就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦,没有不吉利的预兆。你用车来接我,架着你的车子来吧我的嫁妆接走。
桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!
于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。
女之耽兮,不可说也。
译文:桑树没有落叶的时候,它的叶子新鲜润泽。唉,斑鸠呀,不要贪吃桑葚!唉,姑娘啊,不要对男子过分迷恋!男子沉溺于爱情之中,还可以摆脱;姑娘沉溺于爱情之中,就无法摆脱了!
★桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。
淇水汤汤,渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。
士也罔极,二三其德。
译文:桑树落叶的时候,它的叶子枯黄,纷纷掉落下来。自从我嫁到你家后,多年来一直忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚,浪花打湿了车杀过那的布幔。女子又没有什么差错,但男子的行为却前后不一致。男子的爱情没有定准,总是三心两意。
★三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣。
言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。
静言思之,躬自悼矣。
译文:多年来作为你的妻子,家中的劳苦活儿没有不干的。早起晚睡,没有一天不是这样的。(你的)心愿已经满足了,就逐渐虐待我了。我的兄弟不了解(我的处境),都讥笑我啊。静下来想想,只能够独自悲伤了。
★及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,隰则有泮。
总角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。
反是不思,亦已焉哉!
译文:(原想)与你白头皆老,如今老了将会使我怨恨。淇水(再宽)总有个岸,低湿的地方(再大)也总有个边。回想我们少年时一起愉快地玩耍,尽情地说笑。誓言真挚诚恳,没有想到你会变心。你违背誓言,不念旧情,那就让这份爱情了解了吧!
6、《诗经》两首:氓、采薇、硕鼠(人教版高一必修教案设计)
【学习目标】
1、了解有关《诗经》的知识(地位、内容、手法)。
2、掌握常用文言实词和虚词的用法。
3.学习诗歌赋、比、兴的表现手法和生动形象表现人物性格的方法。
4。培养阅读欣赏我国古代诗歌的能力。
【重点难点】
1.了解《氓》中赋、比、兴的手法,《采薇》中的重章叠唱的手法。
2.学习《氓》,把握主人公情感变化及人物形象;学习《采薇》,赏析情景交融的特点。
【学法指导】
自主探究启发点拨
【知识链接】
关于《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年的作品。通常称为《诗》,或《诗三百》,共305篇,分为“风”“雅”“颂”三部分。大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》是宗庙乐歌和舞歌。其中《国风》大部分和《小雅》少部分从思想性和艺术性上代表了《诗经》的最高成就。这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治面目的黑暗,或反映徭役、兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面反映了当时的社会生活图景。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法,加强了作品的形象性,获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。“比”是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、颂,赋、比、兴,合称“六义”。另外,以四言为主的句式和重章叠唱的章法也是其显著特点。
【学习过程】
一、基础训练
1.给加点的字注音。
非我愆期()乘彼垝垣()自我徂尔()其黄而陨()
尔卜尔筮()靡室劳矣()夙兴夜寐()隰则有泮()
不遑启居()小人所腓()王事靡盬()雨雪霏霏()
2.解释下列句中加点的词。
无以士耽()躬自悼矣()言既遂矣()
言笑晏晏()犹可说也()士贰其行()
忧心孔疚()杨柳依依()
3.翻译句子
(1)将子无怒,秋以为期。
(2)士也罔极,二三其德。
(3)夙兴夜寐,靡有朝矣。
(4)忧心孔疚,我行不来。
4.结合注释,翻译疏通全文。
二、能力提升
1.《氓》是一首叙事诗,它叙述了一个怎样的故事?请你用一个双音节词语分别概括6节的内容。
2.阅读第一节。本节选取了三个视觉效果极强的场面来写男女主人公的交往,请用简洁的语言概括性这三个场景,并要求学生用自己的的语言来叙述这三个画面。
3.阅读三四节。“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”,“桑之落矣,其黄而陨。”这些语句让人联想到什么?属于什么手法?试具体分析其作用。
4.穿过千年时空,跨越千年的《诗经》,你如何看待女主人公的婚姻悲剧?你认为“氓”是一个什么样的人?
提示:可以考虑从个人原因和社会原因两方面去总结悲剧的根源。
5阅读《采薇》,整体把握。这首诗表现了什么主题?从哪些诗句可以看出?
6.前三章在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?
7.“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句。请你结合清代王夫之的评价,谈谈你的看法。
王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两句时说:“以乐景写哀,以哀景定乐,一倍增其哀乐。”
【反思与感悟】
【当堂训练】
一、默写:
1.桑之落也,____________.。______________,三岁食贫。
2.女也不爽,___________.。_____________,二三其德。
3.昔我往矣,___________。今我来思___________。
二、阅读《诗经•硕鼠》,回答问题。
硕鼠
硕鼠硕鼠,无食我黍!三岁贯女,莫我肯顾。
逝将去女,适彼乐土,乐土乐土,爰得我所!
硕鼠硕鼠,无食我麦!三岁贯女,莫我肯德。
逝将去女,适彼乐国,乐国乐国,爰得我直!
硕鼠硕鼠,无食我苗!三岁贯女,莫我肯劳。
逝将去女,适彼乐郊,乐郊乐郊,谁之永号!
4.对诗句中加点的词,理解有误的一项是()
A三岁贯女(通“汝”,你)B逝将去女(前往)
C适彼乐土(到)D莫我肯德(施恩)
5.这首诗歌通篇运用了赋比兴中的哪种手法?试作简要分析。
6.诗中反复咏唱的“乐土”“乐国”“乐郊”,表达了奴隶们一种什么思想感情?
7、《诗经》两首:氓(人教版高一必修教案设计)
教学目的:
1、学习《诗经》的常识。
2、了解《诗经》的现实主义创作传统。
3、了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。
4、了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
教学重点:
1、反复吟咏,体会感情。
2、了解赋比兴的表现手法和重章叠唱的特点。
3、把握《氓》的情节和主题,理解人物形象,分析悲剧原因。
教学难点:
1、把握《氓》的情节和主题,理解人物形象,分析悲剧原因。
2、了解赋比兴的表现手法和重章叠唱的特点。
第一节
一、导入:
自古以来,爱情就是文学中永恒的主题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福;“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”,写出了爱情追求而不可得的惆怅,迷惘;“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦,这些都是《诗经》当中描写爱情的诗篇。今天,让我们再次走进《诗经》,一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
二、关于《诗经》:
1、内容与名称:
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)500年间的诗歌,共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典,才称为《诗经》,并沿用至今。(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)
2、组成:
《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”指“十五国风”,属于各地方的乐歌,即指当时15国的诗歌作品,绝大部分是民间歌谣;“雅”是周王朝直接统治地区(即王畿地区)的乐歌,有“大雅”和“小雅”,它是一种正统音乐。;“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞,有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”,基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
3、表现手法:
《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者,“铺陈其事而直言之”,即直接铺叙陈述(铺陈);“比”者,“以彼物喻此物”(比喻);“兴”者,“先言他物,以引起所咏之辞”(联想)。
风、雅、颂,赋、比、兴,合称六义。
4、语言形式及结构:
《诗经》以四言为主,间或杂有二言直至九言的各种句式。杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
5、地位和影响:
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中,《诗经》中的“国风”和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映,并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。
三、诵读课文:
1、正音:
氓蚩蚩匪淇
愆期将子无怒垝垣涟涟
载笑载言尔卜尔筮体无咎言以我贿迁
于嗟鸠兮犹可说也其黄而陨自我徂尔
淇水汤汤渐车帷裳士也罔极靡室劳矣
夙兴夜寐咥其笑矣隰则有泮总角之宴
言笑晏晏
2、有感情有节奏地诵读课文:
A、学生朗读。
B、教师作诵读技法指导:
“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。”
(恋爱时期,旷野郊外,废墟墙头,有位姑娘,翘首期盼,不见爱人,焦急
烦躁,泪花飞溅;爱人突现,欣喜若狂,手舞足蹈,高声欢呼。所以,前句
要读得慢重低,后句要读得轻快高,女子对爱情的痴情陶醉,一读了然。)
“三岁为妇,靡室劳矣。”
(倾诉苦水,起调“矣”字宜重而缓。)
“夙兴夜寐,靡有朝矣。”(日复年复,怨情顿生,“矣”字语气加重,语
调升高。)
“言既遂矣,至于暴矣。”
(拳脚相加,家庭暴力,女子内心由怨生恨,“矣”字语气更重,语调更高。)
“兄弟不知,咥其笑矣”
(爱情已丢失,亲情也难寻,女子的情感由恨转而为悲。感情抒发达到高潮,朗读时“矣”字高重到了极点,可谓大放悲声。)
“静言思之,躬自悼矣。”
(静心反思,感慨万千,情绪由激动转为平静,“矣”字语气趋为平缓、低沉。)
“反是不思,亦已焉哉!”
(一个感叹号,包含了痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨……该何去何从呢?“算了吧”,果断退身,冷静而觉醒,坚强而果断。故宜读得高而重。)
六个“矣”字传万情,读法各不同。
四、整体感知:
1、要求学生找出一行诗句,概括本节诗的内容。
第一节将子无怒,秋以为期;
第二节以尔车来,以我贿迁。
第三节于嗟女兮,无与士耽;
第四节女也不爽,士贰其行。
第五节静言思之,躬自悼矣;
第六节反是不思,亦已焉哉。
2、学生用自己的话概括每节的内容:
第一章:男子求婚,女子许婚(赋)
第二章:女子思念恋人,两人结婚(赋)
第三章:劝诫女子不要痴情(比、兴)
第四章:控告男子移情别恋(比、兴)
第五章:补叙多年的苦楚和处境(赋)
第六章:今昔对比的怨恨和痛苦及其决心(赋、比、兴)
3、全诗写了哪几方面的内容?感情基调?
氓
情节恋爱婚变决绝
章句第一、二章第三、五章第六章
诗句将子无怒,秋以为期于嗟女兮,无与士耽反是不思,亦已焉哉
以尔车来,以我贿迁女也不爽,士贰其行
静言思之,躬自悼矣
基调热情、幸福悔恨、沉痛清醒、冷静
手法赋赋、比、兴赋、比、兴
五、第一节的学习:
1、重要词句的讲解:
2、释疑:
A、在第一节中,诗作选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。
初次相逢——定情相送——约期相别。
B、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人?
“蚩蚩”,忠厚老实。
C、氓是如何来提亲的?女主人公怎样对待他,是否马上答应了他?
男主人公:“抱布贸丝”,假借物物交换的买卖来和我谈婚事。
女主人公:深情远送“送子涉淇,至于顿丘”,婉言拒绝“匪我愆期,
子无良媒”。因为在古代,男女婚姻,必须有“媒妁之言,父母之命”,
才能算正当的被认可的婚姻。
D、试想女主人公婉言拒绝了男主人公,男主人公有怎样的表现?婚事是否谈
成?
生气。
谈成,“将子无怒,秋以为期”。
E、在这些场景中表现了两人什么性格?
男主人公:表里不一、急躁、任性。
女主人公:温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。
F、姑娘与心上人约定了婚期,在漫长的等待中,姑娘有什么样的表现?
登上倒塌的墙,遥望住在“复关”的男主人公,当没有看到男主人公时
“泣涕涟涟”;见到之后“载笑载言”。痴情、天真、活泼、热烈的姑娘跃然纸上。姑娘的表现足见其对男主人公的思念及深情。
G、“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。”这句中运用了什么修辞
手法?
借代、对比。
H、一二节诗作运用的是什么表现手法?
赋
I、结婚前男主人公做了什么?结果如何?说明了什么?
“尔卜尔蓍,体无咎言”
对婚姻郑重其事,认真。
六、背诵前两节。
第二节
一、复习《诗经》有关知识:
二、复习前两节重要词句:
三、背诵前两节
四、讲解后四节重要词句:
五、释疑:
1、第三节诗中,诗作运用了什么表现手法?怎样理解该表现手法的运用?
比、兴、赋。
以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意浓密的爱情生活;以斑鸠贪吃桑葚昏醉喻指女子不要为爱着迷。这是“比”;先言斑鸠贪吃桑葚昏醉,引出女子不要为爱着迷,这是“兴”。
2、女主人公对天下所有女子发出什么感慨?
以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。
3、“士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实?
在春秋时期,随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立,产生了男女不平等现象。《氓》反映了男女不平等的社会现实。
4、第四节诗中,诗作又运用了什么表现手法?又怎样理解该表现手法的运
用?
比、兴、赋。
以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状,也指因“氓“变
心女主人公痛苦的婚姻生活,这是“比”;先言“桑之落矣,其黄而陨”
引发下文女主人公惨遭遗弃内容的叙述,这是“兴”。女主人公被弃在回娘家的路上,见到浩浩汤汤的淇水,这是实写眼前之景,是“赋”。淇水,这一爱情的见证,不禁勾起了她对自己感情生活的回忆,更多的是此时孑然一身再渡淇水的落寞,心中难免像水花溅湿了车的帷幔一样,所以这句又运用了“比、兴”手法。
5、分析“比兴”手法的作用?
结构上:叙事中插入比兴句,避免了平铺直叙;起过渡作用。
内容上:比兴句唤起读者丰富的联想,增强了诗歌意蕴,产生了形象鲜明、
诗意盎然的艺术效果;以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合,富于生活气息。
6、既然“桑之落矣,其黄而陨”运用了比兴手法,那么它与哪句相照应?
“士也罔极,二三其德”。
7、三、四两章有哪些对比?
桑之未落,其叶沃若---桑之落矣,其黄而陨。
士之耽兮,犹可说也----女之耽兮,不可说也。
女也不爽---士贰其行。
8、婚后女子过着怎样的生活?她为何被弃?
自我徂尔,三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。
被抛弃的原因:士贰其行,士也罔极,二三其德。
9、周围的人是如何看待女主人公?
咥其笑矣
10、面对被遗弃的现状,女子表现是怎样的?
怨恨男子不信守承诺,始乱终弃;并对负心的丈夫提出控诉,决绝分离。
11、“淇则有岸,隰则有泮”运用了什么表现手法?暗含什么意思?
比、兴。
一方面说自己的愁思,另一方面也表明自己的态度,对男子的忍耐也有
极限,为了摆脱这些痛苦,她下决心与那男子割断感情上的联系。
12、结合全诗,分析女主人公的性格特点?
温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意、勤劳、任劳任怨、坚强、刚烈
六、拓展
1、由于感情的变化,不自觉地选择、转换指称。
第一章里,先是称“氓”,不知哪儿来的一个野小子,说明女子对他毫
无认识。接着称“子”,“子”是对男子的尊称,这时,女子已经把男子
当作朋友了看待而尊重他了。
第二章就称“尔”了,这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。
第三、四章而称之为“士”,视其为一般的路人,感情上已经淡漠了。
最后两章连“士”也不称呼了,心里积攒的怨气使她连提也不想再提这
个人了。
从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展,很有意思,耐人
寻味。
2、对比手法的运用:
男主人公婚前与婚后的态度形成对比(忠厚老实—喜新厌旧);
女主人公与男主人公对婚姻的态度形成(深情专一—二三其德);
女主人公婚前婚后的性格形成对比(温柔软弱—清醒刚烈)
女主人公婚前婚后的思想感情形成对比(幸福甜蜜—悔恨沉痛);
男主人公与女主人公在恋爱中的不同遭遇形成对比;
通过这些对比,把男子负心背义的形象刻画得更加突出,从而更突出了
女子的怨恨和控诉。
8、《诗经》两首:氓、采薇(人教版高一必修教学案例)
教学目标
知识目标
1.了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。
2.能够掌握四言诗的诵读节拍。
3.学习《氓》,深刻体会比兴的艺术手法。
能力目标
1.培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。
2.背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
德育目标
1.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
2.培养学生积极向上的爱国主义精神。
教学重点
1.引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2.把握《采薇》中的重章复唱的特点。
教学难点
1.品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感。
2.背诵课文。
教学方法
1.运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝炼性。
2.运用讨论法,让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析,就可让学生讨论明确。
3.通过比较阅读法,延展课堂内容,发展学生思维。
教具准备:投影仪、录音机、教学磁带、多媒体投影。
课时安排:3课时
第一课时卫风氓
教学内容及过程:
一、简介《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》,是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风,大都是民间的歌谣,它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”,本用来指两大文学流派,后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭,如“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚”“身量苗条,体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋,“敷陈其事而直言之”,指铺陈排比,使诗歌显得整齐匀称,有气势。
比,“以彼物比此物”,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。
兴,“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”,只是一种发端,同下文并无意义上的关系,表现出思绪无端地飘移联想。
即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊,共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
诗歌的形式以四言为主,多数为隔句用韵,间或杂有二言直至九言的各种句式。《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情,即重复的几章间,意义和字面都只有少量改变,造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感,更充分的抒发了情怀。
《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头,共思想内容和艺术成就,对我国文学,尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
二、导入:
爱情永远是不会变老的话题,有人的地方,就会书写不同的故事,今天,我们走进遥远的公元前的卫国,聆听一个古老的故事,体会一下那时、那地,发生的那件事,他和她是我们要结识的来个人,还有在那时的另外一些人。让我们走近他们!
三、指导学生诵读课文
1.放录音
第一遍,让学生注意听准字音及句子节奏。
第二遍,让学生轻声跟读。
2.指一名学生朗读(或学生集体朗读)
3.教师总结四言诗的诵读节奏
四言诗每句一般读成“二/二”节拍。
出示投影:
氓之/蚩蚩,抱布/贸丝。
岂曰/无衣?与子/同袍。
静女/其姝,俟我于/城隅。
4.请一位同学朗读,大家指正。
5.请同学们集体朗读一遍课文,进一步要求读出诗歌的语气、语调。如:
出示投影:
岂曰/无衣?↗反问语气,升调。
与子/同袍。↘肯定语气,降调。
王于/兴师,修我/戈矛,与子同仇!↘
(表现军情紧急,快连)(感叹,降调)
(解说:诗是需要反复诵读的,通过诵读,可以让学生把握诗歌的感情基调,如《无衣》的慷慨雄壮,可以把握主人公的感情起伏变化,如《氓》中女主人公的由欢快到沉痛的感情变化)
四、在朗读课文的基础上,把握课文内容
1.要求学生借助课下的注解,疏通诗歌内容,注意一些常用字、词的特殊用法及通假字。
出示投影:
①识记字音、字形、释义:
将(qiānɡ):愿,请。咎(jiù):灾祸。
贿(huì):财物。极:标准。
德:心意、情意。耽:沉溺。
言:言既遂矣:助词,无实义。
静言思之:音节助词,无实义。
衣:上衣。俟(sì):等待
袍:长袍,相当于现在的斗蓬或披风。
裳:下衣娈(luán):美好
怿(yì),喜爱。荑(tí):茅草芽。
洵(xún):诚然,实在。
②识记通假字:
“于”通“吁”:于嗟,叹息
“泮”通“畔”:边岸
“说”通“脱”:解脱
“译”通“褘”:内衣
“爱”通“薆”:隐藏
“归”通“馈”:赠送
③识记成语:
夙兴夜寐:早起晚睡,形容勤劳。夙,早。兴,起来。
总角之交:指儿时就相识的好朋友。
信誓旦旦:形容誓言极其诚挚可信。
第二课时
2、情节和主题
《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节,在叙事中有抒情,议论。作者用第一人称“我”来叙事,采用回忆追述和对比手法,请一位同学说说故事情节。
全诗分六章,第章十句(十个分句,可分成五个复句)。
第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”,又劝氓“无怒”;“既见复关,载笑载言”,是一个热情、温柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章,以兴起,总述自己得出的生活经验:“于嗟女兮,无与士耽!”第四章,以兴起,概说“三岁食贫”,“士也罔极,二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心:“反是不思,亦已焉哉!”
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调:
[板书]
氓
(情节)恋爱婚变决绝
(章句)第一、二章第三、五章第六章
(诗句)秋以为期无与士耽亦已焉战
载笑载言士贰其行
至于暴矣
(基调)热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈
诵读全诗,要安排好抑扬顿挫的语气语调,反映情节发展的节奏,表现女主人公感情的基调。
五、鉴赏要点
1、回忆和对比
《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前,“总角之宴,言笑晏晏”,“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言”,“我”纯真、热情。婚后,“夙兴夜寐,靡有朝矣,”“静言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化:“于嗟女兮,无与士耽!”“女之耽兮,不可说也”。前后恋爱、生活的对比,思想感情的对比,表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓,婚前婚后也形成了对比。婚前,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士贰其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中,女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的,从痛苦的经历中等到了教训:“于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,尤可说也,女之耽兮,不可说也。”她悔恨多于哀伤,决绝而不留恋:“反是不思,亦已焉哉!”表现出她清醒、刚烈的性格特点。
2、《诗经》开创比、兴手法
《氓》中第三四章用了兴的手法。
第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。”又桑叶鲜嫩,不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。
第四章,前四句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照,含有隐喻。
第三四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。
六、背诵本诗
第三课时采薇
教学内容及过程
一、导入
二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词,句式,文章大体翻译。
1.学生朗读,整体把握。
思考讨论:这首诗表现了什么样的主题?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2.再读诗歌,疏通词句。
3.理清思路,把握内容。
第一章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章,写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,暗示时间流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”,则表达了边关和故乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。
第六章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依然那么艰难。
4.明确特点,熟读成诵。
从艺术上讲这首诗很有特点。
首先,诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景,比如,对战争场面的描写,并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀,而是写战车、战马,写象弭、鱼服,写劳累奔波,写饥渴难当,但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次是情景交融,诗末章首四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。”
再次,是它的旋律协调,音节和谐,一唱三叹,诗的前三章开头句式相似,反复吟唱,一方面以植物的生长暗示时间的流逝,另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
三、布置作业:
完成《考一本》相关练习。
采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。
靡室靡家,玁狁之故。不遑启用,玁狁之故。
采薇采薇,薇亦柔止。曰归曰归,心亦忧止。
忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘!
采薇采薇,薇亦刚止。曰归曰归,岁亦阳止。
王事靡盬,不遑启用。忧心孔疚,我行不来!
彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。
戎车既驾,四牡业业。岂敢定居?一月三捷!
驾彼四牡,四牡騤騤。君子所依,小人所腓。
四牡翼翼,象弭鱼服。岂不日戒,玁狁孔棘!
昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。
行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!
[译文]
采薇采薇一把把,薇菜新芽已长大。说回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于没有家,为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下,为跟玁狁来厮杀。
采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家,心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣,又饥又渴真苦煞。防地调动难定下,书信托谁捎回家!
采薇采薇一把把,薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家,转眼十月又到啦。王室差事没个罢,想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦,生怕从此不回家。
什么花儿开得盛?棠棣花开密层层。什么车儿高又大?高大战车将军乘。驾起兵车要出战,四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居?一月要争几回胜!
驾起四匹大公马,马儿雄骏高又大。将军威武倚车立,兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整,鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备,军情紧急不卸甲!
回想当初出征时,杨柳依依随风吹;如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走,又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会!
9、汉乐府两首:上邪、饮马长城窟行(粤教版)(粤教版高一必修教案设计)
王仁玉
一、教学目标
1.了解汉乐府诗的基本知识及其在文学史上的地位
2.体会汉乐府诗的抒情方式
二、教学重点
1.掌握直接抒情和间接抒情的抒情特点和方法
2.诗歌中的想象
三、教学难点
深刻领会诗歌的语言,体会诗歌言简意丰的特点
四、教学过程
(一)导入:
民间的爱往往最质朴。爱就是热烈的爱,恨就是刻骨的恨,不掺杂什么功利色彩。她们直爽真诚地表达自己的爱。《上邪》中女主人公千般发誓表明自己对待爱情的坚决,《饮马长城窟行》展示出女主人公的缠绵多情。
1.关于汉乐府(提前引发材料给同学,教师作适当点拨)
1)提问:乐府、乐府诗、乐府民歌有什么不同?
乐府:古代音乐机构的名称,汉武帝时规模盛大。一为文人的歌词配乐,一是搜集民间歌谣。
乐府诗:乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗。后成为一种专门的歌体,特点是可以入乐。
乐府民歌:社会下层群众的歌谣,后经过配乐。反映下层人民生活。
2)汉乐府的主要艺术成就有哪些?
浓厚的生活气息
奠定中国古代叙事诗的基础
表现了激烈而直露的感情
3)汉乐府的名篇著作有哪些?
《上邪》表现爱情的坚贞
《上山采蘼芜》、《白头吟》、《孔雀东南飞》表现弃妇的痛苦
《十五从军征》表现战争带给人们的灾难
《陌上桑》表现女子的美丽和机智
2.同学自读,积累字词
1)读音:
上邪ye2雨雪yu4饮yin4马夙su4夕
自媚mei4遗wei4烹peng1调
2)通假字
上邪,“邪”通“耶”,感叹词,相当于“啊”
展转,“展”通“辗”
3)词类活用
夏雨雪“雨”名词作动词,降下,落下
夙夕“夙夕”名词作状语,早晚
4)语段积累
上邪,我欲与君相知,长命无绝衰,山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。
青青河边草,绵绵思远道。
枯桑知天风,海水知天寒。
长跪读素书,书中竟何如?上言加餐饭,下言长相忆。
3.请同学们迅速找出两首诗中使用的表现手法和修辞手法
比兴:青青河边草枯桑知天风,海水知天寒
顶真:青青河边草,绵绵思远道。远道不可思,夙夕梦见之。梦见在我旁,忽觉在他乡。他乡各异县,展转不可见。
对比:枯桑知天风,海水知天寒
借代:遗我双鲤鱼双鲤鱼指代书信
比喻:烹鲤鱼烹鲤鱼比喻打开装书信的木盒
4.语篇分析
1)《上邪》
上邪①!我欲与君相知②,长命无绝衰③。山无陵④,江水为竭,冬雷震震⑤,夏雨雪⑥,天地合⑦,乃敢与君绝⑧!
【注释】①上邪:犹言“天啊”。上,指天。邪,音义同“耶”。 ②相知:相爱。 ③命:古与“令”字通,使。这两句是说,我愿与你相爱,让我们的爱情永不衰绝。 ④陵:大土山。 ⑤震震:雷声。 ⑥雨雪:降雪。雨,音yù,动词。 ⑦天地合:天与地合而为一。 ⑧乃敢:才敢。“敢”字是委婉的用语。除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并,一切不可能发生的事都发生了,我才会和你断绝。
【品评】
本篇是汉乐府《饶歌》中的一首情歌,是一位痴情女子对爱人的热烈表白,在艺术上很见匠心。诗的主人公在呼天为誓,直率地表示了“与君相知,长命无绝衰”的愿望之后,转而从“与君绝”的角度落墨,这比平铺更有情味。
主人公设想了三组奇特的自然变异,作为“与君绝”的条件:“山无陵,江水为竭”——山河消失了;“冬雷震震,夏雨雪”——四季颠倒了;“天地合”——再度回到混沌世界。这些设想一件比一件荒谬,一件比一件离奇,根本不可能发生。这就把主人公生死不渝的爱情强调得无以复加,以至于把“与君绝”的可能从根本上排除了。这种独特的抒情方式准确地表达了热恋中人特有的绝对化心理。深情奇想,确实是“短章之神品”。
提问:使用了什么样的抒情方式?直抒胸臆
讨论:《上邪》中的女主人公形象同《氓》、《孔雀东南飞》中的有何异同?
同:都是对爱情坚贞不渝
异:《上邪》表现出女主人公对爱情的期待与承诺
《氓》表现出女主人公对社会的控诉和对自身的伤感
《孔雀东南飞》表现出刘兰芝以死徇情的清醒和刚烈
体会:《上邪》的诗风
刚健、质朴、自然
艺术特点:
想象:神奇
直抒胸臆:热烈大胆
2)《饮马长城窟行》
提问:本文是按照什么顺序来写的?请同学分析本文的结构。
青草起兴,引出对丈夫的思念
渲染突出自己的孤独和寂寞
远方客人带来丈夫的书信使我欣喜
分析写作脉络,帮助背诵
青草-->思远道(不可)-->梦见-->我旁-->他乡-->各异县-->不相见
枯桑海水――>各自媚相为言
客来――>双鲤鱼――>烹鲤鱼――>尺素书――>读素书――>言
提问:女主人公为什么“长跪读素书”?(非常恭敬,庄重和激动)
本诗的艺术特点
抒情诗中夹杂叙述
写感情的变化:相思->孤独->欣喜
多种修辞手法的使用:比兴、对比、顶真