1、《难忘的小学生活》教学设计
教学目标
1.阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。
2.回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。
3.收集、筛选资料,整理资料，制作成长纪念册。
4.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。
5.给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感。
教学重点
1.收集、筛选资料,整理资料
2.填写时间轴，回忆六年的小学生活，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。
3.收集、筛选资料整理资料，制作成长纪念册。
教学难点
1.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。
2.给老师、同学、母校或自己写一封信，表达真情实感。
设计意图
导入（3）分钟
一、激情谈话，导入新课
1.你们观看过哪些晚会?都有哪些节日呢?
2.同学们，毕业了我们也举行一场毕业联欢会吧!【出示课件1】可以以班级形式进行，也可以以年级形式。无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排。怎样组织一场联欢会呢?
谈话导入，引导学生回忆节目形式，为联欢会筹备多种形式的节目做好准备。
新课教学（ 35 ）分钟
二、小组交流,选定内容
1.认识联欢会【出示课件2】
联欢会是一种以情感交流为目的而组织起来的一种较为轻松的聚会方式。最具代表性的联欢会:班级元旦联欢会、春节联欢晚会、老乡会等。我们的毕业联欢会的作用就是通过各种形式表达对学校、对老师、对同学、对童年的不舍以及对未来美好生活的向往之情。
2.你们都喜欢什么形式的节目呢?【出示课件3】归纳节目形式：小品、相声、双簧、歌曲、舞蹈、器乐、童话剧、变魔术、诗歌朗诵等。
看样子大家都很见多识广啊!如果老师想让大家担任我们这次联欢会的小导演，不知大家有没有这个胆量?大家勇气可嘉，可我想请问一下各位导演，你们对这台联欢会的节目有哪些需要注意的地方?
归纳节目要求：节目的题材要新颖，内容要健康，形式要多样。
节目有了，联欢会就可以开始了吗?还有哪些需要注意的呢?
三、合作讨论，确定方案
1.确定主题
，如：
“我们都很棒”毕业联欢会
“记住我”毕业联欢会
“难忘今朝”毕业联欢会【出示课件4】
2.时间安排
: 根据考试时间决定演出时间，让学生自由报名参加表演
3.排练节目
:根据报名情况进行编排，经讨论决定
4.挑选主持人
，写串词，全班一起讨论串词的编写要领
5.其他分工。
【出示课件4】
①美术组。要求：绘制海报，布置好黑板，体现班级特色，烘托联欢氛围。
②美工组。要求：做好教室环境布置，干净、整洁、美观。
③电脑组。要求：制作PPT有标题页，各环节页面有节目名、表演者名称。
④音乐组。要求：所有音乐全部下载插入到PPT里。
⑤后勤服务组。要求：负责列出所需物品的清单并且做开支预算。
⑥邀请组。邀请好学校领导代表、各科老师、家长代表。
⑦宣传组。为这次联欢会拍好照片，写好报道，制作美篇。
6.做好名单。
【出示课件5】
培养学生思维的灵活性和开阔性，对学生的个性发展和创造思维的培养起到良好的促进作用。用“小导演”来吸引孩子的注意力，用“不知大家有没有这个胆量”来激发担任小导演的勇气、决心和兴趣。
体现教师在综合性学习中的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备。
给每组配好相应的名字，让孩子的责任意识感更加强烈。
课堂小结及拓展延伸
四、课堂小结
各项做好策划之后，我们要全局考虑，综合安排，才能更好地筹备好这次班级联欢会。
引导学生在体会相互合作与成功的喜悦。
2、《难忘的小学生活》教学设计
教学目标
1.阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。
2.回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。
3.收集、筛选资料,整理资料，制作成长纪念册。
4.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。
5.给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感。
教学重点
1.收集、筛选资料,整理资料
2.填写时间轴，回忆六年的小学生活，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。
3.收集、筛选资料整理资料，制作成长纪念册。
教学难点
1.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。
2.给老师、同学、母校或自己写一封信，表达真情实感。
设计意图
导入（3）分钟
一、激情谈话，导入新课
1.你们观看过哪些晚会?都有哪些节日呢?
2.同学们，毕业了我们也举行一场毕业联欢会吧!【出示课件1】可以以班级形式进行，也可以以年级形式。无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排。怎样组织一场联欢会呢?
谈话导入，引导学生回忆节目形式，为联欢会筹备多种形式的节目做好准备。
新课教学（ 35 ）分钟
二、小组交流,选定内容
1.认识联欢会【出示课件2】
联欢会是一种以情感交流为目的而组织起来的一种较为轻松的聚会方式。最具代表性的联欢会:班级元旦联欢会、春节联欢晚会、老乡会等。我们的毕业联欢会的作用就是通过各种形式表达对学校、对老师、对同学、对童年的不舍以及对未来美好生活的向往之情。
2.你们都喜欢什么形式的节目呢?【出示课件3】归纳节目形式：小品、相声、双簧、歌曲、舞蹈、器乐、童话剧、变魔术、诗歌朗诵等。
看样子大家都很见多识广啊!如果老师想让大家担任我们这次联欢会的小导演，不知大家有没有这个胆量?大家勇气可嘉，可我想请问一下各位导演，你们对这台联欢会的节目有哪些需要注意的地方?
归纳节目要求：节目的题材要新颖，内容要健康，形式要多样。
节目有了，联欢会就可以开始了吗?还有哪些需要注意的呢?
三、合作讨论，确定方案
1.确定主题
，如：
“我们都很棒”毕业联欢会
“记住我”毕业联欢会
“难忘今朝”毕业联欢会【出示课件4】
2.时间安排
: 根据考试时间决定演出时间，让学生自由报名参加表演
3.排练节目
:根据报名情况进行编排，经讨论决定
4.挑选主持人
，写串词，全班一起讨论串词的编写要领
5.其他分工。
【出示课件4】
①美术组。要求：绘制海报，布置好黑板，体现班级特色，烘托联欢氛围。
②美工组。要求：做好教室环境布置，干净、整洁、美观。
③电脑组。要求：制作PPT有标题页，各环节页面有节目名、表演者名称。
④音乐组。要求：所有音乐全部下载插入到PPT里。
⑤后勤服务组。要求：负责列出所需物品的清单并且做开支预算。
⑥邀请组。邀请好学校领导代表、各科老师、家长代表。
⑦宣传组。为这次联欢会拍好照片，写好报道，制作美篇。
6.做好名单。
【出示课件5】
培养学生思维的灵活性和开阔性，对学生的个性发展和创造思维的培养起到良好的促进作用。用“小导演”来吸引孩子的注意力，用“不知大家有没有这个胆量”来激发担任小导演的勇气、决心和兴趣。
体现教师在综合性学习中的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备。
给每组配好相应的名字，让孩子的责任意识感更加强烈。
课堂小结及拓展延伸
四、课堂小结
各项做好策划之后，我们要全局考虑，综合安排，才能更好地筹备好这次班级联欢会。
引导学生在体会相互合作与成功的喜悦。
3、统编版小学语文一年级下册《语文园地六》教学设计
语文园地六
教学目标
1.借助拼音和情境识记生字。(重点)
2.初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)
3.把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4.积累气象谚语。
5.正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
课前准备
1.制作课件、生词头饰。(教师)
2.拼音卡片、生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、激趣导入
导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗?
设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。
二、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找，说一说，看谁发现得多?
(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)
2.送字宝宝回家。
(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么?(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)
(3)小组齐读，全班齐读。
(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。
三、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)
(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么?(多了地点：在山坡上。)
(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么?(多了动作：弯着腰。)
(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子游泳。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?
3.争当小法官。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗?
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填叹号呢?
③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填问号呢?
③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填句号呢?
③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要这样填呢?
③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。
设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。
第二课时
一、展示台
1.导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧!
2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗?小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多?
3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5.除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?
6.小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。
设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。
二、日积月累
1.出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)
2.课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
3.借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4.小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)
2.学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧!
4.教师范读。
5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好?
6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7.组织学生评价：谁读得好?好在哪里?
8.学生自读，比赛读。
9.辩一辩：你喜欢睡莲吗?为什么?(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)
设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。
四、教师总结
今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么?回家和爸爸、妈妈说一说。
教学反思
“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。
4、《岁月如歌──我的初中生活》教学方案设计
《岁月如歌──我的初中生活》教学方案设计
一、活动目标
1.通过对三年来有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温初中生活的欢乐与美好，锻炼组织材料、口语交际能力;
2.增进友谊，促进班集体团结向上。
3.营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围，体验合作与成功的喜悦。
二、活动准备：
1.期初布置学生完成12篇周记(朝花夕拾——我的初中生活);
2.课前一周要求学生自己学唱歌曲《箐箐校园》;
三、活动程序设计
1.导课：由“今天是一个什么日子?”引入本课教学。(可能回答：市质检考前一天，5月13日，浦城解放65周年纪念日，距中考还有44天纪念日，我的新起点……)。
2.演示课题：岁月如歌——我的初中生活。
3.营造氛围：播放经典名曲《毕业歌》(聂耳)
同学们，听着这熟悉的旋律，一定会勾起大家对初中生活的美好回忆。一眨眼，初中三年的时光已悄悄过去，我们也站到了分离的路口。本次综合性学习，是我们在初中三年的语文学习中的最后一次学习活动。既是对初中三年生活的一次愉快的回顾，又是对即将展开的新生活的一番美好憧憬。下面，就让我们再次回眸那些一起欢笑共同奋斗过的难忘岁月，重温那份已存于心的旧日温馨吧。
4.再回首：学生齐诵额尔古纳乐队的现代《毕业歌》。
5.朝花夕拾——说一说、聊一聊(真人、真事、真情)。
(1).我们班的那些人;
(2).我们班的那些事;
学生结合周记本、模拟考作文《初中生活如此多彩》分头整理、讨论，然后推荐发言人(分4个大组，每组推荐1——2人发言)
6.说说我们班的那些人。
(要在“其乐融融”的气氛中进行，注意礼貌，注意保护隐私。)
7.说说我们班的那些事。
(高兴的事好说，大家分享快乐。说到“不愉快的事”时，要分析“不愉快”的原因，“过去的就让它过去”，以后过愉快的生活。当“不愉快的事”涉及到人，或同学，或老师时，要能体谅，怀一颗宽容之心，微笑面对生活。提倡“化解矛盾”“消除隔阂”，在适当的场合握手言欢。)
8.佳作朗诵：《我的初中生活》、《初中生活如此多彩》。
9.中考倒计时：全班同学合唱《箐箐校园》歌曲。
10.教师寄语：明天会更好，带着祝福远航。
11.布置作业：如果愿意，师生可书写毕业赠言、贴上照片、复印装订成册。
四、活动评价
本班学生不善表达，所以活动内容安排比较单一，也许课堂氛围达不到预期效果，如果时间允许，可能布置学生写毕业赠言。
5、《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教学设计与教学反思
21 古诗词三首
教案设计
设计说明
《语文课程标准》要求：第三学段阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品情感。要体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念。本课由两首古诗和一首词组成，皆为写景诗词，但是每首诗词所描述的景色与诗人抒发的情感截然不同。由此，教学中，以体裁分类，先学习前两首古诗：整体采用“先教后学，以教导学”的思路，教学第一首古诗后，总结学习方法，再运用到第二首古诗中，全课以诵读为主要策略，引领学生层层深入，想象诗境，理解诗情。再学习第三首词，紧紧围绕“诵读”，遵循读准音、读节奏、读画面、读情感的教学流程，步步直入主题，品析词句，陶冶情操，悟情悟景，提升语文综合素养。
课前准备
教师准备：制作课件，准备古诗词朗读动漫。
学生准备：搜集诗人、词人的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、了解诗人，引入古诗
1.(板书：王维)激趣：你了解这位诗人吗?
2.结合学生课前搜集的资料，简介王维：字摩诘，擅长写山水诗，其诗特点是“诗中有画”。与孟浩然并称“王孟”。
3.(板书“山居秋暝”)揭题：研读古诗题目可以帮助我们整体把握古诗内容，通过这首诗的题目你可以获得哪些信息?(可以看出时间是傍晚，季节是秋天，地点是山里。)
(1)巧借注释认识并理解“暝”。
(2)引导学生理解题目。
(3)想象画面读题目。
设计意图：从了解诗人入手，把握古诗特点;从题目开始，整体感知古诗内容;巧借注释与研读课题培养学生研读古诗的能力，潜移默化中教给学生从诗人和诗题两方面入手整体把握古诗内容的方法，在习得知识的同时，积累学习方法。
二、诵读古诗，感悟画面
1.播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受诗中所描绘的画面。
2.课件出示画好节奏的古诗。指导学生自由朗读古诗，注意按照节奏提示读好停顿，突出韵律。
3.自由描绘诗中画面，想象画面，再读古诗。
预设：
(1)仿佛看到雨后山林里皎洁的月光斜射入林间，无比祥和。(读出陶醉)
(2)仿佛看到清澈的小溪从石头上流过，好清澈、好有诗意。(读出美妙)
(3)仿佛听见溪流声与浣女们的欢声笑语交织在一起，真是快乐。(读出开心)
4.借助注释，理解诗句内容，将画面叙述充实丰满。注意运用“诗句扩充”法来说说诗中所描绘的画面。
(1)自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
(2)圈出诗中的景物，想一想：这些景物是什么样子的?
预设：“山、雨、月、泉、女、莲”为诗中景物，“山”是“空山”，“雨”是“新雨”，“月”是“明月”，“泉”是“清泉”，“女”是“浣女”，“莲”是“动”的，一幅幽静又不乏动感的画面呈现于眼前。(教师相机板书：空山、新雨、明月、清泉、浣女、莲动)
(3)突出景物特点，再读古诗，尝试扩充诗句说说诗意。
(4)师生梳理语言，边说诗意边诵读。
5.解读层次，把握写法。
(1)引学：首联和颔联，描绘空山中新雨之后，秋天的天气缓缓将至。傍晚，一轮明月洒下皎洁的月光，那月光穿过树林，直射林间，增添清幽之美;一汪清泉于石上流过，泉水清可见底。这是一种什么样的美?(静态的美)
(2)引学：林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。这又是一种怎样的美?(动态的美)
(3)用自己喜欢的方式朗读古诗、表演古诗、背诵古诗。
设计意图：遵循“初读古诗，读出韵律;再读古诗，想象画面;又读古诗，抓住诗眼;诵读古诗，发现层次;研读古诗，体会静态美与动态美”的学习过程，引领学生自主走进诗中描绘的画面，层层深入，研读古诗，达到古诗学习的工具性与人文性统一。
三、提炼方法，学以致用
1.引导学生回忆并总结学习第一首古诗的方法：
关注诗人和诗题;
一读，读出节奏，理解字词;
二读，想象画面，读出感受;
三读，抓住诗眼，品读意境;
反复诵读，体会写作特点。
引导学生根据学法，迁移运用，培养知识迁移能力和自学能力。
2.课件出示自学提示，引导学生学习古诗《枫桥夜泊》：
(1)自由读诗，读准生字“泊”的字音;
(2)画出节奏线，读出节奏;
(3)借助注释和工具书，理解古诗的意思;
(4)小组交流学习收获，并填写学生活动卡。
3.师生交流，研读古诗。
(1)过渡：抓住题目了解诗意是一种学习古诗的好方法，我们可以多尝试并运用。下面就请根据题目，说说这首诗主要写了什么?(夜里停泊在枫桥的所见所感。)
(2)根据自己画好的节奏来读一读古诗。
①注意语速稍慢。
②停顿适当。
③字音准确。
(3)学生交流自己圈画出的诗中景物，教师帮助补充总结：月、乌、霜、枫、渔火、寒山寺、钟声、船。
(4)抓诗眼，品景物。
①品读第一句：“月落”是即将落下的月亮;“乌啼”是正在啼叫的乌鸦，那声音平添几分悲凉;(品读第一句)“霜满天”是余霜漫天，无比寒冷。
②品读第二句：“江枫”江边枫树飒飒作响;“渔火”点点平添几多忧愁，让人久久不能入眠。
③品读第三、四句：“寒山寺”似悲凉之地;“钟声”从此传出，一直传到诗人的“客船”之上，客乡在外，不免伤感涌上心头。
(5)小组汇报诗意，选择自己喜欢的方式诵读古诗。引导学生读诗句想画面，从而感悟诗情。
设计意图：本环节遵循“先学后教，以学定教”的策略，先由学生提炼学习第一首古诗的方法，再根据自学提示自主学习，教师依据学生学情确定教什么、怎样教。这样的课堂，使学生学有所得，同时培养了学生主动研读、思考的好习惯。
四、赏析诗情，书写生字
1.引导学生朗诵两首古诗并比较这两首古诗有什么联系和区别。
预设：
相同点是两首古诗都是写秋天景色的;区别在于第一首《山居秋暝》写的是一种自由、幽静、惬意之美，体现了诗人的高洁情怀和对理想的追求，而第二首《枫桥夜泊》所描绘的景色处处透露出诗人的寂寞愁绪，写出了诗人旅途中的孤寂忧愁。
2.诵读两首古诗，把握不同情感。
3.小结：“一切景语皆情语。”研读写景的古诗，我们要着重把握诗人的情感，透过景物描写感悟诗人内心的情感，这样我们能走进诗人的内心世界，品味别样的古诗境界。
4.书写指导。
(1)“愁”是上下结构，两部分都要写得略扁一些。
(2)“寺”书写时要注意合理布局，不要整体拉长或前倾。
设计意图：两首古诗既有联系又有区别，在学习了两首诗后，对比诵读，能使学生自主发现两首诗的不同，从而更加准确地把握不同写景诗所表达的不同情感。
五、布置预习，课后练笔
1.根据两首古诗所描写的画面，自选一首改编成一篇写景的文章，最好配上一幅图画。从日常读写训练入手，培养写作能力。
2.预习《长相思》，搜集有关资料。
设计意图：语文学习的终极目标就是写作，抓住契机向学生提供习作机会，选择一首诗改编成一篇描写景物的文章，丰富学生的语言，从而升华学生对古诗的理解。
第二课时
一、解诗题，知作者
1.导入：在王安石的眼中，乡愁是那吹绿了家乡的徐徐春风;在张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书;那么在清代才子纳兰性德的眼中，乡愁又成了什么呢?让我们一起来读一读，看一看吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.揭题：“长相思”是词牌名，一种词的格律。
4.学生根据搜集的资料介绍作者，相机出示课件简介作者：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫，是清代词坛上一个标志性的人物，被当时的人称为“清代第一词人”。
设计意图：通过谈话引导学生记起有关乡愁的诗词;通过解诗题，明确体裁;通过知作者，了解作者背景。三个环节环环相扣，为学习这首词提供了必要的前提。
二、初读词，巧学字
1.教师范读，学生注意听准字音，听出节奏。
2.细细读四遍，读前两遍时注意词中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候，要把词念通顺，并注意词句内部的停顿。要借助词句认识生字，不要把识字和诗词割裂开来。
(1)自主读文，读准生字的音，结合朗读画出节奏：山一程，水一程，身向/榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎/乡心/梦不成，故园/无此声。
(2)课件突出“程、灯、更、成、声”后，再引导学生思考：这几个字的读音让你发现了什么?(韵母相同，押“enɡ”的韵。)指导学生读好这几个字，更准确把握节奏。
3.教师强调“聒”“更”的字音和字义。
(1)“聒”，可扩词：聒碎、聒噪。字面为“耳字边一个舌字”。意为声音吵闹，使人厌烦。本文是指更鼓声和风雨声。
(2)“更”是多音字，本课读ɡēnɡ，是古时的时间单位。
4.指名试读，在控制语速、恰当停顿以及字正腔圆三方面进行指导。
设计意图：利用范读初步走进文本;利用自由读，有层次地走进课文;抓住韵脚很好地把握词的节奏。总之，本环节主要宗旨为熟读文本，读准字音，读出节奏，以求为下面的学习提供强有力的基础。
三、抓字眼，明词意
1.引导学生交流汇报：这首词给你留下什么印象和感觉?结合具体的字词说说。相机指导朗读。
(1)“一程”体现了作者走了很远的路，路途遥远;“夜深”说明夜深了，作者看着行营中亮起的千帐灯久久不能入眠，他似乎有心事。(指导朗读：读出有心事的感觉。)
(2)“梦不成”说明作者睡不着觉，更做不成梦。(指导朗读：把这种烦躁的感觉带到朗读中去。)
(3)“风一更，雪一更”是风雪之声，两个“一更”说明这里整夜都是风雪交加。(指导朗读：恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，实际是作者心境的写照，读一读，读出不一样的感受。)
2.串词成句，理解全文。
(1)课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
①引导学生交流讨论词的上阕的意思：一路上跋山涉水，向榆关那边行进，夜深宿营，只见无数行帐中都亮着灯火。
②声情并茂地朗读上阕。
(2)继续出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
①根据前边的“抓字眼”理解下阕：挨过了一更又一更，风雪声吵得“我”乡心碎乱，乡梦难圆。(家乡没有这种声音。)
②对比上部分的语气，加强语气再读下阕。
设计意图：语文学习讲究循序渐进，为使学生深入理解文本意思，采用抓字眼，明诗意的方法，由“这首词给你留下怎样的印象和感觉”引领学生围绕词中关键字去初步领会词义，再将零散的理解串词成句，梳理语言，使学生经历语言再加工的过程，理解诗意变得水到渠成。
四、巧设疑，品词情
1.板书“身”，质疑：作者身在哪里?
(1)课件出示注释词语“榆关、那畔”，顺势学习其中“榆”和“畔”字，引导学生思考：这两处指哪里?(山海关和关外。)猜想此时的作者应该在哪里?(山海关、关外、山上、营帐中、征途……)在“身”字后面补充板书“在征途”。追问：作者为什么会来到这里呢?
(2)教师讲解创作背景，继续引发学生思考：本文是康熙二十一年，作者随康熙皇帝到关外慰问巡视时创作的，看到关外军士生活艰苦，闻听风雪交加之声，作者内心充满了怎样的情感?(孤寂、思乡……)
(3)尝试读出作者的孤寂与思乡之感。
2.板书“心”。质疑：知道了作者身在征途，再想想，作者的心在哪儿?(在故乡、在家乡、在故园)在“心”字后面补充板书“在故园”。
3.引导学生关注板书，把板书“身在征途，心在故园”连起来读，追问：你有什么发现?(作者身在征途，却思念故乡。发现了作者既想保家卫国，又很想自己的家人。)
(1)播放音乐，配乐朗读，品读作者思乡之情。
(2)教师渲染画面，引读全文，体会身体和心灵分隔两地的痛苦之情。
设计意图：学贵有疑，学习而后知疑惑，方能继续探究，培养钻研的精神。这首词字面意思并不难理解，学习的关键在于透过语言文字，挖掘诗人的内心，作品背后所蕴含的丰富诗情，借助两个问题，提炼文本主旨，巧妙地品味诗人表达的情感。
五、明中心，诵读词
1.课件出示《菩萨蛮》中的名句：问君何事轻离别，一年能几团圆月?
(1)导学：这是纳兰性德的又一首词，小组交流纳兰性德为何事而“轻离别”?教师提示要点：保家卫国、建功立业。
(2)猜想：除了纳兰性德问自己，还会有谁问纳兰性德?怎样问?什么情景?学生练笔写一段话。
2.过渡：这就是为什么身在征途却心系故园的原因所在，这就是那个梦会破碎、那颗心会破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作纳兰性德的《长相思》。
3.引读：(1)山一程，水一程，程程都是——(生)《长相思》。引读要充满激情才能带动学生全情投入。
(2)风一更，雪一更，更更唤醒——(生)《长相思》。
(3)爱故园，爱祖国，字字化作——(生)《长相思》。
设计意图：借助作者其他作品恰当补充课堂，升华本课的主题，在朗读中不断体会作者内心思乡思亲之情，在想象与练笔中，层层深入地理解并升华本文主题，达到对文本融会贯通的程度。
教学反思
诵读是引领学生抵达诗境的最佳途径。本设计力求体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念，教学中借助多媒体及多种引读逐步促发学生想象画面，感受诗境，品悟诗情。如：学习《山居秋暝》时播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受古诗描绘的画面。自由描绘诗中画面，想象进行引读，读出陶醉、美妙、开心之情。再如，教学《长相思》最后运用升华朗读法，激发学生对作者心情的强烈共鸣。通过教师三次引读，学生在层层朗读“长相思”这一主题中，深入感悟作者内心的孤独与寂寥之情，从而为升华主题奠定坚实的情感基础，达到课有尽而意无穷的效果。
6、《沙滩上的童话》教学设计教学反思教学片断
10.沙滩上的童话
课题 沙滩上的童话 课型 新授课
设计说明 本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作生字卡片。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
学习目标 1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话激趣，导入新课(用时：5分钟) 1.导入：同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?
2.板书课题:沙滩上的童话。
3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问? 1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设：沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?
二、初读课文，检查预习，感知大意(用时：15分钟) 1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。 1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文，说说课文内容。 1.填空。
(1)堡：音序( )，部首是( )，共( )笔。
(2)商：音序( )，部首是( )，共( )笔。
三、探研展示，重点突破(用时：15分钟) 1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?你们喜欢这个地方吗?
2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?我们编织了一个什么童话?
3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?
4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?
5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么? 1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。
2.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
3.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”
4.听教师朗读。
5.分角色朗读，学生评价。
6.学生在教师的指导下再读，再评价。
7.学生思考，回答教师提出的问题。 2.读课文，回答问题。
(1)“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?
(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?
(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么?
3.你喜欢文中的小朋友们吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么?
四、总结回顾，布置作业(用时：5分钟) 把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。 学生自由发挥。
教学反思 1.本节课中，多次设计说话练习，旨在引导学生学习语言、运用语言，既丰富了学生的词汇，又为学生的说话打下坚实的基础。
2.根据课文特点，创设丰富的情境。根据第一学段学生的年龄特点，创设情境，采用与泉水对话的形式，让学生进入文本所描绘的意境中，孩子们在愉快的朗读中，激活了思维，感受到了泉水之美，体会到了泉水的无私。
板书设计
教学反思 童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，帮助学生用连贯的语言描述故事，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。
7、《太空生活趣事多》教学设计教学反思教学片断
18 太空生活趣事多
课题 太空生活趣事多 课型 新授课
设计说明 本课用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识。在课堂上我充分利用学生的好奇心，引导学生自主阅读，帮助学生在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练，恰当地运用多媒体课件和引导学生交流自己的收获，使学生提高处理信息的能力，同时意在激发和培养学生的科学意识。
学前准备 1.制作多媒体课件，制作生字词卡片(教师)
2.预习生字新词，制作生字卡片，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个生字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
学前准备 1.制作多媒体课件，制作生字词卡片。(教师)
2.预习生字新词，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、激发兴趣，导入新课。(用时：5分钟) 1.播放中国航天史的经典图片，教师讲述。
2.演示宇航员在太空中生活的画面。
3.引导学生谈感受，板书课题。 1.观看图片，听讲述，了解中国航天史。
2.观看图片，谈感受。
3.齐读课题。
二、初读课文，自主识字。(用时：20分钟) 1.引导学生自由读文，遇到不认识的字圈出来。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读准确、流利。
3.引导学生交流初读感受，引发学生思考：由于失重，太空中出现了哪些有趣的现象呢?
4.引导学生交流识字方法，用字组词。 1.按要求自由读文。
2.采用各种形式读课文，把课文读正确、流利。
3.学生交流太空生活的趣事。
4.认读生字。 1.给加点字补充音节。
òu s
x__
宇宙 咳嗽 必须
y__ m__ zh__
浴室 密封 浴罩
三、自主发现，指导书写。(用时：10分钟) 1.整体指导，发现规律。
2.细心讲解，教师示范。
3.指导学生先描红，后临写。 1.观察生字，发现规律。
2.观看范写，注意书写。
3.学生描红、临写。 2.选字填空。
( )扬( )亮
( )落( )动
四、课堂小结，弹性作业。(用时：5分钟) 1.引导学生可以把自己喜欢的段落读给家人听，并说说自己喜欢的理由。
2.指导学生认读生字。
3.指导学生抄写生字词。 1.同桌两人一人出示生字卡片，另一人认读，然后互换。
2.抄写生字词。
教学反思 在本课教学中，我充分利用课件资源，发挥多媒体优势，让学生初步了解太空的美好，了解太空生活的有趣，激发学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。同时，通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自主阅读的能力。本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复习生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。
第二课时
学习目标 1.指导学生有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
2.引导学生初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
学习重点 熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科学技术的兴趣。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关太空的资料。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习字词，激趣导入。(用时：5分钟) 1.课件出示生字卡片，组织学生开火车认读并组成词语。
2.组织学生交流搜集的太空生活趣事。
3.板书课题。 1.开火车认读生字，并组成词语。
2.学生交流搜集的太空生活趣事。
3.齐读课题。
二、细读品悟，感悟趣味。(用时：28分钟) 1.教师范读第1自然段，揭示主旨。学生思考：第1自然段这样写的用意?
2.同学自由朗读第2~5自然段，小组学习讨论：太空生活怎么有趣?与我们地面上的生活有什么不一样?
3.指名读第6自然段，小结：你觉得太空生活如何?
4.思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢?
5.拓展：担任太空小导游给我们介绍一下书中趣事，也可以介绍你搜集的趣事。 1.学生思考后回答：总起全文，引出下文，激发阅读的兴趣。
2.学生自由朗读交流。
(1)语段一：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。(在太空中睡觉有趣)
(2)语段二：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。(在太空中喝水有趣)
(3)语段三：在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。(在太空中走路有趣)
(4)语段四：在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出的水总是漂浮在空中。(在太空中洗澡更有趣)
3.学生讨论交流吗，教师引导点拨 3.选词填空。
(1)要想取得好的成绩，( )刻苦学习。
(2)我和妈妈去超市买了一些生活( )品。
4.我是小法官。(根据课文内容判断，对的画“√”，错的画“×”)
(1)宇航员在宇宙飞船里喝水用普通的杯子。( )
(2)宇航员在宇宙飞船里穿带钩的鞋子。( )
(3)宇航员在宇宙飞船里站着不能睡觉。( )
三、弹性作业，拓展延伸。(用时：7分钟) 1.画一画：自由想象太空的情景，用彩笔画出自己心目中的太空。
2.说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听。 选择性完成弹性作业。
板书设计
教学反思 1.新课开始，先引导学生复习本课生字词，然后引导学生交流课后搜集的太空趣事，激发学习兴趣，并为新课作好情绪及内容上的铺垫。
2.在学生细读文本的基础上，引导学生把课外搜集与课内学习结合起来。通过交流，学生增强了对文本的了解，开阔了学生的视野。
《太空生活趣事多》教学片段
◆个性阅读，感受“有趣”
师：我们读得怎么样?好不好?(好)掌声给自己呀!你们读得这么好是不是因为很喜欢这篇课文呀?那你喜欢太空生活哪一方面的趣事呢?
生：睡觉。
师：那你请一个同学跟你一起读读这一部分的内容好吗?
(两生读)
师：嗯，你们读得真不错。那么，为什么在宇宙飞船里睡觉有趣呢?
(读“站着睡觉……”师随机点评：“哦，我听出来了，刚才××把这句话中‘必须’‘不然’这两个重点词，读得重，很有趣。咱们跟他学学，再读一次。”)
(生齐读)
师：嗯，真有趣，在宇宙飞船里睡觉这么自由，在地球上我们是怎么睡觉的?(躺着)躺在哪?(床上)能睡踏实吗?可在太空中，能随便躺着睡吗?(不能)为什么?(会飘)对了，在太空中睡觉会飘来飘去，多有趣呀!可如果是你，能睡着吗?(不能)为什么?
生1：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。
生2：睡着了，飘来飘去万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。
生3：万一撞伤自己也很危险。
师：所以在太空睡觉，会睡不好。用课文里的话说——不安稳。(板书：不安稳)为了解决这个问题，科学家们为宇航员想了什么办法?
生：把自己绑在睡袋里。
师：(出示“不过，要想……”)请第一小组的同学读读这两句话，注意红字部分。
师：咱们再把这两句话连起来读一读。
师：在宇宙飞船里睡觉会飘到别处去，得把自己绑在睡袋里，多有趣呀。还有什
么地方有趣?
生：我觉得在太空中喝水特别有趣。
师：还有谁喜欢这一方面的内容?好，起立，请你们一起把这一部分读一读。
(生读)
师：你觉得在太空中喝水，最有趣的是什么?
生：在太空中喝水，把杯子倒过来，水也不会往下流。
师：(出示“即使把……”)咱们和他一起把这句话读一读。
(生读)
师：看，我们地球上的一杯水，这样一倒，就倒出来了，可在宇宙飞船里，杯子里的水却怎么样?(不会流下来)
师：(边说边演示)这是为什么?
生：因为在……失去了重量。
师：(出示：因为在……失去了重量。)对了，咱们一起读一读这句话。在太空里，由于没有了地球引力，所有事物都失去重量，显得轻飘飘的，这种现象就叫“失重”，所以水才不会往下流，人睡觉也会飘来飘去。
师：那要喝水怎么办?
(生答，师出示关键句“要想……得……”这句)
师：我请女同学读读这句话。
(女生齐读)
师：真有趣，咱们全班跟女同学一样，把这几句话连起来有趣地读一读。
……
赏析：在这个教学片段中，教师重在“引”学生把课文介绍的几件趣事说出来，理解促进了表达，表达加深了理解，二者相得益彰。教师主要是把听说读的综合训练，将吸收与表达熔为一炉;注意前后、内外的联系，综合运用各种学习手段，全面提升学生的语文素养。
8、《祖先的摇篮》教学设计教学反思教学片断
23.祖先的摇篮
课题 祖先的摇篮 课型 新授课
设计说明 本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教 学 过 程
第一课时
学习目标 1.会认7个生字;会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。(出示多媒体课件)
2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。
2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.老师检查认字情况。
4.指导学生书写。
教师范写，学生观察、描红、临写。
5.组织学生自由读课文，把课文读熟。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.学生开火车读生字。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。 1.给加点字注音。
祖先( )
逗( )
蔷薇( )( )
逮( )
蝈蝈( )
回忆( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。
2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。 1.朗读课文并标出小节。
2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。
3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。
2.照样子，写一写。
那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
那( )，是( )的摇篮。
那( )，是( )的摇篮。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。
教学反思 本课开始时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的美丽神秘，激发孩子们的学习兴趣。在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的兴趣。整节课的学习氛围良好。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会人类生活与自然的密切关系。
学习重点 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 4.辨字组词。
蓝( )篮( )
逗( )豆( )
摘( )滴( )
掏( )淘( )
二、精读课文，感悟诗情。(用时：25分钟) 1.学习第1节。
全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。
课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。
2.小组合作学习第2、3节。
小组内讨论，思考下列问题。
(1)婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的?
(2)想象一下我们的祖先还会在森林里做什么?他们会在森林里留下什么?你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受?
3.学习第4节。
指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。 1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。
2.小组合作讨论学习。
(1)派代表回答老师提出的问题。
(2)发挥想象，和小组成员交流自己的想法。
3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。 5.我会填动词。
( )野果
( )鹊蛋
( )小松鼠
( )野蔷薇
( )红蜻蜓
( )绿蝈蝈
6.根据课文内容回答问题。
(1)从“沙沙，沙沙!”两个拟声词可以看出什么?
(2)“那回忆”指的是什么?
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。说说你最喜欢哪一段或哪一句。
2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做? 1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。
2.和同桌讨论交流自己的想法。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的向往，使孩子们的感情得以升华，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。
《祖先的摇篮》教学片段
◆品读感悟，体会诗情
师：同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。
(生大声齐读第一节)
师：同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗?
生1：原始森林是我们祖先的摇篮。
师：对，诗人这里运用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。
师：我们的祖先在原始森林里干了些什么呢?接下来让我们学习第二、三小节。好，小组内自由朗读第二、三小节。
(学生在小组内读第二、三小节)
师：诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象?
生2：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。
生3：诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
师：同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。接下来我们学习最后一节。最后一节主要写了诗人对祖先生活的美好又遥远的回忆。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，为了保护原始森林。这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应该怎么做呢?
生4：我们应该爱护环境，爱护小动物。
师：没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，保护原始森林，保护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然永远美丽吧!
赏析：朗读和感悟是密不可分的。教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内涵表达出来。
9、《枫树上的喜鹊》教学设计教学反思教学片断
9.枫树上的喜鹊
课题 枫树上的喜鹊 课型 新授课
设计说明 这篇童话故事内容比较简单，对话多，学生非常喜欢，学习兴趣很高。教学时要引导学生深刻理解童话内容，体会童话阐述的道理。导学案中，努力增强学生的角色意识，引导学生抓住文中角色所说的话，体会其内心情感，从而有效的突破难点，感受作者内心的喜悦。
学前准备 1.制作多媒体课件和教学图片。(教师)
2.预习课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认9个生字;会写8个生字;掌握重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
学习重点 认字、写字;正确流利地朗读课文;了解课文内容。
学前准备 制作多媒体课件和教学图片。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、导入新课。(用时：5分钟) 1.板书课题：枫树上的喜鹊。
2.谈谈对喜鹊的印象，思考课题让你想到了什么。 1.学生齐读课题。
2.学生交流并讨论课题的含义。
二、初读课文，整体感知。
(用时：20分钟) 1.教师出示要求。
(1)圈出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)读一读课文，想想每个自然段的主要内容。
(3)思考：故事发生在哪里?这篇故事讲的是什么?
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字，新词的情况。
(1)教师随意地抽出生字词卡片，指名读一读，其他学生正音。
(2)课件出示含有生字新词的句子，在朗读中巩固生字。
(3)教师再次出示没有拼音的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。 1.学生自由大声地朗读课文。小组合作：
(1)选择喜欢的方式合作朗读，读错的地方用标记标出，互助互纠。
(2)思考老师提出的问题，交流思考结果。
2.展示读书成果。
(1)学生做小老师带同学们读易错的字词和句子。
(2)交流疑问，在教师的组织下朗读相关句段，识字解词。
3.交流读文收获：自由回答，相互补充。 1.给下列生字标上拼音。
渡( )
荫( )
蔽( )
撑( )
拼( )
母( )
冈( )
懂( )
案( )
2.给下列生字分类。
伞 姨 弟 便 教 游 戏母
左右结构：
左中右结构：
独体字：
上下结构：
三、自主写字，学习书写。
(用时：10分钟) 1.课件出示生字，让学生说说自己是怎样记住这些生字的。教师出示要求书写的8个生字。指导按类观察汉字，找规律，想想怎样写才漂亮。
(1)指名读，说偏旁，组词，提示注意点。
(2)教师应学生要求范写其中两个字。
3.学生临写，教师巡视指导。
4.展评。 1.全班交流，说说自己遇到的最难记的生字：如编字谜识记，换偏旁识记，用形声字造字规律识记等。
2.学生自教师的组织下观察，寻找规律。
(1)小组合作：观察田字格中的范字，说说结构及在田字格中的位置。
(2)全班交流，观察教师演示。
3.学生临写。 3.按要求填空。
(1)教的读音是( )，共( )画，第五笔是( )。
(2)母是( )结构，笔顺是( )，共( )画。
四、课堂小结。(用时：5分钟) 总结课文里出现的场景和需要识记的生字词。 巩固生字，查漏补缺。
教学反思 写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。教师的示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难写，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理;在范写之时，让学生评议老师的范字和学生的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生自由讨论，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
第二课时
学习目标 会认9个生字，会写8个生字;学会用“?”、“!”、“……”来表达。
学习重点 1.体会“?”、“!”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“?”、“!”、“……”来表达。
学前准备 多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，谈话导入。(用时5分钟) 1.出示词语，引导学生开火车认读。
2.组织学生分自然段读课文。
3.教师板书课题。 1.学生开火车认读词语。
2.学生分自然段读课文。
3.学生齐读课题。 4.认读下列词语。
渡口 隐蔽 拼音
字母 山冈 懂得
答案
二、品读课文。(用时：20分钟) 1.学习第一段：
(1)你看到了一棵怎么样的枫树?想把什么词语送给枫树?
(2)再读第一段，说说我喜欢的是什么?(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。本段运用了什么修辞手法?
2.默读2-12段。思考如下问题。
(1)令我高兴的事是什么?
(2)描写喜鹊时主要运用了什么修辞手法?
(3)作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，表达了作者怎样的情感?
(4)关联词：“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了什么?
(5)理解省略号的意思：阿姨教弟弟唱歌、做游戏，学拼音……省略号表达了什么……?
3.分角色朗读。 1.学生读课文第一段。汇报交流结果。
(1)一棵高大、浓密的松树。
(2)我喜欢的是枫树上的喜鹊。
2.学生认真读课文2-12段，汇报交流结果：
(1)令“我”高兴的事有四件：①枫树上有个喜鹊窝;②喜鹊窝里有六只小喜鹊;③喜鹊弟弟长得快;④“我”听懂了喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。
(2)描写喜鹊时主要运用了拟人的修辞手法。
(3)作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，表达了作者对喜鹊的热爱之情。
(4)关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育，也反映了“我”对喜鹊一家观察得很细致。
3.小组合作，分配角色演一演。 5.文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么?
6.我会写
伞 姨 弟 便 教 游 戏 母
三、课堂练习，巩固运用。(用时15分钟) 1.词语开花比赛，用本课生字组词。
2.引导学生找出文中的问句和感叹句，小组里读一读。
3.四人小组合作编故事。 1.学生给本课的生字组词，看谁组的最多。
2.学生在教师的引导下画出问句和感叹句，读出不同的语气。
3.小组内编故事，交流。 7.讲一个童年幻想的小故事。
板书设计
教学反思 让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。老师以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
《枫树上的喜鹊》教学片段
◆重点探究，感知课文。
师：读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢?
生：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。
师：学她自己发明的拼音是吗?你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢?
生：教喜鹊弟弟做游戏。
师：嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。我们要学会倾听同学的发言，然后做出补充。还有吗?看，这部分，喜鹊阿姨忙什么呢?你来说。
生：教喜鹊弟弟认字。
师：认字，认什么呀?
生：太阳。
师：哦，一起认太阳，看着太阳升上来。喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌，一会儿?谁来用一会儿接着说?
生：一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教喜鹊弟弟找食物。
师：真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀!我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音呢!你愿意来试试吗?
生：愿意!
师：那我是喜鹊阿姨，你们就是?
生：喜鹊弟弟。
师：好，我们开始了。“鹊!鹊!鹊!”
生：“鹊!鹊!鹊!”
师：呀，小喜鹊学得真好啊，你听懂它们在学什么了吗?听懂了没有?
生：听懂了。
师：听懂了那你们来当当它们的翻译好不好?好，我说你们来翻译它们在叫什么?预备，“鹊!鹊!鹊!”它们在学?
生：a,o,e。
师：好，接着，“鹊!鹊!鹊!”
生：a,o,e。
师：“鹊!鹊!鹊!”“鹊!鹊!鹊!”再学?
生：a,o,e，i,u,ü。
师：接着听，“鹊!鹊!鹊!鹊!”
生：b,p,m,f。
师：你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧?藏在哪儿啊?你说。
生：省略号。
师：你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。它们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。
赏析：文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描叙了喜鹊的可爱。教师和学生角色扮演，更是让学生体会到喜鹊的活泼有趣，从而激发学生产生动物是人类的好朋友，爱护它们，平等友善地对待它们，会让我们的生活变得更加美好，更加丰富多彩的情感。
10、《大青树下的小学》教学设计与教学反思
《大青树下的小学》教学设计
课文内容分析：
《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽。小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课认真读书，下课心情玩耍，小动物的出现增添了趣味。
课文共4个自然段，段落分明，层次清晰。第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。第二、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行衬托，展现出校园的静和动。第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。
课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句，表现出比较新鲜的连续风貌;傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生;第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感;第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出学生上课时的专注;这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。
课文配有一幅插图。教室里，穿戴不同的小学生正在读书。教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。植物、动物、小学生，构成了和谐美丽的画面，有利于学生更好地理解课文。
学情分析：
本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加;“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。
教学目标：
1.认识“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等21个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学重点：
找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。
教学难点：
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。
教学流程
第一课时
一、学习“篇章页”，明确学习目标。
(一)课件出示“篇章页”。
(二)引语：同学们，打开三年级的语文书，你会发现：与以往一、二年级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。我们把这一页叫篇章页。
1.指名读。
2.老师引导概括。适时板书：校园生活 关注有新鲜感的词句。
二、看图片说场景，引发阅读期待。
(一)看图片，说场景。
1.课件出示学生生活、学习的图片;
2.学生描述场景;
3.揭题，板书课题;
(二)设疑，引发阅读期待。
这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢?
三、默读课文，初步感受其特别之处。
(一)根据要求，学生再读课文。
要求：边读边找出你认为这所学校比较特别的地方，用“——”划下相关句子。
(二)反馈预习作业，以学定教，学习生字词。
1.学习生字;
2.学写难写的字;
(操作步骤：反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价)
3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，帮助学生认识不熟悉的事物。
【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹;在山与山之间，这里有大片大片宽阔平坦的空地，这就是坪坝;这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸;这里的铜钟响亮而清脆。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个，比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。】
（三）交流反馈，这所学校有哪些特别的地方。
1.学生反馈;
板书
2.教师引导，逐渐形成如下：
上学路上，绚丽多彩，多民族学校
上课时，安静，小动物们听课
下课时，热闹，动物们看热闹
四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果。
(一)默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导。
(二)汇报交流。
◆早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
新鲜感
1.学生自由说说带给你的地方;
2.引导比较;
原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
改句：早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
⑴比较不同;
⑵引导思考：作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意?
强调了小学生是从四面八方走来的
(把3个表示地点的词语放在句首，。)
3.想象：学生还会从什么地方走来;(预设：田野里、马路上、小溪边……)
4.引导思考：这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢?
⑴学生交流;
⑵思考：作者连用了四个“有……的”用意是什么?
突出了这是一个多民族的学校
(连用4个“有……的”。)
5.迁移运用;
__________(时间)，从________________，从________________，从____________________________________，走来许多小学生，有________________的，有________________的，有________________的，还有________________的。
示例：早晨，从小河边，从田野里，从马路上，走来了许多小学生，有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。
6.想象画面。
⑴老师范读;
⑵学生交流看到的画面;
示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。
⑶齐读;
◆同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
1.学生自由说;
2.老师引导：从这里你看到一群怎样的小学生?
(三个“向”连用，三种行为表现——喜爱、礼貌和尊敬、爱戴，内心非常愉快。)
3.朗读训练。
(三)齐读第一自然段。
第二课时
一、复习回顾。
(一)课件呈现。
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
(二)老师小结。
同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学;连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习。
二、学习三、四自然段，品读有新鲜感的句子，感受“安静、热闹与可爱”。
(一)学生默读课文第二自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导。
(二)反馈交流，课件呈现。
◆大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。
1.学生自由说;
2.思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢?
3.课文是怎么写出安静的呢?
参考：文章没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新鲜。
4.朗读指导
5.迁移运用
晚上的广场上真热闹，______________________________________________
__________________________________________________________。
◆古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
1.学生自由说;
2.想象画面;
3.思考：你从这两句话你感受到了什么?(赞美与喜爱)
4.朗读，引导学生读出对这所小学的赞美与喜爱。
三、回归整体，用自己的话说说这所学校特别的地方。
(一)借助板书，学生练说。
(二)引导学生不仅要说出这所学校特别的地方，更要说出自己的感受。
四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。
(一)引导：吴然的《大青树下的小学》，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况。如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢?
(二)提出要求：选择校园里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新鲜感的词句，努力说得既准确又有“有新鲜感”。
1.选定场所、情景，独立练习说一说。
2.小组内说一说。
3.推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”。
板书设计：
北峪口学校教师 宋慧
《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。