1、《一匹出色的马》教学思考与流程
【关于教材】
低年级教材与高中年级的编排结构有大不同，人文主题、语文要素没有在教材中明确，相对弱化。本册第二单元的主题不像第一单元那么清淅，教参上归纳的人文主题是“关爱”，主要的语文能力要素是“读句子，想象画面”。《一匹出色的马》是第二单元的最后一篇课文，课后练习有三个要点：一是对朗读的要求;二是比较句子，体会人物的变化，表达自己的看法;三是读句子，想象画面。
本文的作者是著名儿童文学作家陈伯吹。二年级上册“快乐读书吧”推荐了陈伯吹的童话故事集《一只想飞的猫》。我和小朋友们共读了这本书。“一只想飞的猫”和“一匹出色的马”这两个故事名结构相似，可以从此及彼，由一个熟悉的故事引出一个新的故事。让人意外又惊喜的是，课文的中“马”不是真正的马，而是爸爸的枝条。这很有趣。
【我的思考】
1. 课文不长，一类生字不多，学生自读比较轻松，给予充分的自读，基本可以解决朗读的问题，也能一下子找到与题目呼应的句子，即“一匹出色的马”指什么。自读时，可以把这个有趣而关键的问题交给学生来表达。
2. 课文主要有两个部分，1-3自然段侧重写景，4-7自然段侧重写事，特别是妹妹和爸妈妈的对话。以此为依据，分为两个教学课时。写景的部分叠词很有特色，词句教学的时候需要关注，引导在语境内外认识词语。
【教学过程】
课前，教师用绿色粉笔绘一幅简单的板画，主要景物：河水波纹、柳条、田野。
图片
一
以熟悉的故事引出新的故事，读课题
1. 上学期，我们读了一个非常有趣的故事《一只想飞的猫》，故事的作者是陈伯吹爷爷。陈伯吹爷爷写的故事可多了，今天我们再来读一个他的故事，两个故事名还有点像呢。出示课题，齐读。
一只想飞的猫
7. 一匹出色的马
2. 教学“匹”
(1)这儿有个生字，你们读得很准，一起读——“匹”;指导写“匹”，注意最后一笔是竖折。
图片
(2)结合图，拓展读：一匹马 两匹马 一群马
3. 再读课题
二
初读课文，交流主要问题
1. 自读课文，要求：
(1)自读要求，读准字音，读通句子，遇到长句子不要着急，多读几遍。
(2)文中“一匹出色的马”指的是什么?用“ ”画出来。
2. 交流：“一匹出色的马”就是“一根又长又细的枝条”。(板贴)
一匹出色的马
一根又长又细的枝条
出示：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”(读)
原来，一匹出色的马就是——一根又长又细的枝条。(生读板书)
三
读课文1-3自然段，随文学习字词
1. 这样的短语你会读吗?
一个春天的傍晚
一片柔软的地毯
读短语。这些景色在哪里看到的?认读“郊”，学习新词“郊外”。
2. 读第一自然段。
一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
(1)指名读。
(2)认读碧绿碧绿、层层波纹。(贴到黑板画上)
指导生字“波”，怎么记住这个字?(加一加，换一换等)
指导生字“纹”：(1)出示古字，理解意思。(2)拓展：河面上泛起的是层层波纹，衣服上的纹路是(花纹)，脸上的纹是(皱纹)。(出示图片)齐读三个词。(3)开一路“纹”的小火车。
(3)微风吹皱了小河，泛起层层波纹，还吹动了柳叶呢。
图片
出示：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
师朗读，做“垂”和“拂”的动作。这样的情景，不禁让我们想起了刚学过的诗句——(《村居》《咏柳》中的诗句)
指导朗读。
3. 继续到郊外去看一看。(第二自然段)
(1)出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的地毯。
读好“葱葱绿绿”。
(2)师读句子，生想象，走在葱葱绿绿的田野间，是什么感觉?指导读句子。
(3)这个句子里有一个“像”，你们都认识，这个字怎么写?“像”可神奇了，用上它，就能让景色变得更美。你会用一用吗?
(4)句子训练：
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的地毯。
岸边垂下的柳叶( )，就像( )。
4. 郊外的景色实在太美了，文中有一个词语叫——(异常美丽)，异常美丽就是——(非常美丽，特别美丽)。我们被春景陶醉了，都不想回去，文中有另一个词叫——(恋恋不舍)
读词语：异常美丽 恋恋不舍
把词语放入句子读一读。
你有过“恋恋不舍”的时候吗?说一说。
四
欣赏1-3自然段春景，朗读。
(如有合适的音乐可以配用)
五
指导写字，点评。
匹 波 纹 像
2、《一匹出色的马》教学反思
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活中的片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界，同时，我们也能感受到，适时的关爱和正确的引导能使我们的童年快乐。
本课的成功之处：
在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还在无声中告诉学生抓住关键词句阅读这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重双基教学，引导学生自主学习，合作探究。
本课的不足：
1、课堂语言不够精炼，教师说的多学生反而听的少。
2、小组合作学习有待引导和加强。
3、在授课过程中忽略了对学生状态的调整。
改进措施：
1、精炼课堂用语，精心备课，研究自己的课堂。让学生带着兴趣读书、学习。
2、重点引导小组合作学习，让学生会学习，会合作，让语文课去繁就简。
3、今后的课堂教学中时刻关注学生，及时调整坐姿。
3、《好的故事》教学分析思考
《好的故事》被定位为“难文章”，不好学不好教。的确，这真的是一篇不好懂的文章，或许很多老师也不一定能读懂，学生就更不必说了。家里没有《野草》的老师，建议先买一本读读，然后再教这篇课文。
这篇难文章在教的时候如何定调，统编版教材总主编温儒敏教授做出了如下的指导——
《好的故事》这篇课文写水中的倒影，村姑、狗、茅屋都往云里飘，借着梦境说印象。写光色的交织有点类似印象派的图画，那么对小学生来说不一定要这样去讲，我们老师要掌握，要理解。老师要帮助学生扫除字词句等阅读障碍，因为鲁迅的语言的运用是比较陌生化的，他不完全是我们的普通的语言。
要帮助学生读懂读通，那有的老师问：“是不是要求学生理解鲁迅的感受，还是要发挥学生的想象力呢?”这是有代表性的问题。我想两者都有。前者是个基础，要理解作品的基本内容，但目的是要引发学生的想象力，学生的理解。不能只扣住一端，也没有必要非要寻找主题教育思想意义，这就是一个对故乡、对童年美好的回忆。但你非要一定要说它是对黑暗社会的抗争、对理想的追求也可以，但是有点牵强。这是鲁迅他自己写的一篇情诗，所以这篇课文是比较难的。小学语文有很多都是文学类的课文，除了通常讲的听说读写，一定要非常注重基本知识和关键能力，关键能力包括认字、阅读。但还有一点可能就是我们老师以前注意不够的就是审美能力、想象力。也就是直觉思维、形象思维的能力，发挥其他任何一科难以替代的作用。
温教授承认这篇文章很难学很难教，还指出了这篇文章教什么——“要帮学生读懂读通”“要理解作品的基本内容，但目的是要引发学生的想象力，学生的理解”。“要帮助学生读懂读通”，我想，他的意思其实指的就是“读通”，“读懂”，他已经说了“这篇课文的比较难的”——更何况，“读懂”到底指的是哪个层面的懂呢?当然，他也说明了“读懂”指什么，就是知道“这就是一个对故乡、对童年美好的回忆”，然后说要培养学生“审美能力、想象力”“直觉思维、形象思维的能力”。这些说的得都十分有道理。毕竟，读这篇“散文诗”，如果不用上“图像化”的策略，鲁迅先生笔下的“好的故事”是很难“看得见”的。看不见，看不清，也就感受不到，或说没有感受，也就领会不了鲁迅先生为什么说这“好的故事”是“很美丽，幽雅，有趣”的，也就理解不了鲁迅先生为什么要“追回他，完成他，留下他”了。
温儒敏教授还指出：“不能只扣住一端，也没有必要非要寻找主题教育思想意义，这就是一个对故乡、对童年美好的回忆。”这一观点，我有自己不成熟的想法。
其一，
要让学生读懂这是鲁迅先生对故乡、对童年美好的回忆，似乎也不是一件容易的事。“山阴道”可以叫人联系上鲁迅先生的故乡浙江绍兴，“曾坐小船”大概不能一定与童年有关吧。若不与《社戏》中的写他小时候和伙伴们坐船去看社戏的描写建立联系，或者补充其他资料，那就只能做“牵强”一回了。
其二，
要理解鲁迅先生何以执着于这份“对故乡、对童年美好的回忆”，一定离不开文本内部内容和情感表达的逻辑，这逻辑就是进入梦境之前的现实环境——昏沉的夜，与梦境中明亮多姿的画面情景，形成了鲜明的对照。鲁迅先生十分强烈地表达了对梦境中所见景象的不舍和执着：“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”鲁迅先生同时再次强调了“在昏沉的夜”，这又是值得注意的文本意义表达的重要逻辑。
其三，
阅读任何一篇文章，的确没有必要“非要寻找”主题教育思想意义，尤其是“思想教育”意义，但一定应该自觉地去思考“作者为什么要写这篇文章”。六年级的学生，已经学习过通过查阅资料，结合“背景”理解作者的思想感情。而况，这个单元的阅读训练要素就是“借助相关资料，理解课文主要内容”，学生从理解鲁迅先生“对故乡、对童年美好的回忆”这一层，更进一步揣测文章要表达的主题思想，也是很自然的事情了。我并不觉得“有点牵强”。
其四，
温儒敏教授大概是知道《好的故事》后面有两则“阅读链接”的，一则选自冯雪峰的《论<野草>》，另一则选自李何林的《鲁迅<野草>注解》。链接的这两段内容，都是告诉读者鲁迅先生这篇《好的故事》是“有所象征和寄托”的。如果这层“有所象征和寄托”的主题思想是“有点牵强”的理解，教材编写者又何必要那这两段来凑热闹呢?
其五，
窃以为，让学生以自己的经验和能力自由地、尽情地去建立自己对一篇文章的理解，只要能做到“有理有据”，一定是值得大加鼓励的。那么，学生尝试站在更高一点的位置上，或者经过教师的点拨，对某一篇文章有了社会意义的主题理解，又何尝不可呢?我们的学生不是多了从文本中学会对社会的关切，而是以呵护的名义被屏蔽了这方面的了解，阻截了这方面的思考，所以才缺乏了独立思考的能力和批判精神的。语文课堂一定要让学生“有思想”!
说回“审美能力、想象力”“直觉思维、形象思维的能力”，这大概不是六年级语文课堂才关注和落实的，应该是中低年级语文课堂学习的重点——“审美能力”的确是需要一直作为“目标”提升的。读懂《好的故事》，“想象力”“直觉思维、形象思维的能力”是基础，是拿来运用的，而不是阅读这篇课文的学习目标。我以为，这样的理解，大概不会“差之毫厘谬以千里”吧。
4、《一匹出色的马》课文原文与课文朗读
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一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
春天的郊外,景色异常美丽。我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。”
妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。”
妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”
5、《一匹出色的马》教学设计
《一匹出色的马》
——人教版出版社小学二年级语文下册第七课
授课教师：包头稀土高新区万水泉中心小学 刘晨
学习目标：
1.学生通过多种形式读字词、交流识字方法能认识“郊、泛”等9个生字;通过观察、平时的识字经验、模仿范写，正确规范的写出本课“匹、妹”等9个生字并注意生字的部首和笔画顺序。(重点)
2.通过听老师范读、自由读、指名读使学生能够正确、流利、试着有感情地朗读课文;借助多媒体，通过反复朗读，品味词句,让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗读课文。(难点)
3.理解“一匹出色的马”的真正含义，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。
评价方案：
评价内容一：通过预习，让学生们提前熟读课文，标注生字新词。在课堂上注重生字教学，以借助拼音、生活经验读准词语，并识记。
评价内容二：采用开火车认读、跟读、齐读等多种形式读字词、学生间交流识记方法、教师示范指导书写、猜字谜等形式检测学生的生字新词掌握情况。
评价内容三：通过在学生自由朗读时，随机抽查学生朗读课文，检测学生在预习过程中对课文的熟练程度。做好朗读指导，抓住文中关键词句，让学生想象画面，对“有感情的朗读”有一个初步的认知。
课堂实录及点评：
第一课时
一、课前三分钟口语交际
师：老师想问问你们，平时和爸爸妈妈都一起做过哪些有趣的事情?
生1：我和爸爸妈妈一起散步。
生2：坐公交车的时候爸爸趁我不注意偷亲了我一下。
师：其实啊，只要是和家人一起做事情，什么事儿都会变得非常有趣。
(设计意图：通过课前三分钟，让学生对家庭“和谐、温馨”的画面产生认识。)
二、谜语导入
师：刚才你们说得都特别好，老师奖励你们一则谜语：
1.课件出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。
师：你们猜，它是谁?
生：马
师：就是这个马宝宝。(随机粘图)
师：出示一( )马，请你们填一填。
生：匹
2、教学“匹”字
师：这个“匹”是本课的生字，请小朋友们仔细观察这个字宝宝，你觉得哪一笔容易写错，把它找出来。
生：第三笔的竖弯钩不要写成竖弯。
师：下面我找一位小朋友来教我写这个字，其他小朋友伸出右手和老师一起写。
师：请小朋友们打开课本24页，在书上先描红，再在田字格里写一个字。注意写字姿势，眼睛和书本保持距离。
师：马宝宝圆满地完成了老师交待的植树节的任务，并且做得非常好。你能在这里加上一个词语表扬一下它吗?
生：出色。
师：真棒!马宝宝很出色，我们班的小朋友更出色!请大家伸出右手和老师一起把课题补充完整。
师：请大家夸一夸马宝宝!齐读课题。
(设计意图：新课程理念倡导语文教学返璞归真，直接入题，借助课题认字、写字、提高课堂实效。)
二、初读课文，整体感知
1、听老师范读课文，注意老师的语气和语调。
2、自由朗读课文，课件出示读书要求：
在预习的基础上注意你画出的词语。
3.检查读书成果：
(1)课件出示生字新词，借助拼音自由读，去掉拼音开火车读，齐读。
师：请同学们借助拼音自由读一读这些词语。
师：去掉拼音，开火车读。
师：再读生字新词，将刚才自己读错的字词更正过来。
(2)出示课件中的生字：
师：词语我们都认识了，可还有几个生字宝宝想单独和我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。
生：1、齐读。
2、去掉拼音认读，请小老师领读。
(3)学生交流难写易错的字，相机指导书写“恋”字。
师：这么多的生字你们都认识了，那你们是怎么记住它们的?现在两人为一小组，说一说你认识哪些字，是怎么记住它们的?
生：交流识字。
(4)指导书写“恋”字
师：“恋”字我们都会写了，谁能给它组个词语?
生：恋恋不舍
师：(出示课文第三自然段)“恋恋不舍”在第三自然段是这样出现的……
生：读第三自然段
师：“恋恋不舍”是什么意思?
生：舍不得离开
师:那是什么吸引住了作者，让他不想回去?
生：美丽的景色
师：是春天郊外美丽的景色啊，那是什么样的美景吸引住了他们呢?我们一起去课文里看一看。请同学们默读课文，把描写春天景色的句子用“—-”画出来。
(设计意图：听老师范读课文，可以让同学们对“有感情的朗读课文”有个初步的认知。在预习的基础上整体感知课文，识记生字新词。在学习生字的时候，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。在学习写字的时候，引导学生关注易错笔画，突破写字难点，同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。)
三、再读课文，感受春天的美景
(一)全班交流：
师：谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子?
生：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(课件出示，指名读句。)
师：老师觉得这里“碧绿碧绿”应该要重读，语速要放慢，你们想想“碧绿碧绿”是形容什么的?
生：河水的颜色
师：春天的郊外河水的特点正是“碧绿碧绿”的呀!谁还想来读一读。
师：你的声音轻轻的、柔柔的，老师此刻真的感觉有一阵微风吹过来了。谁还想读一读?
生：读句子。(加重“碧绿碧绿”)
师：老师真的看到了那层层波纹荡漾开去。
师：景色确实美啊，谁还找到了哪些有关景色的句子?
生：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
师：大家来看(屏幕图)，一边是“碧绿碧绿”的河水，一边是“葱葱绿绿”的田野，现在你已经走进了这幅画里，置身其中，看到这么美的景色，此时你什么心情?
生：开心、愉悦。
师：你来读一读这句话。
师：面对像柔软绿毯一样的田野，此时你想说什么?
师：多么美的画面啊，你们把这美丽的景色传递给了老师，老师感觉到(课件出示)春天的郊外，景色异常美丽。
生：(跟读)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
师：谁还有更美的句子?
师：老师找到这样一句话(课件出示)：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
师：这段话不仅写了河岸上垂下来的翠绿的柳叶，还写了谁?
生：爸爸、妈妈、我和妹妹
师：他们在一起欣赏着春天郊外的美景，多开心啊!
(设计意图：一至三自然段重在写景，在教学时尊重学生的情感体验，要引导学生走进情境中，入情入境地读，设身处地地想，才能真正做到“试着有感情地朗读”。)
三、总结，设疑
师：我们都被这美景吸引了，此时妹妹也沉浸其中，可是该回家了，这时妹妹又是怎样的表现呢?她和这一匹出色的马之间又发生了什么?我们下节课继续学习。
(设计意图：第一课时很充分地让学生感受到了春天郊外美丽的景色，本节课结束时设置悬念，使学生的学习兴趣更浓，探究心理加重，为下一节课的学习做了很好的铺垫。)
第二课时
一、复习引入
1、师：这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们领略了春天郊外美丽的景色。这节课就让我们再次走进课文中，去看一看这“一匹出色的马”到底指的是什么?
(设计意图：由问题导入，激发学生的兴趣。)
二、研读课文
1、分自然段朗读课文
师：同学们，这“一匹出色的马”到底指的是什么?
生：树枝
2、(课件出示)路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
师：但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。
师：往回走，发生了什么事呢?
生：妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱。
师：请你用课文里的句子说一说。
生：我很累，走不动了，抱抱我。
师：请同学们注意标点符号的停顿哦。这是妹妹求妈妈呢，应该怎么读呀!
生：我很累，走不动了，抱抱我。(求助的语气更强烈)
师：爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 请找出相关的句子读一读。
生甲：妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 生乙：爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
师：假设你就是文中的“妹妹”，对比爸爸妈妈的回答，你觉得谁更容易让人接受，更容易让你有乐趣自己走回家?
生：爸爸的话更容易接受，因为更有乐趣。
3、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢?一起读一读。
生：读句子
(设计意图：引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。)
三、生字学习，巩固识字
课件出示生字：匹、妹、纹、景、舍、波、像、恋、求
师：请大家自学“妹、纹、景、舍、波、像、求”，同学们先观察这个字，再找出每个字最容易出错的笔顺。写字时，先描红，再临写。
生：学写生字。
四、谈谈收获
师：说说在这一课的学习中，你有哪些收获?
生：体会父亲的良苦用心，学会独立自主。
(设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至是自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生情感与文本情感的距离，达到了“感同身受”的教学效果。)
四、作业超市
1、摘抄自己喜欢的句子。
2、试着有感情地朗读全文。
板书设计：
7 一匹出色的马
妹妹图 ? 马宝宝图
6、《一匹出色的马》教学思考与流程
【关于教材】
低年级教材与高中年级的编排结构有大不同，人文主题、语文要素没有在教材中明确，相对弱化。本册第二单元的主题不像第一单元那么清淅，教参上归纳的人文主题是“关爱”，主要的语文能力要素是“读句子，想象画面”。《一匹出色的马》是第二单元的最后一篇课文，课后练习有三个要点：一是对朗读的要求;二是比较句子，体会人物的变化，表达自己的看法;三是读句子，想象画面。
本文的作者是著名儿童文学作家陈伯吹。二年级上册“快乐读书吧”推荐了陈伯吹的童话故事集《一只想飞的猫》。我和小朋友们共读了这本书。“一只想飞的猫”和“一匹出色的马”这两个故事名结构相似，可以从此及彼，由一个熟悉的故事引出一个新的故事。让人意外又惊喜的是，课文的中“马”不是真正的马，而是爸爸的枝条。这很有趣。
【我的思考】
1. 课文不长，一类生字不多，学生自读比较轻松，给予充分的自读，基本可以解决朗读的问题，也能一下子找到与题目呼应的句子，即“一匹出色的马”指什么。自读时，可以把这个有趣而关键的问题交给学生来表达。
2. 课文主要有两个部分，1-3自然段侧重写景，4-7自然段侧重写事，特别是妹妹和爸妈妈的对话。以此为依据，分为两个教学课时。写景的部分叠词很有特色，词句教学的时候需要关注，引导在语境内外认识词语。
【教学过程】
课前，教师用绿色粉笔绘一幅简单的板画，主要景物：河水波纹、柳条、田野。
图片
一
以熟悉的故事引出新的故事，读课题
1. 上学期，我们读了一个非常有趣的故事《一只想飞的猫》，故事的作者是陈伯吹爷爷。陈伯吹爷爷写的故事可多了，今天我们再来读一个他的故事，两个故事名还有点像呢。出示课题，齐读。
一只想飞的猫
7. 一匹出色的马
2. 教学“匹”
(1)这儿有个生字，你们读得很准，一起读——“匹”;指导写“匹”，注意最后一笔是竖折。
图片
(2)结合图，拓展读：一匹马 两匹马 一群马
3. 再读课题
二
初读课文，交流主要问题
1. 自读课文，要求：
(1)自读要求，读准字音，读通句子，遇到长句子不要着急，多读几遍。
(2)文中“一匹出色的马”指的是什么?用“ ”画出来。
2. 交流：“一匹出色的马”就是“一根又长又细的枝条”。(板贴)
一匹出色的马
一根又长又细的枝条
出示：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”(读)
原来，一匹出色的马就是——一根又长又细的枝条。(生读板书)
三
读课文1-3自然段，随文学习字词
1. 这样的短语你会读吗?
一个春天的傍晚
一片柔软的地毯
读短语。这些景色在哪里看到的?认读“郊”，学习新词“郊外”。
2. 读第一自然段。
一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
(1)指名读。
(2)认读碧绿碧绿、层层波纹。(贴到黑板画上)
指导生字“波”，怎么记住这个字?(加一加，换一换等)
指导生字“纹”：(1)出示古字，理解意思。(2)拓展：河面上泛起的是层层波纹，衣服上的纹路是(花纹)，脸上的纹是(皱纹)。(出示图片)齐读三个词。(3)开一路“纹”的小火车。
(3)微风吹皱了小河，泛起层层波纹，还吹动了柳叶呢。
图片
出示：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
师朗读，做“垂”和“拂”的动作。这样的情景，不禁让我们想起了刚学过的诗句——(《村居》《咏柳》中的诗句)
指导朗读。
3. 继续到郊外去看一看。(第二自然段)
(1)出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的地毯。
读好“葱葱绿绿”。
(2)师读句子，生想象，走在葱葱绿绿的田野间，是什么感觉?指导读句子。
(3)这个句子里有一个“像”，你们都认识，这个字怎么写?“像”可神奇了，用上它，就能让景色变得更美。你会用一用吗?
(4)句子训练：
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的地毯。
岸边垂下的柳叶( )，就像( )。
4. 郊外的景色实在太美了，文中有一个词语叫——(异常美丽)，异常美丽就是——(非常美丽，特别美丽)。我们被春景陶醉了，都不想回去，文中有另一个词叫——(恋恋不舍)
读词语：异常美丽 恋恋不舍
把词语放入句子读一读。
你有过“恋恋不舍”的时候吗?说一说。
四
欣赏1-3自然段春景，朗读。
(如有合适的音乐可以配用)
五
指导写字，点评。
匹 波 纹 像
7、《一匹出色的马》课文分析课后习题解答
课文分析
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
十、课后习题
读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么会有这样的变化。
◇当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
◇妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
参考答案：当妹妹走不动的时候，她提出了让妈妈抱的请求，而当爸爸把柳条
给妹妹的时候，妹妹就高兴地骑着“马”回家了，由疲劳变得兴奋。那是因为
“马”转移了妹妹的注意力，妹妹从“骑马”的过程中感受到了快乐。
8、《一匹出色的马》生字笔顺拼音组词预习
拼音 pǐ 拼音 mèi
部首 匚 部首 女
笔画 4 笔画 8
拼音 bō 拼音 wén wèn
部首 氵 部首 纟
笔画 8 笔画 7
拼音 xiàng 拼音 jǐng yǐng
部首 亻 部首 日
笔画 13 笔画 12
拼音 liàn 拼音 shè shě
部首 心 部首 人
笔画 10 笔画 8
拼音 qiú
部首 一
笔画 7
第3步：请爸爸妈妈检查评定等级并做好记录。
9、《一匹出色的马》教学设计反思精彩片段
7.一匹出色的马
课题 一匹出色的马 课型 新授课
设计说明 本课讲述了爸爸给妹妹一条柳枝当马骑的小故事，表现了孩子天真可爱的天性。本课的学习中，除了对课文基础知识的学习和独立思考问题外，我着重培养学生的思维能力和想象能力，并通过让他们说说自己发现的玩具来引导他们发散思维，观察生活，同事启发学生要独立面对生活中的困难，学会成长，学会独立，不能一味地依赖父母。
学前准备 1.搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“发、看、还、舍、长、给、奔”。
2.正确、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.培养学生观察能力和思考想象能力。
学习重点 初读课文，理解课文，掌握生字词。
学前准备 1.搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，让学生说说自己发现的小玩具，引入课题。
2.出示玩具制作过程的图片或视频，指导学生观察、发现。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流自己发现的不花钱的小玩具。
2.通过观看图片或视频，了解玩具的制作过程。
3.学生齐读题目。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新。
4.指认生字，交流识字方法。
(1)开火车认读生字。
(2)用生字组词。
5.指导学生书写。
6.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会拼写字词。
2.我会给多音字组词。
3.我会读。
郊外 葱葱绿绿 泛
柔软 绿毯 异常 株
跨 骑
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)本文讲述了一件什么样的事?
3.读句子，边读边想象画面：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有7个自然段。
(2)本文讲述了我们一家出外散步，妹妹走不动了让妈妈抱，后来爸爸给了妹妹一根柳条，妹妹高兴地骑着“马”跑回家了。
3.学生展开想象，可以用画笔把想到的画面画出来。 4.填量词。
一( )小河
一( )田野
一( )枝条
一( )柳树
一( )马
5.用新学词语造句。
恋恋不舍
异常
柔软
葱葱绿绿
出色
迎接
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 要以孩子的兴趣为前提，能激起孩子的学习兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，比如记生字词时，运用多种方式方法，做些小游戏，让学生在游戏中快乐地记住生字词，而不是一味地灌输。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们思考问题、解决问题的能力。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，培养“学生”要学会自己面对生活中难题的能力。
学习重点 通过学习课文，培养学生要学会独立生活的能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.近义词。
异常(非常)出色(杰出)
迎接(欢迎)非常(十分)
高兴(快乐)美丽(漂亮)
二、精读课文。(用时30分钟)
1.引导学生小组内自主学习课文，并思考以下问题：
(1)妹妹开始时求妈妈和爸爸抱她，后来高兴地骑上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。妹妹前后发生了什么变化?为什么会有这样的变化?
(2)通过学习文章，你学到些什么?
(3)想想在生活中你还能找到哪些“玩具”?
2.回忆思考在我们的生活中，有哪些事本可以自己解决，而我们却总指望父母帮忙?我们今后要怎么做? 1.学生小组合作学习，互相讨论交流完成老师提出的问题。并派代表发言。
2.自由发言，说说自己的经历以及自己打算以后怎么做。 7.用简洁的语言说说妹妹的变化
开始：
后来：
8.爸爸没有听妹妹的话去抱她儿时给了妹妹一支柳条让妹妹当马骑，爸爸为什么要这么做?
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三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想： 学了这篇课文我们能想到些什么? ①我们身边处处都是可以利用的东西，哪怕一片树叶，一张废纸，只要善于发现，我们总能找出生活中的乐趣。
②我们要学会成长，学着独立，遇到难题试着自己去解决，而不是想着求助父母。
板书设计
教学反思 《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在读书中学会了思考，提高了思维能力。引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中，学生的感情被点燃，从而明白“劳动创造快乐”的道理。
《一匹出色的马》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：首先请大家有感情地朗读文章的第一二段。
(学生齐声朗读文章第一二段)
师：有谁能告诉我这两段都写了哪些景物呢?
生：有河水、微风、波纹、柳叶、田野。
师：好，现在请大家闭上眼想象一下这两段描绘的景色，然后在自己的本子上将想象到的画面画出来。
(学生花几分钟时间用画笔画出自己想象到的画面)〖JP〗〖HT〗
师：爸爸给了妹妹一个什么?
生：一根又长又细的柳枝。
师：爸爸对妹妹说那根柳条是什么?
生：一匹出色的马。
师：对，但那是真正的马吗?
生：不是。
师：那为什么爸爸说那是一匹马?
生：因为妹妹走不动了，爸爸把柳条比作一匹马。
师：那结果呢?
生：妹妹真的把柳条当成了一匹马，骑着它蹦蹦跳跳地回家了。
师：非常好!那大家现在思考一下为什么妹妹开始时走不动，后来却又“蹦蹦跳跳地奔向前去”了呢?
生：因为妹妹真的把爸爸给的柳条当成了一匹马，能骑马回家让妹妹很开心，所以就不累了。
师：那大家再读一遍课文，并思考文章要告诉我们一个什么道理。
(学生自由朗读课文，感悟道理。)
师：文中的爸爸给妹妹一根柳条当做马骑，从而消除了妹妹的疲惫，那么在你的生活中有哪些东西可以做成玩具呢?
生1：比如树叶可以拼在一起做成小船，花朵。
生2：春天的柳条可以做成喇叭，吹出音乐。
师：很好，还有吗?
生3：路边的小石头可以堆成建筑。
师：嗯，很对，只要我们善于观察就会发现我们身边有很多免费的玩具。而且这篇课文还告诉我们要学会自己面对生活中的难题，只有靠自己的努力，战胜困难，才会体会到成长的快乐。
赏析：在这个教学片段中，以学生小组合作的方式，将学习的自主权交给学生，让学生在交流、讨论中理解课文、感悟道理。