口耳目教学反思  

1、口耳目教学反思  

【教学反思】

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　　识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。通过本课的教学，我有以下收获：

　　1.在故事中学文。

　　教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。

　　2.在想象中识字。

　　由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

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主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。

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在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。

2、 口语交际《我们做朋友》教学设计

　　优质课教学设计

《我们做朋友》教学设计

教材分析

　　本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

教学目标

　　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　3.在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内容;态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)

　　4.能讲清楚想和谁交朋友及原因;能在交际中准确表达自己的情感;能学会自我赏识及赏识他人;能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)

课前准备

　　1.多媒体课件。(教师)

　　2.学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)

教学过程

一、创设情境，导入课题

　　师激趣：孩子们，今天老师给同学们带来了一位新朋友，它来了!(拿出玩偶)你们听它在说什么?

　　师:那就请同学们一起大声说出这句话。(我们做朋友)

　　贴上课题：我们做朋友。

二、自我介绍

　　过渡：朱迪还有话要说，放录音

　　呆会朱迪走到哪个同学面前，跟他握手，这个同学就站起来向朱迪做个自我介绍。

　　生一介绍完后。

　　师：刚才这个同学的自我介绍你们听清楚了吗?(听清楚了)是的，他说话的声音很响亮，他做到了(出示：大声说，让别人听得见)师带读一遍。

　　师：刚才许曦文介绍了自己什么?(生答)你会注意听别人说话，你真了不起!我们在和别人交流时“注意听别人说话”这是对人最起码的尊重。

　　师小结：我们在跟别人交流时，说话的人要(大声说，让别人听得见)，听的人要(注意听别人说话)。希望每个同学都能拥有大声说的小嘴巴和注意听的小耳朵。我们按照这样的要求，继续跟朱迪进行自我介绍吧。

　　师再接着找

三、模拟情境。

　　师：认识了这么多新朋友，朱迪可高兴了，它还想和新朋友聊聊天呢，它看见有两个小朋友正在聊天，我们一起去看看吧!

　　(出示视频：不正确的交流方式)

　　师：你觉得他们这样聊天好吗?

　　师：说话的时候看着对方的眼睛，是我们与别人交流的一种基本礼仪，注意一定是看着对方的眼睛，不是鼻子也不是嘴巴，因为眼睛是我们心灵的窗户。

　　师：我们的好朋友丁丁和冬冬他们在说话时就做到了看着对方的眼睛。你们瞧，老师还发现他们不仅看着对方的眼睛，还面带微笑，态度自然大方。

　　师：我请2个孩子学着他们的样子来演一演，下面的孩子要仔细看，认真听哦!

　　师：他们演得好不好!因为他们做到了(指黑板)

　　师：丁丁和冬冬聊的是他们喜欢的运动项目，你们还会聊些什么呢?(指名生说)

　　师：小朋友可以聊的话题真多呀，朱迪也想和朋友们聊天了，谁愿意来?

　　师：和新认识的朋友聊天，就是这样，先自我介绍，然后你问问我，我问问你，聊聊感兴趣的话题。

　　师：下面就请同桌的2个孩子像这样聊聊天吧!

　　哪一组同桌愿意到前面来让大家看看你们是怎么聊天的。请2组同学上台聊天。

　　师：你们看通过这样的聊天我们可以认识、了解新朋友。

四、师生互动，生生互动

　　1、过渡：你们想认识更多的新朋友吗?老师就给你们这个机会。带上你们的交友卡，去找同学或者后面听课的老师，跟他聊聊天成为新朋友，和新朋友聊完后别忘了请他给你的交友卡的爱心上打个勾，和朋友交流时不要忘了黑板上的要求。孩子们出发吧!

　　师：朱迪今天可开心了，他刚才交到了很多好朋友，你们交到朋友了吗?

　　师：谁愿意和你新认识的一个朋友一起到前面来，看看你们通过聊天都知道了对方什么呀。(看来他们都注意听了对方讲话)

　　师小结：今天我们和朱迪一起认识了很多的朋友，并和朋友聊了自己感兴趣的话题，我们和朋友在一起是多么快乐，希望你们今后能更加勇敢地认识更多的朋友。

　　请同学们回家后做2件事：1、回家后和爸爸妈妈聊聊天。2、找一个不太熟悉的小伙伴，向他介绍自己，并和他聊聊天成为新朋友。

　　03—优质课PPT课件

3、9《 ai ei ui 》教学设计与教学反思

　　设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

　　课前准备

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏导入，复习旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学习韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练习。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练习，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学习ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèiwéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练习。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

　　(4)拼读练习。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学习ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学习音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复习巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学习《aieiui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi meinǎi naipái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学习，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

　　教学反思

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

4、《口耳目》教学反思1

　　《口耳目》教学反思

　　《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学重点为借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解“坐、立、行”的规范。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　识字。看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。教师引导学生说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说:‘这朵花也要开放了!’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，引导学生用上生字说一句话。组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师让学生举起手，边指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

　　写字。这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字;写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。教师运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象地感知这两个笔画，应一笔写完。学生在练写时，大部分学生书写认真，规范。

　　朗读指导。课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时重点指导读准字音，在朗读中体会句子的含义。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师多示范，指名带读，在读中模仿并注意连读和停顿。

　　成功之处

　　教师抓住了一年级的小朋友喜欢当小老师的特点。充分调动学生积极性，在朗读教学时，请小老师带领大家朗读。

　　三、不足之处

　　虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

　　教师在课上对课文的理解讲解不到位，如：站如松、坐如钟，坐、立、行的规范指导。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在语境中理解课文。让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。再引导学生联系生活来感受，如，让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松”，如，“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸””,也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时曾经一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。

5、《 塞下曲》教学设计

塞下曲(其三)

教学目标：

　　1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。

　　2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

　　3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

教学重点：

　　1、学会古诗中的两个生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

教学时间：

　　一课时

教学过程：

　　一、复习导入，揭示课题;

　　1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲(其二)》吗?我们一起来背一背。

　　林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

　　2、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

　　3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。

　　二、教学古诗：

　　1、朗读古诗：

　　(1)要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

　　(2)指名读，教师指导。

　　(3)教师范读，注意停顿和语气。

　　(4)再指名读，齐读。

　　2、自学古诗：

　　(1)自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。

　　(2)小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。

　　学习“单于、欲、将、逐”。

　　单于：匈奴首领。

　　欲：想要。

　　将：率领。

　　逐：追逐。

　　3、师生交流，初步理解古诗：

　　(1)通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思?

　　(2)初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”

　　在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。

　　(3)初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”

　　我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。

　　三、深入品味古诗，欣赏诗歌。

　　1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。

　　2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面!

　　3、诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。

　　四、背诵古诗。

　　五、拓展欣赏：

　　唐代有很多边关诗。我们再来了解一些

　　(1)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(唐王之涣《凉州词》)

　　(2)葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(唐王翰《凉州词》)

　　(3)秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。。(唐王昌龄《出塞》)

　　五、作业：背诵此诗。

板书：

　　塞下曲(其三)

　　唐卢纶

　　月黑雁飞高，

　　单于夜遁逃。

　　欲将轻骑逐，

　　大雪满弓刀。

6、《口耳目》教学反思2

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　　《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几方面去做准备：

　　一、选好课文，激发识字的兴趣。

　　《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图画，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力，记住这十二个字。

　　二、了解学情，掌握第一首资料。

　　这一课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字转为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力及识字的方法上。

　　三、大胆尝试，培养学生自学的能力。

　　叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这一课完全可以放手大胆地让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。

　　因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读文字等多种活动，一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。

　　识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味地反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激发了孩子们认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，我们要让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。

　　在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆?让学生思考了片刻，有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横;‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。”

　　上完这节课后，我觉得这节课孩子们的学习积极性较高，他们在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出孩子们的知识储备非常丰富。

7、《2  金木水火土》教学设计1

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【课前解析】

　　《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，这是构成宇宙万物及自然现象变化的基础。学习本课，奕引导学生开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及用熟字组成新词等方法对汉字进行识记。

关注识字：

《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字特点。可以借助观察直观图片形象记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方法对汉字进行趣味识记。

关注写字：

这是一年级学生第一次写字，可以用口诀为学生讲解田字格及书写注意事项。利用生动的田字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀，形象的笔画动态演示等，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

关注语言：

本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读、小组读、师生对读、男女赛读等多种形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

关注拓展：

　　◇一而十，十而百，百而千，千而万。

　　——《三字经》

　　◇曰水火，木金土。此五行，本乎数。

　　——《三字经》

　　◇ 山村

　　一去二三里，烟村四五家。

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　数字歌

　　一二三， 爬上山，

　　四五六，翻斤斗，

　　七八九， 拍皮球，

　　十个手指头，

　　就是两只手。

【教学目标】

　　1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

　　3.正确朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

　　通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

【教学难点】

　　读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

【教学策略】

　　借助图片、做动作、联系生活、用熟字组成新词的方法读准字音，理解字义。学习课文时可何用采用老师范读、学生跟读、师生接读、同桌互读、拍手读、做动作读的形式，达到熟读成诵。写的字采用汉字书写五步法，同时用通俗易懂的儿歌，帮助学生认识田字格，掌握正确的写字姿势和握笔姿势。

【教学准备】

　　多媒体课件、字卡

【课时安排】

　　2课时

第一课时

【课时目标】

　　1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　正确朗读课文。背诵课文。

【教学过程】

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　　播放儿歌《金木水火土》的朗读视频，听这位小朋友在朗读什么呢?你听清朗读的内容了吗?这节课我们将走进有趣的汉字王国，学习儿歌《金木水火土》。

　　老师板书课题：(金木水火土)，学生齐读课题。

出示课件1：

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　　1.听了视频朗读，请你轻轻翻开语文书第七页，身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。自己读一读课文，要求：读准字音，读通句子。不唱读，不拖调。

　　老师读一句，请你跟着读一句。学生齐读，指名朗读，老师及时正音。

　　2.对照识字条，在文中用圆圈圈出本课的七个认字，看看多媒体，比照一下自己圈对了吗?

出示课件2

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(：一年级的小学生还没有形成良好的读书习惯，所以用读书歌提醒孩子养成正确的读书姿势。由于学生认的识字还比较少，所以用教师范读的形式，带领学生朗读，降低识字难度。)

三、自主交流，学习生字

　　借助图片、做动作，学习认字“一、二、三、四、五”

　　请同学们伸出手指跟着老师一起数“一、二、三、四、五”，你是怎么记住这五个字呢?

　　预设：“一、二、三”长得很像的兄弟，一个手指横过来就是一，两个手指横过来就是二，三个手指横过来就是三。

出示课件3：

　　老师追问：说得真好，四和五和手指头没有关系呢?你觉得四和五像什么?怎么记?

出示课件4：

　　预设1：“四”和田长得很像，田里面的十变形就是四。

　　预设2：“五”和王特别像，王加一个小竖就是五。

　　你2.看图想象识字，学习认字 “上、下”

　　同学们认真观察图画，想一想，古人为什么这样造字?“上”和“下”为什么这样写呢?

出示课件5：

　　预设1：“上”的横就像草地一样，树枝树叶都往地上生长。

　　预设2：:“下”的横就像土地，树根长在地底下，往下生长。

　　老师追问：同学们，你们可真聪明呀。再次看图，说说小鸟在哪里?小小蚯蚓在哪里?

　　预设：小鸟在树上。小蚯蚓在地下。

　　老师叙述：现在我们来玩一玩“我说你放”的游戏，请你认真听老师的指令：请你把“上”字放在语文书上面，“下”字放在文具盒下面。看看你放对了吗?

　　3.你能用我们学过的熟字给“四、五、上、下”组词吗?

出示课件6：

　　4.同学们，你们在生活中见过“四、五、上、下”词语吗?

　　预设：我见过五星红旗这个词，里面就有“五”。

　　预设：我是一年级五班的学生。

　　老师点评：你们真是认真观察生活的好孩子。

出示课件7、8：

　　5.生字朋友来到了老师的手里，你们还会读吗?开火车读字卡，学生当小老师领读。

设计意图

(：一年级的孩子易动，识字方法从“趣味”字入手，伸手指做动作识字、看图识字、用熟字组词识字、联系生活识字，做游戏理解字义等，增加趣味性，避免枯燥。)

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　　1.学习“一二三四五，金木水火土”。

　　玩一个汉字猜猜猜的小游戏，老师准备了五幅图画，看看这些图上分别是什么?它们像什么字?如果猜到了就大声说出来。

出示课件9：

　　预设1：第一幅图片上有许多的金首饰，它就是汉字“金”。

　　预设2：第二幅图是树林，它就是汉字“木”。

　　预设3：第三幅图上是水流，这个字是“水”。第四幅是一团火焰，就是“火”字。第五幅是一堆土，当然就是“土”字。

　　老师讲解：金木水火土，这五个兄弟叫五行，这里的“金”不仅指金子，而是指一切金属。古代的人们认为，自然界的一切都是由五行变化产生的，自然界的一切都和他们息息相关。

　　老师提问：同学们，你们在生活中见过过它们吗?

　　预设1：我在生活中看到过妈妈戴的金项链。

　　预设2：我手里的铅笔杆儿是木头的，坐的凳子、趴的桌子都是木头做的。

　　预设3：我们每天都要喝水，做饭会用到火，大树、小草、花儿都生长在土里。

　　老师补充：金不仅纸黄金，还包括其他的金属呢，比如我们做手工用的小剪刀，开门用的钥匙都是金属做成的，所以啊，金木水火土就在我们身边随处可见。

　　齐读第一句话。

出示课件10、11：

　　2.学习“天地分上下，日月照今古”。

　　齐读“天地分上下”，老师大家带来了一个有趣的神话故事《盘古开天地》。传说在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙像个大鸡蛋，漆黑一片，一个叫盘古的巨人在黑暗中一直睡了一万八千年。有一天，他忽然醒了，发现周围一片漆黑，就抡起把神斧，猛地一劈，混沌一片的东西渐渐分开了，轻的东西上升变成了天。重的东西下沉变成了地，这样天和地就分开啦。天地分开，天在上，地在下孕育着万事万物。你看，天地间有郁郁葱葱的小草，一棵大树扎根地下，还是引来一群可爱的小鸟呢。同学们仔细看这幅图，哪些在地面之上，哪些在地面之下呢?用你的小手指一指，说一说。。

　　预设：小草、大树和小鸟在上，树根和草根在地面之下。

出示课件12、13：

　　老师补充：同学们来看这两个字。你看上和下的长横多像这片平坦的大地呀，“上”字的竖和短横在长横之上。“下”字的竖和点，在长横之下，这样上和下我们就区分开了。

出示课件14：

　　老师提问：第四行中“日月照今古”，谁知道“日月”和“今古”的意思?

　　预设：“日月”指的是“太阳和月亮”。 “今”是现在，“古”是古时候。

　　老师讲解：“日”和“月”指的是太阳和月亮。太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。让我们一起读一读“日月照今古”。

　　3.熟读成诵。

　　这首小儿歌朗朗上口，我们可以边拍手边读，伸出你的小手跟老师拍手读儿歌吧，让小儿歌焕发生命吧。

　　学生拍手齐读、师生对读、男女赛读、同桌互读、做动作读。

　　现在难度加大 ，看着每句第一个字试着背一背。全班齐背、做动作背、同桌互背。

出示课件15：

设计意图

(：本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌，读起来朗朗上口，借助拍手读、做动作读的形式，调动孩子们学习热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。)

五、课堂演练、拓展延伸

出示课件16、17：

第二课时

【课时目标】

　　认识田字格，会写“一、二”等四个字和横、竖2种笔画。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

　　孩子们，还记得上节课认识的生字宝宝吗?他们在树上呢，请你读一读，把他们摘下来。

出示课件18、19：

　　【设计意图：运用摘果子游戏复习巩固认字，让学生在有趣的氛围中进入新课的学习。】

二、指导书写

　　认识田字格。

　　同学们，你们知道吗?汉字宝宝也有家。它们的家叫田字格，田字格儿像什么字?

　　预设：田字格像“田”字。

　　老师讲解：写好汉字可离不开田字格，快来了解一下田字格房间里的结构吧。一座房子四方方，里面有两条虚线，这条叫横中线，它把房子分成了上半格和下半格。这条叫竖中线，它把房子分成了左半格和右半格，横竖交叉就分成了左上格、右上格、左下格和右下格。伸出你的小手指，拍着手读儿歌《田字格拍手歌》。

出示课件20、21、22：

　　2.在写字的时候要注意正确的坐姿和拿笔姿势，我们一起来读读这首写字歌吧。

出示课件23：

　　要想书好写汉字有一个法宝，书写汉字五步法：看、描、写、比、练，有一首写字小儿歌让，我们一起来读一读。

出示课件24：

　　3.指导书写。

　　(1)指导书写“一、二、三”。

　　“看”就是让我们认真观察，想一想，你觉得“一”字像什么呀?

　　预设：我觉得“一”两头粗，中间细，像个大骨头。

　　神奇的动画要出现了，瞪大眼睛仔细看，“一”是怎么写的?

　　预设：“一”是从左向右写的。

出示课件25：

　　老师讲解：一笔“横”从左到右，这就是汉字“一”的笔顺，跟老师一起伸出小手书空。“一”从左半格起笔，用点力沿横中线向右写到右半格，稍按一下慢慢收笔。“一”字就写好了。

　　请你还要注意，“一”字宝宝在竖中线左右两边长度是一样的。现在请你打开语文书，按照正确的笔顺描两个，写一个，写完后别忘了跟范字作对照，能否做到正确、规范、端正和整洁，如果没有，请你修改后再写一个。

出示课件26：

　　“一”写好了，“二”和“三”就难不倒你啦。我们语文书上每个生字的上面都有这个字的笔顺跟随，仔细看这两个字的笔顺跟随，你有什么发现吗?

　　预设：我发现它们的笔顺都是从上到下写的。

　　神奇的动画又要出现了，瞪大眼睛仔细看，“二”是怎么写的?

出示课件27：

　　老师讲解：“二”字上横短，写在上半格下，下横长，写在下半格，字要居中。

　　现在请你来仔细观察“三”字，来当当小老师，看看三哪横长，哪横短?，哪横落在横中线?

　　预设：“三”上横短，写在上半格中间，中间横最短，写在横中线上，第三横最长写在下半格。

　　老师点评：这位小老师观察很仔细，讲得也很清楚。师还要补充：三横之间的距离要相等，这样才能写规范。

出示课件28：

　　(二)指导书写“上”。

　　请你观察“上”字，里面有我们今天要学的新笔画“竖”，“竖”像什么?怎么写的?预设：我觉得“竖”像一根小木棍，还像铅笔，直直的。

　　请你仔细看“上”字的动态演示，说说“上”笔顺和占格位置。

出示课件29：

　　预设：第一笔“竖”在田字格竖中线上，

　　老师讲解：“上”是独体字，一共三画，跟着老师一起书空，一笔“竖”，“竖”起笔在竖中线上半格正中间，身体压着竖中线，最后落笔落在下半格正中间。二笔横，写在横中线上方。三笔横，横要长一些。

　　现在请你打开语文书，按照正确的笔顺描两个，写一个，写完后别忘了跟范字作对照，能否做到正确、规范、端正和整洁，如果没有，请你修改后再写一个。

　　4.展评。

　　老师点评，学生修改。

（设计意图：

先指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画，再引导学生在观察汉字动态演示和老师范写，之后安排学生临摹、书写、比赛、练习等，通过采用“看、描、写、比、练”书写汉字五步法，促使学生掌握书写基本要求，提高汉字书写能力和水平。

三、课堂演练，小试牛刀

　　1.同学们，我们玩对口令的游戏吧，我来说，你来对。

出示课件30：

　　2.看图，填一填。

出示课件31：

四、板书设计

金木水火土

　　一 二 三 上

【课后反思】

　　本节课认字采用看图片、做动作、联系生活、用熟字组成新词等方法，帮助学生读准字音，理解字义。同时采用老师范读、带读生字，学生跟读;开火车读、学生当小老师领读、分组赛读、师生互读、学生自读等多种形式，引导学生反复识字，增加了趣味性，避免了枯燥，提高了识字效果。

　　本课是学生第一次在语文课上学习儿歌，课上老师先范读、领读，学生根据儿歌的节奏读准确，读流利，不唱读，不拖调。在听读跟读的基础上，学生自己试着读一读，指名读，及时正音，齐读、拍手读，感受声调和韵律后加动作读，最后熟读成诵，一气呵成。

　　本课是学生首次学写汉字，借助多媒体和田字格拍手歌，让学生认识田字格的横中线、竖中线。借助写字歌、执笔歌和图片，让学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势。写字采用汉字书写五步法，看、描、写、比、练。

8、口耳目【教学反思】  

【教学反思】

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　　识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。通过本课的教学，我有以下收获：

　　1.在故事中学文。

　　教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。

　　2.在想象中识字。

　　由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

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主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。

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在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。

9、创新教案 《口耳目》教学设计

创新教案

《口耳目》教学设计

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

　　2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

　　3.互动活动：师生课前活动，拼贴器官。

　　设计意图：人们常说“兴趣是最好的老师”。一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

　　二、学习生字，掌握音、形、义

　　1.认识象形字。

　　(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

　　(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

　　2.图文对照，指导识记“目”“足”。

　　(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?

　　(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

　　(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

　　目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

　　足：学生再次观察实物图片“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

　　(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

　　(5)教师小结：认真观察图画，找到图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

　　3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

　　(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

　　(2)汇报交流。

　　预设：

　　口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

　　②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

　　③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

　　耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

　　②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

　　手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

　　②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

　　4.游戏巩固。

　　(1)连一连。

　　将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

　　(2)游戏。

　　学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

　　设计意图：《语文课程标准》强调，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

　　三、朗读小文，认识“站”“坐”

　　1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来分别说出他们此时的动作吗?(站坐)

　　2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

　　3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察。

　　站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

　　坐：两个人坐在一堆土上。

　　4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

　　5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢?

　　6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

　　设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

　　四、指导书写

　　1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。

　　3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

　　4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

　　设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

　　五、拓展延伸

　　1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

　　2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

　　设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

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板书设计：

口耳目

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10、《3口耳目》教学设计2

　　3口耳目

　　【教材分析】

　　本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

　　【与文章相关的资料介绍】

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　　“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。这里的钩，是书写的时候笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。

课后作业

基础积累大巩固

　　一、连一连。(教师帮助读题)

ノ

　　竖 撇 横折 横 弯钩

　　二、在人体上标出器官连一连。

　　手 耳

　　足 口

　　目

　　参考答案：

ノ

一、

　　竖 撇 横折 横 弯钩

　　二、

　　手 耳

　　足 口

　　目

11、 坐井观天教学设计与教学反思

一、激趣引入

　　1、谈话：同学们今天老师给你们带来两位新朋友。它们是(出示图片)。它俩为我们带来了一则寓言故事，题目就是(学生齐读坐井观天)

　　2、师板书课题，学生空书，提示注意“观”的最后一笔。

　　3、生齐读课题，理解“观”字。

二、学习新课

　　过渡：小青蛙坐在井里看天。它又看到了些什么，就让我们一同走进这篇课文，请同学们把书翻到80页，可以自己读，也可以跟同桌，或者几个同学一起把课文读一读。

　　1、生选择自己喜欢的方式自由读文。

　　2、(点击课件)认读新词。师：这些词语宝宝你能读准吗?

　　a)指名读，师纠正。(2-3名学生)

　　b)学生领读，齐读。

　　c)理解“井沿”，谁能告诉老师“井沿”是什么意思?你能借着这幅图画说说吗?(师画图)对，“井沿”就是井边，哪桌边、窗边、床边……

　　3、听课文朗读， 思考：小鸟站在井沿，青蛙坐在井底，它们在干什么?我们就带着这个问题一起来听听课文朗读。

　　(师板书：小鸟，青蛙争论天到底有多大?)

　　4、生分别找出“青蛙”与“小鸟”的话，并分别用“-”“ ”标记出来。找到了吗?谁来说说青蛙的话?(指名回答)师提示：还有吗?在课文第几自然段?青蛙的话找到了，小鸟的话谁来说说?(点击课件出示“青蛙”和“小鸟”的对话内容。)青蛙”和“小鸟”的对话都找出来了，我们就来一个比赛。喜欢小青蛙的同学请起立，你们就读小青蛙的话。我们比一比，看谁读得好!2分钟的时间，先自己练习读一读!

　　5、学生自由练习朗读“青蛙”和“小鸟”的对话内容。

　　6、理解朗读

　　过渡：都准备好了吗?(点击课件)谁来读青蛙和小鸟的第一次对话?

　　①指名读(挑选读的好的同学，表扬他)小青蛙读得的真好，听起来真有礼貌!

　　③出示生字卡，区分“渴”和“喝”。这两个字一样吗?怎么区分?我们一起读一读!

　　④理解“一百多里”。师：“一百多里”同学们你们知道是多远吗?指名学生说去过最远的地方是哪儿?结合学生实际谈谈对“一百多里”的理解。师提示：“一百多里”这么远的路，怎么读才能读出小鸟的语气?(指名读)—齐读(老师扮小青蛙问，你们扮小鸟答)

　　(2)学习第二次对话

　　过渡：小鸟飞了一百多里，口渴了下来找水喝，可是小青蛙相信它的话吗?(点击课件)

　　①谁愿意来来扮演“青蛙”和“小鸟”来读读它们的第二次对话(指名读)

　　②适时指导学生理解“大话”的含义。“大话”是什么意思?(假话，吹牛皮)青蛙不相信小鸟说的话，你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?指名读—全班齐读

　　②“无边无际”又是什么意思?(指名答)有什么跟天一样无边无际的?太空、大森林、大海……

　　④天无边无际，大得很呢，你能学学小鸟把天很大语气读出来吗?(生齐读)

　　自由读—指名读—-齐读

　　(3)学习最后一次对话。(点击课件)“青蛙”和“小鸟”的第三次对话谁来读?(指名读)—-齐读

　　师：小青蛙笑了说，我不会弄错。小鸟却说，你是弄错了。同学们，你们评一评到底谁对，谁错?(生做答，师板书“对”“错“)

　　7、理解《坐井观天》的寓意。为什么小鸟是对的，小青蛙是错的呢?

　　①学生体验青蛙的感受，用纸筒看天花板。师讲述：你看了什么?那坐在井里小青蛙又看了什么?小青蛙待在井里，四周的墙壁挡住了它的视线，所以它只能看见跟井口一样大小的天

　　②而小鸟呢，它飞得高，看得远(点击课件：出示森林、河流等图)师讲述：它飞呀飞，飞过茂密的大森林，穿过秀丽的山川河流，飞过茫茫的大草原，来到热闹的城市，飞进了我们的校园! 你能仿照这样的句式夸夸小鸟吗?

　　③点击课件，出示句式，

　　语言训练：小鸟飞呀飞，它飞到()，看到()。

　　你想对小鸟说些什么?

　　④师小结：是呀，小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多，用一个词来形容，这就是见多识广(师板书：见多识广)而小青蛙整天待在井里，什么也看不到，只能看到井口大小的天，还自以为是，认为自己是对的，用一个词来形容就是：目光短浅。(师板书：目光短浅)

　　8、同学们，学习了这篇课文你知道了什么?我们要向故事中的谁学习?联系生活实际，谈理解。

　　师小结：是啊，这个故事就是告诉我们：在学习与生活当中，不要自以为是，认为自己没错，要学会听取别人的意见，多看、多学、多听、多想、多问，就一定会成为一个见多识广，多才多艺的人，可别学小青蛙那样坐井观天呀!

　　三、分角色朗读表演。

　　昨天老师让同学们自己制作小青蛙和小鸟的头饰，都做好了吗?就请戴好让老师看看!我们就来演一回“坐井观天”的故事!谁愿意上台来演?(学生上台表演)演得好不好?我们来帮助小青蛙跳出井底，想想它跳出井口，会看到什么?会说些什么?(指名说—-写一写)

　　四、拓展与练习。(想象作文训练：片段描写)

五、板书设计：

　　教学反思

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。在我校“3+X”展示课上，我选择了这一篇课文。根据文本内容、课后作业、学生学情我制定了以下教学目标：

　　1.认识本课10个生字，会写2个生字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.了解故事内容并从中受到启发。其中识字和写字是教学重点，领悟寓意则是难点

　　上完这节课，根据自身感受、同事反馈和学生写话反馈，对本节课的优缺点做一反思。

　　优点：

　　1. 能够根据教学目标制定教学环节，整节课带领学生在听、读、说、思、写中进行扎实的语文教学，从字、词、句、篇对学生进行语文素养的训练和培养。

　　2.以生为本，设计学生喜爱的形式进行语言训练。我通过“我会看”“我会读”“我会听”“我会辩”“我会想”“我会组”等激励学生积极思考的暗示语，调动学生的学习热情和兴趣。

　　3.关注了每一位学生的学习效果。在课堂上每一个环节中，只要出现学生卡壳、读错、说错等情况，我都会及时纠正，并对出现错误学生进行强化。展示课，就是展示我们师生最平常的学习状态，展示我们教与学最真实的碰撞火花。

　　4.提高了自身教学语言的指向性、简洁性、感染力。以前的展示课上，我自己经常出现语言重复、吃或漏掉个别字、语言平淡、朗读感染力不强等不足，导致自己的展示课不够完美，缺少精于求精的美感。这次展示课，我着力训练自己，把自己说的话尽量简洁、清晰，发布的学生学习的指令尽量明晰、易被学生理解。为此，我在展示课前多次在办公室、电教厅，甚至在上下班的路上锤炼自己，力求找到做合适的话语。

　　5.教学效果好。我清晰地记得，上师范的时候，教育学张国芳老师讲的《教育学》课程上关于判断一节好课的7条标准，其中第二条，也就是最根本的一条，那就是教学效果好。整节课我的徒弟们和我兴致盎然地进行语言的训练、语文的学习。无论是学生的倾听、朗读、书写、对话、分角色、开火车，学生们学的积极性高、参与性强。当天，我布置了一篇写话，以去电教室上课为主题写写自己的心情、收获。同学们的作业让我大为惊喜，同学们纷纷表示自己很享受这次展示课，他们认真地学，老师卖力地教，他们收获了很多很多。特别是十几个优秀的学生，把自己紧张、投入、认真、复杂的心理描写得惟妙惟肖。

　　不足之处

　　1.一节课里的目标有些太多，全程显得有些拥挤，导致部分环节训练不扎实。比如，对课文生字检测的方式，只是检测手段多了，却没有对重点的、难读的、易错的字进行深入地指导。本课“弄错”的“弄”字很容易读错，应该多加训练和指导。还有对课文朗读次数和遍数较少，少了点朗朗的读书声。

　　2.某些环节欠推敲。比如我范读过课文后是学生自读，自读之后应该有个对课文朗读的检测。而我的处理方式却是检查学生对本文生字词的检查，这样的处理显然不够自然，也不够科学。对生字书写的处理也不够好，比如在学生观察“渴”“喝”之后应该先老师范写，让学生看清这两个字的笔顺、结构、占位，还有难写的笔画“横折钩”极其大小、笔画“竖折”的起笔及收笔的位置。此环节我的做法显然是不当的。粘贴小鸟及青蛙图片的时机也有些不妥，最好是在学生初读课文后。初读课文就可以让学生根据自己的理解判断出来小鸟和青蛙的位置，一个是在井沿、一个是在井底。分角色朗读课文的处理也有不妥之处。分角色朗读应先让学生小组练读熟练再分角色朗读。朗读时的头饰此时出示也有些早，不如放在跳出井口之后的“演一演”环节。总之，对识字教学方法的技术把控和写字教学的检测一直是我的两大弱项，在这条路上我仍需不断加强自身学习，提升自己的教学能力，更大程度地提升学生的学习效率。

　　启发：展示课不能看做是炫耀课、作秀课，踏踏实实地按照常态课上，展示自己的教法、引导学生的学法，我想才应该我今后的努力方向。

12、《轻叩诗歌大门 》教学设计

综合性学习：轻叩诗歌大门

一、文本解读

　　本次综合性学习，主题是轻叩诗歌大门，安排了两个环节的内容：合作编小诗集和举办诗歌朗诵会。从文本研读到综合性学习，对学生提出了新的要求和目标。通过综合性学习，学生能够在合作中，相互学习，借鉴，了解诗集的编辑过程，增强对于诗集的认识，加深对于诗歌的感受，提高学生的合作能力、编辑能力、感受能力等等。同时，班级诗歌朗诵会的设计，也能够让学生在真实的学习活动中，锻炼团结合作的精神，学习设计活动流程，提升组织、协调、处理各种问题的能力。综合性学习内容的安排，突破学生学习的局限，以生活为主题，以活动为课堂，运用语文知识和能力解决简单问题，提升学生的综合能力。

二、教学活动设计

教学目标：

　　1.了解诗集的体例、具体内容，增加对于诗歌的认识。

　　2.学会编辑简单的小诗集，学会合作学习，进一步感受诗歌的魅力。

　　3.增加对于诗歌的兴趣，能够积累和喜欢诗歌。

　　4.了解诗歌朗诵会的形式和内容，学会组织诗歌朗诵会。

　　5.学会用恰当的语气表达出诗歌中蕴含的情感，学会用表情和手势增加朗诵诗歌的表现力。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

板块一：回顾激情，感悟魅力

　　1.我们第四单元主要学习了现代诗，通过一个单元的学习，你对诗歌有了哪些认识?

　　2.出示本单元的诗歌：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。

　　3.学生交流感受，再次体会诗歌中蕴含的魅力。

　　4.朗读能够让我们更加触摸到诗歌的脉搏，让我们再次朗读这些诗歌或者自己创作的诗歌，让这些优美的诗句，美妙的诗境，成为我们的精神滋养。

　　5.学生朗读诗歌，相互评价交流。

　　6.教师小结：刚才大家朗读了课本上的诗歌或者是自己的诗歌，大家沉浸在诗歌当中，用声音传递出诗歌之美。

板块二：展示诗集，了解概况

　　1.本单元我们分别学习了一作家冰心奶奶、艾青、戴望舒和苏联作家叶赛宁的诗歌，那么，大家阅读过整本诗集吗?

　　2.学生自主交流。

　　3.同学们，老师准备了两本诗集：冰心奶奶的《繁星·春水》和印度诗人泰戈尔的《新月集》，下面以小组为单位，快速浏览，看看一本诗集可以包括哪些内容?

　　4.学生小组合作学习，了解诗集的具体内容。

　　5.小组分享交流：

　　(1)诗集包括名字，封面、封底、出版社、目录等。

　　(2)诗集还包括诗人的介绍，序言和诗歌。

　　(3)有的诗集还会有其他作家或者诗人的推荐语。

　　(4)有的诗集会把诗歌分为不同的章节，划分为不同类型的诗歌。

　　6.小结：

　　7.同学们，《繁星·春水》和《泰戈尔诗选》给我们展示了一本优秀的，阅读性强的诗集出了诗歌本身，还会包含很多的内容。同学们已经收集了自己感兴趣的诗，还有自己创作的诗。如果，让你担任诗集小编辑的角色，你会如何编辑一本诗集呢?发挥集体的智慧，以小组为单位商量一下吧。

板块三：集思广益，编辑诗集

　　1.小组进行分享，采取不同的形式进行交流。

　　小组1采用思维导图的形式，介绍了自己小组编辑诗集的具体内容。

　　小组2采用列提纲的形式，把自己要编辑小诗集的内容展示了出来。

　　小组3采用分工示意图的形式，把小组成员要负责的具体内容都列了出来，清楚明了。

　　2.小结：

　　3.大家的诗集都有自己的奇思妙想，让我们回顾一下编辑小诗集应该遵循哪些步骤。

　　4.学生总结：一是首先想好编排哪些内容，其次要设计好怎样编排诗歌的内容，然后是诗集的名字和封面、封底和目录。最后，进行装订，一本崭新的诗集就出炉了。

板块四：合作出彩，评选表彰

　　1.请大家利用课堂和课余时间，小组成员共同合作，将我们的诗集设想变成一本真正的诗集。

　　2.将编辑好的诗集利用微信群进行展示，投票评选“最佳小诗集”。

　　3.同学们，让我们期待一本本精美、 精彩的诗集吧。

第二课时

板块一：最佳诗集，精彩亮相

　　1.通过微信群的分享展示，投票评选出了5本“最佳小诗集”。

　　2.“最佳诗集”编辑组的成员进行分享交流。

　　3.学生自由发表自己的看法和见解。

板块二：小组讨论，朗诵添彩

　　1.同学们，通过朗诵能够让我们更加领略诗歌之美，让我们举行班级朗诵会，把一首首美妙的诗歌变幻成动听的朗诵吧。

　　2.小组交流：选择哪几首诗歌进行朗诵，采用怎样的形式进行朗诵展示。

　　(1)可以选择名家名作，也可以插入自己创作的诗歌。

　　(2)朗诵的形式要丰富多样，可以个人朗诵，多人朗诵，配乐朗诵等等。

　　3.小组练习。

　　4.朗诵小贴士：

　　(1)用恰当的语气读出诗歌表达的情感。

　　(2)表情、手势要自然、大方。

板块三：班级朗诵会，声入人心

　　1.小组讨论如何开好班级朗诵会。

　　2.小组分享交流，推选主持人、安排节目顺序、节目解说词、组织上场和下场等等。

　　3.制作班级朗诵会流程图，熟悉朗诵会流程，精心准备各项内容。

　　4.分工合作，明确责任。

　　5.举行班级诗歌朗诵会，颁发“小小金话筒”奖。

　　(山东省胶州市三里河小学 陶丕春)

13、《口耳目》教学设计与教学反思

　　设计理念

　　一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。

　　二、贯彻教学目标制定的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标。

　　三、贯彻目标导向的教学理念，根据教学目标设计教学流程、教学环节，选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教学最优化。

　　四、采用反馈纠正策略，及时反馈学生学习结果和思维过程，以此为依据调整教与学，实现顺学而导。

　　五、教师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生展开学习活动实现教师的教;学生是学的主体，通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。从而达到培养学生自主学习的品质和团队合作的精神，以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。

　　教科书分析

　　一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字;第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。

　　二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

　　三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。

　　四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。

　　学情分析

　　一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。

　　二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。

　　三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

　　四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

　　五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。)。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。(具体策略举例见《天地人》教学设计)

　　由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，(具体方法举例见《天地人》教学设计)

　　教学目标

　　1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。

　　2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望;学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

　　3.正确认读“口”等7个生字。

　　4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点

　　1.学习用普通话朗读课文。

　　2.正确认读“口”等7个生字。

　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。

　　教学难点

　　借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。

　　教学准备

　　教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。

　　学生：每人一套“口”等7个生字字卡。

　　教学时数

　　两-三课时。

　　教学过程

　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标

（一）复习：

　　1. (PPT示)认读以下生字。

　　天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下

　　2.背诵《金木水火土》。

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

　　导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：③ 口耳目）

（四）学习读课题。

　　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　3.带读课题：③ 口耳目

　　4.齐读课题，要求注意停顿。

（五）小结：

刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读

（一）尝试读文，学习生字。

　　1.看图1说话。

　　(1)(PPT示课文没有字的插图1)出示任务：观察图画，图画上画了谁?他们在干什么?

　　个体观察说话，同桌互说互纠。

　　(2)反馈指导。

　　预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

　　问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。

　　问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。

　　2.学习“口耳目手足”

　　(1)(PPT示课文有字的插图1)出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　(2)反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读)

　　(3)出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗?

　　以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。

　　个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。

　　(4)反馈指导。

　　指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。

　　(5)拓展识字，继续了解词义。

　　分别用“‘*’我们还会叫什么?”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：

　　口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚

　　带读，齐读。

　　3.看图2说话读文，学习“站、坐”。

　　导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。接着，我们继续看图学习课文识字。

　　(1)(PPT是插图2)出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作?做得怎么样?

　　个体观察说话，同桌互说互纠。

　　(2)反馈指导。

　　预设：

　　问题1：花旦站着。老生坐着。

　　问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。

　　(相机出示字卡：站、坐，并带读)

　　(3)学习俗语，了解意思。

　　①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢?翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　②反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。

　　④提问：“站得直直的”课文是怎样说的?(预设：站如松)知道“松”指的是什么吗?(预设：松树)

　　提问：“坐得稳稳的” 课文是怎样说的?(预设：坐如钟)知道“钟”指的是什么吗?(预设：铜钟，PPT示并讲解)

　　(齐读第一句后)小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。

　　⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。

　　个体读文思考，同桌交流。

　　⑥反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：

　　问题1：走路，睡觉。

　　问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。

　　⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。

（二）会认字的音难字教学。

　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：

　　音难字：翘舌音：耳、手、站;平舌音：足、坐

　　相机进行音难字教学。

　　3.用多种形式认读7个会认读的字。

（三）会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字

　　(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

的，指名再认读。）

(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢

（四）有节奏朗读课文。

　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

　　三、联系生活，按要求练习说话

（一）出示任务：

学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢?读课文，想一想，说一说。

　　个体读文思考说话，同桌交流。

（二）反馈指导。

　　预设举例：

　　口：口能说话。口能唱歌。

　　耳：耳能听话。耳能听音乐。

　　目：目能看书。目能看电影。

　　手：手能翻书。手能打球。

　　足：足能走路。足能踢球。

　　四、认字评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字。（方法见上。）

　　五、写字指导

　　1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

　　(1)导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

　　(2)诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

　　3.以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。

　　4.指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。

　　5. 认识笔画“横折”，指导写“口”。

　　(1)认识笔画“横折”及书写“横折”。

　　①导语：(字卡示“口”，齐读后)“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”。“横折”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。

　　②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。

　　(2)指导书写“口”。

　　①了解“口”字的笔画和笔顺。

　　(PPT示教科书“口”田字格学写部分)出示任务：看老师写“口”字，看看写“口”字由什么笔画组成，笔顺怎样。

　　范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。

　　然后学生接着边说边书空。

　　②出示任务：观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　③小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“口”字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜;横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写;横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。

　　④学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

　　⑤反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　6. 认识笔顺“先外后里再封口”，指导写“目、耳”。

　　(1)认识笔顺“先外后里再封口”，了解“目、耳”的笔画和笔顺。

　　①学习笔顺“先外后里再封口”。

　　(PPT示教科书“目、耳”田字格学写部分，齐读“目、耳”后)提问：请同学们尝试数一数“目”和“耳”，分别有多少个笔画，是什么笔画?(预设：“目”，有五个笔画，笔画有：竖、横折、横。“耳”，有六个笔画，笔画有横、竖)

　　②导语：“目、耳”这两个字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是“先外后里再封口”，也就是说要先写外面的笔画，接着写里面的笔画，最后一笔封口。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)。

　　③分别范写“目、耳”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

　　(2)指导书写“目”。

　　①出示任务：观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“目”字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔;横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格左方折，横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖稍长点点;中间两短横碰到折;封口的横两边都要碰到。横之间距离相等，斜度一致。

　　③学生先描后写。

　　④反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(3)指导书写“耳”。

　　①出示任务：观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“耳”第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部靠左收笔，稍斜;两竖从横起笔，短竖过横中线收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽;两短横书写与“目相同”;封口长横从左下格上方中间起笔，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。

　　③学生先描后写。

　　④反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　7.认识笔画“撇、弯钩”，指导书写“手”。

　　(1)学习及书写“撇、弯钩” 了解“手”的笔画和笔顺。

　　①导语：(字卡示“手”，齐读后)“手”字除了有笔画“横”之外，还出现了两个新笔画，分别叫做“撇”和“弯钩”。它们怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写“撇”，边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。

　　②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”。

　　③范写“弯钩”，边写边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，形成钩。

　　④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”。

　　提问：请同学们尝试数一数“手”有多少个笔画，是什么笔画?(预设：“手”，有四个笔画，笔画有：撇、横、弯钩。)

　　⑤(PPT示教科书“口”田字格学写部分)出示任务：看老师写“手”字，看看写“手”字由什么笔画组成，笔顺怎样。

　　范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。

　　然后学生接着边说边书空。

　　(2)指导书写“手”。

　　①(PPT示教科书“手”田字格学写部分)出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“手”字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，到左上格中部靠右收笔;两横一长一短，距离相等，长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉处;弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处，在竖中线下部中间起钩。

　　③学生先描后写。

　　④反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结

　　(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

　　七、写字练习

　　作业设计

　　(一)向家长汇报朗读课文。

　　(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

　　板书设计

　　教学反思：

　　课文已经上完了，可是我的心绪却久久不能平静。今天的公开课我所讲的是部编版版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。本课是识字教学，“口耳目手足”简单的几个字却让我觉得教学一点也不简单。孩子们年龄小注意力容易分散，该怎么让他们乐于学，学进去，学会用等问题像一只只拦路虎挡在了我的面前。

　　于是鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、游戏导入，激发兴趣;二、图文结合，激发识字兴趣;三、引导学生自主识字;四、写字练习，加强记忆。刚开始，我利用摸五官的游戏导入课题，果然孩子们非常感兴趣，积极参与到游戏中来，这时我再顺势导入新课《口耳目》出示课文中的图片引导孩子们看图说话，能够说出时间地点人物事件等要素，并养成认真观察的习惯。第二部分识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观等特点，我设计了一系列的图文结合识字活动，讲到哪一部分内容出示哪个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的课堂效果也证明了孩子们喜欢图文结合识字的方法。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，如用加一加、减一减、找朋友、造句等方法。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。

　　整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在整个教学环节中，我对学生的夸奖表扬过少，以至于孩子们的积极性受挫，在课堂后期出现疲态。二是在第三环节孩子自主识字过程中没有做到真正的放手，而是引导他们识记，方法也过于单一。我意识到应该多给孩子们一些时间去讨论去表达，把课堂还给孩子让孩子做学习的真正主人，这样的课堂才是健康的活泼的。三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。

　　总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。我相信未来可期，我将与学生共成长。