1、部编语文一年级上册《我上学了》教学设计
教学目标
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：儿歌《上学歌》
教学难点：儿歌《上学歌》
教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
课时安排：4课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣。
(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
(5)让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
(6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
(1)这是什么地方?长城
(2)画面上有什么人?学生
(3)他们在做什么?游玩
(4)他们可能在说些什么?
(5)请给第一幅图起个名字——-以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
(1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
(2)、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
(3)推选故事大王
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。
板书设计：
第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图
(1)同学们你是哪个国家的人?
(2)我们的国家叫什么名字?
(3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
(4)你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
板书设计：
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
板书设计：
第四课时
一、复习导入新课
指名说说上节课你有什么收获?
二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。
1、教师表扬坐得好的同学。
2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。
4、请坐的好的同学做给大家看。
5、教师表扬坐的好的同学。
6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。
7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。
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2、一年级语文上册第二单元第2课《i u ü y w》教学设计
一、教材解读
(一)语文教学内容及策略
1. 单韵母教学板块
(1)读准音
在读音方面，正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点，例如：i 的发音，借助情景图“衣服”的“衣”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读，引导学生根据字母口型特点编成儿歌“牙齿对齐 i i i ”。还可以利用第一单元学过的汉字“一”来帮助正音。继续体会单韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。
借助情境图、模仿练读、编儿歌等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学习拼音的兴趣;联系生活实际，将学习拼音和已有知识相结合，由旧知到新知，提高学习效率。
(2)识记形
在识记单韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 i u ü的字母的形。例如：情境图中乌龟壳的形状提示u的形，还可以让“左手食指和大拇指做操”成u的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。
(3)四声练习
在四声练习方面，正确认读 i u ü的四声是本课的重点，特别强调 i ü的标调规则。“i”上标调要去点，“ü”上标调不去点。例如：“i”的标调可以用讲故事，编儿歌的方式让学生熟记在 心：“小i标调要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì。
继续借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。也可以利用日常生活中的词语指导学生练读。例如：í ，阿姨的í;ǐ，蚂蚁的ǐ。
2. 声母和整体认读音节教学板块
(1)读准音
在读音方面，区分声母与韵母的发音特点不同是重点。例如 i 和 y，都发“衣”的音。但是，轻重和长短有区别：声母要读得轻而短，韵母要读得长而响亮，整体认读音节 yi 和韵母i的发音是一样的。教学中先借助情境图以及“衣、屋、”的音帮助读准两个声母的音，然后和韵母与整体认读音节进行比较：
i—— y——yi ，可以用游戏的方式巩固读音，进行区分。
(2)识记形
在识记形方面，两个声母“y w”的形状是识记的重点。识记整体认读音节“yu”是难点。例如：y w的教学可以先借助情境图，找到树杈像大y，屋顶像大w，然后编儿歌：“树杈y，房顶w”，帮助学生记住字母的形状。
教学整体认读音节“yu”的形状要先强调yu里面的u实际上是ü，y和ü 组成音节， ü 上两点省写。然后可以创设情境编故事、编顺口溜的方式记住这个书写规则。先讲故事再根据故事情节编顺口溜。
(3)整体认读音节的四声练习
教师告诉学生整体认读音节和韵母一样，也有四个声调，声调是标在韵母头上的。借助手势和儿歌读准整体认读音节的四声。
3. 书写板块
作为汉语拼音的第二课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写单韵母i u ü和声母y w是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。
例如：i 两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第二线起笔到第三线收笔，要顶线，而且要直直的;圆点不要点的过大，过黑。
y 两笔写成，占中格和下格。有新笔画右斜“”和左斜“/”。书写时要注意：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。
继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来本课书的声母和单韵母。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
1. 字母手指操。
教学过程
游戏导入
1. 看图猜猜猜。(课件随机出示图片，猜一猜藏在图片后的单韵母)
昨天，我们认识了拼音王国中的三个单韵母宝宝，它们很调皮，藏在了图画的后面，看谁能猜对。猜对了大声跟读，复习3个单韵母。这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗?
这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗?(课件出示：a o e四声)
过渡：今天，我们还要在拼音王国中认识更多的朋友。
【设计意图】
复习巩固前面学习的单韵母和四声，为新知识学习做好准备。
学习三个单韵母i、u、ü
1. 学发音
(1)引导发现，看图说话。(课件出示情境图)
图画着上什么?(预设：一条小河边，一个小男孩趴在地上看水里的小乌龟和小鱼。小乌龟背着重重的壳，小鱼翘起了尾巴，很高兴，好像在和小男孩打招呼。小河边的晾衣杆上还晾着一件衣服。)
引导1：你找到哪个韵母宝宝了?它在哪儿?
引导2：你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把韵母宝宝给我们说清楚呢?
(预设：第一句：衣服的纽扣和前襟组合起来就像i。第二句：乌龟的壳就像u。第三句：小鱼和它吐出的泡泡合起来就像ü。)
课件随机出示：衣服的纽扣和前襟组合起来的轮廓处出现“i”。
随机出示：乌龟的壳的轮廓处出现“u”。
随机出示：小鱼和它吐出的泡泡轮廓处出现像“ü”。
教师采用趣味性评价1：这三个拼音宝宝也和a o e一样爱捉迷藏，也藏在美丽的图画中。不过你们很棒，都发现了。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来地正式地认识一下他们吧。
(2)教师范读，巩固韵母发音规律。
教师：谁还记得老师讲的韵母发音的特点?(预设：声音长而响。)用这个方法叫叫这三个韵母宝宝的名字。
(课件出示单韵母i u ü)
指名让学生读，教师相机评价、纠正并范读，引导学生理解到：三个单韵母发音长而响，发音过程中口型不能变。
同桌练习，读三个单韵母。
(课件出示6个单韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。)
(3)编儿歌，记忆发音特点。
教师：为了分辨a、o、e三个单韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——
(课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)
现在你能不能根据这三个拼音的发音、形状和口型变化特点，也编个儿歌呢?(预设：牙齿对齐iii，舌底牙齿iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一只乌鸦u u u，五支铅笔u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一条小鱼 ü ü ü。)
教师评价：大家的思维都很活跃，编的儿歌也很好。现在，拼音王国中单韵母家族的6个成员我们都认识了，我们再来叫叫他们的名字。
(课件出示：a o e i uü)开火车读。
2. 读四声
(1)利用游戏复习旧知：同学们，还记得这辆小汽车行驶的这四个样子吗?
(课件出示图片)
老师任意指其中一幅图，学生打手势。看谁打得快。教师在二、三、四幅多指两次。奖励贴奖励给打的快的同学。
教师说明：同学们知道，我们刚才打的手势就是韵母的四个声调。这是我们上节课学习的知识。
(课件出示图片
请三个同学带着大家分别读一下a o e的四声。
(2)了解“i”上标调要去点的规则。
①教师问：你发现i在标调时和a o e有什么不一样呀?(预设：它头上的点没有了。)
②教师讲故事：大家的小眼睛真尖。确实是这样的，小i在标调时要去掉上面的点去掉。小 ü 标调时不去点。这是为什么呢?这里面有一个故事呢!小i是个爱打扮的小姑娘，戴着个圆圆的小帽子挺好看。现在要戴上声调的帽子，两个帽子放在一起就显得累赘了，于是摘掉圆帽标声调。有这样一句儿歌，讲的就是这个故事。“小i小i你别闹，摘掉圆帽标声调。”
比较带四声的小u和小 ü，小 ü如果去掉帽子就和小u混淆了，所以小ü标调时不去点。(课件出示)
③学生读记儿歌，记住“i”上标调要去点的规则。
(3)练读四声。
(课件出示)
①教师带领学生打手势，借助儿歌练习四声。
小车带我去旅行， 平地开车ī ī ī
加油上坡 í í í ， 下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，
快速下坡 ì ì ì 。
同样的方法练习u 和 ü。自己练读四声。
②学生练读四声——教师指读——教师卡片抽读。
③教师总结：读准四声是学习拼音的关键，快速而准确地读好四声就能把拼音学得好，多认字。
课中休息——律动操
1. 课中休息——律动操
我学小鸟飞飞，我学小鱼游游，我学小马跑跑，我学青蛙跳跳。
学习声母y w和整体认读yi wu yu
1. 创设情境，认读y w和yi wu。
(课件出示：i)
(1)教师：这是我们熟悉的单韵母小i，今天，小i给我们带来了它的大哥哥，
(课件出示：i—— y )
同学们猜一猜，大哥哥的名字是什么?(预设：一)是的，不过大y 是来自拼音王国中的另一个家族——声母家族，大y 也叫声母y 。
教师讲解：声母的发音是轻而短，和韵母的发音长而响亮是有区别的。
教师范读y，学生跟读。对比读i——y。
同学们继续看——
(课件出示：i—— y——yi )
大y和 小i，站在了一起，猜一猜，读什么?(一)是的，还念“一”。但是站在一起就变成了拼音王国中另一个家族的成员，这个家族的名字叫整体认读音节家族。所以yi 又叫整体认读音节yi。
教师讲解：整体认读音节yi 发音时要比单韵母i长一些。
教师指名读yi 。对比读i——y——yi 。
(2)教师：和小i一样，小 u也给我们带来了它的声母大哥哥，
(课件出示：u——w)
谁来读?(3——5名学生读)
教师相机评价：你听课特别专心，刚才老师讲的声母发音特点是轻而短，读得真标准。
(课件出示：u——w——wu)
大w和小u，也站在了一起，会读吗?看谁读得标准。
教师相机评价：我们越来越会学习了，老师讲了整体认读音节yi的读法，你们就猜到了wu的读法，是会思考的孩子。
对比读u——w——wu 。
2. 借助图片，记形y和w。
(课件出示图片)
(1)观察图片，你发现y和w在哪里吗?
课件随机出示：屋顶的轮廓处出现“w”树杈的轮廓处出现“y”。
(2)根据y和w的样子的特点，你能给他们起个更形象的名字吗?
(预设：树杈y，房顶w。)
教师：记住这个顺口溜，就不会忘记他们的样子了。
3. 创编儿歌，识记yu。
(1)激趣引入：同学们看，(课件出示：y—— ü)，大y和小ü组合在一起，也是一个整体认读音节，也念ü)(课件出示：y—— ü——yu)同学们发现什么了?(预设：当这两个字母组合成整体认读音节时，ü头上的两个点不见了。)
(2)利用儿歌记忆ü去点的规则。
小ü碰到声母y，去掉俩点还念ü。
4. 借助手势，练读四声。
(课件出示yi wu和yu的四声)
学生借助手势，练读——教师指名读——教师抽卡片，学生读。
利用游戏，巩固复习
1. 卡片抽读a o e i u ü y w yi wu yu
2. 游戏：送信、读信。
前面设置三个信箱，分别是声母、韵母、整体认读音节，拿到信(写有学过的拼音字母的卡片，)的男生队把信送到相应的信箱内。请女生队读信(读准字母的发音。)送对一封得一分，读对一封得一分，得分多的队为胜。
游戏可以反复玩，让更习多的孩子参与，达到复习的目的。
复习四线格
1. (课件出示四线格)
通过前一课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的三个单韵母宝宝和两个拼音宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?
书写单韵母 i u ü
1. 学生观察：
一看拼音住哪里。(预设：i ü占中格和上格，u占中格。)
二要拼音有几笔。(预设：看清有几笔，学习新的笔画右竖弯。)
三要看清每一笔。(预设：i 的点在上格的中间偏下位置，不要点的过高，点的时候也不要点的过大，过黑。u的右竖弯在写时要注意竖要直，弯要圆，占满中格。ü的两个点位置向中间靠拢。)
学生说不上来，教师引导说。
2. 教师范写。
3. 学生描一个写一个。
4. 投影展示，学生评价。
采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。
学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……
书写声母 y w
1. 学生观察：
一看两个声母的占格位置。(预设：y占中格和下格，w占中格。)
二看是否有新的笔画。(预设：有新的笔画右斜“”和左斜“/”，还有斜下斜上“ν”。)
三看重点笔画注意什么。(预设：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。写w时，要注意：顶第二条线的三个点距离一样，顶第三条线的两个点在三个点两两点的中间位置。心中有5个点，w就能写漂亮。)
学生说不上来，教师引导说。
2. 教师范写。
3. 学生描一个写一个。
4. 投影展示，学生评价。
采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。
【设计意图】
书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地习惯。
3、部编版一年级上册语文教学计划
一、学情分析：
本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,自我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动;第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。
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二、教材分析
本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。
第一单元学习404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的 “识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是 三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大 人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如 “我是中国人” “升国旗” 。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等， 但对古诗文的 学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是 《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性 更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的 10 课)，除了“识字 1”《天地人》没有安排课后练习，其他 23 课，基本都安排 1～2 题(只有两课安排了 3 道题)。其中 21 课安排了朗读课文，9 课既要朗读又要背诵，可见朗读好课 文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确 要求，如“注意‘一’的不同读音” “读准字音” “分角色朗读课文” “注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习， 读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说 话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名 识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之 一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语 文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。
总之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
三、教学目标
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施
1.认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。
2.重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。
3.采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。
4.在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。
5.阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。
6.把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
7.建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。
4、二年级语文上册 8《古诗二首》教学设计与教学反思
（一）登鹳雀楼
教学目标：
1.会认11个生字。会写6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能远望”的道理。
教学重难点：
1.会认11个生字。会写6个字。
2.使学生初步了解“登高才能远望道理”。
教学准备：
生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境，引言激趣
1.小朋友们，今天我们来进行古诗背诵比赛 ，看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”，好不好。
2.当学生背到《登鹳雀楼》时，教师引言导入，板书课题。(出示CAI课件)这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼，登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落，在脚步下，黄河波涛汹涌，奔腾入海，非常壮丽 。这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。
3.介绍黄河。出示CAI课件。
二、自主、合作学习古诗
1.请学生读古诗，检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家。
2.请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。
3.听教师范读儿歌，正音。
4.教师领读儿歌，学生跟读。
5.分小组读。
6.学生试读。
7.同桌互读。
8.抽学生读。
9.自由读
10.齐读。
11.表演读。
三、学习生字
1.请学生用“ ”画出生字。
2.学生自己试读。
3.小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。
4.师教读，正音。出示CAI课件帮助学习生字。
注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”。
5.小老师教读。
6.叫号游戏。
7.用生字卡片开火车比赛。
8.扩词扩句。
四、指导书写生字。
五、朗读背诵。
六、探究学习，养成习惯。
1.收集古诗，看谁背得多。
2.收集有关黄河的资料。
（二）望庐山瀑布
教学目标：
1、
认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。
2、
理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。
3、
感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。
教学重、难点：
理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。
教具准备：
庐山瀑布实景录像。
教学过程：
一、以旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)
大家知道李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟)
二、紧扣题眼，品词析句。
师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
１、
师范读全诗。全班自由读。
２、
学习生字，分别是庐、瀑、炉。
３、
全班齐读这首诗。
师：读题目，谁能用这个“望”字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。(指名回答)
师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。(看课文插图)你看到了什么?(指名回答)
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
看完后，请你来夸夸它。(观看后指名回答)
师：对，夸得真好!我们来看看李白是怎样夸的?
４、
指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。读。
５、
总结学法：读诗句、看注释、说意思。
６、
根据以上学法自学二、三、四句诗。
７、
汇报自学情况。
为什么要遥看?
“飞流”、“直下”说明什么?
怎么理解“三千尺”?
“疑”是什么意思?
师：学到这，还有什么疑难的问题吗?请提出来。(质疑解答)
师：现在谁来说说全诗的意思?(指名回答、同桌互答)
三、自读自悟，深入理解。
师：你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?(生、挂、飞、落……)
师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么?听到了什么?谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么?背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。
指导默写。
四、总结学法：（出示小黑板）
学习古诗的一般方法
１、
读诗题，介绍作者
２、
读诗句，理解诗意
３、
再读诗，体会感情
４、
背诵默写
五、布置作业
板书设计：
古诗三首
望庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。
教学反思：
在昨天晚上，师傅在忙碌中给我修改了最后一遍教案，非常感动和开心。今天的教学反思主要关注到教师讲课语言自身表达的缺陷以及教师评价语的匮乏。
中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。但是，教师语言的不到位就很难去表达出诗词深刻的内涵和哲理。
比如在《登鹳雀楼》中，教学难点很容易去分辨出是写情的两句“欲穷千里目，更上一层楼。”诗人王之涣在登上鹳雀楼的时候，给我们留下了这一千古名句，告诉我们一个道理——我们要多学习一些知识本领，勇于攀登，才能开阔我们的眼界。但是，这个道理不能够一味地说教由老师总结，而是结合学生已有的生活经验和语文经验，去完成情感价值观上的提升，那么这个时候教师的引导语言非常关键!
在这一段处理的时候，我似乎是在分析前两句写景形式和内容上特点后，创设了一个身临其境的氛围，引出了诗人的感叹，再解决这句话中的关键词义，加上动作神情，声情并茂地读一读就结束了这两行诗的教学。
到《望庐山瀑布》就要更糟糕一点，因为这首古诗难度比第一首大。诗仙李白善于运用的夸张、虚指、联想等手法很难在教学中落实。我解决的方式是回顾旧知，结合《静夜思》中出现过的“抬头望明月”来理解“望庐山瀑布”的遥看，“疑是地上霜”来理解“疑是银河落九天”的好像。在同课异构中听实习的小伙伴也学习到几点：比如，一个“挂”字的妙，可以通过手势诵读，理解水流之快之急，看上去像静止了一样;又比如一个“银河”，我是通过语言来解释银河和九天的意思，突出山势之高，瀑布似从天降，但可以借助图片让同学们感受真实的银河呀!流的如此快的瀑布，诗人发出了感叹，读!哇，这个时候感觉瀑布怎样的?除了快可以形容出瀑布的特点以外，瀑布还是怎样的?长。哪个词能体现，三千尺。这样一步步有设计感的教学环节，同学们就能够更加容易去体会瀑布的磅礴气势啦!
但是，总感觉缺失了古诗的语文味，该怎么去饱满呢?今天就低年段古诗文学习进行一个记录吧。
低年段有低年段的学情，以生为本，才是教学的立足点和基本点。如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每一句的释疑。教师要让学生在不同的教学活动中乐于参与，或者采取情景模拟的教学方式让学生真正进入诗词意境。在低学年段教师要强化学生的反复吟诵，并引导学生初步了解、鉴赏、感知诗词音调美，再通过多媒体课件等辅助形式让学生了解诗词的意象和意境。
我们怕学生的作文语言空洞，那么老师的评价激励语言也是值得可圈可点的。教师的评价语言不能单一，不能一律地说好说坏，而是具体的及时的给予相应的评价，怎么好了，怎么不好了?哦，你把挂字读得有滋有味，仿佛在我们眼前悬挂着的就是三千尺的瀑布呢!
叶圣陶先生在谈到诗歌教学时，曾经把“阅读感受”作为教学的重点。他认为：“所谓感受，就是读者的心与诗人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感似的。阅读诗歌的最大受用在此。”其实，不仅诗歌，其他体式的文本教学无不如此。而教师最主要的工作，就是充分调动学生的“感受”，这就需要关注学生的阅读态度、阅读需求、阅读心理。
古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。
时光，宛如一盏澄莹的泓月，一不小心会掉入水中，波光粼粼，若隐若现。总想弯腰去捞，却一捞就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校园照片结尾，宛如一弯月牙……
5、部编一年级语文上册汉语拼音 6 j q x 和 7 z c s教学设计
j
【教学目标】
1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。
4.认识“棋、鸡”2个生字。
【教学重点】
声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】
知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
【教学课时】2课时
【教学策略】
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。
1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。
2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。
3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。
【教学过程】
(一)复习引入
1.指名读卡片。
b、d、t、e、u、f、g、i、a、y、ü、p、n、h、m、l、o、k。
2.从中选出声母和韵母。
声母：b、d、t、f、g、y、p、n、h、m、l、k。
韵母：a、o、e、i、u、ü。
3.说说声母韵母的读音的区别。
【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。
4.今天我们还要再学习三个声母，出示插图。你能猜出来吗?在图里找找啊。
(二)新授j、q、x的音、形及书写
1.借助图片，读准音。
教师范读，学生跟读，注意发音轻而短。
2.认清形。
(1)观察图片，你能借助图片记住这三个声母吗?与四人小组说一说。
(2)请四至六位来自不同小组的学生，说一说讨论的结果。
【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。
3.书写指导。
(1)三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧!
(2)复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
(3)观察j、q、x在四格线上的占格位置及笔顺。让学生说一说。
(4)指导。
j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔?先写什么?后写什么?
q：由几笔构成?先写什么?
x：注意笔顺，先右斜，后左斜。
(5)教师范写。
(6)学生描红，教师巡回指导。
【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。
4.区别形近字母。
(三)j、q、x与单韵母拼读及带调拼读
1.j、q、x与i相拼，就能拼出三幅图。(出示课件)谁来试一试?如果他拼对了，我们大家跟他一起读。
2.标四声，请学生读一读。
除了我们刚才拼读的音节，i标了四声后，又能组成新的音节，谁能给大家读一读?
3.三拼音。
(1)复习三拼音。
guā、guō、guǒ、huā。
歌诀：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。
(2)出示jia，试着自己拼一拼。
三拼音的发音有什么特点，先听老师读。引导学生回忆三拼音发音特点：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。
(3)自学。
现在老师把声母换成q和x了，你还会读吗?同桌互相练习qia、xia的拼读。
(4)同桌展示：一人读一个音节。
(5)带调读：谁当小老师带领大家把“调”加?
【设计意图】复习巩固三拼音节，为学生自学奠定基础。
(四)j与ü 相拼
1.出示课件，指导学生看图：说说图上画的是什么意思?
j、q、x是老大哥，小ü有礼貌，见到他们就自动摘掉头上的帽子。
2.教师边说边出示：j-ü-( )。
请学生思考填出后面的音节，学生写在卡片上请伙伴评价，教师再指名上黑板贴出写的音节。
3.学习q、x 与ü相拼。
(1)学生根据jü的音节写出q、x与ü的音节，能够做到的还可以试着写出它们的四声拼读音节。
(2)边拼读边拼写。
儿歌：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。
4.区别ü与n、l拼读不去掉点。
(1)j、q、x是长辈，小ü只有碰到他们三个，才放下帽子。
(2)创设情景，拼读练习。
“你来当当小老师”看看他的拼写对吗?如果不对，请你改正过来。
【设计意图】让学生掌握小ü和j、q、x的拼读方法并通过做游戏的方式即以巩固，对拼读音节产生兴趣。
(五)看图识字词
1.观察图画。
两幅图中的中都有谁，他们在干什么呢?
预设：小兔在搭积木、猩猩在下棋。
2.认识生字。
(1)认读生字：棋、鸡。
(2)给这几个字组词，看看你能用这个字说些什么?
【设计意图】鼓励学生用多种方法识字。
(六)学习儿歌
1.看儿歌，请学生读一读红色音节。
2.看看还有没有你会读的音节?
3.教师带读儿歌，学生欣赏图画。
4.教师带读儿歌，学生跟读。
5.请两名学生读一读，教师更正读中出现的错误。
6.同桌互相读一读。
【设计意图】用多种方法读儿歌，使学生在读儿歌的过程中认识生字。图文结合，激发学生的阅读兴趣。
(七)课后小结
这节课，我们学了三个声母，还学会三拼音节，知道了小ü和j、q、x的拼读规则。同学们学习得非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读更多的课外书，学习更多的知识。
z
【教学目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】
声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：
带调三拼音节的正确拼读。
【教学策略】
本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。
1.教学是紧扣目标进行的。
2.拼音字母在情境中学习。
3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。
【教学课时】2课时
【教学过程】
(一)创设情境，趣味复习
师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊!
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
1.单韵母。
儿歌创设情境──助记字母发音。
师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢!让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好?
单韵母儿歌：
张大嘴巴a、a、a，
扁扁嘴巴o、o、o，
圆圆嘴巴e、e、e，
牙齿对齐i、i、i，
嘴巴突出u、u、u，
像吹哨子ü、ü、ü。
生齐诵单韵母儿歌;师指名读。
2.声母。
师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。
【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。
(二)创设情景，趣味识认
1.创设情境。
“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了?
2.读准音。
师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下?
生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。
3.记住形。
(1)自主记忆。
师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的?
生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。
师小结归纳。
(2)教师教授。
师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。
师：你们看，出示课件──
小熊老师写的字多像字母z啊!我们可以说“女孩写字z、z、z。”
小刺猬的样子和字母c像不像?(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”
蚕宝宝在吐丝呢!你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”
【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。
(三)创设情境，学习zi、ci、si
1.学习整体认读音节。
师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗?
生认读i。
师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。
生练习整体认读音节。
2.感受整体认读音节的用处。
师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗?课件出示：zcs四声练习。
有的学生认识，有的同学不认识。
师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。
3.认读带调整体认读音节。
师：出示带调音节。
顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。
【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。
课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。
(四)创设情景，趣味拼读
1.复习拼读方法。
创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦?怎么都不见了?让我们找一找吧。
这棵大树下有没有?噢，在这里呢!原来他们组成了两拼音节。
这是谁呀，哪位同学来拼一拼?马、兔、鸭。
师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
大家都来练一练。
2.创设情境，练习拼读。
(1)创设情境。
拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。
师：这是谁?
生：z、c、s。
师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读?
(2)z、c、s与a、e、u拼读。
①z、c、s与a拼读。
师：“我想和他们一起玩儿!”这是谁来了?
出示单韵母：a。
生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。
②z、c、s与e拼读。
师：“我也要和他们玩儿!”
出示单韵母：e。
生自己练习拼读：ze、ce、se。
③z、c、s与u拼读。
师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿!”
出示单韵母：u。
生同桌一块拼读：zu、cu、su。
2.带声调拼读。
【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。
(五)创设情境，指导书写
1.创设情境，观察占格。
课件出示：四线三格。
生：第二格。
2.教师指导书写。
师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。
3.学生练习书写。
教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
4.反馈指导。
【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题;教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。
(六)朗读儿歌，认读生字
1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。
2.师范读儿歌，学生跟读;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。
3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥?
预设：认认真真答题;做完题目要检查。
【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。
(七)小结
这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!
6、部编版二年级上册语文口语交际《商量》交际方法+范文
交际方法
1. 读一读，想一想。
(1)读一读书上和小丽调换值日时间的例子，想一想，我们在需要别人帮助的时候，应该怎样和对方商量，说些什么?商量时的态度和语气应该是什么样的?
①明白说话时要用商量的语气，这样对方才容易接受。
②要把自己的想法说清楚，别人才知道你要干什么，才会考虑是不是答应。
③考虑别人的感受，如果别人确实不方便，不同意，你也要客气。
(2)想一想： 遇到下面的情况，你会怎么和别人商量?
向别人借的书没有看完，想再多借几天。
最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2.说一说，演一演。
与同学合作，用表演的形式把自己同别人商量的方式进行展示。注意商量时语言要文明，语气要恰当，表达要流利、清楚。
3.评一评，议一议。
看谁的表演最好，为什么?
交际范文
情景一：向别人借的书没有看完，想再多借几天。
小蕊：丽丽，有件事我想和你商量一下!
丽丽：小蕊，有什么事请说吧!
小蕊：前几天向你借的童话书，我还没看完，能不能再借我几天?
丽丽：不好意思，我已经答应明天要借给甜甜了。等他看完了你再看，行吗?
小蕊：好吧!谢谢你!
情景二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
亮亮:爸爸，我最爱看的动画片《大头儿子小头爸爸》就要开始了，现在我的作业也做完了，你能让我看会儿电视吗?
爸爸：可以，但是你不能看的时间太长。
亮亮：好的，我只看1个小时。
7、部编版一年级上册《语文园地七》语文教案
教材分析：
语文园地七共安排了 5个板块，我将其分成3部分。学习园地、写字园地和阅读园地。本节课学习第一部分学习园地，掌握两个板块。“识字加油站”编排了 10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字;“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
学情分析：
“识字加油站”与“我的发现”中内容与孩子的日常生活联系紧密，低段学生的思维活跃，需要老师激发他们的学习热情和想象力，还要注意培养学生的观察兴趣。在教学时培养学生初步的交流合作意识和口语表达能力。
教学目标：
1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。
2.初步掌握形声字的特点。
教学重点：
认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼，初步掌握形声字的特点。
教学难点：
初步掌握形声字的特点。
突破措施：
通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段，增进学生的了解。
教学方法：
创设情境，引导学生从生活经验中感受。
课前准备
生字卡片、PPT
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
板块一：识字加油站
一、谈话导入。
1.老师分享照片，介绍家人。
(兴趣是学习的关键，创设情景，让孩子学会表达。)
2.学生代表上台介绍家人。
3.相机出示表示家人的生字卡片。
二、新授、识词。
1.指卡片，让生分别认识家里人。
长辈：爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈
同辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹
3. 师正音，通过听读、比较的方法，指导学生读好轻音。
三、游戏拓展。
1.摘苹果。(开火车读词)
2、小猴过桥。(通过个别读词考察孩子对本版块内容的掌握情况。)
2.全班交流，师作总结。
板块二：我的发现
一、绘本故事，引导发现。
1、师创编一个绘本故事，文文过生日，将“明、晚、昨、时”四个字串在一起，融入绘本中。
2、引导学生发现这四个字的共同点。(都有日字旁)
3、让孩子在一段文字中体会时间的变化。从而发现日字旁的字意思和时间有关。
4、承接“识字加油站”板块，再通过观看绘本故事中的女性合照，引导学生迁移运用规律。
5、引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这四个字的共同点。(都有女字旁)
二、拓展巩固
1、找一找还有哪些日字旁的字和女字旁的字。
2、进一步发现草字头的字和虫子旁的字意思和什么有关。
3、再找一找认识的字中还有没有偏旁相同的字。
板书：
语文园地七
识字加油站
我的发现
哥哥 姐姐 弟弟 妹妹
姐姐 妹妹 妈妈 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈
爷爷 奶奶
8、部编版五年级语文下册习作例文《我的朋友容容、小守门员和他的观众们》教学设计
教学目标
1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
2.运用本单元描写人物的方法,写片段。
3.通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。
教学过程
一、回顾复习,交流平台。
1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)
2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
二、交谈练笔,初试身手。
1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。
学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。
2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)
三、学习例文,积累参考。
1.《我的朋友容容》
(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:“任叔叔,报纸来啦!”),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。
(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。
2.《小守门员和他的观众们
(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。
(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了人物的特点。
交流一下,哪个人物给你的印象最深?
教学反思
及时回顾总结是一个重要的学习方法,在本次课程中,通过对前面内容的回顾,让学生加深了对描写人物的基本方法的掌握。通过写片段,巩固了知识,提高了学生的语言运用能力。
9、人教版部编本一年级上册《语文园地八》教学设计
教学目标
1.认识多种职业，学习在生活中识字。(重点)
2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)
3.会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
4.掌握书写祝福话语的格式。(难点)
5.掌握书写规则。(重点)
6.了解中国民俗特色。
课前准备
1.课件、图片、制作精美的贺卡。(教师)
2.词语卡片、彩纸。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗?
2.学生畅所欲言，互相交流。
3.教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新课的开展做好铺垫。
二、识字加油站
1.课件出示“趣味识字”内容。
师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读)
2.认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
3.指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)
4.学生交流：说一说自己还知道哪些职业。
设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用
1.读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边
许多 也许 到处 四处 学生 生气
(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。
2.写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。
(2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。
(3)说一说你准备给谁写，写什么话。
(4)一起试着做一张贺卡。
(5)展示自己制作的贺卡。
设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。
四、书写提示
1.指导学生观察“小、水”的书写过程。
2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。
4.指导学生观察“月、问”的书写过程。
5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。
6.学生练写“小、水、月、问”。
设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么?
设计意图：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
二、故事导趣，形象背诵
1.讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画?老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗?
2.出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)
3.我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。
4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结：看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。
设计意图：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。
三、快乐积累，了解民俗
1.同学们知道过大年吗?能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?
2.中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。
3.学生自由读童谣。
4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。
预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)
(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。
5.齐读童谣。
设计意图：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
四、布置作业
回家和家里人猜谜语。
按笔顺规则书写“小、月”。
和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
教学反思
本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深。
10、人教版部编本一年级上册《语文园地二》教学设计
教学目标
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)
2.读音节，区分形近、音近的声母;读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(重点)
3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点)
4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。
课前准备
1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
3.若干小棒、短线绳。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几?
2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课?
3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。
4.教师出示生字卡片：
wén shù xué yīn yuè
文 数 学 音 乐
(1)自己练习拼读。
(2)指学生领读。
(3)开火车读。
设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。
二、用拼音
1.按照声母顺序连一连。
过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。
(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。
b p m f d t n l g k h j q x z h c h s h r z c s y w
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：
b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去;z、c、s，听见了，背上椅子追上去;r在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。”
(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。
(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2.还能摆什么?快来试试看。
过渡：你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母?指名回答。
(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。
(2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢?
3.比一比，读一读。
过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。
(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ
自己练读。指名领读。
(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。
4.读一读，做动作。
过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī guā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。
学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。
设计意图：通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。
三、课堂小结
教师小结：这节课你的最大收获是什么?
设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学习。
第二课时
一、课前热身
教师指导学生进行背诵声母比赛。
设计意图：巩固所学知识，引出新课。
二、用拼音
把同类的事物涂上相同的颜色。
过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗?
1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā jú zi mǎ yǐ
2.自己练习拼读。指学生拼读。
3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。
设计意图：设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。
三、字词句运用
1.读一读，连一连。
过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。
(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。
(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。
(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。
(4)各小组汇报自学情况。
(5)引导学生自己选一个字组词。
2.读一读，在图里找一找。
过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟
(1)谁能叫出它们的名字?
小组内认读。指名领读。
(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。
(3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子
引导学生填写量词，丰富积累。
(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。
设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。
四、和大人一起读
1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。
2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。
3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。
教学反思
本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。
11、部编语文一年级上册《我上学了》教学设计
教学目标
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：儿歌《上学歌》
教学难点：儿歌《上学歌》
教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
课时安排：4课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣。
(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
(5)让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
(6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
(1)这是什么地方?长城
(2)画面上有什么人?学生
(3)他们在做什么?游玩
(4)他们可能在说些什么?
(5)请给第一幅图起个名字——-以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
(1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
(2)、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
(3)推选故事大王
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。
板书设计：
第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图
(1)同学们你是哪个国家的人?
(2)我们的国家叫什么名字?
(3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
(4)你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
板书设计：
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
板书设计：
第四课时
一、复习导入新课
指名说说上节课你有什么收获?
二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。
1、教师表扬坐得好的同学。
2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。
4、请坐的好的同学做给大家看。
5、教师表扬坐的好的同学。
6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。
7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。
以上图文由【尹老师】综合整理，如有侵权，联系删除!
12、统编版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教学设计
设计说明
《语文课程标准》要求第一学段的学生要学会借助读物中的图画阅读。《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。故事以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、看图学文。所以本节课的教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片，以及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.导入：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌的歌词写的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?你们觉得这首歌中唱的小蜗牛有什么特点?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)
3.过渡：这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发学生的学习欲望。
二、整体感知，扫清障碍
1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文，同桌互助认读生字。
3.检查识字情况。
(1)课件出示带拼音的词语：
zhùzài háizi wánquánbiànhuí
住在孩子完全 变回
fāyáhǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
发芽好久 蜗牛 玩吧爬呀爬
(2)指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧”是轻声。
(3)教师及时纠正学生读错的字音。
4.学习新部首“”。引导学生关注到“王”字作偏旁时，最后一笔长横变成提。 “”要写得窄些。
5.整体感知。
(1)引导学生再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段序号。
(2)学生大声自由读课文，标出自然段序号。
(3)指名按自然段读课文，注意读准字音。
(4)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。
(5)引导学生想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?(小蜗牛和妈妈之间的对话)
6.学写“对”字。
(1)观察“对”字在田字格中的位置，说一说“对”的结构。
(2)教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”起笔要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
(3)学生先描红，再动笔写一个。
设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字新词比较多，而且课文没有全文注音，这对于学生学习来说有一定的难度。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，感悟提升
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在交流中，引导学生认识冒号、引号，并简单了解它们的用法。
2.指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3.第一次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿?做什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
4.学写“妈”字。朗读中指导书写，要做好“读”与“写”的衔接。
(1)用加一加的方法记住这个字。
(2)观察“妈”字在田字格中的位置。
(3)教师范写，强调“女”字作偏旁时最后一笔变成提，书写时要瘦一些。
(4)学生先描红，再动笔写一个。
5.从第2自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?(燕子从南方飞回来了;小草从地下钻出来了;小河里的冰融化了……)
6.图文结合，指导朗读。
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的样子，想象一下，这对母子的感情怎么样?(很好)蜗牛妈妈会对小蜗牛说什么呢?
(2)学生自由练读。
(3)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。
(4)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
(5)指导读第3自然段第一句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(6)出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样。(又大又红)
(7)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(8)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的同学到前面戴头饰表演。
7.小结：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
设计意图：本环节充分引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
设计意图：通过认读生字卡片，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受特点
1.自然过渡，学习第二次对话。
(1)过渡：谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的?用横线画出来。
(2)出示第二次对话内容，引导学生读文识字。
①这部分是谁说的?指导学生用妈妈对孩子说话的语气来读一读。强调“哦”读四声。
②理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?(蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。)
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?(小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到树叶全变黄了，地上长着蘑菇。)
(5)全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。注意第3、5、7自然段结构相同哟!
2.自主学习第三次对话。
(1)过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(2)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出说明了蜗牛妈妈让小蜗牛去做什么的句子。
③用波浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(3)小组之间交流，教师巡视。
(4)指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。
三、角色朗读，情境再现
1.三个人一组合作分角色练读。提示学生注意角色分配(一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
1.过渡：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
2.小黑板出示：
________对________说：“________。已经是春天了!”
________对________说：“________。已经是夏天了!”
________对________说：“________。已经是秋天了!”
________对________说：“________。已经是冬天了!”
3.学生小组讨论，教师相机指导。
4.指名说一说，师生评议。可图文结合，读文总结。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习说自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写，展示评议
1.出示“全、回”两个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构，引导学生说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4.教师范写，强调：
“全”字的“”要盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线上。“回”的竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。
5.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
6.学生书上描红，观察自己的书写与书中的不同之处。
7.学生再写，班级展示。
8.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
板书设计
小蜗牛
13、四年级语文上册《9古诗三首》教学设计与教学反思
9 古诗三首
教案设计
设计说明
本课由三首古诗组成，《暮江吟》重在引导学生想象诗歌描绘的情景，感受美景;《题西林壁》重在感悟其中蕴含的哲理——从不同的角度，多元化思考问题;《雪梅》借助雪梅之争，暗含“尺有所短，寸有所长”之意。教学本课，重在创设情境，引领学生透过诗句走进古诗描绘的意境，启发联想和想象，进行古诗文本与生命灵魂的对话，并通过辨析讨论，领悟其中蕴含的道理。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，朗读古诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导言引课，初读课文
1.导言：古诗是中华民族文化的瑰宝，为我们传递着独特的文字魅力。今天，就让我们一同走进《古诗三首》(板书课题)，领略诗歌的精彩。
2.课件出示三首古诗，请会读的同学范读。
3.学生自由诵读古诗，遇到读不准的字可以查看书中音节，也可以向老师或同学请教。
设计意图：因为课前有预习过程，部分学生在以往的积累中也读过这三首诗，因此，此环节重在发挥学生自主学习的能动性，鼓励学生在相互交流中体验自主学习带来的成就感。
二、交流互动，集中识字
1.课件集中出示本课要求认读的生字：暮、瑟、缘、降、骚、逊、输。
(1)引导学生自读、指读、赛读，读准每一个字音。
(2)“降”有几个读音?怎样组词语?(学生认读多音字“降”，并用不同音节组词。)
2.自由朗读三首诗，要求把诗句读得正确、流利。
设计意图：反复再现生字，借助具体的语言环境帮助学生巩固字音。
三、自主阅读，学习《暮江吟》
1.教师利用课件播放《暮江吟》朗诵音频，请同学们轻轻地闭上眼睛，用心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢?
2.自由交流：透过这些文字，透过这些声音，你感受到了什么?
引导学生感受古诗所描写的两幅画面的景色之美;感受诗人对大自然的喜爱之情。
3.品读诗歌：
(1)自由朗读《暮江吟》，尤其要读准“暮”和“吟”，注意“吟”读yín，不要读成yínɡ。
(2)仔细默读每一句古诗，用笔圈画出描写景物的词，想一想：它们构成了一幅怎样的画面?
(3)指名朗读古诗，说一说：你从这首诗中知道了什么?
预设：从“暮江吟”“半江瑟瑟半江红”知道这首诗描写的是江面。
从“暮江吟”“一道残阳”“九月初三夜”可以看出古诗描写的是九月初三傍晚和夜晚的江边景色。
4.过渡：诗人在去杭州的路上，看到江边的风景，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。就让我们再看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。
5.导学：古诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习、品读这首诗。
6.课件出示前两句诗。傍晚夕照，是怎样的景象呢?
(1)学生自由朗读诗句，借助书中注释说一说诗句的意思。
(2)你觉得这两句诗中哪个词用得最好?
预设：“铺”体现了“残阳”的方位、光的柔和及面积广大而均匀;“瑟瑟”写出了江水碧绿的颜色，像绿宝石，像无瑕的翡翠。
“红”：江水红得像小孩子的脸，像红玛瑙，像火。白居易的《忆江南》中有一句：“日出江花红胜火。”在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江水红胜火吗”?
“一道”：夕阳西下，阳光斜射到江面上，全句应该是“一道残阳光铺水中”，只是古诗有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全句应该是“江枫渔火对愁眠人”，同样是因为字数的原因，省去了“人”。
(3)指导朗读：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千多年，我们还是能感受到它的美妙，让我们一起美美地读一读!
7.拓展延伸：“夕阳无限好”，古诗中有很多吟咏夕阳的名句。谁查了相关的资料?
预设：
李商隐的《乐游园》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”
王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。”
8.齐声诵读：看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受?那么，带着这样的愉快心情，让我们再来读一读诗的前两句。
9.过渡：漫步江边，面对着醉人的美景，诗人心情十分愉快，流连忘返。不知不觉天暗下来了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢?
10.课件出示后两句，读一读，用自己的话说说你的感受。
11.学生汇报交流：夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古诗中常有这样的描写，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
露珠：在新月的映照下，好像珍珠一样晶莹、透明。
12.小结：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者产生了美丽的遐思。
13.齐声诵读全诗。
可以配上音乐，让学生闭上眼睛想象诗人笔下的景物及其特点，继而进入全诗的意境，体悟文章表达的情感。
设计意图：引导学生进入古诗描绘的意境，在品词析句中感受诗歌语言的魅力的同时领悟诗情。
四、观察交流，指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输。
2.学生自主观察每一个生字，遇到识记有困难的生字，提出来，然后和小组同学一同议一议。
3.集中交流，学生将小组识记过程中没有解决的生字提出来，师生一同交流。
预设：“吟”是形声字，“今”是声旁，因此，不要写成“令”。
“庐”是形声字，“广”是形旁，与房子相关，因此不要写成“疒”。
“缘”右上部分是撇折、横折。
4.课件出示这几个难写字的动态书写过程，学生一边观察，一边跟随动画进行书空。
5.学生观察田字格中这几个难写字的书写，然后在练习本中练写。
6.教师利用实物投影展示动态书写过程，然后组织学生进行评议和交流。
设计意图：抓住重点、突破难点，让学生的书写练习有针对性和实效性。
五、布置作业
1.诵读三首古诗，背诵《暮江吟》。
2.查找描写江水的古诗，抄写在积累本上。
设计意图：激发学生积累古诗的兴趣，拓展学生的阅读空间。
第二课时
一、复习导入，直接入课
1.教师利用字卡，开火车认读本课生字，并口头组词。
2.学生背诵《暮江吟》。
3.直接入课：这节课，我们继续学习后两首古诗：《题西林壁》《雪梅》。
设计意图：巩固基础知识，开门见山，直接入课，提高课堂实效。
二、学习《题西林壁》
1.导入：(课件出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)我们的祖国山河壮丽，在江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。让我们一起去领略庐山风光吧!
2.引出课题：西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题是《题西林壁》。(板书课题)
3.释题。“题”是什么意思?“题西林壁”又该怎么解释呢?
4.初读，读通读顺。
读古诗先要读得字正腔圆，接下来要有板有眼，最后要读出自己的独特感受。
(1)学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。
(2)指名朗读，学生评价。相机正音，练读诗句。
(3)读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。
(4)教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。
(5)师生合作读。
5.再读，感受“不同”。
(1)学生借助注释学习古诗，说一说每一句话讲的是什么内容。
(2)苏轼具体在山中的哪些位置观察庐山呢?
(3)指导学生朗读，引导学生想象身处不同位置看到的景象。
(4)出示课件，借助画面真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
(5)引发想象：苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么?
(6)小结：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。
6.品读，感悟“不识”。
(1)看到庐山的千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(2)引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”?
(3)引读：他是“唐宋八大家”之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子们，我为何不识庐山真面目?(只缘身在此山中。)
(4)揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊!
(5)吟诵全诗：于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇。(学生读全诗)
7.拓展链接：同是庐山，我们却能看到千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这首《题西林壁》，也是要告诉大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看得片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。
设计意图：多种形式的朗读，多种角度的思考，引导学生走进作者的世界，感悟作者的所见和所感。
三、学习《雪梅》
1.自由读诗：读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏地读一读?
2.作者在诗里想告诉我们什么呢?请大家结合注释，和同桌交流，说说诗意。
3.集体交流，相机指导。
注意引导学生先抓住重点词语理解，再用自己的话说出诗句意思。
预设：
(1)“降”：服输。“阁”：同“搁”，放下。“逊”：不及，比不上。
(2)前两句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯服输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
(3)后两句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味上，却要输给梅花一段芳香了。
4.指导有感情地朗读。(不服输的语气;诗人为难的语气;各有长短的语气)
5.讨论交流：雪和梅争春，为什么比不出高低?假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢?
6.播放视频：让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧!
7.总结：引出主题。只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
8.背诵全诗。
设计意图：在学生自主交流的基础上感知文本主题，突出文本主题，并通过朗读深化文本主题。
四、课后拓展，延伸巩固
1.苏轼赴汝州时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是他写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首。同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到庐山更多的美和诗人丰富的感情。
2.卢梅坡在写完《雪梅》后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。大家也可以读一读，背一背。
板书设计
教学反思
一、强化吟诵，品味古诗的语言美
教者在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。
二、披文入情，体会古诗的情感美
诗是诗人“情动而辞发”的产物。没有感情就没有诗，没有诗人真挚而浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。因此，在教学中，我借景引情。如《雪梅》一诗，句句写景，字字含情，我引导学生从梅雪视频入手，从字词的理解及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“梅”“雪”相互映衬的，从而把握体会“既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景”的道理。