1、《小毛虫》教学设计教学反思教学片断
22.小毛虫
课题 小毛虫 课型 新授课
设计说明 本课是一篇富有童趣而有教育意义的课文，通过讲述了一条小毛虫变成蝴蝶的故事，教会了同学们一个道理：尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小毛虫的生活环境以及最终蜕变成蝴蝶的美丽。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解小毛虫经历了哪些变化，通过这样的学习方式，使学生更加直观地感受这其中的所蕴含的哲理。同时在学习中使学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备 搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。(师生)
制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.能在语言环境中正确认读本课的16个生字，能正确描摹并记忆8个生字，能在阅读的过程中积累词语若干。
2.能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。
3.能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段，并说说小毛虫经历了哪些变化。
学习重点 引导学生自读课文，理解课文，概括课文的主要内容，感悟从小毛虫身上学到的道理。
学前准备 1.搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。(师生)
2.自学生字词，熟读课文。(学生)
3.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，这节课，我们一起去昆虫王国看一看。(出示图片)
2.今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。你们喜欢小毛虫吗?为什么?(学生讨论)
这只孤零零的小毛虫，它多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗?我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生看图，自由交流讨论。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟)
1.老师出示学习要求，引导学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查学生学习生字的情况。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)用生字组词。
4.指名学生朗读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
5.引导学生思考：课文一共几个自然段?读完课文，你知道了些什么?这是一条怎样的小毛虫? 1.学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.各小组成员合作读课文，相互检查、纠错，思考交流朗读课文。
5.课文一共7个自然段。本文讲述了一只小毛虫不悲观，努力工作，最终化茧成蝶的故事。 1.我会拼写词语。
2.我会读。
生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓笨手笨脚 九牛二虎之力
3.用一句话概括课文大意。
_
三、再读课文，理清脉络。(用时：15分钟) 通过再读课文，了解课文主要内容并思考问题：
(1)指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(2)找出文中写小毛虫在成长的过程中发生变化的句子，画上横线，读一读。
(3)文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边，再有感情地读一读。
(4)作者是怎样描写小毛虫的?你有什么收获? 1.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次。
2.学生再读课文，思考问题。
3.学生回答，老师点评。 4.读课文，再填空。
一条小毛虫( )在一片叶子上，用( )的目光( )着周围的一切：大大小小的昆虫，又是( )，又是( )跑的跑，飞的飞……到处( )。只有它，这个( )的小毛虫，既不会( )，也不会( )，更不会( )。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 5.摘抄课文中你喜欢的句子。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了提问的方式，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，去探究课文的主要内容。学生在反复的读书、讨论、寻找中，对课文的认识由浅入深，由表及里。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习，体会小毛虫的经历告诉我们的人生哲理，不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
学习重点 1.理解课文内容。
2.思考归纳小毛虫经历了哪些变化?
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.组词。
整( ) 抽( )
纺( ) 织( )
编( ) 怎( )
布( ) 消( )
7.用“仿佛”造句。
二、精读课文，释疑解惑。(25分钟) 1.学习第一部分。(第1、2自然段)
请学生轻读第一，二自然段，思考：在蝴蝶还是小毛虫的时候，它是怎样的一条小毛虫呢?思考一下，并用波浪线划出相关的句子。
2.学习第二部分。(第3~6自然段)自由朗读课文第3~6段，思考下列问题。
(1)那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢?
(2)小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?
3.学习第三部分。(第7自然段)
学生齐读第7自然段，引导学生思考：
小毛虫最后发生了什么变化?(找出相关语句) 1.学生轻读第1、2自然段,思考后回答问题。
(1)小毛虫很可怜。(指名交流，读句子。
出示：只有它，这个可怜的小毛虫既不会唱，不会跑，更不会飞。)
(2)小毛虫很笨拙。(出示：费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界)
2.学生自由朗读第3~6自然段。小组交流回答，互相补充。
(1)“不悲观失望，也不羡慕任何人”
(2)“每个人都有自己该做的事情。”
(3)“一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。”
(4)“万事万物都有自己的规律。”“耐心等待”
3.学生齐读第7自然段，学生思考回答：
它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。 8.我会填量词。
一( )毛虫
一( )叶子
一( )茧屋
一( )翅膀
9.文中有那些富有哲理的话，写出来，并和同学交流一下。
10.学习了本文，你有什么收获?
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.教师总结全文。
2.想一想：从小毛虫的身上，我们学到了什么? 学生自由交流回答：从小毛虫的身上，我学到了万物都有自己的规律，不要悲观失望，也不要羡慕任何人，要乐观积极。
板书设计
教学反思 在教学本课时，我的重点主要放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与同学间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。课文1、2节通过对比学习加深词句理解。以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。课文3~6自然段是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点。因此，我在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。让学生对文章的深刻含义有所感悟。
《小毛虫》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们，自由朗读第3~6自然段。
(生自由朗读第3~6自然段)
师：同学们，你们读了这篇课文的第二部分，同学之间互相讨论下小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?
(学生之间讨论后，老师指名回答交流)
生1：它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
师：哦，尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
板书：不悲观失望不羡慕任何人。
师：它是怎么想的呢?
生1：因为它懂得每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
师：对，小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地工作着，它织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。
板书：一刻也没有迟疑尽心竭力
师：后面小毛虫又问了自己一个问题：以后会怎样呢?同学们，它又是怎么想，怎么做的呢?
生2：它想着万事万物都有自己的规律，它在耐心等待。
师：回答得很好。从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心。好，现在我们一齐读课文的最后一个自然段，想想，小毛虫最后变成了什么?
(师生用赞美的语气读最后一个自然段，老师指名回答)
生3：小毛虫最后变成了美丽的蝴蝶。
师：哦，可怜笨拙的小毛虫不悲观不羡慕，尽心竭力地编织茧房，时辰到了，终于破茧而出，化成了美丽的蝴蝶，这样的小毛虫，你们喜欢吗?
(学生齐答喜欢)
师：同学们，你们想不想看看小毛虫变成蝴蝶的过程啊?
(学生齐答想)
(播放)师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，它的翅膀也慢慢地舒展开来，瞧，它变成了一只色彩斑斓的蝴蝶啦。
师：如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么?
生4：我会对它说，你真了不起!
赏析：在这个教学片段中，老师以朗读和引导为主线。学生在朗读、讨论、回答的过程中，更加深入地理解课文内容，用心体验小毛虫历经的蜕变，使学生更深刻地明白其中蕴含的人生哲理。
2、《彩色的梦》教学设计教学反思教学片断
8. 彩色的梦
课题 彩色的梦 课型 新授课
设计说明 这首儿童诗语言简单、优美、朗朗上口，文章洋溢着浓厚的童真童趣。诗歌运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，因此在本课教学设计中，要加强朗读，指导学生在读中感受梦的美好，感受想象的乐趣，培养学生丰富的想象力，开拓学生的思维。还要注意在教学中引导学生学习作者的用词方式，进行语言积累。
学前准备 1.学生用绘画材料等。(学生)
2.梦境的图片、制作多媒体课件。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
学习目标 1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。3.熟读课后“我会读”中的小韵文。
学习重点 1.启发学生回忆和想象，凸显个性，力求创新。
2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入梦境。(用时：5分钟) 1.启发谈话，引出课题：同学们好!昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?
2.板书课文题目。 1.学生讲述梦境，老师鼓励和引导。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：1分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新词。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.阅读：
(1)下面我们来分节朗读课文，你喜欢读那一节就读哪一节。
(2)鼓励学生和别人比赛读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察课文中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.(1)分节朗读课文。
(2)赛读课文。 1.我会拼写词语。
cǎi sè( )
zuò mèng( )
lán tiān( )
sēn lín( )
lā shǒu( )
píng guǒ( )
jīng líng( )
yì bān( )
2.我会读。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手 烟囱 一般 精灵 叮咛
三、体验情感，表现色彩。(用时：10分钟) 1.师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅?他们做了一个什么梦?梦中有什么形象?他们的梦境主要运用了什么颜色?
2.师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的?它是一个怎样的梦?现在和你周围的同学交流一下。
3.学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。 1.板书：形象 色彩
2.师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们不同的感觉。
3.学生交流后汇报。
4.(1)现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧!
(2)学生创作，教师巡视指导 3.填空。
( )的梦
( )的森林
( )的太阳
( )的草坪
( )的野花
( )的天空
4.送字宝宝回家。
彩 梦 灵 森 拉
结 苹
上下结构：
左右结构：
品字结构：
四、评价交流，体验快乐。(用时：5分钟) 1.师：谁来晒晒自己的梦?同学们，你觉得哪个梦最富有想象力呢?为什么?
2.总结本课学习内容。 1.学生互评。(色彩、内容、创意)教师点评。
2.学生畅谈本课学习所得。 5.写一段话叙述自己最有趣的梦境。
板书设计
教学反思 本节课重点是启发学生回忆和想象，完成一幅梦境中的画作。这节课的主题是彩色的梦，在教学过程中要鼓励学生大胆想象，教师尽量不在黑板上示范画，因为有些学生会依赖老师，依赖范画，但也有好多学生的画面非常具有创意。引导学生了解到只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求异求新，才能设计好的作品。不仅课堂上这样做，在生活中更应养成乐于观察、善于创造的良好学习习惯。本课教学中常见问题在于：学生在创作中对于梦境效果的体现不准确或不明显。教师最好课前创作些表现梦境的范画来进行引导，启发学生创作思维，另外还可以借助范画解决构图问题，也可找来表现梦境的招贴、漫画给学生欣赏分析，用于解决这一难点。
《彩色的梦》教学片段
◆情景创设，发挥想象(教学重点)
师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么样?
生：神奇、甜美。
师：梦可以带给我们许多新奇的体验。
引出课题《多彩的梦》
师：那谁来说说你印象深刻的梦?
(学生畅谈自己的梦。)
师(鼓励和引导)：“后来怎样了?”、“你当时的神态是怎样的?”、“他长得怎样?”等语言引导学生说出梦的多彩。
(生讲述梦境。)
师：“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊!”、“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。
师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗?
生回答。
师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢?请看画面：画面中画了哪些事物?画家梦中的景象和现实生活一样吗?
生：不一样。
师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。〖HT〗
赏析：《彩色的梦》一文运用了拟人、排比、比喻等修辞手法描述梦境，表叙了童年美好的彩色梦境;在教学过程中教师让学生大胆想象并讲解自己的梦境，让学生深刻体会作者希望大自然变得更加美好的愿望。
3、《沙滩上的童话》教学设计教学反思教学片断
10.沙滩上的童话
课题 沙滩上的童话 课型 新授课
设计说明 本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作生字卡片。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
学习目标 1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话激趣，导入新课(用时：5分钟) 1.导入：同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?
2.板书课题:沙滩上的童话。
3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问? 1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设：沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?
二、初读课文，检查预习，感知大意(用时：15分钟) 1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。 1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文，说说课文内容。 1.填空。
(1)堡：音序( )，部首是( )，共( )笔。
(2)商：音序( )，部首是( )，共( )笔。
三、探研展示，重点突破(用时：15分钟) 1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?你们喜欢这个地方吗?
2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?我们编织了一个什么童话?
3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?
4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?
5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么? 1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。
2.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
3.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”
4.听教师朗读。
5.分角色朗读，学生评价。
6.学生在教师的指导下再读，再评价。
7.学生思考，回答教师提出的问题。 2.读课文，回答问题。
(1)“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?
(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?
(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么?
3.你喜欢文中的小朋友们吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么?
四、总结回顾，布置作业(用时：5分钟) 把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。 学生自由发挥。
教学反思 1.本节课中，多次设计说话练习，旨在引导学生学习语言、运用语言，既丰富了学生的词汇，又为学生的说话打下坚实的基础。
2.根据课文特点，创设丰富的情境。根据第一学段学生的年龄特点，创设情境，采用与泉水对话的形式，让学生进入文本所描绘的意境中，孩子们在愉快的朗读中，激活了思维，感受到了泉水之美，体会到了泉水的无私。
板书设计
教学反思 童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，帮助学生用连贯的语言描述故事，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。
4、《我是一只小虫子》教学设计教学反思教学片断
11.我是一只小虫子
课题 我是一只小虫子 课型 新授课
设计说明 本课是一篇富有童趣的课文，整篇课文用一种非常轻松、活泼的语气在讲述“小虫子”的生活多么的有意思，同时带领学生朗读课文时体验轻松幽默的语言风格。作为导学案，我将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性，用小组合作的方式，在读中想象，引导学生入情入境，实现“情动辞发”的教学实效。
学前准备 1.搜集有关小虫子的图片和知识。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认16个生字;会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.体会小虫子的多彩生活。
学习重点 初读课文，理解课文，理解重点词语的意思。
学前准备 1.搜集有关虫子的卡片和知识。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.结合图片，说说对苍耳、天牛、屎壳郎等小虫子的了解，引入课题。
2.出示小虫子图片，指导学生观察其形状、颜色。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对小虫子的了解。
2.看图，讨论有关小虫子的话题，引入主题。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新词。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察课后的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会读。
脾气 屁股 肩 免费 列 胃 撞伤 使劲
2.根据拼音写词语。
pì gǔ( )
cì tòng( )
xǐng lái( )
liè chē( )
tān chī( )
gān jìng( )
xìng yùn( )
shǐ jìn( )
3.照样子，写词语。
蹦(蹦)跳(跳)
昏( )昏( )
摇( )晃( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，再逐页引导学生观察小虫子卡片、展开讨论，了解故事内容：
这篇课文一共有几个自然段?
(1)首先了解做小虫子不好的地方?
(2)再读课文，在文中画出相关描写语句。
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第一段提出“当一只小虫子好不好”?
(2)第二段讲述当一只虫哪些地方不好。
(3)第三段又讲述“我觉得当一只小虫子还真不错”。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有7个自然段。
(2)“屁股被苍耳刺痛”“蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”。
(3)与第二段不同，“我”觉得当一只小虫子还真不错。同学们相互交流讨论，哪些地方说明当一只小虫子真不错?
3.全班交流并讨论“当一只小虫子好不好”，学生之间可以畅所欲言。 4.填空。
( )进水里
( )一泡尿
( )懒腰
( )食物
5.组词。
屁( ) 留( )
露( ) 触( )
干( ) 列( )
食( ) 贪( )
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，语言幽默活泼，是进行朗读训练的好材料。课中让学生重点体会并读好以下几个地方：做一只小虫子什么时候好，什么时候不好。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然的兴趣。
学习重点 培养学生对自然生活的兴趣，以及培养学生的语言表达能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。 1.学习第一部分。(第1自然段)
体会设问的好处。
2.学习第二部分。(第2自然段)思考小虫子有哪些烦恼?
3.学习第三部分。(第3-6自然段)思考：(1)第3自然段有什么作用?
(2)各用一句话描述我的三个小伙伴的特点。
4.学习第四部分。(第7自然段)
思考：我是一只什么样的小虫子? 1.生听课文朗读，体会朗读时的语气。
2.生在教师的引导下，汇报交流结果：
(1)设问用自问自答的方式告诉读者我是一只虫子。直白地引出下文。
(2)小虫子的烦恼：不小心屁股会被苍耳刺痛;会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑
(3)第3自然段是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
(4)屎壳郎走路不看路;螳螂贪吃;天牛脾气不太好。
(5)“我”是一只乐观开朗的小虫子。 6.用“免费”造句。
7.按课文内容填空。
(1)孩子们都觉得( )的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会( )小鸟。
(2)如果能( )地跳到狗身上，我们就可以到很远的地方去( )。这可是( )的特快列车呀!
(3)螳螂很( )，总想把我吃掉，但真( )，他不会像我一样跳。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想：当一只小虫子有什么乐趣? 学生借助课外资料体会：小虫子的世界，生活真奇妙。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。在本文让学生把自己当作一只虫子，切身地体会虫子的烦恼和乐趣，由此增强了学生对动物世界的好奇心，可以促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《我是一只小虫子》教学片段
◆创设情境，发挥想象
师：同学们，你们喜欢小虫子吗?如果有一天大家都变成小虫子了，你们觉得怎么样啊?引导学生想象，发言。下面老师就带着大家一起看看课文中我是一只小虫子，“我”觉得好还是不好呢?
(生齐读第1、2段)
师：同学们，“这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢?”
生1：屁股被苍耳刺痛。
生2：蹦进很深很深的水里，被淹的昏头昏脑。
生3：害怕小鸟。
师：回答得非常正确。那我们再接着一起读读下面几段，“我为什么觉得当一只小虫子还真不错”?
(生读。)
师：读第四段的时候，在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样?
生1：很舒服!
生2：很喜欢!
师：大家觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉?
生：坐特快列车的感觉
师：螳螂能吃到小虫子吗?
生：不能!
师：为什么?
生：螳螂不会跳。
师：读到这里，是不是能明白“我觉得当一只小虫子真不错”的原因了，同学们有没有觉得小虫子的生活特别的有意思呢?现在大家想想，如果你是一只小虫子，你会干什么吧!
赏析：本文主要讲叙一只虫子的烦恼和乐趣，先讲小虫子的烦恼，接着讲“我”的小伙伴们的特点，而我总能在危险的环境中体会到乐趣，层层递进，让孩子们体会当一只虫子其实还不错!让学生懂得生活有高潮有低谷，要积极乐观地去面对生活，用自己的努力去克服生活中遇到的困难这样才会体会到人生的快乐。
5、《画杨桃》教学设计教学反思教学片断
13 画杨桃
课题 画杨桃 课型 新授课
设计说明 认真研读教材，我认为文章中“我”的绘画作品、学生的嘲笑是引子，是铺垫，要着力表现的是老师对我们的教诲，在老师的教诲过程中，我、同学都发生着深刻的变化。另外，文章巧妙地运用多种表达手段，如多处对比、人物对话、多种标点、情感留白等，真实地再现了绘画课上发生的场景，展示了人物内心发展变化的历程，诠释了文章中蕴含的深刻哲理。所以本课设计不仅要突出读的指导，还要注重文本的补白，促进对文本的理解，提升学生的语言表达能力。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关杨桃的图片资料，了解作者。(师生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。会认14个生字，会写9个。
2.有感情地朗读课文，感知文章大意。
3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地看问题。
学习重点 自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。(师生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示杨桃图片，教师问学生是否知道这是什么水果。(板书：杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?
2.教师板书课题，并提问：看到题目，你们想知道什么? 1.学生谈论关于杨桃的知识。
2.学生根据课前搜集的资料汇报、交流。
3.学生带着问题走进课文，进入情景。
4.学生齐读课题。 1.请说出几个热带水果的名称。
二、出示要求，学生自读(用时：10分钟) 让学生自由读课文，课件出示学习提示：
1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。
2.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事?
3.画出文中含义深刻的句子，读一读。 1.自由读课文，遇到不认识的字，用查字典的方式解决，把课文读正确、流利。
2.学生自由读课文，想想课文主要写了一件什么事?(可按记叙文六要素来概括：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。)
3.画出文中你认为含义深刻的句子，便于后文交流。 2.巩固练习。
练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己__
这篇课文主要讲的是在到的，把杨桃画成了的样子，同学们觉得好笑。最后在老师的教导启发下他们认识到了错误。
三、检查生字，整体感知(用时：15分钟) 1.检查生字新词。
(1)教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。
(2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……
(3)理解词语(审视、严肃等)。
2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情? 1.(1)学生画出生字词、扫清字词障碍，将句子读通顺。
(2)学生在小组内交流，自学生字生词。
2.学生概括课文主要内容。(图画课上，老师叫我们画杨桃，“我”按照我的角度所见的把杨桃画成了像五角星一样，被同学嘲笑。老师则让每位同学坐在“我”的位置上看杨桃，教育了同学们。) 3.用“√”标出正确的读音。
(1)提起杨桃，大家都很熟(shú shóu)悉。
(2)我们应(yìnɡ yīnɡ)该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
四、记忆字形，指导书写(用时：10分钟) 对于一些笔画简单、容易记忆的生字，让学生自己分析，练习书写;对于一些难写的字，教师示范，重点指导：
1.“图”：全包围结构，“国”字框要写匀称、工整。
2.“摆”“端”“轮”都是左窄右宽，左边约占三分之一。
3.“桌”要和“卓”字区分。 1.对于一些笔画简单、容易记忆的生字，学生自己动脑分析，练习书写。
2.结合教师指导识记“图”“摆”“端”“轮”“桌”等。 4.读一读，写一写。
kào biān xī hā
( ) ( )
shěn shì yán sù
( ) ( )
shǎnɡ wǔ jiào huì
( ) ( )
duān zhènɡ
( )
hé yán yuè sè
( )
教学反思 不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合本课的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。《画杨桃》一课第一课时的教学所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、内涵、重点还是清晰的，整节课始终回荡着学生琅琅的读书声。
第二课时
学习目标 1.进一步理解课文含义深刻的部分。
2.熟读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.明白课文所讲的道理，学会实事求是地思考，处理问题。
学习重点 联系全文内容，感悟老师通过画杨桃这件事所说的道理，并学会实事求是地思考问题、处理问题。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入(用时：5分钟) 1.上节课我们学习了什么内容?下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事?(预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。) 1.听写生字词，同桌互改。
2.同学们根据上节所学内容，谈一谈课文写了一件什么事? 5.听写词语。
图画课 哈哈大笑
嘻嘻 交作业 座位
抢答 摆放
二、理解句子，感悟道理(用时：25分钟) (一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.找出动作描写的句子，体现了“我”什么样的态度?
3.让学生带着自己的感受去读这一自然段。
(二)学习第2~18自然段。
1.引导学生默读课文，思考问题。
2.组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题，然后在班级进行汇报。
3.组织学生分角色朗读第2~18自然段。 (一)学习第1自然段，组内交流、讨论老师提出的问题。
1.学生读第1自然段。
2.学生找出动作描写的句子。(我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)
动作描写体现出了“我”的一丝不苟。
3.学生有感情地朗读这一自然段。
(二)学习第2~18自然段。
1.默读课文，交流并提出问题。
(1)“我”是如何画杨桃的?
(2)同学们面对“我”的画是怎样的态度，后来发生了什么变化?
(3)画出关于老师的动作、神态、语言的句子，你从中体会到了什么?
2.小组学习后汇报。
(1)学生结合重点句“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”进行体会，得出答案：看到是什么样，就画成什么样。
(2)学生在文中找出相关语句，概括出同学们当时的态度变化：由“嘲笑”到“不好意思”。
(3)通过对老师的神态、动作等的描写，可以看出老师是一个做事认真、实事求是的人。
3.学生分角色朗读课文第2~18自然段。 6.选词填空。
严格 严肃
张老师对我们的要求一向很( )。
小强没有完成作业，李老师( )地批评了他。
教育 教诲
山村的孩子渴望受到良好的( )。
虽然我离开母校多年了，可是老师们的( )永远留在我的心中。
7.判断下列各题的答案是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)“肃”字按部首查字法应查“肀”或“丨”。( )
(2)“审”字按音序查字法应查音序sh。( )
(3)“半晌”的意思是：
①过了好大一会儿。( )
②过了中午。( )
8.将把字句改为被字句，老师把两个杨桃摆在讲桌上。
三、学习最后一段，总结全文(用时：10分钟) 1.引导学生理解第13~15段省略号所表达的意思。
2.引导学生分小组自由诵读最后一段。
3.引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获?出示课件。
4.教师小结：同学们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，会让我们受用终生的。 1.省略号表示说话断断续续，形象地刻画出同学们认识到自己的错误后不好意思的神态。
2.学生分小组自由诵读最后一段。
3.学生讲述学了这一课，自己的收获? 9.老师的教诲，让我终生难忘。这句话的意思：
板书设计
教学反思 教学《画杨桃》一课时,由于缺乏教学的灵活性,导致教学过程不是很流畅，通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学灵活性，深入地研究自己的薄弱之处,提高课堂教学的能力。着重向学生提出问题，鼓励学生多动脑、多思考、学会自己解决问题。
《画杨桃》教学片段
换位思考，感悟道理。(教学重点)
师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢?
生：因为看的角度不一样，所以就不一样。
师：你们可真聪明!可是刚才嘲笑“我”的那些同学，他们知道吗?
生：不知道。
师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢?结果呢?我来做老师，你来做同学(引读文章)。
(师生配合读)
师：我想问一下同学们，刚刚读前面那段话之后，你们仔细观察，这两段话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为什么?
生：因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星。
师：那前面我说的话……
生：前面他们也不知道从那个角度看杨桃就像五角星。
师：那人家取笑了你，你会感到……
生：惭愧。
师：所以说起话来也会吞吞吐吐，你再看看，还会有什么原因，让你读得吞吞吐吐呢?
生：我觉得他们看错了。
生：他们亲眼看到了杨桃像五角星。
师：你再比较比较，看看你还发现了什么?
生：第二处有省略号。
师：对呀，这里的省略号放进去，就表示说话……吞吞吐吐、不连贯。你们想体验一下吗?
生：想。
师：那就同桌一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读。
师：同学们看到了，真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了?
生：和颜悦色。
师：你来读读老师和颜悦色说话时的情景。
(生朗读)
师：拿出你的笔，画出老师的话中你认为最重要的句子。
(生读自己画的句子)看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
师：如果我看到的是五角星形的杨桃，我就画成——
生：五角星的杨桃。
师：如果我看到的是椭圆形的杨桃，我就画成——
生：椭圆形的杨桃。
师：这就是相信自己的眼睛，要能站在别人的立场看问题。
(生读第17段)
师：这让老师想起了一句诗，能接上吗?横看成岭侧成峰——
生：远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：前两句说的就是这个道理，只是苏轼说的是看山，我们说的是看杨桃，不过，道理是一样的。是什么样就画成什么样，如果用我们的语言来说，这是一种怎样的态度?
生：实事求是的态度。
师：太棒了!同学们，在画杨桃的时候，看到什么就画什么样子的，其实，做什么事都要实事求是，我们在生活中也要实事求是，我们做人也要实事求是。让我们一起再读一读全文。
(生读)“有一次上图画课……”
师：在前面的朗读中我们感受到了省略号的妙用，不同的符号有不同的效果。让我们记住这个道理，让我们一起读最后一段：
(生读)“老师的教诲让我终生难忘。”
师：最后让我们静静地从不同角度观赏杨桃。
赏析：语文课不仅要让学生“情动”，还要让学生“心动”。本课的教学目标之一是让学生知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。在这个教学环节中，教师没有生硬地向学生灌输“无论做什么事都要实事求”这个道理，而是通过换位思考，让学生体会其中的道理。这样的感悟才是学生的深切体验，才能获得与作者情感上的共鸣。据此，人文性与工具性得到了很好的统一。
6、《小马过河》教学设计教学反思教学片断
14 小马过河
课题 小马过河 课型 新授课
设计说明 明本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。
学前准备 1.准备生字卡片。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.学会认识14个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点 识字，写字。
学前准备 1.准备生字卡片。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入新课，板书课题(用时：5分钟) 1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
2.板书课题。 齐读课题。
二、初读感知，识记生字(用时：15分钟) 1.出示自读要求：
(1)自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。
(2)给每个自然段标上序号。
2.检查自读效果。
(1)学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多几遍。
(2)指名读后，“开火车”认读。
(3)出示词语让学生读：亲切 知道 深浅 麦子 做事 一条河
3.开火车读，赛读，抢读生字。
4.课文主要写了什么? 1.按要求读课文，读准字音，画出生字。
2.各种形式学习生字词。
3.听范读，思考问题，交流，本文的主要内容。
本文是一篇童话故事，按事情的发展顺序展开，先讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去;再讲小马听了老牛和松鼠的话，不敢过河;然后重点讲妈妈告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，最后讲小马过了河。 1.我会把音节补充完整。
ǐ
p_ t_ m_棚 驮 磨d_ ì
挡 死 试
三、指导书写(用时：10分钟) 1.出示要求会认的生字，学生认读组词。
2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。
“挡”左边是“扌”，右边是“当”。
“知”左边是“矢”，右边是“口”。
“浅”左边是三点水，右边的笔顺是：，最后一笔是点。
“愿、半、袋、挡、知、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“”，不写成反文“攵”。
3.练习。 1.认读要求会写的词组。
2.开火车读生字。
3.观看老师书写。
4.描红，临写。 2.我会读拼音，写词语。
diào yuàn yì
( )落 ( )
shēn qiǎn mài zi
( ) ( )
bó bo lì kè
( ) ( )
tū rán
( )
四、布置作业(用时：10分钟) 1.用“麦、切、知、深、做”口头组词，完成课后练习第3题。
2.熟读课文。
3.书写生字。 完成作业。
教学反思 本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好必备的正音和断句的铺垫，还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读，最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字，使学生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
学习重点 分角色朗读课文，体会课文的寓意。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入(用时：5分钟) 1.用字词卡片检查生字读音。
2.指名说说课文主要讲了一件什么事。 1.学生读字音。
2.学生回顾课文主要内容。
二、细读课文，感悟寓意(用时：25分钟) 1.指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2.自由读第2自然段。
思考：小马为什么要过河?
3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
思考:小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句，做上记号。
4.学生自由朗读课文。
5.指名汇报。
6.分角色朗读课文。
学习第7自然段：思考小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
(1)指名读，找出小马妈妈说的话。
(2)联系上下文理解这句话的意思。
7.指名读第8自然段。
思考：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
(1)把写小马感受的话找出来。
(2)小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。 1.读第1、2自然段。汇报交流结果：小马过河的原因是老马让他把麦子驮到磨坊。
2.自由读第3~6自然段。汇报交流结果：小马遇到了一条河挡住了去路。小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那该多好啊!
3.朗读第7自然段。汇报交流结果：将妈妈说的话画上线，妈妈的话的意思是不能光听别人说，自己不动脑筋，要自己实践，才能知道结果。告诉我们遇事不要听别人说，一定要自己动脑筋并亲自体验。
4.同桌齐读第8自然段。汇报交流结果：小马小心地蹚过了河，过了河它的感受是原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深! 3.我会按课文内容填空。
老马告诉小马：“孩子，( )听人说，( )不动脑筋，( )试试，是不行的，河水( )，你去试一试就( )了。”
4.将带点的词语换个意思相近的词，不改变句意。
(1)小马向四周望望。( )
(2)突然，从树上跳下一只松鼠。( )
5.课文精彩回顾。
他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
(1)找出文段中意思相反的词写在下面的括号里。
( )——( )
(2)用“既不……也不……”写一句话。
______________
6.你从这段话中得到的道理是
三、总结全文，拓展训练(用时10分钟) 1.在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢?请小组交流。
2.这篇课文告诉我们什么呢?(做什么事都要动脑筋，更要实地去试一试)
3.分角色复述课文，分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。 1.小组自由交流，全班反馈。
________________________________________________
2.分角色复述课文。 7.想一想，说一说：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢?
板书设计
教学反思 在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中，为朗读呈现丰富的情境性，让学生在“我要读”的情感支配下，通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感，享受语言的目的。
存在不足：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体验是应该融为一体的。在本课的教学中，缺少对二者结合点的思考。
7、《太空生活趣事多》教学设计教学反思教学片断
18 太空生活趣事多
课题 太空生活趣事多 课型 新授课
设计说明 本课用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识。在课堂上我充分利用学生的好奇心，引导学生自主阅读，帮助学生在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练，恰当地运用多媒体课件和引导学生交流自己的收获，使学生提高处理信息的能力，同时意在激发和培养学生的科学意识。
学前准备 1.制作多媒体课件，制作生字词卡片(教师)
2.预习生字新词，制作生字卡片，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个生字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
学前准备 1.制作多媒体课件，制作生字词卡片。(教师)
2.预习生字新词，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、激发兴趣，导入新课。(用时：5分钟) 1.播放中国航天史的经典图片，教师讲述。
2.演示宇航员在太空中生活的画面。
3.引导学生谈感受，板书课题。 1.观看图片，听讲述，了解中国航天史。
2.观看图片，谈感受。
3.齐读课题。
二、初读课文，自主识字。(用时：20分钟) 1.引导学生自由读文，遇到不认识的字圈出来。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读准确、流利。
3.引导学生交流初读感受，引发学生思考：由于失重，太空中出现了哪些有趣的现象呢?
4.引导学生交流识字方法，用字组词。 1.按要求自由读文。
2.采用各种形式读课文，把课文读正确、流利。
3.学生交流太空生活的趣事。
4.认读生字。 1.给加点字补充音节。
òu s
x__
宇宙 咳嗽 必须
y__ m__ zh__
浴室 密封 浴罩
三、自主发现，指导书写。(用时：10分钟) 1.整体指导，发现规律。
2.细心讲解，教师示范。
3.指导学生先描红，后临写。 1.观察生字，发现规律。
2.观看范写，注意书写。
3.学生描红、临写。 2.选字填空。
( )扬( )亮
( )落( )动
四、课堂小结，弹性作业。(用时：5分钟) 1.引导学生可以把自己喜欢的段落读给家人听，并说说自己喜欢的理由。
2.指导学生认读生字。
3.指导学生抄写生字词。 1.同桌两人一人出示生字卡片，另一人认读，然后互换。
2.抄写生字词。
教学反思 在本课教学中，我充分利用课件资源，发挥多媒体优势，让学生初步了解太空的美好，了解太空生活的有趣，激发学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。同时，通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自主阅读的能力。本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复习生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。
第二课时
学习目标 1.指导学生有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
2.引导学生初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
学习重点 熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科学技术的兴趣。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关太空的资料。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习字词，激趣导入。(用时：5分钟) 1.课件出示生字卡片，组织学生开火车认读并组成词语。
2.组织学生交流搜集的太空生活趣事。
3.板书课题。 1.开火车认读生字，并组成词语。
2.学生交流搜集的太空生活趣事。
3.齐读课题。
二、细读品悟，感悟趣味。(用时：28分钟) 1.教师范读第1自然段，揭示主旨。学生思考：第1自然段这样写的用意?
2.同学自由朗读第2~5自然段，小组学习讨论：太空生活怎么有趣?与我们地面上的生活有什么不一样?
3.指名读第6自然段，小结：你觉得太空生活如何?
4.思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢?
5.拓展：担任太空小导游给我们介绍一下书中趣事，也可以介绍你搜集的趣事。 1.学生思考后回答：总起全文，引出下文，激发阅读的兴趣。
2.学生自由朗读交流。
(1)语段一：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。(在太空中睡觉有趣)
(2)语段二：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。(在太空中喝水有趣)
(3)语段三：在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。(在太空中走路有趣)
(4)语段四：在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出的水总是漂浮在空中。(在太空中洗澡更有趣)
3.学生讨论交流吗，教师引导点拨 3.选词填空。
(1)要想取得好的成绩，( )刻苦学习。
(2)我和妈妈去超市买了一些生活( )品。
4.我是小法官。(根据课文内容判断，对的画“√”，错的画“×”)
(1)宇航员在宇宙飞船里喝水用普通的杯子。( )
(2)宇航员在宇宙飞船里穿带钩的鞋子。( )
(3)宇航员在宇宙飞船里站着不能睡觉。( )
三、弹性作业，拓展延伸。(用时：7分钟) 1.画一画：自由想象太空的情景，用彩笔画出自己心目中的太空。
2.说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听。 选择性完成弹性作业。
板书设计
教学反思 1.新课开始，先引导学生复习本课生字词，然后引导学生交流课后搜集的太空趣事，激发学习兴趣，并为新课作好情绪及内容上的铺垫。
2.在学生细读文本的基础上，引导学生把课外搜集与课内学习结合起来。通过交流，学生增强了对文本的了解，开阔了学生的视野。
《太空生活趣事多》教学片段
◆个性阅读，感受“有趣”
师：我们读得怎么样?好不好?(好)掌声给自己呀!你们读得这么好是不是因为很喜欢这篇课文呀?那你喜欢太空生活哪一方面的趣事呢?
生：睡觉。
师：那你请一个同学跟你一起读读这一部分的内容好吗?
(两生读)
师：嗯，你们读得真不错。那么，为什么在宇宙飞船里睡觉有趣呢?
(读“站着睡觉……”师随机点评：“哦，我听出来了，刚才××把这句话中‘必须’‘不然’这两个重点词，读得重，很有趣。咱们跟他学学，再读一次。”)
(生齐读)
师：嗯，真有趣，在宇宙飞船里睡觉这么自由，在地球上我们是怎么睡觉的?(躺着)躺在哪?(床上)能睡踏实吗?可在太空中，能随便躺着睡吗?(不能)为什么?(会飘)对了，在太空中睡觉会飘来飘去，多有趣呀!可如果是你，能睡着吗?(不能)为什么?
生1：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。
生2：睡着了，飘来飘去万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。
生3：万一撞伤自己也很危险。
师：所以在太空睡觉，会睡不好。用课文里的话说——不安稳。(板书：不安稳)为了解决这个问题，科学家们为宇航员想了什么办法?
生：把自己绑在睡袋里。
师：(出示“不过，要想……”)请第一小组的同学读读这两句话，注意红字部分。
师：咱们再把这两句话连起来读一读。
师：在宇宙飞船里睡觉会飘到别处去，得把自己绑在睡袋里，多有趣呀。还有什
么地方有趣?
生：我觉得在太空中喝水特别有趣。
师：还有谁喜欢这一方面的内容?好，起立，请你们一起把这一部分读一读。
(生读)
师：你觉得在太空中喝水，最有趣的是什么?
生：在太空中喝水，把杯子倒过来，水也不会往下流。
师：(出示“即使把……”)咱们和他一起把这句话读一读。
(生读)
师：看，我们地球上的一杯水，这样一倒，就倒出来了，可在宇宙飞船里，杯子里的水却怎么样?(不会流下来)
师：(边说边演示)这是为什么?
生：因为在……失去了重量。
师：(出示：因为在……失去了重量。)对了，咱们一起读一读这句话。在太空里，由于没有了地球引力，所有事物都失去重量，显得轻飘飘的，这种现象就叫“失重”，所以水才不会往下流，人睡觉也会飘来飘去。
师：那要喝水怎么办?
(生答，师出示关键句“要想……得……”这句)
师：我请女同学读读这句话。
(女生齐读)
师：真有趣，咱们全班跟女同学一样，把这几句话连起来有趣地读一读。
……
赏析：在这个教学片段中，教师重在“引”学生把课文介绍的几件趣事说出来，理解促进了表达，表达加深了理解，二者相得益彰。教师主要是把听说读的综合训练，将吸收与表达熔为一炉;注意前后、内外的联系，综合运用各种学习手段，全面提升学生的语文素养。
8、《大象的耳朵》教学设计教学反思教学片断
19.大象的耳朵
课题 大象的耳朵 课型 新授课
设计说明 本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
学前准备 1.搜集富含哲理的小故事。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教 学 过 程
第一课时
学习目标 1.会认9个生字;会写8个字;
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
学习重点 初读课文，理解课文，识记生字词，能正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.搜集富含哲理的小故事。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，说说别人的话对你有多少影响，引入课题。
2.让学生在全班内交流自己课前收集到的富含哲理的小故事。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生举手发言谈谈自己有没有受过别人影响而改变了自己本来想法的经历。
2.学生自由交流自己课前收集到的富含哲理的小故事。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟)
1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
(4)指导学生描红、书写。
4.指导学生有感情地朗读课文，在读中巩固生字，积累词语。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.学生仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员有感情地朗读课文。 1.我会给这些字注音。
似( ) 耷( )
咦( ) 竖( )
竿( ) 舞( )
痛( ) 烦( )
2.我会给多音字注音并组词。
3.我会读。
耷拉 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生朗读课文。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)大象的耳朵和其他动物的耳朵有什么不一样?
(3)这篇课文告诉了我们什么道理?
3.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第1自然段写的是什么?
(2)第2自然段到第7自然段讲的是什么呢?
(3)第8自然段到第12自然段写的什么?
(4)最后一自然段讲的什么? 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有13个自然段。
(2)大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵是竖着的。
(3)这篇课文告诉了我们别人说好的也不一定是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的的道理。
3.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
(1)第1自然段写的是大象的耳朵是耷拉着的。
(2)第2~7自然段讲的是动物们都说大象的耳朵和他们的不一样，他们的耳朵是竖着的。
(3)第8~12自然段写的是大象想把耳朵竖起来，但是却面临一系列烦恼，最后不得不接受自己的耳朵是耷拉着的现实。
(4)大象从中悟出了一个道理。 4.送汉字宝宝回家。
扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最
__
上下结构：
__
左右结构：
_
半包围结构：
_____
独体字：
5.思考：大家都是怎样说大象的耳朵的?大象的想法发生了哪些变化?
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索发现的特点，我在教学时着力引导学生倾听文本背后的声音，理解作者通过这篇文章所要阐述的道理。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，我以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：大象在面对其他动物说他耳朵有毛病时不安的心情;大象在尝试把耳朵竖起来后面临的烦恼;大象从这件事中悟出来的道理。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生从故事中感悟生活的能力。
学习重点 培养学生从故事中感悟生活的能力，懂得生活的真谛。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。 1.学生读生字、新词。
2.学生回顾交流课文内容。 6.我会用下列字组词。
扇( ) 慢( )
遇( ) 兔( )
安( ) 根( )
痛( ) 最( )
二、精读课文，感悟道理。(用时：25分钟) 1.学习第一部分(第1至第7自然段)。
请学生自由朗读第1至第7自然段，思考：大象的耳朵和其他动物们有什么不一样?
2.学习第二部分。(第8至第12自然段)
思考下列问题。
(1)大象在听了其他动物的话后，心情是怎样的?
(2)大象有没有改变他的耳朵呢?
(3)大象是怎样改变他的耳朵的呢?
(4)大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼?
(5)大象最后是怎么做的?
3.学习第三部分(第13自然段)
学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理? 1.学生大声自由朗读第1至第7自然段,思考后回答问题。
大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵是竖着的。
2.全班交流回答，互相补充。
(1)大象在听了其他动物的话后，心情很不安。
(2)大象改变了他的耳朵。
(3)大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
(4)大象站着睡觉的时候，耳朵眼里经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
(5)大象最后还是把它的耳朵放了下来。
3.道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。(学生自由发挥，意思合理即可) 7.用“耷拉”造句。
8.我会填量词。
一( )大耳朵
两( )竹竿
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。
2.想一想：在碰到和大象类似的情况时我们应该怎样做? 学生借助课外资料体会：人家是人家，我是我。 9.谈谈你对本文最后一段的理解。
板书设计
教学反思 阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能够进行自主的思考和感悟。为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《大象的耳朵》教学片段
以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们让我们大声的齐声朗读第一至第七自然段。
(生大声齐读第一至第七自然段)
师：同学们，你们读了这篇课文的第一至第七自然段，你们看，大象的耳朵和其他动物的有什么不一样呢?
生1：大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵是竖着的。
师：对，他们的耳朵不一样。(多媒体出示)
师：那同学们你们仔细看看有哪些动物说他的耳朵呢?
生2：小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
师：对，同学们看得真仔细。那我们再来自由朗读第一至第七自然段。
(生有感情地自由朗读课文)
赏析：在这个教学片段中，老师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。
9、《蜘蛛开店》教学设计教学反思教学片断
20.蜘蛛开店
课题 蜘蛛开店 课型 新授课
设计说明 本课是一篇富有童趣的故事，讲述了一只蜘蛛因为无聊而想到开店，然后接下来发生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，语言幽默诙谐，非常适合小孩子阅读。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文的方式使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备 1.搜集富有童趣的小故事。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.搜集富有童趣的小故事。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.在轻松的课堂氛围中引入课题。
2.让学生在全班内交流自己课前收集到的富含童趣的小故事。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生举手发言谈谈蜘蛛开店会卖什么?
2.学生自由交流自己课前收集到的富含童趣的小故事。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生带着问题读文，勾画生字和自己不懂的字词。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法，自主认读生字。
3.检察自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员有感情地朗读课文。 1.我会给下列字词注音。
店( ) 蹲( )
罩( ) 编( )
寂寞( ) ( )
蜈蚣( ) ( )
换( )袜( )
颈( )
2.我会给多音字注音并组词。
3.我会读。
开店 决定 工夫 趴倒 袜子 匆忙
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指多名学生分段朗读课文。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)蜘蛛为什么要开店，开店卖什么?
(3)为什么蜘蛛在看到蜈蚣后跑回了网上?
3.指导学生归纳每段内容，理清课文大意：
(1)蜘蛛开店一开始卖的是什么?
(2)蜘蛛为什么不卖口罩了，卖起了围巾?
(3)蜘蛛最后为什么又不卖围巾，卖起了袜子? 1.学生朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有11个自然段。
(2)蜘蛛因为寂寞所以想要开店，开店卖口罩、围巾和袜子。
(3)因为蜈蚣脚太多了，织袜子太麻烦了。
3.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
(1)蜘蛛开店一开始卖的是口罩。
(2)因为河马的嘴巴太大了，蜘蛛用了一整天的工夫才织完了口罩。(教师出示图片)
(3)因为长颈鹿的脖子太长了，蜘蛛用了一个星期的时间才织完了那条长长的围巾。 4.给下面的句子加上标点。
(1)卖什么呢 就卖口罩吧 因为口罩织起来很简单
(2)第二天 蜘蛛的招牌又换了 上面写着 袜子编织店 每位顾客只需付一元钱
5.送汉字宝宝回家。
店 决 定 夫 终 换 完 期
上下结构：
左右结构：
半包围结构：
独体字：
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 新课标指出，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本环节我注重让学生自主交流，通过参加各种活动来完成教学，由此激发学生的识字兴趣，让学生在活动中学，在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结，培养学生独立、正确、美观地书写汉字的能力。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生的语文阅读能力，了解故事中富含的哲理。
学习重点 练习朗读课文，感受文章中蜘蛛的窘迫境地。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。
(用时：5分钟) 1.课件出示生词，引导学生回顾上节课所学生字词，正确认读。
2.指名学生朗读课文，并请学生复述课文内容。
3.板书课题。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。理清文章故事脉络 6.抄写下面的词语。
寂寞 口罩 招牌 编织 顾客
工夫 长颈鹿 趴倒 匆忙 蜈蚣
二、精读课文，感悟道理。(用时：25分钟) 1.学习第一部分。(第一至第四自然段)
请学生自由朗读第一至第四自然段，思考：蜘蛛的口罩店还开得下去吗?为什么?
2.学习第二部分。(第五至第八自然段)
教师自己朗读第五至第八自然段，请学生思考：
你认为蜘蛛不卖口罩了，改卖围巾能坚持下去吗?
3.学习第三部分。
(第九至第十一自然段)
请学生齐读第九至第十一自然段，思考：
蜘蛛在遇到了三位奇葩的顾客后，他还会选择继续开店吗? 1.学生自由朗读第一至第四自然段,思考后回答问题。
河马的口罩太难织了，蜘蛛的口罩店怕是开不下去了。(教师出示课文插图)
2.全班交流回答，互相补充。
蜘蛛在改卖围巾后又碰到了长颈鹿这个顾客，忙了一个星期才织完那条长长的围巾，比上次更耗费时间，这次蜘蛛肯定不会再卖围巾了。(教师出示课文插图)
3.学生分组讨论，只要言之成理即可。
7.用“寂寞”造句。
_
_
8.我会填量词。
一( )商店
一( )木屋
一( )围巾
一( )袜子
9.在文中找出描写蜘蛛心理活动的句子。
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。
2.想一想：蜘蛛的店还会开下去吗?如果继续开，蜘蛛会选择卖什么呢? 学生说出心中想法，合情合理即可。 10.蜘蛛开店一共挂了几次招牌，从中可以看出什么?
板书设计
教学反思 教学本课，我从学生对童话故事的兴趣出发，从图文对照入手，引导学生在看图、阅读的过程中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动形象、富有童趣的课文情境，调动了学生参与的积极性，提高了课堂教学质量。
《蜘蛛开店》教学片段
◆图文并茂，寓教于乐(教学重点)
师：同学们，你们听说过蜘蛛开店没?
(生齐答：没有。)
师：哦?那老师今天就带你们去认识一下这只要开店的蜘蛛。同学们，先自由读一遍这篇课文。
(生自由大声朗读)
师：同学们，你们读了这篇课文后，知道蜘蛛为什么要开店吗?
生1：因为它寂寞、无聊。
师：(出示蜘蛛蹲在网上的图片渲染气氛)，哦!原来它是因为太无聊了，才想开店的，那么蜘蛛开店又卖了些什么呢?
生2：我知道卖口罩。
生3：卖围巾。
生4：还卖袜子。
师：对，蜘蛛开店先后卖了这三样东西。那你们知道蜘蛛后来为什么不卖了吗?每个同学说一个原因，举手回答。
生4：因为河马的嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫才织完口罩。(教师出示课文插图)
生5：因为长颈鹿的脖子很长，蜘蛛足足忙了一个星期的时间才织完那条长长的围巾。(教师出示课文插图)
生6：因为蜈蚣的脚很多，织完他的袜子不知道要花多少时间。(教师出示课文插图)
师：说得真好，那你们结合蜘蛛现在的心情，我们再来自由朗读课文，思考一下，蜘蛛还会选择继续开店吗?
(生有感情地自由朗读课文)
赏析：在这个教学片段中，老师以引导学生为主线。让学生将故事的发展和图片结合起来，入情入境。使学生对课文内容更加有兴趣，更愿意去挖掘课文的深刻哲理，现时使课堂活泼充满趣味。
10、《青蛙卖泥塘》教学设计教学反思教学片断
21.青蛙卖泥塘
课题 青蛙卖泥塘 课型 新授课
设计说明 本课是一篇童话故事，讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中，听取别人的意见，不断改造泥塘，最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。整篇课文有12个自然段，内容虽然浅显，但是情节生动，富有童趣。我在教学设计中，力求贴近学生生活实际，利用有趣故事情境，以学生的主体活动为中心，注重学生个性化阅读体验，使每一位学生积极参与教学活动，自主发展，提高学生的语文素养。
学前准备 1.搜集内容浅显易懂、富有童趣的小故事。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事大意。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.搜集内容浅显易懂、富有童趣的小故事。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟)
1.利用文中有趣故事情境，让学生深入文本角色，能够有自己的阅读体验。
2.让学生在全班内交流自己阅读课文后的感受。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.(在教学过程中，我设计了让学生扮演小动物，说一说“你为什么不买泥塘，你建议小青蛙该怎么做”这一环节。)学生积极参与故事角色扮演，活泼课堂。
2.学生自由交流自己的心得体会。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.引导学生初读课文。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.课件出示生字卡片，讲解生字结构笔顺，指导学生书写。
5.指导学生有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员有感情地朗读课文。 1.我会把音节补充完整。
2.我会给多音字注音并组词。
3.我会读。
牌子 吆喝 舒服 栽树 游泳 愣住
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分段朗读课文。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)青蛙为什么要卖泥塘?他最后把泥塘卖出去了吗?
(3)这篇课文讲了什么道理?
3.指导学生归纳每段内容，理清课文层次：
(1)课文第一、二段写的是什么?
(2)第三段到第十段讲的是什么呢?
(3)最后两段写的什么? 1.学生分段朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有12个自然段。
(2)青蛙觉得烂泥塘不怎么样，环境差，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。他最后没有把泥塘卖出去。
(3)美好的环境是靠双手创造出来的。
3.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
(1)第一、二段写青蛙觉得泥塘不怎么样，想把泥塘卖掉。
(2)第三段到第十段讲的是青蛙为了能把泥塘卖掉而做出了一系列努力。
(3)最后两段写青蛙把烂泥塘改造成了一个好地方，他不想再卖泥塘了。 4.解释下面词语的意思。
(1)吆喝：
(2)舒服：
(3)尽情：
(4)飞舞：
四、总结课堂，巩固识字。
(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 新课标理念指出：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在阅读中学会了思考，提高了思维能力。引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中，学生的情感被点燃，从而明白“美好的生活环境要靠勤劳的双手来创造”的道理。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文告诉我们的生活哲理。
学习重点 大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课，板书课题。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容，齐读课题。 5.用下列的字组词。
蛙( ) 卖( )
搬( ) 倒( )
籽( ) 泉( )
破( ) 应( )
二、精读课文，深入学习。(用时：20分钟) 1.学习第一部分。(第一、二自然段)
请学生齐读第一、二自然段，思考：你觉得青蛙刚开始能把他的烂泥塘卖掉吗?
2.学习第二部分。(第三至第十自然段)
思考下列问题：
(1)有哪些小动物从这里经过?他们说了些什么?
(2)泥塘为什么没有卖出去?
(3)如果你是小鸟，你为什么不买泥塘呢?
(4)小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的?
(5)你觉得青蛙做了这么多努力后，能把泥塘卖掉吗?说一说你的看法。
3.学习第三部分，学生大声的自由朗读最后两个自然段，说一说从青蛙卖泥塘的故事中明白了什么道理? 1.学生齐读第一、二自然段,思考后回答问题。
青蛙刚开始不能把他的烂泥塘卖掉。
2.全班交流回答，互相补充。
(1)老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸从这里经过，他们都说不想买青蛙的泥塘。
(2)因为小动物们都认为泥塘缺少了他们想要的东西。
(3)学生自由讨论回答，意思合理即可。
(4)青蛙认为他们说的都是对的，并且按照他们的想法改造池塘。
(5)学生自由回答，说出自己的看法即可。
3.认识环境的重要，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 6.用“舒服”造句。
7.写出与“绿茵茵”结构相同的词语。
8.想一想：青蛙最后为什么又不卖泥塘了?
三、总结课堂，生活感知。(用时：15分钟) 1.总结全文。
2.想一想：我们应该保护环境吗?我们应该怎样保护环境? 学生借助课外资料体会保护环境的重要，并从我做起，从身边做起，积极参与到环保行动中去。 9.谈谈你对环境保护的理解。
_ __
板书设计
教学反思 新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，“以读代讲”虽然不是阅读教学的唯一方法，却是应提倡的阅读方法。本节课引导学生在读中准确把握文章内容，体会本文的中心思想。
《青蛙卖泥塘》教学片段
◆创设生动语言实践，丰富课堂
师：同学们自由朗读课文第3-10自然段，思考一下，都有哪些小动物来向小青蛙提意见啦?
(生自由朗读后，师指名回答，课件出示图片)
生1：有老牛，野鸭，小鸟，蝴蝶，小兔，小猴，小狐狸。
师：哦，有这么多小动物提了意见啊。那同学们，现在我们来玩一个小游戏。老师是小青蛙，同学们来扮演老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，看看你们都向我(小青蛙)提了哪些要求?有哪些同学愿意参与啊?
(生踊跃举手，老师分配角色)
师：卖泥塘喽，卖泥塘!
生2：要是周围有些草就好了。(老牛)
生3：这地方好是好，就是塘里的水太少了。(野鸭)
生4：这里缺点树。(小鸟)
生5：这里缺条路。(小兔)
生6：这儿应该盖所房子。
师：小青蛙听了动物们的建议后他是怎么想的呢?
(课件出示句子，指导读句子“每次听了小动物们的话，青蛙都觉得有道理。
他想，要是那样的话，泥塘准能卖出去。”读出青蛙觉得泥塘准能卖出去的想法。)
师：青蛙又是怎么做的呢?哪位同学知道?
生7：他在泥塘周围种了草，跑到周围的山里引来了泉水 ，他还栽了树、种了花、修了路，还在泥塘旁边盖了所房子。
师：请同学们上台和小青蛙一起亲手改造泥塘吧!
(用准备好的道具贴在黑板上)
师：曾经的烂泥塘在小青蛙和我们大家的努力劳动下，逐渐变了样，我们一起来看看劳动的成果吧!(出示改造后的泥塘)大家满意吗?
(生齐答满意)
师：嗯，小青蛙也很满意! 下面我们来读课文第11自然段，感受一下经过青蛙勤劳的双手改造后的泥塘的样子吧!
赏析：在这个教学片段中，老师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。
11、《小毛虫》教学设计教学反思教学片断
22.小毛虫
课题 小毛虫 课型 新授课
设计说明 本课是一篇富有童趣而有教育意义的课文，通过讲述了一条小毛虫变成蝴蝶的故事，教会了同学们一个道理：尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小毛虫的生活环境以及最终蜕变成蝴蝶的美丽。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解小毛虫经历了哪些变化，通过这样的学习方式，使学生更加直观地感受这其中的所蕴含的哲理。同时在学习中使学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备 搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。(师生)
制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.能在语言环境中正确认读本课的16个生字，能正确描摹并记忆8个生字，能在阅读的过程中积累词语若干。
2.能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。
3.能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段，并说说小毛虫经历了哪些变化。
学习重点 引导学生自读课文，理解课文，概括课文的主要内容，感悟从小毛虫身上学到的道理。
学前准备 1.搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。(师生)
2.自学生字词，熟读课文。(学生)
3.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，这节课，我们一起去昆虫王国看一看。(出示图片)
2.今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。你们喜欢小毛虫吗?为什么?(学生讨论)
这只孤零零的小毛虫，它多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗?我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生看图，自由交流讨论。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟)
1.老师出示学习要求，引导学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查学生学习生字的情况。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)用生字组词。
4.指名学生朗读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
5.引导学生思考：课文一共几个自然段?读完课文，你知道了些什么?这是一条怎样的小毛虫? 1.学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.各小组成员合作读课文，相互检查、纠错，思考交流朗读课文。
5.课文一共7个自然段。本文讲述了一只小毛虫不悲观，努力工作，最终化茧成蝶的故事。 1.我会拼写词语。
2.我会读。
生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓笨手笨脚 九牛二虎之力
3.用一句话概括课文大意。
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三、再读课文，理清脉络。(用时：15分钟) 通过再读课文，了解课文主要内容并思考问题：
(1)指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(2)找出文中写小毛虫在成长的过程中发生变化的句子，画上横线，读一读。
(3)文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边，再有感情地读一读。
(4)作者是怎样描写小毛虫的?你有什么收获? 1.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次。
2.学生再读课文，思考问题。
3.学生回答，老师点评。 4.读课文，再填空。
一条小毛虫( )在一片叶子上，用( )的目光( )着周围的一切：大大小小的昆虫，又是( )，又是( )跑的跑，飞的飞……到处( )。只有它，这个( )的小毛虫，既不会( )，也不会( )，更不会( )。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 5.摘抄课文中你喜欢的句子。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了提问的方式，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，去探究课文的主要内容。学生在反复的读书、讨论、寻找中，对课文的认识由浅入深，由表及里。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习，体会小毛虫的经历告诉我们的人生哲理，不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
学习重点 1.理解课文内容。
2.思考归纳小毛虫经历了哪些变化?
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.组词。
整( ) 抽( )
纺( ) 织( )
编( ) 怎( )
布( ) 消( )
7.用“仿佛”造句。
二、精读课文，释疑解惑。(25分钟) 1.学习第一部分。(第1、2自然段)
请学生轻读第一，二自然段，思考：在蝴蝶还是小毛虫的时候，它是怎样的一条小毛虫呢?思考一下，并用波浪线划出相关的句子。
2.学习第二部分。(第3~6自然段)自由朗读课文第3~6段，思考下列问题。
(1)那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢?
(2)小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?
3.学习第三部分。(第7自然段)
学生齐读第7自然段，引导学生思考：
小毛虫最后发生了什么变化?(找出相关语句) 1.学生轻读第1、2自然段,思考后回答问题。
(1)小毛虫很可怜。(指名交流，读句子。
出示：只有它，这个可怜的小毛虫既不会唱，不会跑，更不会飞。)
(2)小毛虫很笨拙。(出示：费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界)
2.学生自由朗读第3~6自然段。小组交流回答，互相补充。
(1)“不悲观失望，也不羡慕任何人”
(2)“每个人都有自己该做的事情。”
(3)“一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。”
(4)“万事万物都有自己的规律。”“耐心等待”
3.学生齐读第7自然段，学生思考回答：
它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。 8.我会填量词。
一( )毛虫
一( )叶子
一( )茧屋
一( )翅膀
9.文中有那些富有哲理的话，写出来，并和同学交流一下。
10.学习了本文，你有什么收获?
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.教师总结全文。
2.想一想：从小毛虫的身上，我们学到了什么? 学生自由交流回答：从小毛虫的身上，我学到了万物都有自己的规律，不要悲观失望，也不要羡慕任何人，要乐观积极。
板书设计
教学反思 在教学本课时，我的重点主要放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与同学间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。课文1、2节通过对比学习加深词句理解。以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。课文3~6自然段是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点。因此，我在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。让学生对文章的深刻含义有所感悟。
《小毛虫》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们，自由朗读第3~6自然段。
(生自由朗读第3~6自然段)
师：同学们，你们读了这篇课文的第二部分，同学之间互相讨论下小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?
(学生之间讨论后，老师指名回答交流)
生1：它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
师：哦，尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
板书：不悲观失望不羡慕任何人。
师：它是怎么想的呢?
生1：因为它懂得每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
师：对，小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地工作着，它织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。
板书：一刻也没有迟疑尽心竭力
师：后面小毛虫又问了自己一个问题：以后会怎样呢?同学们，它又是怎么想，怎么做的呢?
生2：它想着万事万物都有自己的规律，它在耐心等待。
师：回答得很好。从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心。好，现在我们一齐读课文的最后一个自然段，想想，小毛虫最后变成了什么?
(师生用赞美的语气读最后一个自然段，老师指名回答)
生3：小毛虫最后变成了美丽的蝴蝶。
师：哦，可怜笨拙的小毛虫不悲观不羡慕，尽心竭力地编织茧房，时辰到了，终于破茧而出，化成了美丽的蝴蝶，这样的小毛虫，你们喜欢吗?
(学生齐答喜欢)
师：同学们，你们想不想看看小毛虫变成蝴蝶的过程啊?
(学生齐答想)
(播放)师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，它的翅膀也慢慢地舒展开来，瞧，它变成了一只色彩斑斓的蝴蝶啦。
师：如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么?
生4：我会对它说，你真了不起!
赏析：在这个教学片段中，老师以朗读和引导为主线。学生在朗读、讨论、回答的过程中，更加深入地理解课文内容，用心体验小毛虫历经的蜕变，使学生更深刻地明白其中蕴含的人生哲理。
12、《祖先的摇篮》教学设计教学反思教学片断
23.祖先的摇篮
课题 祖先的摇篮 课型 新授课
设计说明 本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教 学 过 程
第一课时
学习目标 1.会认7个生字;会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。(出示多媒体课件)
2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。
2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.老师检查认字情况。
4.指导学生书写。
教师范写，学生观察、描红、临写。
5.组织学生自由读课文，把课文读熟。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.学生开火车读生字。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。 1.给加点字注音。
祖先( )
逗( )
蔷薇( )( )
逮( )
蝈蝈( )
回忆( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。
2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。 1.朗读课文并标出小节。
2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。
3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。
2.照样子，写一写。
那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
那( )，是( )的摇篮。
那( )，是( )的摇篮。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。
教学反思 本课开始时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的美丽神秘，激发孩子们的学习兴趣。在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的兴趣。整节课的学习氛围良好。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会人类生活与自然的密切关系。
学习重点 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 4.辨字组词。
蓝( )篮( )
逗( )豆( )
摘( )滴( )
掏( )淘( )
二、精读课文，感悟诗情。(用时：25分钟) 1.学习第1节。
全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。
课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。
2.小组合作学习第2、3节。
小组内讨论，思考下列问题。
(1)婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的?
(2)想象一下我们的祖先还会在森林里做什么?他们会在森林里留下什么?你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受?
3.学习第4节。
指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。 1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。
2.小组合作讨论学习。
(1)派代表回答老师提出的问题。
(2)发挥想象，和小组成员交流自己的想法。
3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。 5.我会填动词。
( )野果
( )鹊蛋
( )小松鼠
( )野蔷薇
( )红蜻蜓
( )绿蝈蝈
6.根据课文内容回答问题。
(1)从“沙沙，沙沙!”两个拟声词可以看出什么?
(2)“那回忆”指的是什么?
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。说说你最喜欢哪一段或哪一句。
2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做? 1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。
2.和同桌讨论交流自己的想法。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的向往，使孩子们的感情得以升华，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。
《祖先的摇篮》教学片段
◆品读感悟，体会诗情
师：同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。
(生大声齐读第一节)
师：同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗?
生1：原始森林是我们祖先的摇篮。
师：对，诗人这里运用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。
师：我们的祖先在原始森林里干了些什么呢?接下来让我们学习第二、三小节。好，小组内自由朗读第二、三小节。
(学生在小组内读第二、三小节)
师：诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象?
生2：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。
生3：诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
师：同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。接下来我们学习最后一节。最后一节主要写了诗人对祖先生活的美好又遥远的回忆。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，为了保护原始森林。这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应该怎么做呢?
生4：我们应该爱护环境，爱护小动物。
师：没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，保护原始森林，保护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然永远美丽吧!
赏析：朗读和感悟是密不可分的。教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内涵表达出来。
13、《羿射九日》教学设计教学反思教学片断
25 羿射九日
课题 羿射九日 课型 新授课
设计说明 本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识12个生字;会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?
2.今天我们再来学习一篇神话故事。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生回忆学过的神话故事。
2.学生齐读课题。 1.写出几个你学过的神话故事。
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二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员派代表有感情地朗读课文。 2.根据拼音写词语。
zhí rì( )
rén lèi( )
jiān nán( )
ɡōnɡ jiàn( )
yán rè( )
hài pà( )
cónɡ cǐ( )
chónɡ xīn( )
jué de ( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。
2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日的?
(3)射日的结果怎样?。 1.朗读课文并标出自然段。
2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。 3.根据课文内容填空。
天上没有了太阳，整个世界一片( )。羿想，没有了太阳，就没有了( )和( )，( )不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 4.简要说说羿射日的原因。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
第二课时
学习目标 1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。
2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
学习重点 培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流回顾课文内容。 5.照样子，写词语。
慌慌张张(AABB)
勃勃生机(AABC)
二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 1.学习第1自然段。
(1)理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。
2.学习第2、3自然段。
(1)听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的?
(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。
(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。
3.学习第4、5、6自然段。
(1)抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。
(2)理清故事的经过，思考讨论：
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?描写羿射日时的动作词语有哪些?
②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
③羿为什么留下了最后一个太阳?
4.齐读第7自然段，思考、讨论：
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。
5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗?
1.(1)理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。
(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。
2.(1)学生边听朗读，边思考问题。
(2)学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。
(3)绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
3.(1)学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。
(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。
4.学生齐读第7自然段。
(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。
(2)感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。
5.学生相互交流，说说自己的看法。
6.按要求仿写句子。
(1)十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(仿写一句比喻句)
(2)这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。(仿写一句拟人句)
(2)羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。(用加点词写一句话)
7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。
2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们?又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献? 借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。
板书设计
教学反思 阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
《羿射九日》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢?
生：要被融化啦!
师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。
(听朗读第2、3自然段)
师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法?
生：比喻，把太阳比作了大火球。
师：说得很对!运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗?
生:羿!
师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢?我们来请一位同学读读第4自然段。
(生读第4自然段)
师：嗯，读得很好!第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么?
生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。
师：非常棒!大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄的神勇。
生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。
师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳?剩下的太阳结果如何呢?
(生读第5自然段)
师：读得很棒!最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋予人的情感，“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。