1、201班抗击新型冠状病毒“停课不停学”在线教育教学实施方案
指导思想
一切从实际出发，全面落实上级部分的有关文件精神，以及学校规定的工作要求，切实做好本次线上教育教学工作。确保让每一位家长安心，确保让每一个学生学习顺心，争取达到优良的教育教学效果。
人员职责
本次线上教学，采用双师课堂的形式。即采用录播教师全省统一授课与本校任课教师网上辅导、答疑相结合方式实施教学。
观看省里录播的内容及其方法，我们一会儿再介绍。本校的情况，具体到我们班，就是我和石老师以及音体美老师会适时辅导同学们学习，为同学答疑解惑。
具体职责为，班主任统筹安排教师们的线上教学辅导与学生们的学习，以及家长们的培训工作。解除家长们的焦虑，确保学生们的网上学习顺利进行。各授课老师根据时间安排，及时对学生进行辅导，为学生们答疑解惑。
操作细则
为确保教学顺利开展，3月1日前，建立好班级钉钉群，确保每一个学生家长入群，并于钉钉群内就如何上好网课，开一次培训会，确保每一位家长参加。让每一位家长学会操作，辅助孩子学习。
安庆电信：
IPTV电视用户：在电视首页选择“停课不停学”专区，进入“安庆空中课堂”，选择对应的年级即可直播、点播。
安庆移动：
网络电视用户：在电视界面选择“教育”频道，进入“安庆在线教学”专区，选择年级收看直播或点播课程。
安庆联通：
IPTV电视用户：在电视首页选择“停课不停学”安庆专区，选择对应年级。
安广网络电视：
第一步，重新检索电视信号。将频道调到第211号，即可观看。频道号一般在电视右上角。
宿松农村网络有限电视：
第一步，重新检索电视信号。将频道调到第42号。频道号一般在电视右上角。
另外，家里没有以上电视信号的，会手机投屏的家长，在手机进入课堂之后，可选择手机投屏，在电视上观看。
手机上观看省直播的方法。
方法一：下载“和教育”APP，进入安庆专区，选择年级，同步收看教学课程。
(手机扫描二维码可下载和教育)
第一步：扫描上方二维码下载和教育 APP
第二步：登录和教育 APP如果是和教育用户，请直接账号密码或者验证码方式登录。如果是非和教育用户，请点击登录页右上角“注册”按钮，用手机号注册后登录
第三步：在首页，通过首页轮播区进入地市资源专区，选择对应地市进入，进入后可根据年级、学科选择自己想要的视频课程观看。
方法二：“名师云课堂”APP，进入安庆专区，选择年级，同步收看教学课程。
(手机扫描二维码可下载名师云课堂)
名师云课堂
第一步：扫描上方二维码下载名师云课堂 APP或在手机应用市场搜索 “名师云课堂”点击下载安装
第二步：登录名师云课堂 APP请点击右下角“个人中心”，点击“登录/注册”按钮，输入手机号码通过获取验证码登录
第三步：在首页，进入“全省教育频道同步直播课堂”，选择“安庆线上教育频道”进入，进入后可根据年级、学科选择自己想要的视频课程观看。咨询电话：10000
可能会
方法三：班级钉钉群届时转播省录播课，亦可在班级钉钉群观看省录播课。
电脑上观看省录播课的方法。
方法一：点击网址：http://jiaoxue.ahedu.cn/即可进入点播页面。选择所在年级及学科，即可进入录播课堂。
方法二：电脑上登陆钉钉，进入201班班级群观看。如果有转播的话。届时会在群里通知。
钉钉使用方法（直播）。
手机版：
打开手机版钉钉后，如果老师已经发起直播，会话列表页面会显示“正在直播的群”的选项，点击即可观看。
如果老师没有开始直播，也可以选择进入群里与老师交流，老师发起直播后群里上方就显示直播窗口。
如果半屏观看看不清楚，可以点击全屏观看。如果在观看时要与老师互动，也可以选择浮窗观看，但是第一次打开浮窗时会提示要到手机“设置“中开启钉钉的浮窗功能。
如果老师提出问题要回答或自己要向老师提出问题，点击“连麦请求”，在全屏模式下，点击屏幕右下角“…”，可以选择打开或关闭“弹幕”，也就是群里的交流信息，
如果课堂不流畅，可以选择”高清“(默认是超清)减少数据量。
在此说着重说一下“投屏”，如果家里有智能电视或是用机顶盒播放电视，那保证电视和手机在同一 WIFI 下，点击”投屏“，可以在电视上观看了。投屏可能会带来延时更长、有时投屏不成功等问题。这其中的原因很多，在此不做分析。
电脑版：
用电脑版看直播，请同学们先准备好耳机，特别是台式机打开电脑版钉钉后，如有群在直播，会话列表页面会显示”正在直播的群”，也可进入群里点击上方“直播中“链接，点击即可观看。如果错过了直播，也可以在群文件中看成回放录像，说明一下，如果老师是手机视频会议的方式上课的是没有回放的。
课程表
其他
1,因方法问题，无法正常观看省课，及时打电话给老师，老师辅助解决。吴老师电话：15856566587。
网络信号不好，暂时可自主学习其他内容。所有课程内容都可重播。不知哪里看重播，及时与老师联系。学生学习，应像在学校一样，要严肃认真，要自觉主动学习。学习期间，不得在家里随意走动。更不得趁着家长不在家，偷偷玩游戏看其它视频。各家长要对孩子进行思想教育，让他们务必踏实认真。在线学习过程中，若有不足之处，或自己有其它想法，请各家长及时与老师沟通。大家也要积极克服困难，不能够有消极怠慢的心里。
2、从“教过”到“学会” ——一下《语文园地六》词句段运用教学反思
一年级下册《语文园地六》词句段运用有这样一次句式训练：
小白兔割草。
小白兔在山坡上割草。
小白兔弯着腰在山坡上割草。
这要求学生在“谁干什么”的句式基础上，通过补充“谁(怎么样地)(在什么地方)干什么”把句子说具体，并进行迁移运用，这也是本单元句子训练的重点。
在教学中，努力体现单元整体教学意识。在教学《要下雨了》一课时已经进行训练，通过句子叠加的方式，让学生发现第2句比第1句多了“在什么地方”，第3句比第2句多了“怎么样地”。《语文园地六》教学时，让孩子们再次复习巩固，在学生感知的基础，写出每一个句子的范式，并且用蓝色、红色、白色清晰呈现每次增加的内容，努力让其形象化。从当时课堂反馈的效果来看，迁移运用完成度比较好。
可是课后在完成《课课练》《黄冈小状元》时，却让我大跌眼镜，一次比一次糟糕，有的一次性把所有的要素写完;有的写了第二句在什么地方，第三句就漏掉;有的“地”写成了“的”;有的甚至另外写一个句子……我真的不禁“头涔涔”，就差“泪潸潸”了。
“教过”就等于学生“学会”了吗?!
经过反复琢磨，我决定这样进行强化巩固。
一是利用可视化思维工具。
我让孩子仔细读句子，发现每句多了什么，在语文书上用圆圈和着重符号分别做上标注。并写成顺口溜：谁干什么。谁(哪儿)干什么。谁(怎样)(哪儿)干什么。“怎样“可以是心情，也可以是动作。
(私下问了学生，如果当时像口语交际《打电话》那样，把“谁”“怎么样地”“地方”“干什么”做成词语卡片，并排序，可能更直观形象。)
二是运用评价卡。
把这次需要教学的点，做成星级评价标准。
1.第二句加地方。(一星)
2.第三句再加动作/心情。(一星)
3.地。(一星)
4.句号。(一星)
这样也启动了学生的元认知监控，让孩子运用这个星级标准进行检查。
3、《“诺曼底”号遇难记》教学设计
【教材解读】
1、教材所处的地位：《“诺曼底”号遇难记》是部编教材四年级下册第七单元第23课。本单元课文编排目的在于引导学生从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质;学习从多个方面写出人物的特点。认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智的应对，同时让学生感受人物在危急时刻所表现出的人格魅力。
2、教材内容概述：
课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象;他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
3、教材赏析：
全文共47个自然段，可按事情的开端、发展、高潮、结局四部分来理解。虽然篇幅较长，年代久远，学生缺乏感性认识，但却具有引人入胜的故事情节，人物形象鲜明，很容易打动孩子的心。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵。文中简短有力的对话描写,对刻画人物,渲染人物形象起到了烘托作用。黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“海水淹了。”“火呢?”“灭了。”“机器怎样?”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副?”大副回答：“到!”船长问道：“还有多少分钟?”“20分钟。”
面对猝然而至的灾难，失魂落魄的人群，哈威尔船长做的第一件事：了解情况，体现了他的镇定从容，虑事周全。寥寥数语，但船长的临危不乱、干脆利落，情势的万分危急宛然如在眼前。
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?”“在，船长。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”
第二件事：严肃纪律。因为只有铁的纪律才能保证救援的高效有序，哈威尔船长深知这一点，然而这铁的纪律中又满蕴着温柔：让女人先走。这种在危难关头也不忘保护弱小的社会良知更显出一颗普通灵魂的伟大。大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
叙事穿插议论抒情，有助于揭示人物品格，有画龙点睛之效。
【教师教法】
启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。
【学生学法】
自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。
【学情分析】 五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感悟文本，走进文本。
【教学目标】
1.充分阅读课文，研究课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。
2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生个性化理解，学会师生之间、生生之间平等交流，资源共享。
3.从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会从名著中汲取养分，迁移学习、主动学习。
【重点、难点】
选编这篇课文的意图一是借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养;二是让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟;三是使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是本文的难点和重点。
【完成教学任务的切入点】
抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。
【课时安排】
二课时
【教学设计】
一、夯实基础，重视预习
充分重视课前准备活动，有计划的安排以下准备内容：
(1)以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。
(2)利用工具书，自主学习生字词，扫清阅读的障碍。有能力的同学进行初步的“批注式”阅读。
(3)有条件的同学搜集或者观看电影《泰坦尼克号》，也可以阅读相关电影剧本或者相关的资料，与《“诺曼底”号遇难记》进行对比学习。
二、渲染情景，走近文本
1.谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。
2.学生自由发言。
3.教师根据学生回答问题的情况，适时播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段，在学生初步讨论以后，加强视听刺激，调动学生求解的欲望。
4.小结导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹!
三、整体感知，触摸经典
1、初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。要求学生根据以下提示自主读书：
①根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点的
词语可以标记一下。
②依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试
着概括故事情节。
③互交流读书的初步认识，检查初读的效果。
2.带着问题，圈点批注。在学生对文本有了一定的感性认识以后，可以引导学生边阅读边思考：作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的?
谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂。那么，小说是如何塑造这个形象的呢?
请同学们找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由。提出阅读理解过程中遇到的困难。
四、重点探究，深入体验
1.在同学们初步质疑问难的条件下，帮助他们梳理问题，围绕“哈尔威船长的形象是怎样塑造的”找出重点问题，分小组深入探讨。
本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。引导学生体会人物的内心活动，把加强感情朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。
2.汇报学习结果，可以从以下几个以点带面的问题展开，注重学生的阅读体验，读有所悟，展现个性理解。
(1)哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群?
①首先引领学生走进文本，和故事中的主人公产生共鸣，然后学生从不同的角度交流看法，各抒己见。面对突如其来的危险，人们想的是什么?哈尔威船长想的是什么?
②注意与学生的生活体验相结合，提问：如果你在“诺曼底”号上，面对此情此景，你首先会怎么办?引发学生对人生观、价值观的思索。
③灾难到来时，那些“争先恐后逃生的人”与镇定自若指挥的船长形成了多么鲜明的对比。哈尔威船长关键时刻采用的特殊手段，正好体现了他临危不惧、舍己为人的崇高境界。
(2)“一个伟大的灵魂”指的是什么?
①讨论这个问题，需要结合全文进行。先让学生在课文中找一找，从哪些句子中能让我们看到一个“伟大的灵魂”?
“实际上一共61个人，他把自己给忘了。”他是不是真的把自己给忘了?
“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”他怎么会忘了自己?
“没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”人们为什么不违抗他的意志?为什么会感到自己的上空出现了“伟大的灵魂”?
②抓住船长与洛克机械师、奥克勒福大副一部分对话，反复阅读体验，然后分角色朗读。引导学生透过简短有力的对话描写，体会到人物的心理活动，学习用对话的形式塑造形象的方法。
③“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”
本文中多次描写“雾”：“大雾弥漫”、“雾愈来愈浓了”、“沉沉的夜雾中冒出一枚黑点”等，说一说作者为什么要反复写“雾”?“黑色的雕像”指的是什么?面对这“沉进大海的雕像”，怎样理解获救后的人们的心情?
五、积淀升华，挥笔成文
1.回归整体，归纳理顺。
名著之所以成为名著，其中有太多太多可以让我们琢磨和学习的东西，依据学生的认知水平，顺学而导。
(1)哈尔威船长的形象给你留下了什么印象?
《“诺曼底”号遇难记》中，老船长用自己的生命换来了全船人的生命。当我们想象到哈尔威船长好像一座黑色的雕像一样徐徐沉进大海的那一幕，你有什么感受?每人用自己的语言，评价哈尔威船长的精神品质。
(2)从运用语言的角度，谈谈学习名作有哪些收获?
①本文中人物的对话为什么都是短句?给人什么感觉?有什么作用?
②作者为什么要描写灾难面前人们的“惊恐万状”?这与突出哈尔威船长的人物形象有什么作用?
③从“大雾弥漫”到“阴惨惨的薄雾”，记叙了故事的发生、发展和结局，给你什么启示?
2.读写结合，学写心得。
课件出示：读完一篇文章后，把读后的认识、感想、体会和得到的启发与收获写下来，就是心得笔记。
学生动笔学写心得笔记。教师巡视指导。完成后，师生共同评议，可以与网上搜集到的相关的心得笔记做比较，寻找自己的不足，学习别人的长处。交流各自的作品。
六、前延后展，学无止境
雨果是19世纪前期法国积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、抑恶扬善。雨果的小说，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等，都是世纪文学史上的名著，有条件的同学可积极阅读，也可观看由这些作品改编而成的电影、电视剧等影像作品，进一步感知雨果笔下的“英雄”形象。
板书设计
《诺曼底号遇难记》的板书随着讲课的进行，逐步“显示”板书，以立体的形式展示课文内容，使文中所反映的事物栩栩如生地展现在学生的面前，这样的板书能帮助学生理解学习重、难点，达成学习目标的辅助手段。
4、《“诺曼底”号遇难记》教学设计
01
教学目标
1.指导学生抓住重点词句理解课文内容，感悟哈尔威船长在危急时刻所表现出的镇定自若、机智果敢、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.紧扣主题，感悟场面描写的一些方法，体会通过环境描写、人物语言来塑造人物形象的写作手法。
3.从学生的实际情况出发，发挥主体地位，在自主、合作、探究中交流，提升语文素养。
02
学情分析
小学高年级学生在学习故事性较强的课文时，故事的情节、大部分生字词通过预习、自学环节已经完全能掌握。2011版《语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。对于高年级学生来说，雨果的这篇文质兼美的佳作如仍满足于读好课文、获得感悟，我感觉有些可惜。所以在备课的过程中，我不仅抓住了本文的人文性，让学生体会船长的伟大，而且有意挖掘文本的工具性，让学生也感悟到作者是如何表现出船长的伟大的。
教学重点：
1.感悟哈尔威船长的高尚品质和人格魅力。
2.感悟场面描写的一些方法，体会通过环境描写、人物语言来塑造人物形象的写作手法。
3.通过多种方式方法，培养和提升学生的语文素养。
教学难点：
感悟场面描写的一些方法，体会通过环境描写、人物语言来塑造人物形象的写作手法。
教学准备：PPT(音乐、图片)
课时安排：第二课时
03
教学过程
一、导入新课
1.课件出示两组词，第一组词语都是什么?(外国人的名字)自己读读，看谁读的又快又好?
2.第二组词(反映危急时刻的成语)谁来读，读完说说你感到什么?
二、知识新授
(一)感受可怕
1.快速浏览3—12段，看看什么地方最能看出灾难的可怕。
2.自由读读这段话，看看这段话一共有几句?第一句和后几句是什么关系?
3.再读读后三句话，想想这三句又是从哪几个方面描写当时震荡的可怕。
4.指导朗读。
5.同学们再来看看这些句子，你发现了什么?(红色的字都是对这一场景总的概括，白色字都是具体的表述)我们以后也可以用这样的方法来描写某种场面。
6.一起来读读这段话，再次体会当时情况的危急。
7.这么混乱的场面如此发展下去，会导致怎样的后果?这次灾难的结局向同学们说的那样吗?你能不能在后文中找到一个词来形容后来的救援工作开展的怎样?这么大的变化，谁起到了关键的作用，一起说出他的名字。
(二)体会船长的伟大。
1.哈尔威船长又是如何指挥救援的，请同学们快速浏览13—44自然段，找出语言描写的段落。
2.就在船上一片混乱的时候，传来了船长大声吼喝:
【课件出示】
“全体安静，注意听命令!……必须把六十人救出去!”
(指名读评价)
3.那么船长吼喝出了几道命令?你们从这几道命令中体会到了什么?同桌相互读读，讨论讨论。(教师巡视指导)
(预设：镇定自若、沉着冷静、绅士风度、关心弱小、决心、安排有序)
(控制场面、选择逃生工具、指出逃生次序、表明决心，这样的顺序合理吗?)
4.可怕的灾难发生后，哈尔威船长进行了镇定自若、合理有序的指挥，可是人们并没有按他说的去做，船上的人简直像疯了似的，乱得不可开交。危险还在继续，就在这时，人们听到了一段——(简短有力的对话)师范读。
【课件出示】
“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”……大副回答：“到!”
5.请同学们看看，这段对话老师把他改成这样，行吗?为什么?体会短句的好处:节奏紧凑、简洁明快。
【课件出示】
“洛克机械师你在哪儿呀?”“船长您在叫我吗?我在这儿呀!”……
6.自由读原文对话。
7.请几个同学为我们再现当时的场面，其他同学想想，如果你就是船上的一名乘客，听到这样的对话，你会想些什么?你还害怕吗?为什么?不用枪行吗?你对船长有什么新的认识?
8.就这样，大家立时——人们感到有一个——伟大的灵魂出现在他们上空，伟大的灵魂指什么?
9.读到这里老师不得不佩服本文的作者雨果先生，他只对人物做了两次语言描写，就为我们刻画了这样一个伟大的灵魂，其实在整个救援过程中，他的每一言、每一行无不体现着这个伟大的灵魂。正如书中所写，哈尔威船长巍然屹立在——
10.他把每件事每个人都考虑到了，就连谁都记挂在心上，克莱芒是谁?在这紧急时刻船长连还是孩子的见习水手都考虑到了，但惟独没有想到谁?这处细节描写让我们对这个伟大的灵魂又有了更深刻的感受。哪里有可悲的利己主义，哪里就会有悲壮的——舍己救人。
(三)与船同沉的悲壮
1.二十分钟很快的过去了，船头沉下去了，船尾也被海水淹没了，所有的人都被安全的送到玛丽号上，但我们的哈尔威船长(出示最后一段，配背景音乐)
2.(沉默)这是悲壮的——与船同沉，这是惊天地泣鬼神的——与船同沉。让我们静静地凝望，让我们将画面中的每一个字深深地刻入心中。
A你有什么想问哈尔威船长的吗?
B你有什么想问作者的吗?
3.让我们带着这些问题再次静静凝望这幅画面，将每一个字刻入我们心中。(沉默片刻)
(四)总结课堂，完善板书
1.读到这里，老师相信我们每一个人心中都不会平静，面对着徐徐沉进大海的哈尔威船长，面对着在大海中永生的哈尔威船长，你想对他说些什么，写在书上空白处。
2.是呀，尊敬的哈尔威船长呀，你听到了吗?你的乘客正在呼喊的你的名字，你看到了吗?你的船员已为你献上崇高的敬礼。你“镇定自若于危难，机智果敢为救援，临危不惧面沧海，舍己救人似青山”的品质已在我们心中筑起了一座高高耸立的丰碑，我们知道你的生命已与诺曼底号融为一体。
3.请全体起立，齐读这四句话。
三、布置作业、课外延伸。
哈尔威船长的事迹感动着每一个人，若干年后，那个年轻的见习水手长大了，在他的回忆录里这样写道(课件出示)课后就让我们也给哈尔威船长写一封信，好吗?
四、板书设计
“诺曼底”号遇难记
哈尔威船长
镇定自若 舍己为人 机智果敢
不可开交 井然有序
5、孙双金：语文教学的“五点”主张
01
一.起点高一点。
起点，是指教与学的起点。传统课堂教学往往是零起点，忽视学生的认知基础，忽视学生的课前预习，忽视学生的生活经验。零起点的教学必然起点低，效率差，学习无趣味。为什么要起点高一点?因为学生不是一张白纸，他们已有一定的认知基础和生活经验。尤其是在当下网络社会，学生获得信息知识的途径多样化了，他们不一定知道得比老师少。如果教师仍然从零起步教学，必然挫伤学生的认知尊严和学习积极性，让学生觉得语文学科太“小儿科”了，没有学习挑战的乐趣。那么怎么做到“起点高一点”呢?我们的经验是学习前置，让学生课前研学。老师事先设计好“研学单”，学生做好充分的研学，课堂教学的起点自然提高，学生真正带着思考，带着问题，带着感悟走进课堂，在课堂和老师平等地对话交流。
02
二.容量大一点。
传统语文课堂往往一篇课文要教两至三课时，少慢差费。大家知道，小学语文课文选文95%以上均是白话文，白话文的特点就是明白如话，浅显易懂。这样的白话文教学需要这样“细嚼慢咽”吗?其实我们前辈著名特级教师霍懋征老师早就探索出一条高效的语文教学之路：别人一学期学20几篇课文，她一学期教95篇课文，事实证明这经验行之有效完全可能!如何容量大一点呢?方法有：其一是主题阅读，围绕一个主题，教一篇带几篇，突出主题理解;其二是文体阅读，围绕某一文体，教一篇带几篇，突出文体特色;其三是写作阅读，围绕写作技法，教一篇带几篇，突出写作方法。
03
三.难度深一点。
教学要有一定的难度，让学生跳一跳摘到苹果，这是十分重要的教学原则。但是我们语文学科常常忽视这一原则，因此才出现学生一个月甚至一个学期不上语文课没有任何关系。好的课堂一定要有紧张的智力生活，这是符合脑科学的规律的。大脑的特点就是“喜新厌旧”，喜欢挑战。新知对人脑天然有吸引力，有魅力。因此我们每天要给学生新的知识，新的能力，新的思想。当新知有挑战、有刺激时，大脑就处在兴奋状态，脑细胞就被激活，思维就得到发展了。当然，这里的难度是相对而言的。什么样的难度是合适的呢?那就是大部分同学经过思考，经过碰撞，经过交流，经过教师的启发和引导，能够解决的，这就是合适的难度，这就是“儿童的难度”。为了做“难度深一点”，教师在备课中选择合适的文本，设计有思考性的问题至关重要，这里能充分体现教师的教学素养和教学艺术。
04
四.视野宽一点。
视野宽一点，是指教师的课程内容视野要开阔一些，不能仅仅停留在一本语文书上。语文书当然要教好学好，它代表了国家意志，但仅靠一本语文书要丰富学生的语文素养是不可能的。吕叔湘先生说：“得法于课内，得益于课外”，我们老师的课程视野要宽泛，要关注教材文本，也要关注课外文本;要关注唐诗宋词，也要关注国学经典;要关注古代神话，也要关注现代绘本;要关注中国童话，也要关注世界儿童文学……生活的外延有多广阔，语文的外延就有多辽阔。教师的课程视野，决定了学生思想的视野。我们的语文要向四面八方打开。
05
五.积累厚一点。
古人讲厚积薄发，我们现代人希望薄积厚发，怎么可能呢?厚积，首先解决积累什么的问题。我认为厚积的应是语文经典。因为经典的文本是种子文本，它能在人的心中生根繁殖，生长出新的经典来。积累分成两类，一类是熟读成诵，滚瓜烂熟的积累。这一类的积累应是唐诗宋词，历代美文，国学经典。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是质的积累，是儿童的语文童子功。另一类是开卷有益，博览群书。“学愈博，则思愈广”，通过博览，打通视界，上下五千年，纵横数万里，思接千载，神通八极。这是量的积累，是思想的积累。
这“五点”主张，关乎学生的语文素养，关乎民族的人文精神，我们语文教师切莫等闲视之。
6、《小狗学叫》教学设计与教学反思
14* 小狗学叫
教案设计
设计说明
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件和纸质预测单。
2.熟记故事的结尾。
学生准备：找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。
课时安排
1课时。
教学过程
一、回顾前文，总结提炼
1.回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的?
2.学生回顾交流。
教师相机出示：预测的依据——借助题目、插图、故事情节，结合生活经验进行预测。
3.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。
4.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。
5.板书课题。齐读。
6.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗?
预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。
设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
二、阅读故事，练习猜想
1.学生自学课文，提出要求。
(1)默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句。
(2)默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在预测单上。
2.课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。
干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根
差不多 忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪搞不清
3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。
4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。
课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。
5.四人小组合作交流。
(1)每人轮流读自己的预测单。
(2)互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。
6.请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。
要关注预测的依据。
7.小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。
设计意图：本课中的预测策略从整体切入，学生尝试自主预测，留足预测空间。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。
三、读懂课文，预测结局
1.读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗?(小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人)
2.他们之间发生了什么事?
3.你能抓住这几个主要人物说一说吗?(小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点儿被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点儿被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……)(相机板书：学小公鸡 喔喔喔 学杜鹃 咕咕咕)
4.这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的?说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
5.四人小组交流。
(1)轮流说说自己的预测，并说说理由。
表述预测的内容时要大胆，还要会倾听他人的预测。
(2)注意听同学的预测，思考是否有道理。
(3)互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。
6.你喜欢故事的哪些内容?和同学交流。
7.小狗学叫的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗?(小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。)
(板书：做事不能盲从，做真正的自己)
8.课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。
设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法;开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。
四、拓展练习，提高能力
1.四人小组练习。
(1)把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。
(2)听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。
(3)四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。
2.各组汇报评比结果。
3.布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。
设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱童话、阅读童话的兴趣。
板书设计
小狗学叫
学小公鸡 喔喔喔 狐狸嘲笑
学杜鹃 咕咕咕 猎人开枪
…………
做事不能盲从 要动脑思考 做真正的自己
教学反思
核心素养的培养关键要借助学科教学让学生学会学习，培养兴趣，提高能力。小组合作给了学生参与学习的时间与空间，学习方式更为开放。在本课中，三次运用小组合作学习，且要求逐步提高。第一次合作只要求学生在组内交流自己的预测，关注自己的预测与课文的相同与不同之处。第二次合作不仅要求学生交流自己的预测，还要思考同学的预测是否有道理，培养学生的倾听能力与思辨能力。第三次小组合作要求学生各种角色体验，有故事的朗读，有听众的预测，还有互相的评价，培养学生的朗读、表达、倾听、判断、评价等能力。在这样的学习中，学生不仅得到了知识、方法，更提升了能力。
7、小学高年级语文“七点”教学法
看了不少的语文教学类的书籍，也教了好几年语文，与学生也打了不少的交道，语文的教学与学习，在迷茫中前行，在前行中寻找方向，渐渐地摸索出自己的教学侧重点，至于能否成为自己的教学主张，看今后在这“七点”教学中能摸索出多少行之有效的方法啦!
1.分析课文浅一点。对于课文的分析，不求过于深度地解读。从文章的角度，能正确划分课文的层次，知晓每个层次的内容;从文学的角度，能理解课文的主要内容，并能初步把握课文的思想情感;从语言的角度，能分析课文中优美的语言，能初步体会课文语言的特点，并作积累。
2.课堂形式活一点。除了运用小组之外，用活动引导学习，对于平时的课堂如何使形式活一点，还没有想到好的方法。今后逐步摸索吧!
3.朗读课文美一点。课文需要多读，在读中能解决一切，多朗读。如何使课文读得美一点儿，需要今后多想，多实践。
4.基础知识实一点。课文中会认、会写的字要不折不扣地使学生掌握，从形音义三个方面入手。文学常识要多了解。多音字，同音字，近义词，反义词，句型转换，缩句，扩句等等，要扎实而有条理的落实。
5.汉字书写好一点。学生的书写规范不多，字迹不清楚，为此必须花大力气，让学生的书写水平提高。本学期使用《田英章硬笔楷书技法》(万卷专业书法教材)。
6.习作练习勤一点。习作教学日记化，多写日记，片段作文，大作文。
7.课外阅读多一点。快乐读书吧，再补充一些书目。
8、优秀来稿-《抗击疫情，我们在一起》
作者：杨紫菡
学校：未央区方新小学
班级：六七班
指导老师：王垚伟
什么是责任?对于我们小学生来讲，目前的责任就是认真学习，将来报效祖国;对于成年人来讲，责任就是在不同的工作岗位上，努力工作，不忘初心;可对于这次疫情来讲，他们冲在第一线保卫着人民的生命健康，亦是责任!他们是医务工作者，更是最美逆行者!
“疫情就是命令，防控就是责任!”在大年三十的晚上，本应和家人团聚的他们，却接到了前往武汉支援的通知。六万多份请战书，六万多个鲜红的手印，个个表明了对国家的忠诚与无私奉献的精神。
为了能够抢救更多的重症患者，他们十几个小时连续工作，脸上留下被口罩勒过的痕迹久久不能褪去，被防护服捂湿了的身体冰冷久久没有温度……但他们无怨无悔，就算自己不幸染上这种病毒，也依然关心着自己的病患，保持乐观、积极的心态战胜病魔!
在这场突如其来的病毒面前，不光他们有责任，我们也有。
自疫情以来，我们群众都居家不出门，因生活所需，出门也一定会防护好自己;交通警察一如既往坚守在自己的工作岗位上，但他们没有叫苦不迭，反而内心充满自信和坚定的信念，决心用实际行动打赢这场没有硝烟的战争!除了这些人，还有清洁工，外卖小哥，运货员……大家都在为都是为了战疫的胜利而默默贡献出自己的一份力量!
全国人民都参加了这次疫情防控阻击战，这是一场人民的“战争”!我相信，有我们的智慧、力量和汗水，要不了多久，这个“恶魔”一定会从我们的生活中消失的。
中国加油，武汉加油!我们能行!!
9、201班抗击新型冠状病毒 “停课不停学”在线教育教学实施方案
指导思想
一切从实际出发，全面落实上级部分的有关文件精神，以及学校规定的工作要求，切实做好本次线上教育教学工作。确保让每一位家长安心，确保让每一个学生学习顺心，争取达到优良的教育教学效果。
人员职责
本次线上教学，采用双师课堂的形式。即采用录播教师全省统一授课与本校任课教师网上辅导、答疑相结合方式实施教学。
观看省里录播的内容及其方法，我们一会儿再介绍。本校的情况，具体到我们班，就是我和石老师以及音体美老师会适时辅导同学们学习，为同学答疑解惑。
具体职责为，班主任统筹安排教师们的线上教学辅导与学生们的学习，以及家长们的培训工作。解除家长们的焦虑，确保学生们的网上学习顺利进行。各授课老师根据时间安排，及时对学生进行辅导，为学生们答疑解惑。
操作细则
为确保教学顺利开展，3月1日前，建立好班级钉钉群，确保每一个学生家长入群，并于钉钉群内就如何上好网课，开一次培训会，确保每一位家长参加。让每一位家长学会操作，辅助孩子学习。
安庆电信：
IPTV电视用户：在电视首页选择“停课不停学”专区，进入“安庆空中课堂”，选择对应的年级即可直播、点播。
安庆移动：
网络电视用户：在电视界面选择“教育”频道，进入“安庆在线教学”专区，选择年级收看直播或点播课程。
安庆联通：
IPTV电视用户：在电视首页选择“停课不停学”安庆专区，选择对应年级。
安广网络电视：
第一步，重新检索电视信号。将频道调到第211号，即可观看。频道号一般在电视右上角。
宿松农村网络有限电视：
第一步，重新检索电视信号。将频道调到第42号。频道号一般在电视右上角。
另外，家里没有以上电视信号的，会手机投屏的家长，在手机进入课堂之后，可选择手机投屏，在电视上观看。
手机上观看省直播的方法。
方法一：下载“和教育”APP，进入安庆专区，选择年级，同步收看教学课程。
(手机扫描二维码可下载和教育)
第一步：扫描上方二维码下载和教育 APP
第二步：登录和教育 APP如果是和教育用户，请直接账号密码或者验证码方式登录。如果是非和教育用户，请点击登录页右上角“注册”按钮，用手机号注册后登录
第三步：在首页，通过首页轮播区进入地市资源专区，选择对应地市进入，进入后可根据年级、学科选择自己想要的视频课程观看。
方法二：“名师云课堂”APP，进入安庆专区，选择年级，同步收看教学课程。
(手机扫描二维码可下载名师云课堂)
名师云课堂
第一步：扫描上方二维码下载名师云课堂 APP或在手机应用市场搜索 “名师云课堂”点击下载安装
第二步：登录名师云课堂 APP请点击右下角“个人中心”，点击“登录/注册”按钮，输入手机号码通过获取验证码登录
第三步：在首页，进入“全省教育频道同步直播课堂”，选择“安庆线上教育频道”进入，进入后可根据年级、学科选择自己想要的视频课程观看。咨询电话：10000
可能会
方法三：班级钉钉群届时转播省录播课，亦可在班级钉钉群观看省录播课。
电脑上观看省录播课的方法。
方法一：点击网址：http://jiaoxue.ahedu.cn/即可进入点播页面。选择所在年级及学科，即可进入录播课堂。
方法二：电脑上登陆钉钉，进入201班班级群观看。如果有转播的话。届时会在群里通知。
钉钉使用方法（直播）。
手机版：
打开手机版钉钉后，如果老师已经发起直播，会话列表页面会显示“正在直播的群”的选项，点击即可观看。
如果老师没有开始直播，也可以选择进入群里与老师交流，老师发起直播后群里上方就显示直播窗口。
如果半屏观看看不清楚，可以点击全屏观看。如果在观看时要与老师互动，也可以选择浮窗观看，但是第一次打开浮窗时会提示要到手机“设置“中开启钉钉的浮窗功能。
如果老师提出问题要回答或自己要向老师提出问题，点击“连麦请求”，在全屏模式下，点击屏幕右下角“…”，可以选择打开或关闭“弹幕”，也就是群里的交流信息，
如果课堂不流畅，可以选择”高清“(默认是超清)减少数据量。
在此说着重说一下“投屏”，如果家里有智能电视或是用机顶盒播放电视，那保证电视和手机在同一 WIFI 下，点击”投屏“，可以在电视上观看了。投屏可能会带来延时更长、有时投屏不成功等问题。这其中的原因很多，在此不做分析。
电脑版：
用电脑版看直播，请同学们先准备好耳机，特别是台式机打开电脑版钉钉后，如有群在直播，会话列表页面会显示”正在直播的群”，也可进入群里点击上方“直播中“链接，点击即可观看。如果错过了直播，也可以在群文件中看成回放录像，说明一下，如果老师是手机视频会议的方式上课的是没有回放的。
课程表
其他
1,因方法问题，无法正常观看省课，及时打电话给老师，老师辅助解决。吴老师电话：15856566587。
网络信号不好，暂时可自主学习其他内容。所有课程内容都可重播。不知哪里看重播，及时与老师联系。学生学习，应像在学校一样，要严肃认真，要自觉主动学习。学习期间，不得在家里随意走动。更不得趁着家长不在家，偷偷玩游戏看其它视频。各家长要对孩子进行思想教育，让他们务必踏实认真。在线学习过程中，若有不足之处，或自己有其它想法，请各家长及时与老师沟通。大家也要积极克服困难，不能够有消极怠慢的心里。