1、五年级我们错怪了乌鸦评课稿
在17世纪法国著名寓言诗人拉·封丹的笔下，一首脍炙人口的寓言诗《乌鸦和狐狸》，把乌鸦描绘得令人生厌：它是一个窃贼，而且很虚荣，自命不凡，禁不起狡猾的狐狸的甜言蜜语，吃了大亏。
拉·封丹大师如果活到今天，他会听到一个声音：
“不！拉·封丹先生，你错怪乌鸦了！”
站出来为乌鸦正名的，是在法国巴黎自然博物馆工作的鸟类学家居伊·雅里先生。经过长年的细心观察和潜心研究，他得出结论：尽管乌鸦对农作物有一定的危害，在法国被列为害鸟，应适当限制它们的数量，但从生物学意义上来看，乌鸦是一种可爱的鸟，它聪颖、喜好运动、性情开放、对爱情专一。
居伊·雅里先生自幼对鸟儿有着浓厚兴趣。他18岁时就捕过乌鸦，那时是为了在它的爪子上套上一个环标，以便跟踪研究。他打开博物馆的贮藏室，从一个大抽屉里拿出一只乌鸦标本，展开翅膀就像一把黑色的雨伞。“这是一只秃鼻乌鸦的标本。你们看，它的羽毛多么漂亮，闪闪发亮，紫里透着淡蓝。看它的面庞，多么温顺宽厚。”
乌鸦忠于爱情，十分专一，雌雄一对相伴终生，最长寿的能活到庆祝它们的珍珠婚（30年）。乌鸦幼年就结为“夫妻”。雄乌鸦求偶的方式很特别：当它寻找到中意对象时，便轻柔地呱呱叫着；而雌乌鸦为了证明自己已经堕入“情网”，便张开口等着雄乌鸦喂食——或是一口嚼烂的幼虫，或是死鸟亡虫的内脏。雄乌鸦很勤劳，常常任劳任怨地帮助雌乌鸦搭窝筑巢。在雌乌鸦抱窝期间，雄乌鸦负责觅食喂养它。只是到了交尾时，雄乌鸦才一扫平日献殷勤时的风度，两只爪子并拢，跳到雌乌鸦的`背上，啄它的头部。喜结良缘之后，乌鸦大部分时间生活在乌鸦群里。
乌鸦的习性是群居，一群乌鸦一般有几十只，多的时候达几千甚至上万只。在法国，冬季里创纪录的一群乌鸦多达12万只，其中80%是候鸟。它们不远千里，从冰天雪地的俄罗斯飞来。不过，当大批的乌鸦群出现在农村和城市，与人类抢夺粮食、争夺空间时，也会带来麻烦。新加坡市内，曾栖落过十几万只乌鸦。当局派出武装巡逻部队，向空中鸣枪驱赶。乌鸦可不笨，它们很快就察觉巡逻车的方位，及时躲避；它们还能估计出子弹的射程高度。于是，它们飞得略高一些，子弹根本伤不着一根毫毛。
乌鸦每天的活动很有规律。夜间，它们栖息在田边的小树丛里。天明以后，成双成对的乌鸦便去“视察”它们的巢。鸦巢通常筑在大树（主要是杨树）的最顶端。几百个乌鸦巢汇聚在一起，构成一个地地道道的乌鸦村。乌鸦只需几分钟的工夫，就叼来细树枝，加固它们的巢穴。当选中的一根树枝太粗，用嘴叼不折时，乌鸦就会猛地窜上去，用爪子抓住树枝，身体直立。如此反复，一直到利用惯性把树枝折下来为止。由于日复一日地加固，在乌鸦“结婚”十年头上，搭的窝可以高达50厘米。
在加固了自己的窝以后，它们开始去觅食。乌鸦是杂食动物，能吃它们找到的任何食物，善于根据季节调整食物结构。在人类的播种和收获季节，它们饱餐种子和粮食；冬季，则以各种昆虫的幼虫充饥。乌鸦头脑灵活，总是能找到新的食物。它们忽而落在牛背上，啄吃寄生虫；忽而在海边吮吸贻贝。贻贝的壳很坚硬，乌鸦就叼起来飞到半空中，一张嘴，让贻贝掉落在地上，壳就被摔碎了。乌鸦最喜欢的点心是核桃。秋季，它们可以一饱口福，还想到为寒冷的冬季留些储备。它们拾一些核桃，细心地埋在地里；如察觉可能暴露，便转移到另一个地方，有时会转移好几次。乌鸦记忆力极佳，能轻而易举地找到埋藏的核桃。偶尔也有被遗忘的核桃，它们会发芽长出一棵棵核桃树。无意中，乌鸦在帮助人类植树造林！
乌鸦主要活动的范围在乡村，秃鼻乌鸦也飞到城市觅食：公园里的水果、垃圾堆里的残渣剩饭，都是它们的食物。
乌鸦酷爱体育活动。居伊·雅里先生谈到这一点兴奋不已：“这种鸟儿可以说是名副其实的运动员。我好几次看到，一只乌鸦叼起一块塑料，疾飞中张开嘴，另一只乌鸦接住，再传给下一只，就像橄榄球运动员在传球！实在太神奇了！”有些胆大的乌鸦喜欢表演空中特技：只见它们直冲云霄，再突然自由落下，时速可达每小时200公里；然后或翻转，或仰天飞，做出各种令人惊叹的造型。它们一边做动作，一边还唧唧喳喳愉悦地叫着。
居伊·雅里先生令人信服地证明，乌鸦决不是窃贼，它聪明、活跃、易于交往，理所当然地应该受到人类的爱护。
2、五年级语文《狼牙山五壮士》评课稿
第二节，柯老师的《狼牙山五壮士》也给我留下深刻的`印象。
1、柯老师上课充满激情，感染学生热情参与，课堂上师生互动非常好，气氛浓厚。
2、注重阅读方法的指导。如：把每段话（每件事）概括成一个短语，再根据短语，用通顺的话连起来说主要内容，很好地培养学生的概括能力和表达能力。还有，不仅引导学生理解课文写什么，还引导学生领悟怎么写？（如抓住英雄的语言、动作、神态等表现英雄的形象）即表达方法。
看法：对课题质疑——为什么不叫“五战士”，而叫“五壮士”后，接下来的品读感悟壮举环节，如能引导学生抓住重点词句深入挖掘，通过换词比较，角色换位体验，想象揣摩人物心理活动等感受壮举，再及时回扣课题，学生自然豁然开朗。这样的教学肯定更有深度，更有效果。
总之，这两节课都上得非常扎实有效，上得很成功，值得我们学习。
3、五年级语文《剥豆》评课稿
本学期我们五年级开展的课例研究选择了课外补充教材《剥豆》作文教学内容，卢**老师担任执教老师，其余老师作为观课者，我重点负责观察学生。卢老师的第一次课选择了我任教的班级来上，一堂课下来，我的感触颇深。卢老师以她优秀的语文素养把孩子们带入了那次剥豆比赛的现场，学生学得积极，学得投入，不仅受到了情感的熏陶，而且体会到了学语文的成就感。现就当时关注到的情况做如下简评：
一、可贵之处
1、年段教学目标把握较准，学生的学习能力够得着。《剥豆》这篇文章就一件家务事——母亲和儿子“剥豆”比赛展开叙述，笔触细腻地将一个自信、大气认真的儿子和做事考虑周密谨慎的母亲的性格特征刻画得十分鲜明。教师将教学目标确定为四条，所有目标都从学生的角度去制定，所设计的教学活动，提出的学习任务都突出了五年级阅读理解的重点，教师所指向的问题明确，学生能较快地进行学习操作，跳一跳就够得着，因此整个学习过程学生的学习状态是比较轻松的，也是比较愉快的。
2、抓住重点细读体悟，学生对学习内容印象深刻。品读部分的环节主要分为两个层次，第一层是研读母亲，第二层是研读儿子。教师很巧妙地做到了长文短教，化繁为简。研读母亲主要抓住母亲的心理描写和动作的变化来体会母爱的细致入微，重点抓住“慢快缓紧”这两组反义词，通过四次朗读一层一层地挖掘母亲的复杂心情，让学生在情境中理解了“瞻前顾后”的意思，体会到母亲的温柔严厉，感受母爱的细致理性。研读儿子部分则通过让学生自己找出儿子的表现，来说说这是一个怎样的儿子。板书上所写到的“阳光、大气、认真、执着”等词语都来自于学生对文本关键词语的理解，由学生自己感悟、概括所得。一堂课下来，学生对重点部分的印象也就非常深刻了。
3、开展小组学习，学生的学习精神得到锻炼。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应既要注重培养学生自主学习的意识和习惯，又要为学生创设良好的学习情境，提供合作交流的平台，从而促使学生得到锻炼。小组合作学习与交流给了孩子这样的舞台。大家先自主勾画描写儿子的句子，然后概括出合适的词语来形容这是怎样的儿子。由于小组内人数不多，学生不得不接受学习任务，也因为难度并不是想象中那么大，学生便乐于去思考，去总结，甚至去交流。孩子在前面习得方法之后进行这样的学习，能做会说，总体反应是积极的，参与度是高的，效果也是挺不错的。
4、以读悟写，以写促悟，学生在课堂上习得了方法。真正的语文教学应该做到读写结合，这堂课教师便颇为重视。在感悟母亲的形象时，教师重在以读促悟，引导学生明白了语言描写、心理描写、动作描写对于表现人物形象的重要，所以当教师引导孩子想象儿子会有哪些心理活动的时候，写已经不是问题了。不少学生还能结合自己的生活经验，以自己的角度出发来理解儿子，这样的学习活动，拉近了学生与文本之间的距离，架起了一座通往儿子内心世界的桥梁，此时进行练笔已是水到渠成，不少学生还能用极富个性的语言来替儿子表达。表面上看是老师让学生在写话，其实是学生在写话中与文中的儿子一起感受经历的这次成长，实际上就是学生自己的成长，从而获得深刻的道理，同时书面表达也得到锻炼，真可谓是一举多得。两次研读详略得当，关注点不同，带给学生的收获也不同，在整个教学环节的安排上张弛有度。
二、我的建议
1、本文的两个主人公是母亲和儿子，而母子二人在比赛过程中的表现是迥然不同的，母亲因为对儿子的爱而瞻前顾后，小心翼翼，所以心理有变化，由心理变化引起动作上的变化。但儿子在比赛中一直认真投入，只想赢得比赛超越自己，并没有发现母亲的心理产生了这么多的变化。所以从这些语言、动作、心理描写中来感受母爱的.细致入微和儿子面对挫折与失败的良好心态，就成了这个环节主要研读的内容。对于高年级学生来说，除了体会文本之外，也可引导学生关注作者的写作方法，为什么写母亲的部分用了语言、动作、心理多种描写，为什么写儿子部分却没有进行心理描写？从而使学生懂得写作的方法值得关注，也懂得我们研读文本，还有另外一些研究角度。
2、教学中教师对学生的引导帮扶略微显多，留给学生发挥的时间就不那么富余了。教师所设计的“完成表格，感悟儿子形象”和“小练笔：写写儿子的心理活动”这两处对于五年级学生来说都相对不难，学生轻轻一跳就够得着，而对于文末那段含义深刻又体现文章主旨的话，学生的感悟却并不深透，如果教师在这里做点文章，让学生谈谈理解，写写感悟，似乎更能走进作品，走进作家，今后在生活中可能更加注重思考，收获经历。
当然，教师对文本的感悟毕竟有不同，对教学的考虑也就有自己的选择。总的来说，孩子们在卢老师的带领下学得积极，学得愉快，学有所获，这才是至关重要的。因为，只有学生学得好的课堂，才是教师应该追寻的课堂。
4、五年级语文《鲸》评课稿
聆听了迟**老师执教的《鲸》这一课，我感受到一个鲜明的.特点：用“找找说说读读”方式领悟说明方法。由于
值得商榷的是，说明文这
5、五年级语文《桥》评课稿
这次王老师评的是**一小学洪**老师执教的《桥》。
《桥》这
看过课堂实录后，洪老师这节课的设计有两点让我印象深刻：一是巧妙设计对比阅读。将描写洪水的一组词语与描写老汉的.一组词语进行对比阅读。二是引导学生将目光聚焦到课文的插图上，通过读图更直观形象地理解课文和分析人物形象。
王老师的评课也让我收获了两点：
一是语文课堂要渗透“语文知识”，强化文本秘妙。洪老师的课开
再联想到之前的多
二是朗读的重要性。众多的优质语文课堂都在强调朗读。齐读、范读、个人读，反反复复地读。从读中去体会语言表达效果，体会情感。朗读是学好语文的一个重要手段。
6、小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿示例
我们的学生生活在一个开放的年代里，学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富，这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源，教师只要能引导学生多角度，多层次地思考语文，我们的语文课堂教学会更精彩，我们的语文教学更有语文味。那么，应该如何引导呢？高老师就做出了很好的示范。
一、学会用教材教。
高老师在教学时，让学生在学习过程中，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的.生活实际，说出自己的感受，并发现和借鉴作者的写法，十分及时。
二、注重个性化阅读。
高老师特别注重个性化阅读，并且从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。
三、立足课内，联系生活。
高老师让学生谈：“你喜欢“精彩极了”，还是“糟糕透了”？”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。
四.在理解的基础上读，增强读的效果。
高老师在本节课的教学中，朗读总是建立在充分的理解分析的基础上，使学生将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时，教学中做到读与思，读与说的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。所以我看到的学生的精彩表现，可以说是源自于高老师“润物细无声”的滋养和教育。
建议：最好能在品析借鉴那个重点语句后，举出学生习作上类似的问题，让学生进行针对性的修改。
7、九年级物理评课稿初中物理评课稿
下面我谈一点个人的看法。老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。
①教学目标明确而集中
我们物理组的老师一直致力于物理教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。
②教师能恰当设疑
精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
③灵活适当的教学方法
教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。这说明第二中学是有一支高素质的教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。他们年轻、有朝气。
二、学生主体地位充分体现
物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。
其次是学生能主动探究规律。本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法。这种创新思维是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。
最后是学生的实践能力得到培养。遵循着“阅读指导写作”的教学原则，本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，又形成了本节课的又一次高潮。当然，作为青年教师，本节课的教学还有一定的缺憾。
8、五年级我们错怪了乌鸦评课稿
在17世纪法国著名寓言诗人拉·封丹的笔下，一首脍炙人口的寓言诗《乌鸦和狐狸》，把乌鸦描绘得令人生厌：它是一个窃贼，而且很虚荣，自命不凡，禁不起狡猾的狐狸的甜言蜜语，吃了大亏。
拉·封丹大师如果活到今天，他会听到一个声音：
“不！拉·封丹先生，你错怪乌鸦了！”
站出来为乌鸦正名的，是在法国巴黎自然博物馆工作的鸟类学家居伊·雅里先生。经过长年的细心观察和潜心研究，他得出结论：尽管乌鸦对农作物有一定的危害，在法国被列为害鸟，应适当限制它们的数量，但从生物学意义上来看，乌鸦是一种可爱的鸟，它聪颖、喜好运动、性情开放、对爱情专一。
居伊·雅里先生自幼对鸟儿有着浓厚兴趣。他18岁时就捕过乌鸦，那时是为了在它的爪子上套上一个环标，以便跟踪研究。他打开博物馆的贮藏室，从一个大抽屉里拿出一只乌鸦标本，展开翅膀就像一把黑色的雨伞。“这是一只秃鼻乌鸦的标本。你们看，它的羽毛多么漂亮，闪闪发亮，紫里透着淡蓝。看它的面庞，多么温顺宽厚。”
乌鸦忠于爱情，十分专一，雌雄一对相伴终生，最长寿的能活到庆祝它们的珍珠婚（30年）。乌鸦幼年就结为“夫妻”。雄乌鸦求偶的方式很特别：当它寻找到中意对象时，便轻柔地呱呱叫着；而雌乌鸦为了证明自己已经堕入“情网”，便张开口等着雄乌鸦喂食——或是一口嚼烂的幼虫，或是死鸟亡虫的内脏。雄乌鸦很勤劳，常常任劳任怨地帮助雌乌鸦搭窝筑巢。在雌乌鸦抱窝期间，雄乌鸦负责觅食喂养它。只是到了交尾时，雄乌鸦才一扫平日献殷勤时的风度，两只爪子并拢，跳到雌乌鸦的`背上，啄它的头部。喜结良缘之后，乌鸦大部分时间生活在乌鸦群里。
乌鸦的习性是群居，一群乌鸦一般有几十只，多的时候达几千甚至上万只。在法国，冬季里创纪录的一群乌鸦多达12万只，其中80%是候鸟。它们不远千里，从冰天雪地的俄罗斯飞来。不过，当大批的乌鸦群出现在农村和城市，与人类抢夺粮食、争夺空间时，也会带来麻烦。新加坡市内，曾栖落过十几万只乌鸦。当局派出武装巡逻部队，向空中鸣枪驱赶。乌鸦可不笨，它们很快就察觉巡逻车的方位，及时躲避；它们还能估计出子弹的射程高度。于是，它们飞得略高一些，子弹根本伤不着一根毫毛。
乌鸦每天的活动很有规律。夜间，它们栖息在田边的小树丛里。天明以后，成双成对的乌鸦便去“视察”它们的巢。鸦巢通常筑在大树（主要是杨树）的最顶端。几百个乌鸦巢汇聚在一起，构成一个地地道道的乌鸦村。乌鸦只需几分钟的工夫，就叼来细树枝，加固它们的巢穴。当选中的一根树枝太粗，用嘴叼不折时，乌鸦就会猛地窜上去，用爪子抓住树枝，身体直立。如此反复，一直到利用惯性把树枝折下来为止。由于日复一日地加固，在乌鸦“结婚”十年头上，搭的窝可以高达50厘米。
在加固了自己的窝以后，它们开始去觅食。乌鸦是杂食动物，能吃它们找到的任何食物，善于根据季节调整食物结构。在人类的播种和收获季节，它们饱餐种子和粮食；冬季，则以各种昆虫的幼虫充饥。乌鸦头脑灵活，总是能找到新的食物。它们忽而落在牛背上，啄吃寄生虫；忽而在海边吮吸贻贝。贻贝的壳很坚硬，乌鸦就叼起来飞到半空中，一张嘴，让贻贝掉落在地上，壳就被摔碎了。乌鸦最喜欢的点心是核桃。秋季，它们可以一饱口福，还想到为寒冷的冬季留些储备。它们拾一些核桃，细心地埋在地里；如察觉可能暴露，便转移到另一个地方，有时会转移好几次。乌鸦记忆力极佳，能轻而易举地找到埋藏的核桃。偶尔也有被遗忘的核桃，它们会发芽长出一棵棵核桃树。无意中，乌鸦在帮助人类植树造林！
乌鸦主要活动的范围在乡村，秃鼻乌鸦也飞到城市觅食：公园里的水果、垃圾堆里的残渣剩饭，都是它们的食物。
乌鸦酷爱体育活动。居伊·雅里先生谈到这一点兴奋不已：“这种鸟儿可以说是名副其实的运动员。我好几次看到，一只乌鸦叼起一块塑料，疾飞中张开嘴，另一只乌鸦接住，再传给下一只，就像橄榄球运动员在传球！实在太神奇了！”有些胆大的乌鸦喜欢表演空中特技：只见它们直冲云霄，再突然自由落下，时速可达每小时200公里；然后或翻转，或仰天飞，做出各种令人惊叹的造型。它们一边做动作，一边还唧唧喳喳愉悦地叫着。
居伊·雅里先生令人信服地证明，乌鸦决不是窃贼，它聪明、活跃、易于交往，理所当然地应该受到人类的爱护。
9、小学年级音乐下册《小乌鸦爱妈妈》的评课稿
这次教研活动，听了金铃老师讲的《小乌鸦爱妈妈》，在学生进入课堂时，金铃老师使用《蓝精灵》这首歌曲，学生们一边演唱一遍做舞蹈动作，使学生们很快的就进入了音乐课的状态中。
在新课导入中，金老师使用猜谜语的方式来进入课题并进行情景教学，提出“乌鸦邀请小动物们去家里做客”使学生们都能集中注意力跟着老师的思维方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的节奏，分别指出节奏表示的是我们和小兔子、乌龟在前往乌龟家时走路的步伐，让学生们在情景中潜移默化的学习了本节课的节奏型。“走着走着到了大森林里，乌鸦妈妈每天给小乌鸦喂虫子，有一天乌鸦妈妈老了飞不动了，大家看看小乌鸦去哪了？”（播放flash)通过教师的情景导入为学生分析了歌曲的大概意思，使学生们懂得小乌鸦很孝顺。紧接着教师在学生学习歌曲环节中，教会了学生2/4拍子的强弱规律并用手势来表示，这种方法新颖并且学生很容易接受。接下来在划分乐句时学生看着老师制作的新颖的课件很容易就把乐句划分了出来，课件起到了很好的作用。在分小组按节奏读歌词的时，教师把全班分成几个小组，进行轮着读歌词，增强了学生们的团队合作意识。在最后一个环节进行了知识拓展，使学生们知道乌鸦反哺的故事，并通过这节课的'学习使学生情感价值的培养得到了一定的表现。
这节课是一节非常优秀的课，生动的情景设计很吸引人，整节课层次清晰，并能利用情境导入一个环节扣一个环节的来完成各环节的教学目标。教师所作的课件也很新颖，很吸引孩子们的注意力，孩子们和老师之间的互动特别好。这节课的亮点很多，很值得让人来回味。
《小乌鸦爱妈妈》看课反思：这次教研活动，听了金铃老师讲的《小乌鸦爱妈妈》使我受益匪浅感触颇深，这节课以音乐审美为核心，以学生们的兴趣爱好为出发点，体现了新颖的音乐教学方式。
在律动环节中教师播放《蓝精灵》，学生跟随音乐边唱边跳进入教室，在这个环节中我没有固定的歌曲让学生们来演唱和表演，每次上课前我只是播放一些关于这节课内容的音乐让学生拍手进入教室，没有设计其它的内容，这是我所欠缺的，在组织教学中还应多多设计内容。
在导入新课中教师以给学生们猜谜语的方式进行，使学生们紧紧跟着老师的思维方式，并且这种情景设计一直贯穿着整节课当中。例如：“乌鸦请大家去他家里做客，小兔子乌龟是怎么走的？”之后教师出示相应的节奏型，调动了学生的兴趣和积极性，在很短的时间内学生们学会了相关的节奏型；“走着走着到了大森林里，乌鸦妈妈每天给小乌鸦喂虫子，有一天乌鸦妈妈老了飞不动了，大家看看小乌鸦去哪了？”（播放课件)通过情景导入为学生分析了歌曲的大概意思。在情景设计中我每次都是有头无尾，要不就是中间环节就把设计的情景给丢下了，不能每一个环节紧紧相扣，这一点我还应该增进。金老师所设计的情景独特新颖，这一点应该多多努力和动脑筋。
在学习歌曲中，教师的层次非常清晰，先是学习2/4拍的强弱规律、进行乐句划分、按节奏读歌词、全体演唱歌曲及换形式演唱、以及为歌曲伴奏。在这一过程当中我每次上课的时候都很模糊，不知道先上哪一环节，并且不能及时纠正学生们演唱过程中出错的地方，没法有效的完成环节中的教学目标，在这一点上我要多多努力，每次备课的时候把环节的顺序弄清楚，教学目标要突出，教学的时候不要过于着急要把目标达成后在进行下一环节。
教师在拓展知识环节中，让学生们理解乌鸦反哺的故事，使学生懂得要从小尊老爱幼，孝顺自己的父母。在这一环节中使我明白知识的拓展性在音乐课中也很重要。
这节课听过后感触很多收获也很多，这是一节非常精彩的课，有很多值得我去学习的东西，那么在日后我要多看一些关于音乐教学的材料和理论知识，多听课多让有经验的老师帮我评课，提高自身的教学水平，为做一名合格的音乐教师而努力。
10、五年级《观察物体》评课稿
覃老师的教学思路清晰顺畅，让人耳目一新。通过引导学生参加活动“变魔术”引入观察角度，让学生观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。在教学中，覃老师通过观察单个长方体盒子，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。再让学生观察长方体小药箱，通过学生合作学习、主动探索，进一步促进学生观察发现一次看到的长方体的'两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系。比如，学生观察所得：一次可以看见长方体的两个面后，引导学生通过看、数、摸进一步发现它们的位置关系是相邻的，本节课，教者让学生充分动手操作，让学生在操作中感知、在引导下发现、在交流中发展。“观察物体”看似简单，如果设计不好就会出现散、乱不可收拾的局面。所以在教学设计中，教者根据教学目标和学生的学情循序渐进、顺学而导，为学生的观察学习活动定任务、明要求、指范围、导方法。教学中，为了让学生掌握“认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面”的知识点，设计了分层观察，让学生收获很多。在练习题的设计上，由浅入深，循序渐进，是不同的学生在数学上得到不同的发展。
11、五年级通分评课稿
4月29日听了吴老师上的通分课，“通分”一课是在学生学习了分数的基本性质和最小公倍数的基础上进行教学的。通分是分数基本性质的具体应用，又是今后学习异分母分数加减法的基础，因此在分数教学中具有重要意义。现我从以下几方面来谈谈自己的一些看法。
1、注重新旧知识的联系。在新课伊始，教师从比较大小（同分子分数的比较、同分母分数的比较），这些旧知识与本节课的内容紧紧的联系在一起，起到铺垫作用，为新课的学习伏下较好的'一笔。但是教师在此时所用的时间比较多，直接影响到整节课的时间布局，也影响到新知识的学习。同时教师在旧知复习的过程中，没有很好的把握知识的前后联系，如在同分母分数比大小中设一道同分子的，在同分子分数比大小中设一道分子分母都不相同的，从而制造了多次的认知冲突，激发了学生求知的欲望，而且也很自然的引入新课的教学。
2、吴老师在发挥学生主体作用方面做得不是很好，教师讲的多，学生的主体作用得不到发挥，同时在突破教学重难点这方面有欠缺，在教学通分的方法这部分内容时，老师应放慢教学脚步。如：让学生先通分，再比较大小练习时，老师不要太放手只是让学生讲自己怎么做，我觉得在每一步时也应加以说明，先做什么，再做什么，这样就不会导致后面让学生讨论总结通分的步骤时无法入手。
3、每个教学环节我们都应该讲求教学实效，而不只是一个形式，在教学中我们既注重教学过程，更要关注教学结果，每个教学环节都要为突破本节课的教学重难点而服务。如：在学生展示比较方法：1/4 =1×2/4×2=2/8，2/5>1/4时，教师能不能在这个部分给学生讲一下，这个同学利用前面学过的分数的基本性质来解决，既让学生认识到数学知识是互相联系的，又分散了本节课的教学难点，而教师在这部分只是让学生说，然后就一带而过。
4、对于这节课，从教学设计来看，这节课的教学重难点是理解通分，但从整堂课的教学过程看教师把大部分时间放在同分母或同分子的比较大小，反而把通分的内容设计时间花的较少，而这里的通分部分应该是本节课的教学重难点，应要多花点时间，为学生创设良好的探究交流的平台，让学生通过质疑——讨论——交流——明理，领悟通分的意义及方法，以达到学生掌握知识，运用知识的目的。由于旧知的复习所用的时间过多，导致学生探究知识和新知识应用的时间得不到保证。
5、最后吴老师作为大四应届毕业生，在短短的两个月教学中能在课堂中如此自由、放松的教学以十分了不起，特别是她的粉笔字还是十分漂亮的，还需努力，学会倾听，将来肯定能成为一个十分优秀的好老师。