1、一年级《爬行》评课稿
爬行和爬越是人体基本活动之一，也是日常生活中的实用性技能，具有很大的实用价值，是一项深受低年级小学生喜爱的体育活动。小孩总是先学会爬再学会走的。一个正常的学生，不用教，其自身已经具有了一定的攀爬能力与实践经验。把爬行作为一项体育的基本教材，是因为通过反复的练习能促进学生的手脚协同活动能力的提高。本课教学对象是一年级的学生，在开始部分伍老师利用沙包，通过抛接沙包、踢沙包、左右手换接沙包等方式，激发学生练习兴趣，对学生的协调能力以及平衡能力进行练习。
在准备部分根据学生的身心特点，让学生自主选择小动物进行练习。有小兔跳、小狗跑，请学生进行表演。教师选择了小学体育教材中一些简单、实用性较强的爬行、爬越动作，如：鳄鱼爬、海狮爬、大象行，通过示范引导学生进行模仿练习。把爬行教材的设计重点放在通过语言和器材创设环境，激发学生的练习兴趣。创设在动物园内模仿各种小动物爬行的宽松环境，使学生欢快自主地进行练习，教师不作对所模仿的动作的具体规定，而是引导学生通过互相模仿、比较和讨论，琢磨“爬行”的主题。
“爬中学”体育教育是从小学生的.基本活动能力的掌握中着手，利用学生自身具备的爬越的能力，同时利用低年级学生学生模仿能力比较强的这些生心理特点，我在激发起学生学生的兴趣的同时，提出新的要求和学习任务，并让学生围绕新的学习任务展开探究学习和讨论。通过反复练习，师生对比、生生对比，对于重点难点处理方法得当，效果好，大部分学生基本能够掌握要领。在宽松自由的氛围中，学生根据自己的基本活动能力在教师的引导和同伴的帮助下，在平面爬行的基础上进行爬行，既得到能力的提高，也培养了对自身能力的评价。使得学生在获得感性认识的同时，探究意识和语言交流能力都得到了增强了。
通过感受体验与互助合作，抓住教材的教育因素，有效地促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上、下肢力量、灵敏与协调素质的发展，进一步提高基本活动能力；培养学生勇敢、果断、坚韧不拔、勇于克服困难的意志以及团结友爱的合作精神和爱护动物的情感与意识。
2、一年级《雨点》评课稿
《雨点儿》这
一、教学过程环环相扣，内容层层深入
本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。
首先，高老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“通过学习这
二、注重学生语言的积累
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“数不清”一词时，教师问：“你还知道什么也数不清？”有的学生说星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，也数不清，这样，“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。再如：学习“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时，引导学生用“小草从……“……从……”这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能力。
三、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率
适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。马老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。这节课一开始，高老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。
四、不同形式的朗读，深入感知课文
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。采用多种手段让每一个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本课的教学中，马老师设计了一些不同形式的朗读。学生自由读，然后请学生分自然段读，还有后来的'师生合作读，齐读等在充分读的基础上，让学生从中感悟大、小雨点给大地带来的变化，
下面，我再谈一点个人的想法。为了让学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用，可以出示几幅对比鲜明的图片，使学生看了一目了然，明白了前后景象的变化都是因为雨点儿带来的，直观、形象，教师无需过多语言，就能让学生深刻理解。另外，高老师虽然设计了一些不同形式的朗读，但在朗读的方法上是不是还要多一些适当的指导，朗读的时间是否可以安排得充裕一些，比如大雨点儿和小雨点儿的对话，可以先指名学生分角色朗读，再男女生读，师生读。
总之，高老师这节课值得我学习的地方很多，老师教得透，学生学得实。
3、一年级《比多少》评课稿
今天早晨的观课环节，刘侠老师经过充分的准备，给我们带来一节精彩的数学课。刘侠老师从教时间不长，进步非常快，在今早的课堂上就能看出她坚实的基本功。作为一节研讨课，我从以下三个方面来提出个人观点，与大家商议。
一、本节课的亮点
1、导入言简意赅，紧扣主题。刘老师通过两张长短不一的纸条将学生带入学习情境，通过简练的引导语将“比多少”延伸到生活中，再自然而然的进入“缤纷糖果”的情境创设中探究新知。导入环节一气呵成，三两分钟时间有效的吸引学生注意力，为探究新知铺垫。
2、师生交流充分。本节课中，刘老师更多采用师生对话的方式与学生沟通交流，在师生平等、相互尊重的课堂氛围中，几乎有一半的学生获得了发言的机会，近距离与老师对话、表达观点。
3、刘老师在教学中结合自己的主题校本研修内容进行有效尝试，值得我们学习。一是尝试进行有效的课堂评价，比如在导入环节中，在一名学生回答问题后，立即给予“你真善于总结。”的有效评价。二是尝试训练学生课堂回答问题语言的.完整性，如学生说：“蓝色比红色少得多”，刘老师有意的追问，蓝色的什么比红色的什么少得多？
个人校本研修的作用就是提升个人业务素养，优化课堂教学，刘老师注重主题研修与课堂实践的结合，一点一滴的进步，做得非常好。
二、我对本节课存在的质疑
1、教学重点把握不清。我认为本节课的重点有二，其一是在具体情境中通过观察、比较，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语描述数量间的多少关系。其二是区分两个比较数量的主、宾关系，“谁”比“谁”多得多（M和N比较），是一组对应而相互依存的关系。建立这样的关系有利于理解一个比一个多反之一个比另一个少。第一个重点交流时间较少，快速呈现出来，显然重点的突出不够充分。本节课进入十分钟的时候已经揭示了全部概念，把课本中的例题作为习题的形式进行处理。第二个重点在课堂全课较少突出，在训练中明显看出某些学生说错了、说反了。
2、难点把握不清。本节课看似简单的用四个词语说话，实则是进一步发展学生数感，新课标中对数感的定义是：“数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”。借助具体的实物发展抽象的数感是一个难点。课堂中出现了多次学生用数数的方式判断多少关系，让估计变成了运算，我个人认为应以直观判断为主，计算判断为否。观察素材的呈现还需要再精，比如缤纷糖果情境中，我认为三种颜色糖果的大小必须差不多，让学生感悟到一堆的大小就能判断多少，不建议去数。而且粉色糖果的画面是开放性没封闭的，可以无限想象有多少块。
3、课堂内容需要进一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比长短甚至胖瘦等。比如：“老师比张三高得多，张三比老师矮得多”
三、改进的几点建议
1、充分分析课标，分析教材，分析目标。通过体态语言（手势）演示法帮助学生建立主宾关系。
2、概念教学有两个关键，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明显注重同化，通过大量的练习帮助学生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”过程的重要性。
3、练习应更有梯度。一般有三个梯度，第一个层次是例题的原型，第二个层次是例题的变式延伸，第三个层次的拓展到生活，拓展多学科外，拓展到更深层次的领域。
4、板书应更简明、幻灯片颜色设置、总结应具有引领性。
我抛出自己的观点与大家交流，不足之处请大家包涵，指正。
4、一年级数学《一百以内数的认识》评课稿
施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：
一、充分利用知识学习方法的迁移
课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。
二、学生自主、合作、探究
课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。 数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的.掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。
建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。
5、一年级数学《一百以内数的认识》评课稿
听了施老师的“100以内数的认识”,感觉这堂课主要特色是将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有比较深的认识。这节课主要有以下的几个特点：
一、教学引入巧妙、精彩。课一开始，施设计了让学生报数，学生一下子就进入了上课的角色，每个学生都参与积极的站起来报数，自然引入本节课的教学。在学生报数中中，知道有26位学生，施老师问：26比我们以前学过的20大还是小？调动了学生的生活经历，让学生感受到比20大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。
二、数数，培养学生的数感。施老师通过让学生观察小羊数小羊的活动使数的认识由20以内扩展到100以内，施老师在这节课中加强了学生的观察，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的玉米粒，让学生根据已有的经验，充分操作，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。
三、注重培养学生的估数意识。在数数的过程中老师们都注意渗透了估计、猜测，让他们了解体会在生活中常常需要估数，吴老师让学生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出现了小羊有几只，通过这些练习从而培养学生了估计意识。
四、让学生在活动中学习数学知识。本节课老师围绕着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的积极性很高，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从21往后1个1个的数，40以后2个2个的数，25以后5个5个的数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象能力，并突破数数的难度。整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培养巧妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。
建议：
1.教师对学生的放手不够，如教师在出示两群羊的图片后，直接提问学生你看到了什么，学生会从不同的角度说出来，教师不用过多提示。
2.学生在5个5个数数时和数出69、89、39这些数后面的数时，有些同学不能顺利的数出来，教师应在在此做适当的点拨，帮助学生数出拐角处的数。
6、一年级《操场上》评课稿
《操场上》是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。张老师在教学这篇课文时，把握了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。
一、创设情境，引入课文
学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，张老师从他们的亲身体验出发，激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动，满足他们的讲话欲望。识字活动的序幕欢愉地拉开了。学生仿如临其境，如闻其声，把识字与学生生活、认识事物、学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。同学们，你们喜欢在操场上活动吗？（喜欢）那你们来说说你们喜欢在操场上做哪些活动？（指名回答）看来同学们特别喜欢在操场上活动。可同学们知道吗？和我们一样喜欢在操场上活动的'小朋友可多拉！现在就请同学们和我一起去操场上看看吧！出示课题
二、形式多样的复现，提高识字效率
要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。
（1）老师先让学生通过看图说话，引出新词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字，去掉拼音识字；把这些活动放到语言环境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”说话，为今后写遣词造句和写话打下基础。
（2）指导学生偏旁归类识字，通过“老师为什么这样分类”，随机进行分类，是用手的活动，用足的活动，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，把6个生字形象直观地归好类。“连一连，看谁能手拉手”这项练习巩固新词语，在说到踢足球时，老师顺势引导学生认识了“足”字，为下面引出“足”字旁埋下了伏笔。又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。其余“步、球、高”用字理识字法。识字方法多样。
（3）组词，摆卡片认字。课中操穿插，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。
三、游戏穿插
多个学习情景，穿插了许多小游戏，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。如张老师让学生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的动作，让学生观察：“你发现了什么？”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做，“跑、跳、踢”都用脚，又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。
7、一年级语文《阳光》评课稿
《阳光》是人教版一年级上册的课文，本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳关给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文与识字是本课教学的重点，文中最后 一段时教学难点。
首先，周老师用谜语揭题，激发学生兴趣，以初步感知课文，识记生字为主，用清新自然的教态，甜美的语言引领孩子走进了一个充满阳光的世界，那茂密的`树林，碧绿的小草，像锦缎一样的小河就走进了孩子的视野。
其次，周老师对孩子识字教学的把握细致而扎实，采用了齐读，小组读，开火车读等等方式，使学生学生学得兴趣盎然。还在识字教学中对学生各方面能力的培养十分重视，先把握字音，再把生字放进句子中让学生朗读，这避免了单调又有利学生的语言发展。
接着，周老师在识字教学之后着重选择了第二自然段的教学，这也是本课教学的重点部分。周老师在教学中让学生先熟读课文句子，在半扶半放让学生自己补充完整，最后放手让学生独立完成，这样学生就能学得快乐扎实。
最后，我来提个建议，一年级是刚入学的孩子，上课的内容不能过多，教师重在扎实教学，学生也重在扎实学习。
8、一年级语文《雪孩子》评课稿
本节课，通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受，要是以前，教师往往会根据教学参考，给予学生一个统一的答案，而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、竞答、和谐的教学气氛，尊重学生独特感受，让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色彩，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后高兴的心情。而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感到小白兔失去雪孩子的悲伤之情，还有的学生读出留恋之情。
此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。这堂课中，教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的`对同伴的朗读提出了更高的要求。
这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。
9、一年级下学期《认识一百以内的数》评课稿
《认识100以内的数》这节课的内容是在学生学习了20以内数的认识基础上进行教学的。要使学生准确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和顺序。袁老师在整节课中，力求引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。我觉得整节课的亮点有：
1、把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，学生往往能很流利地数出1100，但若让学生去数实物时，不是多数就是少数，常常手口不一致，同时头脑中还未有100以内数的概念。为此，在教学中，袁老师创设情境动物运动会对教材进行了适当的调整和补充，对教学重点也进行了重新的定位，注意从学生已有的`生活经验和认知基础出发，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在这样的学习过程中，学生自主建构知识，从而培养学生自主探索、主动构建的学习方式。
2、营造民主、宽松的教学氛围，使学生乐学整节课。老师能向学生提供从事数学活动的机会，做到充分信任学生，也留给了他们足够的思考交流的时间，让学生动手、动口、动脑参与学习的全过程，充分激发学生自主探索，合作交流的精神，学生成为课堂真正的主人。老师创设让学生数数、估数、建立数感的问题情景，也充分调动了学生学习的积极性。
10、一年级《爬行》评课稿
爬行和爬越是人体基本活动之一，也是日常生活中的实用性技能，具有很大的实用价值，是一项深受低年级小学生喜爱的体育活动。小孩总是先学会爬再学会走的。一个正常的学生，不用教，其自身已经具有了一定的攀爬能力与实践经验。把爬行作为一项体育的基本教材，是因为通过反复的练习能促进学生的手脚协同活动能力的提高。本课教学对象是一年级的学生，在开始部分伍老师利用沙包，通过抛接沙包、踢沙包、左右手换接沙包等方式，激发学生练习兴趣，对学生的协调能力以及平衡能力进行练习。
在准备部分根据学生的身心特点，让学生自主选择小动物进行练习。有小兔跳、小狗跑，请学生进行表演。教师选择了小学体育教材中一些简单、实用性较强的爬行、爬越动作，如：鳄鱼爬、海狮爬、大象行，通过示范引导学生进行模仿练习。把爬行教材的设计重点放在通过语言和器材创设环境，激发学生的练习兴趣。创设在动物园内模仿各种小动物爬行的宽松环境，使学生欢快自主地进行练习，教师不作对所模仿的动作的具体规定，而是引导学生通过互相模仿、比较和讨论，琢磨“爬行”的主题。
“爬中学”体育教育是从小学生的.基本活动能力的掌握中着手，利用学生自身具备的爬越的能力，同时利用低年级学生学生模仿能力比较强的这些生心理特点，我在激发起学生学生的兴趣的同时，提出新的要求和学习任务，并让学生围绕新的学习任务展开探究学习和讨论。通过反复练习，师生对比、生生对比，对于重点难点处理方法得当，效果好，大部分学生基本能够掌握要领。在宽松自由的氛围中，学生根据自己的基本活动能力在教师的引导和同伴的帮助下，在平面爬行的基础上进行爬行，既得到能力的提高，也培养了对自身能力的评价。使得学生在获得感性认识的同时，探究意识和语言交流能力都得到了增强了。
通过感受体验与互助合作，抓住教材的教育因素，有效地促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上、下肢力量、灵敏与协调素质的发展，进一步提高基本活动能力；培养学生勇敢、果断、坚韧不拔、勇于克服困难的意志以及团结友爱的合作精神和爱护动物的情感与意识。
11、一年级语文《称象》评课稿
今天我们听了林**老师执教的《称象》一课。这篇课文对于一年级的小朋友来说，是不好上的一节课。课文比较长，曹冲称象的过程中逻辑的领会都有一定的难度。林佩霞老师选择这篇课文，需要很大的勇气。同时从课堂的呈现来讲，林老师有很多值得我学习借鉴的地方。
随文识字。新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。林老师选择了第一、二、三自然段的学习，因为本课生字大都集中在这几个段落，教学时，林老师运用联系句子、看看插图、做做动作等方式边学文，边识字，字不离词，词不离句，将识字任务贯穿于课文的学习中，始终结合语境来学习生字、词。学生都能积极参与到教学活动中，在理解、感悟课文和识字的过程中，想象能力和口头表达能力都得到了锻炼。最后用在游戏环节中读字来记字，学生爱读爱唱，巩固了识字。枯燥的生字教学，学生学得兴致盎然。
课堂调控。林老师上课亲切自然，课堂调控自如，对于学生的学习行为作出恰到好处的.评价，让学生始终积极投入到学习活动中来。一节课40分钟，我们听到了琅琅的读书声，看到了学生思考的专注神情。对于一年级的小朋友来说，这是难能可贵的。
总之，林老师的课让我收获很多。很期待第二课时林老师如何指教曹冲称象的方法，这是本课的难点。