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幼儿园音乐活动成功组织的细节智慧           ★★★
幼儿园音乐活动成功组织的细节智慧
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2013-9-9 10:22:23

幼儿园音乐活动成功组织的细节智慧

   英国课程学家劳顿认为,影响教师专业发展的因素有三个:教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化,而关键在于教师教学技术的跟进。   对瑞吉欧教育来说,教师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴,而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”(霍钦斯语)    任何教育活动都是由一个一个的细节构成的,细节虽小,却能够投射出教育的大理念、大智慧。注重教育的细节,使之成为课堂的闪光点,是教师教育智慧与教学能力的体现。有些细节看似信手拈来,实陈上是匠心独运,他的背后闪烁着教学理念与教学智慧的光芒。让我们用智慧预约一些细节,预约一些精彩,带给孩子更多的快乐与成长。  
 
    一、音乐教材选择与处理的智慧

    智慧1:分析音乐的特点与变化并巧妙运用
    独特的眼光就是一种智慧以《兄弟们》为例,看音乐的特点与动作设计音乐是-rABACAD的回旋曲式,A段音乐比较流畅,适合围成一个圈跳优美的动作;B、C、D段音乐都是鼓点,节奏不同。(打的是即兴的节奏)不同节奏能力的幼儿可以如何调整?

    智慧2:预见幼儿的学习困难并巧妙处理
    例1:《小瓢虫飞》音乐的处理。速度上的变化、加上两拍子的反应时
    例2:《欢沁》音乐的编辑。根据小班幼儿对节奏感知的发展水平,音乐的特点是节奏清晰、工整、速度适中,乐曲共四句,每一乐句八拍,但是感知最后一拍始终感到困难。
    第一次调整:在音乐最后一拍加上“叽叽叽”。幼儿的问题与困难:幼儿基本是等到“叽叽叽”念完后才跟念,难以主动感受音乐。第二次调整:在每一乐句第七拍时加上火车叫“呜”,幼儿很快就能跟上音乐节奏。
  
    二、引导幼儿与音乐共鸣的智慧

    智慧1:筛选的智慧
    一首音乐名曲中往往蕴含许多丰富的信息,但不是都要让孩子全盘感受,教师需要在活动前进行筛选,选取最有特色、最易被幼儿感知、最符合幼儿需要的信息传递给孩子。(教学的重点)《野蜂飞舞》:音乐紧张的情绪;大黄蜂在空中飞舞的故事;一群;《惊愕交响曲》:音乐中的重音,以及前后段落的比较。《蜗牛与黄鹂鸟》:感受台湾儿童歌曲中的文化元素。《小白船》音乐在托班与大班均可以用,但是重点不同。

    智慧2:搭桥的智慧:教师要在欣赏活动中选取合适的策略建构起“作品”、“教师理解”与“幼儿理解”三者之间的桥梁。如果三者间没有建立恰如其分的联系,音乐欣赏就会失去它的意义。
    多通道引导幼儿感知音乐:立体、全方位地感知。听觉、视觉、运动觉都能调动起来。
最后一遍,一定要用适宜的方式引导幼儿表达对作品的理解:幼儿表达作品的方式是多种多样的,教师要选择最合适的方式,使活动收到最好的效果。《野蜂飞舞渗:引导幼儿用线条表现对音乐的感受和理解《狮王进行曲》:加入语言,帮助幼儿很快理解狮王威猛的形象。《快乐舞会》:语言的巧妙运用《种子托比的故事》:教师语言、动作、动画、吹画的运用《编制梦想》、《时钟》:体态动作的巧妙运用   

    三、语言提问与引导的智慧

    幼儿园集体教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好”,这种看法不无道理。教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣,使其思维进入积极状态。师生间的相互交流与理解同教学效率的高低息息相关。因此,幼儿园集体教学活动的效果,在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。
    误区:不少教师将集体性提问等同于启发式提问,他们认为,提问越多就越能够启发幼儿,不提问或少提问就是灌输,就是注入式教学。

    智慧1:精心设计不同类型的提问,使提问富有成效
    音乐教学中的每一个问题,都是教师精心设计、合理规划的,好的提问体现了教师对教材的深入研究,与幼儿的知识经验与智力水平相适应,能激发幼儿学习的兴趣,有助于实现教学目标,富有启发性,并能促进幼儿自我反省。幼儿园音乐活动中的提问主要有六种类型:回忆陛提问、理解性提问、分析性提问、综合牲提问、评价性提问、运用性提问。实例分析:音乐欣赏《小乌鸦爱妈妈》

    智慧2:巧妙设计不同层次的提问,以适应各种发展水平幼儿的需要
    教学中的每一个幼儿都是平等的,他们应该享受平等参与集体教学活动的权利和机会,教师也理应保证每一个幼儿的这种权利和机会,但在实际教学过程中,幼儿的这种权利和机会并没有得到真正的保障,教师提问喜欢用请“能干”、“聪明”的幼儿回答,用“能干”、“聪明”幼儿的思维代替全班幼儿的思维,一节课中有些幼儿获得了5-6次回答问题的机会,而40%以上的幼儿没有获得一次机会,成为教学活动中的“边缘人’,甚至脱离了教学活动,这样,教学活动的提问功效和作用必然受到消极影响。在幼儿园的教学活动中,教师的提问方式可以有以下几种类型:陈述性提问、填空性提问、选择性提问和判断性提问四种。实例分析:音乐欣赏《狮王进行曲》

    智慧3:控制问题数量,并及时反馈
    每次问题以1-2个为宜,一般不超过3个。提完问题后要及时检查,避免幼儿充耳不闻。

    智慧4:悦纳不同答案,与幼儿探讨不同答案所蕴含的价值并予以提升
    过去,许多教师在提问前往往心中都有一个预期的答案,通俗地说:教师事先设计了_一个“套子”,等着幼儿来钻。当幼儿的固答与教师答案相一致的时候,教师就很快地予以肯定;当幼儿的回答与教师答案不一致的时候,教师就会予以否定或不置可否。这种处理方式抑制了幼儿思维的发展,同时,也无法满足不同层次幼儿的发展需要。教师要能接纳幼儿的不同答案,并且学会与幼儿共同探讨答案中蕴含的价值,对幼儿的答案进行提升,就可以让幼儿既获得成功的体验,又获得成长的经验。例1:音乐欣赏中对幼儿的孙导,幼儿对音乐的不同元素有了各种层次的感知;韵律活动对幼儿动作的提升。以中班音乐欣赏《水族馆》为例。  

四、图谱设计使用的细节智慧

    智慧1:巧妙将音乐学习的内容与重难点蕴藏在图谱中
    例1:说唱活动《相亲相爱一家人》的图谱
    例2:打击乐《快乐女战士》的演奏图谱
    例3:韵律活动《小哪吒》的图谱

    智慧2:引导幼儿参与图谱的设计
    与教师共同商量,一起设计;教师设计一部分幼儿补充一部分;完全幼儿设计(家长可以参与)

    智慧3:引导幼儿自主探索图谱
    要引导幼儿发现图谱中蕴含的学习内容,并自主学习

    智慧4:引导幼儿排出图谱的顺序
    从《巡逻兵进行曲》图谱的四次调整透析音乐图谱设计与运用的智慧:
    第一次:平铺直叙,所有内容都放上去,密密麻麻。幼儿看得眼花缭乱。
    第二次:去除重复的部分,图谱变得清晰、美观
    第三次:增加了重复记号。(理解反复记号的意义)
    第四次:让幼儿自己摆放重复记号。主动倾听,在理解反复记号的意义基础上主动运用。

    五、启发与提升幼儿动作的智慧

    幼儿的困难:一是不知道从何下手创编,二是创编的动作经常重复不变,如拍手、招手、扭胯等。主要原因是我们没有掌握创作的规律,在幼儿创编不同造型时不能给予具体、有效的指导,致使幼儿在同一层次上变化,最终也不清楚创新的途径与方法。
    幼儿的动作从来不是“无中生有”,而是“有中生有”。关键一是找到有鱼的池塘或河流,二是要“授之以渔”。

    智慧1:引导幼儿掌握动作探索的关键
    例1:韵律活动《机器人》机器人的动作不是“无中生有”,而是从人的动作转化而来,关键是要让幼儿理解机器人的动作与人的异同。这不仅帮助幼儿创编,更是学习能力与思维方式的的培养。教师指导语言的指向性要明确,启发性要强。(让幼儿探索的东西是有方向的,而不是漫无目的地乱猜、瞎掰)
    例2:韵律活动《跷跷板》跷跷板动作的关键是—上--F,所以可以引导幼儿探索身体的各个部位,包括眼镜、头部、手臂、手措以及大动作;还可以两两合作,表现一上一下。

    智慧2:丰富幼儿动作的表现方式
    例1:韵律活动《毛毛虫和花蝴蝶》
    例2:韵律活动《小蝌蚪》
    幼儿的动作经验源于生活,应在生活与观察中丰富动作图式。许多时候幼儿无法探索,是因为没有相关的经验。探索就成了无源之水了。

    智慧3:选择恰当的探索点
    各个环节、具体的内容、音乐是否适合幼儿的探索,避免无所事事地探索、漫无边际地创造。

    智慧4:处理好示范与探究的尺度
    许多教师认为,示范会影响、限制幼儿的自主探究,其实,适度、恰当的示范能够促进幼儿有效地探索。

    智慧5:巧妙记录自己探索的动作。

    智慧6:积极有效的鼓励与引导

    在探索性活动中,幼儿说出了自己的想法或答案,或是表现了自己的创编动作时,教师应及时予以总结、归纳、引导。让幼儿明确自己好在哪里,不够在哪里。幼儿的发展不仅需要鼓励,也需要教师引导。教师需要不断地引导幼儿发现问题、解决问题,使幼儿体验成长的幸福。

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