1、五年级下册语文园地八教学设计
教学目标：1 .通过 交流平台 的学习 ， 感受课文中巧妙的对话和风趣的语言 。
2 . 通过 词句段运用 的学习 ， 感受选段中语言的风趣 ， 并试着照样子写一写 。
3 . 通过 书写提示 的学习 ， 引导学生了解唐代书法家颜真卿的 颜体 ， 尝试着欣赏书法 。
4 . 通过 日积月累 的学习 ， 理解和积累文言文名句。
教学重点： 感受课文中巧妙的对话和风趣的语言 ；理解 、 积累文言文名句。
教学难点：试着用风趣的语言仿写片段 ；了解唐代书法家颜真卿的 颜体 。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标1 . 感受课文中巧妙的对话和风趣的语言 。（ 重点 ）
2 . 感受选段中语言的风趣 ， 并试着照样子写一写 。（ 难点）
教具准备课件资源
教学 过程
一、导入新课
今天 ， 我们来学习本单元 语文园地 的内容。
二、学和用
板块 一交 流平 台
1 . 读一读 ， 找规律 。
（ 1 ） 出示问题 ：在本单元的学习中 ， 你感受到本单元的课文有什么特点?
（ 2 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导。
小结：本单元的课文很有特点 ， 有的是通过巧妙的对话来讲述故事 ， 有的叙述语言幽默风趣 。
片段 一 ：
孔指以示儿曰 ： 此是君家果 。 儿应声答曰 ： 未闻孔雀是夫子家禽 。
① 小组交流 ：从这几句话中你感受到了什么 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 师生评议 。
小结：杨氏之子和孔君平的对话 ， 利用姓氏的特点做文章 ， 一个问得巧 ， 一个答得妙 。
片 段 二 ：
① 身体矮而胖 却是最肯吃苦的 。
② 拿笔的时候 他消受的机会最多 。
③ 他永远不受外物冲撞 ， 所以曲线优美 ， 处处显示着养尊处优的幸福 。
④ 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗 ？这两根手指正是这朵 兰花 中最优美的两瓣 。
⑤ 手指的全体 ， 同人群的全体一样 ， 五根手指如果能一致团结 ， 成为一个拳头 ， 那就根根有用 ，根根有力量 ， 不再有什么强弱 、 美丑之分了 。
① 小组交流 ：从以上句子中你感受到了什么 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机引导 。
小结：《 手指 》 一文 ， 作者用风趣的语言 ， 展现了五个姿态 、 性格各异的手指形象 ， 让我们联想到生活中类似的人 。
片段三 ：
不过 ， 被轰出教室 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险 。
① 小组交流:你能用自己的话说说这句话的意思吗 ？
预设 ：这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况 ， 布鲁诺 、 哥白尼等都有过这样的遭遇 ； 我 用幽默与自嘲的方式安慰自己 ， 也表达了对被轰出教室一事的看法 。
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导 。
小结 ：费奥多罗夫被老师误会的时候 ， 用自我调侃的语言来安慰自己 ， 令人忍俊不禁 。
2 . .我拓展 ， 我 积累 。。
同学们还积累了哪些语言风趣幽默的片段 ？
古希腊哲学家苏格拉底的妻子是有名的泼妇 ， 动不动就河东狮吼 ， 而苏格拉底从不发火 。苏格拉底认为娶个悍妇 ， 于自己修身养性倒是大有好处 。有一天 ， 妻子在家里吵闹不休 ， 苏格拉底忍无可忍 ， 只好出门 。正走到门口 ， 妻子从楼上倒下一盆水 ， 淋在苏格拉底的头上 。苏格拉底心平气和地说: 我早就晓得 ， 雷霆过后必有甘霖 。
板块二、词句段运用
（ 一 ） 体会下面句子表达的特 点 。再选择一种情景说一说 。
1 . 读一读 ， 找规律 。
他个子最高 ， 无名指 、 食指贴身左右 ， 像关公左右的关平 、 周仓 ， 左膀右臂 ， 片刻不离 。
（ 1 ） 小组交流 ：读一读 ， 体会句子在表达上有什么特点 。
（ 2 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 ：关平和周仓是我们比较熟悉的历史人物 ， 他们大多以关羽护卫的形象出现 ， 作者运用恰当的比喻 ， 把三指的关系描述得相当传神 ， 又让我们由手指联想到了生活中的人 。
这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧 ， 就像猴子在树林中攀缘 、 穿行 。
（ 1 ） 小组交流 ：读一读 ， 看句子在表达上有什么特点 ？
（ 2 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 ：把体操运动员比作猴子 ， 把体操运动员的动作比作猴子攀缘 、 爬行 ， 生动 、 形象 、 逼真地写出了运动员动作的灵巧 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
（ 1 ） 从 游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡 中 ， 选一种情景 ， 仿照上面的句子说一说 。
（ 2 ） 学生自由练习 。
（ 3 ） 小组合作 ， 互相评议 。
（ 4 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
示 例 ：
游子回到家乡 ：在外漂泊多年 ， 他终于坐上了回家的列车 ， 看着窗外的风景 ， 想到马上就要踏上故土 ， 他的内心激动不已 ， 就像揣了只兔子似的怦怦直跳 。
雨点儿落在窗玻璃上 ：豆大的雨点落下来 ， 打在窗户的玻璃上 ， 简直像一首激昂的交响乐 。
云朵在天空飘荡 ：一大片 、 一大片洁白的云朵在天空飘荡 ， 就像一群绵羊在自由自在地闲逛 。
3 . 我拓展, 我积累 。
同学们还知道哪些像这样的句子 ？
（ 1 ） 细细的春雨就像春姑娘纺的线一样 。
（ 2 ） 茫茫的草原像一张巨大的绿色地毯 。
（ 3 ） 夜空中的星星就像无数只眼睛一眨一眨的。
（ 二 ）读 一读 ， 体会作者是怎样 表达自己的想法的 ， 再照样子写一段话 。
1 .读一读 ， 找规律 。
但在五指中 ， 大拇指却是最肯吃苦的 。例如拉胡琴 ， 总由其他四指按弦 ， 却叫他相帮扶住琴身 ；水要喷出来 ， 叫他死力抵住 ；血要流出来 ， 叫他拼命按住 ；重东西要翻倒去 ， 叫他用劲顶住 ；要读书了 ， 叫他翻书页 ；要进门了 ， 叫他掀电铃 。
（ 1 ） 小组交流 ：在这段话中 ， 作者是怎样表达自己的想法的 ？
（ 2 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 ：采用拟人和排比的修辞手法 ， 以先概括后举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳 ， 先概括地说大拇指最肯吃苦 ， 然后举了六个例子具体体现了大拇指肯吃苦的特点 。
2 .练一练 ， 学运用 。
仿照课本中的表达方法 ， 写一段话 。
（ 1 ） 学生独立完成照样子写句子 。
（ 2 ） 小组合作 ， 互相评议 ， 交流修改 。
示例 ：丁零零 ， 下课了 ， 操场上顿时热闹起来 。有的三五成群 ， 愉快地做游戏 ；有的在练习
投篮 ；有的在跑步 ；有的在跳绳 ；有的和同学一起聊天 。
三、课堂小结
通过这节课的学习 ， 我们对本单元课文中幽默风趣的语言有了更深的理解 ， 学会了根据语境分析句子表达的特点并自由地表达自己的观点 ， 相信大家都会成为一名风趣的语言大师。
第二课时
课时目标1 . 了解唐代书法家颜真卿的 颜体 ， 尝试着欣赏书法 。（ 难点 ）
2 . 理解和积累文言文名句 。（ 重点）
教具准备 课件资源
教学 过程
一、课前导入
今天 ， 我们继续学习 语文园地 的内容
二、学和用
板块 三 、 书写 提 示
1 .谈话激趣 ：教材中的一段文字简要介绍了颜真卿书法的特点及代表作 ， 并选取了颜真卿 《 颜勤礼碑 》 的部分内容 ， 让我们对颜真卿的书法有了初步了解 。我们还可以找颜真卿的字帖 ， 好好临摹 ， 好好练习 ， 把字写好 。
2. 学生欣赏颜真卿的 《 颜勤礼碑 》 （ 局部 ） 。（ 见教材第 118 页 ）
3. 小组交流 颜体 的特点 。
4 . 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师小结 ：
（ 1 ） 了解 《 颜勤礼碑 》 。
（ 2 ） 简介颜真卿 。
① 人物简介 ：
颜真卿 ， 字清臣 ， 京兆万年 （ 今陕西西安 ） 人 。唐代名臣 、 书法家 。颜真卿的书法精妙 ， 擅长行 、 楷 。初学褚遂良 ， 后师从张旭 ， 得其笔法 。其正楷端庄雄伟 ， 行书气势遒劲 ， 创 颜体 ， 对后世影响很大 。与赵孟颊 、 柳公权 、 欧阳询并称为 楷书四大家 。又与柳公权并称 颜柳 ， 被称为 颜筋柳骨 。
② 主要作品 ：
楷书有 《 多宝塔碑 》 《 颜勤礼碑 》 《 颜氏家庙碑 》 ， 书迹有 《 自书告身 》 《 祭侄文稿 》等等 。
板块四 、 日积月累
［ 课件出示 ］
君子喻于义 ， 小人喻于利 。---- 《 论语》
君子坦荡荡 ， 小人长戚戚 。 《 论语 》
恻隐之心 ， 仁之端也 。 《 孟子 》
多行不义 ， 必自毙 。---- 《 左传 》
人有耻 ， 则能有所不为 。 《 朱子语类 》
1 .读一读 ， 找规律 。
（ 1 ） 练习朗读 。
① 教师范读 ， 学生跟读 。
② 互相交流识记字词。
③ 自由朗读 。
（ 2 ） 交流理解 。
① 君子喻于义 ， 小人喻于利 。意为 ：君子懂得的是道义 ， 小人懂得的是利益 。指君子与小人的价值取向不同 ， 道德高尚者只需晓以大义 ， 而品德低劣者只能动之以利害 。君子于事必辨其是非 ， 小人于事必计其利害 。
② 君子坦荡荡 ， 小人长戚戚 。意为: 君子心胸宽广 ， 小人却经常局促忧愁 。
③ 恻隐之心 ， 仁之端也 。意为 ：同情心就是仁的萌芽 。
④ 多行不义 ， 必自毙 。意为 ：不义之事做多了 ， 一定会自受其害 。
⑤ 人有耻 ， 则能有所不为 。意为: 人有了羞耻之心 ， 有些事情就不会做了 。
（ 3 ） 熟读成诵 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
根据语境 ， 填上合适的名言 。
（ 1 ） 弟弟看到街上那些卖唱乞讨的人 ， 总会跟妈妈要钱捐给人家 ， 我觉得在不辨真假的情况下这样做不值得 ， 而妈妈却对我说 ： 恻隐之心 ， 仁之端也 。
（ 2 ） 从电视上看到 ， 一个杀人犯隐姓埋名十五年 ， 最后还是被警察抓到了 ， 这真是 ： 多行不义 ， 必自毙 。
3 . 我拓展 ， 我积累 。
这样的名言还有很多 ， 我要多多积累 。
（ 1 ） 知耻近乎勇 。 《 礼记 中庸 》
（ 2 ） 己所不欲 ， 勿施于人 。 《 论语 》
（ 3 ） 不傲才以骄人 ， 不以宠而作威 。 诸葛亮
（ 4 ） 贫不足羞 ， 可羞是贫而无志 。 吕坤
三、课堂小结
本节课我们了解了颜真卿楷书的特点 ， 大家以后也要正确规范并有一定速度地书写楷书 。 日积月累 中的名言对陶冶情操 ， 培养忠诚 、 正直和善良的品德具有重要作用 ， 同学们要在朗读 、 背诵中多体会 ， 多积累。
2、一年级语文下册语文园地六日积月累
①点拨：
谚语是指广泛流传于民间的言简意赅的短语。多数谚语反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般是经过口头传下来的。它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。
②意思：
1.朝霞不出门，晚霞行千里。
如果早晨起来看到天边有朝霞的话，今天的天气可能会不好，要引起重视，若是傍晚看到天边的晚霞，第二天很有可能有一个好天气。
2.有雨山戴帽，无雨半山腰。
云在山头上盖住了山顶,山顶就像戴了一顶帽子,代表的天气就是要下雨了；云在山的中间围住了山腰,代表的就是大晴天。
3.早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
如果是清晨下起雨来，一般预示着雨不会下很久，白天就会晴天。如果是晚上下雨的话就恰恰相反了，那预示着这雨一般是要下一夜的，等到天亮方才能停。
4.蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
看到成群结队的蚂蚁搬家，农村的土路上能看到蛇爬行过去留下的痕迹，遇到这种情况，很可能不久大雨就要来了。
3、一年级下册语文园地八画鸡解析
①作者简介：
唐寅，字伯虎，小字子畏，号六如居士，祖籍凉州晋昌郡。明朝著名画家、书法家、诗人。绘画上与沈周、文徵明、仇英并称吴门四家，又称明四家。诗文上，与祝允明、文徵明、徐祯卿并称吴中四才子。
②字词解释：
裁：裁剪，这里是制作的意思。
将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。
平生：平素，平常。 轻：随便，轻易。
言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。 一：一旦。
千门万户：指众多的人家。
③译文：
它的头上鲜红如红花怒放的帽子不用裁剪是天生的，它是一只白鸡所以满身雪白走过来。一生之中它从来不敢随便说话，但是一旦喊起来千门万户就随着打开门窗了。
诗歌简析：
《画鸡》是一首题画，描绘了雄鸡的优美高洁的形象，赞颂了轻易不鸣，鸣则动人的品格，也表现了诗人的精神面貌和思想情怀。
4、一年级语文下册语文园地三和胖乎乎的小手课文解读
《胖乎乎的小手》一文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感。（因为兰兰的小手很能干，替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒，所以全家人都很喜欢这幅画。文中的兰兰真是个热爱劳动、尊敬长辈的好孩子。）
5、一年级语文下册语文园地三之日积月累
作者简介：
李白 ，字太白，号青莲居士，又号谪仙人，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。
字词解释：
汪伦：李白的朋友。
踏歌：唐代一作广为流行的民间歌舞形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。
深千尺：人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法。
不及：不如。
译文：
我正乘上小船，刚要解缆出发，忽听岸上传来，悠扬踏歌之声。
看那桃花潭水，纵然深有千尺，怎能及汪伦送我之情。
诗文简析：
此诗是李白于泾县游历桃花潭时写给好友汪伦的一首留别诗。前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；后两句先用深千尺赞美桃花潭水的深湛，紧接不及两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。
6、二年级下册语文园地三之字词句的运用
点拨：1.本题要求我们能区分形近字和同音字。我们可以根据部首的意思来区分。第一组中，霄的部首是雨，与天空、云有关，如：云霄、九霄；宵的部首是宀，是夜的意思，如：通宵、夜宵。削的部首是刂，与刀有关，如：削铅笔、削苹果。第二组中，赔的部首是贝，与钱有关，如：赔钱、赔付；陪的部首是阝，与随同有关，如：陪伴、陪同；培的部首是土，与土壤有关，如：培育、栽培。
2.运用部首査字法査字典，我们发现：每一组词的前面一个字是部首，其中，金、音、黑、衣、辛、鱼这6个字都只能整体作为部首，不可再细分。
7、二年级下册语文园地五日积月累之弟子规解析
作品简介：
《弟子规》是一部成书于清朝并广为流传的儿童启蒙读物，全文共360句、1080个字。其内容采用《论语》学而篇第六条：弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文的文义，以三字一句、两句一韵编撰而成。核心思想是儒家的孝悌仁爱。
字词理解：
冠：帽子。 履：鞋子。 俱：全，都。
污秽：不干净。 唯：只有。 自砺：自我磨炼。
若：至于。 戚：悲哀。
诗文大意：
1.冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。
帽子一定要戴端正，纽结一定要系好。袜子和鞋子都要绑紧，穿得贴实、合适。放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以随处乱丢，以免脏乱。
2.唯德学，唯才艺。不如人，当自砺。若衣服，若饮食。不如人，勿生戚。
每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，就要不断勉励自己，迎头赶上。至于穿着、饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。
8、三年级语文下册学习园地六教案，教学设计
教学目标
1. 总结理解难懂的句子的方法。
2. 看图识字，联系生活理解词语，想象画面。
3. 体会词语在不同语境中的不同意思；练习围绕一个意思写话。
4. 读读背背有关守信的古代名言，积累名言。 理解句子；想象画面；积累名言。
教学过程
第 一 课 时
导入新课
教师口述：今天我们学习语文园地的内容。
学用结合
交流平台
出示课件：
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样这句话， 因为我也有过这样的经历。
联系上下文，我知道了只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样，原来是在写小孩子们的样子。理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
1. 读一读，找规律。
（1） 小组讨论：理解难懂句子的方法有哪些？
（2） 小组派代表汇报发言。
预设：理解句子的方法有结合生活实际或经验理解。预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设：实在没法理解的句子可以上网查查资料，还可以向别人请教。
2. 练一练，学运用。
出示课件：
练 说一说下面句子的意思。
是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。
（1）说一说应该怎样理解上面的句子。
预设：第一句话可以运用联系上下文的方法理解，这里的水葫芦指水性好的孩子们，所以这句话说的是孩子们钻入水中后又露出头的情景。
预设：联系生活经验，我知道一个人在家会感觉孤独和无趣，但是因为我要信守对朋友的承诺， 所以我不后悔在家等朋友。
（2）读一读上面的句子，说说它们意思。
预设：孩子跳入水中，就不见了，突然哗啦一声，他在不远处露出小脑袋，咧着嘴露出洁白的牙齿。
预设：宋庆龄在家虽然感觉到很无聊，可是她信守了自己的承诺，所以并不后悔。
3. 我交流，我积累。
你觉得还有哪些句子让你难以理解？遇到这样难懂的句子时该怎么办？
预设：生活、阅读中，我觉得也有一些句子让我觉得很难理解，比如有些名人名言、古诗、有哲理的句子等。遇到这些句子时，我会多读几遍，抓住关键词来理解，实在无法理解时就向他人请教。
识字加油站
出示课件：
读一读，说说你看到的画面。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：自由朗读词语，查词典理解这些词语的意思。旭日：刚升起的太阳。
岛屿：岛（多用于总称）。海滨：海边，沿海地带。
沙滩：水中或水边由沙子淤积成的陆地。
瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。巡航：巡逻航行。
缆绳：许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳。铁锚：船停泊时所用的器具，用铁制成。
（2） 想一想：这些词语有什么特点，描绘了什么景象？
预设：第一组是大海上自然景物的名称，第二组是跟大海有关的活动或工具名称。这些词语描绘了清晨海滨的景象，船员向远处瞭望，准备出海。
（3） 说一说：结合图文，用自己的话说一说图上的内容。
预设：旭日东升，海滨哨所中，海防战士们早已经起床了，他们有的站在岛屿上向四周瞭望， 有的正准备去海上巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话。
预设：旭日东升，照亮了祖国美丽的岛屿，海滨的沙滩上一片金黄。驻守海岛的战士在瞭望塔上极目眺望。巡航的军舰返航了，抛下铁锚，拴了缆绳，军舰静静地停靠在军港里。
（4） 评一评：将自己写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改句子，搜集写得好的句子在班内传阅。
2. 我拓展，我积累。
你还知道哪些这类的词语？
预设：这样含有大海自然景物和跟大海有关的活动或工具名称的词语，我积累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鸥、贝壳、鱼虾、远航、出海、航海、潜水艇、航母、帆船、望远镜。
课堂小结
今天我们回顾了理解难懂句子的方法，归纳出结合生活经验，联系上下文，查资料等方法； 通过交流讨论同学们还发现了理解难懂句子和理解关键词语的方法在很多时候都是相似的；通过对识字加油站的内容的学习，我们能根据所给词语想象画面。
第 二 课 时
课前导入
教师口述：上节课，我们学习了怎样理解难懂的句子，积累了关于海滨景象的词语，还进行了想象画面的练习。这一节课我们继续学习语文园地的内容。
词句段运用
（一）结合语境体会词语的意思。
出示课件：
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：指名读，齐读，男女比赛读。
（2） 想一想：读了这些句子，你发现了什么？
预设：我读了这些句子以后，发现相同的词在不同的句子中的意思不一样。
（3） 说一说：小组交流，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？
预设：第一组句子中，加点的词是熟。在第一句话中熟的意思是（食物）烧煮到可以食用的程度，第二句话中熟的意思是熟练。
预设：第二组句子中，加点的词语是味道。在第一句话中味道的意思是物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性，第二句话中味道的意思是趣味；情趣。
2. 练一练，学运用。
解释加点词的意思。
①果园里的梨熟了。 ()
②这首曲子我刚学，弹得还不太熟。 ()
①这道菜的味道特别好。（）
②这场表演越看越有味道。()
（1） 读一读：指名读，齐读，男女比赛读。
（2） 想一想：第一组中，第一句话中的熟是指果实成熟；第二个句子中的熟是熟练的意思；第二组中，第一个句子中的味道是指菜的味道，第二个句子的味道是滋味、感觉的意思。
（3） 写一写：把加点词的意思写出来，看谁写得最准确。
熟：①植物的果实等完全长成②工作、动作等因常做而有经验
味道：①物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性②指趣味，情趣
3. 我拓展，我积累。
类似这样的同一个词在不同的句子中的意思不同的词还有很多，写出下列加点词的意思。
①海水有深有浅。( 从上到下或从外到里的距离大，与浅相对 )
②夜深了，妈妈还在工作。（ 距离开始的时间很久）
①这冰天雪地的，你穿这么单薄，行吗？( 指天凉或天冷的时候穿的衣服薄而且少 )
②小弟弟身体很单薄。( 指身体瘦弱 )
（二）围绕一个意思写话。
出示课件：
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：学生自由读，指名读，师生评议。
（2） 说一说：这两段话有什么特点？
预设：这两段话都是围绕一个意思写的。第一段话是围绕我的表弟小沙天生胆小写的；第
二段话是围绕他们高兴极了写的。
（3） 写一写：仿照上面的文段，围绕一个意思写一段话。
预设：雨下得真大。雨点一串又一串噼里啪啦地从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿就汇成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方。远处白茫茫的一片，分不清哪是楼房， 哪是大树。门前，大树的叶子被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉在
地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂到了下水道。
2. 练一练，学运用。
根据下面的提示，围绕一个意思去写。小丽多才多艺
夏天的雨
（1） 读一读，联系实际，发挥想象。
预设：第一句话说小丽多才多艺，后面应具体说小丽都会哪些才艺，比如写字、绘画、跳舞等， 然后具体写一写；第二句话开头是夏天的雨，后面应说明夏天的雨有什么特点，比如夏天 的雨来势猛，雨量大，也可以写小动物们和人们在雨天的活动等。
（2） 写一写，描述清楚，写得具体。
预设：小丽多才多艺，她能写出一手漂亮的字、能随着音乐跳出一段段优美的舞蹈、能把故事讲得绘声绘色。
夏天的雨好大呀！雨阿姨好像发疯了，直把水往我们头上泼。雨哗啦啦地下着，天地间好像挂了一道水帘。过了一会儿雨停了，地上到处都是水坑，小水坑是蚂蚁的游泳池，大水坑是小朋友的戏水池。
3. 我拓展，我积累。
练习围绕一个意思写句子。
预设：我很累，拖着疲惫的身体，走在回家的路上，头脑发胀，两条腿像灌了铅一样，要费好大力气才能抬起来，向前挪动一步。
日积月累
出示课件：
见善则迁，有过则改。《周易》过而不改，是谓过矣。《论语》人谁无过？过而能改，善莫大焉。《左传》改过不吝，从善如流。苏轼
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：教师范读，学生跟读，自由朗读。
（2） 想一想：相互交流，以上句子都是关于什么的？
预设：以上四条都是有关知错要改的名言。
（3）小组讨论这四句名言的意思。
预设：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。预设：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
预设：谁能不犯错误？（只要）犯了错误能够改正，没有比这更好的了。
预设：改正过错不要吝惜， 听从正确的意见要像水从高处流到低处 一样迅速自然。
2. 练一练，学运用。
选择上面的名言，填在下面的横线上。
明明和同学吵架被老师看到了，他们不好意思地低下了头。老师语重心长地对他们说：
小丽把班级图书角的书弄脏了，偷偷还了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本书上脏的地方擦拭干净，还包了书皮。小丽羞愧地向老师承认错误，老师说：你能真是好样的。
（1） 读一读：自由默读这两段话，想象情境，
（2） 想一想：根据语境，推测所填句子的意思。
预设：第一段中所填句子的意思是犯了错误需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看见别人做得好的地方就学习，知道了自己做得不对的地方就马上改正。
（3） 写一写：将选好的句子填到横线上，再通读一遍，看看是否恰当。
预设：人谁无过？过而能改，善莫大焉。见善则迁，有过则改。
3. 我拓展，我积累。
你还积累了哪些知错就改的名言？
预设：有则改之，无则加勉。朱熹
预设：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。《旧唐书
魏征列传》。
预设：过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李觏预设：闻过则喜，知过不讳，改过不惮。陆九渊
课堂小结
通过词句段运用的学习我们知道了根据语境猜测相同词语的不同意思的方法，体会到了词语含义的丰富性。同时，我们还学会了围绕一个意思写话。通过对日积月累板块的学习， 我们积累了关于知错要改的名言，知道了这些名言的含义和用法。相信经过这节课的学习我们的语文素养会得到更大的提升。
9、三年级下册语文园地三日积月累
邯郸学步：邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。出自《庄子秋水》。
滥竽充数：滥：失实的，假的。不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。出自《韩非子内储说上》。
掩耳盗铃：掩：遮蔽，遮盖。偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。出自《吕氏春秋自知》。
自相矛盾：矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。出自《魏书明亮传》。
刻舟求剑：舟：船。求：寻找。比喻拘泥不知变通，不懂得根据实际情况处理问题。出自《吕氏春秋察今》。
画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。出自汉刘向《战国策齐策》。
杞人忧天：杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。出自《列子天瑞》。
井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。出自《庄子秋水》。
杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。出自汉应劭《风俗通义世间多有见怪》。
10、四年级语文下册语文园地8教学设计
教学目标
1. 回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受童话中的人物的形象。
1. 能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。
2. 能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。
3. 学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解规则。
4. 积累有关读书学习的格言。
教学重点、难点
1、能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。
2、积累有关勤学的格言。
教学过程
导入新课
今天我们学习语文园地的内容。
学用结合
交流平台
出示课件：
（见教材P132交流平台的内容）
1.读一读，找规律。
本单元的几篇童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的宝葫芦可以让人们心想事成；巨人把小男孩放到树枝上，那棵树马上开花了；小人鱼为了王子，最终化为泡沫
2.我积累，我拓展。
阅读童话时，要尽可能发挥想象，感受主人公的性格特点和离奇的故事情节，并能从故事中感悟一些人生道理。
词句段运用
（一）体会近义词用法的不同
出示课件：
1.读一读，找规律。
通过读这两组句子，我们发现每组句子中加点词语的含义相近，但表达效果不同，通过互换可以发现二者的区别。
预设：每组句子中加点词语的意思相近，区别在于使用范围或常用搭配不同。第一组的
两个句子中：慰藉属于书面语，一般指的是自我心理的情感填补， 慰藉用在第一个句子中表现的是天窗给人心理上带来的安慰；安慰偏口语，可以自我安慰，也可以安慰别人，安慰用在第二个句子中表现的是来自别人的抚慰。第二组的两个句子中：忘记属于口语，忘怀属于书面语，忘记用在第一个句子中表现的状态更生活化，忘怀用在第二个句子中体现出正式、庄重的感情。
2.练一练，学运用。
选词填空。
慰藉 安慰 忘记 忘怀
（1） 书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的（）。
（2） 这几天他心情不好，你要好好（）他一下。
（3） 童年的事让我开心，让我回味无穷，让我难以（）。
（4） 我们不能（）父母的养育之恩。
出示答案：
慰藉 安慰 忘怀 忘记
3.我拓展，我积累。
类似忘记与忘怀这样的近义词我还知道有：
喜爱爱慕告别告辞闲逛漫步原因缘故
（二）照样子描写季节
出示课件：
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流这些句子的表达效果。
预设：这三个句子都突出了冬天冷 这个特点。在描写角度上，有正面描写（如：刺骨的寒风），有侧面描写（如：紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里）；运用了拟人的修辞手法
（如：涂成了银色、请来北风、裹着皮衣）。多角度描写以及修辞手法的运用，可以把事物的特点表现得更加充分。
3.小组派代表展示优秀作品，师生品评鉴赏。
预设1：春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块 融化掉。慢慢地，河水又恢复成原来的样子，流得畅快，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表
示感谢。
预设2：夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。
预设3：秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，玉米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得笑出
了声。
书写提示
出示课件：
（见教材P133书写提示的内容)
1. 小组交流，如何制作书签。
（1） 选材：方便易得，且适合做书签。
（2） 内容：开卷有益，选择自己喜欢的名言警句；书写规范、美观。
（3） 形状：形式多变，富有创意。
2. 注意：竖写时，要自右向左书写；字距要均匀；上下字要对齐；作者名字的位置要恰当，使格式美观。
日积月累
出示课件：
1.读一读，找规律。
（1） 读一读：教师范读，学生跟读。
（2） 想一想：这些句子都与什么有关？
预设：都与读书学习有关。
（3） 说一说：它们的意思分别是什么？
预设：
◇ 少年不知勤学苦，老来方知读书迟：年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书学习，却已经晚了。
◇ 一日读书一日功，一日不读十日空：读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书， 就会丢失前几天的读书收获。（因为读书是一个连续的过程，天天读书才有收获）。
◇ 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟：学习不怕基础差，只要肯迈出学习的第一步，什么时候都不算晚。
◇ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：书山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；学海没有边，只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。
（4） 自由朗读，积累背诵。
2.我拓展，我积累。
◇种而无收，损失一年；目不识丁，枉度一生。
◇聪明在于勤奋，天才在于积累。
◇宁争今日一秒，不等明日一分。
◇珍惜时间的人，得到的是知识和才能；浪费时间的人，得到的是忏悔与叹息。
课堂小结
交流平台通过回顾本单元课文引导学生体会童话故事的奇妙想象，感受人物的真善美。词句段运用引导学生关注近义词的不同表达效果，同时，引导学生通过阅读关于冬天的句 子，发挥想象，运用多种方法描写其他季节。书写提示引导学生学习用竖排的形式写格言。日积月累引导学生积累与读书学习有关的名言警句，提高自身的精神境界，发奋学习。
11、四年级下册语文园地七教学设计
教学目标
1. 同学之间互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
2. 认识表现人的品质、心情的词语。
3. 积累与古人读书求学的故事有关的成语，感受人物高尚的品质。
4. 用连续的动作写一段话。
5. 积累描写人物精神品质的名言警句。
教学重点、难点
从语言描写和动作描写分析人物的品质心情，积累表现人物的品质心情的词语。
教学课时
2 课时
教学过程
第一课时
导入新课
今天我们学习语文园地的内容。
学用结合
交流平台
出示课件：
1.读一读，找规律。
（1） 读一读，你收获了什么？
预设：读了交流平台的内容，我知道了从语言描写可以看出人物的一些特点，从人物的动作可以感受到人物的品质。
（2） 在阅读文章时应该怎样分析人物的特点？在写作时应该怎样表现人物的品质？
预设：在阅读文章时，我们可以从人物的语言、动作、心理、神态等方面来分析人物的特点。在写作时，我们可以描写人物的语言、动作、心理、神态等，表现人物的品质。
2.练一练，学运用。
下面的句子主要描写了人物的哪个方面？填在括号里。
（1） 读一读：自由朗读句子，想象画面。
（2） 想一想：这些句子分别是从哪一方面描写人物的。
（3） 教师点拨：第一个句子描写了人物脸、眼睛两个方面的特点，集中于对外貌的描写；第二个句子运用了走、拿、看、放等一系列的动词，是对人物的动作的描写；第三个句子是对人物的心理活动的描写；第四个句子写了妈妈的两句话，是语言描写。
出示答案：
外貌描写
板块二
识字加油站
出示课件：
动作描写
心理描写
语言描写
和蔼（ǎi）
慷慨（kāng kǎi）
贤（xin）惠
悲戚（qī ）
临危不惧（j）
彬（bīn ）彬有礼
焦躁（zo）不安
心急如焚（fn）
1.读一读，记一记。
（1） 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2） 小组同学对比读，圈出读不准的字。
慷慨：①充满正气，情绪激昂。②大方；不吝惜。（3） 小组派代表交流这些词语的意思。和蔼：态度温和，容易接近。
贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。悲戚：悲痛哀伤。
临危不惧：面临生命的危险毫不畏惧。彬彬有礼：形容文雅的样子。
焦躁不安：着急而烦躁，心神不定。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
（4） 了解了以上词语的意思，谈谈自己的发现。
预设：这些词语可以用来描述人的品质、心情，表示人的心理状态或品格特点。
2.练一练，学运用。
选择上面的词语，填在下面的括号里。
◇闻一多（）激昂的演讲激励了台下的很多青年学生。
◇火势突然变猛了，消防员（），配合得有条不紊。
（1） 读一读：自由朗读句子，推测括号内应填写的词语的意思。
预设：第一空形容闻一多演讲的时候充满正气，情绪激昂；第二空写火势变猛时消防员面临生命的危险毫不畏惧。
（2） 想一想：根据句意选择合适的词语。
预设：慷慨可以形容充满正气，情绪激昂，第一空应选慷慨；临危不惧可以形容人面临生命的危险毫不畏惧，第二空应选临危不惧。
（3） 读一读：将所选的词语填到括号中，再次读一读句子，看看有无不妥。
出示答案：
慷慨 临危不惧
3.我拓展，我积累。
同学们，你们还积累了哪些类似的词语？
预设：这样的表现人的品质、心情等的词语还有很多。如：心如刀绞 忧心忡忡 归心似箭 奋不顾身 无所畏惧 光明磊落
课堂小结
这节课，我们学习了运用语言、动作描写等方法表现人物的品质，同时我们还积累了许多表现人物的品质、心情等的词语，同学们要做好积累，灵活运用。
第二课时
课前导入
今天我们继续学习语文园地的内容。
学用结合
词句段运用
（一）积累成语
出示课件：
1.读一读，找规律。
（1） 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（2） 说一说，小组交流这组成语的意思。
①囊萤夜读
含义：用袋子装萤火虫，晚上借其微光读书。
故事：晋代时，车胤从小好学，但家境贫困，没钱买灯油，以便晚上点灯读书。夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然看见许多萤火虫在低空中飞舞，一闪一闪的光点，在黑暗 中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗？于是，他去找
了一只白绢口袋，抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然这光不怎么明 亮，但可勉强用来看书了。由于勤学苦读，他后来终于做了职位很高的官。
②悬梁刺股
含义：用绳子绑住头发系在房梁上，用锥子刺大腿。形容学习勤奋刻苦。
故事：东汉时，孙敬孜孜不倦，勤奋好学，为了防止打瞌睡，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上，这样读书，疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子就会牵住头发 扯痛头皮，他也就会因疼痛而清醒，继续读书。
战国时期的苏秦，经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹儿的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样，突然的痛感会使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。
后来他们都成了赫赫有名的政治家。
③凿壁偷光
含义：形容家贫而刻苦读书。
故事：西汉匡衡勤奋好学，但家中贫穷，没钱买灯烛。匡衡在墙壁上凿了个洞，借邻家的光亮来读书。最后，匡衡成了大学问家。
④铁杵成针
含义：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
故事：李白小的时候很聪明，贪玩。他在山中读书时，还没读完，就放弃读书而离开了。他 路过一条小溪，看见一位白发白发苍苍的老婆婆正在吃力地磨着铁杵。李白觉得很奇怪，问：老婆婆，您在干什么？老婆婆说：我要把铁杵磨成针。李白吃了一惊，问：这个铁
杵多久才能磨成针？老婆婆说：只要功夫深，铁杵就能磨成针。李白听了以后深受感 动，从此坚持刻苦学习，最终成了一位大诗人。
⑤ 程门立雪
含义：形容尊师重道，恭敬求教。
故事：北宋时期，有个叫杨时的人，特别喜好钻研学问， 学问相当高，但他仍谦虚谨慎， 不骄不躁，尊师敬友。一天，杨时向程颐请教学问，却不巧赶上老师正在屋中瞑目而坐。杨 时于是静立门口，等老师醒来。一会儿，天空飘起鹅毛大雪，杨时就立在雪中。等到程颐一
觉醒来，才赫然发现门外的雪人。程颐深受感动，更加尽心尽力地教杨时。杨时不孚众望， 终有所成。
⑥手不释卷
含义：手里的书舍不得放下。形容勤学不倦。
故事：三国时期，吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法，吕蒙总是推说军队事多，没有时间学习。孙权说：你的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问， 而是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从
此手不释卷。后来，吕蒙有勇有谋，屡建奇功。
（3） 想一想，这些成语有什么共同特点？
预设：这些成语都与读书求学的故事有关。故事中的人物通过勤勉刻苦读书和锲而不舍学 习，最终有所成就。
2.练一练，学运用。
把成语和对应的含义连起来。
手里的书舍不得放下，形容勤学不倦。凿壁偷光
形容尊师重道，恭敬求教。程门立雪
形容家贫而刻苦读书。手不释卷
（二）运用动作描写写句子
出示课件：
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.自主交流：说一说这些句子有什么特点。
预设：这些句子详细描述了连续的动作，交代了人物的身体活动、肢体动作等，反映了人物的特点。
3.学生自由写句子，小组代表展示所写句子，师生评议。
◇蝴蝶飞舞
一只蝴蝶扇动着一对彩色的翅膀，扑向窗口来了。它先在茶花的枝头兜了几个圈子，接着又飞到茉莉花的枝头，最后轻轻地停在洁白的茉莉花朵上。可是茉莉花朵太小了，负担不了它 的重量。蝴蝶摇摇晃晃的，似乎有点儿站不稳。可是，也不用为它担心，看，它扇动着宽大的 翅膀，保持了身体的平稳。
◇小男孩打羽毛球
爸爸发球了，小男孩的眼睛盯着球，猛地一跃，球在拍子上一撞又反弹过去了。球从左边飞过来，小男孩就向左边一跃；球从右边飞来，他就向右边一跃。小男孩就像小鸟一样飞来飞去。
◇妈妈下班回到家
先是听到钥匙转动的声音，接着听到开门、关门的响声，然后听到换拖鞋声，我知道，是妈妈下班回到家了。妈妈疾步走到厨房，拧开水龙头洗菜，我心里不由得一酸：天这么热，妈 妈进门后连脸都没洗，就一头扎进厨房给我们做饭去了。我忽然觉得自己坐不住了，起身从冰 箱里拿出一瓶酸奶，又拿上一条毛巾，快步走进厨房，走到妈妈身边
日积月累
出示课件：
1. 学生自由阅读这组句子，读好句子的节奏。
2. 小组交流这组句子的意思，小组代表发言，教师小结。
小结：
◇ 天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚强劲健，君子应像天一样，力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。此句的下一句是：地势坤，君子以厚德载物。
◇ 胜人者有力，自胜者强：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人更加强大而不可战胜。
◇不怨天，不尤人：不抱怨天，不责怪人。
◇生于忧患而死于安乐：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
3.积累拓展，说说自己还知道哪些描写人物品质的名言警句。
◇富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《孟子》
◇自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。《荀子》
◇志之难也，不在胜人，在自胜。《韩非子》
4.背诵并默写这组句子。
课堂小结
通过这节课的学习，我们积累了与古人读书求学的故事有关的成语和描写人物品质的名言警句，还学会了运用动作描写写句子。同学们要在平时的学习和生活中多积累，多运用。
12、四年级下册语文园地三加油站诗人介绍
屈原：名平，字原，战国时期楚国诗人、政治家。主要作品有《离骚》《九章》《天问》等。
陶渊明：字元亮，别号五柳先生，东晋诗人，被誉为隐逸诗人之宗田园诗派之鼻祖。代表作有《饮酒》《归园田居》等。
孟浩然：唐代著名的山水田园派诗人。代表作有《春晓》《宿建德江》等。
杜甫：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。代表作有《登高》《春望》《三吏》《三别》等。
韩愈：字退之，世称韩昌黎昌黎先生。唐代文学家、哲学家、思想家，唐宋八大家之一，代表作有《师说》《进学解》等。
刘禹锡：字梦得，唐朝文学家、哲学家，有诗豪之称。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《望洞庭》等。
范仲淹：字希文，北宋杰出的政治家、文学家。他倡导的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐思想对后世影响深远。代表作有《岳阳楼记》等。
龚自珍：字璱（s）人，号定盦（ān），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著名诗作《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作。
13、五年级下第二单元语文园地教学设计
教学目标：
1.通过交流平台的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2.通过词句段运用的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
3.通过积累与运用的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。
教学重点
1.通过交流平台的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2.通过词句段运用的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
教学难点
掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
教学过程
一、学习交流平台。
1.读一读，找规律。
（1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。
2.练一练，学运用。
（1）石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王。《猴王出世》
①组交流：说说对这段话是怎样理解的？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。
二、学习词句段运用。
（一）你知道下面的词语现在的说法吗？
1.读一读，找规律。
榜文 客官 印信 驿站 伙计
郎中 店家 客舍 货郎 墨客
（1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
2.我交流，我积累。
（1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
①如何：这里是为什么的意思。
②但凡：凡是，只要。
③岂：表示反问。有难道的意思。
④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。
⑤石碣：石碑。碣，石碑。
（二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。
1.读一读，找规律。
但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜。
（1）小组交流：说说加点部分的意思。
（2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机小结。
①联系上下文理解请勿自误的意思。
②结合石猴的发现理解喜不自胜的意思。
③结合生活体验理解瞑目蹲身的意思。
④联系自己看过的电视剧理解词语拱伏无违和序齿排班的意思。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。）
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。）
（三）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。
1.读一读，找规律。
（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。（从外貌描写可以猜到是孙悟空。）
②身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,漂漂然有神仙之态。（描写的是诸葛亮，即诸葛孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时的描写。）
③身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（根据人物的外貌描写来可以判断写的是武松。）
2.我交流，我积累。
（1）小组交流平时的积累。
（2）全帮交流，教师评议并小结：
①家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风。（李逵）
②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。 豹子头刊金印后， 野猪林伏洒家前。独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深）
③一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净）
三、学习日积月累。
1.出示古诗，学习生字。
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.作者介绍。
王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书右丞，世称王右丞。原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。与孟浩然合称王孟。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为诗佛。
4.教师简介创作背景：
王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，713741）年间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。
5.课件出示重点词语的注释。
（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。
（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。
（4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。
（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。鸟鸣山更幽，这里面是包含着艺术辩证法的。
9.指导朗读，熟读成诵。
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲 /桂花落, 夜静 /春山空。
月出 /惊山鸟, 时鸣 /春涧中。
14、五年级语文下册语文园地一教学设计
教学目标
1.通过交流平台的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。
2.通过词句段运用的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。
3.通过积累与运用的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
教学重点
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
教学难点
了解和掌握文章中抒发感情的方法。
教学过程
一、学习交流平台。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
①我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③读到《月是故乡明》中我的小月亮，我永远忘不掉你这句话，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
④读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较含蓄。读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？
（3）小组交流。
（4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。
④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。
2.练一练，学运用。
小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？
（1）出示课件
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
《祖父的园子》
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话，就是把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上，用委婉含蓄的方式，表达作者对祖父的园子深沉的热爱和怀念。从文段对花、鸟、虫子等具体事物的描写中体会到字里行间蕴含着的思想感情，感受作者对祖父园子的热爱和怀念。
（2）出示课件3
每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊! 《月是故乡明》
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。抓住文章中直接表达感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。
3.我拓展，我积累。
在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要作者可能多种表达思想感情的方法穿插运用。一般的表达情感的方法有如下三种：【出示课件】
（1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。
例如：老舍《草原》在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（本段描写的是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见。作者通过描写草原秀美的景色流露出对草原的赞美之情。）
（2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。
例如：萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。（从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对我的耐心和慈爱；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。
（3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。
例如：许地山《落花生》中父亲对我们讲的道理。（文章采用的是借物抒情的写作方法，借歌颂花生的特点告诉我们学不要看不起外表不美，要像花生那样做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。）
二、学习词句段运用。
（一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。
1.读一读，找规律。
【出示课件】
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。
【出示课件】
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用拟人和排比的方法写出了天气的炎热。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：从慢、冷、吵、静、快、暗中选一种情景，仿照上面的句子说一说。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
①今天天气太冷，冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦。
②教室里真安静啊！静得连一根针掉地上都听得见，静得连呼吸声都听得见，静得连心跳声都听得见。
（二）下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。
【出示课件】
在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。对此之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是对比。文章中明确提到了对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
【出示课件】
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。母亲这句朴素的话，与杜甫的月是故乡明如出一辙。从这句话中表现出母亲浓浓的爱乡情。
【出示课件】
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的鸟篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘
（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：姑爹的小船和精致的乌篷船对比，说明承载父爱的小小渔船的亲切难忘，更显出了父爱之深挚。
【出示课件】
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。
（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是《社戏》的最后一段，用简明的语言表达人物的情感。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏与以后所有的豆，所有的戏相比较，凸显了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆。
三、学习日积月累。
1.出示古诗，学习生字。
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线， 游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2.（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
（2）解题：
古人把离家在外的人叫游子，吟是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。
3.简介作者：
孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康(今浙江德清县)人，祖籍平昌(今山东德州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著名诗人。代表作有《游子吟》。
有诗囚之称，又与贾岛齐名，人称郊寒岛瘦。
4.简介创作背景：
孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写于此时。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他半俸。此篇题下作者自注：迎母溧上作，当是他居官溧阳时的作品。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美母爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。
5.课件出示重点词语的注释。
（1）《游子吟》：题下原注：迎母溧上作。当时作者居官溧阳县尉时所作。
（2）吟：吟诵，诵读。
（3）游子：出门远游的人。即作者自己。
（4）临：将要
（5）意恐：心里很担心
（6）归：回家。
（7）寸草：小草，这里比喻儿女。
（8）三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。
6.课件出示相关图片，学生欣赏图片，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
8.赏析。
深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。
这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。
10.教师小结：《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的五言乐府诗。全诗共三句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。
11.延伸阅读：
母爱是世界最纯朴无私的爱，是文人笔下永远的话题。古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识母爱的真挚，他们用不同的诗句，表达着赞美母爱的共同的心声。你知道有哪些诗句吗？
岁暮到家/岁末到家
[清] 蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘。
译文：母亲爱子女的心是无穷无尽的，我在过年的时候到家，母亲多高兴啊！她正在为我缝棉衣，针针线线缝得密，我寄的家书刚收到，墨迹还新。一见面母亲便怜爱地说我瘦了，连声问我在外苦不苦？我惭愧地低下头，不敢对她说我在外漂泊的境况。。
十五
[宋]王安石
将母邗沟上，留家白邗阴。
月明闻杜宇，南北总关心。
译文：母亲在月圆之夜听到杜鹃的声音,就想起离乡在外的儿子,虽然南北相隔,但是仍然深深牵挂。
15、五年级下册20课金字塔教学设计与教学反思
教学目标：1. 会认本课的 10 个生字 ， 理解重点词语 。
2 . 能正确 、 流利地朗读课文 。理解课文内容 ， 感受金字塔的神奇与魅力 。
3. 学会用不同的方式来介绍同一种事物。
教学重点： 解课文内容 ， 感受金字塔的神奇与魅力。
教学难点：学会用不同的方式来介绍同一种事物 。
教学课时： 1课时
教具准备 课件资源
教学 过程
一、导 入 新 课
勤劳智慧的古代人民创造了令人惊叹的伟大文明 。老师之前让同学们课下收集有关古埃及和金字塔的图文资料 ， 谁来展示一下你收集的资料 。（ 利用投影展示同学们收集的资料 。） 今天 ， 我们就一起走进非洲沙漠 ， 一起到神秘古老的埃及去看一看 。（ 板书 金字塔）
二、初读课文
1 . 读课文 ， 用自己喜欢的方式学习生字词语 ， 扫除字词障碍 。
2. 出示课文中的生字 。
译 愧 熠 遐 黏 刃 埃 滥 淤 湛
3 . 指名读词语 ， 相机解释词语 。
雄浑 ：雄健浑厚 ；雄壮浑厚 。
熠熠 ：形容闪光发亮 。
豪迈 ：气魄大 ；勇往直前 。
幽思 ：沉静地深思 ；隐藏在内心的思想感情 。
泛滥 ：江河湖泊的水溢出 ， 四处流淌 。
精湛 ：精深
三、再读课文
（ 一 ） 指导 品 读 《 金 字塔夕照 》 。（ 板书 金字塔夕照 ）
1 . 学生自由阅读课文 ， 圈画出自己感受最深的地方 ， 在旁边写一写自己的感想 。
2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。
3. 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导并小结 。
（ 1 ） 文章采用描写式开头的写法 ， 把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头 ， 用形象的描绘
点明写作对象 ， 给读者以形象 、 具体的感受 。
在金色的夕阳下 一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊 ！（ 通过对这些极具色彩美的景色的描写 ， 使得文章信息含量巨大 ， 加上光与影的刻画细致入微 ， 呈现出一种立体画面感 。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境 。） （ 板书 意境绝美 ）
文章对意境的营造十分出色 。作者十分善于捕捉和表现画面 ， 并且充分运用文字表现色彩 、 光线及其带来的感受 ， 例如 ：在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。
（ 2 ） 接着作者又写了看到金字塔后的感想 。
从少小时候起 ， 我就听到过许多有关金字塔的传说 ， 向往着它神秘的风采 。如今 ， 当我来到金字塔下 ， 望着这人间的奇迹 ， 更禁不住思绪激荡 。我不知道 金字塔 这个译名中的 金 ， 最早是怎么得来的 。不管出于什么考虑 ， 我认为都是绝妙的 。你看金字塔多像一个 金 的汉字 。（ 板书 译名绝妙 ） 几千年来 ， 在人们的心目中 ， 它不愧是熠熠发光的珍宝 ，人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。
① 作者浓墨重彩地描述了自己的感想 ， 歌颂了人类伟大的创造 。
② 这些形象的描绘 ， 表现出了金字塔的神秘和绝美 ， 十分形象 、 具体 。作者带领着读者一起欣赏金字塔的外部形象 多像一个 金 的汉字 ， 感受几千年来金字塔在人们心目中的地位一不愧是熠熠发光的珍宝 ， 人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。
（ 3 ） 最后 ， 作者抒发了对大漠夕照中金字塔的色彩 那一片迷人的金色的留恋与赞美 ， 饱含作者对珍贵的历史文化遗产 、 人类伟大创造的歌颂 。（ 板书 色彩难忘 ）
那一片迷人的金色 ， 简直把你融进一个神奇的境界 ， 使你充满豪迈的感受和无边的遐想 ，不由自主地产生一种怀古的幽思 ....
4 . 教师小结 ：《 金字塔夕照 》 是一篇独具匠心 、 极具意境之美的散文 。作者运用流畅又饱含韵味的语言 ， 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 ， 表达了对金字塔的赞美 ， 对人类伟大创造的歌颂 。（ 板书 赞美）
5 . 学生自由朗读全文 。
（ 二 ） 指导 品 读 《 不可 思 议的金 字塔 》。（ 板书 不可思议的金字塔 ）
1 . 学生自由阅读课文 ， 借助课文旁边的批注读懂课文 ， 也可以写一写自己的感受 。
2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。
3 . 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导交流 ：
（ 1 ） 从金字塔的重量 、 塔基面积 、 体积了解到金字塔的庞大 。（ 板书 最大的金字塔一胡夫金字塔 ）
塔的重量：约 600 万吨
塔基面积：约 5.3 万平方米
塔的体积：约 260 万立方米
作者运用列数字的说明方法， 用具体数字准确地说明了金字塔重量大、 塔基面积大、体积大的特点。 （ 板书 雄伟 ： 重量 、 塔基面积 、 体积 ）
（ 2 ） 建造金字塔过程中的采石、 运输、 施工等至今仍是未解之谜 。
用约 230 万块石材砌成 ， 平均每块重 2.5 吨左右 。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ，塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。（ 板书 塔高 ）
作者运用列数字 、 作比较的说明方法 ， 使人感受到修筑工程的浩大 、 艰巨 ， 金字塔的巨大规模令人惊叹 。从中可以感受到古代劳动人民的无穷智慧 。
想象当时的人们是怎么修筑金字塔的 ， 小组交流 。
（ 3 ） 如此精湛的工艺 ， 出自几千年前的工匠之手 ， 叫人难以置信 。金字塔以其高超的建筑技巧而得名 。
塔身是由一块一块的石头叠加而成的 ， 中间没有任何水泥之类的黏着物 。每块石头都磨得很平 ， 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。（ 板书 技术精湛 ：不用黏着物 、缝隙极小 ）小组交流 ， 说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的 。
（ 4 ） 数据之谜 ：更令人吃惊的奇迹 ， 并不是胡夫金字塔的雄壮身姿 ， 而是发生在胡夫金字塔上的 巧合 。
塔高的 10 亿倍约等于地球到太阳的平均距离 。（ 板书 巧合 ：塔高 ）
小组交流 ， 这样的 巧合 说明了什么 。
（ 5 ） 古埃及一览 ：了解古埃及其他方面的文明成就 。（ 板书 建造金字塔时的古埃及 ）
① 金字塔为什么要建在尼罗河的附近 ？（ 人类文明大多起源于河流沿岸 ， 在那个时期人们太多是沿河流定居的 。尼罗河每年定期泛滥 ， 滋润土壤 ， 带来肥沃的淤泥 ，因此尼罗河附近人口密集 ， 农业发达 。这都有利于建造金字塔 。） （ 板书 金字塔建在尼罗河的西岸 ）
② 古埃及人在天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等方面取得了很高的成就 。比如 ， 在天文历法方面 ， 他们将一年定为 365 天 ， 并规定每年 12 个月 ， 一个月 30 天 ， 剩余 5 天作为节日 。（ 板书 天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等成就高 ）
③ 古埃及人掌握了精湛的造船技术 ， 这些船能在尼罗河上航行 。（ 建造金字塔的石材可能就是用船运输的 。） （ 板书 精湛的造船技术 ）
④ 在尼罗河的上游 ， 考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹 。（ 板书 尼罗河上游有采石场 ）
⑤ 除了金字塔 ， 古埃及人还有石窟陵墓 、 神庙等多种令人惊叹的建筑成就 。（ 板书 石窟陵墓 、 神庙等 ）
（ 三 ）引导学生了解两篇短文中相互印证 内容 。
1. 金字塔的位置 ：
（ 1 ） 在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）
（ 2 ） 尼罗河被称为埃及的母亲河 。它每年定期泛滥 ， 给河两岸带来肥沃的淤泥 。金字塔就建在尼罗河的西岸 。（ 《 不可思议的金字塔 》 ）
2. 金字塔的外形 ：
（ 1 ） 远远望去 ， 它像漂浮在沙海中的三座金山 ， 似乎一切金色的光源 ， 都是从它那里放射出来的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）
（ 2 ） 用约 230 万块石材砌成 ， 平均每块重 2.5 吨左右 。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ， 塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。（ 《 不可思议的金字塔 》 ）
3 . 智慧的结晶 ：
（ 1 ） 几千年来， 在人们的心目中 ， 它不愧是熠熠发光的珍宝 ， 人类劳动和智慧的结晶， 它无疑比金子还要贵重。（ 《 金字塔夕照 》 ）
（ 2 ） 塔身是由一块一块的石头叠加而成的 ， 中间没有任何水泥之类的黏着物 。每块石头都磨得很平 ， 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。（ 板书 智慧结晶 ）（ 《 不可思议的金字塔 》
四、 课文主旨
《 金字塔夕照 》 用流畅 、 饱含韵味的语言 ， 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 ， 表达了作者对金字塔的赞美之情 。《 不可思议的金字塔 》 用列数字 、 作比较等说明方法介绍了金字塔的概况 ， 还介绍了建造金字塔时的古埃及 ， 表达了作者对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。
五、课堂小结
埃及金字塔是世界七大奇迹之一， 从古至今人类从未停止过对它的探索。然而， 金字塔至今仍是谜团重重。我们课后可以搜索资料进一步了解金字塔。
教学反思
成功之处 ：这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文 ， 通过本课的教学 ， 学生
能够概括两篇小短文对金字塔的不同描写方式 ， 感受金字塔的神奇与魅力 。教学过程中通过教师提问学生回答， 教师点拨引导的方式， 调动了学生的学习积极性。
不足之处：在结合相关音像资料进行教学时， 要引导学生发挥想象 ， 根据文中提供的信息想
象金字塔的形象， 教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。通过交流讨论， 启发学生感受埃及人民的智慧。
16、19课牧场之国教学设计，五年级下册语文
设计说明
课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从牧场之国的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关图片、背景资料。
学生准备：预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.导入：同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度荷兰。荷兰素有牧场之国的美誉，今天就让我们一起感受它的田园风光吧。(板书课题)
2.引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。
3.观看荷兰风光的图片，欣赏当地风光。
通过分享同学们收集的资料和图片，我们看到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样呢？接下来，我们就一起走进课文。
设计意图：通过资料交流，欣赏图片，创设情境，导入新课，意在激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文做准备。
二、初读课文，识记字词
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什么印象？
2.学生自由朗读课文。
3.检查预习情况。
(1)课件出示生字，引导学生认读并组词：
仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。
(2)课件出示词语，引导学生开火车读，随机正音：
仪态 端庄 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔 赞许 吆喝 铃铛 板凳 恢复 沉睡 牲畜 灯塔
(3)指导眺、骏、凳、吆、罐、畜等字的书写，强调骏、罐不要丢漏笔画；注意眺的笔顺；凳各部件要写得扁一些，整体不要太长。
4.指名分段接力读文，学生和老师共同点评朗读。
5.小组交流：牧场之国给你留下了什么印象？
(1)自由讨论，画出相关句子。
(2)小组汇报，教师指导点评。
引导学生找到四次出现的这就是真正的荷兰。
设计意图：让学生通过学习生字、生词回归到课文的方式，为学习课文扫清障碍，同时感知文章内容，加深理解。引导学生反复读文，自主交流，学生既能够通过读来更好地感受荷兰风情，又能学得轻松愉快。
三、再读课文，体会风情
1.课件出示：
晚霞满天牛羊歇 猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰
2.你喜欢牧场之国的哪个方面？选择你喜欢的段落，读给大家听。
3.牧场之国给你带来什么样的感受？(悠然自得、惬意舒畅)你为什么会有这样的感受？读一读相关的句子。
4.配乐朗读。学生找到的句子，感受荷兰田园风情。引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉，教师可以范读，同学之间互相赏读。
设计意图：在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用不同的语气表达情感，并针对语境的特点，以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。
四、总结回顾，布置作业
1.引导学生概括牧场之国给自己留下的印象。
2.布置作业：选择自己喜欢的段落摘抄下来。
设计意图：通过总结培养学生的概括表达能力，通过摘抄使学生养成积累的好习惯。
第二课时
一、内容回顾，感知全文
1.上节课我们一起走进了美丽的牧场之国荷兰，谁能来说一说：真正的荷兰是什么样的？
2.指导学生概括。―引导学生用书中的语言概括。
设计意图：回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。
二、品读课文，体会意境
过渡：作者用优美的语言为我们展现了牧场之国的四幅画卷，接下来我们就一起欣赏一下吧！
1.第一幅画卷碧绿草原牛成群。
(1)齐读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。
(2)课件出示：
文字1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
①引导学生想象牛群可能在思考什么？
文字2：牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。
②这段话运用了什么修辞方法？(比喻)
③仪态端庄的贵妇人是什么样的？无比威严的家长是什么样的？
④谁能通过朗读，读出贵妇人的仪态端庄和家长的无比威严？
2.第二幅画卷骏马飞驰真自由。
(1)这里的骏马是什么样的？(膘肥体壮、自由飞驰)
(2)在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？引导学生想象。
(3)齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。
3.第三幅画卷猪羊家禽享悠闲。
(1)除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在干什么？引导学生用书上的句子说一说。(绵羊、猪、小鸡、长毛山羊)
(2)文中哪些词语写出了动物们的状态？(悠然自得、安闲)
(3)谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢？指名读第4自然段。
4.第四幅画卷晚霞满天牛羊歇。
(1)白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面呢？
(2)教师范读第5自然段。
(3)从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生用书中的词语或句子说一说。
(4)谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？(宁静、祥和、静谧、美好等)
设计意图：本环节以四幅画卷展开，以朗读为手段，以读促讲，加深理解；以读促感，通过想象情境、带有情感的朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会牧场之国的宁静祥和。
三、讨论交流，重点感悟
1.引发思考：文章中几次出现这就是真正的荷兰？分别在哪里出现？作者为什么要这样写？
2.讨论交流。―引导学生理解这句话在不同段落中出现，作者感叹的情境是各不相同的。
设计意图：通过讨论交流，让学生充分发挥个人见解，培养学生独立思考意识及表达能力，同时让学生加深对文章结构设计的理解。
四、资料延伸，拓展练笔
1.课件出示：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
2.荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国，根据我们收集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。
3.交流点评习作。
设计意图：通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了课外知识。
板书设计
牧场之国 晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲 这就是真正的荷兰
教学反思
在课堂教学活动中，为了让学生更直观地了解荷兰，我收集了大量的资料与图片，运用多媒体让学生走进荷兰，了解荷兰，激发学生的学习兴趣。同时，采用多种形式的朗读，以读促讲，让学生感受语言特点，感悟牧场之国的田园风光，激发了学生对大自然的热爱之情。
17、五年级下册语文第八课红楼春梦词语解释与造句
词语解释
铰：剪。
忌讳：因风俗习惯或畏惧权势而对某些不吉利的语言或举动有所顾忌。
籰子：绕丝、纱、线等的工具。
展眼：比喻极短的时间。
飘飘飖飖：随风飘动摇摆。
词语造句：
铰： 如自开钳、血管钳、曲铰剪、直铰剪。
忌讳：无论说话还是写文章,最忌讳的应是废话连篇,无病呻吟。
籰子：她左手拿着籰子，右手不停地往上缠着丝线。
展眼：罗承开眉展眼的说道:英雄转盘?抽奖?。
飘飘飖飖：永日不可暮,炎蒸毒我肠。安得万里风,飘飖吹我裳。
18、五年级下册语文园地二词句段的运用点拨
点拨：1.同一样事物或对人的称呼，在古代和现代的说法是不一样的，我们可以联系上下文描写的情景来体会词语说的是什么地方、什么人、什么物。
2.遇到不易理解的词语，我们可以通过联系上下文的内容来理解词语意思，也可以通过弄懂某个关键字或根据句子表达的意思来推测词语的意思。
3.这些句子都是描写人物外貌特点的，我们可以结合课文，从外貌特点这个角度来猜测人物。
参考答案：
1.榜文告示 印信公章 驿站旅店郎中医生
店家老板 客舍酒店 货郎商贩墨客诗人
2.（1）通过联系上文理解请勿自误的意思：因景阳冈有老虎伤人，所以这份告示肯定是提醒过往客商不要让自己受到伤害。（2）石猴进洞发现水帘洞别有洞天，心情肯定高兴，因此喜不自胜体现了石猴此时特别高兴的心情。发现了这么一个大惊喜，石猴要出去告诉众猴这个消息，瞑是闭眼的意思，因此瞑目蹲身的意思是闭上眼睛，蹲下身子。（3）在石猴进洞之前，众猴表明谁能进去且身体无伤地回来，则拜其为王。现如今，石猴提出人要讲信用，按先前所讲，众猴须拜他为王。因此拱伏无违是伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的意思；序齿排班是众猴们按年龄长幼来排列顺序的意思。
3.（1）从手举金箍棒一根中就可以看出这段话描写的是孙悟空；从头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙气概可以看出描写的是诸葛亮；从胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气可以看出描写的是武松。
19、六年级下册语文园地一教学设计
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点
结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
教学难点
学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时
一、谈话导入，引入民俗主题.
师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）
二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）
1.这篇文章有几个段落？（11）
2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）
3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？
4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）
5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
举例：班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。
教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）
师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。
师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）
（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）
请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。
过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
第二课时
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写速度）
教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。
鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。
教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累 《长歌行》）
(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
教师：
【诗歌意思】早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将少壮不努力，老大徒伤悲的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝 奋发向上）
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。
20、六年级下册语文园地一日积月累之长歌行解析
①字词解释：
葵：葵作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。
朝露：清晨的露水。 晞：天亮，引申为阳光照耀。
布：布施，给予。 德泽：恩惠。
焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。 华：同花。
百川：大河流。 少壮：年轻力壮，指青少年时代。
老大：指年老了，老年。 徒：白白地。
②译文：
园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。
③诗文简析：
《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫歌或行。《长歌行》这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。
21、三年级下册语文园地一课后题目及答案
三年级下册语文园地一课后题目及答案
语句段运用
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
①水面的小圆晕一圈一圈地（荡漾 飘荡）开去。
荡漾多用于形容水波等微微起伏波动；飘荡多用于形容在空中随风飘动或飞扬。第一个句子中，小圆晕是水面的波纹，所以选用荡漾。
②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌曲。
轻巧多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等；轻快多用于形容不费力气或轻松愉快。所以第一个句子选择轻快。
③这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。
灵巧形容灵活而巧妙；灵敏多用于形容反应快。第三个句子，老远就闻到了气味，说明小狗的鼻子能对微弱的刺激迅速反应，所以选择灵敏。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
它们的毛色白中透出金黄，毛是柔软的，随着微风在起伏着：四条腿是细长的，像是缩小的骏马的腿，蹄子呈淡黄色，而且是晶莹透亮的；额上的毛轻轻打了个旋，细看时，觉得那是一朵花；鼻尖是粉红色的，像是三月里从桃树下走，一瓣桃花飘落下来，正好落在了它们的鼻尖上：眼白微微有点红，眼珠是黑的，黑漆漆的；公羊们还都未长出犄角，头顶上只有两个骨朵儿。（曹文轩）
22、六年级下册语文园地一课后题目及答案
六年级下册语文园地一课后题目及答案
一、交流平台
《北京的春节》这篇课文为了表现北京独特节日习俗，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其它的日子则一带而过。在写腊八和初一这几天的活动时，也做到了有详有略。因为写重点突出。
概括起来：作者重点表达的内容要详写，次要内容要略写。所以我们习作的时候，先要想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。
二、词句段运用
1.读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。
◇有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传)故事。
句子中加点的部分一律清一色都是通通是近义词。
◇全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
喜获金牌摘得桂冠拔得头筹 是近义词。这样写的好处语句不重复，词汇丰富。
2.你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？
过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼：寓意年年有余
建筑上雕刻蝙蝠：寓意遍地有福
过年吃鱼寓意着年年有余，鱼的谐音余不仅仅代着盈余，也象征着降妖除鬼。
蝙蝠在中国古代来说赋予了人们福的意义。
三、书写提示
观察下面的字，再照着写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。
给出的一段话是行楷，笔画之间有连带，笔画流畅、活泼。练字的时候 一是要练眼，即认真读帖。二是要练脑或说练心。在细心观察的基础上，把示范字牢牢地记在心里。
四、日积月累
长歌行
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲！
注释：①长歌行：汉乐府曲题。这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。
②葵：葵作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。
③朝露：清晨的露水。
④晞：天亮，引申为阳光照耀。
⑤布：布施，给予。
⑥德泽：恩惠。
⑦秋节：秋季。
⑧焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。
⑨华（huā）：同花
⑩百川：大河流。
少壮：年轻力壮，指青少年时代。
老大：指年老了，老年。
诗意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。
赏析：这首诗借物言理，首先以园中的葵菜作比喻。青青喻其生长茂盛。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。因为它们都恐怕秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。大自然的生命节奏如此，人生也是这样。一个人如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时后悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，出言警策，催人奋起。
23、六年级下册语文园地二课后题目及答案
六年级下册语文园地二课后题目及答案
一、交流平台
读名著时，我们可以对书中人物做出自己的评价，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，要注意从不同的角度评价人物，因为每个人都是立体的，多面的。
三、日积月累
1、读书须用意，一字值千金。
句意：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。
2、莫道君行早，更有早行人。
句意：别说你出发的早，还有比你更早的人。
3、听君一席话，胜读十年书。
句意：君（这里是个代名词，不是特指帝王）说了一句话；听到这句话的人感觉听了这句话要比读了十年书还有用。
4、路遥知马力，日久见人心。
句意：经过遥远的路途才能知道马的力气大小，时间长久了才能看出人心的好坏。比喻经过长时间的考验才能看出人心的好坏、友情的真假。
5、近水知鱼性，近山识鸟音。
句意：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。
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