1、四年级上册3课现代诗二首之秋晚的江上说课稿课案教学设计
四年级上册3课现代诗二首之秋晚的江上说课稿课案教学设计
秋晚的江上
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮著斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
《秋晚的江上》作者刘大白
这是一首散文诗。
赏析诗句：
此诗形散而意浓，意境优美。细察，其形式排成三行，本诗分为两段，只有三句，即鸟儿驮着夕阳夕阳掉在江上芦苇妆成红颜了，是一首典型的微型散文诗。归鸟何以倦了？鸟倦实在也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个驮字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。第二行，鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。第三行，通过妆和红颜，把芦苇人格化，给全诗平添了一些情趣与生气。
诗歌中：归鸟、斜阳、双翅、芦苇、红颜等一组五彩斑斓的景象交相辉映，倦态、驮着、翻翅、掉落、妆成等一组动感十足的场景相继登场，这宁静优美的景色，浸透着诗人的瞬间感受，流露出诗人的无比欣悦心情,，如一幅色彩明丽的风光图画，自是可人之境。
知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读诗歌。
过程与方法目标：通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌中夸张、拟人的修辞手法语言特色，提高鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观目标：体会作者对自由生活的向往，对江边秋景的赞美，表达了作者喜悦的思想感情，培养学生的想象力，对现代散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。
教学过程
1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触。
2、读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）
（归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景）
让学生以小组组队的方式进行朗读互助，互比，使得学生朗读诗歌时字音准确，字句通顺；在课文中划出生字，认识生字，理解本诗。
3、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(1)整体感知
自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流
师：教师示范朗读，引导学生思考问题
鸟儿要干什么，是怎样的状态
生：鸟儿归巢，倦了
驮 字突出了什么
突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象
4、思考问题
师：本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神；用拟人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气
5、整体感受诗歌的内涵
从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的心，去感受秋天，想象秋天，提高学生的感悟能力。
板书设计
鸟驮着夕阳
翻双翅
白色的芦苇
妆成 红颜
2、三年级上册17课古诗三首望洞庭说课稿课案教学设计
三年级上册17课古诗三首望洞庭说课稿课案教学设计
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的... ...号考生，今天，我为大家试讲的题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.
师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征万里长城；江作青罗带，山如碧玉簪的桂林山水；曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。
师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的《望洞庭》。（板书课题）
二、初读
师：望洞庭，刘禹锡是怎样望洞庭的？在望的过程中他都看到了些什么呢？
师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。
师：好，老师开始了。
师：望洞庭 刘禹锡
师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说，她读得怎么样？
师：声音洪亮，非常的有气势。
师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。
师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。
师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有诗豪之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组。
师：哦，你们小组最喜欢的是湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的美丽景色。
师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思？
师：这个镜子呀，说的是我们古代的镜子。大家都知道古人用的是铜镜。如果不经打磨的话，是无法照人的。那这里说无风的潭面是未打磨过的镜子，是为了说明？
师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗？非常好，朦胧美。
师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊！
师：第二组同学也有想说的。你们最喜欢的是？
师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。
师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。
师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说遥望洞庭山水翠，意思很明显就是远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。
师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说遥望洞庭山水绿呢？
师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。
师：嗯，他说翠除了有绿的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。
师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。
师：那现在，老师就来给大家出示一幅图片，这就是诗中的君山，这就是美丽的洞庭湖，怎么样？
师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。
师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢？
师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。
师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。
师：望洞庭，1、2，起。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
师：好，同学们，下课。
3、三年级上册17课古诗三首望天门山说课稿课案教学设计
三年级上册17课古诗三首望天门山说课稿课案教学设计
一、教学目标
1.会写孤、帆等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。
2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。
二、重难点
重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗
难点：体会作者要表达的思想感情及其意境
三、课前准备
《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频
四、教学过程
1、谈话导入
同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？
恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书望天门山）
（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）
2、读全诗，感受意境
播放音频，及PPT，大体感知其意境。用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号
分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。
找出诗中有讨论价值的问题
诗中共描述几个画面?都是什么样的画面？（四个画面，天门中断楚江开描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；碧水东流至此回描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；两岸青山相对出是作者远望天门山所看到它的雄姿；孤帆一片日边来道出了作者远望天门山的地点）
标题是望天门山为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。）
3、赏读全诗并背诵
再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。
教师给出朗读评价，并让其指出这样读的意义何在，给予适当点拨，促进学生更好的理解诗意，体会意境。
4、三年级上册15课搭船的鸟说课稿课案教学设计二
三年级上册15课搭船的鸟说课稿课案教学设计二
第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说搭是什么意思？搭船又是什么意思？
2.指名同学说一说。
3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友一只会搭船的鸟。
二、初学课文，把握课文整体内容。
1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题（投影出示问题）：
（1）搭船的鸟是什么鸟？
（2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？
2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。
3.指名回答，教师小结。
三、精读课文，深入认识翠鸟。
1.认识小鸟的美丽。
（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
（2）学生自己找段落、读课文。
（2）指名学生读一读自己找出的段落。
（3）教师小结，并投影出示问题：多么美丽啊！由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？
（4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。
（5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。
（6）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）
（8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）
（9）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？
（10）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对比鹦鹉还漂亮这句话的印象和理解。
（11）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）
（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）
（13）再读多么美丽啊比鹦鹉还漂亮，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。
（14）教师范读课文第二自然段，然后学生练读。
（15）现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。（学生按要求背诵。）
（16）教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。
2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。
（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？
（2）学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。
（3）分组汇报。
（4）教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。
（5）老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。
（6）谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。
（7）老师范读，学生练读。
（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？小作者的心理又是怎样的？
（9）学生分组讨论、交流，然后分组汇报（小鸟还会捕鱼，而且动作灵活）。
（10）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？
（11）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）
3.感悟翠鸟的灵性。
（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明）
（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为灵性。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。
四、总结全文，加深对翠鸟的认识。
1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？
2.学生分组说一说，然后指名回答。
3.学生朗读全文。
五、课后作业。
你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友！
5、四年级上册第3课现代诗二首笔记之作者介绍
四年级上册第3课现代诗二首笔记之作者介绍
刘大白(1880-1932)，原名金庆棪，又名靖裔，字伯贞，别号白屋，浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人、文学史家。新诗运动的重要倡导者之一。主要作品有《旧梦》《白屋说诗》等。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。1921年赴英国剑桥留学。1923年成立新月社。1931年因飞机失事去世。主要作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
6、四年级上册课文1观潮说课稿课案教学设计
四年级上册课文1观潮说课稿课案教学设计
各位评委老师大家好，我是实验小学的菅娜，我今天说课的题目是《观潮》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面对本课的第二课时作具体的阐述。
一、说教材
今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材，我们都知道，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，应该尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。
《观潮》是部编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是自然奇观。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。
《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了总分的写作方法。文章从潮来前潮来时潮过后三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。
结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，我制定了本课时的教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2. 理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。
3．边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
通过以上对教材地位作用以及教学目标的制定，我将本节课的重难点确定为：
重点：1.理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。
2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
难点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇，但学生生活阅历有限，通过文字去想象潮汐形成的原因和文中描绘到的壮观景象，缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
三、说教法和学法
罗丹说过，艺术就是感情，教育离不开爱，教学情为先。我将利用情境教学法，充分利用多媒体，把学生带到钱塘江大潮壮美的景象中，让学生身临其境，情寓其中。除了情景教学法。我还将采用想象画面法，谈话提问法等方法同时进行教学。
在学法上，我将采用圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，学生自主、合作、探究，把课堂还给学生。
四、说教学过程
为了完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计以下四个环节：
第一环节：创设情境，激趣导入。
作为第二课时的导入，教师应该在尊重学生，尊重学情的基础上，激发学生的学习兴趣。我会运用情境导入法，播放钱塘江大潮来前的纪录片。让学生图文结合充分掌握上节课所学内容，又借势把学生的兴趣点引到新课潮来时上。具体我会这样说：同学们，上节课我们一起学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的景象，相信大家一定非常想感受潮来时的汹涌澎湃，好，这节课就让我们一起继续感受钱塘江大潮吧！就这样自然而然的导入新课。
第二环节：朗读课文，感受雄奇。
朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程。是眼、口、耳，手、脑协同作用的创造性的阅读活动。让学生带着问题进行读，我会布置这样的任务：大家要仔细听潮、看潮，用心体验潮，请用直线画出描写潮来时声音的语句，用曲线画出描写潮来时样子的语句。
学生分享读后，我将学生反馈勾画的语句进行展示。引导学生把表示作者观察写作顺序的词语，读得重一些。让学生充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形态的变化，以及作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移，来描写潮水变化的叙述方法。
第三环节：精读鉴赏，细读品位。
通过上一环节的教学，学生初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔，也勾画了相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句，我会引导他们进行小组合作。在组间分享自己对勾画语句的看法，从中能够感受到什么？小组探讨完后，随机抽取小组代表，分享小组探讨的结果，并做相关的引导与总结。
比如这样的句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
明确句子里的比喻修辞手法，并继续播放剪辑好的视频，图文结合，让学生感受钱塘江大潮的壮阔。
第四环节：安排作业,拓展延伸
为了更好的激发学生持续学习的兴趣，巩固所学知识。我将布置两个作业。
1. 如果你是小导游，你怎样向游人介绍钱塘江大潮呢？试着为钱塘江大潮写一段解说词。
2. 朗读古人赞美钱塘江大潮的诗句。如：刘禹锡的《浪淘沙》
五、说板书设计
板书设计是课堂教学核心内容的集中呈现，以简洁明了的形式反映文章的思路脉络，以便帮助学生直观的回顾课堂内容。我设计了这样的板书：
观潮
潮来前
潮来时（声音、样子）
潮过后
总之，本节课通过朗读法、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生能积极参与到教学活动中来，感受大自然的壮观，受到美的熏陶，让不同层次的学生均有收获。
以上就是我今天说课的全部内容，请各位评委老师批评指正！
不管结果怎样，参与即是成功！
7、四年级上册19课一只窝囊的大老虎说课稿课案教学设计一
四年级上册19课一只窝囊的大老虎说课稿课案教学设计一
设计说明
《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。作者回忆了自己童年时扮演一只老虎最后失败并遭到同学们哄笑的故事。基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的例子功能，实现语言知识的迁移和内化。通过这样的教学，促进学生语言运用与建构思维发展与提升等语文核心素养的发展。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣
1.板书大老虎，引导学生质疑：看到这三个字，你脑海中浮现的是什么样的画面？
2.同学们心目中的大老虎是多么的威风凛凛、凶猛强壮！可是我们今天要学习的课文是《一只窝囊的大老虎》。(板书课题)
3.齐读课题，指导学生读准生字囊的读音，再说说自己对窝囊的理解：(1)指因受委屈而烦闷；(2)指无能，怯懦。这里是第二种意思。
4.引导学生质疑：读了这个课题，心中有什么疑问？(如：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？)
设计意图：分步出示课题，先确立老虎威武的印象，再让学生理解窝囊的意思，以形成鲜明的对比，引导学生提出心中的疑问，激发阅读的期待。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。
(1)默读课文，在不理解的地方作批注，边读边画出课文中包含生字的词语。
(2)准确认读生字，与同桌交流生字的书写注意点。
(3)思考：课文写了一件什么事情？学习用比较简洁的语言归纳文章的主要内容。
2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。
(1)出示由生字组成的词语：
窝囊 露脸 羡慕 角色 殷切 豁虎跳 撇嘴 啊呜啊呜 霉糨糊 亏得 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅
①指名朗读。
②指导多音字的读音：露脸的露读lu；角色的角读ju；啊呜啊呜的啊读ā；哄堂大笑的哄读hōnɡ；唉声叹气的唉读āi。
(2)说说自己对这些词语的理解，或者提出不理解的词语，师生共同解决。
①羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。课文中作者羡慕什么？你有羡慕的东西吗？用这个词语来说一句话。
②通情达理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中讲谁通情达理？从哪些地方能看出她通情达理？
③砸锅：比喻办事失败。
(3)依托砸锅这个充满了生活气息的词语，相机出示词语：窝囊、比画、露露脸、将就。 图片
要引导学生借助语境来理解这些词语的意思。
①这篇课文中像这样充满生活气息的词语还有很多，指导学生理解这些词语。
比画：用手或拿着东西做出姿势来帮助说话或代替说话。(请学生或教师演示理解)
露露脸：本课是指通过上台表演，让大家认识。
将就：勉强适应不很满意的事物或环境。本课中指谁将就？为什么事而将就？
②启发学生再说几个这样富有生活气息的词语。
白相：玩；玩耍；玩弄。
呱呱叫：形容极好。
下海：原来是指到海中去，现在也形容放弃原来的工作而经营商业。
穿帮：露出破绽；被揭穿。
3.交流识记生字的方法和书写注意点。
(1)识记方法。
露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法来识记。教师可以适当讲解偏旁的表音功能或表意功能，以帮助学生更好地识记和理解字义。
羡可出示图片，帮助识记、理解(也可以用部件相加法来识记)：
图片
羡字上面是一个羊字，下面是一个次字，即一个人在流口水。合起来就是对羊肉垂涎的意思，本意就是喜爱或者贪慕得到。
图片砸可出示图片，帮助识记、理解：(因为它是形声字，也可以用部件相加法来识记)石表意，右边的匝表音。用石头去砸，被砸之物满身破裂，本义是用力捶打。
(2)书写注意点。(教师边范写边讲解要点)
①裤左边是衤，不是礻。
②挖最后一笔横折弯钩的弯钩要写得圆转，底要平，力求与全字相协调。
(3)进行生字书写练习并组织反馈。
设计意图：这个环节同时进行了生字、词语教学，注重结合课文来理解词语，体现词不离文的理解原则。在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，利于学生交流识记和理解。
三、朗读全文，整体感知
1.朗读挑战：选择一个你觉得最难读或者最想读的段落读给大家听。
2.师生共同评议。
课文篇幅较长，要引导学生抓住重点语句来归纳课文内容。
3.整体把握课文的主要内容。 图片
(1)说说课文讲了一件什么事情。(作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜他不会豁虎跳，将戏演砸了。作者最后一直在寻求原因。)
(2)课文哪几个自然段具体讲了这一次表演经历？(第3～19自然段)其他自然段分别写了什么内容？(第1、2自然段写我期待参加演出；第20、21自然段写事情过去后，我寻找失败的原因。)
(3)作者是怎么写这一次表演经历的？先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？(分派任务，排练节目，表演失败。)
设计意图：对四年级学生来说，这篇课文很长，是训练学生默读课文，提高阅读速度的有效载体。因此，教学中提出了相应的默读要求，并要求学生圈画生字和把握课文的主要内容。
四、总结课堂，布置作业
1.总结课堂：同学们读书读得认真，写字写得漂亮，而且概括了课文的主要内容，了解了课文的写作顺序。课后，请同学们把记不牢的生字多练几遍，读不通顺的句子多读几遍。
2.作业布置：抄写由课文中生字组成的词语。
设计意图：夯实识写基础，根据不同学情进行针对性巩固。
8、四年级上册10课爬山虎的脚说课稿课案教学设计
四年级上册10课爬山虎的脚说课稿课案教学设计
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的?
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
六、教学过程
(一)创设情景，激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
(二)合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如：
(1)画一画。
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把一脚一脚换成一步一步行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
(3)用如果就的句式说说你的发现。
(三)总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习?
(四)拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现-----的秘密》写片段。
9、四年级上册8课蝴蝶的家说课稿课案教学设计
四年级上册8课蝴蝶的家说课稿课案教学设计
在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。
纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：
一、渲染气氛，引发疑惑之情
播放蝴蝶的美丽图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。
二、围绕主线，品读急切之情
在文章的处理上，我以作者为蝴蝶担心的急切心情为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。
我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中喧嚷、黑压压、水淋淋等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画轻盈、素洁、柔弱再加上拟人手法的使用载不动一个水点让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。想到这里此时，孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。一定藏在一定美丽而香甜一定是这样的配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中
10、四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计
四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计
一、教材分析
《夜间飞行的秘密》是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以大自然的启示为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。
《夜间飞行的秘密》全文共8个自然段，可分为三大部分。作者思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。这是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
★基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：
目标一，在知识与能力方面：让学生会认7个字，会写12个生字。正确读写蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。
目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的；理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。
目标三，在情感态度与价值观方面：通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
★由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，作为教者的我将帮助学生建构直观的、感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的目的。因此，我确立本课的：
教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
教学难点是：抓住重点词句，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的联系。
并安排两课时，即80分钟来完成教学任务。
二、说教法与学法
对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。本课的教学对象时十一、二岁的四年级学生，他们正处于对任何新鲜事物都比较好奇的阶段，虽然已经学习了观察大自然、保护环境等专题，但孩子的知识面比较窄，对仿生学、蝙蝠、雷达的了解并不多，甚至不知道。
鉴于这种情况，我会充分利用丰富的电教资源进行教学，在教学中，我运用讲授法、谈论法、演示法和启发式教学法等多种教学方法相结合，让学生先读后悟，积极推行自主、合作、探究的学习方法，学生通过画句子、圈重点词、画示意图等方式，在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，并发挥学生学习的主体地位。
三、说教学过程
★我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学过程设计为以下几大板块：
（一）导入
（二）初读
（三）品读
（四）拓展
（五）总结循序渐进，一步一步来完成教学任务。
（一）导入板块
谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）谜底是：蝙蝠。蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《夜间飞行的秘密》这篇课文。板书课题《夜间飞行的秘密》。
（★设计意图）这里我采用了让学生猜谜的方法导入了新课，关注了课题。猜谜语活动能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解蝙蝠。揭示谜底后，我会借机介绍蝙蝠这种动物，并板书课题。力图体现课未始，已成基调的教学节奏。
（二）初读板块
在初读板块，我要达成两个目标。一是通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
在字音方面：要注意蝙（biān）不要读成（biǎn），荧（ynɡ）不要读成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是虫），揭里面不要多写一竖。
在字义方面：我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如敏锐超声波障碍物模仿荧光屏等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就让学生能大致说出课文的主要内容，在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文路的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。
（三）品读板块
★这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重难点。是落实教学目标的主要载体。因此我主要采用具体步骤化的方式，分以下四步来完成教学：
第一步：由疑导入，学习课文13自然段。首先我让学生齐读课文，思考以下几个问题：
1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全地飞行呢？（知道学生读出好奇多思的语调）原来是人们从蝙蝠身上得到启示。（恍然大悟的语气）
2蝙蝠在夜里飞行，你觉得它飞得怎么样？你是从哪些此句中看出来的？（画一画）（无论从来没见过）（即使也）（极细）
3.用什么语气来朗读难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话？
不解，疑问的语气再通过提问、引导的方式来完成教学。
第二步：体验探究，学习第46自然段，这一部分是课文的教学重点。这一部分，我紧紧围绕三次不同试验，让学生展开小组合作学习，我出示以下问题和表格，和学生一起按照这样的步骤来学习。通过课件播放三次不同的动画，直观教学，让学生探究三次试验的不同结果，并完成表格。
给足时间让学生进行自由学习，充分思考。
蝙蝠高超的飞行本领引起了科学家的思考，为了弄清楚科学家们
1.做了几次实验？
2.用了什么方法？
3.结果怎样？
4.可以得出什么结论？
认真观看动画，小组讨论，完成下列表格。
实验顺序
实验方法
实验结果
得出结论
第一次
第二次
第三次
学习过程：
第一步：默读课文。
第二步：观看动画。
第三步：小组合作探究并完成表格。
第四步：小组代表汇报学习成果，
教师总结：三次不同试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第三步：自主学习。学习课文第七自然段。我先请全班男生齐读第7自然段，全班同学通过画句子、圈重点词的方式找出蝙蝠夜里是怎样配合嘴和耳朵飞行的？并画出简图。接着教师请学生上黑板画出简图，并结合课文做简单叙述，最后整理得到下图。第四步：总结延伸，学习第8自然段。这是课文的教学难点。
首先，学生用学习第7自然段的方法学习第8自然段，并画出下列简图。
再次利用多媒体课件播放动画，让学生对比蝙蝠飞行的秘密和雷达的工作原理，并完成下面填空题：雷达的天线就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像蝙蝠（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）从而突破教学难点，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。就这样，我完成了第三板块的教学，突破了本课的重难点。（★设计意图）这一板块我紧紧围绕科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？这个问题，让学生弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，给学生呈现直观的教学。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。
（四）拓展板块
★接着我就进入到第四板块的教学，拓展延伸。
这一板块，我分为以下三部分来完成教学:
1、引出仿生学：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。课后的资料袋就向我们介绍了仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！（出示课件）
2、分享资料：人类从动植物身上得到的启示还不少呢？教师出示课件。你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。
3、小小发明家：了解到这里你是不是也要从动物身上得到启示，设计一个小发明呢？课下想一想，写一写吧。
（★设计意图）课标指出，语文要生活化，要注意课内和课外的联系。本环节展示学生搜集资料的能力，激发学生热爱科学，乐于探究的兴趣。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合，才能真正提高学生的语文素养。课件的使用增强了视觉冲击力，激发了探索的欲望。
（五）总结板块
★最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：学习《夜间飞行的秘密》这篇课文，我们发现原来飞机在夜空中不能安全飞行，科学家是从蝙蝠身上得到启示，然后进行反复试验和研究，终于发明创造了雷达，解决了这个难题。科学的征途是无止境的。只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够有所发明有所创造。
（★设计意图）这样结束课文，既总结全文，回应教学目标，又给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
四、说板书设计
★最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：
6.夜间飞行的秘密
（★设计意图）本文是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，便于学生理解、掌握和记忆。
泰戈尔曾经说过不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。在教育而言，疾声厉色的批评，就是槌的打击，他不会使教育的目标这枚鹅卵石更趋完美。我会努力让自己的教育行为像水一样的载歌载舞。因为水是坚韧的，是宽容，是等待，是爱心，是信任。
11、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计
四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计
01 说教材
我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》。
（一）教材分析
本单元围绕提问这一阅读策略编排，是继三年级预测之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。
本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花;给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活, 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
（二）教学目标
1.引导学生初步掌握提问策略，学会筛选有价值问题。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文，体会童话魅力。
3.在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
（三）教学重点
了解小姑娘好起来的原因，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，体会小豌豆美好的心灵。
（四）教学难点
敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。
（五）教学准备
1.在第一课时中带领学生疏通字词，理清文意，梳理五粒豆子的不同命运。
2.布置学生根据文章来提问，教师在课前收集并整理。
02说学情
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。
03说教学方法
为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要采取以读代讲法、品析词句法、点拔启示法等教学方法，调动学生的积极性，又培养学生的提问能力。
学生以自主、合作、探究的学习方式。结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单，小组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学生对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。采取质疑问难法、交流讨论法、圈点勾画法等方法培养学生的自学能力。
04 说教学过程
（一）复习导入
成熟的豆荚裂开了，里面的五粒豌豆带着不同的心愿飞到更广大的世界中去，开始了各自的奇幻旅行，那么他们迎来的将是怎样的命运呢？上节课，我们随着安徒生的讲述体验了五粒豆子的梦想与期待，现在我们来回顾一下他们各自的经历吧。那粒渴望飞向更广大的世界里的豌豆，最后的结局是被吃掉了。还有一粒豌豆想直接飞到太阳里去，最终掉进脏水沟里，涨得大大的；第三粒和第四粒豌豆一
致认为自己一定能飞得最远，结果被鸽子吃掉了。第五粒豌豆总是说着该怎么样就怎么样吧，它后来的经历又是怎样的呢？请同学们快速地阅读课文，提出自己的疑问。
（二）梳理问题
同样的身世，最终确是截然不同的命运，相信学生在关注豌豆们命运的时候，脑子里一定出现了一串串的小问号。而第二单元也提出了这样的学习任务：阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
1.复习提问方法：既可以结合文章的某个部分来提问，也可以针对全文来提问，还可以是读课文时产生的疑问。
2.出示学生提出频率较高的问题，引导学生自主发现。
（1)豌豆们开始为什么以为整个世界都是绿的?
（2)那粒掉在水沟里的豌豆会不会发出豆芽呢?
（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？为什么？
（4）最后一个自然段小女孩洋溢着微笑，小女孩在想什么？
（5）小豌豆给小女孩带来了哪些变化？
（6）为什么小女孩认为这一天简直像个节日？
鼓励学生大胆发现，哪些是针对部分内容提问的？哪些是针对全文来提问的？
3.引导学生关注疑问词的不同，来体会从不同角度提问题的含义。
4.出示同一个学生的两个问题，引导学生判断哪个问题更有价值。
小女孩会好起来吗？
为什么小女孩的病好了呢？
明确：有价值的问题值得我们深入思考，并能帮读者更深入地理解文章。
（三）朗读感悟
1.出示问题：为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？
提示：练习豌豆生存环境及生长过程的语句来思考。
2.找出豌豆生存环境的句子。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
（1)指导学生如何将长句读好：在合适的地方进行断句。
（2)比较豌豆和小女孩生活环境的共同点：恶劣。
3.找出豌豆生长过程的语句。
句子一：啊！她说，我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！
（1) 提示学生根据标点符号学生体会人物心情。
（2）引导学生用惊喜、疑惑、难以置信的语气来朗读对话。
句子二：它的确在向上长人们每天都可以看到它在生长。
引导学生重读的确和每天，体会豌豆顽强的生命力。
4.分析豌豆开花的句子。
窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
（1)指导学生有感情朗读，读出女孩对豌豆花的珍爱。
（2)将美丽的豌豆花与恢复健康的小女孩进行对比，从而明确这是一个用生命照亮生命，用爱心唤醒奇迹的故事。
（四）妙笔生花
我们通过学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上)
（五）拓展延伸
1.教师朗诵袁枚的苔，播放视频《经典咏流传》中梁俊带领孩子们一起用歌声唱响《苔》的画面。引导学生体会青苔身上那种蓬勃的生命力量与生命意志。
2.总结：未来的我们，无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花，只要心中怀着对世界的温柔与热爱，每一个平凡而尊贵的生命最终都能绽放出属于自己的光彩，就像刚才歌曲中唱到的：风一来，花自然会盛开。
05 说板书
5 一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远 吃掉了
第五粒：该怎么样就怎么样
爱
12、四年级上册26课西门豹治邺说课稿课案教学设计
四年级上册26课西门豹治邺说课稿课案教学设计
【课前解析】
关注内容:本文根据汉代史学家褚少孙补写的《史记滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹办理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
关注结构：全文结构清晰，按事情发展顺序可分为三个部分：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
关注西门豹的办法：1.将计就计，救下姑娘。2.以其人之道还治其人之身。3.假戏真做，震慑帮凶。4.用有力的事实，破除迷信。
关注插图：课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事，充分感受西门豹的智慧。
【教学目标】
1.认识豹、娶等11个生字，会写豹、派等15个生字，会写管理、人烟等12个词语。
2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学重点】
1.能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识豹、娶等11个生字，会写豹、派等15个生字，会写管理、人烟等12个词语。
2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
教师谈话导入：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过学习课文来寻找答案吧！（板书课题：26西门豹治邺）
齐读课题，提问：题目中的治是什么意思呢？
1.教师提问：读文章的第一自然段，想一想题目中的治是什么意思呢？
教师出示选项：治病救治治理治疗
预设：治理
2.教师指导识记豹字：说说书写豹字，需要注意些什么？
预设：豹的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在豸的第二个撇画下。
3.教师出示西门豹资料：西门豹，复姓西门，叫豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少，田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
教师：提问：同学们，预习完课文，你能简单地说一说西门豹是一个怎样的人吗？
学生交流初步阅读的印象。
相机板书。（预设：机智，有智慧，有计谋，惩恶扬善......）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。
教师出示自读要求：（1）以自己喜欢的方式读课文，圈画生字词。（2）想一想：故事中有哪些人物？
学生自读课文，教师巡视指导。
2.检查生字读音，指导书写。
（1）教师出示词语：
西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟
提心吊胆磕头淌血开凿灌溉
学生开火车认读词语。齐读，交流识记方法。
（预设：娶媳妇三个字都有女，可以用形声字的方法记住；溉有氵，与水有关，结合课文庄稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水浇地；旱上面是日下面是干，其意思是长时间没有降水获降水很少。）
出示本课要求会写的生字，指名领读。
指导书写生字派、娶、饶。
师生自由交流书写要点，相机指导：派的横画较多，要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。
娶：上紧下松，基本等宽。耳的最后一横变成提，与又的横撇相互穿插，女字底的长横要写舒展。
饶：右下的兀字，横要写得短，撇画穿插在饣的竖提下方。
3.梳理情节，把握主要内容
（1）教师指导：请同学们快速阅读课文，找一找文中鍀主要人物都有谁？
（2）指名说说故事中的主要人物。
（3）教师板书整理：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。
（4）回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。
学生交流，相互补充。
预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜人间稀少的原因。
预设2：西门豹惩罚了危害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。
预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。
（5）出示课后第一题，教师引导：课后第一题对怎样概括第三件事做了示范。你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？
学生自主练习，在组内交流，全班展示。
教师相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：调查情况，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
教师提问：您能将几个部分连起来，说说本文的主要内容吗？
学生先在小组内进行讲述，再在全班展示。
预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由，骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。
三、聚焦故事重点，感受人物智慧
1.再次评价西门豹。
教师提问：开始上课时，我们交流了对西门豹的初步评价。现在，我们又读了课文，从这个事件中，还可以感受到西门豹是怎样的一个人。
学生交流。
预设1：调查情况中，西门豹说要去送新娘，其实他已经想好了怎么处罚坏人，可以看出他是足智多谋的一个人。
预设2：从惩治巫婆和官神这件事，可以看出西门豹做事计划十分周密。
教师过渡：读着读着，我们对人物的认识更深入了。课文把西门豹惩治恶人的过程写得很详细，接下来，我们一起来探究他的办法好在哪里。
2.小组合作，整理西门豹实施计划的过程。
（1）课件出示小组合作学习任务、学习步骤及学习单。
学习任务:分小组合作学习第十至十四自然段，理清西门豹惩治巫婆和官绅的过程。
学习步骤：
①自读：以较快的速度默读第十至十四自然段，照样子提取关键词，把学习单填写完整。
②合作：小组内展开讨论，
学习单
实施步骤怎么说怎么做
救下姑娘新娘不漂亮留下
惩治巫婆重选，麻烦巫婆去说一声
把官绅头子投进漳河
催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了
（2）小组合作学习，教师巡视，观察学习情况，引导做好展示准备。
（3）小组在全班进行展示，做到每个成员都有展示的机会。
（4）指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。
3.深入感受西门豹计策的巧妙之处。
（1）引导学生探究救下姑娘这一部分。
教师出示课件:西门豹一看，女孩满脸泪水。学生揣摩西门豹此时会想些什么，相互交流。
教师出示句子下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘，不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
教师引导学生联系上下文，说说西门豹为什么这样说。
学生交流，教师相机小结:西门豹在摸清底细的同时，惩治恶人的计划就已经形成了，之所以这样说，是为了防止打草惊蛇。他的整个计策安排得多周密。
（2)学生自主交流其余的惩治恶人部分，教师相机点拨。
预设1:西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河，说话的时候用了麻烦，表面上很客气，其实是他看穿了他们的鬼把戏，要让他们也尝一尝被淹死的滋味。
预设2:这些坏人干了那么多的坏事，最后恶果也落到了他们自己头上，这就叫以其人之道，还治其人之身。
(3)理解西门豹以事实教育老百姓
教师提问:西门豹这样做，除了要惩治恶人，还有什么目的?学生自读第15自然段，交流(预设:还为了教育老百姓)。
教师引导:西门豹为什么不直接告诉老百姓真相?这样做有何巧妙之处?学生自主交流，教师适当点拨:西门豹要让老百姓亲眼看到事实的真相。
四、小结本课，布置作业
教师小结：本节课，我们学习了生字词，通过品读课文，感受了西门豹的智慧，下课后抄写本课词语，将课文多读几遍，再次熟悉故事内容。
板书设计
26西门豹治邺
西门豹（机智，有智慧，有计谋，惩恶扬善）
调查惩治开凿
情况水渠
老大爷巫婆和官神老百姓
第2课时
【课时目标】
1.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
2.编写课本剧。
【教学过程】
一、书写练习
1.教师出示词语：徒弟、扔下、求饶、骗钱、灌溉，指名读准字音，交流哪些字容易写错。
2.教师重点指导灌溉的书写，强调两个字都是左右结构，灌字左上的＋和中间的两个口要适当收缩，为下面的隹字留足位置。
3.学生练写。
二、方法建构，练习简要复述
1.明确任务。
（1)教师谈话导入：这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？我们先来看看交流平台中的方法建议。
(2)课件出示交流平台中的方法一一复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。
(3)过渡:这节课，我们就来学习如何简要复述。
2.感受兴修水利部分的简洁，学习适当省略。
(1)教师引导:在原文中，兴修水利这一部分还有其余内容，根据原文改编的现代文是这样的(出示文段)
西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，田都得到灌溉。在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不很愿意干。西门豹说:百姓可以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。直到现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。
(2)学生快速读文段，与课文兴修水利部分进行比较，说自己的发现。
预设:课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以及这样做的结果。
(3)小结:课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。(板书:省略无关内容)
3.学习适当删减，练习复述调査情况
(1)教师过渡:调查情况也不是课文的主要内容，这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢?先来看看老大爷对西门豹的四次回答。
(2)教师提问:老大爷四次回答包含了哪些信息?学生交流。
教师整理、板书:年年给河神娶媳妇;巫婆官绅硬逼老百姓出钱;送新娘的情景;人们外逃;年年旱灾。
(3)教师提问:联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减?学生交流，教师相机点拨。
预设1:巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财人们外逃不能省略;
预设2:把姑娘放进水里要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人
预设3:新娘顺着河水漂的过程与西门豹想要的事实真相关联不大，可以删减。
(4)教师创设任务情境:西门豹听了老大爷的话，想考考他的卫士，他说:老大爷的话太多了，你能把造成邺县人烟稀少的真实原因说简洁一点吗?现在，请大家在小组内进行练习，扮演这名卫士，将老大爷的话报告给西门豹。学生在小组内练习，全班展示。
预设:巫婆和官绅每年都通着老百姓给河神娶娘妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。每个女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，这地方越来越穷，还年年干旱。
(5)完整讲述调査情况。
布置任务:加上这部分的开头和结尾，将调查情况讲完整，做到语言简洁。学生在小组内练习复述，全班展示。
(6)小结:简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者适当省略。(板书:适当删减不重要内容)
4.复述惩治巫婆和官绅。
(1)教师提问:惩治巫婆和官绅是主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗?
预设1:要说清楚事情的整个经过。
预设2:要说清楚主要人物的表现。
(2)创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶人。请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。
学生分小组练习，选派代表在全班展示。
(3)小结:简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。
5.学生练习简要复述全文。
(1)教师利用板书，引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。
(2)在小组内练习简要复述全文。
(3)请2-3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。
三、拓展活动。编写课本剧（如果课上没有时间，可放在第三课时或者课下完成）
1.课件出示剧本片段。
西门豹：（双手背在身后，大声地）来呀，把新娘领来让我看看！
（两个女徒弟搀新娘出场，新娘低声哭泣，用手抹泪。）
西门豹：（看看姑娘，皱着眉头对巫婆说）这个姑娘不好看！麻烦你去跟河神说一声，就说我要选一个漂亮的，过几天就送去。(对卫士）来呀，送巫婆上路！
卫士甲、乙：（上前，大声地）遵命，大人！(分别抓住巫婆的左右手臂）
巫婆：（满脸惊慌，身子往下沉，绝望地）不不要啊，西门大人饶命哪！
西门豹：（一挥衣袖）休得多言，快快去通报河神！
（卫士拖巫婆下场，远处传来巫婆凄厉的叫声、落水声）
（老百姓低声议声。众官绅吓得浑身哆嗦，低头不敢言语）
（1)教师提问：请大家快速读一读大屏幕上的内容，说说你发现了什么。
（2)学生自主交流。
预设1:这是西门豹惩治巫婆的情景，但是和课文的方式不一样。
预设2:课文中只写了西门豹怎么说，这里每个人说的话都写出来了。
预设3:还写了每个人说话时是什么样子，有什么动作。
（3)教师相机引导：现在我们看到的阅读材料叫剧本。剧本有什么特点呢？请大家看后面的选做题。
2.学生自读选做题和阅读链接。
(1)教师提问：阅读了书上的内容，再看看大屏幕上的片段，你们觉得剧本有什么特点？
(2)学生交流。预设：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、神态......
3.分解任务
(1)教师谈话引导：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗？学生再次回顾：救下姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。
(2)学生讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，大家认为还要加上哪些内容？
学生交流：来到漳河边，老百姓明白真相......
(3)出示任务及步骤。
任务：以小组为单位，选取一至两个片段，改编成课本剧，并演一演。(可在课后完成）
步骤：
①讨论：对话的人物有哪些；怎么对话（对话的内容、神态、动作）。
②编写：按照故事情节的发展，改编剧本，一人执笔，相互补充。
③排练：课后进行排练，可以只排练小组选取的片段，也可以和其他小组合作，表演整个过程。
4.学生练习编写课本剧，教师巡视，进行指导。课上未完成，课后继续完成，加强过程管理。
四、总结全文，布置任务
1.总结本课的学习收获。
2.布置课后任务。
（1)将故事简要复述给家长听，请他们给你提提建议。
（2)继续编写课本剧，在小组内排练，并演一演。
五、板书设计
26西门豹治邺
适当删减不重要内容
抓住主要内容
省略无关内容
13、四年级上册23课梅兰芳蓄须说课稿课案教学设计
四年级上册23课梅兰芳蓄须说课稿课案教学设计
01 教学目标
1.认识蓄、迫等11个生字，读准多音字宁、要。
2.通过提取信息，填写表格，能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，迁移运用把握文章主要内容的方法。
3.通过默读批注、讨论交流，感受梅兰芳高尚的爱国精神和民族气节。
02 教学过程
一、检查预习，知人正音解义
1.交流资料，了解人物。
(1）提问：通过课前预习，你对梅兰芳有哪些了解？
(2）介绍：梅兰芳是我国京剧表演艺术大师，在五十余年的舞台生涯中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派，世称梅派。纽约《世界报》上曾有这样的高度评价：梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。
（3）介绍旦角。
①正音角字：ju。
②介绍：京剧中有生旦净末丑五个行当。
其中旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳饰演的就是旦角，所以在表演的时候，必须把胡子剃得干干净净，男扮女装。
③设疑：这样一个男扮女装的旦角，要是留着胡子还怎么扮演秀美的女子呢?
2.检查字词，正音释义。
01 第一组
(1)出示词语：租界沦陷侵略邀请纠缠骚扰妄想
(2)指名读，正音。
(3)弄清不理解的词语的意思。
(4)提问：你能用其中几个词语介绍一下当
时的情形和日本人对梅兰芳做了什么吗？
02 第二组
(1）出示词语：被迫抵抗拒绝深居简出细声吟唱虚度生命不堪其扰蓄须明志
(2）开火车读，正音。
（3）提问：你能用其中几个词语说一说梅兰芳当时的处境吗?
03第三组
(1）出示：
他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。一次，日本侵略军要庆祝大东亚圣战，要求他必须上台演出。
(2）提示：这两个句子中都有多音字，在语言环境中要根据字义确定多音字的读音。
(3）指名试读，注音，齐读。
(4）换语境巩固：
①出示句式：梅兰芳宁可也不在日本侵略者的统治下登台演出。
②确定字音练习。
出示：宁死不屈真英雄，捐躯为国保安宁。
二、筛选信息，归纳整理填表
1.围绕提示，自主学习。
(1）出示要求：默读课文，想一想梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难，请你圈画出关键词。
(2）生默读圈画。
2.小组合作，填写表格。
(1)提示与要求：从文中选择或者凝练四字
词语，经小组成员共同讨论确定最合适的词语填写在表格中。
(2）汇报交流，达成共识。
三、运用方法，把握主要内容
1.横看表格，了解内在联系。
(1)引导回忆：在《为中华之崛起而读书》一课，我们学习了通过把几件事的主要内容连起来概括课文主要内容的方法。请你借助表格，运用这个方法，试着说一说这篇课文的主要内容。
(2)生自主练习。
(3)指名说，评议、指导。
(4)师小结方法：弄清楚每件事的主要内容，理解事件之间的内在联系，用适合的词语连接，就可以概括出课文的主要内容。
(5）同桌互相练说、评议。
(6）再指名说巩固。
2.纵看表格，发现危险升级。
(1)引导发现，发出挑战：请同学们再竖着看一看表格，你发现了什么？
(2）生试答，师小结。
要点：从行径一列可以感受到日本侵略者对梅兰芳的骚扰和逼迫逐渐升级，从困难和危险一列可以感受到梅兰芳在与日本侵略者周旋、斗争期间，遇到的困难在不断加剧，处境越来越危险。
四、批注感悟，感受爱国之志
1.再读课文，感受梅兰芳的言行和遭遇，在自己体会深刻的地方批注感受和想法。
2.生汇报感受，师相机点拨。
(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。
要点：引导学生从关紧门窗拉上特制的厚窗帘细声吟唱感受梅兰芳对京剧的酷爱，对艺术的追求。
(2)第二部分（第3自然段）蓄须明志要点：引导思考明的是什么。
(3)第三部分（第4自然段）卖房度日
要点：指导学生通过无论多么全部宁可也决不等词语感受梅兰芳坚定的决心与信念。
（4）第四部分（第5～7自然段）自伤身体。
①演绎斩钉截铁。
要点：理解斩钉截铁。通过对比体会下面哪个句子读起来更有斩钉截铁的意味。
出示句子：
普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。
普通的演出我都不参加，这样的庆祝会也不会去。
②感受日本侵略者的狡诈凶残。
要点：引导学生从日本人专门派了一个军医来检查闯摸只好等词句感受日本人的狡诈凶残。通过生一场大病滚烫滚烫等词语感受梅兰芳冒着生命危险想方设法摆脱日本人的纠缠。
五、讨论主图，明辨爱国之本
1.讨论：2007年在全球发行的国粹梅兰芳舞台艺术金银币邮卡全集中主打金币正面图是梅兰芳的蓄须照，有网友提建议说应该把梅兰芳这位京剧艺术大师最经典的戏装照作为主图，对此你有什么看法?
2.独立思考，小组讨论，集体讨论。
3.引入资料，教师小结：从美学的角度讲，梅兰芳的蓄须照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的艺术成就，但是这张照片是梅兰芳先生爱国情操的体现，而这种爱国情操超越了艺术本身，更有意义和价值。当年，日军眼见一次次拉拢不成便把梅兰芳逮捕讯问，面对威逼利诱，梅兰芳不改初衷，日军高官气急败坏地骂道：在台上，你就是一个装腔作势的女人！梅兰芳一字一句铿锵有力地回敬道：在台下，我可是男人！京剧被称为中国的国粹，但是，如果连国都没有了，哪来的粹?要粹又有何用？梅兰芳把民族大义展现得淋漓尽致，真可谓：台上假女子，台下真丈夫。
14、四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿课案教学设计
四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿课案教学设计
教学目标 ：
1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
3、理解人杰、鬼雄，明白古诗大意。
4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会生当作人杰，死亦为鬼雄的人生价值。
5、了解历史背景，感受民族豪情。
教学重点
1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
教学难点
结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
（一）导入：
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为民族之魂，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的民族魂是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课
1．学习《夏日绝句》
（1）读古诗，有韵味
①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味
自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么？
（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？
引导学生答出：
① 绝句：
绝句？有五言或七言两种。
② 学生根据查找的资料介绍李清照
李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。）
（3）明诗意，悟诗情
①明诗意：
A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样
学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）
B、自学古诗
提出不懂的问题
C、请同学汇报，教师相机指导。
生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀
念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。
D、请12位同学把整首诗的意思讲一讲。
② 悟诗情：抓住至今、思感受诗的情感
A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？
引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？
你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）
你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）
C、这首诗为什么写项羽？为什么诗人要至今思项羽呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？
引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。
教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？
总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。）
（4）总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。
（5）总结学法，拓展阅读
①总结学法：
回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？
（6）自学古诗
①介绍两首诗的作者.
②解决字词。
出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。
拓展词语：千（）万（）
③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？
15、四年级上册21课古诗三首之凉州词说课稿课案教学设计
四年级上册21课古诗三首之凉州词说课稿课案教学设计
教学目标：
1．知识与技能目标
①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2.过程与方法目标
①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3.情感、态度与价值观目标
①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、 情境教学法、 点拨讨论法
学习方法：自读感悟、讨论探究 、诵读法
教 具：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情谈话，揭题导入
1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
（1）谁能背出和黄河或者长江有关的诗？
（2）老师开诗头，看谁能接下去:
▲王昌龄的《从军行七首》其四：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
▲王翰《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！
2、出示课件唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
3、了解诗人及凉州词这种曲调名。
（1）简介王之涣。
（2)凉州词不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。】
二、初读古诗，整体感知
1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读。
3、指导仞的读音和羌的书写。
4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁来试试？
5、师生合作读古诗。
6、齐读古诗。
7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上）
8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
【设计意图：引导学生分层次、按步骤进行练读，每个环节注重落实，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，读出感觉，读出情绪，然后引导学生在古诗词句中捕捉感受的来源，体现了自主学习的理念。】
三、抓诗象，入诗境，悟诗情
根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：
预设一：学生对孤的感悟
1、诗象：孤城、万仞山
（1）这座孤单单的城。指的是哪座城？引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。（出示图片 ）
（2）为什么作者称之为孤城？
引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞 。玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――孤城。
b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么（渺小、孤单）这就是诗句中说的孤城。
（3）了解片的用意。
师抛疑：片在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用座而用片？（一片是唐诗习惯用词，往往与孤连文,如孤帆一片、一片孤云等等，这里相当于一座，而在词采上多一层单薄的意思。孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。）
（4）指导朗读本句，可以把一片孤城 和万仞高山对比读，读出戍边城堡的孤。
引导：孤城周围除了高山，还有什么？
2、诗象：黄河
（1）读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？
（2）回顾黄河入海流的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。
（3）辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。
闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像 。（想象练说，引导学生用比喻句表达）
（4）你能用哪些词语来形容这条黄河？
（5）指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。
3、深化孤城的意境。
巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的孤！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！
4、带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。
预设二：学生对怨的感悟。
1、感悟杨柳的双关。
（1）理解怨，思考：埋怨杨柳什么？（不发芽）为什么杨柳不发芽呢？――春风不度玉门关！春风吹不到，杨柳自然不会发芽。战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊？但在这茫茫高原，那只是奢望。埋怨杨柳有用吗？所以作者说读后两句
（2）杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。
（3）在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。（课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。）
长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐刘禹锡《杨柳枝词》
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ 隋代无名氏《送别》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
（4）当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解后两句的意思。
（5）指导读后两句。
2、感悟春风 的深意。
春风，表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，春风不度玉门关，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。
3、拓展：有关描写战争的诗句。轻声地跟老师一起读。（配哀伤的乐曲）
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐曹松《已亥岁二首》
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人
――陈陶《陇西行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
王翰《凉州词》
4、 激情创境，配乐齐读古诗。
【设计意图：根据学生的初读感悟，以情为突破口，以孤城为主要意象，引导学生体会边塞的荒凉地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以读为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。以一首带动多首古诗进行教学，有助于学生深入理解古诗，同时深化了古诗的内涵，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴。】
四、情感渲染，拓展运用
1、写话练习：羌笛发出的悲切之音，让将士黯然泪下。如果他家有年迈的父母，如果他已经有了妻儿，他会对父母妻儿说些什么？请你任选一种角色，写一写戍边将士的心里话。（写好后交流）
2、亲人们能听到他的诉说吗？将士们只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛声里，含泪回忆那依依惜别的情景！有感情背诵《凉州词》。
3、结课升华：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭幸福安宁！
【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至反对战争，维护和平，赋予了古诗新意。】
五、作业
1．有感情地朗读并背诵课文。
2．积累其它的边塞诗。
板书设计：
凉州词
唐王之涣
一片城 孤 万仞山
羌笛 怨 杨柳
16、四年级语文上册第3课现代诗二首之秋晚的江上课堂笔记近义词反义词
四年级语文上册第3课现代诗二首之秋晚的江上课堂笔记近义词反义词
近义词：
倦累 一瞬一霎 霸占侵占
反义词：
斜正 扁圆
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17、四年级语文上册第3课现代诗二首之秋晚的江上课堂笔记之本课重难点
四年级语文上册第3课现代诗二首之秋晚的江上课堂笔记之本课重难点
问题归纳：
1.《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。
2.怎样理解《秋晚的江上》中的鸟儿和斜阳?鸟几代表人，斜阳可以理解为人要做的事。一开始，鸟儿背负着重担(斜阳)努力飞行，面当完成任务(抖落斜阳)时，眼前一片红色，此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。
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18、四年级语文上册第3课现代诗二首之秋晚的江上课堂笔记本课知识点
四年级语文上册第3课现代诗二首之秋晚的江上课堂笔记本课知识点
《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽荣景
《秋晚的江上》是刘大白1923年的作品，在格律上仍有旧诗词的痕迹。诗题中的秋字呼应诗中头白的芦苇，点出了季节；晚字呼应诗中的归鸟斜阳，点出了时间；江上则交代了地点。诗歌共两节。第1节中归鸟斜阳构成了一幅晚归图。斜阳原本只是倦鸟归巢的背景，然而驮着一词却把倦鸟与斜阳紧密联系到了一起，驮着既赋予画面动感，又让画面充满情意，给人想象的空间。诗的第2节是第1节的继续与发展，归鸟翻翅，斜阳掉落的动感画面，极富想象力。最后两行头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了，画面色彩的迅速切换，既充满神奇，又透着生机。诗的句式长短不一，使诗歌富有很强的节奏感。简洁的勾勒，夸张独特的想象，修辞的妙用，让倦鸟、斜阳、芦苇构成了一幅瑰丽的秋江晚景图。
作者介绍：
刘大白(1880-1932)，原名金庆棪，又名靖裔，字伯贞，别号白屋，浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人、文学史家。新诗运动的重要倡导者之一。主要作品有《旧梦》《白屋说诗》等。
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19、五年级上册19课父爱之舟说课稿课案教学设计
五年级上册19课父爱之舟说课稿课案教学设计
一、说教材
《父爱之舟》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1.会认栈、冤等12个生字，会写蚕、考等14个生字。理解千变万化、纸屑等词语。
2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
三、说教学重、难点
文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写法。根据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握课文的主要内容，通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时，我引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。这样既解决了重点，又突破了难点。
四、说教法和学法。
1.根据文本，选择合适的教法。
为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解文本。
2.学法指导，形成能力。
在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使学生形成能力。
五、说教学过程
1.为了激发学生的兴趣，我采用充满感情的语言进行导入。这种方法能引起学生们的共鸣，激发他们学习的欲望。
2.对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解决生字词，然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容，达到对课文内容的理解。
3.我还设置了精读的环节。在教学中，我引导学生精读课文，把握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。
4.对于课外作业的布置，我设置了以小见大写法的应用，引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到理论和实践的联系和统一。
5.板书设计
第一部分：以梦境开始，引入往事的回忆。
父爱之舟第二部分：写了父亲对我满满的爱。深沉、令人
感动的父爱
第三部分：表现出作者对父亲深深的爱意。
第一个场
第二个场景
场景描第三个场以小见大
第四个场景
第五个场景
板书设计采用结构图的形式，直观地表现出文章的脉络以及作者所表达的情感，清楚明了，让人一目了然。
六、教学效果预设
这篇文章语言朴实而深沉，从小事中展现伟大的爱。在教学中，我充分发挥学生学习的自主性，通过引导，让他们把握课文内容，理解作者的写作意图，效果良好。
20、五年级上册12课古诗三首之己亥杂诗说课稿课案教学设计
五年级上册12课古诗三首之己亥杂诗说课稿课案教学设计
教学目标
1．理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏；有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。
2．理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。(重点)
3．感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。(难点)
4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。(重点)
教学难点：感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。(难点)
教具准备：教材、教案、电子白板、课件。
教学过程设计
一、导入：（具体内容，具体方法，设计意图。）
漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。今天，让我们将继续欣赏这首古诗，相信这边风景独好！
二、新课或复习的每个知识点：（知识点内容，具体教学方法，设计意图，结果有多种情况的要有预设。设计有学生活动的要有 具体组织措施，注意事项，有活动评价的方法。）
1．作者简介
龚自珍(17921841)，清末思想家、文学家。一名巩祚，易简，字(王瑟)人，号定庵。浙江仁和人。道光进士。曾任内阁中书、 礼部主事。他支持林则徐禁烟，建议加强战备。他反对清末土地兼并，反对君主独裁。其为文纵横，自成一家，诗风瑰丽奇肆，有《龚自珍集》。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
2．写作背景
《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也统名曰《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，写诗人离京的感受。虽然载着浩荡离愁，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
3．诗词赏析
(1)诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有浩荡离愁，又有吟鞭东指；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。
(2)诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。化作春泥更护花，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院(年仅50岁)，无从实现他的社会理想了，令人叹惋。
4．写作特点
寓情于景，景中生情，情景交融，这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将议论和抒情有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
学生默读课文、大声朗读、有感情地朗读、同桌互相讨论。
5．这首小诗写了三种心境，一是离别的忧伤；二是回归的愉快；三是积极的人生态度。细读诗句，仔细品味作者的爱国情。
三、练习：（练习内容，设计意图，评价方法。）
1．理解下列词语的含义。
(1)浩荡：无限。
(2)吟鞭：诗人的马鞭。
(3)落红：落花。
(4)化作春泥：变成春天的泥土。
2．听读诗歌，理解诗意。
满怀无限离愁别绪，在白日斜的时候告别久居的京城，吟咏着诗句挥动着马鞭，(马鞭)举处便是离京师越来越远的天涯。落在并不是没有感情的东西，(落花)要变成泥土把故枝滋养。
3．从落红不是无情物，化作春泥更护花中你联想到了什么？
诗人把自己的身世与落花完全结合起来，移情于花，表达诗人为了国家和黎民百姓，不惜献身化为春泥，要为国为民尽自己最后一份心力的感情。这是一种无私奉献的精神。
4．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
表达了诗人虽然辞官离京，却仍然关心国家的前途和命运的思想感情。
四、总结：（具体方法。）
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以落红自喻，含意深刻，耐人寻味。
五、作业布置：（具体内容，完成时间要求。）
1.熟读并背诵《己亥杂诗》
2.完成练习册。
板书设计
己亥杂诗
浩荡离愁，黯然辞官
不甘退伏，憧憬未来
以落红自喻，寄予爱国情怀
21、六年级上册18课古诗三首之浪淘沙一说课稿教案教学设计
六年级上册18课古诗三首之浪淘沙一说课稿教案教学设计
教学目标
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙）
二、自主学习
1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】
解诗题，知作者诵古诗抓字眼，明诗意；理解大意品意境，悟感情。
2.【出示课件4】自学提纲
1.浪淘沙怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他诗豪。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4.学生连起来说说诗意。
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）
（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）
5.【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）
五、小结检测
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!
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