1、夜书所见评课说课稿教学设计及记录
夜书所见评课说课稿教学设计及记录
设计理念
本课我把有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣作为教学目标，确定了初读古诗，正音划分节奏结合插图和注释理解古诗结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情 采用表演、写话来加深理解等教学环节来实现以上教学目标。
教材分析
《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。
学情分析
三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。
教学目标
1.认识1个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
4.激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解古诗，体会诗中的思想感情。
教学难点
理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
教学准备
课件、字词卡片
教学流程
一复习导入
1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。）
2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。
3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。）
4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。
5.我们知道诗人客游在外。那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。
二初读古诗
1.学生自读古诗，教师巡视指导。
2.教师指名读古诗并正音。
3.教师范读，然后学生跟读齐读，读好节奏。
4.再次指名朗读，教师鼓励学生讲评然后引导学生总结。
5.出示生字，学生开火车读，教师正音。
6.让学生说一说识字的方法。(要让学生展开讨论，多鼓励学生的创造性思维。）
三理解古诗
1.学生读古诗，参考课本插图及注释试理解诗意。
2.学生分组交流讨论解决疑难。
3.各组派代表汇报，教师点评，重点指导以下字词：萧萧、挑、促织、篱落。
四感悟诗情
诗人在深秋时节，客游在外，心中一定有许多感触，让我们走进诗人的内心来细细体会。
1.教师配乐，播放动画，学生反复读诗、想象，体会诗人的感情。
2.指名说一说自己的体会，教师适当引导。（可以根据情况进行以下引导：诗人在深秋时节，不得不离开亲人，客游在外，当他看到听到那瑟瑟的秋风，看到那黄叶飘落，会有什么感受？当那篱笆下的灯火照进他的眼眸，当那捉蟋蟀的孩子的笑声传入他的耳中，他会想起什么？）
3.配乐再读古诗，体会诗人的感情。
4.指名读，读出感情，请学生点评，教师指导。
5.试着把这首诗编成一个故事并讲一讲。（小组内先商讨，然后各组派代表进行汇报，教师再进行讲评。）
6.试着演一演。（小组内每个人都要扮演不同的角色。）
五书写生字
1.教师出示生字，学生观察字的结构、笔画位置等。
2.教师范写，学生模仿。
3.教师强调
送：辶的捺要长；关下横稍长，最后一笔捺变为点。
挑：左窄右宽，左边是扌不是木。
4.指名上前书写，教师点评，学生修改。
5.学生书写生字，教师巡视指导。
六激情结尾，布置作业
1.背诵本课学习的古诗。
2.和同伴一起演一演本课学习的古诗。
3.书写本课的生字。
第一课时
一、导入
现在是什么季节？（从这个问题引出本课的导入语，参见《一点通》11页）
二、初步接触这首诗。
1.一起读一读，背一背。
2.小组内背诗。面向全班同学的展示。
三、识字写字：萧、翁、寒、篱、梧、眠
1.与这些字相关的句子（见《一点通》11页）
2.教字：必要的笔顺、拼音、结构、记法。
3.写字：学生写字练字，老师巡回指导。
4.有关多音字形近字。（参见《一点通》11页）读一读，写一写。
第二课时
一、读诗品诗记诗
老师和学生一边诵读，一边展开对话。这个对话的话题是：字词的意思、诗的大意、实际看到的、想到的、听到的、远处的、近处的、思想情感。引导学生从多个维度理解这首诗。
二、小小练习。（参见《一点通》12页）
第三课时
一、复习生字：萧、翁、寒、篱、梧、眠
二、看诗看字。
三、抄写并尝试默写古诗。
四、本课小测试。
2、秋天评课说课稿教学设计及记录
秋天评课说课稿教学设计及记录
一、说教材
1、单元及教材分析
语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。
《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以秋天为经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 诸般景致为纬线，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设
依据本单元本课的特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观考虑，预设本文教学目标如下：
认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设
依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
二、说教法
1、教学的设计理念
《语文课程标准》里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
《教学中要重视的问题》指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。
2、学情分析
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
3、教学方法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
4、说学法
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：凡为教者必期于达到不教的目标。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
5、反馈调控措施
根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在品秋写秋环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。
三、说教学过程
这节课我是按引秋诵秋品秋写秋进行教学的。其中我把教学重点突出在诵秋环节;在品秋环节中突破本课的教学难点。
(一)引秋(2分钟)
教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么?有什么感受?由此创设情景导入。(出示课题)
设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。
(二)诵秋(8分钟)
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的秋有个总体印象。
1、 初读课文，划出文中的生字、词。
2、 教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3、 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。
设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。
(三)品秋(20分钟)
在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
①找出每节诗的点睛之句。
②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。
(教师根据学生的讨论发言，板书。)
③这首诗创造出了一种什么样的氛围?
(归结出诗文的特点并板书出来。)
设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。
请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读)，展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。
设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。
(四)写秋(15分钟)
这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。
1、请学生根据自己的认识，也以秋天为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。
设计意图：根据阅读最近发展区的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。
2、请同学们一起歌唱秋天(试背)
设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。
3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。
设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。
②完成课后研讨与练习三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。
设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。
(五)、板书
在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个 大语文的氛围。
小学语文《秋天》教案设计模板
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
②体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言，
③培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法；
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音；
②让学生观察秋天的事物及特点。
授课设想
教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。
教学设计(过程)
一、创设氛围：
1、出示秋天组图，并播放音乐。
今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲《秋日的私语》，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天(鲁元枢《精神守望》)。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?
2、介绍－教案作者：
何其芳(1912~1977)现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集《画梦录》，结集出版的主要作品有：诗集《预言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长，参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
3、出示学习目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
②体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。
③培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
二、整体感知：
1、学生齐读，并解决生字词。
2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；并思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景?为什么要选取这些景物?(出示课件内容)
三、研读赏析：
1、看第一幅图，并思考：
①这幅图与文中哪几句话相对应?
②划出第一段节奏、重音，并叫学生读一读。
③出示改动后的诗句，教师读一读，比较：与原文有一样吗?能不能删去?为什么不能去掉?(逐句进行分析)
④学生再读第一段，进行品味，要读出感情。
2、看第二幅图，并思考：
①你觉得这段应怎样读?(有问题四人一组讨论。)
②请学生配乐试读，其他同学评价。
③对诗中语句进行品味交流：你认为诗中的字词好在何处?
④学生齐读第二段。
3、看第三幅图，思考：
①根据诗歌第三节内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容吗?说说你的想法。
②牧童这几句讲了一个怎样的故事?
③学生齐读第三段，读出感情。
4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请你试着用富有诗意的词来命名，并说说它们要表达一种怎样的情感?(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情)
三、拓展延伸：
1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?总结：诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征，寄托了作者对秋天的理解：并且超出了一般人对秋天的惯性定义，独创出秋天的清幽的意境。
2、比较阅读：
读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
四、课堂总结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。
五、布置作业：
1、摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。
2、熟读课文，并背诵。
3、雪梅评课说课稿教学设计及记录
雪梅评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1.认识降、骚、逊、输4个生字，会写降、费、须、逊、输5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗大意，能用自己的话理解梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学重点：
了解古诗大意，能用自己的话说说梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香的意思，有感情地朗读古诗，背诵本诗。
教学难点：
领悟诗歌所蕴含的道理。
教学安排：1课时
教学过程：
一、看图忆古诗，轻叩古诗的大门
1. 游戏引入师：同学们，上课前老师想跟同学们玩一个高难度的游戏，敢不敢接受挑战？（生齐答）
师：游戏的名字叫看图忆诗句。（PPT出示雪梅的图片）请说出含有雪或梅的诗句，任意一字即可。
生：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：能够从脑海中快速地提取出来，得益于你们大量的古诗积累，给大家点赞！老师也给大家带来了3句古诗，找同学读一读吧。
师：同学们，雪花和梅花不仅是冬日里的美景，也是报春的使者呢。大雪纷飞，寒梅怒放，仿佛在告诉我们寒冷的冬天即将过去，百花争艳的春天就要到来。可是，这两位报春的使者今天却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟吧。
2. 板书课题雪梅。
二、初读古诗，认写生字，正确、流利地朗读古诗
1. （出示自读提示）借助拼音和注释，大声朗读古诗。目标：正确、流利地朗读。（生读）师：目标完成了吗？同桌互读，帮助正音。
2.指名读，请其他同学认真听，听他读得是否正确、流利。
3.老师把生字去掉拼音，组成词语，你们还能读正确吗？先自己试一试。
4.出示会认会写的生字组成的词语，指名读。
（认输 逊色 骚人 必须 费力 投降 ）
不理解的词语提出来，共同解决。
（1）逊色（不及之处。造句：跟第一幅画比起来，第二幅画要稍稍逊色一些。跟姐姐相比，她的学习成绩一点儿也不逊色。）学习方法：结合注释、近义词、在句子中理解词语的意思。
（2）了解骚人的来历。骚人：战国时期，屈原创作了《离骚》，对后世诗歌影响深远，后人称屈原为骚人。
5. 学习多音字。在表示放弃、屈服、认输的意思时读xiang，在表示落下时读jiang。
6.书写降，学生书写提示，教师范写。费（看书写视频）。
7.生写，同桌互评，再次修改。
8. 这些生字又回到了古诗中，没有拼音，你还能读好吗？指名读古诗。
9. 读出节奏。师：他不仅读正确流利了，还读出了节奏。谁能根据节奏符号，向这位同学一样读出节奏来呢？老师也忍不住想读一读了，请同学们一边听一边思考：梅花和雪花在争什么？
三、品诗句，想画面，悟道理。
师：知道答案了吗？生答：争春。学习第一行诗：（出示：梅雪争春未肯降）
1.联系实际，生活和学习中你有跟别人争过什么东西或者争论过什么事情吗？生交流。
2.猜猜看，关于春天，两位报春使者会争执什么呢？（预设2位同学）
3.两位同学表演争春。师：它们两个你一句，我一句，都不肯（生齐：投降、服输）
4.同桌演一演。
师：好一派热闹景象。
女同学，让我们热热闹闹地读一读吧！（梅雪争春未肯降）
男同学，让我们不服输地读一读吧！（梅雪争春未肯降）
学习第二行诗：
师：争来争去，谁才是真正的报春使者呢，让我们找大诗人来评评理吧！一起读：骚人阁笔费评章。
阁笔就是放下笔。评章就是评议梅与雪的高下。（学习方法：结合注释理解诗句）
诗人轻轻松松就分出高下来了吗？从哪个字能看出来？（生齐：费）
出示字典里面费的意思，理解在这里是花费、耗费的意思。（学习方法总结：查字典）
师：也就是说，诗人花费了很大精力，也（生接：难以评判）。
演一演，读一读。
师：梅雪争春，难以评判，所以诗人放下笔，摇着头，说_______。（一二组）
梅雪争春，难以评判，所以诗人眉头紧锁，叹了一口气，说____。（三四组）
学习三、四行诗。
师：难以评判，原因何在？读读后两行诗，也许我们能找到答案。
（出示：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。）齐读。
师：你知道答案了吗？生交流。
1.原来雪花胜在：颜色比梅花白 梅花赢在：有香味（板书 白 香） 也就是说它们都有自己的优点、长处
2.那它们有没有不足呢？从哪些词语看出来的？生回答：逊和输。
3.你能根据提示说一说对这两行诗的理解吗？（重点：找两位同学说）
梅花在晶莹洁白上比雪花稍稍逊色了一些，而雪花却输在了没有梅花的清香。
原来它们各有长处：让我们一起来夸夸它们吧！（生读）
原来它们也各有短处，让我们语重心长地劝一劝它们吧！（生读）
4.让我们再来完整地读这首诗，思考：各有长短，怎样才完美呢？生交流。
师总结：假如没有梅花，就不能映衬出雪花的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也不能显示出梅花的傲然独立。既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，互相映衬，取长补短，才是冬日里最美的景，才是最美的报春使者。（板书：互相映衬 取长补短）
5.学到这里，你有没有明白些道理，请联系学过的课文和生活实际说一说。（生交流）
6.诗中有景，诗中有理。让我们一起在美妙的音乐声中静静的聆听、吟诵、品味吧。（生配乐朗读）
7.背诵古诗。
四、了解作者，拓展延伸，加深理解。
师：作者卢钺非常喜欢梅花。相传他在写完这首诗后大有感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充。找同学来读一读吧！课件出示：
《雪梅 其二》
有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
五、课堂总结，布置作业。
师：梅花、雪花都是生活中常见的景物，诗人留心观察、善于思考，终有所悟。正所谓处处留心皆学问，希望我们都可以做生活的有心人，都可以经得一番寒彻骨，报的梅花扑鼻香。
作业：1.积累其他描写雪和梅的诗句。
2.把今日所学、所思画出来，写下来。
教学目标：
1.教学目标从不同角度观察事物。
2.借助注释、理解诗句的意思感悟其中蕴含的道理，能展开想象用自己的话说出诗句描绘的景象。
3.能够运用所学方法，理解《画眉鸟》，感悟观察的角度不同，感悟的道理不同。
4.会写费。
教学难点
1.展开想象理解画面。
2.感悟思考问题，观察问题的角度不同所悟的道理不同。
教学过程
导入
以梅花和雪的图片导入，同学们看到这两个图片想到了什么？或什么诗句？
师：今天我们一起走进宋朝诗人卢钺的《雪梅》
师： 板书课题
新授
（一）初读古诗，读准字音，读出节奏
请同学们初读古诗，读准字音，读出节奏。
谁来为大家都一读。
（二）品味争与评
1.师：古诗讲了什么季节的发生的事情？
生：春天
师补充：春天分早春、仲春、暮春，这里是早春
2.早春时节梅和雪在做什么？
生：他们在争谁更美？
3.师：他们是怎样争的？
学生先试着说：
教师再创设情境：
白雪皑皑的原野上，一支梅花凌寒独放，她看着身边厚厚的白雪说：（ ）。一阵风吹来，雪花在梅花枝头飞舞，它对梅花说：（ ）
【设计理念】通过角色转换感受当时的情景。
4.有一群骚人也坐不住了，他们搁下笔，也来评论他们到底谁更美。这里的骚人指的是（教师出现骚人的解释）
5.诗人评议的轻松吗？
生：不轻松。
师：你从哪个字看出来？
生：费
师先出示费的会意字写法，再带领大家在田字格里写费，在费尽心思的一番评论之后，诗人得出怎样的结论。
6.出示原句
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
7.请用自己的话说说诗人说了什么：（学生用不同方式说梅比雪少了三分白，梅比不上雪的洁白，雪比梅多了一丝洁白）
8.无论我们怎样说都不及（梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。）
（三）感悟整体意境
1.同桌合作，一人读原句，一人说意思。（2分钟）
（四）配乐读出意境之美
（五）感悟道理:从一争一评之间，我们看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在洁白无瑕。看来不同的事物，观察角度不同，感悟的道理也不同。
（六）情境练习
三、拓展
1.《雪梅其二》正因为雪梅各美其美，所以让诗人卢钺爱不释手，于是又写下第二首，
2.师出示第二首《雪梅》
3.学生默读，说说从中诗读出了什么？
正是因为两首诗，卢梅坡的才被古今知晓。
四、书写练习
配乐尽情书写
【设计意图】
五、作业
1.把这首古诗背诵给自己的家人。
2.试着根据观察到身边两种不同特点的植物或动物编一首诗。
4、将相和评课说课稿教学设计及记录
将相和评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.会认相、璧等16个生字，会写召、臣等12个生字，掌握进攻、召集等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教学重点
快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
教学难点
通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时
教学目标
1.会认相、璧等16个生字，会写召、臣等12个生字，掌握进攻、召集等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事完璧归赵。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。将相和这个故事就发生在这两个人之间。 （出示课件3）
（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道将相分别指谁？将相之间是怎样由和到不和又到和好的。）
二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。 （出示课件5）
1.在书上画出将相分别指谁。说说和是什么意思。（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。）
2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（110）完璧归赵。
第二个故事（1115）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。（出示课件7）
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：（出示课件8）
①语言：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。
五、总结、预习。 （出示课件10）
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（板书：完璧归赵）
2.课堂练习：
简要复述完璧归赵的故事。
3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习渑池之会。
第二课时
教学目标
学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教具准备
课件
教学设计
一、复习检查。（出示课件13）
1.将相分别指谁？和是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
（板书：机智勇敢）
二、教师引导，进入新课。
小组学习，讨论、汇报。
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。（出示课件14）
（板书：渑池之会）
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
（板书：不畏强暴，机智勇敢）
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
4.学习第三个小故事。（出示课件16）
（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
（板书：负荆请罪）
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。
（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？
(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？
（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
（板书：居功自傲，性格直率）
（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。
三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。
四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事刎颈之交，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
教学目标
1.认识相、璧、臣等16个生字，会写召、臣、议等12个生字。正确读写召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.用较快的速度默读课文，了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
教学难点：把握完璧归赵、渑池之会、负荆请罪3个故事之间的联系。
课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.简介《史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。
2.板书课题：将相和 齐读课题。
3.释题：课题中的将和相分别指谁？和是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？
二、初读课文，整体感知，理清脉络。
1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。
2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3.这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。（自由读文后练说）
三、精读探究，感受人物形象。
1.导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？指名读16节。
2.探讨蔺相如真的就靠一张嘴吗？
学习第一个故事完璧归赵（110节）画出蔺相如说的话
第一处（第6节）：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？（读17节，理解赵王的为难。）
指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住想了一会儿、愿意、一定体会。再次带着感受和理解齐读第六节。
第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。）学法同前。
第三处：（第8节中他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！）
理解理直气壮。从我的脑袋和璧一块儿撞碎体会到什么？
第四处：（第9节中）理解大大方方。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了什么？
3.小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是就靠一张嘴。
四、作业布置：有感情练读完璧归赵的故事，讲述故事。
第二课时
一、复习导入
上节课我们探讨了在完璧归赵故事中，蔺相如并不是就靠一张嘴被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看看渑池之会上他的表现。
二、继续深究 感受人物形象
1.学习第二个故事渑池之会（1114节）画出蔺相如说的话。指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？引导理解鼓瑟与击缶的区别。从秦王击缶可以看出什么？
2.小结过渡：渑池之会上，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，因而被封为上卿。他凭借的绝不是就靠一张嘴。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到底说了一番什么话？
三、话语比照，感悟品质。
1. 引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。
廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！
蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
2. 你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。
预设点：一是人称不同。廉颇称呼蔺相如他蔺相如，显然有不敬之意。不仅直呼其名，而且还在名字前边加了一个他字，更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为廉将军，实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。
二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位，从我廉颇他蔺相如这样的顺序中展现；而蔺相如却始终把廉颇排在第一位，从武有廉颇，文有蔺相如中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。
三是关注的中心不同。廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，蔺相如顾全大局，关键在于以国家为中心。廉颇口口声声我、 我、 我，连说三个，丝毫没有提到赵国；而蔺相如句句说的是我们赵国，也是连说三遍，全然没有涉及个人私利。
3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。
4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？
5.引读最后一节文字。
《史记》原文中写道廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。攻无不克，战无不胜，渑池之会上因为他镇守边境，秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军，这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国，攻取阳晋；陪伴着廉将军固守长平，逼退秦兵这一身战袍，对于战功赫赫的廉大将军而言，意味着什么？（荣誉、地位、名利）而今，廉将军脱下战袍，又意味着什么？（放下了自己的荣誉、名利、地位）如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉颇脱下战袍，负荆请罪，又是为了什么？（精忠为国）
四、总结全文，升华情感
为了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是宰相肚里能撑船，将军背上可负荆，真可谓海纳百川，有容乃大，将相和，平天下。
五、课后作业。
1.形近字组词：
2.复述负荆请罪这个故事。
3.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
六、板书设计
将相和
不和
（廉颇图）（蔺相如图）
完璧归赵
百战百胜 渑池之会 勇敢机智 负荆请罪
知错能改 顾全大局
和
5、赵州桥评课说课稿教学设计及记录
赵州桥评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1.找出描写赵州桥雄伟、坚固的句子，体会赵州桥独特设计。
2.体会过渡句在文章结构中起到的作用。
3.感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。
4.抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。
教学重点、难点：
1. 感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。
2. 抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。
教学过程：
一、回顾导入，引发思考
同学们，通过上节课的学习，我们了解到赵州桥是一座历史悠久、世界闻名的石拱桥。它具有雄伟、坚固、美观的特点，课文又是怎样把赵州桥的特点写具体的呢？这节课就让我们继续走进课文《赵州桥》，感受它的魅力吧！
二、品读句子，了解特点
（一）感受赵州桥的雄伟、坚固
1.出示学习要求：快速默读第二自然段，一、用____画出本段的中心句。二、用~~~画出具体描写赵州桥雄伟、坚固的句子，并在旁边写下阅读批注。
师：现在谁来分享一下你找到的句子？
（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
男女生合作读读这两个句子，再次感受赵州桥的雄伟。
过渡：同学们，如此雄伟的一座石拱桥，距今已有一千四百多年了，据史料记载，1400余年中赵州桥经受多次洪水及地震，桥至今没有多大大变动，这说明了赵州桥的什么特点？（生：坚固）。那这座桥为什么如此坚固呢？
（3）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
过渡：是的，赵州桥能在一次又一次洪水来临时屹立不倒，是来源于它独特的设计。
师生问答读
过渡：那这种独特的设计好处是什么？文中有没有告诉我们？
（4）既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
过渡：（播放视频1）经精确计算，四个小桥洞有泄洪的作用，这样就大大减轻了洪水对桥身的冲击力。
2. 观看视频，理解创举
（1）观看视频
过渡：我们再来看一个视频，在外国人世界的眼中，赵州桥是一个怎样的存在?
(播放视频2)欧洲人建造同样的桥，比中国晚了这么多年，这种世界领先的独特的设计，我们就叫创举，而且是惊人的创举。
（2）全班齐读：来，让我们全班一起再读第二自然段。
（二）赏析美观，体会写法
出示：第3自然段
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
1.学习过渡句，迁移运用
（1）这段话是围绕哪一句话来写的呢？对，这句话很重要，这样的句子有着承上启下的作用叫过渡句。
（2）给片段，学习写过渡句。
师：那我们来看看这篇写荷花的片段，中间有个过渡句，我们该怎么填呢？请男生读第一段（男生读）这里写了荷花的什么？（生：颜色多）请女生读第三段，这里又写了荷花的什么？（生：姿态各异）
齐读过渡句。
2. 学习围绕一个意思写清楚的写法
（1）完成学习单任务
师：那第三自然段是怎样把赵州桥的美观写清楚的呢？请你读读课文第三自然段，找一找描写栏板图案的语句，然后完成学习单上的练习，填完之后再读读课文，想一想这段话中哪些地方表达上写得很有特点，开始吧！
（2）生汇报
师：那你觉得这段话中哪些地方语言表达上写得很有特点？
生：运用了排比有的有的还有的写出了栏板上的图案很精美。
（3）师生接读
（4）找出动词,体会精美
（5）总结写法，运用表达
A：总结围绕一个意思写清楚的写法
师：我们来看，这段先写一个中心句，再围绕这个中心句，用生动的语言把美观这个特点写得更清楚，更详细，最后加上自己的感受，这就是本单元的语文要素之一，围绕一个意思写清楚，让我们也来小组合作写一写吧！
B：仿写练习
师：请你从这几句话里任选一句作为中心句，然后写一段话。
三、小组合作，导游介绍
师：同学们，学习完这篇课文，世界闻名、雄伟、创举、美观这几个关键词就深深地留在我们的脑海里，作为一名中国人，我们深深为有这样优秀的传统文化而自豪。现在，请你小组合作讨论，当一回小导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。注意要围绕赵州桥特点的关键词说清楚哦！
世界闻名 雄伟 创举 美观
生小组汇报。
四、拓展延伸，感中国桥梁之地位
1.分享桥梁资料袋
师：谢谢刚才这位同学，介绍得真不错。老师这里也有一些关于中国桥梁的资料和大家分享一下。我请一位小助手来帮忙读一读。
2.认识中国5座有名的桥梁
6、燕子评课说课稿教学设计及记录
燕子评课说课稿教学设计及记录
教案设计
设计说明
《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲引入，激发兴趣
1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美丽。一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。
2．出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？
学生交流。
3．我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习《燕子》。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1．自由朗读课文，学习字词。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
2．检查自学效果：
课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。
会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？
(4)汇报交流，强调：
漾：右部的上边是羊少尾，按形声字的特点，这个字读ynɡ。
翼：把字拆分羽(没钩)＋田＋共。
散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。
杆：多音字。旗杆(ɡān)，杠杆(ɡǎn)。
(5)把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。
①学生自由认读词语，读准字音。
②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
③开小火车读好词语。
(6)你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。
三、整体读文，整体感知
1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。
2．朗读全文，思考：本文主要写了什么？
3．你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。
设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1．学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。
2．学生汇报，强调：
聚：下部是先中间后两边的笔顺，不要写成水。
3．教师利用课件演示聚凑的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
4．学生独立观察拂、形、掠，先描红，再练写。
5．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业
1．教师总结本节的学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、学习回顾，导入新课
1．这些词语，同学们还认识吗？读一读。
伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。
2．指名朗读课文。
3．说说各段的主要内容。
设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。
二、精读课文，分析内容
1．通读全文，把握重点内容。
快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。
2．学习第1自然段。
(1)指名读，其他人看图。
(2)写了燕子的什么特点？(外形)从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的？(乌黑、轻快有力、剪刀似的)
(3)为什么用凑成不用组成？(突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱)
(4)表达了作者对小燕子什么样的感情？(喜爱之情)
(5)有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
3．学习第2自然段。
(1)默读，边读边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶)
(2)二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人)
赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(表达更生动)
(3)配乐读本段，并想象画面。
(4)看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光添了许多生趣)
4．学习第3、4自然段。
(1)课件出示：燕子在干什么？(飞行)哪段写了燕子的飞行？(3、4自然段)
(2)同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠)说明了什么？(燕子的轻快、敏捷)
(3)指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。
(4)理解小圆晕。
作者为什么不说小圆圈？晕是什么意思？
(在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的轻和小圆晕的美。)
(5)指名读第3、4自然段。
5．学习第5自然段。
(1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？
(2)读第5自然段，看图。
(3)指导朗读第5自然段。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。
三、美读段落，指导写字
1．把你喜欢的段落，美美地读出来。
2．通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。
3．观察生字偶、尔、沾、倦、纤、痕，有什么发现？
4．学生汇报，强调：
偶、沾、倦都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。
倦：人(亻)做了许多卷子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是巳。
痕：病字旁里面是艮，不是良。
5．课件演示倦、痕的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
6．学生独立观察偶、尔、沾、倦、纤、痕，先描红，再练写。
7．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。
四、练习背诵，总结全文
1．课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。(板书：活泼可爱，生机勃勃)
2．小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。
设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。
五、布置作业
1．继续练习背诵课文。
2．尝试为课文配上新的插图。
设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。
板书设计
7、书戴嵩画牛评课说课稿教学设计及记录
书戴嵩画牛评课说课稿教学设计及记录
【教材分析】
《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了耕当问奴，织当问婢的道理。
本单元人文主题为艺术之旅，语文要素为借助语言文字展开想象，体会艺术之美。这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。
【教学目标】
1.疏通字词，读出节奏、韵味。结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。
3.讲出故事中的哲理。
【教学重难点】
1.疏通字词，读出节奏、韵味。结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理
【教学方法】
讲授法 朗读法 讨论法
【教学准备】
【教学过程】
一、谈话导入
1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。
2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。
【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。】
二、走进人物
1.指名生说说你了解的苏轼；
2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配药的郎中，一个了不起的工程师......
3.师：听完老师的介绍，你们一定对苏轼有了新的认识，你觉得他还是一个怎样的人？（预设：博学多才、不所不能、多才多艺）
4.师简介戴嵩及其《斗牛图》。
【设计意图：了解不同朝代的苏轼和戴嵩，由《斗牛图》引出本文的来历，将本文和画相联系，旨在激发学生对本文的学习兴趣。】
三、解课题，知体裁，认识题跋
1.生再次齐读课题，师提问：为什么要在书字后面停顿？生回答，师补充，理解课题中书的意思；（书是动词，记录。）
2.引出题跋，认识题跋：题跋，指写在书籍、字画、碑帖等前后的文字，内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。
【设计意图：学生第一次接触题跋这一文学体裁，通过了解其特点加之对题目意思的了解，对文章的来历以及大概内容有了初步认知】
四、悟读文本
1.指名生朗读课文，注意停顿，读出节奏、韵味；
（1）学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺；
（2）指名朗读。
2. 师强调四个多音字处、好、数、曝的读音。
【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺，并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。】
五、想象细节讲故事
1.疏通字词，结合注释、插图理解文本意思；
（1）整体感知第一段，并体会杜处士的形象特点；（两个轴的理解、杜处士的才高志雅）
（2）整体感知第二段：
①体会牧童天真勇敢的形象特点，并化长句为短句，更好地理解主要内容；（因为____________,所以谬矣；反之，____________,才是对矣。）
②指名生说耕当有奴，织当问婢的道理，体会苏轼以文说理的用意。
2.扣人物，讲完整；
3.发挥想象，补充细节，把故事讲生动；
①补场景，扣常以自随，丰富喜爱；（走亲访友，常以自随；________，常以自随）
②补动作，扣拊掌大笑，丰富自信；（有一牧童________地走过来，________ 脸上________，顿时，拊掌大笑）
③补心理，扣笑而然之，丰富人物。（杜处士听了牧童的一番话，陷入了沉思，他心想________，遂笑而然之）
【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现，在这一过程加之合理想象，使故事更加生动饱满，学生的语文学科的核心素养也得到了锻炼。】
六、再读文本获启示
1.聚焦耕当问奴，织当问婢，引发质疑；
2.根据道理，推及填空：疾当问（ ），（ ）当问师，养花当问（ ），打鱼当问（ ），（ ）当问（ ），（ ）当问（ ）
3.补充材料，丰富思考，学习辨证。
①观看斗牛视频；
②师：在我们生活中，遇到不懂的问题，仅凭问可以得到最正确的答案吗？
③指名生谈启发。
【设计意图：学生根据文中道理，联系生活，思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。】
七、小结及作业
1.回顾课堂，小结方法：讲完整，讲生动，讲出哲理，讲出变化；
2.变换角色，变换角度讲故事。
【板书】
22.书戴嵩画牛
杜处士 牧童 苏轼
才高志雅 天真勇敢 以事说理
心胸宽广
完整生动哲理
8、十五夜望月评课说课稿教学设计及记录
十五夜望月评课说课稿教学设计及记录
【教学目标】
1.了解中秋节的一般知识，本诗的作者及创作背景。
2.反复吟诵本诗，达到当堂背诵。
3.结合声韵理解诗词含义，体会作者情感。
4.积累意象典故，明确诗歌主题。
【教学方法】
1.吟诵教学法。
2.合作探究法
【教学过程】
一、中秋节导入
你说我说话中秋
教师语：你都知道哪些有关中秋节的传说呢？
（学生交流传说故事，此环节重点是可定学生对于传统文化的了解，激励其多多了解我国传统文化。）
明确：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚折桂等。
2.中秋节的日期。
教师语：说了这么多有关中秋节的传说，那么中秋节是哪一天呢？
明确：农历八月十五日。
今天我们就来学习一首描绘中秋节的诗篇《十五夜望月》。
二、初吟古诗，整体感知。
1.听一听：哪一个字的读音你有异议？
明确：思，读s，心绪，愁思的意思。
教师补充：秋思：乐府琴曲名，这里应当还有感秋之情思。此处的思当文读为s。在郭茂倩所编《乐府诗集》卷五九《琴曲歌辞》中收录《秋思》九首。原诗另有题注为时会琴客。
（此环节，要求学生结合《古汉语字典》明确思字两个读音分别是什么意思，积累一字多义，可以回顾《采薇》里的今我来思的思，助词，无义。）
2.自主读诵
结合吟诵符号谱，自主读诵。
（此环节旨在引导学生反复读诵吟咏，可以分小组读，分男女生读，指名读等）
3.思考：符号谱上的题目和课本上有什么不一样？
明确：符号谱上的题目多了四个字寄杜郎中。
4.题解：这首诗题目的意思是什么呢？
明确：十五夜，当是中秋之夜，望月，观看月亮。有思乡怀人之感。
教师语：传统中国社会，秋收之后的中秋节是一家人的团圆之日，也是唯一凸显团圆主题的节日，这天的月亮也是一年之中最圆的一次满月，故而古人十分重视中秋节。漂泊在外的文人们，往往在离乡之后再不能与家人于中秋之夜团聚，故而中秋之夜、之月便多成为古代文人表达思乡怀归、怀人的重要题材。这首诗的创作背景的具体时间已不可考，据题可知是作者在中秋之夜，望月有感，进而作此篇。
补充材料：
1.了解背景
本诗题目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、资料均不详。另据王宗堂所作的题注时会琴客一句，可以得知，本诗是在中秋之夜与弹琴（即古琴）的朋友相聚时所作。
2.了解作者
王建（生卒年不详，约生于唐代宗大历初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代颍川（今河南省许昌市）人，一说生长于关辅（陕西省关中）。早年游历贝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后从军塞上，为幽州藩镇幕僚，弓剑不离身。年过不惑始入仕，历任渭南尉、昭应县丞、太府寺丞、秘书丞、侍御史等，唐文宗太和中，出为陕州司马，后病逝于任上。
王建工乐府歌行，格幽思远，其乐府诗与张籍齐名，也是中唐新乐府的代表。此外，王建尤擅《宫词》，传世百篇。其与韩愈、张籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。
三、再吟古诗，深入理解。
1.结合吟诵文字谱，全班齐吟。
小组合作，理解古诗。
明确：庭院的地上洒满月光，树上乌鸦已经栖息，冰凉的露珠不知不觉打湿了树上的桂花。今天晚上人们都在仰望明月，不知道是谁因此起了思乡怀归之情。
参考分析：
首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，庭字拖长，有庭院开阔之感。地白二字读高，强调出地面的颜色，白入声字，表达了一种突然之感，好像地面突然变白了，也表现出了月亮的皎洁明亮。树读高，强调出庭院中的树上栖息着，而不是别的地方。栖鸦二字拖长，给人感觉栖息的乌鸦是不少的，而鸦本身也意寓秋天，也带来一种浓浓秋意之感。
第二句，冷露读得高，强调秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。无声拖长，感觉一直都很安静。湿桂读高，强调出突然打湿了桂花树，湿是入声字，读的时候短而促，有一种突然之感。花字拖长，可见打湿的范围很广，同时，露，桂花，也是意寓秋天，还是有一种秋意浓重的感觉。
第三句，今夜读高，强调此时此刻，今天夜里，而不是其他任何时候，任何一个夜晚。明拖长，感觉月光非常的明亮，月光照亮了这广阔的天地，照耀着所有思乡的人。尽读高，强调所有人都在望月。月，意寓团圆，有一种强调出人人都是渴望团圆之意。
第四句，不字入声，读短读促，一种决绝之感，知拖长，感觉秋思飘得很远。思读得高，强调思乡怀人。落，入声短促，有一种突然之感。谁家拖长，感觉很广阔很遥远。
3.结合声韵，体会诗情。
明确：这首诗的韵字是鸦花家，押的是平声麻韵，韵母是ɑ，开口度很大，情感也是比较单一的，有开阔、辽远、嗟叹之感，以辽远衬托孤独，思乡怀人。
四、三吟诗歌，明确主题。
1.看图背吟诗歌。
教师出示图片，学生看图尝试背诵全诗。
2.明确主题。
明确：这首诗的主题是悲秋思乡，也算是一种羁旅情愁。
教师语： 传统中国文人在走上实现济世安民的道路上之后，便开始了大半生的羁旅漂泊，这一过程几乎很难再回故乡与家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之间（琴客也是文人）或者文人自己便会望月起秋思，进而思乡怀归。秋思便是文人的哀叹，不知秋思落谁家流露出的也是天下文人共一叹。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓励。
这首诗的文化精神便是文人对济世安民这一共同理想的坚守。文人自己为此理想要付出毕生的代价，从离开家起就漂泊四方，很难回乡。他们需要承受着这样的思念，坚持奋斗。他们舍小我而为天下，思乡也是他们的代价。
同学们，伟大而正确的人生理想，是要用一生来坚守并为之奋斗的，这个过程中，需要做出很多牺牲。为了天下人都能与家人团聚而牺牲自己与家人团聚，有时还可能因为坚守理想而付出生命，这便是真正的舍小我而为大家。现在我们身边还是有很多这样的人，每年春节都坚守岗位的人都是这样的人，对吗？我相信这样的精神在中华民族也会代代传承下去。
五、拓展延伸
1.月饼的来历
教师可以点拨结合寒假做的阅读理解《中秋节为何吃月饼》，让学生说说后，播放小视频，加深记忆。
2.齐吟《水调歌头明月几时有》
9、灰雀评课说课稿教学设计及记录
灰雀评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1．认识宁、惹、仰等10个生字。会写郊、雀、养等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、交流资料，合作学习
1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。
(2)全班交流，师补充：列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。
重点指导：
或：半包围结构，不要漏写一撇。
诚：左右结构，注意不要写成城。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解婉转、来回跳动、惹人喜爱。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。
4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
四、课堂作业
1．抄写词语表中列出的本课的词语。
2．画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。
b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好一定会飞回来的！这句话。
b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、合作交流，读中感悟
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11－13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事，积累提高
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
五、板书设计
26、灰雀
爱 放
找 捉
列宁 爱 男孩
六、作业设计
一、选择带点字正确的读音：
白桦（hu huā）树 胸脯（p pū）
婉转 (wǎn wān) 面包渣(z zhā)
灰雀 (qu quē) 冻(dng dn)死
二、辨字组词：
散（ ） 婉（ ） 低（ ）
跤（ ） 惜（ ）敢（ ）
碗（ ） 底（ ） 郊（ ）
三、补充短语：
高大的（ ） 周围的（ ）
惹人喜爱的（ ） 诚实的（ ）
10、狐假虎威评课说课稿教学设计及记录
狐假虎威评课说课稿教学设计及记录
设计说明
《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢，很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。
低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾与老虎的愚昧。适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用边扶边放的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
课前准备
教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。
学生准备：拼读生字，自主朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．组织学生说说自己读过的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。
2．介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。
3．导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：狐假虎威)
4．引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。
5．解题，识字。
(1)认读威字，引导学生理解威风的意思。
(2)学习多音字假。假是多音字，在这里读三声jiǎ，是借用，利用的意思。
6．齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。
设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、初读课文，自学生字
1．教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。
2．同学们自由读课文，标出自然段序号。
3．再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通句子。
4．检查自学：
(1)开火车认读带拼音的生字、生词。
h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ
狐 假 虎 威 转 扯 着 嗓 子 派 违 抗
zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū
爪 子 走 一 趟 神 气 活 现 野 猪
n mn shu pin ji zhe
纳 闷 受 骗 借 着
(2)指名认读不带拼音的生字、生词。
(3)交流识记生字的方法：
①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，马＋扁＝骗。
②换一换：神伸，违围，假霞。
③熟字比较：爪瓜，受爱。
(4)学习多音字转闷的不同读音及表示的不同含义。转表示改变方向或位置时读zhuǎn，可组词转变、转移；表示围绕一个中心活动时读zhun，可组词转动、转笔刀。闷表示心情不好时读mn，可组词沉闷、郁闷、纳闷；表示不透气，空气不流通不吭声时读mēn，可组词闷热、闷声闷气。
5．做小狐狸摘果子游戏，巩固识字。
图片 引导学生读好狐狸和老虎的对话。
6．按自然段自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？(教师相机板画狐狸图、老虎图。)
设计意图：第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的意愿。所以在识字课中采用让学生动笔圈画生字自学，养成不动笔墨不读书的习惯。因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，缩短差距。然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究学习方法。
三、初读课文，整体感知
1．引导学生看图，把这个故事讲给大家听。
2．引导学生默读课文，把能概括狐假虎威这个故事内容的一句话画下来。
3．引导学生找到这句话，是第9自然段最后一句。
4．学生齐读这一个自然段。
5．指名读第一自然段，引导学生思考：读了这段知道了什么？
6．学习生字食、物。
(1)识记字音：食是翘舌音，读sh，不要读成s。
(2)用加一加的方法识记字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。
7．指导朗读首尾两个自然段。
(1)引导学生从扑这个字中感受老虎的凶猛。
(2)指导读出老虎的凶猛。
设计意图：这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。
四、课件演示，指导书写
1．课件出示食、物两个字的动漫书写。
2．请学生观察生字的结构及书写要点。
图片 引导学生用看一看、比一比、写一写的方法找生字的结构和书写要点。
3．书写指导，教师范写：
食：人宽良窄。良的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，末笔是长点。
物：左窄右宽，勿的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。
设计意图：写字教学的设计从整体到个体。先引导学生观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。
五、课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？下节课我们继续来学习。
设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？激起学生的阅读期待，为下节课继续学习埋下伏笔。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
1．复习：
(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。
(2)认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。
食品 物体 真假 威风 鸡爪 转圈
扯开 嗓音 违抗 肥猪 归纳 接受
借条 骗子 闷闷不乐 神气活现
(3)引导学生用一句话说一说《狐假虎威》讲的是什么故事。
2．导入：狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我们就继续来学习《狐假虎威》，学完你就知道了。(板书课题)
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了学生对课文的理解，为下面的学习打好基础。
二、设置情境，表演感悟
1．出示自学提示，引导学生学习第2～6自然段：
(1)自由读第2～6自然段，边读边画出描写狐狸的动作及语言的句子。
(2)引导学生思考：从狐狸的动作及话语中体会到了什么？
(3)想好后小组同学可以共同演一演，汇报时注意语言的完整性。
2．汇报狐狸被逮到时的动作：(课件出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转。
(1)指名扮演狐狸，表演眼珠子骨碌碌一转是什么样的。
(2)引导学生想一想：这只狐狸眼珠子骨碌碌一转，他在想什么？
(3)交流体会想出办法的狐狸扯着嗓子对老虎说话的部分。
①鼓励学生扯着嗓子读读。
②同桌两人扯着嗓子互相读。
③教师瞪着眼睛、攥着拳头、用威胁的语气范读。
图片 读出虚张声势、内心恐慌的状态，却装出很神气的样子。
④指导学生模仿老师的样子再读。
⑤想一想：狐狸为什么不说你不能吃我或你别吃我呢？
(4)再次范读：为什么不敢？老虎一愣。(板书：你敢吃我 一愣)
3．汇报狐狸被逮到时的语言：
(1)课件出示狐狸第二次对老虎说的话老天爷多大的胆子！
①自由读读狐狸说的话，想想什么意思。
②引导学生理解：狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)(板书：违抗天命)
(2)相机学习生字爷、就。用谜语识记命字：签订合同在节下。(命)
(3)指导学生朗读狐狸的话。
4．出示第5自然段。
(1)相机理解蒙是欺骗的意思。(板书：松开)
(2)引导学生思考：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？
5．出示第6自然段，指名读。
(1)引导学生思考：狐狸说这句话的目的是什么？
(2)指导朗读狐狸的话。
图片 读出狐狸炫耀的语气。
6．小组合作分角色朗读第2～6自然段。
7．学习第7、8自然段。
(1)指名读，教师强调多音字呀的读音。
(2)出示四字词语：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆
①引导学生想一想这些词语是什么意思。
②引导学生简单分类，看看哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的。
③学生理解后教师鼓励学生自由读，边读边试着做动作加深理解。
(3)学生分角色表演狐狸和老虎的样子。
(4)指导学生有感情地朗读这两个自然段。
8．齐读最后一个自然段。
(1)引导学生交流：看到动物们逃走了，老虎会怎么想？动物们到底害怕谁？
(2)引导学生感悟出狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，老虎受骗了。(板书主体部分)
9．引导学生从老虎上当受骗的故事中，明白做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了的道理，进而理解狐假虎威这个成语的意思：比喻依仗别人的势力欺压人。(板书：仗势欺人)
设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。教师适时地评价与引导，抓住重点词语老天爷蒙通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。
三、重点指导，认真书写
1．指导书写生字爷、就、爪、神、活、猪。
(1)出示生字，学生认读，教师相机正音。
神、爪、猪是翘舌音。
(2)引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构，重点讲解神和爪。
爷：上宽下窄，父第三、四笔撇、捺相交于竖中线，图片横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。
就：左窄右宽，左边京的第八笔是点，右边尤从田字格中心点起笔，长撇撇向京下侧。
爪：第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。
神：左窄右宽，礻的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，申的第一竖从竖中线起笔。
活：左窄右宽，舌第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线上起笔，略向右上斜，第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾斜。口扁，上宽下窄，第一笔竖在竖中线上。
猪：左窄右宽，犭的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。者中的土在横中线上侧，日的第一笔竖贴着竖中线写。
(3)教师范写，学生一边观察一边书空。
(4)学生临写。
2．反馈交流，展示评议，评选小小书法家。
设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
四、深入理解，妙笔生花
1．总结：读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢他吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。
2．拓展：后来，老虎明白了百兽是因为害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请你展开想象，续编寓言故事《新狐假虎威》。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这为学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。
11、春夏秋冬评课说课稿教学设计及记录
春夏秋冬评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写春、风、冬、雪这4个字。
3.能正确流利朗读春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘，且能背诵。
教学重点：
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写春、风、冬、雪这4个字。
3.能正确流利朗读春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘，且能背诵。
教学难点：降的字形识记。
教学过程：
一、揭题
1.上学期我们学了一篇课文《四季》，还记得吗？四季指的是哪四个季节？
2.这是《四季》中写到的春夏秋冬的景，一起读。
3.其实，一年四季还有很多具有季节性特征的景物呢。今天的这一节课，我们一起到识字①春夏秋冬去读一读，认一认吧。
二、读一读、认一认、写一写
1.和老师一起读。
春风 夏雨 秋霜 冬雪
2.自己读一遍
3.认识霜、雨字头，练写冬雪
（1）拼读 shuānɡ 霜
（2）看图，了解什么是霜，了解霜降后的大地是怎样的。
（3）组词复现记一记霜这个字。
（4）认识雨字头；写一写雨字头。
（5）写一写有雨字头的字：雪
（6）写一写冬。
4. 读好春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，认识落降飘，了解吹落降飘这几个动词的状态，
（1）跟着老师读儿歌《春风吹》
春风吹，
春风吹，
吹绿了柳树，
吹红了桃花，
吹来了燕子，
吹醒了青蛙，
青春风轻轻地吹，
春雨细细地下，
大家快来种树，
大家快来种花。
（2）图文结合，师生接读的方式，反复读春风吹，并了解春风吹来的时候大地呈现出一片生机勃勃的景象。
（3）写一写春风这两个字。
（4）夏雨落又是怎样的一番情景呢？听老师读短文。
这时，一道石破天惊的闪电伴着隆隆的雷声打破了这一片沉寂，霎时，雨噼里啪啦得下了起来。世间万物都在尽情的吮吸着甘甜的雨水，那卷了几天的大树叶子，在此时也慢慢的舒展开了。
（5）想象着夏雨落的情景，一起读：夏雨落
（6）那秋霜在什么时候呈现的景象能让人留下深刻的印象呢？必是秋霜降的时候。跟老师读：秋霜降
（7）识记降字。
读图，理解降；组词读词；认识降的部首双儿旁；识记右边部件 夅；跟着动图书空了解笔顺。
（8）听读霜降下得景象描写，想象画面，读秋霜降。
拔了一根结着霜的三叶草，先仔细地看了看，结的霜是一个个小冰晶，银色的，晶莹的，带着小绒毛，在阳光的照射下折射着点点光芒，多么美丽可爱啊!
（9）看视频，听读，了解雪飘得情景。
雪花悄然得飘落着。那飞舞的雪花，一朵，又一朵像是漫天的蒲公英的生命，在空中自由地舞蹈，轻轻飞扬。
（10）一起读这个词：冬雪飘。
（11）识记飘：了解飘与落、降区别；描述飘的状态；说一说飘的部首；读一读与飘有关的词语。
飘落、飘扬、飘飞
5.好了，最后，让我们读一读、背一背识字1今天的内容。
春风 夏雨 秋霜 冬雪
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
第二课时
教学目标：
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写花、飞入这3个字。
3.能正确流利朗读青草、红花、游鱼、飞鸟以及池草清、山花红、鱼出水、鸟入林，且能背诵。
教学重点：
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写花、飞入这3个字。
3.能正确流利朗读青草、红花、游鱼、飞鸟以及池草清、山花红、鱼出水、鸟入林，且能背诵。
教学过程：
一、揭题
1.这节课，我们继续学习第一课：春夏秋冬。
2.来，我们一起把上节课的内容再来读一读.
3.一年四季，除了这些季节性特征的景物外，还有很多很多季节性的景物呢。
现在正值春季时期，如果不是新冠病毒的话，我们现在可以到野外踏青，观赏春天美丽的景色，享受美好的春光。不过没有关系，老师可以带着你们一起欣赏这幅美丽的春景图（插图）同时，我们还可以读一读、认一认、写一写与景物有关的字词呢。
二、读一读、认一认、写一写
1.看一看图，读一读下面的词语，然后再看一看图上想关的景物。
青草 红花 游鱼 飞鸟
2.师生一起读：红花 青草 游鱼 飞鸟
3.草儿、花儿，映入我们眼帘的是它们的颜色。读一读：
青草 青青的草
红花 红红的花
4.鱼儿、鸟儿 ，映入我们眼帘的是它们的动作。读一读：
游鱼 游来游去的鱼儿
飞鸟 自由飞翔的鸟儿
5.识记游字。
（1）教师讲解，学生记一记：
游左中右结构，部首是氵三点水旁。中间是方，右边是丿下面一个子。
（2）跟着动图书空：游；
（3）读一读与游有关的词语：游鱼、游水；游玩 游山玩水 旅游 等等。
6.跟着老师读：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
7.识记池和入。
8.写一写：入
9.老师已经感受到了，你们写的非常认真，写的字一个比一个好。我们把这节课的词语再读一遍吧。
（出示21）青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
10.春天的景色美，春天的语言也是很美的。除了我们读到的词语，还有一些优美的句子，还有小朋友们喜欢的儿歌。
老师挑选了两首，我们来读一读吧。
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