二年级语文上狐假虎威说课稿一等奖

1、二年级语文上狐假虎威说课稿

二年级语文上册狐假虎威听课稿，分享狐假虎威听课感受和记录

狐假虎威说课稿第一篇：

《狐假虎威》教学设计

教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第6课。

教材简析：

《狐假虎威》是第三单元的主体课文之一，本单元围绕真伪（现象与本质）的主题，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。它是一个传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人的势力来欺压他人。

学情分析：

二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。

教学方法：

《 狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。

在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过寓言故事，知道狐假虎威的意思，使学生受到启发和教育。

教学重难点：

1、指导学生朗读课文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教学准备：

教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1. （出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？

2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王）

3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）

4、课题中的狐和虎分别指什么？威是什么意思？（威风）

5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。

[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。

2、认识生字。

3、指名读课文。其余学生想一想：这篇课文主要讲了什么事？

[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣的要求。只有读懂课文才会有感，有悟。]

三、细读课文，感悟文本

（一）学习第一自然段。

1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？

2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）

（二）学习2-4自然段。

过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？

1、指名读24小节，看看故事发生了怎样的变化？

2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会眼珠一转。指生上台表演，理解扯着嗓子后指导朗读狐狸的话。

3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？

4、生读文。

5、全班交流。

预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

谁能来表演一下？大家一起表演。

B、怎样说才是扯着嗓子说？

C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？

(指名读，生练读，师生评价)

6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？

师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做半信半疑，

7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)

过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？

（生汇报。）

指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。）

[设计意图：《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。]

过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！

（三）学习第5自然段

1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！

（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？）

2、学生读书，划词。

3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？

4、指名上来表演。

5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？

6、揭示狐假虎威的喻义。

（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）

[设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重学生独特的感受、体验和理解。]

四、总结全文

1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？

师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。

[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。]

2、写一写。

展开想象，续编故事：老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的虎牙。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是

[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。]

板书设计：

抓住

老虎 狐狸

6. 狐假虎威

（上当） （逃脱）

欺骗

狐假虎威说课稿第二篇：

《狐假虎威》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并且分角色表演。

2、理解重点词语的意思，体会《狐假虎威》的寓意，使学生从中受到启发和教育。

重难点

1、指导学生朗读课文，懂得狐假虎威的意思。

2、联系生活实际，揭示寓意：不能倚仗别人的势力来欺压人

教学准备

动物头饰、教学课件

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

（一）ppt展示狐狸和老虎的图片，提问这是什么动物？谈谈你对这两个动物的印象？（狐狸：狡猾，老虎：凶猛）

过渡：今天我们一起来学习有关于这两只动物的故事，在故事里，狐狸和老虎又是怎么的动物呢？

（二）板书课题：狐假虎威，领读课题

1、书写狐假虎威

2、狐虎分别指什么？假威是什么意思？

（狐狸、老虎、假借、威风）

3、这个题目什么意思？（一个学生回答）

（狐狸借用老虎的威风。）

4、看到课题你想知道什么？

汇总：狐狸为什么要假借老虎的威风？

狐狸是怎么假借老虎的威风？

狐狸假借老虎的威风干什么？

二、初读课文

（一）出示自学提示：

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。把不懂的生字词多读几遍。

2、思考：这个故事主要讲了一件什么事呢？

（二）生字词语的学习

1、生字词语：狐假虎威、茂密、寻找、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕

齐读、波浪式读、去拼音读

2、重点指导：虎、疑（展示）

（三）概括故事内容

这个故事主要讲了一件什么事呢？（提示：谁干什么结果怎么样？）

（狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

三、体会虎之威

过渡：故事是怎样发生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）这是一只怎样的老虎？（凶猛）

（二）哪里关键字体现老虎的凶猛？（扑、逮）

（三）指导朗读第一自然段，读出老虎的凶猛。（齐读）

过渡：老虎是凶猛的，那狐狸又是怎么样的呢？我们接下来继续学习。

四、合作探究

过渡：请同学们自由朗读二到七自然段，小组合作探究以下问题：

1、狐狸是怎么蒙骗老虎吓唬百兽的？用划出狐狸说出的话，用~~~~~划出老虎说的话，小组读一读。

2、森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么都吓得撒腿就跑？

五、体会狐之猾

（一）学生找出狐狸和老虎的对话（男女齐读）

（二）探究狐狸和老虎第一次对话

1、通过骨碌碌扯着嗓子等关键字词，想象狐狸心理活动。

2、通过一愣想象出老虎的心理活动。

3、指导朗读。（个人读、男女赛读：男读狐狸，女读老虎）

（三）探究狐话狸和老虎的第二次对话

1、你从狐狸的话里感受到什么？（狐狸说自己是老天爷派来管百兽的，是假的，他想蒙骗老虎，所以读的时候口气要大，要神气。）

2、老虎有什么表现？（老虎被蒙住了，松开了爪子。）

3、指导朗读。（个人读、同桌齐读）

（四）探究狐狸和老虎第三次对峙

过渡:老虎被蒙住了，松开了爪子，如果你是狐狸的话，你的心情会怎样呢？（更加神气、更加得意）

指导朗读（个人读、男女赛读）

（五）小结：

过渡：我们再有感情地朗读狐狸和老虎的对话，读出他们的语气。（分组读、男女读）

对啊，这真是一个狡猾的狐狸啊，把凶猛的老虎给蒙骗了。我们一起猜猜接下来会发生什么事情？

六、明白谁之威

1、仔细观察课文中的插图，说说图意。（这幅图是老虎跟着狐狸走去深林，说的是第六七自然段）

2、默读六、七自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

狐：摇头摆尾、神气活现虎：半信半疑、东张西望

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

3、纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

4、为什么它们撒腿就跑？读再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。

5、体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的

七、揭示寓意、拓展升华

（一）我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狡猾的狐狸。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用狐假虎威这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

六、板书设计

狐假虎威

借着

狐狸 老虎

吓

跑

百兽

2、一年级语文上升国旗说课稿

一年级语文上册升国旗听课稿，分享升国旗听课感受和记录

升国旗说课稿第一篇：

升国旗教学设计

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2.认识生字，会读写其中的升、我、立等生字；

3.让学生感受升国旗的庄严，激发热爱祖国的感情。

教学重点：

1.掌握升、我、立正确的笔画笔顺；

　　　2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；

教学难点：

　　　1.读准9个生字的字音；以正确的写字姿势，执笔、运用方法正确、规范地书写；认清笔画笔顺。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

教具准备:多媒体课件

　　 教学过程:

　 　一.导入新课:

　　　1.小朋友，我们每个星期一的早上都会排着整齐的队伍到操场上做什么？(升国旗）

　　　2.今天我们就将学习课文第2课《升国旗》

　　　（1）多媒体出示课题，同时板书课题 2.升国旗

　　　（2）指名学生课题；（提醒：升后鼻音、翘舌音）　　　

　（3）齐读课题；

　　二.初读课文：

　　　1.学生初读课文（要求：轻声读读课文，要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍。）

　　　2.检查自读情况

　 （1）出示词语：五星红旗 国歌 升起 我们 立正 敬礼

（2）指名读，正音。

（3）去掉拼音认读。

三、细读课文：

　　 1.听课文朗读，看看文中一共几句？（这首诗一共三句话）

　　　2.学习第一句:

　　（1）出示课文第一句话:五星红旗,我们的国旗.

让学生自己读一读,告诉大家:我们的国旗是什么旗?

（2）指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提醒：men是轻声，没有声调！

（3）让生描述：五星红旗又是什么样？

（4）师进一步介绍五星红旗。

（5）体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪、骄傲）你能带着热爱、自豪的感情读读这句话吗？

　　　①指名学生读，比一比谁读得更好；

　②全班齐读。

3、国旗代表着国家，它每一次升起都让我们激动不已。（播放升国旗的视频）

　　　2.学习第2句：

　　　（1）在升国旗的时候我们还听到了什么？

　　　（2）提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）；

　　　（3）出示第二句：国歌声中，高高升起（ 高高变红）；

　　　（4）指名生读；

　　　（5）体会句子感情：小朋友们看，五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动啊！

　　　　①分男、女生读；

　　　　②齐读。

　　　 3.学习第三句：

　　　　（1）面对高高升起的国旗，我们应该怎么做呢？

　　　　　（出示：我们立正，向您敬礼。（ 立正敬礼变红）

　　　　（2）指名生读句子。

　　　　（3） 您指的是什么？（您指的是国旗）

　　　　　为什么用您，不用你（因为用您表示对国旗的尊敬）。

（4）进一步体会句子感情：为什么要向国旗立正、敬礼呢？（表示小朋友尊敬国旗，热爱祖国）你们热爱祖国吗？（热爱）那我请小朋友读一读这句话，看看谁充满了热爱祖国的感情。

①指名生读；

②齐读

　 　四.配乐齐朗诵

五．师总结、引背全文：

　　　学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是（我们的国旗），在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正，向您敬礼）

　　 六.说话练习：　

　　　学完了课文，你想对五星红旗说些什么？

　　 七.拓展延伸：

《国旗国旗真美丽》指名读、齐读、唱一唱。

八.学习生字词:

　　　1.多媒体出示生字:升、我、立，一个一个出示其笔画笔顺；

　　　2. 师范写，并讲明在田字格中位置:

　　　3.指导学生书写。　　　

4.指导学生在描红、临写。

　　 八.布置作业;

　　　1.把课文背诵给你的爸爸、妈妈听；

　　　2.画一幅升国旗的图画，或者简单一点儿把我们的国旗五星红旗画下来。

九.板书设计

2、升 国 旗

升 我 立

提 斜钩

升 国 旗 示 范 课

教 学 设 计

《升国旗》教学反思：

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，让学生懂得五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪、骄傲）你能带着热爱、自豪的感情读读这句话吗？从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，学生看到五星红旗升得多高，飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动学生的激情一下子被调动了上来，在润物细无声中受到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，比如没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，你想对国旗说什么。）等，更让我深有感触的是今后的语文教学还有许多需要研究实践的地方。

升国旗说课稿第二篇：

《升国旗》

教材分析

本文是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗，描写了小学生升国旗的庄严仪式。告诉学生，五星红旗是我们祖国的国旗，升国旗时要奏国歌、我们要敬礼等知识，短短五句话，饱含尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。教学时要透过字里行间展开分析，帮助学生在体会文字的基础上得到感情升华。。

教学目标

【知识与能力目标】

会认升、国等11个生字，会写中、五、立、正4个生字。认识3个偏旁囗、纟、 。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【情感态度价值观目标】

培养学生热爱祖国、热爱五星红旗的思想感情。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字。认识3个偏旁囗、纟、 。朗读课文。

【教学难点】

背诵课文。培养学生热爱祖国、热爱五星红旗的思想感情。

课前准备

多媒体课件、图片、视频。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣：

1．导入：每周一的早晨，全校师生都要到操场上举行什么活动？谁能说说升国旗时的情景？升国旗时，我们应该怎样做？

2．教师：这节课，让我们一起学习《升国旗》。

（1）引导学生认识部首口。

（2）学生学习国和旗的读音。

（3）齐读课题。

二、随文识字，激发情感：

1．教师播放天安门升旗仪式的视频，学生了解五星红旗和国歌。

2．学习词语中国、国旗、五星红旗、国歌。

（1）出示中国、国旗、五星红旗、国歌，指名读，齐读。

（2）讨论交流：你在哪里看过五星红旗，听过国歌？

（3）教师明确：五星红旗是中国的国旗，它是中国的象征和标志。五星红旗，我们的国旗，我们要尊敬国旗、爱护国旗。

3．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。

4．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

5．教师出示生字词卡片，检查学生自学的情况。

（1）学习中、红、歌、起、么、美、丽。（相机认识部首纟）

①出示课件，借助多媒体理解徐徐升起和迎风飘扬的意思。

②学生反复练读前三句儿歌。指名读，小组赛读，齐读。

③教师：同学们，什么时候国歌会响起，国旗会高高升起？心情怎样？带着感情朗读。

（2）学习生字立。

①教师出示课文插图，提问：国旗徐徐升起时，同学们应该怎么做？

②学生学习立的读音。指名读，小组读，边做动作边读。

6．教师播放课文录音，学生边听边模仿读。

三、课堂小结：

1．教师：你们爱国旗吗？那么，请拿起你的画笔，画一画国旗吧！

2．学生在国歌声中画国旗。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣：

1．出示升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽。立11个生字，开火车读。

2．组织学生有感情地朗读课文。

二、读读说说：

2．学生理解多么的意思。（多么美丽比美丽的程度深。）

3．比较朗读。

好听多么好听 高大多么高大

4．要求学生说一说这样的词语。

三、指导书写：

1．学生学习中、五、立、正的读音、笔画数以及书写顺序。

2．师生交流：怎样把字写得更漂亮？

3．学生先描红，然后自由练写。

4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

1．升国旗时，我们应该怎么做？为什么要这样做？

2．图片总结升国旗时的礼仪。

3．在《义勇军进行曲》中背诵全文。

4．期待下周升旗仪式中学生学以致用。

3、一年级语文上小书包说课稿

课前准备

上课前先让学生把桌子前后左右对齐，桌面学习用品摆放整齐，准备好语文课本，拼音田字格本，铅笔和橡皮。喊口令让学生进入上课状态！

二、猜谜引题

1、同学们上课前，我先出一个谜语让你们猜一下：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。（教师适时引导，给学生考虑的时间，并告诉他们会的举手）

2、指名回答：书包。看来我们班的同学都很聪明。今天我们要学的课文就是与书包有关的，接着板书课题：8.小书包。（老师范读，学生跟读，强调不拖腔）

3.知道书包什么意思吗？就是把所有的学习用品都包在里面了，学习偏旁包字头。

三、初读课文，学习生字

1、师：每天我们都背着书包上下学，那里面到底装了些什么学习用品，你真正观察过吗？想一想再回答老师的问题（给学生思考的时间）。

2、指名让一个学生拿出自己的书包，边往外拿边说出学习用品的名字，说完后整理自己的书包放回桌洞，老师板书：

橡皮（擦错别字的） 尺子 （连线用的） 作业本 （做作业的本子） 笔袋 （也可以说是文具盒，用来放铅笔，橡皮尺子的）

铅笔（写字用的） 转笔刀（削铅笔的工具

说到这里我还有几个谜语让你们猜一下

1.小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）

2.像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

3.有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）

（1）看来同学们都很聪明，教师领读，学生跟读，说明它们的用途。

（2）学生自由读，不会的向小组长或其他同学请教。

（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3、你们读得真是太棒了（竖大拇指），那来看看课文中我的小书包里到底有哪些宝贝？它们又是怎样陪我去学校的？读读课本70页的儿歌你就知道了。

（1）老师范读，让学生仔细听（发现前两个字一停，再读后三个字），再领着学生读一遍。

（2）让学生自由读，边读边把课本71页最上面的二类字在课文中圈出来，遇到不会的字借助拼音多读几遍，并且让他们考虑课文中的小书包里有什么？（学生回答，老师板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）

（3）老师领着学生读。

（4）师：课文中的静悄悄形容非常安静，没有声响。

四．板书设计：

8.小书包

橡皮 铅笔 作业本

课本 彩笔 图画本

转笔刀 文具盒（笔袋）

尺子

五、拓展练习，整理书包

1让学生介绍：自己是怎么整理书包的？

2、小结：书包里的朋友有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具，因为它们是我们的朋友！

3.回顾整理这节课学的知识。

小书包说课稿第二篇：

小书包教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写5个字。

2、认识三个偏旁：包字头，单人旁亻，竹字头

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你的小书包里都有什么?

今天我们一起了解我们的小书包?

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shū bāo chǐ zu y běn bǐ dāo k zǎo xio

书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字笔 ：音节：二拼音节。偏旁：竹字头。认识偏旁：竹字头结构：上下结构，组词：学生说。多与少是一对反义词。

3、就这样一个一个学完本课生字。

反义词

早晚 来去

多少 真假

上下

这节课我们要记住

包字头，

单人旁亻。

竹字头

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。

五、考一考你

汉字魔术

变一笔

刀（九） 户（尺）

加一笔

木（本）（术）（禾）

少一笔

本（木）

写偏旁

包（ ） 作（ ）

笔（ ） 课（ ）

加偏旁

毛（ ） 果（ ）

反义词

晚 （早） 去 （来）

假 （真）多 （少）

上 （下）

六、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了三个偏旁。

4、初读了课文。

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入：

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文

在朗读时找一找课文有几句话。

三、分析课文，深悟课文

（一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具）

1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？

2、学生拿出来给老师看。

3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀

（二）我们的小书包课文

1、让学生说一说课文有几句话？（4句话）

2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号）

3、同学们齐读第一句话

（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）

反义词：真假，小大

（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文

4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）

（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文

5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）

（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）

（3）可是你的宝贝自己不会说话，是谁让它上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）

反义词

上下

6、请学生一起读第四句话

（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）

（2） 陪你去干什么呀？（上学校）

（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）

反义词：早晚

7、这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待他们呢?

爱护他们，不把他们弄脏，书包好书皮

8、老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护他们保护它们，学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读男生读女生读分行读学生自读

五、灵活朗读

接力朗读：四个人一小组，进行朗诵，一人读一句。

六、考一考你

把不是同一类的词用横线画出来

1、 橡皮 尺子 铅笔 书包

2、铅笔 转笔刀 蜡笔 钢笔

3、图画本 方格本 作业本 算术本

七、课文升华

说一说:你是怎样爱护你的小书包的？

1、我会自己整理书包

2、我会把文具包摆放整齐

3、我会保持书包干净整洁

4、我会给书包上书皮

5、我会把书本的卷边弄平

6、我会不忘记每天睡觉前自己整理好书包里的东西

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读词语和短文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把词组和段文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习检查。

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字早

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。早共有6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字书

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。书共4笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字刀

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。刀共2笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字尺

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。尺共4笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字本

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。本共5笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

4、一年级语文上大小多少说课稿

一年级语文上册大小多少听课稿，分享大小多少听课感受和记录

大小多少说课稿第一篇：

大小多少

教材简析：

这首儿歌由 4 小节组成。每小节有两行，第一行从大小或多少的角度进行简 单比较，第二行通过具体事物，感受大小或多少。这首儿歌节奏感强，读起来朗 朗上口。

配合儿歌，有 4 幅对比图，形象地呈现了事物间大小多少的关系，提示学生 不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

学情分析：

教材倡导多认少写，及早阅读的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

教学目标：

1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识多、少等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写小、少等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。

2、正确朗读课文，了解大小多少的对比关系。背诵课文。

3、初步了解个、只等量词的正确使用；学习并积累带量词只的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词头、群、颗、堆的意思；会写笔画竖折折钩

教具准备：

1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记大小。

1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设：它们都是反义词。

2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

3．学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示大小的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

4．用大小练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5．指导朗读。把大小两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习多少。

1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2．引学：我们可以用什么方法识记多少这两个字？(加一加、记笔画等)

3．用多少练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生汇报拓展)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个说反义词的游戏吧！

师：我说大。　生：我说小。

师：我说多。　生：我说少。

师：我说上。　生：我说下。

师：我说里。　生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了对对碰的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

齐读儿歌：田字格，四方方，

写好汉字它来帮，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

(1)少：①复习笔画丿，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写少的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

(2)小：复习笔画竖钩点。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画竖折折钩。

板书设计：

大小多少

一头牛 一只猫

大 小

一个苹果 一颗枣

一群鸭 一只鸟

多 少

一堆杏子 一个桃子

教学反思

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由字词句拓展造句，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

大小多少说课稿第二篇：

教学目标 ：

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写小、少等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解大小多少的对比关系。背诵课文。

3.初步了解个、只等量词的正确使用;学习并积累带量词只的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词头、群、颗、堆的意思;会写笔画竖折折钩。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

课时安排：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、游戏导入

1．多媒体出示课件，学生比较大小，语句要完整。

2．通过比较，你知道了什么？

教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知

道的。今天我们要通过比一比来看看谁大谁小，谁多谁少？

教师板书课题，学生书空笔顺。齐读课题两遍。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音

2.指导读正确、流利：

分小节指名朗读，相机指导读正确同桌互相读小组

比赛读。

三、认识事物，学习字词。

1.课文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫出它们的名字吧。

课件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。

2.学习反犬旁和鸟字旁。

(1)读读猫字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。

(2)这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗?

课件出示：狗、狼、狐狸（注音）。

(3)看来，反犬旁的字一般和动物有关。

(4)读读这个字，这里也有个新偏旁：鸟字旁。

课件出示：鸭。

(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?

(6)鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。出示：鸡 鹅

3.游戏巩固：贴名片

四、朗读课文

五、指导写字：牛 鸟 果

1.学习牛果。

(1)牛和果都是象形字。我们先来看第一个字，中间的一竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我们现在的牛字长得多像啊!再来看看下一个字，上面部分是果实，下面是树木，树上结满果实就是果字。看，我们的汉字多么神奇有趣啊!

(2)指导小少的竖写在横中线上，都要写得长些。

2.学习鸟。

(1)学习新笔画竖折折钩。

有个小口诀能帮你写好这一笔：竖短、横平、折斜、勾翘。

(2)教师范写，重点指导鸟字。

第一笔撇从竖中线起笔，就像小鸟长在头上的羽毛，可以写立一点，第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。第三笔点就像小鸟的眼睛，要和钩错开写，竖折折钩要封住口，写宽，橫要长出来。

3.学生练写，教师巡视。

4.写字展示，评议交流。

第二课时

一、朗读童谣，认识字词，积累量词。

比较一下动物、水果之间谁大谁小，什么多什么少，好吗？

1.出示第一幅图和文字。

指名读，说说：谁大谁小？要求带上数量词说。

(1)同桌互相读读第一句，找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只)

(2)一般头作为量词时多形容家畜。如：一头猪、一头驴等。

(3)量词只我们很常用，你能再说出几个这样的词吗?

(4)老师也带了几个带有只的词，我们一起读读并记住它们吧!

课件出示：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。

(5)选择其中一个量词说一句话。

2.出示第三幅图和文字。（方法同上）

介绍量词颗，区分颗棵。

这些又是什么?(出示图片：一颗粉笔头、一颗糖)

(1)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说一颗什么呢?

(2)小而圆的东西就可以用颗表示。

(3)谁来填一填这个量词?

课件出示：一()树

(4)虽然也是棵，但这两个字不一样，表示的物体也不一样，棵一般用在植物类。

3.联系生活比较谁大谁小？例：一张桌子大，一把椅子小。

4.出示第二、四幅图及文字。（方法同上）

第四幅图：一边多，一边少。具体指一指哪边多，哪边少？

（换个说法：左边多，右边少）认识边。

（1）看图：鸭子为啥比鸟多？杏子为啥比桃多？

认识了解群堆，看来群和堆都表示数量多的人或物品。说话练习。

5.看图朗读课文，背诵课文。

(1)师生对读。

(2)同桌拍手读。

(3)男女生比赛读。

(4)自由读，加上动作表演读。

二、拓展延伸：

1.课件出示较是自编的儿歌，生自由朗读。

2.课外拓展：课下自编大小多少儿歌。

三、指导写字：小 少

1.认读组词 2.观察比较 3.示范指导 4.描红书写

板书设计：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多处多停留

5、一年级语文上画说课稿

一年级语文上册画听课稿，分享画听课感受和记录

画说课稿第一篇：

《画》教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书山、水、花、鸟)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的近、色等10个生字。注意倾听下列生字的发音：色是平舌音，声是翘舌音；近、远、还是前鼻音，声、听是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读声、色、近3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟不惊呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过山？说说山是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，　　　　 远看山无色，

近听水无声。　　　　　近听水有声。

春去花还在，　　　　　春去花不在，

人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来去　什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远近　哪种情况算远，哪种情况算近？通过课件演示，体会远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有无　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个找朋友的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是画。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)来和去是意思相反的词。用加一加的方法识记：土＋厶＝去；米＋一＝来。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法识字：尾巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用加一加的方法识记，左边是口，右边是斤，合起来就是听。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，无和天都是四笔，无第四笔是竖弯钩，天第四笔是捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，天换一笔变成无。

(5)远、还、近：都有辶。用偏旁归类法来识记。近斤加走之旁；远元加走之旁；还不加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：木不出头。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁辶、。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现水去来不4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。去的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。来的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意不的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的古诗诵读会。

设计意图：《语文课程标准》指出：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让读贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

画说课稿第二篇：

《画》教学设计

1.教材分析

《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显画的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

2.教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识远、近、色 等10个生字和辶、⺈两个偏旁。

2.会写水、去、来、不4个生字。

3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

3.学情分析

一年级学生开始学习识字不久，各方面能力都不足，比如说注意力，自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听，不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。

4.重点难点：

重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

5.教学过程

5.1第一课时

5.11教学活动

活动1【导入】谜语导入， 板书课题

教师活动：

1.出示谜语，激发学生兴趣。

（同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见他弯腰，花儿见它点头。风）

2.板书课题

（这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗--《画》，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画顺序。）

学生活动：

1.猜谜语，引发兴趣。

2.书空课题，说出笔画顺序，记住课题。

设计意图：

1.谜语激发学习兴趣。

2.集中注意力，记住题目。

多媒体资源的应用：

利用白板出示谜语。

活动2.初读课文 检查学习情况

教师活动：

1.出示课文插图，引导学生观察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。

2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，注意停顿。

3.教师范读。

4.检查朗读情况

学生活动：

1.观察图，说说画里面都有什么。

2.借助拼音读课文。

3.注意听教师读诗，划出停顿，纠正自己读的不好的地方。。

4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的朗读。

设计意图：

让学生学会观察，学会图文结合学习。检查朗读情况，学会自我纠正。

多媒体资源的应用：

出示课文插图及课文内容。

活动3.认读生字，指导朗读

教师活动：

1.出示生字卡片，学生认读生字。

2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。

出示远、近、还，请学生带读这三个字，寻找相同点，认识辶。再用加一加的方法识记这三个字。

表演远、近在实际中理解远近。

出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？

3.指导学生用换一换的方法识字。

出示：无--天、爸--色、近--听，在反馈中认识斜刀头。

4.指导学生用反义词来识字。

（1）出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男--（ ） 上--（ ） 开--（ ） 多--（ ）

（2）读课文，找出诗中的反义词。

远--近 有--无 去--来

（3）游戏：说反话

他出去了；喜欢外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具体的语境中巩固识字。

我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。

你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。

6.出示没有拼音的课文，学生齐读，教师适当指导。

学生活动：

1.认读生字卡片。

2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。

3.用换一换的方法识记生字。

4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。

5.在具体的语境中巩固识字。

6.读课文。

设计意图：

让学生掌握不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。

多媒体资源的应用：

生字卡片，白板课件。

活动4.课堂总结、布置作业

教师活动

1.提问：这节课我们学会了什么？

2.布置作业：熟读诗并且背诵。

学生活动

1.说说学到了什么？

2.读诗并背诵。

设计意图

回顾所学内容，加深记忆，为第二学时的学习做准备。

6、一年级语文上比尾巴说课稿

一年级语文上册比尾巴听课稿，分享比尾巴听课感受和记录

比尾巴说课稿第一篇：

比 尾 巴

教学目标:

1.认识11个生字，会写长、比、巴、把4个字。认识1个笔画和2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

教学重点：识字、写字和朗读。

教学难点：读好文中的问句。

教具准备：

生字卡片、投影片、录像

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、 情境导入，激发兴趣

（一）同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友去当裁判。他们比什么呢？ 板书：比尾巴

（二）认真看老师写比。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。

（三）谁能记住尾字？

（四）这个字---巴谁能记住？

二 、看录像

这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。

三、 初读课文

（一）自由读课文，读准字音，读通句子。

（二）指名读。

（三）自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。

（四）谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀）

(五)学习尾巴 谁 长 短

1.多种方式读：尾巴、 谁

2.加法识记：尾、谁

3.数笔顺识记：长

（六）再读课文，看看有什么不懂的地方。

四、学习一、二节

（一）学读问句。

1.下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。

（1）老师范读第一节。

（2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。

2．谁会回答？（指名回答，齐答）

3．问答是对读。

五、学习三、四节

（一）同桌一人出题，一人回答，然后再交换。

（二）指名表演。

六、朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

七、你还知道哪些动物有什么特点？用问答的形式编儿歌。

八、作业设计

书写长、 巴、两个生字。

第二课时

一 、复习

（一）朗读全文。

（二）出示生字，认读。

二 、背诵课文

三、学习伞、公、最3个生字

（一）数笔画识记：伞、公

（二）多种形式读：伞、最

1.用最说话。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鸭――鸡

3.练习：写出下列词的反义词。

扁――（ ） 短――（ ） 弯――（ ）

四、指导书写

长：第二笔横要写长，落在横中线上。第三笔叫竖提。

比：左窄右宽。

把：第三笔是提。

五、读一读，画一画

（一）出示课后六种动物的图片。

（二）让学生试着画画它们的尾巴。

六、小结

通过学习课文，你知道这些动物尾巴的作用了吗？

七、知识外延

动物尾巴的妙用

世界上生活着许多动物。大部分动物的身体都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。

鸟的尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。

鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摇摆，促使身体前进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。

鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。

狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。

松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。

八、作业设计

（一）背诵课文。

九、板书设计

6. 比尾巴

猴子 长

兔子 短

公鸡 弯

鸭子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把伞

孔雀 最好看

教学反思

本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。 为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

比尾巴说课稿第二篇：

比尾巴教案设计

教材分析：《比尾巴》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，是一首极富童真童趣的儿歌。课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以比的形式为主线，以对话的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来朗朗上口，简明易懂。富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。

学情分析：在学生眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。在学前教育中，大多数学生都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的情感基础。可一年级的学生自控能力较差，表达能力还很弱，语言也不丰富。因此，课堂上教师不能死板地进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发学生的学习兴趣。在教学中，我以闯关的形式贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，提高课堂效率。

教学目标：根据《义务教育语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的目的和一年级学生的认知、学习能力，我确定了本课的教学目标。

1.认识比、尾、巴等11个生字和2个偏旁扌、八。

2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

3.激发学生学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

教学难点：读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。

教学方法：

1.读中感悟法，以读为本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。我注意引导学生唱读、带动作读、自主发现规律等多种形式读课文，并多次朗读，真正落实本节课的教学重点朗读课文及背诵课文。

2.情景教学法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生说：儿童是情感王子，人小情多。本节课通过故事串联的形式，让学生扮演裁判参与到故事中，引导学生用体验、感悟的方法进行学习。

3.多媒体演示法。在复习生字词、探究动物尾巴的特点、播放再现文本内容、练习等环节中，利用多媒体的优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。

教具学具：插图、多媒体课件。

教学过程设计：

一、激情导入，揭示课题

师：今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友当裁判，它们要比什么呢？

生：比尾巴。（课件出示）

（跟老师读、指名读、全班读课题）

师：你们读得真好！原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。

（板书课题）

师：不知道你们刚才听清了吗？我觉得XXX同学有一个地方读得特别好，谁来说说？

生：她那个巴字读得很轻。

师：哦，她那个巴字读得很轻。巴是轻声，你听得真仔细！小朋友们能不能像她那样一起读一遍呢？

生：比尾巴。

师：真棒，一学就会。

二、认读生字词

师：那接下来就让我们一起去看看比赛好吗？

师：好，请你们翻到82页，小声并指读课文，不认识的字借助拼音宝宝读准字音，将每句话读通顺。

（生自由朗读课文，要求：小声、指读）

师：小朋友们在下面读得可认真了。究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？一号选手是谁呢？

生：一号选手是：猴子 二号选手是：兔子 三号选手是：松鼠

四号选手是：公鸡 五号选手是：鸭子 最后一个选手是：孔雀

师：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家读读他们的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。（带拼音读）

师：既然参加比赛的小动物都到齐了，接下来就该比比赛了，你们来当裁判好不好？但是当裁判可不那么容易，得先过关才行。

（课件出示：比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公）

师：先拼读再读一读。（带拼音指名读）

师：谁愿意当小老师带小朋友读一读呢？（小老师带读）

师：我们的小老师真棒，声音都特别洪亮。

师：我也想试一试，请你们跟我读。（师领读）

师：接下来请大家回到课文中找到与这些字能成为好朋友的词语并用横线画出来，比如谁的、尾巴，你们赶紧找一找、画一画吧。

（师巡视指导，课件出示课文并标出已画好的词语）

师：你们都找对了吗？接下来我们一起读读课文吧，看看大家是不是能读通顺了呢？

（生齐读课文）

师：你们对音节掌握得真好，已经是合格的裁判了，但大家要成为优秀的裁判还需要通过下一关。我们必须还得记住它们的样子。老师先分享一种方法帮助你们去记住他们，接下来呢你们再分享你们自己的好方法。

（课件出示汉字演变图片）

师：老师分享完了，该你们了，我们采取摘气球的形式记生字，但是同桌之间要互相合作才能摘得气球。规则是你分享完你的记字方法之后老师会问你的同桌是不是记住了，如果记住了的话这个气球就是你们两个合作摘到的。

（课件出示摘气球，同桌之间合作摘气球）

生：我用换一换的方法，鸡和鸭都有同一个偏旁鸟字。把鸡中的又换成甲就变成了鸭。

师：你的眼睛真厉害，它们都有一个鸟字旁。你用了换一换的方法记住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

师：是的，很清晰。

生：尾字我觉得上面的那一撇就像是尾巴，下面是个毛字，就像是尾巴上长了毛。

师：真形象。

生：我用了减一减的方法，把-把字旁=巴。

师：你用了减偏旁的方法记住了它，非常好。

师：你们想了这么多方法记住他们，生字宝宝可乐意与你们交朋友了，但是生字宝宝还有他们自己的好朋友，谁来给他们找一找朋友呢？也就是给他们组组词。

（课件出示词语）

师：最后老师考验一下大家，看看大家是不是真的记住了他们！

（师挑指生字和偏旁，全班读）

师：到此闯关成功，恭喜大家当选为优秀裁判！

课中操

师：我们一起听首歌庆祝庆祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整体感知课文

师：听了这么优美的音乐之后啊，我们裁判们来任务了，我们先来看看第一轮的三个比赛项目，请你们认真读一读。

（生读三个问句，师板书谁、长、短、一把伞）

师：小朋友们来看看，你发现了什么？

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来，下面谁来读一读呢！

师：有问就有答，咱们把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们快快在书中找出来。

师：现在肯定知道比赛的结果了，谁来说一说？

生：猴子的尾巴长。

师：你把长这个冠军奖给猴子了，小猴子得了一个冠军可高兴了，你瞧它都高兴地跳起舞来了！还有谁来？

生：兔子的尾巴短。

师：瞧，小兔子也高兴地跳起了舞。

师：还有吗？

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

（师板书猴子、兔子、松鼠）

师：你们非常棒！我们再一起读一读第一轮的比赛项目和比赛结果吧！

师：接下来我们还有第二轮的三个比赛项目，这就需要你们这些小裁判们自己去找到比赛项目并找出比赛结果，就像裁判第一轮的三个比赛项目一样！大家赶紧去读读后面的句子吧！

（师板书弯、扁、最好看）

师：我们一起看看比赛项目，相信你们已经知道比赛的结果了，谁来说一说？

生：公鸡的尾巴弯。

师：公鸡听了挺直了身子，可骄傲了。

生：鸭子的尾巴扁。

师：很好，小鸭子可乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急了，赶快给他也评一个。

生：孔雀的尾巴最好看。

师：为什么说孔雀的尾巴最好看？

生：因为它的尾巴可以开屏，五颜六色的。

（师板书公鸡、鸭子、孔雀）

师：真漂亮，白色的都有呢。我们再来一起读读第二轮的比赛项目和比赛结果吧！

师：读的越来越流畅了，老师觉得这篇课文很有意思，老师觉得啊要是能把它编成一首歌就更有意思了，谁来试一试？

（生唱读课文）

师：唱的真好听，老师还有一个小想法，读课文的时候加上动作就会更有趣，你们看看老师是怎样加动作的，跟着老师学一学吧！

（师带动作读课文）

师：你们一学就会，真厉害！

师：接下来啊大家仔细看看书上的插图，观察观察第一轮和第二轮比赛的小动物们，看看能发现什么呢？

生：第一轮比赛的三个小动物都有四条腿，第二轮比赛的三个小动物都是两条腿。

师：你们太聪明了，这都被你们发现了，那我们在背诵课文的时候是不是就有规律可循了呢？

生：是的。

师：那我们试着背诵背诵课文吧，比尾巴，预备起！

（全班背诵课文）

四、练习巩固

1.连一连：请将小动物尾巴的特点连一连。

2.给下面的小动物加尾巴。

3.仿说：你还知道其他小动物尾巴的特点吗？

例子：谁的尾巴细？

谁的尾巴卷？

谁的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴细。

猪的尾巴卷。

鱼的尾巴好像一把扇。

五、总结

师：今天我们学习了第六课比尾巴，认识了11个生字及一个提手旁一个八字头；知道了比赛结果，还会背诵课文了。

六、布置作业

根据课文内容回家给爸爸妈妈说说动物尾巴的特点。

七、板书设计

6.比尾巴

猴子 长

兔子 短

松鼠 一把伞

谁

公鸡 弯

鸭子 扁

孔雀 最好看

7、一年级语文上影子说课稿

一年级语文上册影子听课稿，分享影子听课感受和记录

影子说课稿第一篇：

《影子》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．会认影、前、后等十一个生字，会写飞、马、鸟三个生字。认识两种笔画和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．通过观察图画与联系生活，学会识别前、后、左、右四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关影子的一些现象。

过程与方法：

1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。　

情感态度与价值观：

通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关影子的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。

二、教学重难点 教学重点：

1．会认影、前、后等十一个生字，会写飞、马、鸟三个生字。认识两种笔画和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过读文，理解、学会识别前、后、左、右四个方位，认识有关影子的一些现象。

二、教学策略

这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。 此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣

1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。 师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语） 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁？

【设计意图】激发学生的学习兴趣。

2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记影。

（二）实践活动，了解影子

1．师：你们是怎么猜出来的？

【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。

2．设计影子游戏，交流我的发现。

（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。

（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

【设计意图】有趣的影子游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

（三）整体感知，自主识字

过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！

1．学生小声读课文，教师提出要求。 把蓝线中要求我会认的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做你指我认的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3．认识新的偏旁犭和宀。

4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。

（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调影、常、朋是后鼻音，前是三拼音节，着是轻声）

（3）比赛形式考查会认的字。

【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。学生是语文学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

5．指导书写：飞、马、鸟。

（1）认识新笔画和ㄅ。

（2）重点强调：飞的不要写成乙。马的第一笔是横折，鸟的第二笔是横折钩，而且不要把鸟写成乌鸦的乌。

（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。

（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。

【设计意图】带有和ㄅ的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。

（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。

（四）细读课文，指导朗读

1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。

2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？

【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。

3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？

（1）先四人小组进行交流。

（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。

4．教师小结，指导朗读。 原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别前、后、左、右四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

6．学习第一小节，指导读句。

（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。

7．学习第二小节，指导读句。

（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？

（2）指名读后评议，理解好朋友。

（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。

【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么影子是条小黑狗影子是我的好朋友。体会小黑狗好朋友的含义，感受影子和人形影不离的特点。

8．朗读全文。

9．指导背诵。

（1）出示课件，进行背诵。

（2）一边做动作一边背诵。

【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。

（五）快乐体验，发展语言

1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作） 提问：你们想做吗？（指名表演） 2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？

3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

影子说课稿第二篇：

《影子》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．会认影、前、后等十一个生字，会写飞、马、鸟三个生字。认识两种笔画和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．通过观察图画与联系生活，学会识别前、后、左、右四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关影子的一些现象。

过程与方法：

1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。　

情感态度与价值观：

通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关影子的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。

二、教学重难点

教学重点：

1．会认影、前、后等十一个生字，会写飞、马、鸟三个生字。认识两种笔画和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过读文，理解、学会识别前、后、左、右四个方位，认识有关影子的一些现象。

三、教学策略

这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。

此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣

1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。

师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）

有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，

晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。

你们猜，我的好朋友他是谁？

【设计意图】激发学生的学习兴趣。

2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记影。

（二）实践活动，了解影子

1．师：你们是怎么猜出来的？

【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。

2．设计影子游戏，交流我的发现。

（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。

（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

【设计意图】有趣的影子游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

（三）整体感知，自主识字

过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！

1．学生小声读课文，教师提出要求。

把蓝线中要求我会认的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做你指我认的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。

3．认识新的偏旁犭和宀。

4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。

（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调影、常、朋是后鼻音，前是三拼音节，着是轻声）

（3）比赛形式考查会认的字。

【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。学生是语文学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

5．指导书写：飞、马、鸟。

（1）认识新笔画和ㄅ。

（2）重点强调：飞的不要写成乙。马的第一笔是横折，鸟的第二笔是横折钩，而且不要把鸟写成乌鸦的乌。

（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导

（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。

【设计意图】带有和ㄅ的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。

（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。

（四）细读课文，指导朗读

1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。

2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？

【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。

3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？

（1）先四人小组进行交流。

（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。

4．教师小结，指导朗读。

原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。

【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别前、后、左、右四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

6．学习第一小节，指导读句。

（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。

7．学习第二小节，指导读句。

（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？

（2）指名读后评议，理解好朋友。

（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。

【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么影子是条小黑狗影子是我的好朋友。体会小黑狗好朋友的含义，感受影子和人形影不离的特点。

8．朗读全文。

9．指导背诵。

（1）出示课件，进行背诵。

（2）一边做动作一边背诵。

【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。

（五）快乐体验，发展语言

1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）

提问：你们想做吗？（指名表演）

2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？

3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

8、一年级语文上乌鸦喝水说课稿

评价方式 评价标准

小组评价 全部正确☆☆☆

同位评价 正确占格☆

同位评价 正确 ☆

流利 ☆

自然停顿 ☆

乌鸦喝水说课稿第二篇：

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标

1.认识乌、鸦等11个生字和反文旁1个偏旁;会写只、石等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文;认识自然段。

教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展说一说想一想演一演做一做圈一圈等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

四、教学过程

(一)激趣导入，初读课文

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

(二)认写生字

1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。

【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

(1)生字组成了词语，你会读吗?

乌鸦　到处　办法　旁边　许多　放进　升高　找到

(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?

加一加：

办：力字加两点。法：去字加三点水旁。找：戈字加提手旁。许：午字加言字旁。

数笔画：

出：共5笔，第3笔是竖。

石：共5笔，第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

4.教师指导书写。

(1)观察法、找、许三个字的结构特点：左窄右宽。

(2)教师范写，学生仿写，评议修改。

(3)学生观察可、石、办三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。

(三)细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?

3.学习第一自然段。

(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈口渴时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

演一演：乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)

(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

4.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

(6)句子练习：_______渐渐_______。

(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)

【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

(四)指导背诵

1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?

9、二年级语文上狐假虎威说课稿

二年级语文上册狐假虎威听课稿，分享狐假虎威听课感受和记录

狐假虎威说课稿第一篇：

《狐假虎威》教学设计

教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第6课。

教材简析：

《狐假虎威》是第三单元的主体课文之一，本单元围绕真伪（现象与本质）的主题，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。它是一个传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人的势力来欺压他人。

学情分析：

二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。

教学方法：

《 狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。

在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过寓言故事，知道狐假虎威的意思，使学生受到启发和教育。

教学重难点：

1、指导学生朗读课文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教学准备：

教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1. （出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？

2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王）

3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）

4、课题中的狐和虎分别指什么？威是什么意思？（威风）

5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。

[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。

2、认识生字。

3、指名读课文。其余学生想一想：这篇课文主要讲了什么事？

[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣的要求。只有读懂课文才会有感，有悟。]

三、细读课文，感悟文本

（一）学习第一自然段。

1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？

2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）

（二）学习2-4自然段。

过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？

1、指名读24小节，看看故事发生了怎样的变化？

2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会眼珠一转。指生上台表演，理解扯着嗓子后指导朗读狐狸的话。

3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？

4、生读文。

5、全班交流。

预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

谁能来表演一下？大家一起表演。

B、怎样说才是扯着嗓子说？

C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？

(指名读，生练读，师生评价)

6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？

师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做半信半疑，

7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)

过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？

（生汇报。）

指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。）

[设计意图：《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。]

过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！

（三）学习第5自然段

1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！

（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？）

2、学生读书，划词。

3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？

4、指名上来表演。

5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？

6、揭示狐假虎威的喻义。

（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）

[设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重学生独特的感受、体验和理解。]

四、总结全文

1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？

师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。

[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。]

2、写一写。

展开想象，续编故事：老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的虎牙。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是

[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。]

板书设计：

抓住

老虎 狐狸

6. 狐假虎威

（上当） （逃脱）

欺骗

狐假虎威说课稿第二篇：

《狐假虎威》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并且分角色表演。

2、理解重点词语的意思，体会《狐假虎威》的寓意，使学生从中受到启发和教育。

重难点

1、指导学生朗读课文，懂得狐假虎威的意思。

2、联系生活实际，揭示寓意：不能倚仗别人的势力来欺压人

教学准备

动物头饰、教学课件

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

（一）ppt展示狐狸和老虎的图片，提问这是什么动物？谈谈你对这两个动物的印象？（狐狸：狡猾，老虎：凶猛）

过渡：今天我们一起来学习有关于这两只动物的故事，在故事里，狐狸和老虎又是怎么的动物呢？

（二）板书课题：狐假虎威，领读课题

1、书写狐假虎威

2、狐虎分别指什么？假威是什么意思？

（狐狸、老虎、假借、威风）

3、这个题目什么意思？（一个学生回答）

（狐狸借用老虎的威风。）

4、看到课题你想知道什么？

汇总：狐狸为什么要假借老虎的威风？

狐狸是怎么假借老虎的威风？

狐狸假借老虎的威风干什么？

二、初读课文

（一）出示自学提示：

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。把不懂的生字词多读几遍。

2、思考：这个故事主要讲了一件什么事呢？

（二）生字词语的学习

1、生字词语：狐假虎威、茂密、寻找、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕

齐读、波浪式读、去拼音读

2、重点指导：虎、疑（展示）

（三）概括故事内容

这个故事主要讲了一件什么事呢？（提示：谁干什么结果怎么样？）

（狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

三、体会虎之威

过渡：故事是怎样发生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）这是一只怎样的老虎？（凶猛）

（二）哪里关键字体现老虎的凶猛？（扑、逮）

（三）指导朗读第一自然段，读出老虎的凶猛。（齐读）

过渡：老虎是凶猛的，那狐狸又是怎么样的呢？我们接下来继续学习。

四、合作探究

过渡：请同学们自由朗读二到七自然段，小组合作探究以下问题：

1、狐狸是怎么蒙骗老虎吓唬百兽的？用划出狐狸说出的话，用~~~~~划出老虎说的话，小组读一读。

2、森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么都吓得撒腿就跑？

五、体会狐之猾

（一）学生找出狐狸和老虎的对话（男女齐读）

（二）探究狐狸和老虎第一次对话

1、通过骨碌碌扯着嗓子等关键字词，想象狐狸心理活动。

2、通过一愣想象出老虎的心理活动。

3、指导朗读。（个人读、男女赛读：男读狐狸，女读老虎）

（三）探究狐话狸和老虎的第二次对话

1、你从狐狸的话里感受到什么？（狐狸说自己是老天爷派来管百兽的，是假的，他想蒙骗老虎，所以读的时候口气要大，要神气。）

2、老虎有什么表现？（老虎被蒙住了，松开了爪子。）

3、指导朗读。（个人读、同桌齐读）

（四）探究狐狸和老虎第三次对峙

过渡:老虎被蒙住了，松开了爪子，如果你是狐狸的话，你的心情会怎样呢？（更加神气、更加得意）

指导朗读（个人读、男女赛读）

（五）小结：

过渡：我们再有感情地朗读狐狸和老虎的对话，读出他们的语气。（分组读、男女读）

对啊，这真是一个狡猾的狐狸啊，把凶猛的老虎给蒙骗了。我们一起猜猜接下来会发生什么事情？

六、明白谁之威

1、仔细观察课文中的插图，说说图意。（这幅图是老虎跟着狐狸走去深林，说的是第六七自然段）

2、默读六、七自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

狐：摇头摆尾、神气活现虎：半信半疑、东张西望

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

3、纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

4、为什么它们撒腿就跑？读再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。

5、体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的

七、揭示寓意、拓展升华

（一）我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狡猾的狐狸。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用狐假虎威这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

六、板书设计

狐假虎威

借着

狐狸 老虎

吓

跑

百兽

10、二年级语文上雪孩子说课稿

二年级语文上册雪孩子听课稿，分享雪孩子听课感受和记录

雪孩子说课稿第一篇：

《雪孩子》

　　孩子在日常生活中以自我为中心，不能互相帮助，常为一点小事发生纠纷。为了教育孩子,同伴之间应团结互助，也是为了更好地发展孩子的语言，进行此次语言活动。

　　活动目标

　　1、理解故事内容，感知故事中的雪孩子可爱、善良、勇敢、乐于助人、舍己救人这一角色，并体验其美好的情感。

　　2、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。

　　3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动重点难点

　　教学重点：幼儿愿意交流，主动表达故事。

　　教学难点：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之间应该互相帮助。

　　活动准备

　　知识经验：知道雪遇热会融化成水。

　　教具准备：故事录音、教学挂图。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　冬天到了，下雪了，我们可以玩什么的游戏呢？（根据孩子的回答引出雪孩子）今天老师就给大家带来一个雪孩子的故事。

二、基本部分

（一）、初听感知，了解故事内容

　　师播放故事录音

　　思考：1、这是一个怎样的故事？

　　 2、故事中都有谁？

　　（二）、看图理解故事、发展语言

　　1、观察画面一、二、

　　（1）谁能用自己的语言描绘一下这几幅图？

　　（2）兔宝宝不愿意一个人在家，谁能表演一下兔宝宝会怎样说怎样做？

　　2、观察画面三、四、

　　（1）兔妈妈想了什么办法？

　　（2）谁能用自己的语言描绘一下图中的雪孩子？

　　（3）教师小结：兔宝宝和雪孩子玩了一会，天气真冷，兔宝宝就生起了火，发生了什么事呢？

　　3、观察画面五、六、七、

　　（1）发生了什么事？（小朋友们回答）

　　（2）雪孩子是怎么做的？

　　（3）谁来帮助救火？

　　4、观察画面八

　　雪孩子哪里去了？

　　（三）、看图复述、整理语言

　　请小朋友仔细观察所有的图片，和老师一起完整地复述故事。

　三、结束部分

　　这个故事你最喜欢谁？为什么？

　　教师引导：为了救别人而牺牲了自己，这种行为就是舍己为人。教师再简单介绍两个舍己为人的案例。

四、活动延伸

雪孩子说课稿第二篇：

雪孩子

教学目标：

　　1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

　教学重点：

　　1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

　　2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

　　教学难点：

　　通过理解瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。和飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：

　　白色花，无人栽，

　　一夜北风遍天地，

　　无根无枝又无叶，

　　此花原从天上来。

　　（打一自然现象）

　　猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪（板书：雪）。

　　一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

　　（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。

　　（3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

　　2、组织学生活动：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？

　　四、指导写字

　　1、出示：唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开优教学生字，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。　　第二课时

　　一、激情引趣，导入新课

　　1、这节课我们继续学习第20课《雪孩子》，板题并读题。

　　2、指课题，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。

　　3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和他一起玩。（再次播放课件，复习生字词语）

　　二、美的呈现，引入童话

　　1、来到小白兔家，你看到了什么？

　　2、指导朗读第1-3自然段。

　　（1）自由读并感受这美景。

　　（2）这么美的景色，快读给你的同桌听。

　　（3）老师也想读一读这美景。

　　（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

　　三、学文感悟，放飞想象

　　1、自读4-9自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

　　2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎样想？雪孩子是怎样跑的？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

　　3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）

　　4、小组选择喜欢的形式读，评价。

　　5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这几段。

　　四、美的追求，心灵感化

　　1、指名读10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？

　　2、讨论：雪孩子会回来吗？

　　（展示课件演示雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。）

　　3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵美丽的白云。请小朋友自由读第14段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

　　五、总结升华，巩固练习

　　1、随着音乐美美地读全文吧。

　　2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

　　3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们真希望他能再回来。雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？

　　4、打开阅读训练-《雪孩子》，一起来闯关吧！

　　六、课外拓展，续编故事

　　1、朗读课文。完成相关练习册。

　　2、雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？发挥你的想象，续编故事。

11、二年级语文上夜宿山寺说课稿

二年级语文上册夜宿山寺听课稿，分享夜宿山寺听课感受和记录

夜宿山寺说课稿第一篇：

　《夜宿山寺》教学设计　

　　教学目标：

　　1、认识6个字，会写4个生字。

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词，积累词语。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学准备：

　　1、李白头像一个。

　　2、一座高山和星星及诗歌。

　　3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

　　 2、认识诗人李白。

　　老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》）

　　过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）

　　二、解诗题。

　　1、从课题中，你知道了什么？

　　2、请看古诗

　　三、指导朗读

　　（1）结合课件欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　危楼/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高声语，

　　恐惊/天上人。

　　四、相互交流学习情况

　　（1）教师出示生字卡片：百尺摘 惊

　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　危：上面是，第三笔是横。

　　辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

　　摘：左右结构的字，同字框里是古。

　　敢：注意与取字的区分。

　　动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　（4）理解字意

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　宿：住宿。

　　寺：庙。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　惊：惊动。

　　语：说话。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　五、明诗意。

　　老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。（课件出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远。）

　　老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

　　1、学生自由读。

　　2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

　　过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

　　3现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（课件出示：山、星、诗）

　　过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

　　4、学生回答。

　　教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

　　5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺

　　教师：从这行诗里你知道了什么？

　　6、学生回答，并说出高百尺的含义。

　　教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

　　7、学生发表意见。

　　教师：谁能来读一读这一行诗？

　　8、学生读：危楼高百尺

　　教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请读得怎样？

　　9、分组读、自由读。

　　10、个别读，再评。

　　过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：危楼高百尺真是太高了。这时候，李白还想到什么？

　　11、学生回答手可摘星辰，教师正音。

　　教师：你知道是什么意思吗？

　　12、学生回答。

　　教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

　　13、学生读手可摘星辰，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）

　　教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

　　14、学生自由读。

　　过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。

　 过渡：李白又想到什么？

　　15、学生回答不敢高声语，说意思。

　　教师：李白还想到什么？

　　16、学生回答恐惊天上人，说意思。

　　过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

　　17、学生回答：小声读。

　　18、学生读。

　　19、教师指导，个别读，齐读。

　　六、悟诗情。

　　过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读

　　我觉得还不够，再一起来。小声真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

　　1、学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想

　　2、个别读：

　　⑴我想有感情地背诵这首古诗。

　　⑵我想表演这首古诗。

　　⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

　　3、学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

　　教师：谁想？你想？想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？

　　4、先背，加动作演。

　　5、个别学生说。

　　教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。

　　全课总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

　　板书设计：

3夜宿山寺（李白）

　　 难字： 宿 危 摘 辰

夜宿山寺说课稿第二篇：

《夜宿山寺》　

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行危楼高百尺，手可摘星辰。从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从不敢高声语，恐惊天上人。一句可以想象到山寺与　天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

【知识与能力目标】

会认百、尺、声、语四个生字。

【过程与方法目标】

借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

【情感态度价值观目标

通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

【教学重点】

1、学习生字：宿 危 摘 辰 敢；

2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

【教学难点】

通过朗读，体会寺院的藏经楼之高。

多媒体课件、字卡、挂图。

一、创设情景，激情导入：

1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

　 出示课题：夜宿山寺

二、初读课文，扫清障碍：

1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

3、检查生字认读情况。

　 出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

请同学们自己先读一读。

4、这些生字谁会读?

　 指名认读，开火车读，重点指导声字的读音。

5、去掉拼音，小组检查认读生字。

6、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

将生字宝宝放回诗中，多读几遍

7、学生自由读诗。

8、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语

9、指名朗读全诗。

10、规范书写汉字。

摘：左窄右宽, 同字框里是古 。

敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

三、细读课文，整体感知：

1、借助插图，了解诗意。

（1）出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

（3）指导朗读前二行诗。

　　 老师配乐范读；

　　 学生试读；

　　 指名读；

　　 全班配乐齐读。

2、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗；

(2)指名配乐读；

(3)教师配乐范读；

(4)全班配乐齐读。

3、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

4、（出示课件2危楼）齐读，并用危组词。

问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高

齐读危楼高百尺，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（出示 课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）

如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。） 这首诗第一个字就是危字，和后面的高字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

5、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

摘这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么记住它的？（强调右半边的古字）

读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）

（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀!读出李白此时的心情吧！

再读危楼高百尺，手可摘星辰这句诗。（齐读、指读）

5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说不敢高声语，恐惊天上人。（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静

那我们应该怎么读？（声音小一点。）

6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读不敢高声语，恐惊天上人。一句。

7、配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、创设情境，有感情地朗读全诗

2、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

3、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

4、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

5、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

6、解释汉字。

危：第三笔是横。

辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是古。

敢：注意与取字的区分。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

7、理解字意。

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

宿：住宿。寺：庙。危：高。辰：天上的星星。恐：害怕。惊：惊动。

语：说话。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。

8、结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

9、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

10、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

11、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。

危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。

五、课堂总结：

1、（看课件图1）背诵这首古诗。

2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住危楼和一百尺巩固诗意。

3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）

六、布置作业：

1、自选乐曲配乐背诵全诗。

2、给诗配画。

3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

略。

12、二年级语文上大禹治水说课稿

二年级语文x上册大禹治水听课稿，分享大禹治水听课感受和记录

大禹治水说课稿第一篇：

《大禹治水》教学设计

〔设计理念〕

培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。

〔教学目标〕

1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前准备〕

1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

〔课时安排〕

2课时

〔教学流程与设计意图〕

第一课时

一、了解预习，导入课题

1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）

〔设计意图〕

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、自主读文 ，独立识字

1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：丘、禹、野几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字处与塞

4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

〔设计意图〕

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

三、解决问题，理清层次

1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

〔设计意图〕

围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

四、回归整体，朗读检测

1．请同学们分段读文，熟读课文。

2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

〔设计意图〕

引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

〔设计意图〕

回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。

二、自主读文，捕捉信息

1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2．出示抢答题，检测学生自渎情况:

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

（4）鲧和禹治水的结果如何？

3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

〔设计意图〕

给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

三、走进文字，自主学习

1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2．先引导学生在小组内交流。

3．全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓开凿、挖通、垒起、引到体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

〔设计意图〕

引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。

三、 讨论探究，升华情感

1．孩子们，大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？请同学们小组讨论。

2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

〔设计意图〕

问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸，升华感情

1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2．读后交流体会。

〔设计意图〕

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

〔板书设计〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水过程 智慧超群 无私奉献

洪水退却

〔设计意图〕

提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。

大禹治水说课稿第二篇：

大禹治水

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的治水英雄。

二、教学重难点：（1）了解课文大意；

（2）体会大禹的英雄形象。

三、教学用具: 幻灯片、洪水视频。

四、教学方法：讨论法 问答法。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

　 第一课时

一、揭示课题。

老师提问：孩子们你们知道哪些古代传说故事呀？

（好的，今天，我们也来学习一篇古代传说，叫做大禹治水，板书课题；齐读课题两遍。 ）

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的治水英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

（1）开火车都生词，读对跟读；

（2）去拼音开火车都生词，再齐读；

（3）指名读长句、难句。共5个句子。

(4)解决多音字：倒和没。（在读完长句1后解决）

（5）指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

(1)指名并引导学生回答;

(2)引导全班学生完成填空，并齐读一遍；

课文主要讲的是（大禹）带领百姓（治理）洪水，（三）过家门而不入，最后（制服）了洪水，百姓过上了（安定）的生活。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段

1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了。）

千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次十多岁）

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

3、指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

学习第四自然段

1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

3、齐读，体会代代相传的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵。

2、自由练背。

3、指名背诵。

4、齐背课文。

第三课时

一、复习

1、给多音字组词。

没 倒

2、扩词。

治 理 洪 伟

二、教学部分字形，指导书写。

1、教学生字字形。

引导自学下列生字：理 形

指导下列几个字的笔顺：伟 雄

提醒学生注意：雄的写法。

2、指导书写。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。 读一读，再抄写。

读一读，再抄写。

洪水冲倒治理很久很久

地形引导父亲伟大英雄

四、作业。

有感情地背诵课文。

五、板书设计: 15.大禹治水

走遍 千山万水 吃尽 千辛万苦

三过家门而不入

13、二年级语文上狐狸分奶酪说课稿

二年级语文上册狐狸分奶酪听课稿，分享狐狸分奶酪听课感受和记录

狐狸分奶酪说课稿第一篇：

《狐狸分奶酪》

单元说明：

本单元围绕相处这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。

文本解读：

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

教学目标：

1.认识酪、捡等12个生字，会写奶、始等8个字，会写哥哥、开始等7个词语。

2.分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。

3.拓展积累开始、起始等词语。

教学重点：

识字、写字、练习分角色朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。

师生齐准备：

1.生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）

2.预习课文，田子格练习簿。（学生）

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1.认识酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷8个生字，正确、美观地书写奶、始、吵三个生字。

2.正确、流利地读好长句子。

3.了解课文内容，分角色朗读课文。

教学重点：

识字、写字，读好长句子。

教学难点：

分角色朗读课文，了解课文内容。

课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

3.板书课题。学习奶、酪两个字，强调奶的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，乃的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。

4.简介奶酪（课件出示）

二、初读课文，了解大意。

1.教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。

2.同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

三、精读课文，随文识字

过渡：这个故事是怎么发生的呢？

㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）

1.学生自由读，指名读。

2.认读（出示字卡）捡、俩、始、拌

3.谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）

预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）

过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？

㈡学习26自然段（课件出示2---6自然段内容）

1.轻声朗读第26自然段，边读边用---画出狐狸说的话，用﹋画出两只小熊说的话。

2、为什么狐狸要跑过来问？

3、熊弟弟是怎样回答的？

4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这

句话狐狸为什么笑？

5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）

6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）

7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）

8、你是从课文的哪一句看出来的？（你分得不匀！小哥儿俩嚷着，那半块大一点儿。）

9、随机教学嚷，了解嚷就是大声喊叫。

10、分角色朗读2---6自然段。

四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。

第 二 课 时

教学目标：

1、认识瞧、便、剩、整4个生字，正确、美观地书写仔、急、咬、第、公五个生字。

2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。

教学重点：

识字、写字，有感情的朗读课文。

教学难点：

分角色朗读课文，领会文中的道理。

课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入。

同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪 捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）

过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。

设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。

二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。

1学习78自然段（课件出示7---8自然段内容）

（1）自由读78自然段，边读边用---画出狐狸说的话，用﹋画出两只小熊说的话。

（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：瞧、便

词语拓展：便---方便、便利、轻便

（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？

小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）

板书：半块小，半块大

（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）

板书：又嚷

过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。

2学习第911自然段（课件出示9----11自然段内容）

（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用---画出狐狸说的话，用﹋画出两只小熊说的话。

（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？

预设：

生1：没有！全被狐狸吃光了。

生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：剩、整

词语拓展：整---工整、整体、完整

理解重点词语：不停、吃光、沒剩下

板书：吃光了

（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。

（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要笑着说，这是怎样的笑？

（5）随文理解词语：公平（指公正、平等）

分角色朗读911自然段。

预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？

学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

四、分角色朗读课文，讨论感悟

1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）

五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？

预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。

设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。

四、课堂小结

通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）

预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？

五、指导书写

课件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名读。

2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。

预设：

（1）急、第、公都是上下结构的字。

（2）急上长下短，第四笔一定要写在横中线上，心字底要写扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字头，竹的竖、竖钩都变成点。

（4）仔和咬都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。

3、指导学生书写生字，重点强调：仔：左窄右宽，右半部 分 要写紧凑；咬：是左右结构，左边部分要写的窄一些。

4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。

六、拓展延伸

课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。

设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建1+x教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。

七、作业设计

把这个故事讲给家长听。

板书设计：

22.狐狸分奶酪

分（狐狸） 熊

半块大 半块小 嚷

半块小 半块大 又嚷

吃光了 生气了

（同伴之间要互相谦让）

狐狸分奶酪说课稿第二篇：

《狐狸分奶酪》教学设计

目标制定的依据

1、课程标准的相关要求：

（1）.认识12个生字，会写8个生字。

（2）.积累开始、起始等词语。

（3）.读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

2、教材分析

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

3、学情分析

二年级学生经过一年级的学习，已经掌握了许多基本的语文知识，并明白了一些浅显的道理，本节课在此基础上，通过故事的形式让孩子通过自己的思考来明白一些更深刻的道理。

学习目标

1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、图文结合，联系生活实际，了解奶酪拌起嘴、嚷着等词语的意思；联系上下文，了解笑了笑所隐含的含义，从而体会狐狸的狡猾。

3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。

评价任务

评价任务一：认读生字读准字音，正确书写会写生字

评价任务二：读懂课文，理解词义，体会狐狸的狡猾，明白课文的道理。

学习过程

第一课时

一、导入谈话，激发兴趣

同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

二、初读课文，认读生字，读好长句

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，边度边圈出难读的字，读给同桌听。

3、认读词语，随机正音。

4、长句练读，把句子读正确读通顺。（完成目标一认读生字读准字音的任务）

三、走进故事，感悟道理

1、这篇课文讲了狐狸干了什么事？

2、再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。

狡猾、聪明、奸诈、善辩（ 完成目标二读懂课文，理解词义的任务）

你从文章的什么地方看出来的？

小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。

指导朗读 分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

4、简单汇报 狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？ （完成目标二体会狐狸的狡猾，明白课文道理的任务）

四、童话的特点：

（1）拟人化描写

（2）想象丰富

（3）有趣有理

五、总结收获 布置小练笔

假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着 一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:乌鸦小姐，你去参加选美吗？去乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:哎呀，刚才说不去就好了！ 拓展练习，仿编故事 狐狸还会有那些故事？想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。

六、推荐阅读 拓展提升

14、二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，懂得成语狐假虎威的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解狐假虎威的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：头饰、相关课件

教学过程：

一、导入:

1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习一篇寓言故事《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

3、学生总结

4、过渡 同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a 、我们先开火车读 （读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读!( 读得真熟练!)

过渡：去掉拼音你还认识吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a. 一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？ (同学们读书真认真)

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

2.学习25自然段

（1）自由读25自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）师述：狐狸眼珠子骨碌碌一转都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离虎口想办法对付老虎）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出办法的狐狸扯着嗓子对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述：为什么不敢？老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：不信威风。

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：不信。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

五、表演67自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：如果把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点大大小小的、都就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

生：这是一只聪明的狐狸。

师：聪明在哪？

生：狐狸能够想办法救出自己。

（生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

六、续编：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

板书：

狐假虎威

狐狸 借 老虎威风吓百兽

15、三年级语文上灰雀说课稿

三年级语文上册灰雀听课稿，分享灰雀听课感受和记录

灰雀评课稿第一篇：

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3..出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空雀

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实，。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文.第一自让段。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解婉转、来回跳动，惹人喜爱

3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

1 .分组出示渣、胸、脯、惜、低、诚 郊，步，或，散，敢，者

2. 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调或、步、者。

4 学生练习，教师巡视指导。

5 学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1. 从课文中找出相应的词语。

1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬着头向上看。 （ ）

2 书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红 一只深红

三只灰雀 惹人喜爱

来回跳动 婉转歌唱

第二课时

课时目标

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

出示他在周围的树林中找遍了，也没有找到。指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

4）会飞回来？

细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：1) 没我没看见

2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6 分角色朗读课文的3---10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

三、烘托高潮，深入体会。

1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的三言两语。

2） 学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2.个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业

1.读一读，写一写。

1）男孩说：没我没看见。

我从体会到

2）一定会飞回来！男孩肯定地说。我从一定和！里推测出男孩当想什么？

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书： 5 灰雀

（惹人喜爱）

不见了 捉

焦急 放回

列宁 小男孩

喜爱

灰雀评课稿第二篇：

《灰雀》教学设计

设计理念：

《语文新课程标准》指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

因此本课的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实等词语。

2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。

教学重、难点：

使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。

教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、词语卡片。　

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。

二、板书课题，齐读课题

三、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况。

（1）认读生字（小老师领读全班齐读开火车组词）

（2）认读词语（同桌互读全班齐读）

3、开火车读课文

四、感受灰雀，铺垫情感的基调

1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）

2、指名学生读资料

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。

4、生汇报，师相机指导

（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

你感受到了什么？

通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。

比一比：

a它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

b它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。

你认为那一句好，好在哪里？为什么？

（灰雀的鸣叫声）理解婉转。

（2）带着你的感受，读一读这两句话。

过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）

五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱

1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。

2、生反馈，师相机指导

（1）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）

有感情地读一读。

（2）他在周围的树林里找遍了，也没有找到。

你体会到列宁什么心情？

那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？

试着读一读，读出列宁的心情。

（3）这时，列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？

你体会到了什么？读一读。

（4）列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

理解飞走、冻死、怕冷等词是列宁对灰雀的担心。

指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。

（5）列宁自言自语地说：多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。

理解多好、可惜。，

有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）

过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。

板书设计：

5、灰 雀

爱

列宁 小男孩

《灰雀》第二课时教学设计

教学目标：

　　1、进一步巩固胸、婉等5个生字，会正确读写由散、诚等生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。

　　3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。

　　4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、词语卡片。

教学过程

一、复习字词，聚焦重点

　　师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：＿＿＿＿＿的灰雀）

　　（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）

　　师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。

　　（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）

　　师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？

　　1、认读惹人喜爱：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？

　　2、认读白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！

　　3、出示词语卡片认读列宁、男孩：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。

板书：

列宁、男孩。

　　4、认读仰望、面包渣：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。

　　5、认读找遍：

　　　 是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？

　　6、认读欢蹦乱跳：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？

　　师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！

二、聚焦列宁的一言一行，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。

　　课件出示：

　 列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

　　列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

　　列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

　　列宁问：会飞回来吗？

　　1、自由读，同桌合作读，齐读：

　　 合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。

　　2、学生交流：

　　　 对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）

　　4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。

　　5、指导学生感情朗读列宁的话。

三、聚焦小男孩的一言一行，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质

　　课件出示：

　　　男孩说：没我没看见。

　　那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　男孩看看列宁说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

　　一定会飞回来！男孩肯定地说。

　 1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。

　 2、交流体会男孩的心理活动过程：

　　　⑴　男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？

　　　⑵　孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

　　　⑶　一定会飞回来的。它还活着。 男孩说这句话时，他看看列宁，这个看看表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。

肯定地说一定会飞回来进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。

　　3、指导感情朗读小男孩的话。

四、整合对话

　　对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。

　课件出示：

　 　 列宁和小男孩的对话。

　　1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）

　　2、师相机小结过渡：

　　 其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。

　　课件出示画面：

灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　1、自由读最后三段话。

　　2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？

　　　　出示句式：

　　灰雀在枝头欢唱，好像在对＿＿＿说：

3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？

　　　　引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。

　　4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？

　　　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地对＿＿＿说：＿＿＿＿＿＿。

　　　　引导学生体会小男孩知错能改的好品质。

　　5、激情总结：

　　　 列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

五、快乐作业

　　1、指导书写：

　　　　或、者等六个生字。

　　2、任选一题，写几句话：

　　　⑴　学了课文，我想对列宁说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　⑵　学了课文，我想对小男孩说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　⑶　学了课文，我想对灰雀说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

学了课文，我想对每一个人说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3. 拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升华文章的主题。

板书设计： 灰雀

爱 爱

列宁 更爱 男孩

教学反思：

本节课的设计为两课时。有以下几点反思：

1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。

2、语文新课标指出学生应初步具备收集处理的有信息的能力，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。

3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出阅读是个性化的行为，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。

4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。

5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

16、四年级语文上卡罗纳说课稿

师：除了老师、同桌的我和我的母亲表现出了对卡罗纳的关心，还有其他人吗？

生：卡罗纳的其他同学。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（板书：大家）

师：大家为什么都不说话，而是默默地看着他？

生：此时无声胜有声

指名读、齐读

师：默默地你觉得同学们会说什么？

生：安慰的话

四、小练笔

师：学到这里，你们从中受到什么启发？谈谈你的感受。读了这么多卡罗纳身边的人的语言、动作、神态描写中你体会到了什么？

生：爱，关爱他人

师：是的，是爱感动了我们。（板书：爱）关爱他人是一种美德，能给人以春天般的温暖，也能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，用语言或行动去安慰、鼓励卡罗纳。

如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（四选一）

（1）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我____________。

（2）吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我________。

（3）做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

师：这篇课文选自什么书？

生：《爱的教育》

师：阅读资料袋，课外阅读《爱的教育》

卡罗纳说课稿第二篇：

卡罗纳 教案

一、导入

1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈 ，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。

2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）

3、这是一篇略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。

先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。

二、自主学习，默读课文，感受不幸，

生：读、划句子。

都找到了吗？咱们一起来交流一下。

指名说，课件相机句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）

师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）

师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。

指名读。

失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？

母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容一起读。

师：你还找到哪一句？l

生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：他一定是想起了往日的情景。那时候学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以接读。

师： 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？

生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。

师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭

师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？

生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却再也不能了，你可以拥有母爱，而我却再也不能拥有了。

同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱

面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。

相机师板书：老师、我、同学们、我的母亲

下面就请同学们（边出示课件自学提示：1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号。2、在四人小组内交流，说一说对这些句子的感受。）

生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受，提醒大家交流。）

现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。

1．老师对卡罗纳的爱

师：谁来说一说，你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱

指名，（课件出示句子） 卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。

同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？

生：严肃（一本正经）。

那你能不能严肃地来读读这番话？

若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？

听出来了，老师是严肃地说这番话的。

2、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）

3、送进去同情与严肃，我们一起读一读！

你还从哪里读懂了老师的爱？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！

1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。

2、是的，通过这一哭，是想让卡罗纳哭走伤心，哭走悲痛，哭走不幸

老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新生活，重新面对学习，重新振作

是的，这是重新振作的哭，这是重新坚强的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。

老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）

在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？

老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？

2．我对卡罗纳的爱

生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。

同学们，我这轻轻的一放一贴 （点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊）

安慰：那就带着你们的安慰来对他说：卡罗纳，别哭了。

鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：卡罗纳，别哭了。

同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：卡罗纳，别哭了。

是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。

在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）

说说看，这里作者是抓住人物的动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）

同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？

3．其他同学对卡罗纳的爱

生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）

1、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？

生汇报（3人说）

生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边

师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。

同学们对卡罗纳的爱体现在关切的目光里，（边板书：关切的目光）

大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的 ？（神态）

除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。是谁？（我的母亲）

我的母亲，她又是怎样做的呢？

4．同学母亲对卡罗纳的爱

生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）

母亲为什么把我推开呢？指名说。

生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心

师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？

生：明白了。

师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）

齐读最后一段。

师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）

四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读

师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢？

3.知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。

老师有一项作业要留给大家，课后读这本《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全课小结：

我们生活在一个充满爱的世界

爱，也许只是一句温暖的话语

爱，也许只是一个亲密的动作

爱，也许只是一缕关切的目光

爱，更是一种理解和体谅

其实，只要我们用心去体验

爱，无时不在 无处不在。

（孩子们，愿你们用心体会身边人的爱，做个幸福的孩子，下课！）

板书设计：

23* 卡 罗 纳

老师 温暖的话语 语言

我 亲密的动作 动作

同学们 关注的目光 神态

我的母亲 理解和体谅

17、四年级语文上白公鹅说课稿

白鹅 白公鹅

白鹅 白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

１、抓片段，进行对比阅读： 　　　

　同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 　　

　⑴　自由读文：感受白公鹅的派头。 　　

　⑵　作者怎样写白公鹅的走路： 　　　

　①　每一步动作。能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解慢条斯理不慌不忙） 　　　

　②　过路的结果。 　　　　

③　被狗追赶时的缓慢行走。 　　　　

　　（同：傲慢、派头；同样写步态，但可以有不同的表达方式。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 ）

　⑶　请几个同学朗读课文。

　２、抓重点段，进行对比阅读： 　

玩相和吃相。

玩相与吃相比较： 不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

（1）这两部分都是详写：丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要伺候）叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

（2）都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。

①有时有时要不

②看插图： 此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。

③指名朗读，齐读： 读出白公鹅的耀武扬威。

（3）都善于用反语表达作者的喜爱之情。

学生自由找，读一读，教师点拨。

交流，如： 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。 白公鹅干什么勾当？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这勾当很有趣？看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。

四、领悟方法

1、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小组讨论。 　　　

　相同点：

①行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

②在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。

③都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

④语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处

不同点：

①语言风格不同。

②叙述的语气不同。丰子恺更多的是善意的挪揄；叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。

③叶诺索夫在行文中恰当地使用了破折号。破折号的三种作用：一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。本文的第6自然段末尾连续出现的两个破折号，都有突然转移话题的作用。

五、链接《语文主题学习》2第108页《松鼠》

六、作业超市 　

　１、抄写课文中生动有趣的句子。 　　

２、阅读《白公鹅》原文。 　　

３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。　

18、四年级语文上白鹅说课稿

默读（指名读），从哪些地方体会白鹅叫声的傲慢？

是呀，虽说白鹅高傲，可我们还是由衷的喜欢，或许：

我觉得：

在高傲的背后，这还是一只 的白鹅， 。

选用词语：可爱 神气 自信 高贵

3、学生练笔，评议。

4、小结：不管怎样，我们还是喜欢这好一个高傲的动物！（齐读）

5、其实，白鹅高傲的吃相和它冷人发笑的一面也是非常有意思。我们下节课再谈。

第二课时

一、复习导入

1．复习生字词

2.复习14自然段，体会白鹅的高傲

二、体会吃饭的有趣

过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。

1、学生自渎5至7自然段

2、汇报交流

（1）、你觉得哪个句子写得很有趣？（根据学生汇报课件出示）

谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读）

a 谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序?

b、鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是(师板书三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四

拍，同学们会打吗?

(师生打节拍)

d、老师查了词典：三眼一板比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。我们再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗？（不能）吃饭的顺序能改吗？（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，（学生接读：它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，（学生接读）

（2）你还觉得哪儿有趣？（预设：；我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一读？

a（出示句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。）

堂倌是什么意思？（古时饭馆里的店小二，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。）老爷就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。

b为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕。

好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。

c当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：（哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的三眼一板。我们读出这种趣味吧。板书：三眼一板

三、总结写法，学以致用

1．过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂

倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用高傲这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒、正话反说）谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）

2．写自己喜欢的小动物。

丰老生为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖，首先抓住了动物的特点，并运用准确生动和幽默风趣的语言不禁让我们也喜欢上了这只白鹅，其次作者运用对比，拟人，反语等表达手法刻画动物的特点，这些都值得我们同学们去学习借鉴。

同学们也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。

四、课后作业

1．背诵自己喜欢的部分 ，进行自我介绍。

2．积累词语。

3．给生字组词。

13、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态 步调从容 大模大样

吃相 三眼一板 一丝不苟

喜爱之情

白鹅说课稿第二篇：

《白鹅》教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、 激趣导入

1、 出示鹅的图片。

你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？ （美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

2、 板书课题，学生齐读。

3、 课件出示丰子恺先生的简介，学生了解。

二、检查预习

出示本课词语窥伺 净角 倘若 脾气 侍候 一丝不苟 左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 从容不迫 大模大样 供养不周。

1、指名学生读。

2、词语小火车。

3、词语分类小练习。

三、自学提示

1、配乐朗读课文，学生默读并思考：说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？

出示好一个高傲的动物！，理解高傲。（中心句教学）

2、快速浏览课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

出示课文第二自然段鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（过渡段教学）

4、读课文14自然段，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

四、交流讨论

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！

（2）你见到这样的大鸟你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）有感情的朗读课件出示的句子，要读出鹅的高傲。

2、叫声

﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

①见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！

②当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的

领地，快走开！

师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。

（4）再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

学生再次交流：从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。从而体会到作者对白鹅的喜爱之情。

3、步态

（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

（出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

（2）作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

（出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。）

（3）同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

（4）作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！ （板书：对比手法）

（5）让我们也来对比地读一读。

（6）鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？

（出示它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

（7）师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，老师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

（作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）

师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

五、课堂小结

1、本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

2、丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的姿态，它的叫声，它的步态是如此的与众不同。难怪，先生初见白鹅时便说：好一个高傲的动物！其实，这只白鹅不仅姿态、叫声、步态高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我还听说，就是因为吃东西，这只鹅还跟邻家的狗发生了不小的摩擦，到底是为什么呢？我们下节课再去一看究竟吧！

六、板书设计

13、白鹅

姿态 左顾右盼

叫声 厉声呵斥

高傲

步态 大模大样

吃相 有趣

教学反思：

本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅姿态、叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了拟人、对比等手段从姿态、叫声、步态中表现鹅的高傲。

我在教学时，要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解鸭的步调急速，有局促不安之相与鹅步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有较好的表现出白鹅的高傲。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。

最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。

19、五年级语文上落花生说课稿

五年级语文上册落花生听课稿，分享落花生听课感受和记录

落花生说课稿第一篇：

《落花生》

【教学目标】

1.了解花生的品质及借物喻人的写法。

2.了解《丑石》的品质及写作方法。

3.能够运用借物喻人的写作手法歌颂某些事物。

【教学过程】

一、导入

1、观看落花生的视频解题。

2、回忆课文围绕落花生都写了哪些内容？

二、新授

1、分角色朗读49自然段，思考：花生有哪些好处？

2、齐读第1自然段，找出花生的优点？

3、自由读第10自然段，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？（对比、关键词句）

4、对比读、范读、齐读父亲的话，体会花生默默奉献、不求名利的可贵品质。

小结：花生具有朴实的内在美。父亲把花生与苹果、石榴相比，虽然不如它们漂亮，能炫耀于枝头，可却有着美味的果实，甘于默默地埋于地下，无私地奉献着自己。

5、学习父亲的话中借物喻人的写法。

（1）思考：课文读到这里父亲还仅仅是在说花生吗？

（2）哪句话明明朗朗的告诉了我们父亲是在说做人的道理？

（PPT出示句子：父亲接下去说：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

（3）我怎样理解父亲的话？在文中用勾画出来。

（PPT出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

（4）思考：体面是什么意思？什么叫只讲体面？

（5）思考：你怎样理解我的话？我们身边有像花生那样默默奉献的人吗？结合实际，举例说明。

小结：父亲是借由花生来告诉孩子们做人的道理。这种写法叫做借物喻人。

三、扩展升华

以文带文，了解丑石品质，进一步学习借物喻人的写法。

出示自学提示：

（1）小组合作学习《丑石》1-5自然段，讨论：丑石的丑在哪里？

（2）小组汇报交流成果。

（3）再读第7、8、13和15自然段，讨论：丑石美在哪？

（4）小组汇报交流成果。

（5）作者通过美丑强烈的对比，说明了一个什么样的道理呢？在文中用勾画出来。

小结：所以啊，我们不能仅凭事物的外表，去评论它的价值。眼睛看到的不一定是真的，只有用心灵看到的才是真的。

四、课堂小结

1、总结：丑石貌不惊人，却精神可赞。落花生朴实无华，却品质可佳。作者在文中、诗中不仅仅是在讴歌这些平平常常的事物，更主要的是在讴歌有其精神的人。

2、请用借物喻人的写法歌颂一种事物。

五、板书设计

丑石

我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，找时候把它搬走吧。

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？奶奶说：真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？

它是太丑了。天文学家说。

真的，是太丑了。

可这正是它的美天文学家说，它是以丑为美的。

以丑为美？

是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。

奶奶脸红了，我也脸红了。

我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

落花生说课稿第二篇：

《落花生》

二、教学目标

1、学会本课7个生字.

三、教学重点、难点

四、教学时间：2课时

五、教学准备：幻灯片

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。

二、理解课文，明白道理

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

①出示：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

②这个收获节是怎么过的？

（吃花生，谈花生）

哪个是重点写？

（谈花生）

（二）抓住重点，精读领悟

1、四人小组分角色朗读谈花生段落

2、三个孩子认为花生有哪些好处？

3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头 鲜红嫩绿）

③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）

4、指导朗读

5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）

过渡：这次收获节作者最大的收获是什么？

7、出示：人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。

②谈谈你从中又体会到什么？

三、总结深化

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

四、拓展阅读

p162-----165（必读）

v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

v 阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》

v 阅读天地三： 《吃桔子》总体点评：

总体点评

20、六年级语文上一面说课稿

六年级语文上册一面听课稿，分享一面听课感受和记录

一面说课稿第一篇：

《一面》教学设计

【教学目标】正确读记殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语。

【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

【重、难点突破】这一面给人留下怎样的印象？说说理由。这一面又对我产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。

【教学过程】

一、导入新课

在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

那这一面给人留下怎样的印象？这一面又对我产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

板书：　一面

二、初读课文，思考：这一面对我产生了什么影响？

课堂提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子鲁迅先生是同我们一起的！，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

影响：鲁迅先生是同我们一起的！

因为与鲁迅先生见了一面，这给我极大鼓舞，获得了生命的支柱──鲁迅先生是同我们一起的！这是我在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是一面给了我巨大力量。通过这句话，将一次小的见面同鲁迅大的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。鲁迅先生是同我们一起的！

注：这里的鲁迅先生其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。

三、重点学习第一部分。

1.　学生默读课文，思考：一面给人留下怎样的印象？说说理由。

提示学生：既然是一面，我们就要利用以前学过的写人的方法对这一面进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论即抓住人物的外貌、语言、动作、心理来分析人物。

下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的一面吧！

通过教学，使学生明白一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那微笑点头，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那黄里带白的脸，那竹枝似的手指瘦得教人担心的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字瘦。全文共六次写瘦：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生瘦的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，精神抖擞地直竖着和好像浓墨写的隶体一字，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

出示课文重点句子理解：

　①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　父亲，我们最亲近的人；我，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对我这样温和，这样亲切，使我从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

　　②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。我那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。结结巴巴，显示出我突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。我向四周望了望，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是左翼剧联成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。没有蹦出鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、谈谈作者的写作目的

课堂提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。这篇课文讲述了1932年秋天，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

课堂提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

板书设计：

黑里带白的脸瘦得让人担心

外貌： 竹枝似的手，头发抖擞地直竖 把整个生命献给了革命

胡须像浓墨写的隶体一字

一面 神态：目光正值而慈祥、微笑 热爱

动作：递（白送）；微笑、点头（信赖与希望）

语言：推荐好书（谦虚）、送书（关怀）

一面说课稿第二篇：

《一面》教案设计　　

　　一、

　　引言及背景介绍。

　　同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。

　　2鲁迅逝世前四年，即1932年，怀着对无产阶级的坚定信念，他写了一系列，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级革命的诽谤。并亲自翻译，介绍苏联无产阶级革命文学。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是怀着这种悲痛的心情，以饱含深情的笔触，回忆了1932年秋天，在上海内山书店见到鲁迅先生的情景。

　　3

　　速读全文，找出文中表时间的词语。

　　a)

　　本文记叙的顺叙是怎样的？从哪里可以看出来？

　　（顺序；表时间的词：1932年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年）

　　b)

　　本文记叙的是谁见谁一面？为什么以一面为题？

　　（A、阿累见鲁迅先生一面；

　　B、一方面造成悬念，引起读者思索，吸引读者；另一方面突出主题，表时间的短暂，却能留下异常深刻的印象，无比巨大的精神力量，可见鲁迅精神感人之深。）

　　)

　　讨论归纳本文的中心事。

　　时间：1932年秋天的一个中午

　　地点：内山书店

　　人物：鲁迅先生、我、内山老板

　　事：鲁迅先生荐书、赠书

　　起因：我到内山书店等车、躲雨

　　经过：我渴望得到鲁迅译得《毁灭》，却无钱购买

　　结果：鲁迅低价卖书并赠书给我

　　3

　　小结。

　　作者阿累当时只是上海英商汽车公司的一个普通汽车售票员，可鲁迅先生却能够亲自接待并低价卖书、赠书，可见鲁迅先生对进步青年的关心爱护。这正是鲁迅俯首甘为孺子牛精神的真实写照。同学们外收集有关横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛这方面的故事。

　　一面

　　鲁迅

　　低价卖书并赠书

　　阿累

　　受到巨大精神鼓舞

　　关心进步青年

　　化悲痛为力量

　　继续前进

　　第二时

　　一、引言。

　　同学们，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的去世，使人们陷入了巨大有悲痛。纪念鲁迅的层出不穷。那么在浩如烟海的纪念中，为什么只和鲁迅见过一面的普通工人所写的这篇能如此感人之深呢？作者是怎样表现鲁迅先生的伟大精神的呢？

　　二、

　　分角色朗读文（叙述者、鲁迅先生、我、内山老板）：

　　找出文中特写镜头：

　　（

　　A、书店全景：空荡无顾客，两个人用日本话谈笑，冷窖；

　　B、书架一角的近景：架上横排一列中文的《毁灭》；

　　、一本书特写：书上印着鲁迅译三个字。）

　　2本文最大的成功之处，就是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画出鲁迅的崇高形象和俯首甘为孺子牛的伟大精神。其中对鲁迅三次肖像描写，给读者留下了难以忘怀的印象。找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。

　　（A、刚走进门不久：外形：瘦瘦的

　　年龄：五十岁上下

　　衣着：穿一牙黄的长衫

　　嗜好：嘴里咬着一支烟嘴轮廓描写

　　B、老人走出来时：瘦得叫人担心，好象大病新愈；脸色黄里带白；头发好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼，好象隶体写的一字近观外形瘦削而精神钁铄顽强的无产阶级文化战士形象。

　　、鲁迅贱卖赠书后惊异：细致刻画长衫的质地羽衫，烟嘴一头已经熏黑崇敬）

　　3齐读三次肖像描写：文中抓住了人物的什么特征进行描写？文中渗透着我对鲁迅怎样的感情？

　　（瘦，但精神很好。突出他整个生命献给人类革命事业的崇高品质，渗透着我对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。）

　　4A、当我醒悟到眼前赠书者不是别人，而是一位伟人时，文中怎样描写我欣喜若狂的心情，又是怎样写鲁迅的回应的？

　　（没有过多的对话却胜似千言万语。一个是兴奋的结结巴巴快要跳出来；一个是微笑默默点了点头，显示出慈父般的安详和温柔。）

　　B、作者为什么结结巴巴？为什么向四周望一望？没有蹦出鲁迅的名字？

　　（结结巴巴显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。向四周望了望表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现我对鲁迅由衷的敬爱之情。）

　　老人荐书并赠书时，我感到惊异；当认出鲁迅后，我由衷的爱戴、崇敬、激动、狂喜。作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：亲密无间

　　崇敬热爱

　　父亲：崇敬热爱

　　师傅：效仿学习

　　战士：奋战不息

　　6读38段，理解：

　　带着体温的银元：劳动所得，虽少却很珍贵

　　他的手多瘦啊：鲁迅忧国忧民，操劳一生，自我牺牲

　　鼻子陡然一酸，像要哭出来：被崇高精神和自我牺牲精神感动

　　恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

　　7齐读第二部分：

　　A、难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。我为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下咬紧了牙昂着头？

　　（一面给了我极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，我获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。）

　　B、怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？

　　（○1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。○2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示一面给我的精神力量。）

　　、文尾中在前进中，我不能自已，写下了上面的话，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？

　　（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。不能自已集中表现了这种感情。）

　　三、

　　小结。

　　本文语言极其平常，表达出作者对鲁迅真挚而深厚的感情，全文求真意，毫无雕饰的痕迹。既有理，又有情，从一平凡的小事，深刻提示了鲁迅永远和广大群众在一起的主题，从而使具有极强的艺术感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬

　　朋友

　　爱戴

　　父亲

　　师傅

　　战士

　　以小事，抒真情