《黄河是怎样变化的》教学反思范文

1、《黄河是怎样变化的》教学反思范文

《黄河是怎样变化的》教学反思1 这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。

课初，我让学生读课题，围绕课题提问。学生说出黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结 “变化”：变化前是什么样的?变化后是什么样的?为什么而变化?带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么?通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的——近2000年间竟决口1500多次，改道26次，真是让两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理，它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。又利用课件，观看图片，让学生进一步感受黄河发生的巨大变化，这一系列的数字，图片资料都表明：治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时，除了专家的治理方案，还让学生说说有没有更好的方法。

本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水 ”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。

语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学习，不断地提高自己的教学水平。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学习打下良好的基础。

《黄河是怎样变化的》教学反思2 有时候，会和家人朋友聊起理想、聊起未来，我总是很坚定地告诉身边的人，我要做一名人类灵魂的工程师。每每这时候，他们总是一副无所谓的样子，开玩笑地说，得了吧，不就是个普通教师吗，有什么值得拿来做理想的。我无从辩驳，因为我知道，在大家眼里，选择当老师就代表着选择了辛劳，选择了平凡。但我也说不上为什么，我就是想一直把这个理想坚持下去，总有一种预感，教师这个行业能带给我独有的快乐。我期待着，终于要实习了，在踏进附小大门的那一刻，我还是抑制不住内心的兴奋给老爸打了个电话，向他炫耀着我所经历的一切。

后来见到了魏老师，当得知她是级部主任时，我不由得吃了一惊，心想这么年轻的老师怎么能担任这么高的职务呢。后来听了魏老师的课、看了魏老师的博客，才明白一切都理所当然，一位从骨子里热爱学生、热爱教育、热爱生活的人理所当然成为大家的楷模。魏老师仔仔细细地跟我们讲授教学上应注意的事项，听着听着我突然紧张起来，天哪，教小学生原来要注意那么多的问题。看来，做一名优秀的教师，只凭自己的一腔热血是完全不行的。我赶紧开始准备自己的教案。

我要讲的是小学四年级第十课《黄河是怎样变化的》，这是一篇需要略读的说明文。拿到课本后，我先读了两三遍，在了解了文章的主要大意后，我开始仔细阅读教师教学用书，参考了里面的教学要求和教学建议后，我又开始从网上搜索教案，选了三份比较典型的教案下载下来，根据教学大纲的要求，加上自己的观点整合出了一份教案，又根据教案做了一份课件。魏老师看过之后指出了很多内容、格式、设计上的不足，我不禁感叹，不愧是经验丰富的老师，她一眼就看出了我课件上的大错误，我把平时参加比赛时做课件的风格延续到了小学课堂里，这怎么能行呢，小学生只注意课件上花哨的背景了，怎么会听课呢?于是我又在魏老师的建议下进行了修改，魏老师又仔细地检查了一番，这才放心我进课堂。

说实话，我很紧张。毕竟是第一次进入这种正规的课堂，我不停地担心自己会忘词。上课前，由于没能把多媒体搞定，就耽误了五分钟，这时我有些慌了。我立马深呼吸了一下，调整了自己的状态，开始进入课堂。导入环节很顺利，我暗自庆幸运气还不错。突然，问题出现了。当我要求同学们给文章分段并总结大意时，课堂一下子安静下来，学生们都低着头眉头紧锁，我知道大家没能把文章读透，可我却傻傻地不知如何是好。简单地做了一下引导，就把这环节草草了事了。下面又让同学们根据四个问题来朗读全文，当大家简单明了地概括出问题的答案时，我不由得吃了一惊，天哪，这么小的孩子，怎么会有这么强的理解力，我震撼了。但此时的我已经被之前准备的教案框住了头脑，总认为黄河变化的原因是难点，所以不停地在延续对这一部分的讲解，不知不觉时间就溜走了。当下课铃响起的时候，我还没有完成自己的教学任务，只能把本该讲完的内容拖到下节课。整个一节课下来，我身心疲惫，这回终于明白原来当老师并不是想象中那么简单。

下课后，魏老师直率地指出了我存在的问题，我非常感激。后来我又进行了一下反思，才知道我需要改进的地方那么多。首先是声音太小了，后面的同学根本就听不清楚我在讲什么，这样势必影响了一部分同学的听课效率，哎，犯这么低级的错误真是不应该呀。在学生们自由朗读时有几个同学在做其他的事情，自己也竟然没能发现。在对整个时间的把握上自己同样出现了很大的漏洞，不能合理地分配好每一环节的时间，这样才出现了讲不完的现象。在提问问题时，自己的语言太单一，不能灵活地调整自己的教案，缺乏教学技巧。后来，魏老师的一句话点醒了我，她说：“教案应该是有生命的，是活的，它应该完全围绕着课堂活动进行调节。”仔细一想，这其实是一门多么高深的艺术，这才体悟到教师之路于我来说还是一条漫长的充满坎坷的道路，或许，只有用心体会每一次的磕绊才能达到那个自己想要的境界。

我很幸运，幸运地遇上了真诚坦率的魏老师，幸运地遇上了我那勤奋刻苦的队友们。实习之路刚刚开始，我相信在未来的这些天里，在我摔过很多次跤后，我依然热爱着教师这份职业，而那时的热爱，已经可以突破重重障碍，伴我敲开理想之门。

《黄河是怎样变化的》教学反思3 《黄河是怎样变化的》是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这单元的主题是“大自然的启示”。结合单元主题，文本特点，以及学生的学龄特点，我将教学的目标定位为：

1.认识8个生字：祸、乃、侵、蚀、垦、亩、营、扣。联系上下文理解“生息繁衍”、“侵蚀”、“水土流失”等词，借助板画，理解“决口”、“改道”、“河床”等词语。

2.把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中到启示，并能将这环保意识付诸于实践行动。

3.了解列数字、作比较等说明方法的表达效果。

4.感受黄河的美丽，初步感受中华民族的古老文明。

在教学过程中，我这样落实教学目标：

这是一篇略读课文，所以，这些生字只要学生认识即可。而这篇文章中的某些词语，对学生来说，理解还是有一定的难度，特别是“决口”、“河床”等专业术语。所以，在教学中，我采用联系上下文以及板画等方式帮助学生理解这些词语。从学生的反馈情况来看，这些词语学生都已经理解，对于“决口”“改道”“河床”这几个词，直观的板画，明确地解释了这些词语。

在把握课文主要内容上，我尝试着用不同的方法进行教学。在试教时，我出示：

请用“先......接着......然后......”的句式说说课文主要内容。(当然，你也可以选择自己喜欢的方式去概括。)

希望通过关联词，引导学生把握这篇文章的写作思路。学生运用这样的句式，很快就梳理了课文内容。

之后，我又尝试了另一种方式：选择刚才呈现的词语来概括课文主要内容。这样的设计虽然将这两个检查预习的环节串联在一起，但或许是引导不当或许是其他原因，学生对课文主要内容的概括，还不顺畅。

对于黄河发生变化的原因以及由此引发出来的启示，学生通过筛选概括，很快把握了变化的原因。在对比于之前美丽的黄河，而如今却这般摸样，从对比中，深深地体会到了黄河变化的原因所在，并为人们的行为感到痛惜，由此引发了他们保护黄河，关注自己身边的环境，将这种意识通过实际行动得以实践。在课后，我布置他们一个作业：请仔细关注你生活的周围，通过查阅资料或询问爸爸妈妈等方法，了解你生活环境的变化，并记录下来。

文章的开头导入，以美丽的黄河图片引入，并配以音乐。在优美的乐声中，那缓缓舒展的画面，引发了学生对黄河的畅想。黄河是中华民族的摇篮。再急剧呈现黄河的现状：黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。让学生读读这句子，从中读懂了什么。根据学生的回答，阐释运用列数字这种说明方法的好处，并渗透以在今后的写作中，也可以运用这种方法(在分析黄河泥沙之多，黄沙之重时，也同样进行渗透)。根据学生的回答，板书：祸河。这鲜明的对比，引发学生的思考：为什么黄河会有如此大的变化?黄河是怎样变化的?引出课题，进入课文的学习。

对于难点，我采用图示法。根据学生的梳理，再一步一步出示：

通过这直观系统的图示，学生对人为(社会)因素给黄河所造成的危害之大，深有体会，从而解决了难点。

2011年新课标，第一次提出非连续性文本这个概念。非连续性文本的简易、直观、明了的特点，适用于对某些概念的梳理与解释。在这次教学中，我也采用了部分非连续性文本，比如以板画解释词语，无限制开垦放牧所造成的循环危害等，这些或图画，或数据，或图示，就明了直观地解释了这些难懂的概念以及繁琐的循环。

当然，在本课教学中，还存在着许多不足之处，比如对黄河的畅想不足，学生朗读的时间不多等。我希望，这样的磨练能让自己少一些幼稚，多一些成熟。

2、《秋天的怀念》教学反思范文

《秋天的怀念》教学反思1：

今天上午第二节课，我在本班教室讲了《秋天的怀念》这节课。校长、主任、还有三年级老师听了这堂课。

老实说我在下边把这节课已经认真准备了，但是还是没有达到要求。讲得还是不到位。主要原因就是自己没有挖掘出课文深层的东西。

讲完课后，校长语重心长地给我做了指导，他说：这篇课文既悲伤也具有激情。教师在讲这节课时要去挖掘文章的内涵，去体会一位母亲带着自己瘫痪的儿子和未成年的女儿是多么的不容易!怎样去挖掘呢?这就需要老师的指导朗读，学生的多次揣摩着读，再让学生多说一说自己的感受。也可联系自己的实际说一说。

另外校长还说可以让学生听一听录音。去体会作者的情感。

听完校长的一翻话，我感觉自己备课还是不充分，下课期间我还问了问我班的一位学生：你觉得这节课老师应该怎么去讲呢?怎么做才能让你们体会到作者的那种情感以及母亲对儿子的那种关爱呢?他说：我们自己读完课文后可以让我们互相交流交流自己的感受。当学生读完后可以说一说自己想怎么读?多找学生说一说。

是啊!我以前怎么就没有这么做呢?备课，不仅要考虑周全，挖掘课文深层内涵，还要备学生，问一问，他们的想法。

其实讲课也并不是什么难事，只要我们用心去体会，设身处地的去想问题，这样的课堂我想就一定是一个精彩的课堂。

今后我一定会努力的，而且我相信通过我的努力我的教学水平也一定会提高。

《秋天的怀念》教学反思2：

《秋天的怀念》是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能平静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪，经历如此悲惨的事情，脾气变得暴躁无常是可以理解的。然而，这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所打动。

但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信心，讲这一课是小心翼翼的。课的开始，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子似乎抓住了学生的心，教室里越来越安静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇《孝心无价》，我想不出来再新鲜的导语了，不论说什么，学生一定会说：“又是母爱!”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎?我便找来这几首小诗，巧妙地导入，却有了特别的效果。

讨论中心话题时时间控制的不是特别好，有点着急了，应该给学生更多的时间来讨论，让讨论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。

但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗? “想一想当时母亲什么情况?在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗?”学生眼睛里有了闪亮，有举手的:“母亲自己身患重病，却来鼓励儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗?”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到痛苦时，母亲内心还有什么痛苦呢?”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂出现了短暂的沉默，都在为母亲而悲伤，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。

最后一段话学生理解深刻。通过引导，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是因为前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很强烈。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。

前面听课时很多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。今天拿来让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓动听的音乐声中再去体会，相信学生会有更深的感悟。

这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会继续向前辈请教，努力学习，提高自己，希望可以早日自我完善!

3、《江南》的教学反思范文

《江南》的教学反思1：

1.识字：第一课时中，通过同桌对读正音、交流识字方法、开火车组词来认识生字，但没有做到每个字都让学生说一句话;第二课时，通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字游戏等方式复习巩固。大部分学生能掌握生字，少数学生不能认读“莲、南”，nl不分。

2.写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔容易错写为点，有几个学生能自觉发现“西”和“四”的相似，也能区分。书写时，竖弯容易错写成竖折。时间分配不当，课堂上实际写字的时间不足。

3.诵读：第二课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够紧密。部分学生误将“莲叶何田田”读成“荷叶何田田”。尚须要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读成诵。

4.拓展：介绍了《采莲曲》《小池》等古诗，其中意外发现《小池》是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开始应该先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担心一年级学生知识面窄，我在教学中有“满堂灌”的倾向，这节课我讲的时间起码占了一半，没有留充分的时间和空间给学生，没有做到以学生为主体。

5.调控：不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明我的课堂还不够生动有趣，不能完全吸引学生。

《江南》的教学反思2：

《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。

课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么? 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。

学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。

《江南》的教学反思3：

《江南》是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。课堂上，我让学生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游，学生兴趣很浓，而且对方向的识别进行了强化。

这节课识字教学是重点，有些字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，但学前期写字较少，课堂上我让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。在上这一课时，我也力图体现民主性、平等性，在评价学生时，激励语言较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要调动学生学习的积极性，让学生在课堂教学中敢说敢做。

在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生学会合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，从低年级起就培养学生的合作意识，提高课堂的实效性。

在今后的学习中，我要不断学习，不断思索，不断改进，使自己与课改一同成长。

4、10* 黄河是怎样变化的之教材分析教学反思教学

文章摘要:本文章的主要内容是关于10* 黄河是怎样变化的之教材分析_课堂实录_教学反思_教后感_案例_课文_教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

10* 黄河是怎样变化的

一、教材解读

1.课文简说。

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

教学本文的重难点是了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

2.词句解析。

摇篮：指发源地。课文中指黄河流域在数千年到数万年前，自然条件优越，适合人类生存，我们的祖先在这里“生息繁衍”（生活、养育后代），黄河流域成了中华民族的发源地。这里采用的是比喻说明方法。

本文中关于河流方面的专业术语较多，教师要准确理解，如：流域（指一个水系的干流和支流流过的所有地区），河道（河水流经的路线，通常指能通航的河），河床（指河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身），悬河（是河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中，故称悬河），沉积（指河流流速减慢时，水中所挟带的岩石、砂砾、泥土等沉淀下来，淤积在河床和海湾等低洼地带），水土流失（土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走）。

二、教学目标

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

1.教学本文，可以采用以下教学步骤：（1）揭示课题，初读课文，提出疑问。问题可以围绕题目与课文内容提出来，教师要善于引导学生梳理问题，师生共同确定重点问题，如：黄河发生了哪些变化？变化的原因是什么？怎样治理黄河？学生提出的字词理解方面的问题可布置学生自学自查，再适机交流，超过本文范围的问题可指导课外去探究。（2）默读全文，思考问题。先让学生带着问题自读自悟，圈点勾画，批注感受，再在小范围内交流。（3）全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受和体会，激发环保意识与保护母亲河的社会责任感。（4）小结学法，延伸探究。引导学生说说自己学习本篇课文所采取的方法，如：以朗读、默读为手段，以疑问为线索展开的。有条件，可引导学生课外去阅读与探究有关黄河治理的问题。

2.教学本文要体现略读课文教学的特点，以略读为主，虽是略读，但读中要作深入的思考，其中，黄河发生变化的原因是学习的重点，对黄河变化的原因就应作深入的思考。学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。黄河发生变化的原因有两点：一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。二是社会原因，即人类对自然的破坏。这是人为造成的，是理解的一个难点，教师可用下列板书说明水土流失的恶性循环。

人口迅速增长

无限制地开垦放牧农作物大量减产

植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降

水土流失

从上述原因中可以看出，泥沙问题是最核心的问题，因而下文中讲到科学家设计的治理黄河的方案，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。在理解黄河发生变化原因这一重点问题基础上，可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。由于绝大多数学生对黄河是陌生的，不如对他们赖以生存的家乡的河湖更有感情，所以引导学生在谈受到的启发时，可与学生身边的河湖以及生存环境联系起来，引发生活的体验，激起内心的情感，认识到保护家乡的河湖同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。

3.学习本文，要把浏览、默读、朗读有机结合起来。浏览有利于抓住重点，提出疑问；默读有利于思考与理解；朗读是阅读教学重要的训练内容，是促进理解、表情达意、培养语感的重要手段。在指导朗读时，要注意引导体会文章的思想感情，如有关黄河成为中华民族的“忧患”及黄河发生变化的原因，朗读时语气要沉重一些，语速要慢一些，一些数据可以读得稍重些，第三自然段讲述黄河是“中华民族的摇篮”，可读得舒缓一些。

4.本课有8个要求认识的字，应让学生独立自学，读准字音。要注意“侵”是一声，不要读成qǐn；“营（yíng）不要读成“yín”。对于课文中出现的关于河流方面的专业术语，可以通过图片或简单的图示及查字典引导学生了解，如“数管齐下”可联系科学家设计的方案理解。

5.资料的搜集在课前或课后布置，并适机交流，若在学习完本文后布置，则可在“展示台”中交流与展示。不管是课前还是课后搜集资料，都要培养学生“有目的搜集资料”的能力，即“搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意”，有兴趣有条件还可以写成调查表、建议书等寄送有关部门。

四、相关链接

黄河我国的第二长河。干流全长5 464公里，流域面积75.24万平方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉各姿各雅山的卡日曲，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。黄河上游多在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。中游绝大部分流经黄土高原，年平均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。下游进入华北平原，每年约有4亿吨泥沙淤积在河床中，致使河床每年平均增高10厘米，极易造成水灾。

黄河的治理在中华民族的发展史中，黄河的治理与开发占有重要的地位。大禹治水，三过家门不入已是妇孺皆知的忠于职守教育典范。新中国建立以来，党中央、国务院高度重视黄河治理工作，一直把黄河的治理与开发当作事关安民兴邦的大事，着眼战略高度来造福中华民族。近50年来黄河的治理与开发有了突飞猛进的发展：黄河流域已修建了三千多座水库，黄河水资源的利用率已达60％。黄河流域水土流失面积的五分之二得到治理，在1950—1997年的48年内，黄河流域九省、区共完成梯田、坝地、其他基本农田和造林、种草等五项主要水土保持措施2.71亿亩，折合18.08万平方公里，占水土流失面积44万平公里的41.19％。黄河下游1 300公里的大堤普遍加高加固三次。近年来，有关部门又确定了黄河治理的终极目标：“维持黄河健康生命”，提出了“堤防不决口，河流不断流，污染不超标，河床不抬高”的要求。黄河的治理必需解决防洪、缺水、生态环境恶化三大问题，需要我们一代又一代人不断的努力，可以说，任重而道远。

内容概括：这篇介绍了关于10*,黄河是怎样变化的之教材分析,黄河是怎样变化的，希望对你有帮助！

5、《黄河是怎样变化的》教学反思

这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。从叙写的内容上看，文字浅显，易懂，但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此，在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材，而且要让学生了解它的历史和现状，唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。，文字浅显，易懂，但是黄河对于我们学校的

课初，我让学生阅读阅读提示的内容，看看对我们的学习有哪些帮助。学生一下子找到了两个问题：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结那就是“变化”：变化前是什么样的？变化后是什么样的？为什么而变化？带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么？通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的——近2000年间竟决口1500多次，改道26次，真是站两岸百姓叫苦不迭；黄河如果不治理，它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。这一系列的数字表明：治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使学生加深了对植树造林的重要性的认识，还让学生说说有没有更好的方法。

然后链接资料袋的内容。通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。最后我让学生谈谈你在“保护母亲河行动”中准备做些什么？有的说把自己的零用钱捐出去，有人说我要好好学习，将来去治理黄河。

另外，我还结合我们所在市区的情况，提出“如何保护乐成河”的问题，让学生自由畅谈，让学生认识到环保就在自己身边，要从自己做起，真正提高环保意识。接触的一种新的写作体裁。从叙写的内容上看

语文教育既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，提高学生的阅读理解、综合能力，为高年级的学习打下良好的基础。

6、四年级下册10《黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样变化的》教学反思一课文主要介绍了黄河的变化过程、变化的原因治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河两岸给人民带来的苦难，是一条多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河的含沙量的现状分析黄河的变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的治理方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。教学的重难点了解黄河变化的原因，从中受到启示，激发和培养学生的环保意识。

在讲解这节课时，原本计算用一个课时解决3个主要问题，可能是选择的回答问题的同学有点多，将时间延后了一点。

在书写课题时，由于本课的课题有点长，所以写了2行。这是板书没有设计好，如果课题较长的话，就要写的小一点，尽量将数字与课题放到一行上，不要分两行写。

在讲课中运用了左右对抗赛的竞争方式，在鼓励学生踊跃的发言，积极回答问题方面起到了一定的作用，但是也有一定的弊端，到后来，对抗竞赛变成了管纪律的一张方法，并且由于两边回答问题的同学数量不一，会造成同学对分数斤斤计较。

在读本课的生词时，数量较多，没有想到请多名学生来读，只是找了2个学生，读了一遍，开了一次火车。以后在遇到这种情况时，那就多找几个同学，分行读，或者是男女生比赛读。

在讲解课文第五段时，学生指出了作比较的写作手法，没有加以引导，在哪个地方体现出来的，只是略带的提了一下!并没有进行深入的讲解，既然有的学生提出来的，那就说明他已经知道这种写作手法了，应该加以引导，进行深入的学习，帮助他们在作文中使用这种写作方法。

在讲解这节课中，黄河图片引入的方法比较好，能够激发学生的学习兴趣，与后边黄河的现状的图片形成了鲜明的对比，有利于激发学生的环保意识。对于重点语句的解析朗读处理的比较好，引导学生自己找到语句，根据自己的理解朗读句子，在进行纠正。过渡语使用的比较好，能把3个主要问题连接起来，使得课文的学习比较顺利，问题转化不是特别的突兀。这篇课文是一篇略读课文，将学习的主动权交给了学生，老师只起到一个引导、辅助作用。在学生回答完问题后，对学生的回答进行的表扬性评价比较好，对学生能够起到一定的鼓励和赞扬得作用。在解决左后一个问题时，先假设：“如果你是科学家，根据黄河变化的原因，你会提出什么样的解决方案?”让学生学会从原因找方法，学会思考。学生回答这个问题时比较积极，而且想法各异。

总体来说，我觉得这节课讲的还是比较顺利的。

《黄河是怎样变化的》教学反思二这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。从叙写的内容上看，文字浅显，易懂，但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此，在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材，而且要让学生了解它的历史和现状，唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。

一、播放录像，激发学生的学习兴趣

课前，我让学生查找有关黄河的资料。课初，我先播放一段黄河的简介，让学生初步感知黄河。再让学生阅读阅读提示的内容，看看对我们的学习有哪些帮助。学生一下子找到了几个问题：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。怎样治理黄河。然后我引导学生每个学习小组选择一个你们感兴趣的问题，先细细品读相关的段落，再结合各自收集的有关黄河的资料和小组成员交流讨论，共同学习。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河、忧患，引起变化的最重要的原因就是泥沙大量流失。

二、利用电脑，突破难点

在这篇阅读课文中，黄河的变化是重点也是难点。怎样使学生准确认识、正确理解呢?化繁为简，化难为易，将抽象变为形象，是最有效的方法。于是设计了悬河的示意图，由于泥沙的沉积，水平线在地下线之下还是之上，就一目了然?“悬河”一词也就不用再讲解了。悬河形成的原因，为什么说是忧患，也就理解得差不多了。轻松一点，就准确、明了地解决了难点。因此，我们要充分利用多媒体技术，真实再现，具体可感的特点，让学生能见其所未见，闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对课文的印象与理解。

三、联系实际，保护敖江

然后链接资料袋的内容。通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。最后我让学生谈谈你在“保护母亲河行动”中准备做些什么?另外，我还结合我们所在地区的情况，提出“如何保护我们的母亲河——敖江”这个问题，让学生自由畅谈如何保护敖江、保护环境，让学生认识到环保就在自己身边，要从自己做起，真正提高环保意识。

四、渗透写法，领悟作用

课堂上渗透写作方法，培养写作能力“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法，由于学生说明文载体的文章是刚刚接触，所以教师在讲解知识的同时，强调作者的写作方法，说明这种写作方法的优点，以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法，这样教师才能实现教是为了不教的大语观。

本课的遗憾：

因黄河离学生太远了，学生的感知还不到位。所以学习的时候还不能做到完全走入文本，走到黄河的岸边去理解感悟，这就造成了学习积极性的欠热情。所以课前备学生是完全有必要的任务，千万不能忽视了。教师本身课堂教育机智还有待于提高。虽然在教学中力求用最新的教育思想和教学理念去培养和提高学生的综合素质，但由于本人对信息技术掌握不好，在课件应用上有些遗憾，这也是今后在教学中尽快提高的。这也正是前辈所说的，教学是一门遗憾的艺术。

《黄河是怎样变化的》教学反思三《黄河是怎样变化的》这是一篇说明文体裁的略读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

这是孟老师第二次授课，非常受学生的欢迎，亲和力强，教态大方，教学方法灵活，教学效果良好。听了实习生孟老师执教的这节课，感受颇多：

1.从题目入手学习文本。题目是文章的窗口，它往往起着提示全文，点明中心的作用，从题目入手能让学生在大脑中形成一种阅读的期待。上课伊始，孟老师在揭示课题之后，问同学们：“读了课题，你有什么问题吗?”同学思维活跃，一读完课题，便提出了许多有思考价值的问题，如：“黄河原来是什么样的?”，“黄河后来怎么样了?”“黄河为什么发生变化?”“黄河变化后，我们应该怎么做?”这些问题的提出不仅发散了学生的思维，同时也为学习课文打下了基石，理出了文章的思路和重难点。

2.多媒体教学助于理解文本。在教学中，孟老师引导学生了解了黄河的过去和现在之后，便利用多媒体出示黄河原先温柔美丽的图片以及黄河后来决口、水土流失、受污染的一些图片，一下子把学生带入了课文的意境之中，不仅激发了学生阅读的兴趣，还让学生受到了情感的熏陶。然后让学生自由抒发看图后的感想，让学生意识到保护黄河，改变黄河是刻不容缓的事情。

3.学习写作方法，培养写作能力。“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法，由于学生说明文载体的文章是接触较少，所以孟教师在讲解知识的同时，强调作者的写作方法，说明这种写作方法的优点，让学生在今后写说明文时也能够会运用这几种写作方法，实现了教是为了不教的大语文观。

不足：

1.课文中的一些词语学生不容易理解，如：河床、悬河等专业词语，还应该让学生通过图片去认识一下，加深印象。

2. 应重视指导读书。虽然也进行了指导，但学生读得不够到位，在今后的教学中，应加强对学生读书的练习与指导。

7、《黄河是怎样变化的》教学反思范文

《黄河是怎样变化的》教学反思1 这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。

2.把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中到启示，并能将这环保意识付诸于实践行动。

3.了解列数字、作比较等说明方法的表达效果。

4.感受黄河的美丽，初步感受中华民族的古老文明。

在教学过程中，我这样落实教学目标：

在把握课文主要内容上，我尝试着用不同的方法进行教学。在试教时，我出示：

请用“先......接着......然后......”的句式说说课文主要内容。(当然，你也可以选择自己喜欢的方式去概括。)

希望通过关联词，引导学生把握这篇文章的写作思路。学生运用这样的句式，很快就梳理了课文内容。

对于难点，我采用图示法。根据学生的梳理，再一步一步出示：

通过这直观系统的图示，学生对人为(社会)因素给黄河所造成的危害之大，深有体会，从而解决了难点。

8、《爬山虎的脚》教学反思范文

《爬山虎的脚》教学反思1：《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

在阅读教学开始时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，再和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

另外，在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密。并布置《观察日记之生豆芽》，这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

《爬山虎的脚》教学反思2：在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?

我深深地感触到：

1.让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。

2.在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3.语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4.学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

《爬山虎的脚》教学反思3：《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地观察周围事物。

一、课前观察，奠定基础

小学部的办公楼和大学南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，提供了实物观察的便利。课前布置学生去观察，在课上我们交流了观察的结果，有的说：“我发现到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。”有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，，密的不留一点缝隙。”有的说：“我发现爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。”还有的说：“我还发现爬山虎的种子了。”……学生说起来滔滔不绝，好像要把自己观察的都统统告诉我。学生的学习兴趣极高，学习本课收到事半功倍的效果。

二、抓重点段，品析交流

课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)，这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换;由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利。

三、学文品句，学习写作方法

在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写作的秘密，这样比平时上作文课时，单独讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

这一课上的非常成功，学生对爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。

9、《济南的冬天》教学反思范文

《济南的冬天》教学反思1：《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：

1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。

3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。

虽然这次开课还存在的许多的不足，但我很高兴许多有经验的老师给我提出了很多的宝贵意见。在以后的工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我需要不断思考，不断实践的问题。

《济南的冬天》教学反思2：讲授《济南的冬天》的第一课时后，我从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目标，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。

《济南的冬天》这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了的教学目的和教学的重难点。

二、教学方法

根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，小组合作进行教学。

1、首先激发学生学习的兴趣，通过春夏秋的景物特点自然导入冬季，让学生谈对冬天的印象，同时出示济南的美景将学生带入美丽的济南。然后引导学生听读课文，美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解中作者的感情。

2、采用现代多媒体电教手段，扩大教学容量。

济南离我们较远，学生肯定不了解，在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

三、教学反思

(一)满意的地方

1、按照预设的目标，基本达到了要求。

2、重视朗读。在教学过程中通过听美文朗读，学生自读，齐读等方法朗读加强对文本的感知。

3、课件的制作符合本课的教学内容、画面声音清晰。

(二)需要反思的地方

1、驾驭课堂的能力还需加强。课堂上对学生的回答有些没有给予充分肯定。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。课文内容分析中对山这部分用时较多。写导游词部分，学生谈的较多，不便打断，所以结束课堂有点仓促。

《济南的冬天》教学反思3：济南的冬天这一篇课文，历时四节课终于讲完了，可是却没有喜悦，放松的心情，这是我精心备的一节课，可是自己讲课的过程，和学生的课堂反应却不是那么尽如人意，没有预想的效果好。

再讲薄雪覆盖下的山时，我的步骤是自由读课文，找出“妙处”的句子，自己独立思考，然后小组交流讨论，推选代表展示答案，学生表现得很积极，赏析的很全面，很到位，可是再让学生看全文，分析结构，划分层次时，我也自认为是特别简单的问题，一连找了几个学生，都回答的不正确，当时我就意识到肯定这节课设计的不对，只好耐心的一点点引导学生。

课后我再一次的琢磨课文，确实这节课讲课由浅入深的结构没把握住。

应首先让学生默读课文，分析结构，划分层次，正确与否都要说出划分的理由，然后再引导学生思考按照怎样的顺序描写山，从文中学生肯定能找到先写山上，再写山尖等，接着按照描写顺序让学生先赏析山上的景物，如哪写的好，(如修辞，动词，颜色，景物)等，让学生多角度的分析，并且学会写景的方法，我想如果要是这样的，学生思路会更清晰些。

这篇课文的授课，给我很大的启示，不仅仅是把课文弄懂就算把课备好了，还要考虑学生的实际情况，讲课遇到的实际问题。我以后要再接再厉了。

10、《槐乡的孩子》教学反思范文

《槐乡的孩子》教学反思【1】

我在课堂上讲这篇课文时，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读，说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”这句话说明槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课文我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

《槐乡的孩子》教学反思【2】

一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。本课的设计要点：

一、巧用实物

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

二、善用空白

本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。”“啪啪啪……孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感。

三、妙用表演

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

四、重视感悟

在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。

《槐乡的孩子》教学反思【3】

《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝;意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。因为是自读课文，所以我准备一个课时就完成，重点在让学生联系生活经验，感受课文，品读课文。

上课一开始，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。

课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用，目的之二，是学习怎样仔细观察，有序表达。图文并茂，讲读结合。

在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。

最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了;很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢 ──男孩敢爬那么高的树;懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米;爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……

最后我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和快乐?”学生的回答也非常精彩。

语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。