1、《识字5》教学反思
师：多么可爱的动物啊，可有谁能想到这些可爱的小动物在哭泣，因为近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，
生：啊？！！！
师：这些动物到那去了呢？都成了人类的盘中餐，天上飞的，地上跑的，海里游的……
生：啊！！！
师：不法分子为了谋取暴利，非法买卖。全世界灵长目动物一年的非法买卖达5万只，非洲象的象牙14万根，爬行动物皮1000万件，哺乳动物的皮1500万张，热带鱼3.5亿尾。
生：啊！！！
师：小朋友难道你没发现自己身边的小动物在减少吗？
生：我发现了，青蛙少了，夏天，市场嫌新羟嗤艿摹?lt;br>
生：蛇也少了，也有人卖蛇的。
生：我妈妈说野生的鲫鱼都没有了，现在我们吃的都是人工养的。
师：你们说，面对这种情况，图上的小动物们能不哭泣吗？他们会对我们人类说什么？
生：你们为什么要捕杀我们呀，我们是好朋友啊？
生：你们为什么要来搅乱我们平静的生活？
生：人类啊，你们太残忍了，为什么非要吃我们呀？
师：说的太好了，老师奖励你们把这些话写在黑板上。
师：听见了吗？这是动物们的声声斥责。看见了吗？小动物的心在滴血！望着着鲜红的文字，你有什么感受？
生：人类太可怕了！
生：我们已经成了动物的敌人！
师：也奖励你们两个，把话写在黑板上。
师：老师知道小朋友不想成为动物的敌人，也不愿成为他们的敌人，可爱的动物带给我们多少的快乐，想想现在你能做什么？
生：让妈妈、邻居不要去买青蛙，人人都不买了，他们赚不到钱就不去捕捉青蛙了……
后半节课，孩子的心情是沉重的，面对人类残忍的戕害，震惊、震撼，也真切地感受到身边的危机，如果有一天青蛙不见了，蜻蜓消失了，那是多么的可怕，小动物们对我们人类说什么，声声质问，似鞭子抽打着孩子纯真的心灵，人啊，怎么成了动物的敌人了呢？面对动物的哭泣，孩子的心在痛，那是他们喜爱、与他们为伴的朋友啊！孩子,你能做什么呢?嘴下留情吧!
2、识字教学不应该成为阅读教学的包袱──《尊严》教学反思
前几天，我上了一节教研课《尊严》，这次教研的目的是如何提高课堂教学效率。为了达到这一目的，我要求学生在课前要做好预习，自学生字新词，把课文读通顺，课上我直接检查预习，觉得学生预习的不错，然后就围绕年轻人与其他逃难人的不同点和相同点来展开教学。抓住任务的语言、外貌、动作来读议，引导学生理解什么是尊严。课堂的教学效果比较好，受到了大家的一致好评。
但在喜悦之余，静下心来再反思一下自己的教学，除了校长提出的不足之外，感觉自己对识字学词的处理也还有一定的问题。有些把“识字学词视为教学的障碍和包袱”的思想意思。同时，还认为对小学高年级学生来说，识字学词不再是重点，而且他们已经具备了初步的自学能力，所以认为，识字学词通读课文这样简单的活完全可以在课前预习完成，如果每节课都这样识字学词通读全文，太浪费时间了，也太模式化了。
那么现在想想，这样处理字词还是不太合适，因为《课标》中第二、三两个学段要求认识和书写的生字就分别达到１２００个和１５００个，还不包括１８００个已经学过的生字的巩固和复习，以及大量出现的要求掌握的新词。即使孩子们具备了一定识字学词的能力，把如此繁重的任务全部教给学生课前预习，现在想想还是很冒险的。况且还要考虑到“熟字反生”的现象，以及个别学生根本不会认真预习的现象。
汉字不是英语单词，不是简单的符号，她是音、形、意的结合体，包含着中华民族丰富的文化内涵。我们每一个中国人都是从汉字里吮吸母亲的乳汁长大的，我们应该仰视汉字，而小学教师更应该有仰视汉字的情怀。
3、识字教学不应该成为阅读教学的包袱──《尊严》教学反思
前几天，我上了一节教研课《尊严》，这次教研的目的是如何提高课堂教学效率。为了达到这一目的，我要求学生在课前要做好预习，自学生字新词，把课文读通顺，课上我直接检查预习，觉得学生预习的不错，然后就围绕年轻人与其他逃难人的不同点和相同点来展开教学。抓住任务的语言、外貌、动作来读议，引导学生理解什么是尊严。课堂的教学效果比较好，受到了大家的一致好评。
但在喜悦之余，静下心来再反思一下自己的教学，除了校长提出的不足之外，感觉自己对识字学词的处理也还有一定的问题。有些把“识字学词视为教学的障碍和包袱”的思想意思。同时，还认为对小学高年级学生来说，识字学词不再是重点，而且他们已经具备了初步的自学能力，所以认为，识字学词通读课文这样简单的活完全可以在课前预习完成，如果每节课都这样识字学词通读全文，太浪费时间了，也太模式化了。
那么现在想想，这样处理字词还是不太合适，因为《课标》中第二、三两个学段要求认识和书写的生字就分别达到１２００个和１５００个，还不包括１８００个已经学过的生字的巩固和复习，以及大量出现的要求掌握的新词。即使孩子们具备了一定识字学词的能力，把如此繁重的任务全部教给学生课前预习，现在想想还是很冒险的。况且还要考虑到“熟字反生”的现象，以及个别学生根本不会认真预习的现象。
汉字不是英语单词，不是简单的符号，她是音、形、意的结合体，包含着中华民族丰富的文化内涵。我们每一个中国人都是从汉字里吮吸母亲的乳汁长大的，我们应该仰视汉字，而小学教师更应该有仰视汉字的情怀。
4、《识字7》教学反思
童话剧
本课是形近偏旁比较识字。
在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。
我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。
整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。
5、《识字八》教学反思
片断一：同学们，大家课前查了字典，说说你的收获吧。
生一：隹是短尾巴的鸟。
生二：我知道大雁还有一个名字，叫作鸿雁。
生三：杜鹃是一种鸟的名字，也叫布谷鸟。还是一种树的名字。
生四：老雕是一种很凶狠的鸟。
。。。
师：恭喜大家，都有收获。
片断二：
出示杜鹃
哪位同学能结合字理说说怎样记住这两个字？
生：杜鹃是一种鸟，所以鹃是鸟字旁，如果把这个鸟字旁换成女字旁，也是娟字。
师：那杜字怎样记呢？
生：杜鹃也是一种树的名字，所杜字是木字旁。
这时，补充材料：
杜鹃的传说（一）：
传说中有位帝王叫杜宇（即杜鹃），因为不满权势相争而化身为鸟，却因难解心头抑郁终日咯血，于是便有了“杜鹃啼血猿哀鸣”的绝唱。
杜鹃传说（二）
闽东山区杜家村里有一户穷人家，家中三口人，母亲和两个儿子。大儿子年30余未婚，村里大都叫他杜大，弟弟叫杜二，年方十八九，兄弟以贩卖私盐为生，养活老母。杜大力大，一次可挑盐300斤，杜二力小，一担不过100斤，自己可勉强糊口。有一天，杜大经过一处街坊歇肩的时候，由于担子太重，盐担滑下来，把一个小孩压死了。人命关天，杜大被官府抓去，关在监牢里，待判死刑。杜二一个人卖盐，奉养老母，十分困难。
一次，杜大对来探监的弟弟说：“再过两天，找要被执行死刑了。”兄弟相抱痛哭。弟弟说：“我去替死。我死只死一个，你死便死三个。因为我力气小，挣的钱，不能养活母亲，二人都会饿死。”说着弟弟把哥哥推出门外，自已进了牢房。过了两天，杜二作了替死鬼。可是杜大怕事，出来后并没有回家事母，不知藏到哪里去了。杜二灵魂化作杜鹃鸟，到处飞叫：“哥哥回来！哥哥回来！”一边叫，一边口中滴出鲜血。鲜血滴处，长出了红杜鹃。此后，每年春天满山一片红杜鹃花，人们都说，这是杜二的红心与孝心。
就在杜二到处找哥哥的时候，有人发现，距杜家村数十里的九峰山后，常有许多山羊，仰天嚷着：“妈！妈！妈！”好奇的人进山去看，在羊群叫嚷处，有一具腐尸，从衣服看出这就是杜大，尸旁长出一株有毒杜鹃，开着黄色的花。消息传到杜家村，大家都说仕大贪生怕死，害了一家。死后变成毒草大家叫它闹羊花(即羊踯躅)。
后来村里流传着几首山歌：满山杜鹃一片红，怨鸟滴血花成丛。杜二孝母甘替死，杜大怕死躲九峰。弟弟魂化子规鸟，苦唤哥哥快回家。千呼万唤哥不应，鲜血开出满山花。哥哥死在山沟里，善良山羊喊妈妈。原是杜大化毒草，大家骂他闹羊花。
{反思}：
如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。识字八要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。早在上册《登鹳雀楼》这一课时，学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握一定字理的学生来说，更不在话下了。如果还是按教参里边的“观察图，学习偏旁”这样一个步骤，学生学习的兴致肯定会大打折扣。于是，我课前布置了学生先查查这三个偏旁及其组成的字。上课伊始，便让学生汇报，学生带着成功体验的兴奋进入课文的学习当中。
当前，语文教学“倡简”形成了共识，给语文课“瘦身”的呼声越来越烈。很多教师怕自己的课堂上得太胖，结果很多都不敢讲了。我认为在《识字八》的教学中，增设关于杜鹃的传说，既可以让教学内容充满情趣，又可以让学生从字理的角度识记生字，学生的语言得到了发展，精神也得到了构建，很有益处。
6、《识字5》教学反思
这篇识字的主题是军事，把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。教学时初读课文，重点点出容易读错的音，“猩猩”后一个音要轻读；“海疆”疆是三拼音。理解词语，让学生图文对照。看图用上词串中的词，让学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍起导弹来，“导弹可分为很多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导弹等等，”学生开始来点精神，我一见学生有兴趣，不禁又开始滔滔不绝“只要人们在自己家里，利用仪器控制，锁定哪个目标，哪个目标就被击中。关在家里就能打仗，多神奇啊！象伊拉克战争……”才说到这就有学生就惊呼：哦，“伊拉克战争”我在电视里有看过。“美国人打伊拉克就是利用导弹进行打战，伊拉克的武器设备太落后了，结果美国打胜了。所以只要同学们努力学习，将来发明先进的军事武器，用来保卫祖国，就不怕被别人欺负。”学生很认真地听。使我不禁想到初中时教历史的老师。
原先教历史的老师不教了，换成邻班的语文老师教我们班历史。听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说《射雕英雄传》中，就是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻止金兵入欺。讲到最后他都会以一句：“跑题了，跑题了。”来结束话题。当时的我对武侠小说很迷恋，听得津津有味。考历史时从来不去背，稍微复习一下就能考很好。年少的我对他渊博的知识佩服得五体投地，只恨他不是我班上的语文老师。
一直追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有很多方面需要充实。偶尔跑题一下又何防？但只能是偶尔为之，太常就偏离本位了。
7、《识字5 》教学反思
本课的内容对了解且喜欢这一方面学生来说,应该较为简单!学习这一课,男孩子比较兴奋,特别是说到这些军事方面的知识以及这些武器的用途,各个眼睛发亮,小手也举得高高的,就怕老师不让他展示自己的特长;女孩子却无动于衷,不是很喜欢,有点落落寡欢的样子!比较来说,这是男孩子的特点,喜欢就是喜欢,欢喜的脸上都映放出光彩!
实话来说,我对军事方面的知识了解的也不是太多,可能也是因为我是女孩子的原因,天生对这个没有什么兴趣!可能因为这个原因,孩子们的好奇心,也因为我的原因受到了限制!不过,在结束时,我还是让喜欢这些方面的孩子,自己去进行探究,去查找资料.感兴趣的话,也可以请老师帮忙查找有关的图片和资料!
但是这节课,除了扎扎实实的学习词串和了解有关军事方面的知识之外,没有一个很好的语言的训练点.于是 我就想是否可以让孩子们选择词串中的一个或两个词语,说一句或两句话.然后再写下来,直接写在书上!有几个孩子说得特别棒!语句的组织也非常完整!
特别在最后注重了思想教育:国家与国家之间的斗争,和一些有关抗日战争的事!让孩子们能强烈地感受到:落后就要挨打,努力使我们的国家变得更加强大!
8、《识字6》教学反思：识字六教学片段
师：多么可爱的动物啊，可有谁能想到这些可爱的小动物在哭泣，因为近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，
生：啊？！！！
师：这些动物到那去了呢？都成了人类的盘中餐，天上飞的，地上跑的，海里游的……
生：啊！！！
师：不法分子为了谋取暴利，非法买卖。全世界灵长目动物一年的非法买卖达5万只，非洲象的象牙14万根，爬行动物皮1000万件，哺乳动物的皮1500万张，热带鱼3.5亿尾。
生：啊！！！
师：小朋友难道你没发现自己身边的小动物在减少吗？
生：我发现了，青蛙少了，夏天，市场嫌新羟嗤艿摹?lt;br>
生：蛇也少了，也有人卖蛇的。
生：我妈妈说野生的鲫鱼都没有了，现在我们吃的都是人工养的。
师：你们说，面对这种情况，图上的小动物们能不哭泣吗？他们会对我们人类说什么？
生：你们为什么要捕杀我们呀，我们是好朋友啊？
生：你们为什么要来搅乱我们平静的生活？
生：人类啊，你们太残忍了，为什么非要吃我们呀？
师：说的太好了，老师奖励你们把这些话写在黑板上。
师：听见了吗？这是动物们的声声斥责。看见了吗？小动物的心在滴血！望着着鲜红的文字，你有什么感受？
生：人类太可怕了！
生：我们已经成了动物的敌人！
师：也奖励你们两个，把话写在黑板上。
师：老师知道小朋友不想成为动物的敌人，也不愿成为他们的敌人，可爱的动物带给我们多少的快乐，想想现在你能做什么？
生：让妈妈、邻居不要去买青蛙，人人都不买了，他们赚不到钱就不去捕捉青蛙了……
后半节课，孩子的心情是沉重的，面对人类残忍的戕害，震惊、震撼，也真切地感受到身边的危机，如果有一天青蛙不见了，蜻蜓消失了，那是多么的可怕，小动物们对我们人类说什么，声声质问，似鞭子抽打着孩子纯真的心灵，人啊，怎么成了动物的敌人了呢？面对动物的哭泣，孩子的心在痛，那是他们喜爱、与他们为伴的朋友啊！孩子,你能做什么呢?嘴下留情吧!
9、《识字4》教学反思
求索
教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。
教学片断
一、复习导入
师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？
生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。
生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。
生：……
师：我们是怎么学习识字3的？
生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。
师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？
生：自读词串。
师：变换形式检查。
师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。
生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。
生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）
师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？
生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。
生：……
生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。
生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。
师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！
生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。
生：……
……
师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？
生：晒，太阳从西边升起。
生：不对，应该说太阳从西边落下。
生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。
思考：二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的积极性，减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
10、《识字1》教学反思
《识字1》是一篇优美的识字韵文，教材给我们展示了两幅优美的画面：水乡烟波图——湖面上水色朦胧，远望水天一色。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟；月下灯火图——傍晚，一只只小舟回来了，渔民们唱着动听的渔歌。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡显得安静极了。让学生能更顺利地将图与文字对应起来，能形象地记住生字词，流利地记住韵文，光靠课文插图是不够的。因此，我搜取了一些关于水乡的图片，课一开始，伴随着悠扬的《姑苏行》笛声，欣赏着美丽的图片，孩子们情不自禁地发出“啊”的赞叹声，一个个歪着小脑袋目不转睛地看着，仿佛身临其境。当然，还有烟波图、荷塘图、水乡人们生活的场景图，在欣赏的过程中，学生们自然而然的亲近了水乡，认识了水乡，理解了“烟波、归舟”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣。
——这一切都是多媒体带来的好处，教学真的离不开它！
11、《识字3》教学反思
识字三是看图会意识字，附在字后的一首儿歌，为学生提供了识字学词的语言环境。在学习这首儿歌时，我及时抓住了语言训练点——
一、改编儿歌
在学习完这首儿歌后，我对学生说，宁宁现在已经改掉粗心的坏毛病了，你能把这首儿歌改过来吗？学生都高高举起了小手。除了“画张桌子腿歪斜”这句学生改得不是太恰当，我送给孩子们一个词“笔直”，然后再让学生读读改好的儿歌，学生都异常兴奋，因为这是他们的学习成果。
二、展开想象
在改编完儿歌后，我又让学生展开想象，说说宁宁还画了什么？学生的思维都比较开阔——“画只兔子长耳朵”、“画只大象长鼻子”、“画间房子有屋顶”……
我想，语文教学就要这样借助文本，拓展说话的空间，不断提高学生的语言表达能力和对文本的理解感悟能力。而且，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”平时的教学中，我们教师要发挥自己的智慧，精心创设有效生动的教学情境，激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象力，让我们的课堂焕发出生命的活力！