1、《走一步,再走一步》教学案例
李飞鹏
《走一步，再走一步》是人教版七年级上册一篇通俗易懂的记叙文，大多数老师在上这节课时，一般会采用让学生提炼记叙文六要素、划出描写心理活动的语句、阐述获得的启迪等步骤，导致整篇课文上下来大多了无生趣。而在2015年全国“真语文”系列活动中，特级教师肖培东在执教公开课时也选择了这篇课文，但他的课却赢得了满堂喝彩，获得与会师生的一致好评。他是如何做到的呢?下面结合肖培东老师上课的文字实录，让我们一起走进他那“活力与智慧”共生的课堂。
【片段一】以学定教，牵一发而动全身
师：我听说这篇课文是你们一个月前学过的，同学们，记住，无论你走到哪一步，都不要忘记最初的那一步，学语文最初的一步就是字词音。莫顿·亨特所写的这篇记叙文，你读了以后，老师教了以后，你学习了以后，你都获得了哪些阅读信息?你读到了什么?
生：我读到了在人生道路上无论遇到什么艰难险阻，只要把大困难一个个分解为小困难，就可以战胜它们。
生：不能忘记我们最初的一步，要分解困难。
师：说出了文章的道理，那么关于文章内容你能想到什么?
生：我在悬崖上遇到困难，在父亲的帮助下，我克服了困难。
师：这样，我们知道了，文章写的是我在悬崖上遇到困难的一段经历或者说是一段心路历程，父亲帮我化解了困难，最后我获得了人生的道理。(板书：心路、脱困、启迪)
【赏析】在这一环节，肖培东老师(以下简称为肖老师)先是让学生温故已经学过的“字词音”，当检查完学生对“字词音的”掌握情况后，肖老师没有提出自己的教学目标，而是让学生谈谈获得的阅读信息(因为学生已经学过这篇文章)。肖老师这一环节的设置考虑了学情，运用的是“以学定教“的教学模式。最后，肖老师用三个词语总结了学生的发言，分别是：心路、脱困和启迪。这一总结就为接下来的教学提供了一个“抓手”，既让教师自己明确了教学思路，也让学生明白了这节课的学习目标，真可谓是“牵一发而动全身”。
【片段二】咬文嚼字，细细品读悟心路
师：同学们真聪明!“尽量”表明里面有多深就靠多深，一点点挪进去。同学们，你们发现这个句子里一个动词用的很准。
生齐答：“蹲”字
师：在文字的后面还有一个动词使用的很准确，你们找到了吗?
生：“伏”字
师：问题来了，“蹲”字和“伏”字换一换行不行?
生：不能换。因为时间一分一秒过去，天色已经暗了，而他此时心情更加恐惧，所以用“伏”。前面心情没有这么恐惧，所以用“蹲”，前后不能换。
师：她的话语中有两层概念(环境和动作)。我们想想“蹲”和“伏”的动作，蹲是怎样的?你们蹲蹲看。(要学生做出下蹲动作体会)“伏”字说明是手紧紧扒在岩石上，恐惧越来越强烈，所以用“伏”。(要求学生做出伏的动作体会)体会到吗?
生：是越来越害怕。
师：同学们，动作的变化、动词的变化可以看出我心里的恐惧在增加。刚才那位女同学还说道天色越来越暗了，可见环境描写也可以反映我的恐惧。原来心理描写绝不仅是我想、我想，而可以通过动作、神态、语言、环境甚至说话中小小的标点都可以表现出心理变化过程。(要求学生慢语速地朗读此句)，在语言学习上也要走一步，再走一步。
【赏析】这一环节，肖老师不断引领学生去品味语言，让学生在对文字的细细品味中把握作者的心理，让学生在不断地朗读中体会作者当时的心情。而上面对“蹲”字与“伏”字的对比与品读无疑是这一环节中最精彩的部分。肖老师为了让学生更好地理解这两个字的妙处，还让学生做动作加以体会，这就使课堂学习与学生生活相链接，使学生获得更加真实的感受。而这个最精彩的部分却是我们很多语文老师忽视的地方，而这恰好这也就是当前很多语文课索然寡味的原因了，因为我们读得不够细，没有深入到文本的内部，没有体会到作者(译者)遣词造句的良苦用心。正像四川省教科所高中语文教研员段增勇老师说得那样：“肖培东老师对于文章中的相关词语和句子的‘抠、嚼、咽’，抠得准，嚼得细，咽得下，看似平常却新意独到，清静有为而境界独开。”段老师的这段话可谓点出了这节课的精髓所在，同时也切中了当前语文教学不重视品读语言文字的“要害”。
【片段三】巧换角色，身临其境获启迪
师：再读这文章，我们还可以想得更远更深。老师认为，这篇文中所有人都能够就这事提醒自己。如果“我”是文中的父亲、杰利或者那些离我而去的小伙伴，甚至师文章当中没有直接出现的母亲，他们通过这件事会提醒自己什么?你们好好想一想，说一句“我提醒自己……”，四个角色选择一个回答。
(学生思考)
生：我选择母亲,经历这件事之后，母亲可能会提醒自己，一定照顾好孩子，不要让孩子去冒险。
师：我们先看看文中母亲是怎么说的：第四段中“而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。”你的意思是，母亲反思了，我怎么让孩子偷偷地跑出去了，下次我要看紧点，不再让孩子出去了，是这样吗?(学生点头)这当然可以是母亲的一种提醒，但如果是另一位母亲，她会怎样提醒?
生：如果我是母亲，我会反思自己：不要让自己的关心束缚了孩子。(学生鼓掌)
师：让孩子适当地去冒点险，增加他的适应社会的能力。你看，两位母亲，两种截然不同的提醒，回去告诉你的母亲，要做哪一种母亲。我不太喜欢鼓掌，但这次真的希望给这位同学鼓鼓掌。(学生鼓掌)
生：如果我是父亲，我会提醒自己：不要总想着保护自己的儿子，让孩子通过自己的努力，到达他自己想要到的地方，对今后的人生会有帮助。
师：与其“抱”他下来，不如用方法“保”他下来，要做一个懂得教育艺术的父亲。同学们，这篇文章提醒我们，父母亲教育孩子也要走一步，再走一步。那么，杰利做了件好事，他又会提醒自己什么?
生：要乐于助人。
师：不仅要乐于助人，还要怎样助人?
生齐答：善于助人。
师：同学们真聪明，不仅乐于助人更要善于助人。助人方式上我们也走一步，再走一步。那些逃兵他们会提醒自己什么呢?
生：我提醒自己，有小伙伴暂时落后时要鼓励而不是嘲笑他。
生：我要是逃兵，我提醒自己：以后不能抛弃自己的同伴。
师：是的，有些游戏玩不得，一不留神，小游戏就会铸成大过错。我们可以看出，文章中所有的人都获得了人生启迪。那么，同学们，你们通过今天的学习，又获得语文学习上的哪些启迪呢?
【赏析】肖老师在上课伊始就让学生谈了“启迪”，然而那只是学生的“读后感”，是老师或者参考书给学生的“启迪”，如果仅仅限于此，那这节课的“情感态度与价值观”的教学目标无疑要大打折扣，所以肖老师巧妙设问，让学生去充当不同的角色，然后以“我提醒自己……”这样的句式谈“启迪”。这个设置看似简单，其实大有学问，一方面可以调动学生的发散思维，让学生学会站在不同角度看问题;另一方面，将“外在”化为“内在”，真正将教学目标落到实处。最后，肖老师让学生谈谈对语文学习的“启迪”，这样既避免了因谈“人生启迪”而向思想品德课迈进的倾向，又凸显了这是一节课真正有“语文味”的语文课!
这节课，肖老师以“三个词语”为“抓手”，引导学生细细品读“语言”直抵文本的“深处”，最后落实到“人生启迪”和“写法启迪”上，让我们看到了他在语文的教学上“走一步，再走一步”的追求与可贵!
2、《走一步,再走一步》教学案例
四川省内江市第四中学 张柳
四川省内江市第七中学 姜全德
教学目标：
1.引导学生自主、合作、探究地学习。
2.通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。
3.领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。
教学理念
1.借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。
2.借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。
课型：语言教读品味课
课时：一课时
教学过程
一、导入新课
心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?
【学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】
【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。【板书课题及作者】
二、整体感受,把握思路
(一)朗读活动
1.朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。(学生活动)
【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼
2.朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。
〖指点〗读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。
(1)要准确流畅地用普通话朗读;
(2)注意读出不同人物的不同语气语调;
(3)注意读出 " 我 " 在不同情景中的语气语调。
【学生进行自主的朗读体验活动】
【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
【落实】学生演读文中最后一段。
(二)认识课文
1.我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。
2.下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:
(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。
(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?
(4)通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?
〖指点〗(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因;第二步讲述脱险的经历。
〖指点〗(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。
〖指点〗(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。
【先请同学们合作交流,分小组讨论;然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识;最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实(3)(4)】
【落实(2)】冒险---遇险---脱险
【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。
【落实(4)】这是一篇:
※写“我”的童年故事的文章----回忆性。
※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性。
※基本上是由细节构成的文章----生动性。
※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性。
※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。)
三、读品结合,领悟语言。
文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学习语言。
【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合作释疑-----明确相关结论,获得知识。】
【落实】
※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)
※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。)
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于平淡,缺乏表现力。)
※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同?(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)
※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?(看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)
※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)
※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学习在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)
※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)
※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。)
四、训练朗读,增强语感。
1.指导学生分角色朗读课文。
2.指导朗读文中富于哲理的段落。
五、熟读背诵,积累语言。
1.背诵文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。
作者邮箱： jqd2119416@163.com
3、《走一步，再走一步》教案教学设计(人教版七年级上册)
精彩开篇词
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上有坎坷，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。
学习目标
1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到敌军——德国本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机会被敌军炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，他是这样告诫自己的：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。那么今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特先生的《走一步，再走一步》这篇文章，看看他小时候经历了一件怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
训诫(jiè)耸(sǒng)立迂回(yū)嶙峋(línxún)
凝视(níng)啜泣(chuòqì)头晕目眩(xuàn)小心翼(yì)翼
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
(1)告诫、教导。(训诫)
(2)谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。(小心翼翼)
(3)形容人瘦削。(嶙峋)
(4)惊奇、诧异。(纳罕)
(5)使眼睛昏花。(炫目)
(6)抽噎，抽抽搭搭地哭。(啜泣)
3.文体知识
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。
4.作者简介
莫顿•亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。在二战时期，他驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿•亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉•琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录，也被收入我们的课本。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.导语(请一个同学读“导语”)
2.默读(默读要注意速度，要求4分半钟看完。)
3.回答下列问题并复述故事情节。
(1)故事发生在美国哪个城市?(费城。)
(2)故事发生在什么时?(七月里一个闷热的日子。)
(3)爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的有哪两个?(和“我”一起的有五个小男孩;内德、杰利。)
(4)那座悬崖有多高?岩石架有多高?(约20米高;约7米。)
(5)复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
4.结合上述问题及同学们的复述划分文章的结构层次。
【交流点拨】第一部分(第1—15段)，冒险。写“我”跟小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分(第16—22段)，脱险。写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了石架。
第三部分(第23段)，感悟。写由小时候爬山的事情感悟出的人生道理。
(二)深层探究
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
【交流点拨】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话;一是一个道理：把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难。
2.在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思?
【交流点拨】你只要想着你是在走一小步，“走了这一步，再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。
3.一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?
【交流点拨】关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
4.为什么不要想着距离有多远?
【交流点拨】在人生道路上，面对困难，“走一步再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
5.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢?请从文中找出提示主题的中心句。
【交流点拨】中心句：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海;无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
四、板书设计
走一步，起因：别出花样去爬悬崖
再走一步经过：中途被弃进退两难分解困难
结果：父亲指点摆脱困境赢得胜利
五、拓展延伸
在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对?
【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
第二课时
一、新课导入
上一堂课，我们跟随莫顿•亨特先生的脚步，一起体验了下山的紧张，一起感悟了人生的哲理。这节课，我们一起细细品读文章，学习多角度阅读。
二、自学指导(二)——合作与探究
(一)创意阅读
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。(提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读)
1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖?文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧?
【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰利呼唤“别做胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“蹲在石架上，心惊肉跳”“看伙伴爬悬崖，几乎晕倒”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。
2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?
【交流点拨】(1)这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。
(2)母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
3.从杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
【交流点拨】如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.从四个孩子的角度：
【交流点拨】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。
(二)语言品析
这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品味下面的语言。
1.“我产生了一种巨大的成就感。”其中“巨大”一词，是否用的重了?
【交流点拨】不重，对一个很胆小的孩子来说，确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。
2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表达作用?
【交流点拨】再次表明“我”身体的病弱，与前文“八年来一直有病”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感”作铺垫。
3.朗读“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”这三句话时重音应放在哪个字上?这三句话的语气有什么不同?
【交流点拨】重音应该放在“能”上，第一句是鼓励的语气，第二句是半信半疑的语气，第三句是信心十足的语气。
(三)写法探究
本文为突出主题采用了什么写作手法?
【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。
三、板书设计
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的(小事)
以小见大
大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功(大理)
四、拓展延伸
1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。
【交流】①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬
②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰
③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。(奥斯特洛夫斯基)
2.生活中你遇到过什么样的困难?都是怎样克服的?请写一则300字左右的短文。
4、《走一步，再走一步》教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标：
1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
教学难点：
多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
教学时数：
2课时
教学步骤：
第1课时
【教学要点】通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
一、导入
上课前先给大家讲个小故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿•亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
二、检查预习
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
(1)故事发生在美国哪个城市?——费城。
(2)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。
(3)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。
(4)有名字的是哪两个?——内德、杰利。
(5)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。
3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。
4、记叙顺序：顺序、倒叙还是插叙?——顺序
5、文章结构(提问)。
板书：
起因——别出花样，去爬悬崖(1～6段)
经过——中途被弃，进退两难(7～15段)
结果——父亲指点，摆脱困境(16～22段)
启示——走一步，再走一步(23段)
6、字词学习。
(1)给加点字注音：
耸立头晕目眩啜泣纳罕垂直崩土蓬乱狭小胸腔
(2)按拼音填空：
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
()训()()()木瘦骨()()次
(3)多音字注音：
闷热——烦闷弹子游戏——动弹颤抖——颤动晕倒——日晕
折断——折本——折跟头
(4)结合语境解释词义：
耸立——高起，直立。
迂回——曲折、绕远。
凝视——聚精会神地看。
嶙峋——形容人瘦削。
三、主旨研讨
1、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?——联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。
2、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
4为什么不要想着距离有多远?——在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
第2课时
【教学要点】多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
四、课文研讨
(一)局部品味，问题分析。
1、分析心理活动描写。
第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!)
继而：信心萌发(这似乎能办得到。)
随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)
整个变化过程有层次而令人信服。
板书：
走一步再走一步走下悬崖
毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感
2、文中第二、第三部分的两个“啜泣”(14段和22段中)是否一样?
不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
3、“永远忘不了的经验”指什么?朗读第四部分找出答案。
(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。
明确：“经验”有两层意思：一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益;二是再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
(2)“屡次”什么意思，说明了什么?
“屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
(二)以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
板书：
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功
(三)指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
2、杰利与其他孩子有什么不同?
杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。
3、把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同?
父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?
培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。
5、比较阅读：大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?你觉得它们有什么共同之处?
两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。而《走一步，再走一步》则着重讲，遇到困难，要勇敢迈出第一步，而且要学会把困难分解，逐步克服。
五、课外作业
1、背诵最后一段。
2、做好知识积累，包括字词和语句。
3、《每日五分钟》第2课。
4、预习第3课，收集有关生命的事例或是名言警句，上课提问。
六、教学反思
5、《走一步，再走一步》教学设计(人教版七年级上册)
【教学目标与重难点】
1.有感情朗读全文，理解“我”的脱险经历带来的启示。(重点)
2.品读文章细致的心理描写和环境描写，体会它们的作用。(难点)
3.把握本文的思想内涵，增强正视困难积极克服困难的勇气和力量。
【课时安排】2课时s
【预习导学】
1.知识储备：了解作者：莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
训诫(jiè)耸立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝视(níng)啜泣(chuò)头晕目眩(xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思写出词语
①训诫：告诫、教导。②嶙峋：形容人瘦削。
③纳罕：惊奇、诧异。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。
⑦灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心,意志消沉。
3.整体感知
(1)读一读：有感情地朗读课文，然后用自己的话把故事复述出来。
(2)想一想：
①故事发生的时间、地点和人物分别是什么?
7月费城一个闷热的傍晚
“我”、小伙伴、父亲
②文中为什么要写天气的闷热和悬崖的高度?
铺垫(写天气闷热，就写出了孩子们爬悬崖的动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。写悬崖的高度是为后文“我”下不来做铺垫)
【预习检测】小组检测：“预习导学”2。小组评分
【课堂探究】
1.在文中画出描写“我”的动作语言和心理感受的词句，体会“我”的情感变化过程。
2.父亲是怎么引导我的?你如何评价这位父亲?
父亲的手电光照着我，安慰我，教我把左脚踏到石架下面那块岩石上，把右脚移到右边稍低一点的地方。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬岩石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
3.杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。(答案仅供参考)
4.说说你从文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
【随堂检测】完成课后练习二，将答案写在课本上。
【拓展延伸】
生活中难免会遇到困难。你面对困难时是怎样处理的?把你印象深刻的一次经历写出来和大家交流分享一下吧。
【布置作业】完成校本作业。
6、《走一步，再走一步》教学设计(人教版七年级上册)
人教版/七年级语文学科第四单元第17课
1.整体设计思路
学生课前自主掌握了字音字形;以作者的一段传奇故事作为导入，创造教学情境;让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事;在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，问题设计尽量做到由浅入深;多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进行梳理，对人物进行多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，真正理解“正视困难—分解苦难—逐一解决—克服苦难”这一文章的中心思想;从而很好地把握重点，突破难点。
2.教学背景分析
教学内容分析：
《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生的朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来表面浅显，实则意义深远，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。
学生情况分析：
七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。
3.教学目标分析
知识与能力目标：
1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适;
2、训练学生品析文章精美词句的能力;
过程与方法目标：
1、多角度、有创意地探究课文。
2、与文中人物对话，换位思考揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。
情感态度与价值观目标：
1、与作者对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难;
4.教学重点、难点分析
教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。
教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。
5.教学过程设计
(含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等)
一、设置情境，激趣导入
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。
二、复述情节，整体感知
1、复述导航
根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：七月里一个闷热的日子。
地点：美国费城。
人物：“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果(思路点拨)：犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳——父亲鼓励——有了信心——信心大增——成功脱险。
一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，内心恐惧万分，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。
2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。
设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫;既是知识转化为能力的训练，又可以对学生口语表达能力培养。
三、研读文本，感悟主旨
1、阅读文本，思考并研讨以下问题：
①课文为什么以“走一步，再走一步”为标题?
②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”，这“经验”指的是什么?
③为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”?
④在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?
⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?
2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
设计意图：七年级学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。
四、多角度阅读，评价文中人物
1、“我”的角度。
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?
③“我”脱险过程中有哪些变化?
④文章两次写到“我”哭，原因一样吗?
2、“父亲”的角度。
①父亲怎样教“我”脱险?
②为什么父亲不上去抱“我”下来?不怕“我”失足摔下来吗?
③如果是母亲来的话，她又会怎样做?怎样评价父亲?
3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗?
②杰利是我真正的朋友吗?
4、写法探究的角度。
①文中写其他小伙伴的表现有什么作用?
②找出文中的环境描写，说说它的作用。
设计意图：有利于把握教学重点，培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯和能力，多角度获得人生启迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?
2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
3、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启示呢?
设计意图：理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们受到启发和教益，从而突破本文教学难点。
六、结束语
一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》：
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟
晚来风急
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课，一方面丰富学生的语言积累，另一方面希望达到情感熏陶的作用。
七、布置作业
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。
设计意图：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。
八、板书设计
走一步，再走一步
莫顿•亨特(美)
“我”：化解困难，认真对待，赢得胜利
父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长
杰利：要患难与共，不离不弃
四个孩子：要满怀爱心，关心同伴
设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
6.教学评价设计
评价内容：教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。
评价方法：量表评价法，
7、《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)
人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。
学习目标
1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程
一、新课导入
第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
灼人(zhuó)抽噎(yē)恍惚(huǎng)哄堂大笑(hōng)
晕眩(xuàn)突兀(wù)呻吟(shēn)参差不齐(cī)
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
(1)神志不清，精神不集中。(恍惚)
(2)一吸一顿地哭泣。(抽噎)
(3)高耸，高低起伏的样子。(突兀)
(4)形容众人一起大笑的样子。(哄堂大笑)
(5)形容很不整齐或水平不一。(参差不齐)
3.文体知识
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。
4.作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.默读(默读要注意速度，要求4分半钟看完。)
2.复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
(二)深层探究
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
【交流点拨】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话;一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。
2.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢?请从文中找出提示主题的中心句。
【交流点拨】中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。。
启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海;无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
(三)语言品析
这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品味下面的语言。
1.“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词，是否用得重了?
【交流点拨】不重，对一个很胆小的孩子来说，独自摸黑爬下悬崖确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。
2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用?
【交流点拨】再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”作铺垫。
(四)创意阅读
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。(提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读)
1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖?文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧?
【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。
2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?
【交流点拨】(1)这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。
(2)母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
【交流点拨】如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.从四个孩子的角度：
【交流点拨】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。
(五)写法探究
本文采用了什么写作手法?
【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件
小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困
难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让
作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。
四、板书设计
走一步，起因：别出花样去爬悬崖
再走一步经过：中途被弃进退两难分解困难
结果：父亲指点摆脱困境赢得胜利
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的(小事)
以小见大
大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功(大理)
五、拓展延伸
1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。
【交流】①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬
②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰
③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。(奥斯特洛夫斯基)
2.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对?
【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
8、《走一步，再走一步》教学设计(人教版七年级必修)
【教学目的】
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会品味重点词句，理解文章的思想感情。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
【教学重点】
1、复述故事情节，整体感知文意。
2、感悟作品的思想感情，体味人生哲理，联系实际，加深认识。
【教学难点】
1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
【课时安排】两课时
【教学设计及过程】
第一课时
一、播放歌曲《爱拼才会赢》导入。
同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿•亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、作者简介(参看注解)
三、朗读感知
1、学生默读课文，初步感知故事情节。要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。
就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
(1)故事发生在美国哪个城市?
(2)故事发生在什么时间?
(3)爬悬崖的一共有几个孩子?提到名字的是哪两个?
(4)那座悬崖有多高?岩石架有多高?
(5)事情的结果怎样?“我”怎样脱险的?
2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容。
复述提示：要抓住记叙的六要素来复述，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到尊重原文，绘声绘色。
3、学生轻声朗读课文，勾画出文中不认识的字，不理解的词语，借助工具书和注解解决。
◎ 学法指导：
○1要养成读书勤动笔的习惯。
○2读书方法：圈、点、勾、画、评、注
4、教师范读课文片断。
5、学生大声朗读课文，要求：用普通话正确、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6、作者在这次“脱险”中得到了什么感悟?请在文中划出来。(此即为全文的主旨句)
四、讨论交流：读完本文后，你有什么感想?
五、齐读课文最后一段，背诵。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、进一步预习“脱险”部分，思考：○1我的信心是怎样变化的?○2你同意文中父亲的做法吗?为什么?
第二课时
一、复习导入。
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，初步领悟了本文的主旨，但这还是远远不够的，我们还应该研读本文最精彩的部分，再进一步领会主旨。
二、重点研读“脱险”部分。
1、集体有感情地朗读。
2、思考、讨论、交流下列问题：
○1找出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。
(提示：第16自然段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。烘托我恐惧的心理，为下文写“脱险”作铺垫。)
○2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启发?
(提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。)
○3“我”心理是怎样变化的?划出有关语句。
(提示：“我会掉下去，我会摔死的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”
(害怕)(有了信心)(信心大增)(成功后的喜悦)
○4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思?
(提示：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。)
三、拓展探究。
1、你同意文中的父亲的做法吗?为什么?
(学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。)
2、如果当时来的不是父亲，而是母亲，试想像一下，她会怎样做?为什么?
3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”?
4、你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎样对待的?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
四、课堂小结：
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。做人也好，学习也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
五、布置作业：本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。
9、《走一步，再走一步》教学案例(人教版七年级必修)
知识与能力：
1、积累：训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕瘦骨嶙峋头晕目眩
2、体会课文所蕴含的人生哲理。
3、学习本文的写作方法。
过程与方法：
1、诵读、启法、引导
2、自主、合作、探究
3、朗读课文——分析哲理——体味人情——鉴赏特点
情感、态度、价值观：
1、体会人生的艰难。
2、体味父子亲情，和同伴的友爱之情。
3、如何面以人生的因难。
教学重点：
体会课文表现的人生哲理，学习面对困难的方法。
教学难点：
课文所蕴含的生活哲理。
教具准备：
录音机，朗读带
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
分析课文内容，体会故事中蕴含的哲理。
教学步骤：
一、导语：
同学们，今天我们学习新的一课——走一步，再走一步。
二、朗读：
1、自由朗读。
2、板书：训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕瘦骨嶙峋
三、分析：
1、问：同学们啊，这是一篇什么体裁的课文啊?
答：记叙文。
2、问：记叙的是什么人啊?
答：作者自已——“我”。
3、问：记叙的是什么事啊?
答：一个小孩爬山被困最终脱险的事。
4、问：同学们拿起笔来号一下这篇文章有几个自然段?
答：23。
5、问：下面大家考虑一下本文可分哪几个部分?各是什么意思?
(方式：先给时间让学生自已思考讨论再做总结。)
答：第一部分(1-6)：我和伙伴们去爬悬崖。
第二部分(7-15)：伙伴们都走了，我被困在了半山腰。
第三部分(16-22)：在父亲的帮助下，我终于爬下了山。
第四部分(23)：这件事给我的启发：着眼于眼前的一小步。
四、作业：
思考练习一
第二课时
教学要点：
1、分析人物特点，体味亲情和人情。
2、鉴赏本文的写作特点。
教学步骤：
一、复习：
问：课文可分几部分，各部分是什么意思?
答：第一部分(1-6)：我和伙伴们去爬悬崖。
第二部分(7-15)：伙伴们都走了，我被困在了半山腰。
第三部分(16-22)：在父亲的帮助下，我终于爬下了山。
第四部分(23)：这件事给我的启发：着眼于眼前的一小步。
二、思路：
(方式：提出问题让学生思考讨论再做总结。)
问：课文的行文思路是怎样的?
答：爬山——遇险——得救——启发
三、练习：
讨论练习一，明确课文所蕴含的生活哲理。
四、人物：
1、问：同学们啊，这个故事中主要有哪几个人物啊?
答：我，父新，杰利，内德。
2、问：他们各有怎么的特点啊?
答：我，胆小，体弱。
父亲，在责任感，成熟老练。给我信心，力量和勇气。对我有深沉的爱。
杰利，友爱，真诚，善良，乐于助人。
内德：自私，冷酷。
五、鉴赏：
方式：先给时间让学生思考讨论再做总结。
1、思路清晰，层次分明
顺序：爬山——遇险——得救——启发
2、条理清楚，结构完整
本文按顺序记叙了一个完整的故事，并由些得出一个生活的哲理。
3、因事见理，有哲理性
事：爬山遇险得救
理：遇到困难着眼于那最初的一小步。
4、语言通顺，叙述流畅
以第一部分为例来体会本文的这一特点。
六、主题：
方式：先让学生思考，可以个别提问，再做总结。
本文记叙了我爬山遇险，后来在父亲的帮助下脱险的故事，从中得到启发，遇到困难要着眼于最初的一小步。
七、练习：
在课堂上完成练习二。
板书设计：
理解：思路鉴赏：
一、爬山1、思路清晰
二、遇险2、结构完整
三、得救3、因事见理
四、启发4、语言通顺
10、走一步，再走一步(人教版七年级必修教学案例)
学习目标
1、掌握字词、文学常识。
2、默读课文，能够复述故事情节。
3、学习运用心理描写刻画人物的手法。
4、找出主旨，感悟人生哲理。
重点、难点
运用心理刻画人物的手法，让学生通过本文的学习得到人生的感悟。
学法指导
讨论与教师点拨相结合，掌握刻画人物的基本方法。
预习导学
1、文学常识
《走一步，再走一步》的作者是()国的作家()。
2、注音
训诫()陡峭()嶙峋()啜泣()
纳罕( )迂回()寒颤()屡次()
凸出( )着眼()头晕目眩( )
3、释词
训诫_____________________
告诫______________________
嶙峋_____________________
纳罕______________________
小心翼翼___________________
啜泣_____________________
纳罕_______________________
迂回_______________________
4、内容初探
故事发生在美国哪个城市?(地点)_____
故事发生在什么时间?(时间)_____
爬悬崖的一共几个孩子?(人物)_____
有名字的是哪两个?_____和_____
那座悬崖高___米，岩石架高____米。
5、文体常识
本文属于____文，记叙的顺序有____、____、____、____本
文的顺序是____。
学习内容
一、导入
二、检查预习
三、整体感知
1、默读课文，做好复述准备
2、复述课文
(1)复述前的准备，理清思路
起因别出花样去爬悬崖
经过中途被弃进退两难
结果父亲指点摆脱困境
启示走一步再走一步
(2)复述
四、研讨主旨
1、找出本文的主旨句
2、在人生的道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步是什么意思?关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，
一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。当然，重要的还是
在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
3、通过本文的学习，你悟出了什么道理?
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难,
一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
五、深入探究
1、速读课文，找出本文心理描写的词语、句子、段落。
2、第14段描写了我怎样的矛盾心理?
不敢爬下去，怕掉下悬崖摔死;又不敢向上爬，因为通往崖顶的路更陡、更险。
3、“暮色苍茫”在文中起什么作用?
烘托“我”孤独无助，极度恐惧的心理。
4、简述14—23段我心理变化的情况
由恐惧到自豪(产生成就感)
5、文章哪几段照应了文题“走一步，再走一步”?
18—22段
6、_多次提到自己的病弱是不敢攀悬崖的一个伏笔，杰利喊“别做胆小鬼”是后文“我“留在悬崖上既上不去又下不来的一个伏笔。杰利有点不放心
是后文找来父亲的一个伏笔。“落在最后”“心跳”照应前文的身体衰弱。伏笔和照应可以使文章结构严谨、周密、天衣无缝。
六、品味赏析
1、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。
这些词写出了“我”紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。
2、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”“我先是
啜泣了一会，然后，我产生了一种巨大的成就感。”两句话中的“啜泣”含
义一样吗?不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
★★拓展延伸
1、从教育孩子的角度思考：父亲为何不直接上去救孩子?父亲的做法给我们什么启示?
2、假如“我”的父亲没有来。你作为“我”的同学将怎么办?请你亮出你的主意，伸出你的手。
我会牵着他的手，陪伴、鼓励、他一步一步爬下悬崖。
当堂达标
★(一)注音、写汉字
屡次()耸立()chuò泣()头晕目xuàn()
寒颤()颤抖()yū回()tū出()★(二)根据词义写词语。
1、形容担心祸患临头，非常害怕不安。 (心惊肉跳 )
2、抽噎，抽抽搭搭的哭。 (啜泣 )
3、高高地直立。 (耸立 )
4、谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。(小心翼翼)
★(三)下列关于文章的说法错误的一项是(D)。
A文章多处提到杰利，一方面表现了他富有友情，另一方面杰利的
存在，为后文父亲找到此处埋下伏笔，使行文更加严密。
B本文采用了以小见大的写作方法。
C“我”是在父亲指导鼓励下走下悬崖的。
D“但是，从崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”这句话没有语病。
★(四)选词填空
1、因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的______(花招、花样、方法)来玩。
2、“嗨，慢着，”我软弱地______(恳求、请求、哀求)道，“我没办法——”
3、“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子______(嘲笑、讥笑、嗤笑)道，“不用客气。”
4、“下来吧，孩子，”他带着______(轻松、安慰、期望)的口气说，“晚饭做好了。”
★★★中考链接
1、联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”。为
庆祝这一文化节日，某校决定以“书香满校园，共享读书乐”为主题开展一次读书活动。
在读书心得栏里小华写下了“书籍是人类进步的阶梯”的留言。请
你也摘录一则关于读书的名言作为自己的座右铭。
2、轻松斗智，快乐推理。
一位缺衣少食、无依无靠的贫苦妇女，无意中救了一个妖怪。
妖怪为了报答她，提出可以满足她的三个心愿。但有一个条件：无论提出什么要求，她的仇人都将得到她所得到东西的一倍。
于是，妇人首先向妖怪提出了两个心愿：
第一是要一笔钱，
第二是要一栋房子。
这样，她的仇人便得到了两倍于她的财产。
在得到维持生计的东西后，妇人又提出了第三个心愿……
你想，她会提出一个什么要求，能让她的仇人受到惩罚，而确保自己能好好生活下去呢?
答：把我吓个半死
11、《走一步，再走一步》教学案(人教版七年级)
教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
教学重难点：1整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。
2掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：三段循环式教学法
教学过程：
第一课时
一：学生预习情况检查。
1.积累字词
(1)字音
训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()
瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()着眼()屡次()
(2)释义
训诫：嶙峋：
纳罕：啜泣：
头晕目眩：小心翼翼
灰心丧气：心惊肉跳
(3):请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
(4):多音字
晕倒()日晕()吓人()恐吓()
颤栗()颤抖()闷热()愁闷()
(5)：形近字组词。
炫()眩()诫()械()戒()啜()
辍()缀()询()讯()徇()峋()
2:《走一步，再走一步》作者是(国籍)作家。
二：新课教学。
(一)：创设情景，导入新课。
心理学家曾做过这样一次实验(老师讲述)：
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
(二)：学生合作学习，整体感知课文。
1:弄清记叙文的六要素
故事发生的时间故事发生的地点人物
事情的起因事情的经过
事情的结果
2：理清文章的结构。(括号内用词语或短语回答)
冒险-------()---------()
3.找出语段中描写“我”的动作和感受的词语。
([点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。
写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。)
展示预设(此环节不是单独的，是和“自主学习，合作探究”同步进行)
展示题
展示人
点评人
(三)：小结提升(1)学生小结反思(2)：教师小结。(3)小组评价。
(四)：达标训练(课时达标训练)
三：布置和指导下节课的预习
教学反思
第二课时
一：课前检查。
(1)给加点字注音
训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()
瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()着眼()屡次()
(2)解释词语
训诫：嶙峋：
纳罕：啜泣：
头晕目眩：小心翼翼
灰心丧气：心惊肉跳
(3):多音字
晕倒()日晕()吓人()恐吓()
颤栗()颤抖()闷热()愁闷()
(4)：形近字组词。
炫()眩()诫()械()戒()啜()
辍()缀()询()讯()徇()峋()
(5):《走一步，再走一步》作者是(国籍)作家。
二：新课教学。
(一)创设情景，导入新课。
(二)学生合作探究。
1：读课文，仔细分辨人物描写的方法，总结主要人物的性格特点?(先自学后交流)
人物描写的方法：语言描写，动作，神态，心理，外貌描写(肖像描写)
(1)人物描写的方法
(2)性格特点
2：评价课文中所涉及的人物?(选择一个进行评价，并说明理由)
3：归纳文章的主旨(中心思想)
(1)“我”身陷困境时有什么心理?具体表现在哪里?
(2)爸爸来了以后是怎么办的?(一是，二是)
(3)概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程
(4)归纳文章的主旨(中心思想)
(三)拓展延伸。
1：我们在生活中应当如何对待遇到的困难?如何对待遇到困难的朋友?
展示预设(此环节不是单独的，是和“自主学习，合作探究”同步进行)
展示题
展示人
点评人
(四)：小结提升(1)学生小结反思(2)：教师小结。(3)小组评价。
(五)：达标训练(课时达标训练)
三：布置和指导下节课的预习。
教学反思
第三课时
一：课前预习检查。
1：写母亲的一个亲切的抚摸的细节(或典型事例)
2：写老师的一个鼓励的眼神的细节(或典型事例)
3:写朋友的热情关心的细节(或典型事例)
4：搜集有关母爱，师爱，友情的优美句子，古诗
二：写作指导。
(一):学生搜集情况交流，学生点评。
(二)：写作训练：
我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸，老师的一个鼓励的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题目，写意篇600字左右的文章。
1：指导学生审题，立意。
2：指导学生编写写作提纲，安排写作结构。
3：学生写作。
展示预设(此环节不是单独的，是和“自主学习，合作探究”同步进行)
展示题
展示人
点评人
(三)：教师小结，小组评价。
三：布置和指导下节课的预习。
教学反思
12、《走一步，再走一步》教学设计(人教版七年级上册)
一、教学目标
①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
二、教学重点
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
三、课前准备
朗诵带
第一课时
四、教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
五、教学设计
1、导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧;
2、学习字词
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
②字词训练。
3、指导学生整体感知故事情节
①指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
其他学生边听读边思考，在书上标记。
a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。
在理清以上内容的基础上让学生复述课文
4、教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。
5、讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
齐读课文最后一段，背诵
6、布置作业
①写生字。
②朗读课文。
第二课时
一、教学内容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
二、教学设计
1、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题组。
a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……
2、总结全文
①让学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
3、布置作业
阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
4、教学反思
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