《陈情表》学案一等奖设计(人教版高二必修五)

1、《陈情表》学案设计(人教版高二必修五)

　　学习目标:

　　1、疏通文意，并归纳重要文言词句，提高文言文翻译能力。

　　2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

　　3、学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。

　　学习重点:

　　1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。

　　2、学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。

　　学习难点:

　　学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。

　　课时设置：

　　自主学习2课时，展示互动2课时

　　知人论世资料链接

　　1、作家及背景：请阅读《精讲精练》p38相关内容。

　　2、表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

　　3、苏轼有言：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　4、成语积累(请查阅字典，知道一下成语的意思)：

　　躬亲抚养：

　　零丁孤苦：

　　茕茕孑立：

　　形影相吊：

　　急于星火：

　　日薄西山：

　　气息奄奄：

　　朝不虑夕：

　　更相为命：

　　生当陨首死当结草：

　　5、.熟练诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情

　　走入文本咬文嚼字

　　1.读准字音。自读课文，完成《精讲精练》p37(一)字音辨识

　　2.再次阅读课文，结合课下注释解释下列下划线字的意

　　陈情表

　　解题陈：

　　情：

　　表：

　　臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

　　臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

　　合作探究分析文本

　　1.文中的“孝”表现在哪里?

　　表现：(1)臣侍汤药，未曾远离;

　　(2)以供养无主，辞不赴命;

　　(3)刘日薄西山，奄奄一息，不能废远;

　　(4)庶刘侥幸，保卒余年。

　　2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢?

　　第一段：叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境(博得武帝同情)

　　第二段：叙述朝廷多次征召的经过以及自身进退两难的尴尬处境(突出尽忠与尽孝这一矛盾)

　　第三段：先列出晋武帝的施政纲领“以孝治天下”使之产生认同;自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关;刘氏日薄西山。解除晋武帝的疑惑

　　第四段：尽节日长，报刘日短。提出请求：“愿乞终养”。(解决矛盾：先尽孝后尽忠)

　　3、你如何看待李密的“孝”?

　　【审题】考查评价作者思想情感的能力。

　　李密的孝情不同于一般的母孙之情，而是在特定情境中的特殊孝情。李密不想做官，晋武帝却催逼得很紧。“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。”为了摆脱这个困境，达到不出来做官的目的，李密就在“孝”字上大做文章，把自己的行为纳入晋武帝的价值观念中去。

　　看法：(观点一)李密反复强调孝亲，决不仅是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。

　　(观点二)李密大谈“孝”，是为其不奉诏仕晋寻找借口。李密对蜀汉念念于怀，不愿出仕于晋，但“诏书切峻，责臣逋慢”。于是李密抓住了“孝”大做文章，不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

　　归纳总结夯实基础

　　归纳总结文言知识，完成精讲精练p37-38相关内容。

　　巩固提升达标训练

　　巩固提升，完成《导学教程》

　　素材积累牛刀小试、

　　认真阅读《精讲精练》p41几点素材宝库，完成以下练习。请以“亲情”为话题，运用“融情于事”的写法，写一篇短文。(200字左右)

　　融情于事：融情于事法，是指通过记叙事件来抒发感情的写作方法。此法要点是将浓郁的感情集于笔端，表面看是冷静的记叙，而实则表现了作者真挚细腻的感情，特别要抓住传神的关键细节，重笔渲染，使人可感可触，产生强烈的共鸣。

2、《缘事析理学习写得深刻》导学案（学生版）(人教版高二必修五)

　　【学习目标】

　　1.学习运用以小见大的方法对事例进行分析，深入探求隐藏在事例表象后的本质特征;

　　2.学习展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用由此及彼、探究原因、预测未来(分析结果)等方法深入分析事例。

　　【教学设想】

　　1.温故知新：从对经典课文的回顾重温中，借鉴缘事析理的思维方法。

　　2.训练思维：将思维训练与作文训练相结合课堂中大部分时间始终围绕一件典型案例，对该案例进行深入探讨，在分析的过程中渗透以小见大、由此及彼、探究原因、分析结果等方法，同时培养学生辨证地看问题的能力。

　　3.师生活动：采用讨论的方式，激活课堂，增大课堂容量

　　【教学过程】

　　一、深刻含义

　　深刻，是指文章能透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。

　　二、文章深刻的表现

　　1.揭示自然、社会现象存在的背景和原因，展现事物的本质属性。

　　2.揭示现象的特殊意义。特殊现象一定有其存在的特殊道理，特殊性一定有着一般意义，文章可以揭示特殊现象与必然间的联系，揭示出事物的本质。

　　3.揭示现象产生的原因。任何事物产生、发展、消亡都要受其特定条件(原因)的支配。事物发展变化的根本原因在于事物内部的矛盾性，而因果关系是事物发展的根本关系。行文中以问引论，追根求源，把隐藏在事物内部的本质揭示出来。

　　4.揭示观点的启发作用。关注现实、关注热点，探讨问题的时代感和现实性，把话题与当前的热点问题和焦点问题联系起来。说别人未说之言，站在一定的高度看问题。

　　三、温故知新，以读导写

　　写作不仅仅是对学生语言表达能力的考查，更重要的是对学生思维水平的考查，要学习写得深刻，首先必须掌握正确的思维方法。那么，怎样才能从普通的事例中挖掘出深刻的道理呢?或许，我们课本上很多经典篇目能给我们以启示。

　　思考：《邹忌讽齐王纳谏》《游褒禅山记》《石钟山记》《剃光头发微》等几篇课文，在写法技巧上有哪些可供我们借鉴的地方?

　　1.以小见大

　　所谓以小见大，就是通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象、深刻的道理。这里的“大”是大的话题、大的道理，它可能关系到自然社会、人生生命、天地宇宙等等。

　　2.比较鉴别

　　比较是人类认识事物的重要方法之一，通过比较就能很容易看出两种事物的差别，差别即特点，抓住特点也就能认识事物的本质了。比较鉴别就是通过比较来辨析事物的差异。从逻辑思维的层面讲，难度不大，如“君子坦荡荡，小人长戚戚”，即君子和小人心态的比较。比较鉴别有三条路可走：其一是性质不同的两种事物的比较;其二是某一事物的两个对立面的比较辨析，如正反对比论证;其三是类比分析。

　　3.探究因果

　　追溯事物的根由，分析问题产生的原因，或者推理事物发展的结果，得到反映事物本质的结论，就是探究因果。从思维过程看，探究因果有两条路可走：其一是由结论追溯原因;其二是由原因探究结果。

　　4.由表及里

　　四、剖析案例，训练思维

　　1.出示典型案例

　　故宫里的“星巴克”：在故宫一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美国咖啡店——开门营业了六年

　　2.以小见大、揭示本质

　　提问：大家如何看待这件事情的性质?

　　3.由此及彼，横向拓展

　　提问：同学们以小见大，由表及里，从现象看到了本质，认为这则事例反映的是文化问题但仅就此一个事件来谈文化问题，显然是单薄而没有说服力的，现实生活中有没有与之相关的同类事例呢?

　　4.纵向延伸，探究原因

　　提问：确实，近年来，外来文化对我们可以说是屡见不鲜，比如以上大家所说的外来饮食、服饰、节日、影视等。那么，请大家思考一下，外国文化在我国为什么会如此风行?(讨论并归纳)

　　5.辩证说理，预测结果

　　提问：外来文化的涌入，看来已不可避免，你觉得外来文化涌入会带来怎样的结果?我们对外来文化应持一种什么态度?请大家来结合你熟悉的外来文化涌入的实例，谈一谈外来文化给我们生活带来的影响，以及我们应该如何对待外来文化。

　　五、归纳探究：

　　对外来文化的进入，同学们的反应各异，那么，外来文化进入我国，究竟是“利大于弊”还是“弊大于利”呢?下面请大家就此展开辨论。

　　六、拓展

　　文化领域中的“入侵”现象，其影响也许我们还无法预见，其利弊也很难判断，那么，在其它领域，比如生物界，有没有这样的“入侵”现象呢?生物入侵又会带来怎样的的影响呢?它能给我们怎样的启示?

　　(1)食人鲳入侵：原产于亚马逊河中一种凶猛鱼类食人鲳，被引入我国内陆河流后，疯狂地捕食其他鱼种，导致其他鱼种大量减少甚至灭绝。

　　启示：

　　(2)鲶鱼效应：挪威渔民在装沙丁鱼的鱼舱里放入一条鲶鱼，由于环境陌生，鲶鱼四处游动;而沙丁鱼发现这一异己分子后，也会紧张起来，加速游动，这样，可以避免沙丁鱼在运输途中死去。

　　启示：

　　【范文例析】

　　从“故宫中的星巴克”说开去

　　在故宫一座古香古色大殿的一角，一家“星巴克咖啡店”已开设了六年，这家披着西服的洋店，鹤立在长袍马褂的建筑群里，格外醒目，不，应该是格外刺眼。它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么……(在描述与评论中引出事例)

　　星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征，“存在的就是合理的”，它能在故宫生存六年，说明它迎合了许多游客，尤其是外国游客的消费心理。故宫是我国传统文化的圣地，将“星巴克”开到故宫，却令人别有一番滋味在心头它象征着外国文化的“软力量”在我国——一个五千年文明古国的渗透与扩张。(析例，以小见大)

　　近年来，外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是：那耸立在大街小巷的一家家国外品牌服饰店;那一层层张贴在学府校园里的英语补习海报;那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧;还有那五花八门的西式快餐店、日本料理、泰式推拿，真是欧风美雨，铺天盖地，日剧韩剧，遮天蔽日。(横向展开，联系现实生活中的例子，扣题“说开去”)

　　面对软力量的强大攻势，许多同胞，尤其是青少年在不知不觉中丧失了自我，他们花大量的时间苦读英语却忽视自己的母语;他们熟知比尔•盖茨、乔丹却冷落了老舍、巴金;他们迷恋日本漫画却不读《诗经》《离骚》……(再引例，展开对比，已现观点)

　　外国文化正一步步蚕食着我们原本有限的心灵空间，自然界中有“生物入侵”一说，武汉东湖的水面就曾被从国外引进的水葫芦——一种生长极迅速的猪饲料侵占，导致其他物种的萎缩，甚至销声匿迹。文化也是如此，当人们只满足于声色大餐的感官刺激，心灵就会被金钱物欲所填满今天，有几个人能静静地坐下来与古典对话，和传统交流?传统文化正渐渐被我们抛弃：山东曲阜孔庙恢复，祭孔仪式竟然要跑到韩国去学习程序不正是一个最典型的例子吗?真是滑天下之大稽!假如有一天，我们斩断曾滋养我们的传统文化的脐带，斩断将我们紧紧联系的民族文化纽带时，我们的民族凝聚力在哪里呢?我们灵魂的根又在哪里呢?杨叔子博导说得好：“科学落后，一打就垮;人文缺失，不打自垮”。(再析例，比较鉴别，分析任其发展的后果)

　　这绝不是杞人忧天、危言耸听，最高意义上的侵略就是文化侵略。歌德曾经说过：“文化的衰落表明一个民族的衰落，这两者走下坡路的时间是齐头并进的”。(补说一层，论证严密)

　　诚然，外国文化也有精华值得我们吸收，在各国文化交流日益频繁的今天，我们再也不能闭关锁国、固步自封;但我们要牢记，在对外来文化实行“拿来主义”时，一定要将本民族文化的优良传统发扬光大，一定要保持本国文化的特色。(得出结论)

　　七、课堂小结

　　我们生活中所遇到的多是些平凡小事，它们粗看毫不起眼，细究大有深意，想通过这堂课让大家学习运用以小见大、由此及彼、探究原因、分析结果等方法去缘事析理，并将自己的感悟写下。

　　八、写作训练

　　2008年，在中国的大街小巷，在网络平台，有一股风迅速蔓延，这就是“山寨风”从山寨机、山寨艺人、山寨门到山寨话剧、山寨音乐等，无不充满山寨的身影，随着“山寨春晚”在网络的亮相，关于“山寨文化”的讨论再度成为网友热议的话题。2008年12月2日，“山寨现象”甚至上了《新闻联播》，这是国家级电视台首度关注网络时代所形成的草根文化，也意味着由这一新兴词汇所代表的民间现象第一次进入官方视线。

　　对这一现象，有人认为，“山寨文化”是民间创新力量的表现;也有人认为，“山寨文化”就是盗版文化、侵权文化、强盗文化。

　　针对这一现象，写一篇不少于800字的文章，谈谈你的看法。要求：写得深刻

3、《陈情表》之虚词回归拓展—评价单 导学案设计(苏教版高二必修五)

　　设计人：唐书成审核人：序号：

　　班级：姓名：组名

　　【高考考点】

　　理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级：

　　文言虚词的考查，主要考查根据具体语境理解和辨析文言虚词的意义和用法的能力。

　　题型:选择题翻译题每年必考

　　分值：3-4分

　　【知识建构】请同学们采用多元归纳法，个性化地建构虚词“以”“之”的意义和用法框架图。

　　【问题解决】

　　问题一：找出本文中出现的文言虚词“以”“之”的句子，并对它们的意义和用法进行归类分析。

　　问题二：解释下列“以”“之”的含义或用法。

　　以

　　1、愿以十五城请易璧。()2、秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。()

　　3、且以一璧之故逆强秦之欢，不可。()4、余船以次俱进。()

　　5、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。()6、以勇气闻于诸侯。()

　　7、以八月十三斩于市。()8、夫夷以近，则游者众。()

　　9、樊哙侧其盾以撞。()10请立太子为王，以绝秦望。()

　　11指从此以往十五都予赵。()12皆以美于徐公。()

　　13忠不必用兮，贤不必以。()14固以怪之矣。()

　　15南取百越之地，以为桂林、象郡。()16故不积跬步，无以至千里()

　　之

　　1.宋何罪之有?()2、师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!()

　　3、余扃牖而居，久之，能以足音辨人。()4、不知将军宽之至此也。()

　　5、然语之，又恐汝日日为吾担忧。()6、之二虫又何知。()

　　7、子而思报父母之仇，臣而思报君之仇。()8、句读之不知，惑之不解。()

　　9、蚓无爪牙之利，筋骨之强。()10奚以之九万里而南为?()

　　【拓展训练】

　　阅读下面的文言文，完成后面的习题。

　　一、【2016年高考北京卷】

　　桓公问于管子曰：“楚者，山东之强国也，其人民习战斗之道。举兵伐之，恐力不能过，兵弊于楚。为之奈何?”管子对曰：“即以战斗之道当之矣。”公曰：“何谓也?”管子对曰：“公贵买其鹿。”

　　桓公即使人之楚买生鹿。管子即令桓公告民，藏谷十之六。令左司马伯公将白徒而铸钱于庄山，令中大夫王邑载钱二千万，求生鹿于楚。楚王闻之，告其相曰：“彼金钱，人之所重也，国之所以存，明王之所以赏有功。禽兽者，群害也，明王之所弃逐也。今齐以其重宝贵买吾群害，则是楚之福也，天且以齐私楚也。子告吾民，急求生鹿，以尽齐之宝。”楚民即释其耕农而畋鹿。管子告楚之贾人曰：“子为我致生鹿，二十赐子金百斤，什至而金千斤也。则是楚不赋于民而财用足也。”

　　楚之男女皆居外求鹿。隰朋【1】教民藏谷五倍，楚以生鹿藏钱五倍。管子曰：“楚可下矣。”公曰：“奈何?”管子对曰：“楚钱五倍，其君且自得而求谷。”桓公曰：“诺。”因令人闭关，不与楚通使。楚王果自得而求谷。谷不可三月而得也，楚籴石四百。齐因令人载粟处芊【2】之南，楚人降齐者十之四。三年而楚服。

　　桓公问于管子曰：“吾欲制衡山【3】之术，为之奈何?”管子对曰：“公其令人贵买衡山之械器，燕、代必从公而买之。秦、赵闻之，必与公争之。衡山之械器必倍其价。天下争之，衡山械器必十倍以上。”公曰：“诺。”因令人之衡山求买械器，不敢辩其价。齐修械器【4】于衡山十月，燕、代闻之，果令人之衡山求买械器。燕、代修三月，秦国闻之，果令人之衡山求买械器。衡山之君告其相曰：“天下争吾械器，令其价再什以上。”衡山之民释其本，修械器之巧。齐即令隰朋购粟于赵。赵粜石十五，隰朋取之石五十。天下闻之，载粟而之齐。齐修械器十七月，修籴五月，即闭关不与衡山通使。燕、代、秦即引其使而归。衡山械器尽，鲁削衡山之南，齐削衡山之北。内自量无械器以应二敌，即奉国而归齐矣。

　　(取材于《管子•轻重》)

　　注释：【1】隰朋：春秋时齐国大夫。【2】芊：地名。位于齐楚接壤处。【3】衡山：齐鲁之间的小国。【4】修械器：意思是施行购买兵器的策略。

　　下列各组语句中加点词的意义和用法，不同的一项是(3分)

　　A.使人之楚买生鹿载粟而之齐

　　B.其人民习战斗之道公其令人贵买衡山之械器

　　C.楚王果自得而求谷果令人之衡山求买械器

　　D.今齐以其重宝贵买吾群害楚以生鹿藏钱五倍

　　二(2013年四川卷)

　　金履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。比长，益自策励。及壮，知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基则学于黄榦，而榦亲承朱熹之传这也。自是讲贯益密，造诣益遂。

　　时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直越燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。

　　德祐初，以迪功郎、史馆编校起之，辞弗就。宋将改物，所在盗起，履祥屏居金华山中。平居独处，终日俨然;至与物接，则盎然和怿。训迪后学，谆切无倦，而尤笃于分义。有故人子坐事，母子分配为隶，不相知者十年，履祥倾赀营购，卒赎以完;其子后贵，履祥终不自言，相见劳问辛苦而已。

　　履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以《尚书》为主，下及《诗》《礼》《春秋》，旁采旧史诸子，表年系事，断自唐尧以下，接于《通鉴》之前，勒为一书，名曰《通鉴前编》。凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。

　　初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，且举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰：“会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。”会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得之二氏，而并充于己者也。

　　履祥居仁山之下，学者因称为仁山先生。大德中卒。元统初，里人吴师道为国子博士，移书学官，祠履祥于乡学。至正中，赐谥文安。

　　下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是()

　　A.然负其经济之略余嘉其能行古道

　　B.历历可据以行使工以药淬之

　　C.且举先儒之言且贰于楚也

　　D.履祥则亲得之二氏徒慕君之高义也

　　【多元评价】

　　自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理评价

4、《陈情表》公开课导学案(人教版高二必修五)

　　【学习目标】

　　1.借助注释和工具书，诵读全文，基本了解文章大意;

　　2.鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言;

　　3.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。

　　【重难点】

　　1、掌握重要的实词虚词;

　　2、背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义。

　　【知识链接】

　　1、作者简介

　　李密(224-287)，字令伯，又名虔，犍为武阳(今四川省彭山县)人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。

　　2、背景知识

　　公元263年，司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪;若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

　　3、解题：陈：陈述;情(情况、事实;衷情、孝情、忠情;情理、忠孝之道);表，古代奏章的一种，多用于臣子向君主陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

　　4、苏轼有言：

　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

　　千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　5、成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。

　　【自主学习】

　　1、注音

　　险衅()夙遭闵凶()外无期()功强()近之亲陨()首

　　床蓐()终鲜()兄弟猥()以微贱责臣逋()慢

　　日笃()拔擢()应()门之僮更()相为命

　　宠命优渥()洗()马祚()薄()茕茕孑立()

　　盘桓()矜()育

　　2、通假字/词类活用/一词多义/古今异义/特殊句式

　　——完成《学习与测评》相关练习

　　3.结构梳理：

　　第一段——自述家境困顿多舛，祖孙相依为命之状;

　　第二段——明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷;

　　第三段——喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节;

　　第四段——解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终老请求。

　　【内容探究】

　　1、探究第一段

　　(1)是谁陈情?向谁陈情?陈什么情?

　　(2)作者如何自述自己的坎坷命运?有何作用?

　　2、探究第二段

　　(1)作者叙述了哪些“沐浴清化”(受恩宠)的事实?哪些句子表达自己的感恩之情?

　　(2)哪句话表达出作者此时的处境?

　　3、探究第三段

　　(1)本段第一句话在全段中的作用是什么?

　　(2)作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否为闲笔?

　　4、探究第四段

　　思考：作者怎样解决不能两全的矛盾，表达自己既能尽忠又能尽孝呢?

　　5、如果将本文的第3段和第1段调整位置，先讲理后说情好不好?

　　【巩固练习】

　　1.下列加点字注音完全正确的一项是()

　　A.臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶终鲜(xiǎn)兄弟常在床蓐(rù)

　　B.猥(wěi)以微贱责臣逋(bǔ)慢犹蒙衿(jīn)育宠命优渥(wò)

　　C.岂敢盘桓(huán)有所希冀(yì)茕茕孑立(qióng)除臣洗(xiǎn)马

　　D.逮(dǎi)奉圣朝过蒙拔擢(zhuó)门衰祚(zuò)薄更(gēng)相为命

　　2.下列句中不含通假字的一项是()

　　A.臣以险衅，夙遭闵凶B.门衰祚薄，晚有儿息

　　C.而刘夙婴疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六

　　3.下列加点字解释有误的一项是()

　　A.晚有儿息：子形影相吊：安慰

　　B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近

　　C.寻蒙国恩：不久听臣微志：听从

　　D.刘病日笃：病重夙婴疾病：缠绕

　　4.比较下列两组句子中加点字的意义和用法，判断正确的一项是：()

　　①未尝废离②是以区区不能废远

　　③不矜名节④愿陛下矜悯愚诚

　　A.①②相同，③④不同

　　B.①②相同，③④相同

　　C.①②不同，③④相同

　　D.①②不同，③④不同

　　5.下列加点虚词解释有误的一项()

　　A.急于星火：像B.臣之进退：取消句子独立性

　　C.无以至今日：没有用来……的D.是以区区不能废远：因此

　　6.下列句子中的“之”字的意义与用法相同的一项是：()

　　①内无应门五尺之僮②汝之子始十岁③古谓之染溪④哀吾生之须臾

　　⑤耳得之而为声⑥是造物者之无尽藏也

　　A.①②④B.①②⑥

　　C.③④⑤D.③⑤⑥

　　7.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是()

　　例：臣以供养无主，辞不赴命

　　A.臣以险衅，夙遭闵凶B.猥以微贱，当侍东宫

　　C.臣具表以闻，辞不就职D.圣朝以孝治天下

　　8.下列加点词古今意义完全相同的一项()

　　A.至于成立B.则告诉不许

　　C.实为狼狈D.举臣秀才

　　9.下列说法不完全正确的一项是：()

　　A.表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。

　　B.在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。

　　C.“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。

　　D.“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服九个月，小功服五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。

　　10.填空：

　　①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。

　　②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________;祖母无臣，__________。母孙二人，更相为命，___________________________。

　　③愿陛下矜悯愚诚，，，保卒余年。臣生当陨首，。

　　【自主学习】

　　1.注音

　　Xìnmǐnjīqiǎngyǔnrùxiǎnwěibūdǔóyìnggēngwòxiǎnzuòbójiéhuánjīn

　　【内容探究】

　　1.(1)李密，向晋武帝上书陈述陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

　　(2)总提：臣以险衅，夙遭闵凶

　　①半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养;

　　②年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦;

　　③两辈单传，内外无亲，形影相吊;

　　④祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

　　作用：写出自己灾祸接踵，以情动人，博取同情，打动晋武帝。

　　2.(1)知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马

　　表达感恩：寻蒙国恩，非陨首所能上报

　　(2)“臣之进退，实为狼狈”。

　　(进——无以报答祖母养育之恩

　　退——不能回报朝廷知遇之恩)

　　3.(1)提出“以孝治天下”是治国纲领，言外之意是终养祖母虽是私情，却也合情合理又合法，为下文“乞终养”找到一个“理论依据”。

　　(2)从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明此处一笔，不着痕迹，却是问题的关键所在。

　　4.(1)用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽忠日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝之后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈情的目的。

　　5.不好。出于情，归于理，先动之以情，后晓之以理，陈情于事，寓情于理。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉召，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求恩准所请，同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治原因，最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

　　【巩固练习】

　　1.A(B责臣逋(bū)慢C有所希冀(jì)D逮(dài)奉圣朝)

　　2.B(A.闵--悯，可忧患的事;C.蓐--褥，垫子;D.有--又)

　　3.C(听：准许)

　　4.A(①②都为动词，废止③矜--自夸④矜--怜惜)

　　5.A(于：比)

　　6.B(①结构助词，的②结构助词，的③代词，它④助词，主谓之间，不译⑤代词，它⑥结构助词，的)

　　7.A(例句：以--因为B.介词，凭着C.介词，用D.介词，用)

　　8.C(A成立：古义--成人自立，今义--组织、机构等筹备成功，开始存在;B告诉：古义---申诉，今义--说给人听，使人知道;D秀才：古义--优秀人才，今义--身心劳苦。)

　　9.B.(“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”)

　　10.①零丁孤苦应门五尺之僮，茕茕孑立

　　②气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕无以至今日无以终余年是以区区不能废远

　　③听臣微志，庶刘侥幸死当结草

5、《陈情表》精品导学案(人教版高二必修五)

　　班级：姓名：小组：

　　1.理解“夙、夺、见、吊、逋、薄、笃”等常见文言实词在文中的含义。

　　2.理解“以、于”等常见文言虚词在文中的意义和用法。

　　3.理解并翻译文中的句子，巩固句子翻译的方法，培养规范的答题习惯。

　　4.筛选文中的信息，分析概括作者的观点态度。

　　【学习重点】

　　理解文中重点实词的含义。

　　【学习难点】

　　1.理解并翻译文中的句子，巩固翻译的方法。

　　2.掌握筛选文中的信息，分析概括作者的观点态度的方法。

　　【学法指导】

　　大声朗读课文，结合注释记忆文中的重点字词的含义;然后根据提纲要求，将重点词语的含义写在提纲上;最后完成知识点的归纳整理。

　　【自学深思】

　　一、了解感知

　　速读课文，熟悉课文内容，并快速记课下注解中的重点字词的意思。

　　二、深入学习

　　(一)整理文中的重点实词、虚词、特殊句式和词类活用。

　　请同学们根据提纲提示，先标注自己已掌握的词语的意思并指出画线句子的句式特征，然后结合课下注释和工具书，用红笔补充完善自己掌握不牢固的词语意思，不能解决的标注出来以备小组讨论。

　　臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

　　臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

　　(二)把下列句子翻译成现代汉语。

　　要求：(1)划出采分点;(2)字字落实，连缀成句;(3)工整书写。

　　1.臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。(5分)

　　2.而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。(5分)

　　3.今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。(5分)

　　三、迁移运用

　　1.对下列各句中加点的词的解释，不正确的一项是()(3分)

　　A.逮奉圣朝，沐浴清化。逮：及，至

　　B.凡在故老，犹蒙矜育。矜：怜惜

　　C.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。笃：更加

　　D.但以刘日薄西山，气息奄奄。薄：迫近

　　2.下列句中“以”的意义用法，判断正确的一项是()(3分)

　　①臣以供养无主，辞不赴命。②但以刘日薄西山，气息奄奄。

　　③臣具以表闻，辞不就职。④臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

　　A.①和②相同③和④不同B.①和②不同③和④相同

　　C.①和④相同②和③不同D.①②③④各不相同

　　3.下列句子中，最能表达李密动之以情向晋武帝提出辞官的一组是()(3分)

　　①茕茕孑立，形影相吊。

　　②诏书切峻，责臣逋慢

　　③人命危浅，朝不虑夕

　　④母、孙二人，更相为命

　　⑤是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短⑥臣生当陨首，死当结草

　　A.①③⑤B.②③④C.③④⑤D.②④⑥

　　4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的的一项()(3分)

　　A.晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。

　　B.本文开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。

　　C.本文叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。

　　D.文章始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深深的情感。

　　【合作学习】

　　组议：

　　①本节课重点词语较多，小组长可指定发言人发言，其他组员认真倾听，及时笔记，疑难之处再集体讨论，确定正确答案。

　　②在掌握文中重点词语的基础上，小组长主持小组共同讨论句子翻译，注意解题的规范和方法的正确使用。

　　③小组长主持小组共同讨论“迁移运用”的四个问题，要求明确答案并阐明理由。

　　【激情展示】

　　1.展示文中字词句的疑难。(自由展示，其他同学可补充，可质疑，可纠错。)

　　2.板演句子的翻译。(点号展示，用红笔标出采分点。)

　　3.“迁移运用”部分。(自由展示)

　　按照“这道题的选项是，理由是”的格式展示。

6、《陈情表》名师导学案(人教版高二必修五)

　　班级：______________姓名：_______________学号：___________

　　【学习目标】

　　1.声情并茂诵读课文，掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊文言句式;

　　2.鉴赏本文融情于是的表达和形象精粹的语言;

　　3.深入体会李密的情感培养学生敬老的思想感情。

　　【学习重点】

　　1.诵读课文，感受作品浓浓的亲情，背诵课文。

　　2.梳理积累文言词句，准确翻译文言语句。

　　3.正确评价和理解文本的观点和思想感情。

　　【知识积累】

　　1.作者简介

　　李密(224—287)，一名虔，字令伯，晋武阳(今四川省彭山县东)人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马。后被谗免官，死于家中。

　　2.背景介绍

　　公元263年，司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，又会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸;若赴命任职，又有祖母96岁高龄卧病在床，无人照料，父早亡，母改嫁，由祖母抚养成人，祖母对他恩重如山，若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的，处于两难境地。于是李密写了此表，陈述这种实情，终于打动了晋武帝，不仅同意他可暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。

　　3.表：表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

　　4.文学作品评价：该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　5.流传的成语：躬亲抚养零丁孤苦茕茕孑立形影相吊急于星火日薄西山气息奄奄

　　朝不虑夕更相为命生当陨首，死当结草

　　【预习导学】

　　1.注音

　　险衅()闵()凶祚()薄期()功

　　强()近之亲应()门茕茕()孑立床蓐()

　　拔擢()优渥()猥()以微贱陨()首

　　希冀()逋()慢盘桓()矜()育

　　2.请指出句中的通假字：

　　臣以险衅，夙遭闵凶。

　　零丁孤苦，至于成立。

　　而刘夙婴疾病，常在床蓐。

　　3.请分别指出下列句中划线词语的古今意义：

　　臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立

　　州司临门，急于星火

　　臣欲奉诏奔驰

　　欲苟顺私情，则告诉不许

　　臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

　　4.请结合注释，写出加点词语的意思。

　　臣以险衅，夙遭闵凶

　　生孩六月，慈父见背

　　门衰祚薄，晚有儿息

　　茕茕孑立，形影相吊

　　寻蒙国恩，除臣洗马

　　岂敢盘桓，有所希冀

　　臣具以表闻

　　则刘病日笃

　　臣之进退，实为狼狈

　　凡在故老，犹蒙矜育

　　但以刘日薄西山

　　母孙二人，更相为命

　　听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年

　　【课堂导学】

　　问题探究

　　1.这篇文章的题目就叫“陈情表”，那文中是谁向谁陈情，陈的又是什么情呢?

　　2.围绕着三个人物(祖母、晋武帝和李密自己)的关系，李密都陈述了哪些方面的情?

　　3.李密是如何打动晋武帝的?

　　4.《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”;有人说，《陈情表》有很高的语言艺术，它的语言是有形的，有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……

　　请把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思及内容，来说一说这些语句有什么特点，好在哪里?(重点赏析：句式，用词，修辞手法，表情达意的效果)

　　【知识巩固】：

　　1.指出下列句中虚词“于”、“以”的用法和意义。

　　于州司临门，急于星火

　　是臣尽节于陛下之日长

　　故燕王欲结于君(《廉》)

　　请奉命求救于孙将军(《赤》)

　　冰，水为之，而寒于水。(《劝》)

　　吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤》)

　　于是秦王不怿，为一击缶。(《廉》)

　　吾祖死于是(《捕蛇者说》)

　　于是余有叹焉(《游褒禅山记》)

　　以臣具以表闻

　　伏惟圣朝以孝治天下

　　臣以险衅，夙遭闵凶

　　公子欲以客往赴秦军(《信陵君》)

　　余船以次俱进(《赤》)

　　猥以微贱，当侍东宫

　　谨拜表以闻

　　臣以供养无主

　　但以刘日薄西山

　　是以区区不能废远

　　臣无祖母，无以至今日

　　2.指出下列句中的词类活用现象。

　　臣少多疾病晚有儿息

　　猥以微贱，当侍东宫则刘病日笃

　　臣具以表闻凡在故老，犹蒙矜育

　　是以区区不能废远

　　臣不胜犬马怖惧之情

　　3.指出下列句子的特点并翻译。

　　刘夙婴疾病。

　　州司临门，急于星火。

　　且臣少仕伪朝。

　　今臣亡国贱俘，至微至陋。

　　是臣尽节于陛下之日长。

　　欲苟顺私情，则告诉不许。

　　4.默写填空。

　　_________________，内无应门五尺之童，__________，____________。

　　日薄西山，___________，_______________，___________________。

　　乌鸟私情，________________。

　　__________________，死当结草。

　　诏书切峻，___________，郡县逼迫，___________。州司临门，___________。

　　今臣亡国贱俘，_________，_________，________，__________，有所希冀?

　　【拓展探究】

　　1.口语训练：自主设置情景，主要考察婉曲的言辞技巧

　　题目：一学生家长因家庭经济拮据，想让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长?

　　2.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗?为什么?

　　【阅读链接】

　　孝心无价

　　毕淑敏

　　我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的孩子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为人类的大师?

　　我也不喜欢父母病重在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最期冀的希望斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。

　　我相信每个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。

　　可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身不堪一击的脆弱。

　　父母走了，带着对我们深深的挂念;父母走了，留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。

　　有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补……

　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个满分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵山花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的布鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……

　　但在“孝”的天平上，它们等值。

　　【素材积累成就华章】

　　“忠则《出师表》，孝则《陈情表》”，这两表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮六出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇之恩，他用毕生的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方。为官作宰是多少读书人毕生的梦想，十年寒窗不正为一朝为官?然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会，因为他知道“祖母无臣，无以终余年”。在为官和报恩之间他选择了后者，向世人彰显了一种伟大的情怀——感恩。

　　(这则素材可以应用到“感恩”“孝心”“选择”“回报”“进与退”“孝与忠”“美德”等话题的作文中。)

7、《滕王阁序》导学案（教师版）(人教版高二必修五)

　　学习目标

　　1.了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

　　2.理解文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

　　3.领会情景交融的写法，感悟语言。

　　4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。

　　学习重难点

　　1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　学习方法

　　1.课前预习：通读教材，理解文本内容。

　　2.阅读导学案：了解相关内容，完成导学案。

　　预学案

　　一.知识链接

　　1.江南三大名楼

　　岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

　　2.名楼诗作

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　滕王阁诗

　　王勃

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

　　画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

　　阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

　　3.王勃及文章写作背景

　　王勃(649~675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　4.序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。

　　本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　5.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　二.朗读指导

　　本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏：

　　(1)四字句只有一种情况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

　　(2)六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗;王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。钟鸣/鼎食/之家;青雀/黄龙/之舳。

　　(3)七字句大致有四种读法，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，棨戟遥临;宇文新州/之懿范，襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

　　三、阅读全文，完成以下自学题目。

　　1.注意下列字的读音。

　　崇阿()骇瞩()天高地迥()云销雨霁()盛筵()梓泽()

　　2.通假字：云销雨霁(销，通“消”。)

　　3.一词多义

　　尽宾主尽东南之美(全，都)

　　潦水尽而寒潭清(没，干)

　　则智者尽其谋(竭尽，全部用出)

　　聊乘化以归尽(完，尽头)

　　怀怀帝阍而不见(动词，想念)

　　有怀投笔(名词，心思)

　　乃使其从者衣褐，怀其壁，从径道亡《廉颇蔺相如列传》(动词，揣着)

　　怀敌附远《论积贮疏》(动词，安抚)

　　舍舍簪笏于百龄(动词，舍弃)

　　至舍四肢强劲不能动《送东阳马生序》(名词，客舍、住所)

　　唐浮图慧褒始舍于其址《游褒禅山记》(动词，筑舍定居)

　　退三舍而避之《城濮之战》(量词，古代行军三十里为一舍)

　　夫人请之，吾舍之矣《崤之战》(动词，释放)

　　临临别赠言(副词，将要)

　　临帝子之长洲(动词，来到，面对)

　　不临深渊，不知地之厚《劝学》(动词，俯视，从高处向低处看)

　　临视，则虫集冠上《促织》(动词，走近)

　　引控蛮荆而引瓯越(动词，连接)

　　恭疏短引(名词，序)

　　司马懿引二十万军(动词，带领)

　　初一交战，操军不利，引次江北(动词，后退，退却)

　　4.古今异义

　　(1)俨骖騑于上路(上路：古义，在，是。今义，走上路程。)

　　(2)穷且益坚(穷：古义，困厄，处境艰难。今义，没有钱，穷困。)

　　(3)所赖君子见机(见机：古义，看到细微的预兆。今义，看机会，看形式。)

　　(4)盛宴难再(再：古义，第二次。今义，又一次。)

　　5.词类活用

　　(1)宾主尽东南之美(尽：形容词作动词，全都是。美：形容词作名词，俊杰。)

　　(2)闾阎扑地，钟鸣鼎食之家(钟、鼎：名词作状语，用钟、用鼎。)

　　(3)梓泽丘墟(丘墟：名词作动词，变成丘墟。)

　　6.特殊句式

　　(1)纤歌凝而白云遏(遏，表被动。)

　　(2)奏流水以何惭(宾语前置)

　　7.成语积累

　　1、【物华天宝】华：精华。宝：宝贝。原指万物的光华，天上的宝气。形容各种珍贵的物品。

　　2、【人杰地灵】人杰：杰出的人。灵：特别好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。

　　3、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。

　　4、【高朋满座】高：高贵，高尚。座：座位。满座尽是高贵的宾朋。

　　5、【腾蛟起凤】腾：腾越。起：起舞。象蛟龙腾越，凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美，才华横溢。

　　6、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。鼎：古代炊具。鼎食：吃饭时，排列好几个鼎盛食物。吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。最早见于《史记》。

　　7、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。

　　8、【响遏行云】遏：阻止。声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。最早见于《列子汤问》。

　　9、【天高地迥】迥：遥远。形容天地之间广阔无边。

　　10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。

　　11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。

　　12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记冯唐列传》。

　　13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。出处是《后汉书马援传》。

　　14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚定。

　　15、【涸辙之鲋】涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。出处是《庄子外物》。

　　16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方;日落时，余光落在桑树和榆树之间;指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是《后汉书冯异传》。

　　17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

　　18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书班超传》。

　　19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子汤问》。

　　20、【盛筵难再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。

　　21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。

　　8.整体感知，理清思路，概括各部分大意

　　第一部分(1)：扣“洪府”，叙宾主之美,述盛况——地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。

　　第二部分(2、3)：扣“秋日登阁”，绘山川美景——楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩。

　　第三部分(4、5)：扣“饯”，谢宴会盛况，书人生感慨——宴会胜况，人生遇合，借古勉今，穷且益坚。

　　第四部分(6、7)：扣“别”，自述遭际，谢主引宾——知己难遇，盛宴难再怀才不遇，不甘沉沦。

　　导学案

　　一、阅读第一部分完成以下探究：

　　1.作者是如何写人才俊美的，照应了前文的哪个词语?

　　明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

　　2.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

　　二、阅读第二部分完成以下探究：

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。你最喜欢哪些句子?找出来，并说出你喜欢的原因。

　　2.这段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

　　明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。例如：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，清澈的潭水给人清爽的感觉;“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，给人以天衣无缝、妙和无垠之感。

　　3.翻译并赏析名句

　　(1)潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

　　翻译：蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

　　赏析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

　　(2)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　翻译：落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

　　赏析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。

　　总结：该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　　三、阅读第三、四部分完成以下探究：

　　1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事(事典)，有的是前人文句(语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典)。如文中的“人杰地灵”、“高朋满座”、“老当益壮”等成语，思考：抒发了作者怎样的人生感慨?读这些成语，你又有什么感慨呢?请就文中的一个或两个成语发表自己的感想。

　　2.如何理解“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”的思想意义?

　　明确：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

　　3.探讨作者在文中流露出怎样的思想感情?

　　明确：作者自述际遇，述说自己怀才不遇的苦闷与抑郁，并感叹盛宴难再。

　　四、探究写作特色：分析此文在写景和语言上的特点。

　　1、《滕王阁序》写景“四美”

　　《滕王阁序》的写景颇有特色，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征。

　　(1)色彩变化之美。文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。

　　(2)远近变化之美。作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景;“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景;“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把作者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。

　　(3)上下浑成之美。“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。

　　(4)虚实相衬之美。“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。

　　(5)情景交融。

　　作者善于铺叙，抒情写景，以景写情，以景衬情，情景交融。登上滕王高阁，把酒临风，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”。远山近水，既有晚秋飘零的寒意，又有日薄西山的美景，以此总结秋意，概括而形象，诗意浓郁。“落霞”与“秋水”句中，清澈的秋水，霭霭的暮色，缀上红彤彤的“落霞”，给这幅清淡素雅的山水画添上了几笔彩色。在这旷远的山川间又响起了“唱晚”的渔歌和“惊寒”的雁鸣，形成了一幅富庶太平的人间图画。读者也恍如走进这画中，为恬淡优美的景色所陶醉。面对“四美”，作者越发感到自己的落魄失意;宴饮的热烈、众人的欢欣更衬托他内心的窘迫、孤寂。文章就是这样很自然地由写景转入抒情议论，景物描写很好地铺垫出感情的抒发，景中有情，情景交融，浑然一体。

　　2.语言特色：

　　(1)句式错落，节奏分明

　　全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。一般来说，二字句用于抒情(文中有两处：“嗟乎”“呜呼”)，三字句、四字句用于一个话题的开始或转折。六字句或七字句连用，为平实的叙述;四六句或六四句连用，为叙述或抒情的展开部分。仅有一个一字句“勃”，是自指兼表提顿。这样，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流转。

　　(2)骈俪藻饰，辞采华美

　　骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替;上下联之间，平节与仄节相对。下面举几个句式。如“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。对偶句抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

　　藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰文句。这篇序文，如“物华天宝”“俊采星驰”“紫电清霜”“钟鸣鼎食”“青雀黄龙”“睢园绿竹”“邺水朱华”等，都是讲求辞采的典型例子。这样，使文章辞采华美，赏心悦目。

　　(3)运用典故，简练含蓄

　　用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富。语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”;有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”;有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。典故的运用，加强了文章的表达效果。

　　五、作业

　　1.背诵第二、三段。

　　2.做《长江作业本》。

　　3.扩展语句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(200字左右)

8、高二备课组内容：《陈情表》导学案设计(人教版高二必修五)

　　学习目标:

　　1、疏通文意，并归纳重要文言词句，提高文言文翻译能力。

　　2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

　　3、学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。

　　学习重点:

　　1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。

　　2、学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。

　　学习难点:

　　学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。

　　课时设置：

　　自主学习2课时，展示互动2课时

　　知人论世资料链接

　　1、作家及背景：请阅读《精讲精练》p38相关内容。

　　2、表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

　　3、苏轼有言：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　4、成语积累(请查阅字典，知道一下成语的意思)：

　　躬亲抚养：

　　零丁孤苦：

　　茕茕孑立：

　　形影相吊：

　　急于星火：

　　日薄西山：

　　气息奄奄：

　　朝不虑夕：

　　更相为命：

　　生当陨首死当结草：

　　5、.熟练诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情

　　走入文本咬文嚼字

　　1.读准字音。自读课文，完成《精讲精练》p37(一)字音辨识

　　2.再次阅读课文，结合课下注释解释下列下划线字的意

　　陈情表

　　解题陈：

　　情：

　　表：

　　臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

　　臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

　　合作探究分析文本

　　1.文中的“孝”表现在哪里?

　　表现：(1)臣侍汤药，未曾远离;

　　(2)以供养无主，辞不赴命;

　　(3)刘日薄西山，奄奄一息，不能废远;

　　(4)庶刘侥幸，保卒余年。

　　2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢?

　　第一段：叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境(博得武帝同情)

　　第二段：叙述朝廷多次征召的经过以及自身进退两难的尴尬处境(突出尽忠与尽孝这一矛盾)

　　第三段：先列出晋武帝的施政纲领“以孝治天下”使之产生认同;自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关;刘氏日薄西山。解除晋武帝的疑惑

　　第四段：尽节日长，报刘日短。提出请求：“愿乞终养”。(解决矛盾：先尽孝后尽忠)

　　3、你如何看待李密的“孝”?

　　【审题】考查评价作者思想情感的能力。

　　李密的孝情不同于一般的母孙之情，而是在特定情境中的特殊孝情。李密不想做官，晋武帝却催逼得很紧。“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。”为了摆脱这个困境，达到不出来做官的目的，李密就在“孝”字上大做文章，把自己的行为纳入晋武帝的价值观念中去。

　　看法：(观点一)李密反复强调孝亲，决不仅是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。

　　(观点二)李密大谈“孝”，是为其不奉诏仕晋寻找借口。李密对蜀汉念念于怀，不愿出仕于晋，但“诏书切峻，责臣逋慢”。于是李密抓住了“孝”大做文章，不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

　　归纳总结夯实基础

　　归纳总结文言知识，完成精讲精练p37-38相关内容。

　　巩固提升达标训练

　　巩固提升，完成《导学教程》

　　素材积累牛刀小试、

　　认真阅读《精讲精练》p41几点素材宝库，完成以下练习。请以“亲情”为话题，运用“融情于事”的写法，写一篇短文。(200字左右)

　　融情于事：融情于事法，是指通过记叙事件来抒发感情的写作方法。此法要点是将浓郁的感情集于笔端，表面看是冷静的记叙，而实则表现了作者真挚细腻的感情，特别要抓住传神的关键细节，重笔渲染，使人可感可触，产生强烈的共鸣。

9、《孔雀东南飞（并序）》学案（1）（粤教版必修1）(粤教版必修)

　　导标显示屏幕

　　1.充分理解诗中主要人物刘兰芝和焦仲卿两大艺术形象及其典型意义;

　　2.注意把握本诗以人物语言个性化这一突出的艺术成就;

　　3.学习体会本诗的民歌气息和抒情意味;

　　4.背诵重点段落。

　　导学点拨窗口

　　【作家作品】

　　乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，并按音乐性质的不同，被分为郊庙歌辞、燕射歌辞、相和歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、杂曲歌辞、清商曲辞等12类。两汉乐府民歌又称汉乐府，多收入相和歌辞、鼓吹曲辞和杂曲歌辞中，风格活泼自然;南朝乐府民歌多收入清商曲辞、杂曲歌辞和杂歌谣辞中，风格清新宛转;北朝乐府民歌多收入梁鼓角横吹曲中，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。

　　五言诗：中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》，刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。

　　【探海导航】

　　《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难。学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养良好的艺术鉴赏能力.这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造了主要人物刘兰芝、和焦仲卿、的艺术形象。特别是刘兰芝，她的身上集中表现了古代劳动妇女的优秀品质和不幸命运，她的遭遇和反抗精神很具有典型性。全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。学习时，要注意体会人物的不同性格是通过哪些主要言行表现出来的;同时还要注意其民歌气息和抒情意味。

　　【思路结构】

　　全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。全诗以焦刘的婚姻悲剧的发展过程为线索，以时间为顺序层层展开叙事，以大量生动具体的对话和行动及一些细致的场景描写将情节推向高潮。全诗共33节可分为六大部分，结构如图：

　　一.①托物起兴，以物喻人;

　　二.②兰芝自诉，妻贤母恶;

　　③-⑥仲卿求情，贤夫孝子;

　　三.⑦-⑧决心自遣，自珍自爱;

　　⑨-⑩拜别阿母，有理识礼;

　　11-12夫妇明誓，情深意重;

　　13.兰芝见母，得母同情;

　　四.14-19兰芝拒婚，忠于爱情;

　　20-24.阿兄逼嫁，见利忘义;

　　25-27.生人死别，两情不渝;

　　五.28-30.仲卿别母，忠孝难全;

　　31-32.两人殉情，生死相约;

　　六.33.化鸟双飞，美好向往。

　　【疑难指津】

　　如何理解刘、焦之死?刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能鲁因为他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。《礼记•本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压.那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢?没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的认识不能不受时代的局限。刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的是：刘焦的爱情理想与这些封建教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。显然，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他们的死，是历史的必然要求与这个要求实际上不能实现的产物。他们的死，是对封建礼教罪恶本质的控诉。刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他们的灵魂、他们的爱情理想却不复存在了。而死，却表现了他俩为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得后世人民对他俩的同情与尊敬，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。

　　诗中人物形象的塑造是如何实现和完成的?通过有个性的人物对话塑造鲜明的人物形象，是《雀东南飞》最大的艺术成就。全诗“共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔”(《古诗源》卷四，沈德潜按语)。在贯穿全篇的对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非但又迫于母亲威逼的诚正而软弱、但又有发展的性格。此外，简洁的人物行动刻划，精练的抒情性穿插，比兴手法和浪漫色彩的运用，都对形象的塑造起了重要的作用。

　　【语言揣摩】

　　1.孔雀东南飞，五里一徘徊

　　评析：这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。

　　运用：这种比兴手法在现代一些流行歌曲中亦常有运用。如《花心》：“花的心开在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。”

　　2.举手长劳劳，二情同依依

　　评析：兰芝和仲卿第一次分手时，作者对人物行动表情作了简单的刻划并穿插了精炼的抒情性描写，使人物形象更加鲜明，行文更有情韵，增添了悲剧气氛。

　　运用：配画示意。

　　3.两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。

　　评析：最后这一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。

　　运用：彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。(选自《梁山伯与祝英台》)/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。(选自白居易《长恨歌》)

　　【名题讲析】

　　1.这首诗中突出地运用了夸张和渲染手法的有两处，一处是在兰芝离开焦家时，着意写装束和仪容，它的作用是表现刘兰芝的自尊、镇定和外柔内刚;一处是在刘兄逼婚后，着力写迎娶的排场，这是为了表现兰芝的身价，反衬她的悲惨命运，加深悲剧气氛。

　　讲析：本题选自原必修教材的课后练习。《孔雀东南飞》一课的所谓夸张和渲染手法实际上也就是赋的手法，即“敷陈其事而直言之”，用排比、铺陈手法写尽人或事的各方面情态。它既可以淋漓尽致地细腻描写，又可用一气贯注，加强语势，还可以渲染某种环境气氛和情绪。赋，一般可分为三类：赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。本题两处赋属赋人物形象，要能从中分析出人物的思想性格特征来。赋是古诗词中最常见的手法，如《沁园春•长沙》上下阕均用了赋，要注意留心体会。

　　2.解释下列句中加粗的词语，注意它们和现代汉语的区别

　　汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在

　　可怜体无比古义：可爱今义：同情别人

　　千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱

　　奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将尽

　　讲析：中国古汉语是以单音节词为主的，而现代汉语是以双音节词为主的，好多古汉语中两个单音节词到现代汉语演化为一个双音节词。书写形式虽然相同，但含义区别很大，要注意其区别。如“自由”“可怜”。此外，古代白话(口语)的一些词汇和现代汉语的一些词汇书写相同但含义不同，也要能区别。如“千万”等。

　　【风景剪辑】

　　剪辑1

　　《孔雀东南飞》一诗在我国是家喻户晓的名篇，人们从未怀疑过它在文学史上的地位。然而事实却是，这首产生于公元三世纪，最早被收入《玉台新咏》的长诗，魏晋南北朝的文学批评家——从曹丕《典论》、刘勰《文心雕龙》到钟嵘《诗品》，都从未提起，直到宋代才偶有提及，但毁誉不一。它的命运在近代开始改变，最先将它收入《全汉诗》的是近人丁福保，五四时期这首诗的地位发生戏剧性变化，胡适在其辟荒作《白话文学史》中称之为“不朽杰作”、“古代民间最伟大的故事诗”，钱玄同、傅斯年、刘大白、刘大杰、朱湘等一批新文学运动倡导者均盛赞此诗。由于新文学运动者的倡导，它被纳入文学史家的研究视野，通过进人文学史和文学教材等途径，达到现在家喻户晓的程度。这首诗是在产生了一千多年之后，通过20世纪五四新文化运动，从边缘进人中心，从隐性存在进人显性传统。

　　剪辑2

　　北京女子高等师范学校国文部四年级学生合编的《孔雀东南飞》，……剧本由业余作者创作，业余学员演出，反映的是大众关心的社会问题，1922年2月25日在北京教育部礼堂公演即引起轰动，“观众多至千余人，竟有许多人牺牲了四个小时在那儿恭候开幕”。演罢《晨报》附刊上即有评论家总结这个剧的“问题”所在：“我看此剧的用意，是要表明‘在宗法家庭制度下，不能容真正的恋爱”。这个剧在当时多次上演，并传至东南亚一带，被认为是“事情真确，足以讽世”的社会剧。在当时一批问题剧中，它因三个特点取胜：一是内容特别契合当时反对封建家长制，追求婚姻自主，妇女解放等主题;二是采用了大家熟习的传统故事，许地山观剧后说：“我们对倾动一时底女高师学生底创作孔雀东南飞，必不能沉默着容他过去;因为这是我们第一次在本国的古事上留意，和平常所谓新剧不同”。三是在创作演出方面较成功贯彻“爱美的”精神，徐慕云《中国戏剧史》在提到“爱美的”社会问题剧时指出，“当时女高师学生演出之‘孔雀东南飞’尤为出名”。此剧可称这批创作中的代表作。(摘自《文学评论》2000年12期)

10、《陈情表》学案(人教版高二必修五)

　　教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;

　　2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;

　　3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

　　教学重点：重要的古汉语语词知识。

　　教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

　　教学方法：合作探究法归纳总结法

　　课时安排：2课时

　　知识链接：

　　1、表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。(见课文)(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)

　　2、背景：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。

　　3、李密(224—287)，又名虔，字令伯，蜀汉西晋间犍为武阳(今四川彭山东)人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。及长，治《春秋左氏传》，博览多通，机警辩捷。早年曾任蜀尚书郎、大将军主簿等职。曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请为主簿，不就。晋武帝立太子，征诏为太子洗马。因祖母年老，须亲自奉养，遂上《陈情表》固辞不受。及祖母卒，服丧期满，以太子洗马征至洛阳。后出为温县令、汉中太守等职，为官耿直。因写诗获罪免官，卒于家。著有《述理论》十篇，不传世。《华阳国志》、《晋书》均有李密传。

　　教学过程：

　　一、预习检测

　　1、给加点字注音

　　臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐

　　猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢

　　宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃

　　2、预习思考：

　　1)是谁陈情?

　　2)向谁陈情?

　　3)陈什么情?

　　4、怎样说服的?

　　二、文本诵读探究

　　中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇就是《陈情表》。正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。《陈情表》陈情恳切，言辞婉转;情理兼备，诚款感人，今天我们一起学习这篇传诵千古的绝妙好文。

　　1、齐读第一段，掌握下列加点词语语义。

　　臣以险衅，夙遭闵凶生孩六月，慈父见背

　　臣少多疾病，九岁不行零丁孤苦，至于成立

　　既无叔伯，终鲜兄弟门衰祚薄，晚有儿息

　　外无期功强近之亲茕茕孑立，形影相吊

　　而刘夙婴疾病，常在床蓐

　　2、思考：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?

　　3、学生齐读第二段，掌握下列加点词语语义。

　　逮奉圣朝，沐浴清化前太守臣逵，察臣孝廉

　　后刺史臣荣，举臣秀才诏书特下，拜臣郎中

　　寻蒙国恩，除臣洗马猥以微贱，当侍东宫

　　非臣陨首所能上报臣具以表闻，辞不就职

　　臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许

　　臣之进退，实为狼狈

　　4、思考：文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?

　　5、学生诵读读第三段，掌握下列加点词语语义。

　　伏惟圣朝以孝治天下凡在故老，犹蒙矜育

　　且臣少仕伪朝，历职郎署本图宦达，不矜名节

　　过蒙拔擢，宠命优渥但以刘日薄西山，气息奄奄

　　臣无祖母，无以至今日是以区区不能废远。

　　思考：1)为什么李密从“孝”的角度来说理呢?

　　2)李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?

　　3)“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容?

　　6、诵读第四段，掌握下列加点词语语义。

　　臣密今年四十有四乌鸟私情，愿乞终养

　　臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

　　庶刘侥幸，保卒余年臣生当陨首，死当结草

　　臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻

　　1)、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难?

　　2)、思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?

　　三、难点突破

　　1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?

　　2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?

　　四、总结

　　归纳各段大意：

　　第一段

　　第二段

　　第三段

　　第四段

　　五、分类归纳文言知识

　　一)、通假字

　　夙遭闵凶　零丁孤苦

　　常在床蓐　　　　　　四十有四

　　二)、古今异义

　　古义　　今义

　　九岁不行

　　举臣秀才

　　孤苦零丁，至于成立

　　非臣陨首所能上报

　　欲苟顺私情，则告诉不许

　　臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

　　臣欲奉诏奔驰

　　拜臣郎中

　　是以区区不能废远

　　岂敢盘桓

　　臣之进退，实为狼狈

　　三)、词类活用

　　是以区区不能废远

　　臣具以表闻

　　且臣少仕伪朝

　　臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃

　　举臣秀才

　　举臣孝廉

　　猥以微贱

　　沐浴清化

　　臣不胜犬马怖惧之情