《夏感》学案一等奖 (人教版七年级上册)

1、《夏感》学案 (人教版七年级上册)

　　一、学习目标

　　11、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情

　　22、能够赏析文中精彩的句子，感受语言魅力

　　33、注意对比手法的运用，体会作者对夏季的喜爱之情

　　二、课前自学

　　1、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《》、《_》，散文集《》、《》.

　　2、熟读课文，完成以下划线字的注音和词语解释：

　　贮满：　澹澹：　芊芊：

　　磅礴：黛色：　　匍匐：

　　3、按原文填空。(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、()的旋律。(2)火红的太阳()着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

　　(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上()，在天地间升腾。4、仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。(1)例：淡淡绿烟芊芊细草密密厚发滚滚麦浪

　　(2)例：春日融融秋波淡淡冬雪皑皑目光炯炯

　　(3)例：听听窗纸歇歇腿脚说说想法打打麻将

　　三、课内研讨

　　1、感知：课文从哪几个方面来描写夏天景色?

　　2、品夏(为你支招——注意抓词语、修辞、描写方法，联系描写对象分析。)

　　找出课文中你最喜欢的一个句子，并说出理由。

　　例句1：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”

　　理由：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏逐渐热烈的过程。

　　例句2：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

　　理由：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写。

　　例句3：金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

　　理由：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

　　3、悟夏：本文题目是《夏感》，作者对夏天的感情是怎样的。

　　思考：作者对夏天的感情是怎样的?

　　作者是从哪三个方面来描写夏天的感受?

　　农民的辛勤体现在哪里?

　　作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

　　4、写夏

　　品味下边描写春之色、秋之色的语句请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　四、拓展延伸——选一个做

　　1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些?

　　2、阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

　　山亭夏日

　　(唐)高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　教师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

　　悟夏：

　　读读：对夏天的赞美。

　　悟悟：(1)赞美(2)夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。(3)白天赶着割麦子，麦子上场又赶着大麦子，早起晚睡，半夜起风了，又担心麦子淋雨;麦子打完了，又得赶去给秋苗施肥、浇水。(4)对夏天的喜爱。(5)因为夏季是收获之已有而希望还未尽正是一个承前启后、生命交替的旺季。作者歌颂夏季，更重要的是歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

　　描夏：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结

　　拓展检测案

2、《济南的冬天》导学案(学生版）(人教版七年级上册)

　　12、《济南的冬天》导学案(学生版)

　　罗岗中学七年级备课组

　　【学习目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学习重点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学习难点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预习案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo()chéng()清宽chǎng()水藻()

　　狭窄()宽敞()贮蓄()澄清()

　　济南()镶上()髻()看护妇()

　　2、解释下列词语。

　　响晴：。

　　温晴：。

　　安适：。

　　空灵：。

　　3.查找资料了解作者。

　　老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名，字，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《》《》等和话剧《》《》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　4.认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：

　　(1)济南冬天的特点是什么?

　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　5.在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流

　　【课内探究案】

　　一、创设情境，明确目标。

　　同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

　　二、自主探究，释疑解惑。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　(1)济南冬天的特点是什么?

　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　三、结合目标，有效训练。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

　　(四)品读课文，揣摩精美语言

　　老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。

　　1、你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗?你为什么喜欢它?说说理由。

　　2、本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面?你获得哪些写作启示?

　　四、总结梳理、整合提高。

　　同学们，通过学习本文，我们发现：在生活中只有认真观察事物，抓住景物的特征才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，运用修辞才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使描写的事物“真挚感人”(即情景交融)。同学们，愿我们平时里做生活的有心人，关注生活，关注周围事物，多想多记，丰富积累，用我们那支生花妙笔写出优美的篇章!

　　【拓展检测案】

　　一、给下列加线字选择正确的读音1.济南()A.jìB.jǐ2.贮藏()A.chǔB.zhù3.水藻()A.zǎoB.zhǎo4.镶边()A.xiāngB.ráng5.澄清()A.dèngB.chéng

　　6.着落()A.zhuóB.zháo二、依照课文选择恰当的词语填空古老的济南，城内那么(狭窄、狭小)，城外又那么(宽广、宽敞)，山坡上(建着、卧着)些小村庄，小村庄的房顶上(冒着、卧着)点雪，对，这是张水墨画(也许、大概)是唐代名手画的吧。三、找出与其它三句修辞手法不的一项()A.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。B.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……C.……全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。D.因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢?

　　课内语段阅读。

　　①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　1、给加点的字注音。

　　髻()看护妇()镶上()

　　2、文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻____________;用“日本看护妇”来比喻____________。

　　3、文段中第②句描写了______和_______相间的美景。

　　4、这段文字按____顺序，从___到___，层次分明地描写了___、___、___、____四个层次的景物。

　　5、“最妙的是下点小雪呀。”雪后山景妙在雪光、雪色、雪态。其中写雪光雪色的句子用“________”标处，写雪态的句子用~~~~~~标出。在文段中用‖标出本段层次。

　　6、“秀气’的含义是什么?_____________________________

　　7、这段文字描写的内容可以概括为：____。

　　课外语段阅读。

　　济南的秋天老舍

　　济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出----许多人是不会幻想的----请到济南来看看吧。

　　请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。

　　诗的境界中必须有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影，山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了;晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正象诗一样的温柔;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔!

　　再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南?有泉--到处是泉--有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的Sweetheart吧?大明湖夏日的茶花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀!

　　在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。

　　要知济南的冬日如何，且听下回分解。

　　1.“济南的秋天是诗境的”一句对全文能起到什么作用?它的含义是什么?

　　2.第一自然段写作者幻想中的济南的特征分别是什么?

　　3.作者写济南的山是从那几个方面来描写的?举例说明。

　　4.文中写山腰的变化，连用了六个“忽然，它们的作用是什么?

　　5.根据要求理解。

　　(1)“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟人的。”这句话主要是说济南秋水______________________________________。

　　(2)“只有这个，是它们香甜的烦恼。”你怎样理解句中“香甜的烦恼”的含义?

　　答案：

　　【自主预习案】

　　1.藻澄敞zǎozhǎizhùjǐxiāngjìkān

　　2.响晴：响：非常。晴朗高爽，或晴朗无云。

　　温晴：温暖晴朗。

　　安适：安静而舒适。

　　空灵：灵活而不可捉摸;透明。本文意思为清净。

　　舒庆春舍予骆驼祥子四世同堂龙须沟茶馆

　　4.(1)温晴。

　　(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”特点，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　【课内探究案】

　　美读课文，欣赏冬天美景

　　顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　悟读课文，体会作者情感

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!(直接抒发感情)

　　“请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情)

　　“树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

　　(四)品读课文，揣摩精美语言

　　1、品句参考：

　　△“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，比喻小山围城的地理环境，生动形象地写出济南的可爱。△“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　△“山上的矮松越发地青黑，树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇。……山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的美丽、动人之景。尤其是“看护妇”的比喻，“山的肌肤”的拟人，生动形象地写出了披雪的矮松和飘雪的山体那种美丽的风姿和那飘逸而令人向往的神韵。△“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，仿佛是写活物，活灵活现。△“等到已然日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，表现了济南冬天的春意盎然及其孕育着的朦胧眷恋。

　　“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”用比喻突出水的清亮的特征，生动形象。

　　2、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，不仅确切的运用比喻、拟人，等多种修辞，描绘出了济南冬天的景色。而且巧妙地运用表示色彩的词语描抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了"青黑"、"全白"、"银边"、"蓝天"、"草色"、"白"、"暗黄"、"微黄"、"粉色"等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过"日本看护妇"、"花衣"的比喻和"露出肌肤"的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。这段情景交融地景物描写，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

　　a.细致观察b.抓住特征c.运用修辞d.情景交融

　　【拓展检测案】答案：

　　一、1.B2.B3.A4.A5.B6.A二、狭窄宽敞卧着卧着也许三、B

　　课内阅读：

　　1.jìkānxiānɡ

　　2.树尖上的雪顶着白雪的树

　　3.山色雪下草色

　　4.空间方位上下山上山尖山坡山腰

　　5.雪光雪色：2、3，4句二分号前句;雪态;4句二分号后句，

　　6.美丽而柔弱。

　　7.济南冬天小雪后的秀美景色

　　课外阅读：

　　1.“济南的秋天是诗境的”这一句话统领全文，写出了济南的秋天的美好，像春天一般。

　　2.老城，大城楼，古石路，石城墙，一道清溪，秀丽的山。

　　3.颜色:，山腰是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色,灰中透黄。山脚是一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似是藕荷色儿。。山顶的颜色不同，。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，阳光清凉，温暖，忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些.

　　蓝的天，晴暖的阳光:蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了;晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔.

　　4.写出了山腰的颜色变化快，种类多。

　　5.(1)清澈，无瑕。

　　(2)它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。

　　12、《济南的冬天》导学案(教师版)

　　罗岗中学七年级备课组

　　【学习目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学习重点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学习难点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预习案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo(藻)chéng(澄)清宽chǎng(敞)水藻(zǎo)

　　狭窄(zhǎi)宽敞(chǎng)贮蓄(zhù)澄清(chéng)济南(jǐ)镶上(xiāng)髻(jì)看护妇(kān)

　　2、解释下列词语。

　　响晴：响：非常。晴朗高爽，或晴朗无云。

　　温晴：温暖晴朗。

　　安适：安静而舒适。

　　空灵：灵活而不可捉摸;透明。本文意思为清净。

　　3.查找资料了解作者。

　　老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　4.认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：

　　(1)济南冬天的特点是什么?

　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　5.在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

　　【课内探究案】

　　创设情境，明确目标。

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

　　二、自主探究，释疑解惑。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　(1)济南冬天的特点是什么?

　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　提示;(1)温晴。

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　三、结合目标，有效训练。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!(直接抒发感情)

　　“树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

　　(四)品读课文，揣摩精美语言

　　1、你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗?你为什么喜欢它?说说理由。

　　品句参考：

　　本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面?你获得哪些写作启示?

　　作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，不仅确切的运用比喻、拟人，等多种修辞，描绘出了济南冬天的景色。而且巧妙地运用表示色彩的词语描抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了"青黑"、"全白"、"银边"、"蓝天"、"草色"、"白"、"暗黄"、"微黄"、"粉色"等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过"日本看护妇"、"花衣"的比喻和"露出肌肤"的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。这段情景交融地景物描写，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

　　a.细致观察b.抓住特征c.运用修辞d.情景交融

　　四、总结梳理、整合提高、内化目标

　　【拓展检测案】

　　一、给下列加线字选择正确的读音1.济南(B)A.jìB.jǐ2.贮藏(B)A.chǔB.zhù3.水藻(A)A.zǎoB.zhǎo4.镶边(A)A.xiāngB.ráng5.澄清(B)A.dèngB.chéng

　　6.着落(A)A.zhuóB.zháo二、依照课文选择恰当的词语填空古老的济南，城内那么(狭窄、狭小)，城外又那么(宽广、宽敞)，山坡上(建着、卧着)些小村庄，小村庄的房顶上(冒着、卧着)点雪，对，这是张水墨画(也许、大概)是唐代名手画的吧。三、找出与其它三句修辞手法不的一项(B)A.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。B.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……C.……全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。D.因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢?

　　课内语段阅读。

　　①最妙的是下点小雪呀。‖②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　1、给加点的字注音。

　　髻(jì)看护妇(kān)镶上(xiānɡ)

　　2、文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻树尖上的雪;用“日本看护妇”来比喻顶着白雪的树。

　　3、文段中第②句描写了山色和雪下草色相间的美景。

　　4、这段文字按空间方位顺序，从_上_到_下_，层次分明地描写了山上、山尖、山坡、山腰

　　四个层次的景物。

　　6、“秀气’的含义是什么?美丽而柔弱

　　7、这段文字描写的内容可以概括为：济南冬天小雪后的秀美景色。

　　课外语段阅读。

　　济南的秋天老舍

　　济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧。

　　要知济南的冬日如何，且听下回分解。

　　1.“济南的秋天是诗境的”一句对全文能起到什么作用?它的含义是什么?

　　2.第一自然段写作者幻想中的济南的特征分别是什么?

　　3.作者写济南的山是从那几个方面来描写的?举例说明。

　　4.文中写山腰的变化，连用了六个“忽然，它们的作用是什么?

　　5.根据要求理解。

　　(1)“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟人的。”这句话主要是说济南秋水______________________________________。

　　(2)“只有这个，是它们香甜的烦恼。”你怎样理解句中“香甜的烦恼”的含义?

　　答案;1.“济南的秋天是诗境的”这一句话统领全文，写出了济南的秋天的美好，像春天一般。

　　2.老城，大城楼，古石路，石城墙，一道清溪，秀丽的山。

　　蓝的天，晴暖的阳光:蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了;晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔.

　　4.写出了山腰的颜色变化快，种类多。

　　5.(1)清澈，无瑕。

3、《夏感》学案(人教版七年级上册)

　　学习目标

　　1、诵读课文，把握语速、语调，把握夏天的特点，理清文章思路。

　　2、①体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

　　②注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。

　　3、感受作者对夏炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。

　　导学提纲

　　1、注音

　　芊芊()黛色()磅礴()匍匐()迸发()澹澹()

　　2、练习：请以“这是一个_________________的夏”说说自己听读课文后的感悟，并说明理由。

　　当堂训练

　　1、请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。

　　练习：请完成下面的句式：这是一份_________________的感情。

　　质疑探究

　　1、在作者的眼里，夏天的色彩是的()。你是如何理解的?

　　2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢?

　　拓展延伸

　　1、关于四季的古诗还有哪些?

　　2、仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”“冬之色”

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　夏之色________________________________________。

　　冬之色________________________________________。

4、《绿色蝈蝈》（一课时）导学案(人教版七年级上册)

　　一、学习内容：

　　1、了解昆虫学方面的有关知识，学习作者的探索精神。

　　2、把握文中说明要点，理解文章主题。

　　3、学习运用拟人手法些科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。

　　二、课前自测：

　　1.查找作者和作品的资料。

　　法布尔， (国籍)著名昆虫学家，1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。

　　他将自己居住的老旧民宅取了个风趣的雅号——。年复一年，他守着心爱这个老住宅，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《》。

　　2.掌握字词，扫清阅读障碍

　　(1)给加点的字注音。

　　喧嚣劫掠静谧酷爱

　　吮取气氛满载而归喑哑

　　(2)根据拼音写出相应的汉字。

　　shòu()猎 cuàn()夺 rǎo()乱更胜一chóu()

　　gōu()火 zhōng()斯xī()sū()作响wōjù()()

　　(3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。

　　①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。()

　　②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标(　)

　　③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。(　)

　　④它们对这道菜吃得特别有兴趣。(　)

　　3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思考：

　　①绿色蝈蝈的外表有哪些特征?

　　②绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

　　4.在课文中直接圈出你不懂的词语和句子，或者划出你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其含义。

　　三、研讨交流：

　　1.作者是用什么方法引出蝈蝈的呢?又是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢?

　　2.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处?文中还有这样的句子请再找出来几个，试着分析。

　　3.《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

　　本文的写作特点：

　　四、拓展延伸(二选一)

　　1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得。

　　2、课外仔细观察一种小动物，做好它的形、声、色、味、食等方面特征的观察笔记，并整理成一篇文章。

5、《风筝》（第一课时）导学案(人教版七年级上册)

　　班级姓名

　　教学内容

　　了解鲁迅的相关知识。

　　整体感知二十年前的小事，认识“精神虐杀”的实质。

　　从散文的心理描写中，了解鲁迅的当时的情感和观念。

　　课前自测

　　1、文学常识：

　　鲁迅(1881-1936)，本名周树人、周樟寿，字豫山。浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。母亲鲁瑞、父亲周伯宜。后改字为豫才，1898年去南京求学时改名周树人。鲁迅(周树人)是大哥，周作人(胞弟)是老二.周建人是老三(风筝里的弟弟)。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《》，奠定了新文学运动的基石。为什么叫“鲁迅”呢?原由有三：“1、母亲姓鲁;2、周鲁是同姓之国;3、兼取愚鲁而迅速之意”。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《》、《》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《》、《》等专集都被收录在各类教材中。其中，1921年12月发表的中篇小说《》，是中国现代文学史上的不朽杰作。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文。

　　父亲周伯宜逝世于1896年，这时鲁迅已经十六七岁，要负责处理家务、出席家族会议了。虽然他的年纪也还比较小，却不得不过早地挑起重担——迅速破落下去的故家乃是一副沉重的担子。鲁迅于1898年去南京读书，其间写了《别诸弟》三首，“谋生无奈日奔驰，有弟偏教各别离。”感叹兄弟天各一方求学奔波，不能经常聚会在一起。

　　周作人曾经回忆过他在日本留学时的一件事，那是1908年，周作人根据章太炎先生的要求翻译一本印度的宗教哲学著作，但是那本书很难译，因循甚久，没有什么进展。周作人回忆说——大概我那时候很是懒惰，住在伍舍里与鲁迅两个人，白天逼在一间六席的房子里，气闷得很，不想做工作，因此与鲁迅起过冲突，他老催促我译书，我却只是沉默的消极对付，有一天他忽然愤激起来，挥起他的老拳，在我头上打上几下，便由许季茀赶来劝开了。可见鲁迅对于弟弟是否有出息非常之关注，要求也比较严。

　　本文选自《》，这部散文集大部分作品用象征的手法写生活中的感受，有些颇近于寓言;“以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。”

　　2、给下列加点字注音。

　　丫杈()可鄙()虐待()堕下去()瑟缩()

　　点缀()宽恕()苦心孤诣()嫌恶()憔悴()

　　诀别()惊惶()恍然大悟()吐蕾()

　　3、《风筝》是一篇回忆性散文，什么事被称为“精神虐杀的一幕”?

　　4、阅读课文3、4两段，划出并写下“我”的心理描写的句子。(四处)

　　课堂研讨

　　1、第4段中“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛”，“我”为什么而“愤怒”?

　　2、找出弟弟在这件事中和“我”的“傲然”形成对比的表现(神态和动作);并说说鲁迅称之为“精神虐杀的这一幕”中，“虐杀”了弟弟的什么精神?

　　3、鲁迅“二十年”后，才认识到是“精神虐杀的这一幕”，“心仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。原因是什么?作者认识到了自己身上的什么错误思想?

　　课后自评

　　1、结合课文说说鲁迅是一个怎样的人。

　　2、填空：

　　①北京的冬季，地上还有积雪，的秃树枝丫杈于的天空中。

　　②是春二月，倘听到风轮声，仰头便能看见一个的蟹风筝或的蜈蚣风筝。还有的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，地显出的模样。但此时地上的杨柳发芽，早的山桃也吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的。

　　③远处的蟹风筝落下来了，他;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得。

　　④他着大方凳，在小凳上;便很地了起来，失了色着。

　　⑤我即刻手了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮在地下，扁了。

　　3、积累鲁迅的名言。

　　第一课时：

　　二、课前自测

　　3、我不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝后，粗暴地抓断、踏扁了他的风筝。

　　4、“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。”

　　“他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。”

　　“有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的……”

　　“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。”

　　三、课堂研讨

　　1、“我”希望弟弟有出息;不让做风筝，因为那是没出息孩子所做的玩艺;但他竟然不听我这个兄长的话，不尊重兄长，偷偷地来做风筝。

　　2、小兄弟的表现：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。”“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”“留他绝望地站在小屋里。”

　　“我”的粗暴的行为“虐杀”了弟弟作为一个儿童的喜欢游戏、自由活泼的个性。

　　3、原因是：“偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

　　认识到自己的错误的思想观念：“长兄为父”的长幼之间很不平等的封建秩序(以暴力为基础)，封建社会陈腐的教育观念。

　　课后自评

　　1、“恨铁不成钢”的施暴中有对弟弟的手足深情;认识到了自己虐杀的错误行为后深深的自责和忏悔之情，可以看出他有自省的精神，严于解剖自己，反省自己。

　　3、名言：1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2、倘只看书，便变成书橱。3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。4、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。7、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。8、沉着、勇猛，有辨别，不自私。9、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。10、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。

　　11、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。

　　12、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

6、寓言四则导学案设计(人教版七年级上册)(《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》)

　　人教版七年级语文上册《寓言四则》导学案——总()课时

　　主备人：朱龙江审核：七年级语文组

　　情景导入

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，你能否举出你知道的寓言吗?、、、、、。

　　课前

　　复习 1、给加点的字注音：

　　宙斯()庇护()较量()凯歌()遽()髀()跛()

　　解释词语并造句：

　　庇护：

　　较量：

　　凯歌：

　　文体知识

　　寓言是文学体裁的一种。寓言特点是以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事;结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　走近作者作品

　　《伊索寓言》是一部故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存是《伊索寓言》，是古希腊、罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，同归在名下。

　　整体感知

　　①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意。

　　寓言《赫耳墨斯和雕像者》生动刻画出一个、的形象，告诉人们要，要有，不能。

　　《蚊子和狮子》告诉人们不能取得就，忘了自己的;自大，最终会走向。

　　课堂

　　练习

　　一　　一、基础知识积累

　　1.为下列加点字注音。

　　宙斯()庇护()较量()凯歌()遽()髀()跛()

　　2.《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。一开始就用“”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“”。

　　4.根据解释，写出成语。

　　①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。()

　　②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。()

　　③形容称心如意而自得其乐。()

　　④目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。()

　　5.判断正误，对的画“√”，错的画“×”。

　　①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。()

　　②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。()

　　③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。()

　　④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。()

　　二、阅读理解。

　　(一)

　　蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。

　　这个故事适用____________

　　1.解释下列词语，并说说他们的表现作用。

　　A、较量较量：______________，这个词语表现出蚊子___________________的神情。

　　B、凯歌：__________________，这个词表现出蚊子________________________的神情。

　　2.“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。

　　3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是________________。

　　4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是________、________。

　　5.“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和________句，从句子的语气上来看，第________句比第________句强。

　　6.文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了________和________的描写手法。

　　A.对话描写B.语言描写C.动作描写D.神态描写E.心理描写

　　7.在文中最后一节横线上填上相应的句子。

　　(二)

　　有一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：

　　“多渺小、多可怜啊!你那样一动也不动，不嫌乏味么?我看你就像一根呆板的木头…你是什么时候站在我身子底下的?你注意了我高超的舞蹈么?你看了不觉得惭愧么?”

　　烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有一定的方向，你永远只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”

　　浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越大……”

　　浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后终于完全消失了。

　　1.写浓烟居高临下、自高自大神态的词语是________，表现他对烟囱说话的口吻时，用的词语是________，这表现了浓烟________的性格。

　　2.在烟囱的回答中，哪句话击中了浓烟的要害，指出了浓烟的不足?

　　3.简要说说作者通过哪些方面的描写，揭示了烟囱什么样的性格特点?

　　(三)运盐的驴子

　　驴子背盐过河，滑了一下，跌倒在水中。背上的盐溶化了一些，它站起来感到轻了许多，心里很高兴。

　　后来有一回，它背着海绵走到河边的时候，以为在水里打个滚又会使负担减轻，便故意一滑。可是海绵吸足了水，他再也站不起来，便淹死在河里了。

　　这个寓言故事的寓意是_____________________________________。

　　拓展

　　练习一、基础知识题

　　1.下列画线字注音全对的一组是()

　　A.庇护(pì)爱慕(mù)B.俯视(fǔ)乏味(fàn)

　　C.惭愧(cán)妒忌(dù)D.烟囱(chuāng)矗立(chù)

　　2.根据解释，写出成语。

　　①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。()

　　②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。()

　　③形容称心如意而自得其乐。()

　　④目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。()

　　3.赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是()

　　A.他想知道自己在人间受不受尊重。B.他想知道人对神是否尊重。

　　C.他想知道他在人间受到多大的尊重。D.他想知道自己在人间是否受到极大的尊重。

　　4.蚊子第二次吹喇叭的原因是()

　　A.有意气一气狮子，再一次从精神上征服狮子。B.得胜后骄傲了，炫耀一下自己的胜利。

　　C.宣扬自己的功绩，要称雄于动物界。D.庆贺自己战胜狮子而奏乐。

　　5.写出两则寓言的寓意。

　　①《赫耳墨斯和雕像者》：___________________________________________________。

　　②《蚊子和狮子》：_________________________________________________________。

　　6.填空。

　　①寓言是文学作品的一种体裁。通常用拟人化的___________作主人公，揭示某种深刻的道理。

　　②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《___________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家___________。

　　二、《蚊子和狮子》阅读题阅读语段，完成习题。

　　1.本文选自《__________》，作者__________是__________(国)__________家。

　　2.文中运用拟人手法，是通过对蚊子的__________、__________、__________描写来表现中心的。

　　3.文中“粘”的读者是__________;“不料”的含义是____________________。

　　4.蚊子第一次吹喇叭是因为_____________________________________________。

　　5.蚊子第二次吹喇叭是因为_____________________________________________。

　　6.这则寓言讽刺的是__________________________________________________。

　　30、《寓言四则》—《智子疑邻》和《塞翁失马》学案

　　科目：七年级语文班级：舒城三中七(1、2)班授课：涂教师2012年秋学期

　　课前

　　复习 1、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意。

　　寓言《赫耳墨斯和雕像者》生动刻画出一个、的形象，告诉人们要，要有，不能。

　　《蚊子和狮子》告诉人们不能取得就，忘了自己的;自大，最终会走向。

　　2、寓言是体裁的一种。寓言特点是以或韵诗的形式，讲述带有劝谕或意味的故事;结构大多，主人公多为，也可以是人或非生物。主题多是，多充满。

　　3、《伊索寓言》是一部故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存是《伊索寓言》，是古希腊、罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，同归在名下。

　　走近作者

　　作品一、韩非，战国晚期韩国人(今河南新郑，新郑是郑韩故城)，韩王室诸公子之一，战国法家思想的集大成者。韩非因为口吃而不擅言语，但文章出众，连李斯也自叹不如。他的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中。

　　《韩非子》这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。当时，在中国思想界以儒家、墨家为代表，崇尚“法先王”和“复古”，韩非子的法家学说坚决反对复古，主张因时制宜。韩非子攻击主张“”的儒家学说，主张法治，提出重赏、重罚、重农、重战四个政策。韩非子提倡君权神授，自秦以后，中国历代封建专制主义极权统治的建立，韩非子的学说是颇有影响的。

　　二、刘安(前179-前122)，西汉皇族，淮南王。汉高祖刘邦之孙，淮南厉王刘长之子。刘安都六安的，刘安笃好神仙黄白之术，宾客甚众，其中苏飞、李尚、左吴、因由、雷被、伍被、毛周、晋昌八人才高，称之“八公”。八公聚此炼丹，丹药方成，刘安因被告谋反畏罪自杀，除雷被一人外均被诛戮。后传武帝派宗正前往捕解，刘安吞服丹药与八公携手升天，余药鸡犬啄食亦随之升天，从此山因八公得名，“一人得道，鸡犬升天”，的神话亦广传今古。

　　刘安还是豆腐的创始人，著有《淮南子》。《淮南子》又名《》、《刘安子》，是我国西汉时期创作的一部论文集，由西汉皇族淮南王刘安主持撰写，故而得名。该书著录内二十一篇，外三十三篇，内篇论道，外篇杂说。今存内二十一篇。以道家思想为主，糅合了儒法阴阳等家，一般列《淮南子》为杂家。实际上，该书是以道家思想为指导，吸收诸子百家学说，融会贯通而成，是战国至汉初黄老之学理论体系的代表作。《淮南子》在阐明哲理时，旁涉奇物异类、鬼神灵怪，保存了一部分神话材料，像“女娲补天”、“后羿射日”、“共工怒触不周山”、“”、“”等古代神话，主要靠本书得以流传。

　　整体

　　感知 ①朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　②翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　《智子疑邻》

　　《塞翁失马》

　　③概括《智子疑邻》、《塞翁失马》的寓意。

　　寓言《智子疑邻》它告诫人们，如果不尊重事实，只用作为判断的标准，就会得出的结论。听别人的意见要选择正确的，而不要看提意见的人与自己的，对人不可以持。

　　《塞翁失马》告诉人们和是可以相互的;要用的科学观点来认识事物发展和矛盾转化的。

　　课堂练习

　　一

　　一、基础知识积累

　　1.为下列加点字注音。

　　宙斯()庇护()较量()凯歌()遽()髀()跛()

　　2.为下列加点词选择正确义项。

　　①人皆吊之()A.慰问 B.吊着 C.哀悼

　　②居数月，其马将胡骏马而归()A.将要 B.带领 C.将来

　　③近塞之人，死者十九()A.十九个人 B.十分之九 C.十有八九

　　3.根据解释，写出成语。

　　①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。()

　　②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。()

　　③形容称心如意而自得其乐。()

　　④目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。()

　　二、阅读理解。

　　智子疑邻

　　宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

　　解释画线的字。

　　①其子曰其：______________________________。

　　②其邻人之父亦云云：______________________________。

　　③暮而果大亡其财亡：______________________________。

　　④而疑邻人之父之：______________________________。

　　2.翻译文言句子。

　　①天雨墙坏。

　　译文：______________________________________________________________。

　　②其家甚智其子。

　　译文：______________________________________________________________。

　　3.本文的主旨，至少有两种角度的解释。请按要求填空：

　　①从消极方面来说，这篇文章的主旨：_____________________________________。

　　②从积极方面来说，这篇文章的主旨：_____________________________________。

　　课堂练习

　　二

　　一、智子疑邻

　　宋有富人，天雨(_______)墙坏(_______)。其(他的)子曰：“不筑(_______)，必将有盗。”其邻人之父(_______)亦云(_______)。暮(_______)而果(_______)大亡(_______)其财，其家甚智(_______)其子，而(_______)疑邻人之父。

　　1.本文选自_______末期著名思想家_______的著作《_______》。

　　2.在文中括号内给加点字解释：

　　3.给全文翻译：

　　4.下列句子朗读停顿正确的一项是(_______)

　　A、其家甚∕智其∕子B、马∕无故亡∕而入胡

　　C、其马将∕胡骏马∕而归D、暮∕而果∕大亡

　　5.写出文章的寓意：

　　二、塞翁失马

　　近(_______)塞上之人有善(_______)术者(_______)，马无故(_______)亡(_______)而入胡。人皆(_______)吊(_______)之，其父曰：“此何遽(_______)不为(_______)福乎(_______)?”居(_______)数月，其马将(_______)胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富(_______)良马，其子好(_______)骑，堕(_______)而折(_______)其髀(_______)。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引(_______)弦而战。近塞之人，死者十九(_______)。此(_______)独以(_______)跛(_______)之故(_______)，父子相保(_______)。

　　1.本文选自_______(朝代)淮南王_______编著的《_______》，此书又名《_______》。

　　2.在文中括号内给加点字解释。

　　3.给全文翻译：

　　4.下列各句加点的“之”意思和用法都相同的一项是(_______)

　　①、近塞上之人有善术者②、友人惭，下车引之③、其邻人之父亦云

　　④、人皆吊之⑤、故时有物外之趣⑥、驱之别院

　　A、①③⑥B、②④⑥C、①③⑤D、②④⑤

　　5.“近塞上之人”遭遇了哪几件事?(用原文回答)

　　答：

　　6.成语的来源之一是古人的著作，出自上文的一个成语是：

　　7.写出文章的寓意：

　　8.关于福祸得失互相转换的辨证关系，中国有许多名言俗语作了精辟的概括，你能说出几句吗?答：

　　拓展练习一、类文阅读：

　　杨子之邻人亡羊①

　　《列子》

　　杨子②之邻人亡③羊，既率其党④，又请杨子之竖⑤追之。杨子曰：“嘻!亡一羊，何追者众?”邻人曰：“多歧路。”既反⑥，问：“获羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚⑦亡之?”曰：“歧路之中，又有歧路焉。吾不知其所之，所以反也。”

　　注：①选自《列子·说符》。②杨子：杨朱，战国时著名的思想家。③亡：丢失。④率其党：带领他的亲属。党，亲族。⑤竖：仆人。⑥既反：已经返回。既，已经。反，同“返”。⑦奚：何，为什么。

　　1.邻人的羊丢失了，他为什么带着许多人去追?很多人去追羊，为什么还让羊跑掉了?

　　答：________________________________________________。

　　2.用一个成语概括这个故事的意思，并说说人们用这个成语比喻什么?

　　答：________________________________________________。

　　二、扩写《智子疑邻》或者续写《塞翁失马》。

　　附文：

　　扩写《智子疑邻》

　　一：

　　相传在很久以前，宋朝有一位商人，他姓王，叫富贵。也许是因为名字起得有财气，在当时，他可谓是富甲一方，可他却是十分小气，又懒惰。于是，便有了现在“智子疑邻”的典故。

　　故事发生在一个下雨天，那天的倾盆大雨，将王富贵家中的一堵墙给弄塌了。雨过天晴后，王富贵依然没有任何要去修的意思，见此，他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“快把墙修筑起来吧!否则晚上会有小偷的。”言罢，他的儿子也随声附和道：“是啊!父亲，快将墙修筑起来吧!否则晚上会有小偷的。”但面对他俩的劝告，王富贵依旧无动于衷，满脸地不在乎，并心平气和地说：“这是不可能的，再说要修一堵墙得要花我多少银子啊!而且那该多受累啊!我才不找份罪受呢!”之后便会拉着孩子回府去了。

　　第二天清晨，王府家丁的一声尖叫打破了黎明的寂静。原因是：王府被盗了，盗得干干净净，一件值钱的东西也没留下。

　　不知所措的王富贵摸着他儿子的头说道：“你真是聪明啊!尽能预知未来。不愧是爹的好儿子。但最可恶的便是那老头子了。一定是他来偷走了我家的财宝，他真的太可恶了。”自此以后，他就再也没有和老头子说过一句话。

　　从此，他们之间的这件事，便成为了当地百姓茶前饭后的谈资。这也难怪，谁让他王富贵在没有弄清事实真像之前，便妄下定论呢。冤枉了那位好心的老头。从而也教导了我们，对人对物都应一视同仁，在没弄清事实前不可轻易地妄下结论。否则，便只能沦为他人的笑谈。

　　二：

　　宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称“小宫殿”。可见他家拥有无数的金银财宝。

　　在一个阴天，突然狂风大作，顷刻间，下起了雨。在狂风的袭击下，雨点在空中划出了无数条优美的弧线。渐渐地雨越下越大了，没过多久便犹如瀑布般飞泻下来。雨还在下，但突然不知从哪发出“轰”的响声，好象是什么东西倒塌。雨停了，太阳来了，天空中多了道彩虹。人们纷纷出来透透气，顺便看看是什么倒了。一个陌生男子发现是位富人家的墙倒塌了，邪笑一声便走了，他好象有什么打算。这时，富人邻居的老人也看见了。于是他便去劝告富人说：“你家的墙倒了，不修必定会有小偷的。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。富人的儿子也瞧见了，便对父亲说：“爹，墙倒了会有小偷来偷我们家东西的。”富人不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。

　　夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富人家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。

　　第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。

　　续写《塞翁失马》

　　一：

　　去参战的人，大部分都死了，这一仗败得很惨烈。虽然老人和儿子保全了性命，但是他们也没有免除被捉去做苦力的厄运。

　　风雨过后才会见彩虹。终于有一次，胡人首领发现了老人的善于占卜，便邀请老人来做他的军师。老人每次占卜的都很准确，帮胡人首领打了一个又一个的胜仗，老人和他儿子的地位也在逐渐升高。

　　乐极生悲，老人越来越骄傲了，越来越轻率了，占卜的也渐渐开始不准确了。有一次出征，由于老人占卜的失误，而损失了一半主力和大面积的领土。胡人首领大怒，下令要将父子两人处极刑。他们父子俩奋力逃出了胡人的境地，一路乞讨，前往他国求生。

　　在路上，他们救了一位年逾古稀的老人。这位老人为了报答他们，给了他们一个做工精细的小木盒。打开一看，原来是个小精灵。精灵可怜他们父子两人，把他们带到了24世纪。并给了他们大量的钱财及住宅。一开始父子俩还有些不适应，接着就开始越来越喜欢这现代生活了。闲来无事时，可以去月球欣赏那太阳的美丽，家是豪华的水下宫殿，家里尽是些机器佣人。

　　正当父子两人准备来享受这天伦之乐时，细心的人们发现了父子两人与其他现代人的不同，把父子两人赶到外太空里去了。

　　二：

　　儿子因腿瘸父子于是没有参军，而保全了他们的生命。虽然俩人避免了死亡却没有逃避掉被抓去所当奴隶去干苦力的厄运。但是风过雨后见彩虹，终于有一天胡国的君主终于发现了父亲算卦的能力，便不断地重用他们。

　　父亲也因每次为胡王立下赫赫战功而不断的职位提升，最终他当上了胡国的国师。父子俩个人也因为职位的提升，变的傲慢起来，算卦的准确率也逐渐的下降。终于在一次重要的战役，因为计算错误胡王失去了大片的土地和士兵。胡王非常的震怒，要把他们父子俩立即斩首。

　　于是父子俩被关到了大牢，到了斩首的日期，父子俩的头被按到砍刀底下，正要放下砍刀时，父亲对儿子语重心长的说：“人一定不要骄傲，一骄傲就会”话还没说完就人头落地了。

7、《猫》学案设计（第一课时）(人教版七年级上册)

　　17.《猫》学案设计(第一课时)

　　学习目标

　　1.整体感知课文内容;

　　2.学习本文的写作特点：

　　(1)文章结构严谨、情节生动。

　　(2)采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心收到强烈得艺书效果。

　　(3)在材料安排上有详有略。

　　(4)语言朴素，鲜明、生动，贴切，引发读者想象。

　　学习重点培养学生尊重动物、善待生命的情感。

　　学习方法默读法

　　一、独学:

　　1.朗读课文，读准字音

　　污涩()怂恿()婢()女蜷()伏

　　惩()戒怅()然诅()骂红绫()

　　二、互学:

　　2.作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?完成下列表格：

　　来历外形性情结局 “我”的喜欢程度 “我”失猫后的心情

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　三、质疑:

　　3.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?事件的真相是什么?

　　4.“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟?

　　四、点拨:

　　五、小结：

　　通过本课的学习谈谈你的收获是什么?

　　六、拓展：

　　根据拼音写出汉字：

　　nüè(　)待　yuān(　)枉　懒duò(　)　sǒng(　)恿

　　安xiáng(　)乞gài(　)zhòu(　)骂　chàng(　)然

　　叮zhǔ(　)　quán(　)伏chéng(　)戒　屋jǐ(　)

　　17.《猫》学案设计(第二课时)

　　学习目标领悟文章所表达的思想感情。

　　学习重点细读课文，领悟文章所表达的思想感情。

　　学习方法讨论法与点拨法相结合。

　　一、独学:

　　1.为什么说“我的良心受伤了”?

　　2.第30段采用了何种人物描写手法?抒发了“我”怎样的感情?

　　3.为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失,更难过得多”?

　　二、互学:

　　4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

　　三、质疑:

　　5.语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么?

　　四、点拨:

　　你学了文章之后有什么想法?(主观臆断)

　　五、小结：

　　对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。

　　六、拓展：

　　以《猫》题目，写一篇150字的小作文。要求：文章结构严谨、情节生动。

8、《秋天的怀念》导学案（教师用）(人教版七年级上册)

　　《秋天的怀念》导学案(教师用)

　　【学习目标】

　　1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　2.品味关键词句，体会人物的动作、语言、神情、心理描写的作用。

　　3.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。

　　【学习重难点】领悟文章蕴涵的无私伟大的母爱，联系生活激发感恩情怀。

　　【课前预习】

　　1.通读课文找出生字词，并在自查字典标注“读一读，写一写”读音和词义。

　　2.圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。3.查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。

　　史铁生：中国当代著名作家。1972年即他21岁的时候，因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》,散文《我与地坛》、《合欢树》《病隙碎笔》等。

　　史铁生多年来与疾病顽强抗争，他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。他的多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　【课堂导学】

　　一、导入：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　　二、检查预习

　　1.请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准以下词组。

　　瘫痪tānhuàn侍弄shì整宿xiǔ憔悴qiáocuì诀别jué

　　憎恨zēng　　　创伤chuāng　　　脾气pí　　　捶打chuí

　　2.思考：课文主要讲了什么?请用简洁的语言写下来。

　　记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

　　3.课文围绕着“我”和母亲写了哪四件事?表达了“我”对母亲怎样的情感?

　　场景1：我发脾气时，母亲抚慰“我”。

　　场景2：母亲为了“我”隐瞒病情。

　　场景3：母亲央求“我”去看花。

　　场景4：母亲的临终挂念。

　　感受：母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念和愧疚。

　　4.全文展开叙事和议论的线索是什么?线索：看花。

　　5.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

　　看花我的态度

　　第一次听说北海的花都开了，我推你去走走。不，我不去。/我活着有什么劲?

　　第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候?/好吧，就明天。

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　1)从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。

　　明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

　　2)找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

　　在第2、第5段中。

　　(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过;

　　(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。

　　“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。

　　【课堂合作探究】

　　1.分析标题：本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里?

　　明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关;秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性;秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

　　2.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。还可以通过对“我”暴躁任性的描写和母亲的慈爱宽厚的描写相对照中体会母爱的深沉与无私。

　　(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

　　动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心;“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱;眼边“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

　　(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　动作、语言描写。“扑”、“抓”、“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦心情，表现出母爱的坚定、执着和生死相依。

　　(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓;“央求”表现出母亲的执着。

　　(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

　　语言描写。表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。

　　表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

　　(5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　　心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

　　※归纳母亲是怎样一个人?慈爱细心、坚强执着、乐观。

　　3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?

　　花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。

　　4.“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”

　　思考：读一读句子，想一想从盛开的菊花中你感受到了什么?“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗?

　　提示：学生仔细阅读课文最后一段，体会景物描写的象征意义，以及母亲“好好活儿”这句话的深意和分量。

　　菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照;菊花热烈深沉，是母爱的写照;菊花象征母亲坚韧乐观精神品格;看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白母亲的良苦用心，不再悲观，决定好好活着，做生活的强者

　　结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛,勇敢地面对生活中的磨难。

　　【拓展延伸】

　　1.阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。

　　课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事(“我”发脾气时，母亲抚慰我;母亲为了“我”隐瞒病情;母亲央求“我”看花;母亲的临终嘱托)，运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。

　　2.试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。

　　母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块儿，一定会好好活着。

　　3.仿写：

　　母爱是儿女离家时亲切的叮铃，那份牵挂陪伴我们远行;

　　母爱是千里之外那温暖的家书，那份温情陪伴我们前进;

　　母爱是黑暗微光下缜密的针线，那份感动陪伴我们奋斗。

　　.4.读完本文，你感受到了作者怎样的情感?

　　①作者对母亲的怀念、思念之情;②作者的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;③作者的自责、内疚之情;④作者渐渐成长，完全理解了母亲。

　　【课外作业】

　　回忆平日生活中母亲为自己做的点滴小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

　　板书设计：

9、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)

　　学习目标：

　　1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。

　　2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。

　　3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。

　　4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。

　　5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

　　学习重点：

　　赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。

　　学习难点:

　　从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。

　　学习方法：

　　朗读法、探究法。

　　导读过程：

　　一、查阅资料，了解作者。

　　二、自读课文，整体把握。

　　第一遍默读，找出该积累的字词：

　　差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐

　　举箸琐屑惨淡勾留典质_____________

　　触目伤怀不能自已郁郁于中______________

　　第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。

　　思考：

　　1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?

　　2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?

　　3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

　　4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。

　　第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。

　　思考：

　　1.本文以______为线索，以__________为中心展开。

　　2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?

　　个人评价：小组评价：教师评价：