阿房宫赋导学案一等奖设计(语文版高一必修三)

1、阿房宫赋导学案设计(语文版高一必修三)

　　第十二课阿房宫赋

　　【自主学习】

　　1.注音

　　骊(Ií)山逦迤(yǐ)剽掠(piāo)辘辘(Lù)缦(màn)回珠砾(Lì)粟(sù)粒倚叠(yǐ)囷囷焉(qūn)蜀山兀(wù)不霁何虹(Jì)杳无音信(yǎ0)直栏横槛(jiàn)蜂房水涡(wō)

　　2.古今异义

　　直走咸阳(古义：趋向;令义：行)

　　矗不知其几千万落(古义：相当于“座”或者“所”;今义：下降，衰败)

　　楚人一炬，可怜焦土(古义：，可惜;今义：怜悯，值得怜悯)

　　韩魏之经营(古义：指金玉珠宝等物;今义：筹划并管理)

　　齐楚之精英(古义：指金玉珠宝等物;今义：指精华或出类拔萃的人)

　　3.一词多义

　　一六王毕，四海一(动词，统一)

　　“五步一楼，十步一阁(数词，表示最小的整数)

　　黄鹤一去不复返(副词，一旦)

　　上食埃土，下饮黄泉，用心一也(形容词，专一)

　　合从缔交，相与为一(名词，一体)

　　使使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)

　　使秦复爱六国之人(连词，假使)

　　齐王使使者问赵威后(动词，派遣)

　　两军交战，不斩来使(名词，使者)

　　爱秦爱纷奢，人亦念其家(动词，喜爱)

　　使秦复爱六国之人(动词，爱护)

　　不爱珍器重宝肥饶之地(动词，吝惜)

　　晋陶渊明独爱菊(动词，喜欢)

　　取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(动词，夺取)

　　青，取之于蓝，而青于蓝(动词，提取)

　　今入关，财物无所取(动词，拿)

　　族族秦者秦也.非天下也(动词，灭族)

　　士大夫之族，曰师曰弟子云者(名词，类)

　　山东豪俊遂并起而亡秦族矣(名词，家族)

　　4.词类活用

　　辇(名词作状语，乘车、用车子)来于秦

　　楚人一炬(名词活用作动词，放火)，可怜焦土

　　奈何取之尽(形容词活用作动词，取尽)锱铢

　　后人哀之而不鉴(名词的意动用法，以……为鉴)之

　　5.文言句式

　　(1)判断句

　　朝歌夜弦，为秦宫人(“为”表判断)

　　一人之心，千万人之心也(“也”表判断)

　　族秦者秦也(“者…也”表判断)

　　(2)倒装句

　　秦人不暇自哀(宾语前置)

　　使负栋之柱，多于南亩之农夫(状语后置)

　　(3)被动句

　　函谷举(动词“举”属于意念上的被动)

　　(4)省略句

　　几世几年，剽掠(于)其人(省略介词)

　　6.作者作品

　　杜牧(803--852).唐代文学家。字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。诗歌创作在晚唐独树一帜。人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”;又和李商隐齐名，合称“小李杜”。

　　7.文体知识

　　“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。

　　【合作探究】

　　1、课文从那几个方面极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么?

　　课文从三个方面描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇.二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之富。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女，述其来所，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染;写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，必写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺际夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的：透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说叫秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，提供了坚实的基础。

　　2、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔?

　　作者讽谏时弊以秦王朝灭亡为借鉴;写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭?赋中说到“灭六国者六国也，非秦也…使六国各爱其民，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢?“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英.几世几年，剽掠其人，倚叠如山……”秦之珍宝(财富之代称)，来自六国;六国之珍宝取自百姓。统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治;秦如吸取教训，“复爱六国之人”，那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的道路。开头12字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。

　　3、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》《过秦论》在写法上与本文的异同。

　　共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有感而发，规劝当政者要引以为鉴。

　　各篇的独创性是：

　　(1)贾谊论秦亡，在历史上首先揭示秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。

　　(2)苏洵论六国之亡，第一次从“六围破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的涉及政治、经济、外交、军事等多方而，而且处处显示了自己的独到见解。

　　(3)《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性;其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。

　　【课堂练习】

　　1下列加点字的注音完全正确的一项是()

　　A突兀(wù)骊山(Lì)辇车(niǎn)廊腰缦回(màn)

　　B珠砾(1ì)迤逦(1ǐ)涨腻(nì)倚叠如山(dié)

　　C剽掠(pià0)仓庾(vǔ)宝鼎(dǐng)锱铢必较(zī)

　　D妍(yán)媸(chī)闲暇(xiá)朝歌夜弦(xuán)

　　2.下列各组词的书写没有错误的一项是()

　　A高低冥迷骊山北构郎腰漫回檐牙高啄

　　B钉头磷磷勾心斗角奢侈淫靡不霁何虹

　　C蜂房水窝明星荧荧尽态极研辘辘远听

　　D倚叠如山金块珠砾春光融融瑕瑜互见

　　3.下列加点词的活用现象不同于其他三项的一项是()

　　A王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦

　　B朝歌夜弦，为秦宫人

　　C骊山北构而西折

　　D族秦者秦也，非天下也

　　4.下列加点的文言虚词，用法和意义不同于其他三项的一项是()

　　A使负栋之柱，多于南亩之农夫

　　B王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦

　　C苛政猛于虎也

　　D霜叶红于二月花

　　5.下列加点词的意义和用法相同的两项是()

　　A缦立远视，而望幸焉

　　B大王亦幸赦臣

　　C“洞庭君安在哉?”吾君方幸玄珠阁”

　　D又何不幸而生于今日之中国

　　6.下列各句中，加点的词语与现代汉语同义的一项是()

　　A一日之内，一宫之间，而气候不齐

　　B各抱地势，钩心斗角

　　C齐楚之精英，几世几年

　　D一旦不能有，输来其间

　　【课外练习】

　　阅读理解

　　清河王太傅辕固生者，齐人也。以治《诗》，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。黄生曰：“汤、武非受命，乃弑也。”辕固生曰：“不然。夫桀、纣虐乱，天下之心皆归汤、武，汤、武与天下之心而诛桀、纣，桀、纣之民不为之使而归汤、武，汤、武不得已而立，非受命为何?”黄生曰：“冠虽敝，必加于首;履虽新，必关于足。何者?上下之分也。今桀、纣虽失道，然君上也;汤、武虽圣，臣下也。夫主有失行，臣下不能正言匡过以尊天子，反目过而诛之，代立践南面，非弑而何也?”辕固生曰：“必若所云，是高帝代秦即天子之位，非邪?”于是景帝曰：“食肉不食马肝，不为不知味;言学者无言汤、武受命，不为愚。”遂罢。是后学者莫敢明受命放杀者。

　　窦太后好《老子》书，召辕固生问《老子》书。固曰：“此是家人言耳。”太后怒曰：“安得司空城旦书乎?”乃使固入圈刺豕。景帝知太后怒而固直言无罪，乃假固利兵，下圈刺豕，正中其心，一刺，豕应手而倒。太后默然，无耻复罪，罢之。居顷之，景帝以固为廉直，拜为清河王太傅。久之，病免。今上初即位，复职贤良征固。诸谀儒多疾毁固，曰：“固老。”罢归之。时固已九十余矣。固之征也，薛人公孙弘亦征，侧目而视固。固曰：“公孙子，务正学以言，无曲学以阿世!”自是之后，齐言《诗》皆本辕固生也。诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也。

　　(选自《史记•儒林列传》)

　　1、对下列句子中加点词语的解释.不正确的一项是()

　　A.臣下不能正言匡(辅佐)过以尊天于

　　B.代立践(登上王位)南面

　　C.乃假(给予)固利兵，下圈刺豕

　　D.薛人公孙弘亦征(被征召)

　　2下列各组句子中，加点同的意义和用法相同的一项是()

　　A.桀、刽之民不为之使而归汤、武

　　于是为长安君约车百乘，质于齐

　　B.何者?上下之分也

　　不为者与不能者之形，何以异

　　C.景帝知太后怒而固直言无罪

　　青取之于蓝而青于蓝

　　D.诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也

　　且以一璧之故逆强秦之欢，不可

　　3.以下六句话，分别编为四组，全都说明辕固生敢于直言的一项是()

　　①与黄生争论景帝前②汤、武不得已而立，非受命为何③必若所云，是高帝代秦即天子之位，非邪④此是家人言耳⑤诸谀儒多疾毁固⑥公孙子，务止学以言，无曲学以阿世

　　A.①②④B。①⑤⑥C.②③⑤D。③④⑥

　　4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

　　A.辕固生不同意黄生提出的商汤、周武王得天下是弑君的说法，认为商汤、周武王的做法不应当受到指责。

　　B.景帝无法评判黄生和辕固生辩论水平的高下，就以吃肉不吃马肝不能算不懂味道来说明学者不谈论汤、武受命的事情不算是愚昧。

　　C.辕固生因为不喜欢老子的学说而触怒了窦太后，被罚到猪圈去刺杀猪。景帝暗中帮助辕固生，使辕固生摆脱了困境

　　D.辕固生具有求真务实的治学态度，后来齐人学习和研究《诗经》都以辕固生的见解为依据。

　　【语言运用】

　　1、在下文的横线上填上正确的标点符号。

　　水稻是自花授粉作物，-----------自花授粉作物自交不衰退，因而杂交无优势------------的论断就写在美国著名遗传学家辛诺特---------邓恩合著的经典著作----------20世纪五六十年代美国大学教科书-----------遗传学原理---------中，因此竟然有人嘲笑袁隆平提出杂交水稻课题是对遗传学的无知

　　2、在下列句中的横线上填上恰当的成语。

　　(1)在足球赛中，传球技术再高，控制球能力再强，若缺乏临门一脚的射门技术，也会-------。

　　(2)联合国安理会有明确的职权范围，不应------，介入其他机构处理的事情，特别应尊重联合国大会的权威。

　　(3)为迎接奥运，出租车司机学普通话、说普通话已-------，令来津的游客刮目相看。

　　(4)灾情就是命令，时间就是生命。面对险情，面对生命的呼唤，普通百姓没有丝毫的迟疑和退缩，用自己最朴素无华的行动.将中华民族“一方有难，八方支援”的传统美德诠释得-----。

　　【课堂练习】lB2D3D4B5BC6D

　　【课外练习】lA(匡：纠正)2c3D(①⑤并不能表明“辕同生敢于直言”)4B(“景帝无法评判黄生和辕固生辩论水平的高下”的表述不当)

　　【语言运用】1“”、__《》“”。2(1)功亏一篑(2)越俎代庖(3)蔚然成风(4)淋漓尽致

2、阿房宫赋导学案设计(语文版高一必修三)

　　第十二课阿房宫赋

　　【自主学习】

　　1.注音

　　骊(Ií)山逦迤(yǐ)剽掠(piāo)辘辘(Lù)缦(màn)回珠砾(Lì)粟(sù)粒倚叠(yǐ)囷囷焉(qūn)蜀山兀(wù)不霁何虹(Jì)杳无音信(yǎ0)直栏横槛(jiàn)蜂房水涡(wō)

　　2.古今异义

　　直走咸阳(古义：趋向;令义：行)

　　矗不知其几千万落(古义：相当于“座”或者“所”;今义：下降，衰败)

　　楚人一炬，可怜焦土(古义：，可惜;今义：怜悯，值得怜悯)

　　韩魏之经营(古义：指金玉珠宝等物;今义：筹划并管理)

　　齐楚之精英(古义：指金玉珠宝等物;今义：指精华或出类拔萃的人)

　　3.一词多义

　　一六王毕，四海一(动词，统一)

　　“五步一楼，十步一阁(数词，表示最小的整数)

　　黄鹤一去不复返(副词，一旦)

　　上食埃土，下饮黄泉，用心一也(形容词，专一)

　　合从缔交，相与为一(名词，一体)

　　使使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)

　　使秦复爱六国之人(连词，假使)

　　齐王使使者问赵威后(动词，派遣)

　　两军交战，不斩来使(名词，使者)

　　爱秦爱纷奢，人亦念其家(动词，喜爱)

　　使秦复爱六国之人(动词，爱护)

　　不爱珍器重宝肥饶之地(动词，吝惜)

　　晋陶渊明独爱菊(动词，喜欢)

　　取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(动词，夺取)

　　青，取之于蓝，而青于蓝(动词，提取)

　　今入关，财物无所取(动词，拿)

　　族族秦者秦也.非天下也(动词，灭族)

　　士大夫之族，曰师曰弟子云者(名词，类)

　　山东豪俊遂并起而亡秦族矣(名词，家族)

　　4.词类活用

　　辇(名词作状语，乘车、用车子)来于秦

　　楚人一炬(名词活用作动词，放火)，可怜焦土

　　奈何取之尽(形容词活用作动词，取尽)锱铢

　　后人哀之而不鉴(名词的意动用法，以……为鉴)之

　　5.文言句式

　　(1)判断句

　　朝歌夜弦，为秦宫人(“为”表判断)

　　一人之心，千万人之心也(“也”表判断)

　　族秦者秦也(“者…也”表判断)

　　(2)倒装句

　　秦人不暇自哀(宾语前置)

　　使负栋之柱，多于南亩之农夫(状语后置)

　　(3)被动句

　　函谷举(动词“举”属于意念上的被动)

　　(4)省略句

　　几世几年，剽掠(于)其人(省略介词)

　　6.作者作品

　　7.文体知识

　　【合作探究】

　　1、课文从那几个方面极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么?

　　2、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔?

　　3、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》《过秦论》在写法上与本文的异同。

　　共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有感而发，规劝当政者要引以为鉴。

　　各篇的独创性是：

　　(1)贾谊论秦亡，在历史上首先揭示秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。

　　【课堂练习】

　　1下列加点字的注音完全正确的一项是()

　　A突兀(wù)骊山(Lì)辇车(niǎn)廊腰缦回(màn)

　　B珠砾(1ì)迤逦(1ǐ)涨腻(nì)倚叠如山(dié)

　　C剽掠(pià0)仓庾(vǔ)宝鼎(dǐng)锱铢必较(zī)

　　D妍(yán)媸(chī)闲暇(xiá)朝歌夜弦(xuán)

　　2.下列各组词的书写没有错误的一项是()

　　A高低冥迷骊山北构郎腰漫回檐牙高啄

　　B钉头磷磷勾心斗角奢侈淫靡不霁何虹

　　C蜂房水窝明星荧荧尽态极研辘辘远听

　　D倚叠如山金块珠砾春光融融瑕瑜互见

　　3.下列加点词的活用现象不同于其他三项的一项是()

　　A王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦

　　B朝歌夜弦，为秦宫人

　　C骊山北构而西折

　　D族秦者秦也，非天下也

　　4.下列加点的文言虚词，用法和意义不同于其他三项的一项是()

　　A使负栋之柱，多于南亩之农夫

　　B王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦

　　C苛政猛于虎也

　　D霜叶红于二月花

　　5.下列加点词的意义和用法相同的两项是()

　　A缦立远视，而望幸焉

　　B大王亦幸赦臣

　　C“洞庭君安在哉?”吾君方幸玄珠阁”

　　D又何不幸而生于今日之中国

　　6.下列各句中，加点的词语与现代汉语同义的一项是()

　　A一日之内，一宫之间，而气候不齐

　　B各抱地势，钩心斗角

　　C齐楚之精英，几世几年

　　D一旦不能有，输来其间

　　【课外练习】

　　阅读理解

　　(选自《史记•儒林列传》)

　　1、对下列句子中加点词语的解释.不正确的一项是()

　　A.臣下不能正言匡(辅佐)过以尊天于

　　B.代立践(登上王位)南面

　　C.乃假(给予)固利兵，下圈刺豕

　　D.薛人公孙弘亦征(被征召)

　　2下列各组句子中，加点同的意义和用法相同的一项是()

　　A.桀、刽之民不为之使而归汤、武

　　于是为长安君约车百乘，质于齐

　　B.何者?上下之分也

　　不为者与不能者之形，何以异

　　C.景帝知太后怒而固直言无罪

　　青取之于蓝而青于蓝

　　D.诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也

　　且以一璧之故逆强秦之欢，不可

　　3.以下六句话，分别编为四组，全都说明辕固生敢于直言的一项是()

　　A.①②④B。①⑤⑥C.②③⑤D。③④⑥

　　4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

　　A.辕固生不同意黄生提出的商汤、周武王得天下是弑君的说法，认为商汤、周武王的做法不应当受到指责。

　　B.景帝无法评判黄生和辕固生辩论水平的高下，就以吃肉不吃马肝不能算不懂味道来说明学者不谈论汤、武受命的事情不算是愚昧。

　　C.辕固生因为不喜欢老子的学说而触怒了窦太后，被罚到猪圈去刺杀猪。景帝暗中帮助辕固生，使辕固生摆脱了困境

　　D.辕固生具有求真务实的治学态度，后来齐人学习和研究《诗经》都以辕固生的见解为依据。

　　【语言运用】

　　1、在下文的横线上填上正确的标点符号。

　　2、在下列句中的横线上填上恰当的成语。

　　(1)在足球赛中，传球技术再高，控制球能力再强，若缺乏临门一脚的射门技术，也会-------。

　　(2)联合国安理会有明确的职权范围，不应------，介入其他机构处理的事情，特别应尊重联合国大会的权威。

　　(3)为迎接奥运，出租车司机学普通话、说普通话已-------，令来津的游客刮目相看。

　　【课堂练习】lB2D3D4B5BC6D

　　【课外练习】lA(匡：纠正)2c3D(①⑤并不能表明“辕同生敢于直言”)4B(“景帝无法评判黄生和辕固生辩论水平的高下”的表述不当)

　　【语言运用】1“”、__《》“”。2(1)功亏一篑(2)越俎代庖(3)蔚然成风(4)淋漓尽致

3、《琵琶行（并序）》导学案（教师版）(统编版高一必修上)

　　【学习目标】

　　(一)知识与能力

　　1.了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，读懂诗歌的感情。

　　2.能鉴赏诗中浪漫瑰丽的想象、沉郁悲凉的意境、精妙的景物描写等等。背诵并默写三首诗。

　　(二)过程与方法

　　1.通过自学，了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，疏通诗歌大意;

　　2.通过自学、讨论、质疑等方式读懂李白梦境的意象和梦境所隐含的精神追求;读懂杜甫的身世之悲与忧国之情，读懂白居易抒发的人生感慨。

　　(三)情感态度与价值观：体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

　　【学习重难点】

　　1.品味组成梦境的意象和梦境所隐含的精神追求。

　　2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　《琵琶行并序》【导学资料】

　　《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

　　【文学常识】1.作者：白居易(772—846)字乐天，晚年号香山居士。下邽(今陕西省渭南县境)人。贞元十五年(798)进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年(842)，以刑部尚书致仕，死时年75岁。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是"新乐府运动"的倡导者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心长别，世事从今口不开”，创作成就大不如前。晚年寄情山水。著有《白氏长庆集》七十一卷。相关知识点：“元白”——元稹和白居易的并称，“刘白”——刘禹锡和白居易的并称。2.歌行体：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。主要特点有：①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。3.背景：唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。4.解题：(1)琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。木制，音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。(2)《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙事诗，是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的感伤意味，但比《长恨歌》更具现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的细致生动，比喻的新颖精妙(如对琵琶声的描写)，被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉火纯青的境地。

　　【整体赏析】

　　这是一首脍炙人口的现实主义杰作，全文以人物为线索，既写琵琶女的身世，又写诗人的感受，然后在“同是天涯沦落人”二句上会合。歌女的悲惨遭遇写得很具体，可算是明线;诗人的感情渗透在字里行间，随琵琶女弹的曲子和她身世的不断变化而荡起层层波浪，可算是暗线。这一明一暗，一实一虚，使情节波澜起伏。它所叙述的故事曲折感人，抒发的情感能引起人的共鸣，语言美而不浮华，精而不晦涩，内容贴近生活而又有广阔的社会性，雅俗共赏。

　　第一部分写江上送客，忽闻琵琶声，为引出琵琶女作交代。

　　从“浔阳江头夜送客”至“犹抱琵琶半遮面”，叙写送别宴无音乐的遗憾，邀请商人妇弹奏琵琶的情形，细致描绘琵琶的声调，着力塑造了琵琶女的形象。首句“浔阳江头夜送客”，只七个字，就把人物(主人和客人)、地点(浔阳江头)、事件(主人送客人)和时间(夜晚)一一作概括的介绍;再用“枫叶荻花秋瑟瑟”一句作环境的烘染，而秋夜送客的萧瑟落寞之感，已曲曲传出。惟其萧瑟落寞，因而反跌出“举酒欲饮无管弦”。“无管弦”三字，既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。因“无管弦”而“醉不成欢惨将别”，铺垫已十分有力，再用“别时茫茫江浸月”作进一层的环境烘染，构成一种强烈的压抑感，使得“忽闻水上琵琶声”具有浓烈的空谷足音之感，为下文的突然出现转机作了准备。从“夜送客”之时的“秋萧瑟”“无管弦”“惨将别”一转而为“忽闻”“寻声”“暗问”“移船”，直到“邀相见”，这对于琵琶女的出场来说，已可以说是“千呼万唤”了。但“邀相见”还不那么容易，又要经历一个“千呼万唤”的过程，她才肯“出来”。这并不是她在意身份。正象“我”渴望听仙乐一般的琵琶声，是“直欲摅写天涯沦落之恨”一样，她“千呼万唤始出来”，也是由于有一肚子“天涯沦落之恨”，不便明说，也不愿见人。诗人正是抓住这一点，用“琵琶声停欲语迟”“犹抱琵琶半遮面”的肖像描写来表现她的难言之痛的。这段琵琶女出场过程的描写历历动人，她未见其人先闻其琵琶声，未闻其语先已微露其内心之隐痛，为后面的故事发展造成许多悬念。

　　第二部分写琵琶女及其演奏的琵琶曲，具体而生动地揭示了琵琶女的内心世界。

　　琵琶女因“平生不得志”而“千呼万唤始出来”，又通过琵琶声调的描写，表现琵琶女的高超弹技。用手指叩弦(拢)，用手指揉弦(捻)，顺手下拨(抹)，反手回拨(挑)，动作娴熟自然。粗弦沉重雄壮“如急雨”，细弦细碎如“私语”，清脆圆润如大小珠子落玉盘，又如花底莺语，从视觉和听觉角度描述。“弦弦掩抑声声思”以下六句，总写“初为《霓裳》后《六幺》”的弹奏过程，其中既用“低眉信手续续弹”“轻拢慢捻抹复挑”描写弹奏的神态，更用“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”概括了琵琶女借乐曲所抒发的思想情感。此后十四句，在借助语言的音韵摹写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”使它形象化。“小弦切切如私语”亦然。这还不够，“嘈嘈切切错杂弹”，已经再现了“如急雨”“如私语”两种旋律的交错出现，再用“大珠小珠落玉盘”一比，视觉形象与听觉形象就同时显露出来，令人眼花缭乱，耳不暇接。旋律继续变化，出现了先“滑”后“涩”的两种意境。“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好象“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好象“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声渐歇”的过程，诗人用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。弹奏至此，满以为已经结束了。谁知那“幽愁暗恨”在“声渐歇”的过程中积聚了无穷的力量，无法压抑，终于如“银瓶乍破”，水浆奔迸，如“铁骑突出”，刀枪轰鸣，把“凝绝”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收拨一画，戛然而止。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。

　　第三部分写琵琶女自述身世。

　　从“沉吟放拨插弦中”至“梦啼妆泪红阑干”：诗人代商妇诉说身世，由少女到商妇的经历，亦如琵琶声的激扬幽抑。正象在“邀相见”之后，省掉了请弹琵琶的细节一样;在曲终之后，也略去了关于身世的询问，而用两个描写肖像的句子向“自言”过渡：“沉吟”的神态，显然与询问有关，这反映了她欲说还休的内心矛盾;“放拨”“插弦中”，“整顿衣裳”“起”“敛容”等一系列动作和表情，则表现了她克服矛盾、一吐为快的心理活动。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，为琵琶女的半生遭遇谱写了一曲扣人心弦的悲歌，与“说尽心中无限事”的乐曲互相补充，完成了女主人公的形象塑造。女主人公的形象塑造得异常生动真实，并具有高度的典型性。通过这个形象，深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、艺人们的悲惨命运。

　　第四部分写诗人深沉的感慨。

　　从“我闻琵琶已叹息”到最后的“江州司马青衫湿”共二十六句写诗人，为第四段，写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之感，感慨自己的身世，抒发与琵琶女的同病相怜之情。诗人和琵琶女都是从繁华的京城沦落到这偏僻处，诗人的同情中饱含叹息自己的不幸，“似诉生平不得志”的琵琶声中也诉说着诗人的心中不平。诗人感情的波涛为琵琶女的命运所激动，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，抒发了同病相怜，同声相应的情怀。诗韵明快，步步映衬，处处点缀。感情浓厚，落千古失落者之泪，也为千古失落者触发了一见倾心之机。

　　此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。

　　这首诗的艺术性是很高的。

　　其一，他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融二为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”;诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”，琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿。”风尘知己，处处动人怜爱。

　　其二，诗中的写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。

　　其三，作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且转关跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。诸如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”;“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声”;“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”;“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”;“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，等等都是多么凝炼优美、多么叩人心扉的语句啊!

　　【拓展阅读】

　　白居易的诗歌

　　1.《鹦鹉》陇西鹦鹉到江东，养得经年觜渐红。常恐思归先剪翅，每因喂食暂开笼。人怜巧语情虽重，鸟忆高飞意不同。应似朱门歌舞妓，深藏牢闭后房中。

　　2.《鸟》谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

　　3.《雨夜忆元九》天阴一日便堪愁，何况连宵雨不休。一种雨中君最苦，偏梁阁道向通州。

　　4.《雨中招张司业宿》过夏衣香润，迎秋簟色鲜。斜支花石枕，卧咏蕊珠篇。泥泞非游日，阴沉好睡天。能来同宿否，听雨对床眠。

　　5.《除忠州，寄谢崔相公》提拔出泥知力竭，吹嘘生翅见情深。剑锋缺折难冲斗，桐尾烧焦岂望琴。感旧两行年老泪，酬恩一寸岁寒心。忠州好恶何须问，鸟得辞笼不择林。

4、《琵琶行（并序）》优秀导学案（教师版）(统编版高一必修上)

　　学习目标：

　　1.整体感知课文，理解全文的感情基调。

　　2.初步认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　学习重、难点：

　　引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

　　学习过程：

　　一、自学引导：

　　1.作者简介：

　　白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》(离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。)到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

　　2.简介背景

　　白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

　　3.本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

　　4.关于歌、行、引:《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

　　5.给下列加点字注音

　　湓浦(pén)贾人(gǔ)荻花(dí)霓裳(nícháng)

　　钿头(diàn)银篦(bì)浔阳(xún)慢捻(niǎn)

　　虾蟆陵(hámá)呕哑(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)红绡(xiāo)

　　二、交流合作

　　1.疏通小序：

　　明年——(第二年)快弹——(畅快地弹奏)

　　左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。

　　铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。倡女：“倡”通“娼”。这里指歌妓。

　　命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。酒，名词用作动词，摆酒席。

　　憔悴：脸色黄瘦。转徙：不断转换地方，迁移居处。

　　感斯人言——(被感动)恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。

　　是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。

　　因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指七言诗。

　　凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。

　　命曰：命，动词，取名，叫它。歌以赠之——(作歌来赠送给她)

　　2.把序文与诗中对应的诗句找出来。

　　“明年秋......铮铮然有京都声”照应第(一)段，内容(月夜闻琵琶)

　　“问其人......转徙于江湖间”照应第(二，三)段，内容(邀女弹琵琶，倡女诉身世)

　　“予出官二年......命曰琵琶行”照应第(四)段，内容(自述迁谪意)

　　3.说说这个小序在文中有什么作用?

　　交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

　　4.听配乐朗读，学生整体感知课文的感情基调。

　　5.自由散读，找出全文最富有感情最能体现主旨的句子。

　　(明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”引出下问。)

　　6.思考：“沦落”是什么意思?文中“沦落”的人有哪些?

　　(明确：沦落，沉沦流落，遭遇坎坷，“沦落”人指琵琶女和白居易。)

　　三、巩固检测

　　1.解释下列句中划线的词语。

　　①凡六百一十六言(总共)②年长色衰(姿色)③使快弹数曲(畅快)

　　④曲罢悯然(忧郁的样子)⑤今夜闻君琵琶语(曲，名词)⑥弦弦掩抑声声思(愁思)⑦却坐促弦弦转急(退回)⑧秋月春风等闲度(随便地，轻易地)

　　2.下面对文学常识的表述，不正确的一项是(C)

　　A.行是乐府歌辞的一种体裁，篇幅较长，句式灵活，富于变化，可多次换韵。

　　B.白居易是中唐现实主义诗人，字乐天，晚号香山居士，是新乐府运动的倡导者。

　　C.白居易诗歌的双璧是《琵琶行》和《卖炭翁》。

　　D.放在文章开头的叫序，放在结尾的叫跋。

　　3.理解性默写：

　　(1)白居易在《琵琶行》中用“________，_______”两句诗来描写琵琶女当年在京城演奏后大家争相打赏的情景。

　　(2)《琵琶行》中描写诗人被贬之后居住环境的诗句是：________，_______。

　　(3)李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表达了身不能共处，心却能相通的意思。白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句是：“________，_______”。

　　《琵琶行》教案(二)

　　学习目标：

　　1.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　2.深入认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　3.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。

　　学习重、难点：

　　1.引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

　　2.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。

　　学习过程：

　　一、自学引导：

　　1.背诵1-2节

　　2.全文的主旨句是：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

　　二、交流合作

　　1.本文共写了几次琵琶弹奏?在文中划出相关语句和语段。

　　明确：第一、二、五诗节。

　　2.三次琵琶弹奏各有什么样的听众反应?(找出原文语句。)

　　明确：①主人忘归客不发。②东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。③满座重闻皆掩泣。

　　小结：一闻琵琶客船滞留，二闻琵琶让人沉浸在音乐的美妙意境中沉醉难返，如果说前两次是被美妙的音乐打动的话，那第三次就是被音乐传达的情感打动以致情难自禁了。

　　3.品读第二节中音乐描写的精彩片段，根据音乐的起伏变化划分乐段并用四字词语概括每个乐段的特点。(自由诵读，感受音乐变化;师生齐读，师大声，生边读边思;师生齐读，读出节奏的快慢、音调的高低和音速的疾缓)

　　明确：前奏曲，低沉抑郁——浔阳江边，风寒月冷，独守空船孤单凄凉，强烈的生活反差勾起对往昔生活的深情回忆;

　　欢乐曲，清脆圆润，流畅婉转——年轻时代色艺双绝名噪京华，醉酒欢歌是她生活的全部，欢快明朗清脆悦耳的欢乐曲唱出她火红的青春年代;

　　沉思曲，冷涩凝绝——生活变故，由人妒人捧至门庭冷落直至如今独守空船，怎么会这样呢?心情越来越沉痛;

　　悲愤曲，高亢激越——沉思过后的顿悟，都是这个社会重色轻才重利寡情啊，于是不平愤懑化为刚劲急促震撼人心的节奏。

　　4.本文用了哪些手法把音乐写得形象可感、出神入化?

　　明确：(1)运用精彩的比喻，化抽象无形为具体可感。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　(2)从视觉、听觉、感觉等多角度描写

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛

　　(3)侧面描写：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白

　　(4)叠词和连绵词，直接模拟声音：嘈嘈切切

　　5.诗人多次写到自己被琵琶女的弹奏深深感染，请找出来。并体会作者到底从琵琶女的弹奏中感悟到了什么。

　　一闻琵琶：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”加重离情

　　二闻琵琶：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”加重悲情

　　三闻琵琶：“凄凄不似向前声，……江洲司马青衫湿”加重谪情

　　6.研读第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

　　当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)

　　而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。(飘零憔悴、饱受冷落)

　　京倡商妇怨

　　借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

　　当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;(京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师)

　　而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。(谪居九江，凄凉落魄)

　　京官谪官恨

　　7.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?

　　明确：音乐(琵琶声)。

　　补充：一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听(善写)，演绎出一出千古传诵的知音故事。

　　两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传说;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，见证了这个美丽而忧伤的故事。

　　8.主题归纳：一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。

　　9.读《琵琶行》有感：

　　人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。

　　乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。

　　三、巩固检测

　　1.一词多义

　　言　感斯人言(话，名词)

　　凡六百一十六言(字，名词)

　　自言本是京城女(说，动词)

　　命　遂命酒(叫，吩咐，命令，动词)

　　命曰《琵琶行》(取名，动词)

　　为　因为长句(写，作，动词)

　　初为《霓裳》后《六幺》(弹奏，动词)

　　为君翻作《琵琶行》(替，给，介词)

　　暂　凝绝不通声暂歇(短暂，副词)

　　如听音乐耳暂明(顿时，忽然，副词)

　　泣　满座重闻皆掩泣(哭泣，动词)

　　座中泣下谁最多(眼泪，名词)

　　2.古今异义

　　因为　古义：因此作　　　　　今义：表原因，连词

　　向前　　古义：刚才　　　　　今义：介词和方位名词构成的两个词。

　　老大　古义：年龄大　　今义：兄弟排序第一

　　颜色古义：神态、脸色、姿容今义：色彩

　　明年古义：第二年今义：今年之后的第二年

　　3.词类活用

　　闻舟中夜弹琵琶者(夜，时间名词充当状语：在夜里)

　　遂命酒(名词“酒”受助动词“命”修饰，用作动词：摆酒席)

　　商人重利轻离别(形容词“重”“轻”均带宾语，用作动词：看重，轻视)

　　4.下列句中的“寻”字，与“寻声暗问弹者谁”例句用法和意义相同的一项是(B)

　　A.闻之，欣然前往，未果，寻病终

　　B.遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥

　　C.费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定

　　D.三年将寻师焉

　　四、理解性默写。

　　1.《琵琶行》中通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，感慨同病相怜，唱出了“________，_______”的心声。(河北省故城县高级中学2016届期中考试)

　　2.《琵琶行》中用听众在演奏结束后的反应和江边自然景色来侧面烘托琵琶女演奏效果的句子是：________，_______。

　　3.白居易的《琵琶行》中既写出琵琶女的矜持、腼腆，又写出作者急于与琵琶女相见的心情的句子是“________，_______”。

5、统编版新教材高一语文必修（上）杜甫《登高》导学案（教师版）

　　教学目标：

　　1、了解写作背景，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

　　2、理解诗歌的大意，体味作者寄寓的思想情感;

　　3、学习杜甫忧国忧民的情怀，培养高尚的爱国情操。

　　教学重点、难点：

　　1、通过意象分析意境，把握作者的情感;

　　2、赏析对偶、借景抒情、情景交融等艺术特点并学以致用。

　　主要教学方法：朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、巧妙导入、明确目标

　　1、音频导入

　　请同学们欣赏《登高》的朗读。

　　二、指导学生自主学习(学)

　　1、作者介绍

　　杜甫(公元712--770年)，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。后世又称他杜拾遗、杜工部。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有“三吏”、“三别”。

　　2、写作背景

　　这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、组织学生合作探究(议)

　　1、首联写了那些意象?营造了什么意境?体现了诗人什么感情?

　　答：意象：风急、天高、猿哀、渚清、沙白、鸟飞回

　　意境：雄浑、高远、肃杀、凄凉

　　感情：孤独无依、漂泊痛苦

　　2、颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了哪些景物?营造了什么意境?面对此景，杜甫产生了怎样的感慨?

　　答：景：落木无边萧萧下，长江不尽滚滚来

　　境：苍凉、雄浑、沉郁、悲壮

　　情：时光易逝、人生短暂、壮志未酬

　　3、从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情?

　　答：身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到暮年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。

　　四、引导学生拓展创新(创)

　　1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思?“艰难”一词，你的理解?

　　明确：(1)是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使他两鬓斑白了。

　　(2)苦、恨——极其遗憾。

　　杜甫想为国家出力，平定战乱，但由于年老多病而无法实现，从而非常遗憾，壮志难酬。

　　(3)艰难——羁旅之愁、身世之悲、家国之痛。

　　五、课堂小结、当堂检测

　　1、下列诗句，从修辞手法看，不是对仗的一项是()

　　A.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

　　B.万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　C.群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　D.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

　　答案：C

　　2、对《登高》一诗的理解有误的一项是()

　　A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。

　　B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间。

　　C.颈联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。

　　D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。

　　答案：C

　　六、课后延伸、温故知新

　　1、理解性默写

　　(1)杜甫的《登高》在写景的同时深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆的千古名句是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　(2)《登高》中写国事艰难、壮志难酬、人生潦倒、愁恨无限的句子是：

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　江汉

　　杜甫

　　江汉思归客，乾坤一腐儒。

　　片云共天远，永夜月同孤。

　　落日心犹壮，秋风病欲苏。

　　古来存老马，不必取长途。

　　问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联写了哪几个意象，请分析其情景交融的意境。

　　解析：第一步：找意象---写了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”四个意象。第二步：描绘客观画面，联系主观情感---“片云”在空中飘荡，如自己漂泊他乡，漫漫长夜中月亮孤独，我也孤独。第三步：概括意境特点---“片云”“孤月”意境凄凉，“落日”“秋风”意境雄壮、开阔。第四步：分析点明情感(或情景交融的意境)---“片云”“孤月”流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清(孤清)的意境。

6、统编版新教材高一语文必修（上）曹操《短歌行》导学案（学生版）

　　教学目标：

　　1、能感受并诵读出作者的情感变化

　　2、感受曹操在诗中所抒发的“忧”及其实质，进而体验曹操忧而豪壮的特殊情感

　　3、体验曹操为实现志向而积极进取的人生态度，体验志向与现实的关联。

　　教学重点、难点：

　　诵读《短歌行》，品析曹操的忧思之壮

　　主要教学方法：自主学习、合作探究

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、巧妙导入、明确目标

　　1、导入：三国时期，英雄辈出。其中有一个怎么也不会被淡忘的人。他统一北方，挟天子以令诸侯，为后世统一全国打下坚实基础，他就是——曹操。我们对曹操都应该不陌生。大家用一两个词来总结对曹操的印象?(奸诈、枭雄)，曹操真的是这样的性格吗?我们今天就来读诗，感受一下这个历史人物的真实情怀。

　　2、背景介绍：话说建安十三年，曹操率八十万大军南下，列阵长江，欲一举扫平孙刘势力。大战前夕，夜晚皓月当空。曹操宴请文武众臣。酒至酣处，忽然望见乌鸦往南鸣飞而去。时年五十三岁的曹操有感而作《短歌行》。

　　3、知人论世：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯人，太尉曹嵩之子，东汉末年著名政治家、军事家、文学家、诗人，曹魏政权的缔造者。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以三曹(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。

　　二、指导学生自主学习(学)

　　1、字词清盘

　　青青子衿()呦呦鹿鸣()何时可掇()

　　鼓瑟吹笙()绕树三匝()契阔谈18217;()

　　2、解题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌平调曲》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

　　2、本诗诗眼为“忧”。筛选：几次出现?是哪几句?

　　三、组织学生合作探究(议)

　　1、曹操这诗里的诗眼是“忧”。他忧的是什么?请大家自己品读，结合文本概括诗歌里反应出来曹操担忧的是什么，为什么有这种担忧?

　　2、诗歌用了什么修辞手法或艺术手法

　　四、引导学生拓展创新(创)

　　说到壮志，和它连在一起的通常是另外两个字，(未酬。难酬)耳熟能详，恐怕很多人都有过这种感受。请大家品读、思考讨论：和上面的诗句相比，你觉得曹操的忧有什么独特之处?

　　A胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山,身老沧洲!

　　B误落尘网中，一去三十年……开荒南野际，守拙归园田。

　　C烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

　　五、课堂小结、当堂检测

　　由此我们可以看出本诗卒章显志。正是有建功立业吧，一统天下的宏伟壮志，所以才会一扫迁任书法人生短暂，及时行乐的消极情绪，正是有壮志才会想到人生短暂，更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业。正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争，正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解忧?只有壮志。

　　六、课后延伸、温故知新

　　背诵全文

7、统编版新教材高一语文必修（上）曹操《短歌行》导学案（教师版）

　　教学目标：

　　1、能感受并诵读出作者的情感变化

　　2、感受曹操在诗中所抒发的“忧”及其实质，进而体验曹操忧而豪壮的特殊情感

　　3、体验曹操为实现志向而积极进取的人生态度，体验志向与现实的关联。

　　教学重点、难点：

　　诵读《短歌行》，品析曹操的忧思之壮

　　主要教学方法：自主学习、合作探究

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、巧妙导入、明确目标

　　二、指导学生自主学习(学)

　　1、字词清盘

　　青青子衿(jīn)呦呦鹿鸣(yōu)何时可掇(duō)

　　鼓瑟吹笙(shēng)绕树三匝(zā)契阔谈18217;(yàn)

　　3、本诗诗眼为“忧”。筛选：几次出现?是哪几句?

　　61548; 慨当以慷，忧思难忘。

　　61548; 何以解忧，唯有杜康。

　　61548; 忧从中来，不可断绝。

　　三、组织学生合作探究(议)

　　1、曹操这诗里的诗眼是“忧”。他忧的是什么?请大家自己品读，结合文本概括诗歌里反应出来曹操担忧的是什么，为什么有这种担忧?

　　明确：A忧人生易逝。

　　对酒当歌，本该狂欢，但事未竞，人已衰，情何以堪!所以，这个担忧的实质是统一志向在有生之年难以实现，功业难以成就。

　　B忧人才难得。

　　人才不够，统一志向难以实现。三国群雄角逐，各方都想尽一切办法网罗人才。刘备三顾茅庐就是典型例子。曹操赠赤兔马，三度发求贤令。

　　C小结：这两个忧实质都是功业未就的忧。

　　谈到功业未就，曹操忧归忧，但自有一代枭雄睥睨一世的胸襟。

　　2、诗歌用了什么修辞手法或艺术手法

　　⑴比兴

　　61548; 明明如月，何时可掇?

　　明月比喻贤才，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。

　　61548; 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?

　　"乌鹊南飞""绕树三匝"比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

　　61548; 山不厌高，水不厌深。

　　以山高水深比喻招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。

　　⑵用典

　　61548; 《诗经郑风子衿》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?”

　　61548; 出自《诗经小雅鹿鸣》篇“呦呦鹿鸣，食野之苹。”

　　⑶设问

　　对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。对自己人生的思考

　　⑷借代

　　何以解忧?唯有杜康

　　杜康相传最早的造酒人，这里指杜康酒。

　　四、引导学生拓展创新(创)

　　A胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山,身老沧洲!

　　B误落尘网中，一去三十年……开荒南野际，守拙归园田。

　　C烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

　　明确：A、忧的内容不一样

　　很多诗人更注重个人感受，个体命运。而曹操忧的是功业未就，天下未定。东汉末年，战祸连绵，生灵涂炭，(白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠)

　　B对“忧”的表达不一样。不是写绝望、凄惨、放诞、淡泊。

　　1、忧人生短暂

　　欢歌畅饮之时，突然发问：人生几何!直接追问生命的意义何在，价值何在?这个问题跨越时空，蕴含巨大能量，震撼每个人的心灵。苍凉有力。问而无解，来来来，喝喝喝!!旷达豪迈

　　2、忧人才难得：

　　忽悲忽喜、可望不可即的纠结、煎熬把忧表达得深沉又悲越。

　　3、忧功业未就：披肝沥胆，用山，海的阔大意象，显示出自己虚心求贤，气势雄阔。

　　C面对忧的态度不一样

　　很多人选择的是隐居田园山水，选择逃避，或者及时行乐。一醉方休。或抱怨隐忍，无所作为。

　　曹操呢?求贤才、求统一、要吞吐天下，征服民心，他用一系列进取奋斗和现实抗争，实现了人生意义和价值的完满，消解人生的短暂和虚无，这就是最高意义上的自信、豪迈!

　　(知人论世：1、时代决定。乱世出英雄，时代赋予了他壮怀。2、本人文治武功，“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”，千年一遇!历史上像他一样政治军事文才甚至单人作战能力都很杰出的人，真的屈指可数3、纵横乱世，剿灭四方的经历。三方面相辅相成)

　　五、课堂小结、当堂检测

　　六、课后延伸、温故知新

　　短歌行曹操

　　核心任务：诵读《短歌行》，品析曹操的忧心之壮。

　　诗眼内容实质特点

　　人生易逝内容：天下、百姓

　　忧功业未就态度：奋斗、进取壮

　　人才难得诗风：慷慨、激昂

8、统编版新教材高一语文必修（上）白居易《琵琶行》导学案（教师版）

　　教学目标：

　　1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，

　　2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　教学重点、难点：

　　1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

　　2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

　　主要教学方法：启发式教学

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、巧妙导入、明确目标

　　两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。

　　二、指导学生自主学习(学)

　　1.作者简介

　　白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

　　2、简介写作背景

　　3.把握梳理课文内容结构。

　　全诗按时间顺序分为五段：

　　(一)江头送客闻琵琶

　　(二)江上聆听琵琶曲：(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉)

　　(三)歌女倾诉身世苦：(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境)

　　(四)同病相怜伤迁谪

　　(五)重闻琵琶青衫湿

　　4.读准字音

　　湓浦pénpǔ铮铮然zhēng商贾gǔ悯然mǐn

　　憔悴qiáocuì转徙xǐ恬然tián谪zhé浔阳xún荻花dí声声思sì捻niǎn霓裳nícháng六幺yāo

　　迸bèng裂帛bó虾蟆hámá红绡xiāo钿头diàn

　　银篦bì阑干lán呕哑ōuyā嘲哳zhāozhā

　　三、组织学生合作探究(议)

　　1.要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。

　　明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。

　　2.问题：通过叙事塑造了几个人物形象，诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的?

　　明确：琵琶女和诗人自己，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

　　四、引导学生拓展创新(创)

　　问题：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?

　　明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

　　①伤琵琶女：听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。(琵琶女也深深怜悯诗人)

　　②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

　　五、课堂小结、当堂检测

　　1、分析加点字的文言现象并解释：

　　①曲终收拔当心画：通假字，画通划

　　③明年秋，送客湓浦口：古今异义，明年：古：第二年今：指今年的下一年

　　④老大嫁作商人妇：古今异义，老大：古：年纪大了今：长子、长兄等

　　⑦暮去朝来颜色故：古今异义，颜色：古：容貌今：色彩

　　⑨闻舟中夜弹琵琶者：词类活用，夜：名词作状语，在夜里

　　⑩遂命酒：词类活用，酒：名词作动词，摆酒席

　　六、课后延伸、温故知新

9、统编版新教材高一语文必修（上）杜甫《登高》导学案（学生版）

　　学习目标：

　　1、了解杜甫生平及创作风格;

　　2、通过意象分析意境，掌握高考意境类型题的答题方法;

　　3、赏析对偶、借景抒情、情景交融等艺术特点并学以致用;

　　4、感受诗人深沉的苦痛和忧思。

　　学习重点：

　　1、在理解诗句的基础上，背诵、默写全诗。

　　2、赏析对偶、借景抒情、情景交融等艺术特点并学以致用。

　　学习过程：

　　一、自主学习(题)

　　1、1、作者介绍

　　杜甫(公元712--770年)，字，自号，，，等。我国古代伟大的诗人，人称“”。一生写诗一千四百多首。后世又称他、。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫和李白齐名，世称“”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有“三吏”、“三别”。

　　2、写作背景

　　二、合作探究(议)

　　1、首联写了那些意象?营造了什么意境?体现了诗人什么感情?

　　3、从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情?

　　三、拓展创新(创)

　　1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思?“艰难”一词，你的理解?

　　四、当堂检测

　　1、下列诗句，从修辞手法看，不是对仗的一项是()

　　A.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

　　B.万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　C.群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　D.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

　　2、对《登高》一诗的理解有误的一项是()

　　A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。

　　C.颈联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。

　　D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。

　　五、课后延伸

　　1、理解性默写

　　(1)杜甫的《登高》在写景的同时深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆的千古名句是：。

　　(2)《登高》中写国事艰难、壮志难酬、人生潦倒、愁恨无限的句子是：

　　。

　　2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　江汉

　　杜甫

　　江汉思归客，乾坤一腐儒。

　　片云共天远，永夜月同孤。

　　落日心犹壮，秋风病欲苏。

　　古来存老马，不必取长途。

　　问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联写了哪几个意象，请分析其情景交融的意境。

10、统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（学生版）

　　学习目标：

　　1、知识和能力：(1)了解陶渊明其人及其文。

　　(2)背诵《归园田居(其一》。

　　2、过程和方法：(1)通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。

　　(2)通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

　　3、情感态度和价值观：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。

　　学习重点：通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

　　学习过程：

　　一、自主学习(题)

　　1.读准字音

　　羁()拙()宅()荫()

　　暧()墟()樊()

　　2、整体把握诗歌内容

　　(1)、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。

　　(2)、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?

　　明确:

　　二、合作探究(题)

　　1、从何而归?

　　明确:

　　追问:尘网、樊笼比喻什么?

　　追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?

　　2、为何而归?

　　明确:

　　追问:这是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)

　　明确:

　　思考:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”用了什么样的修辞手法?表现了作者怎样的情感?

　　答：

　　3、归向何处?

　　诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画?

　　明确:

　　4、归去如何?

　　(1)请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。

　　(2)表现出诗人怎样的情感?

　　(3)从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?

　　三、拓展创新(题)

　　面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐?

　　四、当堂检测(题)

　　1、阅读陶渊明另一首诗，体会陶渊明归隐田园的心境。

　　归园田居(其三)

　　陶渊明

　　少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

　　方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

　　(1)找出描写陶渊明田园生活的诗句并描述面面?

　　(2)陶渊明喜欢这样的生活吗?结合诗句解释。

　　2.阅读下面一首唐诗，完成后面的题。

　　独坐敬亭山李白

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　相看两不厌，只有敬亭山。

　　⑴ 一、二句主要写了“静”，请简析作者写“静”的手法。

　　⑵简析三、四句的表达技巧。

　　五、课后作业(题)

　　1、背诵默写全文。

　　2、写一篇小作文《陶潜，我想对你说》。

　　3、阅读《归园田居》五首。

　　附：

　　一、关于山水田园诗

　　所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌;所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。

　　山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，而山水田园诗派以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

　　分成山水诗和田园诗两类。山水诗主要以山水作为描写和抒发感情的对象。田园诗多以田园风光为题材。

　　山水田园诗的主题：①归隐田园，钟情山水;②描绘山川美景，热爱祖国河山;③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

　　二、鉴赏山水田园诗方法

　　(一)常用术语

　　思想内容——热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得

　　表现手法——借景抒情白描

　　语言特点——质朴自然清新洗练

　　解题思路：什么景——意境——情感

　　答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果

　　(二)解析步骤

　　1.知作者。

　　一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。

　　2.析物象

　　通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。

　　3.看表达

　　①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。

　　②描写景物的技巧：动静结合(以动衬静、以声衬静、化静为动)点面结合虚实相生(化虚为实)正面描写与侧面描写拟人

　　4.抒情方式：借景抒情(情景交融)寓情于景(或物)乐景衬哀情或哀景写乐情

　　5.明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗

　　附2、

　　《归园田居》五首　陶渊明

　　其一

　　少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。

　　羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。

　　方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

　　暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

　　户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。

　　其二

　　野外罕人事,穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉,对酒绝尘想。

　　时复墟曲人,披草共来往。相见无杂言,但道桑麻长。

　　桑麻日已长,我土日已广。常恐霜霰至,零落同草莽。

　　其三

　　种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。

　　道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。

　　其四

　　久去山泽游,浪莽林野娱。试携子侄辈,披榛步荒墟。

　　徘徊丘垅间,依依昔人居。井灶有遗处,桑竹残朽株。

　　借问采薪者,此人皆焉如。薪者向我言,死没无复余。

　　一世弃朝市,此语真不虚。人生似幻化,终当归空无。

　　其五

　　怅恨独策还,崎岖历榛曲。山涧清且浅,遇以濯吾足。

　　漉我新熟酒,双鸡招近局。日入室中暗,荆薪代明烛。

　　欢来苦夕短,已复至天旭。

　　评析：晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。这是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌。《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。五首诗分别从辞官场,聚亲朋,乐农事,访故旧,欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活,更重要的是,就其所抒发的感情而言,是以质性自然,乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡,转折,但那种欢愉,达观的明朗色彩是辉映全篇的。

11、统编版新教材高一语文必修（上）白居易《琵琶行》导学案（教师版）

　　学习目标：了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　学习重点：引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情。

　　学习过程：

　　一、自主学习(题)

　　判断文言句式

　　①转徒于江湖间：

　　②尝学琵琶于穆，曹二善才：

　　③问其人，本长安倡女：

　　④送客湓浦口：

　　⑤使(之)快弹数曲：

　　⑥沉吟放拔插(于)弦中：

　　二、合作探究(题)

　　问题探讨(1)找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次?诗人有何感受?有何作用?

　　(2)在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?

　　三、拓展创新(题)

　　从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多，请举例分析。

　　四、当堂检测(题)

　　1.下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是()

　　A.湓浦口(pén)憔悴(jiāo)六玄(yāo)

　　B.铮铮然(zhēng)贾人(jiǎ)荻花(dí)

　　C.虾蟆陵(há)嘈杂(cáo)钿头(diàn)

　　D.江浸月(jīn)呕哑(yā)嘲哳(zhā)

　　2.选出下列红字注音有误的一组是()

　　A、湓(pén)浦口　水浆迸(bèng)呕哑(ōuyā)悯(mǐn)然

　　B、贾(jiǎ)人　　轻拢慢捻(niǎn)嘲哳(zhāozhā)荻(dí)花

　　C、恬(tián)然　声声思(sì)钿(diàn)头银篦(bì)铁骑(jì)

　　D、六幺(yāo)　虾蟆(hámā)陵转徒(xǐ)铮铮(zhēngzhēng)

　　3.下列句子中加粗体的词在文中的意思，正确的一项是()

　　A.使快弹数曲快：赶快。　B.歌以赠之歌：歌唱。

　　C.凡六百一十六言言：句。D.座中泣下谁最多泣：眼泪。

　　4.下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是()

　　A.弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁。

　　B.老大嫁作商人妇老大：排行第一。

　　C.去来江口守空船去来：离去回来。

　　D.满座重闻皆掩泣掩泣：掩饰哭泣。

　　5.下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是()

　　A.铁骑突出刀枪鸣B.门前冷落鞍马稀

　　C.整顿衣裳起敛容D.凄凄不似向前声

　　五、课后延伸(题)

12、《赤壁赋》备课学案（学生用）(语文版高一必修)

　　一、乌台诗案始末介绍

　　乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。北宋神宗年间苏轼因为反对新法，并在自己的诗文表露了对新政的不满。由于他当时是文坛的领袖，任由苏轼的诗词在社会上传播对新政的推行很不利。所以在神宗的默许下，苏轼被抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。

　　二、关于散文赋

　　散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。赋流行于汉代，始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求;后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。

　　三、能力检测练习

　　1.给下列红色字注音

　　壬戌之秋(　)(　)　歌窈窕之章(　)(　)扣舷而歌之(　)苏子愀然(　)

　　舳舻千里(　)(　)　酾酒临江(　)举匏樽以相属(　)　　挟飞仙以遨游(　)

　　2.解释下列红色词的意义

　　七月既望　　　　　举酒属客白露横江　　　　　纵一苇之所如

　　浩浩乎如冯虚御风　　　　　渺渺兮予怀倚歌而和之　　　　余音袅袅，不绝如缕

　　正襟危坐　　　固一世之雄也哀吾生之须臾　　知不可乎骤得

　　则天地曾不能以一瞬　　而吾与子之所共适相与枕藉乎舟中　　山川相缪

　　3.下面句子翻译错误的一项是[　　　]

　　A.纵一苇之所如，凌万顷之茫然

　　译文：任凭小船飘去，越过那茫茫的江面。

　　B.桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光

　　译文：桂树做的棹，木兰做的桨，划破月光下的清波，船在月光浮动的水面上逆流而上。

　　C.酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也

　　译文：向大江喝酒，横执长矛吟诗，本来是一代的英雄啊!

　　D.自其不变者观之，则物与我皆无尽也

　　译文：从那不变的一面看，那么万物同我们一样都是永恒的，没有尽头。

　　5.指出下列句子的句式特点

　　⑴苏子与客泛舟游于赤壁之下

　　⑵凌万顷之茫然

　　⑶渺渺兮予怀

　　⑷此非孟德之困于周郎者乎

　　⑸而今安在哉

　　⑹是造物者之无尽藏也　　6.翻译下列句子

　　⑴寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟

　　翻译：_______________________

　　⑵挟飞仙以遨游，抱明月而长终

　　翻译：_______________________

　　⑶盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬

　　翻译：_______________________

　　⑷是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适

　　翻译：_______________________

　　三、名家评议

　　余秋雨《山居笔记》：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。”“客观景物只提供了一种审美可能，……苏东坡以自己的精神力量给黄州的自然景物注入了意味，正是这种意味，使无生命的自然形式变成美，因此东坡不仅是黄州自然美的发现者，更是黄州自然美的确定者和构建者。”

　　四、相关知识

　　东坡两次游赤壁，分别写了《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，课外赏析《后赤壁赋》，并作比较分析。

　　提示：两赋写于同一年，中间相距三个月，是各有千秋的姊妹篇。前赋所写，限于舟中，后赋则主要写岸上;前赋字字秋色，后赋句句冬影;前赋主要谈玄说理，后赋则侧重叙事写景;前赋主调旷达乐观，后赋略为虚无缥缈。两赋同是苏轼得心应手的力作名篇。古人的评点甚多，不无借鉴之处，兹转录数条如下：

　　《古文观止》评语“前篇写实情实景，从‘乐’字领出歌来;后篇作幻境幻想，从‘乐’字领出叹来。一路奇情逸致，相逼而出，与前赋同一机轴，而无一笔相似。”林西仲评语：“若无前篇，不见后篇之妙;若无后篇，不见前篇之佳。”