语文版九上第六七单元古诗词阅读理解(语文版九年级上册)

1、语文版九上第六七单元古诗词阅读理解(语文版九年级上册)

　　语文版九上第六七单元古诗词阅读理解

　　使至塞上(唐.王维).赏析

　　1.赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”

　　运用比喻手法，自比蓬草和归雁，侧面表现出行程的艰苦和遥远，蕴含了诗人被排挤出朝廷的惆怅，暗写了诗人内心的激奋和抑郁

　　2.“大漠孤烟直，长河落日圆”是千古名句的原因

　　“大”突出了边疆沙漠的浩瀚无边“孤”写出景物的单调及炊烟的醒目“直”表现炊烟的劲拔坚毅之美，侧面表现人烟的稀少“长”突出了横贯沙漠的长河之美“圆”突出了诗人在沙漠中观日落的特殊感受，给人以亲切温暖苍茫的感觉。这是一幅极其雄辉阔大壮美的边塞风光图。这“长”“直”“圆”似几何图形展示在天地之间，大气磅礴而又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑，既准确描绘出边塞特有景象，又传达出诗人孤寂的情怀，侧面表现出诗人开阔的胸襟

　　.3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了边塞军队的声威。表达了诗人抑郁、孤寂的思想感情。

　　4、“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物?营造了怎样的意境?表现了诗人怎样的情感?

　　【答题思路】这个题是三个问，请注意审题，先回答诗句写的景物，在思考表达了什么意境，最后结合诗歌的背景回答表达诗人怎样的思想感情。

　　答：写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物;营造了“苍茫”(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可)的意境;表现了孤寂的情感。

　　5、请用简洁的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”展现的画面。

　　【答题模式】不是翻译诗句，而要展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。注意文中主要描绘的景物是哪些，组成几组画面。用优美的语言把这些画面描绘出来。

　　答：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日的一幅雄浑壮。

　　中心这首边塞诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露出诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情

　　.泊秦淮(唐.杜牧).赏析

　　1.赏析两个“笼”

　　笼罩之意，将烟水月沙四种景物融合在一起，描绘了月下河边的朦胧，渲染出朦胧，凄凉，冷寂的气氛，奠定了全诗伤感，忧愁的基调，为下句做铺垫

　　2.赏析“夜泊秦淮近酒家”

　　承上启下，交代时间地点，引出下文商女的出场，使之具有个性，同事照应了诗题，触动了诗人的情怀

　　3.最后一句运用的表现手法及情感

　　运用双关曲笔，借题发挥，批评了醉生梦死的豪门贵族，引用“陈后主作‘玉树后庭花’”的典故，表现诗人对不以国事为重的达官贵人的鄙视，抒发诗人对国家命运的深度关切忧虑

　　4.赏析“犹”凸现出诗人的忧愤之切，形象地表现了晚唐统治者不以国事为重，正重蹈覆辙，微妙自然地把历史，现实和想象中的未来串成一线，表达了诗人对现实的痛心，对国家命运的忧虑

　　5、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今。表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，也蕴含着对世道的愤慨之情。

　　5、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。

　　6、说说这首诗“烟笼寒水月笼沙”两个“笼”字写景的妙处。

　　【答题模式】字意+效果先用自己的语言阐明诗句的意思，再指出诗句的写法，最后分析表达效果，即分析表达了什么感情。

　　答：笼，即笼罩的意思。这两个动词用得形象准确，它将“烟、水、月、沙”四种景物融合在一起，准确、形象地描绘了月下河边的朦胧景色，渲染出朦胧、凄凉、冷寂的气氛，奠定了全诗伤感、忧愁的基调，又与诗的下两句描写麻木了的人心相照应。

　　.中心这首咏史诗借古讽今，抨击了那些沉迷酒色，不理朝政的上层任务，表达了诗人对国家命运的关切和忧愤

　　.无题(唐.李商隐).赏析

　　1.赏析两个“难”前者为“困难”，写出有情人间的相见之苦。后者为“痛苦”，写出有情人间的离别之苦。运用反复手法，凸显两人的情深义厚

　　2.“东风无力百花残”写景作用

　　点明分离的季节及环境，以景渲染，营造了离别悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，烘托了两个有情人的离愁别绪

　　3.赏析千古名句

　　运用比喻，谐音和双关，不露斧凿之痕迹，“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”，表达了有情人至死不渝的爱情，现在用来形容为国为民，尽心尽力而后己的人，也比喻人们为某种理想而执着追求的献身精神

　　4.尾联运用的典故及作用

　　运用“海外三仙山”和“青鸟探望”的神话传说，来表达自己的愿望，既有对心爱的劝慰，也倾诉了自己绝对没有放弃再见的决心与恒心，表达对有情人的思慕之深

　　5.赏析“晓”“夜”“改”“寒”

　　“晓”“夜”两字，写尽了男女双方朝思暮想的思念。这“改”指青春逝去，抒发了诗人对青春逝去的感伤之情。“寒”写出了内心的凄清孤单，形象地把男女主人公坐卧不安，形单影只的情形描绘的淋漓尽致

　　6、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：这首诗以一个女子的口吻，通过与情人暮春惜别、难舍难分的心灵表白与动人肺腑的倾述，表达了作者对至死不渝的爱情的赞颂。

　　7、赏析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

　　【答题模式】句意+写法+效果先用自己的语言阐明诗句的意思，再指出写法，最后分析表达效果，即表达了什么感情。

　　答：春蚕只有到死之时才会停止抽丝，蜡炬只有化成灰时才没有烛泪。语义双关：“丝方尽”隐指“思方尽”，曲折的表达出两个有情人之间生死不渝的爱情，同时也多表达为追求事业、理想而终生奉献，至死不悔的精神。

　　.中心以一个女子口吻，写了两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的浓厚感情

　　.浣溪沙(北宋.晏殊).赏析

　　1.赏析第一句由景触情，顿生伤感。新旧对比，抒发了物是人非的感慨，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时流露出对光阴流逝的惆怅

　　2.赏析第二句表达对美好事物的流连，对时光流逝的怅惘，对美好事物重现的微茫的希望。蕴含的哲理：人生短暂，时间却无穷。倾吐了满腔的沉郁，抒写了不尽的幽思

　　3.赏析“天然奇偶”通过对易逝自然春光描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发青春易逝，伤别怀旧之情

　　4.“天然奇偶”好在哪里

　　对仗工整，音调和谐，画面生动，感情浓郁，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了对青春易逝的感慨，寓意深刻，揭示了人生易逝，轮回无穷的人生哲理。

　　5.“天然奇偶”表达的情感和哲理

　　“无可奈何”表现对落花怀着深深叹息，“似曾相识”表现对归燕带着迷离的思绪。通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。“燕归来”和“花落去”是实写，带有美好事物的象征意义，也蕴含着一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因此而变得一片虚无

　　6.赏析“独”

　　独自之意，点明主旨，写出了词人独自一人，独自饮酒，伫立庭台，独自徘徊的情态，直接抒发了词人惜春怀旧的寂寞和忧伤

　　7、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：描写了词人在暮春花落之时的触景生情，从而表达了对物是人非的感叹和年华流逝的惆怅情绪。

　　8、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句词好在哪里。

　　答：(1)对仗工整，音调和谐，画面生动，通过对易逝的自然春光的描写;(2)抒发了对青春易逝的感慨，感情浓郁;(3)寓意深刻，发人深省，揭示了人生易逝，轮回无穷的人生哲理，因而成为千古传诵的名句。

　　.中心这首小令，词人捕捉到刹那的感受，抒发了因暮春花落而感叹年华流逝的惆怅思绪，表达惜时伤春的情感

　　.水调歌头(北宋.苏轼).赏析

　　1.赏析第一句

　　本句与李白“青天明月来几时，我今停杯一问之”异曲同工，蕴含词人对明月的赞美和向往

　　2.赏析“不知天上宫阙，今夕是何年”

　　本句引导读者对宇宙人生这一大问题进行思考，继续设疑，将对明月的赞美和向往之情再推进一层。”今夕是何年“运用《诗经》中“今夕何夕”的典故，暗寓对时间催人老这一自然现象无可奈何的悲哀

　　3.赏析“归”回去之意，词人之所以有这种超脱人世，超越自然的奇想，一方面来自词人对宇宙奥妙的好奇，另一方面来自词人对现实生活的不满

　　4.赏析“转朱阁，低绮户，照无眠”本句连用三个动词，将月光拟人化，写出了月光流动的感觉，同时带出因离愁别苦的无眠人

　　5.赏析“不应有恨，何事长向别时圆”看似无力的语气，进一步衬托出词人思念胞弟的手足情深，同时含蓄表达对不幸离人的同情

　　6.赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”

　　本句实质上是为了强调词人对人事的达观，同时寄托了对未来的希望，包含人生的哲理--这世界本身就是不完美的，人生有欢聚，自然也有离别，每一件事物都处在各自固有的缺憾之中，最能表达词人豁达的胸襟

　　7.赏析“但愿人长久，千里共婵娟”

　　要突破时间的局限，要突破空间的阻隔，让对明月共同的爱把彼此分离的人结合在一起，充分显示出词人的精神境界之博大丰富，熔铸对天下离人共同的美好祝愿

　　.8、这首词反映了词人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：这首词借中秋之夜月下欢饮和对弟弟子由的还念，表达了词人旷达的胸襟。

　　中心这首词着眼中秋明月，并以月抒情，兼怀念其弟子由，既表现了词人对当时社会的不满，也再现了词人心胸豁达，毫不悲观的性格

　　.闻官军收河南河北(唐.杜甫).赏析

　　1.赏析“忽”

　　忽然之意，表现了捷报的突然迅速和诗人的惊喜

　　2.赏析“初闻涕泪满衣裳”

　　神态描写，表现了诗人对胜利的激动喜悦，对长期颠沛流离生活的感慨。眼泪写尽了诗人悲欢交加，酸甜共涌之态

　　3.“即”“穿”“便”“向”描绘的画面及表达的心境

　　描绘出一幅极速飞驰的画面，四个地面间漫长的距离转瞬即逝，表达了诗人的迫不及待，归心似箭

　　4.如何理解“生平第一快诗”

　　1.体现在诗中所表达的情感的欢快上。除首句外，其余诗句都抒发了诗人忽闻捷报的喜悦，狂喜之情溢于言表2.体现在节奏上。一气呵成，八字蝉联，一改沉郁顿挫的诗风，轻快跳宕，喜气洋洋3体现在画面上。3.“即”“穿”“便”“向”四字，展示出一幅急速飞驰的画面，表现了诗人迫不及待，归心似箭的心情4.体现在本诗风格上。一起流溢，质朴通畅，俞朴俞真

　　5、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：诗人以饱含激情的笔墨，形象的书写了忽闻叛军已评判的消息，急于奔回老家的喜悦。

　　6、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”诗人为何“涕泪满衣裳”，他到底是喜还是悲?

　　答：诗人是悲喜交加，他流亡到剑门关外，生活极其艰苦，这泪里既有听闻官军胜利的喜悦，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。

　　7、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”中四个地名用“从”“穿”“下”“向”四个串词在一起有何作用?

　　答：把四个地名之间漫长的距离串得瞬间即至，表达了诗人迫不及待、归心似箭的心里感受。

　　.中心

　　这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情

　　.滁州西涧(唐.韦应物)

　　.赏析

　　1.赏析“独怜”

　　唯独喜爱之意，为该诗诗眼，提挈全诗，不仅表达了诗人对无声无息者的同情，更体现了诗人特立独行，超凡脱俗的风采和安贫守节的情怀

　　2.赏析“上”不仅仅是写客观景物的时空转移，重要的是写诗人随缘自适，怡然自得的开朗与豁达

　　3.“幽草”和“黄鹂”表达的情感“幽草”沉静而幽深，喻安贫守节之人。“黄鹂”高声鸣唱，喻居高媚时之人。前后对比，喻仕宦百态，表露出诗人安贫守节，不居高媚时的胸襟，传达了诗人恬淡闲适的心情

　　4.赏析第一句此句写景，从视听角度，着力渲染了车马不至，尘埃不染的幽静之境。动静结合，以黄鹂在树上自由的欢唱，反衬出环境的幽深和寂静

　　5.赏析“急”急骤之意，写出了春雨之大，反衬出一旁小舟的悠闲，表现了诗人不在其位，不得其用的无奈与忧伤，又蕴含了一种淡然的胸襟

　　6.最后一句蕴藏作者的心迹从“春潮”“野渡”中，可以领略到诗人想在急剧变化的潮水中寻找一种自由和安静，以及不在其位，不得其用的无奈与忧伤。诗人不动声色地把自己的心迹融于写景，妙不可言

　　7.赏析“横”随意摆停之意，形象地写出了当时小船在激流中随意停泊的坦荡与悠然，表达出诗人自甘寂寞，恬淡闲适的胸襟，也暗喻当时诗人想辞官隐退而不能的进退两难的独特心迹

　　8.最后一句描绘的画面及情感

　　画面：春天的潮水夹着雨傍晚的流水更急。野外的渡口，无人照料的小船独自横漂在水面上。春潮暮雨，写出了暮色苍茫晚雨急至的景象，喻指中唐急剧变化的政治潮流;野渡横舟，写出了其无人问津自然摆横的情景，蕴含了诗人不在其位，不得其用的无奈与忧伤，希望在急剧变化的潮水中寻找一种自由和安静的心境

　　.9、这首诗诗人表达了怎样的意境?

　　【答题思路】：这是一首著名的山水诗，不能用内容+情感的答题模式来回答。

　　答：诗中歌咏了西涧在晚潮时雨中情景，描述了一个恬淡幽静的意境。

　　10、诗中没有更深刻的寄寓?从哪些词语可以看出?

　　答：从“独怜”句可以看出对那些无声无息者抱有一丝同情。从“春潮”野渡句中可以看出作者好像要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。

　　中心这首山水诗描写了几幅清幽淡远的滁州西涧图，营造出恬淡幽深的意境，表现诗人悠然闲适的情怀

　　.约客(南宋.赵师秀)　.赏析

　　1.第一句描绘的景色及作用

　　描绘了江南黄梅时节夏夜的雨景：细雨连绵，青草池塘，蛙声如潮。以声衬静，突出夏夜的寂静，烘托了单调寂寞的气氛，写景蓄势，为客人失约埋下伏笔

　　2.赏析“家家雨”“处处蛙”

　　“家家雨”描绘雨无处不在与急骤密集，表现了乡村之景的清新静谧，，点明约客久候不至的原因。“处处蛙”以声衬静，视听结合，烘托出梅雨时节乡村夜晚恬静和谐的气氛，同时折射出诗人的落寞孤寂与烦躁不安

　　3.“闲敲棋子落灯花”表达的诗人的心境

　　诗人约客久候不至，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。“敲”动作细节描写，把主人约客久候不至的急，气，失落，无奈等心境刻画的极为生动，尽传精神

　　.4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：本诗通过景物描写和形象刻画，展示了一个孤寂者深夜约客不到无奈和凄苦的感受。

　　5、全诗描绘了一副怎样的画面?

　　答：全诗写出了江南梅雨季节的夏夜之景。

　　中心这首七言绝句，描写了诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景，表达了诗人内心着急，生气，失落，无奈的复杂情感

　　.如梦令(宋.李清照).赏析

　　1.赏析应第一句写了什么开篇点明时间地点，写出了女词人悠闲慵懒，无忧无虑的闺中生活，为后文“试问”做铺垫

　　2.赏析“试”

　　表现了女词人的活泼好逗，明知故问，情趣雅致，关注美好事物的性格特点。表现了诗人既关心花事是却又害怕听到花落的消息，不忍亲见却又想知道究竟的矛盾心理，贴切入微，细腻有致

　　3.赏析“却”同时写出女词人原有的情思和听到回答后的意外不满之情，侧面道出了卷帘人粗疏的观察和回答是的冷淡，反衬出女词人细腻委婉的情思

　　4.赏析“绿肥红瘦”四字用“绿”和“红”借代枝叶和花朵，“肥”和“瘦”运用拟人，对比手法，形象地写出了海棠花经历了暮春风雨后枝叶繁茂青葱，花朵凋零满地的情状，暗示春天逐渐流逝，表现了女词人惜春伤花，关注美好事物的情怀

　　5、首句“昨夜雨疏风骤”描绘了怎样一幅画面?

　　答：写出了春天晚上，雨点疏落风刮得很猛烈的情景(要点：时间和“风”“雨”的情态。

　　6、作者运用了什么抒情方式，抒发了怎样的感情?

　　答.运用了寓情于景(或借景抒情、间接抒情)的方法，抒发了作者的伤春之情。(意思表达清楚即可)

　　.中心这首惊世之作，通过女词人对海棠花的关注，表现了女词人憧憬着美好生活，关切着美好事物，反映了无忧无虑，敏感多情的生活情趣

　　.菩萨蛮.书江西造口壁(南宋.辛弃疾).赏析

　　1.为什么改“望阙台”为“郁孤台”

　　“郁”有郁勃，沉郁之意，“孤”有巍巍独立之感，显有满腔磅礴激愤之情

　　2.为什么从“郁孤台”写起

　　运用“李勉登台北望长安心念朝廷”的典故，表达了怀念中原，渴望收复的愿望

　　3.“中间多少行人泪”蕴含的深刻意蕴

　　抚今追昔，虚实结合，运用夸张手法，极写了侵略战争给人民带来的深重苦难

　　4.赏析“西北望长安，可怜无数山”

　　运用“李勉登台北望长安心念朝廷”的典故，表达了词人对北宋盛世的追念和对当今山河破碎的无限惋惜，抒发了故国难回的悲愤之情

　　5.周济说“借水怨山”，如何理解

　　这里用东流的赣江“水”，比喻词人和广大爱国志士收复中原的坚定决心，它是不可阻挡的。“青山”比喻压制爱国者抗金收复中原的反动势力，主要指投降派，表达了词人对投降派及敌人的无比憎恨之情

　　6.最后一句运用的抒情方式及表达的志向

　　直抒胸臆，“愁”的是国破家亡，是忧国忧民。“闻鹧鸪”表现了词人留在南方决不投降，坚定了自己的报国志向

　　7.“鹧鸪”寄寓的情感

　　渲染了黄昏江边让人惆怅的环境氛围，寄寓着词人对主和派阻扰恢复大业的不满和无法收复中原的悲痛之情，表现了词人忧国忧民的情怀

　　8、这首诗表达了词人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：这首词借江水抒发了追昔抚今，望故乡不得回的忠愤之情，表现了恢复中原的意志不可阻挡的必胜信心，同时也表现出壮志难酬之感。

　　9、“江晚正愁余”，词人愁的是什么?“山深闻鹧鸪”渲染了一种怎样的氛围?

　　答：愁的是国家命运，表现了词人忧国忧民的情怀。渲染了黄昏江边让人惆怅的氛围。

　　.中心

　　这首抚今追昔，即景明志之作，借江水抒怀，表达词人对往事的回忆，对收复失地的坚定决心，抒发了词人忧国忧民的情怀

2、七年级语文上册古诗词理解默写教案教学设计(人教版七年级上册)

　　【附】课内古诗词名句积累与赏析

　　 日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。——汉•曹操《观沧海》

　　【简析】借助奇特想像表现大海吞吐日月星辰的气概，体现了作者的博大胸怀。

　　 海日生残夜，江春如旧年。——唐•王湾《次北固山下》

　　【简析】新旧事物交替，表明时间匆匆过，抒写出淡淡的乡愁，同时也给人以希望。蕴含的哲理：旧事物是蕴含在新事物之中的，新事物定能冲破重重阻碍，发展壮大起来。

　　 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——唐•白居易《钱塘湖春行》

　　【简析】选取具有初春特征的典型事物，在动态中将春的活力，苏醒过来的春意生动描绘出来。使人产生美好的联想、想像。

　　 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——宋•辛弃疾《西江月》

　　【简析】调动嗅觉、听觉，抒写农村夏夜的清新景色，并将客观事物与人的活动统一起来，表达了闲适的心情，抒发了丰收在望的喜悦。

　　 古藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元•马致远《天净沙秋思》

　　【简析】选取六种代表性景物，自然组合，天衣无缝。前句景物色彩暗淡，毫无生气;后句景色明丽，清闲、恬淡。两句一正一反勾起游子无尽的愁思。

　　 夕阳西下，断肠人在天涯。——元•马致远《天净沙秋思》

　　【简析】旅途未尽，夕阳在山，更勾起旅人的绵绵愁情，不禁使人断肠。

　　七年级试卷-七年级(上)诗词名句背诵积累

　　1、《论语》：

　　①阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。

　　②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。

　　③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师焉来表示;

　　⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也;

　　⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。

　　⑦AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦:“有朋自远方来，不亦乐乎?”

　　2、曹操的《观沧海》：这首诗是一首乐府诗。

　　诗中对景物作总写的句子是水何澹澹，山岛竦峙;

　　详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起;

　　描写诗人想象中的景象的句子是：曰月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里;

　　本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：曰月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

　　本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海

　　3、王湾的《次北固山下》：

　　诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：

　　海曰生残夜，江春入旧年。

　　左恺

3、语文版九上第六七单元古诗词阅读理解(语文版九年级上册)

　　语文版九上第六七单元古诗词阅读理解

　　使至塞上(唐.王维).赏析

　　1.赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”

　　运用比喻手法，自比蓬草和归雁，侧面表现出行程的艰苦和遥远，蕴含了诗人被排挤出朝廷的惆怅，暗写了诗人内心的激奋和抑郁

　　2.“大漠孤烟直，长河落日圆”是千古名句的原因

　　“大”突出了边疆沙漠的浩瀚无边“孤”写出景物的单调及炊烟的醒目“直”表现炊烟的劲拔坚毅之美，侧面表现人烟的稀少“长”突出了横贯沙漠的长河之美“圆”突出了诗人在沙漠中观日落的特殊感受，给人以亲切温暖苍茫的感觉。这是一幅极其雄辉阔大壮美的边塞风光图。这“长”“直”“圆”似几何图形展示在天地之间，大气磅礴而又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑，既准确描绘出边塞特有景象，又传达出诗人孤寂的情怀，侧面表现出诗人开阔的胸襟

　　.3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了边塞军队的声威。表达了诗人抑郁、孤寂的思想感情。

　　4、“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物?营造了怎样的意境?表现了诗人怎样的情感?

　　【答题思路】这个题是三个问，请注意审题，先回答诗句写的景物，在思考表达了什么意境，最后结合诗歌的背景回答表达诗人怎样的思想感情。

　　答：写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物;营造了“苍茫”(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可)的意境;表现了孤寂的情感。

　　5、请用简洁的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”展现的画面。

　　【答题模式】不是翻译诗句，而要展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。注意文中主要描绘的景物是哪些，组成几组画面。用优美的语言把这些画面描绘出来。

　　答：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日的一幅雄浑壮。

　　中心这首边塞诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露出诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情

　　.泊秦淮(唐.杜牧).赏析

　　1.赏析两个“笼”

　　笼罩之意，将烟水月沙四种景物融合在一起，描绘了月下河边的朦胧，渲染出朦胧，凄凉，冷寂的气氛，奠定了全诗伤感，忧愁的基调，为下句做铺垫

　　2.赏析“夜泊秦淮近酒家”

　　承上启下，交代时间地点，引出下文商女的出场，使之具有个性，同事照应了诗题，触动了诗人的情怀

　　3.最后一句运用的表现手法及情感

　　运用双关曲笔，借题发挥，批评了醉生梦死的豪门贵族，引用“陈后主作‘玉树后庭花’”的典故，表现诗人对不以国事为重的达官贵人的鄙视，抒发诗人对国家命运的深度关切忧虑

　　4.赏析“犹”凸现出诗人的忧愤之切，形象地表现了晚唐统治者不以国事为重，正重蹈覆辙，微妙自然地把历史，现实和想象中的未来串成一线，表达了诗人对现实的痛心，对国家命运的忧虑

　　5、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今。表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，也蕴含着对世道的愤慨之情。

　　5、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。

　　6、说说这首诗“烟笼寒水月笼沙”两个“笼”字写景的妙处。

　　【答题模式】字意+效果先用自己的语言阐明诗句的意思，再指出诗句的写法，最后分析表达效果，即分析表达了什么感情。

　　答：笼，即笼罩的意思。这两个动词用得形象准确，它将“烟、水、月、沙”四种景物融合在一起，准确、形象地描绘了月下河边的朦胧景色，渲染出朦胧、凄凉、冷寂的气氛，奠定了全诗伤感、忧愁的基调，又与诗的下两句描写麻木了的人心相照应。

　　.中心这首咏史诗借古讽今，抨击了那些沉迷酒色，不理朝政的上层任务，表达了诗人对国家命运的关切和忧愤

　　.无题(唐.李商隐).赏析

　　1.赏析两个“难”前者为“困难”，写出有情人间的相见之苦。后者为“痛苦”，写出有情人间的离别之苦。运用反复手法，凸显两人的情深义厚

　　2.“东风无力百花残”写景作用

　　点明分离的季节及环境，以景渲染，营造了离别悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，烘托了两个有情人的离愁别绪

　　3.赏析千古名句

　　运用比喻，谐音和双关，不露斧凿之痕迹，“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”，表达了有情人至死不渝的爱情，现在用来形容为国为民，尽心尽力而后己的人，也比喻人们为某种理想而执着追求的献身精神

　　4.尾联运用的典故及作用

　　运用“海外三仙山”和“青鸟探望”的神话传说，来表达自己的愿望，既有对心爱的劝慰，也倾诉了自己绝对没有放弃再见的决心与恒心，表达对有情人的思慕之深

　　5.赏析“晓”“夜”“改”“寒”

　　“晓”“夜”两字，写尽了男女双方朝思暮想的思念。这“改”指青春逝去，抒发了诗人对青春逝去的感伤之情。“寒”写出了内心的凄清孤单，形象地把男女主人公坐卧不安，形单影只的情形描绘的淋漓尽致

　　6、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：这首诗以一个女子的口吻，通过与情人暮春惜别、难舍难分的心灵表白与动人肺腑的倾述，表达了作者对至死不渝的爱情的赞颂。

　　7、赏析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

　　【答题模式】句意+写法+效果先用自己的语言阐明诗句的意思，再指出写法，最后分析表达效果，即表达了什么感情。

　　答：春蚕只有到死之时才会停止抽丝，蜡炬只有化成灰时才没有烛泪。语义双关：“丝方尽”隐指“思方尽”，曲折的表达出两个有情人之间生死不渝的爱情，同时也多表达为追求事业、理想而终生奉献，至死不悔的精神。

　　.中心以一个女子口吻，写了两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的浓厚感情

　　.浣溪沙(北宋.晏殊).赏析

　　1.赏析第一句由景触情，顿生伤感。新旧对比，抒发了物是人非的感慨，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时流露出对光阴流逝的惆怅

　　2.赏析第二句表达对美好事物的流连，对时光流逝的怅惘，对美好事物重现的微茫的希望。蕴含的哲理：人生短暂，时间却无穷。倾吐了满腔的沉郁，抒写了不尽的幽思

　　3.赏析“天然奇偶”通过对易逝自然春光描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发青春易逝，伤别怀旧之情

　　4.“天然奇偶”好在哪里

　　对仗工整，音调和谐，画面生动，感情浓郁，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了对青春易逝的感慨，寓意深刻，揭示了人生易逝，轮回无穷的人生哲理。

　　5.“天然奇偶”表达的情感和哲理

　　“无可奈何”表现对落花怀着深深叹息，“似曾相识”表现对归燕带着迷离的思绪。通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。“燕归来”和“花落去”是实写，带有美好事物的象征意义，也蕴含着一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因此而变得一片虚无

　　6.赏析“独”

　　独自之意，点明主旨，写出了词人独自一人，独自饮酒，伫立庭台，独自徘徊的情态，直接抒发了词人惜春怀旧的寂寞和忧伤

　　7、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：描写了词人在暮春花落之时的触景生情，从而表达了对物是人非的感叹和年华流逝的惆怅情绪。

　　8、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句词好在哪里。

　　答：(1)对仗工整，音调和谐，画面生动，通过对易逝的自然春光的描写;(2)抒发了对青春易逝的感慨，感情浓郁;(3)寓意深刻，发人深省，揭示了人生易逝，轮回无穷的人生哲理，因而成为千古传诵的名句。

　　.中心这首小令，词人捕捉到刹那的感受，抒发了因暮春花落而感叹年华流逝的惆怅思绪，表达惜时伤春的情感

　　.水调歌头(北宋.苏轼).赏析

　　1.赏析第一句

　　本句与李白“青天明月来几时，我今停杯一问之”异曲同工，蕴含词人对明月的赞美和向往

　　2.赏析“不知天上宫阙，今夕是何年”

　　本句引导读者对宇宙人生这一大问题进行思考，继续设疑，将对明月的赞美和向往之情再推进一层。”今夕是何年“运用《诗经》中“今夕何夕”的典故，暗寓对时间催人老这一自然现象无可奈何的悲哀

　　3.赏析“归”回去之意，词人之所以有这种超脱人世，超越自然的奇想，一方面来自词人对宇宙奥妙的好奇，另一方面来自词人对现实生活的不满

　　4.赏析“转朱阁，低绮户，照无眠”本句连用三个动词，将月光拟人化，写出了月光流动的感觉，同时带出因离愁别苦的无眠人

　　5.赏析“不应有恨，何事长向别时圆”看似无力的语气，进一步衬托出词人思念胞弟的手足情深，同时含蓄表达对不幸离人的同情

　　6.赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”

　　本句实质上是为了强调词人对人事的达观，同时寄托了对未来的希望，包含人生的哲理--这世界本身就是不完美的，人生有欢聚，自然也有离别，每一件事物都处在各自固有的缺憾之中，最能表达词人豁达的胸襟

　　7.赏析“但愿人长久，千里共婵娟”

　　要突破时间的局限，要突破空间的阻隔，让对明月共同的爱把彼此分离的人结合在一起，充分显示出词人的精神境界之博大丰富，熔铸对天下离人共同的美好祝愿

　　.8、这首词反映了词人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：这首词借中秋之夜月下欢饮和对弟弟子由的还念，表达了词人旷达的胸襟。

　　中心这首词着眼中秋明月，并以月抒情，兼怀念其弟子由，既表现了词人对当时社会的不满，也再现了词人心胸豁达，毫不悲观的性格

　　.闻官军收河南河北(唐.杜甫).赏析

　　1.赏析“忽”

　　忽然之意，表现了捷报的突然迅速和诗人的惊喜

　　2.赏析“初闻涕泪满衣裳”

　　神态描写，表现了诗人对胜利的激动喜悦，对长期颠沛流离生活的感慨。眼泪写尽了诗人悲欢交加，酸甜共涌之态

　　3.“即”“穿”“便”“向”描绘的画面及表达的心境

　　描绘出一幅极速飞驰的画面，四个地面间漫长的距离转瞬即逝，表达了诗人的迫不及待，归心似箭

　　4.如何理解“生平第一快诗”

　　1.体现在诗中所表达的情感的欢快上。除首句外，其余诗句都抒发了诗人忽闻捷报的喜悦，狂喜之情溢于言表2.体现在节奏上。一气呵成，八字蝉联，一改沉郁顿挫的诗风，轻快跳宕，喜气洋洋3体现在画面上。3.“即”“穿”“便”“向”四字，展示出一幅急速飞驰的画面，表现了诗人迫不及待，归心似箭的心情4.体现在本诗风格上。一起流溢，质朴通畅，俞朴俞真

　　5、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：诗人以饱含激情的笔墨，形象的书写了忽闻叛军已评判的消息，急于奔回老家的喜悦。

　　6、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”诗人为何“涕泪满衣裳”，他到底是喜还是悲?

　　答：诗人是悲喜交加，他流亡到剑门关外，生活极其艰苦，这泪里既有听闻官军胜利的喜悦，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。

　　7、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”中四个地名用“从”“穿”“下”“向”四个串词在一起有何作用?

　　答：把四个地名之间漫长的距离串得瞬间即至，表达了诗人迫不及待、归心似箭的心里感受。

　　.中心

　　这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情

　　.滁州西涧(唐.韦应物)

　　.赏析

　　1.赏析“独怜”

　　唯独喜爱之意，为该诗诗眼，提挈全诗，不仅表达了诗人对无声无息者的同情，更体现了诗人特立独行，超凡脱俗的风采和安贫守节的情怀

　　2.赏析“上”不仅仅是写客观景物的时空转移，重要的是写诗人随缘自适，怡然自得的开朗与豁达

　　3.“幽草”和“黄鹂”表达的情感“幽草”沉静而幽深，喻安贫守节之人。“黄鹂”高声鸣唱，喻居高媚时之人。前后对比，喻仕宦百态，表露出诗人安贫守节，不居高媚时的胸襟，传达了诗人恬淡闲适的心情

　　4.赏析第一句此句写景，从视听角度，着力渲染了车马不至，尘埃不染的幽静之境。动静结合，以黄鹂在树上自由的欢唱，反衬出环境的幽深和寂静

　　5.赏析“急”急骤之意，写出了春雨之大，反衬出一旁小舟的悠闲，表现了诗人不在其位，不得其用的无奈与忧伤，又蕴含了一种淡然的胸襟

　　6.最后一句蕴藏作者的心迹从“春潮”“野渡”中，可以领略到诗人想在急剧变化的潮水中寻找一种自由和安静，以及不在其位，不得其用的无奈与忧伤。诗人不动声色地把自己的心迹融于写景，妙不可言

　　7.赏析“横”随意摆停之意，形象地写出了当时小船在激流中随意停泊的坦荡与悠然，表达出诗人自甘寂寞，恬淡闲适的胸襟，也暗喻当时诗人想辞官隐退而不能的进退两难的独特心迹

　　8.最后一句描绘的画面及情感

　　画面：春天的潮水夹着雨傍晚的流水更急。野外的渡口，无人照料的小船独自横漂在水面上。春潮暮雨，写出了暮色苍茫晚雨急至的景象，喻指中唐急剧变化的政治潮流;野渡横舟，写出了其无人问津自然摆横的情景，蕴含了诗人不在其位，不得其用的无奈与忧伤，希望在急剧变化的潮水中寻找一种自由和安静的心境

　　.9、这首诗诗人表达了怎样的意境?

　　【答题思路】：这是一首著名的山水诗，不能用内容+情感的答题模式来回答。

　　答：诗中歌咏了西涧在晚潮时雨中情景，描述了一个恬淡幽静的意境。

　　10、诗中没有更深刻的寄寓?从哪些词语可以看出?

　　答：从“独怜”句可以看出对那些无声无息者抱有一丝同情。从“春潮”野渡句中可以看出作者好像要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。

　　中心这首山水诗描写了几幅清幽淡远的滁州西涧图，营造出恬淡幽深的意境，表现诗人悠然闲适的情怀

　　.约客(南宋.赵师秀)　.赏析

　　1.第一句描绘的景色及作用

　　描绘了江南黄梅时节夏夜的雨景：细雨连绵，青草池塘，蛙声如潮。以声衬静，突出夏夜的寂静，烘托了单调寂寞的气氛，写景蓄势，为客人失约埋下伏笔

　　2.赏析“家家雨”“处处蛙”

　　“家家雨”描绘雨无处不在与急骤密集，表现了乡村之景的清新静谧，，点明约客久候不至的原因。“处处蛙”以声衬静，视听结合，烘托出梅雨时节乡村夜晚恬静和谐的气氛，同时折射出诗人的落寞孤寂与烦躁不安

　　3.“闲敲棋子落灯花”表达的诗人的心境

　　诗人约客久候不至，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。“敲”动作细节描写，把主人约客久候不至的急，气，失落，无奈等心境刻画的极为生动，尽传精神

　　.4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：本诗通过景物描写和形象刻画，展示了一个孤寂者深夜约客不到无奈和凄苦的感受。

　　5、全诗描绘了一副怎样的画面?

　　答：全诗写出了江南梅雨季节的夏夜之景。

　　中心这首七言绝句，描写了诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景，表达了诗人内心着急，生气，失落，无奈的复杂情感

　　.如梦令(宋.李清照).赏析

　　1.赏析应第一句写了什么开篇点明时间地点，写出了女词人悠闲慵懒，无忧无虑的闺中生活，为后文“试问”做铺垫

　　2.赏析“试”

　　表现了女词人的活泼好逗，明知故问，情趣雅致，关注美好事物的性格特点。表现了诗人既关心花事是却又害怕听到花落的消息，不忍亲见却又想知道究竟的矛盾心理，贴切入微，细腻有致

　　3.赏析“却”同时写出女词人原有的情思和听到回答后的意外不满之情，侧面道出了卷帘人粗疏的观察和回答是的冷淡，反衬出女词人细腻委婉的情思

　　4.赏析“绿肥红瘦”四字用“绿”和“红”借代枝叶和花朵，“肥”和“瘦”运用拟人，对比手法，形象地写出了海棠花经历了暮春风雨后枝叶繁茂青葱，花朵凋零满地的情状，暗示春天逐渐流逝，表现了女词人惜春伤花，关注美好事物的情怀

　　5、首句“昨夜雨疏风骤”描绘了怎样一幅画面?

　　答：写出了春天晚上，雨点疏落风刮得很猛烈的情景(要点：时间和“风”“雨”的情态。

　　6、作者运用了什么抒情方式，抒发了怎样的感情?

　　答.运用了寓情于景(或借景抒情、间接抒情)的方法，抒发了作者的伤春之情。(意思表达清楚即可)

　　.中心这首惊世之作，通过女词人对海棠花的关注，表现了女词人憧憬着美好生活，关切着美好事物，反映了无忧无虑，敏感多情的生活情趣

　　.菩萨蛮.书江西造口壁(南宋.辛弃疾).赏析

　　1.为什么改“望阙台”为“郁孤台”

　　“郁”有郁勃，沉郁之意，“孤”有巍巍独立之感，显有满腔磅礴激愤之情

　　2.为什么从“郁孤台”写起

　　运用“李勉登台北望长安心念朝廷”的典故，表达了怀念中原，渴望收复的愿望

　　3.“中间多少行人泪”蕴含的深刻意蕴

　　抚今追昔，虚实结合，运用夸张手法，极写了侵略战争给人民带来的深重苦难

　　4.赏析“西北望长安，可怜无数山”

　　运用“李勉登台北望长安心念朝廷”的典故，表达了词人对北宋盛世的追念和对当今山河破碎的无限惋惜，抒发了故国难回的悲愤之情

　　5.周济说“借水怨山”，如何理解

　　这里用东流的赣江“水”，比喻词人和广大爱国志士收复中原的坚定决心，它是不可阻挡的。“青山”比喻压制爱国者抗金收复中原的反动势力，主要指投降派，表达了词人对投降派及敌人的无比憎恨之情

　　6.最后一句运用的抒情方式及表达的志向

　　直抒胸臆，“愁”的是国破家亡，是忧国忧民。“闻鹧鸪”表现了词人留在南方决不投降，坚定了自己的报国志向

　　7.“鹧鸪”寄寓的情感

　　渲染了黄昏江边让人惆怅的环境氛围，寄寓着词人对主和派阻扰恢复大业的不满和无法收复中原的悲痛之情，表现了词人忧国忧民的情怀

　　8、这首诗表达了词人怎样的思想感情?

　　【答题模式】：内容+情感。先概括诗歌所写的主要内容再概括诗歌的思想感情。

　　答：这首词借江水抒发了追昔抚今，望故乡不得回的忠愤之情，表现了恢复中原的意志不可阻挡的必胜信心，同时也表现出壮志难酬之感。

　　9、“江晚正愁余”，词人愁的是什么?“山深闻鹧鸪”渲染了一种怎样的氛围?

　　答：愁的是国家命运，表现了词人忧国忧民的情怀。渲染了黄昏江边让人惆怅的氛围。

　　.中心

　　这首抚今追昔，即景明志之作，借江水抒怀，表达词人对往事的回忆，对收复失地的坚定决心，抒发了词人忧国忧民的情怀

4、（语文版）八年级语文（上）第五单元活页测试卷中考复习指导(八年级上册)

　　(语文版)八年级语文(上)第五单元活页测试卷

　　达标卷(100分钟内完成满分100分)

　　一、语文漫步(10分)

　　1、有家店铺门口根据自己的行业特点张贴了一幅对联：“顶上功夫，头等享受。”这家店铺应该是()(2分)

　　A、快餐店B、音响店C、鲜花店D、理发店

　　2、下面的广告词都是广告中的精品，仔细品味，你最喜欢哪一则?请说说你的理由。(2分)

　　人头XO：人头马一开，好事自然来。菲利浦电器：让我们做的更好。蓝天六治牙膏：牙好，胃口就好，吃嘛嘛香。铁达时手表：不在乎天长地久，只要曾经拥有。联想电脑：人类失去联想，世界将会怎样?

　　_______________________________________________________________________

　　3、根据下面提供的语言环境，回答后面的问题。说话人要符合人物身份。(2分)

　　几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球”。商人说“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”面对此，小孩和病人会怎么说?请你代他们回答。

　　小孩说：___________________________________________________

　　病人说：___________________________________________________

　　4、下面是心理学艾宾浩斯遗忘曲线图，请用简洁的语言概括遗忘的规律及学习方法的一点启示。(2分)

　　5、从上下文连贯的要求看，在下面句子的横线上填入最恰当的一项是()(2分)

　　人们常说，，其实未必如此。我市第二皮革厂最近生产了一种仿皮轧花书包，做工讲究，款式新颖，一只才卖12元呢!

　　A、价廉很可能物也美B、价廉就不可能物美C、价高必定物美D、价高未必物美

　　二、阅览室书架(35分)

　　(一)电脑病毒大战(11分)

　　今年3月6日是欧洲绘画史上伟大的画家米开朗琪罗的生日。可就在这一天之前，全世界使用电脑的人都忧心忡忡，担心自己的电脑会在这一天被“感染”上一种“A”。

　　电脑遭病毒侵袭的事件早在1988年就发生过。那时，美国的一个大学把一种叫做“蠕虫”的电脑病毒输入电脑，由于电脑往往是许多部门许多台联在一起而形成网络的，到第二天病毒已经传遍全美国，6000多台电脑都染上了病毒，造成了9200万美元的巨大损失。

　　什么是电脑病毒?电脑病毒就是，当它输入电脑后，它就会悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，这种自我复制就像生物界里病毒的繁殖。通过不断的“繁殖”，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间，不但如此，这种程序会通过网络系统而“传染”和“流行”开来，使越来越多的电脑“得病”。

　　在实际工作中发现世界第一例病毒的，是美国特拉华大学两名电脑操作人员。由于电脑屏幕上到处写满了英文“脑”这个词，所以，人们把这种病毒叫做“B”。电脑在感染上病毒之后会出现一定的“症状”。感染上“C”后，电脑就会出现不断乱跳的亮点，亮点跳过的地方，字符就会被删除;感染上“D”后，电脑就会反复演奏《蓝色多瑙河》等三首世界名曲，一些文件就会被莫名其妙地删除了。“E”在13号或是星期五的这天发作，屏幕上看不出什么症状，不过此时执行什么程序，都会令操作人员目瞪口呆，手足无措。目前世界上已经发现有80多种病毒，肆虐范围之广，令电脑世界里几无净土。

　　6、“电脑病毒”的定义是()。(2分)

　　A、电脑病毒就是通过网络系统而“传染”和“流行”开来的“电脑病”。

　　B、“电脑病毒”就像生物界里病毒的繁殖而蔓延开来的。

　　C、“电脑病毒”就是悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间。

　　7、根据解说，把下列病毒的名称依次填入文中有字母处，正确的顺序是()。(2分)

　　①“音乐病毒”②“脑病毒”③“黑色星期五病毒”④“小球病毒”⑤“米开朗琪罗病毒”

　　A、①②③④⑤B、②③④①⑤C、⑤②④③①D、⑤②④①③

　　8、第二段运用的说明方法是()(2分)

　　A、作比较举例子B、举例子列数字C、打比方列数字D、分类别打比方

　　9、“3分)

　　答：

　　10、当今电脑已走进了千家万户的生活，很多同学也喜欢上了网络的多彩世界，也有很多同学因迷恋于上网而贻误了学业，你对中学生上网有什么看法呢?(2分)

　　答：

　　(二)深夜，那盏灯(10分)

　　①那一年的春天，一场飞来车祸轧断了我的腿。医生说，治愈的希望很渺茫。除了整天瞪着天花板挨着以泪洗面的日子外，我还能做什么呢?

　　②在小学教音乐课的姐姐给我抱来高中课本，默默地放在我枕边。我怒气冲冲，一股脑儿地将它们撒了一地。姐姐弯下腰把它们一本一本拾起来，大滴大滴的泪水从她的眼睛里涌出来，我忍不住失声痛哭。

　　③一天夜里，姐姐突然推门进来，把我扶起，指着对面那栋漆黑的楼房，激动地说：“弟弟，瞧见那扇窗子了吗?三楼，从左边数第二扇窗户。”她告诉我里面住着一个和自己的盲人母亲相依为命的全身瘫痪的姑娘。姑娘白天为一家工厂糊鞋盒，晚上拼命地读书和写作，才17岁，已发表了十几万字的作品……看着那扇窗口的灯光，我的脸红了。

　　④“弟弟，拿出勇气来呀!”

　　⑤打那时起，那扇窗口的灯光就时时陪伴着我。只要看到那束柔和的灯光，我就不由自主地拿起身边的课本。

　　⑥夜幕降临，凉风习习。我躺在床上，辗转反侧，泪流满面。突然，一束灯光柔和地射在我脸上，我心里倏地起了个念头：我要见见那姑娘，把姐姐的故事讲给她听，还要……感谢她--是她夜晚窗口的灯光，伴我度过了这个难熬的季节。我拄着双拐，跌跌撞撞地爬上那幢楼，轻轻扣响了门。

　　⑦没有回音，我使劲敲了敲它。对面的房门打开了，一位慈眉善目的老太太上下打量着我说：“小伙子，别敲了，那是间空房。”我呆住了。

　　⑧“……从前我儿子住在这儿，后来他调走了，这房一直空着。两个月前，一个长辫子姑娘赁下了它。可说也奇怪，她并不在这儿住，只是吩咐我晚上把电灯拉亮，第二天早上再把灯拉灭……”

　　⑨我突然手扔了双拐，跌倒在那扇门前，失声痛哭起来。耳畔似乎又响起了姐姐的声音：

　　⑩“弟弟，拿出勇气来呀!”

　　11、按情节发展，你认为下面的文字应该归位于第段与第段之间。()(2分)

　　在一个大雨滂沱的下午，姐姐为了抢救一名落水儿童，不幸牺牲了!噩耗传来，全家人悲痛欲绝。

　　A、⑤~~⑥B、⑥~~⑦C、④~~⑤D、③~~④

　　12、姐姐为什么要租对面那间空房子来“骗”自己的弟弟?你认为她还可以怎样做?(3分)

　　答：

　　13、当“我”得知真相后，心里肯定不能平静，请你发挥想象，在文章最后补写出“我”的心理活动作为文章的结尾。(2分)

　　答：

　　14、此时，你最想对文中的谁说说你的心里话?请写在下面。(3分)

　　答：我想对文中的说：

　　Sectiontargeting

　　(三)第一枝玫瑰(14分)

　　平生得到的第一枝玫瑰，是女儿送的。六年前的一个母亲节，女儿九岁。

　　那是我至今为止见过的最大、开的时间最长的玫瑰，纯正的紫红，深绿的叶，清新的芳香里带着丝丝的甜，鲜亮，饱满，整整开了七天。如今这第一枝玫瑰成了干花，依然开在我的卧室里，每天早晨一睁眼就看见，微笑就从心里漾出来，流淌一整天。

　　那天其实很平常，5月的星期天，温暖而清凉，女儿和同学出去玩了。我正给我妈打电话，女儿回家了：“妈妈，闭上眼睛!快点闭上眼睛!”等我被允许睁开时，便看见了这枝玫瑰。

　　“卖花的阿姨非要我买康乃馨，还要我买一打。毛毛就买了十二枝送她妈妈。可是我就想买玫瑰，而且只要一枝，才一块钱。”女儿认真地解释。“你是对的!早儿，一枝就够了，足够了。妈妈喜欢极了!”

　　我一把抱住了女儿，笑出了眼泪。

　　第二年的母亲节，女儿早早地送我一束红玫瑰，不是买的，是她自己用软软的类似绒布一样的材料做的。又是一个惊喜!我捧着花搂着女儿照了相，寄给了我的妈妈。

　　女儿十二岁的时候，我们已经搬了家，女儿有了自己的书、自己的卧室。所有的节假日我都在忙。那年的母亲节我忘得很彻底，我是在深夜回家看见女儿留在桌上的纸条才想起的。留言条一如既往地由美术字和画组成：“老妈，母亲节快乐!喜欢我泡的玫瑰茶吗?一定要喝!”紫红的玫瑰、淡黄的菊花、碧绿的龙井茶，绽放在透明的玻璃杯里。

　　我从此爱上了玫瑰茶，并命名为“早儿牌”玫瑰茶。不仅母亲节，过年我们也喝玫瑰茶。

　　去年的母亲节，我和女儿在采访中度过的。女儿的老师设计了一组问题，要求学生们采访自己的妈妈。

　　“年龄、生日、籍贯?最爱吃的水果?最爱吃的食品?还有最喜欢做的事情?

　　---给早儿做饭。最高兴的事?--看早儿吃饭。最害怕的事?--早儿生病。最生气的事?--早儿到点不睡觉。最大的愿望?--早儿身体健康!心理健康!最想得到的母亲节礼物?--玫瑰茶!”

　　女儿问一句，就自己回答一句，跟我脱口而出的话一模一样。女儿说：“老妈还有我不知道的秘密吗?”

　　有的!妈妈从来没有对你说过，其实妈妈最大的心愿是：有一天，一个真诚、善良、可靠的小伙子，送他的第一枝玫瑰给你，并对我郑重地承诺，他会一辈子陪伴你、体贴你、照顾你，一辈子爱你!

　　15、若将文章题目改为“母女情深”，你认为好吗?为什么?(2分)

　　答:____________________________________________________________________

　　16、文章主要讲述了女儿与“我”哪三件事，试用最简洁的语言概括出来。(3分)

　　答：①____________________②_____________________③____________________

　　17、说说你对下面这句话的理解。(2分)

　　如今这第一枝玫瑰成了干花，依然开在我的卧室里，每天早晨一睁眼就看见，微笑就从心里漾出来，流淌一整天。

　　答：___________________________________________________________________

　　18、段⑤我一把抱住了女儿笑出了眼泪，表现了我怎样的心态?(2分)

　　答：___________________________________________________________________

　　19、你能想象一下母亲品味女儿泡的玫瑰茶时的心理感受吗?试用一、二句话生动具体的描述一番。(2分)

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　20、请用一、二两个词语概括文中母女的形象。(1分)

　　答：(1)早儿娘：____________________;(2)早儿：___________________。

　　21、“可怜天下父母心”，儿女是父母们永恒的牵挂，然而真正能读懂父母心的儿女又有多少呢?你关心过你的父母吗?善良、聪慧的你能否设计一个活动(文中采访除外)让同学们理解父母心。请写出你的活动方案。(2分)

　　三、作文课堂(35分)：

　　当草原变成沙漠，当森林没有鸟鸣，当河流不再流淌……我们将怎样生活?展开想象，以《悲惨世界》为题，写一篇不少于500字的作文。

　　四、思维拓展(20分)：

　　环保问题已经受到了全世界人民的关注，请你课后收集一些有关资料，与同学交流，自己进行一次综合性学习，在调查、讨论、研究的基础上，写一篇小论文或调查报告。

　　内容参考：1、有关环保的警语、文章;

　　2、当前家乡所受到的环境污染问题;

　　3、我国和国外采取了什么重大措施;

　　4、当地人们对环保问题的认识情况;……

　　论文(调查报告)参考题目：

　　(1)我们呼唤绿色(2)请给我一点生存的空间

　　(3)家乡生态环境调查报告(4)对家乡环境建设改造的几点建议

　　Sectiontargeting

　　参考答案

　　说明：主观题只要意思相同或相近即可给分。学生的答案与参考答案不一致，如果学生言之有理，也应判为正确，应尊重学生个性化、创造性的理解和表达;

　　第五单元达标卷

　　一、1、D2、略3、最宝贵的东西是好多好多的玩具。最宝贵的东西是健康。强壮的体魄。4、先快后慢，及时复习。5、B

　　二、(一)6、C7、D8、B9、不行。因去掉了“几”就变成了世界上所有的电脑都曾被感染过病毒，不能很好体现说明文语言准确性这一特点。10、略

　　(二)11、A12、因为姐姐想借此来安慰、鼓励弟弟，使他发奋读书。她可以直接用自己的言语来教育、感化弟弟。(学生言之有理亦可)13、略14、略

　　(三)15、文章“第一枝玫瑰”为题既生动又形象，又足见“我”对女儿所赠礼物和爱心的珍惜，自重和难忘。改为“母女情怀”不好，文章侧重表现的是女儿对母亲的关爱及母亲的感动。16、①送“我”第一枝玫瑰②请“我”喝玫瑰茶③对“我”进行采访17、女儿所赠的玫瑰虽然枯萎，但女儿对“我”的爱，带给我的愉悦幸福感却是永久的。18、为女儿的孝顺、懂事的高兴，因感受到女儿的爱而惊喜。19、合乎语境，人物性格特征即可。20、善良、慈爱等;孝顺、懂事等。21、为父母洗一次脚等(此从略)活动设计应有效果，可操作具体。

　　三、(略)

　　四、(略)(可依照小作文的评分标准给分)

　　......

5、《约客》课堂实录及教学设计（人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”）(人教版七年级下册)

　　梅江区嘉应中学幸青

　　一、新课导入

　　师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

　　现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。

　　生：上台表演(鼓掌)

　　师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。

　　生：鼓掌。

　　二、初读感知

　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

　　生：齐读诗文。

　　师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)

　　师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。

　　布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者

　　生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

　　师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

　　生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词

　　师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

　　生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

　　三、品读赏析

　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

　　幻灯出示

　　设疑引思(学生讨论并解决问题)：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?

　　2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

　　生：展开讨论

　　师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。

　　生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?

　　生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?

　　生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。

　　师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

　　师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?

　　生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?

　　生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。

　　第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

　　师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。

　　生：踊跃回答。

　　师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

　　近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

　　2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

　　语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。

　　师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

　　师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花

　　生：齐读：闲敲棋子落灯花

　　师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。

　　质疑探究(学生提出问题)

　　生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?

　　师：①谁来说说黄梅时节的意思?

　　生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。

　　师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：

　　李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。

　　生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　生：我知道要注意节奏，情感这两方面。

　　师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。

　　生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。

　　生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

　　师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。

　　师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。

　　四、诵读巩固

　　师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。

　　生：个别读评价再齐读。

　　师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。

　　生：展示并评价。

　　师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。

　　师示范吟唱，并让生评价。

　　师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

　　生：展示。(鼓掌)

　　五、小结，作业：

　　师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

　　布置课后作业：写读后感。

　　《约客》教学设计

　　梅江区嘉应中学幸青

　　教学目标 知识目标 进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情

　　能力目标 熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处

　　情感目标 热爱我国优秀的传统文化

　　教学重点 通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　教学难点 精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟

　　计划课时 1课时

　　教学过程

　　课堂结构 教师活动 学生行为 教学目标

　　一、新课导入 同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，

　　大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

　　请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。

　　创设情境

　　二、初读感知 指导学生朗读，范读课文

　　1.个人朗读

　　2.听读古诗

　　3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)

　　初步感知疏通全诗

　　三、品读赏析

　　设疑：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。

　　2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　三、品读赏析

　　1、课前布置学生提问题。

　　2、引导学生课堂提问。

　　3、引导学生解疑、体会作者情感。 提出问题：

　　1、“黄梅时节”的意思?

　　2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生

　　四、诵读巩固 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。

　　教师范读

　　学生朗读

　　再次体会本诗的意境及作者心境

　　五、小结、

　　本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

6、九年级（上）语文第三单元教案(人教版九年级必修)

　　9、故乡

　　鲁迅

　　【教学目标】：

　　1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

　　2、学会辨析段的类型。

　　3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　【教学重点】：

　　1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

　　2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

　　3、小说采用对比突出主题思想的写法。

　　4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

　　【教学难点】：

　　1、理解运用对比突出主题思想的写法。

　　2、理解小说中议论的作用。

　　【教学方法】：讲解法、对比法

　　【教学用具】：小黑板

　　【教学课时】：三课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?(学生发言)

　　故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。(播放朗读课件)

　　同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么?

　　学生发言总结：

　　二、指导学生探究写作背景：

　　提问：本篇小说的写作时间是哪一年?(明确：1921年1月)如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件?(明确：辛亥革命)辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。

　　1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。

　　这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。

　　与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

　　三、复习小说知识：

　　提问：小说的三要素分别是什么?(明确：人物、情节、环境)今天我们就从人物入手来研读这篇小说。

　　四、整体感知：

　　1、快速阅读课文，了解文章内容。

　　2、思考：

　　⑴、划分文章的结构。

　　提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索(线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。)，按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。

　　明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

　　分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"•…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。

　　⑵、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?

　　明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。

　　闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。

　　五、分析人物形象：(对比的描写方法)

　　1.(一)：重点分析闰土

　　提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。

　　问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出?

　　闰土是当时(二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间)中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”(“我”的母亲语)，“非常难”(闰土语);“只是摇头”，“大约只觉得苦”;多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

　　问题2：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的?

　　指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。

　　问题3：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化?运用了什么手法?

　　作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言(包括对“我”的称呼)、神态(包括对“我”的态度、对生活的态度)等。

　　教师小结：

　　⑴、外貌描写：

　　少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”(淳朴天真，令人可爱可亲)。

　　中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”(受尽生活的折磨，使人怅然、悯然)。

　　⑵、动作、语态对照：

　　少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐(聪明勇敢，活泼开朗)。

　　中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬;共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况;说话后的神态，“他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”(迟疑麻木，痛苦难言)。

　　少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑

　　中年——麻木迟钝，悲哀痛哭

　　⑶、对“我”的态度的对照：

　　少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”(情真意切，亲密无间)。

　　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”(被封建礼教所牢牢束缚)。

　　⑷、对生活的态度的对照：

　　少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……(朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望)。

　　中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”(受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵)。

　　问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法?

　　指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：

　　“叹息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(对现实的不满)……

　　问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么?

　　在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种?为什么?

　　A.通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。

　　B.描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。

　　C.通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。

　　6、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比的方法有什么作用?

　　明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。

　　4、文中还有那些类似的对比?(学生自己找出并进行分析)

　　类似的对比还有⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂⑵家乡景物的对比

　　【作业布置】：分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比

　　【板书设计】：

　　二十多年前：小英雄

　　闰土对比

　　二十多年后：木偶人

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?

　　2、小说的要素是：、、。

　　3、故事情节分为、、、。

　　4、《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。

　　5、小说按顺序安排情节。全文可分成三部分，即、

　　、。

　　明确：

　　1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。闰土是小说的主人公。

　　2、人物、情节、环境。

　　3、开端、发展、高潮、结局。

　　4、《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。

　　5、时间，"我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

　　二、新课讲授：

　　(一)、分析杨二嫂的形象：

　　1、年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比

　　年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。

　　中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”;自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非

　　通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的手段;美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。

　　2、杨二嫂形象的意义：

　　明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

　　3、环境对比(小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比)

　　眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境)以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”(这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。)

　　小结：故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。

　　(二)探究分析宏儿和水生

　　问题1：《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生?

　　指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。

　　问题2：他们能过上新生活吗?――作者以为?――你以为?

　　引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：

　　①我想到希望，忽然害怕起来了。

　　——为什么害怕?

　　——“我”怕的是：希望不能实现;实现希望要付出艰苦的努力;实现希望要作出牺牲;希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。

　　②现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

　　——“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思?为什么“我的愿望茫远”?

　　——“手制的偶像”是：①亲手用木头或泥土做成的神像;②比喻让后代过上新生活的主观愿望。③比喻用来自我安慰的一种幻想。

　　“他的愿望切近”是指：闰土的愿望不过是让一家人摆脱贫困，得以温饱，所以说愿望是切近的。他没有过高过远的奢求。

　　“我的愿望茫远”的原因是：“我”的愿望是创建一种“我们所未经生活过的”一种全新的生活，需要靠众多的人去努力、探索、开创。而这些人个个麻木、冷漠，人与人之间是隔膜的，“我”的这种愿望很难实现，所以是茫远的。

　　③希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　——希望为什么无所谓有无?决定希望有无的关键是什么?这里的路是什么路?走的人多吗?

　　——希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望;敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。

　　问题3：在理解课文的基础上，联系相对应的时代背景，你能不能想象一下，假如20年后，水生和宏儿再次见面，会是一种怎样的情形呢?

　　问题4：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景?这里与前文第一次的描写有什么不同?为什么有这样的不同?

　　引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。

　　3.主题探究

　　要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结：

　　《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些;厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

　　4.拓展延伸

　　“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样?

　　课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感

　　三、分析议论作用：

　　刚才我们通过研读发现，作者运用对比的手法表现了故乡的人和事都发生了变化，下来我们总结一下：(见板书)

　　回忆中的故乡

　　↓ 杨二嫂

　　故乡的景色→变←故乡的人

　　(对比手法)闰土

　　↓

　　现实中的故乡

　　理想中的故乡

　　作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上。阅读后解决两个难点。

　　第一：理解“新生活”的含义。

　　明确：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。

　　第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话?

　　明确：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。

　　作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?根据小说想像一下。

　　明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。

　　【作业布置】：

　　1、课后研讨与练习。

　　10、孤独之旅

　　教材分析

　　《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。

　　文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境

　　描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

　　为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

　　2、理解小说内容，体会标题的含义。

　　能力目标

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　情感态度价值观

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学教学重点

　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　教学难点

　　联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　教学方法

　　1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学要点

　　诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　合唱《阳光总在风雨后》)

　　同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)

　　二、资料链接

　　作者简介：

　　曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　三、整体感知

　　1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

　　投影：

　　(1)注音

　　轩(xuan1)嬉闹(xi1)凹地(ao1)雍(yong1)掺杂(chan1)

　　胆怯(qie4)撅(jue1)给予(jj3yu3)觅食(mi4)撩逗(1iao2)

　　(2)释义

　　厚实：丰富、富裕。

　　嬉闹：嬉笑打闹。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

　　乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。

　　驱除：赶走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：放在一边儿不理不睬。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　2、学生自由诵读，分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。

　　明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。

　　开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

　　发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。

　　高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

　　结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

　　3、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

　　学生回答，教师归纳：

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　4、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

　　(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

　　心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

　　(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

　　如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

　　(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

　　学生回答，教师点拨：

　　可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船""杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”;二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

　　四、品味语句

　　1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

　　学生踊跃发言，教师归结：

　　(l)杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

　　分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。

　　(2)当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

　　分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。

　　(3)父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

　　(4)言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

　　分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。

　　(5)后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

　　这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。

　　(6)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”

　　少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　(7)雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。

　　这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗?再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。

　　[分析]经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

　　2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

　　学生发言，教师归纳：

　　(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

　　(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　3、合作探究：

　　小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

　　学生小组研讨后回答，教师点拨：

　　写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

　　五、体验拓宽

　　学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

　　1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

　　2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

　　3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　六、课堂小结

　　成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。

　　七、拓展

　　杜小康给你留下什麽印象?你从他身上学到了什麽?

　　八、当堂检测

　　(一)、填空：

　　1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子》，作者是(曹文轩)。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了(恐惧)孤独、(面对)孤独、(战胜)孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。

　　2、文中自然环境描写的作用是(渲染孤独的气氛，造就坚强的性格)。

　　(二)、说话训练

　　每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关心别人，热爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经历。

　　九、送几句名言

　　苦难是人生的老师——巴尔扎克

　　好的木材并不在顺境中生长;风越强，树越壮。

　　——马里欧特

　　在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

　　——怀特曼

　　十、布置作业

　　请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。

　　板书设计

　　孤独之旅

　　曹文轩

　　人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)

　　鸭群

　　环境：芦荡人物成长的广阔背景

　　风雨

　　人物(主人公)：杜小康

　　情节：恐惧孤独——面对孤独——战胜孤独

　　环境(自然环境)：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格

　　11、我的叔叔于勒

　　教材分析

　　莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

　　本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

　　情感态度价值观

　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　过程与方法：

　　l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

　　2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。

　　3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

　　教学重点

　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点

　　理解课文的丰富内蕴。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时教学要点：诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。(过程略)

　　第二课时教学要点：1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

　　教学过程：

　　一、激情导入——目标

　　曾有一位文化名人说过这样一句话“人生是无常的，人的一生之中交错着悲与喜，悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。”今天，就让我们学习法国作家,世界短篇小说之王莫泊桑描述的一段人生，或喜或悲，等待着我们去评

　　“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”

　　左拉《在莫泊桑葬礼上的演说》

　　二.出示课题，

　　三.整体感知

　　1.首先，我想请问同学们：“你读完本文印象最深的一点是什么?”

　　(学生自由回答)

　　学生1:我们家穷困的生活状况.

　　学生2:于勒的悲惨人生.

　　学生3:菲利普夫妇对于勒态度的前后巨变.

　　…………………

　　[教师语]同学们讲得都很好，说明你们都很认真的看了这篇文章，我注意到有同学讲到菲利普夫妇对于勒态度的巨变.那么，我想请问大家："菲利蒲夫妇对于勒态度的变化最明显体现在那里呢?

　　(学生自由回答)

　　[教师语]是菲利普夫妇口中对于勒称呼的变化。

　　2.请同学们归纳菲利普夫妇对于勒的称呼

　　(学生自由回答)

　　[教师板书]

　　于勒↗坏蛋、流氓、无赖、贼、讨饭的　　　↖菲利蒲夫妇

　　↘正直的、有良心的、好心的、有办法的↙

　　3.质疑：菲利蒲夫妇对于于勒的称谓为什么会发生这么大的变化，他们评论于勒的依据是什么呢?

　　(学生自由回答)

　　[教师板书]

　　于勒↗坏蛋、流氓、无赖、贼、讨饭的(贫)　　↖菲利蒲夫妇

　　↘正直的、有良心的、好心的、有办法的(富)↙

　　四.合作探究

　　1.质疑：你如何评价菲利普夫妇对待于勒的态度?

　　(学生自由回答)

　　学生1:菲利普夫妇的这种看人的标准是不对的,是一种金钱至上的思想.

　　学生2:菲利普夫妇的做法摒弃了亲情而只看中金钱是一种错误的思想观念.

　　…………………

　　[教师语]同学们都谈了自己的看法,可我却有个疑问:如果说于勒的遭遇是可怜的.那么,菲利普夫妇的做法难道就没有可怜之处吗?

　　2.质疑：菲利普夫妇的做法可怜之处在那里呢?(结合课文内容分析)

　　(学生自由回答)

　　学生1:于勒占用了他们家的一大笔财产,他们只好把希望寄托在于勒身上.

　　学生2:他们不敢面对贫穷的于勒,因为这样对他们的女儿很不利.

　　学生3:菲利普夫妇对于勒可以说已经是仁至义尽了,不可能也没有能力再帮助于勒了.

　　…………………

　　[多媒体显示体现菲利普家贫穷的语段](课文的第1.2两段)

　　我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

　　我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子　一米　的花边，常常要在价钱上计较半天。

　　[教师语]同学们讲得很好.从某种意义上可以说,于勒的命运是悲剧性的,菲利蒲夫妇的命运也是悲剧性的.于勒有他人生的坎坷遭遇,菲利蒲夫妇有他们作为小人物的辛酸.他们悲剧命运的共同原因都是被钱所困.正如我上课前对大家所说得那样“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”在金钱面前，人与人之间那种可贵的亲情关系已经被扭曲了,莫泊桑其它的很多文章都能反映这一点.如:反映劳动人民生活的贫困痛苦以及优秀品质的，如1881年创作的《西蒙的爸爸》《一个女长工的故事》等。莫泊桑的文章总能带给我们深刻的人生启示，正如几位作家评论他的文章所说得那样:

　　[多媒体显示后人评价]

　　每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。

　　左拉《在莫泊桑葬礼上的演说》

　　他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物”

　　——————托尔斯泰

　　[教师语]菲利普夫妇和于勒的悲剧每每让我想起心中就会有一种伤痛的酸楚感觉，因为在这个世界上有他们这样遭遇的肯定不在少数，作为生活在新时代中的我们能为像他们这样的弱势群体做些什么呢?我相信在座的同学们都是很有爱心的人，我们虽年幼不能给他们经济上的帮助，但可以带给他们一段爱的感言，让他们重新看到生活的希望。

　　五.拓展延伸

　　[心灵寄语]

　　请同学们在自己的笔记本写下一段自己最想对菲利普夫妇或于勒说的话。

　　(学生写完后可随意抽选)

　　第二课时

　　一、深入探究——“人物形象”

　　1、注意下面的细节描写：

　　①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

　　②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

　　2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

　　菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

　　“我”富有正义感和怜悯心。

　　3、教师总结

　　菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产──经商发财──衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨──奉为福星──深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。

　　给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人;既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒;嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”;告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”;与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个小说形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。

　　题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。

　　4、表情诵读这些语句。

　　5、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

　　★★★明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。

　　6、教师小结情节。用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比。

　　7、学生试拟横批，明确文章主题。

　　参考：人不如钱/金钱至上/世态炎凉

　　8、理清小说的结构。

　　明确：

　　第一部分(第一至四段)，故事的开端：盼望于勒。

　　第二部分(第五至十九段)，故事的发展：赞扬于勒。插叙于勒的情况，交代菲利普夫妇盼望于勒回来的原因。

　　第三部分(第二十至四十七段)，故事的高潮：与于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲尔赛岛旅行时，不料意外地在船上见到了“衣服褴褛的老水手”于勒，菲利普夫妇的态度也立即由盼望变为害怕。

　　第四部分(第四十八至四十九段)，故事的结局，躲避于勒。菲利普夫妇怕穷水手又回来吃他们的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇见他。

　　二、拓展延伸——金钱观

　　1、你如何看待本文的几个人物?

　　2、你如何看待金钱?

　　附录：

　　(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

　　有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

　　(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

　　(3)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　五、课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

　　六、布置作业

　　1、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

　　七、附录材料及创意板书

　　(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

　　有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

　　(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

　　(3)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　12、心声

　　【教材分析】：

　　黄蓓佳的小说《心声》发表于80年代初期，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

　　【学生分析】：

　　学生刚学完小说《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》，对小说相关常识已有初步了解;本课反映的是当代的基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节哟一定的生活感受。

　　【教学目标】：

　　知识目标：

　　简要复述小说内容，培养学生的概括能力;积累词语;

　　能力目标：

　　理解“心声”的含义，分析和评价小说人物形象。

　　情感目标：

　　学会成长，学会坚强，学会争取平等

　　【教学重点】：

　　弄清“心声”含义，熟悉小说情节，分析小说人物形象进行归纳。

　　【教学难点】：

　　理解有关人物的心理描写。

　　【过程设计】：

　　(1)布置学生课前预习，整体感知;

　　(2)课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;(3)独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;

　　(4)联系自己的生活与学习经历，明白小说所反映的问题。

　　情感态度和价值观：

　　【教学课时】：一课时

　　【教学方法】：讨论与点拨

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么?这是你最想的是怎么做?(由学生自己回答)

　　【板书课题】：

　　心声

　　黄蓓佳

　　二、检查预习，简单复述故事内容及相关人物。

　　三、整体感知(学生快速回答)：

　　1、小说场景变化：

　　明确：教室——树林里——教室——公开课上。

　　2、一句话概述每个场景所发生的事情：

　　明确：

　　⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　3、请你根据这四个场景把本文分成四部分!

　　明确：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

　　四、分析人物形象：

　　1、谈谈对故事中的程老师和李京京的形象的看法，并说出理由。

　　2、人物形象归纳：

　　程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足。

　　李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

　　本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理，举例略)

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

　　⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好

　　⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?

　　⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事!

　　⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗?”

　　⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”;有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　五、理解主旨：

　　1、讨论：李京京的心声是什么?

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　2、你对程老师公开课的做法有什么看法?

　　明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

　　3、李京京和程老师，一个想读课文，一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简单的故事呢?李京京的心声就只是想读读课文吗?本文以心声为题到底有什么深刻的含义呢?

　　1、品味下列段落，看看分别表达了李京京哪些心声?

　　(1)范读片断一。讨论：表现了什么心声?(渴望亲情)

　　(2)齐读片断二。讨论：表现了什么心声?(友情)

　　(3)分角色朗诵片断三。讨论：表现了哪些心声?(渴望锻炼、表达自己，渴望尊重、信任与平等的对待!)

　　2、程老师不让李京京读课文，难道真的仅仅是因为他嗓子沙哑吗?如果平时他成绩、表现都特别的好，故事会是怎样的呢?其深层的原因是什么呢?选读对程老师的描写，抓住关键词句分析程老师平时是怎样对待像李京京这样的同学的?

　　(对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。)

　　3、师生一起总结小说的主题思想。

　　(小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生，使他们能够幸福地生活，健康地成长!)

　　引申(板书)：

　　教育关心 家庭

　　心声 学校

　　青少年 社会

　　【作业布置】：

　　你有过类似的经历吗?也以《心声》为题写写自己的感受。<

7、九年级语文上册第三单元教案（部分）(苏教版九年级必修)

　　淮安市马甸中学九年级语文教案

　　课

　　题 11、创造学思想录 主

　　备 周桂龙 授课

　　时间 10、20 授课

　　节次 2 审

　　核 杨寿礼

　　教学目标 1.知识目标：了解本文的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。

　　2.技能目标：初步学会用不同于常人的思维方式支思考生活中的一些现象和解决学习中的疑难问题。

　　3.思想目标：确立创新意识，初步掌握创造性思维的方法。

　　学情分析 学生缺乏关于创造方面的知识，尽量用通俗易懂的故事引入。教师口头讲解一些

　　创造学方面的术语和过程。

　　教学重点

　　初步学会用不同于常人的思维方式支思考生活中的一些现象和解决学习中的疑难问题。

　　教学难点

　　确立创新意识，初步掌握创造性思维的方法。

　　教学方法 用故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为教学提供了良好的支撑。

　　教学用具 1.了解作者，读《创造学思想录》全文。

　　2.收集有关创造的故事或道理。

　　3、凝聚创造智慧的用具，玩具。

　　教学过程 个性修改

　　教师活动 学生活动

　　第一课时：

　　导入课文

　　1.关于创造的故事

　　故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子;第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子;第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。

　　故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。

　　(用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。)

　　用一句话概括作者表达的观点。(参考：我们要有创新精神，培养创造性思维。)

　　人创造性思维的特点。

　　(1)亚历山大。

　　(2)第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

　　(3)在飞机场上看时装的人。

　　(4)建筑师。

　　说你所知道的创造的故事。

　　结合故事，谈谈你所理解的创造。

　　1、速读课文，

　　2、把无法理解的片段提出来，师生共同讨论。

　　根据课文内容说说

　　2.从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么?

　　“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。

　　3.“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么?

　　“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。

　　作业

　　摘录文中隽永的语句并写出自己的体会。

　　第二课时：

　　1.品味语言

　　(1)小结本课的语言特色：生动形象，隽永含蓄，发人深省。具体表现在：

　　①运用比喻。如第1则“放松”，运用猴子因“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻，生动形象地说明发挥创造型思维时精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我们头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。

　　②运用小故事来说明。如第2则亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。这个故事生动形象，富有传奇色彩。，发人深省。

　　③生活实例，典型生动。

　　如第7则，农民看“铁路”的实例，第8则“顺其自然”“铺设人行道”的实例，鲜活典型，颇为动人。

　　④多引用名人名言。文中引用了毕加索、格奥尔基、怀尔特等名人名言，这些隽语引用恰当，生动形象，富有哲理。

　　⑤多用设问句。如第3则“多问几个假如”运用了三个设问句;第8则运用了一个设问句。这些设问句，发人深省，有利于开拓思维。

　　参考：“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”;“我的地盘我作主”“我行我素”;“十万个为什么”;“观古今于须臾，抚四海于一瞬”;“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;很生动，无需换;“跳出井外”;“师法自然”。

　　2.写法探究

　　作者为了证明自己的观点，运用了哪些论证方法?

　　3.补充拓展

　　结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪些思维或品质呢?

　　材料一：老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整：

　　一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。”老师说：“好”。

　　一个孩子说：“那不是爬，是蠕动。”老师说：“你说得更好。”

　　一个孩子说：“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说：“你观察很仔细。”

　　一个孩子说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师说：“我不如你，你很勇敢。”

　　一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。”

　　老师站了起来，很严肃地说：“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身。”

　　材料二：现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么?”学生回答：“在做实验。”“下午呢?”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上呢?”“也在做实验”，卢瑟福大为恼火，批评道：“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢?

　　4.作业：

　　生活中处处有创新，请学生写作。

　　学生讨论并思考回答

　　合作、探究后回答

　　学生讨论后自由表达自己的看法。

　　指明学生举例表达

　　运用你的智慧，给八个片段换标题(可用诗歌、成语、俗语、广告语等)。

　　小组讨论，集中交流。

　　(师生讨论明确：创新思维还需要勇敢和冒险精神。)

　　(小组讨论明确：有思考才有新思维，学生阶段是一个人能力发展的关键时期，青少年学生应该养成勤于思考、善于思考的习惯，培养自己的创新意识和实践能力。)

　　试写一篇小短文，用实例、名言来证明自己的观点，并用一句话概括短文主题。

　　板书设计 创造学思想录

　　放松(猴子痒痒——表情严肃)

　　造就你自己的规则(亚历山大大帝砍开本该解的结)

　　多问几个假若(经常问自己离奇的问题)

　　以不同的方式思考问题留心生活，勤于思考(第一个锯末—燃料;牡蛎-吃)

　　从你的箱子里走出来(打破固定思维)

　　看到画面之外(火车-广阔市场)

　　顺其自然(道路自然形成)

　　创造性思维

　　教学后记

　　淮安市马甸中学九年级语文教案

　　课

　　题 12、学问与智慧 主

　　备 周桂龙 授课

　　时间 10、25 授课

　　节次 2 审

　　核 杨寿礼

　　教学目标 1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

　　2.能理清文章的说理层次。

　　3、能说出主要论证方法的作用。

　　4、加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。

　　5、分析品味记忆文中警策睿智的语言。

　　学情分析 先组织学生口头说说自己所认为的学问与智慧有何区别?并请学生举出生活中的例子加以说明，考虑学生的理解能力有限，教师要循循善诱。

　　教学重点

　　能说出主要论证方法的作用。

　　加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。

　　教学难点

　　分析品味记忆文中警策睿智的语言。

　　教学方法

　　阅读，表达，讨论，探究。读――讲――联――用。

　　教学用具

　　小黑板或讲义。

　　教学过程 个性修改

　　教师活动 学生活动

　　第一课时：

　　一、导入：

　　饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言，这是为什么?今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。

　　二、初读课文，理解内容。

　　[参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等;还有一些文言词句。]

　　找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点?并能结合文章内容简单说说理由。

　　[参考：中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。]

　　三、再读课文，理清结构。

　　作者是如何逐步得出其观点的?

　　[参考：全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同;第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要;最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。]

　　四、细读课文，学习方法。

　　为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，

　　1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。

　　2、请从文章中找出运用比喻论证的句子。

　　[参考：详见教参“课文简析”。文中给抽象的概念和道理作比喻，显得更加的通俗易懂;通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法;通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。]

　　五、巩固延伸(作业)：

　　1、请根据文章的内容，具体阐述一下刘三姐对歌打败众秀才的原因。

　　2、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。

　　①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿

　　②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔

　　③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯

　　④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。——约翰•塞尔登

　　⑤人的智慧不用就会枯萎。——达•芬奇

　　3、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗?

　　第二课时：

　　一、复习：

　　1.回顾上堂课的内容。

　　2.指正作业中的普遍问题。

　　二、研读课文，深入思辨：

　　1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾?为什么?

　　2.了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢?

　　[参考：懂得学问是知识的聚集。]

　　三、精读课文，品味语言：

　　说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉?本文为什么会让读者喜爱?

　　[参考：(复习)作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂;本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。]

　　若是把学问比作起锚的航船，那智慧便是。

　　若是把学问比作，那智慧便是。

　　描述电影《刘三姐》中三姐与乡里秀才们对歌的片段

　　1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。

　　2.请同学朗读课文，读完后思考：

　　根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，

　　细读课文，在文中勾画批注

　　品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。

　　说说作者在文中所表达的观点是什么?

　　讨论，交流。

　　试作简要分析。

　　读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。

　　诵读这些句段，争取背诵。

　　品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。

　　四、结语：

　　《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。

　　五、完成练习册相关作业

　　板书设计 学问与智慧

　　学问不能等同于智慧(原料、熔炉、铁、电火等作比喻)

　　没有智慧的学问是死的学问

　　学问离不开智慧(举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦)

　　世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书

　　(旁征博引)智慧离不开学问

　　智慧必须以学问为基础(肥皂泡与珍珠泉水作比喻)

　　无学问的智慧只会是浮光掠影

　　智慧与学问相辅相成(建筑材料和建筑师的匠心作比喻)

　　教学后记

　　淮安市马甸中学九年级语文教案

　　课

　　题 13、论美 主

　　备 周桂龙 授课

　　时间 10、30 授课

　　节次 1 审

　　核 杨寿礼

　　教学目标 1、能找出文章的主要观点，简述理由。

　　2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。

　　3、能对文章的观点说出自己的看法。

　　学情分析 学生对于“美”的理解比较抽象和概括，针对学生这种情况，教师要从具体和形象着手，如自然美，行为美，语言美等。

　　教学重点

　　能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。

　　教学难点

　　能对文章的观点说出自己的看法。

　　教学方法

　　点拨，讨论，探究

　　教学用具

　　关于“美”的格言，图片等。

　　教学过程 个性修改

　　教师活动 学生活动

　　一、轻松谈话，引入课题

　　雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧!过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案.

　　二、阅读课文，确定观点

　　下列哪一个句子表达了文章的主要观点。

　　⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。(只强调了美德的重要)

　　⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。(非作者的观点，而且在下文就已经否定了)

　　⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。(通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。)

　　⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。(作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美)

　　三、亲近大师发起挑战

　　文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢?

　　①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢?

　　不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。

　　②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。

　　此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。

　　培根之所以这样说，是针对的社会现实而言的。

　　③美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。

　　这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。但公认的规范还是有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。

　　《蒙娜丽莎》的微笑是美的;黄金分割是美的;和谐是美的。。。。。。

　　所以改为美是不能制定(绝对)规范的，创造他的常常是机遇，而不(常)是公式。似乎更严密。

　　④拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。”

　　晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。

　　⑤美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　如果单指外表的美，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。

　　(四)运用观点拓展运用。

　　1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他(她)。

　　要求：(1)运用文中的一些观点或语句进行劝说。

　　(2)认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。

　　(3)150字左右，10分钟左右完成。

　　(五)小组合作，凡人论美

　　通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了。

　　(六)总结：

　　美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。

　　(七)作业：

　　班上有一名同学，平时喜欢浓妆艳抹，天天打扮得花枝招展的，学校规定穿校服，可她硬是置之不理，而学习则是一塌糊涂。你是她的好朋友，学了《论美》这一课，请你写一封信劝说他，注意信中要恰当引用文中的语句。

　　(学生畅所欲言)

　　选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析

　　如果能，请陈述理由;不能，则请修改并完善。

　　讨论，交流

　　点拨，提示

　　观察图片，自由表达

　　发表独到见解

　　写作，班内交流

　　你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗?(课后装订成册)

　　板书设计 论美——把美的形貌与美的德行结合起来吧

　　颜色之美外在美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的

　　形体之美人的美

　　行为之美内在美好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽

　　教学后记

8、《给女儿的信》》语文版九年级上册第四单元教案(语文版九年级选修)

　　教学目标

　　1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2.体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。

　　3.了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　重点难点

　　1.重点：体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。

　　2.难点：品味含义深刻的语句，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学和活动过程：

　　(一)教学准备阶段：

　　1.准备《爱情是什么》音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式，教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣。

　　2.课前布置学生预习课文。

　　(二)整个教学过程叙述：

　　本节课主要为语文教学活动，教材“致女儿的信”内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。

　　需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。

　　为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的电脑操作能力。

　　具体教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：

　　第一环节：创设情境，导入新课：

　　听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。(教师板书课题)

　　(说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础)

　　第二环节：出示目标，整体感知：

　　1.出示教学目标。

　　2.整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思考以下问题：

　　(1)课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西?前两次他的反映是怎样的?为什么?最后一次上帝的表现是又怎样的?为什么会这样呢?

　　(2)作者认为的爱情又是什么呢?请在课文中找出有关的语句。

　　(说明：教学目标是教学的出发点，又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培养学生的阅读分析能力)

　　第三环节：研读赏析，探究质疑：

　　1.作为著名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。

　　2.作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系，可不可去掉其中一个?

　　3.作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿?

　　(说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点，消除难点、把握特点，授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定基本的知识，掌握学习的方法，形成自学的能力和求异创新思维的能力。)

　　第四环节：拓展延伸：

　　作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。

　　(说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的知识和方法进行实践、练习，进而使知识得以巩固和扩展，进一步认识到爱情这种感情，是需要慎重对待的。)

　　第五环节：梳理小结：

　　1.爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　2.只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应该善待这份爱。

　　(说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析能力。)

　　1.把读一读，释一释写两遍。(p48页)

　　2.以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文。

　　六：教学反思

　　(一)“五环节”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。

　　(二)因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。

9、语文版七年级(上)第一单元复习课(语文版七年级必修教案设计)

　　授课时间：年月日 授课班级 七年一班 编号：

　　课题 复习

　　教

　　学

　　目

　　标 知识与技能：基础知识积累、阅读技巧探究

　　过程与方法：提高文体阅读水平

　　情感、态度与价值观：实事求是、精益求精

　　教学重点：现代文阅读技巧、文言文阅读技巧

　　教学难点：阅读技巧地提高

　　教学手段：自主探究、分组合作相结合

　　教学过程：

　　教师活动

　　一、基础知识复习检查

　　二、阅读知识积累

　　(一)人物思想性格分析法、事件因果分析法、身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法

　　(二)1、标题的作用：概括内容、揭示主题、提示线索

　　2、首段作用:开篇点题,奠定基调,总领全文或引起下文,为下文发展作铺垫

　　3、中间句段的作用:承上启下的过渡作用

　　4、结尾议论性句子的作用:总结全文、照应开头、点明中心、深化主题

　　5、找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情、议论句

　　6、赏析句段从三方面考虑: 学生活动

　　一、基础知识复习检查

　　二、阅读知识积累

　　内容(写了什么、选材有什么独特之处);

　　形式(写作方法、语言特色、修辞);

　　感情(文章的社会价值、意义、作用等)

　　三、练习

　　理解各篇文章的主题理解各篇文章的主题

　　《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。

　　《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。

　　《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。

　　《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。

　　五、讲读课阅读理解(一)《忆读书》

　　(二).《山中避雨》

　　《风筝》课文围绕风筝主要写了这样两件事：①“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦;②“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

　　最直接的原因是：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。另一点是由于鲁迅兄弟间的手足亲情，鲁迅严于解剖自己，知错必改。

　　三、练习

　　1、分组讨论

　　2、成果展示

　　3、教师指导

　　4、检测反馈

　　板书设计

　　阅读方法：人物思想性格分析法、事件因果分析法、

　　身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法

　　课后反思

　　注重方法指导学生阅读水平才有希望提高。