1、《明天不封阳台》公开课教案教学设计
教学目标：
知识与技能目标：理清文章思路，朗读体会文中简洁传神的描写和形象化的议论。
情感价值目标：体悟文中人与自然只能和谐相处的思想，引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助学生确立人与自然和谐相处的意识。
教学重点：朗读体会文中简洁传神的描写和形象化的议论
教学难点：如何理解文中“人与自然”只能和谐相处的思想
教学方法：朗读法、讨论法
教学准备：课前预习，解决生字词，了解课文内容。
教学过程：
一、导入课文
阳台在现代生活中，家家都有。如果有一天，你家的阳台上飞来了一只受伤的小鸟，你会怎样做?(请三四位学生回答，教师不作评)也许大家的选择还有一些，但是今天，我们要先来看作家杜卫东的选择(点击鼠标出示课题——明天不封阳台;作者——杜卫东)
二、整体感知
由课题可知作者的选择是 “明天不封阳台”。在这项选择做出之前，作者的态度经历过一番变化。请大家快速浏览课文，找出表明作者态度变化的语句。
思考明确：明天要封阳台。→明天还封阳台吗?→明天先不封阳台。
(板书：要封——还封?——先不封)
三、研读课文
作者为什么决定“先不封”阳台?(幻灯片出示问题)
明确：第13段“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。”(让学生先单独答，答出后再齐读增加印象。)
(板书：鸽子、儿子、“我”)
1、这是一只怎样的鸽子?请大家找一找描写鸽子的相关语段，分析回答。
( 先让学生思考，明确找出相关文字，老师引导学生朗读之，朗读时注意关键词的重读，由此体会词中含义。)
明确：A、第3段中“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕—— 那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。”(让学生先找出这些文字，接着抓住关键词分析，然后请男生朗读这段文字，注意重读关键词)“蜷缩”表现出鸽子的害怕心理。“瞪大惊恐的眼睛”表现了这只鸽子此时对人恐惧、提防的心理。“扑打了几下翅膀却未曾飞走”“一块血痕”表明它已经受伤。“孵育”表明这只鸽子已有了“身孕”。
B、第4段“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。”(让一名学生朗读这些文字然后分析)由“不是一只名贵的”“杂色”可知这是一只普通的鸽子。
C、第8 段中“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”(让女生朗读这些文字然后请一名学生分析)这里鸽子的眼神表明它仍是孤单，弱小的，需要得到人们的关注、护爱。
分析完这些文字，可让学生总结：这是一只受伤、有身孕、充满恐惧的普通鸽子。
2、先不封阳台也是“为了儿子”，那么文中的儿子对鸽子怀有怎样的感情?找出文中写儿子的语段，说一说。
思考明确：(原文语句在第5、6、11段，学生找出来总结问题答案)儿子为鸽子的到来“惊喜”，对鸽子“寄予了更多的关注与爱怜”。
3、先不封阳台还“为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”。请同学们自由朗读课文第7~12段，找一找这只鸽子带给“我”哪些思绪。
(学生自由读课文，找出相应的语句，老师引导之，明确答案)
明确：(学生读出找到的语句，然后说明自己的认识。)第7段：“我”开始动摇封阳台的决定，内心深处特别希望鸽子能有“安身立命”的场所。这表明“我”关爱鸽子。
第8段，“我”由鸽子想到了冯至的诗句，想到了人的情感的归属，这表明作者已不是从鸽子的角度而是从人的情感归属角度来思考问题。
第9段，主要写“我”想到了人与自然的关系，想到了那一年去内蒙古参加笔会的经历。
这里老师有一个疑惑：那一年，“我”本是去内蒙古参加笔会，可是为什么在草原上大声喊着：“我回来了”?
(请大家齐声朗读“那一年……心音”，注意体会这里饱含的感情!)
思考明确：当“我”看到草原迷人的景色，感受着自然的魅力时，就情不自禁地发出大喊“我回来了”，这表现了“我”欲回归自然、融入自然的感情。
第10段主要写“我”想到了爱护自然和动物，呼吁人与自然应和谐相处。
第12段主要写“我”想到鸽子是大自然派来的使者，想到大自然本身的“叙说”“呐喊”和“哭诉”。
四、讨论：在第10段中：作者为什么说“人只能与自然和谐相处”?
讨论明确：(1)从正面来说：人，本是自然界的一部分，应该关注自然，与自然和谐相处。
(2)从反面来说：(教师引导：如果人不与自然和谐相处，自然会有怎样的表现?)“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田”(学生先找出这些文字，然后朗读分析)既是人类破坏自然的结果，也是自然惩罚人类的结果。因此“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”
学生总结：到此，我们可知本文作者就是通过叙说自家是否封阳台一事，揭示了人与自然只能和谐相处的思想。(板书：人与自然只能和谐相处)
五、说一说：
既然人类只能与自然和谐相处，那么人类应该如何与自然和谐相处呢?
(可先让学生说。如果学生用书上的文句“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市滩头，不再有被高声叫卖的;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。”
如果人类不与自然和谐相处，自然就会惩罚人类：“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!”
下面就请大家一起来看一组人类残杀生灵、破坏自然的画面，模仿作者的表达句式，写出你自己心中的呼喊。
(出示：作者的表达A、其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!
B、酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市滩头，不再有被高声叫卖的;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
(出示：我们的呼喊)
老师来参与：(出示)A那冒着浓烟的天空，那发黑变臭的污水，那日益荒芜的土地，那肆虐的沙尘暴，那不断加剧的温室效应，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!
B餐桌上，不再摆上猴脑的宴席;青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊;芦苇丛中，不再听到丹顶鹤凄厉的叫声;蝴蝶停驻春日的花蕊，我们不再伸出大手;红杏长出三月的墙头，我们不再拿起剪刀。
教师总结：同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得大家已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境为代价，人类应与自然和谐相处。善待自然，即是善待我们人类;保护动物，就是保护我们同类。(点击鼠标)我相信：只要我们每一个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽更加和谐。
“古人云：言必行，行必果。”接下来，就请大家来出力写一则标语或者一首小诗，倡导保护动物，与自然和谐相处。
如：打开心灵的阳台，沐浴阳光与风雨，拥抱美丽的自然，创造和谐的家园。
爱护动物，就是爱护我们自己。
不要让人类成为地球上最后一种动物。
地球若没有了动物，就如蓝天没有了白云。
板书设计：
要封 明 鸽子
天
还封? 不 儿子
封
阳
先不封 台 “我”
人只能与自然和谐相处
2、明天不封阳台教案教学设计(苏教版八年级上册)
一、创设情境，导入新课
视频播放《我是一只小小鸟》
鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。片段中的小小鸟命运坎坷，失去了赖以生存的家园。
现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。
二、亮标
1、熟读课文，理清本文的线索。
2、体会简洁而传神的描写。
3、虚拟情节，感悟人物，领会“人与自然和谐相处”的道理。
三、朗读课文，整体感知
鸽子的命运
1、用简洁的语言概括课文的内容。
2、关于封不封阳台，作者的态度经历了哪几次变化?
友情提醒：
音：鳞次栉比zhì倏然shū
自给自足jǐ蜷缩quán
翘望qiáo龟裂jūn
形：fū化喧xiāo温xīn
孵嚣馨
义：鳞次栉比:像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
交流对话
1、这篇文章主要写了“我”家原本准备封阳台，但后来因为一只鸽子决定暂时不封阳台的事情。
2、明天要封阳台。坚决
→明天还封阳台吗?犹豫
→明天先不封阳台。改变
教师过渡：由此知道本文的线索是什么?明天封不封阳台。
四、品味语言，体会情感
鸽子的自述
找出对鸽子描写的部分，细心品读，说说作者描写动物的语言好在哪里?
①我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
②鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。
答案：这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它;后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。
说一说：假如你就是那只通灵性的鸽子，你会怎样来述说自己的见闻感受?
我是一只惊弓之鸽，那天早上，当我正一边满怀爱意地孵育我的蛋宝宝们，一边等待外出觅食的丈夫归来时，忽然，我听到了几声枪响，当我飞出去看时，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一弹，慌忙之中我抱起两个鸽蛋飞离鸽巢，我，就这样家破人亡了……，最后，身受重伤，慌不择路的我跌落到一户人家还没有封闭的阳台里……我的天啊，还不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龙潭，是虎穴，是上刀山，还是下火海，听天由命吧!
五、研习课文，把握主旨。
鸽子的启示
鸽子为何如此害怕人类?面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又发出了怎样痛苦的倾诉?
播放视频片段2012.。。。。。。。。。
教师总结： 人，只能与大自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭自己。
五、联系现实，真情呼唤：
共同的心愿
生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?
我希望_________,不再_____________.
我希望_________,不再_____________.
3、《天上的街市》教学设计(县级公开课教案)
龙塘中学 程赫吉
一、教学目标：
1、知识与能力：
① 了解作品内容的时代背景。
② 了解诗歌丰富的联想和想象。
③ 提高诵读能力。
2、过程与方法：
运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。
3、情感态度与价值观：
体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点：
1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法：点拨法、朗读法;自主、合作、探究。
四、课前准备：多媒体。
五、教学流程：
一、导入新课
牛郎织女故事：
天河很深，七夕相会。
新版牛郎织女故事：
天河很浅，天天相会。
二、简介作者
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三、整体感知
1、诵读指导：
读准字音：
⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。
读准节奏：三节拍;重音。
读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
2、听课文范读，说说你感受到哪些画面?
街灯、明星、
街市、天河、牛郎织女。
四、研读赏析
学习第一小节：(赏析后个体读)
1、诗人望见了什么?又想到了什么?
街灯(实)-比喻-明星(虚)，
明星(实)-比喻-街灯(虚)。
2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?
明：没变;闪：变化。
现：本有;点：本无。
学习二、三、四小节：(赏析后男女接力读，男二，女三，合四。)
(运用刚才学习的方法，学习这几小节)
1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?
美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?
来往：来来往往。
闲游：闲暇时在外面随便走走。
提、走：悠闲地走。
表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。
联想与想象
联想：甲事物(存在) 乙事物(存在)
想象：甲事物(存在) 乙事物(不存在)
诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?
从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。
写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配乐朗读课文,再次感受。
1、个体读。(生生互动点评)
钢琴 献给爱丽丝 钢琴 秋日的私语 萨克斯风 茉莉花
2、全班背。(三步法：读-背-补)
3、个体背。
六、总结
1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么?
2、教师总结：
写作特点：节奏和谐，富有音乐性。
联想自由，想象丰富。
七、布置作业
周记写作：
充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟.字数不限。
八、板书设计八、板书设计
天上的街市
郭沫若
联想 想象
街灯 明星 街市、天河、牛郎织女。
4、明天不封阳台教案教学设计
学习目标
1.仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2.结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的
教学重点：
1.仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2.结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的
教学难点：
把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。
1.本文与同学们的生活体验很接近，和文中的“我”的儿子一样，还保有着纯真的童心和对小动物的爱心，因此可以和作者在感情上产生共鸣。学习时首先就要体会作者的思想感情，深入理解文章的主旨，从思想上树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。
2.其次要深入研读课文，围绕文章的线索，弄清楚为什么明天要封阳台?后来为什么对封阳台的决定产生了怀疑?最后为什么决定先不封阳台了，这样可以更深刻的理解主题。
3.注意学习本文夹叙夹议，叙议结合的写法，认识文章叙说在不断往前推进，议论也在不断往纵深开掘的特点。
4.要学习鉴赏记叙描写简洁传神和议论生动形象的语言特色。
【阅读视角】
(1)1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。 警察詹姆斯•卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
(2)辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。
一.给下列加点的字词注音。
倏然( shū ) 霓虹灯( ní ) 喧嚣( xuānxiāo ) 孵育( fū )翘望( qiáo )蚂蚱( mà)(zha ) 驯美( xùn )鳞次栉比(lín)( zhì) 悖论( bèi )自给自足(jǐ)温馨( xīn) 龟裂( jūn )
二.解释词语。
1.眺望：从高处往远处看。
2.沐浴：比喻受润泽。文中比喻沉浸在某种环境中。
3.变幻莫测：变化很多，使人无法捉摸。
4.萋萋：形容草长得茂盛的样子。
5.幽幽：深远。
6.变迁：情况或阶段的变化转移。
7.蜷缩：蜷曲而收缩。
8.孵育：孵;孵化。
9.遗弃：抛弃。
10.领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
11.瑰丽：异常美丽。
12.安身立命：生活有着落，精神有所寄托。
13.自给自足：依靠自己的生产满足自己的需要。
14.不速之客：指没有邀请而自己来的人。速，邀请。
15.咆哮：形容水流的奔腾轰鸣。
16.恬淡：(1)不追求名利;淡泊。(2)恬静;安适。
一. 设问激疑，导入新课 。
有人愿意为小猫让开道路，有人愿意养大雁当做儿子，当代作家杜卫东愿意不封阳台留下一片空间给鸽子，他们这样做是因为什么呢?让我们一同走进杜卫东的《明天不封阳台》，探索他们的内心世界。
二.检查预习。
三.速读课文，理清思路。
请同学们在预习的基础上再快速浏览课文一遍。要求：
1.一句话概括出文章的内容。
明确：本文叙述了“我”家决定不封阳台的事情。
2.在阳台前加上不同的词语能理出文章的线索吗?
归纳：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗?→明天先不封阳台。总结：文章以是否封阳台为线索贯穿全文。
四.探究课文，把握主旨。
1.为什么明天要封阳台?(文章中动词运用的准确性)
明确：封阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。
2.后来为什么对封阳台的决定产生怀疑?(理由有二)
明确：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望;二是从人与自然应该和谐相处角度来思考明天是否封阳台的问题。
3.最后决定“明天先不封阳台”，为什么?(原因有三)他要告诉我们的仅仅是不封阳台的决定吗?
(1)为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”;(2)为了它带给的一片恬淡和谐的思绪;(3)为了与自然和谐相处。
他要告诉我们的不仅仅是“不封阳台”的决定，还告诉我们：人在用自己的双手创造辉煌的物质文明的同时，不能将自己与自然界分离。
4.面对封阳台的事情，归纳我的感情发生了哪些变化?
明确：坚决——动摇——改变决定(板书)
小结：儿子是由于忧虑和领略“新奇的世界”的愿望，提出“明天还封阳台吗?”，我不但关注着鸽子的命运，更关注着自然界和人本身，正是我认识到“人只能和自然和谐相处”，所以决定明天先不封阳台。
情感态度决定了阳台的封与不封，作者进而上升为现代城市中“人与动物、人与自然”问题的认识，看来难能可贵。
5.找出课文中描写鸽子的句子，仔细体会其作用。(结合完成书后练习二)
(1)课文第三段中：一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
课文第八段中：……眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，……
鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。
它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。
(2)眼睛是心灵的窗户，我们可以看出弱小的鸽子什么心理?
不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧，让我能把小鸽带到外面的天地……
(3)想象一下在你的脑海里希望出现一幅怎样的人与鸽子的图画呢?
(友好、和谐)那我们不会看到鸽子惊恐、忧郁的眼神。
6.找出文章中深刻议论的句子，并体会其作用。
结合第9、10、12段文字学习。
归纳：夹叙夹议的写作方法。记叙在不断往前推进，议论也在不断往纵深开掘的特点。
总结：看来大自然为我们敲响了警钟，不要为了人类的私利而大肆破坏自然，否则会遭到大自然的惩罚、报复。
7.在生活中我们也看到过一些公益性的广告，在杂志上、电视上、宣传册等。能说说大家熟悉的句子吗?(保护水资源、森林、动物)
如印第安歌谣中所说的：
只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃!
8.我们要爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命。请你出谋划策，提出如何保护环境保护的具体措施。
爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：(大家可以提一些建议)
(1)保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。
(2)保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。
(3)加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。
9.我们不愿意把阳台封上。不愿意看到那副漫画。想到什么了?(封闭性的、空间狭小、视野不开阔、领略不到风景)
看来不封好处多多呀!
首先，阳台是居住者直接承受阳光的场所，人们在阳台上可以进行日光浴、晾晒衣物等。科学实验证明，通过阳光照射，可以增加人体内的维生素D，有利于骨骼的正常发育和健康。阳光里的紫外线，能将衣物，被褥里面的各种细菌、病毒杀死。如果用窗户将阳台包封起来，将影响紫外线照入室内。据研究，一层清洁的窗玻璃，就可将60-65%的紫外线反射和吸收。
其次，楼房设阳台，是为了让居住在楼房中的人，有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。
得出：人与自然要和谐相处，共同发展。
五.总结全文，深化主旨。
一步步地走进杜卫东的的内心世界，我们终于明白为小猫让开道路，养大雁当做儿子，不封阳台留下一片空间给鸽子，这样做是用心贴近自然，爱护自然，爱护一切有益的生命，也是爱护我们人类本身。我想只要我们每个人都象他们一样，我们的世界一定会更加美丽。
会是什么样的呢?让我们找找生活中的动人画面吧!
播放课件：人与自然和谐相处的画面 。
画外音：生命如此可爱，它带给人类多少快乐;自然如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。用良心去关爱生命，用行动来拯救家园，珍惜我们身边的一切。因为幸福生活不仅在于丰衣足食，更在于碧水蓝天。
同学们，让我们：敞开心灵的阳台，淋浴日光与风雨，拥抱美丽的自然，去创造和谐的家园!
1.读下面的句子，回答问题。
人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
你同意这种观点吗?你认为人类应该怎样做才能与自然和谐相处?
同意。人类要懂得尊重自然，不以自然的征服者自居，并懂得在合理、节制地开发利用自然资源的同时，保护生态环境。
2.结合课文阅读下面的名言，说说你的感悟。
(1)我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。——恩格斯
(2)林木伐尽，水泽湮枯，将来的一滴水，将和血液等价。——鲁迅
(3)我不认为我征服了沙漠，我是在感谢它允许我通过。——意大利探险家
示例：人应该爱惜自然，爱惜一切生命，应该保护环境。
3.《滨海晚报》报社将组织中学文学社社员进行“母亲河溯源”活动，沿着家乡的青龙河上溯考察采访，了解家乡的自然环境、民俗文化。你很想参加这次活动，请填写报名表中的下面3项内容。
(1)用形象生动的语言表达你报名参加这次活动的愿望。(必须运用一种修辞手法)
(2)为这次活动设计一条宣传口号。(必须用两个句式大致整齐的句子，20字以内)
(3)对这次活动的具体安排提出两条建议。
参考答案：(1)参考示例一：了解家乡自然环境，感受家乡民风民俗，探寻家乡历史文化，这就是——一名文学青年参加“母亲河溯源”活动的心愿。参考示例二：我是青龙河畔一棵小树，渴望把根须深深地扎进家乡丰饶的土地，汲取家乡的文化乳汁。请允许我参加“母亲河溯源”活动吧!
(2)参考示例一：追溯青龙源头活水，探寻家乡历史文化。示例二：寻根溯源了解青龙，奋发图强报效家乡。
(3)示例：(1)建议这次活动多走访青龙河沿岸历史悠久的村落，注意收集整理濒于失散的历史资料。(2)建议将这次考察采访的材料整理出版，让更多的青少年了解家乡，热爱家乡。
1.生活中人类残杀生灵、破坏环境的现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?
(1)我希望 ________，不再 ________ ________。
示例：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席青藏高原上;青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊;果子狸的病毒，不再让国人惊恐万状;芦苇丛中，不再听到丹顶鹤凄厉的叫声……
(2) ________ 是大自然对人类痛苦的哭诉。
如：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升……
2.阅读下面的歌词，完成下列各题。
藏羚羊的诉说
不知道为什么?一身防寒的皮毛，竟惹来杀身的祸!
我已退到可可西里的角落，还有追随的枪口对着我。
仅仅吃草的身驱，仅仅温柔的性格，
无情的子弹，我怎能抵的过。
我哭泣啊，我诉说啊，
为了填补几人的美丽，我付出生命代价也太多。
亲密的人类啊，我多么渴望和平相处，
友好的人类啊，你热爱生活，我也热爱生活。
你们过着幸福的日子，我躲在可可西里的角落。
我们都是大自然派来的使者，我们同在一个地球，
多么渴望友好相处，多么渴望友好生活 。
(1)这首歌词反映了什么主题?
(2)请从文学欣赏的角度谈谈自己的感受。
(3)结合这首歌的主题，请你拟一条保护动物的宣传语。
答案：(1)反映了人与自然应该和谐相处的主题。
(2)示例：①歌词构思巧，立意好。运用拟人的手法，通过藏羚羊的诉说，形象地描绘出温柔哀怜的藏羚羊的怍的景况和它对自私、贪婪的人类的真情告白。作者呼吁人类要节制食欲，奉献爱心，与藏羚羊友好相处，与大自然和谐共生。②歌词的意境悠远悲凉，形象也非常鲜明。藏羚羊的无助、哀怨与人类的贪婪、绝情，形成了鲜明对比。③歌词的语言通俗形象，情浓意深，韵味绵长，具有极强的表现力。
(3)保护动物，就是保护人类自己!
5、《明天不封阳台》教学设计(苏教版八年级教案设计)
《明天不封阳台》教学设计
【教学设想】
这篇文章揭示的是生活热点问题，容易引起学生的阅读兴趣，但也使学生难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味。
从本文易读难精这一点出发，根据新课改的精神，我这样设计本课：
1、以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知本课内容，理清本文思绪。
2、在感知本文内容的基础上，鼓励并引导学生个性化阅读，从中发现美点、难点和疑点。
3、以学习语言为主，学习作者运用语言文字表情达意、叙事状物、说理议论，重点培养学生对文章的综合理解能力。
4、以开放式学习结构为主，教师适当点拨调控。以学生的语言实践活动为主，多让学生发表感想，抒发感受，做出评价，提出疑义，教师多搭建生生互动、师生互动和学生与文本共鸣的平台，做到以学为主。
【教学目标】
1.深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
2.理清作者的思路和叙事线索;品味文章生动形象的语言。
3.培养关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯。
【教学重点】
理解人与自然和谐相处的道理。
【教学过程】
导入新课
课前播放视频歌曲《共同的家园》。纯真、甜美的歌声，优美动人的画面，同学们，你从中听出了什么?(生可能答：人和动物们融洽相处，和睦相处)今天我们学习一篇有关“人与自然”关系的文章《明天不封阳台》。
学习目标。
⑴看了题目，你会有什么疑问呢?
⑵总结：为什么明天不封阳台?明天不封阳台有何寓意?
⑶今天我们就围绕这些问题学习。
三、整体感知
自由读课文，说说课文写了一件什么事?
2、再读课文，理清文章的线索。
明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台。
四、研读课文
1、小组探究：明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台的原因分别是什么?
2、探究中品味语言，理解作者情感。
重点研读：⑴有关鸽子的语句，体会感情。由此引导学生读、说、写，品味语言。
①这是一只怎样的鸽子?
②如果是一只名贵的鸽子就可以自由自在吗?
③从哪几个词可以读出可怜?
④总得来说，为了一只鸽子，让我一家改变了做出的决定，这是一只怎样的鸽子呢?请同学们从文中找一找，读一读，交流一下你的发现，你的理解。
⑤如果现在这只鸽子飞到了你的身边，你会对他说些什么呢?
⑥关爱一只鸽子太容易了，只要我们付出一点爱心就可以了，可我们又怎样关爱所有的自然造化，爱护一切有益的生命呢?想一想，我们该怎样做?
⑵有关和谐的语句，体会感情，理解主题。由此引导学生读、说、写，品味语言。
可能说到的地方：①当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，那时羊群。
读得真好，这让老师想起了一首诗，大家猜猜看，什么诗?(天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。)
带着美好的情绪齐诵这首诗。(师生齐诵)
②原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。
这里有两个生词大家注意一下。(蹒跚、蚂蚱，注音，写生字)
让我们仿佛走进了那个带有草地、小虫的童年，那里温馨无限，乐趣无穷。同学们，你有这样美好的记忆吗?能给大家说一下吗?
③酒楼门口不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
在语言上有什么发现?(排比)带着理解，读出排比。
你们生活当中，有没有经历过这样可恨的事呢?那么我们能不能借助文中的排比句式，把自己的经历续写出来。
3、把握主题：现实中，这样和谐的画面实在太少了，所以作者才呼吁道：
人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己。
①为什么说“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己”?
②文中有这样的描写吗?
③老师把它给改了，同学们听一听，老师这样改行不行，和原文相比哪一个更好。(师改：其实，那每年都发作的洪峰，那被烧得什么也没有的山林，那被多次冲刷的泥土，那干裂得到处是沟的农田，分明是大自然向人类进行的报复，是被人类毁灭的见证!)
(生可能提到排比、用词、拟人以及人与自然的关系等)
④人本是自然的一部分，又怎能对自然的另一部分加以摧毁呢?如果说整个地球是一家巨大的天平，他的左边是他无比宠爱的儿女——人类，他的另一边就是他苦心经营的乐土——自然，当两者和睦相处，融为一体的时候，地球的指针就应该之相和谐。(师边解说边板书)。
板书：
⑤这就是老师对本文读后的认识，你有什么感受呢?请用一句话概括出来。
五、拓展练习
①请用一个词把我们学习之前提出的“明天不封阳台有何寓意?”说出来。(可能说到“爱”、“和谐”)
②用“和谐是”的句式说“和谐”。
③出示幻灯片(古人诗词)。
五、结束语
总的来说，和谐就是天地万物共生共荣!同学们，当我们的城市多一片绿色，当我们的天空多一片鸟影，当我们的阳台多一份自由，当我们的心胸多一份博爱，我们就可以无愧地说：“我爱这个城市，我爱我们共同的家园!”，你们说对吗?
6、《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计)
学习目标
知识与能力目标：
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节
学习步骤：
一、创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢?这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?
过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句(词)写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?请看三幅图片。
②、思考：怎样赢得信赖?怎样创造信赖的美好境界?
③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。
结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁!有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业;
⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖!作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么?
⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
7、《明天不封阳台》教案教学设计(苏教版八年级)
单元概览
单元标题 人与环境
框架问题 基本问题 一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化?
单元问题 为什么明天要封阳台呢?
后来为什么这种想法又动摇了呢?
内容问题 怎样围绕“阳台”写的?本文讲了一个什么故事?
1)为什么要封阳台?(其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢?)
(2)为什么又决定先不封阳台?
(3)是什么使他们动摇?
单元概述 人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。
作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。
关键词 封阳台人与环境人与自然
8、《明天不封阳台》教案教学设计(苏教版八年级上册)
一、教学内容
本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。
教学目标
1、知识与能力：抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索，夹叙夹议、不断推进的写法;体会简洁而传神的描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
2、过程与方法：在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，明确线索，理清内容，挖掘主题;筛选描写的精妙词句，品味写法特色。
3、情感态度与价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。
二、教学重难点：
1、重点
夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。
2、难点
人与自然和谐相处，共同发展。
三、教学方法：
在学习本文时以学生为主体，通过学生自己对文本的感知和理解来体会文章的意思，教师从旁引导，把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考并借机增强学生人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。
四、课时安排：一课时
五、教学准备：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。
六、教学过程：
(一)、创设情境、导入新课
用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。
(二)、初读课文、整体感知
1、教师活动：请同学们用自己喜欢的方式读课文。
学生活动:积累生字词
倏然shū翘望qiáo孵化fū鳞次栉比zhì
驯美xùn悖论bèi龟裂jūn自给自足jǐ
温馨xīn霓虹灯ní蚂蚱màzha
2、教师活动：
关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化情况，原因是什么?
学生活动：
速读课文，整理观点，交流明确：明天要封阳台(这是原来的计划)——明天还封阳台吗?(因情感与现实有矛盾)——决定明天先不封阳台(为了儿子的爱心和“我”的心绪)。“明天要不要封阳台”是课文的写作线索。
(三)、品味语言，体会情感
(1)教师活动：
找出对鸽子描写的部分，细心品读。你觉得作者描写动物的语言好在哪里?文中还有这样精彩的描写吗?找出来加以体会。
学生活动：
通过仔细品读作者对鸽子及其他精彩描写的部分，明白：描写要抓住事物的特征，要简洁传神。如：课文就主要突出描写鸽子的眼睛来表现鸽子的心灵世界原先对人的提防戒备，使人与自然关系的一种反应。
(2)教师活动：
如果你当时在现场，你会作怎样的决定?
学生活动：
同学们各抒己见，如：
A、鸽子太可怜，应该给他创造安全舒适的生活环境。
B、我们与动物都是大地之子，应该友好相处。
......
(3)教师活动：
同学们说得太好了，道出了动物们的心声，如果鸽子会说话，他一定会谢谢你们，你们不仅善解人意，而且有人与动物要友好相处的意识，真是让老师感到欣慰，其实这正是作者想要表达的意图，你能从文中找出表明作者同样看法的部分吗?谈谈这些部分语言上的特点。体会这样表达的妙处。
学生活动：
探究合作，讨论交流
A、10、12、13、自然段表明了人迎与自然和谐相处，共同发展的思想。
B、在老师的点拨下明确：这些小节从表达方式来看都是议论，本文的议论较多地使用形象的画面来说话，将抽象的事理具体化，形象生动中表现美好的期盼，叙议结合，虚实交融。
(四)、面对现实，引发思索
(1)教师活动：
能否做到人与自然和谐相处呢?试从文中找出依据。
学生活动：
纷纷寻找。8自然段中鸽子的眼神的描写(自然对人)，第11自然段中“儿子拿来......晚餐”(人对自然)
(3)教师活动：
同学们请欣赏这样一组图画(一组人类伤害动物的图片)看了这组图画有怎样的感想?你想对这些人说些什么?
学生活动：
发自内心的呼喊：
A、请放下手中的猎枪，珍爱生灵!
B、我们都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急?”
C、保护动物就是保护自己!
D、我希望：
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙
鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网
教师总结：大家的表述太了不起了，让我们爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，让我们共唱一首和谐之歌!
(五)、创作标语、深化主题
教师活动：校环保小组想利用节假日走上街头，以宣传小分队的形式，向路人散发《关于保护生态平衡的标语》请你为他们创作几条标语，来表达你的心声吧。
同学们各抒己见，如：
1、地球是我家，环保靠大家
2、动物是我们人类的朋友
(六)、课堂总结、布置作业
1、总结：同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然.在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。
最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命!
2、拓展作业：动物无语，大自然无语，可是，他们如果能向人类诉说，它们会告诉人们什么呢?请结合你学习本文的体会，试以自然界的动植物的语气，说出最想对人类说的话。
(七)教学效果
课堂上，学生互动积极，尤其是对于身边发生的一些灭杀动物的行为表示谴责，纷纷表示要爱护动物，保护环境，课堂效果较好。
9、《明天不封阳台》教学设计级上册)
教学目标：1、在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索。
2、体会描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
3、引导学生思考“人与自然”的相处模式。
教学重、难点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点;怎样引导学生认识并思考“人与自然”问题则是本课的难点。
教学设想：在整体感知的基础上，共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，增强和谐意识。以问题情境的方法指导学生阅读文章，并能有所收获。
教学过程：
导入：每个人的生活中总会有很多期盼，同时也会有很多遗憾。就拿我来讲，从小到大我很羡慕别人家那高高兀立在半空的阳台，可以再上面晒被子，种一些盆栽。可是在我经历的三座房子里都缺少了高高的阳台，这一直是我的遗憾。今天我们一起欣赏的文章也跟阳台有关，题目叫《明天不封阳台》。
(设计意图：以自身经历导入，营造亲切轻松的谈话氛围。“期盼”、“遗憾”也暗中点出本文作者对“人与自然和谐相处”的美好期盼以及文中所提到的“不和谐”现象的遗憾之情。)
一、阳台
读课文，找出文中相关内容，完成下面的句子。
因为……，“我”决定明天要封阳台。
因为……，“我”决定明天先不封阳台。
预设：因为要阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间，“我”决定明天要封阳台。
因为不想惊扰可爱的鸽子，让儿子能有一个新“朋友”，感谢鸽子带给我一片恬淡和谐的思绪，“我”决定明天先不封阳台。
(设计意图：第一遍读文章，让学生读懂“明天不封阳台”的前因后果。使用完成句子的方法让学生可操作的完成对文章内容整体感知的任务。)
二、鸽子&人类
1、再读课文，找出描写鸽子的句子，说说这是一只怎样的鸽子?
“忽然传出几声‘咕咕’的叫声，”
“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
“它扑打了几下翅膀却未曾飞走，……它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕”
“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长”
“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
(设计意图：在封不封阳台的问题上很自然就会注意到“鸽子”的存在，顺势引导学生寻找描写语句，体会“抓住特征进行描写”。在这些语句中学生也可以读出鸽子的一些特征，例如：受伤的、可怜的、伟大的……
2、从文中人物的哪些表现可以看出这只鸽子很幸运?
儿子：发现鸽子(灿若朝霞、惊喜、忧虑)
照顾鸽子(关注、爱怜)
“我”：发现鸽子(思考、感慨)
读懂鸽子(作出决定)
(设计意图：在认识鸽子的同时再引导学生读文中的两个人物，在面对这只鸽子时，不同的人物会有哪些不同的表现，这也和人物自身的特点相关，预设可以读出孩子的天真善良，对弱小的同情，可以读出“我”的思考和感慨，由此就可以引导学生进行相关的自主思考。)
三、思考
1、回顾课文，在“我”的思绪中，我们可以看到当今社会人与自然存在着什么样的关系?
人类(远离)自然
(创造)
物质文明精神失落
(设计意图：“我”的思绪即代表作者的观点，这个问题的设计有意让学生能关注文中的议论语句。另一方面也能唤醒学生对“人与自然”问题的思考能力。
2、选用文中的句子来倡导人类要与自然和谐共处。
《和谐之歌》
让笼中的珍禽悠游山林
让惊恐的青蛙高歌田野
让精灵的翅膀抚慰天空
倾听大自然的哭诉
思考大自然的呐喊
爱护所有的自然造化
爱护一切有益的生命
(设计意图：再次选用文中的句子就是希望学生能读透文章，能使用正确的句子来表达也就表示学生明白了这些句子的意思。)
四、课后学习
1、选择一个动物，抓住某个特征进行描写。
2、围绕“人与自然和谐共处”的话题，将课上学习所得，加上自己的见解，整理成文。
(常州市兰陵中学吴虹)
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