1、人教版七年级上册《散步》教案
一、教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。从字里行间去感悟、发现。
3.培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时
五、教学过程
(一)故事导入：出示图片
同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。(板书课题和作者。)
展示学习目标：(明确学习任务)
(二)整体感知，梳理文章结构线条
1.全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。
明确：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。
2、思考问题，快速抢答
①用一句话概括全文内容。
明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么?)明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子;初春，田野。
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。
1.散步的缘由是什么?
明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
2.在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲?明确：正因为如此，才应该多走在。(板书：劝)
3.一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。
明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4.我和母亲的关系如何?
明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。
5.和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧?
明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。(板书：分歧)
6.一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办?(板书：让)在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——
生：走小路。
7、又体现了我国另一种传统美德?
明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。8、体现了奶奶是什么样的人?
明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。
7.矛盾解决了，多和美的家庭啊!有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做?明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。(深沉朗读末段)“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。(板书：背)
(三)研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。
(四)语言赏析，美点寻踪，探究质疑:
1.找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。
提示:可以从写景的句子和文章的主旨句下手。
1.你觉得这篇散文美在哪里?
1尊老爱幼的人性美
2景物描写的意境美
3平实质朴的语言美
(五)联系实际，展开想象，体验感受。
1.设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做?
2.看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?
(不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。)(小组讨论)
(六)小结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。
送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。
(七)写作指导作业
给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。
作者懂得精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。
2、《短文两篇·蝉·贝壳》教案（人教版七年级上册）(人教版七年级上册)
3.短文两篇
教学目标
1.知识与技能：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2.过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力;培养深入细致探究课文的习惯。
3.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
教学重、难点：
1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2.品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时蝉[来源:Z§xx§k.Com]
一、预习
检查生字词的掌握情况;朗读课文，思考研讨与练习一;就课文不理解的地方质疑
二、导入
1.作者介绍
本文选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等
2.导语
同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么?
三、正课
1、朗读课文。(要求正确、流利、有感情地朗读)
2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在哪里?
讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。
3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么?
讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。[来源:学科网ZXXK]
4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示?
讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?
讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。[来源:Z|xx|k.Com]
6、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。(学生自由发言，师生共同探究思考)
四、课堂小结
蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|
五、作业布置完成课后研讨与练习。
第二课时贝壳
一、检查预习情况
二、导入
1.作者介绍
席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。
主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。
2.导语
大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢?是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢?这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。
三、正课
1.探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?
讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。
2.探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么?
讨论并归纳：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢!
3.探究质疑：文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀!”中的“固执”“简单”是什么意思?作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。
4.探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。
讨论并归纳：
同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。
异：(1)两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢!。
(2)写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。
(3)描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。
5、探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟?(师生交流，讨论归纳)
四、课堂小结[来源:学§科§网]
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。
五、作业布置。
1.请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。
2.课外收集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。[来源:Z&xx&k.Com]
课后反思[来源:学科网ZXXK]
3、《散步》教案(人教版七年级上册)
教学目标：通过这篇记叙文学习，学习写好记叙文。讲究结构顺序(倒叙)。探究文章主题。探究文章如何突出主题。探究景色描写作用。探究文章写出人物个性。探究使文章句子流畅。
教学重、难点：分析文章主题，如何突出文章主题。
教学过程：一、初读课文。
1、“散步”这么小的事，能写成好文章吗?这次散步的遭遇特别精彩吗?这篇文章大约是684个字，和同学们的文章长短差不多，看完后说说文章好在哪里?有哪些地方你可以借鉴一下。
2、生自读课文。
3、字词板块。
二、学生自由讨论探究可以借鉴的地方，并发言。
三、教师有意识地引导学生探究。
(一)、文章主题是什么?
1、文章写的事情复杂吗?什么事情?
(春天到了，我劝母亲出去散散步，散步时母亲和儿子为走小路还是大路发生了分歧，最后决定走小路。一处不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子走过去了。——很平常的一次散步，很平常的一个分歧，很平常的解决了。)
2、事情很普通，那文章好在哪里呢?主题是什么，学生自由说说?
3、你是怎么分析出这个主题的?
4、了解主题一般看文章结尾议论的句子。结尾议论的句子写的是什么?
(写的是我的感受：a、我背着母亲觉得不算重，妻子背着儿子也应该不重。b、我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细——因为我觉得我们俩的背上背着的是整个世界。)
5、“我觉得我们俩的背上背着的是整个世界”这句话怎么理解?
(这个家里面老人需要我和妻子照顾和赡养，孩子也需要我和妻子尽心地抚养，我们在这个家庭里肩负着承前启后的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家也是这样。所以说，每一个中年人的肩上都背负着整个世界。所以我们在对待老人和孩子方面要做得很稳、很仔细、很认真。结尾这句话表现出作者对家庭、生活有一种责任感和使命感。)
6、通过“散步”表现了我对家庭和生活的一种责任感和使命感。这是文章的主题吗?看看文章的重点段再确定吧，因为要使文章的主题突出，必须具体生动地写好重点段。文章的重点段在什么地方?
起因段是：春天到了我劝母亲出去和我们一起散步。2段。
过度段是：4段的景色描写和5段儿子的一句有趣的话。
重点段是：6、7段母亲和孙子发生分歧，母亲依从了孙子。
结尾段是：8段。我们一家人走在小路上，有一个地方我和妻子背着母亲和儿子。
7、重点段部分主要写散步出现了分歧，我为什么要决定委屈儿子，照顾老人?
(a、母亲老了，身体不好，我陪伴母亲的时间没有陪伴儿子的时间多，更多地关照、孝敬老人是应该的。b、过多的关照儿子就是溺爱，久而久之，儿子会养成骄横的性格，对他的成长不好。c、用实际行动给儿子做了榜样，儿子长大了，才会像爸爸一样孝敬老人。d、体贴关照老人，老人也会疼爱、谦让孙子，一家人就更和美了。)
——有这么多理由，聪明的主人公一定也想到了，所以，散步虽然是小事，散步中的分歧也是小事，但小事中蕴含着大道理——使一个家庭更加和美的大道理：一个家庭发生矛盾无法兼顾时，一家之主的决定很重要，应该多考虑和照顾老人。
8、重点段中蕴含的道理与结尾有不同，它是文章的主题吗?搞不清楚，再看看起因段。
(1)、我为何什么要劝母亲出来一起散步，只带老婆孩子三个人不是挺开心的吗?
(散步对母亲身体好处。不要把老人家冷落在旁边，让她孤独、凄凉、寒心。)
(2)、本不愿出来的母亲为什么我一说就出来了呢?
(小时候我很听母亲的话，现在母亲也很听我的话，因为我从小到大都很孝顺母亲。——文章处处表现出对母亲的关爱和体贴。)
9、分析了一下“起因段”你觉得文章的主题是什么呢?
明确：一个家庭里中年人负有照顾好老人和孩子的责任，当老人和孩子出现矛盾无法兼顾时，要更多考虑照顾和孝敬老人，才会使家庭更加幸福美好。——事情小，但道理深刻。这是优秀文章的特点。
10、怎样做到使文章的主题突出?
(除了结尾可以用议论的句子写出自己对事件的感受外，更要安排好重点段，具体生动地写好重点段，这样文章才会主题突出。)
(二)、你还学到了什么写作方法没有?——倒叙。
1、文章自己写散步，散步的原因——起因段安排在第二自然段，这是为什么?
(为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。)
(三)、景色描写的作用?
1、四自然段：(景色旁边有人没有?有人，一般是衬托人物心情——衬托了我们一家在野外散步时的愉快的心情。)
2、七自然段：(衬托我们一家的分歧解决后，决定走小路时的愉快心情。)
(四)、记叙中的人物写出了性格特点。
“我”：孝敬老人，有责任感。
妻子：贤良、温顺。
儿子：顽皮、机灵、懂事。
母亲：慈爱、谦让。
(五)、体会文章两两对称的精美语句。——教师念上句，学生说出下句。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
结：文章把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就构成了这样对称的句子。对称的句子相互映衬，有对称美，很有情趣。文章的句子也就更流畅了。
四、作业。练习题一，三。
4、《散步》第一课时教案教学设计(人教版七年级上册)
第1课时
教学目标 知识目标：掌握相关词句，整体感悟课文内容。
能力目标：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观目标：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点与难点 教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。
教学难点：唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。
教学准备 教师准备：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
学生准备：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教学方法 采用多媒体辅助，引导学生自主、合作探究。
教与学过程
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今天，我们就来学习《散步》。
(出示学习目标并板书课题)
二、正音、释词
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎时(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
分歧：(思想、意见、记载等)不一致;有差别。
三、整体感知
听朗读，思考：(学生听配乐朗读)
1、课文写了一件什么事?写了几个人物?(一家四人在春天的田野里散步;4个人)
2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?(“和美”)
[教师导学]
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、朗读、探究、简析
1、学生朗读课文1-4段：
(1)、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么?(为母亲身体着想)
(2)、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢?(要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。)
(3)、问题探究二：第4段写了哪些景物?你感悟到了什么?
明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。
感悟：蓬勃的生机，珍爱生命。
2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：
A、散步过程中发生了什么事?(分歧)
B、“我”是怎么解决的?(“我”决定顺从母亲而委屈孩子)
C、结果又是如何?(母亲改变主意，顺从她的孙子)
3、读第8自然段，说说你的理解。
A、齐声朗读
B、问题探究：
(1)、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细?
明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度。
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话?
明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。
4、朗读课文
五、课文小结
通过以上学习，同学们掌握了字词读音和释义，了解了课文的整体含义……
板书设计 散步莫怀戚
母亲走大路
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路
作业布置 1、精读课文，为下节课重点研读做准备
2、“读一读、写一写”字词注音书写
教学反思
《散步》第二课时见：http://www.ruiwen.com/news/67112.htm
王振
5、《散步》教案(人教版七年级上册)
湖北黄石八中孙维娇
生活入手，导入新课
上课前老师跟同学们聊了一会天，觉得没有多少陌生感了，相信大家一定有精彩的表现。现在老师想问你们一个问题，你们经常跟家人一起散步吗?散步时有什么感觉?…….
散步是家庭生活中一项内容，散步发生的一些事很有趣味。不信!让我们一起来看看作家莫怀戚一家人的散步情景。
一、听读入境，感受情调
首先请大家听课文朗读录音。
说说：从文中的字里行间，说说你看到了怎样的一个家庭?
——温馨、浪漫、和美。。。。。。。
二、朗读课文，理清情节
下面请同学们大声的自由地朗读，走进这个充满爱的家庭中，去感受其中的人和事。
快速抢答。
三、研读入情，品评人物
在看似平淡而实则温馨的散步中，每个人的特点都表现出来了，你们能说说文中四个人各自的特点吗?
母亲：善解人意，疼爱孙子我：孝敬孩子：懂事、聪明妻子：贤良、无私
文中人物的特点很突出，但对人物的语言刻画并不过，现在老师想让大家选取文中的某个情景，想象他们之间说的话，再现当时散步的情景，进入到他们美好的情感世界中，看谁理解的最准，表现得最真。
如何根据场景进行想象，老师先做个示范。
①先读：文章第2段②分析：可以看得出，“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲不愿出来，假设老师是文中的“我”，会如何劝说母亲呢?
③对话：——“我”：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出去散散步吧!
——妈妈：我身体不好，很累，不想出去。
——“我”：妈妈，正因为您身体不好，才要出去看看，活动活动筋骨，就会好些的。
——妈妈说：那好吧，我听你的
请一个同学学着“我”的口吻，我来当妈妈，表演一下：
③请两个同学也表演一下
接下来，请同学们分组，找文中的一个情景，进行想象。
活动步骤：①前后两排一组②确定一个组长，组长确定文中的某一段情景进行想象
③组长确定进行表演的同学④进行表演的同学一定要将情景记录下来⑤最后讨论完毕，进行表演
这样一读，我们是不是更能感受得到“我”对母亲的关心，母亲对“我”的信赖呢?
接下来，请同学们分组，找一个场景，进行想象，然后每组推两个同学进行表演。
教师指导进行分组：“我”与母亲;“我”与儿子;母亲与儿子;妻子与儿子
小结：同学们一想象，一表演，更将这一家人的互相尊重、理解的美好品质，其乐融融的家庭氛围再现出来了。
四、赏读入心，品味语言
同学们真的走进作品人物的内心世界，被他们的美好心情感染了。老师这有一个问题想与同学们探讨，有人说这篇文章平淡无味，甚至还有些重复啰嗦，是这样的吗?
①我们在。。。。。。
第二句多简洁，你是怎么看的?原句表达的特点，“我们”，“我”的，比较一下，第一句：原句表达的特点：强调了家的每个成员的作用，我对他们的关心。
②.。。。。。
第二句，从前后形式上形成了对称美;从内容上看，强调一“老”一“小”，一个看似“强壮”，一个视为“高大”，这样暗含了一个复杂的心理：我该迁就谁呢?
可见，并不是如前面所说的语言啰嗦，这样的对称句，形成了对称美，互相映衬，很有情趣，有时隐含了深意，很值得品味。文中还有其它的对称句，我们来读读，请一个同学读上句，全班同学读下句。
很好，老师听出了一种美来了。可见语言平实，但耐人寻味，文章更加有感染力。
五、研读入理，把握主旨
作者在朴实的文字里，营造了浓郁的家庭氛围，表现了人物美好的品质，请大家读最后一段，你还能悟到点什么呢?
1.责任感：赡养老人，抚养下一代的尊老爱幼的家庭责任感与使命感
2.为什么说“整个世界”：因为老者代表过去，孩子代表未来，作为中年人的我和妻子肩负着承前启后的重大责任，这也是作者在营造“爱”的家庭氛围时体现的人生哲理，突出了文章的主旨。
这样的情与理打动了每个人阅读这篇文章的人，十多年前老师第一次阅读时就情不自禁写了一篇读后感：《最美是爱，最重是责任》。作者后来在与读者的交流时也特别强调：尊老爱幼是传统美德，必须代代传承;强烈的责任感，将整个世界背起来，中年人责无旁贷。。。。。
3.强调：“慢慢地，稳稳地，很仔细”.，要读得慢点、重点。全班齐读。
结束语：《散步》一文，短短580个字，确是作者用心凝成的对“爱”的颂歌，我们也仿佛随着作者经历一次心灵上愉悦而高尚的旅行。当然，亲情不仅仅在今天课堂上片刻的时间来体会，更需要我们用一生的光阴去感悟和付出。
今天的课到此为止，下课!
6、《散步》教案设计(人教版七年级上册)
教学目标：
一、情感朗读，感悟浓浓亲情。
二、品味语言，感受散文语言美。
三、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。
教学重点：
整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。
教学难点：
理解文章深刻含义。
教学手段：多媒体课件
课时安排：一课时
教学互动：
一、创设情境，导入新课
1、播放歌曲《相亲相爱》。
2、导语：我们国家有13亿人口，这里面有许许多多的家庭，每个家庭每一天都发生着许多美妙的故事，今天就让我们一起走进莫怀戚的家庭，来感受一下这个家庭中所发生的美好的亲情故事，你一定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和睦相处的美好。
3、现实课题、作者。
走进莫怀戚，了解作者(出示投影，师读生明确)。
二、朗读感知，整体把握
1、走进课文，听读感知(出示投影、播放录音)。
要求：听准字音，初步感知课文内容。
2、给加点字注音：熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼
师提问，正音。生齐读两遍
3、结合句子，解释下列词语(生答，师引导，出示答案，完成投影)。
(1)母亲信服的点点头，便去拿外套。
信服：原意是相信并佩服，这里是相信并听从的意思。
(2)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：意思是每个人都得到合适的安顿。
4、指导朗读，体会情感。
点拨：本文蕴含着浓浓的亲情，读时语气要温和，语调要平稳，声音不能过高或过低，亲切中要含着庄重。
找几位同学有感情的把文章再读一遍。
(读后纠错、评价)
5、听读后完成下列各题(投影)。
A、散步的人有哪些?
B、散步的季节呢?
C、散步的地点?
D、散步当中发生了什么事情?
E、结果怎样?
三、合作交流，解读探究
1、跳读课文，评谈人物(投影)
说说你喜欢文中的哪个人物?为什么?请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影，并逐一提问，根据提问完成板书。生答后总结出：
母亲：体谅儿子，疼爱孙子
“我”：孝敬母亲
儿子：聪明懂事
妻子：贤惠、明理
最后追问：这几个人物的总体特征是什么：——尊老爱幼
这个家庭给人的感觉是什么：——幸福和睦
2、品味语言，感悟亲情
(1)本文语言朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请同学们用圈点法画出你喜欢的地方，然后互相交流，说明喜欢的理由。(你可以仿照下面两个例子的样式来说一说)。
例①：我喜欢“母亲又熬过了一个严冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
例②：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。
(2)引导学生逐段分析，回答，总结。
(3)重点点拨：“但我和妻子都是慢慢的、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话含义深刻，请同学们齐读一遍，并认真揣摩其中内涵(投影“背世界”)。
问A：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么要这样?
B：为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?这体现了什么?
四、拓展迁移，寻找亲情
其实，在我们的成长过程中，一直都沐浴着亲情，请回忆发生在你家中平凡而感人的故事，把它讲出来，让我们大家一起分享。
五、总结反思
六、布置作业
请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述下来。
播放《让爱驻我家》，在歌曲声中结束。
七、板书设计
散步
——莫怀戚
尊母亲：体谅儿子儿子：聪明幸
老疼爱孙子懂事福
爱和
幼中年人的责任感、使命感睦
“我”：孝敬母亲妻子：贤惠
明理
7、人教版七年级上册第二单元第6课《散步》教学设计(人教版七年级上册)
一、教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。从字里行间去感悟、发现。
3.培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时
五、教学过程
(一)故事导入：出示图片
同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。(板书课题和作者。)
展示学习目标：(明确学习任务)
(二)整体感知，梳理文章结构线条
1.全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。
明确：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。
2、思考问题，快速抢答
①用一句话概括全文内容。
明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么?)明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子;初春，田野。
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。
1.散步的缘由是什么?
明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
2.在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲?明确：正因为如此，才应该多走在。(板书：劝)
3.一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。
明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4.我和母亲的关系如何?
明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。
5.和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧?
明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。(板书：分歧)
6.一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办?(板书：让)在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——
生：走小路。
7、又体现了我国另一种传统美德?
明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。8、体现了奶奶是什么样的人?
明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。
7.矛盾解决了，多和美的家庭啊!有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做?明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。(深沉朗读末段)“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。(板书：背)
(三)研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。
(四)语言赏析，美点寻踪，探究质疑:
1.找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。
提示:可以从写景的句子和文章的主旨句下手。
1.你觉得这篇散文美在哪里?
1尊老爱幼的人性美
2景物描写的意境美
3平实质朴的语言美
(五)联系实际，展开想象，体验感受。
1.设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做?
2.看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?
(不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。)(小组讨论)
(六)小结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。
送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。
(七)写作指导作业
给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。
作者懂得精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。
8、人教版七年级上册《散步》教案
莫怀戚
教学目标：
1、整体感知，把握课本主要内容。
2、培养学生积累字、词的习惯。
3、正确流利地朗读，体会文章生机勃勃的意境美。
4、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。
教学重点：
1、正确流利地朗读、体会文章生机勃勃的意境美。
2、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。
教学难点：
如何理解文章结尾最后一句话，从而领会文章主题。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
学习新课之前，我想问问同学们，你们跟家人在一起时，都做哪些事情?
乍看平平淡淡的生活，往往充满了浓浓的亲情，在南方初春的田野上，一家祖孙三代一次平常的散步，又为我们表现了什么呢?让我们走进莫怀戚的《散步》。
二、实施目标
(一)听读感知
1、听准字音，勾画、积累重要字词或自己喜欢的字、词。
2、结合屏幕上的问题，把握文章主要内容。
①散步的原因是什么?
②散步时发生了什么小矛盾?
③这一矛盾是如何解决的?
(二)字词积累：
熬(áo)嫩(nèn)芽咕咕(gū)地
分歧(qí)霎(shà)时水波粼粼(lín)
信服：信任佩服。
分歧：意见不一致。
各得其所：每一个人或事物得到合适的安顿。所，位置。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
粼粼：形容水的明净。
(三)研读课文
1、散步的原因是什么?
①请学生说说“我”为什么散步?
为了母亲。“她老了……应该多走。”
为了感受春天的美景。“这南方初春的田野……这一切都使人想着一样东西——生命。”
②师生对话交流，引导学生体会作者对母亲的爱。
以“我”的口吻，结合文中描写和屏幕上展示的图片，写一两句劝说母亲散步的话。
③朗读课文段落，感受初春美丽的田野风光及作者浓浓的孝意。
2、散步时发生了什么矛盾?
①发生了什么小矛盾?
发生了分歧，母亲要走大路，因为大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。
小路：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
②“我”的选定是什么?“我”做这个决定为难吗?
为难。“我”选择了走大路。“一切都取决于我，我感到责任的重大”“我想一个两全其美的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”
③在很为难的情况下，为什么“我”选择了走大路?
学生发言后，教师归纳：
表现了“我”对母亲的尊重、孝敬、关爱。
④朗读课文段落，进一步体会作者的感情。
3、这一矛盾是如何解决的?
①按“我”的决定做了吗?这一矛盾是如何解决的?
母亲变了主意，走大路。
②“变了主意”、“摸摸儿子的小脑袋”，表明母亲是一位怎样的人?
表明了慈爱、温和的性格，以及对“我”儿子的无比疼爱。
③教师适当小结，学生有感情地朗读最后一段。
4、体会主题：
为什么“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得那么很仔细”?为什么又说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?
学生讨论交流，发言后教师根据情况适当小结。
总结：
《散步》这篇散文质朴地表达了家庭的温情与幸福。作者劝说母亲出去散步;为了母亲，选择大路;背过母亲，走过小路。这美好的亲情源于爱，而每个家庭成员负责任的生活是对爱的最好表达和诠释。
(四)我的感悟：
1、在你的家里，谁的担子最重，为什么?
2、作为子女，又该怎么做?
鼓励学生积极反思、交流、发言，教师最后以作家毕淑敏的《孝心无价》作结。
三、作业布置：
亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你抓住生活中的某一细节和某一瞬间，写一个表现“亲情”的片段。
9、《散步》教案(人教版七年级上册)
二、课时：2课时
三、教学目标
1、阅读全文，学生能读写文章中的生字词，并理解其含义
2、有感情的朗读课文，学生能把握文章的线索领悟文章的语言美、亲情美
3、通过学习这篇文章，学生能体会作者的情感，学习这篇文章中尊老爱幼的传统美德
四、教学重、难点
1、教学重点：作者主要表达了哪几种情感，在全文的基础上加以概括
2、教学难点：对“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界”的理解
五、教学方法
教学方法：讲授法、讨论法
六、教学过程
第一课时
(一)导语设计
亲情是什么?亲情是六月里的一阵凉风，把舒适和清凉吹进你的心灵;亲情是严冬中的一件毛衣，把温暖和幸福送进你的美梦;亲情是风雨中安全的港湾，把快乐和安逸摇进你的爱心;亲情是黑暗中的一丝烛火，把光明和未来为你点亮!在日常生活中很多小细节都能体现浓浓的亲情比如一句话一声问候，那么在我们今天学习的这篇文章中，莫怀戚又是如何来表现亲情的呢?
(二)作者简介
作者简介：莫怀戚生于1951年，男，汉族，笔名周平安、章大明，当代作家，重庆人，1982年毕业于四川大学中文系，先后当过知青、士兵等，现为重庆师范大学文新学院新闻系副主任、教授，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
(三)检查生字词
熬(áo)过分歧(qí)霎(shà)时蹲(dūn)下水波粼粼(lín)
(四)有感情的朗读文章，梳理文章的基本故事情节
1、问：“在这篇散文中，人物有哪些，发生的地点、时间，以及故事的起因、经过、结果是怎样的?”
明晰：人物：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子
地点：田野
时间：初春
起因：母亲身体不好，应该多出去走走
经过：面对大小路选择时，出现分歧
结果：母亲顺从了孙子，表现了母亲对孙子的疼爱
2、问：“请用一段话，概括文章的主要内容”
明晰：在初春的田野上，我们一家人散步，散步的途中发生了一点小分歧。
(五)学生齐读文章前五段，老师带领学生具体分析前五段
1、第一段交代了故事发生的地点——田野，以及故事中的人物——“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子
2、第二段交代了故事的起因——母亲身体不好，应该多出去走走
问：“在这段中作者说母亲本不愿出来但是她为什么还是出去了，由此反映体现出什么?”
明晰：母亲对“我”的信任，文章中的词语、句子——信服，她现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样
3、第三段主要描写了春天来的很迟，以及母亲又熬过了一个严冬
4、第四段交代了故事发生的时间——初春，以及对初春的一些景物的描写
5、第五段给我们呈现了一幅全家人散步的和谐的画面，全家人其乐融融以及小孩的天真、可爱。
(六)课堂总结
同学们，通过学习课文的前五段，作者给我们呈现了一幅在春天里一家人散步的美好画面，我们也感受到了一家人和谐的亲情。那么后面几段，作者一家人散步会出现什么状况呢?作者怎样解决的呢?那同学们，下节课我们继续跟着作者散步的路线，一起再次感受那浓浓的亲情。
七、教具
多媒体
教学过程设计
第二课时
(一)导语设计
上节课我们学习了课文的前五段，在前五段中，作者给我们描绘了一幅初春时一家三代人在田野和谐的散步场景，那么在课文的后几段作者呈现给我们的还是一幅和谐的画面吗?为什么?请大家快速浏览文章中最后几段
问：同学们，有谁能告诉我答案吗?
学生甲：不是一幅和谐的画面，她们发生了分歧
问：发生分歧的原因?
学生乙：母亲要走大路，儿子要走小路
问：最后选择走的哪条路?
学生：小路
明晰：在散步途中，“我”的儿子和“我”的母亲发生了争执，儿子要走小路，母亲要走大路，但最终母亲顺从了“我”的儿子
(二)细品第六、七、八自然段
请同学们有感情的朗读第六、七、八自然段，第六自然段描写了“我”的儿子和“我”的母亲发生了争执并阐释了结果，下面我们来仔细分析一下。
问：母亲问什么要走大路，“我”的儿子为什么要走小路，结合原文找出相关句子?
明晰：母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。
问：在发生分歧时，她们把希望寄托于谁?为什么?结合原文找出答案
明晰：寄希望于“我”，我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲
问：由此体现出了什么?
明晰：母亲、儿子对我的信任
问：那么“我”是如何抉择的?
明晰：我决定委屈儿子走大路
问：“我”为什么要委屈儿子呢?
明晰：因为我伴同他的时日还长
问：最终她们走的是大路吗?
明晰：不是，她们走的是小路
问：为什么母亲要改变选择，由此体现出了什么?
明晰：母亲对孙子的疼爱，母亲即使年老体衰、即使知道走小路会遇到很多的困难，但还是尽量满足孙子的需求，由此体现出母亲对孙子非常的疼爱
问：在走小路时，母亲走不过去的地方，她对“我”是怎么说的?
明晰：我走不过去的地方，你就背着我
在阳光下，我背着母亲，妻子背着儿子，在田野散步。
(三)情感
问：学习了这篇文章文章中总共体现了哪种情感?
明晰：亲情
问：文章中，这亲情又是怎么来体现的?
明晰：母子情、父子情、夫妻情
(四)语言
这篇文章语言优美、简洁，文章中多次用了对比、排比的手法，读起来朗朗上口，情节简单，却让我们犹如其境，难以忘怀。
对比：“母亲要走大路，大路平顺。我的儿子要走小路，小路有意思。”
排比：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”
(五)怎样理解文章中的最后一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
(同学间相互讨论)
明晰：表现了我对母亲的爱——尊老，妻子对儿子得爱以及母亲选择走小路——爱幼。“我”的母亲代表老年人这个群体，“我”和“我”的妻子代表中年人这个群体，“我”的儿子代表青年人，“我”的母亲、“我”、“我”的妻子、“我”的儿子组成了一个小家，而一个大家则由老年人、中年人、青年人这几个群体构成。
小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。通过这篇文章的学习，能使同学们心理上、道德上上升到更深的一个程度，并把这个良好的传统一代一代的传下去。
(六)作业布置
以生活中和家人发生的一件小事为素材写一篇500字作文
(七)板书设计
散步
莫怀戚
“我”的母亲走大路
(老年人)
小
分
“我”歧
“我”的妻子
(中年人)
家
“我”的儿子走小路
(青少年)
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