1、《荷叶母亲》学案
第一课时泰戈尔
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
【自主预习案】
1、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽
泰戈尔： 诗人、作家，被称为 他一生创作丰富，诗集有 、 等，长篇小说有 、 等1913年他以散文诗集 一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱
2、给加点字注音：
嗅闻()衍那() 花瓣() 膝上( )
笑嘻嘻()匿笑( )祷告( )沐浴( )
3、解释下列词语：
祷告： 沐浴：
匿笑： 嗅：
4、这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种的氛围，让我们感受到了
5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
【课内探究案】
一、创设情景，激情导入，明确目标
二、学案引导，自主探究，指向目标
(一)听读诗文感母爱
教师范读(播放音乐配音)学生整体感知
1、这首诗的感情基调是()
2、指出下列诗句朗读的情感语气
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?( )
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响()
(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”()
(4)“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话()
三、聚集主题，合作探究，初达目标
(二)、品读诗文知母爱
3、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?
4、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?
5、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
(三)赏读诗文悟母爱
6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
7、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
9、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?
【拓展检测案】
1、《金色花》的作者是()作家、诗人()，他曾在1913年获奖
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()
A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是()
A、人们喜欢用花朵比喻儿童
B、文中所写的孩子已经变成了金色花
C、赞美孩子的可爱
D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
《荷叶母亲》冰心
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
【自主预习案】
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家原名 ，笔名 原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集， 、 ，诗集 、 冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点
2、给加点字注音：
并蒂()菡萏()攲斜()荫蔽()姊妹()
3、解释词语：
并蒂：花瑞：慈怜：
菡萏：攲斜：荫蔽：
4、这是一篇的散文，写荷花是为了，写荷叶是为了，文中
将我比作，将母亲比作，歌颂了
5、本文重点描写了的情景，采用的手法表明文章主旨的
语句是
【课内探究案】
一、情景导入。
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句
二、学案引导，自主探究，指向目标
(一)听读诗文
1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词
2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象?这是写法
3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：
第一次 第二次 第三次 第四次
环境
红莲
心情
(二)、品读诗文
4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?
5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样写有什么作用?
三、聚集主题，合作探究，初达目标
(三)赏读诗文
6、“母亲啊!你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解?在文章结构中有何作用?
7、用“母亲是我是”写一句话，赞颂母爱
四、总结梳理、整合提高、内化目标
冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧的插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是：
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是()
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。
C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。
【教学反思】
2、《荷叶母亲》导学案(人教版七年级上册)
班级：姓名：
学习内容
1、正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌2、品味诗歌朴实、清丽的语言，培养鉴赏诗歌的能力。3、体会人间至爱真情，在生活中学会感恩。
一、课前自测：
1、从文中寻找你认为重要的字词，填写在下面的横线上。
2、收集有关作者及写作背景的资料。
3、读文，找出文中的中心句。
二、研讨交流
1、自由读文，思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画?(在画面里，你见到了怎样的荷叶?你又见到了怎样的红莲?谁是画面的主角?将你找到的文句用波浪形划记在书上。)
2、品读课文，体悟感情：
1、作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?试着完成下面的表格。
环境 红莲 我的心情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
3、跳读课文，赏析佳句。
以“我喜欢的句子是”开头，说一说，并说明喜欢的理由。(友情提示：可以从意境、情感、修辞等角度试作分析。)
三、作业：记录故事：《暴走母亲陈玉蓉》《古老而永远的丰碑》
3、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)
【学习目标】
1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。
2、领会作者借古讽今的写作意图。
3、熟读并背诵课文。
【课前预习学案】
一、基础知识积累
率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()
抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()
洎牧()以谗诛()革灭殆尽()
二、整体把握
本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。
三、名句记忆
1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!
2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。
3.子孙视之不甚惜，举以予人，。
4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。
5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。
6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”
四、参考译文
六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”
秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。
齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。
唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!
六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!
五、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
【课内探究学案】
一、文言知识积累
1、通假字
暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)
当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果
2、古今异义词
思厥先祖父至于颠覆，理固宜然
可谓智力孤危而从六国破亡之故事
其实百倍刺客不行，良将犹在
3、词类活用
后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城
日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才
惜其用武而不终也。义不赂秦
4、重点词
1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶
3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略
5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦
7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外
9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。
11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣
【以】
①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外
③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人
⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉
⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣
5、特殊句型
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。
赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。
洎牧以谗诛。
而为秦人积威之所劫。
为国者无使为秦人积威之所劫哉。
6、重点句子翻译
(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。
(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
二、背诵课文
【课后巩固学案】
1.选出没有通假字的一项()
A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟
2.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)
B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)
C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)
D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完
C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也
4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()
例：李牧连却之
A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯
5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()
例：不赂者以赂者丧
A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡
6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()
A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】
B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】
C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】
D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】
7阅读下面文字，完成各题。
戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。
谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!
(1).解释加点词语：
①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：
③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：
(2).与“未之识”句式相同的一项是()
A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语
(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()
A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗
C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧
4、《金色花》《荷叶母亲》导学案(人教版七年级上册)
第一课时泰戈尔
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
【自主预习案】
1、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽
泰戈尔： 诗人、作家，被称为 他一生创作丰富，诗集有 、 等，长篇小说有 、 等1913年他以散文诗集 一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱
2、给加点字注音：
嗅闻()衍那() 花瓣() 膝上( )
笑嘻嘻()匿笑( )祷告( )沐浴( )
3、解释下列词语：
祷告： 沐浴：
匿笑： 嗅：
4、这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种的氛围，让我们感受到了
5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
【课内探究案】
一、创设情景，激情导入，明确目标
二、学案引导，自主探究，指向目标
(一)听读诗文感母爱
教师范读(播放音乐配音)学生整体感知
1、这首诗的感情基调是()
2、指出下列诗句朗读的情感语气
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?( )
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响()
(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”()
(4)“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话()
三、聚集主题，合作探究，初达目标
(二)、品读诗文知母爱
3、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?
4、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?
5、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
(三)赏读诗文悟母爱
6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
7、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
9、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?
【拓展检测案】
1、《金色花》的作者是()作家、诗人()，他曾在1913年获奖
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()
A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是()
A、人们喜欢用花朵比喻儿童
B、文中所写的孩子已经变成了金色花
C、赞美孩子的可爱
D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
《荷叶母亲》冰心
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
【自主预习案】
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家原名 ，笔名 原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集， 、 ，诗集 、 冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点
2、给加点字注音：
并蒂()菡萏()攲斜()荫蔽()姊妹()
3、解释词语：
并蒂：花瑞：慈怜：
菡萏：攲斜：荫蔽：
4、这是一篇的散文，写荷花是为了，写荷叶是为了，文中
将我比作，将母亲比作，歌颂了
5、本文重点描写了的情景，采用的手法表明文章主旨的
语句是
【课内探究案】
一、情景导入。
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句
二、学案引导，自主探究，指向目标
(一)听读诗文
1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词
2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象?这是写法
3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：
第一次 第二次 第三次 第四次
环境
红莲
心情
(二)、品读诗文
4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?
5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样写有什么作用?
三、聚集主题，合作探究，初达目标
(三)赏读诗文
6、“母亲啊!你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解?在文章结构中有何作用?
7、用“母亲是我是”写一句话，赞颂母爱
四、总结梳理、整合提高、内化目标
冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧的插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是：
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是()
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。
C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。
【教学反思】
5、《回忆我的母亲》导学案
黄玮玲
第一课时
【学习目标】
1.识记生字词，了解作者及背景。
2.学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法(重点、难点)
一、【预习导学】：
1、有关作者及写作背景：
朱德(1886年12月1日-1976年 7月6日)，字玉阶，曾用名朱建德，中国共产党、中国 人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首，被中华人民共和国誉为革命家、军事家、政治家、国家的领袖。1944年2月25日，朱总司令的母亲钟太夫人去世，总司令得知母亲去世的消息 后，怀着深深的怀念和无比崇敬的感情写下了这篇回忆性的文章。在这篇回忆性散文里，总司令追述了自己母亲的感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的对母亲及千千万万平凡而伟大的劳动妇女的深情赞歌。在平静的叙述之中，在字里行间流露出真挚深沉的爱是本文最大的特点之一
2、什么叫回忆录?
回忆录是传记的一种，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活。
回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件 能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
3、回忆录具有如下特点：
A、用叙述、描写的方法，追记本人或他人过去有生活经历和社会活动。
B、篇幅有长有短，带有文献性质。
C、要求写真人真事，语言简明平实
4、阅读课文，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。
1).给下列加点字注音
佃农( ) 祖籍( ) 妯娌( )
勉强( ) 迁徙( ) 慰勉( )
溺死( ) 衙门( ) 私塾( )
调料( ) 血溅( ) 瞒着( )
不辍劳作( ) 任劳任怨( ) 东挪西借( )
2).解释下列词语
不辍劳作：
任劳任怨：
宽厚仁慈：
为富不仁：
节衣缩食：
支撑门户：
东挪西借：
聊叙：
二、【合作探究】
5、再读全文，请你用准确简洁的语言概括各部分大意。)
全文可分三个部分。(根据倒叙—顺叙—倒叙把文章划分为三个段落 )
第一部分：( 段)
第二部分：( 段)
第三部分：( 段)
6、母亲一生值得叙述的事迹很多，本文选择了哪些材料?是怎样安排这些材料的?表现了母亲的什么品质?(即根据课文内容填表)
时 间 母亲经历的事情 表现说明母亲的品质
作者小时候
1895-1900年前后
1905年
1908年
1919年
1924—1927年(大革命)
1937年(抗战以后)
1944年
小结：从表中可以看出：课文围绕母亲________这一叙事线索，
本文按________顺序，记叙母亲一生的经历，表现母亲的优秀品质，重点突出，层次清晰。
三.当堂检测
请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文 之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
第二课时
一.学习目标
1.学习运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
2.学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽 厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
二.合作探究
精读课文，准确回答问题：
1.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情?哪一种感情是全文的基调?
2.研习课文第一部分。讨论：第一节在全文中起什么作用?
3.第14、15段作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响?在结构形式上有什么特点?采用了什么表达方 式 ?有什么作用?思考这两小节与上文叙事之间的关系。
答：(1)
(2)在结构形式上运用了 。
(3)采用了 的表达方式。主要运用了 的表达方式。起到了
(4) 这两小节与上文叙事之间的关系是：
4.作为全文的结尾，是从哪些方面来写的?16段表达了哪几层意思? 文章的开头和结尾是怎样呼应的?
答：第16段有三层意思：
语段中的“创造了”——是指________;“创造着”——是指________
文章的开头和结尾是这样呼应的，即：________
5.课文的语言质朴而富有深情。细读下面的句子，用心体会这一特点。
(1)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
答：
(2)她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。
答：
(3)但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。(加点的“竟”字有何深意?)
答：
三.小结：
1.本文的布局特点：
2.本文的语言特色：
六.随堂检测
请你写一至两句有关母亲的名言：
6、老舍《我的母亲》学案(语文版高一上册)
预习案
一、将你所了解的关于老舍的信息说出来与大家分享一下。
二、搜集关于母爱的歌曲，与大家交流，感受母爱。
三、阅读课文，小组完成：
(1)、标出文中段落序号。
(2)、标出疑难词语，通过工具书、小组交流解决。
(3)、标出文章中表明时间顺序的句子。
课堂讨论案(一)
梳理与探究课文内容。旨在解读文本，把握文章内容要点。
以阅读文本为核心，整体感知，明确文本内容、中心和思路，旨在读懂文本写什么，训练阅读理解能力。
四、思考、讨论、交流，探究下列问题：
(1)、老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象?
(2)、找出文中母亲为儿女的“四滴眼泪”。这些眼泪表现了母亲对子女的怎样的思想感情?
(3)、第12节从哪三个方面表现母亲的坚强个性?
(4)、一般认为，最能体现母爱“无私”和“伟大”的就是第13自然段。这一段讲了几件事情，可分成几个小的层次。
(5)、从文中找出母亲对老舍的性格影响的段落和语句。这样一位伟大的母亲，对老舍有哪些影响呢?
五、小结归纳课文的思想内容特点。填空：
文章将母爱写得透彻而丰富。文中写了(1)、母亲一生的(遭遇、经历、生平、故事);(2)、母亲作为人妇(勤劳吃苦、热情好客、贫而乐施、善良隐忍、乐于助人、坚强)的性格、品行;(3)、作为人母(无私、伟大)的母爱;(4)、对我(特别、深远、影响一生)的爱、(5)、我对母亲的(热爱、赞颂、感激和怀念)之情。
课堂讨论案(二)
探究与梳理课文写法。旨在弄清写法，提高分析综合鉴赏能力。
感受形象，品味语言，领悟文本的丰富内涵，探究文本的写作方法、表达技巧，体会文本的艺术表现力，旨在弄清文本怎样写和写得怎么样，提高分析综合鉴赏能力。
六、课文将母爱写得形象、透彻。内容异常丰富，包含了母亲的一生，有故事、有遭遇、有经历、有娘家的活动、有作为人妇(劳动妇女)的性格和品行、有作为人母的无私、伟大而又深远的母爱、有对我的特别而又影响了一生的爱;还包含了我从母亲身上受到的特别的坚持了一生的母爱的影响;还包含了我对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。研习课文，思考、讨论、交流，探究下列问题：
(1)、这么多内容线性呈现的顺序是怎样的?
(2)、课文重点13自然段体现母爱的三件小事是怎样衔接的?
(3)、找出文中过渡语句或段落，体会全文是怎样衔接的?
(4)、文中写了母亲的四处流泪，在表达上有什么作用?
(5)、文中写了母亲对我的“五”处影响，其作用是什么?
(6)、母亲一生的心酸、母亲的性格、母亲对我的爱与影响、我对母亲的热爱、感激和怀念之情，构成了深厚、丰富而又形象、感人的母爱。为了将母爱写得形象、生动、透彻、感人，文中用了哪些表达方法?是怎样融为一体的。
七、总结归纳课文的写作方法和表达特点，填空：
(1)、这篇散文里老舍是从母亲的(身世)谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。
(2)、作者沿着母亲(活到老、穷到老、辛苦到老)的线索，以(时间)顺序，形象地写出了母亲的(种种优秀品质)。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的(根本意义)，这样就自然地将母亲对老舍的(热爱)转化为老舍对母亲的(崇仰和缅怀)。
(3)、全文从(平静)的语调开始，感情愈来愈(浓厚)，情调愈来愈(激动)，句势愈来愈(紧促)，直至最后，捶胸顿足的大声呼唤，(“心痛!心痛!”)赤子之心，溢于篇外;戛然而止，余味无穷。以(无华)的语言表达(淳厚)的情感。
(4)、作者善于运用(白描)的手法刻画人物形象。特别善于通过对人物的(语言)和(行动)的描写，来表现人物丰富的内心世界。
(5)、文中用了表达方法是记叙(作用：有血有肉)、描写(作用：生动逼真)为主，兼以抒情和少量议论(作用：筋脉相连)，记叙、描写、抒情和议论，水乳交融，将母爱写得(形象、生动、透彻、感人)。
拓展训练案
拓展训练，提升技能。旨在借鉴应用，体味母爱。
抓住文本在情感、思想、形象、语言、表达技巧、思路写法、语文知识等方面的亮点，结合学生读写实际，进行深入的读写交流训练，将文本的亮点拓展、升华、转化为学生的听说读写技能，旨在有的放矢地提升学生的阅读鉴赏表达应用能力。
八、阅读拓展
比较阅读老舍、罗曼•加里(教材同题散文)、胡适(课外教材)、杨沫(校本教材)的同题散文《我的母亲》在主题、写作思路、写作方法方面的异同。
九、情感拓展
(探讨)你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。
创新作文案
升华运用，创新作文。旨在表达交流，感恩母爱。将读写进一步深化，将文本与现实生活和学生实际联系起来，通过反省、反思、心得体会、与大师交流、鉴赏、评价、文体模式仿写、改写、创新等丰富多样灵活生动的形式进行写作，旨在将文本内化为学生的智能，真正将文本学习升华为自己创作。
十、升华运用，创新作文。体验母爱，体验亲恩，感恩母爱，抒写母爱。从以下题目中任选一题，学习课文的思想内容和写法，升华运用，创新作文。
1、浓浓的母爱给了老舍“生命的教育”，请找出老舍的母亲对“老舍”的影响。自己的母爱给了自己哪些“生命的教育”，请找出自己的母亲对“自己”的影响。对照老舍的母爱想想自己的母爱，请以“心中有爱要表达”为题，畅谈你对母亲的爱。
2、树欲静而风不止，子欲养而亲不待。当我们看着母亲日渐衰老的面容，当我们喝着母亲为我们煲好的汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱?大音希声，至爱寡言，也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血。请以“感恩母亲”为题，表达你对母爱的回报。
3、回家主动为父母做一件事，比如为他们洗脚，为他们夹菜等，看看他们是什么反映。将这些记录下来，并写出自己的感受。
4、用朴实的语言，描述一下自己的父母，或者用日记或书信的方式，写一篇小文描述一下对父母的感恩之情。
5、学了课文，想想慈母对自己的爱，想想自己对母爱的感恩与回报，写一篇同题散文，为自己，也为母亲。可以仿照课文写法，也可以用自己的写法。
7、截取法作文训练学案——以《背影》《我的母亲》为例(人教版八年级上册)
上津中学语文备课组主备：薛万鸿审核：周正东
学习目标：
1.回顾《背影》、《我的母亲》，感悟“截取法”的写作特点。
2.侧重研讨截取人物表现中最典型的经历来表现人物的方法。(重点)
3.通过写作实践,学会从生活中捕捉感人的瞬间或片段，培养丰富善感的心灵。(难点)
一、自主学习
横着锯断一棵树，察看年轮可以推出树龄，从树木年轮的变化中还可以了解到一个地方历年及远期气候变化的情况和规律;截取生活中一个侧面加以描绘，可以鲜活一个形象，聆听一个时代的脉动，透视生活的本质意义。
朱自清的散文《背影》和邹韬奋的《我的母亲》都采用截取法来选材。
朱自清截取的是父亲在特定环境下最鲜明、最动人的瞬间"背影"来建构文章，尤其是把父亲买橘子时的背影定格。开篇，思念中点背影;回忆，送别时写背影;结尾，泪光中又见背影。因为背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚着深深的父爱。
不同的是：邹韬奋截取母亲一生中最典型的四个片断来刻画人物，表现主题。
第一个片段：元宵夜的"巡阅"是我对母爱最原始的记忆。"我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。"从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，在记叙的基础上穿插必要的议论，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片断，"往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。"这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片断中最感人的细节是："我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。"再现了一位希望儿子上进但又十分疼爱儿子的慈母形象。
第四个片段："我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋--做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟
声和可以微闻得到的母亲的呼吸。"这段文字从我的视觉、听觉、感觉角度描写母亲的外貌、动作，以寂静的环境衬托母亲的劳苦，颇为真挚动人。
二、交流点拨
1、请用简洁文字在短文中填写四个精彩片段。
2、什么是截取法呢?截取法有哪两种基本形式?
3、运用截取法写作应注意什么问题?请同学们结合《我的母亲》一文自己先总结一下。
三、范文引路：
瞬间
文/桑嘉炜
脑海中，总有些事让我们难以忘却。没有多少流畅华美的长调，大都是零碎不一的瞬间，也正是由它们，构成了我那璀璨多姿的记忆空间。
浏览着那缀满无数瞬间的记忆壁，轻轻触摸，画面由模糊渐渐清晰。一个婴儿咿呀学语，在小小的摇篮里伸胳膊抻腿，机灵的大眼睛打量着周围，似乎对这个陌生的世界既好奇又害怕，却又迫不及待地想领略一番，这是我在一段录像中所见到的，那个孩子便是我，我明白：这是生命的序曲。
一个男孩，顽皮地搞着滑稽的恶作剧，却被抓了个正着。稚气的脸上写着几番俏皮，又隐隐透着几丝倔强。这是我的孩童时代，天真烂漫，调皮劲十足。那时的我已略知世事，那漫长的人生帷幕渐渐拉开，一首轻快的原生态小调。
继续漫步，来到无忧的时光--小学。歪着脑袋听课，红着脖子争辩，可着劲儿玩耍，哼着歌儿作业，过着周而复始却又并不枯燥的生活。那是一场足球比赛，我摔倒了，队友将我拉起......记忆定格了，我又不禁回味起那时的点滴。友谊，是一杯淡而香的龙井，虽平凡却又感动我心，那是一组谐和的重唱。
记忆越来越完整，不像来时的的断断续续，那一个个细节明了地告诉我，现在已到少年时代：课堂的踊跃积极，考场的凝神仔细，以及那或幽默，或严厉，或慈祥的老师，或开朗，或内向，或顽皮的同学，都一视同仁地囊括进了我的记忆。那，已不再是只知淘气，也不再是无忧无虑，取代它的是渐次的成熟，还有淡淡的火药味。这是激情昂扬的交响。
成长的瞬间构成如歌的人生，或许还会有青春动感的摇滚，宁静温馨的协奏，轻歌曼舞的老年迪斯科......时光的飞逝与空间的转移不可逆转，唯有记忆，长留心间。
四、合作探究
1、思考：《瞬间》一文在选材构思和表达上有什么特点?
2、若让你来写《我的母亲》或《我的父亲》，模仿作者选取我们自己生活中母亲或父亲的几个典型片段，你准备截取哪些闪光的片段或典型的经历，小组间互相交流吧!
五、写作训练
生活中有很多感人的瞬间。当你寒夜苦读时，母亲递过的一碗热粥;当你寂寞苦闷时，朋友电话中的一声问候;当你漂泊而归时，站台前亲人等待的身影;当你遇到困难时，陌生人伸出的援助之手……请借鉴课文与例文的写法，以“刹那间的感动”为话题描述一个最闪光的片段，200字左右。
【写作指导】：关键词是“刹那间”“感动”，所写的应该是短时间内的一幕场景，应写清楚发生了一件什么事，为什么而感动，如何感动，感动得怎么样。要抓住烙印在你心底的某一个表情、一句话语、一个动作，从这一个片段之中捕捉到人物的神韵，加以细致的刻画。
六、交流展示：小组之内交流习作，推选一篇在全班展示。展示时先读习作，再说明推荐理由，其他小组做好点评准备。
【推荐例文】
阳光地带
春季的一天中午，我放学回到家,看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。我把被子抱出来,晒在了凉衣绳的两端,吃过午饭，我便上学去了。
下午回来,我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里渡上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的呆在凉绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。
我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。它们当然是温暖的,温暖如母亲的手心!
我又抚摸了一下母亲的被子,它们是清凉的。它们当然是清凉的,清凉如母亲的手背!
七、大声说出我的爱：
古语言：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。有爱就要勇敢说出来，让母亲知道我们懂得她们的付出，懂得珍惜，懂得感恩。
11月25日就是感恩节了，大家不要忘记也给父母送上一份温暖啊!
【激情朗诵】
(一)
十四年，您一直无微不至的照顾我，呵护我，一直用母爱之光照耀我的心灵。母爱之光比阳光更灿烂，更温暖，一直在我的成长的征途上照耀，我深信您会持续下去，直到永远永远------
(二)
您没有世界上的一些伟人伟大，但在我的心里您永远是最伟大的，您赐予我生命，这是我一生中收到的最好的礼物，正因为您让我活在了这个美丽的星球，我才知道了许许多多的知识，让我拥有了许多的朋友，知道了世界的五彩斑斓。生活中虽有辛酸，但更多的是您给予的甜蜜。我永远无法回报您，因为您的爱是那么的独一无二。在这里我只想用最平凡的语句来感谢您——妈妈，您辛苦了!妈妈，我爱您!
八、谈谈这节课的收获：
8、《荷叶母亲》思学单教学设计(部编版七年级上册)
“思·学”互动单
课题 7.散文诗二首《荷叶母亲》
学习
目标 1.了解作家冰心及作品，识记并理解文中重要字词。
2.了解散文诗的特点，体会文中所表达的思想感情。
3.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
重点
难点 2.了解散文诗的特点，体会文中所表达的思想感情。
3.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
一、预学单(课前)
1.给下列加点的字注音。
两缸()并蒂()姊妹()花瑞()莲蓬()
菡萏()攲斜()徘徊()荫蔽()慈怜()
2.解释下面词语在文中的意思：
(1)花瑞：
(2)菡萏：
(3)攲斜：
(4)荫蔽：
3.下列各句中，没有语病的一项是()
A.通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。
B.华人学子用他们所钟爱的音乐方式，在过去的岁月中创作了优秀的、大量的歌曲。
C.为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。
D.南美洲有一种红蜘蛛，它们上万只生活在一起，共同织网，合作狩猎，共同分享食物。
4.下列句子中画线的词语使用不正确的一项是()
A.正当国人与病毒较量的时候，身边却出现了许多不和谐的声音。
B.2020年年初在武汉爆发的新冠疫情牵动着所有人的心，在那紧要关头，国家派遣一支支
医疗工作组从四面八方奔赴“前线”。
C.身为医生的妈妈驰援武汉，投入抗疫的最前线，小文对妈妈无比思念，经常用微信向妈妈刨根问底。
D.虽然疫情使大家不得不守在家中，但是窗外花团锦簇，小鸟啁啾，相信“依东风，豪兴徜徉”的日子不远了。
5.预读课文，根据理解填空：
《荷叶母亲》使用象征手法，用红莲象征，用荷叶象征，通过对
的细腻生动的描写，表现了的伟大，也表现了女儿对母亲的深厚依恋之情。
二、互动单(课堂)
探究点一：用自己的话概括本文的内容，并说一下本文的主题。
探究点二：文中“我”情绪经历了怎样的变化?
探究点三：文章标题为何把“荷叶”与“母亲”并列在一起?如何理解结尾句子的含义?
三、课堂练习
6.“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽?”这句话在文章结构中有何作用?
7.作者的情绪变化是如何和花的处境的变化相呼应的?
8.了解散文诗的特点，比较一下这两篇文章的异同。
四、课后练习
下面诗句出自冰心的《繁星》，写一写你的理解：
母亲啊!/天上的风雨来了，/鸟儿躲进它的巢里;/心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
五、反思总结(困惑或收获)
9、古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案(苏教版八年级导学案)
古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案
教学目标
1、知识目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。
2、能力目标：背诵、默写名句，并作简要分析。
2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。
教学重点及其难点
1、教学重点：情景交融，托物寓理。
2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。
教学内容及其过程
1、学习杜甫的《望岳》
(1)杜甫简介(资料卡片)杜甫(712—770)，字子美，巩县(今属河南)人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名诗人杜审言。开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。天宝三载(744)在洛阳与李白相识，结下了深厚友谊。天宝五载(746)赴长安应试落第，困顿京城十年。天宝十四载(755)四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。不久，被贬为华州司功参军。乾元二年(759)，弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。永泰元年(765)，离蜀东下，滞留夔州二年。大历三年(768)，携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。五年(770)，病逝于湘水舟中。
杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底破灭，饱经忧患的不幸遭遇使他对人民大众的苦难有了亲身的感受。他的诗歌相当真实地反映了广阔的社会生活，充满着强烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。
杜甫善于从一切优秀文学传统中吸取营养并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。他兼长各体，尤其对七律的发展作出了杰出贡献。他的许多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造，是白居易倡导的新乐府运动的先声。作品有《杜少陵集》。
(2)《望岳》的背景
唐玄宗开元二十三年(735)，杜甫二十四岁时游吴、越归洛阳，应进士试不第。次年漫游齐、赵。当时他的父亲任兖州司马。杜甫于开元二十八年(740)至兖州探亲，此诗当做于这一年。杜甫这次游泰山是登上山的。晚年他在夔州写的《又上后园山脚》诗中说：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”泰山东南山顶名叫日观峰，是观日出之处。从这首诗可以看出杜甫是登上泰山日观峰的，不过《望岳》一诗重点是写望山而不是写登山而已。
(3)整体感知
(4)翻译五岳之首的泰山啊，怎么样?那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。
(5)赏析“岱宗夫如何?齐鲁青未了”一联，写远望中泰山的山势。岱，泰山的别称，又古人以泰山为五岳之首，故称泰山为岱宗。夫，(fú)，发语词，语气助词。齐鲁，周时诸侯国名，今山东境内。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。钟，钟情。阴阳，山的北面和南面。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情。“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。
“荡胸生曾云，决眦入归乌”，写凝望之景。荡，使动用法，使……激荡。曾，同“层”，层出不穷。决，裂开。眦，眼角，指眼睛。山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾。归鸟进入眼帘，可见时已薄暮，登顶已经来不及了，这就很自然地引起了“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。
“会当凌绝顶，一览众山小”，写出了泰山的巍然高耸，也表达了诗人的壮志和毅力。会当，应当。览，这里当“俯视”讲。
全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”两句是富有象征性和启发性的名句，诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，是一切有所作为的人所不可缺少的。
2、朗读背诵《望岳》，并当堂默写。
布置作业逐联赏析《望岳》全诗，并利用网络资源，看看别人是如何评说的。
第二课时
教学内容及其过程
1、背诵《望岳》，赏析“会当凌绝顶，一览众山小。”
2、学习白居易的《钱塘湖春行》
(1)白居易简介白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。
(2)《钱塘湖春行》的背景
这首观赏西湖风景的诗，是长庆三年(823)白居易任杭州刺史时作。钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号，因加“土”为钱塘)而得名。春行，春天绕湖而行，观赏风景。诗中处处紧扣环境和季节特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，十分迷人。
(3)整体感知
(4)翻译从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
(5)赏析“孤山寺北贾亭西”，点明诗人春游的起点。“水面初平云脚低”，写诗人瞭望湖面。春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;云气低垂，接近水面，所以说“云脚低”。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句从动物的变化写早春景象。黄莺是春天的歌手，燕子从南方飞来筑巢。“争暖树”“啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力。“几处”而不是处处，“谁家”而不是家家，是因为初春时分飞鸟不多。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句从植物的变化写早春景象。“渐欲”二字，含有野花渐开渐多之意。“没马蹄”三字，既写出了草浅，也体现出当时的人喜爱在西湖边骑马游春的风俗。
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句，充分表达了诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代了这次春游西湖的终点。“行不足”是爱的体现，也照应了题目“钱塘湖春行”中的“行”字。
全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。
3、学习王安石的《登飞来峰》
(1)王安石简介王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，抚州临川(今属江西)人。宋仁宗庆历二年(1042)进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年(1058)上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。
(2)背景王安石此诗写于宋仁宗皇祐二年(1050)，当时他三十岁，由鄞县(宁波)县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。
(3)整体感知
(4)翻译我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。
(5)赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢?从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。
全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。
4、朗读背诵《钱塘湖春行》《登飞来峰》
布置作业
熟读成诵后默写这三首诗，并翻译。
《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》巩固练习
基础知识
给加点字注音。
夫如何()决眦()没马蹄()白沙堤()
解释下列加点的词。
荡胸生层云()造化钟神秀()自缘身在最高层()
用古诗文原句填空。
(1)王安石《登飞来峰》中抒写诗人远大抱负的诗句是：，。
(2)白居易《钱塘湖春行》中描写莺燕报春的句子是：，。
(3)诗以言志，杜甫在《望岳》中的“，”。就表达了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志。
二、诗歌赏析
钱塘湖春行白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
(1)全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终，以“早春”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。
(2)展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。。
登飞来峰朴王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
这首诗中，“浮云”这个意象的寓意是什么?眼前的困难挫折、障碍、困难。
诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理?
只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被睛前的困难吓倒。
望岳
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
(1)表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一是标题中的“望”字，二是诗句中的“会当”一词。
(2)这首诗中颔联描写近望泰山所见景物，其中“割”“钟”两字，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处?
“割”字用拟人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成了阴阳两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的特点。“钟”字形象地写出了大自然把一切神奇秀丽都聚集到泰山上，表现了作者对泰山的喜爱之情。。
诗歌知识收藏匣常见意象集释
月亮：一般说来古诗中的月亮是思乡的代名词。如“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”
菊花：作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲雪枝”
梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
杜鹃鸟：古代神话中，蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自已隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。它的鸣声极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
寒蝉：秋后的蝉是活不了多久了，一番秋雨之后，它便只剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为凉的同义词。
鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每逢秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。
长亭：送别之意。如：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”
浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情。”也有比喻邪恶势力的，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”
丁香：指愁思或情结，如：“自从南浦别，愁见丁香结。”
常见艺术形象类举
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
心忧天下、忧国忧民的形象。如本学期学习的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
寄情山水、归隐田园的隐者形象。如我们初一学过的陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀。”
怀才不遇、壮志难酬的形象。如“子却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”
矢志报国、慷慨愤世的形象。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
友人送别、思念故乡的形象。
献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》
爱恨情长的形象。如李商隐的《夜雨寄北》。
10、《我的母亲》学教练导学案(人教版八年级下册)
黄梅县白湖中学徐少华
【目标】
1、正确读写如下词语：翳、责罚、气量、质问、广漠、管束、宽恕、文绉绉。
2、学会用简洁的语言概括文章主要事件，并从事件中体味人物品格。
3、了解作者青少年成长的历程，感悟其中蕴含的深沉母爱。
【重点】
1、母亲对自己的深远影响的几件事。
2、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。
【教学过程】
一、课前预习•导学
1、走近作者：
2、字音字形
翳()文绉绉()佃户()庶()廿()笙()
3、解释词语：
翳： 管束：
责罚： 广漠：
气量： 质问：
宽恕： 文绉绉：
二、课堂学习研讨
1、背景导入
莫泊桑说：“人生间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候”。胡适的母亲含辛茹苦，忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年!她舍得一切只为供胡适读书，使之出人头地，她宁肯自己遭受困窘，却仍处处为儿子设想，是一个注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。这篇文章就是胡适为纪念母亲而作的。
2、整体感知
(1)课文怀念了母亲哪几件事?这些事分别表现了母亲什么品性?(完成学习目标2)
[提示：事件品性从各段中用简洁语言概括，注意文章中的过渡句。]
(2)作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了母亲怎样训导之处，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?
[点拨：我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在怎样教导上，而是体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。学生体验感悟。]
(3)课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么?(小组合作研讨)
[点拨：作者前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。]
(4)文章结构填充(学生独立完成)(练习学习目标1)
(5)[感悟深沉母爱]你从课文中读出了母亲对“我”的哪些情感?
例如：从文章中我读出了母亲对“我”的慈爱!母亲每天叫醒“我”，摧“我”上学，管束“我”时很有分寸，“从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”这就保护了孩子的自尊心。因为“我”的眼翳病，母亲居然“用舌头舔我的病眼”，这些都说明了母亲对“我”的慈爱。
我也说一句：
3、合作研讨(完成学习目标3)
胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的?
4、品析语言：
结合上下文，品味下面语句中加点词
(1)我在这九年之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
(2)在这广漠的人海里独自混了二十多年没有一个人管束过我。
(3)如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接行的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。
[通过关键词语的品味，进一步把握自传的语体特点]
三、课内巩固练习
1、抄抄写写(学习目标1)词语各三遍。(巩固学习目标1)
2、本文在写母亲作为当家后母的当家之难时，主要写了哪三件事，表现了母亲的什么品质?请填写下面的表格。(巩固学习目标2)
事件 品质
第一件
第二件
第三件
3、解释下列加点词语在句中的含义。
(1)我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。
(2)我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。
4、仿写句子
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽怒人、体谅人——我都得感谢我的慈母。
5、各抒己见：在作者心目中，母亲慈祥而严格。你赞成作者母亲的教育方法吗?请说出理由。
四、链接中考
母爱
有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我?”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么——只因为你是我的女儿?”
小朋友!我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋!她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切，拂拭一切，层层的麾(同“挥”)开我前后左右蒙罩的，使我成为“今我”的元素，而直接的来爱我的自身。
天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响，海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能寻找到她，投到她的怀里……天地一切都信她!她对于我的爱，不因着万物毁灭而更变!
她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人;而且因为爱我，她也爱了天下的女儿，她更爱天下的母亲。小朋友!告诉你一句小孩以为是极()的，而大人们以为是极高深的话“世界便是这样的建造起来的!”
[节选自冰心《寄小读者》](通读十)
1、第一段中有两处细节描写，分别表现出“幼小的我”和母亲的。
2、第一段中的“不迟疑”与第二段中的哪两句话相互照应?
①②
3、第二段，为什么说母亲爱的是“我的自身”?(用原文中的语句回答)
4、文中第三段插入一段写景文字有何用意?
5、第四段()中应填入的词语是。
6、第四段画线部分说明母爱的特点是()
A.温馨 B.无私 C.博大 D.深沉
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