1、《荷花淀》教学设计
【教学目标】
1.通过任务活动研习两篇小说，了解革命传统，激发向上的精神力量。
2.赏析同题材作品不同作家的独特写作手法和创作风格。
3.在创设的情境中完成研习任务，提高自主探究的能力。
【课前准备】
1.阅读两篇课文，梳理小说的主要情节，认识小说中的主要人物。
2.选择你喜欢的片段，和同伴分角色演绎，体会小说人物的性格。
【教学过程】
一、情境导入
播放纪念建党90周年大型音像献礼纪实片《红船》中和“船”“军民”相关的片段，直观感受革命题材的作品，关联感知两篇小说中涉及的人物和事件。
除了我们嘉兴地区的军民，河北省白洋淀地区和闽粤赣地区的青年们也在革命斗争中展现了共产党人的风采。这节课，我们围绕“初心和使命”主题来布置“百年建党”第二展区的布展内容，表现革命者的担当和情怀。
二、研习活动一：为本展区的微型话剧提供表现革命青年抗敌“斗争”的素材
任务一：从两篇文章中分别筛选2~3个能集中表现“斗争”的重要情节.并说明选择的理由。
点拨：可以四字小标题概括情节内容，注意舞台表演对人物动作和语言的要求。
明确：1.《荷花淀》表现“斗争”的主要情节：“黎明话别”“淀中交战”“秋冬练兵”。选取这三个情节，能从不同角度来表现斗争，既有小家庭中小夫妻为革命舍小家的情怀，也有正面对敌斗争的大场面，还有战后练兵积极备战的情景;选择战前、战中、战后三个时间节点，从不同切面展现革命者的战斗风貌。2.《党费》表现“斗争”的主要情节：“初次接头”“最后一面”。选取这两个情节，最能集中表现在艰险的战争中革命者的斗争智慧、牺牲精神和无限忠诚。
任务二：为微话剧设计主人公形象，品味不同作家笔下革命者的独特个性和精神风貌。
点拨：设计人物形象，先要概括人物性格特征。水生嫂的性格特征可以从“夫妻对话”“淀中交战”两个情节中梳理，黄新的性格特征可从两次接头见面的情节中梳理;体会人物语言和细节描写中所表现出的两位革命女性的共性，以及不同地区人物的个性特征。
明确：水生嫂和黄新都是穷苦的普通农村妇女，在斗争中都很机智、勇敢，具有舍小家为大家的精神，对革命事业热爱，对党忠诚。但是，这两个不同地区的妇女，又有不同的个性特征。水生嫂：说话含蓄、爱害羞，但为人率真。外貌——爱脸红爱笑;作为妻子一贴、温柔，如“鼻子里有些酸，但她并没有哭”;作为革命者——机敏、率真、谨慎、周全、深明大义，如“又给他们送了一些衣裳来”“因过于刺激和兴奋，她们又说笑起来”。
黄新：沉着、老练、安详、机警、果断、热情质朴、临危不惧。外貌——“耳朵边上有颗黑痣”“头发往上拢着.挽了个髻子，只是头发嫌短了点儿”“脸不怎么丰满，可是两只眼睛却忽闪忽闪有神”。
任务三:分小组任选一个微型话剧，从小说中选取能表现主题的意象(物象)为其设计一个海报。
点拨：文学创作中的“意象(物象)"是作者主观的“意”和客观的“象”的结合，即融入作者思想感情的“物象”，赋有某种特殊含义和文学意味。通过具体的意象(物象)可以了解不同作家的创作风格，以及作家创设的环境氛围和情感基调。如《荷花淀》中，应关注作者创设的人物、场景，体会“诗化小说”表现战争题材时所呈现出的语言之美。
在赏析与选择时，关注两篇小说中大量具有地域特色的物，如《荷花淀》中的荷花、苇席，《党费》中的咸菜坛、党费证、银圆，这些“物”都是作家为了表现人物、揭示主题、表达情感而做的独特设计。结合“风景美”“风俗美”“人情美”“人性美”选择物象，确定海报的风格和基调。
示例：
1.《荷花淀》选用荷花、荷叶、月光、苇席。这些物象既体现了地域特征，又营造出朦胧唯美的诗意氛围，主体色调选用银色月光下粉荷碧叶的背景中一张金色的苇席。“荷叶”“荷花”“苇席”体现了荷花淀的地域特征，“银色月光”和“金色苇席”则是诗化语言和画面的物化，景与物的组合衬托人物的灵动、率真以及风景美、人情美。
2.《党费》选用党员证、银圆、咸菜坛子、小孩。这些意象朴实无华，灰色的咸菜坛，旁边是两块字迹模糊的银圆和一张颜色剥落、印章鲜红的党证，另一旁是一个衣着破烂、灰头土脸的小孩趴在坛口。画面以灰黑色调和一点点鲜红来形成反差，“咸菜坛”和“小孩”两个意象是艰难岁月的具象体现，“银圆”和“党证”是党员们赤子之心和无私奉献的具象体现。
三、研习活动二：根据VR的“真人沉浸式体验”的设计原理，做相关效果设计
任务一：如果在影像互动区设计一个真人角色代入的沉浸式体验VR,你会选择(荷花淀》《党费》中的哪一个?请说明理由。
点拨：从小说塑造人物的方法入手，如人物外貌、动作、语言、心理、细节描写等手法，体会这些手法对表现人物的作用。
示例：
1.选择《荷花淀》。
因为小说主要以语言表现人物，更适合真人体验这种参观形式，在表演舞台空间有限的条件下，语言有特色，更利于表现人物。比如:“你总是很积极的”，包含了自豪、责怪、赞扬等丰富的情感;“你走，我不拦你。家里怎么办?”，则蕴含了水生嫂的支持、担心和依恋的情感。
2.选择《党费》。
因为小说主要以动作和表情辅之以语言来表现人物，使人物更丰满，体验感更全面。比如：“她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅算筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。”连续的动作，表现出两种身份下的矛盾心理，作为母亲心疼孩子，作为党员一心奉献，真实而动人;“她把银洋拿在手里掳了掂，递给我说：’……好几个月也没缴党费了，你带给政委，积少成多，对党还有点儿用处。’”，这句话中的动作和语言，将人物的生活艰难和一心向党的信仰表现得淋漓尽致。
明确：两篇小说在刻画人物的手法上，《荷花淀》主要以个性化的带有地方色彩的语言来表现人物的身份、心理和性格，《党费》则运用外貌、行动、语言多种手法来刻画人物。
任务二：结合文本从小说的叙述视角为《荷花淀》《党费》两个故事的VR设计一个体验者身份，并说明理由。
点拨：分析不同视角叙事的特点，探究作者隐含在视角背后的思想情感。
示例：
1.结合《荷花淀》文本设计成全知视角，文本用第三人称叙事，参观者也以第三人称旁观者身份体验。这样的视角能更清晰、全面地展现故事情节，将小说中人物立体地呈现出来。
2.结合《党费》文本设计成有限视角，文本用第一人称叙事，参观者也以第一人称故事角色身份体验，将体验者直接带入“我”的角色情境，更真实、更直观地感知故事人物的心理和情感。
小结：本节课我们通过两个学习活动，从情节、人物、环境、视角四个方面研习了两篇小说。认识了在中国伟大的革命历程中，不同地区，不同气质、个性的革命者，探究了同为革命题材的作品，不同作家独特的表现手法和创作风格。
四、作业测评
革命和战斗并不仅仅弥漫着死亡和痛苦的色调，还有爱、奉献和温情这样的暖意，课后请写一段能够说明本展区内容选材特色的结语。300字左右。
提示：结语不仅要体现战争题材作品选材的不同特色，还要能体现不同作家独特的创作风格。
示例：
“初心和使命”展区选取了中国伟大革命历程中的一些小片段，以小见大地表现了艰难岁月里，那些为解放事业献出青春和热血的可爱、可敬的革命青年们。虽然没有轰轰烈烈的激战场面，却将温暖的、诗意的、动人的革命情怀、军民情谊、赤胆忠心以及战争岁月中珍贵的点滴奉献，如珠玉珍宝般展现在我们眼前。而像水生嫂、黄新这样的女同志，她们温柔而飒爽、坚韧而果决的女性气质更是为中国的革命事业增添了别样的风景。正是这些可爱的青年们用青春热血、坚定初心谱写了伟大的中国革命诗篇。
2、《荷花淀》教学设计
新疆吐鲁番铁中刘松义
课时：一课时
1.导入新课：
小说座位一种叙事性文学体裁，要以人物描写为中心，叙述完整的故事情节，
展现有关的背景，表现一定的思想内容，现在同学们都预习了课文，了解了这篇完整的大意，
我们就从鉴赏的角度出发，鉴赏一下这篇小说的特色。我们先来鉴赏一下小说的情节。
2.鉴赏小说的情节。
提问：这篇小说有没有情节?它的情节有何特殊之处?和《三国演义》
以及琼瑶的言情小说等相比，有何异同?
本小说似乎没有情节，它没有《三国演义》的扣人
心弦的情节，也没有言情小说中的曲折动人的情节，这是这篇小说在情节上的特点，这也叫做
“淡化情节”。
当然，虽说小说的情节淡化了，没有很强的故事性，但还是有故事的。作者在
这篇小说中写了那几件事?
夫妻话别、敌我遭遇、助夫杀敌
这三句话是课文自读提示里的
概括，好象从中看不出小说的主要人物是谁，我们能否把它改动一下?夫妻话别能否改为送夫
参军?
主要人物是一群青年妇女
敌我遭遇能否改为探亲遇敌?夫杀敌虽说体现了主要人
物，但似乎平淡了些，表现不出情节对人物的影响，能否也改一下?
战火洗礼.
战火洗礼之
后故事好象还没有完，我们能否也概括一下?
成长战斗.很好，这一段是略写，一笔带过，
那么它是不是可有可无?换句话说，删去它好不好?为什么?
不好，深化主题。不仅表现反
映了水生嫂等由一个普通的劳动妇女成长为一个抗日战士，也说明在党的领导下，抗日队伍的
发展壮大，展现了抗日必胜的前景，小说就是这样充满革命乐观主义精神。
3.鉴赏小说的人物和语言。
这篇小说淡化了情节，不追求情节的曲折，只是抓住个别的生活
片断场景来展开故事，这似乎不利于刻画人物，但是我们读完小说之后，仍然觉得人物形象很
丰满，这其中的奥秘在那呢?下面我们来鉴赏一下小说刻画人物的特点。
思考：本文的人物形
象的刻画与我们常见的小说中的人物的刻画写法不同，请问不同在哪里?
既然作者连刻画人物
最常见的肖像、身份的交代等都舍去了，那么作者是否是在激烈的矛盾冲突中由人物的行动去
完成人物的刻画呢?
由于淡化情节，这也不可能。那么作者主要考说明方式来刻画人物呢?
对话。对，用简洁朴素的人物对话来展示人物丰富的内心世界，来完成对人物的刻画是本文
的一大特点。我们能找出一段对话来具体分析一下吗?
比如四位妇女相聚商量探亲的对话，那
位同学来分析一下，从中我们可看出人物的什么性格?本文刻画人物就是这样，作者追求的不
是形肖，而是神韵;作者省去了刻画人物的一般的肖像、身份交代等描写，而是通过朴素的对
话，赋予人物以丰富的精神。这种写法我们称之为“人物虚化”。那么，这种人物虚化的刻画
人物的方法会不会导致人物形象不丰满不生动呢?
文学的艺术就是空白艺术，尽管作者虚化
了人物，不追求行肖，但由于赋予了人物以丰富的精神世界，作者给读者留下了很多想象
的空间，读者可以顺着作者的思路去想象加工，虚实相生，这样人物形象依然丰满生动，这就
如《陌上桑》中的描写一样。这种刻画人物的方法和我们国画中的一种技法很相象，只用墨线
勾勒人物，不用颜色作过多的渲染，不求行肖，但求神似，谁知道这叫什么方法?这种方法也
借鉴到了文学描写中，名称也叫白描。即抓住人物的主要性格特征，不加渲染和烘托，仅用简
洁的笔墨刻画出鲜明生动的形象。
再问：除了抓对话以外，作者还采用什么方法来刻画人物?
细节描写。那位同学举个事例作一下具体分析说说这些细节描写的作用?比如在战斗过后大
家拣战利品这一细节的作用如何?
作者把战斗生活和日常生活细节结合起来，使本文充满了
乐观主义精神。
作者很善于在关键的地方着笔，墨虽不多，却有画龙点睛之妙，有人把这种技
法称之为“点化”，点石成金。好，我们再来看看四位妇女探亲途中的对话，
思考：从人物的
对话中，分析本文的语言特色。(清新朴素，充满泥土气息)
4.分析小说的景物描写。这篇小说是反映冀中人民在抗日斗争中的战斗生活的，但是小说中
却没有之类战争题材中常见的血肉横飞、火光冲天等的描写，有的只是一幅幅月白风清、湖光
花香的如诗如画的画面，本文的环境描写是很有特色的，那么，这个特色我们可用哪个词概括
?(景物诗化)。
小说的景物描写如诗如画，那么这些景物描写有何作用呢?(逐一分析
5.研究本文的总特点。总的看起来，这篇小说它有散文般的格调，诗歌般的意境，那么它属
于那类小说?我们应该怎样称呼它?(诗体小说。正如一些评论家所说的一样，孙梨小说的风
格是淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土清新的完美统一。这一风格在当代文学中影响较大
，带动了一的帮河北的作家群，被文坛称为“白洋淀派”，与山西“山药蛋派”齐名。)
6.研究小说的主题，结合思考练习。
7.锤炼字词练习：有人曾建议作者改动这两个地方，
但作者均每同意，谈谈你的看法：⑴.哗哗，哗哗，哗哗哗，改为“哗哗，哗哗，哗哗”。
⑵.女人们到底有些藕断丝连，改为“女人们到底有些牵肠挂肚”
┌①.送夫参军
淡化情节┤②.探亲遇敌
青年妇女的
成长过程
│③.战火洗礼
└④.成长战斗
┌对话
白描
诗体小说人物虚化┤
虚实相生
但求神似不求行肖
└细节点化
┌①.烘托人物
景物诗化┤②.情景相生
└③.为情节发展作铺垫
语言清新朴素淡雅
作者邮箱：tlfxbl@msn.com
3、《荷花淀》教学设计
郑凤莲
教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。
教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合
教学时数：2课时
第一课时
教学任务：整体把握小说的内容和特色
教学步骤：
导入：
今天，我们学习小说〈荷花淀〉。(板书课题)小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而〈荷花淀〉却有“诗体小说”之称。此该作何解?
--------虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。
一：整体把握内容
1.解题：荷花淀------长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么?
-----朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”------紧扣月色写菏塘。
2.本文是怎样荷花淀的景色之美的?
月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，
晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”
“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”
水面有野鸭，水下有大鱼(秋天)芦花飘飞苇叶黄
-----运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。
3.让人想起了什么?(洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。)
4.在如此美好的环境下人们的生活面临着什么?
------日本鬼子来侵犯
5.当地的人们是怎样做的?
水生(男人)：报名参军，保家为国
女人：承担家务，勤劳能干
“我不拦你”，深明大义
父亲(老人)：“我不拦你”，支持革命
四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情
“假如敌人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇?”----坚贞勇敢
怕丈夫小看----不甘落后
成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战----提高觉悟，迅速成长
6.他们为什么能这样?
----抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理
二.重点研讨：
1。主要人物写谁?---女人。
2.怎样描写的?
--有点有面。
点----水生女人(典型)
面----四个青年妇女
3..她们长得怎样?---没有写。
4.抓住什么来描写的?-----人物的语言。
5.集中表现在何处?表现了什么?
水生夫妻话别------在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中
女人们探夫未遇途中—--依恋丈夫，坚贞勇敢
伏击战胜利之后----，不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。
6.同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同?
重点鉴赏34页到35页的人物对话：
----或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。
7.为什么重点写女人?----在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会发展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战争在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗?
三，布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。
第二课时
教学目的：鉴赏其语言艺术及创作特色
教学方法：以训练为主
教学步骤：
1.检查作业(请一位同学口头发言。)
同：同是中国农村普通的劳动妇女，都朴实善良勤劳能干，都爱家爱丈夫爱孩子
异：祥林嫂：生活于封建社会末期偏僻闭塞保守愚昧迷信落后的鲁镇;
受封建礼教和迷信思想的毒害，屡遭不幸打击，命运极其悲惨;
丧夫丧子后想当奴隶而不得，无家可归沦为乞丐，因再嫁的寡妇身份被封建礼教迫害，最后惨死雪夜。
水生嫂：生活于抗战时期党领导下的解放区，有深明事理的公公，有积极参加革命又深爱着自己和家庭的丈夫“水生”，还有可爱的儿子“小华”，家庭幸福;
思想开明，深明大义，由积极支持革命到勇敢参加革命，由普通农妇成为巾帼战士
2.除此之外，还有什么描写?----细节描写。
重点鉴赏33页的夫妻惜别：---写出水生妻细腻复杂的情感活动。
2.本文写了一次荷花淀伏击战，可谓战争题材的小说，但对战争场景的描写只有寥寥几笔，轻描淡写，一带而过，使人感受不到通常那种硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞的惨烈景象。为什么这样写?
-----因为本篇小说的主题不在表现战争的残酷而在表现解放区普通劳动妇女的成长。这样处理也是为了更加集中地去表现被战争本身的残酷所忽略的原本的生活之美。
3，本文不仅淡化了战争，而且淡化了生活中的一切矛盾冲突，又是为什么?
--战争的发生使得敌我双方你死我活的矛盾成为当前生活中的主要矛盾，而和平时期人与人之间的复杂微妙的矛盾纠葛也就很容易被暂时搁置，这时的亲情关系、邻里关系乃至阶级关系等大都会自然或自觉地服从于战争所划定的阵线。《荷花淀》也正是基于这样的一种对战争现实的把握和感受，才大胆地把人的情感冲突、心理冲突、日常生活冲突高度淡化，表现了一种高度纯净与宁静的生活之美，留给读者的是那如同新鲜的“荷花菏叶香”的一片温情。可以说《荷花淀》是纯美的诗化小说，它在一种纯粹美的极致中，蕴涵着一种健旺明净的人的精神，一种民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦胧的诗情画意与浓郁的生活气息有机结合的创作风格。
4.课堂练习：1，鉴析修辞
1.她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。-----借喻。以“洁白的雪地
“洁白的云彩”喻席子。
3.水像无边的跳荡的水银。(明喻)
4.小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。(明喻)
5.她们—驶(小船)起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。(明喻)
6.----大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。(明喻)
7.粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。(暗喻)
8.那肥大的菏叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。(拟物)
9.“祥林嫂?怎麽了?”------“老了。”(讳饰)
2.鉴赏用词
1， 水面()起一层薄薄透明的雾。(笼)
2， 小船()进了荷花淀。(窜)
3， 忽然从她们的船底下()出一个人。(冒)
4， 几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹()给了他们。(丢)
三，布置作业：课外阅读《现当代小说鉴赏》
作者邮箱：zhfl3@yahoo.con.cn
4、统编版选择性必修中册第二单元《荷花淀》教案设计
教学目标
1.知识与能力目标：了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
2.过程与方法目标：品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。
3.情感态度与价值观目标：感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学重点
1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。
2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。
教学难点
感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学方法
诵读法、讨论法
教学课时2课时
课前预习
1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
2.用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。
3.简要概述本文的故事情节。
4.小说的主人公是谁?
教学过程
第一课时
一、导入新课
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
请学生用几个词概括战争场面。
残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……
二、检查预习，梳理小说情节脉络
1.作家作品：
孙犁(1913――1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
2000年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
2.三部分的小标题：
(1)夫妻话别----开端(2)探夫遇敌---发展(3)助夫杀敌---高潮
3.简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
4.小说的主人公：
以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
三、理清课文结构
全文分三部分：
第一部分：写水生嫂借助1层：写水生嫂月下编席，等候丈夫归来。
如水的月光，在院子里一2层：写水生与妻子话别。
边编席，一边等着在区上3层：写水生嫂和众乡亲送水生参军。
开会的丈夫回来。
1层：写水生和几个青年妇女到马庄探望
丈夫。
第二部分：一群妇女探夫2层：写水生嫂她们探夫未遇，在回家路上
遇险。的心情。
3层：写她们遇上敌船，巧妙摆脱敌人的
追击。
1层：巧遇丈夫歼敌。
第三部分：写妇女们2层：归途谈感受。
助夫杀敌。3层：迅速成长起来。
第三、四课时
四、研读课文
(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。
1.学生自由阅读“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景?
皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。
第1段开头三句点名了时间、空间和劳动对象，语言简练优美，不仅谢了环境，还反衬出环境的主人勤快利落。
第3段用两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了，而且也表现了水生嫂勤劳质朴、聪明能干和有一颗纯洁的心灵。
这些景物描写表现了水生嫂急切盼望丈夫归来的心情，同时为后面情节的开展做铺垫。因为水生嫂等妇女正是出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的追求，才会激起她们对日本侵略者的痛恨，才毅然送丈夫参军，才决心组织队伍参加战斗。
2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。
月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子/湿润润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着。
朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。
3.试比较《荷塘月色》的一段描写：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。
不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。
4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?如果不是，他的用意何在?
引导联想：
“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸。我家就在岸上住，……这是美丽的地方，是我生长的地方……朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪。”(《歌唱祖国》)
“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”(《假如我是一只鸟》)
用意：
银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。
中间有一段描写月光下的水乡风光，作者用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高地挺出的的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”严阵以待。寥寥几笔。吧景物写得逼真、形象、传神，充满寓意。这景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战。而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。
1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。
勤劳善良：月下编席
温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。
坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。
深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”
2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。
(1)“怎么了，你?”
变换句式朗读，体会其不同的表达效果：
怎么了，你?——急切、体贴，表现了中国女性传统的温柔、娴熟、羞怯、质朴的本性
你怎么了?——语气平淡(冷淡)
怎么了?——语气陌生、生硬
(2)“你总是很积极的。”
变换重音朗读，体会不同的表达效果：
你总是很积极的。——突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。也写出了水生嫂识大体、明大义，积极支持丈夫参军抗日的崇高品质。
你总是很积极的。——略带一点埋怨
(3)“你走，我不拦你。家里怎么办?”
变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：
你走，我不拦你。家里怎么办?——理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。
你走，我不拦你，家里怎么办?——强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。
(4)“你明白家里的难处就好了。”
水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。
(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”、、、、、、“我找队长去。”
(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。
1.分角色朗读，体会人物性格。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”、、、、、、这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。
2.小结：
短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。
3.思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?
推动故事情节发展。
(四)总结：
环境诗化——清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境;
情节淡化——素朴洗练的对话描写，淡化战争气息;
人物虚化——无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。
散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。
五、布置作业
1.认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。
2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。
5、统编版选择性必修中册《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》《党费》群文阅读教案
任务探究一
赏析《荷花淀》环境描写
任务导引
《荷花淀》没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?
《荷花淀》
主要是因为充满诗情画意的景物描写给人们留下了最深刻的印象。学习本文要注意赏析自然环境的描写。
任务设计
1.文章开头描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画，请加以概括并说明其作用。
答案
①夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
②生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。情景相生。
③人情美：热爱劳动，热爱亲人。
这段景物描写的作用是：
①为人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂的勤劳纯朴、温顺善良。
②情景相生，展现人物的精神面貌。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?水生嫂正是出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
③为情节的展开做了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境做了铺垫。
2.文中描写日光下的水乡风光，请找出相关段落并加以赏析。
答案
①几个女人探望丈夫的归途上，有点儿失望，有些伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强了排遣忧郁的力量，因此，不久又说笑起来——以景写人，情景相生。
②第61段。作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
3.(拓展延伸)杜甫的《登高》被誉为“古今七言律第一”。其中前四句诗写了杜甫登高远眺，极目所观。萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤独的悲哀。请通过环境描写刻画杜甫孤苦残弱的白首翁的形象。
登 高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
答案
(示例1)
站在台上远望，疾风呼啸。远处隐隐传来猿猴的哀叫，一声又一声，凄凉悲苦，听得人回肠百转。布满碎石白沙的小岛上空，几只白鸥环绕盘旋，黑白相间的翅膀迎着疾风舒展，色泽艳丽的脚掌在空中忽闪，却迟迟不肯飞回地面。一阵旋风呼啸而过，枯黄干裂的树叶悄然落下，仿佛刮了一场黄色风暴。那奔腾不息的长江，浊浪滔天，滚滚的水浪驾着疾风奔向远方，就像我心中的愁苦，没有尽头，不知要奔到哪里去。
(示例2)
登上青山，我极目远眺，江中的小岛在清凉的江水中显得孤零零的，小岛四周的白沙不时地闪着光，鸟儿成群结队地在疾风中飞舞盘旋，一齐向南飞去。连鸟儿都有伙伴，可我呢?现在却形单影只，无边无际的树木不断地飘着落叶，望不到头的长江水不停地流淌着，看着这满眼的秋景，想起我远离故乡，飘落在外，心中不禁感慨万千。
任务探究二
品读小说的细节描写
任务导引
细节就好比是文学作品的细胞，是小说中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小的组成单位。
《小二黑结婚》
逼真细腻的细节描写，可以增强小说的生动性和真实感，有利于人物形象的塑造和主题的表达。学习时要注意品读。
任务设计
1.阅读《荷花淀》，举例说明细节描写在刻画人物形象上所起的作用。
答案
出色的细节有助于人物形象的刻画。如开头水生嫂听到丈夫说“明天我就到大部队上去了”，小说写了一个出色的细节：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”手指“震动”其实是人物内心震动的反映。这时水生嫂的心情是十分复杂而激烈的，对丈夫的爱，对敌人的恨，对丈夫的依恋，家庭担子的沉重……一下子猛然涌上心头，使她走了神，让苇眉子划破了手。但水生嫂毕竟是识大体、明大义的人，她借“吮”的动作迅速平稳自己的情绪，她不想让丈夫看出自己的软弱表现，她决定支持丈夫参军，显示出她坚强的性格。
又如小说前后几次写到一“捞”一“丢”的动作，妇女探夫不着，返回途中一“捞”一“丢”，传神地写出妇女探夫不着的伤心、失望和无可奈何。在伏击战胜利后又一次写到一“捞”一“丢”的细节：水生把“捞”到的饼干“顺手丢在女人们船上”，夫妻之间的浓浓情意在“丢”过来“丢”过去的不经意的动作中淋漓尽致地表现出来。
2.阅读《荷花淀》“夫妻话别”一节，请结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用。
答案
①“今天怎么回来得这么晚?”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②“他们几个哩?”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
⑤“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!
⑥“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在前头，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧“嗯。”“嗯。还有什么?”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、识大体、明大义的农村妇女形象，为后文写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士做了铺垫，推动故事情节的发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
3.《党费》中的细节描写别具匠心，请找出相关段落并加以赏析。
答案
①在艰难的岁月里，白色恐怖笼罩苏区，地下党员黄新带领着乡亲们择菜叶子腌咸菜。小窝棚里挤挤巴巴坐着三个人，围着一大篮青菜，头也不抬地在择菜叶子，态度那么从容、认真。当联络员接上暗号，黄新机智地接待来人，又镇静地嘱咐其他几个人。择菜叶子的细节，运用了神态、语言和动作描写，表现了地下党员的机警，对革命的热情。这一细节又为下文情节发展做了铺垫。
②联络员传达指示后要归队了，黄新又从衣裳里子里掏出纸包，拿出党证，取出夹在党证里的两块银洋缴党费。在困危的境遇中，她仍不忘用丈夫出征留下的安家费银洋缴党费。家里那样困窘，孩子是那样瘦小，黄新未动用银洋，为革命甘愿忍受着生活的艰难。掏银洋的细节描写表现了黄新对革命工作百折不挠、忠心耿耿的精神美。针对实际情况，黄新意识到用银洋买盐腌咸菜更实用。缴实用的东西作党费，这样又为下文黄新壮烈牺牲伏下了引线。
③屋里地上摆着好几堆腌好的各种各样的咸菜，黄新忙着整理，并放进筐里。黄新用银洋买盐与几个党员凑合着腌了这些菜，作为党费，让联络员送到山上去。敌人闻讯而来，满屋乱翻，那一篮子咸菜终于暴露，联络员将面临危险。在生与死的考验中，黄新把生的希望留给战友，毅然挺身而出，掩护了自己的战友。关键时刻，还拉长声音语义双关叮嘱战友沉着，要顾全大局，完成党的任务，最后从容赴难。烈士用自己的血肉之躯向党缴上最后一次党费。这一细节描写动人心弦，生动地表现了黄新纯正无私的高尚情操和无产阶级英雄本色。
4.《党费》中的细节描写形成了鲜明的对比，请结合黄新对女儿和对山上来人的态度加以分析。
答案
第一次见到山上亲人，黄新忙着张罗，让亲人吃些窝窝，还有掏了半天的咸萝卜。还说：“你们可受了苦了;好的没有，凑合着吃点儿吧!”言语中渗透着热情、关切同志之情。
黄新的女儿比母亲瘦得还厉害，细长的脖子挑着瘦脑袋，有气无力地倚在母亲身上，缺盐少食，使孩子不能自控。从“瞪”“馋”“咂”，发展至“蘸”“吮”“抓”“填”，这些词语形象地表现出孩子的渴望，但黄新一把从孩子手里夺回了一根腌豆角。孩子哇的一声哭了。黄新瞅孩子黄瘦可怜，又瞅一眼箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来，这“瞅”“拿”，传神地表现了黄新的纯洁无私、对党的一片赤诚、对革命事业的无限忠诚。这一筐咸菜，这一块咸萝卜，这一根腌豆角，大与小、亲与疏何等分明。这一组细节描写形成了强烈的对比、极大的反差，渗透着一个共产党员的情与爱，表现出共产党员的精神世界的高尚。
5.《党费》的细节描写做到了前后照应，使情节发展自然，请结合文本加以分析。
答案
作品交代了“我”上山之前是干侦察员的，职业敏感使然，对于人物和环境观察得都非常仔细：魏政委交代黄新耳朵边上有颗黑痣，凭这一特征“我”很容易地认出了她。“我”初到黄新家时，通过“我”的观察，交代了“靠房顶用几根木棒搭了个小阁楼，上面堆着一些破烂家具和几捆甘蔗梢子”，为后面敌人搜捕时，黄新让“我”躲进阁楼做了铺垫。第一次见面时，黄新拿出党证和银洋要交党费，而我没有收，敌人搜捕前，黄新又嘱咐了党证和银洋的事，“我”在黄新牺牲后从砂罐里菜窝窝底下找到党证和一块银洋。第一次见面时几个党员分别拿菜回去腌，也为后面咸菜有不同的颜色以及敌人凭不同颜色的咸菜而发现了黄新的身份埋下伏笔。前面有交代，后面有照应，使得结构完整，脉络清晰。
6.(拓展延伸)“夫妻话别”一节，写出了水生嫂一个水一样性格的女人，如果水生嫂是一个性格火辣的女人，对话会是什么样的呢?请对这一段对话进行改写。
答案
(示例)
(很晚丈夫才回来了……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来!没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜”。四下里看看又说：“爹哩?”
“你还有爹呀?早睡了。”
“小华哩?”
“你甭跟我打岔，到底有什么事?给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”
任务探究三
赏析小说人物形象
任务导引
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
《党费》
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读的学习重点和考查中命题的热点。
任务设计
1.阅读《荷花淀》中四个青年妇女商量探夫的话，短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上，请分析她们的个性特点。
答案
①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。(机敏多智)
②“我有句要紧的话，得和他说说。”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有句要紧的话。(心直坦率)
③“听他说，鬼子要在同口安据点……”——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。(心细成熟)
④“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。(性急侥幸)
⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。(害羞忸怩)
2.《荷花淀》选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。请概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点。
答案
水生嫂等青年妇女们具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当头时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为：凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示了她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象地说明她们渴望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用，使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。
3.阅读《小二黑结婚》，试分析二诸葛和三仙姑两个落后人物的形象特点。
答案
老一代农民形象。二诸葛和三仙姑是深受封建势力压迫和封建思想毒害、以旧观念心理处世、最终有所转变的老一代农民形象。他们两个是小说中塑造得最为出色的人物。作者通过他们阻挠儿女自由恋爱的不同动机和心态，突现了他们的性格特征。二诸葛反对小二黑和小芹谈恋爱，除了是迷信“命相”，担心儿子被小芹克死之外，还嫌三仙姑名声不太好，不愿意与她对亲，因此他就自作主张，给小二黑收养了一个童养媳。他在旧社会生活时间长，深受旧思想的影响和侵蚀，相信命由天定，即使生活在民主政权的根据地，他的精神状态仍然摆脱不了旧思想的因袭，显得愚钝、迂腐、懦弱，对横暴势力采取逆来顺受的态度，对新的社会生活缺乏适应能力，但总的来说他质朴善良，不失农民的本性。
三仙姑的情况就不同了，她贪图享受，好逸恶劳。她完全清楚装神弄鬼是骗人的一套把戏，也是招蜂引蝶的一种手段。在“三仙姑的来历”一节中，小说对这个人物形象就作了非常传神的刻画;另外，在“三仙姑许亲”一节中对人物的内心世界也描绘得十分出色。她许亲不单为了人家那份厚礼，还蕴含着她那种出于“多了一个小芹就没有自己份儿”这个不便启齿的动机，所以小芹被斗反倒使她感到高兴。三仙姑的性格是在封建婚姻制度下被扭曲的、畸形的性格。“看看仙姑”一节更进一步渲染了三仙姑的种种丑态，在群众中的曝光亮相，连她自己也感到无地自容。
作者通过这两个人物形象的塑造，深刻揭示了农村小生产者精神上的沉重负担，从另一个侧面也表明了实行民主改革、移风易俗的重要意义。
4.阅读《小二黑结婚》，试分析小二黑和小芹两个先进人物的形象特点。
答案
新一代农民形象。小二黑和小芹是解放区文学作品中最早出现的新人形象，他们热情，纯朴，活泼，乐观，具有斗争的勇气，是农村中新一代农民的典型。小二黑知道自己与小芹之间的自由恋爱是合理合法的，于是“索性就跟小芹公开商量起来”。但是他们的行为受到了父母的阻挠。二诸葛经过“掐算”给小二黑收了一个“千合适万合适”的童养媳，小二黑却“不认账”。二诸葛不顾儿子的反对，要求“非养不可”，而小二黑却对他说：“你愿意养你就养着，反正我不要!”三仙姑与二诸葛如出一辙，她未经女儿同意就私自做主，为小芹定了婚事。小芹知道后就跟她闹了起来，并对她说：“我不管!谁收了人家的东西谁跟人家去!”由此我们可以想到，小二黑和小芹二人已经不像他们的父辈那样浑浑噩噩地求生，而是要求掌握自己的命运，执着地追求婚姻自由。他们不仅敢于同破坏他们婚姻自由的反动势力进行斗争，而且也毅然决然地同老一辈的封建传统和迷信观念彻底决裂。
5.《小二黑结婚》是如何塑造封建残余势力代表——金旺和兴旺这两个人物形象的，反映了什么主题?
答案
金旺和兴旺二兄弟，是农村中封建残余势力的代表人物。他们身为村干部却横行霸道、祸害乡里，乡亲们“有给他们花过钱的，有被他们逼着上过吊的，也有产业被他们霸了的，老婆被他们奸淫过的;他两人还派上民兵给他们自己割柴，拨上民夫给他们自己锄地;浮收粮，私派款，强迫民兵捆人……”乡亲们没有人不恨他们，但又因为长期受到他们的压迫而惧怕他们，“午饭后，庙里开一个群众大会，村长报告了开会宗旨，就请大家举他两个人的作恶事实。起先大家还怕扳不倒人家，人家再返回来报仇，老大一会儿没有人说话;有几个胆子太小的人，还悄悄劝大家说：‘忍事者安然。’”最终，在民主政权的主持下，金旺弟兄受到了应有的惩罚。金旺弟兄失败的结局，宣告了旧势力必然彻底灭亡的历史趋势。
6.《党费》这篇小说成功地塑造了共产党员黄新的形象。请结合文本加以赏析。
答案
借魏政委的介绍，交代了黄新作为农村骨干、“扩红”时的新媳妇、长征后的军属这段生活史、成长史;“我”潜入村子时先闻其声，“扩红”时期的小调传出的是她的心声;接上关系后她对择菜群众的疏散，对窝棚破洞的交代，显出她干练的组织才能和高度的警惕性;给“我”窝头咸菜干饭，表现她女性的细心和关怀;领受任务，表明她坚持地下斗争的坚定态度;临别时两块银洋交党费的细节，坦露了她对党的拳拳忠心。
再次会面时，她对女儿的哄词，表明她同志情胜于母女情的革命理智;“我”接头时关于咸菜作党费的陈述，发生异常时的应变措施和对“我”的叮咛，都闪射出她的智慧和机敏。在“我”可能暴露被抓的关键时刻，她当机立断，施出“调虎离山计”，用宝贵的生命掩护“我”，保住了山上的“中心县委”。“孩子，好好地听妈妈的话”的双关语，浓缩了她全部行为的思想内核和心声。一个在残酷的阶级斗争年代义无反顾、献身革命的女烈士的光辉形象巍然屹立。
7.(拓展延伸)很多文学作品都塑造了女性形象，如《药》中的夏四奶奶、《党员登记表》中的黄老妈妈、《夜》中的老妇人、《母亲》中的尼洛夫娜都是革命者的母亲，她们的人生经历、性格特点有何异同?请阅读原文并加以分析。
答案
夏四奶奶、黄老妈妈、老妇人、尼洛夫娜都是革命者的母亲。但黄老妈妈和老妇人、尼洛夫娜一样，对儿女从事革命事业都经历了从发于骨肉之情的儿女之爱到对革命者、对革命事业的爱，都经历了从同情、支持到坚定革命的信念的过程，有的甚至直接参与了革命斗争。而夏四奶奶对儿子从事革命事业毫不理解、同情，更谈不上支持了;在儿子被敌人杀害后，她仍没有能觉悟，没有像黄老妈妈等一样，继承儿女们未完成的事业，反而为儿子被杀而感到羞愧。所有这些差异，主要是由时代的特点所决定的。
6、初心和使命——统编版选择性必修中册《荷花淀》《党费》群文阅读教学设计
【教学目标】
1.通过任务活动研习两篇小说，了解革命传统，激发向上的精神力量。
2.赏析同题材作品不同作家的独特写作手法和创作风格。
3.在创设的情境中完成研习任务，提高自主探究的能力。
【课前准备】
1.阅读两篇课文，梳理小说的主要情节，认识小说中的主要人物。
2.选择你喜欢的片段，和同伴分角色演绎，体会小说人物的性格。
【教学过程】
一、情境导入
播放纪念建党90周年大型音像献礼纪实片《红船》中和“船”“军民”相关的片段，直观感受革命题材的作品，关联感知两篇小说中涉及的人物和事件。
除了我们嘉兴地区的军民，河北省白洋淀地区和闽粤赣地区的青年们也在革命斗争中展现了共产党人的风采。这节课，我们围绕“初心和使命”主题来布置“百年建党”第二展区的布展内容，表现革命者的担当和情怀。
二、研习活动一：为本展区的微型话剧提供表现革命青年抗敌“斗争”的素材
任务一：从两篇文章中分别筛选2~3个能集中表现“斗争”的重要情节.并说明选择的理由。
点拨：可以四字小标题概括情节内容，注意舞台表演对人物动作和语言的要求。
明确：1.《荷花淀》表现“斗争”的主要情节：“黎明话别”“淀中交战”“秋冬练兵”。选取这三个情节，能从不同角度来表现斗争，既有小家庭中小夫妻为革命舍小家的情怀，也有正面对敌斗争的大场面，还有战后练兵积极备战的情景;选择战前、战中、战后三个时间节点，从不同切面展现革命者的战斗风貌。2.《党费》表现“斗争”的主要情节：“初次接头”“最后一面”。选取这两个情节，最能集中表现在艰险的战争中革命者的斗争智慧、牺牲精神和无限忠诚。
任务二：为微话剧设计主人公形象，品味不同作家笔下革命者的独特个性和精神风貌。
点拨：设计人物形象，先要概括人物性格特征。水生嫂的性格特征可以从“夫妻对话”“淀中交战”两个情节中梳理，黄新的性格特征可从两次接头见面的情节中梳理;体会人物语言和细节描写中所表现出的两位革命女性的共性，以及不同地区人物的个性特征。
明确：水生嫂和黄新都是穷苦的普通农村妇女，在斗争中都很机智、勇敢，具有舍小家为大家的精神，对革命事业热爱，对党忠诚。但是，这两个不同地区的妇女，又有不同的个性特征。水生嫂：说话含蓄、爱害羞，但为人率真。外貌——爱脸红爱笑;作为妻子一贴、温柔，如“鼻子里有些酸，但她并没有哭”;作为革命者——机敏、率真、谨慎、周全、深明大义，如“又给他们送了一些衣裳来”“因过于刺激和兴奋，她们又说笑起来”。
黄新：沉着、老练、安详、机警、果断、热情质朴、临危不惧。外貌——“耳朵边上有颗黑痣”“头发往上拢着.挽了个髻子，只是头发嫌短了点儿”“脸不怎么丰满，可是两只眼睛却忽闪忽闪有神”。
任务三:分小组任选一个微型话剧，从小说中选取能表现主题的意象(物象)为其设计一个海报。
点拨：文学创作中的“意象(物象)"是作者主观的“意”和客观的“象”的结合，即融入作者思想感情的“物象”，赋有某种特殊含义和文学意味。通过具体的意象(物象)可以了解不同作家的创作风格，以及作家创设的环境氛围和情感基调。如《荷花淀》中，应关注作者创设的人物、场景，体会“诗化小说”表现战争题材时所呈现出的语言之美。
在赏析与选择时，关注两篇小说中大量具有地域特色的物，如《荷花淀》中的荷花、苇席，《党费》中的咸菜坛、党费证、银圆，这些“物”都是作家为了表现人物、揭示主题、表达情感而做的独特设计。结合“风景美”“风俗美”“人情美”“人性美”选择物象，确定海报的风格和基调。
示例：
1.《荷花淀》选用荷花、荷叶、月光、苇席。这些物象既体现了地域特征，又营造出朦胧唯美的诗意氛围，主体色调选用银色月光下粉荷碧叶的背景中一张金色的苇席。“荷叶”“荷花”“苇席”体现了荷花淀的地域特征，“银色月光”和“金色苇席”则是诗化语言和画面的物化，景与物的组合衬托人物的灵动、率真以及风景美、人情美。
2.《党费》选用党员证、银圆、咸菜坛子、小孩。这些意象朴实无华，灰色的咸菜坛，旁边是两块字迹模糊的银圆和一张颜色剥落、印章鲜红的党证，另一旁是一个衣着破烂、灰头土脸的小孩趴在坛口。画面以灰黑色调和一点点鲜红来形成反差，“咸菜坛”和“小孩”两个意象是艰难岁月的具象体现，“银圆”和“党证”是党员们赤子之心和无私奉献的具象体现。
三、研习活动二：根据VR的“真人沉浸式体验”的设计原理，做相关效果设计
任务一：如果在影像互动区设计一个真人角色代入的沉浸式体验VR,你会选择(荷花淀》《党费》中的哪一个?请说明理由。
点拨：从小说塑造人物的方法入手，如人物外貌、动作、语言、心理、细节描写等手法，体会这些手法对表现人物的作用。
示例：
1.选择《荷花淀》。
因为小说主要以语言表现人物，更适合真人体验这种参观形式，在表演舞台空间有限的条件下，语言有特色，更利于表现人物。比如:“你总是很积极的”，包含了自豪、责怪、赞扬等丰富的情感;“你走，我不拦你。家里怎么办?”，则蕴含了水生嫂的支持、担心和依恋的情感。
2.选择《党费》。
因为小说主要以动作和表情辅之以语言来表现人物，使人物更丰满，体验感更全面。比如：“她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅算筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。”连续的动作，表现出两种身份下的矛盾心理，作为母亲心疼孩子，作为党员一心奉献，真实而动人;“她把银洋拿在手里掳了掂，递给我说：’……好几个月也没缴党费了，你带给政委，积少成多，对党还有点儿用处。’”，这句话中的动作和语言，将人物的生活艰难和一心向党的信仰表现得淋漓尽致。
明确：两篇小说在刻画人物的手法上，《荷花淀》主要以个性化的带有地方色彩的语言来表现人物的身份、心理和性格，《党费》则运用外貌、行动、语言多种手法来刻画人物。
任务二：结合文本从小说的叙述视角为《荷花淀》《党费》两个故事的VR设计一个体验者身份，并说明理由。
点拨：分析不同视角叙事的特点，探究作者隐含在视角背后的思想情感。
示例：
1.结合《荷花淀》文本设计成全知视角，文本用第三人称叙事，参观者也以第三人称旁观者身份体验。这样的视角能更清晰、全面地展现故事情节，将小说中人物立体地呈现出来。
2.结合《党费》文本设计成有限视角，文本用第一人称叙事，参观者也以第一人称故事角色身份体验，将体验者直接带入“我”的角色情境，更真实、更直观地感知故事人物的心理和情感。
小结：本节课我们通过两个学习活动，从情节、人物、环境、视角四个方面研习了两篇小说。认识了在中国伟大的革命历程中，不同地区，不同气质、个性的革命者，探究了同为革命题材的作品，不同作家独特的表现手法和创作风格。
四、作业测评
革命和战斗并不仅仅弥漫着死亡和痛苦的色调，还有爱、奉献和温情这样的暖意，课后请写一段能够说明本展区内容选材特色的结语。300字左右。
提示：结语不仅要体现战争题材作品选材的不同特色，还要能体现不同作家独特的创作风格。
示例：
“初心和使命”展区选取了中国伟大革命历程中的一些小片段，以小见大地表现了艰难岁月里，那些为解放事业献出青春和热血的可爱、可敬的革命青年们。虽然没有轰轰烈烈的激战场面，却将温暖的、诗意的、动人的革命情怀、军民情谊、赤胆忠心以及战争岁月中珍贵的点滴奉献，如珠玉珍宝般展现在我们眼前。而像水生嫂、黄新这样的女同志，她们温柔而飒爽、坚韧而果决的女性气质更是为中国的革命事业增添了别样的风景。正是这些可爱的青年们用青春热血、坚定初心谱写了伟大的中国革命诗篇。
7、《荷花淀》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)
【学习目标】
1了解作家孙犁及以其为代表的“荷花淀派”的写作风格;
2学习从情节、人物、环境角度探究小说主题的方法;
3通过赏析战斗情节和细腻的描写语句，体会本文诗情画意的写作特色;
4弘扬抗日英雄的革命精神，激发学生的爱国心。
【重点难点】
重点：学习从情节、人物、环境角度探究小说主题的方法;
通过赏析战斗情节和细腻的描写语句，体会本文诗情画意的写作特色;
难点：理解赏析本文的写作特色
【教学过程】
一、学习导入
同学们，你们知道荷花淀吗?荷花淀位于河北省中部的白洋淀地区。那里夏季荷花盛开，蒲苇摇曳，清风拂面，一派生机勃勃的景象。抗日战争时期，这一带的斗争十分激烈。在中国共产党的领导下，白洋淀人民组织起水上游击队，配合武装部队作战。他们平时努力劳动，坚持生产，一遇敌人进犯，就迅速地组织起来投入战斗，有效地打击敌人。今天我们要一起学习的课文《荷花淀》，就是一篇孙犁精心创作，赞美白洋淀儿女的小说。
二、学习任务分析
(一)知识要点
认识“荷花淀派”
孙犁的小说大多取材于抗日战争、解放战争和中华人民共和国建立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在革命战争、土地改革、劳动生产的生活情景，通过日常生活的侧面以及武戏文唱的技艺，写人的命运、心灵以及故乡白洋淀的风光美和人情美。细腻婉约的文笔，浓郁的浪漫主义色彩和清新、隽永的抒情诗风格，使孙犁的作品具有“诗化小说”的特征。在艺术上，受孙犁的影响而形成了具有相似风格的创作，并以他的小说《荷花淀》而得名。荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感。
(二)承担的单元任务
本文是一篇小说。要引导学生初步了解小说的人物、情节、环境三要素，把握主要内容，探究小说主题。从而培养小说阅读的方法，为后面两篇课文的学习奠定基础。同时，本文也是“荷花淀派”的代表作，学生要通过对重点段落、语句的理解分析，体会“荷花淀派”清新优美、富有诗情画意的写作风格。以白洋淀地区人民的斗争精神和美好情感，激发学生积极向上的精神力量。
三、学习活动
(一)走近作者了解荷花淀派
孙犁(1913—2002)，小说家、散文家。原名孙树勋。河北安平人。1937年抗日战争全面爆发后，主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。延安时期发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。他的作品有:长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》、小说散文集《白洋淀纪事》。
(二)整体感知梳理文脉
问题：请同学们自读课文，按照小说已经划分好的三个部分概括主要情节。
小说的主人公是以水生嫂为代表的青年妇女，那么我们试着从水生嫂的角度，概括主要情节。
明确：第一部分是小说的开端，我们可以概括为“月下编席，等夫回家”。
第二部分是小说的发展，我们概括为“结伴探夫，意外遇敌”。
第三部分是小说的高潮，我们概括为“助夫杀敌，保卫家乡”。
(三)研读探究赏析特色
分别从诗化的情节、真情的人物、如画的环境和深意的主题四个角度进行分析。
1诗化的情节
问题：《荷花淀》情节中最有代表性的是对战斗场面的描写。请你阅读小说对战斗场面的描写，说说与你读过的其他类似的情节有什么不同?
明确：通过深入的阅读比较，我们发现这篇小说虽然描写了战斗的场面，但是在阅读中我们没有感觉到战争的腥风血雨或是残忍冷酷，反而是轻松愉快的。这是因为，作者没有用一般的小说的写法来写战争，而是用散文诗的笔调来描写。我们常见的一些小说，在写战斗场面时，总是要比较客观、具体地描写敌我双方打仗的情况。《荷花淀》却不是这样，它是通过妇女们的切身感受和体验来描写战斗的。
写战斗打响之前：
女人们的船摇进荷花淀的情形，是通过人物的视觉和听觉来描写的：
几只野鸭扑棱棱飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。就在她们的耳边响起一排枪!
交火之后，对敌人几乎一笔也没有写，正面展开描写的，还是女人们所想到的、所听到的、所看到的：
渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了?那不是我们的水生吗?又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们!
明确：这里写的完全是人物的感受。这是一场紧张的战斗，作者却在写“荷花变成人了"，写这群妇女在东张西望，寻找自己的丈夫。这就把战斗的场面完全美化、诗化了。所以，它不是在写战斗的紧张、激烈，而是在写这群妇女转惊为喜的紧张、愉快的心情。通过人物的感受和体验来展开描写，这常常是诗歌的写法。把它用在小说里就别具一格，有力地强化了小说的感情色彩。
写战斗结束：
……战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击……他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。
手榴弹把敌人那只大船击沉……战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。
明确：作品对这场战斗也有些客观的、直接的描写，但只有很少几行文字，显然不是描写的重点，重点是放在后面打捞战利品、话别的叙述上的。小说从此处进入昂扬欢快的氛围中，充满着诗情画意，洋溢着人物戏谑的情调和欢乐的气氛。
小结：孙犁小说的诗情画意和散文诗的风格，给他的小说带来了乐观主义的情调。如果说，有些作者常常是蹙着眉头看生活的话，那么，孙犁则是带着微笑看生活的。不论生离死别，还是残酷的战斗，以及那些可能要出现的血和泪的场面，在孙犁的笔下都被轻轻地忽略过去，而把重点放在表现人民参与抗战的热忱和获得胜利的喜悦上。写得真实、自然、亲切，也成就了《荷花淀》诗化的情节，成为了本文写作上的一大特色。
2真情的人物
问题：请同学们重点研读小说开端“夫妻话别”的段落，分析水生嫂的形象特点，体会作者是如何展现她丰富细腻的内心情感的。
例如：
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。
明确：这一细节，足以让人透视到人物内心复杂而激动的情感活动。手指的“震动”实际上就是心灵“震动”的反映，通过这个“震动”，读者可以体会到水生嫂的震惊、不舍、依恋……但是“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，用这个动作迅速平复了自己的情绪，没有让丈夫看出自己的软弱，表现了她的坚强和对丈夫的理解。
水生说：“今天县委召集我们开会……会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。”
女人低着头说∶“你总是很积极的。”
明确：简单的一句话，却包含着丰富、细腻的感情活动，是值得仔细琢磨、体会的。“你总是......”这种口气，本来是表示不满的。用不满的口气说话，是为了表现女人对丈夫依恋的感情。“总是很积极的”，这又是对丈夫的赞赏。所以，这句话是用不满的口气来表达女人满意的心情，写出女人复杂的思想感情活动。尽管她对丈夫的参军离家还有点恋恋不舍，但她是识大体的，她并没有因为生活原因而阻拦丈夫。相反，她称赞丈夫的积极，支持丈夫的行动。这种深明大义不是讲什么大道理，而是通过这样一句很简单的日常生活的语言来表现的。这是非常简练的一句话，但它所包含的思想感情却是很细腻、很丰富的。
例如：
女人没有说话。过了一会儿，她才说∶“你走，我不拦你。家里怎么办?”
女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”
明确：当事情完全肯定下来之后，她想到这一家人的担子问题。所以她才提出“家里怎么办”。在听丈夫讲到要由她来挑起一家子人的担子时，她感到难处，禁不住鼻子有些酸。虽然如此，她还是勇敢地挑起了这副担子，控制住自己的感情，只说了一句：“你明白家里的难处就好了。”这句话可以说是女人对丈夫唯一的嘱咐∶希望丈夫记着这一家子人，记住妻子的一颗心，——人分离了，心永远不分离!水生嫂的识大体、顾大局，勤劳善良的形象正是解放区劳动妇女的性格形象。
例如：
“你有什么话嘱咐嘱咐我吧。”
“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”
“嗯。”
“什么事也不要落在别人后面!”
“嗯。还有什么?”
“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”这才是那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。
明确：平平常常的几句对话，却把人物丰富、高尚的内心世界，充分地表现出来。这两个“嗯”字是一诺千金，意味着她要挑起丈夫留下的生活、生产、进步、识字等重担。当时敌人进行大扫荡，形势异常紧张，不论丈夫或自己都有牺牲的可能，他们的分离，既是生离，也可能是死别，想到了这些，她才流下了眼泪。这眼泪反映了人物丰富的内心活动，表明了她要勇敢地承担起丈夫所交付的一切重担的决心。也体现了中华儿女的民族感情，在敌人面前不怕牺牲，保卫家乡的高尚情操。
此外，对水生嫂劳动的场面的描写也带有浓郁的抒情味道。
“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”
明确：这一段描写，写出了劳动的时间、空间和对象，像诗的语言一样简练、动听、优美。
她劳动得怎么样呢?作者没有直接描写，只是点染出劳动的画面。"缠绞"、"跳跃"，这两个动词用得十分传神，把女人编席的情景完全形象化了。不仅把劳动的场面写活了，而且把女人的好手艺，女人的勤快，都有力地描绘出来了。
这里写了生活之美，劳动之美，都是在烘托女主人公心灵之美，写出了她的纯朴、勤劳和能干。
小结：水生嫂等青年妇女的形象：
1勤劳、纯朴、能干、关爱丈夫。
2识大体，明大义。她们爱憎分明，有民族解放的使命感和牺牲精神。
3如画的环境
问题:小说的景物描写如诗如画，请你找出几处环境描写，分析它们在文中的作用。
例如：
月亮升起来，院子里梁爽得很，干净得很。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
明确：开头对小院子及白洋淀月下夜景的描写，作者借助两个充满想象力又贴切的比喻，完全把这个场景诗意化了。烘托出平静、轻快的气氛。读者视觉、嗅觉都被调动起来，充分感受到人物和景物融为一体的境界，体会到景致的优美和人物的美好。作品中的景，既是人物眼中的景，也充溢着人物心中的情。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃，圆融而自然。
例如：
她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
明确：这是叙事，写景，也是抒情。菱角被捞上来了，又被丢到水里去。这似乎是漫无目的举动，但却透露出女人们找不到丈夫的空荡荡的心情。菱角“又安安稳稳浮在水面上生长去了”，引起人们丰富的联想：生长在白洋淀地区的人，又何尝不是这样呢?尽管他们力量还不够强大，但只要他们还在淀里，还在自己的乡土上，不管移到哪里，他们肯定也会安安稳稳地生长，而且会生长得很好。作者以物喻人，表达了对荷花淀儿女的赞美。诗意盎然，寓意深远。”
例如：
那一望无际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
明确：作者运用比喻的手法，不但形象逼真，而且寄托着作者强烈的感情。不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着一场激烈的战斗即将发生，突出了冀中人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，而且暗示着白洋淀妇女的成长前景——粉色的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女性，也将成为白洋淀的战士。
小结：
虽然作品所反映的是残酷的战争年代，但是从文中我们并没有看到硝烟烈火、血污伤痕，我们看到的是明月清风碧波荷花，一派清新美好的乡村风光。这样明朗、安静、美丽的家乡，我们必然要誓死保卫，容不得敌人的进犯。小说中的环境描写与人物的活动、心理相结合，烘托人物形象，推动情节发展，这是作品的又一突出特点。
4深意的主题
小说叙述了以水生嫂为代表的冀中农村妇女送夫参军，自己也成长为勇敢的战士的故事，刻画了冀中根据地女性崭新的精神面貌，表现了冀中儿女在党的领导下奋起抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
小说的最后是以青年妇女们的成长结尾，充分显示出党领导的人民战争的威力，更广泛地表现了中国人民抗日的积极性，说明群众中蕴藏着无穷的革命力量。使作品充满了鼓舞人心的动力，深化了小说的主题。
四、课堂小结
问题:通过刚才的分析，我们感受到《荷花淀》清新优美、诗情画意的写作特色，作者用细腻的笔调书写出“诗化的小说”。我们从小说的情节、人物、环境、主题四个维度进行阅读理解，这也是欣赏小说的入门方法。在老师的启发下，你还能列举出文中其他意味丰富的语句吗?请你把阅读的体会和我们分享。
例如：
现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。
明确:这段环境描写体现了荷花淀的寂静辽阔，烘托了水生嫂等青年妇女们的心情。她们探夫归途中失望、伤心，但是淀上明朗的风光，使得她们的心情又愉快起来，表现了青年妇女们的乐观主义精神。看似平静的水面，实则预示着战士们埋伏的隐蔽性，为下文情节发展埋下伏笔。
例如：
水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗?
刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了。谁比谁落后多少呢!
明确:这些语言描写，表现了水生嫂等青年妇女不甘落后、自信、乐观的精神。她们爱夫，爱家，更深明大义，有保家卫国的热切愿望和决心。
五、课后作业
人物描写与景物描写融为一体，以景衬情，烘托人物形象。这是《荷花淀》这一“诗化小说”在塑造人物形象时运用的手法。翻开你的手机相册，相信也有很多人物和景物交相辉映的照片。请你任选其中一张，学习本课的写作手法，用语言文字描述出这令你难忘的瞬间。
六、板书设计
月下编席，等夫回家诗化的情节
结伴探夫，意外遇敌真情的人物
主要情节如画的环境
助夫杀敌，保卫家乡荷花淀的写作特色深意的主题
8、统编版选择性必修中册第二单元《荷花淀》导学案设计
【学习目标】
1.积累基础知识，养成一定的语文素养。
2.熟悉文本内容并能概括情节
3.分析人物形象。
4、积累小说的有关知识。
第一课时
【课前预习案】
一、解题
《荷花淀》这篇小说，是孙犁同志在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。最初发表在《解放日报》副刊上，时间是1945年春天。
白洋淀是河北省中部的一个大湖，荷花淀是白洋淀的一部分。白洋淀地区属于冀中抗日根据地。在抗日的旗帜下，当地的男女老少都动员起来了，他们克服乡土观念，同仇敌忾、保家卫国，表现出为维护民族尊严而勇敢献身的精神。孙犁同志说：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的平常故事。”
二、作者介绍
孙犁，原名孙树勋，河北安平县人。1913年生，现代作家。主要作品有：长篇小说《风云初记》，中篇小说《村歌》《铁木前传》，散文集《津门小记》，论文集《文学短论》等。他的短篇小说像诗歌一样优美动人，既具有小说的故事性和鲜明的艺术形象，又具有散文的浓厚的抒情味，题材平凡，寓意深刻，语言清新自然，朴素洗练，被称为“诗体小说”。他是“荷花淀派”作家群的代表人物。
三、朗读课文，识记积累
1.注音
吮(shǔn) 垛(duò) 苇(wěi)
缠绞(jiǎo)惦(diàn)记凫水(fú)
奔着(bèn)横(hènɡ)样子撅(juē)着嘴
2.解释
藕断丝连：藕已断开，丝还牵连着。比喻表面上关系已经断绝，实际上仍有牵连(多指男女间的情思难断)。
3.辨形
梭 穿梭 篓 竹篓
竣 竣工 偻 佝偻
悛 怙恶不悛 镂 镂空
浚 疏浚 缕 丝缕
唆 唆使 褛 褴褛
【课堂探究】
一、课文分析
(一)情节内容
朗读课文，并思考下列问题：
1、为小说情节拟小标题，力求简洁准确。
第一部分：水生参军，夫妻话别(故事开端)。
第二部分：探望丈夫，归途遇险(故事发展)。
第三部分：伏击歼敌，锻炼成长(故事高潮、结局、尾声)。
(二)人物形象
1、快速阅读课文，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂?谈谈你的理由。
2、分析水生嫂这一人物形象。(举例分析水生嫂具有哪些性格特点)
小说中最突出的人物是水生嫂。她的性格既有中国妇女传统的美德，又具有解放区妇女进步的特点。
1、勤劳、善良：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快。丈夫是游击队长、党的负责人，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要爱护孩子，是传统的贤妻良母型的妇女。
2、温柔、体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现了她对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，又偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。
3、深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走的。丈夫去别人家做动员工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他”，要听听丈夫的‘嘱咐”。丈夫说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”她流着眼泪答应了他，体现了她的忠贞。
【拓展延伸】
小说知识点(一)
一、小说三要素：人物、情节、环境
二、人物描写的方法
1、刻画人物的五种方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写(肖像描写)、神态描写
2、人物描写的方法还可以分为：正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)
三、分析人物的性格特征：
从刻画人物的五种方法中切入，准确把握人物的思想情感以至性格。抓住人物之间的矛盾冲突(和谐相处)，分析人物之间的错综复杂的关系。
①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格;
②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征;
③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解;
④注意作者对人物的介绍和评价。
四、主人公：体现作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物。
第二课时
【学习目标】
1.能够分析环境描写的作用。
2.体会传神的细节描写。
3.了解语言特色概括主旨
4、积累小说的有关知识。
【课前预习案】
一、检查回顾字词及小说知识(一)
二、朗读课文并找出文中的环境描写
【课堂探究】
一、小说中有几处环境描写?分析这些环境描写的作用。
1、小说先是对优美的夜景作描写。这段著名的景物描写点明了故事发生的环境(地点、时间)，引出了主要人物水生嫂。月亮升起来，院子里凉爽而干净，水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下就“像坐在一片洁白的雪地上”“也像坐在一片洁白的云彩上”，这两个充满无限想象的比喻把水生嫂编席的劳动场面诗化了。紧接着小说通过水生嫂的眼睛来写淀上的风光：银白的湖水，笼起的薄雾，新鲜的荷香，粉红的荷花……这幅画面景物描写是清新、明丽的，色调是清净、银白的。作者抓住了这些富有乡土气息的事物，来展现荷花淀的地方风貌，渲染了一种清新宁静的气氛，将读者带进了富有诗情画意的境界。这里的景是充溢着人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加广阔而深邃。
2、小说中还有两处景物描写：一处是几个妇女到马庄探夫未遇，羞红着脸摇船归途中的正午淀上风光。“已经快到晌午了，万里无云……水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银”“没有一只船”暗示了湖面情况的异常，进一步勾画出白洋淀伏击战的典型环境，也为下面到来的激烈战斗蓄势。
3、另一处重要描写是妇女们为摆脱鬼子的追赶，把船奋力摇入荷花淀里的时候。“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”这里的景物描写暗示了在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的战斗，也写出了根据地人民同仇敌忾克敌制胜的信心。同时对荷花形象传神而充满寓意的描写还暗示着白洋淀妇女成长的前途——粉色的荷花箭成了监视白洋淀的哨兵，昔日的粉妆女人们也将成为保卫家乡的战士。
这些景物描写的作用概括起来主要是：①为人物活动提供一个明朗清新的环境，渲染了氛围，起烘托作用;②情景相生，展现人物的精神面貌，增添文章的诗情画意;③为情节的展开作铺垫。
二、这篇小说有许多典型的细节描写，试找出并分析。
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
震动：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产、生活两副重担，上前线前途莫测……
吮：但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里"吮"了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
三、语言
这篇小说语言准确、朴素、口语化，但又内涵丰富。现以“很晚丈夫才回来……女人流着泪答应了他。”一段为例分析。
水生嫂在宁静如画的夜色中编着席等丈夫回来，丈夫很晚才到家，水生嫂抬头笑着问：“今天怎么回来这么晚?”一句平实的问话，表达了女人对丈夫的关切、担心、责备和自豪。当女人从丈夫的“吃过饭了”的答话中，丈夫涨红的脸，气喘反常的神态中，察觉到出了什么事又不便细问，就说了一句“旁敲侧击”的话“他们几个呢?”丈夫将话题岔开时，女人又忍不住问“怎么了，你?”这个短促的问句，包含了妻子的疑问、关心、催促的复杂心理。水生告诉她“明天要去大部队”“我第一个举手报了名”，这时女人低头说：“你总是很积极的。”朴实的话语中，夸奖之情、责怪之意、依恋之心都有之，这是一种复杂的心情。古人说“言为心声”，女人的几句平实的对话逼真地描绘出根据地妇女在特殊环境中的复杂的心理状态。接着水生说其他队员不敢回来，“怕家里人拖尾巴”，“他们觉得你还开明些。”丈夫鼓励赞扬的话，妻子没有答，她在思索。过了一会才说：“你走，我不拦你，家里怎么办?”既写出了她识大局，明大义，对丈夫参军的支持，也委婉地表示希望丈夫考虑一下家里的实情，当然也夹杂着舍不得丈夫离家的心情。水生说，“家里的事你就多做些，爹老了，小华还小”，“千斤的担子你先担吧，打完了鬼子我回来谢你”。真挚的语言表达了水生保家卫国的赤诚之心，令人感动之至。“你明白家里的难处就好了”，表示妻子终于谅解了丈夫，完全同意丈夫离家参军。在家庭利益和民族利益发生矛盾时，她能正确处理，毅然挑起了家庭、生产的重担。所以她“鼻子里有些酸，但并没有哭”。临别嘱咐更是将一对年轻夫妇热爱祖国，热爱家乡，保家卫国的崇高感情和临别难舍难分的复杂心理刻画得惟妙惟肖。“你要不断进步、识字、生产。”“什么事也不要落在别人后面!”这是在政治、思想、文化上全面的关心和鼓励。“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拚命”这是最重要的一句，水生着眼不只是个人安危，而是民族气节。
孙犁小说的语言，带有浓郁的抒情气息，能把人们带进诗与音乐的境界。这种语言新鲜、活脱、洗练、自然。尤其是人物语言丰富，个性鲜明，细致入微地表现特定环境中人物丰富厚实的内心世界。
四、主题
小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神状态。
小说描述了水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，表现抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
【拓展延伸】
小说知识点(二)
一、环境描写
1.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
2.自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
3.社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
4.环境描写的作用主要有：
①交代故事发生的时间、地点;为人物活动提供具体的背景。
②暗示社会环境，揭示社会本质特征;表现人物的身份、地位表现人物的身份、
③揭示人物心境，表现人物性格;
④渲染某种气氛;
⑤推动情节的发展。
二、把握小说主题的方法有：
①从小说的情节和人物形象入手;
②联系作品的典型环境的精当描写;
③有时还须联系创作的时代背景和作家创作的动机。
9、《荷花淀》教学设计与实录(人教版高一必修)
教学理念：
阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言?我认为最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教时安排：一课时。
教学目标：
1.朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2.通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3.尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：
一.导入(多媒体展示课题)：
师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗?
生：《乱世佳人》中的郝思嘉。
生：《简•爱》中的简•爱。
生：《苔丝》中的苔丝。
二.目标定向：
师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗?你认为课文的主人公是谁?
生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。
师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写;甚至，她们连名字也没有。这是为什么呢?说说看。
生：可能因为她们太普通了吧。
师：哦，普通人就连名字、外貌也不需要啦?
生：我认为我们可以通过她们的语言在头脑里想象她们的形象。
生：大概是“此时无声胜有声”吧。
师：两位同学的观点是说，作者这样处理给我们留下了阔大的空间，可以驰骋我们的想象。究竟哪一种看法更为准确客观，还是让我们走近这群荷花淀妇女，走进水生嫂的内心世界，来寻求解答吧。
分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢?
生(齐答)：语言。
师：哦，很一致嘛。为什么呢?
生：文中有很多处人物对话。
生：言为心声，语言最能反映人物的内心。
师：说得很对。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么?
生：我想┄┄是朗读吧。
生：应该就是朗读。
师：这么肯定?为什么?
生：因为人物语言是说出来的。我想不会有比朗读更好的方法了。
师：很好，那就照你说的办。让我们穿越时空，回到上个世纪四十年代，来到水生家的小院，去读一读水生嫂和丈夫之间的那一段对话。
三.朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象
师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”
生：朗读(略)。
师：读完这段对话你对水生嫂的印象如何?你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征?找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。
生：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。
师：好，你把原句中“家里怎么办?”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢?有没有同学知道?
生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。
师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗?
生找，齐答：“你明白家里的难处就好了。”
师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担;体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办?”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误!”现在你能理解孙犁的话吗?
生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦;用逗号则强调了“家里怎么办?”，突出依赖性。
师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗?
生：我试试。(朗读，有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。)
众生笑。
师：看来，你不仅准确地理解，还能准确地传达。其他同学还找了什么句子?
生：“你总是很积极的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到骄傲自豪，引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女，一个温柔贤惠的妻子。
师：理解得很准确，你也能把这种感觉读出来吗?
生准备读，其他同学充满期待。
生读(略)。
师：你对自己的朗读满意吗?
生：不是很满意。
师：那你能不能给大家推荐一位，来读出你所体会到的感觉?
生推荐，生朗读(突出“积极”，读得很成功，得到了热烈掌声)。
师：请同学们继续找。
生：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句表明水生嫂已经能够比较平静的面对这生离死别。
生：我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫的依恋。
师：同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后的话，再请大家注意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了。”之前的富有个性的话。
生：我觉得水生嫂还是一位体贴聪明的妻子。你看“‘今天怎么回来得这么晚?’站起来要去端饭。”可见对丈夫非常关切、体贴。
生：还有“怎么了，你?”问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聪慧。
师：那我能不能把“怎么了”后的逗号改成句号?
生：不好，用逗号更能反映出急切、体贴的心情;句号显得有点冷冰冰的。
师：说得有理。你也能把用逗号和句号的不同读出来吗?
生朗读，传达了急切和冷淡两种态度。
师：同学们都尝试着读过了，也对水生嫂的个性、心理作出了自己或深或浅，但都独具个性的理解。受了大家的启发我也想用我的声音我的情感来传达我对水生嫂的理解。
我想找一位男生来合作一下，大家给我推荐一位。
生兴奋，推荐。
师生朗读
从“女人抬头笑着问”到“女人流着眼泪答应了他。”的对话部分。
生热烈鼓掌。
师：我想知道同学们鼓掌的理由。
生：因为我觉得你读得蛮不错的。
生：你让我透过水生嫂的这些语言能想象出水生嫂的形象。
师：哦，真谢谢你的鼓励。那你给我说说水生嫂是怎样一个人?
生：理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良。
生：还有舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。
四.朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像
师：也许，我们用这些词语还不足以形容她。因为没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情;却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年代，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的平常故事。”可是，丈夫们上了前线，到底也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢?
生齐答：探望丈夫。
(一)、商议探夫
师：这里的五句话应该推荐几位同学来朗读?五位还是四位?
生：(经过阅读)四位。
师：言为心声，什么人说什么话，大家来判断一下哪两句应该是同一个人说的?自己先读读看。
生：第一句和第五句。
师：为什么?
生：因为这两句话都表明自己本身不想去。(此回答引来许多反对之声)
师：看来你的想法很独特，很多同学有不同的见解。
生：说第一句和第五句的人其实都是想去的，她们都在找借口(其他同学频频点头)。我认为是第一句和第四句。因为说第四句话的人最急切，那么也应该是她第一个提出要去的。
生：我不同意。应该是第二句和第四句。从语句的顺序看，第二句说完以后，水生嫂提出了一个顾虑，于是她又紧接着再说。
生：我也认为应该是第二句和第四句。因为各人的语言反映出个性不一样。比较起来，说第二句和第四句的人最为直爽，显得心直口快。
师：说得好。那么说第一句、第三句和第五句的又分别是什么性格?
生：第一句，先说探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。
生：第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎的性格。
生：我觉得第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头。(众笑)说明她言不由衷，很怕难为情。
师：作为男同学，对女人的心理把握得如此准确，实在难能可贵。那我就请你帮我推荐四位女同学来朗读这五句话。
四个女生朗读，其中读第五句时引来一阵笑。
师问读第五句的同学：刚才同学们的笑声表明你读得很有意思。你对自己的朗读满意吗?
生：还可以。
师：你很含蓄，很谦虚。你认为你表达出的感觉是什么?
生：一种不好意思直说的忸怩羞涩吧。
师：看来，出色的朗读是建立在准确的理解的基础之上的。我们看出，这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理?
生齐答：有。
师：好。请一位同学来说出这种共同的心理。
生：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
师：有共性就能达成共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄探望丈夫去了。不巧的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了。几个女人有点失望，也有些伤心。就在她们摇着小船回家途中，却意外地遭遇了敌船。怎么办?幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧!她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又出发了，女人们划着她们的小船赶紧回家，因为刺激和兴奋，她们又说笑起来。一起去听一听她们正说些什么呢。请同学们注意37页上的文字。
(二)、归途说笑
师生听录音，从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢!’”
师：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗?咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。
生交流讨论(略)。
生：我们认为是第七句，因为这一句显出说话者不甘落后，与前面我们对水生嫂的理解比较接近。
生：我再补充一点，前面水生曾打趣说她们是“一群落后分子”，水生嫂说“谁比谁落后多少呢!”显得合情合理。
师：你的说法确实合情合理，其他同学的意见呢?
生：好象应该是第五句。因为说这话的女人很能干，比较符合水生嫂。
生：我认为这里没有一句是水生嫂说的。
师：哦?说来听听。
生：第六句首先可以排除;第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像;第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合;第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。
师：我很赞同这位同学的想法。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪;同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。
由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。一起来看最后一段。
生齐读最后一段。
师：从对丈夫理解支持到与丈夫并肩作战，从狭隘的家庭投身抗战的洪流，我们似乎听到了妇女们前进的脚步声。有一部电影叫《战争，让女人走开!》，而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢的战争呢?
五、结束语
师：对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮;感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。
六、个性化研读题：
任选以下各题中你感兴趣的一题，课后作研究性阅读：
1.作为有“诗体小说”之美誉的《荷花淀》，除了语言美、情感美、人物美，景物美和细节美也很突出，同学们课后可以细读课文，作些品赏。
2.今天我们通过品味语言，赏析了《荷花淀》中的“水生嫂”形象，同学们还可以阅读孙犁的短篇小说《嘱咐》，理解其中的“水生嫂”形象。
3.如果你有兴趣，课后可以查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格(“荷花淀派”)。
板书设计：
人物语言
水生嫂体贴聪慧，深明大义，任劳任怨
荷花淀妇女真挚多情，乐观勇敢，自尊自强
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