1、听说训练教学设计一则
安徽省濉溪县南坪中学杨源
[教学设想]
本节课以课前激趣、方法指引、能力训练三环节组成。通过科学方法的指引，训练学生听的基本能力。
[教学步骤]
一、导入。
师介绍培养和提高听说能力的重要性：听说能力是语文能力的重要组成部分，也是最为普通和应用最为广泛的社会成员交际能力。试想，一个出口成章、对答如流的人和一个博闻强记的人，他的思维一定很灵活。我们要成为这样的人，适应时代的需要，就得进行一定的训练。
二、课前激趣。
师讲“阿凡提和皇帝”的小故事，要求学生听后回答问题：阿凡提的言外之意是什么?
有一天，阿凡提和皇帝一起洗澡。皇帝问道：“阿凡提，凭我这模样到市场上当奴隶卖，能值几个元宝?”“最多十个元宝!”阿凡提说。皇帝火了，骂道：“胡说!光是我身上的这条绣花围巾就值十个元宝了。”“正是啊，高贵的陛下!”阿凡提指着围巾说，“我说值十个元宝的，就是指这个东西啊。”
生讨论后明确：皇帝一钱不值。
三、方法指引。
投影展示：
听的科学方法TQLR，译为“调频、提问、聆听、复现”，是加拿大科学研究会总结出的科学的听话方法，掌握这种方法并能运用于实践中能增强听的效果。
1、调频。听者的大脑要像无线电调频一样调向说话人和话题，唤起自己所知的关于话题的每件事，排除一切分散注意力的因素。
2、提问。听者应在头脑中形成问题：说话人关于这个题目将说些什么，说话人的背景如何?与话题有关的内容是什么?
3、聆听。听时要努力听清说话人的每句话，每个词，并对听到的每件事，每个问题作出心理上的反应，预料他下面将说的话。
4、复现。经常回顾前面说过的话，并把它与现在正在说的话联系起来。经常总结、评价听到的话，区分主要与次要的意思，自学地记忆某些需要牢记的要点。
生阅读听的科学方法，师稍作解释。
四、能力训练。
1、选出一组四人，每人作一分钟的自我介绍，要求其余学生用科学的方法进行听的实践，然后进复述所听到的内容。
2、取出若干颜色相近、形状稍有差别圆珠笔。先请一生A站在门外，然后出示圆珠笔，请全体学生观察。假设有位同学B不慎丢失了一支(任选其中的一支)圆珠笔，门外的A正好准备上街，B请A捎买一支圆珠笔。B向A简略说明捎买圆珠笔的特征。要求A在短时间内从若干的圆珠笔中后出B所要的圆珠笔。
3、教师朗读说明短文《矮马》，学生进行听记训练。
矮马，又叫广马，果下马，果骝，高不盈米，貌不惊人，是马家族中的侏儒。但性情温驯，又能吃苦耐劳，矫健善行，凌高蹑险，轻疾若飞，最适于高原山区驮运乘骑。据古籍记载：“成都府出小驷，以其便于难路，号为蜀马。”(广西)“罗定产小马，仅高三尺，可骑行树下，名果下马，一名果骝。”旧俗，广东当地男女青年对歌，男子常骑一匹果下马，显得特别英俊潇洒。
当今世界矮马的著名品种有专供乘骑的阿拉伯马，有疾走如飞的赛马，有力挽千斤的驾辕马，有高仅40厘米，重15千克，专供观赏的袖珍马。矮马可以说是集各品种功能于一身的马中的珍奇了。
在历史上，矮马曾为人们立下汗马功劳。三国时诸葛亮“七擒孟获”，北宋大将军狄青南征统一中国，都曾有大量矮马驰骋疆场。民族英雄岳飞一次曾精选矮马300匹参战，大战南侵的金兀术。明末倭寇侵扰我江浙沿海，广西田州瓦氏夫人曾率轻骑数千远征杀敌，用的也是矮马。在今天，壮乡功寨、城镇边关，矮马仍然在肩负着高寒山区的运输重托，并且在发展登山旅游事业中大显身手。
听后回忆内容思考：矮马有什么特征?文章具体写了矮马的哪些用途?
讨论回答：矮马矮，性情温驯，吃苦耐劳，矫健善行，用途广泛。具体写其用途有：广东男女青年对歌，男子骑坐;在历史上为战争御敌立下汗马功劳;肩负着高寒山区的运输重托;今天在发展登山旅游事业中大显身手。
五、小结。
2、优秀教学案例（文学作品阅读训练之“正面描写人物的方法及其作用”考点训练---教学设计(人教版九年级上册)
教学目标：
一、了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
二、掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
教学重点：掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点题目的解题步骤与答题要点。
教学过程：
一、课前准备：学生阅读“考点知识链接”。
二、导入。
三、明确教学目标：
1、了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
2、掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
四、突破教学目标一：了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
(一)展示题型：
1、考点的基本题型示例：
选文第②段画线句采用了哪种描写方法?有什么作用?(3分)
(2006年沈阳市中考课外阅读《献你一束花》)
2、考点的变式题型示例：
(1)下面句子是怎样传神地表现人物心理活动的?(4分)
祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车!”
(2007年广州市中考课外阅读《骆驼祥子》)
(2)请用横线在③、11两段中画出描写伊丽莎白外貌的文字，并说说这文字反映出她心情发生了怎样的变化。(4分)
(2009年重庆市中考课外阅读《为我唱首歌吧……》)
(3)描写是刻画人物的主要手法，请从文中找出一段你认为精彩的人物描写的文字，摘录下来，然后分析这段描写的好处。(4分)
(2009年青岛市中考课外阅读《保姆》)
(二)学生朗读示例的题目。
(三)学生根据题目关键词的提示归纳“正面描写人物的方法及其作用”考点题型特点。
(四)老师引导明确“正面描写人物的方法及其作用”考点题型特点：描写方法?+描写方法的作用?
(五)教师总结强调：看题时应划出题目的关键词，它们能帮助我们辨识考点。
五、突破教学目标二：掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
(一)积累考点知识：
“正面描写人物的方法”有哪些?
外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
运用“正面描写人物的方法”有什么作用?
写出(或表现/表达)了人物XXX的特点(如：性格、心理、情感等)。
(二)归纳考点的解题步骤与答题要点：
1、教师展示学生课前所做练习1的三种得分答案：
题目：文段中“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这个句子采用了哪种描写方法?有什么作用?(3分)
得1分答案示例：用了外貌描写的手法，写出了他的衣服的破旧，从他穿的是长衫看出了他是一个不愿与别的穿短衫的人地位一样，从而写出了他自命清高，虚伪的性格。
得2分答案示例：采用外貌描写，说明了孔乙己的生活穷困潦倒，和孔乙己不想和短衣帮的社会地位一样。
得3分答案示例：这个句子采用了外貌描写，写出了孔乙己贫困潦倒的经济状况以及极其懒惰的性格特征。
2、教师引导学生归纳考点的答题要点：描写方法+描写方法的作用
3、教师展示学生课前所做练习2的两种得分答案：
题目：2、文段中“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”这个句子是怎样传神地表现人物心理活动的?(5分)
得3分答案示例：对孔乙己神态的描写，传神的描写出孔乙己此时内心的尴尬与窘困。
得5分答案示例：这个句子是通过描写人物的神态来表现人物的心理活动的。“涨红了脸”、“青筋条条绽出”这些神情形象地表现出了孔乙己在别人提出实证，揭穿他的谎言时的尴尬与窘困。(5分)
4、教师引导学生归纳解答考点时要注意：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
5、教师引导学生总结“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤与答题要点：
第一步：看题划词，辨考点，看分值(思考分数的分配)，明要求。
第二步：寻找题目所出处，阅读原文，判断描写方法。
第三步：抓住描写，联系上下文，分析、明确人物特点。
第四步：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
必答要点：描写方法+描写方法的作用
(三)掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点：
1、学生运用考点的解题步骤解答课内阅读3、4题。
2、展示学生答案，评判学生得分(学生评，教师引导)，检验学生对考点的解题步骤与答题要点的掌握情况。
3、教师总结学生解题所存在的不足，给予指导。
4、学生再次运用考点的解题步骤解答中考阅读《痴心石》第3题第(3)小题。
5、教师展示学生答案，评判学生得分(学生评，教师引导)，检验学生对考点的解题步骤与答题要点的掌握情况。
六、课堂总结：
1、做阅读题的步骤：读懂文章===〉审明题目：辨识考点===〉解题：考点+方法
2、“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤与答题要点：
第一步：看题划词，辨考点，看分值(思考分数的分配)，明要求。
第二步：寻找题目所出处，阅读原文，判断描写方法。
第三步：抓住描写，联系上下文，分析、明确人物特点。
第四步：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
必答要点：描写方法+描写方法的作用
七、布置作业：
1、运用“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤解答中考阅读《痴心石》第3题的(1)、(2)小题。
2、尝试按照做阅读题的步骤解答《痴心石》的1、2、4小题，辨识考点，并自己积累考点知识与归纳解题步骤、答题要点。
3、写作训练一《写清楚一件事的起因、经过和结果》教案教学设计(苏教版八年级上册)
一、训练目标
1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、掌握按时间顺序写和按空间顺序写这两种记叙事情过程的基本方法。
二、训练题目
以“_________里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。
三、训练要求
1、题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方
2、事情的来龙去脉要写清楚
四、训练过程
(一)、学习记叙的六要素，清楚记叙的顺序。
(二)、明确题目及要求
(三)、点拨：
1、写作本题，首先要求学生在选材上多下功夫。所写范围很广，可以写学校、班级、家庭、社区……所谓新鲜，不是要去猎奇，去编造离奇的故事。而是要去认真观察生活，观察的面广一些，点深入一些，要写出那种能给大家带来新鲜感的事，这正如题目要求中所说，要写出事情“不一般化”的地方。
2、事情的来龙去脉要写清楚。把记叙的六要素交代清楚，把事情的“起因、经过和结果”写具体，写清楚。
3、讲究顺序，按一定的顺序来写。可以采用顺序或倒叙，也可以适当使用插叙。
(四)、佳作欣赏
家庭中的新鲜事
慈孝之心，人皆有之——苏辙
啊!奶奶笑了，忘记了疲惫，忘记了烦恼，心里只有涌不尽的快乐，我望着奶奶才真正体会到亲情中最珍贵的莫过于慈孝。
父母们经常忙于工作，忘记了一边疲惫不堪的母亲，每次奶奶过生日父母总是浮皮潦草，送的生日礼物也只是一个忙碌工作的背影，奶奶的无奈与悲伤却无人体会，61个生日次次如此，今年我决定为奶奶过一个快乐难忘的62岁生日。
今天是奶奶的生日，我没有将这个计划告诉任何人，只是在一旁偷偷的制定这个精心的策划。过了一会，我发现奶奶又开始了一天的“工作”，没有一丝生日的喜悦，换来的只是吃力地打扫，疲惫的身躯。霎时，我感到十分酸涩，一把将繁重的活抢了过来，哽咽地说：“奶奶您去休息吧!”奶奶感到十分惊讶，但没有问太多，时间过得真快，已经到下午了，我拿出了自己100多元零花钱。告别了奶奶来到了蛋糕房。看着这么多的蛋糕，心里又是激动，又是高兴。今年，奶奶62岁了，而且是属猪的，因此我选了一个有2个寿桃和一个老寿星的蛋糕，并让师傅在上面写上62，做出一头猪。看着蛋糕一点一点地做完，我如同夏天吃西瓜美滋滋的，我想奶奶一定十分高兴。终于蛋糕做好了，我望着漂亮的蛋糕，恨不得马上就给奶奶一个惊喜。我打电话让父母给奶奶生日礼物，并用剩余的钱买了长寿面，一切都准备好了。我小心翼翼地提着蛋糕走回家。
到了家，我把蛋糕捧在手中，打开了门，对正在忙碌的奶奶说：“生日快乐。”奶奶刹那间楞住了，泪从眼眶中涌出，我甜甜地笑了。
晚上，我把蛋糕摆好，插上蜡烛。父母和我唱着生日快乐歌，奶奶闭上眼许愿。我惊讶地发现泪从眼角边流了出来，我知道那是激动与高兴的泪花。
从古到今，都是父母对孩子的爱，孩子送父母的孝，却都忘了一旁劳累的长辈，他们需要的不是钱，不是工作的背影，更不是从不关心他们的身影，他们更需要的是孝，而我们晚辈更要去孝敬长辈，不要再让这件事成为“新鲜事”。
慈孝之心，人皆有之。
[简评]
这篇作文，给人耳目一新之感，细细品味，主要有这样几个亮点：
1.这篇文章的中心是非常明确的，全文围绕着“慈孝”这一内容叙事，内容充实。
2.全文以时间为顺序，对事件的起因、经过、结果等都交代的非常清楚，表达有条有理。
3.文章前有铺垫，后有照应，写出了自己从过生日一事中感悟出的深刻的道理，挖掘出了文章的思想内涵。
4.文章的文笔较为细腻流畅，尤其是对奶奶劳累的身影的描绘，对一家人为奶奶过生日的场面的描写，语言较为生动生动贴切，彰显了小作者不俗的驾驭语言的能力。
5.文章的结尾的抒情议论从文章的内容上起到了画龙点睛，揭示全文的主旨的作用。文章写得还是很有特色的。
总之，升格后的这篇作文，没有改变原文的立意，结构上首尾呼应，浑然一体，记叙清楚，语言更朴实流畅，描写更逼真细腻，全文更富有真情实感，不失为一篇佳作。
五、学生写作，教师巡视，个别指导。
4、话题作文拟题训练教学设计
题好一半文
话题作文拟题训练教学设计
名民实验中学：黄翼新
教学目标：
1、了解话题作文，明确拟题要求。
2、教授拟题方法，快速准确拟题。
3、鼓励创新思维，力求脱颖而出。
教学重点：拟题方法。
教学对象：初三学生
教学准备：制作多媒体课件。
教学方法：激情导练法。
教学课时：1课时。
教学内容及步骤：
一、导入新课
灯片一：
2000年~2002年中考作文题
灯片二：
2003年湘潭市中考模拟试卷作文题
从以上的对比中，你是不是想到今年中考的作文很可能是以哪一种方式命题呢?(话题作文)
俗话说：“有备无患”，“不打无准备之仗”。“话题作文”这种命题形式和考试形式，自它出世以来就受到了各地命题制卷老师的青睐，我们不能不对这种作文进行写作训练。同学们，你们以前写过话题作文吗?你觉得在写作“话题作文”的过程中，首先碰到的问题是什么?(不知道定一个什么题目好。)
是的，大多数话题作文都是要学生自己定题目的，而定一个什么样的题目就成为了我们在写作“话题作文”时的一只“拦路虎”。
俗话说：“题好一半文”。要想写好话题作文，拟好一个让阅卷老师“一见钟情”的作文题目，是至关重要的第一步。今天，我想就和大家一起探讨一下“话题作文”拟题的方法问题。
二、明确目标
灯片三：
学习目标
三、写作指导
1、了解“话题作文”
问：有谁能说说什么是“话题作文”吗?
明确：所谓“话题”，就是谈话的中心，引发谈话的由头。“话题作文”，很自然的就是围绕某某话题进行写作了。因此“话题作文”是一种指明写作范围，启发思考，激活想象的崭新的作文命题形式和作文考试形式。
2、话题作文的特点
灯片四：
“话题作文”的主要特点：1、话题作文一定要有一个“话题”，大家围绕这个“话题”做文章。2、话题作文只有“话题”而没有规定的题目，它方便我们在一定的范围内选写自己最能写的内容。3、话题作文是“除诗歌外，文体不限”的作文，它方便我们运用最拿手的写法。4、话题作文的“话题”只是一个引子，它不要求就话题本身进行引用，进行分析，进行利用，它需要从话题出发进行作文，只要与话题相关的作文，不论写什么，不论用什么样的方法写，不论选用什么样的体裁，都是符合题目要求的。总之，话题作文就是与某个“话题”相关的自选作文、自由作文。
正因为“话题作文”具有以上的特点，因此，话题作文不仅受到考官们的青睐，同时也深受同学们的欢迎。
3、话题作文的拟题有哪些基本的要求呢?
灯片五：
话题作文拟题的基本要求
4、举例分析话题作文拟题中存在的主要毛病。
灯片六：
以“友情的力量”为话题拟题例析
1、《心灵的烟花》《朋友的举动》《两个人的友情》《友情战胜一切》《她是谁》。
2、《友情的力量是无穷的》《力量因友情而伟大》《伟大的友情》《友情的力量不可阻挡》《人类伟大的力量》。
3、《力量》《友情》《关于友情的几个问题的探索》。
4、《人生难得几回搏》《团结就是力量》《朋友》《理解》。
以上题目大多存在各种毛病，老师分析指出。
下面我们再来看一看让我非常喜欢的几个作文题目。
《友情的跑道》《友情的呼唤》《友情·力量·困难》《友谊，给我动力》《友情伴你人生路》《友情·力量》《给乌云镶上金边》《这是为什么》《新龟兔赛跑》。这些题目，能给我带来一番美的感受，令我产生遐想，令我急于想读作品。由此看来，给话题作文拟一个好的标题，不仅为自己写作带来方便，而且还有助于在众多的作文中脱颖而出，获得评卷老师的青睐呢!
4、学习拟题方法
灯片七：
拟题金钥匙
方法一：定文体，扬长避短。
以“朋友”为话题拟题为例。(略见“课件”)
方法二：善补题，以小见大。
以“朋友”为话题拟题为例。(略见“课件”)
方法三：妙修辞，匠心独运。(略见“课件”)
以“音乐”为话题拟题为例。(略见“课件”)
方法四：巧点化，妙趣横生。
分别以“我”、“假日”“同学”为话题拟题。(略见“课件”)
方法五：新视角，别开生面。
示例略见“课件”。
四、拟题实践
灯片八：
明天——充满着希望。也许我们对明天有过无限的憧憬;也许我们对明天的事情有过种种设想;也许我们曾为美好的明天作过种种努力;也许我们对明天有着各自不同的理解;也许我们会对明天的科技发展产生无穷的遐想……请以“明天”为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟。要求：(1)思想内容健康，有真情实感。(2)字数不少于500字。
学生拟题后交流，师生共同评点。
灯片九：
书，各种各样的书。书，寄托着人类热切的希望;书，蕴着人类丰富的感悟。提起书，会有说不完的话语……请以“书”为话题，写一篇文章，文体不限，自拟题目，不少于500字。
学生拟题后交流，师生共同评点。
五、课堂总结
拟题的过程实际上就是一个审题的过程，就是立意的过程，就是选材构思的过程，因此，我们说“题好一半文”。通过这一堂课的学习，我们掌握了几种快速拟题的方法，通过训练，我们也知道，作文题目首先要准确、简明，此外，还应当在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷老师(考场作文的唯一读者)“一见钟情”。
六、布置作业
请从以上两个话题作文中任选一题按要求写作。
5、语文作文训练指导--参观游览类作文训练教案教学设计(北京版八年级下册)
初二语文作文训练指导
参观游览类作文训练
一、训练目的
1.学会按照一定顺序(根据游踪“移步换景”)记叙参观情况。
2.注意抓住参观游览地的特征来记叙参观过程,并有重点地进行介绍.
3.要写出自己的真实感受以及受到的启发和教育.
二、训练要求
1.懂得参观游览时仔细观察的重要性,并细致观察,认真听讲,重点记录。
2.掌握“写参观游览文章”的基本写作要求和方法。
3.按要求认真完成作文.
三、技法指导
1、明确①参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，阅读有关文字材料。
②写参观游览的文章要注意条理清楚，注意采用根据游踪“移步换景”记叙的顺序.
③参观游览的文章形式可以自由灵活，语言一定要具体生动，内容真实,重点突出，有真实感受.
2、参观游览文章的基本结构及内容要求
(1)开篇点明参观游览的时间、地点、目的、组织单位等,语言要简练。
(2)主体部分采用根据游踪“移步换景”等方法，条理清楚地交代参观游览的路线，抓住参观游览地的特征，运用具体生动的语言，有重点地对印象最深的部分进行记叙.在描写中融入自己的真情实感。
(3)在文章结尾处要写出自己的感受,言明受到的启示和教育。
3、注意提醒
(1)写作的内容真实才能抒发真情实感。
(2)选用恰当的顺序记叙才能条理清晰,层次分明。
(3)题目要与文章内容和中心相应。
(4)有详有略才能突出重点,给人深刻印象.
四、知识提示
定点观察：我们观察事物时，将所站的位置叫做立足点。定点观察法，就是固定立足点，有次序地展开观察。即由近及远或由远及近，由高到低或由低到高，从左到右或从右到左等。观察时作者的立足点始终不能发生变化，必须固定在一个基点上。
移步换景法：一般适合于游记或参观记。描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新的画面。主要是根据自己的游踪，移步换景进行记叙描写。
训练题目：参观中国人民抗日战争纪念馆
训练指导：
参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，阅读有关文字材料，了解参观单位的历史、规模、特点，了解游览馆舍的风光景物、建筑特点等，注意自己有什么感受。参观过程中不仅要看,要听,注意印象最深的内容,还要用笔记录一些必要的数字和事件等,感受抗日爱国情怀,不忘历史教训,增强爱国意识.
写作时要注意按照前面讲过的参观游览文章的基本结构及内容要求去写.做到:
1.叙述条理,层次清楚;2.详略得当,重点突出;3.叙述中可以结合议论,突出感受;4.作文不少于500字.
初二语文作文训练指导
参观游览类作文训练
交流点评设计
一、指导交流目标
1.学会按照一定顺序(根据游踪“移步换景”)记叙参观情况。
2.初步学会抓住参观游览地的特征来记叙参观过程,并有重点地进行介绍.
3.懂得写出自己的真实感受以及受到的启发和教育.
4.初步掌握评价和修改作文的基本方法.
二、设计理念及训练要求
基于学校组织学生参观中国人民抗日战争纪念馆活动，便决定以此为契机，安排这次写作指导，以实现既对学生进行一次爱国主义教育，又实现“交流目标”提出的4点目标。也借此解决学生作文不知写什么的困惑。因此，要求：
1.参观游览时仔细观察的重要性,并在参观时细致观察,认真听讲,重点记录。
2.注意运用“写参观游览文章”的基本写作方法。
3.按要求认真完成作文.
4.交流积极认真,踊跃发表看法,虚心听取别人意见并进行修改.
三、指导交流形式
分组交流，组内合作;评选代表本组的好作文，参加班内展示;师生共同欣赏评判，给出修改意见;认真修改抄写,在专门栏目展示.
四、指导交流过程
(一)导入(约2分钟)
由上次布置参观学习任务，到参观游览情况，引出这次交流活动及意义。
(二)评价交流程序(多媒体展示)(约5分钟)
1、评价标准
(1)开篇是否点明参观游览的时间、地点、目的、组织单位等,语言是否简练。
(2)主体部分是否条理清楚地交代了参观游览的路线，是否抓住了参观游览地的特征;内容是否详略得当，是否有重点地对印象最深的部分进行了记叙;语言是否通顺、具体、生动;在描写中是否融入了自己的真实感受。
(3)在文章结尾处是否写出了自己的感受和受到的启示与教育。
(4)字数是否合乎要求，书写是否工整干净，是否做到基本没有错别字。
2、分组评判。每个同学组内读自己的作文,组员评判;先在本组选出比较好的作文;根据评价标准组内指出优点、缺点;组内指定专人负责记录相关内容，专人发言.
3.以组为单位发言，先读本组好文，然后指出推荐理由(优点)，各组分别发言评判，提出意见和建议。
4.总结,从评判标准4方面进行小结,并确定最佳作文篇目,要求课下认真抄写,专栏展示。
(三)具体评点
1、组内评判。(约10分钟)
学生分组评判本组作文，每位学生的作文都要组内朗读交流，然后评出1—2篇好的，写出推荐理由(优点)和修改建议。提示修改符号:删除:颠倒:替换:添加.
教师巡视，随时指导。
2、展示交流。(约20分钟)
学生：1组---5组分别介绍本组好文。
具体步骤：读---评价(推荐意见和修改建议)--其他组发言评判。
教师：听学生交流，及时指导补充，并掌握进程和节奏，做小结点评。
3、交流收获。随机请学生发言，教师点评。(5--7分钟)
明确收获(可有以下几方面)：
(1)学会按照一定顺序(根据游踪“移步换景”)记叙参观情况。
(2)知道抓住参观游览地的特征记叙参观过程,并有重点地介绍
(3)游览文章要写出自己的真实感受及受到的启发和教育.
(4)初步了解评价和修改作文的基本标准和一般方法.
(5)受到了爱国主义教育，增强了学习动力和积极性
(6)作文要写自己亲身经历的事，更有真情实感。
五、布置作业。
1、全体同学根据交流意见修改作文，抄写到作文本上。
2、被选定的作文修改后除抄写到作文本上，还要抄写到作文纸上供交流展示。
一班组长、组员名单：
一组--
二组--
三组--
四组--
五组--
6、珍藏地记忆(八年级上第一单元作文训练教学设计)
教学目标：
1、引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。
2、使学生认识到在作文中要“说真话、诉真情”。
3、指导学生写出真实的独特的生活感受和真切体验。
二、教学重点难点：
作文中表达真情实感的方法。
三、教学过程：
1、创设情境，激趣导入
师：同学们，今天我们来上一节作文指导课——《珍藏的记忆》，既然是珍藏的记忆，那么一定是曾经深深打动过我们，给我们留下深刻印象的人和事。我现在先想与大家分享我自己的一个珍藏的记忆，大家愿意听吗?
(分享记忆)
师：我想这736元人民币注入了奶奶一生对子孙的爱，我想在同学们成长的过程中一定也有很多事曾经打动过你们，那么今天就让我们一起打开记忆的宝盒，去寻找那些珍藏的记忆。(板书：珍藏的记忆)
2、课文借鉴，技巧迁移
师：很多同学在写作文的时候，都有这样的感觉，说起令你感动的事头头是道，可是一写到作文中却缺少打动人心的力量，那么我就先从课文中那些名家名篇中去学习一些技巧。
师：本单元我们学习了朱自清的《背影》，体会到了那份浓浓的父爱，还学习了季羡林老先生的文章《永久的悔》，领悟到了一个年近九十的老人对母亲的深深思念。我们以《背影》为例，
有人曾经这样评价《背影》这篇文章——舐犊情深数背影,一声长叹泪满襟。你能谈谈在这篇文章中，最让你感动的地方是什么?为什么让你感动?
师：我们将大家的发言提炼一下，《背影》这篇文章写的是最真实的经历，因此写的真实独特，以小见大，聚焦“动情点”，这篇文章所表现的是“父爱”，“父爱，母爱”这都是博大而抽象的情感，这篇文章作者就是将父爱这种抽象的情感寄托在一个具体的聚焦点上，这个聚焦点就是——背影。因此这篇文章深深打动读者。三、文章用鲜活细节，来渲染“动情点”，
归纳：
1、真实独特，写亲身经历。
2、以小见大，聚焦“动情点”。
3、鲜活细节，渲染“动情点”。
师：如果同学们在作文能熟练运用这三条写作技巧，相信大家一定会写出充满真情实感的文章来。下面我们就依次来学习这三条写作技巧。
师：1、真实独特，写亲身经历。这里老师为大家选取了两位古今文学家对文学真实性的评论，我们一起来读一遍。
“感人心者，莫先乎情”——白居易。
“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”——冰心师：好，很多同学在写作文的时候，有这样两个误区，第一是：文章要打动别人，一定要写一些大事，什么样的大事才能称之为大事呢?比如说：战争、海啸、地震。只有写这些大事才能打动别人;还有一些同学认为文章要打动别人就要编造一个离奇、曲折的故事，所以很多同学在作文时候编造了父母伤亡，身患绝症，身体残疾，但是由于你缺少这样的生活经历，因此写出的文章必定是破绽百出。那么，写作文的时候，真实才是文学作品的生命，感情才是文学作品的血肉。那么接下来
实战演练1、请大家选取令你感动的一段亲身经历，用简洁的语言概括出来，并与前后座的同学交流，看看谁的经历最令人感动!
(学生分组交流，教师巡视参与)
师：谁来讲讲给你印象最深刻的事是什么?
(举手——分享)
师：好了，老师听了同学们那么多令人感动的事，只有真实的作品才能感染别人，那么其他同学有没有跟刚才那些同学所说的相同经历呢?所以说“真实是作文的生命”，那么我们有了一个真实的事件，接下来我们来看看，如何来选取一个动情点，去把你这份真情实感表达出来。
3、品读范文，学习写法
师：接下来让我们看一篇你们同龄人的作文，出示作文《我发现枕头里有个世界》，大家在一边听时，一边思考：这篇文章所表现的是父母之爱，作者将这份抽象的情感寄托在一个什么聚焦点上?好，哪位同学愿意来朗读这篇文章?
(学生读)
师：掌声鼓励，大家觉得这篇文章写得怎么样?那么这篇作文的写作线索是什么?(枕头)也就是作者把这份浓浓的父母之爱找到了一个聚焦点，寄托在小物件上，这个小物件就是“枕头”
出示课件
实战演练2：接下来请同学们运用“以小见大”的写法，为你的文章构思一个情感的“触发点”。
师：在大家构思自己情感的“触发点”前，先替老师构思一下，如果我把刚才老师讲的那个关于奶奶的的故事，写到作文当中去，你们觉得老师这篇作文的“动情点”应该是什么?(钞票)
好了，下面就为你自己的文章构思一个动情点，这个动情点可能是一个具体的小物件，可能是深深打动你的一句话，也可能是一个动人的小情景。把你设计的动情点写到纸上!
(提问)
师：看来同学们都能为你自己的文章构思一个动情点。
4、直观演示，深层领悟
师：作文有了情感的触发点和凝聚点，怎样写才能以点到面，渲染一个立体的情感世界呢?这里就需要大量鲜活的细节，那么如何用鲜活的细节来充实文章呢?
先不要着急，我们先来轻松一下!大家听过满文军演唱的《懂你》吗?这是一曲表现什么的颂歌?(母爱),下面就请同学们一边欣赏这首MTV，一边思考导演选取了哪些细节画面来表现母子深情的?请结合这些画面来谈谈你的感受。
(播放MTV《懂你》，教师与学生随着音乐轻轻哼唱。)
师：MTV中哪些细节让你最感动?请结合这些画面来谈谈你的感受。
(学生谈感受)
师：母亲舔碗情景，大家有没有看清楚，这个孩子返回家看到母亲舔碗的时候，他把干粮往母亲嘴里塞，这个情景不仅表现了母亲对孩子的爱，更表现孩子对母亲的理解和关爱，我们再回想一下《背影》这篇文章，父亲过铁道为儿子买橘子时的背影，体现了父亲对儿子的爱，那么这篇文章又是通过什么来表现儿子对父亲的理解和爱的?(眼泪)
师：所以说，大家在写文章时，你不但要写到父母对你的爱，你也要写到自己对父母的理解和关爱。好，还有谁来谈谈?
(学生谈感受)
师：我们来看这幅画面，母亲为儿子缝补衣服的情景，有人说呀中国几千年的母爱，就凝聚在这一针一线当中，有一首诗叫《游子吟》我们一起来背背。(背诵进行中)
师：后面两句就是体现儿子对母亲的爱。
归纳：通过这首MTV的赏析，同学们可以体会到：令人动情的，不一定是事件的整个过程，而往往是事件的某一细节。因此作文不能只写事件的轮廓，而应通过鲜活的细节来表现那些让人动情的内容。
师：接下来，我们再来看看《背影》这篇文章，老师为你节选的这段就是父亲过铁道为儿子买橘子时精彩的描写，作者运用了几个鲜活的动词，我就其中一个来提问，“攀”字用得好不好?为什么?
(生：爬月台吃力，还写出月台的高度)
师：就这么一个动词就写出了父亲为儿子买橘子的艰难。
5、下水作文，抛砖激兴
师：同学们，下面我请大家帮忙给老师改改作文。我把“关于奶奶”的经历写成了个小片段，里面有些动词运用得不是很准确，你能给老师改改吗?
(出示语段)
师：我说“这一小叠钞票寄托着奶奶浓浓的爱。”
师：看来同学们都能体会到了细节描写的重要性了。作文中如果一味的泛泛而述，一定达不到“情感夺人”的效果，因此要处理好细微之处人物的动作、神态、语言及富有表现力词语的运用。
实战演练3：请大家运用鲜活的细节来描写一个让人动情的情景。
师：我们刚才都有了一件真实的经历了，还为这件事选取了一个动情点，现在要做的是利用：鲜活细节，渲染“动情点”。
生：(思考、埋头作文)。
师：(轻声播放音乐，巡视学生作文，时而作提示与交流。)
师：写好后请分组先交流、互相讨论、评点。
生：(学生交流，阅读习作，边交流，边讨论。)
6、佳作展示，感悟真情
师：请选出本组写得最好的同学的作品，并请小作者当众朗读。
师：我们听了那么多同学写他的亲身经历，这些同学的文章是不是有很多同学经历过的呀?父亲接你的背影、母亲热牛奶端到你房间，给你煮夜宵等等，有没有?这些生活细节，我想都给大家留下了深刻的印象。所以我们在平时多注意观察，多积累。
7、课堂总结，延伸拓展
师：“感人心者，莫先乎情”。今天我很高兴听到了这么多令人感动的经历。这堂课我们学习了如何表达真情实感的方法：主要有(大屏幕显示)大家读一下，加深印象。
师：我们来看黑板：大家在写作文时这件事一定要真实，因为真实是作文的生命，有了真实的事，我们还要选择一个恰当的动情点，用这个“动情点”来表现你的这段真实的经历，那么，这个动情点还要将它以点到面渲染一个立体的情感世界，这里就要大量鲜活的“细节”，大家有没发现这三者之间的关系——真情实感。
师：今天课后就请同学们运用这种方法：(大屏幕显示)按照本节课构思的思路，写一篇充满真情实感的文章。也希望同学们在生活中也能够说真话、诉真情!做一个真实的人，可爱的人!
四、板书设计
珍藏的记忆
真实
动情点 细节(实感)
7、写作训练教学设计：议论文事实论据的剪裁
写作训练教学设计：议论文事实论据的剪裁
教学目的：掌握对议论文事实论据的剪裁方法。
重点难点：剪裁要根据论证论点的需要进行合理的想象扩充和概述。
教学课时：1课时
教学步骤：
导入：议论文有三个要素缺一不可：论点、论据、论证。论据又有事实论据和理论论据之分。我们用得比较多的事实论据又能从不同角度证明不同论点，所以使用时是需要剪裁的。我们今天就来探讨一下议论文事实论据的剪裁方法。
一、了解同一材料可以多角度立论。
请看下面例子思考：
材料：“齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉?’曹刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’遂入见。”(《曹刿论战》)
讨论：用曹刿和他同乡对话的材料作论据，对材料可作怎样的分析?可以从哪些角度立论?确定什么论点?
明确：材料中“请见”、“遂见之”是结果;曹刿有才有胆有识有主见和鲁庄公有容人之量国家有民主参政的环境是原因。从曹刿的角度可以确定二个观点：1、关心国家大事，要有强烈的参政意识。2、位卑末敢忘忧国。从鲁庄公及国家的角度可以确定这样的观点：要积极创设民主参政的环境。并请学生阅读例文。
二、明确剪裁原则。
三段例文对材料的表述都有不相同有的突出点，分别是什么?为什么突出这个点而其它则都省略了，为什么要突出这个点而省略其它呢?
学生思考讨论。
明确：论点一突出“请见”;论点二突出鲁庄公采纳建议;论点三突出“国家兴亡，匹夫有责”。
根据论证论点的需要截取材料，突出论证论点的有关内容，摒弃无用的材料。这就是剪裁的原则。
三、探讨剪裁的步骤和方法。
从鲁庄公的角度确定一个观点：要积极创设民主参政的环境。
请看例文：
观点之一：关心国家大事，要有强烈的参政意识。
例文：
春秋时代的曹刿是个普通百姓，属于“非肉食者”一类。就是说，他无职无权。但他关心国家命运，在齐国军队来进犯自己的国家之际，他不放心光让那些“肉食者谋之”，于是挺身而出，主动要求“入见”鲁庄公，阐述对怎样打仗的看法。
思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?
明确：吻合点是“齐师伐我。公将战。曹刿请见。”是结果。是通过合理扩充内容想象情境来突出的。
再看例文二：
观点之二：要积极创设民主参政的环境。
例文：
曹刿论战是发生在二千多年前的事，那时候，平民百姓要见国君，说句话，参与商量国家大事，似乎还是很容易的。曹刿和他同乡说的话：“肉食者鄙，未能远谋。”是对鲁国统治者的尖刻的批评，但也没有遭到“穿小鞋’’的打击报复。相反，鲁庄公还诚心诚意地请教曹刿，并按曹刿的正确意见发布军令，确实是很有民主气度的。可见，曹刿能积极参政，发表意见，恐怕不仅仅因为他有这方面的才能，还因为当时有一个允许参与的民主环境。如果曹刿贸然找上门去，却被一顿军棍轰出来，也就不会有什么求见论战之事了。
思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?
明确：吻合点是“曹刿请见，并能入见。”是因。通过合理的想象和扩充来突出这个吻合点的。
再看例文三：
观点之三：位卑末敢忘忧国。
例文：
“国家兴亡，匹夫有责”。人人应该关心国家大事，积极参政议政，发挥主人翁的精神。我们不能像春秋时代那个曹刿的同乡，面临国家遭受侵犯，却说什么“肉食者谋之，有何间焉”的话。如果抱着让少数人去“忧天下”而自己“何必去参与”的思想，来对待当前的改革和开放，那就丢失了自己作为国家主人翁的资格了。
思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?
明确：吻合点是“齐师伐我。公将战。曹刿请见。”是结果。通过合理的对比来扩充内容突出吻合点。
上述三例都用曹刿和他同乡对话的材料作论据，但因立论角度不同，文章中论据的表述也不一样，这就是对论据材料的灵活剪裁。那么对论据材料的灵活剪裁又有什么方法呢?
学生思考讨论总结剪裁步骤和方法。
明确：步骤：
1、找准材料与论点的吻合点。
2、通过合理想象和扩充来强化和突出这个吻合点，从而有力地证明论点。
3、对材料中无关的内容大胆舍弃。
方法：详果略因或详因略果。
四、方法训练。
我们知道了这个方法，就可以通过训练来掌握和巩固这个方法，
练习之一：修改病例。
题目：《谈“伯乐”精神》
论点：奖掖后来者，争当新时代的伯乐。
材料：著名画家傅抱石先生，原来家里很穷，年过三十还在一个小学里替别人代课。他很爱画画，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去卖。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，徐悲鸿高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，他终于成为享誉中外的画家。
病例：
千里马常有，伯乐不常有。这是对人才被埋没的感叹。一匹千里马，无缘驰骋疆场建功立业，一个人才被无端埋设，能不令人惋惜吗?所以当代领导者应该学做伯乐争做伯乐为社会主义建设事业多发现人才多举荐人才。
著名画家傅抱石先生，原来家里很穷，年过三十还在一个小学里替别人代课。他很爱画画，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去卖。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，徐悲鸿高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，他终于成为享誉中外的画家。
如果没有徐悲鸿这个伯乐哪有傅抱石这只千里马驰骋于中国当代画坛。
学生探讨病因和处方。
明确：病因：照抄材料，没有根据证明论点的需要剪裁。
处方：找准徐悲鸿发现人才这个吻合点，进行扩充，对无关内容要略述概述
展示修改后的文段：
著名画家傅抱石因穷困不得不卖画为生。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，就像伯乐发现了千里马一样，徐悲鸿眼睛一亮拍案惊呼，高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，这只千里马终于找到了纵横驰骋的疆场，找到了建功立业大好时机。成为享誉中外的画家。
下面我们再来做一个小练习：用孔乙己的故事作材料论证“坚持未必胜利”的观点。
学生写作。交流作文片段。
展示例文：
坚持未必胜利
君不见鲁迅笔下的孔乙己，青灯黄卷，寒窗苦读，口疮舌茧，兀兀穷年，每日诵习“之乎者也”，沥尽心血地坚持科举考试，然而科举考试并没有垂青于他，“结果半个秀才也没有捞着”，穷困潦倒，“断腿”而死，他失败了，败得很惨!真是“科场末捷身先死，长使后人泪满襟”!个中原因，不难明白：人生目标错误，即便坚持到海枯石烂，也必然胜利无望。
五、布置作业。写作训练题：
请以《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》作论据写一篇议论文，观点是：说也要讲究方法。
要求：运用议论文事实论据剪裁方法对材料进行剪裁。字数800左右。
8、让人物“活”起来——人物描写训练教学设计
罗汉中学郑铭
教学目标：
1、了解人物描写的基本方法;
2、分析人物描写的具体写法;
3、巩固运用人物描写的方法。
教学重点：
分析人物描写的具体写法;
巩固运用人物描写的方法。
教学难点：
巩固运用人物描写的方法。
教学准备：学案一份
教学时间：一课时
教学步骤：
一、导入：
曾惊羡赞叹于苏轼集书画、文词于一身，且精通音律，其实，只要你愿意，我们都可以与他一较高下!不信?请听——
他整个外形就像一个幽默大师，腆着个将军肚，围着水桶腰，整天笑嘻嘻的。你千万别被他的标志性的兔牙所迷惑，因为他属虎，千真万确。他生气时，平日如月牙的眼珠愣是能瞪成两只灯泡似的，那威力似乎隔着厚厚的镜片也足以让一切偷奸耍滑者顷刻间灰飞烟灭。(本班老师)
看看，老师画技还行吧?其实我们写文章要反映社会生活，而社会生活的中心是人，可以这样说，生活就是各种各样人物的活动，因此，我们应把人物描写作为写好文章的重点。
想不想做个素描高手?我们不妨来继续猜
二、学习外貌描写：(制作素描集册)
(一)猜猜他(她)是谁?
1、她长着苗条的身材，一头亮丽的的美发，像波浪从从头顶翻卷而下，柔软而又妩媚，时尚而又洒脱，充满青春的朝气和魅力。可上课时那声音就像是从地心里发出来的，却能“哀转久绝”;她那凌厉的眼睛，仿佛可以洞察一切，让我们在听课时不敢略有差池。虽然难得一笑，但我们还是能从她嘴角边绽出的两个浅浅的小酒窝中，捕捉到爱的涟漪。(本班老师)
2、小A今年已经十四岁了，但可能是她的身高增长的速度远快于体重，手臂显得更加细小，颧骨似乎就蒙着蝉翼般透薄的皮，一到冬季，十个指就更像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的;因为她十分消瘦，所以走起路来感觉就是飘，悄无声息。(本班女同学)
(二)小结一猜即准的原因：外貌显特性
写法：准确的形容词、形象的比喻、适当的夸张彰显特征、个性
(三)制作素描集册：写本教室内的老师或同学
(四)师生点评：
[指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。]
三、学习语言描写：(编辑音频世界)
(一)听听他(她)说话：
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨?”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
思考问题：(1)穷人为什么生气?为什么要骂他们?
(2)通过这个故事你能发现什么?
上面那个故事，表明不同身份的的人有不同的生活，当然也有不同的思想感情，说的话自然不同。秀才是读书人，语言讲文采;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。说白了就是说明什么样的人说什么样的话!这就要求在写人物说话说一定要符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，即：人物的语言必须个性化。
1、有时，他会侧着脑袋，眨着乌黑的眼睛疑惑地追问：“你确信?”“是这样的吗?”有时他也会自我陶醉似地点头，“哦——哦，是的是的”，随即紧闭嘴唇，嘴角露出招牌式的迷人微笑。(本班同学)
2、她自称是慢性咽炎的老病号;平素里家长们评说她最多的就是慢条斯理的慈爱;当你不经意间在紧闭的门外听到“唉，哎什么哎?作业又不会因你多唉一声就少一题!青春年少正当壮志凌云!做出点人样来，别那么蔫头耷脑的!”还有“捕风捉影的事儿不要描，流言蜚语不能传;谁嚷得越多、叫得越响，谁就是那号人!”绝对声震楼层，响彻校园，不知你此时又会如何评价她?(本班老师)
(二)小结一猜即准的原因：语言袒心思
写法：个性化的语言、丰富的表情、即时的动作袒露心声、思想
有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
方法：换一换;小S挠了挠脑袋，若有所思的说：“噢，原来是这样啊。今后一定要细心，不然又会出问题!”
加一加;内容、语气、声调、表情
绘一绘：我去
我去!(幼儿园，欢欣鼓舞，活泼可爱)
我去?(难以置信，信心不足)
我去......(无可奈何，很是勉强)
(三)编辑音频世界：
(四)师生点评：
言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”的不同来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
其三，语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。
四、学习动作描写：(走进动感地带)
(一)看看他(她)表演：
教师展示推门走进教室
(二)指名概说：
(三)教师示例：
老师轻轻地推开门，威严地地扫视了一眼教室，稳健而又快速地走上讲台。
[行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。]
五、阅读探讨：(探讨异度空间)
(一)自主阅读心理描写与神态描写：
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
常有以下几种表达方式：
内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述、幻觉描写。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等;神态描写——脸上的表情。
(二)质疑解读：
如《心声》一文中京京想在公开课上读《凡卡》被拒后“他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”就是内心独白;《走一步再走一步》中就有很典型的以动作暗示心理;至于景物烘托就更常见了：以美景衬悲情是反衬，以明朗景物衬愉悦是正衬;幻觉描写则常要用“似乎看见”“仿佛听见”等提示语。
六、实战演练：
(一)听日记一则;
(二)师生点评：
思想性与写法
(三)当堂修正训练：
(四)学生交流评点：
9、七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计
一、教材分析：
《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
在教学过程中切记：
1.抒情要自然真切，避免矫揉造作;
2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情;
3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。
另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
二、学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
三、教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式;
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果;
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
四、教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果;
2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。
五、教学准备：
1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化;推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》;
2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。
教学课时：1课时教学过程：
(一)课前：(技术支持:微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成学习报告，老师根据学习报告推送个性化题目)
1.录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化;
2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》;3.共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。
【微课内容如下】：结合实例讲解知识点：
1.直接抒情：直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时，便打开心扉直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。它表现在记叙文中有时是一个语段，有时是单独存在的自然段。如：(1)直抒胸臆，如：光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情：“黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神，/伟大而又坚强!”(2)运用修辞，如：
①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦!”(反复)②“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。(呼告)
③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?„„”(反问)
④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。(比喻、排比)
【结论】：抒情三忌：“假”、“滥”、“空”2.间接抒情：间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：融情于事、借景抒情、托物言情。(1)借景抒情，如：
《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”末两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寄情：
【结论】：技巧——细描景物;贴合情感。(2)借事抒情，如：《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法，回忆了有关爸爸的很多事：
①.昨天，爸爸在医院与我的对话②.六年前，爸爸用鸡毛掸子打我，逼我去上学，后来又给我送花夹袄和铜板。
③.爸爸一下班就浇花，爸爸喜欢种花。④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。，可不能迟到!”【结论】：技巧——细叙情节;贴合情感。(3)借物抒情，如:：《贝壳》“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、
多么地一丝不苟啊!请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”
【结论】：技巧——细绘事物;贴合情感。
(二)课中：(技术支持:智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了!看古人怎么抒情》、PPT)
1.导入新课：由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷”、“蓝瘦香菇”引出<《广
州市中考作文分项分等评分表》(1)抒情要自然真切(2)感情要健康真挚
2.抒情的方式与技巧：
直接抒情：直抒胸臆(善用修辞)
间接抒情：景、物、事(2)抒情技巧：分析古诗词中的抒情技巧
项目一等二等三等四等内容(30分)切合题意中心突出内容充实情感真挚符合题意中心明确内容较充实情感真实基本符合题意中心基本明确内容单薄情感基本真实偏离题意中心不明确内容空泛情感不真实
语言(20分)
语言准确、流畅、生动语言准确、通顺语言基本通顺
语言不通顺，语病多
结构(6分)
结构严谨、条理清晰结构完整、条理较清晰结构基本完整、
条理基本清晰
结构不完整、条理不清晰
文面(4分)
卷面整洁、字体工整卷面较整洁、字体端正卷面基本整洁、字体清楚
卷面难辨不整洁、
字迹
(1)抒情方式：微课回顾
华南理工大学附属实验学校
总结抒情技巧：借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见情、夸张寓情、通感移情
3.写作：完成《记忆中的母校》4个片段
通过智慧课堂“互动”功能实现生生互动、师生互动，在邀请组长上台展示本组作品时，让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧，教师加以适当补充：(技术支持:智慧课堂“互动”功能：拍照、点评)
《记忆中的母校》
如水，一点一点地从手中流逝的，是那六年的光阴;如风，拂过脸颊却再也捕捉不到的，是那童年的记忆。榕树、操场、亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的响，还有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可触碰。它们都躺在我记忆的深处，一经触碰，便在心中翻滚。再回首，母校的一草一木是那么熟悉。记忆最深处，是
(1)(借景抒情)。它__________。如今想起来，一切都变得那么温馨，那么美好!再回首，还记得那天(寓情于事)，我们
(2)忘不了啊，那一________(托物言情)，
(3)记忆中的母校，多么温暖、多么有趣。如果说童年是一片汪洋的大海，母校就是那记忆温存的岸边，
(4)如果说童年是__________，那么母校就是__________;如果说童年是我亲爱的母校啊，您就是__________。我是多想对您说一声：__________。
4.总结与作业布置(技术支持:智慧课堂分享课件及班级空间“我的任务”功能)
完成《记忆中的母校》一文，并配乐朗诵，上传音频作业至班级作业平台。
(三)课后：
1.针对学生通过作业平台中所反馈的问题，分享《托物言志及借景抒情》一文;2.班级空间展示优秀朗读作业。
10、《想象类作文训练指导》教学设计
训练目标：
掌握想像的有关知识。
根据话题的需要，运用想像来组织材料，拓宽意境。做到想像丰富具体，合情合理，表达有序。
掌握想像作文常见的构思形式。
训练指导：
一.想像，分再造想像和创造想像两种。
再造想像，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未一定经历过的事物的形象的过程。
如要求“以一个圆的想像物作为描写的对象，外加陪衬物构成一个画面、一个镜头或一个场景，写一篇200字的想象作文”，这就是要求用再造想像作文。广西某考生以《红日》为题，写“北海日出”：“天际边太阳在白雾中害羞地露出了半边脸”→“大圆脸”→“升上了天空，光芒四射”。想象合理，描写的重点突出;再用“细雨”、“海浪”、“云彩”、“渔帆”、“海滩”作陪衬物，编织了一幅美丽的海上日出图，楚楚动人，得了满分。
创造想像，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想像。它不同于再造想像。例如，鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想像，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想像了。
二.高考作文想像能力的要求
高考设计再造性的或创造性的想像作文的命题或话题，目的是测试两方面的能力——想像能力和描述画面(或情景)的能力。测试想像力的有无或强弱，先看合理性，再看独创性。评估合理性又着重在考生所写的是否符合所规定的条件，有无悖反常理的地方;其次是对内容的评价，如是否有某种情调，是否围绕一个主题，含有某种理性的思考。
下面是分别围绕“0”和“圆”展开想像而写的两篇文章，请同学们从想像的合理性和独创性方面，比较一下下面两篇文章的优劣。
甲文
O是什么?数学家说：“那是零，0点。”诗人说：“那是月亮。”运动员说：“那是环形跑道。”老农说：“那是烧饼。”儿童说：“那是鸡蛋。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人对O有不同的认识，有无数个人就有无数个答案。
O是什么?O是春夏秋冬，周而复始。过了山花烂漫莺歌燕舞的春就是夏，过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋，过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬，过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。周而复始，四季轮回形成一个封闭的O。
O是什么?O就是人生存在的空间。人，吃穿住行，上学、交友、工作、娱乐，生老病死无不在那个圈内。O就是我们展示人生的大舞台，我们要尽量做得圆满。
O是什么?O是已知和未知的分界线。O内是已知，O外是未知。已知总是有限。已知越少，接触未知就越少，已知越多，接触未知就越多。就像我们平时所说：越是知识短浅的人越是骄傲自满，因为在他看来未知太少，我什么都会，而越是学识渊博的人越谦虚，知道的越多，发现的未知就越多，这样就是学无止境。
O是什么?O是早晨升起的红日，O是李白举头看到的明月，O是陈佩斯的光头，O是剪了小辫的阿Q，O是烟鬼吐出的烟圈，O是没牙老太张开的笑口，O是……
O只用一笔就可写就，起点也是终点，终点也是起点。路程是 r2(r为半径)，位移是O，跑了一圈等于原地踏步。O有时就像人生，做了很多事等于没做。O很简单，但却引人无数遐想……
来，你也说一说O。
乙文
圆以它柔美、对称的线条，成为每个人心中最完美的事物的代表。它与满字搭配，也只有它与满来组合，才能给人以成功的喜悦。
可你又是否发现，拥有这最完美外形的事物，却往往给人以失望、悲伤。夜幕下的圆月，它的阴晴圆缺，令人悲喜交加，每月中，它仅有一次让人感到圆满、团聚、幸福的外形，其余则或多或少的有些悲伤。还有那人为自己设计的游戏——足球，不仅圆，而且黑白交隔的外色又有几分神秘与严肃，足球在每个人心中是一种近似于完美的运动，它挑战了人类体能的极限，展现了人类身体的强健与灵活，激发了人与人之间团结协作、互相信任的本能，我们不能不说，足球让世界变小了，可人们为足球流下的泪也是最多的，人们的情绪会随着一场比赛的进行在大喜大悲中徘徊，人们因为胜败，因为运气，因为得失而变换情绪。球是圆的，占上风的一方有时往往赢不了比赛，本是实力欠佳的队伍却会力挫强队，人们不免会为这圆东西叹上口气!
圆的奥秘也正在其中，那些有棱角的东西，你总是可以找个角度，稳稳当当地控制好它。但圆不同，它没有给予人任何便利，没有告诉你任何可以掌握它的方法，一不小心，它会溜走，一会儿，又会自己滚回来。所以，你不必为自己是否做得圆满而担心，因为圆是从哪个角度看都如一的，只要你画下了一个圆，只要你正确地回到了起点，经过的路程中，无论你成功了，留下了有力的一笔，还是失败了，留下了缺憾的烙印，不必担心，有了圆就意味着成功，并且意味着你会画得更好!
球是圆的，月亮是圆的，它们给人悲伤，却留给人更多希望。今天的月亮残缺了，我会等明天，后天……因为它总会圆的，我也会更喜爱它的，今天的足球，我们负了，但谁说我们不会进步?我会等下次，下下次……我付出，总会有回报，我会更热爱这项运动。圆的残缺的美，美在它的希望与憧憬，美在它难以完美但总会完美。
三.想像作文常用的构思方法。
(一)再造想像常用由虚及实法。
根据语言的描述或图样的示意，通过想像，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未一定经历过的事物的形象的过程。如上面两篇文章。这里略讲。
(二)创造想像常用如下两种构思法：
1.时空转换
所谓“时空转换法”即跨越时空的限制，突破现实与环境的局限;上下五千年，纵横九万里;让时光倒流或加速;让天地浓缩或扩展;让现时的假设变为现实。
例如1985年的上海高考题《2000年回到母校》让考生提前进入未来世界;1991年的全国高考题《假如记忆可以移植》。
2.角色错位法
人生是个大舞台，一个人在社会生活中，时代不同，场合不同，扮演的角色也不同。如果改换一个人们熟知的人物的身份和地位，让他处在一个与先前不同的环境中，甚至让他变成与原来完全相反的另外一个人或物，角色错位，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”，让自己的构思别具一格。
如：围绕“诚信”这一话题，高考范文《阿Q新传》、《朱贵开店》、《我是一只鹰》都是这种构思法的精彩之作。
例文剖析
(一)请同学们认真阅读下面两篇习作，看看它们分别用了那种构思法，从想像应丰富具体，合情合理，表达有序的角度加以剖析。
假如记忆可以移植
“什么?”我瞪大了眼睛，又读了一遍报纸上的这则广告：本公司新发明的“记忆移植器”，可以帮助学生记忆知识……“太棒喽!”我跳了起来，高兴地拨通了订购电话。
不一会儿，“记忆移植器”送到了我家。我激动地拆开包装，取出这台机器。这机器银光闪闪，带着大大小小的一堆按钮，还有两个头套连在上面。使用说明书上印着：本品可通过转移储存信息的脑化学物质的方法，使记忆在生物的脑间进行转移……“太好了!”我叫出声来，因为我终于可以摆脱上课背课本的苦恼了。只要我在考前转移一下记忆，就能拿高分。不用去学校就能学好，我的美梦终于成真了!
可是，问题来了，我去转移谁的记忆呢?同学?不可靠。老师?那不成作弊了吗?这时，我看见我养的那只宠物———小白鼠。
第二天，那只小白鼠被放到了我的课桌上。而我，则在老师和同学们惊异的目光中大摇大摆地走出教室，到操场上玩去了。而那只小白鼠被关在笼子里，代我受“上课之苦”去了。
每天放学，我都把小白鼠带回家。我把那两个头套一个套在它头上，一个套在我自己头上。一开机器———嗨!老师上课讲的东西都由小白鼠的脑中转到了我脑中，真是绝了!
就这样，我玩了一学期，也这么“学”了一学期。
期末考试到了，我满怀信心地去赶考，可是卷子一发下来，我就傻了眼——为什么这些题我都不会呢?我明明把老师讲的都记下来了啊。
终于，我考了班里第一———倒数的。老师把我叫到办公室，我把实情全告诉了他，弄得老师哭笑不得。他摸摸我的头，告诉我：“你知道咱们人与动物最大的区别是什么吗?那就是人会把他们所学的综合起来加以创造，而动物不行。固然记忆是学习中不可少的，但更重要的是用知道的去推断不知道的，这才是你来上学的目的啊!”我若有所思地点了点头。
“喵———”啊!一只猫!在小白鼠的记忆里，它是最怕猫的，我也怕起来，缩成一团……这时闹钟响了，我睁开眼———原来是一场梦!而我手中还抱着《记忆可移植吗》这本书。
乙文
阿Q新传
(2001年江苏考生)
“砰砰砰”，土地庙的门被拍得山响，外面有人叫道：阿Q,办厂去。同去，同去，阿Q忙奔过去同去了。谁知没跑上几步，便被什么东西绊了个跟斗……于是阿Q醒了。
现在国家实行改革开放政策，允许私营业发展。于是未庄掀起了办厂热，王胡和小D都开设了自己的工厂，做了老板，腰挂BP机手捧大哥大，风光得不得了，见了阿Q,连眼皮都不抬一下。一想到这，阿Q就气愤：“妈妈的就是工厂吗?俺老Q也去办一个!”
阿Q还算是有商业头脑的人，他看见未庄的男女老少洗头时都用一种粘稠的绿色的像鸟粪一样的东西在头上涂抹，一打听，才知道这叫洗发水。阿Q于是发现了商机，赶紧注册了一家日用品公司，专门生产洗发水。
阿Q将厂房建在未庄旁边的未河边。这未河原本清澈见底，鱼虾众多，谁知前几年假洋鬼子与赵太爷合伙办了一个造纸厂，废水全排到未河里。现在河里鱼虾早已绝迹，河水也已变成了深绿色。阿Q将厂址选在这里，就是为了就地取材，用这一池绿水作原料。
很快厂子建了起来，阿Q雇了吴妈和小尼姑做工人。吴妈提水，小尼姑往水里掺下猪糠，阿Q再往里面撒一些香料，就这样一筒洗发水就制成。阿Q不禁为自己的聪明而沾沾自喜。
阿Q又到外地去收购了一些洗发水瓶，然后将厂里生产的“产品”分装到瓶中，拿到外面去销售。
起初，阿Q的洗发水无人问津，产品严重积压。阿Q于是动起了脑筋。
阿Q到电视台做了一个广告，宣称：未庄Q公司生产的全新绿色瓶装飘柔，保证让您秀发亮丽动人，乌黑飘逸。
广告的效应果然惊人。很快，阿Q的产品就变得十分畅销了。阿Q腰包逐渐鼓了起来。
谁知好景不长，没过几天，Q公司来了几个大盖帽，将厂房封了，还罚了阿Q二十万。原因是阿Q制造假冒伪劣商品，制作虚假广告，欺骗消费者，违反了经商诚信原则。
这下阿Q破产了，他每次走到王胡、小D的工厂前看到那一片红火的样子，就愤怒：“妈妈的，总有一天，绿盔绿甲的公安要将你们抓去砍头，嚓嚓!”
(二)最近刚学完《阿Q正传》，有同学写了这样一篇练笔，请你根据想像的要求，对这篇文章加以评析。
阿Q新传
近来阿Q总是闷闷不乐，为什么呢?原来未庄的人都富了起来，再也不需要他来打工了，而他又大字不识一个，更不会有那家公司会聘用他,于是终究失业了.阿Q躺在那破旧的土谷祠里,心想:我不信凭我阿Q的才智,还找不到出路呢?连小D那种人都当上了公司企业总管,我还会愁没饭吃吗?
一天,阿Q照例去自荐,结果还是被赶出了门.阿Q捡起一块石头向门上砸去,嘴上还骂道:“妈妈的,真是没眼光。我这么有才干的人都不要，早晚都要倒闭。”他无聊地走在路上，只要太爷从身旁走过，正和假洋鬼子说着“炒股”的事。这到猛的提醒了阿Q，阿Q心想：听说这炒股可有赚头，我为什么不干呢?
于是，阿Q便到了赵府，拜见了赵太爷，向他说明了来意。赵太爷在儿子耳边不知低声的说了什么，然后狡黠地笑了一下，对阿Q说：“好《有志气。既然这样，我先借给你三千块作为本钱，不过利息嘛……”阿Q一听，那管得什么利息，便忙答应道：“好说，好说。以后还得靠你多多帮忙啊。”阿Q便按赵太爷的吩咐买了股票，回到土谷祠做起了他的治富梦了。
终于到了收股这一天，阿Q来到赵家，打听了情况。只听赵太爷叹气道：“唉，别提了这次股票全赔出去了。”“什么?”阿Q顿时如五雷轰顶，赵太爷又说：“不过嘛，你这借的钱还是要还的。”阿Q什么也不说，离开了赵家。刚走出了赵家，他又开朗起来：“商场如战场，总会有风险。妈妈的，下次再来。”便又哼唱起来：“我手执钢鞭将你打……”却不知道，赵家早已在那儿点数这次的利润了……
训练题
1.以“如果可以选择，我最想生活在_____时代”为话题，写一篇800字以上的文章。可叙，大胆想象;可议，畅所欲言。题目自拟。
2.请以“与_____的对话”为话题，写一篇不少于800字的文章。
要求：(1).请在横线上选填入如下的对象：时间、历史、未来、环保、科学，风、雨、沙尘暴，三毛、余秋雨、鲁迅、司马迁、杜甫。(2).题目自拟，文体不限。
11、“初一听力训练”教学设计
【教学目标】
1.落实新课标“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的目标要求。
2.引发学生对“听”的兴趣和对“听”的深入理解。
3.了解“听”的基本要素，掌握一些简单的“听”的技巧。
【教学过程】
一、导入
同学们，听说读写能力，是四种重要的语文能力。听，是信息的输入;说，是信息的输出。“听”是“说”的基础。会说一定得会听，怎样才算是会听呢?今天我们就来专门训练一下我们的听力。
二、听话活动的过程
听进→记住→听懂→会听
第一阶段：听进。要求听话人首先要有语音辨识的能力。从现代汉语的角度讲，就是要辨识每个音节的声母、韵母和声调，每个句子的停顿、重音、语调。尤其是同音字，更要结合语境判断究竟是哪一个字。
第二阶段：记住。要求听话人有语言的记忆力。
第三阶段：听懂。这一阶段是听话能力的核心。听话人要结合具体的语境，选取话语中有用的、主要的句子，能理解这些句子的句法含义，把握话语的内在逻辑。
第四阶段：会听。是指有足够的能力品评对方说的话怎么样。这是听话能力的最高阶段。既能听出话语的基本意思，又能听出说话人的言外之意，弦外之音。另外，最重要的是对说话人的说话艺术、风度、性格等进行品评。
下面，针对这四个阶段，我们进行不同的训练。
三、听力训练
1.针对听进阶段，进行听辨训练。
(1)同音字的听辨训练。集中注意力，听下面几段话，辨别同音字。抽学生到黑板上写这些字。要求写大一点。
A.全校开了一个朗sòng(诵)会，歌sòng(颂)伟大的中国共产党。
B.资金必xū(须)用在最xū(需)要的地方。
C.小刚表示，今后一定要kè(克)服自己的缺点，kè(刻)苦钻研技术，把工作搞好。
(2)绕口令比赛。听后评。评价标准：发音准确、吐字清晰、说话流畅。
鹅过河
哥哥弟弟坡前坐，
坡上卧着一只鹅，
坡下流着一条河，
哥哥说：宽宽的河。
弟弟说：白白的鹅。
鹅要过河，
河要渡鹅。
不知是鹅过河，
还是河渡鹅。
(3)根据括号里提示的句意，读出下列句子的重音。注意听，是否正确。
A.我喜欢听京戏。(强调“我”喜欢)(左四组读，右四组评)
B.我喜欢听京戏。(谁说我“不喜欢”?)(右四组读，左四组评)
C.我喜欢听京戏。(不喜欢“看”或“唱”)(男生读，女生评)
D.我喜欢听京戏。(不是“京戏”不喜欢听)(女生读，男生评)
2.针对记住阶段，进行听问训练和听记训练。
(1)听问训练。听《邓稼先》中有关邓稼先生平的介绍，然后回答问题。方法：记中心词。(可用笔记要点)
问：A.邓稼先出生在哪一年?哪个省?
B.1950年10月，邓稼先到哪里工作?
C.中国第一颗氢弹是什么时候爆炸的?
D.1986年哪月邓稼先逝世?
(2)听记训练。
活动一：接力听记比赛。
听通知，复述传递。
要求：速度要快，信息要准确、完整。
过程：准备8张小纸条，每一张小纸条上写着一句话。等一会儿，把小纸条分发给每一组的第一个学生，该学生看完后，立即轻声地告诉第二位学生(不能让第三者听见)，依次传下去，最后一位学生听后大声公布听到的内容。最后由教师宣布小纸条上的内容。
第1张：明天下午3点在英语5号教室开学生干部会，请带笔记本和笔。
第2张：今天上午第5节阅读课在教室里上，准备好《阅读训练》这本书。
第3张：明天下午第3节课后，初一(1)班和初一(2)班将在学校体育馆举行篮球友谊赛，请两个班所有同学届时到场。
第4张：学校广播站招聘站长，请应聘的同学在今天晚上7点前，将竞选稿交到3楼年级办公室。
第5张：明天下午第3节课的管弦乐队训练照常，地点改在阶梯教室。
第6张：今天语文家庭作业：预习第20课，做练习册19页的《基础积累》，复习第3单元。
第7张：换课通知：明天第1节语文课和第3节数学课调换，第5节英语课上自习。
第8张：本周星期天上午9点到11点举行英语竞赛，请参赛的同学周六不要回家，在学校住宿。
活动二：听下面一则小故事，复述故事情节。方法：记重点，捕捉有用的信息，比如：人物、地点、事件。(可以拿笔记要点)
熊的秘密私语
有两位好朋友走在山间小道上，突然在他们眼前出现一只大熊。其中一位敏捷地爬到树上，而另一位却没有这种功夫，赶紧倒在地上，装出死掉的样子。熊走过来，拨弄一下倒在地上那个人的脸，然后就走了。因为熊对死的动物是不会侵犯的。爬到树上的那个人放心地爬下树来。“熊刚刚悄悄地和你私语着，说了些什么呢?”“啊，那个吗?”倒下的男子回答道：“熊对我说，在遇难时不能相助的人，不是好朋友。”
3.针对听懂阶段，进行以下训练———听话抓要点。
(1)听下列一则材料，用一两句话概括出主要内容。方法：抓中心句。(闭眼听)
秋天的怀念
双腿瘫痪后，我的脾气变得喜怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。每逢此时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死光了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”
概括：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，母亲劝导我“好好活”。
(2)“推测大师”训练。即根据已经听到的话的内容，结合语境，推测自己所没有听到的话的内容。即听弦外之音，言外之义。可以听因推果，听果推因，也可以推测说话的人物，说话人的意图等。
活动：听下面一个故事，推测它的结尾。
某人很自负，写了一篇文章，言语不通，却感觉极好。他去访问一位名人，假意请求指点，实则想自我炫耀。
名人看了说：“名人的文章七窍，如今你已经通了六窍。”他听了大为高兴，到处向人转述自己“已通六窍”。
一个朋友忍不住对他说：“人家是说你这人……”
听后请回答，他的朋友对他说了一句什么话?
4.针对会听阶段，进行听评训练
(1)以听带说，先听后说。听下面的一段文字，说一说你最喜欢的语句是哪一句?为什么?边听边记下这一句，然后讨论。
材料：多媒体朱自清《匆匆》音频朗诵。
(2)听后写随感，先听后记，再思，有所感后写。即听话语→记要点→思考打腹稿→引发感想→写感想。可以针对朗读、对话写听后感，也可以针对故事、重大新闻、音乐会等写听后感。
活动：请听贝多芬《命运交响曲》，听旋律、听音乐中情感的变化，有所感后，写一个片段，说一说你从音乐里听出了什么?结合贝多芬坎坷的一生来思考。
贝多芬资料：
贝多芬(1770-1827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁时便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。28岁时开始耳聋，晚年全聋，但他仍然创作了大量的优秀作品。他的作品总是能激励人们，鼓舞人们的斗志与生活的勇气。
四、总结
1.听需要集中注意力，注意关键信息的捕捉筛选。
2.听需要与说、读、写的训练和积累密切结合。
3.听需要调动各种智力因素。
五、作业
晚上新闻时间，仔细听，列举出新闻的主要内容。
12、突出训练，优化教学——例谈《改造我们的学习》的教学设计
浙江省温岭中学林海鸣
在高中语文(试验修订本·必修)第二册中，《改造我们的学习》这篇课文的学习目标是：1、筛选主要观点及其论据;2、筛选重要语句。为了实现这两个学习目标，笔者打破常规，没有采用“讲读课型”来教授这篇课文，而是采用了“训练课型”，以两个课时来组织完成教学。主要教学过程设计为——
一、课前布置预习，明确预习任务：阅读深思，划出课文中用来表达主要观点及其论据的语句。
二、第一课时，分成三个教学阶段，1、检查预习，讨论确定课文中用来表达主要观点及其论据的语句;2、整理这些表达观点及其论据的语句，按照合理的逻辑关系，重新组合成一篇300字以内的短文(缩写);3、讨论讲评作文。
三、第二课时，分成两个教学阶段，1、朗读训练及重点词语落实;2、重点语段综合练习。
四、运用这种学习方式，布置预习《〈物种起源〉导言》，倡导举一反三，培养自学能力。
这个教学设计，让学生在“使用”中“学习”，突出了课堂训练，真正体现了“学生为主体”的教学原则，使学生在课堂上“手、脑、口、耳”并用，充分发挥了各种感觉器官的作用，学习效果特别好。并且，教师教得轻松;教师只需给出一些启发性指导与评讲，占的时间很少，化的力气不多，而又落实了学习方法指导和学习能力培养。
[实例一]
对缩写作文的讲评总结，笔者的做法是：将学生的习作抽两篇出来投影，进行对比分析，先让学生读、评、议，然后教师总结。
〖甲文〗我们要改造学习。因为尽管我们坚持马列主义态度，马列主义与中国革命实践日益结合，但是主观主义却给我们的学习带来了不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马列主义的应用这三方面的错误表现，造成不懂得历史、不会创新、理论与实际脱离等严重危害。
所以，我们应采取下列措施：1、向全党提出研究周围环境的任务;2、对于近百年的中国史，要有组织地综合地研究;3、对于在职干部的教育和干部学校的教育，要理论联系实际。
〖乙文〗我们要改造学习。其理由如次：一、纵观中国的革命历史，从近代史到现代史至抗战时期，马列主义和中国革命实践日益结合。二、在主观主义的态度下，党仍存在着许多缺点，会阻碍事业发展，应及时采取措施，不可等闲视之。三、对于如何改正缺点，我有3点提议：1、向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务;2、对于近百年的中国史，深入地综合地研究;3、对于在职干部的教育和干部学校的教育，应理论联系实际。
错误常常是正确的先导。俗话说得好，“知错能改，善莫大焉”，我们一定要改造学习。
教师总结：1、两篇作文，论点是对原著“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”这句话进行概括和提炼后得出的，正如同学们评价的一样，的确很凝炼，这是值得肯定的;但是，论点的表述用语雷同，缺少变化，能否将其中一篇的论点句改为“我们要改造党的学习”?2、两篇作文，论据概括的质量优劣特别分明，前一篇明显优于后一篇，刚才同学们已经说了很多，我再给大家归纳一下：①甲文经过作者改造，语言是自己的，不仅表明读懂了原文，而且还有创造;而乙文基本上是对各个部分的主要内容的摘录，尤其是第“二”个理由还忽略了与“马克思列宁主义”的对比，很不妥当。②甲文还揭示出了原文中固有的两个因果联系，一是“因为尽管我们坚持马列主义态度”这一分句，与原文中第“一”部分“马列主义与中国革命实践日益结合”这个固有的因果联系揭示出来了，二是“主观主义却给我们的学习带来了”这个主谓结构，与“三方面的错误表现”这个固有的因果联系揭示出来了;而乙文，缺乏因果分析，有“以叙代议”之嫌。③甲文基本上做到了该详则详，该略则略，如“三方面的错误表现”明确具体;乙文则以“许多缺点”略之，无视原文的这一重点。④甲文对原文中提出的解决办法把握得很准确，而乙文将解决问题的办法错误地划归“理由”中。
[实例二]
重点语段综合练习，教师也只需稍加点拨即可。笔者的做法是采用幻灯片练习的形式，让学生动脑动口动手。
①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。②如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。③灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。④但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器，而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。⑤马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。⑥抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。⑦所有这些，都是很好的现象。
1、全段七句话，结构分析正确的是
A、①|②||③④⑤⑥|||⑦ B、①|②|||③④⑤⑥||⑦
C、①||②|③④⑤⑥||⑦ D、①||②|③④|||⑤⑥||⑦
2、第一句中的“日益”这个词语是否可以去掉?为什么?
3、第二句话，共运用了几种论证方法?什么论证方法?
4、“前仆后继”的“仆”，读音是 ;整个成语与“前赴后继”意义是否一样?如不一样，差异在哪里?
5、第三句中“可歌可泣”的“可”意义是 ;第五句中“一经……就”相当于 这一对关联词语;“为之一新”的“一”意义是 ，“新”意义是 。
6、第四句中“倡导者、宣传者和组织者”三者关系是否可以互换?为什么?这一句中最重要的词语是 。
7、第六句中的“某些”能不能去掉?为什么?
[实例三]
预习《〈物种起源〉导言》，要求学生做两件事，一是撰写一篇不超过200字的内容提要，二是确定一个重点段，设计一个语段综合练习，并附上答案。在此基础上，通过检查和讲评预习作业，仅需要一个课时就能顺利完成该课的教学任务。这也验证了《改造我们的学习》的教学设计的科学性和有效性。
1、学生写得较好的内容提要：
我是以十分慎重的态度写出该书的。由于研究接近尾声、体力渐感不支和同行激烈竞争这三个原因促使我早日发表。但该书还是摘要的性质，未必完备，有嫌过简，并且可能有错误窜入。我的观点是：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。生物的种不是不变的。自然选择作用，虽然不是物种变异的唯一条件，却也是最重要的条件。我的主要研究方法是从研究家养动物和栽培植物着手。
(教师简评：第一、二、三、四句分别是第一、二、三、四节主要信息的体现与概括，第五、六句则是第七节重点内容的概括，而最后一句话则是对课文第五、六节主要内容的概括。这个提要，既尊重原作，又有所创新，按“创作过程、发表原因、存在缺点、主要观点、研究方法”这样五个块来安排和调整行文位置，说明小作者对课文阅读理解深透，主要内容把握得非常准。)
2、学生设计得较好的一个语段阅读综合练习：
①关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。②这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。③一般博物学家，常以外部环境如气侯、食物等等作为唯一可能引起变异的原因。④就某一狭隘的意义上来说，这可以算是正确的，这点以后当再讨论到;但是如果把像啄木鸟的构造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的。⑤又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传播它的种子，更因为它是雌雄异花，必须依赖昆虫才能完成传粉作用;如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系，必然也同样是不合理的。
1、第④句中“某一狭隘的意义”是相对于第(①)句中的“(生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实”)而言的。
2、第①句所体现的意思与第③句所表达的意思是截然相反的，第②句否定第①句，第④⑤两句又否定第③句，在这一节文字中，代表作者观点的到底是哪一句?(第①句)作者对自己的观点抱着怎么样的态度?(坚持不疑)运用了哪两种论证方法?(对比法、引申法)
3、第⑤句中有一个错别字，试指出并改正(传播—传布)
4、全段五句话，结构分析正确的是(D)
A、①|②||③④⑤ B、①||②|③④⑤
C、①②|③④||⑤ D、①||②|③||④⑤
(教师简评：该语段阅读综合练习体现了该课文的教学重点，也是只有在透彻理解这一语段表达内容的基础上才能设计出来的，无论是中心句的把握、重点词语的特指含义理解、作者感情倾向的体会，还是谋篇布局的技巧分析，甚至是基础知识的训练，都可以通过练习得到明晰。)
☆作者详细通讯地址：浙江省温岭中学林海鸣邮编317500
13、作文训练教案教学设计(人教版高二必修五)
畅畅
教学目的：
1、指导学生感悟生活，并能进行联想与想象。
2、引导学生体悟作文的真谛：
教学时间：
三课时
教学步骤：
第一、二课时
教学要点：
引导学生体悟作文的真谛，结合生活，有机地联想与想象。
教学过程：
一、导入新课：
唐僧师徒去西天取经路上，经过盘丝洞,洞中住着蜘蛛精七姐妹。七人听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计捉拿唐僧。偏巧唐僧这日单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，混进了盘丝洞，躲在暗处观察动静，当他看到唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒……
要求：(1)发挥想象力续写内容;(2)仔细构思，时间2分钟。
原文
忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来”。
二、联想与想象
联想是想象的初级阶段，想象是在联想基础上的升华;联想和想象是你中有我，我中有你,经常处于"伴生"状态。
1、什么是联想呢?
我们先来看《世说新语》中一个故事：
东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么
大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。谢安乘机问道：“你们看这飘飘的雪
花象什么?”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。”
所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。
2、分类
相似联想抓住事物的相似性进行联想
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
相关联想由一件事物联想到与之相关的任何事物
由眼前的荷花想起江南采莲旧事
相反联想由一件事物联想到它的反面
朱门酒肉臭，路有冻死骨
3、感受一下：生活中有许多现象在文人笔下都充满哲理
生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美.
“你离我有多远呢，果实呀?” “我藏在你心里呢，花呀。”(泰戈尔《飞鸟集》)
4、练一练
大家想一想下列事物包含的哲理
昙花：我之所以异常美丽，是因为我的生命短暂得令人倍加珍惜。
啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。
珍珠：我是蚌磨难后幸福的泪水
“一砂一世界，一花一天堂”
5、联想和想象的合理性
①要符合事物特征
②要符合生活逻辑
③要写有意义的内容
二、课堂训练：
由小草你想到了什么?(字数在50字左右)
三、自主与真实
1、自主：
就是写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多外部因素的干扰。
2、练练笔
亲情是什么?请用联想与想象思维方式写出自己对这种感情的理解和体悟。
要求：每人至少写二句话，最好是二句以上。写出自己的感受、情感。
3、美句展示：那一段话你的印象更深刻?
(1)、亲情是长白山顶的积雪，简洁却晶莹;亲情是底格里斯河的流水，轻柔却绵长;亲情是美索不达米亚平原的碑文，模糊却深刻。亲情…超越了时空，编织了人生最美丽的彩虹。
(2)、亲情是碗蛋炒饭，平凡，但在我饥饿时能抚慰我辘辘的饥肠;亲情是张面巾纸，真实，但在我伤心时能拭干我晶莹的泪水;亲情是杯白开水，无味，但在我口干时能浇灭我炽热的火焰;亲情是块口香糖，由浓变淡，但在要吐掉时，才发现伴你那么久长……
(3)亲情，它是风雨中的一把伞，它是冰天雪地的一堆篝火，它是荆棘荒途上的一朵玫瑰。它是一种力量，能够给予人们战胜困难的勇气，能够净化人们的心灵，能够提升人们的思想境界。生活是不能没有亲情的，而生活里就时时有亲情在温暖着我们。
4、真实：
说真话，不说假大空话
诉真情，不为文而造情
真实的东西最质朴自然，真实的感情最易打动人
四、要善于捕捉“动情点”
探究：挖掘生活的点滴截取生活“横断面”(生活场景定格)，思考场景中人生的真谛
请选择一幅图片，展现你被触动被震撼的心。
五、思考生活得出感悟的形式
由表及里由此及彼由个别到一般
第三课时
教学要点：
学生作文实践。
教学过程：
一、明确作文要求：
一个矮子对巨人说，我比你身材短。一个女人对男子说，我比你力气小。一个小孩对老人说，我比你经验少。一个丑妇对美女说，我比你容貌差。一个记者对富翁说，我比你贫穷。一个百姓对官员说，我比你地位低……他们忧愁着。智者托着天平走过来，爽朗地说：“你们不必忧愁。测生命的重量，这些都不是主要的砝码。”
要求：①根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。②可以记叙经历，抒发感想，发表见解……但不要对材料扩写、续写、改写。③除诗歌、戏剧外，文体不限。
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