《斜塔上的实验》说课稿

1、《斜塔上的实验》说课稿

　　赵怀巧

　　本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。

　　《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。

　　首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。

　　其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：

　　1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。

　　2、速读浏览，把握主干。

　　3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。

　　4、延伸课外，由此及彼，举一反三。

　　第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。

　　一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。

　　沈远成：

　　1、教学环节、教学语言

　　2、结构安排

　　3、目标设置

　　4、细节改动：

　　导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地?

　　课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上

　　问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可

　　教者引导学生这样长的文章，怎样读?

　　选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚

　　展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，

　　你最喜欢的科学家是谁呢?

　　学生说过一点后，再交流不好，

　　可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。

　　马主任：

　　语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。

　　新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。

　　三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。

　　怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。

　　围绕真实，

　　1、导入新课。

　　读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一点。

　　今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。

　　哪些问题作为语文课上的探讨?带两句。

　　教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。

　　对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。

　　阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。

　　素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。

　　读书的姿态要注意。

　　学生读书不够，怎样引导学生读书

　　卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人?请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。

　　伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。

　　细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。

　　思维的准确性、严密性、逻辑性。

　　语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。

　　课文有几点，找几点。

　　在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。

　　语文教师的个性要张扬。

　　课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。

　　老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，

　　对伽利略成功的条件：(探究)

　　1、内因：

　　2、外因：

　　对课文内容的理解

　　读书笔记

　　怎样的人

　　成功条件

　　方法点拔

　　投影：

　　阅读的背景资料：

　　方法的点拔(让学生用笔记下来)

　　动笔记哪些：

2、《斜塔上的实验》教学设计

　　镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

　　执笔：镇江三中 谢冰

　　一、教学重点：

　　1、伽利略勇于创新的精神。

　　2、巧妙的构思。

　　3、记叙和描写相结合。

　　二、课时安排：两课时

　　三、学法指导：资料搜集、实验展示、分析讨论

　　第一课时

　　一、课前准备：

　　1、搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。

　　2、分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。

　　3、熟读全文，谈一谈你眼中的伽利略是一位怎样的科学家。

　　4、预习文中的字词。

　　二、教学步骤：

　　1、小组内交流所搜集到的资料。

　　2、展示组内较好的资料。

　　3、请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。

　　4、字词检查：请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。

　　5、默读课文并思考：通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神?

　　从文中找出依据并加以分析。

　　6、小组交流讨论、师生共同探讨。

　　(交流总结：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。)

　　(教学提示：这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。)

　　7、分析讨论：在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵?为什么?

　　8、师生交流讨论。

　　(教学提示：这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的科学精神或自己的学习经验论述。)

　　9、课堂小结。

　　10、作业布置：

　　1、探究练习第二题。

　　2、将课堂讨论第二个问题的答案以小短文的方式写出。题目自拟。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　1、检查复习。

　　2、朗读全文并思考：

　　课文是按照怎样的思路展开的?这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同?你认为这样的构思巧妙在何处?

　　3、小组讨论，师生交流。

　　(教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。)

　　(教学提示：这三个问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处?”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。)

　　4、默读课文，找一找文中哪些地方采用了记叙的写法?哪些地方采用了描写的写法?

　　5、朗读课文的第一部分和第三部分，找出其中的描写精彩之处并试作分析。

　　(教学提示：这一问题意在引导同学们品味课文的语言。并能根据自己的体会与理解，说出语言的表达作用。如写教堂里的气氛，伽利略的突然发现，写教授们的压制，学生们的反对，观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写，这就使文章生动形象，引人入胜。)

　　6、课堂小结。

　　7、作业布置：

　　(1)找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。

　　(2)背诵课文最后四小节。

　　镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

　　事物的正确答案不止一个

　　执笔：镇江三中 周艳

　　教学目标：

　　1.培养创造性思维，理解创造性思维的要素。

　　2.学会围绕中心，逐层展开论述。

　　3.通俗易懂，深入浅出的语言。

　　课前准备：

　　疏通字词，熟读课文。

　　第一课时

　　教学过程：

　　1.导入：今天上课我们先来玩一个游戏，给出“2，2，3，9”请同学们通过四则运算得到24，有几种方法?

　　24=2×9+2×3=(9―3)×2×2=(2+2)×(9―3)

　　好几种算法都可以得出24，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看——《事物的正确答案不止一个》

　　2.检查字词预习情况：

　　恭喜(gōng) 根深蒂固(dì) 依赖(lài) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí) 持之以恒(héng) 锲而不舍(qiè) 渊博(yuān bó)

　　3.请同学们自读课文，然后讨论应该怎样读?

　　从语速、语调、语气三个方面来说，分别是稍快，平稳，干脆。

　　4.引导学生看题目，思考讨论问题：

　　思考：1、为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢?

　　2、怎样才能成为一个富有创造力的人呢?

　　3、任何人都有创造力吗?

　　参考：1、没有创造性思维。

　　2、必须具备的条件：

　　a.精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。

　　b。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　3、是的，任何人都有创造力，“富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力;典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感”，往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。

　　5.给出情景，让学生发挥创造性思维：

　　情景：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子到长者家里，当头一句就是：“一块玻璃多少钱?”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种：

　　1、没有逃走，主动上门赔钱，应予表扬;没有道歉可以原谅。

　　2、赔钱就是认错、道歉的表现。

　　3、首先应该道歉，同时应该赔钱。

　　你赞成哪种?请说出看法和理由。

　　6.布置作业：

　　1、整理自己的看法，把它写下来。

　　2、事物的正确答案为什么不止一个?请联系实际举两三个例子来证明。

　　第二课时

　　教学过程：

　　1.导入：

　　学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。

　　2.师生互动研究“创造性思维”的要素是什么?怎样才能成为富有创造精神的人?

　　参考：a、要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。

　　b。从态度、条件、方法等方面回答。态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人(自信);条件：学识渊博(扎实的基础知识)，灵活运用知识组合不同概念;方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。

　　3.请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。

　　4.给出思维训练题

　　1、“自古英雄出少年”，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。

　　a、如果洞里是沙地，灌水行不行?

　　b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么?

　　2、砖头有什么用处?(不得少于三种)

　　5.布置作业：学了这篇课文有什么启发，写成短文，题目是“告别唯一”。

　　镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

　　十九、《叫三声夸克》教学设计

　　执笔：镇江三中 林丽娟

　　一.教学重点：

　　1.科学家的探索精神

　　2.通俗形象的语言，严谨的结构

　　3.层次的复杂分类

　　二.课时安排：一课时

　　三.学法指导：搜集资料、模型展示、分析讨论

　　四.课前准备：

　　师：准备教学模型

　　生：1.熟读课文，预习文中重要字词

　　2.思考：什么是夸克，课题的含义是什么。

　　3.填写物质的盒式结构图

　　4.小组合作写一篇科普小短文

　　五.教学步骤：

　　1.导入新课，展示模型。

　　2.自读课文后检查字词：请一位同学上黑板接受默写，其他同学报预习中发现的重要字词。

　　3.分小组朗读课文理清课文思路，结合“探究练习”一。

　　(教学提示：根据盒式结构图填写“原子——原子核——强子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析课文思路)

　　4.分析讨论：课文是以什么顺序安排组织材料的?

　　(交流总结：作者按照时间顺序和逻辑顺序由浅入深地说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。依次为：原子——原子核——强子——夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现的全过程。这部分的内容，是按由假想到证明的顺序来写的。)

　　5.小组交流讨论：课文的主要的说明方法是什么?除此之外还用到了什么其他的说明方法?

　　(交流总结：本文最主要的说明方法是分类说明，只有恰当运用分类说明才能把有关内容说明清楚，此外还综合运用了比喻、举例说明。)

　　6.课文的题目是什么意思?(从书上找出相关文字来说明)

　　7.小组交流讨论：“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。

　　(交流总结：内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。)

　　(教学提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子?”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。”)

　　8.分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的?这中间的过程反映了科学家研究的什么精神?用文中具体的字、词、句回答。

　　(教学提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如：

　　1、“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。

　　2、五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。)

　　(交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。)

　　9.这是一篇科普作品，你感兴趣吗?为什么感兴趣?

　　(明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感;2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思。)

　　10.交流各个小组准备好的科普小短文。

　　(教学提示：这一旨在让同学发散思维，提高学习科普作品的兴趣。)

　　11.课堂小结。

　　12.布置作业：

　　(1)探究练习第二、三题

　　(2)预习《〈梦溪笔谈〉二则》

　　镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

　　《梦溪笔谈》二则

　　执笔：镇江三中 张洁

　　[教学目标]

　　1、我国古代的科学成就。

　　2、学习常见的文言词语。

　　[教学重点]

　　学习常见的文言词语

　　[教学难点]

　　古代的科学成就对我们的启发

　　[学法指导]

　　查阅相关资料、对照注释疏通课文、讨论作品意义

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时

　　[课前准备]

　　1、查阅沈括及其《梦溪笔谈》的有关资料。

　　2、预习字词，通读课文。

　　3、对课文内容提出问题并思考。

　　[教学步骤]

　　1、由镇江的梦溪园导入。

　　2、交流有关预习内容。

　　3、讨论学习《以虫治虫》

　　(1)对照注释，自己疏通课文

　　对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查工具书或提出疑问。

　　(2)集体朗读，学生翻译课文

　　提示重点字词句：

　　界：地域，范围。

　　方为秋田之害：正在危害秋田里的庄稼。方，正、正在。为，成为。害，危害。

　　千万蔽地：成千上万，遍地都是。蔽，遮盖。

　　悉：全、都。 皆：全、都。

　　岁以大穰：年成因此而获得大丰收。岁，年成。以，因。大穰，庄稼大丰收。

　　(3)结合“探究、练习：一”，讨论作品意义

　　提示：

　　《以虫治虫》反映了我国古代利用农作物害虫的天敌消灭虫害的情况。这种方法不仅促进农业增产，也是保护生态环境的有效途径。在今天更值得大力提倡和推广。

　　4、布置作业：熟读课文，做“探究、练习：一”。

　　第二课时

　　[教学步骤]

　　1、检查复习《以虫治虫》。

　　2、交流有关预习内容。

　　3、讨论学习《梵天寺木塔》

　　(1)对照注释，自己疏通课文

　　对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查字典或提出疑问。

　　(2)集体朗读课文，学生翻译课文

　　提示重点字词句：

　　布：铺、排。 故如此：所以这样。

　　贻以金钗：即以金钗贻(之)，把金钗送给她。

　　但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣：只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。但，只。讫，终了，完毕。实，使坚实。

　　人皆伏其精炼：人们都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

　　(3)结合“探究、练习：二”，讨论本文在人物刻画上的特点。

　　提示：

　　《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。工匠对于塔动这一情况束手无策，为了解决这一问题又不失面子，于是“密使其妻”去见喻皓的妻子，请求喻皓的帮助。这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松，胸有成竹。

　　4、布置作业：

　　熟读课文，做好“探究、练习二、三”

　　镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

　　《论语》八则

　　执笔：镇江三中 汤毅

　　一、教学目的：

　　1.体会学习的态度和方法。

　　2.了解古代语录体散文的特点。

　　3.诵读欣赏。

　　二、教学重点难点：

　　1.掌握基本字词的含义

　　2.理解其中蕴涵的思想内容。

　　三、课前准备：

　　1.布置学生搜集有关古人谈学习的成语、明言警句，课上交流。

　　2.准备本课的朗读磁带，收录机。

　　3.《论语》、孔子等有关文化常识。

　　四、教学时数：一课时。

　　五、学法指导：指导朗读，让学生在反复朗读中体会含义。背诵、积累，要求熟读成诵，正确默写，并能灵活运用。

　　六、教学过程：

　　(一)、导入：学生交流课前搜集的有关古人谈学习的成语、明言警句，抓住其中的“学而不厌”“诲人不倦”“温故知新”“不耻下问”“举一反三”等成语引入《论语》。

　　(二)、教师简介《论语》、孔子等有关文化常识，播放朗读磁带，指导学生自读课文，并要求学生利用工具书解决字词问题。

　　(三)、诵读欣赏。

　　1.学生齐读。

　　2.教师针对齐读中存在的问题一一指正;范读;领读。

　　3.听朗读磁带，自读两遍;齐背一遍。

　　4.教师指导美读，指名学生朗读。

　　(四)、指名学生翻译，教师适当点拨，扼要分析，最后归纳总结。

　　(五)、巩固。进行背诵默写比赛。

　　镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

　　写 作

　　执笔：镇江三中 汤毅

　　一、教学目的：

　　学会说明小制作，掌握其说明方法。

　　二、教学重点难点：

　　1.写作中必要的内容，如材料、工具以及制作的步骤、方法等。

　　2.写作的顺序。

　　三、教学时数：两课时

　　四、教学过程：

　　(一)、明确目标：

　　1.导入

　　请学生回忆在家里或在学校手工课上制作的小物品，如小动物，小车辆，小文具等等。要他们简单介绍一个小制作，让他们重温一下操作过程，帮助他们整理一下表述的语言。提示他们注意说明的顺序和层次。

　　2.目标：有条理，有顺序的说明事物。

　　明确：(1)观察事物要仔细，说明事物要有顺序。

　　(2)文字通顺，层次分明。

　　(二)、展示例文《怎样制作玩具娃娃》简要评点。

　　(三)、指导审题

　　1.依次对书上的作文题目作相应的讲解，分析，提示。

　　2.学生就作文题目作口头交流。

　　(四)、修改作文专题：词语的修改

　　1.用词准确，切合所写的对象。

　　2.注意词语的运用是否得体。包括语境，褒贬，说话人的身份等。

　　3.注意词语的搭配。

　　4.注意修改冷僻的文言词语，方言词语以及生造词。使用普通话词语和日常生活用语。

　　(五)、构思

　　1.定所写事物，列提纲。

　　2.打草稿，按要求修改。

　　(六)工整誊写。

　　镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

　　综合实践活动：

　　执笔：镇江三中 林莉

　　模拟科技新闻发布会

　　[活动目标]

　　一、培养学生关注科学、热爱科学、追求科学的兴趣，掌握一定的科学知识和新闻知识。

　　二、培养学生通过各种渠道、途径定向获取并筛选信息的能力。

　　三、锻炼学生独立组织一定规模的完整活动的能力。

　　[活动设想]

　　整个活动分为会前准备、活动过程、辅助活动三部分。会前准备利用课余时间进行，安排两节课：一节课小组交流资料，确定选题，为新闻发布会做准备;一节课举行新闻发布会。

　　[会前准备]

　　教师：1、搜集有关新闻发布会的资料。(如内容、形式等)

　　2、准备有关新闻写作方面的基本知识。

　　学生：1、搞小发明、小制作，或进行奇思妙想，将有关成果或设想写成书面介绍。

　　2、从各种科技书刊中查阅，或到科技网站上搜索最新的科技成果。

　　3、准备举行科技新闻发布会。

　　4、参阅报刊上的新闻，了解简单的新闻知识。

　　[活动过程]

　　第一课时

　　一、教师导入：

　　当今世界已是信息时代、科技时代，作为21世纪“地球村”的村民，了解现代科技成果，了解现代科技的发展动态和未来走向，培养自身的科技素质，已成为一项重要任务。我们应当关注科学，有所发明，有所创造。

　　为了展示同学们学习、关注科学的收获，我们将举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造。

　　二、选题确定：

　　现代科技的发展日新月异，科技创新成果累累，涉及到现代社会的生产、科研和生活的方方面面。任何人要穷尽地了解现代科技的所有成果，那是不现实的。因此，我们的新闻发布会只能有选择地进行宣传。这里列举一些选题供大家参考：1、网络技术 2、基因组计划 3、生物克隆 4、纳米技术 5、生态农业 6、遗传工程 7、航天技术 8、通讯技术 ……

　　三、简介新闻及其写作的知识，学生出示从最近的报纸上摘录下来的有关新闻发布会的消息材料，师生共同分析归纳，使学生对“新闻”、对有关的“新闻发布会”的情况有所了解。

　　1、学生朗读交流有关新闻发布会的消息材料。

　　2、小结新闻写作的基本知识：

　　消息由标题、导语、主体、背景和结语构成。

　　标题是用醒目的语言标出报道的内容，还可点出报道的意义。标题应准确、鲜明、新颖。分眉题、正题、副题。

　　导语是消息的第一段或第一句。它要求简明扼要的写出消息中最主要的事实或中心，使读者先获得一个总的概念。

　　背景指跟事实有关的情况，如历史环境、现实条件以及与其他事物有关的联系等。

　　结语使消息的最后一段话或一句话，用小结的形式概括事实，也可以指出事物的发展趋势。

　　3、新闻发布的主要内容：

　　(1)此项科技成果或小发明的名称;

　　(2)此项科技成果或小发明的一般原理;

　　(3)成果的适用范围和价值意义;

　　(4)成果的发展前景。

　　[附] 新闻发布会一则：

　　让手机在网上动起来

　　7月20日，国创与中国移动通信集团网站在北京人民大会堂签订合作协议。 国创拥有的CWTV网络电视是世界上第一家网络电视媒体平台，也是全球唯一24小时365天在线播放电影、电视、互动广告的媒体平台，拥有世界最先进的网络视频传输技术——CWTV网络电视技术，在现有网络环境下，第一次突破了带宽的限制，实现了高速、高清晰度的影视动画播放。中国移动通信集团网站，是中国移动通信集团公司的权威性专业性网站。

　　此次合作，国创将向中国移动通信集团网站提供CWTV网络电视系统综合服务。应用了CWTV网络电视技术的中国移动通信集团网站将把手机等产品在网上进行高清晰度的三维动态展示，浏览者可随意旋转，任意扩大广告画面，使商品的质地清晰可见，对商品任意观赏，仔细选择，充分满足消费者的个性需求，激发浏览者的购买欲望。此次携手合作将进一步推动我国移动通讯业的发展。

　　四、小组交流筛选：

　　在各自分头准备后，各小组先作交流，然后推选出两至三人到发布会展示。要求发布人写好新闻稿，小组成员共同修改，提出改进意见。

　　五、确定新闻发布会的人员分工：

　　会议主持人，专家，记者，听众;并设计会标。

　　第二课时

　　科技成果新闻发布会

　　会议进程安排：

　　一、主持人开场白

　　二、发布新闻

　　各发布人介绍科技信息，或发明人讲解、演示自己的成果。可以运用录音、录象、投影等手段。其间记者、其他听众可提问，发布人简要作答。

　　三、“专家”评价

　　请与会专家就本次模拟科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或就其中某些成果的开发利用前景作出预测。

　　[辅助活动]

　　一、各小组制作一份宣传科普知识的手抄报。

　　二、写一篇新闻稿，在校内媒体上报道本次“模拟科技新闻发布会”的实况。

　　三、围绕本次发布会写一则日记，如实记录本次活动从准备到结束过程中经历的有意义的事情、自己的感受和收获。

　　《专题 狼》教学设计

　　执笔：镇江三中 谢冰

　　一、教学目标：

　　充分利用专题内的资料，全面了解狼的知识，并能通过特设专题的学习和提示，搜集有关狼的资料，撰写小论文和调查报告、组织辩论。以合作探究的学习方式，使同学们接受多方面的教育与训练，使他们的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都得到加强。

　　二、学法指导：以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。

　　三、课时安排：四课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。

　　二、课前准备：

　　1、预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。

　　2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说 人们心目中的形象。

　　三、教学步骤：

　　1、检查字词预习情况。

　　2、介绍交流有关狼的成语或谚语、故事，讨论狼在人们心目中的形象。

　　(教学提示：在同学们交流材料与心得的同时，引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感与认识，主观因素较强。)

　　3、默读课文，根据注释理解文意。

　　4、小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。

　　5、朗读全文并思考：

　　蒲松龄笔下的狼具有什么特点?请从课文中找出依据并加以分析。

　　6、小组讨论，师生交流。

　　(教师总结：古文中的狼具有贪婪——“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后狼又至”;狡诈——“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”;凶残——“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的智慧——“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，作者的写作意图清晰可见。)

　　7、课堂小结。

　　8、作业布置：

　　(1)“思索质疑”第二题、第四题。

　　(2)预习《母狼的智慧》及参考资料，思考：这些文章又表现了狼的哪些特征?

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　学习《母狼的智慧》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的掌握有关狼的知识。

　　二、教学步骤：

　　1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事，说一说它们又体现了狼的什么特征。

　　(教学提示：可引导同学们将狼的各种形象进行比较，认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价，如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等，这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何?可以用哪一些词语来形容?)

　　2、阅读《母狼的智慧》一文，思考：这篇课文中所表现的狼是怎样的形象?这与蒲松龄笔下的狼有何不同?这两篇课文中猎人的形象有何相同和不同?作者对狼的态度有何不同?

　　3、小组讨论，师生交流。

　　(教学提示：这几个问题思维的发散性较强，教师不要力求答案的统一，而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题，激发出课堂上思维的火花。)

　　4、阅读参考资料并思考：这些科学资料反应了有关狼的哪些问题?人们到底该如何对待狼呢?

　　5、小组讨论，师生交流。

　　(教师引导：第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼?如何认识狼?在这一问题上可让同学们充分展开讨论，谈出自己的见解。)

　　6、比较阅读思考：文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处?为什么?

　　(教学提示：这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。)

　　7、课堂小结。

　　8、作业布置。

　　(1)以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告，可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定，也可以参考如下题目： 《说狼》、《……地区少年儿童对于狼的认识的调查》、《狼仇恨与狼崇拜》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》、《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》

　　(2)准备下一节课的小论文交流。

　　第三课时

　　一、教学内容：

　　以小组位单位，在班级内进行小论文或调查资料的交流活动。

　　二、交流会步骤：

　　1、主持人致开场白。

　　2、论文或调查资料交流。

　　3、师生评议优秀论文或调查报告。

　　4、优秀写作小组介绍写作构思、意图及资料来源。

　　三、教师作总结发言。

　　四、作业布置：

　　以四人小组为单位准备下一节课的辩论会。辩题如下：

　　有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡;也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗?请选择其中一种观点，与对方进行辩论。

　　第四课时

　　一、教学内容：

　　根据辩论准备情况，开展课堂辩论会。

　　二、辩论会步骤：

　　1、主持人致辞。

　　2、辩论会程序：

　　第一阶段：

　　双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各五分钟。

　　第二阶段：

　　自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。

　　第三阶段：

　　双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。

　　第四阶段：

　　教师作评论，并宣布辩论结果。

　　三、作业布置：

　　根据你听完辩论会的感受与思考，以其中一方的观点为论题，写一篇议论文。

3、《斜塔上的实验》（教案）

　　淮安市楚州文通中学•赵怀巧

　　苏教版•七年级(上)

　　学习目标：

　　1、体会语言的丰富内涵。

　　2、了解伽利略追求真理的可贵精神。

　　学习重、难点：

　　重难点：体会语言的丰富内涵。

　　学习方法：合作、交流、探究。

　　教具准备：多媒体，铁球(2个)。

　　教学过程：

　　一.情境导入(4分钟)

　　[再现实验]

　　大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。

　　这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢?

　　(学生回答)

　　其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢?

　　(学生回答)

　　能介绍一下你所了解的伽利略吗?

　　(学生介绍)

　　这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。

　　(揭示课题——《斜塔上的实验》)

　　二.出示目标(1分钟)

　　通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：

　　1、体会语言的丰富内涵。

　　2、了解伽利略追求真理的可贵精神。

　　三、阅读感知(7分钟)

　　首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。

　　(出示填空题)

　　《斜塔上的实验》这篇课文主要写了 ，表现了 。

　　四.研究重点(25分钟)

　　阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。

　　(确定重点内容)

　　通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢?请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。

　　出示问题：

　　伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的?请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。

　　讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。

　　这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。

　　(小组交流语句，分析，)

　　提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。

　　学生评析：

　　1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么?

　　分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，

　　这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。

　　2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。

　　分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。

　　3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

　　分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。

　　教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。

　　“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。

　　前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。

　　4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了!

　　分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。

　　5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。

　　分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。

　　他们的态度动摇了伽利略的想法了吗?

　　面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度?请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。

　　(学生阅读相关语句、分析)

　　1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。

　　分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。

　　2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。

　　分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。

　　刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。

　　认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。

　　我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利略是个怎样的科学家呢?

　　我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。

　　(学生回答)

　　五.拓展延伸(8分钟)

　　其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢?

　　课前，请同学们尝试搜集科学家的资料做一份读书卡片，现在我们来看看同学们做得怎么样?

　　(展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择)

　　老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚(中国)

　　六.板书设计

　　斜塔上的实验

　　嘲笑威胁 大吃一惊 热爱科学

　　注重实践

　　拒绝停止 乐于接受 挑战权威

4、《斜塔上的实验》说课稿

　　赵怀巧

　　本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。

　　《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。

　　首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。

　　其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：

　　1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。

　　2、速读浏览，把握主干。

　　3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。

　　4、延伸课外，由此及彼，举一反三。

　　第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。

　　一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。

　　沈远成：

　　1、教学环节、教学语言

　　2、结构安排

　　3、目标设置

　　4、细节改动：

　　导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地?

　　课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上

　　问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可

　　教者引导学生这样长的文章，怎样读?

　　选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚

　　展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，

　　你最喜欢的科学家是谁呢?

　　学生说过一点后，再交流不好，

　　可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。

　　马主任：

　　语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。

　　新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。

　　三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。

　　怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。

　　围绕真实，

　　1、导入新课。

　　读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一点。

　　今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。

　　哪些问题作为语文课上的探讨?带两句。

　　教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。

　　对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。

　　阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。

　　素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。

　　读书的姿态要注意。

　　学生读书不够，怎样引导学生读书

　　卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人?请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。

　　伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。

　　细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。

　　思维的准确性、严密性、逻辑性。

　　语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。

　　课文有几点，找几点。

　　在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。

　　语文教师的个性要张扬。

　　课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。

　　老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，

　　对伽利略成功的条件：(探究)

　　1、内因：

　　2、外因：

　　对课文内容的理解

　　读书笔记

　　怎样的人

　　成功条件

　　方法点拔

　　投影：

　　阅读的背景资料：

　　方法的点拔(让学生用笔记下来)

　　动笔记哪些：

5、《终身做科学实验的爱迪生》说课稿

　　一、说教材：

　　现在讲的是初中八年级上册语文，现行的河大版的教材，从内容的编排上可以说是丰富多彩，很有自己的特色。我所讲的是第五单元第二课：《终身做科学实验的爱迪生》。本单元的主题是：讴歌生命。在内容的编排上，体现了“课程标准”提出的重要教育教学理念之一：引导学生体验生命、感悟生命是对他们进行人文熏陶、人文关怀的主要方面。就本文而言，重在引导学生认识、感受爱迪生的精神，为追求献身的精神，科学求实的精神，追求完美的精神，重视前人的研究，百折不挠的精神，豁达乐观的人生态度……从而走好自己人生之路，让自己的生命之旅充实、完美。

　　和本单元的其他课文相比，本课可以说既不优美，也不精彩。它没有《老人与海》的惊险刺激，也没有《清塘荷韵》、《紫藤萝瀑布》和《春江花月夜》的优美文辞、意境。但是作者在行文中的写作技巧、手法、思路，却非常适合于初中的学生学习、借鉴;爱迪生的精神和作者蕴于其中的感情，又是那么值得初中的学生去体会和感悟。

　　一、说教学构想：

　　阅读是语文教学的重要任务之一，如何培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率，是每一个语文老师都必须思考、解决的。本学期我的构想是：在照顾到面的前提下，重点培养一个阅读习惯：在阅读中学会抓关键词语、关键句子。本课正好为我提供了可以利用的材料。

　　三、说教学目标和重点、难点：

　　基于以上认识，我确定了如下教学目标：

　　知识与能力：1.文体知识：演讲词(辞)的文体特点。

　　2.了解爱迪生的相关知识。

　　3.了解胡适的相关知识。

　　4.培养快速把握文章内容的能力。

　　过程与方法：1.在阅读中整体把握文章内容。

　　2.速读课文，利用关键词语、关键句理清文字内容、层次。

　　情感、态度、价值观：1.了解爱迪生的科学精神。

　　2.学习爱迪生的精神，追求充实、完美的人生。

　　教学重点：阅读习惯的培养之一：关键词语、关键句。

　　教学难点：对“提出问题----分析问题----解决问题”写法的理解。

　　四、说教法、学法：

　　本课的教学，主要是用问题引导阅读，发现、思考、解决问题。在教师的提示下，让学生自主、合作完成对课文的把握、理解。让学生做学习的主人，老师只需作必要的引导和点拨。

　　五、说教学手段：

　　多媒体课件的特点之一，是直观、信息容量大，可以让学生了解更多的相关知识又不耽误主要的教学任务。

　　六、说教学过程：

　　1.导入：结合本课特点，导入语尽量简单。

　　2.知识介绍：学生对爱迪生比较熟悉，但也仅限于一般性的了解，所以我给他们提供了一个简单的人物介绍。胡适，正好历史课上学生刚刚学过，一带而过。

　　3.本文通俗易懂，所以，在教学过程中，就不再单独安排词语方面的内容了。

　　4.整体把握是本文教学的重点之一。所以，我要提醒学生的记忆，重点做提示，以加深他们的理解，更有利于他们完成该学习任务。学生的回答可能出乎教师的预料，对学生的回答应该有必要的肯定与答复，结合学生的回答也应该予以适当的引导。

　　5.问题探究是本课教学重点之二。所提问题应该难易适中，教师应该带动学生的思维，引导他们一步步接近、找到正确的理解。问题的设置还应该围绕本课的教学重点、难点，使整个教学过程重点突出。因为学生接触议论文不多，所以本文“提出问题----分析问题----解决问题”的写作思路由教师总结、明确，然后引导学生结合课文加深认识。

　　6.拓展延伸是对学生进行人文熏陶、人文关怀的，是情感的体验。在充分理解课文内容的基础上，学生不难说出来。只要言之有理，符合课文相关内容，都应该予以肯定。教师在此扮演好组织者的角色就可以了。

　　7.写法指导。写作是语文教学的另一种要任务，学以致用也是教学追求的目标之一。尤其是本文，作者的思路和手法很适合初中生的学习，所以要有必要的点拨指导。

　　8.小结。实际上是带着学生共同完成对课文的回忆，加深他们的理解、认识。

　　七、说作业和板书：

　　1.作业。课外搜集资料，加深对爱迪生和胡适的了解，拓展学生的认识空间，也培养他们搜集、整理、利用资料的能力。

　　2.利用搜集到的资料，模仿作者的写法写一篇介绍胡适的演讲词。

　　3.板书。因为使用多媒体课件，我把板书和小结结合起来，通过简练的文字提示，让学生对在这篇课文的学习中应该掌握的内容，有一个完整的认识。

　　文章来源：99作文网　http://www.99zuowen.com

6、《雪》说课稿(市说课比赛一等奖作品)(人教版八年级必修说课)

　　各位领导，各位评委、老师，大家好!

　　今天我说课的篇目是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定

　　1、知识能力目标：

　　①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。　　②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。

　　2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。

　　3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

　　二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

　　1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。

　　基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。

　　2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感悟”“四边对话”“合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：

　　1、用普通话正确地有感情地朗读。

　　2、学习使用圈点批注的默读方法。

　　3、在合作学习中发表自己的看法。

　　4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

　　5、利用间接经验学习感受生活。

　　五、教学流程

　　㈠、情境导入：(播放〈塞北的雪〉)

　　这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的?(等学生说完后，教师接着说)同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。

　　(这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣)

　　㈡、教师解题，介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的理解。

　　㈢、反复诵读，整体感知

　　1、自由诵读，说原始体验。(学生可能会说文章语言很美，或把雪写得很美等)

　　2、如何把美的语言用美的情感表现出来呢?

　　学生简单讨论后，教师引导学生明确：一要注意朗读感情处理，确定感情基调;二、要注意朗读的语速、语调。三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。

　　3、小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。

　　4、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

　　明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分，应读得柔婉，温和。而北国就得像东北大汉豪爽，大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。

　　5、听课文录音，边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。

　　6、分角色朗读，女生读江南雪部分，男生读北方雪的部分。

　　(这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨。)

　　㈣、合作探究，品味内涵

　　1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪?为什么?你能有感情地朗读出来吗?

　　2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢?从哪儿可以看出来?

　　3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢?

　　(在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究，体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在探究过程中，教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法，突破难点。)

　　㈤、深层研读，妙点揣摩

　　1、用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得写得好，好在它写出了

　　的特点。

　　(教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。)

　　2、品味完语言后，引导学生积累，让他们背诵自己最喜欢的句段，并作美词佳句积累卡，扩大词汇量。

　　㈥、体验反思：

　　在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路?希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。

　　(这一环节，是想灵活把握教材的弹性度，培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角，引导学生对课文主旨作更深层次的思考，实现学生情感态度价值观的培养和提升。)

　　㈦、作业设计：阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。

　　(设计这一作业，是想让学生进一步学习借景抒情的写法，达到学以致用的目的。)

　　㈧、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同，以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

7、《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿(人教版八年级说课)

　　各位评委，各位同仁：

　　大家好!今天，我说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人教版《语文》课本八年级下册第三单元的一篇自读课文。下面我就从教学内容、学生情况、教学方法和教学过程四个方面来向大家介绍我的教学思路。

　　一、教学内容

　　《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学作家吴刚的一篇佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学，作者在文中具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，向人们强调了树立环保意识、搞好生态保护的重要性。学习这篇课文，不仅可以让学生了解报告文学的特点，更能唤醒和强化学生的环保责任感。在教学中，我确立了以下三个方面的教学目标：

　　1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握课文中的生字词，明白罗布泊消失的原因;

　　2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力，培养学生在网络中查找、分析、归纳信息的能力;(教学重点)

　　3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。(教学难点)

　　二、学生情况

　　八年级的学生已基本适应了初中的学习方式，也掌握了一些阅读、分析教材的方法。据了解，绝大部分同学也已经能够在网络上查找和运用资料，还有相当一部分同学拥有家庭电脑并能上网。这些都为本课教学内容的落实提供了有利的条件。但是，初中学生仍处于注意力容易分散的年龄段，因此，在教学中，我多次采用分组竞赛法来提高学生的学习兴趣和学习效率，并随时注意培养学生“自主-合作-探究”的学习方式。

　　三、教学方法

　　结合本课教学内容的特点和学生的具体情况，我将充分利用网络资源，先后运用情境导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等多种教学方法。另外，为了培养学生独立自主地学习习惯，我布置两项课前预习作业：预习课文并掌握生字词的音、形、义和在网上查找关于报告文学的文体知识。

　　四、教学过程

　　第一环节：导入新课

　　翻开课本前，我先放映两组给人感觉截然不同的风景图片，让学生通过想像和联想自由讨论图片的内容以及给人的感受，让学生初步领略罗布泊由牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成一望无际、了无生气的茫茫荒漠的景象。然后告诉学生这两组图片都是罗布泊的景象。那么，罗布泊为什么会发生如此翻天覆地的变化呢?于是就引出了我们今天要学习的内容《罗布泊，消逝的仙湖》。(目的：把学生导入学习本课所需要的情感氛围，初步唤醒学生的环保忧患意识。)

　　第二环节：课内求知

　　1、请同学介绍关于报告文学的文体知识。(目的：A、鼓励学生网络求知的积极性，B、使学生了解报告文学的特点：真实准确的新闻性和具体形象的文学性。)

　　2、老师范读课文，学生概括课文的主要内容，分男、女两大组竞赛，从文中找出描述罗布泊过去和现在情景的语句，并声情并茂地朗读出来，然后说说罗布泊为什么会发生如此巨大的变化?(目的：熟悉课文内容，培养学生在文中寻找关键语句的能力和朗读能力。)

　　3、让学生当一回公安战士，每四人为一个小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失?可以用图示法，也可以用文字概括。(目的：培养学生寻找主旨句、概括主要信息的能力，也让学生了解到人类破坏自然环境的严重后果，从而强化学生的环保意识。)

　　4、让学生当一回律师，全班同学分两大组，分别从文中和网络中寻找证据来给人类定罪，可以运用文中的材料进行文字描述，也可以用网络中的图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。(目的：培养学生搜集、整理、分析、运用信息的能力，并充分认识到保护环境的必要性。)

　　5、让学生当一回法官，提醒人们要赶快醒悟过来，“亡羊补牢，为时未晚”，在经济建设的征途中，走与自然协调一致的可持续发展道路。(目的：让学生充分认识到保护环境，刻不容缓的紧迫性。)

　　第三环节：课内拓展

　　1、让我们一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止?当学生从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，播放背景音乐《月牙泉》，让学生在忧伤的旋律中到网络中去查找还有哪些江、河、湖、海由于人为的原因而正在萎缩、消失?然后让学生自由讨论、发言。(目的：让学生在查找、浏览、分析信息的过程中，充分认识到保护环境的重要性。)

　　2、课堂小结：通过课文的学习和网络资料的浏览，学生已清楚地知道了罗布泊消失的原因，也了解了正在萎缩或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情况，接下来让学生联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，也可以拟写一些环保标语。(目的：培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。)

　　第四环节：课外延伸

　　作业：让学生放学回家后，上网查阅有关资料，以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，同时把自己作文在网上的发表情况告诉老师。(目的：培养学生查找、分析、整合信息的能力和写作能力，并督促学生养成保护环境的良好习惯。)

　　记得有位老师曾这样说过：“如果把网络当玩具，我们将误入歧途;如果把网络当工具，我们将受益无穷。”在这篇课文的教学过程中，我力求运用网络信息资源的优势，来充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，但效果如何，还有待各位评委和同仁指正!

8、《喂——出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)

　　各位评委老师，大家好!

　　今天我说课的篇目是《喂——出来》，它是人教版八年级下册第三单元的最后一篇文章。下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。

　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

　　《喂——出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。文章情节完整，故事性强，想象奇特又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

　　这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理;二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：

　　1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。

　　2、过程方法目标：学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。

　　3、情感态度目标：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

　　二、学生情况分析、学习重难点的确定和课时安排。

　　1、学情分析：八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考;再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。

　　基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。

　　2、这篇课文我安排1课时完成教学。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“情节复述”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：

　　1、用普通话正确地有感情地朗读。

　　2、学习使用圈点批注的默读方法。

　　3、用画“情节链”的方法，揣摩作者的想像活动。

　　4、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表自己的看法。

　　五、教学流程

　　㈠、创设情境，导入新课：播放歌曲《地球你好吗?》的MTV。

　　教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟老师一样心情沉重，歌词里说的并不是危言耸听!现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂——出来》中去看看。

　　(通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。)

　　㈡、学生交流搜集到的作者星新一的有关材料，教师根据学生发言情况予以补充并介绍科幻小说的文体特征。

　　㈢、学生默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，复述课文内容。

　　(先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。)

　　㈣、疑点探究(从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，突出重点，设计两个问题。)

　　1、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么?

　　学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。

　　2、这个虚构的故事说明了一个什么道理?

　　㈤、合作研讨，探究想象与现实的关系，突破难点。

　　1、本文想象奇特但又合情合理，你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢?

　　(这个问题主要想引导学生联系生活中人们处理垃圾和三废的方式来品读课文，从而明白：虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象出来的，想象与现实有着不可分割的联系。)

　　2、从作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发?

　　(这个问题有一定难度，学生能说多少就说多少，在师生对话过程中，教师要发挥自己的主导作用，分析课文内容，使学生明白：创作科幻小说时，首先要有一个基本情节，然后根据生活经验加以想象。)

　　㈥、作业设计：续写小说结尾。

　　提示：重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应，想象要符合作者本意。

　　(作业以续写的方式，引导学生对课文写法和主旨作更深层次的思考，既训练了学生的联想想象能力，又实现情感态度价值观的培养和提升。)

　　六、板书主要抓住科幻小说通过奇特、丰富而又合理的想象揭示出人类破坏自然必将受到严惩这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

9、《大堰河——我的保姆》说课稿(人教版高一必修说课)

　　一、说教材

　　这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元第三篇课文，这一单元学习的主要是中国现代诗歌，中国现代诗歌是“五四”时期在受到西方诗歌风格影响与中国古代诗歌传统相融合的基础上产生的，具有自由奔放、结构灵活等特点。而艾青的这首诗《大堰河——我的保姆》是中国现代诗歌的代表作，也是艾青的成名之作，艾青在诗中用饱含深挚的抒情笔调回忆、怀念了自己的乳母大堰河。《高中语文教学大纲》要求学生具有“初步学会分析和鉴赏诗歌的能力”，艾青的这首诗是一首带有自传性质的诗，具有中国新诗自由奔放的典型特征。根据《高中语文教学大纲》确定如下教学目标：1、进一步熟悉中国新诗的特点，领会大堰河这一形象的象征意义。2、品味中国现代诗歌的语言特色和形式结构灵活的特点。3、体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。据此，这一课的教学重点和难点是：1、体会本诗精当和富有表现力的语言。2、体会本诗运用多种修辞手法，并通过叙事来抒情的特点。3、分析诗歌结构及对比、反复等表现手法。

　　二、说教法

　　这首诗所采取的教学方法主要是诵读、鉴赏、讨论分析和合作探究。鉴赏应该是这一课的难点，包括鉴赏诗歌的思想感情、表达技巧和艺术特色等。讨论分析和合作探究有利于发挥学生的主体作用。

　　三、说学法

　　学生在学习这首诗时，首先应该反复诵读，反复咀嚼，体味诗人对大堰河的趋势感情，其次，这首诗年代距今较久远，所以学生应该培养自己感恩的心。

　　四、说教学过程设计

　　1、导入利用幻灯片展示艾青和《大堰河——我的保姆》并配乐诗朗诵，介绍艾青和这首诗的创作背景，作者身世凄凉而孤独，出生时由于被算命先生说成“克父母”而被寄养在大堰河家，大堰河又是位身世悲苦而又勤劳善良的劳动妇女，所以，诗人在铁窗中看到飘飘雪花，追忆起抚育他，爱他宠他的大堰河。

　　2、诵读这首诗篇幅比较长，学生可以在熟读的基础上分组朗读，老师做了点评，评介哪位同学更真挚地读出了艾青对大堰河深沉的怀念。

　　3、学生讨论分析①本诗的抒情结构，并让不学生合作探究大堰河的形象特征。

　　明确：第一部分(1--3)怀念与痛悼——身世悲苦而低微

　　第二部分(4--8)眷念与感激——勤劳善良无私

　　第三部分(9--11)同情与控诉——命运悲惨

　　第四部分(12—13)讴歌与赞美——灵魂高尚

　　②作者是怎样刻画大堰河这一形象的?

　　动作描写心理描写正面描写侧面描写

　　③这首诗运用了什么倏手法和表达技巧及其作用?

　　排比——酣畅淋漓地倾泻感情

　　对比——突出主旨深化诗意

　　反复——一唱三叹回肠荡气

　　④学生学习这首诗后，发表自己的见解，尊重学生的个性化理解和独特的审美体验，并引导、培养学生高尚的审美情趣。

10、《我的母亲》说课稿(苏教版八年级必修说课)

　　灌涨初中 王红丽

　　一、说教材

　　1、教材分析与教学目标的确立

　　《我的母亲》是苏教版第三单元“至爱亲情”的一篇讲读课文。作者邹韬奋以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在金钱至上、物欲横流的今天，更有必要让学生体会浓浓亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

　　《课程标准》总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”基于以上分析，我将教学目标定为：

　　(1)知识与能力：理解文章，概括母亲的形象。学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。品析细腻而饱含感情的语言中蕴含的真挚、深沉的母爱

　　(2)过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。

　　(3)情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

　　2、教学重点、难点。

　　重点是让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。

　　我之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为如今生活好了，学生从小处在爱的包围中，对亲情已经熟视无睹，特别是对母亲那特别的爱有时还会产生腻烦心理。只知道向父母索取，而不能理解、体贴父母的良苦用心，因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。身为教师不但要教好书，而且还要育好人，要教学生感受爱，理解爱，学会爱，做一个有爱心的人。

　　难点是学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。

　　典型材料，典型细节可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真实，更丰满，更鲜明。为了让学生能更好地写好人物的文章，所以学习本文的写法是非常必要的。

　　二、说学情

　　八年级的学生已具有一定的阅读能力，本文虽文字浅显，但由于本文思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。

　　三、说教法

　　《语文课程标准》对初中阶段学生的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的的体验，品味作品中富于表现力的语言。”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益的启示。”“对课文的内容和表达有自己的心得。”在这一阶段的写作要求是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、品味语言、讨论探究，自由表达的方式深入理解文章主题。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力,实践“情景导入——诱思探究——拓展延伸——归纳梳理——当堂训练”的课堂教学模式。

　　本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱，为了让学生更好地感悟母爱，体会人间的至爱亲情，所以我打算通过“读——品——悟—写”这几个步骤来完成教学任务。

　　1、“读”学生通过有感情的朗读课文，整体感知全文，概括母亲形象。

　　2、“品”让学生品味文中让自己最动情的话语、事例或细节，体会文中真挚而深沉的母爱。

　　3、“悟”学生通过感悟母亲形象，再次感受自己所感受到的伟大的爱，以此加深对课文的理解。

　　4、“写”首先是引导学生探究本文的写作特点，然后让学生整合所学过的写作知识，练习写作《我的母亲》。

　　在这一教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，教师通过引导，使学生在自主探究的学习过程中深刻地领会文章的主旨。

　　四、说学法

　　《语文课程标准》总目标规定要“培养热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“能主动进行探究性学习，运用语文。”在初中阶段阅读要求是“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。依据语文课程标准，结合课文内容，采用最基本的语文学习方法“朗读法”和在实践中学语文、用语文的“合作研讨法”。

　　1、朗读法：朗读是学生习得语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情地、十分投入的朗读，既能唤起表象、表达感情、加强理解，又能训练思维。《我的母亲》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

　　2、合作研讨法：本文文字浅显易懂，学生理解掌握课文后，再联系自身实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨——真挚深沉的母爱，然后再通过对文章写作特点的探究，最后整合学过的写作知识写一篇文章《我的母亲》，把所学的知识应用到写作中去，进而提高自己的写作能力。

　　五、说教学程序

　　母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用富有感情的导语引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华。

　　(一)情景导入：

　　请大家背诵孟郊的《游子吟》和冰心的现代诗《母亲》。这两首诗的主题都是歌颂母爱的，让我们感受到母爱是多么温馨和伟大。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，今天我们就来学习邹韬奋的《我的母亲》一文，来感受一下温馨的母爱。

　　(二)诱思探究：

　　整体感知：走近母亲

　　1、检查预习：

　　出示重点词语让学生快速识记

　　2、学生有感情的大声朗读课文，思考：

　　本文回忆了母亲哪几件事?通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲?

　　《语文课程标准》规定初中阶段“能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”因此在预习中要求学生自己借助工具书和课下注释扫清字词障碍，积累字词。学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。《语文课程标准》要求“能说普通话”“有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“能理解主要内容”。因此，让学生带着“本文回忆了母亲哪几件事?通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲?”的主问题朗读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。

　　研读赏析：认识母亲

　　语文是以语言文字为载体表达丰富的内容。《语文课程标准》在初中阶段要求“品味作品中富有表现力的语言。”这一环节的设置是品味文中细腻而饱含感情的语言，让学生体会文中真挚深沉的母爱。同时让学生进一步感受作者接受母爱，感受母爱，感激母爱，怀念母爱的感情变化，从而使学生情感上理解母亲，感激母亲，报答母亲。实现《语文课程标准》“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的总目标。

　　问题：作者深情回忆了关于母亲的四个片段中，哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情?(小组合作探究交流)

　　教师可补充以下几句重点指导，引导学生体会

　　1、我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见者她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

　　这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

　　2、往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她俩人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。

　　这个细节而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心，同时也表现对孩子的教育注重“以情感人”，从而受到了良好的效果。

　　3、我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边的缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。

　　这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

　　4、我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。

　　这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情

　　(三)拓展延伸：诉说母亲

　　1、请谈一谈你在生活中感受到母爱的典型事例。

　　2、在父母心中，我们是父母的心头肉，在我们的心中父母是我们的什么?请你用饱含深情的话语对父母说一句感谢的话

　　《语文课程标准》总目标规定“发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这一环节的设置使学生学会“从多角度观察生活，捕捉事物的特征。”虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱，但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱，未必能理解母亲的苦心，因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情，懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节，让学生从自身的感受来加深对课文的理解。同时让学生体验亲情，理解亲情。

　　(四)归纳梳理：描绘母亲

　　文章通过四个片段，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感?谈谈你的收获。

　　《语文课程标准》要求“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。这一环节是对本文写作特点进行探究，也是本文的教学难点，对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写作的技巧。

　　(五)亲情作业：善待母亲

　　是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。平时，我们都是心安理得地享受着父母无怨无悔地为我们所做的一切，现在该轮到我们为父母做点事了

　　回家主动为父母做一件事，比如替他们做饭，帮他们收庄稼，为他们洗洗衣服洗洗头……看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。

　　这一环节的设置是这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情，让学生能够学以致用，不但能让学生深切的感悟到母爱的伟大，而且还可以让他们用文字淋漓尽致地去抒写，去讴歌那无私的、伟大的母爱!只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。

　　结束语：

　　同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母　亲!

　　最后让学生欣赏歌曲《最美的女人是妈妈》，使学生在优美抒情的旋律中再次体会无私而伟大的母爱，结束全文的教学。

　　四、教学板书的说明

　　我的母亲

　　邹韬奋

　　性格特点：慈爱、善良、勤劳能干任劳任怨

　　刻画方法：神态描写、动作描写、细节描写

　　板书的设计体现教学重点和难点

11、《云南的歌会》说课稿(人教版八年级说课)

　　孟瑞霞

　　我说课的课题是：语文八年级下册第四单元第十六课《云南的歌会》第二课时

　　我将从教材分析，教学方法、手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学进行说明。

　　第一，教材分析。

　　1、教材的地位和作用。八年级下第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成了幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣。本单元的《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能了解趣味昂然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的学法。

　　2、教学目标及重点、难点

　　基于对教材的这种认识，本课我确立的教学目标是：

　　(1)了解云南歌会，三种形式及三个场合内容和写作上的差异。

　　(2)从语言角度体会云南歌会的美。

　　(3)了解热爱民俗，初步理解民俗与环境、人物的关系。

　　学生对写人记事的文章已经有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感，因此，我确定本课的重点难点分别是：

　　重点：1三种形式及体会作者的表现手法2品读语言深入理解云南歌会所蕴涵的美。

　　难点：民风民俗的成因与环境、人物的关系。

　　第二，教学方法、手段。

　　本文所写内容丰富，语言生动丰富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我充分发挥了学生作为阅读主体的作用。运用自主合作学习方法，激发学生的想象力，来使学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义，作者的情怀及思考生命的立场。

　　第三，教学过程设计。

　　(一)导入

　　回顾上节课的内容。为了让学生精益求精，小组讨论选出最佳小标题，进行再思考。

　　(二)讲析重点

　　第一步：以四人小组讨论的方式，以拟小标题为突破口(导火索)，展开对云南歌会的三种形式的特色的比较分析。通过讨论分析、归纳，学生能够明确：(见教参)反复的措辞，使学生对课文内容整体把握更加准确，对课文中的一些手法有了初步了解，并增强了概括力。在此基础上，开展第二步。

　　第二步，我让学生开始寻美之旅，引导学生进一步细致体会云南歌会蕴含的美。对云南的歌会，这种独特的风俗美深入体会后进入第三步。

　　第三步，思考这种风俗美与特定的环境、当地的人物之间的密不可分的关系，我将云南的风俗的形成与内蒙古草原骑马民风民俗做了对比，也是为了让学生发现生活中的无限乐趣，一方水土养育一方人，云南的人美歌美主要是由于云南秀丽明媚的环境美，自然突破难点,并且避免了蜻蜓点水，套理论，而是有切身体会的参与。让学生在情趣盎然中学有所获，学生关注民俗，了解民间文化，感悟生活的美好和人生的美好。之后第四步深入拓展。

　　第四步，思考生命的立场。设置这个问题，为的好似引发学生的思索。回归自然，原汁原味的美。

　　第五步，布置作业(1)填表格。对课堂内容作书面总结，落实到纸上。(2)对对联。增强语言能力，面向中考。

　　第四，说板书设计。主要尊重学生的发言。只要言之成理的都板书到黑板上。

　　第五，反思授课。

　　给了学生充分的自由。重在学生的切身体会，不唯师独尊，学生学有乐趣，体会到语言文字的魅力，渗透了中考的几个考点，进行了历练，一部分差的学生不知怎么样?心里没底。

12、《云南的歌会》说课稿(人教版八年级必修说课)

　　一、说教材

　　《云南的歌会》是人教版八年级下册第四单元的第一篇课文。本单元所选的课文，大多是写各地节日风俗的，组成了一幅有声有色的民俗风情画卷，把我们从都市的喧嚣中带进了自然淳朴的乡风里。

　　《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，文章不仅语言生动、脉络清晰，而且内容丰富，作者用质朴的语言，深情的赞美之词，描绘了三种不同场面的民歌演唱，三个场面在内容与手法上都各有特色，给读者展现了一幅多姿多彩，富有地域风情特色的民俗画卷。

　　本篇作为单元首篇，它对单元目标的完成有奠基作用，因此学习本篇课文，不仅能使学生了解趣味盎然，生动丰富的民俗，而且还能以作者细腻的审美之心，引领学生关注民俗，热爱民俗文化。

　　二、说教学目标

　　(在语文教学中必须要扎扎实实的从文本出发，引导学生品析词语、句子，从而感受语言文字所创设的美妙意境，基于这些，本课我确立了以下教学目标)

　　1，读课文，感知文章内容，了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，从而体会歌会的特色。

　　2，在教师的引导下，学生通过自主合作学习，欣赏品味精彩的语言片段，感受云南歌会的美。

　　(因为语文教学是工具性与人文性并重的教学，语文教学的一个重要内容就是通过熏陶感染，潜移默化，培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观，因此在设计教学目标时，在以上两点的基础上还要让学生)

　　3，体会作者对民俗文化的赞美，领略民俗风情，并激发学生热爱民俗文化的热情。

　　三、说教学重难点

　　(初中二年级的学生虽然有了一定的阅读基础，但对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度还有待提高，因此我将教学重点设计为)

　　• 重点：

　　通过了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，感受歌会的特色。

　　(本单元的单元说明就是要引导学生关注民俗文化，但据我了解现在的中学生对民俗文化了解的很少，而且我们北方的学生对云南的民俗可能会更感到陌生，因此我将难点定为)

　　• 难点：

　　理解我国民俗文化的深层内涵，感悟作者想要表达的生命意蕴。

　　四、说教法、学法

　　(我认为好的教学方法不但要有趣更要有效，这样才能真正让学生有所收获，基于本文的特点，我首先将借助多媒体等手段创设情境，并充分发挥学生作为阅读主体的作用，同时通过点拨教学法，激发学生的想象力，其中点拨法是最基本的方法，在关键时刻进行恰到好处的点拨，使学生展开想象，拓展思路。同时通过学生的自主合作讨论，充分调动学生积极性，从而理解课文内涵)

　　• 教法：多媒体辅助法、情境教学法、朗读法、点拨法。

　　• 学法：自主探究法、合作讨论法。

　　五、说教学过程

　　(本篇课文虽然脉络清晰，但是内容繁多琐细，对三个场景的解读上很难处理，因此我决定从整体上进行把握，并以美为切入点，把对美的赏读与挖掘贯穿到教学过程中，因此我把教学过程设计为)

　　1、关注民俗话题——走进美

　　导语：首先我将播放一段视频，这是在我们河南土生土长的曲艺盛会——马街书会。看完了我们河南的马街书会，接下来让我们跟随作者走进美丽的云南，看看那里有怎样美丽的风俗?(这样的导入首先从我们熟悉的民俗入手，不但能调动学生的积极性，而且还能使学生产生一种情切感，为后面的学习做铺垫。)

　　2、初识文章特色——发现美

　　(由于本文的篇幅比较长，在课堂上让学生反复的朗读体会并不符合实际，因此，我设计了这样的环节)

　　找特色：

　　首先，让学生速读课文，归纳总结本篇文章都有哪些特色?

　　(初中二年级的学生虽然已经具备一定的分析理解能力，但是归纳总结能力可能还有些欠缺，因此在此环节我会加以适当的点拨，进而总结出)

　　比如：

　　课文结构清晰、表现内容丰富、语言自然生动、片段描写精彩等特色。

　　在归纳出这些特色后，紧接着我会让学生们在课文中找出哪些地方体现了这些特色?

　　比如，课文结构清晰，可以分为山野对歌，山路漫歌，以及山寨对歌三个画面;在片段描写上又有景物描写片断、动物描写片断、情景描写片断、场面描写片断、人物描写片断等等。

　　(在这个环节中，不但让学生对文章有个整体的把握，而且学生每次查找的过程都是对文本深层次解读和思考问题的过程。)

　　为了让学生生科了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，更好的体会云南歌会的美，我将从以下两大步骤来讲清本课的教学重点。

　　第一步：

　　3、展示歌会画面——感受美

　　在这个环节我将通过四人小组讨论的方式，通过比较阅读，分析比较云南歌会的三种形式，以及它们在特点和描写内容、描写重点上都有声么不同?并通过表格的形式将其展现出来。通过学生的讨论、分析、加以教师的点拨进而总结出以下内容：

　　歌会画面 描写重点 描写内容 歌会特色

　　山野对歌 人物 外貌、动作、才智 对抗赛歌

　　比拼才智

　　紧张激烈

　　山路漫歌 环境 花、鸟、人 即兴歌唱

　　快乐自由

　　无拘无束

　　山寨传歌 风俗 参与的人、场面、形式 民歌传唱

　　热闹非凡

　　其乐融融

　　(这样学生对课文内容就有了进一步的理解，并且用表格的形式加以展现，化繁为简，直观清晰，让学生很容易从整体上进行把握)

　　第二步：

　　紧接着我会让学生对“山路漫歌”这一自然段进行重点品析，因为本段对景物、动物的描写都很精彩，而且十四五岁的赶马女孩子与学生们的年龄相仿，更能引起他们的共鸣。

　　4、体会民俗风情——品味美

　　①听歌声

　　本段生动地描写了唱歌的场面，试着在文中找出都是谁在唱歌?

　　云雀在唱歌:一边飞一边不停的唱歌

　　戴胜鸟在唱歌：“郭公郭公”叫个不停

　　赶马女孩子在唱歌：唱着各种本地悦耳好听的山歌，充满一种淳朴本色美。

　　(让学生通过品味体会作者把自然界的歌声与人的歌声相应和，给人一种自然朴实，和谐欢快的美感。)

　　②赏语言(本段语言非常优美，我会找出具有代表性的)

　　“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。”从而让学生体会把报春花的颜色和天空的蓝色交织在一起，不仅有种醇朴自然的本色，而且使人产生一种联想，给人一种意象美，让人身临其境。

　　“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”动词运用的生动精彩，不仅表现出云雀的轻捷，更形象生动地写出云雀扶摇盘旋而上的姿态，活灵活。

　　(这样的设计不仅能让学生品味到语言的优美，而且赏析这些优美的语言还能激发学生的发散思维，为学生营造想象和联想的空间)

　　③品美点

　　再此为了激发学生们的表达欲望，我会先进行点拨：

　　把这段文字多美呀!美在有动有静。动态的有云雀，静态的有报春花......经过点拨学生们可能会发现更多的美点，比如：美在有点有面，美在有声有色，美在有人有物等等。

　　好的老师要懂得有放有收，进而我会提出这样的问题：

　　在本段中作者把大量笔墨都用在了景物描写上，这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么意图?

　　(设置这个问题也不一定要求学生分析的面面俱到，只要有所感受，体会到民俗的形成与环境人物的密切关系，以及作者热爱民俗文化的情感就行了)

　　5、反思民俗生活——升华美

　　思考：学习完这篇课文试着比较一下，云南的歌会和马街书会的异同。

　　拓展延伸：我们的马街书会虽然历史悠久，距今已有七百多年的历史，但如今却面临着后继无人的尴尬局面，学习完这篇课文，在对待民俗文化方面我们都有哪些思考呢?

　　(我认为我们提倡让学生关注民俗文化并不能只是肤浅的停留在表面，应该让学生有所领悟，设置这样的拓展延伸，既是对本课难点的突破，又能让学生真正有所思考。)

　　作业设计

　　1、收集我们家乡的民风民俗，学习本文的写作手法，以“家乡风情”为题目，写一篇文章。

　　2、课外阅读《记忆中云南的跑马节》。

　　六、说板书设计

　　山野对歌人物美

　　山路漫歌风俗美

　　山寨传歌场面美

13、《我的老师》说课稿(苏教版七年级说课)

　　一、说教材

　　《我的老师》是苏教版七年级下册第一单元第三篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的深挚感情，颇为生动，具有感染力量。

　　二、说学情

　　七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。写作无论篇幅还是内容都有了明确的提高。在上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，在此基础上，下学期的语文学习就要更进一层，加强培养学生的阅读和写作能力。

　　三、说教学目标

　　所以，综合考虑初一学生学习能力的情况，本文写作特点及思想内容，这篇课文所在的单元的主题，我将本课的教学目标设为以下三点：

　　1感受真挚的师生情感。

　　2学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。

　　3品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。

　　四、说教学重点

　　因为本文是一篇很典型的取材巧妙材料安排合理的写人文章，我觉得学生需要通过这一课学习这种写作手法。其次，它的语言生动传神。我将本课学习的重点设为以下两点：

　　1、合理的选材与精心安排;

　　2、传神、细腻的描写。

　　五、说教学方法

　　朗读法：《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

　　讨论分析法：

　　六、说教学时数安排

　　两课时

　　七、说教学过程

　　(一)导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。

　　(这里运用的是“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。)

　　(二)自由朗读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系;感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。

　　(通过带有问题的朗读，不仅可以使学生了解课文大意，而且带动思考，为下一个环节做铺垫。)

　　(三)问题研讨

　　围绕这节课的教学重点，让学生学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法，我设计了以下几个问题。

　　1、作者选取了哪些事来写?它们是从什么角度来写的?详写了哪几件事?

　　2、再次朗读有关第五第七件事的段落，思考：这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢?

　　3、作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗?

　　(这三个问题由浅入深，符合学生的认知规律。通过这三个问题的讨论分析，可以基本上帮助学生体会到作者在选材与安排材料的用心。)

　　4、找一位同学朗读课文，其他同学边听边想，从作者记叙的事情当中，你能看出作者对老师蕴含了怎样的感情，这感情又发生了怎样的变化?从文中找出表达作者情感的词语。

　　(通过前三个问题讨论，学生对文章内容有了一定了解。在这个时候提出这个问题，使学生的关注顺利地由写作技巧上转到情感上，初步了解作者在文中蕴含的感情，并且明确文章的情感线索，为下节课深入分析作者的情感表达作铺垫。)

　　(四)作业布置

　　列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。

　　要求：学习作者，选择合适的材料，并精心安排。

　　(在学习完这种方法以后，布置相对应的练习，使学习效果更好。并且在运用中体会会更加深刻。)

　　第二课时

　　(一)导入:上节课，我们熟悉了课文内容，并且学习了作者高超的选材与精心的安排。并且我布置了大家学习作者写自己喜爱的一位老师，让大家先列了提纲。这节课，我们走进每一件事，看看这到底是怎样的一位老师，会让作者在这么多年后还这么难忘，并且感受作者的语言艺术。

　　(先回顾上节课所学内容，使得两节课有一种连贯性。并用提问的方式，引起学生思考，尽快进入本节课的学习。)

　　(二)教师有感情地朗读课文，并且要求学生划出那些能够直接表达作者情感的句子。

　　(教师有感情的朗读，可以引起学生情感上的共鸣，拉近学生与作者的情感距离。培养学生圈点批注的学习习惯。)

　　(三)细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。

　　如“狡猾”“一迎”“默默”“劝慰”等词。

　　(通过对具体词语的推敲、辨析，不仅突显人物性格，也可以体会作者蕴含的真挚的情感。在体会词语妙用的过程当中，对重点语句段落反复朗读，以更加深刻地体会作者情感。)

　　(四)有感情朗读课文，要求学生注意重点分析的词语，体会作者真挚的感情。

　　(这时，学生已认识到蔡老师与我是怎样的人，体会到作者的全部情感，让大家朗读全文，效果能达到很好，并且会激发更深的体会。同时可以训练大家朗读。)

　　(五)问题研讨

　　1、请同学们看看在刚开始上课时划出的句子，它们一般都出现在一件小事叙述完之后，作者在记叙完一件事后要加入议论或抒情的句子，这样有什么好处呢?

　　2、“蔡老师!”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称?这样一篇文章的人称前后不一致可以吗?

　　通过这两个问题，学生明确作者熔叙事、议论、抒情于一炉的写作特点与好处;明确人称的使用，是为了表达感情而服务，正确地使用人称使文章语言有更强的抒情性和艺术感染力。

　　六、作业布置

　　课外阅读海伦.凯勒的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》、李跃荣的《我的老师》这三篇文章，并与魏巍的这篇文章作比较，看看同样是写老师，他们的写作技巧有什么不同。

　　选取一种合适的方法，写一篇《我的老师》。(要善于从小处、细处去勾勒人物)

　　(通过比较阅读，学生了解文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感，防止学生写这类文章形成思维定式。)