1、鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)
阅读《鼎湖山听泉》(节选)，完成8-11题。(9分)
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那(甲)者，是草丛中淌过的小溪;那(乙)者，是石缝间漏下的滴泉;那(丙)者，应为万道细流汇于空谷;那(丁)者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
8.将下面四个短语依次填入文中(甲)(乙)(丙)(丁)处。(2分)
(1)柔曼如提琴(2)雄浑如铜管齐鸣
(3)厚重如倍司轰响(4)清脆如弹拨
(甲)______(乙)______(丙)______(丁)______
9.“这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐”，从文中看，“看不见的指挥棒”指的是什么?这交响乐“奇妙”在何处?(3分)
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10.作者为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?(2分)
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11.文中引用的“山不在高，有仙则名”出自唐代_________的《陋室铭》。你还记得其中描写陋室自然环境的句子吗?请写出来：________________________________。(2分)
2、《鼎湖山听泉》教案(苏教版九年级上册)
教学目标：
1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3.学习作者在文章中对材料的详略安排。
教学难点：
1.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时总计第课时
一、导入新课
介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键?结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，“听”和“泉”字是关键字。
二、出示学习目标、检查自学情况：
1.本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2.给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
4.检查生词预习情况
①给加点字注音：
chàngwǎng
古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 雄浑 一泓
②解释下列词语：
雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃;
怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘;
楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联;
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
拾级：逐步登阶。
盎然：充满活力的样子。
迥然：形容差得很远。
浑然：形容完整不可分割。
三、设疑自探：
1.引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2.指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
3.指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
4.对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
5.出示自学提示：
(1)课文主要写了什么内容?
(2)本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?概括作者的行踪顺序。
(3)作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?
四、解疑合探：
先独立思考，然后不会的提出来，同桌交流，小组内解决。教师可适当点拨。
教师提示：
1.本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2.游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。
游踪变化(岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺)
3.时间变化(黄昏—晚饭后—夜间)
五、质疑再探：
再读课文，你还有哪些不懂得地方提出来。
教师还可以设计两个题：
1.课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。请理清课文的结构层次。
2.你认为全文的重点在哪里?
3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
小组讨论，教师点拨：
1.第一部分(1)写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
第二部分(2—7)写白天我上山途中观景听泉。
第三部分(8—10)写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
2重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
3①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏第三部分是全文的重点。
锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，正面写泉，表现出泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
六、拓展延伸：
假如你是一个导游，请你向你的游客介绍西峡的一处景点，注意要抓住景物的主要特点。
教后反思：
第二课时总计第课时
一、复习：
生字词默写：
古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 雄浑 一泓 雀跃怅惘楹联万籁俱寂拾级盎然迥然浑然
设疑自探：再读课文，完成学习目标
二、设疑自探
出示学习目标：
1.夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗?
2.泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢?
三、解疑合探：
1、美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。
2、动词：“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。
教师可在学生广泛交流的基础上，适当点拨：
四、质疑再探：
1、我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢?
(黄昏进山烟雨迷蒙;泉声丰富多变，颇有情趣;前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角)
2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的?指名读这些描写泉水声的文句。
(泠泠淙淙的泉声;欢快清亮的泉声;柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声)
3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗?
那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的?在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化?指名读第一段。
(郁闷怅惘——顿生雀跃之心)
4、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟?
指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗?
(既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生)
青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢?作者是否体会到这其中的精神了?
(清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静)
5、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来，此时泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢?指名读文句。说说你对此处描写的理解。
(钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童;钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力)
学生自学、交流
教师指名回答(学习成绩较好的回答)、点拨。
小结：涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。
完成后还可以激发学生再质疑：
感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢?
(滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。)
五、吟咏感悟：
美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它写得好在哪些地方?
六、拓展延伸：
把你昨天介绍的西峡景点拿出来，读一读，比较一下，你有哪些收获?
七、课外作业：
1、选背课文中你最喜欢的文句文段。
2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。
板书设计：
未进山
一听：泉之清吟泉水泠泠淙淙雀跃泉影不现
如见姿影身不由己
进山泉声动听
泉脉处处心旷神怡
二听：泉之浑鸣泉影隐闪(拟人、联想)泉是灵魂
泉声处处(比喻、拟人)蕴育生机
夜宿滋润万物
层次清晰陶醉净化心灵
三听：泉之交响音色多样
节奏多变(比喻、联想、排比)
教学反思：
3、《鼎湖山听泉》教学案(苏教版九年级上册)
主备：徐进审核：洪敏
教学目标：
【知识与技能】
1.指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用。
2.体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法。
【过程与方法】
1.诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。
2.欣赏。可让学生各抒己见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。
【情感、态度与价值观】培养热爱祖国秀美河山的情感;体会本文对人生哲理的领悟。
教学重点难点
【重点】作者遣词造句的生动准确;比喻、拟人等手法的运用。
【难点】作者听泉而生的感悟，及文中深蕴的哲理。
课时安排：2课时
课前预习卡：
1.字词积累
(1)生字
泠泠()淙淙()菩()提树楹()联迥()然相异拾()级怅惘()()汩汩()
(2)释词
拾级：
楹联：
怅惘：
雀跃：
万籁俱寂：
2.走近作者
谢大光(1943—)
3.追溯背景
鼎湖山：
4.整体感知
(1)课文主要写了什么内容?
(2)本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?概况本文作者的行踪顺序。
(3)课文行文非常清晰，结构层次分明。理清课文的结构层次：
一、
二、
三、
课堂合作探究交流展示
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：文章共写了哪几幅图景?
2.你认为全文的重点在哪里?
3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
4.作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙”?这与写鼎湖山听泉有什么关系?
5.第二部分写庭前仰望和庭园漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心?
6.反复诵读品味第八段，作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这滋味指的是什么?作者产生了哪些深刻的认生感悟?
7.各抒己见
再读课文，找出你最欣赏的语段或语句，说说你欣赏的理由(提示佳词妙句：比喻句、拟人句、阐发人生哲理的语句)
拓展延伸
阅读《落花枝头》——谢大光，比较语言风格
随堂练习(见反面)
学习感悟
4、《鼎湖山听泉》第二课时学案设计(苏教版九年级上册)
年级八年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：2013-9-1学生班级：姓名：
教学目标：1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.感受鼎湖山的优美景色，提高审美能力。
3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式
学习重点：掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
学习难点:体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学方法：读议展点练
第二课时
六、跳读课文，回答以下问题(限时5分钟完成)
6、本文是一篇游记散文，这类文章一般都是按照什么顺序写的?
7、请你概况出作者的行踪顺序
8、为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，作者还约略交代了时间的变化，请你在文中划出表示时间变化的词语。
七、品读文章第四部分，思考下面问题，并在小组内合作释疑。
9、作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么?
10、“看不见的指挥棒”指什么?
11、如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话?
12、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?
八、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方?
九、课文延伸：
你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢?
十、请你小结：
我从这篇文章中学到了
检测达标：
积累与运用：
13、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：
泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班繁花似景
蜂蝶翩飞生意昂然迥然相异绿阴如盖与众不同万簌俱寂新陈代谢
错别字：
改正：
14、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句(写出完整的一句)。
课内阅读：
阅读下列文段回答问题：
深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉;那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在，，，，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
15、在文中横线上填上恰当的词语。这几个词语的顺序可以颠倒吗?为什么?
16、用简洁的语句概括本段的内容。
17、文中的哪些词语能揭示出泉鸣的层次?
18、你认为“看不见的指挥棒”应该指什么?
课外拓展：
阅读下文，完成第19—25题。
听雨
季羡林①
从一大早就下起雨来。下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵似油。”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了。“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了;按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩艺儿。这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。
然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐②，大有飘飘欲仙之概了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自己，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。
在中国，听雨本来是雅人的事。我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说。我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧。中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。顺便说上一句：外国诗词中似乎少见。我的朋友章用回忆表弟的诗中有：“频梦春池添秀句，每闻夜雨忆联床。”是颇有一点诗意的。连《红楼梦》中的林妹妹都喜欢李义山的“留得残荷听雨声”之句。最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的“虞美人”，词不长，我索性抄它一下：
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界。但是，古今对老的概念，有相当大的悬殊。他是“鬓已星星也”，有一些白发，看来最老也不过五十岁左右。用今天的眼光看，他不过是介乎中老之间，用我自己比起来，我已经到了望九之年，鬓边早已不是“星星也”，顶上已是“童山濯濯”了。要讲达到“悲欢离合总无情”的境界，我比他有资格。我已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”③了。
可我为什么今天听雨竞也兴高采烈呢?这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个”俗人”。我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青春的麦苗。我生在乡下，虽然六岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，检过豆子，割过青草，劈过高粱叶。我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情。农民最高希望是多打粮食。天一旱，就威胁着庄稼的成长。即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，决不下于农民。北方春天，十年九旱。今年似乎又旱得邪行。我天天听天气预报，时时观察天上的云气。忧心如焚，徒唤奈何。在梦中也看到的是细雨濛濛。
今天早晨，我的梦竞实现了。我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡。在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露，本来有点黄萎的，现在变青了。本来是青的，现在更青了。宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和。
我的心又收了回来，收回到了燕园，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内。我最爱的二月兰正在开着花。它们拼命从泥土中挣扎出来，顶住了干旱，无可奈何地开出了红色的白色的小花，颜色如故，而鲜亮无踪，看了给人以孤苦伶仃的感觉。在荷塘中，冬眠刚醒的荷花，正准备力量向水面冲击。水当然是不缺的。但是，细雨滴在水面上，画成了一个个的小圈圈，方逝方生，方生方逝。这本来是人类中的诗人所欣赏的东西，小荷花看了也高兴起来，劲头更大了，肯定会很快地钻出水面。
我的心又收近了一层，收到了这个阳台上，收到了自己的腔子里，头顶上叮当如故，我的心情怡悦有加。但我时时担心，它会突然停下来。我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，永远也不停。(1995年4月13日)
[注释：①季羡林：1911年出生于山东临清县。北大教授，著名学者。精通多国语言文字。文中“死文字”指已失传的吐火罗文。②醍醐(tíhǘ)：古时指从牛奶中提炼出来的精华。③纵浪大化中，不喜亦不惧：指对生死的通达看法。]
19.从文中选择一个恰当的成语填在下面的横线上。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，，脑海里常常浮现五彩缤纷的世界……
20.为什么本来极为讨厌的雨敲铁皮的声音却使作者有了平生少有的精神境界?
21.“听雨”是中国文化人的一件雅事，蒋捷的“听雨”词表现了怎样的境界?作者怎样看待蒋捷的这种境界?
22.春雨让“我”兴高采烈，文中描写了哪些场景，烘托作者的这种喜悦之情?请概括回答。
23.文章中有一些语句，或揭示主旨，或揭示主要内容，把这样的语句编放在文题前能吸引读者，引导阅读。请从文中摘选出一个这样的引读句。
24.下面有关“听雨”的诗词所反映的心情与本文作者相同的是()
A.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
B.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。
C.不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。
D.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。
25.本文蕴含了作者对学问、对人生、对社会的态度，阅读后你感受到作者是一个怎样的老人?
5、《鼎湖山听泉》学案设计(苏教版九年级上册)
年级八年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：2013-9-1学生班级：姓名：
教学目标：1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.感受鼎湖山的优美景色，提高审美能力。
3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式
学习重点：掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
学习难点:体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学方法：读议展点练
第一课时
一、朗读单元提示：吟哦讽诵而后得之
二、阅读下列资料，将你认为的关键词语划出来，以了解有关知识。
1、作者简介
谢大光，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等，谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
2、关于鼎湖山
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11.7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
三、计时默读：用5分钟的时间默读课文，将不懂的字词划出来。查阅工具书解决疑难字词。
四、检查预习情况
1、注音：肇庆()泠泠()淙淙()一脉()
怅惘()()汩汩()古刹()
拾级()污垢()繁衍()
2、释词：雀跃：
楹联：
怅惘：
万籁俱寂：
分道扬镳：
五、再读课文：要求出声朗读，要读得正确流畅，读得有情有境，和作者同享受共感悟，时间为10分钟。读后完成以下问题：
3、这是一篇什么题材的文章?
4、我从这篇文章中读出了
5、挑选出文中你认为最美的名言佳句再读，争取能够背诵。
教(学)后感：
6、鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)
阅读《鼎湖山听泉》(节选)，完成8-11题。(9分)
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那(甲)者，是草丛中淌过的小溪;那(乙)者，是石缝间漏下的滴泉;那(丙)者，应为万道细流汇于空谷;那(丁)者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
8.将下面四个短语依次填入文中(甲)(乙)(丙)(丁)处。(2分)
(1)柔曼如提琴(2)雄浑如铜管齐鸣
(3)厚重如倍司轰响(4)清脆如弹拨
(甲)______(乙)______(丙)______(丁)______
9.“这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐”，从文中看，“看不见的指挥棒”指的是什么?这交响乐“奇妙”在何处?(3分)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10.作者为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?(2分)
________________________________________________________________________
11.文中引用的“山不在高，有仙则名”出自唐代_________的《陋室铭》。你还记得其中描写陋室自然环境的句子吗?请写出来：________________________________。(2分)
7、鼎湖山听泉教案教学设计(苏教版九年级上册)
教学目标 1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
重点难点 1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
课堂教学实施设计 复备内容
一、导入新课：
1.教师：
介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键?
学生：
结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。
2.教师：
肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
3.检查生词预习情况：
①给加点字注音：
肇()庆楹()联怅惘()污垢()一脉()
泠泠淙淙()一泓()古刹()了()无
②解释下列词语：
雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃;
楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联;
怅惘：惆怅迷惘;心中有事，没精打采。
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。
遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。
3.学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。
二、学会诵读：
1.教师活动
引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
(学生认真听教师的讲解，并在头脑中形成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为今后的学习做好充分准备。)
2.指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
(学生听教师范读，认真领会诵读要领，记下心得体会。)
3.指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
(分小组诵读课文，注意诵读要领。)
4.对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
(学生认真听教师点评，明确自己不足之处，然后自由诵读体会。)
5.组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
(学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。)
板书设计 鼎湖山听泉
肇()庆楹()联怅惘()污垢()一脉()
泠泠淙淙()一泓()古刹()了()无
教后反思
8、鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)
第1学时
学习目标
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
2.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
3.学习作者在选材上的详略安排。
学习重难点
学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
导学过程
一、课前先学
1.朗读课文，排除字词障碍，根据提示注音写字。
肇庆()泠泠()淙淙()怅wǎng()汩汩()
污gòu()繁yǎn()生意àng()然万lài()俱寂
2.请工整的抄写下列词语：
泠泠淙淙了无杂尘盘旋曲折绿阴如盖生意盎然可见一斑
课题中哪两个字是本文的关键?为什么?(标题是文章的眼睛)
3.通过朗读课文，你认为课文主要写了什么内容?是按照什么顺序来写的?(抓住文章的主要内容，要注意从关键词入手。)
4.请记下预习过程中的疑问。(多提几个问题，你会理解的更深刻。)
二、课堂探究
1.朗读课文，说说课文主要写了什么内容?
2.讨论分段并说出大意：
.小组交流讨论，完成下列练习。
(1)从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。(从描写的角度及作用入手)
(2)作者在鼎湖山听泉，听到了什么?请找一找文中体现作者感悟的语句，并说说作者的感情经历了怎样的变化?
4.组际交流组内未解决的疑惑。
5.诵读自己喜欢的语句。
三、达标检测
1.给加点的字注音。
肇庆()泠泠()淙淙()一脉()怅惘()
汩汩()古刹()拾级()污垢()繁衍()
2.下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：
泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班
繁花似景蜂蝶翩飞生意昂然迥然相异绿阴如盖与众不同
万簌俱寂新陈代谢
3.根据课文内容填空：到此已无尘半点，。
4.对课文理解有误的一项是()
A.这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。
C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩提树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境的清静，突出“听泉”的特点。
D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅然——萌生爱意——“顿生雀跃之心”——听中悟理——美好祝愿。
9、《鼎湖山听泉》优秀教案（苏教版九年级上册）
教学目标：
1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
3.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
4.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。
教学重点：
1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2.读、背本文精彩片段。
教学难点：
1.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
2.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
教学计划：2课时
课 型：新授课
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
教学重点：能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
教学难点：明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
课 型：新授课
教学过程：
课前准备：
1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。
2.查阅关于鼎湖山自然景观的资料。
课堂学习：
一.导入新课，制定教学目标。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请学生诵读单元导语，归纳出单元教学目标。 学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。
2 你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗?你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗? 听，思考，回答。
3 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听
4 今天，让我们一起走进散文名篇欣赏鼎湖山美丽的风韵。 听
二.放声朗读课文，读得正确、流畅。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学
2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。
3 问：什么叫朗读?朗读的要求是什么?如何达到这目标?((1)清晰响亮地把文章念出来(2)读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情(3)扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习)直接交流，发表自己的看法。
4 请同学们分组进行朗读练习(男同学组朗读1—5段、女同学组朗读6—10段)朗读、听、纠正朗读错误
5 请大家欣赏别人的朗读(播放朗读录音)欣赏
6 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演
7 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价
三.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请交流课前查阅的关于鼎湖山自然景观的资料。 交流资料 抛锚式教学
2 问：鼎湖山可写之景很多(树木、寺院、亭子等)，而作为游记，也应较全面地介绍，作者为什么要集中笔力写泉?为什么要从“听”的角度写?如何抓住“听”字来组合材料的?(“山不在名，有泉则灵”，泉是山的灵魂。 黄昏，雨意尚未全消，看不真切。 看不真切——由爱而听——由看而听(时空交错：黄昏——黑夜;行踪：山边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。)听。学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。
3 请大家对该目标学习情况进行效果评价。 效果评价
课后学习：
1.抄写(或默写)本课生字词。
2.放声朗读王鲁彦《听潮》，读得正确、流畅;弄明白本文是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。
附：
听潮(鲁彦)
一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。
这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。
我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，——这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。
每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。
“现在这海就完全属于我们的了!”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。
大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。
这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。
海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。
海睡熟了。
大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。
星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。
许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。
不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。
没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。
海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。 音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。
“彦，这里会塌了!”妻战栗起来叫着说，“我怕!”
“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。
退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛;去的时候又多么平静呵!一样的美。”
然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。
我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。
第二课时
教学目标：
1.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。
2.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
教学重点：读、背本文精彩片段。
教学难点：尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
课 型：新授课
教学过程：
课前准备：
《鼎湖山听泉》中说：“而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”请查阅鼎湖山庆云寺被破坏的有关资料，了解其被破坏的程度。
课堂学习：
一.检查作业完成情况，导入本节课。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织学生检查生字词抄写(默写)情况。组织学生默写上节课学的生字词。集体订正板示学生默写错误。 组长检查生字词抄写(默写)情况。
一学生提，其他学生默写(其中两学生板示)。订正。
2 组织学生检查《听潮》朗读情况。(选读片段)
请学生说明《听潮》是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。
(点明听潮的时间、地点，交代听潮的环境和心情，渲染佛国的氛围;写观赏海潮看到的景物和感受，分两层：潮落时景象、“我”和妻子听潮时的不同感受。点明主题。)朗读。
发言、订正。
3 请大家对这次课外作业情况进行效果评价。 效果评价
二.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 散文是美文。除了上节课我们感知到的结构美之外，还有许多美点，我们可以从不同的角度来感知。先请读(或背)本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。(可从修辞、句式、用语等角度谈)研读精彩片段，体会语言美。 随机进入式教学
2 请大家对刚才的语言赏析进行效果评价。 效果评价
三.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。 听 抛锚式教学
2 “凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么?请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。(作者听到了岁月的流逝……感悟到人生应如泉，清澈、在黑夜里发出扣人心魄的音响。妙在以物喻人。)找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图。
3 请大家对刚才的研读品味进行效果评价。 效果评价
四.拓展练习
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请大家交流庆云寺被破坏的有关资料。(课前查阅的)资料交流
2 讨论：在拉动旅游业发展的同时，如何有效保护庆云寺(环境)? 讨论交流
3 请大家对刚才的交流、讨论的效果进行评价。 效果评价
课后学习：
1.背默“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”
2.根据本节课上讨论的收获，写一则日记。题目：《旅游景点应重视环保》。
10、《岳阳楼记》（第二课时）导学案(苏教版九年级上册)
1、重点字词
连月不开浊浪排空日星隐耀不以物喜
薄暮冥冥去国怀乡满目萧然宠辱偕忘
春和景明波澜不惊沙鸥翔集锦鳞游泳
而或长烟一空此乐何极微斯人把酒临风
或异二者之为吾谁与归
2、重点句子
日星隐耀，山岳潜形。
浮光跃金，静影沉璧。
不以物喜，不以己悲。
微斯人，吾谁与归?
3、段意
第三段：写洞庭湖阴雨天的景象及登楼观景之“悲”情。
第四段：写洞庭湖晴明天的景象及登楼观景之“喜”情。
学怎样
1、找出文中对偶句(不少于2组)
2、翻译句子
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
予尝求古仁人之心，或异二者之为。
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
3、读课文2、3节回答问题：
⑴解释文中加点的词。
则有去国怀乡： 至若春和景明：
⑵把下面句子译成现代汉语。
浮光跃金，静影沉璧。
译文：
⑶请从选文中找出概括“迁客骚人”“悲”“喜”情感的语句。
⑷“迁客骚人”情感变化的原因是和。
11、《岳阳楼记》(第一课时)导学案(苏教版九年级上册)
一、预习
1、岳阳楼在湖南岳阳，是著名的古迹，与湖北武汉的、江西南昌的
并称江南三大名楼。北宋著名政治家、文学家(人名)借写《岳阳楼记》之际，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情操，并以“，”的远大抱负与好友共勉。写一句你所知道的有关岳阳楼诗句或楹联：。
2、给下列加点的字注音。
霪雨樯倾楫摧忧谗畏讥岸芷汀兰 宠辱偕忘属予作文
二、课文重点字词句
1、字词
越明年百废具兴属予作文以记之巴陵胜状迁客骚人
然则横无际涯朝晖夕阴岳阳楼之大观前人之述备矣
2、翻译句子
政通人和，百废具兴。
览物之情，得无异乎?
朝晖夕阴，气象万千。 查资料
结合注释及工具书
学怎样
(甲)读课文第一节
(乙)滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。
1、解释下列句中加点的词
⑴滕子京谪守巴陵郡 ⑵为众忌嫉 ⑶罕受人言 ⑷正患无隙以规之
2、甲文中的“今人”指 ，乙文中的“文正”是 。
3、翻译下列句子(4分)
⑴不以物喜，不以己悲。⑵子京忽以书抵文正
4、甲、乙两段在内容上有什么相同点?(答案不超过十个字)
5、根据你的知识积累，写出“刻唐贤今人诗赋于其上”中“唐贤今人”的诗句(写两句)。
12、《甜甜的泥土》（导学案）(苏教版八年级上册)
学习目标：
1.体会无私的母爱，培养关爱他人的品质。
2.学会用富有表现力的语言写作。
学习重点：
熟悉文章故事情节，分析主要人物形象，体会文章的主题思想。
学习难点：
理解“甜甜的泥土”的深刻含义，从而领悟文章深刻的主题思想。
课时安排
1课时
课前导学
1.给下列加点的字注音
黯()淡呆滞()蹭()蓦地()
愣怔()吮()涮()净晕眩()
2.熟悉课文，把握故事，了解故事的线索。
3.你认为标题的含义是什么?
学习过程：
一.新课学习，检查预习
二.文体知识：本篇文章属于小说。
回顾小说三要素：人物、环境、情节
三.整体感知课文(读一读)
1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?
2、这篇小说给我们讲述了一个怎样的故事?请试着用简洁的语言概述。
四.感悟亲情(想一想)
小亮的糖是哪里来的?找出文中描写小亮妈妈的语句，读一读并分析作者运用了哪些描写方法，展现了小亮妈妈对小亮怎样的情感?
句子：
赏析：
句子：
赏析：
五.小结全文。
六.当堂训练
(一)
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀!”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
1.“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么?
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2.“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉?为什么?
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3.文中为什么写“好像又看到”的情景。
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4.文中写小亮的梦有什么作用?
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(二)
教师的泪
初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。
老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。
她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……
“齐玉!”杨老师叫我。
我发怔。
“为什么走神?”她停止讲课，走到我面前。
云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，(a)美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。
“你——你请出去。”
我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。
第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片;可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”
不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。
“原谅老师，好吗?”
泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。
她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：
“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答你呀!’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”
(b)杨老师泪水盈盈。
我明白了：“杨老师，你也……”
她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗?”
我呜咽着点点头。
“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。
“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。
“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人!”
我狠狠地点点头。
在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。
1.结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：_____________________。
2.第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师的外表和的心灵。
3.文中多处写老师的“泪”[如(a)(b)]，分析老师的心理和情感。
4.文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲的赞歌。
5.文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。
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_____________________________________________________________________
(三)
父亲的信
①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”
②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。
④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。
⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样?我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。
⑥偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天;而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊!
⑦到部队后，__________________________________________________(50字)
1.“到部队后”，“我”会怎么做?请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。(不得超过50字)
_____________________________________________________________________
2.本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾?为什么?(请用简洁的语言描述)
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3.第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应?请用波浪线在文中画出。
4.本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。
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13、苏州园林（导学案）(苏教版八年级上册)
学习目标：
1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
4.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
学习重点
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
学习难点
1.理解绘画与园林建筑的联系。
2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
学习用时：2课时
导学部分：
1.给加点的字注音
轩榭()池沼()邱壑()模()样
重峦叠嶂()相间()嶙峋()庸俗()
镂()空蔷薇()
2.辨明词义，并造句
鉴赏：
因地制宜：
斟酌：
重峦叠嶂：
3.自由大声读课文两遍，交流初读课文的感受并填空。
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
4、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
第一课时
一、导入并欣赏有关园林图片,请同学们说说看图片后的感受。
二.了解作者
三、研讨探究
(1)全文是按的说明顺序,其中第二段与3——6段是什么关系?5——7段与3——6段是什么关系?
(2)找出3——9段中与第二段“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征相呼应的句子。
四.以第4段为例，探究局部说明顺序。
①齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
快速浏览课文，圈点勾画。
六、课堂练习
精读文章第6段，回答下列问题。
1.概括此段的说明要点。
2.“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?
3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
选三位同学回答。
七、布置作业
1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?
2、熟读第二段。
3、说说加点词在句中的含义。
①匠师们自出心裁建造成不同的园林。
②园林中的建筑讲究自然之趣,是不讲究对称的。
③高树与低树俯仰生姿,充满画意。
④古老藤萝盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画,开花的时候满眼珠光宝气。
第二课时
一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧
1.关于说明方法：
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画，独立分析。
(2)小组内交流看法，求同存异。
(3)全班交流，存同析异。
二、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。
1.多媒体显示：
(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?)
(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)
(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”，可以吗?)
(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?)
(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……
(这个描写的句子有什么作用?)
学生朗读句子，悉心体味，思考。
2.学生另找几例品评涵泳。
如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
三、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
四、拓展练习
(一)
①森林对人类的贡献是很大的。②它是净化城市的功臣。③据测算，二百人呼出的二氧化碳只要一公顷的森林就能消除掉，一公顷的森林一天可造六七百公斤氧气，足够七八百人一天吸用。④城市工厂多，车辆挤，噪音大，森林有吸收噪音、消除污染的作用。⑤许多树木还能放出杀菌素，一公顷柏树林一昼夜能放出五十公斤杀菌素，杀死许许多多的细菌的害虫。⑥有人测验森林内一立方米空气的细菌含量只有三四百个，而没有树木的地方每立方米有细菌三四万个。⑦森林还能调节气候，美化环境，陶冶情操，作用可真大呢!
1.本段文字的说明对象是()
A.森林对人类的贡献B.森林的巨大作用
C.森林对净化城市的巨大作用D.森林的功能
2.本段的中心句是()
A.第⑦句B.第②句C.第①句。
3.本段文字按什么顺序进行说明的?
答：
4.第⑥句中除了列数字的说明方法外，还运用了的说明方法。
(二)
世界上有许许多多著名的桥，有的以它们的悠久历史闻名于世，有的以它们的高超建筑艺术而留芳史册。()皆是方便交通，使“天堑”变通途。那么世界上有没有既方便交通，又可供人休憩娱乐的桥?有，独具一格的侗家“风雨桥”就是这样一种桥。
①凡有侗族居住的地方，村前寨后的交通要道上都建有桥。②它们结构别致，具有独特的民族风格。③有石拱桥、石板桥、竹筏桥等。④侗族擅长于建筑，特别是桥梁建筑尤为突出。⑤其中一种长廊式的“风雨桥”，以它独特的造型艺术和高超的建筑技巧久负盛名。风雨桥，不仅连接交通，而且可避风雨，因而得名。它是一种木石结构的桥。著名的广西三江侗族自治县的程阳风雨桥，是国家重点保护的文物。桥长165米，桥面宽10米，桥高15—20米。桥墩以青石砌成，桥面铺设成排的杉木，上面建有长廊，覆以瓦顶，还有楼亭五座。楼亭成方形，多角重檐，共有房檐5层，层层而上，形似宝塔，气势宏伟。桥面通道两侧有栏杆，长廊两侧有长凳，宛如游廊，供人观赏和休憩。长廊和楼亭的瓦檐、柱头都雕刻龙凤花草，秀丽玲珑，蔚为壮观。风雨桥在建筑结构上更为独特。建桥时不用一颗铁钉，只在柱子上凿通无数大小不同的孔眼，以榫(sŭn)，器物两部分之间用，凹凸相接处凸出的部分)衔接，斜穿直套，纵横交错，结构极为精密。其坚固程度，不亚于铁、石桥，可延二三百年而不损。这是侗族建筑艺术的特色，也是侗族人民劳动智慧的结晶。
1.第1自然段括号中应填人与上下文衔接的短语是()
A.从它们的形式来看B。从它们的结构来看
C.从它们的作用来看D.从它们的效果来看
2.重新排列第2自然段①一⑤句的顺序，排列最恰当的一项是()
A.①③⑤④②B.①④③⑤②
C.④①②③⑤D.④①③②⑤
3.第4自然段中加点的“更”字是相对风雨桥的什么而言的?
4.第3、4自然段从、两个方面介绍了侗家风雨桥的特点。
5.第3自然段运用、、的说明方法，其作用是
6.全文的说明顺序是，程阳风雨桥的说明顺序是
7.参观附近的石拱桥或其他桥梁，写一段文字介绍这座桥的特点。
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