苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案一等奖

1、苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.掌握本文出现的生字词，理清课文思路。

　　2.回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。

　　重点难点：

　　1.掌握本文出现的生字词，理清课文思路。

　　2.回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。

　　【诱思导学】

　　1.根据拼音写汉字

　　cuānduo()肆无忌dàn()fú()水chánchán()流水

　　yŏng()跃家juàn()dài()慢jiăo()洁wēn()藻

　　2.填空

　　(1)《社戏》作者是_______，原名________，字豫才，伟大的______家，______家，_______家，中国无产阶级文学的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。

　　(2)“社”原指土地神，又是古代划分地区的一个小单位。小说以“社戏”为题，点明了中心事件，_______________是文章叙事的线索，全文是按照________——_________——_________的思路来构思全文的。

　　3、初读课文了解：文章的体裁是什么?它有哪三要素?这篇课文的主要情节或中心事件是什么?

　　4、本文的线索是什么?

　　【合作探究】&【展示交流】

　　1、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?

　　2、作者写社戏，为什么还要写开头与社戏无关的一部分?

　　3、小伙伴们对台上唱戏的内容感兴趣吗?又为什么想要去看戏，并争着去看戏?

　　4、作者写看戏前的波折有什么作用?

　　【巩固提高】(20分)

　　1、依次填入下面横线处最恰当的一组词语是()(2分)

　　我们年纪都相仿，()论起行辈来，()至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，()是本家。()我们是朋友，()偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，()他们也百分之九十九不识字。

　　A、可……却……由于……因为……如果……而

　　B、但……却……因为……然而……即使……而

　　C、但……却……由于……然而……即使……可

　　D、可……但……因为……由于……因此……而

　　2、将每组中加粗词的意思写在括号内。(4分)

　　3、选择恰当的字填空，并回答问题。(5分)

　　退奔上出架驾拔磕点转

　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一，后几尺，即又前了桥。于是起两支橹……

　　所填动词的作用：

　　4、课内语段阅读。(9分)

　　这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口;他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船?八叔的航船不是回来了么?”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠;母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”

　　诚然!这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。

　　外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。

　　(1)选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事?请你概括出来。(3分)

　　(2)双喜敢写包票的原因有哪些?从选文中可看出双喜是一个什么样的孩子?(4分)

　　(3)找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。”表达效果与原句有何不同?(2分)

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。

　　2.品析生动的语言。

　　3、了解重要段落的作用及叙事的详略。

　　重点难点：

　　1.品析生动的语言。

　　2.了解重要段落的作用及叙事的详略。

　　【诱思导学】

　　1.在下面一段文字的空缺处依次填入恰当的关联词。

　　那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄……()在我是乐土：()我在这里()得到优待，()可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　2.对下列句子的分析，正确的一项是()

　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　A.作者运用比喻的修辞手法，表达了“我”离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦。

　　B.作者运用夸张的修辞手法，表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦。

　　C.作者运用夸张的修辞手法，表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦。

　　D.作者运用比喻的修辞手法，表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦。

　　3.默写。

　　①两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的，在水气中扑面的吹来;月色便在这水气里。

　　②淡黑的起伏的连山，仿佛是的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

　　【合作探究】&【展示交流】

　　1.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?

　　2.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”?

　　3.“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　4.“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。”“夹杂”“朦胧”有怎样的具体意义?这样写有什么好处?

　　【巩固提高】

　　阅读下面文段，回答问题。(25分)

　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的边山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　那声音大概是横笛，__________，_________，使我的心也________，然而又自失起来，觉得要和他__________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

　　①文中空白处应填的词语是___________、___________、___________、___________。(4分)

　　②选出对“似乎听到歌吹了”“也许是渔火”“那声音大概是横笛”三个句子中加粗的词理解正确的一项是()(2分)

　　A.“似乎”“也许”表示猜测，“大概”表示基本肯定。

　　B.“似乎”表示猜测，“也许”“大概”均表示肯定。

　　C.“似乎”表示猜测，“也许”表示猜测的另一种可能性，“大概”表示有很大的可能性。

　　D.“似乎”“也许”“大概”都表示猜测。

　　③这段文字行文缜密，前后多处照应。请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。(3分)

　　前文交代的句子 后文相照应的句子

　　A.那声音大概是横笛

　　或者也许是渔火 B.

　　C.才记得先前望见的也不是赵庄

　　④A.“但我还以为船慢”;B.“然而又自失起来”;C.“果然是渔火”;D.“于是赵庄就真在眼前了”。这四句分别表现了“我”去看戏途中的_____________、______________、________________、________________的心理。(4分)

　　⑤对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是()(2分)

　　A.船上仰视B.岸上平视

　　C.船上平眺D.岸上眺望

　　⑥选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。(5分)

　　a.视觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　b.听觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　c.嗅觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　d.触觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　⑦以景物描写衬托“我”急切心情的语句有_______________________________

　　⑧对选段中画线的比喻句理解正确的一项是()(2分)

　　A.船离开平桥村，行驶急速，“我”当时看戏心切，觉得起伏的“连山”像踊跃的兽脊，心中充满了向往。

　　B.这个比喻符合当时舟中观夜景的实际情形：因山势起伏，船行疾速，山色淡黑，群山极像“踊跃”的、“铁”青的巨兽的脊背，同时也写出了船速之快，看戏心切。

　　C.这个比喻将静止的景物写作流动的视景：连山起伏，静止不动，作者将其比作踊跃的兽脊，化静为动，形象生动。

　　D.这个比喻句写出了夜间山景的特点：群山起伏，山色淡黑，极像踊跃的野兽的脊背。

　　⑨选段景物描写的作用是什么?(3分)

　　十社戏

　　鲁迅

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.掌握本文出现的生字词，理清课文思路。

　　2.回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。

　　重点难点：

　　1.掌握本文出现的生字词，理清课文思路。

　　2.回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。

　　【诱思导学】

　　1.根据拼音写汉字

　　cuānduo()肆无忌dàn()fú()水chánchán()流水

　　yŏng()跃家juàn()dài()慢jiăo()洁wēn()藻

　　2.填空

　　(1)《社戏》作者是_______，原名________，字豫才，伟大的______家，______家，_______家，中国无产阶级文学的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。

　　(2)“社”原指土地神，又是古代划分地区的一个小单位。小说以“社戏”为题，点明了中心事件，_______________是文章叙事的线索，全文是按照________——_________——_________的思路来构思全文的。

　　3、初读课文了解：文章的体裁是什么?它有哪三要素?这篇课文的主要情节或中心事件是什么?

　　4、本文的线索是什么?

　　【合作探究】&【展示交流】

　　1、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?

　　2、作者写社戏，为什么还要写开头与社戏无关的一部分?

　　3、小伙伴们对台上唱戏的内容感兴趣吗?又为什么想要去看戏，并争着去看戏?

　　4、作者写看戏前的波折有什么作用?

　　【巩固提高】(20分)

　　1、依次填入下面横线处最恰当的一组词语是()(2分)

　　我们年纪都相仿，()论起行辈来，()至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，()是本家。()我们是朋友，()偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，()他们也百分之九十九不识字。

　　A、可……却……由于……因为……如果……而

　　B、但……却……因为……然而……即使……而

　　C、但……却……由于……然而……即使……可

　　D、可……但……因为……由于……因此……而

　　2、将每组中加粗词的意思写在括号内。(4分)

　　3、选择恰当的字填空，并回答问题。(5分)

　　退奔上出架驾拔磕点转

　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一，后几尺，即又前了桥。于是起两支橹……

　　所填动词的作用：

　　4、课内语段阅读。(9分)

　　这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口;他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船?八叔的航船不是回来了么?”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠;母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”

　　诚然!这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。

　　外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。

　　(1)选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事?请你概括出来。(3分)

　　(2)双喜敢写包票的原因有哪些?从选文中可看出双喜是一个什么样的孩子?(4分)

　　(3)找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。”表达效果与原句有何不同?(2分)

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。

　　2.品析生动的语言。

　　3、了解重要段落的作用及叙事的详略。

　　重点难点：

　　1.品析生动的语言。

　　2.了解重要段落的作用及叙事的详略。

　　【诱思导学】

　　1.在下面一段文字的空缺处依次填入恰当的关联词。

　　那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄……()在我是乐土：()我在这里()得到优待，()可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　2.对下列句子的分析，正确的一项是()

　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　A.作者运用比喻的修辞手法，表达了“我”离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦。

　　B.作者运用夸张的修辞手法，表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦。

　　C.作者运用夸张的修辞手法，表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦。

　　D.作者运用比喻的修辞手法，表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦。

　　3.默写。

　　①两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的，在水气中扑面的吹来;月色便在这水气里。

　　②淡黑的起伏的连山，仿佛是的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

　　【合作探究】&【展示交流】

　　1.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?

　　2.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”?

　　3.“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　4.“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。”“夹杂”“朦胧”有怎样的具体意义?这样写有什么好处?

　　【巩固提高】

　　阅读下面文段，回答问题。(25分)

　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的边山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　那声音大概是横笛，__________，_________，使我的心也________，然而又自失起来，觉得要和他__________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

　　①文中空白处应填的词语是___________、___________、___________、___________。(4分)

　　②选出对“似乎听到歌吹了”“也许是渔火”“那声音大概是横笛”三个句子中加粗的词理解正确的一项是()(2分)

　　A.“似乎”“也许”表示猜测，“大概”表示基本肯定。

　　B.“似乎”表示猜测，“也许”“大概”均表示肯定。

　　C.“似乎”表示猜测，“也许”表示猜测的另一种可能性，“大概”表示有很大的可能性。

　　D.“似乎”“也许”“大概”都表示猜测。

　　③这段文字行文缜密，前后多处照应。请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。(3分)

　　前文交代的句子 后文相照应的句子

　　A.那声音大概是横笛

　　或者也许是渔火 B.

　　C.才记得先前望见的也不是赵庄

　　④A.“但我还以为船慢”;B.“然而又自失起来”;C.“果然是渔火”;D.“于是赵庄就真在眼前了”。这四句分别表现了“我”去看戏途中的_____________、______________、________________、________________的心理。(4分)

　　⑤对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是()(2分)

　　A.船上仰视B.岸上平视

　　C.船上平眺D.岸上眺望

　　⑥选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。(5分)

　　a.视觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　b.听觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　c.嗅觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　d.触觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　⑦以景物描写衬托“我”急切心情的语句有_______________________________

　　⑧对选段中画线的比喻句理解正确的一项是()(2分)

　　A.船离开平桥村，行驶急速，“我”当时看戏心切，觉得起伏的“连山”像踊跃的兽脊，心中充满了向往。

　　B.这个比喻符合当时舟中观夜景的实际情形：因山势起伏，船行疾速，山色淡黑，群山极像“踊跃”的、“铁”青的巨兽的脊背，同时也写出了船速之快，看戏心切。

　　C.这个比喻将静止的景物写作流动的视景：连山起伏，静止不动，作者将其比作踊跃的兽脊，化静为动，形象生动。

　　D.这个比喻句写出了夜间山景的特点：群山起伏，山色淡黑，极像踊跃的野兽的脊背。

　　⑨选段景物描写的作用是什么?(3分)

2、《咏荷诗四首》导学案(苏教版七年级下册第五单元)

　　主备人：黄丽娟

　　课题 第五单元：咏荷诗歌四首 课型 预习+展示+反馈 课时

　　学习

　　目标 1、理解每首诗的诗句意思。2、体会诗中表达的情感。3、背诵诗歌。

　　重点 1、理解每首诗的诗句意思。

　　难点 1、体会诗中表达的情感。

　　学法指导 反复诵读，理解诗意，体会诗中表达的感情。

　　知识链接 通感：通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

　　最典型的例子：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

　　再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。

　　《预习案》

　　1、注音。

　　差差()门槛()浣()菡萏()堕()

　　2、重点字词解释。

　　①乱入池中看不见。()

　　②多谢浣纱人未折。()

　　③世间花叶不相伦。()

　　④卷舒开合任天真。()

　　⑤翠减红衰愁杀人。()()

　　3、文化常识积累。

　　①《爱莲说》的“说”是一种文体，通常借某一事物说明某种道理。课文的作者是代哲学家。

　　②《芙蕖》的作者李渔是代著名的戏曲理论家、作家。

　　③荷又名　、、等。

　　4、分别概括出这四首诗歌所要表达的中心思想。

　　《采莲曲》描写了江南的劳动生活和青春的欢乐。

　　《莲叶》意境优美，句句如画，全诗由、、、组成，给人以不尽的美的享受。

　　《赠荷花》这首诗，吟咏了荷叶荷花“”的品质，借以歌颂的美德。

　　《白莲》这首小诗，借吟咏白莲，全力着意于白莲的精神之美，咏赞，抒写白莲内心的幽恨，流露出诗人在隐居中的情怀。

　　4、请用你自己的话说说这四首诗歌的意思。

　　《探究案》

　　1、找出《采莲曲》中用到了那些动词?这些动词在诗中有什么作用?

　　2、《莲叶》作者从哪些方面来描写莲叶?诗中的“荷叶”象征着什么?

　　3、《荷花飘香北海夜》、《爱藕说》、《我爱莲有实》三篇文章各是从什么侧面来咏莲的?它们又有什么共同点?

　　《检测案》

　　1、下面是对咏荷诗的赏析，其中有误的一项是(　　)

　　A、王昌龄的《采莲曲》写的是采莲女，但作者自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让他们夹在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，人花难辨，花人同美。

　　B、苏轼的《莲》表达了诗人对莲房的喜爱之情，反映了诗人不以官场失意为意的恬淡闲适的心情，充满了回归自然的乡野气息，令人神往。

　　C、李商隐的《赠荷花》，语言通俗浅近，感情直露，节奏明快，体现了诗人诗歌风格的多样性。

　　D、郑谷的《莲叶》，意境优美，句句如画，全诗由舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图组成，给人以不尽的美的享受。

　　2、理解性默写。

　　A.《采莲曲》

　　1、《采莲曲》中人花相映，采莲少女衣脸和荷叶、荷花相映的诗句是：。

　　2、“人面桃花相映红”和王昌龄《采莲曲》中的两句诗含义相同，这两句诗是：

　　。

　　3、《采莲曲》中的“。”巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的画面。

　　B.《莲叶》)

　　4、《莲叶》中直接描写莲叶色彩和形态的诗句是：。

　　5、荷花荷叶得以差差绿、柄柄香是因为：。

　　6、《莲叶》中“。”，写出了鸳鸯戏水，荷叶遮雨，婉转表达出“浣沙人”内心微妙的情感变化。

　　C.《赠荷花》

　　7、《赠荷花》中写荷花绿叶与红花相映，多么天真自在的语句是：“

　　。”

　　8、诗中的“。”暗示了诗人心中种种难言的隐痛。

　　19、《赠荷花》：。两句写花的万幸和叶的不幸，以它们的“不相伦”反映出荷花独特品质的可贵。

　　10、既是写花，又是写人，借以歌颂真诚而不虚伪的美德的两句诗是：。

　　11、写荷花花叶互照互映互衬，即使红衰翠减，世人愁苦之时，仍然不相遗弃的诗句是：

　　。

　　D、《白莲》

　　12、《白莲》一诗中写出白莲淡雅高洁，独具个性和气质的诗句是：。

　　13、抒写白莲内心幽恨，流露出诗人在隐居中孤高寂寞、自伤迟暮的情怀的诗句是：

　　。

　　14、《白莲》中“。”，写出了不作任何修饰，凌波独立的白莲形象。

　　《课后反思》

3、苏教版八年级上册第五单元语文实践活动《一次有意义的集体视听活动》导学案

　　学习目标

　　1.明确视听活动对于获取信息的意义。

　　2.通过训练提高获取信息的能力。

　　3.捕获有效信息，丰富自己的生活，提高生活质量。

　　观看影片《一个都不能少》，就主要情节、重要细节，或对影片的某些地方谈点自己的看法，或谈一谈看完影片后你的思考。

　　要求：

　　1.影片中的主要人物是谁?

　　2.影片的主要内容是什么?(写一段话100字。)

　　3.就影片中的一处细节谈谈你看完后的感受。(写一段200字左右的文字。)

　　1. 思考要写一篇比较成功的影评的前提条件是什么?

　　明确：必须先弄清要弄清故事梗概，即影片叙述的是一件什么样的

　　故事，起先怎样，中间发生了哪些故事，再后来怎样，最后结果如何。

　　2.听力训练

　　气度也称气量，一个有气量的人，往往是胸有大志而又能体谅别人的人。胸有大志，就不会计较小事，不争一日之短长、一言之褒贬;体谅别人，就能容忍别人的缺点。

　　古之成大器者，都是有气度的。

　　唐朝的韩愈和柳宗元在政治见解、文学见解上很不相同，两个人几乎论战了一生。但是，当柳宗元死后，韩愈怀着哀痛的心情写了《柳子厚墓志铭》，赞扬了柳宗元品格上的高风亮节，并没有因为多年的政治和文学论点而耿耿于怀。

　　谅解别人，不计较别人对自己的褒贬，是一种美德，是一种情操高度。人与人之间，争论是难免的，但不能记仇，事过之后，仍以同志、同学、朋友对待他，这样才算得上有气度。

　　伟大导师马克思和恩格斯之间的友谊，是人类友谊的典范。这种友谊是基于共同的伟大革命理想而建立的，也是靠彼此的理解、谅解来巩固的。恩格斯在夫人逝世后，由于没有接到马克思的哀悼信，也曾有些难过。但是，他对马克思的经济资助一如既往。后来，恩格斯得知马克思一家在获悉他夫人逝世消息后，曾痛苦万分，哭得很伤心，他又主动向老友一家表示了歉意。革命导师的这种博大胸怀，更是我们学习的榜样。

　　青少年在培养自己道德情操时，要有意识地加强自己的气度培养，克服斤斤计较的毛病，克服妒忌思想，克服猜疑心理，这对于成就大器是很有帮助的。一个人只有理解别人，谅解别人，才能获得别人的理解和谅解。只有人与人之间形成了和睦友好的关系，社会上才能形成积极健康的良好氛围。

　　1.一个有气量的人往往是 而又能 的人。

　　2.文中两个事实论据涉及4个有气度的人物，其中突出赞赏的两个人是( )

　　A.韩愈 马克思 B.韩愈 恩格斯

　　C.柳宗元 马克思 D.柳宗元 恩格斯

　　3.我们青少年培养气度，应克服哪些不良习气?

　　3.结合课本上的内容思考，听话时应该注意什么问题?

　　(1)专心听话要求听话人思想要集中，听懂、记住说话人的意思，如果边听边东张西望，心不在焉，就会听不明白，记不住，甚至听错，这样不仅会浪费时间，有时甚至还会耽误大事。

　　(2)专心听话要求听话人不仅要听懂别人话语的意思，而且要掌握

　　话语中有价值的、有启示的东西，从中发现一些以往不了解的内容或不懂的道理，或从中引申出一些值得进一步思考的问题，及时抓住对方讲话的要点。这就要求听话人自觉、主动地倾听，做一个积极的听众，以便从中尝到更多的知识。

　　(3)专心听话要听懂说话人一些有深意的话语。有些话语包含了说

　　话人内心深处的东西，要理解这些话语必须借助于说话人的表情、语调、语气，因此别人说话时，一定要耐心专注地倾听，注意察颜观色。

　　(4)专心听话还要自觉地排除其它声音的干扰，养成能够边听边思考边分析的良好习惯。

　　4.看当天的新闻联播(把握主要内容)

　　5.视听有哪些要求?

　　一要有充分的准备，要抱着正确、明确的目的来完成视听活动。

　　二是要专心。认真专注，全心投入，这是视听有得的基本保证。

　　三是学会抓重点和要点，抓主要情节、人物和关键语句。

　　四是要养成眼耳并用，互为补充的良好习惯。

　　6.观看了《一个都不能少》这部影片，请你说一下影片的主要内容

　　是什么?

　　(1)水泉小学的高老师要回家看望病重的母亲，村长从邻村找来

　　魏敏芝给高老师代一个月课。水泉小学每年都有学生辍学。高老师临走时再三叮嘱魏敏芝，一定要把学生看住，一个都不能少。十岁的张慧科因家里欠债无力偿还，不得不失学到城里打工。魏敏芝记住高老师临行前的叮嘱，决心把张慧科找回来，她打听到张慧科城里的住处，单身一人踏上了进城之路，十三岁的魏敏芝开始了在茫茫人海里的寻找之路……

　　(2)剧中讲的是水泉乡水泉小学高老师的妈妈病了，他要回家探

　　望，于是便请了一位年仅12岁的魏敏芝做代课老师。高老师临走前再三叮嘱魏敏芝班里的学生要一个都不能少。可是不久，张慧科因为家里穷去城里打工。魏老师就千里迢迢来到城里找张慧科。最后在电视台台长的帮助下他终于找到了张慧科。

　　7.我们常有这样一种体验：在看电影时，往往会有一个画面，一个

　　场面，一段音乐给了我们一种特别的感觉，或者某个人物的一句台词，一个动作，一个神态，一个细节给了我们一种特别的感觉，再或者，故事的某段情节，人物的不寻常的命运使我们陷入深深的思考?请大家回顾影片思考。

　　(1)我认为高老师的形象很感人。高老师临走时，给魏敏芝留下二

　　十六根粉笔，并吩咐她每天只能用一根，字不要写得太大，以免粉笔不够用，但又不能写得太小，因为太小会影响学生的视力。这充分表达了他对粉笔的珍惜及对小孩子们的爱护。

　　(2)我认为为了筹备入城的费用，二十六位小学生在烈日当空的情况下，毫无怨言地齐心协力跟魏老师一起到砖场搬砖赚钱的场面非常感人，这反映出孩子们尊师、勤快、合作的精神。后来，他们用剩下的六块钱买了两罐可口可乐，大家你一口我一口争喝的时候，那情景令人觉得既可笑又可怜。

　　(3)剧中最令人啼笑皆非的是当明新红被挑选入县校后，体育老师

　　要接走她的当天，魏敏芝竟将她收藏起来，不论乡长怎样苦口婆心地解释、规劝，她都无动于衷，不肯将明新红交出，乡长无计可施下，无奈地用五毛钱跟顽皮小子张慧科“交易”，供出收藏明新红的地点。魏敏芝这“初生之犊”那倔强，不畏强权的所作所为，看了真为她捏一把汗。

　　(4)我认为最感人的应该是魏敏芝这一形象的塑造。严格地来说，

　　魏敏芝不算老师，她只是水泉小学的高老师临时找来看管学生的，但就为高老师临走时交代的一句话??“一定要把娃看住，一个都不能少”，她表现出了惊人的执着和认真。尽管她不懂教学，但“责任”??这个教师身上最可贵的精神却在她身上得到了最朴实无华也最完美的体现。她可以为找回学生而义无反顾，可以像珍惜生命一样珍惜粉笔，她将一切我们无法想象的事情真切地呈现在我们眼前。也许就是她的“一根筋”让我们记住了她，同时记住的还有她的质朴和善良。

　　8.你认为《一个都不能少》这部电影所反映的主题是什么?

　　这部影片塑造了一位农村女代课教师质朴、善良的形象，以其独特的角度，从一个侧面反映了中国农村教育的现状，表现了贫困地区农村教育中存在的令世人关注的问题?因贫穷而辍学。

　　9.张艺谋说：“《一个都不能少》是一部从内容到形式都很平实、

　　传统、司空见惯甚至非常老套的电影，这恰巧是我们的一个目的：在司空见惯中拍出一份真切和力量来。我们拍电影的人，在今天电影市场的需求下，当然要把电影拍得好看。所以，我们的另一个目的就是：电影除了好看以外，还能告诉大家什么，让大家想什么，关心什么，爱什么……因为我坚信，观众的口味并不如我们所设想的那样单一和肤浅。”下面就请你们这些小观众谈一下你对“农村学校辍学”这一现象的认识。

　　(1)我认为对于贫困农村的辍学问题，社会上应该多献一些

　　爱心，有钱出钱，有力出力，多建几所希望小学。

　　(2)我从网上了解到水泉小学是《一个都不能少》摄制组组建的，

　　它是社会爱心的结晶。而水泉小学则只剩1名教师和6名学生在苦苦支撑……水泉小学今天的困境再次证明，面对现实，社会爱心似乎仍然是杯水车薪。真正有能力、有责任保证“一个都不能少”的应当是各级政府与相关部门。政府需要大力弘扬和倡导社会爱心的积极作用，却永远不能遮蔽自身应尽的公共责任。

　　教师小结：

　　我想，首先要做的就是家长、学校、政府各司其职、各尽其责，

　　三个方面缺一不可方能做到“一个都不能少”!

　　同学们，视听的目的除了要获取一些有用的信息外，还要学会观

　　赏，学会主动思评，这样才能真正有所收获。

　　1.与同学合作，根据自选的一则故事，设计几幅画，构思要连贯、完整，为每幅画配上解说词。然后由一位同学看着画面讲故事，其他同学边看画边听故事。

　　2.利用课余时间，每天利用10-15分钟的时间，看一档固定的电视节目，并与自己的家人做交流。

4、秋高一语文第7周导学单《前方》导学案设计(苏教版高一必修一)

　　模块：乡关何处

　　课题：前方曹文轩(第11课时)教师二次备课

　　学生课堂笔记

　　【学习目标】

　　知识与技能：了解“摄影散文”这一新兴文体。

　　过程与方法：理解文章中关键语句的含义。

　　情感态度与价值观：把握文章主旨，对比本专题其他思乡文章，理解作者对思乡情结的现代阐述。

　　【学习重、难点】

　　1.阅读哲理散文的方法。

　　2.揣摩重点语句的含义。

　　3.学习“摄影散文”的写作方法。

　　【导学流程】

　　一、课前·预习

　　1.作者介绍(结合注释①)

　　曹文轩，生于1954年，江苏盐城人，中国现代作家、学者。北京大学教授，博士生导师。

　　长篇小说

　　《山羊不吃天堂的草》获第三届宋庆龄文学奖

　　《草房子》获冰心文学奖并改编成电影

　　2.给斜体字注音

　　迁徙(xǐ)袭击(xí)按捺不住(nà)

　　憔悴(qiáocuì)颠簸(bǒ)惶惑(huáng)

　　温馨(xīn)惦念(diàn)崔颢(hào)

　　二、课堂·学案

　　(一)文体介绍

　　快速读文，边读边找出文中：画面内容描述、社会生活联想、人生哲理的段落。

　　然后，请给摄影散文下定义下定义

　　摄影散文是以摄影画面的内容为凭借，加上作者对社会生活的联想，来阐述人生哲理的一种散文。

　　(二)理清思路

　　第一部分(1节)由摄影片切入.

　　第二部分(2-11节)由画面展开联想及思考.

　　第三部分(12节)回归摄影片.

　　(三)文本研习

　　作者在文中表达了哪些核心观点?

　　1、人有克制不住的离家的欲望

　　归纳“人有克制不住的离家的欲望”的原因

　　明确：

　　迁徙的习性、外界的诱惑、出自无奈、前方的召唤

　　2、人生实质上是一场苦旅

　　人生之旅究竟苦在哪里?默读第10节，找出原文中的句子回答。

　　明确：

　　(1)车里拥挤不堪、路面坑洼不平、车子东倒西歪——皮肉之苦

　　(2)旅程中的人眼睛里流露出惶惑与茫然，旅途不安、无奈、焦躁不宁、索然无味——精神之苦

　　链接——钱钟书先生《围城》中的片段：

　　这辆车久历风尘，该庆古稀高寿，可是抗战时期，未便退休。机器是没有脾气癖性的，而这辆车倚老卖老，修炼成桀骜不驯、怪癖难测的性格，有时标劲像大官僚，有时别扭像小女郎，汽车夫那些粗人休想驾驭了解。它开动之际，前头咳嗽，后面泄气，于是掀身一跳，跳得乘客东倒西撞，齐声叫唤。

　　这车厢仿佛沙丁鱼罐，里面的人紧紧的挤得身体都扁了。可是沙丁鱼的骨头，深藏在自己的身体里，这些乘客的肘骨膝骨都向旁人的身体里硬嵌。罐装的沙丁鱼条条挺直，这些乘客都蜷曲波折，腿跟腰弯成几何学上有名目的角度。

　　鸿渐也在头晕胃泛，闻到这味道，再也忍不住了……又感觉坐得不舒服，箱子太硬太低，身体嵌在人堆里，脚不能伸，背不能弯，不容易改变坐姿，只有轮流地侧重左右屁股坐着，以资调节，左倾坐了不到一分钟，臀骨酸痛，忙换为右倾，百无是处。一刻难受似一刻，几乎不相信会有到站的时候。

　　3、人的悲剧性实质

　　自读课文第11节，“人的悲剧性实质”是指什么?(提示：抓住标志性语句，用原文回答)

　　明确：

　　(1)总想到达目的地却总不能到达目的地

　　(2)在走向前方时，又时进惦念着家

　　(3)人无法还家

　　(4)即使是还了家，依然还在无家的感觉之中

　　实实在在的可遮蔽风雨的家精神上的寄托与归宿

　　(四)思考与讨论

　　1、“家”与“旷野”分别指什么?

　　明确：

　　家——精神的归宿，无边的旷野——没有精神归宿

　　2、最后一句是个选择问句，请结合全文说说作者的倾向与态度。

　　明确：

　　希望找到精神归宿

　　3、前面强调“人有克制不住的离家的欲望”，这里却说归家，二者之间是什么关系?

　　明确：

　　离家是为了找到一个理想的归宿

　　归家是为了寻求一种精神上的寄托

　　表面上两者是不一样的，实质上是一致的，都是人的精神寄托。

　　三、课堂·巩固

　　完成《功到自然成》：“知识梳理”“基础演练”

　　四、课后·训练

　　根据下边的图片写一篇摄影散文。注意按着图画的内容、联想扩展、哲理深化顺序写作。

　　范文欣赏

　　前方

　　人们早已说过，读书可以改变命运.

　　坐在教室里的这些孩子们，将在一个什么样的环境中开始他们的读书生涯.我们可以想象：桌子破旧，摇摇欲坠，屋顶破露，如何能抵御风寒?那个小男孩，双眼紧盯黑板，那也许是他心目中的前方，他好象突然发现了眼前的一丝光亮，那是知识的力量.我不知道他从简陋的黑板上的英文字母里是否发现了自己的宽阔的人生道路.

　　潘石屹的博客中有他小时侯读书的教室的描述，那是和这样的教室相似的一间，潘先生也是在这样的教室里开始了他的求学生活，以此为起点，最终成为中国的房地产大亨;巧的是，在中央电视台拍摄的关于白岩松的专题片，我在他的老家内蒙古一个乡村里发现了这样一间教室，这里诞生了中国最具实力的电视节目主持人在这样的教室里，两位先生不曾因为其简陋就把自己的命运看的简单，不可回避的是，他们虽然后来走了一条十分艰难的道路，但是，他们的心中总是有一个前方.

　　当然，在这天底下，同样的土地上，有多少间比这间教室不知要豪华多少倍的教室，可是，如果这样豪华的教室里的孩子们心中没有一个遥远的前方，那么，这个教室的豪华，既是他们人生的起点也是终点.

　　如果我们把教室看做一个人生舞台的话，那么，里面的孩子们，不论贫穷和富贵，都是旅行者，他们的心中有没有一个前方，将决定这个教室的价值.

　　古语说，“寒门出贵子，白屋出公卿”，古语还说，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男.”

　　【教后反思】

　　蔡怡

5、苏教版语文七年级下册第1课《童年的朋友》导学案

　　第一单元人物风采

　　童年的朋友

　　一、目标导学

　　1.感受童年时外祖母给予“我”的爱心(重点);

　　2.学习生动传神的人物描写(难点);

　　3.体会细腻而饱含深情的语言。

　　二、自主预学

　　1.一读课文,依据书下注释或查词典完成下列各题。

　　(1)给下列加点字注音。

　　发绺()马鬃()诅()咒()

　　惩罚()　脸颊()腔()调()

　　(2)文学常识填空。

　　《童年的朋友》选自，作者是(国籍)作家，他的自传体三部曲是、和。

　　2.二读课文，在文中划出描写外祖母头发、眼神、声音、动作的句子，摘要如下：

　　头发：

　　眼神：

　　声音：

　　动作：

　　3.三读课文，说说在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人?

　　4.疑问摘要：________________________________________________________

　　三、互动探究

　　(一)交流讨论“自主预学”内容。

　　(二)初读课文，整体感知，感受外祖母慈爱的形象。

　　1.用心朗读课文，思考外祖母“嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”“她今天的样子很凶”的原因是什么。

　　2.反复朗读课文中外祖母的语言，揣摩该怎样读才符合要求。

　　(三)品读课文，合作探究，感受外祖母独特的人格魅力。

　　1.文中运用了多种描写方法，请根据示例完成下面的表格。

　　描写的语句 描写

　　方法 人物形象

　　如：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。 外貌

　　描写 突出她的头发“多”、“密”、“长”、“黑”、“厚”的特点，说明外祖母身体很健康。

　　外貌描写

　　动作描写

　　语言描写

　　神态描写

　　2.文中祖孙对话有几层意思?从这段对话中你感受到了什么?

　　3.你是如何理解外祖母“那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活”这句话的?

　　(四)总结全文

　　本文通过对外祖母的________________的描写，表现外祖母________________的性格，对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母这个童年的朋友的________________________________________________之情。

　　四、课堂练习

　　(一)同步反馈训练

　　根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。

　　(yìnɡ)付(zǔzhòu)丰(rùn)(chénɡ)罚

　　(二)课内阅读

　　外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

　　在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。

　　1.分别用一句话概括两个自然段的基本内容。

　　⑴⑵

　　2.如何理解外祖母的话“字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”?

　　3.这段文字中主要采用了哪种刻画人物的方法?有什么作用?

　　4.文中加点字“睁”能否换成“瞪”?为什么?

　　5.为什么“我”觉得外祖母是我终身的朋友?

　　五、拓展阅读

　　贝多芬的童年罗曼•罗兰

　　鲁特维克•范•贝多芬，一七七O年十二月十六日生于科隆附近的篷恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手。母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。

　　艰苦的童年，不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天的钉在洋琴前面，或和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他的不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队;十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友!噢!当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福?”她是肺病死的;贝多芬自以为也染着同样的病症;他已常常感到痛楚;再加比病魔残酷的忧郁。十七岁，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责;他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在篷恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺•特•勃罗宁比他小二岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣;也许他们之间曾有相当温柔的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己之一;直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱莱奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年青却又不减当年。

　　贝多芬的童年尽管如是悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。不得不离开篷恩、几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，壮严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”;的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过;而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮、更温柔的了，它的浓荫密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年;在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾雰笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远里，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废圮的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。他的心对于这个乡土是永久忠诚的;直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿。“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。”

　　1.“再加比病魔残酷的忧郁”是指的什么?

　　2.“这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。”此句中的“可悲的事实”是指的什么?

　　3.文章中关于贝多芬家乡的景物的描写，与文中哪段话是相互照应的?

　　4.“人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。”这句话中的“悲惨而残暴”应如何理解?

　　5.“直到生命的终了，他老是想再见故园一面而不能如愿”，突出了贝多芬怎样的思想感情?

　　六、课后作业

　　1.完成导学案“拓展阅读”练习。

　　2.背诵课文最后一小节。

　　《童年的朋友》参考答案

　　二、预学导学

　　2.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

　　眼睛：(1)黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒

　　(2)黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

　　(3)通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

　　声音：(1)那样温暖而柔和的腔调。(2)外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

　　动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

　　三、课堂互动探究

　　(二)

　　1.在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。

　　2.外祖母肥肥胖胖，腰弯得像驼背，但活动却像一只轻快的大猫。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。因此脸却显得小了，再加上松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿更显得可爱了。在她爽朗大笑的时候，你会看见她那雪白的牙齿，两颊的皱纹因此更多更丰富了，黑的像黑樱桃似的眼睛里闪烁着愉快的光芒。这就是外祖母。

　　(三)

　　2.①黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。(这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。)

　　②她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。(突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。)

　　③通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。(说明外祖母对生活充满了热爱，表现了她乐观、坚毅的个性)

　　3.三层：关于外祖母的头发;关于“我”睡觉的事;关于“我”打破牛奶瓶的事

　　感受：外祖母虽然对生活不满，但对我还是非常关心的，没有命令，不强求，对话轻松、平等、和蔼，既有长辈对孩子的关爱，也有朋友般的理解、宽容和帮助

　　4.宽容、慈爱、开朗、乐观、坚毅、可爱的人

　　5.(1)外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情;

　　(2)外祖母能像朋友一样尊重自己，平等的对待自己;

　　(3)外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流;

　　(4)说外祖母是“终身”的朋友，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。

　　(四)

　　本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母这个童年的朋友的热爱、感激之情。

　　四、课堂练习

　　(二)1.第一自然段：我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。第二自然段：外祖母成为我的终身朋友。2.用诗化的语言，形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对我的亲切、温暖的关爱与体贴。3.外貌描写这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，可以使读者感受到作者在外祖母身边那种温馨的感觉。4.不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态，如果改为“瞪”，就与“微笑”的神态相矛盾了。5.“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”，所以我觉得外祖母是我终身的朋友。五、拓展阅读

　　1.他在1816年时说：“不知道死的人真是一个可怜虫，我从15岁上已经知道。”可见指的是死亡，他总以为自己也染上了和母亲同样的病，将不久于人世。2.指的是负着两个兄弟的教育之责;父亲酗酒不能主持门户，人家要贝多芬去领父亲的养老俸。3.我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。4.①过早失去了母亲。②父亲用暴力迫使他学习;几乎被繁重的工作压死;少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包。5.极其热爱和眷恋自己的家乡侯晓旭

6、苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.掌握本文出现的生字词，理清课文思路。

　　2.回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。

　　重点难点：

　　1.掌握本文出现的生字词，理清课文思路。

　　2.回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。

　　【诱思导学】

　　1.根据拼音写汉字

　　cuānduo()肆无忌dàn()fú()水chánchán()流水

　　yŏng()跃家juàn()dài()慢jiăo()洁wēn()藻

　　2.填空

　　(1)《社戏》作者是_______，原名________，字豫才，伟大的______家，______家，_______家，中国无产阶级文学的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。

　　(2)“社”原指土地神，又是古代划分地区的一个小单位。小说以“社戏”为题，点明了中心事件，_______________是文章叙事的线索，全文是按照________——_________——_________的思路来构思全文的。

　　3、初读课文了解：文章的体裁是什么?它有哪三要素?这篇课文的主要情节或中心事件是什么?

　　4、本文的线索是什么?

　　【合作探究】&【展示交流】

　　1、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?

　　2、作者写社戏，为什么还要写开头与社戏无关的一部分?

　　3、小伙伴们对台上唱戏的内容感兴趣吗?又为什么想要去看戏，并争着去看戏?

　　4、作者写看戏前的波折有什么作用?

　　【巩固提高】(20分)

　　1、依次填入下面横线处最恰当的一组词语是()(2分)

　　我们年纪都相仿，()论起行辈来，()至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，()是本家。()我们是朋友，()偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，()他们也百分之九十九不识字。

　　A、可……却……由于……因为……如果……而

　　B、但……却……因为……然而……即使……而

　　C、但……却……由于……然而……即使……可

　　D、可……但……因为……由于……因此……而

　　2、将每组中加粗词的意思写在括号内。(4分)

　　3、选择恰当的字填空，并回答问题。(5分)

　　退奔上出架驾拔磕点转

　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一，后几尺，即又前了桥。于是起两支橹……

　　所填动词的作用：

　　4、课内语段阅读。(9分)

　　这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口;他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船?八叔的航船不是回来了么?”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠;母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”

　　诚然!这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。

　　外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。

　　(1)选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事?请你概括出来。(3分)

　　(2)双喜敢写包票的原因有哪些?从选文中可看出双喜是一个什么样的孩子?(4分)

　　(3)找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。”表达效果与原句有何不同?(2分)

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。

　　2.品析生动的语言。

　　3、了解重要段落的作用及叙事的详略。

　　重点难点：

　　1.品析生动的语言。

　　2.了解重要段落的作用及叙事的详略。

　　【诱思导学】

　　1.在下面一段文字的空缺处依次填入恰当的关联词。

　　那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄……()在我是乐土：()我在这里()得到优待，()可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　2.对下列句子的分析，正确的一项是()

　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　A.作者运用比喻的修辞手法，表达了“我”离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦。

　　B.作者运用夸张的修辞手法，表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦。

　　C.作者运用夸张的修辞手法，表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦。

　　D.作者运用比喻的修辞手法，表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦。

　　3.默写。

　　①两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的，在水气中扑面的吹来;月色便在这水气里。

　　②淡黑的起伏的连山，仿佛是的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

　　【合作探究】&【展示交流】

　　1.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?

　　2.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”?

　　3.“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　4.“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。”“夹杂”“朦胧”有怎样的具体意义?这样写有什么好处?

　　【巩固提高】

　　阅读下面文段，回答问题。(25分)

　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的边山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　那声音大概是横笛，__________，_________，使我的心也________，然而又自失起来，觉得要和他__________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

　　①文中空白处应填的词语是___________、___________、___________、___________。(4分)

　　②选出对“似乎听到歌吹了”“也许是渔火”“那声音大概是横笛”三个句子中加粗的词理解正确的一项是()(2分)

　　A.“似乎”“也许”表示猜测，“大概”表示基本肯定。

　　B.“似乎”表示猜测，“也许”“大概”均表示肯定。

　　C.“似乎”表示猜测，“也许”表示猜测的另一种可能性，“大概”表示有很大的可能性。

　　D.“似乎”“也许”“大概”都表示猜测。

　　③这段文字行文缜密，前后多处照应。请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。(3分)

　　前文交代的句子 后文相照应的句子

　　A.那声音大概是横笛

　　或者也许是渔火 B.

　　C.才记得先前望见的也不是赵庄

　　④A.“但我还以为船慢”;B.“然而又自失起来”;C.“果然是渔火”;D.“于是赵庄就真在眼前了”。这四句分别表现了“我”去看戏途中的_____________、______________、________________、________________的心理。(4分)

　　⑤对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是()(2分)

　　A.船上仰视B.岸上平视

　　C.船上平眺D.岸上眺望

　　⑥选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。(5分)

　　a.视觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　b.听觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　c.嗅觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　d.触觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　⑦以景物描写衬托“我”急切心情的语句有_______________________________

　　⑧对选段中画线的比喻句理解正确的一项是()(2分)

　　A.船离开平桥村，行驶急速，“我”当时看戏心切，觉得起伏的“连山”像踊跃的兽脊，心中充满了向往。

　　B.这个比喻符合当时舟中观夜景的实际情形：因山势起伏，船行疾速，山色淡黑，群山极像“踊跃”的、“铁”青的巨兽的脊背，同时也写出了船速之快，看戏心切。

　　C.这个比喻将静止的景物写作流动的视景：连山起伏，静止不动，作者将其比作踊跃的兽脊，化静为动，形象生动。

　　D.这个比喻句写出了夜间山景的特点：群山起伏，山色淡黑，极像踊跃的野兽的脊背。

　　⑨选段景物描写的作用是什么?(3分)

　　十社戏

　　鲁迅

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.掌握本文出现的生字词，理清课文思路。

　　2.回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。

　　重点难点：

　　1.掌握本文出现的生字词，理清课文思路。

　　2.回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。

　　【诱思导学】

　　1.根据拼音写汉字

　　cuānduo()肆无忌dàn()fú()水chánchán()流水

　　yŏng()跃家juàn()dài()慢jiăo()洁wēn()藻

　　2.填空

　　(1)《社戏》作者是_______，原名________，字豫才，伟大的______家，______家，_______家，中国无产阶级文学的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。

　　(2)“社”原指土地神，又是古代划分地区的一个小单位。小说以“社戏”为题，点明了中心事件，_______________是文章叙事的线索，全文是按照________——_________——_________的思路来构思全文的。

　　3、初读课文了解：文章的体裁是什么?它有哪三要素?这篇课文的主要情节或中心事件是什么?

　　4、本文的线索是什么?

　　【合作探究】&【展示交流】

　　1、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?

　　2、作者写社戏，为什么还要写开头与社戏无关的一部分?

　　3、小伙伴们对台上唱戏的内容感兴趣吗?又为什么想要去看戏，并争着去看戏?

　　4、作者写看戏前的波折有什么作用?

　　【巩固提高】(20分)

　　1、依次填入下面横线处最恰当的一组词语是()(2分)

　　我们年纪都相仿，()论起行辈来，()至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，()是本家。()我们是朋友，()偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，()他们也百分之九十九不识字。

　　A、可……却……由于……因为……如果……而

　　B、但……却……因为……然而……即使……而

　　C、但……却……由于……然而……即使……可

　　D、可……但……因为……由于……因此……而

　　2、将每组中加粗词的意思写在括号内。(4分)

　　3、选择恰当的字填空，并回答问题。(5分)

　　退奔上出架驾拔磕点转

　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一，后几尺，即又前了桥。于是起两支橹……

　　所填动词的作用：

　　4、课内语段阅读。(9分)

　　这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口;他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船?八叔的航船不是回来了么?”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠;母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”

　　诚然!这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。

　　外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。

　　(1)选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事?请你概括出来。(3分)

　　(2)双喜敢写包票的原因有哪些?从选文中可看出双喜是一个什么样的孩子?(4分)

　　(3)找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。”表达效果与原句有何不同?(2分)

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。

　　2.品析生动的语言。

　　3、了解重要段落的作用及叙事的详略。

　　重点难点：

　　1.品析生动的语言。

　　2.了解重要段落的作用及叙事的详略。

　　【诱思导学】

　　1.在下面一段文字的空缺处依次填入恰当的关联词。

　　那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄……()在我是乐土：()我在这里()得到优待，()可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　2.对下列句子的分析，正确的一项是()

　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　A.作者运用比喻的修辞手法，表达了“我”离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦。

　　B.作者运用夸张的修辞手法，表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦。

　　C.作者运用夸张的修辞手法，表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦。

　　D.作者运用比喻的修辞手法，表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦。

　　3.默写。

　　①两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的，在水气中扑面的吹来;月色便在这水气里。

　　②淡黑的起伏的连山，仿佛是的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

　　【合作探究】&【展示交流】

　　1.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?

　　2.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”?

　　3.“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　4.“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。”“夹杂”“朦胧”有怎样的具体意义?这样写有什么好处?

　　【巩固提高】

　　阅读下面文段，回答问题。(25分)

　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的边山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　那声音大概是横笛，__________，_________，使我的心也________，然而又自失起来，觉得要和他__________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

　　①文中空白处应填的词语是___________、___________、___________、___________。(4分)

　　②选出对“似乎听到歌吹了”“也许是渔火”“那声音大概是横笛”三个句子中加粗的词理解正确的一项是()(2分)

　　A.“似乎”“也许”表示猜测，“大概”表示基本肯定。

　　B.“似乎”表示猜测，“也许”“大概”均表示肯定。

　　C.“似乎”表示猜测，“也许”表示猜测的另一种可能性，“大概”表示有很大的可能性。

　　D.“似乎”“也许”“大概”都表示猜测。

　　③这段文字行文缜密，前后多处照应。请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。(3分)

　　前文交代的句子 后文相照应的句子

　　A.那声音大概是横笛

　　或者也许是渔火 B.

　　C.才记得先前望见的也不是赵庄

　　④A.“但我还以为船慢”;B.“然而又自失起来”;C.“果然是渔火”;D.“于是赵庄就真在眼前了”。这四句分别表现了“我”去看戏途中的_____________、______________、________________、________________的心理。(4分)

　　⑤对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是()(2分)

　　A.船上仰视B.岸上平视

　　C.船上平眺D.岸上眺望

　　⑥选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。(5分)

　　a.视觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　b.听觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　c.嗅觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　d.触觉方面描写的语句有_____________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　⑦以景物描写衬托“我”急切心情的语句有_______________________________

　　⑧对选段中画线的比喻句理解正确的一项是()(2分)

　　A.船离开平桥村，行驶急速，“我”当时看戏心切，觉得起伏的“连山”像踊跃的兽脊，心中充满了向往。

　　B.这个比喻符合当时舟中观夜景的实际情形：因山势起伏，船行疾速，山色淡黑，群山极像“踊跃”的、“铁”青的巨兽的脊背，同时也写出了船速之快，看戏心切。

　　C.这个比喻将静止的景物写作流动的视景：连山起伏，静止不动，作者将其比作踊跃的兽脊，化静为动，形象生动。

　　D.这个比喻句写出了夜间山景的特点：群山起伏，山色淡黑，极像踊跃的野兽的脊背。

　　⑨选段景物描写的作用是什么?(3分)

7、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》导学案(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1.了解作者高尔斯华绥的生平及其基本创作情况。

　　2.培养学生准确概括文段内容的能力。

　　3.学习鉴赏小说的基本方法。

　　4.学习主人公的精神品质，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。

　　【学习重点】

　　1.多种方式朗读课文，在品味语言中把握人物形象。

　　2.通过梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的矛盾冲突，探究小说主旨。

　　教学难点

　　体会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。

　　【学法建议】借助注释学习后，质疑讨论。

　　【课前预习】1.熟读课文，标画生字。2.查阅有关高尔斯华绥的生平及创作资料

　　【基础知识】

　　【自主学习】

　　1.给加点的字注音。

　　褐色()簇新()羞怯()鬈曲()赊账()

　　趿拉()蹙眉()潜在()褶皱()皮靴()

　　2.改正下面句子中的错别字。

　　(1)是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。

　　(2)如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……

　　(3)我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。

　　(4)他怎么能活得这么久，我也莫明其妙。他经常断炊。他是个怪人。

　　3.简要概述本文的故事情节。

　　【合作探究】

　　一、小组讨论

　　4.这篇小说为人们塑造了一个怎样的人物形象?小说题为“品质”，有何用意?

　　5.作者为什么对最后一次订货写得很详细?

　　6.格斯拉鞋匠技艺精湛却被饿死，为什么?你怎样看待这件事?

　　【拓展训练】泪为谁流

　　夜，黑得出奇，静得怕人。

　　一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。

　　一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。

　　父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。

　　儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。

　　听到儿子考上大学的消息，父亲布满绉纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。

　　儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”

　　“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”

　　“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。

　　佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。

　　一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!

　　一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……

　　夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。

　　片刻间，风雨大作。……

　　父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。

　　父亲是合格的父亲。精心的他舍不得化车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。

　　儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。

　　夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……

　　不，这不是雨!这是老天在流泪!

　　7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?

　　8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?

　　9小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?有何好处?

　　1.褐hè簇cù怯qiè鬈quán赊shē趿tā蹙cù潜qián褶zhě靴xuē

　　2.(1)不可思议(2)心安理得(3)漫不经心(4)莫名其妙

　　3.略

　　4.老实执着、严肃认真、不擅交际

　　5.这是为人物的死作铺垫。

　　在一番对话后，格斯拉一如既往地为“我”量尺码;“我”在收到货后，又对靴子作了一番评价(“不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子”)，这些铺垫之下，人物的命运就显得不可思议：格斯拉竟然饿死了。

　　隔壁店面的“年轻人”以知情人的身份说出一段话道出了人物不幸命运的根源：他亲手制作靴子，不让别人碰;他精心制作，不惜时间;他用最好的皮革;他废寝忘食;他从不预收工钱，“经常断炊”……

　　6.当大工业生产冲击了传统手工业生产，鞋匠格斯拉面临生存危机之际，他仍坚守着做人的准则，制作最好的皮靴(“把靴子的本质都缝到靴子里去了”)，他制作靴子，也爱他的劳动(“我们热爱靴子”)，宁可饿死也不肯粗制滥造，表现了高尚的劳动道德。大工业生产提高了效率，但是从某种程度上说，也降低了产品的质量。格斯拉诚实，忠实于自己的职业，如果要求他为了生存“因时而化”，放弃自己的行为准则，这个人物也就没有什么价值了。

　　7.①交待悲剧产生的客观原因;②渲染悲剧气氛(或定下一个凄凉的基调)7

　　8。①宽厚慈爱;②勤劳节俭，吃苦耐劳;

　　③目光远大，以培养儿子成材为己任。

　　9。(1)①老天为父子在艰难的生活中相互理解、相互关爱、发奋自强的意志与真情感

　　动得流泪;②老天为这对父子在生活中的悲剧结局而流泪。

　　(2)可从叙事结构上谈。本文采用了倒叙的结构，在悲剧产生之后再来交待父子

　　二人为什么黑夜还来到玉米地的原因，既能产生悬念，扣人心弦，又能突出悲剧色彩，使

　　读者为这对父子自强不息却意外地遭受不幸而伤感流泪。②可从叙事的线索上谈。本文将

　　父子二人的行为两两对举着来写，能使两个人物相互映衬，人物形象更加鲜明和感人。③

　　可从景物描写的角度来谈。本篇小说的景物描写起到了烘托、渲染的作用，写黑夜，写静

　　夜的雨声，烘托了悲剧色彩。④可从语言方面来谈。这篇小说的语言是诗化的语言，语言

　　配合着两两对举的叙事方式，非常整齐，既简洁，又充满了抒情色彩。(只须选取其

　　中的一个方面谈，既要指出表现手法，又要结合作品作简要分析。)

8、七年语文上册第四单元作文训练《思路要清晰》导学案(人教版七年级上册)

　　导学目标

　　1、借助课文,帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。

　　2、从读到写，学习并体会如何突出中心。

　　3、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。

　　重点 学习并体会如何突出中心。

　　难点 通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。

　　教学过程

　　备习 想一想,文章的中心是什么?结合具体文章说明

　　教师作文指导

　　1、围绕中心，选取典型材料。

　　选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。

　　2、恰当运用，突显文章中心。

　　3、变换手法，加深中心理解。

　　①详略要得当。

　　②对比须鲜明。

　　③点、扣题要适时 教师指导，可以适当举例点拨。

　　认真思考，作好笔记，质疑。有的学生抓不住要点，教师予以指导

　　学生自主写作

　　1【题目再现】：

　　心愿多种多样，每个人都有着自己的心愿。能够实现的心愿固然美好，那些不能变为现实的心愿却也不乏为一个美丽的梦想，真诚的愿望。请以“心愿”为题写一篇作文。

　　要求：(1)题目自拟;(2)中心突出;(3)500字以上

　　2、家庭是成长的摇篮，一定有不少的回忆和温暖吧，自拟题目，以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人，写一篇不少于500字的作文。

　　1、明确展现任务。

　　2、及时的指导写作时要注意的一些事项

　　1、独立思考，自我写作。

　　2、组内交流，相互介绍自己心愿。

　　3、选代表全班交流，谈谈写作过程。有些认识不够全面深刻，写作不够精彩，教师可稍作点拨

　　板书 思路要清晰

　　提示：1、要有贯穿全文的线索。

　　2、要注意安排好内容的主次和详略。

9、苏教版语文必修四《虞美人》《蝶恋花》导学案(苏教版高一必修四)

　　【学习重点】

　　1.反复诵读，把握诗词的思想情感。

　　2.学习“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

　　3.培养学生从诗歌中感悟人生的诗意情怀。

　　一、诵记描绘“愁”的名句

　　⒈抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　⒉梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!——李清照《声声慢》

　　⒊离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》

　　⒋便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观《江城子》

　　⒌白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

　　⒍只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》

　　⒎若问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《横塘路》

　　⒏剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

　　⒐花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》

　　⒑此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》

　　⒒衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——晏殊《蝶恋花》

　　⒓日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

　　⒔明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

　　⒕独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。——李煜《浪淘沙》

　　二、了解文学常识

　　(一)走进作者

　　李煜，能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳为主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。

　　晏殊(991-1055)，字同叔，临川(今属江西)人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使(集政权、军权于一身，兼文武二职的宰相，进入了人生的巅峰阶段)，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽。词作内容多写离愁别恨，吟弄风月，风流蕴藉，温润秀洁，亦颇有意味深长者。有《珠玉词》传世。

　　(二)文体知识

　　宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派、豪放派两大类，还有一种为花间派。花间派的代表人物：温庭筠等。

　　1.婉约派代表人物：柳永、晏殊、晏几道、周邦彦、李清照、秦观、姜夔、吴文英、李煜、欧阳修等等。

　　婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。尊称李后主、柳永、周邦彦等词家为“词之正宗”。婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面受其影响。

　　2.豪放派代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮、陆游、张孝祥、张元干、刘过等。

　　豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风。

　　宋词类别大致有5种：

　　1.按长短规模分，词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字以内)和长调(91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只有一段，称为单调;有的分两段，称双调;有的分三段或四段，称三叠或四叠。

　　2.按音乐性质分，词可分为令、引、慢、三台、序子、法曲、大曲、缠令、诸宫调九种。

　　3.按拍节分，常见有四种：令，也称小令，拍节较短的;引，以小令微而引长之的;近，以音调相近，从而引长的;慢，引而愈长的。

　　4.按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派。

　　三、夯实基础知识

　　1.给下列加点字注音。

　　⑴噫吁嚱⑵鱼凫⑶猿猱

　　⑷扪参⑸抚膺⑹巉岩

　　⑺飞湍⑻喧豗⑼砯

　　⑽崔嵬⑾血吮⑿渚

　　⒀萧萧⒁霜鬓⒂潦倒

　　2.为下列形近字组词。

　　3.解释下列词语。

　　⑴雕栏玉砌应犹在：。

　　⑵不堪回首：。

　　⑶只是朱颜改：。

　　⑷恰似一江春水：。

　　⑸槛菊愁烟：。

　　⑹罗幕轻寒：。

　　⑺不谙离别苦：。

　　⑻穿朱户：。

　　⑼凋碧树：。

　　⑽昨夜西风凋碧树：。

　　⑾欲寄彩笺：。

　　⑿兼尺素：。

　　4.文学常识填空

　　⑴李煜(937～978)，字，初名从嘉，好钟隐，世称。徐州人。时南唐国君，著名派词人。能诗文、音乐、书画，尤以词著称。其词善用比喻，情景交融，语言清朗而富有韵律，有很强的艺术感染力，开拓了词的领域，对词的发展起了很大的推动作用。代表作有《》《浪淘沙》等。

　　⑵晏殊(991～1055)，字，临川(今江西抚州)人，北宋词人。七岁能文，十曰岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同中书门下平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。著有《》。

　　课堂•读写探究　　　　　　　　独上高楼，望尽天涯路

　　一、重点突破

　　⒈文中哪个词可以概括全文的感情?李煜到底有哪些愁?(要结合内容或作者简要分析)

　　⒉赏析“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”

　　⒊“槛菊愁烟兰泣露”一句中用了哪种修辞手法?渲染了什么样的氛围?

　　⒋ 古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找《蝶恋花》一词的上阕写了哪些景物?这些景物蕴涵了词人什么情感?又是怎么体现的?

　　⒌《蝶恋花》一词中刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。

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　　二、当堂检测

　　以“李煜，我想对你说”为题，写一段话。(不少于50字)

　　课后•拓展读练　　　　　　　　素养积淀，拓宽视野

　　一、素养积淀

　　李煜，我想对你说

　　作为一代君主，你是失败的;作为一代诗人，你却是成功而又辉煌的。

　　想对你说昨日的纸醉金迷早已不在，想对你说此时的夕暮囚窗已成定局。多少次梦醒梦回，多少次泪湿衣裳，多少次愁上心头，却依然摆脱不掉这事实——你，已然成为亡国奴，不，是亡国君。

　　想对你说——愁之苦

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”《虞美人》的悲伤情韵无不透露着你的愁苦，想对你说:“愁上心头亦是苦，愁下心头亦是甜。”可，面对你失落的心境，变幻的境遇，我也只能说:“是啊!愁，是苦的;但心之愁，亦是苦上加苦。”多想跟你说诗词的优美，品悲愁的苦涩，可你却已然听不到。

　　想对你说——情之切

　　品着你的词，不免心生敬畏，囚窗之灾虽淹没了一代后主，却又崛起了一代诗人，近三年在囚窗中你思绪万千，创下辉煌篇章。多想对你说:“尽管上帝为你关闭了一扇门，但他一定会为你开启另一扇窗。”此情之切，是我对你殷殷的祝福与敬佩。这情，虽比不上管仲与鲍叔牙的友谊之深，也比不上钟子期、俞伯牙的知音难觅，但其情之切“充乎其心”。而你，却也听不到了。

　　想对你说——泪之伤

　　你死了，静静地死了，不是死在毒鸩上，也不是死在酷刑中，而是死在你作为一个多愁文人的绝望中。绝望，把你推向昔日的梦境，又把你带回今朝的现实，你徘徊，你彷徨，终于，你忍受不了，死在绝望中了。得知你的死讯，我多想对你说:“好好活着，即使不是南唐后主，你依然是你，一代骚人李煜。”不要觉得你的死不会有任何人注意，不是的，我流泪了，那泪水似尖刀划过心头。是惋惜的泪，是自私的泪——不想让你随风消逝，带着你的无尽伤痛消逝。可我知道:即便你听见了，你也只是苦笑着不会作答，是啊，正如你体会不到我的泪之伤一样，我亦体会不到你的所想。更何况，你已消逝在岁月的沧海桑田中，再也听不到了。

　　李煜，我想对你说:“人生苦短，不要轻言放弃，尽管你历经挫折无数，但你辉煌过，闪耀过。可面对人生你却如此懦弱，不堪一击。我不会像你一样，纵然我有愁之苦、情之切、泪之伤，我也会笑着对待生活、对待人生;笑着品味人生的酸楚，这也是你生前一直追寻却追寻不到的境界，不是吗?”

　　试问闲愁都几许

　　晏殊，这位从江西走出的神童，七岁能属文，十四岁得到皇帝的赞赏，赐同进士出身。古人说“天将降大任于是人也，必先苦其心志”，但晏殊是个例外，这位“富贵宰相”一生极少经历坎坷。还记得范进垂垂暮年中得进士时的颠痴，面对晏殊，范进只能艳羡。

　　一路顺畅的晏殊，呕也呕不出历经艰辛的哀伤，只能在花落红稀时，流露伤春的闲愁;在斜阳残照时，感慨人生淡淡的忧愁;在绿杨、芳草、长亭边，诉说离别与相思之苦。

　　愁是充满富贵气象的愁，他不可能发出辛弃疾“廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹，也没有经历陆游“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的泣血断肠，晏殊在太平日子，较顺利的仕途中轻唱着“多情不似无情苦，一寸还成千万缕”这样婉约的幽怨。暮春时节，他唱出“长于春梦几多时，散似秋云无觅处”，诉说春光易逝、良辰苦短的感慨。晏殊的生活太优裕、太奢华，他只能倚着春光强做愁，儿女情长地吟着婉约的歌。

　　不仅如此，晏殊总在酒中徘徊，“一曲新词酒一杯”生活的闲适溢于言表，离别前面对“酒筵歌席莫辞频”“金风细细”时多情善感的诗人逃不出悲秋的惯例，写道“绿酒初尝人易醉”。难怪“直压倒须眉”的李清照也要在“三杯两盏淡酒”中抵御秋的悲凉，奈何易安居士丰富而坎坷的经历非一个愁字了得，这酒也消不去她内心的愁苦。两相对比，晏殊的奢华平坦更突出了。仕途失意时，晏殊心难平，吟道“劝君莫作独醒人，烂醉花间应有数”，在暮春时节，作者道“春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面”，十分幽怨，至结尾处“一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院”。

　　酒，在英雄肚中化为了万丈豪情，在李白笔下化为“斗酒诗百篇”，在范仲淹笔下“酒入愁肠，化作相思泪”。而在这位神童的的腹中，酒化为一种富人多愁善感的闲愁。

　　二、能力提升

　　1.下面加点字注音完全正确的一项是()

　　A.虞美人(yú)李煜(yú)雕阑(lán)

　　B.玉砌(qì)不堪(kān)槛菊(kǎn)

　　C.罗幕(mù)不谙(yīn)彩笺(jiān)

　　D.凋谢(diāo)朱颜(yán)泣露(lù)

　　2.下列加点词的解释，不正确的一项是()

　　A.只是朱颜改改：改变。

　　B.槛菊愁烟兰泣露槛：栏杆。

　　C.欲寄彩笺兼尺素尺素：指书信。

　　D.罗幕轻寒罗幕：张开的幕布。

　　3.下列词语解释正确的一项是()

　　A.春花秋月何时了了：了结，完结。

　　B.雕阑玉砌砌：指所在的羁押处。砌：台阶。

　　C.只是朱颜改朱颜：指自己容颜。

　　D.问君能有几多愁君：你。

　　4.对《虞美人》的赏析，不正确的一项是()

　　A.这首词通篇采用问答，以问起，以高亢快速的调子，描绘词人悲恨相续的心理活动。

　　B.“春花秋月何时了?往事知多少。”表现作者厌烦春花秋月无尽无休，人生短暂无常的悲苦感情。

　　C.“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”，“只是”二字表达了物是人非的无限怅恨之感和重整山河的信心。

　　D.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”自问自答，加倍突出一个“愁”字，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。

　　5.对{蝶恋花》的赏析，不正确的一项是()

　　A这是一首伤离怀远之作，不仅具有婉约派情致深婉的特点，而且具有一般婉约派词少见的境界寥廓高远的特点。

　　B.首句中“愁一泣”二字将自然景物人格化，将主观感情移于客观景物，透露了女主人公自己的哀愁。

　　C.“西风凋碧树”，不仅是登楼即日所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。

　　D.这首词上下阕自始至终贯串着悲壮的风格。

　　6.下列句子朗读停顿不正确的一项是()

　　A.雕阑玉砌/应/犹在，只是/朱颜/改。

　　B.问/君能有几多愁?恰/似一江春水/向东流。

　　C.槛菊愁烟/兰泣露。罗幕/轻寒，燕子/双飞去。

　　D.欲寄/彩笺兼尺素，山长水阔/知/何处?

　　7.《虞美人》所用的手法解释正确的一项是()

　　A这首词上阕写景，下阕抒情。

　　B.这首词写景虚实结合，上阕两句都是由虚到实。

　　C.“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。

　　D.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”一句是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。

　　8.下列有关诗词知识的理解不正确的一项是()

　　A.古体诗，又称古诗、古风、多数通篇是五言或七言句，平仄没有严格规定，用韵比较自由，篇幅一般较长。《诗经》《楚辞》及乐府民歌都属于古体诗范畴。

　　B.古体诗、近体诗的划分一般是从产生的时间方面考虑，所以唐代以后的诗歌都被称为近体诗。

　　C.近体诗分为律诗和绝句。它的句数、字数、平仄、押韵、对仗方面有严格规定。篇幅虽小，却同样可以显示诗人的独特风格，如李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁雄浑等。

　　D.词，又称曲、杂曲、曲子词或长短句。唐、五代已经出现，盛行于宋。起初它是一种可配乐歌唱的诗体，按字数多少分为小令、中调、长调。

　　9.王国维在《人间词话》中说：“古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。”

　　请用简练的语言概括这三种境界所体现的精神。(不超过20字)

　　10.李煜的《虞美人》这首词可以想象成五个电影镜头，前四个镜头的脚本已写出，请续写最后一个。要求：①按照词意来设计场景和人物的神态动作;②想象合理。

　　[场景]　深院小楼、春夜、月明

　　[人物]　李煜

　　镜头一：李煜凄苦地披上外衣，走上庭院的小楼，天上挂着一轮圆月，院子里的虞美人花正在开放。

　　镜头二：他慢慢转过身去，远眺南方——他那无法看到的“三千里地山河”，失落的、冰凉的眼泪打在手臂上，他陷入痛苦的回忆中。

　　镜头三：南唐后主王宫，规模盛大，气势恢宏的歌舞《霓裳羽衣曲》正在上演，舞女娉婷，千娇百媚;南唐后主李煜与众臣纵情欢娱，一片歌舞升平的景象。

　　镜头四：南唐的宫殿女墙颓坏，雕花栏杆和玉石台阶还在，但园囿荒芜，满目萧条……

　　镜头五：________________________________________________________________

　　《虞美人》、《蝶恋花》参考答案

　　阅读识记

　　三、夯实基础知识

　　读写探究

　　1、⑴yú⑵yù⑶lán⑷qì⑸kān⑹jiàn⑺mù⑻ān⑼jiān⑽diāo

　　2、恰好/接洽信笺/缄默不谙/暗淡虞美人/考虑

　　雕刻/碉楼/凋谢罗幕/日暮/墓碑

　　3、⑴雕花的栏杆和玉石台阶，代指故国的宫殿。

　　⑵不忍心。

　　⑶“朱颜”意为红颜，少女的代称，此处指南唐旧日的宫女。

　　⑷正像。

　　⑸栏杆。

　　⑹丝织的帷幕。

　　⑺不熟悉，不知晓。

　　⑻指富贵人家。

　　⑼绿树。

　　⑽动词的使动用法“使……凋谢”。

　　⑾彩色的信笺。

　　⑿汉代通用-一尺长的素绢写信,称为“尺素”，后来用尺素代称书信。

　　4.⑴重光李后主五代婉约虞美人⑵同叔珠玉词

　　读写探究

　　一、重点突破

　　1、明确：愁。往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦。

　　2、明确：这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

　　3、①拟人;②清冷(哀愁)。4、明确：菊、兰、罗幕、燕子、明月。

　　菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托

　　燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠

　　5、刻画了一位满腹离愁、孤独(怅惘)的女主人公形象。主人公因离别之苦而一夜未眠，次日所见庭院之景更感孤独凄清;登高望远不见所思，满腹离愁更无处可寄。

　　二、当堂检测

　　李煜，我想对你说：

　　懂你，一江春水里的流淌，

　　叹你，独自凭栏处的牵挂，

　　此刻，愿千年的风，

　　轻轻地拂过你当年的南唐国，

　　给你那忧伤的灵魂一丝慰藉，一声问候

　　李煜，我想对你说：

　　末路而降并非耻辱，

　　文章圣手词人情怀

　　彰显你生命的本色。

　　你那泣血的文字，

　　必将继续谱写你千古词帝的传奇。

　　拓展读练

　　二、能力提升

　　1.D。解析：A“煜”应读“yù”;B“槛菊”的“槛”应读“jiàn”;C“谙”应读“ān”。

　　2.D。解析：“罗幕”指丝织的帷幕。

　　3.A。解析:本题考查对诗文的理解。B项“雕阑玉砌”意为“雕饰的栏杆和白玉台阶”，代指南唐华丽的宫殿;C项“朱颜”意为红颜，少女的代称，此处指南唐旧日的宫女;D项中的“君”不是指“你”而是指“我”。

　　4.C。解析：没有表现作者“重整山河”的信心。

　　5.D。解析：“悲壮的风格”错误。

　　6.B。解析：问君/能有几多愁?恰似/一江春水向东流。

　　7.D。解析：A项，只有结尾句抒情;B项，由实到虚;C项，虚写。

　　8.B。解析：古体诗和近体诗的分类标准是从格律、字数句数方面来划分的，与时间无关。

　　9.参考答案：忍得寂寞，不懈努力，成功时须低调。

　　10.参考答案：李煜手扶栏杆，俯瞰小院外，一两朵桃花在风雨中飘飘摇摇，那载着落红的溪水流向远方，目睹此景，想起自己的人生际遇，他不由发出一声长叹。

10、苏教版语文必修四《琵琶行》《锦瑟》导学案(苏教版高一必修四)

　　【学习重点】

　　1.探究两诗所表达的思想情感，理解音乐艺术所表达的人物情感。

　　2.掌握白诗的音乐描写技巧、李诗追忆往事的描写手段。

　　一、诵记名言警句

　　⒈野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)

　　⒉日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

　　⒊文章合为时而著，歌诗合为事而作。(白居易《与元九书》)

　　⒋夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐《登乐游原》)

　　⒌何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)

　　⒍可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。(李商隐《贾生》)

　　⒎身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(李商隐李商隐《无题》)

　　⒏春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐李商隐《无题》)

　　二、了解文学常识

　　(一)走进作者

　　白居易(772----846)，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。29岁中进士，历任秘书省兵书郎、翰林学士、左拾遗(谏官)等职。他抱着“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。他又写下了以《新乐府》和《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。这些诗反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，白居易在43岁时被改职任太子左赞善大夫。次年(元和十年)，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，御史中丞裴度亦被刺伤。白居易激于义愤，率先上疏。一些权臣竟给他加上越职奏事的罪名，并造谣陷害，他被贬为江州刺史(唐时刺史垮州的长官)，继而又被贬为江州司马。

　　白居易著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。在文学上，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者。

　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人，字义山，号玉谿生，又号樊南生，与杜牧齐名，称“小李杜”，怀州河内(今河南沁阳)人。他出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绹的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。政治旋涡中的溺水者。

　　(二)文体知识

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言，富于变化。

　　三、夯实基础知识

　　1.给下列加点字注音。

　　⑴湓浦口⑵铮⑶商贾⑷迁谪⑸霓裳

　　⑹呕哑⑺嘲哳⑻钿头⑼虾蟆陵⑽锦瑟

　　⑾惘然

　　2.给下列多音字注音并组词。

　　贾咽

　　3.为下列形近字组词。

　　4.解释下列加点的词。

　　⑴曲罢悯默：⑵枫叶荻花秋瑟瑟：

　　⑶低眉信手续续弹：⑷暮去朝来颜色故：

　　⑸去来江口守空船：⑹梦啼妆泪红阑干：

　　⑺往往取酒还独倾：⑻呕哑嘲哳难为听：

　　⑼锦瑟无端五十弦：⑽只是当时已惘然：

　　5.解释下列加点的文言实词。

　　6.解释下列加点的文言虚词。

　　7.写出下列句中古今异义词的古义。

　　①明年秋古义：;今，次于今年的。

　　②因为长句古义：;今，连词，表示因果关系。

　　③铁骑突出刀枪鸣古义：;今，鼓出来，或者超出一般地显露出来。

　　④整顿衣裳起敛容古义：;今，使紊乱变成整齐，使不健全的健全起来(多指组织纪律、作风)等。

　　⑤去来江水守空船古义：;今，去了又来，

　　⑥凄凄不似向前声古义：;今，动词，向前方。

　　⑦老大嫁作商人妇古义：;今，兄弟排序第一。

　　8.指出下列句中活用的词语并解释。

　　⑴名词的活用

　　①闻舟中夜弹琵琶者

　　②遂命酒

　　⑵形容词的活用

　　①商人重利轻别离

　　9.文学常识填空。

　　⑴白居易(772～846)，字，晚年白号。唐代著名诗人，文学家，运动的倡导者。主张“文章合为时而著，”。有作品《》。

　　⑵李商隐(813～858)字，号，原籍河内(河南沁阳)。唐代诗人。有《李义山诗集》。代表作有《无题》《》《》等。

　　课堂•读写探究　　　　　　　　独上高楼，望尽天涯路

　　一、重点突破

　　1.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?

　　2.诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感?

　　3.三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”?

　　4.为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运?

　　5.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境?

　　6.你认为《锦瑟》一诗的主旨是什么?

　　二、当堂检测

　　1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是()

　　A.贾人(gǔ)钿头(diàn)云篦(bì)惘然(máng)

　　B.敛容(1iǎn)怜悯(mǐng)教坊(fāng)琵琶行(xíng)

　　C.铁骑(jì)一弦(xuán)红绡(shāo)虾蟆陵(há)

　　D.花朝(zhāo)锦瑟(jǐn)幽咽(yè)湓浦口(pén)

　　2.下列诗句书写正确的一项是()

　　A.东船西坊悄无言，唯见江心秋月白。B.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

　　C.别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。D.坐中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

　　3.下列加点词解释有误的一项是()

　　A.予左迁九江郡司马左迁：降职。B.低眉信手续续弹信手：随手。

　　C.秋月春风等闲度等闲：不平常。D.去来江口守空船来：语气助词，无实义。

　　4.下列句中加点词语与现代汉语相同的一项是()

　　A.五陵年少争缠头B.暮去朝来颜色故C.老大嫁作商人妇D.相逢何必曾相识

　　5.对下列加点词解释有误的一项是()

　　A.锦瑟无端五十弦无端：不知原因。

　　B.望帝春心托杜鹃春心：指对青春、爱情或理想的向往与追求。

　　C.此情可待成追忆可待：可以等待。

　　D.只是当时已惘然惘然：失意，不知如何才好的情形。

　　6.下列句中加点词的解释，不正确的一项是()

　　A.一弦一柱思华年华年：青春年华，这里指一生

　　B.此情可待成追忆可：可以，可能

　　C.年长色衰，委身为贾人妇委身：嫁

　　D.去来江口守空船去来：走了以后

　　7.下列句中加点词的意义与现代汉语相同的一项是()

　　A.因为长句，歌以赠之B.老大嫁作商人妇

　　C.满座重闻皆掩泣D.整顿衣裳起敛容

　　8.对下面两组加点字的意思的判断，正确的一项是()

　　①冰泉冷涩弦凝绝②率妻子邑人来此绝境

　　③曲终收拨当心画④转轴拨弦三两声

　　A.①与②的意思相同，③与④的意思不同。

　　B.①与②的意思相同，③与④的意思相同。

　　C.①与②的意思不同，③与④的意思相同。

　　D.①与②的意思不同，③与④的意思也不同。

　　9.对下列句子解释不正确的一项是()

　　A.遂命酒，使快弹数曲。——于是叫人摆酒，让琵琶女快点弹几支曲子。

　　B.此情可待成追忆，只是当时已惘然。——这样的情感不用等到今日才追忆，在当年发生之时，便已惘然自失，何从追寻?

　　C.却坐促弦弦转急。——琵琶女退回原处坐下，把弦拧紧，弦音更加急切。

　　D.凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。——声音更加凄苦，不像刚才的声音，再次听她弹奏后，满座的人被感动地掩面哭泣。

　　10.学校举行大型朗诵会，请你为白居易的《琵琶行》写一段主持词。要求：语言生动，有文采，至少用一种修辞格;至少引用一句原作中的诗文;不超过60字。

　　课后•拓展读练　　　　　　　　　　素养积淀，拓宽视野

　　一、素养积淀

　　遥望锦瑟

　　锦瑟，绘纹如锦之瑟，你的名字是多么灵动悦耳啊!是谁赋予你如此美妙的名字呀?我只知道，是诗人李商隐为你的名字盖上一绸锦缎，令你得以跃动在诗词上，尽显你的花容月貌，被后世人所称赞。在李商隐的笔墨之下，你那五十根弦令人无奈。你偏是五十根弦，且一弦一柱都令人回忆起已逝的美好年华。用手弹着你身上那脆弱的弦，商隐的心却在默默滴血，因为那弦发出的声响荡漾在商隐的心里，令他想起过往的伤心事，但也总算是青春年华的回忆。在李商隐轻轻叩响你身上的弦时，你在细心聆听他的伤悲吗?我想，你肯定能感受到埋藏在他心中的那份孤苦悲痛，因为，万物皆有情。当时在你面前的或许不是一个真实的李商隐，而是一个像庄周梦蝶般的人，正在沉沦迷恋于美好的境界中，但梦归梦，最终这一切都宛如梦里看花，镜中水月，美好的幻想破灭，最终只能像望帝一样，把自己那份悲痛伤心之情托付给杜鹃，在暮春时昼夜啼叫，以泄心头之悲。或许，你还能感受得到李商隐在落泪，从他那晶莹透明的泪珠中，你看到了一幅幅催人泪下的图景。如那片碧色的大海，有一个李商隐模样的鲛人，时而在海浪中翻滚跃动，每次跳跃，他总流下一串串眼泪，在阳光的照射下，那一串串眼泪成了玲珑剔透灿烂夺目的明珠，这是多么美好的事物啊，但不幸的是这串明珠是鲛人伤心欲绝的泪化作的。李商隐心中那美好的理想就如远处那盛产玉石的蓝田，可望不可及。曾经与佳人在那月圆之夜相约，谈笑风生的美景破灭成碎片，割痛李商隐的心，在心中留下抹不去的泪痕，回忆幻作泡沫飞逝。人已去，诗仍存，那才华横溢但命运坎坷的李商隐为我们留下的那美好如梦的《锦瑟》，也是一个难解的谜。

　　二、能力提升

　　阅读下面的文字，完成1～4题。

　　江南烟雨《琵琶行》

　　赵竹毅

　　一千一百多年前，白居易左迁九江郡司马，在鄱阳湖边住了下来。一个秋天的夜晚，诗人被一支琵琶惊醒了，循着琵琶声，诗人发现了自己，鄱阳湖流下了两行清泪。琴声和着泪水沉到了湖底，千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的琴弦。

　　我也是被这琵琶声惊醒的，走在湖畔，千年之前的那声裂帛，仿佛就在昨天。

　　那一个瞬间，白居易走在歌女的的弦上，琵琶声响在诗人的诗里，拨弦的人轻拢慢捻，弦上的人醉不成欢，琵琶声渐行渐远，在心头响起，在诗里隐没，书案前，只留下江州司马，泪湿青衫。

　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人在马客在船，举酒欲饮无管弦。

　　新醅的酒，眼前的茶，饮不醉但求一醉的白司马，湖心的飞鸟，湖边的新芽，挑不明诗人的醉眼昏花。你来了吗?你醉了吗?你醒了吗?诗人与秋风，一问一答。江南的秋雨扯天扯地，诗人的酒杯，举得起，却放不下。

　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　石狮子立在湖边有上千年了，你们还记不记得那个白司马?白司马怕是已经记不得你们了，那天，晚归的诗人真的醉了，烈酒烧灼着他的胸膛，他的胸中，只有难酬的壮志，烈酒朦胧了他的双眼，他的眼里，只有模糊的背影。

　　我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!

　　琵琶声并未远去，但春天还是来了。

　　诗，是有气味的，这会儿的诗，有一种湿渌渌的青草的芳香。诗人一来，满山的清流鸣泉便开始吟咏唱和，天罡浩荡，那是风在寻章摘句。诗人一伸手，便拽了满把的新诗，诗太多了，诗人开始随手抛撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的经典。

　　诗实在是太多了，诗人专门为它们建造了家园。

　　白居易草堂，这是一个诗的乐园。日上三竿，诗人在这里高卧，伸一个懒腰，竟也是诗意盎然。

　　我独坐在草堂前，守候着诗人，守候着白司马有些迟了春天。

　　琵琶犹在，我分明听到了欣喜的弹拨，比诗人的脚步更迫切，比诗人的心情更舒展，比诗人的诗更浪漫。

　　诗人归来了，一起归来的，还有诗，有酒，有花。

　　一朵花，一杯酒，一首诗，分不清谁更醉人，谁更灿烂。分不清谁会芳华于弹指之间，谁将流传得更加久远。有花，有酒，白司马醉倒在诗的马前，诗无言，诗是诗人最初和最终的家园，诗是诗人永远的春天。

　　今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。

　　江州任职期间，白居易自编诗集十五卷，有诗约八百首，《琵琶行》六百一十六言，最为脍炙人口。

　　⒈本文有不少语句是赞美琵琶女的高超演技的，有不少语句是赞美白居易的诗歌艺术的，请分别举例说明。

　　⒉琵琶女的演奏之所以能引起白居易的强烈共鸣，除了琵琶女的高超技艺之外，还有没有其它更主要的原因?如果有，那是什么?

　　⒊文中划线的一句是什么意思?

　　⒋“琵琶声并未远去，但春天还是来了。”在结构上起的作用。

　　《琵琶行》参考答案

　　阅读识记

　　三、夯实基础知识

　　1.⑴pénpǔ⑵zhēng⑶gǔ⑷zhé⑸nícháng⑹ōuyā⑺zhāozhā⑻diàn⑼há⑽sè⑾wǎng

　　2.(gǔ)商贾/(jià)贾格/(jiǎ)姓贾(yān)咽喉/(yè)呜咽/(yàn)难以下咽

　　3.铮铮然(zhēng)/峥嵘(zhēng)/狰狞(zhēng)/挣扎(zhēng)/诤谏(zhèng)

　　画舫(fǎng)/教坊(fáng)/妨碍(fáng)/访问(fǎng)/仿效(fǎng)

　　悄无声息(qiǎo)/俏丽(qiào)/稍微(shāo)/红绡(xiāo)/销声匿迹(xiāo)

　　管弦(xián)/泫然(xuàn)/眩目(xuàn)/炫耀(xuàn)

　　裂帛(bó)/绵薄之力(mián)/锦上添花(jǐn)/木棉(mián)

　　谪居(zhé)/采摘(zhāi)/锋镝(dí)

　　锦瑟/惩前毖后迷惘/置若罔闻

　　4.⑴忧伤不语。⑵秋风吹动草木的声音。⑶随手。⑷容貌衰老。⑸去了以后。

　　⑹胭脂红粉和泪而下，纵横满面。阑干纵横的样子。⑺独自斟饮。⑻让人听不下去。

　　⑼不知原因。⑽迷惑怅惘，若有所失。

　　5.⑴①话，名词②字，名词③说，动词

　　⑵①轻轻，形容词。②轻视，动词。

　　⑶①几，表示不确定的数目，数词。②数量，名词。

　　⑷①叫，吩咐，命令，动词。②取名，动词。

　　⑸①这，此，有示代词。②是，动词，下文“同是天涯沦落人”中的“是”同此。

　　⑹①说话。回答，动词。②曲，名词。

　　⑺①事情的起因②正，直③事物的一头④事物的一方面⑤端正

　　⑻①随意，随便②忠诚③信物，凭证④讲信用⑤实在，的确⑥通“伸”，伸张

　　⑼①听见，听②使听到，传③闻名，出名④听到⑤名声⑥见闻，知识

　　6.⑴①退②打退③推辞，不接受④回头⑤去掉，消除⑥副词，表将要重复或继续，还，再⑵①写，作，动词，读wéi②弹奏，动词，读wéi③替，给，介词，读wèi

　　7.①第二年。②于是写。③突然爆发出。④整理。⑤走了以后，“来”，语气助词。⑥刚才。⑦年龄大。

　　8.⑴①夜，时间名词充当状语，在夜里。

　　②酒，名词“酒”受助动词“命”修饰，用作动词，摆酒席。

　　⑵①“重”“轻”均带宾语，是形容词用作动词，看重，轻视。

　　9.⑴乐天香山居士新乐府歌诗合为事而作白氏长庆集

　　⑵义山玉谿生贾生夜雨寄北

　　读写探究

　　一、重点突破

　　1、一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。

　　2、白居易是被贬的官员，有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。再加时值秋天，且“醉不成欢惨将别”，以致心情落寞。正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。

　　3、琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲;诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。

　　4、乐妓：早年境况是“艺压京城、艳盖群芳”(色艺双绝);现在境况是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”(高官厚禄);现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”(沦落凄凉)。他们有着相似的经历：都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉)。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。

　　5、中间两联共用了四个典故。一是庄周梦为蝴蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中。二是用望帝魂化杜鹃的典故，意为曾经害过相思，有过殷切的思念。三是用南海鲛人的故事，意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水。四是用传说中蓝田产玉的故事，意在说梦想和思情破灭后的迷惘。四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无尽、异彩纷呈的想象空间。

　　6、此诗内容很有争议。有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，这是首爱情诗;有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作，是首悼亡诗;还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调，诗的中间四句每句各咏一调，则这又是一首描绘音乐的咏物诗。现在认为较为合理的解释是：本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞。如诗人执著一念的美好情感破灭;或自己卓越才德不为世用的悲哀等。

　　二、当堂检测

　　1.D。解析：A惘wǎng;B悯mǐn，坊fáng;C弦xián、绡xiāo。

　　2.B。解析：A项，“坊”应写作“舫”。C项，“忧愁”的“忧”应写作“幽”。D项，“坐中”的“坐”应写作“座”。

　　3.C。解析：等闲：从容，随便。

　　4.D。解析：A唐代的一种风俗。B此处指容颜。C此指上了年纪。

　　5.C。解析：“可待”意为“岂待”，反问之词。

　　6.B。解析：可：难道，哪能。

　　7.C。解析：古今均为掩面哭泣：A中因为：文中是于是创作，今常用作表原因的关联词;B中老大：文中指年龄大，今指长子、长兄;D中整顿：文中指整理，今指进行治理，使严整、健全、有序。

　　8.D。解析：①断绝;②隔绝;③拨子，名词;④拨动，动词。

　　9.A。解析：快弹：畅快地弹奏。

　　10.一曲《琵琶行》，司马青衫湿。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这是同情的泪，伤感的泪，更是心灵呼应的泪。

　　拓展读练

　　二、能力提升

　　1.赞琵琶女:第一段末尾两句，第三段全段;赞白诗:“诗，是有气味的，这会儿的诗，……便是千古的经典。”“白居易草堂，……诗意盎然。”2.有，诗人在政治上不得意于当局，被贬到江州当司马，心中郁闷，颇有壮志难酬之感，与琵琶女也就有了“同是天涯沦落人”之感，故而引起了诗人的极大感情共鸣。3.这两句是说，白居易在写完《琵琶行》之后，在九江任职期间又写下了大量的山水诗文，许多都是脍炙人口的名篇，一直流传至今，“我”就是一个白诗迷，深深地喜爱着白居易的诗，随便举出一首来都是足以流传千古的不朽杰作。4.引领下文

11、统编版高中语文必修上册第四单元《三、参与家乡文化建设导学案》优秀导学案

　　教学目标

　　1.通过调查走访，了解家乡的风俗习惯、生活方式、文化环境等。

　　2.了解家乡文化生活现状，对丰富家乡的文化生活提出建议。

　　核心素养

　　1.通过调查走访，了解家乡的风俗习惯、文化环境等，培养语言建构与运用素养。

　　2.思考家乡文化生活的现状，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。

　　3.了解家乡文化生活现状，认识到社会发展对家乡所产生的影响，培养审美鉴赏与创造素养。

　　4.对丰富家乡的文化生活提出建议，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。

　　重难点

　　1.通过调查走访，了解家乡的风俗习惯、生活方式、文化环境等。

　　2.了解家乡文化生活现状，对丰富家乡的文化生活提出建议。

　　一、课前准备：

　　1.整理家乡的风俗习惯、生活方式等。

　　2.通过走访，了解家乡的文化设施。

　　3.搜集家乡的历史人物及典故。

　　二、课前准备成果展示：

　　分组展示课前准备的成果：

　　示例：

　　1.历史人物组：人物姓名、身份、地位、成就、影响等。

　　2.文化典故组：人物、事件、历史意义、现实意义。

　　3.风俗习惯组：历史流传下来的风俗习惯，新时代形成的新风俗。

　　4.生活方式组：社会不同职业不同人群的不同生活方式。

　　5.文化设施组：文化设施种类、利用情况、管理和维护情况等。

　　6.古代建筑组：建造时间、年限，主人身份、影响，建筑的历史意义和现实意义。

　　三、活动提示：

　　1.可以考察家乡的风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等，选择其中的一项，看看哪些方面需要改进，有哪些改进的可能，具备了哪些条件，等等。

　　2.所提建议应当从家乡实际出发，具有可操作性，切忌空泛。应先征求各方面意见，和同学讨论后再拟定建议。可以写成建议书，陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等。

　　3.所提建议要基于对当代文化发展和区域文化生活的理解，有利于家乡文化的健康发展;要符合社会主义核心价值观，倡导新文化、新风尚，有利于和谐社区的建设。

　　四、分析家乡文化生活现状

　　说明：

　　可选择上述各组成果中的某一组，分析其在现实生活中的利与弊，指出哪些有利于社会发展，哪些阻碍了社会进步等。

　　五、建议书

　　1.概念：

　　建议书是个人或者单位有关方面为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情，或提出合理化的意见，建议时使用的一种文体，也叫意见书。

　　2.建议书特点：

　　(1)文本性较强

　　建议书是面对有关部门或上级领导提建议时使用的一种文书面材料。它没有公开倡导具体实施的特点，只是作为一种想法被提出来，所以，具有较强的文本性特点。

　　(2)可塑性较强

　　建议书是必须被有关部门、领导批准认可后才能被实施的，所以，建议书具有较强的可塑性。它不是最终的定文形式，它可以被修改，被增删，甚至弃之不用，这要由具体的情况来定。

　　(3)存在不确定性

　　建议书是面向有关领导或部门提出建议，是否被采纳要由有关领导或部门决定。

　　3.一般格式：

　　建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。

　　(1)标题

　　标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。

　　(2)称呼

　　建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。

　　(3)正文

　　建议书正文由以下三部分构成：

　　①要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。

　　②建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。

　　③提出自己希望被采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。

　　(4)结尾

　　结尾一般是表示敬意或祝愿的话。与一般书信相同。

　　(5)落款

　　落款要署上提建议的单位或个人的姓名，并署上成文日期。

　　六、考察报告

　　1.概念：

　　考察报告是指机关企事业单位派出的有关人员对有关的人和事进行实际考察之后写成的书面报告。对人的考察报告主要有选拔任用干部考察报告，干部人事考察报告，模范人物考察报告等。对事的考察报告主要有外出参观考察报告，重点项目考察报告，市场状况考察报告等。

　　2.特点：

　　考察报告既不属于记叙文，也不属于论述文，有三个明显的文体特点：

　　(1)记叙和论述兼而有之。

　　考察报告的写作以考察活动中的所见所闻所感为基础，以客观事实为依据，通常要用一定的篇幅对考察的情况和事实加以叙述和说明，有时还需要少量的描写或抒情，需要引用一些当地的谚语、惯用语或群众议论等。在叙述情况的同时，考察报告中还要明确地表示出作者对考察对象及有关情况的看法、意见和态度;有时还要将外地的经验与本单位的情况进行简要的分析比较，提出一些评价性、结论性或启示性的意见。而这些又需要用议论的方式来表达。可见，考察报告中的记叙和论述缺一不可。

　　(2)观点支配和统帅材料。

　　考察报告的写作同其他应用文写作一样，写作者必须先对考察中所获取的大量情况进行分析研究，形成综合性、结论性的观点或意见，然后才能进入实际的写作状态。离开丰富的考察材料，就难以提炼报告的主题和观点;离开正确的结论和观点，同样无法准确地归纳考察的情况、事实和典型事例。在考察报告中，议论成分明显地占居着主导地位，而叙述成分只是对结论和观点起着配合作用。

　　(3)语言和材料客观准确。

　　考察报告选词平实准确，用语质朴自然，基调庄重严肃，措辞讲究分寸。它既不同于以说明为主的解说词和简介材料;也不同于描绘性情感性较浓的事件通讯或游记散文。在材料的选用上必须客观、真实、准确。报告中所引用的数据应是经过当地核实和确认的数据;报告中所列举的事例应是真实的、新鲜的、具有典型指导意义的事例，不允许使用道听途说的有水分的材料。

　　3.格式：

　　考察报告一般由标题和正文两部分组成。

　　(1)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的考察报告”“关于××××的考察报告”“××××考察”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。

　　(2)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

　　①前言：考察概况部分。

　　有几种写法：

　　a写明考察的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等考察本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;

　　b写明考察对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;

　　c开门见山，直接概括出考察的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精炼概括，直切主题。

　　②主体：考察内容部分。

　　这是考察报告最主要的部分，这部分详述考察研究的基本情况、做法、经验，以及分析考察研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

　　内容布局上可视情况采用纵式、横式、合式的结构安排方式。

　　A.纵式结构通常有两种写法：

　　a按照考察的先后顺序，自然地逐“点”叙写。即以作者的考察活动为线索，把参观的若干个单位、走访的若干个人、考查的若干个“点”串在一起去写。既要交代各“点”情况，又应突出考察重点。有时还可以对每个点侧重讲一个特色或一条经验，防止报告内容重复。

　　b按照考察对象本身发展变化的过程或时间顺序来写。这种结构方式适用于反映考察对象的情况，可将其发展过程大致划分为若干个阶段去写，然后归纳综合其做法和经验。

　　B.横式结构

　　主要是按照考察对象的几种做法、几条经验、几点体会或认识来分别组织材料，逐项加以叙述或论述。采用这种写法要在材料的筛选分类和各个小观点的提炼上下功夫。为使叙述眉目清楚，对于各个相互并列的内容往往要分段叙写或者用小标题分隔。各段的小标题或头一句话就是小观点，它们与考察报告的主题或总观点形成“众星捧月”的格局。

　　C.合式结构:通常按总分式或对比式安排材料。

　　a总分式安排，就是对考察对象的情况先从总体上展现概貌，然后分述各部分内容;或者先分述各部分内容，然后从总体上加以概括和深化。

　　b对比式安排，就是将两个不同的考察对象或者将某一考察对象内部两个不同的方面进行对比;也可以将考察对象的情况与本单位的情况加以对比。通过对比区分优劣，突出考察成果，获得某种启示或借鉴。

　　③结尾:收获与启示部分。

　　结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。

　　4.基本要求：

　　(1)考察报告要有独立的见解，重点突出、条理清晰，

　　(2)考察报告的资料必须真实，内容应简明扼要，能反映出考察单位的情况及本人考察的情况、体会和感受。

　　(3)正文内容必须包含以下几个方面：

　　①考察目的;②考察地点介绍;③考察内容、过程和完成的任务;④考察收获、体会和建议。⑤考察报告应该内容真实，要有观点，有分析，结构严谨、层次清晰、文理通顺、行文规范。

　　1.思考，建议书的一般格式是怎样的?

　　明确：

　　建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。

　　(1)标题

　　标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。

　　(2)称呼

　　建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。

　　(3)正文

　　建议书正文由以下三部分构成：

　　①要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。

　　②建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。

　　③提出自己希望被采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。

　　(4)结尾

　　结尾一般是表示敬意或祝愿的话。与一般书信相同。

　　(5)落款

　　落款要署上提建议的单位或个人的姓名，并署上成文日期。

　　2.思考，考察报告的一般格式是怎样的?

　　明确：

　　考察报告一般由标题和正文两部分组成。

　　(1)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的考察报告”“关于××××的考察报告”“××××考察”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。

　　(2)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

　　①前言：考察概况部分。

　　有几种写法：

　　a写明考察的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等考察本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;

　　b写明考察对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;

　　c开门见山，直接概括出考察的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精炼概括，直切主题。

　　②主体：考察内容部分。

　　这是考察报告最主要的部分，这部分详述考察研究的基本情况、做法、经验，以及分析考察研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

　　内容布局上可视情况采用纵式、横式、合式的结构安排方式。

　　③结尾:收获与启示部分。

　　结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。

　　阅读下面的文字，完成下面小题。

　　以往，我们总是强调地方戏曲的“家乡意识”“乡土风情”，因而格外重视表面所体现出来的家乡风土、家乡人情、家乡俚俗趣味，藉以满足对于曾经感知的家乡的记忆和联想。可是如果经历了几代人、甚至十几代人以后呢?经历了缺少或完全没有家乡亲历经验的后来的延续者呢?那么有关家乡表面风情的表达，是否就会减弱，甚至完全没有了一种心灵与情感的照应?我想这就是“原乡”与“家乡”意识的不同。

　　“原乡意识”也许并不包含太多的感知和经验，而只是一种籍贯或来源的确定，只是一组被代代告知的有关家乡生活的画面或声音。即使迁徙后经历了无数代的延传，但仍知道自己的源头在哪里，根在哪里。知道自己是中原人、山西人、苏北人。这时的“家乡”也许就是一个梦境、一种幻想，哪怕是落实在几句方言口语、几幅残缺抽象的图画上，可它照样深入骨髓，照样沉淀在潜意识中，等待着被“一朝唤醒”。比如好几百年前就远徙到北欧的蒙古裔人，他们的后代也许根本没去过老家，也没有对家乡的具体感知，可是他却有可能知道那里有草原，有马群，有帐篷，还有一种音乐叫“长调”，他蓦然在世界的某一个角落里看到了一幅绘画或照片，冷不丁听见了长调演奏的旋律，就可能有一种惊心动魄、灵魂被牵引的感受。千里万里，百年千年，有一种东西埋藏在基因里，流淌在血液中，生生不灭。

　　曾听过台湾作家席慕容的演讲，她说她虽然从小就知道自己是蒙古族人，可是直到长大她并不知道家乡是个什么样，她对这个地方有一种难以名状却又难以排遣的情感的、文化的、精神的深度认同，她说那就是她的“原乡情结”。席慕容不是生长在这里，可是她知道这里是她的“原乡”，无论走到哪里她都不能摆脱她生命的“根”。终于，席慕容在她盛年时回到了内蒙古，她一脚踩到草原上就本能地跪了下去，亲吻着祖先的土地，泪流满面。这时，席慕容气质里的“原乡情结”和对家乡认知的文化碎片，就蓦然间与实在的家乡遇合了。

　　于是我们知道，在人的意识里有一种比“家乡情感”更为深刻的“原乡情结”，它也许不如“家乡”的记忆具体，但是它比具体的记忆更开阔、更深远、更具有悲剧意味的美。“原乡”的情结甚至是超越一般疆界的，它甚至是人类对于自身血缘、族群和文明来路的普遍关怀。尤其是现代人，越是伴随着现代化、城市化和全球化的发展进程，越是会关注自己是从哪里来的，什么地方深埋着自己的“根”。

　　为什么移民到上海的苏北人在经历了几代人以后，还要去剧场倾听淮剧?为什么一出好的地方戏曲能够超越地域限制，照样感动感染方言区域以外的人群?为什么何训田和朱哲琴的《阿姐鼓》能够感动全中国，感染全世界?被感动感染的心灵并不一定到过西藏，甚至作曲和演唱者也不是西藏人，可是大家都在一个遥远的、神秘的“家乡”会合了，共同感受着那一处“家乡”的同时，也回到了各自的“家乡”。这就是人类的“原乡情结”或“原乡情感”——自己的原乡，他者的原乡、共同的原乡。

　　假如，更多的地方剧种和剧团都能够持久地追求一种超越一般“家乡情感”而升华为“原乡意识”的创作境界，那么就有可能在超越自身生存局限的同时，超越了地方戏曲乃至戏曲文化存在的局限。如此，中国传统戏曲包括地方戏曲的时代再兴，绝非是不可期的。

　　(摘编自《解放日报》刊文《地方戏曲的“原乡意识”该醒了》，作者罗怀臻)

　　1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是

　　A.“原乡意识”深埋于子孙后代骨子里、比“原乡情结”更深刻、不受后人感知和经验左右。

　　B.草原、马群、帐篷、长调演奏的旋律可能冷不丁就会激发蒙古裔人内心深处的“原乡意识”。

　　C.《阿姐鼓》作者没有去过西藏，作品却感动国人，在于原乡情感让人们拥有共同的感受。

　　D.只要作家追求将“家乡情感”而升华为“原乡意识”的创作境界，中国传统戏就能够复兴。

　　【答案】B

　　【解析】A项，“‘原乡意识’深埋于子孙后代骨子里、比‘原乡情结’更深刻”，表述错误，原文第二段介绍“原乡意识”，第三段通过席慕蓉的例子论证“原乡情结”，文中并没有将“原乡意识”“原乡情结”进行比较。C项，“《阿姐鼓》作者没有去过西藏”，不合文意，原文相关表述为“被感动感染的心灵并不一定到过西藏，甚至作曲和演唱者也不是西藏人”，文中用的是“可能”，本选项认为“《阿姐鼓》的作者没有去过西藏”于文无据。D项，“只要……就能够……”逻辑关系分析有误，原文只是说“一种超越一般“家乡情感”而升华为“原乡意识”的创作境界，那么就有可能在超越自身生存局限的同时，超越了地方戏曲乃至戏曲文化存在的局限。如此，中国传统戏曲包括地方戏曲的时代再兴，绝非是不可期的”，用的是“可能”，而不是过于绝对的表述。

　　2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

　　A.文章论述层次清晰，由“家乡意识”引出“原乡意识”，由此接着论及“原乡情结”。

　　B.文章采用举例论证，逐一分析“家乡意识”“原乡意识”和“原乡情结”的内涵特点。

　　C.文章通过列举台湾作家席慕容与家乡的遇合之事，充分证明了“原乡情结”的存在。

　　D.文章在论述“原乡意识”的特点时，侧重分析“原乡情结”在人类生命中的重要意义。

　　【答案】B

　　【解析】本题B项，“逐一分析‘家乡意识’‘原乡意识’和‘原乡情结’的内涵特点”，不合文意，文本第二段通过列举好几百年前就远徙到北欧的蒙古裔人论证“原乡意识”，文章第三段列举席慕蓉的例子论证“原乡情结”，“家乡意识”只在文章开头提及，并没有举例论证“家乡意识”的内容。

　　3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

　　A.为满足对于曾经家乡的记忆和联想，我们格外重视对家乡风土人情、俚俗趣味的表现。

　　B.即使只是几句方言口语、几幅残缺抽象的图画，也可让“原乡意识”沉淀在潜意识中。

　　C.“原乡意识”使得远徙的后世子孙们无论走到哪里，身处何方，都知道自已的源头和根。

　　D.“原乡情结”可能不如“家乡”的记忆具体，但它更开阔深远、更具有悲剧意味的美。

　　【答案】A

　　【解析】本题A项，“为满足对于曾经家乡的记忆和联想，我们格外重视对家乡风土人情、俚俗趣味的表现”不合文意，原文相关表述在第一段，“以往，我们总是强调地方戏曲的‘家乡意识’‘乡土风情’，因而格外重视表面所体现出来的家乡风土、家乡人情、家乡俚俗趣味，藉以满足对于曾经感知的家乡的记忆和联想”，原文说“在地方戏曲中”，选项扩大了范围。故选A。