1、苏教版八年级下册语文《多一些宽容》导学案（第一课时）
学习目标：
1、能说出文章的中心论点。
2、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。
3、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。
学习重点：
1、把握本文思路严谨、结构紧凑的写法。
2、精读第二段，提倡互谅、互让、互敬、互爱的宽容精神。
一、自主学习
1.注音或写汉字
胸襟()摒弃()和mù
Jiǒng异jídù隔膜()
2.理解词义
豁达：
淡泊：
摒弃：
斤斤计较：
3.读课文，回答下列问题。
①本文论述的中心是什么?
②你所知道的关于宽容的名言、警句有哪些?摘抄下来积累：
二、合作探究
1.课文是按照怎样的思路展开的?各段分别论述了什么?
2.作者为什么要提倡人与人相处，要多一些宽容呢?
3.“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?四个顺序能颠倒吗?为什么?
四、课堂练习。
(一)同步反馈
1.给下列加点字注音：
胸襟()摒弃()迥异()芥蒂()()
隔膜()豁达()憎恨()和睦()
淡泊()湖泊()嫉妒()()
2.选择出本文的中心论点()
A、海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。
B.宽容是一种高尚的人格修养。
C.面对违反原则的言行，不姑息放纵。
D.多一些宽容。
3.本文的论证方法唯独缺少举例论证，如果让你给本文补充一个事实论据的话你能从古今中外的故事中举一个“宽容”的例子吗?
2、《桃花源记》导学稿(第二课时)导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。
二、课文研讨与交流
1、桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。
2、桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢?(请用原文语句回答)
3、桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想?
三、自测自评
1、背诵课文。
2、本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。
3、理解性默写。
①突出桃花林优美自然景色的句子：
②表现桃源自然环境美好的句子：
③表现桃源社会生活平静的句子：
④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：
⑤文中暗示着故事是虚构的句子：
4、完成作业本。
3、《永久的悔》导学案（第一课时）(语文版八年级必修四)
2、《永久的悔》
主备人：班级：姓名：
学习目标：
1、积累字词。
2、理清线索，梳理结构。
3、体会文章平实语言中蕴含的深情。
学习重点：2、理清线索，梳理结构。
学习难点：3、体会文章平实语言中蕴含的深情。
一、学前准备：
1、作者简介
季羡林,1911年生，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家。著有散文集《留德十年》《牛棚杂忆》等。
2、给加点的字注音。
盈眶()俯拾皆是()唾手可得()立锥之地()懵懵懂懂()寄人篱下()
二、课前预习导学。
有感情地朗读课文划出文中你认为感情最真实、最深切的句子，说说你喜欢它的理由。
三、课堂研讨探究
1、速读课文，思考：本文主要写了一件什么事?请用简洁的语言概括出来。
2、本文的叙事线索是什么?
3、悔的是什么?为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”?文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。
4、为什么悔?
7、悔的表现是什么?
四、当堂巩固训练。
1、给加点的字注音。
白面馍馍()轮廓()够呛()简陋()
懵懵懂懂()唾手可得()
2、题目中的“悔”包含了作者怎样复杂的感情?
五、应用与拓展：美文欣赏《孝心无价》毕淑敏
(1)我不喜欢一个苦孩求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师?
(2)我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。
(3)我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。
(4)可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。
(5)父母走了，带着对我们深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。
(6)有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
(7)“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
(8)赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……
(9)但“孝”的天平上，它们等值。
(10)只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。
1、作者为什么不喜欢一个苦孩子求学的故事?
2、从中了解出一个“行将就木”的老人，对人世间最后的期冀是什么吗?
3、第9小节“但在孝的天平上，它们等值”一句中，“它们”具体指什么内容?为什么说“它们等值”?除了第8小节列举的孝心之外，你认为还可以以什么方式来表达对父母的孝心?白云
4、苏教版八年级语文下册《有的人》导学案（共两个课时）
【学习目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗诵这首诗
2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
3、指导作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情，树立正确的人生观。
【学习重点】
1、初步掌握学习诗歌的方法。
2、了解对比手法的运用,并体会其作用。
【学法积累】朗读点拨疏导合作探究
【学习过程】
一、课前预习
1.我所了解的作者：
____________________________________________________________
2.我所知道的写作背景：
这首诗是作者在新中国成立之后，为纪念鲁迅先生逝世______周年而写的，表达了作者对鲁迅先生的_________之情。(13，崇敬、怀念)
3.我所掌握的字词音、形、义。
4.我对课文的理解：
(1)用诗句填空。在诗中“有的人”一指__________________的人，一指_________的人，我喜欢第____种人，鲁迅属于第___种人。(最佳选择是第二节中的2、4行)
(2)“纪念鲁迅有感”中“感”是_________的意思。诗中表达“感”的表达方式是_________。(感受、感慨，议论)
(3)这首诗分几部分?每一部分的主要内容是什么?
第一部分(第节)___________________________________
第二部分(第节)___________________________________
第三部分(第节)___________________________________
(4)认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“•”标出重音。
(1)骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
(2)情愿作野草，等着地下的火烧。
(3)他活着为了多数人更好地活。
(4)群众把他抬得很高很高。
6、我有问题要与大家交流
二、课堂导学
(一)预习展示
(二)课堂探究
【一】导入课文。
(板书文题、作者)
【二】研读课文。
1.课文诵读
(1)听录音范读，请同学们评价一下，这个人读得怎么样?(可以从语速、语气、语调、重音、感情等几方面评价)
(2)学生朗读展示，学生评价。
师：书读百遍，其意自见。反复朗读一定让同学们受益匪浅，下面请同学们或自主或合作完成下面的问题
(2)读诗歌第一小节,小组合作探究下面问题:
“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。(板书加点的词语,下同)
①这节诗中有两个“活”两个“死”,你能说说它们不同的含义吗?
明确:第一个“活”是指躯壳活着,第二个“活”是指生命永存。
第一个“死”是指灵魂腐朽,第二个“死”是指失去生命。
②为什么说“有的人活着,他已经死了”?
明确:因为他们骑在人民头上作威作福,虽生犹死,他们的行为,为人民所痛恨,他们的生活,为人民所不齿,他们的生命,在人民心中早已腐烂发臭。
③这种人是什么人?
明确:反动统治者
④为什么说“有的人死了,他还活着”?
明确:因为他们为了人民的利益鞠躬尽瘁,死而后已;人民永远怀念他们,他们的精神永远活在人们心中。
⑤这种人是什么人?
明确:鲁迅及革命者。
⑥小结第一段的内容:对两种人的生死进行评价。
(3)读诗歌第二至四段,小组合作探究下面问题:
①第二至四段三个小节,分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。
明确:从“对人们的态度”、“对人生的追求”、“对社会的作用”三个方面写出了两种人不同的表现。
②“把名字刻入石头”是什么意思?
明确:是指给自己树碑立传,妄想流芳百世。
③怎样理解“情愿做野草,等着地下的火烧”?
明确:鲁迅先生以彻底革命的英雄气概,以大无畏的献身精神,深信革命的地下之火一定会燃烧起来。
④为什么“有的人/他活着别人就不能活”?
明确:这种人为满足个人的穷奢极欲,他们势必要欺压别人,剥削别人,所以他们活着,别人的利益就要受到侵害,别人就不能好好地活着。这句诗说明,反动统治者与广大人民是完全对立的两个阶级,存在着你死我活的根本矛盾。
⑤在这三个小节的诗行中,你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗?
明确:“骑”这个典型动作,加上“呵,我多伟大”这句典型语言,非常形象地揭露了反动派的残暴无耻。
“俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切的比喻,准确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。
“刻”生动形象的写出了反动统治者想“流芳百世”。
“情愿”写出了鲁迅的人生选择,他选择为人民奉献自己的一切。
“不能活”写出了骑在人民头上的反对统治者的骄横残暴。
“为了多数人更好地活”写出了鲁迅竭尽全力为人民群众谋幸福的精神。
⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作,除了副标题里提到“鲁迅”名字,诗中并未出现鲁迅二字,你能从诗中找出能使你想到鲁迅名着的提示诗句吗?这样写有什么好处?
明确:(提示性诗句略)好处:暗合题目,既含蓄、又形象,增添诗味。
(4)读诗歌第五至七段,小组合作探究下面问题:
①“名字比尸首烂得更早”是什么意思?
明确:把名字刻入石头的人,想流芳百世,但实际上这种人活在世界上,精神早已腐朽,灵魂早已死去,他们为人民所不齿,因此说,“名字比尸首烂得更早”。
②怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”?
明确:这是一种比喻的说法,鲁迅以野草自比,为了荡涤旧社会的黑暗腐朽,宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来,野草就会萌生,到处是一片青绿。
③你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗?
明确:骑在头上——————把它摔垮
俯下身子——————永远记住
名字刻入石头——————名字烂得更早
情愿作野草——————青青野草
别人不能活——————下场可看到
多数人更好地活——————抬举得很高
男生读表现,女生读结果,教师板书。
④这三个小节的诗中,你认为哪几个词用得好,找出来品味一下。
明确:“摔”字表现了人民群众力量之大。
“垮”字写出了反动统治者失败的命运。
“记住”表明鲁迅永远活在人民心中。
“烂”字表现了诗人对骑在人民头上的统治者的强烈憎恶之情。
“很高很高”是诗人对鲁迅的热烈赞颂,是对鲁迅的热烈拥戴,也表现了人民群众对鲁迅的无限爱戴。
(5)背诵全诗,归纳主题。
这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民,全心全意为人民服务的伟大精神,无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级,深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生,以人民为敌的必然灭亡的真理。
(6)全班探究欣赏写作特色。
①这首诗是为纪念鲁迅而作,诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象,采用了对比的手法,你能从诗歌中找出一例来吗?这首诗的对比有什么特点?你能说说对比的作用吗?
明确:第一小节,把两种不同的生命价值进行对比,以渺小反衬高尚,以丑衬美,以恶衬善。
第二至四小节,把两种人对人民的不同表现作对比。
第五至七小节,把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对比。
特点:都是先反后正。
作用:在重重对比中衬托,使鲁迅的形象更加高大。
②现在你能否说出,诗歌既然为纪念鲁迅而作,却为何以“有的人”为题?
明确:诗中是通过揭露批判反动统治者来衬托鲁迅,因此,以“有的人”为题对全诗内容进行概括和提示,“有的人”是指两种人,两个对立的方面。
③除了对比手法,你还能欣赏出什么手法?
明确:反复的手法。
④反复有几种形式?
明确:有两种,一是词语反复,二是句子反复。
⑤反复手法运用的作用是什么?
明确:充分抒写了诗人对两种人截然不同的态度和感情,从而增强了诗的感染力。
⑥还有什么手法吗?
明确:这首诗纪念鲁迅,主要不是介绍鲁迅生平,追记鲁迅的业绩,并作出评价,而是对比议论两种不同的人生意义和价值,特别提出如何对待人民群众的问题,从而提炼出深刻的哲理,启示我们为多数人去活,才活得有价值。
议论用语生动形象,如以“骑在人民头上”与“俯下身子”表现对待人民群众的两种不同态度;以“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草“表现愿为人民作出最大牺牲的人生命长在,精神永存;以“群众把他抬举得很高很高”表现人民对献身于人民事业的人的拥戴。
4.综合提升
1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量,在人们群众中有着广泛的影响,除了它的艺术特色以外,还在于它包含着深刻的哲理,说说这首诗包含的深刻哲理是什么?
明确:热爱人民的人在人民中永生,与人民为敌的人必然灭亡。
2、这首诗启迪我们要做怎样的人?
3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人,请分别举例。
三、课堂训练：
《补充习题》“随文练习”部分。
【课外拓展】
《补充习题》“问题探究”部分。
5、《短文两篇》（《夸父逐日》《共工怒触不周山》）导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【预习自测】
1、《夸父逐日》选自：，《共工怒触不周山》选自，它们都是(体裁)。
2、给画线词注音。
夸父()颛顼()()水潦()
【合作探究】
(一)读一读原文
(1)教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。
(2)学生反复朗读。要求读顺句子。
(3)展示朗读
(二)嚼一嚼字词
学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
(三)说一说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【解难答疑】
1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓
2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”
3、夸父是怎样一个人物?
【反馈拓展】
课内语段阅读
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
1、解释加线字词
(1)逐日()(2)逐走()
(3)入日()(4)、欲得饮()()
2、翻译重点语句
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。
3、作为成语典故，“夸父追日”常比喻。
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、朗读背诵课文，积累文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
3、感知共工形象
【预习自测】
(一)读课文
(1)听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)
(2)学生自由练读。(读准字音，把握节奏)
(3)看谁读的好，指名学生读(读-听-评)
(4)学生齐读课文。
(5)全班释疑词句，提出需要注意的字词。
(二)说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【合作探究】
析句段
(1)共工怒触不周山的原因是：
(2)经过：
(3)结果：
(4)如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
【解难答疑】
讨论：
(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
(2)了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人?
(3)作想象
请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景
【反馈拓展】
昔者，共工与颛顼(zhuānxū)争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
1、解释加线字词
(1)昔者()(2)怒而触不周山()
(3)地维绝()()(4)故日月星辰移焉()()
(5)地不满东南()(6)故水潦尘埃归焉()()
2、翻译重点语句
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
【反思】
6、苏教版八年级下册语文《孔乙己》导学案（共两个课时）
第一课时：
【学习目标】
1.知识与能力：.积累“阔绰、颓唐、附和”等词语，学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法，体会文章“精炼、深刻、含蓄”的语言。
2.过程与方法：以自读理解为前提，采用小组合作探究的方式落实重点。
3.情感态度和价值观：深刻了解封建科举制度对读书人的毒害和封建社会人与人之间关系冷酷的事实，珍惜我们今天的学习条件和生活。
学法指导
1.通过工具书正音解词，借助网络和相关资料了解作者和课文时代背景。
2.熟悉故事情节，通过人物的外貌、动作、语言把握人物形象，明确文章主题。
第一课时
【自主学习】
1.走近作者及作品。
鲁迅，原名()，字()，浙江绍兴人，出身没落的封建家庭，是中国现代伟大的()()()，中国现代文学的()
这篇课文选自小说集()，是鲁迅在“五四”前夕继()之后写的()白话小说。
2.给下列加点字注音
颓唐()阔绰()荤菜()羼水()绽出()打折()间或()哄笑()涨红()着了慌()不屑置辩()蘸()
3.重点解释词语
不屑置辩：
颓唐：
分辨：
格局：
缠夹不清
之乎者也：
大抵：
营生：
附和：
【合作探究】
1.课文围绕主人公孔乙己写了哪些事?用简洁的语言加以概括。
2.孔乙己生活在一个怎样的时代，从什么地方可以看出来?
3.课文开头三段介绍咸亨酒店、“我”的职务和店里的气氛，有何作用?
4.文中反映孔乙己特殊身份的句子是哪一句?反映孔乙己对人们影响的句子是哪一句?反映孔乙己结局的句子是哪一句?试找出来说说孔乙己的身份、地位和命运。
5.从课文第四段对孔乙己的外貌描写和说话方式中可以看出主人公的哪些性格?
6.课文第五段插入了对孔乙己过去经历的介绍，说他好喝懒做，偶尔偷窃，但从不拖欠酒钱，对此该如何看?
【课堂检测】
1.小组间对比介绍作者，看哪一组更完整。
2.口头解释重点词语。
3.书面概括出写孔乙己的几件事。
4.试用几句话说说孔乙己其人。
第一课时参考答案
合作探究部分
1.酒客们取笑孔乙己偷东西，酒客们取笑孔乙己未进学，孔乙己教小伙计识字，孔乙己分茴香豆给孩子，孔乙己被打折腿最后一次到酒店喝酒
2.封建社会末期第一段“这是二十多年前的事”
3.交代人物活动的环境，为孔乙己出场做铺垫
4.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”“大约孔乙己的确死了”孔乙己是没有进学的封建知识分子，他总想摆读诗人的架子，但又被人瞧不起，遭到众人取笑，最后因偷窃被丁举人打折了腿默默地死去。
5.好喝懒做，摆读书人的架子，自命清高，迂腐不堪。
6.尽管孔乙己身上有许多明显的毛病，但他从不拖欠酒钱，是守信的表现，值得肯定。
第二课时
【学法指导】
回忆，复述，合作探究
【自主学习】
复习巩固上节课所学：回忆作者，回忆生字、重点词语，说说有关孔乙己的几件事，指出开端、发展、高潮、结局几部分，简单说说孔乙己其人。
一、读课文，合作探究
1.从课文第四段酒客们取笑孔乙己偷东西时孔乙己争辩的语言、神态和第五段酒客们取笑孔乙己没有进学时的语言、神态，让我们认识了一个怎样的孔乙己?
2.孔乙己诚恳的教小伙计识字和大方的给孩子们吃茴香豆的做法你认可吗?小伙计的态度你怎么看?
3.文中写孔乙己被取笑时“便排出九文大钱”，写他被打折腿来喝酒时“摸出四文大钱”，一个“排”字，一个“摸”字，各写出了孔乙己怎样的心理和状况?
4.课文最后写被打折腿的孔乙己来酒店喝酒的惨状，还写他不知所终。造成这种状况的原因只是他不会营生、好喝懒做吗?有没有社会的原因?与课文表现的主题有关吗?
5.酒店中的各种人是怎样对待孔乙己的，他们是哪些人?以他们的哄笑来写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果?
6.结合课文，说说“精炼、深刻、含蓄”的语言风格。
【课堂检测】
1.完成填空。
⑴孔乙己是站着喝酒但又()的人。
⑵孔乙己是穷得将要讨饭但又()的人
⑶孔乙己是竭力争辩维护清白但又()的人。
⑷孔乙己是以读书为傲但又()的人。
⑸孔乙己是热心教小伙计但又()的人。
⑹孔乙己是使人快活但又()的人。
2.续写训练，要求不少于400字
题目：孔乙己离开酒店以后
第二课时参考答案
合作探究部分
1.一个不清白又偏要争面子，迂腐可笑的孔乙己，一个科场失败有苦难言的孔乙己。
2.孔乙己的热情和善良小伙计也受到世俗的影响，也瞧不起孔乙己
3.一个“排”字，表现了孔乙己对短衣帮的嘲笑不理睬，对酒店分文不欠。一个“摸”字，反映了孔乙己钱极少的窘况。一“排”一“摸”，说明了孔乙己经济状况的变化，显出他十分贫困的处境。
4.孔乙己走到悲惨的境地，既有个人原因，没进学，好喝懒做等，也有社会原因，人情冷漠，世态炎凉。科举制度使他成为一个可笑可悲者。由此可看出，课文揭露了封建社会的病态，抨击了科举制度毒害读书人的罪恶。
5.酒店中的人大多是嘲笑孔乙己的。酒客们是肆意的嘲笑孔乙己，无情的揭他的伤疤。掌柜则是在他人嘲笑中获得快乐，小伙计是附和着笑，心里不乏一丝同情。众人的笑透着悲凉的意味，加强了小说的悲剧效果。
6.小说仅仅三千余字，无论交代人物活动的典型环境还是描写孔乙己的外貌、动作、语言，都十分精练、深刻、含蓄。如写鲁镇酒店的格局，用“都是当街一格曲尺形的大柜台”，极省笔墨，又易了解。又如第一段写长衫客，用一个“踱”字，突出他们迈四方步，摆阔架子的姿态。形象可感，精练深刻。再如小说结尾一句“大约孔乙己的确死了。”根据他的状况，用“的确”肯定。但没有亲眼看见，用“大约”。看似矛盾的语言显得更加含蓄，深刻地表现了孔乙己的悲剧命运。
课堂检测部分
⑴穿长衫⑵好喝懒做⑶偶尔偷窃⑷把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤⑸遭到冷遇
⑹无人关心
7、苏教版八年级下册语文《错过》导学案（共两个课时）
第一课时
一、学习目标：
1.我能熟记生字词，通畅地朗读课文。
2.我能理解文中鲜明、生动、含蓄的语言。
3.我能理清本文的思路、严谨的结构。
二、学习重点与难点
重点：理解文中的语言难点：理清文章思路与结构
三、自主学习
1.为下列黑体字注音：
贻误() 憬悟() 渊薮()
斑斓() 颟顸() 咀嚼()
狂澜() 滞涩() 惆怅()
情愫() 侥幸() 驾驭()
2.解释词义：
万无一失：
失之交臂：
力挽狂澜：
颟顸：
渊薮：
3.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。
四、合作探究
1.课文第三段这个疑问句与第四段这一个反问句告诉我们什么?
2.第六段中“溜走”一词有什么作用?
3.结合文章内容说说什么是错过?
4.“错过”产生的原因及其意义是什么?
5.本文的中心思想是什么?
五、当堂检测
请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么?
例一：在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧，反正老师发现不了。于是拿出了参考书,可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了，受到学校公开批评。
例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。
参考答案
第一课时：
1.为下列黑体字注音：
贻误(yí) 憬悟(jǐng) 渊薮(sǒu)
斑斓(lán) 颟顸(mānhān) 咀嚼(jǔjué)
狂澜(lán) 滞涩(zhì) 惆怅(chóuchàng)
情愫(sù) 侥幸(jiǎo) 驾驭(yù)
4.解释词义：
万无一失：绝对不会出差错。
失之交臂：指当面错过，失掉好机会。
力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。
颟顸：糊涂，不明事理。
渊薮：比喻人或事物聚集的地方。
5.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。
①--②第一部分：提问题，摆事实——大小“错过”真不少。
③--⑥第二部分：分析问题，论述人生为什么会有许多“错过”。
⑦--⑬第三部分：解决问题，具体论述怎样正确对待“错过”。
⑭--⑮第四部分：总结全文，强调不能“错过预定的到站”，要把握住最关键的、最美好的机会，含笑到达终点站。
四、合作探究
1.课文第三段这个疑问句与第四段这一个反问句告诉我们什么?
答：告诉我们人生中“错过”是在所难免的。
2.第六段中“溜走”一词有什么作用?
答：“溜走”一词生动地表明了“错过”之易出现。
3.结合文章内容说说什么是错过?
答：“错过”即有所失。
4.“错过”产生的原因是什么?
答：错过，属于人生常态，人生没有“万无一失”。
5.本文的中心思想是什么?
本文是一篇杂文，作者以辩证的观点阐述了对“错过”的正确认识：对“错过”一要习惯，二要品味，要让“错过”把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳;人生中有些小的“错过”不要紧，但要把握最关键的机会，含笑到达“人生的终点”。
五、当堂检测：
答：(1)从词性上看，“错过”是动词，“过错”是名词。
(2)“错过”是一种行为，“过错”是一种结果。
21.错过
第二课时
一、学习目标：
1.我能体会本所揭示的人生道理：把握住最关键、最美好的机会。
2.我能正确对待错过，学会抓住生活中的机会。
二、学习重点与难点
重点：理解本文所揭示的人生道理难点：正确对待错过。
三、自主学习
1.能意识到“错过”有何意义?
2.联系课文内容，理解下列各句的含义。
(1)人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳”!
四、合作探究
1.浏览课文，找出文中的论证方法
2.通读全文，讨论分析如何理解作者对错过的人生体验(态度)。
3.如何理解“没错过，抓住了;错过，溜走了。这是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活”这两句话?
4.“没有意识到错过”和“意识到自己错过”有什么不同结果?
5.对待不同类型的“错过”，我们应该采取什么方法呢?
五、当堂检测
请你根据本文“错过”的辩证分析认识，为徐本禹写一段颁奖词。
徐本禹，2004年感动中国人物。1999年考入华中农业大学经济贸易学院，2002年7月开始到贵州大方县猫场镇狗吊岩村义务支教。
在许多人眼中，这个23岁的华中农业大学毕业生本来会有令人羡慕的美好前程。他以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。如果顺着这条路子走下去，这个学业优异的年轻人今后还可以攻读博士学位，或者出国留学。然而，2003年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，离开了繁华的都市，去岩洞小学教书……
第二课时：
三、自主学习
2.能意识到“错过”有何意义?
答：“错过”可以使我们“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰厚的情愫”，还“意味着灵魂具备了升腾的能力”。反之，意识不到就意味着“灵魂堕入了颟顸的渊薮”。
2.联系课文内容，理解下列各句的含义。
(1)人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
答：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外不断闪动着变幻不定的景色”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳”!
答：把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
四、合作探究
1.浏览课文，找出文中的论证方法
讨论后明确：
第2、5段举例论证。
第7、8段和第9、10段对比论证。
第14、15段比喻论证。
2.通读全文，讨论分析如何理解作者对错过的人生体验(态度)。
答：错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
3.如何理解“没错过，抓住了;错过，溜走了。这是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活”这两句话?
答：就机遇而言，人生由“抓住”与“溜走”两种风景构成。抓住了，生更加多姿多彩;溜走了，生活便依然保持其原貌。这就构成了人生的经纬线，一条纵深发展，一条平行滑行。这句话形象地揭示了人们生活的不一样。
4.“没有意识到错过”和“意识到自己错过”有什么不同结果?
答：“没有意识到错过”，灵魂便会堕入颟顸的渊薮，这意味着思想的迟钝、麻木，斗志的消磨，从而使人成为平庸之辈。“意识到自己错过”，虽追悔莫及，但促使人深入地思索，从而变得情趣高雅，情感真实丰厚，灵魂得到洗礼，上升到一个新的境界与高度，当机遇再次到来时，便有能力抓住了。
5.对待不同类型的“错过”，我们应该采取什么方法呢?
答：在对待还有机会相遇的“错过”时，“与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟的驾驭”。在对待时不复返，机不再来的“错过”时，要善于咀嚼苦果，“从惆怅中升华出憬悟”。仅醒悟了还不行，还要追上前去，“力挽狂澜既倒”，多半还可以“使错过转化为掌握”。
五、当堂检测
颁奖词参考示例:
徐本禹，这个让所有国人湿润眼睛的
年轻人，毅然离开繁华的城市，只身来到贫困的农村做义教，用自己娇嫩的肩膀扛起了本来不属于他的责任，顶住了贫穷。用他的行动灼痛了我们的眼睛，他错过了繁华的都市，错过了进一步深造的机会，然而，他没有错过心中那神圣的季节，没有错过孩子的眼光。虽错过城市的风景，他却给山区带去了希望、光明。
8、苏教版八年级下册语文《多一些宽容》导学案（第一课时）
学习目标：
1、能说出文章的中心论点。
2、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。
3、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。
学习重点：
1、把握本文思路严谨、结构紧凑的写法。
2、精读第二段，提倡互谅、互让、互敬、互爱的宽容精神。
一、自主学习
1.注音或写汉字
胸襟()摒弃()和mù
Jiǒng异jídù隔膜()
2.理解词义
豁达：
淡泊：
摒弃：
斤斤计较：
3.读课文，回答下列问题。
①本文论述的中心是什么?
②你所知道的关于宽容的名言、警句有哪些?摘抄下来积累：
二、合作探究
1.课文是按照怎样的思路展开的?各段分别论述了什么?
2.作者为什么要提倡人与人相处，要多一些宽容呢?
3.“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?四个顺序能颠倒吗?为什么?
四、课堂练习。
(一)同步反馈
1.给下列加点字注音：
胸襟()摒弃()迥异()芥蒂()()
隔膜()豁达()憎恨()和睦()
淡泊()湖泊()嫉妒()()
2.选择出本文的中心论点()
A、海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。
B.宽容是一种高尚的人格修养。
C.面对违反原则的言行，不姑息放纵。
D.多一些宽容。
3.本文的论证方法唯独缺少举例论证，如果让你给本文补充一个事实论据的话你能从古今中外的故事中举一个“宽容”的例子吗?
9、苏教版八年级下册语文《人的高贵在于灵魂》导学案（第一课时）
学习目标
1.体会文章结构严谨的特点。
2.学习以举例论证为主、结合引用论证的说理方法。
3.深刻理解“灵魂”的内涵，净化心灵，提高修养。
学习重点
深刻理解“灵魂”的内涵，净化心灵，提高修养
一、自主学习
1.读准加横线字的字音，并注音。
芦苇平庸赫赫战功
携带嘈杂沐浴
缅怀萎缩自筹
2.理解词义。
风尘仆仆：
流连忘返：
节衣缩食：
无足轻重：
3.了解作者。
周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》《守望的距离》《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。
二、合作探究
(读课文，回答问题)
1.思考作者是怎样来证明自己的观点的?理清文章的思路。
2.请你说说文中举出下面人物的事例各是证明了什么观点?
举阿基米德和第欧根尼的事例是为了证明
举王尔德的事例是为了证明
举车厢中少女的事例是为了证明
3.学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗?假如把“高贵”改为“高尚”，好不好?
三、课堂检测
1.选择注音有错的一项()
A.蹲(dūn)踩坏(cǎi)列举(liè)揣摩(chuǎi)
B.碌碡(liù)萎缩(wěi)羡慕(xiàn)嘈杂(cáo)
C.不妨(fáng)闹哄哄(hōng)混乱(hùn)手帕(pà)
D.卑鄙(bǐ)劈叉(pǐ)胚胎(pēi)泥坯(pēi)
2.解释下列句中加点的词语。
(1)人依然比宇宙间任何东西高贵得多。
(2)望着她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影。
(3)我还会常常不由自主地想起列车上的那个少女，揣摩她现在不知怎么样了。
3.选词填空。
(1)人的生命像芦苇一样____________(软弱脆弱)，宇宙间任何东西都能致人于死地。
(2)人依然比宇宙间任何东西____________(高贵高尚)得多，因为人有一颗能思想的灵魂。
(3)我们不妨稍微留心____________(视察观察)周围的现象。
(4)人在年轻时多半是富于____________(理想幻想)的，随着年龄增长就容易变得越来越实际。
10、《岳阳楼记》（第二课时）导学案(苏教版九年级上册)
1、重点字词
连月不开浊浪排空日星隐耀不以物喜
薄暮冥冥去国怀乡满目萧然宠辱偕忘
春和景明波澜不惊沙鸥翔集锦鳞游泳
而或长烟一空此乐何极微斯人把酒临风
或异二者之为吾谁与归
2、重点句子
日星隐耀，山岳潜形。
浮光跃金，静影沉璧。
不以物喜，不以己悲。
微斯人，吾谁与归?
3、段意
第三段：写洞庭湖阴雨天的景象及登楼观景之“悲”情。
第四段：写洞庭湖晴明天的景象及登楼观景之“喜”情。
学怎样
1、找出文中对偶句(不少于2组)
2、翻译句子
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
予尝求古仁人之心，或异二者之为。
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
3、读课文2、3节回答问题：
⑴解释文中加点的词。
则有去国怀乡： 至若春和景明：
⑵把下面句子译成现代汉语。
浮光跃金，静影沉璧。
译文：
⑶请从选文中找出概括“迁客骚人”“悲”“喜”情感的语句。
⑷“迁客骚人”情感变化的原因是和。
11、教版七年级下册语文复习知识点归类人七年级（下）导学案(人教版七年级下册)
第1课 从百草园到三味书屋散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
菜畦qí皂荚jiá树班蝥máo臃肿yōngzhǒng攒cuán成秕bǐ谷
系jì一条长绳拗ǎo过去锡箔bó点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。
2.根据拼音写出相应的汉字。
桑(shèn)葚收(liǎn)敛脑(suǐ)髓人声(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲
3.用恰当词浯填空。
(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
点拨：所填词语均为形容词或动词。
(2)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
点拨：所填词语均为动词。
二、重点句子背记知识清单
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》
主旨：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
P2注释①选自《朝花夕拾》
1.重点：第2段(1)空间描写顺序：由低到高、再由高到低;具体描写的事物
(2)三种角度：视觉、听觉、味觉;具体描写的事物
(3)先静物到动物，再由动物到静物
2.动作描写：P5第7段雪地捕鸟(9个动词)
3.P6第9段过渡段(作用：承上启下)
第2课 爸爸的花儿落了
一、重点字词1.给下列加点字注音。
鸡毛掸dǎn子咻xiū咻玉簪zān花骊lí歌花圃pǔ懒惰duò
2.用恰当词语填空。
冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着;夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
二、重点句子背记知识清单
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别，“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
三、文学(文体)常识背记知识清单《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。
第3课 丑小鸭童话
一、重点字词
1.给下列加点字注音。讪shàn笑吐绶shòu鸡沼zhǎo泽木屐jī
2.用恰当词语填空。
(1)那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑。
(2)水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。
二、重点句子背记知识清单
1.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
2他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面。不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《丑小鸭》选自《安徒生童话故事选》，作者是安徒生，本文是由叶君健翻译的。
第4课 诗两首
一、重点字词
1.给下列加点字注音。萋qī怀恋liàn幽寂jì
2.用恰当词语填空。
(1)我在那路口久久伫立，/我向着一条路极目望去。
(2)但我却选了另外一条路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽。
二、重点句子背记知识清单
那天清晨落叶满地，/两条路都未经脚印污染。/啊，留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。点拨：此句蕴含深刻哲理，耐人寻味，需记住。
三、段背记知识清单
默写《假如生活欺骗了你》
假女口生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急!/忧郁的日子里需要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来：/现在却常是忧郁。/一切都是瞬息，/一切都将会过去;
/而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋。
四、文学(文体)常识背记知识清单
1.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
2.《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人弗罗斯特。
《假如生活欺骗了你》：以劝告口吻，强调积极乐观的人生态度。
《未选择的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生选择。
第5课 伤仲永文言文
一、重点字词1.给下列加点宇注音。
仲zhòng谒yè称chèn前时之闻泯mǐn然点拨：注意多音字“称”的读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)世隶耕隶：属于。(2)未尝识书具尝：曾经。
(3)父异焉异：感到诧异。(4)邑人奇之奇：认为……是奇才。
(5)稍稍宾客其父宾客：以宾客之礼相待。(6)或以钱币乞之乞：求取。
(7)环谒于邑人谒：拜访。(8)不能称前时之闻称：相当。
(9)贤于材人远矣贤：胜过、超过。(10)父利其然也利：认为……有利。
3.指出句中的通假字并解释。日扳仲永环谒于邑人。扳通攀解释为：牵，引。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语
l.即书诗四句，并自为其名。他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。
点拨：重点理解“书”“为”等词。
2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此，指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。
点拨：重点理解“自是”“就”“之”“理”等词。
3.泯然众人矣。跟普通人没什么区别了。
点拨：重点理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的样子。
4.其诗以养父母、收族为意。他的这首诗以赡养父母，团结族人为立意。
点拨：重点理解“收族”的意思。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文学家。
第6课 黄河颂新诗
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
巅diān澎湃péngpài狂澜lán屏píng障哺bǔ育
2.用恰当词语填空。
(1)惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜;/浊流宛转，/结成九曲连环。
(2)我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育下，/发扬滋长!
二、重点句子背记知识清单
1.啊，朋友!/黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野;/它表现出我们民族的精神：/伟大而又坚强!
2.啊!黄河!/你是中华民族的摇篮!/五千年的古国文化，/从你这儿发源。
3.啊!黄河!/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魂/筑成我们民族的屏障。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，这是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。
P.43注释①选自组诗《黄河大合唱》，光未然作词、冼星海谱曲
1.修辞：呼告(啊，朋友!)、反复(啊!黄河!)、比喻(摇篮、巨人、臂膀)
2.“望”字统领全诗
第7课 最后一课小说
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
踱duó步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo气氛fēn
2.用恰当词语填空。
(1)画眉在树林边宛转地唱歌。
(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……
二、重点句子背记知识清单
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
P47注释①都德，法国作家
小说三要素：人物、情节、环境
1.线索：小弗郎士的所见所闻所感
2.环境描写：自然环境(第2-3段)、社会环境(普法战争)
3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱(P52)
4.第21段：讽刺手法(鸽子唱歌)、表达反感、留念之情(P53)
5.人物描写方法：动作(P54第26-27段)、外貌、神态、心理
6.主题：爱国主义
第8课 艰难的国运与雄健的国民散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。崎qí岖qū阻抑yì一泻xiè万里
2.用恰当词语填空。
(1)一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。
(2)老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界。
二、重点句子背记知识清单
扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《艰难的国运与雄健的国民》一文的作者是李大钊，这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
P56注释①李大钊，字守常，中国共产党的创始人和早期领导人
1.比喻说理(P57练习二)
2.“趣味”：勇往直前的精神(P573-4段);“雄健的精神”：民族精神
3.标题：因果关系，不能调换位置
第9课 土地的誓言散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
炽chì痛嗥háo鸣谰lán语镐gǎo头污秽huì默契qì
2.解释下列词语。
(1)炽痛：热烈而深切。(2)标直：笔直。(3)谰语：没有根据的话。
(4)亘古：远古。(5)污秽：肮脏的东西。
二、重点句子背记知识清单
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
三、文学(文体)常识背记知识清单《土地的誓言》作者是现代作家端木蕻良，原名曹汉文。
四、人称变换：由第一段的“她”变成第二段的“你”，表达情感的变化;将“土地”比作“母亲”，更加亲切。
第10课 木兰诗乐府民歌
一、重点字词
1.给下列加点字注音：
机杼zhù可kè汗hán鞍鞯jiān辔pèi头溅jiān溅啾jiū啾柝tuò
2.解释下面加点的词语。
(1)木兰当户织当：对着。(2)惟闻女叹息惟：只。
(3)愿为市鞍马市：买。(4)赏赐百千强强：有余。
(5)出郭相扶将郭：外城。(6)著我旧时裳著：穿。
(7)双兔傍地走傍：靠近，贴近。(8)但闻黄河流水鸣溅溅但：只。
(9)万里赴戎机戎机：战争。(10)旦辞爷娘去旦：早晨。
3.找出下列句中的通假字。对镜帖花黄帖通贴
二、重点句子
1.用原文填空。
(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(2)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
(3)木兰替父从军的原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。
(4)表现将士苦寒生活的句子是朔气传金柝，寒光照铁衣。
(5)表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子是策勋十二转，赏赐百千强。
2.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
听不见爹娘呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人战马的嘶鸣声。
点拨：重点理解“但”“闻”“溅溅”等词语。
(2)万里赴戎机，关山度若飞。
不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。
点拨：重点理解“戎机”“度”等词语。
(3)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
雌雄两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢?
点拨：重点理解“傍地走”“安”等词语。
(4)可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
可汗问木兰想要什么，木兰回答不想做官。点拨：重点理解“问所欲”“不用”等词语。
三、段背记知识清单
默写“木兰还乡”一段。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
四、文学(文体)常识背记知识清单
《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
第11课《邓稼先》人物传记
P78注释①邓稼先“两弹一星”;杨振宁，1957年诺贝尔物理学奖
◇词语积累：P84注释1、4、7;P85注释1
1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
答：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2.对比：邓稼先与奥本海默(突出邓稼先的品质和献身精神)
3.小中见大：选取平凡小事表现人物
一、重点字词
1.给下列加点字注音。彷páng徨huáng鲜xiǎn为人知选聘pìn挚zhì友
点拨：注意“彷徨”不要误读为“fánghuáng;”“鲜”是多音字，这里是“少”的意思，应读xiǎn。
2.根据拼音写出相应的汉字。(zǎi)宰割(chóu)筹划鞠躬尽(cuì)瘁
3.解释下列词语。
(1)可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人非常感动。
(2)家喻户晓：每家每户都明白。
(3)马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
(4)鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。
二、重点句子知识单
他(邓稼先)真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
点拨：这几句话高度概括了邓稼先的高贵品格。
三、文学(文体)常识
1.邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委给他迫授了“两弹一星”功勋奖章。
2.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，他获1957年诺贝尔物理学奖。
第12课《闻一多先生的说和做》
P89注释①闻一多，诗人、学者、民主战士。
◇词语积累：P90注释1-7;P91注释4;P92注释3
1.选材典型：三本书(学者)，三件事(革命家)
2.P93练习二、三(答案详见《三点一测》)
3.修辞(P90第三段)：比喻(开一剂救济的文化药方)、比拟(望闻问切：把民族比作病人)
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
锲qiè而不舍shě兀wù兀穷年潜qián心贯注迥jiǒng乎不同群蚁排衙yá
2.用恰当词语填空。
(1)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(2)他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
(3)闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
(4)他，是口的巨人。他，是行的高标。
3.解释下列词语。
(1)锲而不舍：雕刻不停，比喻有恒心，有毅力。(2)兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。
(3)群蚁排衙：这里指整齐地排列着。(4)迥乎不同：很不一样。
二、重点句子背记知识清单
1.仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.闻一多，诗人、学者、民主战士(称谓)，著作收在《闻一多全集》
2.《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。
第13课 音乐巨人贝多芬
一、重点字词
1.给下列加点字注音。门槛kǎn重荷hè深邃suì磐pán石下颏kē
2.解释下列词语。(1)杂乱无章：又多又乱，没有条理。(2)踌躇：犹豫。
二、重点句子背记知识清单
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》等。
2.《音乐巨人贝多芬》的作者是当代作家何为，原名何振业。
P94注释①贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园/命运交响曲》
◇词语积累：P95注释1;P96注释2;P97注释2
1.人物描写：神态、外貌、语言(具体文段)
2.记叙线索：客人“访问”贝多芬的过程
参观(侧面描写：女佣)——观看(外貌描写：陌生人)——交谈(语言描写：贝多芬)
第14课 福楼拜家的星期天
一、重点字词
1.给下列加点字注音。白皙xī钦qīn佩捋lǚ胡须脚踝huái荒谬miù义愤填膺yīng
点拨：“捋”是多音字。
2.解释下列词语。
(1)忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。(2)义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。
3.用恰当的词语填空。
(1)他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合。
(2)当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来……
二、重点句子
这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《福楼拜家的星期天》的作者是法国作家莫泊桑，他被称为短篇小说巨匠，代表作有《项链》《羊脂球》等。
2.福楼拜，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫，俄国作家，代表作有《前夜》等。歌德，德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》等。左拉，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
第15课 孙权劝学
一、重点字词1.给下列加点字注音。
卿qīng孤岂欲卿治经为博士邪yé即更gēng刮目相待
点拨：“邪”“更”是多音宇，可根据字义推测读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)蒙辞以军中多务辞：推托。(2)但当涉猎涉猎：粗略地阅读。
(3)见往事耳见：了解。往事：历史。(4)及鲁肃过寻阳过：到。
(5)孤岂欲卿治经为博士邪博士：当时专掌经学传授的学官。(6)卿今者才略
才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
3.请写出出自本文的两个成语并解释。
(1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。
(2)成语：士别三日意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
1.卿今当涂掌事，不可不学!你现在执政掌权，不能不学习。
点拨：重点理解“当涂掌事”等词语。
2.孤常读书，自以为大有所益。我经常读书，自己认为(这样)大有好处。
点拨：重点理解“大有所益”等词语。
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!你今天的才干和谋略，不再是吴县吕蒙了!
点拨：重点理解“才略”“复”等词语。
4.士别三日，即更刮目相待。土分别多日，就要重新换个眼光看待(他)。
点拨：重点理解“更”“刮目相看”等词语。
三、文学(文体)常识
1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2.司马光，字君实，北宋(朝代)政治家、史学家(称谓)。
3.孙权，字仲谋，三国时期吴国的创建者。
◇启示：人只要肯读书，就会有所进步(开卷有益)
◇成语：吴下阿蒙、刮目相待(解释)
1.内容理解：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
2.人物性格：孙权(严格要求下属、循循善诱)、吕蒙(知错就改，谦虚好学)、鲁肃(敬才爱才)
课文理解(将重点地方画上横线，便于巩固)：
1、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写和感受，表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程，含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，他的代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《且介亭集》《二心集》等。
2、《爸爸的花儿落了》选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》，“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。语带双关。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。本文有两条线索贯穿全文，一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末，另一条线索就是毕业典礼，围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀。这两条线索，前者是主线，后者是副线，后者起着烘托、映衬、推动的作用。
3、《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话。作者安徒生，丹麦著名作家，世界著名童话大师。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。在本文中，作者以自己的切身经历为基础，采用童话这一灵活的艺术形式，塑造了一只“丑小鸭”的形象：一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是，在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。从文中可以看出，丑小鸭最突出的特点就是对美的向往和不懈追求。他启示人们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。文章以丑小鸭的遭遇和奋争为线索，按时间顺序展开故事。
4、《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。在这首诗中，诗人以劝说的口吻直抒胸臆，阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要关于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。这首诗以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，诗句清新流畅，有丰富的人情味和哲理意味。
普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。课文《假如……》是他在邻居女儿的纪念册上题下这首诗。
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》这首诗中，作者塑造了一个面临选择的人物。描绘了他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此应独立思考自主选择。这首诗有着特别的意蕴，它是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，因他处在传统诗歌和现代诗歌交替的一个时期，被称为“交替性的诗人”。著名诗集有《山间》《新罕布什尔》等。
5、《伤仲永》选自《临川先生文集》文章以“伤”为题眼，意在表明对方仲永的“哀伤、叹惜”之情。方仲永从5岁到20岁之间，他的才能每况愈下，告诉人们：后天的教育和努力学习是天才成长的关键因素。作者王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，世称临川先生。
6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响而写的组诗。在选文中，诗人时代的歌手出现，代表祖国英勇的儿女，身着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以它为榜样，像它一样伟大坚强。这首诗具有直白、豪迈的风格。
7、小说《最后一课》是法国作家都德所作。作品写的是法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。文章以一个淘气调皮的男孩小弗朗士作为主人公，并以他的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象，通过无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。
8、《艰难的国运与雄健的国民》作者是李大钊，他不仅是伟大的马克思主义者，而且是学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。课文围绕着艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河，旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健的精神，高唱着进行曲调”，迎接崎岖与险阻。这篇文章通篇使用比喻增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。
9、《土地的誓言》作者端木蕻良(原名曹汉文)，辽宁昌图人，现代作家。这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或我的坟前。”因此，本文是“面对土地发出的誓言”。
10、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。全诗以“木兰是女郎”来构思她的传奇故事。以时间为序，采用比兴的手法，叙述了木兰女扮男装，代父从军，奔赴沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事，塑造了一个巾帼英雄的形象。这首诗与《孔雀东南飞》一起，被誉为乐府民歌的“双璧”。
11、《邓稼先》是一篇回忆性散文，作者是美籍华人、物理学家、诺贝尔物理学奖得主杨振宁。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列结构将看似形式散的内容组合在一起，表现一个主题：中华民族几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界之林。邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。被誉为“‘两弹’元勋”，是“两弹一星功勋奖章”获得者。“两弹一星”指原子弹、氢弹和人造卫星。
12、《闻一多先生的说和做》以“说和做”总领全文，前半部分重点写闻一多先生是“卓越的学者”，后半部分重点与闻一多是“大勇的革命志士”，文章采用夹叙夹议的方法记叙了离一多先生说和做的事迹，表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格。本文的作者臧克家，著名诗人，以一篇《老马》成名，第一本诗集《烙印》，并因《老马》的流传被誉为“农民诗人。”
13、《音乐巨人贝多芬》按照访问的顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。本文的独特之处就在于：把贝多芬这要一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。本文的作者何为。
14、《福楼拜家的星期天》以时间为序，通过人物的肖像、语言、动作、心理的描写，着重刻画四位名作家的形象，表现了他们各自的思想和性格特征。作者莫泊桑，法国作家，被称为短篇小说巨匠。代表作有《项链》《羊脂球》等。
15、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，由北宋政治家、史学家司马光主持编纂。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。点明学习对健全人格的作用。
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