1、中考古诗词鉴赏复习导学案：闻官军收河南河北
学习目标：
1.明确中考诗词鉴赏考点
2.熟悉常考诗词鉴赏题型
3.掌握诗词鉴赏答题技巧
考题回顾：
闻官军收河南河北(衡阳2015年真题)
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1.“漫卷诗书喜欲狂”这一句运用了___的描写方法，表达了作者的心情。(2分)
2.尾联表达了作者怎样的思想感情?(2分)答：
探究方法：(如何把握诗歌的思想感情?)
(一)了解作者，关注背景：从作者的生平经历来看诗词中的思想情感，从作者所处的时代背景来看诗词中的情感。
1.阅读李煜的《相见欢》和《虞美人》，表达了词人______________________
的思想感情。
2.阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，表达了作者______________________
的思想感情。
(二)分析标题，抓住文眼：标题是诗歌的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题暗示了作者的情感。
1.请同学们看下面这些诗歌的标题，说说所表达的思想感情：
《春夜喜雨》表达了作者______________________的思想感情。
《九月九日忆山东兄弟》表达了作者______________________的思想感情。
《钱塘湖春行》表达了作者______________________的思想感情。
1.标题中有“送”、“别”字样的一般为送别诗，这类诗主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或表达深情厚谊，或抒发别离之愁，如《送杜少府之任蜀州》《淮上与友人别》
2.标题中有“咏”“题”加物象的如《咏煤炭》，一般为咏物诗，这类诗一般咏物诗，借某物的特点来表达自己的人格品性或追求，也就是托物言志。
2、《文言文专项复习一：理解常见文言实词在文中的含义》导学案(人教版高二选修)
考纲阐释：
1.理解常见文言实词在文中含义;
2.主要考察常见文言实词在具体语境中的含义。
复习目标：
1.掌握课本上每一篇文言文里的一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词;
2.掌握常用文言实词的基本含义;
3.能根据语境来推断文言实词在文中的含义。
知识网络：
一、一词多义
1.词的本义：所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是树木的根。“道”的本义就是指路途、道路。
2.词的引申义：所谓词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。如“道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义。“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
3.词的比喻义：所谓词的比喻义，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义是“得力的帮手或武士”。
4.词语的借代义：①缙绅而能不易其志者，四海之大有几人矣
缙绅：缙，赤色的帛;绅：大带。代称有官职的或做过官的人。
②徒以口舌为劳口舌：代指言辞。
5.词的通假义：这里说的“通假义”即词语在通假情况时的意思。
二、古今异义
(一)古今异义
1.词义的扩大：所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。
2.词义的缩小：所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味;“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。
3.词义转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕;“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。
4.词义弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
5.词义强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，如“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，如“口诛笔伐”，后来强化为“杀戮”的意思。
6.感情色彩变化：有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。
7.名称说法的演变：有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表示，而是换用别的词语表示了。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换用“少”了，“足”现已换用“脚”了。
掌握古今词义的异同，主要靠积累、记忆。着重记那些和现代汉字，形同、音同而义异的词。同时可以和含有古代词义的成语相互参证。如：“走”古义是“小步快跑”，引申为“跑”;“偷”是“勉强”、“凑合”的意思。这就可以和“走马观花”、“不胫而走”、“苟且偷生”中的“走”和“偷”对照理解。
(二)同形异义
除单音词古今异义外，要特别防止古汉语相邻的两个单音节词与同形的现代汉语双音节词的混淆。
练习：解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。
①烈士暮年，壮心不已烈士：古代表示刚直侠义之人，现在表示为正义牺牲的人。
②(廉颇)宣言曰：“我见相如，必辱之。”宣言：古代是扬言的意思，现在表示宣告，声明。
③璧有瑕，请指示王指示：古代是指给人看，现在是表示上对下申明处理问题的原则和方法。
④率妻子邑人来此绝境绝境：古代表示与外界隔绝之地，现在表示走投无路之时。
三、词类活用
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：1.名词作状语。2.名词作动词。3.名词意动用法。4.名词使动用法。5.动词作名词。6.动词使动用法。7.动词为动用法。8.形容词作名词。9.形容词作动词。10.形容词使动用法。11.形容词意动用法。12.数词活用。
(一)名词活用
1.名词作状语：在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。
2.名词用作动词：现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
3.名词使动用法：文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。
4.名词意动用法：在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以……为老师”的意思。
(二)形容词词活用
1.形容词用作名词：文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。
2.形容词用作动词：在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，是走到尽头的意思。
3.形容词使动用法：在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”，就是“使……变绿”的意思。
4.形容词意动用法：在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为……小的意思。
(三)动词活用
1.动词用作名词：文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是败逃的人。
2.动词使动用法：文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。
3.动词为动用法：文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了(因为)宾语所表示的人或物而怎么样。如：“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”，就是“为……哀怜”之意。
(四)数词用作动词(或形容词、名词)：在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是统一的意思。
四、通假字
1.词的假借义，也就是通常说的通假字，指古代汉语中音同音近(而且是同一韵部)的字可以通用。这是因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。通假字有两种情况。一种叫做有本字的假借，如“倍”假借为“背叛”的“背”，“内”假借为“纳”;一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”，“莫”本义是“日落”，假借为“没有”，“焉”本义是鸟名，假借为语气助词。
另外，还有一种情况，如前边说的“莫”，本来是“日落草莽之中”就是“天黑”的意思，后来“莫”字表其他意义(如“没有”“没有人”，属引申义)，又造“暮”字。又如“益”，本来是“水从器皿中涨出”的意思，后来“益”字表其他意义(如“增加”“受益”，亦属引申义)，又造“溢”字。“莫”和“暮”，“益”和“溢”，在表其本义的时候应称为古今字，但有些书上不这么严格区分，也统列入通假范围之内。
概而括之，通假有同(近)音通假和古今通假两种。
2.怎样掌握通假字?
①要根据通假字用同声同韵的字代替本字的特点，遇到某个词用本义、引申义都讲不通时，就可以从字音或声旁方面去考虑这个词是否是通假字。
②要了解通假方式。通假的方式一般有三类：
A.音同、形近(部分的)多采用所通假字的声旁。“列缺霹雳”，“列”通“裂”。“以白鹿皮为带，直四十万”，“直”通“值”。“将军禽操，宜在今日”，“禽”通“擒”。
B.音不同，但有相同的韵母或声母，形近(部分的)多采用共同声符。“距关勿内诸侯”，“内”通“纳”。“卒然边境有急”，“卒”通“猝”。“属予作文以记之”，“属”通“嘱”。
C.音同、形不同。“手裁举”，“裁”通“才”。“所识穷乏者得我欤”，“得”通“德”。“旦日不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“早”。
③要理解通假字主要是音的问题，但不是只要音同音近的字就可以通假。某字与某字通假是固定的，而且不能互相通假。“蚤”可以通“早”，但“澡”、“枣”就不行。“县”通“悬”，但“玄”、“旋”、“璇”就不行。
④也有极少数的字可以有两个以上通假字。“李广详死”、“箕子阳狂”中的“详”、“阳”都通“佯”。
五、偏义复词
偏义复词是由两个单音的、意义相同(或相对、相反)的词组成的，但意义却偏于一个词。
1.语义相对的偏义复词。
2.语义相近的偏义复词。
方法指导：
1.语境分析法(根据上下文意思推断词义)：文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
2.结构分析法(根据整句中对应词语的意思推断词义)：文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
3.语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
4.联想推断法(根据学过的知识推断词义)：高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
5.邻字帮助法(根据相邻的字来推断词义)：文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。
6.成语对应法(借助熟知的成语推断词义)：在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
7.古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)：汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。
8.代入检验法(借助题干所给的义项推断词义)：对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
9.构字推断法：根据汉字的造字特点，我们能够从汉字的字形来推断实词的词义。
①汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。
例：邦分崩离析而不能守也
分析:句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，而“斤”在古汉语里是“斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，在结合前边“分”“离”为些字的意思，就可推断出“析”的意思为“分开”。
②有些象形字、指事字、令意字也可以通过分析字形来推测词义。
例：襟三江而带五湖(王勃《滕王阀序》)
分析:“带”，象形宇，上半部分象带纽和左右佩，下半部分象垂带形，本义是腰带，这里是“以……为腰带”的意思;
③围绕本义逐渐引申的词义，通过推断可以探知词义。
例：左右欲引相如去
分析:“引”是会意字，“拉开弓”是其本义。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申开去，“牵拉”其它皆可以说成“引”。
10.字音推断法：当根据本字的义项无法讲通时，可以借助声旁，根据通假音同或音近的原则，大胆逆推。
如：①“赢粮而景从”(《过秦论》)
分析：“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，豁然开朗。
②“今若遣此妇，终老不复取!”
分析：“取”，会意字，从手，从耳，象手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为“拿取”“夺取”等义，在此都讲不通，以“娶”代之，则通，可推断为“取”通“娶”。
经典习题：
1.选出与“向使三国各爱其地”的“爱”意义相同的一项是
A.秦爱纷奢B.齐国虽褊小，我何爱一牛
C.予独爱莲之出淤泥而不染D.爱而不见，搔首踯躅
2.“安”意义相同的一组是
A.风雨不动安如山何故置某于安闲之地B.然后得一安寝则宜抚安，与结盟好
C.衣食所安，弗敢专也既来之，则安之D.将军迎操，欲安所归乎千古英雄，而今安哉哉
3.与“将军身被坚执锐”的“被”意义相同的一项是
A.禹汤被之矣B.信而见疑，忠而被谤C.(屈原)被发行吟于泽畔D.大雪逾岭，被南越中数州
4.“倍”属于通假字的一项是
A.愿伯具言臣之不敢倍德也B.五则攻之，倍则分之C.每逢佳节倍思亲D.我军十倍于敌
5.“本”意义相同的一组是
A.人穷则反本臣闻兵以计为本，故多算胜少算
B.今存其本不忍废，道中手自钞录是无难，别具本上奏
C.此之谓失其本心舍本逐末，吾不为也
D.抑本其成败之迹，而皆出于此乎抓纲务本，教学之道
6.与“肉食者鄙，未能远谋”的“鄙”意义相同的一项是
A.蜀之鄙有二僧B.先帝不以臣卑鄙C.孔子鄙其小器D.鄙人不胜感激
7.与“短兵相接”的“兵”意义相同的一项是
A.赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动B.左右欲兵之，王止
C.斩木为兵，揭竿为旗D.故上兵伐谋，其次伐交
8.与“范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之”的“病”意义相同的一项是
A.欺软怕硬，实乃人性之病B.向吾不为斯役，则久已病矣
C.今人乃以俭相诟病D.君子病无能焉，不病人之不己知也
9.对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①强国请服，弱国入朝②于是入朝见威王③曾不能毁山之一毛，其如土石何④而侯生曾无一言半辞送我
A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④相同C.①②相同，③④不同D.①②不同，③④不同
10.对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①向察众人之议，专欲误将军②人至察则无徒③因利乘便，宰割天下④乘人之危，非君子所为也
A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④相同C.①②相同，③④不同D.①②不同，③④不同
11.对下列句子加点词的意义判断正确的一项是
①战败而亡，诚不得已②今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也
③今将军诚能命猛将统兵数万，必能生擒敌首④诚听臣之计，可不攻而降城
A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④相同C.①②③④各不同D.①②③④都相同
12.对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①黎明即起，洒扫庭除②予除右丞相兼枢密使
③且燕赵处秦革灭殆尽之际④郦元之所见闻，殆与余同
A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④相同C.①②相同，③④不同D.①②不同，③④不同
13.加点词意义相同的一组是
A.尝趋百里外从乡之先达执经叩问臣从其计，大王亦幸赦臣
B.惑而不从师，其为惑也，终不解矣从善如流
C.樊哙从良坐弟走从军阿姨死
D.品其名位，犹不失下曹从事可以便宜从事，何必禀我
14.加点词意义相同的一组是
A.木兰当户织有大石当中流
B.将献公堂，惴惴恐不当意不久当归还，还必相迎取
C.臣欺大王之罪当诛犯法当死
D.苍天已死，黄天当立当立者乃公子扶苏
15.与“师者，所以传道受业解惑也”的“道”意义相同的一项是
A.于是废先王之道，焚百家之言B.伐无道，诛暴秦
C.臣之所好者，道也D.道不同，不相为谋
16.“得”有通假现象的一项是
A.今为所识穷乏者得我欤B.得无教我猎虫所耶C.某亦守法，与公甚相得D.吾得兄事之
17.加点词意义不同的一组是
A.试使山东之国与陈涉度长大，比权量力，则不可同日而语矣
度者，分、寸、尺、丈、引也，所以度长短也
B.度我至军中，公乃入会天大雨，道不通，度已失期，失期当斩
C.度义而后动审时度势
D.生之有时，而用之无度，则物力必屈张弛有度，文武之道
18.与“非难”的“非”意义相同的一项是
A.人非生而知之者B.非刘豫州莫可以当曹操者
C.世人非之，一时间恶评如潮D.觉今是而昨非
19.“复”属于通假现象的一项是
A.明年复攻赵，杀两万人B.山重水复疑无路C.王辞而不复D.复之以掌，虚若无物
20.与“不负众望”的“负”意义相同的一项是
A.均之二策，宁许以负秦曲B.秦贪，负其强C.臣诚恐见欺于王而负赵D.决负约不偿城
21.与“盖余所至，比好游者尚不能十一”的“盖”意义和用法相同的一项是
A.屈平之作《离骚》，盖自怨生也B.盖锺子期死，伯牙终身不复鼓琴
C.前狼假寐，盖以诱敌D.善始者实繁，克终者盖寡
22.加点词意义相同的一组是
A.以故法为其国与此同而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
B.父母俱在，兄弟无故无缘无故
C.故遣将守关者，备他盗之出入与非常也臣闻兵以计为本，故多算胜少算
D.暮去朝来颜色故君安与项伯有故
23.与“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的“固”意义相同的一项是
A.固请，召有司案图B.至于颠覆，理固宜然
C.生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之D.秦数败赵军，赵军固壁不战
24.与“君臣相顾，泣下沾襟”的“顾”意义相同的一项是
A.三顾臣于草庐之中B.顾野有麦场，乃奔倚其下
C.子布、元表诸人各顾妻子D.顾不如蜀鄙之僧哉
25.与“李凭中国弹箜篌”的“国”意义相同的一项是
A.国破山河在，城春草木深B.登斯楼也，则有去国还乡
C.等死，死国可乎D.长此以往，国将不国
26.与“过犹不及”的“过”意义相同的一项是
A.则知明而行无过矣B.闻大王有意督过之
C.今公子故过之D.彼所将中国人不过十五六万
27.与“欲加之罪，何患无辞”的“患”意义相同的一项是
A.后患无穷B.欲勿予，即患秦兵之来C.此数者用兵之患也D.故军之患于军者三
28.与“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛”的“或”意义和用法相同的一项是
A.马之千里者，一食或尽粟一石B.云霞明灭或可睹
C.或王命急宣D.或以为死，或以为亡
29.与“疾言厉色”的“疾”意义相同的一项是
A.庞涓恐其贤于己，疾之B.草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻
C.声非加疾也，而闻者彰D.疾恶如仇
30.与“过犹不及”的“及”意义相同的一项是
A.怀王悔，追张仪，不及。B.卒不去，故及于难
C.君美甚，徐公何能及君也D.一人飞升，仙及鸡犬
31.与“若即若离”的“即”意义相同的一项是
A.虏多且近，即有急，奈何B.匪来贸丝，来即我媒
C.项伯即入见沛公D.项王即日因留沛公与饮
32.与“既加冠，益慕圣贤之道”的“既”意义相同的一项是
A.既而得其尸于井B.既来之，则安之C.肴核既尽，杯盘狼藉D.壬戌之秋，七月既望
33.与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”的“假”意义不同的一项是
A.狐假虎威B.不假思索C.君子生非异也，善假于物也D.大臣犯法，无所宽假
34.与“数月之后，时时而间进”的“间”意义相同的一项是
A.侯生乃屏人间语曰B.从郦山下，道芷阳间行
C.中间力拉崩倒之声D.肉食者谋之，又何间焉
35.加点词意义相同的一项是
A.项伯即入见沛公卒廷见相如，毕礼而归之
B.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎臣诚恐见欺于王而负赵
C.事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎何时眼前突兀见此屋
D.见笑大方冀君实或见恕也
36.与“悉埋于地，解其棕缚”的“解”意义相同的一项是
A.少年大骇，急解令休止B.师者，所以传道受业解惑也
C.其为惑也，终不解矣D.百思不得其解
37.与“一蹴而就”的“就”意义相同的一项是
A.连辟公府不就B.当“日知其所亡”，以就懿德C.金就利则利D.轲自知事不就
38.加点词意义相同的一项是
A.永元中，举孝廉不行孙叔敖举于海B.今亡亦死，举大计亦死举疾首蹙而相告曰
C.杀人如不能举主人不问，客不能举D.戍卒叫，函谷举兔起凫举
39.与“天不绝我”的“绝”意义相同的一项是
A.非能水也，而绝江河B.率妻子邑人来此绝境
C.抢呼欲绝D.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
40.与“不堪回首”的“堪”意义相同的一项是
A.更那堪冷落清秋节B.千载谁堪伯仲间
C.不堪吏人妇，岂合令郞君D.老者不堪其老而休也
41.与“克勤克俭”的“克”意义相同的一项是
A.如其克谐，天下可定也B.然操遂能克绍C.克己奉公D.与克期俱至
42.与“有教无类”的“类”意义相同的一项是
A.中绘殿阁，类兰若B.物以类聚，人以群分
C.法不能独立，类不能自行D.举类迩而见义远
43.“可怜”和今义相同的一项是
A.可怜身上衣正单B.自名秦罗敷，可怜体无比
C.楚人一炬，可怜焦土D.百花高楼更可怜
44.与“弥天大谎”的“弥”意义相同的一项是
A.奉之弥繁，侵之愈急B.弥留之际，留言示我，虽三言两语，不啻暮鼓晨钟，振聋发聩
C.夜雪初霁，荠麦弥望D.仰之弥高
45.与“大命将泛，莫之或止”的“莫”意义相同的一项是
A.至莫夜月明B.其事体莫须有C.普天之下，莫非王土D.非刘豫州莫可以当曹操者
46.与“乃不知有汉，无论魏晋”的“乃”意义相同的一项是
A.家祭勿忘告乃翁B.骑乃得过C.而陋者乃以斧斤考击求之D.若事之不济，此乃天也
47.与“距关，勿内诸侯”的“内”意义相同的一项是
A.然侍卫之臣不懈于内B.外无期工强近之亲，内无应门五尺之僮
C.百姓内粟千石，拜爵一级D.内狼于囊
48.与“不期而遇”的“期”意义相同的一项是
A.失期，法当斩B.良剑期乎断，不期乎镆铘C.期年之后D.期曰，暮见火举而俱发
49.与“邑人奇之”的“奇”意义和用法相同的一项是
A.舟首尾长约八分有奇B.今日违情义，恐此事非奇C.大将军邓陟奇其才D.奇货可居
50.与“迁客骚人”的“迁”意义相同的一项是
A.战、守、迁皆不及施B.终继五国迁灭，何哉C.再迁为太使令D.是夕始觉有迁谪意
51.与“请奉盆缶秦王以相娱乐”的“请”意义和用法相同的一项是
A.强国请服，弱国入朝B.事急矣，臣请奉命求救于孙将军
C.乃置酒请之D.乃请宾客，约车百余乘，，欲以客往赴秦军
52.与“穷兵黩武”的“穷”意义相同的一项是
A.穷则独善其身，达则兼济天下B.穷冬烈风，大雪深数尺
C.穷予生之光阴以疗梅也哉D.人穷则反本
53.“去”与今义相同的一项是
A.欲呼张良与俱去B.西蜀之去南海C.公然抱茅入竹去D.去粗取精，去伪存真
54.与“劝学”的“劝”意义相同的一项是
A.一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农桑B.夫有功者必赏，则爵禄厚而愈劝
C.劝秦王显岩穴之士(隐居之士)D.时周瑜受使至鄱番阳，肃劝权召瑜归
55.“却”同今义表转折的一项是
A.相如因持璧却立B.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
C.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂D.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山
56.与“权将如吴”(《三国志》)的“如”意义相同的一项是
A.如其克谐，天下可定也B.坐须臾，沛公起如厕
C.逝者如斯乎，不舍昼夜D.曾不能毁山之一毛，其如土石何
57.与“若入前为寿”的“若”意义相同的一项是
A.海内存知己，天涯若比邻B.天若有情天亦老
C.失法离令，若死，我死D.若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空
58.与“汝先行，吾善后”意义相同的一项是
A.素善留侯张良B.工欲善其事，必先利其器
C.善刀而藏之D.善万物之得失，感吾生之行休
59.与“王左右素习知苏秦，皆少之”的“少”意义相同的一项是
A.宾客意少舒，稍稍正坐B.太后之色少解
C.世俗共短儒生，儒生之徒亦自相少D.少不更事
60.与“跋山涉水”的“涉”意义相同的一项是
A.楚人有涉江者B.驱中国之众远涉江湖之间
C.今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季东D.涉猎广泛，学贯中西
61.与“数不胜数”的“胜”意义相同的一项是
A.沛公不胜杯杓，不能辞B.刑人如恐不胜C.予观乎巴陵胜状D.喜不自胜
62.与“博闻强识”的“识”意义相同的一项是
A.相逢何必曾相识B.鄙夫寡识C.款识清楚，标价明白D.因笑谓迈曰：“汝识之乎”
63.与“实事求是”的“是”意义相同的一项是
A.觉今是而昨非B.是又在六国下矣C.是故圣益圣，愚益愚D.唯予马首是瞻
64.与“无所适从”的“适”意义相同的一项是
A.贫贱有此女，始适还家门B.适得其反C.适为虞人逐D.予自齐安舟行适临汝
65.与“罄竹难书”的“书”意义相同的一项是
A.家贫，无从致书以观B.乃丹书帛曰“陈升王”
C.王右军书，飘如浮云，矫若惊龙D.卒买鱼烹食，得鱼腹中书
66.与“是可忍，孰不可忍”的“孰”意义相同的一项是
A.唯大王与群臣孰计议之B.我孰与城北徐公美C.孰能无惑D.寒暑易节，而五谷以孰
67.与“良田美池桑竹之属”的“属”意义相同的一项是
A.衡少善属文，游于三辅B.属予作文以记之C.在骨髓，司命之所属D.忠之属也，可以一战
68.与“数见不鲜”的“数”意义相同的一项是
A.胜负之数，存亡之理B.范增数目项王C.天有常道矣，地有常数矣D.数吕师孟叔侄为逆
69.与“学而时习之，不亦说乎”的“说”意义和用法相同的一项是
A.说尽心中无限事B.而听细说，欲诛有功之人C.秦王大说，犒赏三军D.范增说项羽曰
70.与“金城汤池”的“汤”意义相同的一项是
A.疾在腠理，汤熨之所及也B.浩浩汤汤，横无际涯C.臣侍汤药，未曾废离D.臣请就汤镬
71.与“窃窃私语”的“私”意义相同的一项是
A.吾妻之美我者，私我也B.乃私见张良C.以先国家之急而后私仇也D.丹不忍以己之私
72.与“素不相能”的“素”意义相同的一项是
A.十三能织素，十四学裁衣B.秦伯素服郊次，乡师而哭C.彼君子兮，不素餐兮D.素善留侯张良
73.与“涕泗横流”的“涕”意义相同的一项是
A.蒋氏大戚，汪然出涕曰B.士皆垂泪涕泣C.临表涕零，不知所言D.目泪下，鼻涕长一尺
74.与“徒劳无功”的“徒”意义相同的一项是
A.郯子之徒，其贤不及孔子B.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
C.秦城恐不可得，徒见欺D.免冠徒跣，以头抢地
75.与“亡命天涯”的“亡”意义相同的一项是
A.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍B.战败而亡，诚不得已
C.生之有时而用之亡度D.今沛公有急，亡去不义
76.与“大楚兴，陈胜王”的“王”意义和用法相同的一项是
A.先破秦入咸阳者王之B.沛公欲王关中C.王侯将相，宁有种乎D.八方归附，四夷来王
77.与“微斯人，吾谁与归”的“微”意义相同的一项是
A.微查公子，公子颜色愈和B.微管仲，吾其被发左衽矣
C.微服私访D.雁荡山具体而微者
78.与“悉心照料”的“悉”意义相同的一项是
A.丞相亮其悉朕意B.古之治天下，至悉也C.书不能悉意，略陈固陋D.赵王悉召群臣议
79.与“相夫教子”的“相”意义相同的一项是
A.杂然相许B.伯乐学相马C.卒相与欢，为刎颈之交D.至于幽暗昏惑而无物以相之
80.与“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意义相同的一项是
A.秦王恐其破璧，乃辞谢B.多谢后世人，戒之慎勿忘
C.往昔初阳岁，谢家来贵门D.使君谢罗敷：“宁可共载否?”
81.与“信口开河”的“信”意义相同的一项是
A.海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求B.言必信，行必果
C.低眉信手续续弹D.信誓旦旦，不思其反
82.与“则知明而行无过矣”的“行”意义相同的一项是
A.吾社之行为士先者B.行将就木
C.赵王畏秦，欲勿行D.此数者用兵之患也，而操皆冒行之
83.与“潜心进修，卓然有成”的“修”意义相同的一项是
A.议法度而修之于朝廷B.不期修古，不法常可C.恐修名之不立D.邹忌修八尺有余
84.与“许为佳作”的“许”意义相同的一项是
A.高可二黍许B.先生何许人也C.时人莫之许也D.均之二策，宁许以负秦曲
85.与“以其乃华山之阳名之也”的“阳”用法或意义相同的一项是
A.夕阳西下，断肠人在天涯B.我送舅氏，日至渭阳
C.则阳收其身，而实疏(疏远)之D.周秦多玺，多作阳文
86.与“要至其家，皆出酒食”的“要”意义相同的一项是
A.张良出，要项伯B.虽与府吏要，渠会永无缘
C.增减要语，奉行者莫辨也D.凡先王之法，有要于时也
87.与“是以先帝简拔以遗陛下”的“遗”意义相同的一项是
A.小学而大遗，吾未见其明也B.诚宜开张圣听，以光先帝遗德
C.公子闻之，往请，欲厚遗之D.不遗余力
88.与“贻人口实”的“贻”意义相同的一项是
A.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云B.老父之罪，不能鉴听，坐贻聋瞽
C.贻笑大方D.余嘉其能行古道，作《师说》以贻之
89.与“世易时移，物是人非”的“易”意义相同的一项是
A.秦王以十五城请易寡人之璧B.以其小，易之
C.荣禄固操、莽之才，绝世之雄，待之恐不易易D.寒暑易节，始一反焉
90.与“阴知奸党名姓，一时收禽”的“阴”意义相同的一项是
A.孙膑以刑徒阴见，说齐使B.指通豫南，达于汉阴
C.故审堂下之阴，而知日月之行D.性阴密，忍诛杀，不见喜怒
91.与“登峰造极”的“造”意义相同的一项是
A.因造玉清宫，伐山取材B.怀王使屈原造为宪令
C.此人功参造化，乃吾劲敌D.径造庐访成，视成所畜，掩口葫芦而笑
92.与“知之为知之，不知为不知，是知也”的“知”意义和用法相同的一项是
A.人非生而知之者，孰能无惑B.君何以知燕王
C.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣D.吾与之共知越国之政
93.与“学以致用”的“致”意义相同的一项是
A.一篇之中三致志焉B.假舆马者，非利足也，而致千里
C.家贫，无从致书以观D.此人可就见，不可屈致也
94.与“质疑问难”的“质”意义相同的一项是
A.质明，避哨竹林中B.形者神之质
C.乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚D.余立侍左右，援疑质理
95.与“资治通鉴”的“治”意义相同的一项是
A.今治水军八十万众B.同心一意，共治曹操C.故治国无法则乱D.不效则治臣之罪
96.与“付诸东流”的“诸”意义相同的一项是
A.赵王与大将军廉颇诸大臣谋曰B.王尝语庄子以好乐，有诸
C.投诸渤海之尾D.潘崇曰：“能事诸乎?”
97.与“谁得而族灭也”的“族”意义相同的一项是
A.士大夫之族B.族庖月更刀，折也
C.虽然，每至于族，吾见其难为D.族秦者秦也，飞天下也
98.与“卒然边境有急”的“卒”意义相同的一项是
A.卒相与欢，为刎颈之交B.初，鲁肃闻刘表卒C.全卒为上，破卒次之D.五万兵难卒合
99.与“走马观花”的“走”意义相同的一项是
A.窃计欲亡赵走燕B.骊山北构而西折，直走咸阳
C.双兔傍地走，安能辨我是雄雌D.预备走舸，系于其尾
100.与“停车坐爱枫林晚”的“坐”意义相同的一项是
A.耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷B.因击沛公于坐
C.坐盗D.坐以待毙
3、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（学生版）导学案(人教版高二选修)
课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学目标：
1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。2、体会各篇课文所包含的人格魅力。
3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。
4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。
过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。
教学课时：1课时
教学过程：
《天狗》
一、作者简介：
(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。
二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。
天狗食日是中国古人对现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。
三、整体感知
《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和
精神的新人形象，体现了的时代潮流。
全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满的自我肯定。
为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。
第三节是全诗的，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的
推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。
总的来说，这首诗从第一节的“”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。
这首诗在中国诗坛有的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的意识，表达了追求
的心声。
四、问题探究
与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。
1、“天狗”形象有几重含义?
2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?
3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?
五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》
本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。
六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。
本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。
4、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（教师版）导学案(人教版高二选修)
课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学目标：
1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。
2、体会各篇课文所包含的人格魅力。
3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。
4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。
过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。
教学课时：1课时
教学过程：
《天狗》
一、作者简介：
郭沫若(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“创造社”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的非功利性，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。
二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。
天狗食日是中国古人对日食现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。
天狗食月是古人对“月食”这一天文现象的简称。月食是指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好(或几乎)在同一条直线上。月食可以分为月偏食、月全食和半影月食三种。这种现象只可能发生在农历十五前后。
三、整体感知
《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。
全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比豪放的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满自信的自我肯定。
为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和生命活力。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。
第三节是全诗的核心和高潮，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的狂放不羁的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的恣肆狂放推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。
总的来说，这首诗从第一节的“吞”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“飞跑”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。
这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。
四、问题探究
与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。
1、“天狗”形象有几重含义?
在这首诗里，“天狗”形象具有双重含义：它既是一个五四时代追求精神自由与个性解放的大写的“我”(民族与时代新人)，又是一个热忱、坦荡和叛逆的“小我”，是“大时代中诗人自我灵魂、个性的真实袒露”。这里牵涉到诗歌创作与诗人人格的关系。郭沫若是一位充满激情的浪漫主义诗人，他主张“诗是人格创造的表现”。田汉在给他的信里也说：“你的诗首首都是你的血，你的泪，你的自叙传”。这正是浪漫主义诗歌的特色。
2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?
这首诗体现了郭沫若的泛神论思想和科学观念。应该说，泛神论思想贯穿整部《女神》。他曾这样说：“泛神便是无神。一切的自然是神的表现”，“我即是神，一切自然都是我的表现”。这就可以解释，这首诗中为什么多次出现了“月”“日”“星球”“宇宙”等词语。同时，郭沫若诗里的科学观念与泛神论思想是相辅相成的，“X光线”“电气”“神经”“脊髓”“脑筋”等科学术语的使用，可以视为一种科学观念的表现。泛神论思想和科学观念均开阔了诗人的眼界，激发了他的想象力，有助于他的诗里包容宇宙万物，从而使其诗风雄奇、健美。
3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?
拟人和夸张。这首诗的整体手法是拟人，“天狗”形象的塑造能够生动地展现充满豪气的自我精神。拟人手法也便于诗人进行富于想象力的夸张：“天狗”的“吞”“月”“日”“星球”以及“全宇宙”，“天狗”的“飞奔”“狂叫”“燃烧”乃至“剥皮”“食肉”“吸血”“啮心肝”，就变得十分自然、合理。因此，这首诗的拟人是巧妙的，夸张也是合理的。
五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》
本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。
六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。
本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。
5、中考古诗词鉴赏专题复习导学案(人教版九年级下册)
复习目标：
1、明确中考考点
2、熟悉常考题型
3、掌握答题技巧
一、各地中考诗词鉴赏题考点探究
• 农家望晴雍裕之
尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回?
白发老农如鹤立，麦场高处望云开。
1第三句运用了什么修辞方法，有什么表达效果?(2分)
2.在《农家望晴》诗人抒发了怎样的思想感情?(2分)
湖上徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
1.说说诗中使用“乱”字的好处。(2分)
2.全诗写出了游人怎样的心情?(2分)
吴门道中二首(其一)孙觌
数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。
渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。
1、说说诗中使用“湿”字的好处。(2分)
2.全诗表达了诗人怎样的情感?(2分)
探究结果：中考古诗鉴赏题的考点包括：
二、“炼字”题型答题探究
湖上徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
.说说诗中使用“乱”字的好处。解题方法探究:
练一练：1、吴门道中二首(其一)宋孙觌
数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。
渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。
说说诗中使用“湿”字的好处。
2、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
问：作品中的一个”闹“字自古被人称道，说说它的妙用。
3、人闲桂花落，夜静春山空。
问：“人闲桂花落”中的“闲”字很有表现力，历来为人称道，你认为好在哪里?
三、“情感”题型答题探究
(1)大家知道古人常借诗词表达一定的思想感情了，那么，我们可通过什么途径了解其感情呢?
请大家看这些标题，看能否看出这首诗所表达的感情：
《春夜喜雨》()
《九月九日忆山东兄弟》()
《送杜少府之任蜀州》()
(2)请大家思考，当你看到的这些在古诗中经常出现的事物时，你会想到什么?
1.月——()2.菊花——()
3.梅花——()4.松——()5.流水、落花——()6.梧桐——()7.杜鹃鸟——()8.秋蝉——()
9.鸿雁——()10.柳——()11.芳草——()12.芭蕉——()13.羌笛——()14.乌鸦——()
15.红豆：()16、酒——()
(3)诗歌根据其内容可分成不同的类别，类别不同，其寄寓的感情亦不同。说说这些类别的诗歌通常是表达什么感情的?并举例说明
田园诗：()例如：
写景诗：()例如：
送别诗：()例如：
边塞诗：()例如：
行旅诗：()例如：
咏物诗：()例如：
怀古诗：()例如：
闺怨诗：()例如：
(4)练一练
1、湖上
徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
全诗写出了游人怎样的心情?
2、吴门道中二首(其一)
孙觌
数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。
渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。
全诗表达了诗人怎样的情感?
3、清平乐村居辛弃疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
问：说说这首词表现了词人怎样的情感。
4、渡荆门送别李白
渡远荆门外.来从楚国游，
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
说说这首词表现了词人怎样的情感
四、“表达技巧”题型答题探究
农家望晴雍裕之
尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回?
白发老农如鹤立，麦场高处望云开。
问题：第三句运用了什么修辞方法，有什么表达效果?
墨梅王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
问题：分析诗中使用的表现手法及其作用
你知道诗词中常用的修辞手法和表现手法吗?
常用修辞：()
常用表现手法
抒情方面：()
描写方面：()
其他方面：()
五、实战演练：
绝句两首(其二)杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年?
这首诗运用了什么修辞手法?表达了诗人怎样的思想感情?(3分)
春雪韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
1.诗中“惊”字表现了作者什么样的心情?(1分)
2.简要赏析三、四句运用修辞手法的妙处。(3分)
六总结反思：古诗鉴赏我掌握了这些方法：()
6、部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《泊秦淮》
1.易错字
笼(lǒng) 隔江(gé)
2.词语解释
笼:笼罩。
泊:停泊。
商女:歌女。
后庭花:曲名,《玉树后庭花》的简称。南朝陈亡国之君陈叔宝所作,后世多称之为亡国之音。
杜牧(803—852),字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人,唐代文学家。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”“杜樊川”。《全唐诗》收杜牧诗八卷。他的《清明》一诗十分有名。
【文题解说】
泊,停泊。秦淮,指秦淮河,秦淮河流经的南京夫子庙一带,在六朝时十分繁华。《泊秦淮》写客中偶感,表现了作者对国事的隐忧。
【创作背景】
唐朝著名诗人杜牧游秦淮,在船上听见歌女唱《玉树后庭花》,这使杜牧非常感慨。他看到统治集团的腐朽昏庸,看到藩镇的佣兵自固,看到边患的频繁,深感社会危机四伏,唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想,促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。
《泊秦淮》通过对乱世之中统治者的昏庸无道,歌女的不知亡国之恨的描写,表达了诗人对国家兴亡的担忧以及无助之情。
泊秦淮
此诗是诗人夜泊秦淮河时触景感怀之作,前两句写秦淮河夜景,后两句抒发感慨,借陈后主(陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史,讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者,表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。
全诗寓情于景,意境悲凉,感情深沉含蓄,语言精当,艺术构思颇具匠心,写景、抒情、叙事有机结合,具有强烈的艺术感染力。
1.有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2.理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴含的情味。
3.细心品味脍炙人口的千古名句。
通过对诗人经历的了解和背景的把握,学生可以就诗意自学,然后老师点拨,通解诗意然后背诵默写。
学习杜牧以天下为己任的责任感。
【重点】
背诵默写诗歌,积累古诗名句。
【难点】
体会诗歌的意境。
导入⇒资料助读⇒通读古诗⇒悟情明理⇒名句品评
导入一:谈话型
[设计意图] 通过谈话,自然而然地引出课题。
杜牧是什么朝代的诗人?(唐代)唐代有哪些著名的诗人?最著名的两位诗人是谁呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
除了“大李杜”还有“小李杜”,你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅长写“无题”诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”,后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期,这时的唐王朝内忧外患,战乱不断,民不聊生。
秦淮,是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀?(江苏省)秦淮河由城中穿过,流入长江,两岸酒家繁多,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。《后庭花》据传是南朝陈后主所作,由于陈后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮,在这样的一种情形下又听到此曲,他的心情是怎样的呢?我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。(板书:泊秦淮)
导入二:主题型
[设计意图] 通过叙述诗人的品质,激起学生的崇拜之情,提高学生的阅读兴趣。
中国的诗文浩如烟海,能流传千古,靠的不是诗人的地位和名气,而是诗人的以天下为己任的责任感。唐朝末年,藩镇割据,战争连连,但统治者目光短浅,不知道危险已经近在眼前,依然过着醉生梦死的生活。诗人面对此种景象,写下了《泊秦淮》一诗,抒发内心的愤慨。
一、资料助读
[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】
1.关于作者:杜牧(803-852),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人,唐代文学家。
因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫,“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。
2.关于作品:此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作,前两句写秦淮夜景,后两句抒发感慨,借陈后主(陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史,讽刺那些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者,表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。
全诗寓情于景,意境悲凉,感情深沉含蓄,语言精当,艺术构思颇具匠心,写景、抒情、叙事有机结合,具有强烈的艺术感染力。
3.关于背景:南京是六朝古都,自南朝时渐渐养成奢靡之风,而秦淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此,目睹灯红酒绿,耳闻淫歌艳曲,触景生情,借古讽今,写下了这篇悲愤的诗篇,用来抨击那些沉迷酒色,不理朝政的上层人物,表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
二、初读古诗,通读诗句
[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。
1.自由读古诗两到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2.师范读。
3.生配乐练读。(古诗教学,重在意境。在学生练读的过程中,播放出悠扬的古筝曲,有利于学生迅速入情入境,真切地感悟古诗的意象和意境。)
4.师生合作读,在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。
烟笼/寒水/月笼沙,
夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨,
隔江/犹唱/后庭花。
三、整体把握,感知古诗
[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,感悟诗歌的内容。
①再读诗歌,解决字词。
泊:停泊。近:靠近。笼:笼罩。
②理解诗的意境
烟笼寒水月笼沙:迷蒙的烟雾笼罩着寒冷的江面,月光照映着水边的沙滩,夜泊秦淮近酒家,夜晚我停泊在秦淮河岸,正临近酒家所在的地方。(夜景)
夜泊秦淮近酒家:交代时间、地点,“近酒家”引出下文“商女”的出场。
商女不知亡国恨:商女不知道什么是亡国恨事。
隔江犹唱后庭花:隔江还在把《后庭花》声声歌唱。
③赏析诗中出现的修辞手法。
“烟笼寒水月笼沙”——互文见义,“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。两个“笼”字连用,将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体,贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。
四、理解诗意,赏析诗歌
[设计意图] 通过联系背景,使学生感悟讽喻的力量。
1.赏析一、二句:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
这两句是写什么的?(写景)写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉?
〔明确〕 写诗人夜泊秦淮所见的景物:迷蒙的烟雾笼罩着寒冷的江面,夜幕朦胧的凄迷景象。
谁来把这两句话的意思说一说?
〔明确〕 迷蒙的烟雾笼罩在秦淮河上,月光映照着江边的沙滩。宁静的夜里把船停在岸边,靠近在酒家。
“笼”是什么意思?(笼罩)“寒”字令你想到了什么?(天气寒冷,表明这是深秋时节)除了季节的冷,有没有别的方面的冷?(心的冷)
2.赏析三、四句:商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
商女,请同学们看一下注解。(歌女)
这两句话是什么意思?谁来说一说?
〔明确〕 这时,从江对岸传来歌声,这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。
“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂,还唱这种亡国之音!最后两句作者是在斥责歌女吗?(不是)大家想一想,歌女以卖唱为生,既然是卖唱,就要有听众,有点歌者。没有听众,歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想,这些听众可能是哪些人?
〔明确〕 在内忧外患的情形下,还有金钱、有时间、有心情听曲子的应该是那些豪门贵族。
这些豪门贵族明知是亡国之音,却偏要听,而且是在国难当前的情况下,他们是一群怎样的人?
〔明确〕 沉湎酒色,寻欢作乐,过着醉生梦死,灯红酒绿的生活的人。
作者面对这样的一番景象,这样的一群人,他的心情应该是怎样的?
〔明确〕 感慨、鄙视、忧伤、悲愤。
所以“商女不知亡国恨”,表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是借题发挥,批评豪门贵族,表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死,亡了国,这些豪门贵族不以为鉴,一样会步陈后主的后尘,除了忧伤、悲愤、鄙视外,从作者对历史兴亡的感慨中,我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。
《泊秦淮》是杜牧游经金陵,夜泊秦淮时所作。诗人泊舟于此,眼前灯红酒绿,耳闻淫歌艳曲,触景生情,借古讽今,抨击那些沉湎酒色,不理朝政的上层人物,表达了诗人对国家命运的关怀与忧愤。
泊秦淮
写景:忧愁伤感
抒情:讽刺揭露
悲愤忧国
链接一:杜牧《泊秦淮》诗歌鉴赏
建康是六朝都城,秦淮河穿过城中流入长江,两岸酒家林立,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的场所。唐王朝的都城虽不在建康,然而秦淮河两岸的景象却一如既往。
有人说作诗“发句好尤难得”(严羽《沧浪诗话》)。这首诗中的第一句就是不同凡响的,那两个“笼”字就很引人注目。“烟”“水”“月”“沙”四者,被两个“笼”字和谐地融合在一起,绘成一幅极其淡雅的水边夜色。它是那么柔和幽静,而又隐含着微微浮动流走的意态,笔墨是那样轻淡,可那迷蒙冷寂的气氛又是那么浓。首句中的“月”“水”,和第二句的“夜泊秦淮”是相关联的,所以读完第一句,再读“夜泊秦淮近酒家”,就显得很自然。但如果就诗人的活动来讲,该是先有“夜泊秦淮”,方能见到“烟笼寒水月笼沙”的景色,不过要真的掉过来一读,反而会觉得平淡无味了。现在这种写法的好处是:首先它创造出一个很具有特色的环境气氛,给人以强烈的吸引力,造成先声夺人的艺术效果,这是很符合艺术表现的要求的。其次,一、二句这么处理,就很像一幅画的画面和题字的关系。平常人们欣赏一幅画,往往是先注目于那精彩的画面(这就犹如“烟笼寒水月笼沙”),然后再去看那边角的题字(这便是“夜泊秦淮”)。所以诗人这样写也是颇合人们艺术欣赏的习惯。
“夜泊秦淮近酒家”,看似平平,却很值得玩味。这句诗里的逻辑关系是很强的。由于“夜泊秦淮”才“近酒家”。然而,前四个字又为上一句的景色点出时间、地点,使之更具有个性,更具有典型意义,同时也照应了诗题;后三个字又为下文打开了道路,由于“近酒家”,才引出“商女”“亡国恨”“后庭花”,也由此才触动了诗人的情怀。因此,从诗的发展和情感的抒发来看,这“近酒家”三个字,就像启动了闸门,那江河之水便汩汩而出,滔滔不绝。这七个字承上启下,结构全篇,诗人构思的细密、精巧,于此可见。
商女,是侍候他人的歌女。她们唱什么是由听者的趣味而定,可见诗说“商女不知亡国恨”,乃是一种曲笔,真正“不知亡国恨”的是那座中的欣赏者——封建贵族、官僚、豪绅。《后庭花》,即《玉树后庭花》,据说是南朝荒淫误国的陈后主所制的乐曲,这靡靡之音,早已使陈朝寿终正寝了。可是,如今又有人在这衰世之年,不以国事为怀,反用这种亡国之音来寻欢作乐,这怎能不使诗人产生历史又将重演的隐忧呢!“隔江”二字,承上“亡国恨”故事而来,指当年隋兵陈师江北,一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕,而陈后主依然沉湎声色。“犹唱”二字,微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线,意味深长。“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”,于婉曲清丽的情调之中,表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛,无限的感慨,堪称“绝唱”。这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境,又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂,而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。(赵其钧)
链接二:浅谈讽喻诗
什么叫讽喻诗?讽喻诗是诗人采用诗歌的形式,对统治阶级的腐朽和社会不良的现象等进行嘲讽讥刺,以抒发其真知灼见的思想和寓庄于谐的艺术。讽喻诗以其主题鲜明,内涵深刻,言词有力,想象丰富,具有很强的针对性、政治性和战斗性,体现出对国家、对社会、对人民的强烈正义感和责任心,深受广大人民的喜爱。
我国古代的统治阶级是专制社会,官员们特别是一把手,手里掌握着生杀大权。诗人要在这样的社会环境中寻求生存,就必须学会谨言慎行。他们遇事稍有不慎,轻则被逐流放,重则杀头灭族。可是,凡有正义感的诗人,面对官场腐败、民不聊生、社会没落、世态炎凉等丑恶现实,怎不鱼鲠在喉,不吐不快。诗人既要站出来鞭笞丑恶、针砭时弊,又要私底下明哲保身、避免文字狱。因此,写景状物的讽喻诗,就在这样的时代背景下,很自然地应运而生。
阅读《泊秦淮》,回答下列问题。
1.杜牧是 (朝代)代诗人,与 并称“小李杜”。
2.点明全诗主旨的诗句是 。
3.作者对商女唱《后庭花》一事的态度怎样?请说出其中理由。
4.“烟笼寒水月笼沙”一句该如何理解?
5.“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪里?这句诗描绘了一幅什么样的画面?
6.真正“不知亡国恨”的是什么人?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
7.下面说法最恰当的一项是 ( )
A.这首诗描绘的是歌舞升平,国家蒸蒸日上的繁荣景象。
B.这首诗描绘的是江南处处春景,抒发了诗人流连忘返的心情。
C.这首诗表现了商女只知歌唱,不懂国破家亡之恨的现状。
D.这首诗表现了诗人不忘历史教训,忧国忧民的思想感情。
8.这首诗首句描写了“烟”“水”“月”“沙”四种景物,展现了一幅 的画面。
9.全诗表现了诗人怎样的情感?
【答案与解析】
1.唐 李商隐
2.商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花
3.作者对商女唱《后庭花》这一现象感到不满,因为《后庭花》是亡国之音;在国事衰颓之年,还有人沉溺于歌舞升平,作者感到无比愤慨和忧虑。
4.迷蒙的月色和烟雾笼罩着寒水和白沙。
5.这两个动词用得形象准确,描绘了一幅迷蒙、冷寂的画面。
6.真正不知亡国恨的是醉生梦死的统治者。全诗表达了诗人忧国忧民的思想感情。
7.D
8.凄冷、迷蒙
9.对统治阶级荒淫无度生活的愤怒和对国家命运的深重忧虑。
7、部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》
1.易错字
赚(zuàn) 拦(lán)
2.词语释义
松源、漆公店:地名,在今江西阳与余江之间。
莫言:不要说。
赚得:骗得。
错喜欢:空欢喜。
拦:阻拦。
杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。《诚斋集》等著作传世。
【文题解说】
这个题目下有六首诗,这是其中第五首。松源、漆公店,在今江西阳与余江之间。晨炊,早餐。意思是早上,路过松源这个地方,然后在漆公这个店里做早饭。
【创作背景】
这首诗创作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
过松源晨炊漆公店
《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里的作品。诗的前半部分是议论,后半部分是描摹。诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,创造了一种深邃的意境,寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时的成功所迷惑。
1.有感情地朗读诗歌,并当堂背诵。
2.领悟诗句含义,提高欣赏诗歌的能力。
3.体会诗歌所表达的思想感情,形成正确的价值观。
1.反复朗读,理解诗歌的思想内容
2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
通过诵读这首诗,感受生活的乐趣,激发学生战胜困难的勇气。
【重点】
反复诵读,联系生活实际,想象诗歌描绘的环境,感受行人的心情。
【难点】
对诗歌所蕴含的哲理的理解。
导入⇒资料助读⇒通读古诗⇒欣赏诗歌⇒课堂总结
导入一:激趣型
[设计意图] 通过复习激发兴趣,自然而然地引出课题
师:同学们,我们学过很多饱含哲理的诗句,你记忆最深刻的是哪句呢?如“不识庐山真面目,只缘身在此山中”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”“会当凌绝顶,一览众山小”等,并说出其中所饱含的哲理。
师:这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。(板书《过松源晨炊漆公店》)
导入二:关联型
[设计意图] 通过背诵杨万里的相关诗歌,激起学生的崇拜之情,提高学生的阅读兴趣。
在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(教师可引导学生背诵)小池/杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。生动形象,诗情画意,今天我们一起来欣赏他的《过松源晨炊漆公店》。
一、资料助读
[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】
1.关于作者:杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。《诚斋集》等著作传世。
2.关于作品:诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
3.关于背景:这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
二、初读古诗,初步感知
[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。
1.师范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。
(1)正音:赚(zuàn) 拦(lán)
(2)释词:①松源、漆公店,地名,在今江西阳与余江之间。
②莫言:不要说。
③赚得:骗得。
④错喜欢:空欢喜。
⑤拦:阻拦。
2.反复诵读,小组齐读,分组读。
3.指名学生读,大家从以下方面评议:
a.停顿节奏,有无读破。b.感情是否把握准确。
过/松源/晨炊/漆公店
【宋】杨万里
莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。
正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
三、整体把握,感知古诗
[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,感悟诗歌的内容。
1.初步理解诗意。
自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。
2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。
3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。
(译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的人空欢喜一场。当你进入到万重山的围子里以后,一座山让你经过,另一座山马上将你阻拦。)
4.学生发言,讲述自己对诗歌的理解。(鼓励学生多种理解,不做深入点评)
5.赏析、讨论、探究(分小组合作交流)。
(1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。(先让学生小组讨论,而后教师明确)
(2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。
6.诵读探究。
让学生用散文的语言讲述。
(学生交流感受和见解,并互相补充,教师予以指导)
四、理解诗意,赏析诗歌
[设计意图] 通过联系背景,使学生感悟讽喻的力量。
1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。
〔明确〕 这首诗的首句看似平常,却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。21·世纪*教育网
2.这首诗中蕴含着什么哲理?(小组合作、探究)
通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
3.探究讨论。
学生谈谈学习本课的感受(学生分小组讨论)
〔明确〕 胜不骄,败不馁。
4、学生质疑、交流。
让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问,教师给予明确指导和肯定。
五、课堂小结(学生讨论并总结)
1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。
2.归纳写法(学生讨论归纳):
语言平易自然,雅俗共赏;风格幽默风趣。
六、课堂练习(学生分小组合作交流)
1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句?
2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句?
根据自己对本诗主旨的理解,结合自己的生活经历,写一篇读后感。
过松源晨炊漆公店
文体定位——哲理诗
明写——登山的感受
实谈——人生哲理
链接一:《过松源晨炊漆公店》的赏析
诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。
诗的前半部分为议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断地与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
全诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。
链接二:学生必背哲理诗
题西林壁
(宋) 苏 轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
观书有感
(宋) 朱 熹
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来。
浪淘沙
(唐 刘禹锡
莫道馋言如浪深,莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。
登飞来峰
(宋) 王安石
飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
登鹳雀楼
(唐) 王之涣
白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
酬乐天扬州初逢席上见赠
(唐) 刘禹锡
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
游山西村
(宋) 陆 游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜扣门。
阅读《过松源晨炊漆公店》诗,回答问题。
1.有人说第二句的“赚”字运用得精巧,你同意这种观点吗?请做简要分析。
2.请你简要谈谈阅读这首诗的感受。
【答案与解析】
1.是的。“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的容易,与它实际上的艰难正形成鲜明的对比,因此说“赚”—行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破,给读者留下悬念。
2.诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要为一时一事的成功而骄傲。(意思对即可)2·1·c·n·j·y
8、中考古诗词鉴赏复习导学案：闻官军收河南河北
学习目标：
1.明确中考诗词鉴赏考点
2.熟悉常考诗词鉴赏题型
3.掌握诗词鉴赏答题技巧
考题回顾：
闻官军收河南河北(衡阳2015年真题)
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1.“漫卷诗书喜欲狂”这一句运用了___的描写方法，表达了作者的心情。(2分)
2.尾联表达了作者怎样的思想感情?(2分)答：
探究方法：(如何把握诗歌的思想感情?)
(一)了解作者，关注背景：从作者的生平经历来看诗词中的思想情感，从作者所处的时代背景来看诗词中的情感。
1.阅读李煜的《相见欢》和《虞美人》，表达了词人______________________
的思想感情。
2.阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，表达了作者______________________
的思想感情。
(二)分析标题，抓住文眼：标题是诗歌的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题暗示了作者的情感。
1.请同学们看下面这些诗歌的标题，说说所表达的思想感情：
《春夜喜雨》表达了作者______________________的思想感情。
《九月九日忆山东兄弟》表达了作者______________________的思想感情。
《钱塘湖春行》表达了作者______________________的思想感情。
1.标题中有“送”、“别”字样的一般为送别诗，这类诗主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或表达深情厚谊，或抒发别离之愁，如《送杜少府之任蜀州》《淮上与友人别》
2.标题中有“咏”“题”加物象的如《咏煤炭》，一般为咏物诗，这类诗一般咏物诗，借某物的特点来表达自己的人格品性或追求，也就是托物言志。
9、中考语文一轮：《学写小传》教学导学案设计(部编版九年级)
一、教学目标：
1.通过单元整合来迁移写作。
2.关注传记写作时的顺序、典型事件及细节，并能在写作时灵活运用。
二、教学重点：
学习传记写作三招——顺序、典型事件及细节。
三、教学难点：
典型事件与细节在传记写作中的运用。
四、教学设计:
(一)单元整合学三招
1.阅读朱德的《我的母亲》，请根据相应的时间，在左边空白框架内填上相应的内容。
明确：1944年，86岁高龄仍“不辍劳作”;1924-1927年，独立支持一家人的生活;1908年支持、慰勉作者参加革命;1895-1900年前后，退佃搬家和天灾，同情农民。
2.请在鱼骨图下方概括出母亲为支持“我”所做的事件，并说说“我”的母亲除了勤
劳质朴外，还具备哪些与众不同的性格特征?
明确：“我”的母亲借债供我读书;慰勉我参加革命;支持我的革命事业。母亲除了勤劳质朴外还具备正义开明性格特征。
◎总结传记写作两招：一、顺序;二、典型。
3.阅读《美丽的颜色》结尾部分，说说该细节对于塑造人物有哪些优势?
明确：1.该细节放在结尾部分，有画面特写的效果，让读者印象深刻。2.该细节关注动作的描写，让动作放慢，让居里夫妇的品质在慢动作中得到深度的展现，体现了科学探索的浪漫。3.这一部分有诸多词语的反复，在反复中表达了艾芙居里的无限赞叹与神往。
◎总结传记写作三招：一、顺序;二、典型;三、细节。
(二)描摹细点抓节点
1.细点与节点解说：我把细节分为细点与节点，细点是人物描写中最能体现人物特征的核心字词或句子;节点是情感表达的关键点，主题体现的关节点。所以在细节描写中既要选择好节点，也要充份凸显细点，让人物立体起来，个性鲜明起来。
2.找细点，说节点。
明确：①严监生的“伸着两个指头”是细点，很有标志性。这两个指头如鲜明的旗帜，刻画了严监生极端吝啬的性格。②阿长的“大”字，细部特征凸显，体现了阿长睡相的粗野，这样的细节描写为下文对阿长的尊敬形成了强烈的反差，效果明显。
◎小结传记写作思路：排好顺序精选典型
细节分明传有神韵
(三)实战演练善修改
叶圣陶语：一篇文章中，一句一句，一段一段，都是有路的。好文章的作者是决不乱走的。接下来让我们对比两文，运用本节课所学，说说这两文的优劣。
◎小结：排好顺序，选择典型，闪现细节，完善小传。
作业：
陪伴是最长情的告白，学校“最美家长”评选在即，你和家人朝夕相处，请为你参加评选的一位家人写小传，合理顺序，选择典型，闪现细节。
10、中考语文二轮复习学案：正确使用词语（成语）
新课标与教材对词语这一考点的基本要求是：正确理解与运用课内外常见的词语;了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义;联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义和表达效果;联系生活和自己的积累，推想文章中有关生词和新生词语在语境中的恰当意义;辨析词语的感情色彩和语体色彩。
命题趋势:考查内容仍然包括词语的解释、近义词的辨析、关联词语的选用、成语的运用等。考查形式上还是以填空题、选择题为主。考生在备考过程中要着重于积累词语，特别要注重对成语的积累。考生要注重近义词的区别。
1.(2021广东)下列句子中加横线的词语使用不恰当的一项是(3分)
A.在南粤大地，全民阅读的氛围一天比一天厚重，越来越多的人捧起了书本。
B.中国行星探测任务被命名为“天问”，彰显了中华民族的文化传承。
C.鲁迅先生的笔，犹如一把尖利无比的刻刀，将真实的人性刻画得入木三分。
D.叶老师上古典诗词鉴赏课，各种典故信手拈来，旁征博引，使人受益匪浅。
【答案】.D
【解析】信手拈来，多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。多用于“写文章”，此处为对象误用】
2.(2021深圳)请根据要求完成1-5题。
从1999年开始，每年的11月至12月期间是筋杜鹃开得最灿烂的时节，此时的深圳都会举办深圳勒杜鹏市花展。经过历年的发展，逐渐成为一年一度市民翘首以盼的花展盛事，想一览美景，游客无需四处xúnmì，登上莲花山即可一览美景。这期问也是莲花山最美最热闹的时刻，簌杜鹃用热情迎接着[甲]](A.络绎不绝B.前呼后拥))的游客。她撒开女子的娇羞，尽情绽放，红的似火，粉的似霞，白的赛雪。漫山遍野，花团锦簇，měibúshèngshōu。
她虽不像梅花，[[乙]在严寒下，顽强绽放。(A.即使........也…B.只有........才…)可她们只要一落地，便会生根开花，无论风雨多大，都要开出最鲜艳夺目的花。作为深圳市花的箱杜鹃花与特区诞生之初是雕塑“拓荒牛”及以“打开国门”为寓意的雕塑《闯》有着一曲同工之妙，都彰显着特区人民的开拓创新奋斗的精神。
“拓荒牛”的作者是著名中国的雕塑家潘鹤在1984年创作的。“拓荒牛”勾头蹬腿，重心向前，浑身使力，将身后一个巨大的树根拔出地而的画面，展示着深圳的开拓精神。《闯》的作者是由设计者郑建平于1993年为深圳创作的，他曾说:“一个城市需要一个城市记忆的记录，城市记忆和城市的文化资产，都需要为之寻找载体，雕塑便是这样一种载体。
请结合语境，从文中括号内选择运用正确的成语填入[甲]处，并为[乙]处选取正确的关联词。
【答案】[甲]A;[乙]A
【解析】[甲]A.络绎不绝:形容行人车马来来往往，接连不断。B.前呼后拥:前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。
3.(2021湖北十堰)依次填入下面一段话中横线处的词语，最恰当的一项是()。
敦煌所在的古丝绸之路，______是一条通商易货之道，______是一条知识交流之路。作为古丝绸之路上多元文明交融互鉴的结晶，______属于中国，但______是属于世界的。
A.与其不如敦煌学敦煌 B.只有才敦煌学敦煌
C.不仅而且敦煌敦煌学 D.或者或者敦煌敦煌学
【答案】C。
【解析】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。通读文段，查看供选词语可知，前两个空是选择恰当的关联词语，从句意来看，这两个句子是递进关系，所以应选表示递进关系的关联词“不仅……而且”;第三、四空，是表达物质和由物质而产生的文化的归属问题，当然是物质“敦煌”属于中国，由“敦煌”而产生的文化“敦煌学”属于世界。
综合以上分许，所填词语依次为“不仅”“而且”“敦煌”“敦煌学”。
【点评】解答此类题目要注意三点：1.要了解组成词语的各个语素之间的细微差别。2.要注意词语的搭配习惯。3.要根据语言环境判断，将相关词语带入句子理解，增强辨别的准确性。
一、正确使用词语一般从以下三个方面来考察：
一是词语的辨析，分为实词辨析，虚词辨析。
二是成语熟语的运用，中考对成语的考查主要有：(1)正确理解与运用课文中出现的常用成语;(2)辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义;(3)了解成语的本义、引申义、比喻义;(4)辨析常用成语的感情色彩。
三是语境运用。
二、词语的运用注意事项：
理解词语的目的就是为了更好地使用词语，表情达意。
(1)同义词的运用：一般提供一个特定的语境，配备一组同义(近义)词，要求将这些同义词选填在适当的位置上。要注意词语的细微差异和搭配对象。
(2)词语的释义及辨误：要结合具体语言环境解释某个词，或选出释义有误的一项，可借鉴上述释词方法予以订正。
(3)选填恰当的关联词：要放在准确的位置上，注意虚词的搭配，防止滥用和残缺，充分利用选择题的题型特点，利用已知推断未知，选填好关联词语。
(4)理解选用成语：要注意成语的本义、比喻义及其适用的对象、场合和习惯。
(5)多义词的运用：要注意多义词的多义性特点，依据语境，准确辨析。
(6)要注意“褒词贬用”和“贬词褒用”的作用。
(7)在运用词语的过程中，不能生造词语，更不能随意拆成语，应遵循各类词的固有的使用习惯。
(8)要辨明每个词语中的字的音、形、义，不要将词语中的字写错了、音读错了、义辨错了。
三、常见的成语误用类型：
一)褒贬不分(感情色彩不当)
例：为了在科技比赛中体现创新精神，许多同学处心积虑，设计了一套令人赏心悦目的《安徒生童话》邮票。(江苏扬州市试题)
“处心积虑”指存心已久，费尽心机，千方百计地谋算;是贬义词，用在同学身上不合适。
二)表意重复
例：听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。(江苏泰州市试题)
“忍俊不禁”的意思是忍不住笑，与后面“笑了起来”意思雷同，属多余。
三)轻重失当
例：考前每个考生都应做好充分的心理准备，否则上了考场，一旦有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。(甘肃省试题)
“三长两短”指意外的灾祸或事故，这里指代考场上考生答题遇到的困难，显然过重。
四)望文生义
“望文生义”指从字面上来理解成语，因理解错误而误用成语。如“文不加点”“万人空巷”“屡试不爽”“七月流火”“昨日黄花”等。
五)搭配不当，成语适用对象和范围一般是比较固定的。如“炙手可热”“鳞次栉比”“美轮美奂”等都有固定的搭配。
六)张冠李戴(分不清对象、范围、场合)。
例：刘大妈满心欢喜，又让座又倒水，她多么希望这对反目成仇的兄弟能早日破镜重圆啊。“破镜重圆”比喻夫妻失散或决裂后重又团圆，用在兄弟之间不当。
七)意思相反。
例：尽管遭遇了许多挫折与打击，但他还是一反既往地微笑着面对生活。“一反既往”指完全与从前相反，应用“一如既往”。
一、辨析实词，一般从以下几个方面入手：
(1)词义涵盖的范围大小不同
如：战争--战役--战斗，它们范围由大到小。“解放战争”范围最大，“辽沈战役”指具体的某一战役，“四平保卫战”是“辽沈战役”中的一次战斗。
(2)词义侧重点不同(同义词的一个主要差异)
如：“诡辩”与”狡辩”都指无理强辨，但”诡辩”着重在”诡”，即欺诈、怪异、”诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞，似是而非的论证，来为自己的谬论辩护。”狡辩”着重点在”狡”，即不老实、耍花招，”狡辩”就是歪曲事实，狡猾地为自己的错误言行辩解。
(3)词义的轻重不同。
如：“信任”程度重，“相信”程度轻。
(4)词义的色彩不同，分为感情色彩不同和语体色彩不同。
A.感情色彩不同。如：“鼓动”“鼓舞”“煽动”都有激发人的情绪使之行动起来的意思，但”鼓动”既可用在好的方面，也可用在坏的方面，是个中性词;”鼓舞”指受到好的影响而积极奋发，是个褒义词;”煽动”有挑唆、怂恿之意，是个贬义词。
B.语体色彩不同。如：“出租车”适用于书面语，而“的士”适用于口语。
二、虚词辨析、主要涉及关联词的辨析。
主要考查对复句或句群中复句间的关系的理解与分析。虚词出现的问题在于关联词的搭配不当。许多关联词的搭配是固定的。如“虽然……但是……”“因为……所以……”“如果……就……”等等。另外，还要注意关联词的位置不当，注意词类的混用，包括连词、介词、副词的混用。
1.(2021山东烟台)下列句子中加点成语使用恰当的一项是()
A.滨海夜市蓬勃兴起，特色小吃，手工艺品，街头艺术……各种摊位摩肩接踵，一派生机勃勃景象。
B.随着居民素质的不断提高，社区公共设施被破坏，公共配件不胫而走的现象大幅减少。
C.面对妈妈精心烹制的一桌美味菜肴，求职失利的他吃着却味同嚼蜡，毫无食欲。
D.《经典咏流传》将古典高雅的诗词和现代优美的旋律完美融合，二者相得益彰，让传统文化在古今映照中得以传承和发扬。
【答案】D。
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。解答此题，我们平时要积累大量的成语，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。
A.有误，摩肩接踵：肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。对象错误。
B.有误，不胫而走：没有腿却能跑。比喻事物无需推行，就已迅速地传播开去。望文生义。
C.有误，味同嚼蜡：像吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。望文生义。
1.(2021湖南长沙)某同学读完《神奇的成语》后，写了下面语段，请你帮他选出空格处成语使用恰当的一项()(2分)
成语是我国特有的一种文化，其内容_①_，丰富多彩。无论是对历史的广泛采撷，还是对语言的高度概括，都让人_②。穿过风云变幻的岁月，我们与美好的文字_③感悟其中的生活智慧，思索其中的人生哲理，我们在赞叹它多姿多彩的同时，也领悟到人生的千姿百态。
A.①包罗万象②眼花缭乱③不期而至
B.①包罗万象②叹为观止③不期而遇
C.①轻描淡写②叹为观止③不期而至
D.①轻描淡写②眼花缭乱③不期而遇
【答案】AB。
【解析】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
①包罗万象：形容内容丰富，应有尽有。
轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。根据“内容”的提示，选“包罗万象”恰当。
②眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。
叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。根据“对历史的广泛采撷，还是对语言的高度概括”的提示，选“叹为观止”恰当。
③不期而至：事先没有约定而意外到来。
不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。根据“我们与美好的文字”的提示，选“不期而遇”恰当。
分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。
2.(2021四川德阳)下列句子中成语使用恰当的一项是()。
A.在新冠肺炎疫苗接种工作中，志愿者们到社区开展宣传、服务工作，为群众做了许多可歌可泣的事情。
B.一生只做一件事，一粒种子改变世界。“袁隆平”这三个字，对于中国人来说，无疑是千钧之重，其意义不言而喻。
C.德阳市不仅有栩栩如生、美丽迷人的自然风景，还拥有丰富的历史文化遗产，其未来的发展让人充满期待。
D.在实现中华民族伟大复兴的历程中，青年一代应首当其冲地承担起时代赋予的光荣使命，贡献出自己应有的力量。
【答案】B。
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。解答此题，我们平时要积累大量的成语，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑。
A.有误，可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。此处大词小用。
C.有误，栩栩如生：指艺术形象逼真，如同活的一样。不能形容自然风景，对象错误。
D.有误，首当其冲：比喻最先受到攻击或遭到灾害。不符语境。
解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
3.(2021广西贵港)依次填入下面一段文字横线处的词语，恰当的一项是()
英雄是中华民族的__________，是时代的引领者。在历尽艰辛的硝烟岁月，英雄们信仰坚定、__________;在波澜壮阔的建设时期，英雄们__________、坚韧不拔;在和平时期，英雄们负重前行、无私奉献。崇敬英雄，不只是为了纪念历史、__________先烈，更是为了发挥英雄精神的先导示范作用，凝聚实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。
A.栋梁视死如归不依不挠缅怀
B.栋梁大义凛然不依不挠沉湎
C.脊梁大义凛然百折不挠沉湎
D.脊梁视死如归百折不挠缅怀
【答案】D。
【解析】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
栋梁：比喻担负国家重任的人。通常也比喻有非凡才能的人愿为祖国付出。
脊梁：比喻支撑事物的中坚力量。比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人。根据“英雄是中华民族”的提示，第一空选“脊梁”恰当。排除AB。
视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。
大义凛然：由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。“在历尽艰辛的硝烟岁月，英雄们信仰坚定”强调的是英雄们慷慨赴义的决绝，选“视死如归”恰当，排除C。
分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。
11、高三艺术部语文诗歌鉴赏导学案1：鉴赏诗歌的形象(苏教版高三教案设计)
舒中平
高三艺术部语文诗歌鉴赏导学案1：鉴赏诗歌的形象
编制人：舒中平
【教学目标】
掌握诗歌形象(意象)、意境的基本内涵，会品味分析诗歌的形象。
【教学重点】
掌握诗歌鉴赏形象类题目的答题方法与规范。
【知识链接】
意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。即诗歌中的具体的人、物、景等。意境，就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。
意境的鉴赏常用到以下四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。细腻——缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转等。繁复一热烈、高亢、繁华、喧闹等。清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。
【教学过程】
一、真题回眸(自主学习完成)
1、(2009江苏)阅读下这首宋词，然后回答问题。
登岳阳楼有感岳飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在?膏锋锷。民安在，填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直指清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
注：万岁山、蓬壶殿：指宋宗徽时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
问：词中写了哪些“风尘恶”的景象?
2、(2005江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
竹窗闻风寄苗发司空曙李益
微风惊暮坐，临牑思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿尘埃。
注：苗发、司空曙是李益的朋友。
问：“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?表达了作者怎样的心理?
二、命题特点归纳：
形象鉴赏题有两类题型：一是形象类，包括景物形象和人物形象，重点是考查景物形象;二是意境类，能根据意象揣摩出意境特点和人物心情。都要求联系诗的思想内容作答。
三、精练精讲：
3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(自主学习完成)
绝句漫兴九首(其七)杜甫
糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠。
问：用简括的语言说说该诗描写的是怎样的一幅图景。
4、阅读下面的宋诗，然后回答问题。(自主学习完成)
临江仙送钱穆父苏轼
一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。
注：①钱穆父是苏轼的朋友，时被贬出知瀛洲。②改火：指年度的更替。③筠：竹
问：“送行淡月微云”句营造了怎样的氛围?表达了作者什么样的心情?
5、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(自主学习完成)
次石湖书扇韵姜夔
桥西一曲水通村，岩阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。
注：①石湖，南宋诗人范成大晚年去职归隐石湖(今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔，号白石道人，曾去拜访过范成大。
问：这道诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?
四、当堂检测
6、阅读下面一首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天陆游
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿林，卷罢《黄庭》卧看山。
贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲!
注：①玉瀣：美酒②《黄庭》：道家经典。
问：这首词的上阕描写了哪些生活画面?表明了诗人怎样的生活态度?
五、题型及答题模式归纳：
1、题型：
形象类：描写了哪些景象?刻画了一个怎样的形象?形象有着怎样的特点?作者为什么要描写这一形象?
意境类：营造了怎样的意境(氛围)?描绘了怎样一幅图景(画面)?表达了怎样的思想情感?
2、答题模式
形象类：①找出并描摹诗歌形象②概括形象的特点③揭示作者的感情。
意境类：①描绘诗中展现的图景画面②概括景物所营造的氛围特点③分析作者思想感情。
高三艺术部语文诗歌鉴赏导学案2：鉴赏诗歌的语言
编制人：舒中平
【教学目标】
了解诗歌语言形象性、抒情性、凝炼精确的特点，理解有关词语的特定义、比喻义、隐含义、暗示义及其在描绘形象、表情达意、创造意境的艺术效果。掌握赏析诗歌语言的一般方法。
【教学重点】
掌握炼字类炼句类赏析诗歌语言题的答题模式。
【知识链接】
常见的语言风格有：含蓄|明快、简洁|细腻、冷峻|热情、婉约|豪放、朴实|华美、庄重|幽默、
冷静|激昂等。
【教学过程】
一、真题回眸(自主学习完成)
1、(2006江苏)阅读下这首词，然后回答问题。(自主学习完成)
鹧鸪天•室人降日，以此奉寄•元•魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。
山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圆共煮茶。
问：①“去岁今辰却到家，今年相望又天涯”中“又”字用得好，好在哪里?
②有人认为“几时收拾田园了，儿女团圆共煮茶”写得极为感人，请谈谈你的看法。
二、命题特点归纳：
语言鉴赏题就是对语言在写景状物、表情达意、谋篇布局方面特点和作用的分析。
三、精讲精练：
2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(自主学习完成)
汴河亭许浑
广陵花盛帝东游，先劈昆仑一泒流。百二禁兵辞象阙，三千宫女下龙舟。
凝云鼓震星辰动，拂浪旗开日月浮。四海义师归有道，迷楼还似景阳楼。
注：①隋炀帝为东游广陵(扬州)，不惜民力开凿一条运河，其东段叫汴河，汴河之滨筑有行宫，即“汴河亭”②迷楼：隋炀帝筑。景阳楼，朝陈后主筑。
问：颈联哪两个字用得最为精妙?请指出来并分析其表达效果。
3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(自主学习完成)
并州路李宣远
秋日并州路，黄榆落故关。孤城吹角寒，数骑射雕还。
帐幕遥临水，牛羊自下山。征人正垂泪，烽火起云间。
问：请赏析诗的结句“烽火起云间”的妙处。
4、阅读下面的诗歌，然后回答问题。(自主学习完成)
月杜甫
万里瞿唐月，春来六上弦。时时开暗室，故故满青天。
爽合风襟静，高当泪脸悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。
注：瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。上弦，上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。故故：常常，频频。
问：从“万里”“时时”“夜久”三个词语中任选两个，分别分析它们在表情达意方面的作用。
5、阅读下面这首宋词，然后回答问题。(自主学习完成)
离亭燕孙浩然
一带江山如画，风物向秋潇洒。水浸碧天何处断?霁色冷光相射。蓼岸荻花舟，掩映竹篱茅舍。
天际客帆高挂，烟外酒旗低亚。多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。怅望倚层楼，寒日无言西下。
问：“水浸碧天何处断?”中的“浸”，如果换成“接”或“连”，可以吗?为什么?
四、当堂检测:：
6、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
饯别王十一南游刘长卿
望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。
长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白苹。
问：颔联中的“空”字用得好不好?请作简要分析。
五、题型及答题模式归纳：
1、题型：
①炼字类常用的提问方式：你认为最传神的是哪个字?为什么?
②炼句类的提问方式：前人认为某一句最有表现力，谈谈你的看法。
③分析语言型：这首诗语言上有什么特色?分析这首诗的语言风格，或谈谈这首诗的语言艺术。
2、答题模式：
① 炼字类：解释该字在诗中的具体含义，展开联想把该字放到具体的语境中描摹景象，分析手法，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的思想感情。
② 炼句类：对该句进行分析，注意层次和手法;根据该句在诗中的位置，分析该句在全诗中的作用;点出它对表达主题和情感所起到的作用。
③ 分析语言类：用一两个双音节词概括语言特色，用诗中的具体诗句来说明这一特色;指出描写的意境和表达的思想感情。
高三语文诗歌鉴赏导学案3：鉴赏诗歌的表达技巧
编制人：舒中平
【教学目标】
1、掌握诗歌常见的表达技巧类型及名称;掌握判断诗歌常见表达技巧的一般方法;掌握技巧问题答题中常用的名词术语;
2、运用一般方法判断诗歌所运用的表达技巧;学会分析鉴赏表达技巧，解答诗歌中常见的有关表达技巧方面的问题;掌握一般答题要领和步骤。
【教学重点】
掌握诗歌鉴赏表达技巧类类题目的答题方法与规范。
【知识链接】补充学习资料另附
【教学过程】
一、真题回眸(自主学习完成)
1、(2009江苏)阅读下这首宋词，然后回答问题。
登岳阳楼有感岳飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在?膏锋锷。民安在，填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直指清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
注：万岁山、蓬壶殿：指宋宗徽时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
问：这首词中的对比是由哪个句子领起的?“万岁前珠翠绕”一句运用了哪种修辞手法?
2、(2008江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
问：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”一联中“总为浮云能蔽日”一句运用了何种修辞手法?
3、(2007江苏)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天•送人辛弃疾
唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难。
问：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法?
二、命题特点归纳：
鉴赏古诗的表达技巧是指能够准确地判断作品所运用的艺术技巧，分析诗人表达思想感情的方法，并分析其产生的效果。这一考点是江苏卷的必考点。
1、点上设题，它往往是针对某个句子而言;2、表达技巧的鉴赏一般包括判定、分析、作用(效果)三个完整的环节，江苏卷几乎全放在第一步——判定上，很少涉及到分析及效果。3、表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等方面。4、技巧角度较为单一、明确、常见，答案极简洁。
三、精练精讲：
4、阅读下面这首曲词，然后回答问题。(自主学习完成)
[折桂令]问秦淮孔尚任
问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙萧?
罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
问：“当年粉黛，何处笙萧”用了什么修辞手法?
5、阅读下面的宋诗，然后回答问题。(自主学习完成)
秋日酬王昭仪汪元量①
愁到浓时酒自斟，挑灯看剑泪痕深。黄金台愧少知已②，碧玉调将空好音③。
万叶秋风孤馆梦，一灯夜雨故乡心。庭前昨夜梧桐雨，劲气萧萧入短襟④。
注释：①汪元量：南宋末人，以善琴供奉内廷。南宋亡，汪元量与王昭仪俱被掳北去。②黄金台：在今河北易县东南十八里，燕昭王置千金于其上，以延天下士，遂以为名。③碧玉：“碧玉歌者，宋汝南王所作也。碧玉，汝南王妾名。”(《乐苑》)④劲气：寒气。
问：诗的后两联使用了什么表现手法?请结合全诗分析作者的思想情感.。
四、当堂检测
6、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
虞美人李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
问：这首词末尾两句共用了几种修辞手法?有什么表达作用?
五、题型及答题模式归纳：
1、题型：
①直接考查：这首诗采用了何种表现手法，或运用了怎样的艺术手法或技巧;这句诗用了怎样的表现手法(修辞手法)，请分析这句诗的表达技巧。②诗人如何抒发自己的情感?
2、思考模式：
①掌握相关的鉴赏专业术语，鉴赏时能说出专业规范的名词术语，常见的表达技巧类型和它们的表达效果要烂熟于心。②多审题，多角度考虑问题，先要审清问的是什么。如问“修辞手法”，则必须具体、明确地答出修辞手法;如问“表达技巧”“艺术特色”，则要先考虑修辞手法，再考虑表现手法，后考虑表达方式和谋篇布局。③要审清问的是“一种”还是“多种”，是“主要”还是“哪些”。
3、答题模式：①完整型：揭示技巧+分析表达作用(结合句意、主旨)②简单型：揭示技巧。
高三艺术部语文诗歌鉴赏导学案4：诗歌鉴赏之思想内容与观点态度
编制人：舒中平
【教学目标】
能用现代观念审视诗歌，评价其积极意义和历史局限。
【教学重点】
掌握诗歌鉴赏评价类题目的答题方法与规范。
【知识链接】
诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。对古典诗词的思想内容和作者的观点态度的评价，就是理解诗歌所表现的思想内容，把握其感情基调，分析其社会意义，评判其社会价值。该考点的关键词是“评价”，要求高，难度大。而从实际命题来看，一般不涉及“评价”，只考查“理解诗歌的思想内容，把握其感情基调”。
【教学过程】
一、真题回眸(自主学习完成)
1、(2009江苏)阅读下这首宋词，然后回答问题。
登岳阳楼有感岳飞(见前面讲义)
问：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化?
2、(2008江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台李白(见前面讲义)
问：分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
3、(2007江苏)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天送人辛弃疾(见前面讲义)
问：“浮天水送无穷碧，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?
4、(2006江苏)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天室人降日，以此奉寄(元)魏初(见前面讲义)
问：词的前两句(指“去岁今辰却到家，今年相望又天涯”)表达了作者怎样的思想感情?
二、命题特点归纳：
思想感情的理解和把握是必考点，而且赋分高。一般要求多层面分解思想感情，多层面答题。
三、精练精讲：
5、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(自主学习完成)
枕上作陆游
一室幽幽梦不成，高城传漏过三更。孤灯无焰穴鼠出，枯叶有声邻犬行。
壮日自期如孟博，残年但欲慕初平。不然短楫弃家去，万顷松江看月明。
注：孟博，即东汉范滂，《后汉书》记载他“有澄清天下之志”。初平，即黄初平，传说中的东晋道教神仙。
问：从颈联和尾联可看出诗人的思想感情有怎样的变化?
四、当堂检测
6、阅读下面的唐诗，然后回答问题。(自主学习完成)
塞路初晴雍陶
晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。
胡人羊马休南牧，汉将旌旗在北门。行子喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。
注：行人：出行的人。
问：请结合全诗分析最后两句诗所表达的思想感情。
五、题型及答题模式归纳：
1、思考模式：
①仔细读诗，见景悟情，见情语拎出，由表及里，全面把握。另外借助诗题、注释、作者等文外信息去揣摩体会。②了解古人抒发情感的特点：抒情往往是复杂的而不是单一的，抒情往往是富于变化的，抒情往往是含蓄曲折的。③了解作者抒发感情的方式：直接抒情和间接抒情。古人尤其注重间接抒情，如借景抒情、借物抒情、用典抒情等。
2、答题模式：
通过了什么内容+表达了+基于某种原因或环境、条件下所产生的+感情基调(或忧愁或哀伤或孤独或喜悦等)。
例：“浮天水送无穷碧，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?(07江苏)
答：①翘首远望，依依不舍的惜别之情
情境感情基调
②路途艰险，祝福平安的关切之情
原因感情基调
③山高水长，前途迷茫的郁闷之情
原因感情基调
12、高三语文一轮复习导学案（新人教版）选修：中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志知人论世
教材篇目
《长恨歌》《湘夫人》《拟行路难(其四)》《蜀相》《书愤》
单元目标
1.背诵并默写相关的名言名句。
2.复习以意逆志，知人论世的鉴赏方法。
重点难点
1.复习“以意逆志知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2.复习掌握分析古诗主旨的方法。
课时安排
2课时
一、字音
御宇yù回眸móu粉黛dài
姊妹zǐ鼙鼓pí霓裳nícháng
城阙què云栈zhàn萦纡yíngyū
马嵬wéi临邛qióng仙袂mèi
玉簟秋diàn凝睇dì巨擘bò
眇眇miǎo骋望chěng潺湲chányuán
水裔yì江皋gāo踯躅zhízhú
柏森森bǎi绸缪chóumóu思悄然qiǎo
静悄悄qiāo千乘shèng乘风归去chéng
号哭háo喊号子hào载歌载舞zài
一年半载zǎi
二、字形
度春xiāo宵无闲xiá暇
三顾频fán烦渔阳pí鼙鼓
珠bó箔银屏qiān搴汀洲兮
修qì葺wǎng罔薜荔
长cháng使英雄泪满襟
瓜洲zhōu渡雁zì字回时
三、词语
1辨析语句中加点成语使用的正误。
(1)我们应该长风破浪，勇往直前。(√)
(2)这个小女孩既聪明又可爱，真是天生丽质。(√)
(3)希望我们的友谊天长地久，万古长青。(√)
(4)老师三顾茅庐，了解小芳的家庭情况。(×)
(5)远处放炮开山的声音真是石破天惊。(×)
2解释句中加点的字。
(1)姊妹弟兄皆列土
(2)东望都门信马归
(3)耿耿星河欲曙天
(4)其中绰约多仙子
(5)登白兮骋望
(6)鸟何萃兮中
(7)夕济兮西澨
(8)时不可兮骤得
(9)疏石兰兮为芳
(10)罾何为兮木上
3指出下列加点词的含义与现代汉语有何不同。
(1)可怜光彩生门户。
(2)雪肤花貌参差是
(3)举杯断绝歌路难
四、名言名句
1.解释下面的句子。
(1)闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。
(2)时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。
(3)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
(4)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
2.(1)帝子降兮北渚，。(屈原《湘夫人》)
(2)回眸一笑百媚生，。(白居易《长恨歌》)
(3)酌酒以自宽，。心非木石岂无感?。(鲍照《拟行路难》)
(4)骊宫高处入青云，。(白居易《长恨歌》)
(5)西宫南苑多秋草，。(白居易《长恨歌》)
(6)蜀江水碧蜀山青，。(白居易《长恨歌》)
(7)，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，。(杜甫《蜀相》)
(8)君王掩面救不得，。(白居易《长恨歌》)
(9)，将以遗兮远者。(屈原《湘夫人》)
(10)，罾何为兮木上?(屈原《湘夫人》)
(11)七月七日长生殿，。(白居易《长恨歌》)
(12)，此恨绵绵无绝期。(白居易《长恨歌》)
(13)捐余袂兮江中，。(屈原《湘夫人》)
(14)花自飘零水自流。，。此情无计可消除，，。(李清照《一剪梅》)
(15)时不可兮骤得，。(屈原《湘夫人》)
(16)，梨花一枝春带雨。(白居易《长恨歌》)
(17)塞上长城空自许，。出师一表真名世，!(陆游《书愤》)
(18)，洞庭波兮木叶下。(屈原《湘夫人》)
(19)丞相祠堂何处寻?。，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)
(20)，从此君王不早朝。(白居易《长恨歌》)
(21)，尽日君王看不足。(白居易《长恨歌》)
(22)归来池苑皆依旧，。(白居易《长恨歌》)
(23)在天愿作比翼鸟，。(白居易《长恨歌》)
五、素材集成
1.素材：但令心似金钿坚，天上人间会相见。(《长恨歌》)
应用提示：生死相离，两界茫茫，李隆基和杨玉环为我们上演了一场爱情悲剧。然而他们那份对爱情的执著、坚定，即使阴阳相隔，仍然燃起了永不泯灭的烈火。适用范围：信念。
2.素材：泻水置平地，各自东西南北流。(《拟行路难》)
应用提示：门阀制度阻碍了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心中不平。鲍照出身寒微，“身第孤贱”，空有一身才华，郁郁不得志。他以常见的自然现象比兴，用平地的水向四面八方流，比喻人的出身门第不同，命运也不同。适用范围：出身与人生。
3.素材：三顾频烦天下计。(《蜀相》)
应用提示：刘备为匡扶汉室，一统天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。诗人杜甫处于国家分崩离析、人民流离失所之际，爱国之心使其忧心如焚，他渴望能有忠臣贤相匡扶社稷，整顿乾坤，恢复国家统一。适用范围：人才——求贤若渴，礼贤下士。
4.素材：两朝开济老臣心。(《蜀相》)
应用提示：报恩、士为知己者死、愚忠、“鞠躬尽瘁，死而后已”，辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅呕心沥血，耿耿忠心，开济两朝耗尽了他生命的智慧，“鞠躬尽瘁，死而后已”浓缩了他生命的全部。一代智圣诸葛亮，大业未竟身先去，忠肝义胆真英豪!
5.素材：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(《书愤》)
应用提示：“谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平”，梁启超给予高度评价。垂暮之年的陆游忧心忡忡，北望中原，不禁泣泪沾襟。想想自己空以卫国柱石自许却早已“鬓先斑”，不禁羡慕起诸葛亮，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。适用范围：理想、怀才不遇、壮志难酬。
6.素材：宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。(《越中览古》)
应用提示：当勾践胜吴归来时，已把昔日的屈辱与苦难忘得一干二净，完全陶醉在胜利的喜悦之中，这样做的结果必然使胜利化为乌有。喻示人们应做到“胜不骄、败不馁”，不应忘记失败的教训，不断反思自己，检省自己，方能使事业长盛不衰。适用范围：“昨天、今天、明天”，记忆，时间，“胜不骄、败不馁”，反思，失败与成功，“前世不忘，后世之师”。
7.素材：安能行叹复坐愁。(《拟行路难》)
应用提示：面对门阀制度的阻碍，鲍照郁郁不得志，然而他并未消沉，而是发出“安能行叹复坐愁”的呼声，喻示在逆境中不应发愁，应自我宽解，心胸宽阔。适用范围：自强不息、面对逆境、心态。
默写常见的名句名篇
【考点解读】
“默写常见的名句名篇”指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感情及熏陶，提高人文素质。考查方式为默写，具体考查类型有三种：
1给出标题或开头一句，要求学生默写全篇内容。如(2008年广东卷)锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。，。(李商隐《锦瑟》)
2给出上句或下句，让考生填写下句或上句。如(2009年全国卷Ⅰ)子曰：“知者不惑，,。”(《论语•子罕》)尔来四万八千岁，。西当太白有鸟道，。
3提供特定语境，让考生填写相关古代名句。如(2008年湖北卷)古代诗人有许多抒发人生感慨的名句，如屈原《离骚》“唯草木之零落兮，①”;李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，②”;杜甫《登岳阳楼》“亲朋无一字，③”;苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，④”。
此题型以课本上的名句名篇为主，兼考课外知名度高的名句或名篇。
复习时注意以下几点：①领悟含义，圈点强记，边诵边写;②突破生僻难写字，规范书写;③要注意同音异义词、同义异形词;④要留意具体语境、语句顺序、语句出处;⑤注意审题看清要求。
【考题例析】
1.(2011年高考北京卷)在横线处写出诗文原句(限选其中4道题)。(8分)
①莫春者，，冠者五六人，童子六七人，，风乎舞雩，咏而归。(《论语•子路、曾暂、冉有、公西华侍坐》)
②鹏之徒于南冥也，，，去以六月息者也。
(《庄子•逍遥游》)
○3当奖率三军，北定中原，,,兴复汉室，还于旧都。
(诸葛亮《出师表》)
○4衔远山，吞长江，,横无际涯，,气象万千。
(范仲淹《岳阳楼记》)
○5楼船夜雪瓜洲渡，,,镜中衰鬓已先斑。
(陆游《书愤》)
○6,毕竟东流去。,山深闻鹧鸪。
(辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》)
【参考答案】(1)春服既成浴乎沂(2)水击三千里抟扶摇而上者九万里(3)庶竭弩钝攮除奸凶(4)浩浩汤汤朝晖夕阴(5)铁马秋风大散关塞上长城空自许(6)青山遮不住江晚正愁余
【试题分析】要养成“一字不差”的能力。
2.(2011年山东潍坊月考)补写出下列名篇名句中的空缺部分。(任选3个小题)(6分)
(1)敏而好学，，是以谓之文也。(《论语•公冶长》)
古来圣贤皆寂寞，。(李白《将进酒》)
(2)江畔何人初见月??(张若虚《春江花月夜》)
，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》)
(3)知我者，谓我心忧;，。(《诗经•黍离》)
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。(苏洵《六国论》)
(4)君子生非异也，。(《荀子•劝学》)
弦弦掩抑声声思，。(白居易《琵琶行》)
答案及解析
(1)不耻下问惟有饮者留其名
(2)江月何年初照人东篱把酒黄昏后
(3)不知我者谓我何求与嬴而不助五国也
(4)善假于物也似诉平生不得志
诗歌的主旨
【考点解读】
对诗歌的主旨的考查，体现在“分析内容要点，概括中心思想”“分析概括评价作者的观点态度”上，往往和作者的感情结合在一起。题型有：①这首诗的主旨是什么;②某句描写与主题的关系;③几种观点你同意哪种，简要分析等等。
【考题例析】
(2011年高考全国卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。(8分)
关河令周邦彦①
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永!
[注]①周邦彦(1056~1121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。
(1)从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的?请简要说明。
答：
答案：(1)(3分)是以时间推移为线索来写的，上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时，下阕写作者难以入眠的情景已经推移到更深、人去、夜寂静时。
【命题意图】本题考查考生理解文学作品内容和分析结构布局的能力。
【解析】在近几年全国卷的同一考点的题型中，这种设问是非常新颖的，但难度并不大。解答时，重在审清题干要点。抓住“渐向暝(慢慢变得昏暗，已是薄暮时分)”、“更深”，便不难发现是按照时间顺序来写的。
(2)简要分析作者在这首词中所表现的心情。
答：
答案：(2)作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等待亲人的消息，但盼来的只是“雁无影”;下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之情更进一步。
【命题意图】本题考查考生理解作品主题、把握作者思想感情的能力。
【解析】全词最后一句是直抒胸臆，除此之外，都是情景相生，要注意抓住情与景连结、相融的词语，如：“阴、暝、凄冷、寂静”，这几个词语既描写了景物，渲染了氛围，也蕴含了作者的内心感受。另外，抓住意象，也是解题的关键点，如：“雁(影)”、“(孤)灯”，前者表现羁旅漂泊的境况，后者表现孤独凄苦的感情。
【定点训练】
一、名言名句
1.补写出下列句中的空缺部分。
(1)回眸一笑百媚生，。
(2)，秋雨梧桐叶落时。
(3)在天愿作比翼鸟，。，。
(4)帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。，。
(5)心非木石岂无感?。
(6)三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。，。
(7)，中原北望气如山。，铁马秋风大散关。
(8)，御宇多年求不得。
(9)，与佳期兮夕张。
(10)丞相祠堂何处寻?。，。，。，。(杜甫《蜀相》)
(11)云中谁寄锦书来?，月满西楼。(李清照《一剪梅》)
(12)早岁那知世事艰，。楼船夜雪瓜洲渡，。，镜中衰鬓已先斑。，!(陆游《书愤》)
(13)花自飘零水自流。，。，，。(李清照《一剪梅》)
(14)越王勾践破吴归，。宫女如花满春殿，。(李白《越中览古》)
(15)帝子降兮北渚，。，。，与佳期兮夕张。，。(屈原《湘夫人》)
二、字词
2.下列加点字的意义解释不正确的一项是
A其中绰约多仙子绰约：美好轻盈的样子
B登白兮骋望骋望：奔驰远望
C鸟何萃兮中萃：聚集
D夕济兮西澨西澨：西面水边
3.下列句子有通假字的一项是
A罔薜荔兮为帷
B擗蕙櫋兮既张
C辛夷楣兮药房
D九嶷缤兮并迎
4.下列加点的词，古今意义有变化的一组是
①可怜光彩生门户
②雪映花貌参差是
③金屋妆成娇侍夜
④回眸一笑百媚生
⑤安能行叹复坐愁
⑥千载谁堪伯仲间
A①③B②④C①②D⑤⑥
三、阅读鉴赏
5.(2011年天津二中三测)阅读下面的诗，按要求作答。
严郑公宅同咏竹
唐•杜甫
绿竹半含箨，新梢才出墙。
色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗涓涓净，风吹细细香。
但令无剪伐，会见拂云长。
【注】严郑公，即严武，受封郑公。箨(tuò)，笋壳。帙，包书的布套。
(1)本诗前三联描写出竹子怎样的形象?
(2)请赏析“色侵书帙晚”一句。
(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。
6.请比较下面两诗在主旨、写法上的异同。
越中览古
李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
苏台览古
李白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。
只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
7.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
龙标野宴
王昌龄
沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。
两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。
8.(2011重庆三中测试)阅读下面的曲词，回答问题。
【折桂令】问秦淮
孔尚任
问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫?罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
(1)“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法?
(2)“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分析。
9.(2011年山东日照一中测试)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
题西溪无相院
张先
积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。
浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。
已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。
(1)这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。
(2)第二联是怎样写景的?请简要分析。
10.阅读下面一首诗，回答问题。
蟾宫曲•九日①
张可久
对青山强整乌纱②，归雁横秋③，倦客思家。翠袖殷勤，金杯错落④，玉手琵琶。人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦。
【注】①九日：农历九月九日，中国人素有登高思乡习俗。②对青山强整乌纱：意为自己勉强登高。乌纱泛指帽子。③归雁横秋：应为“横秋归雁”的倒装句式。④金杯错落：酒桌上觥筹交错。
(1)这是元曲作家张可久写的一首被后人称为“清而且丽”的散曲。张可久终生仕途失意，故终日沉湎诗酒世界，寄情山水之间。你认为这首曲中揭示主题的是哪一句?
(2)“回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦”点染了一种怎样的气氛?
(3)“翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶”的描写是否与主题有关?
11.根据你对诗词鉴赏考点的理解，试对《一剪梅》命制两道题交给同桌做一做。
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
四、阅读下面的文章，完成12～15题。
乱世中的美神(节选)
梁衡
李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。作为女人，她处在封建社会的底层。作为一个知识分子，她又处在社会思想的制高点，她看到了许多别人看不到的事情，追求着许多人不追求的境界，这就难免有孤独的悲哀。本来，两千多年封建社会，来来往往有多少人都在心安理得、随波逐流地生活。
你看，北宋仓皇南渡后不是又夹风夹雨，称臣称儿地苟延了152年吗?尽管与李清照同时代的陆游愤怒地喊道：“公卿有党排宗泽，帷幄无人用岳飞。”但朝中的大人们不是照样做官，照样花天酒地吗?你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏风月，琴棋书画了一生吗?你看，有多少女性，不学什么辞藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗?但是李清照却不，她以平民之身，思公卿之责，念国家大事;以女人之身，求人格平等、爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身。凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
“明月松间照，清泉石上流。”(王维)从骨子里讲，李清照除追求民族气节和政治上的坚定外，还追求人格的超俗。她总是清醒地持着一种做人的标准，顽强地守着自己的节操。在未遭大难，生活还比较稳定时，已见出她高标准的人格追求。当年赵明诚在莱州做官，她去探亲，见室中诗书不多，竟大不悦。以后世事纷扰，她就更超群拔俗，出污泥而不染。她是站在世纪的高阁之上，穿越时空，俯视众生的，所以有一种特殊的寂寞。
有一本书叫《百年孤独》，李清照是千年孤独，环顾女界无同类，再看左右无相知，所以她才上溯千年到英雄霸王那里去求相通，“至今思项羽，不肯过江东”。还有，她不可能知道，千年之后，到封建社会气数将尽时，才又出了一个与她相知相通的女性——秋瑾，秋瑾回首长夜3000年，也长叹了一声：“秋风秋雨愁煞人!”
如果李清照像鲁迅笔下的祥林嫂一样，是一个已经麻木的人，也就算了;如果李清照是以死抗争的杜十娘，也就算了。她偏偏是以心抗世，以笔唤天，她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪抽丝剥茧般地进行了细细的纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受不尽的词作珍品。李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨缠绵之中有执著坚忍的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去。
郑振铎在《中国文学史》中评价说：她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词;他们一大半是代女主人公立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案。可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。
12.作者将李清照称为“乱世中的美神”，她的“美”在文中有哪些体现?试结合全文，分条陈述。
答：
13.如何理解“李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人”的含义?
答：
14.大量引用是本文的一大特色，试分析文章中引用陆游和王维诗句的作用。
答：①引用陆游诗句的作用：
②引用王维诗句的作用：
15.文章是写李清照崇高人物的，写祥林嫂、杜十娘、秋瑾这些女性各有什么作用?
答：
第一单元以意逆志知人论世
参考答案
三、
2.(1)封爵赐邑(2)意思是无心鞭马，任马前行(3)天色微明的样子(4)美好轻盈的样子(5)纵目远望(6)聚集(7)西面水边(8)轻易，一下子(9)散布(10)渔网
3.(1)这里是“可爱，可羡”，今义是怜悯
(2)这里是“差不多”，今义是长短、高低、大小不齐
(3)这里是“停止”，今义为“隔断或没有消息”
四、
1略
2(1)目眇眇兮愁予
(2)六宫粉黛无颜色
(3)举杯断绝歌路难吞声踯躅不敢言
(4)仙乐风飘处处闻
(5)落叶满阶红不扫
(6)圣主朝朝暮暮情
(7)三顾频烦天下计长使英雄泪满襟
(8)回看血泪相和流
(9)搴汀洲兮杜若
(10)鸟何萃兮中
(11)夜半无人私语时
(12)天长地久有时尽
(13)遗余褋兮澧浦
(14)一种相思两处闲愁才下眉头却上心头
(15)聊逍遥兮容与
(16)玉容寂寞泪阑干
(17)镜中衰鬓已先斑千载谁堪伯仲间
(18)袅袅兮秋风
(19)锦官城外柏森森映阶碧草自春色
(20)春宵苦短日高起
(21)缓歌慢舞凝丝竹
(22)太液芙蓉未央柳
(23)在地愿为连理枝
【定点训练】
一、1.(1)六宫粉黛无颜色
(2)春风桃李花开夜
(3)在地愿为连理枝天长地久有时尽此恨绵绵无绝期
(4)袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下
(5)吞声踯躅不敢言
(6)出师未捷身先死长使英雄泪满襟
(7)早岁那知世事艰楼船夜雪瓜洲渡
(8)汉皇重色思倾国
(9)登白兮骋望
(10)锦官城外柏森森映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死长使英雄泪满襟
(11)雁字回时
(12)中原北望气如山铁马秋风大散关塞上长城空自许出师一表真名世千载谁堪伯仲间
(13)一种相思两处闲愁此情无计可消除才下眉头却上心头
(14)战士还家尽锦衣只今惟有鹧鸪飞
(15)目眇眇兮愁予袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下登白兮骋望鸟何萃兮中罾何为兮木上
二、
2.B(纵目远望)
3.A(“罔”通“网”)
4.C(①这里是“可爱，可羡”，今义是怜悯。②这里是“差不多”，今义是长短、高低、大小不齐)
三、
5.(1)形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。
(2)翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。
(3)答案符合诗意，言之成理即可。
示例一：要尊重天性，顺应自然。
示例二：要呵护人才，不要摧残人才。
示例三：期待得到提携，使自己有所作为。
6.此两诗都是览古之作，一写越王勾践，一写吴王夫差，表现两大敌对势力首领的主题相同，题材近似。但越中一首，着重在明写昔日之繁华，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主意。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感。
7.李白诗中的“愁”是怀人之愁;它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁;作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。
8.(1)借代、反问。
(2)通过“百鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。
9.(1)过桥人似鉴中行，暗写人影(或桥影);莫放修芦碍月生，暗写月影(或芦影)(2)上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字;下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。
10.(1)从标题“九日”及全文内容看，本文主题应为重阳佳节，倦客思家，所以“倦客思家”应为表达主题的句子。
(2)“回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦”点染了一种凄凉的气氛，这种气氛的渲染，有助于思乡主题的表达。
(3)“翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶”是作者回忆从前歌舞升平的欢乐景象。用从前歌舞升平的稍纵即逝衬托现实中人老白发的凄凉，告诫游子不再留念他乡，而是“倦思”故乡。这恰是主题的最好表达。
11.提示：主要从诗歌主旨和表现方法方面出题。
四、12.(6分)李清照的美体现在：(1)追求民族气节和政治立场上的坚定;(2)追求人格超俗和爱情之尊;(3)化愁为美，创造了让人们永远享受不尽的词作珍品。(每条2分，意思对即可)
13(6分)在封建社会，女人应依附男人，没有独立的社会地位;而李清照作为知识分子，处在社会思想的制高点，她看到了许多许多别人看不到的事情，追求着许多别人不追求的境界。正由于这两方面的矛盾，她只能生活在孤独与悲哀之中，这就是李清照的悲剧。(前一句4分，后一句2分)
14(4分)引陆游诗句的作用在于借陆游的愤怒揭示了当时的社会现实，交待了李清照生活的社会背景;引王维的诗句在于赞美李清照如“松间明月”“石上清泉”般的超俗人格。(每条2分，意思对即可。)
15.与祥林嫂对比，表现李清照对现实的关注;与杜十娘相比，显出李清照的坚忍、执著;与秋瑾对照，表现她们在人格追求上的相知相遇。
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