《大自然的语言》精彩教学设计(部编人教版八年级下册)

1、《大自然的语言》精彩教学设计(部编人教版八年级下册)

　　5　大自然的语言

　　知识与技能

　　进一步了解说明顺序和说明方法。

　　过程与方法

　　1.理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

　　2.引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。

　　情感、态度与价值观

　　激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。

　　重点

　　1.理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

　　2.学习文章的准确严谨、生动优美的语言。

　　导入：

　　同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗?(学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”)从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

　　竺可桢(1890—1974年)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

　　2.理清文章条理。

　　第一部分：(第1～3自然段)

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二部分：(第4～5自然段)

　　说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分：(第6～10自然段)

　　说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

　　第四部分：(第11～12自然段)

　　说明研究物候学的意义。

　　1.齐读第1自然段。

　　(1)本段主要描写了什么?

　　(2)本段是按什么顺序来说明的?请标出有关词句。

　　(3)课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

　　讨论明确：

　　(1)本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　(2)本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。

　　(3)开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

　　写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

　　本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　2.学习第2、3自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：说明什么是物候和物候学。

　　(1)第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”?(指名回答，教师总结)

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　(2)第3自然段是按什么顺序说明的呢?(指名回答)

　　从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。(仔细体会说明语言的准确性、严密性。)

　　“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。

　　文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。

　　1.指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。

　　(这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。)

　　文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法?有什么作用?

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　2.默读第6～10自然段。

　　(1)决定物候现象来临的因素有哪些?

　　决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度;

　　第二个因素是经度的差异;

　　第三个因素是高下的差异;

　　此外，还有古今的差异。

　　(2)决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序?为什么?

　　不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　3.齐读第11、12自然段。

　　思考：研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记)

　　(1)首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　(2)物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　(3)还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　(4)也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　4.学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢?(组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识)

　　1.说明的条理性强。,文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。,2.语言生动形象，通俗易懂。,作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。

　　大自然的语言

　　一、引出物候和物候学,

　　二、说明物候观测对农业的重要性,

　　三、说明决定物候现象来临的因素

　　(纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异),

　　四、说明研究物候学的意义

　　教学反思

　　学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

2、《大自然的语言》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)

　　【精彩开篇词】

　　同学们，我们已学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面都分别描写了小草。春天，小草嫩嫩的，绿绿的;冬天草色暗黄。从绿绿的小草中我们知道春天到了;从暗黄色的小草中我们知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

　　1.速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。

　　2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3.品味本文生动、准确的说明语言。

　　4.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　第1课时

　　一、新课导入

　　语言是“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?

　　——多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。今天我们就来学习《大自然的语言》。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文，圈点文中生字词。

　　竺可桢(zhúzhēn)　　　载途(zài)　　　　簌簌(sù)

　　销声匿迹(nì)候鸟(hòu)经度(jīng)

　　纬度(wěi)草长莺飞(yīng)草木荣枯(kū)

　　2.理解课文中重点词语。

　　(1)解释下面的词语。

　　翩然：动作轻快的样子。

　　孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。文中指生长

　　销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　载途：满路，有遍地的意思。

　　阿公阿婆，割麦割禾：这里是模拟布谷鸟的叫声，编出来的农谚。禾，这里指稻秧。

　　农谚：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。

　　生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的科学。

　　衰草连天：遍地是衰草。

　　周而复始：一次又一次地循环。

　　草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。

　　(2)选择恰当的词语填空。

　　①物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，它比气象仪器复杂得多，(　B　)得多。

　　A.灵验　　　　B.灵敏　　　　C.灵活　　　　D.灵便

　　②为了便利山区的农业发展，开展山区物候(　B　)是必要的。

　　A.观察B.观测C.预测D.观望

　　3.作者链接。

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.“大自然的语言”在文中指什么?

　　【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

　　2.本文可以分为几部分?如何划分?

　　【交流点拨】第一部分(1-3段)：引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4-5段)：说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6-10段)：说明决定物候形象来临的因素。

　　第四部分(11-12段)：说明研究物候学的意义。

　　(二)速读课文，思考：

　　1.什么叫物候和物候学?

　　【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。

　　2.物候观测对农业有什么重要性?

　　【交流点拨】物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些?

　　【交流点拨】纬度的差异;经度的差异;高下的差异;古今的差异。

　　4.研究物候学有什么意义?

　　【交流点拨】首先是为了预报农时，选择播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期;引种植物到物候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　四、板书设计

　　大自然的语言1.什么叫物候和物候学2.研究物候学对于农业有什么重要性3.决定物候现象来临的因素纬度的差异经度的差异高下的差异古今的差异4.研究物候学的意义预报农时安排农作物区划引种植物减轻虫害便利农业发展

　　五、拓展延伸

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　1.谈谈你对这首诗意思的理解。

　　【交流点拨】大林寺在庐山香炉顶峰，诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平原上已是春天过去夏天到来的时节，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚盛开的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感无处寻觅的时候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天转到这里来了。

　　2.联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗中的现象的理解。

　　【交流点拨】由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。

　　第2课时

　　一、新课导入

　　上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义，这一节课，我们继续研读课文，探究本文是如何来说明事理，把一门科学——物候学介绍得如此浅显易懂，饶有趣味的。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.这篇课文介绍了什么知识?

　　【交流点拨】课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的语言”比喻什么?

　　【交流点拨】“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3.本文原来的标题是《一门丰产的科学——物候学》，为什么把它改为《大自然的语言》?

　　【交流点拨】把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　4.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　【交流点拨】不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，是从空间到时间的逻辑顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)文本探究

　　1.本文的说明对象是什么?

　　【交流点拨】物候和物候学。

　　2.本文的说明顺序怎样?

　　【交流点拨】逻辑顺序。

　　描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义(由现象到本质)

　　决定物候现象来临的因素(由主到次、由空间到时间)

　　(二)品味语言

　　1.有人认为课文第一、二两段写得好，请精读这两段文字，说说好在哪里。

　　(学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。)

　　2.揣摩下列句子，说说加点词和加线句的作用，体会说明语言的科学性。

　　(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

　　【交流点拨】加点的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

　　【教师小结】说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　四、板书设计

　　大自然的语言

　　逻辑顺序

　　现象―→本质

　　描述物候现象―→作出科学解释―→追究因果关系―→阐述研究意义

3、《大自然的语言》精彩教学设计(部编人教版八年级下册)

　　5　大自然的语言

　　知识与技能

　　进一步了解说明顺序和说明方法。

　　过程与方法

　　1.理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

　　2.引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。

　　情感、态度与价值观

　　激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。

　　重点

　　1.理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

　　2.学习文章的准确严谨、生动优美的语言。

　　导入：

　　同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗?(学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”)从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

　　竺可桢(1890—1974年)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

　　2.理清文章条理。

　　第一部分：(第1～3自然段)

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二部分：(第4～5自然段)

　　说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分：(第6～10自然段)

　　说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

　　第四部分：(第11～12自然段)

　　说明研究物候学的意义。

　　1.齐读第1自然段。

　　(1)本段主要描写了什么?

　　(2)本段是按什么顺序来说明的?请标出有关词句。

　　(3)课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

　　讨论明确：

　　(1)本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　(2)本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。

　　(3)开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

　　写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

　　本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　2.学习第2、3自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：说明什么是物候和物候学。

　　(1)第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”?(指名回答，教师总结)

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　(2)第3自然段是按什么顺序说明的呢?(指名回答)

　　从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。(仔细体会说明语言的准确性、严密性。)

　　“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。

　　文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。

　　1.指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。

　　(这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。)

　　文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法?有什么作用?

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　2.默读第6～10自然段。

　　(1)决定物候现象来临的因素有哪些?

　　决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度;

　　第二个因素是经度的差异;

　　第三个因素是高下的差异;

　　此外，还有古今的差异。

　　(2)决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序?为什么?

　　不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　3.齐读第11、12自然段。

　　思考：研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记)

　　(1)首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　(2)物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　(3)还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　(4)也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　4.学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢?(组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识)

　　1.说明的条理性强。,文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。,2.语言生动形象，通俗易懂。,作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。

　　大自然的语言

　　一、引出物候和物候学,

　　二、说明物候观测对农业的重要性,

　　三、说明决定物候现象来临的因素

　　(纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异),

　　四、说明研究物候学的意义

　　教学反思

　　学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

4、《大自然的语言》教学案(部编人教版八年级下册)

　　大关初中王英才

　　学习目标

　　1、理解物候学及研究物候学的意义;

　　2、品味文章准确严密而又生动形象的语言特点，学会正确判断文章的说明方法，理清文章的说明顺序;

　　3、培养热爱科学、探索自然的求知精神。

　　课前延伸案

　　1、给加线的字注音

　　萌发()翩然()孕育()簌簌()销声匿迹()风雪载途()区域()纬度()

　　2、回顾说明文的阅读方法：

　　(1)说明的对象(2)说明对象的特点(3)说明文的分类()(4)说明方法常见的有()(5)说明顺序()(6)说明的语言()

　　3、朗读课文，圈点勾画，找出课文中你认为最精彩的词语或句子，在旁边作批注。

　　4、资料链接：竺可桢：浙江上虞人，气象学家、地理学家。中国现代地理学和气象学的奠基者。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书。

　　课内探究案

　　一、初读课文、整体感知(快速阅读课文，标出段序并快速准确地筛选出所需要的信息：(5分钟))

　　1、什么是物候?什么是物候学?

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?

　　3、决定物候观测的因素有哪些?

　　4、研究物候学有什么意义?

　　二、自主学习、合作交流。

　　(一)品味语言：圈点勾画，找出课文中你认为最精彩的词语或句子，说说你喜欢的理由。(分析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度;(比喻、拟人、排比、对比等)2、遣词造句的角度;)

　　如：

　　1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果?(用了拟人的修辞手法;把“大地”人格化，显得亲切动人。)

　　2、“燕子翩然归来。”“翩然”一词，有什么样的表达效果?(“翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行，十分恰当、形象。)

　　(二)品味说明语言：下列句中加横线的字能否删掉，为什么?

　　1、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　3、植物的抽青、发芽等物候现象……不过研究这个因素要考虑到特殊情况。

　　(三)判断说明方法。试从文中找出句子并加以判断。

　　三、合作探究、精讲点拨：说明顺序

　　决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排有什么好处?

　　四、当堂检测：

　　联系课文中的物候知识，谈谈你对诗文中的现象的理解。

　　(一)

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花;

　　两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

　　玉兰花呀，我说，你走得真慢哪!

　　费了两个月工夫，你才到了京华。

　　——郭沫若

　　(二)大林寺桃花/白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　五、拓展延伸：

　　搜集含物候知识的农谚。

　　课后提升案

　　收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

5、《大自然的语言》教学设计两课时(部编人教版八年级下册)

　　第一课时

　　重点：了解物候学知识。

　　难点：如何给课文分部分。

　　导入候鸟的迁徙、季节的交替说明了什么呢?进我一起倾听自然的语言。

　　目标

　　1、了解物候学知识。

　　2、划分文章部分。

　　检测预习：看拼音写词语(对子互改、汇报检测结果)

　　销声匿迹(xiāonì)衰草连天(shuāi)

　　榆(yú)萌发(méng)次第(dì)翩然(piān)悬殊(shū)

　　自学指导(小组合学15分钟完成)。

　　1、作者简介

　　竺可桢(1890.3.7-1974.2.7)，字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。

　　2、本文的说明对象是什么?围绕说明对象运用了哪些说明方法介绍

　　了这些方面(分条列出)?这些说明方法有什么作用?

　　3、结合课文内容简要分析说明顺序。

　　4、给课文分部分并概括部分意。

　　展示(抽签定小组集体展示、师引导学生纠错)

　　2、本文的说明对象是什么?围绕说明对象运用了哪些说明方法介绍

　　了这些方面(分条列出)?这些说明方法有什么作用?

　　说明对象：物候现象

　　a、什么是物候和物候学举例子(生动想象地说明了一些普

　　通的自然现象，在农业生产那里起着预报农时的作用。)

　　b、物候对于农业的重要性打比方(从物种观测的特点，生动

　　形象地强调了物种观测对农业的重要性。)　　列数

　　字、举例子、作比较(第5自然段，列举背景因为不注意根据

　　物候记录来安排农业生产，结果造成损害的例子，从反面说明

　　了物候对于农业的重要性。举例详实，数据确凿)。

　　C、决定物候现象来临的决定因素举例子、作比较、列数字(纬度：说明纬度因素是影响物候的最重要的因素之一)举例子、作比较(经度：说明经度因素是影响物候的最重要的因素之一)举例子、下定义(高下的差异：说明高下的差异因素是影响物候的最重要的因素之一)。

　　d、研究物候学的意义。

　　3、结合课文内容简要分析说明顺序。

　　作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排

　　列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

　　另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地

　　点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从

　　展示：空间方面到时间方面又是一种排列顺序。

　　4、给课文分部分并概括部分意。

　　第一部分(1-3)：引出什么是物候和物候学。

　　第二部分(4-5)：说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6-10)：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11-12)：说明研究物候学的意义。

　　检测作业

　　对子互背(第八项第一款中A、B、C)汇报互背结果、师抽检。

　　作业：课后读读写写每个词语三遍，完成后上交。

　　要求：书面整洁、字体工整、独立完成、按时上交

　　5、大自然的语言第二课时

　　重点：总结写作特点。

　　难点：运用写作特点写作。

　　导入 今天我们继续学习第五课《大自然的语言》。

　　目标

　　1、总结中心思想。

　　2、赏析文中重点句子。

　　3、结合课文内容总结写作特点。

　　4、运用本课写作技巧练笔。

　　自学指导一小组合学(15分钟内完成)

　　1、读文总结中心思想。

　　2、赏析句子，体会横线上词语的作用，深入理解写作意图。

　　A、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

　　B、果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。

　　C、1962年的山桃……花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　3、本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候

　　的影响时却举了两个例子?

　　4、读课文第8自然段总结本文写作特点。

　　自学指导二

　　运用写作技巧，介绍一个大家不熟悉的物品或大家比较生僻的常识。(100字左右)

　　展示(抽签定小组集体展示、师引导学生纠错)

　　1、读文总结中心思想。

　　本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究。

　　2、赏析句子，体会横线上词语的作用，深入理解写作意图。

　　A、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

　　“沉睡”“苏醒”使用拟人的修辞手法，抓住了大地回春，万物复苏时的状态、特点，既生动形象，又活泼灵动。

　　B、果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。

　　“簌簌”一词，有声有色，让人如见其景，如闻其声。

　　C、1962年的山桃……花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　“左右”一词，准确、周密，体现了说明文的科学性。

　　3、本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子?

　　因为一般人笼统地以为近海地区的气温比内陆暖和，事实上近海地区春天反而比内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个例子，读者就确信无疑了。

　　4、读课文第8自然段总结本文写作特点。

　　对于读者来说比较陌生的现象，多举几个例子增强文章的可信度。

　　检测作业

　　小组内展示小练笔，推举代表班内展示，师点评。

　　作业要求：济南、烟台花开时间，把你听的、写的整理到作文素材本上，面整洁、字体工整、独立完成、按时上交

　　附：板书设计

　　大自然的语言

　　提倡加强物候观测和研究北京、大连花开时间

　　经度差异影响气候　　　济南、烟台花开时间　　　增强文章可信度

6、《大自然的语言》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　知识与技能

　　了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法

　　1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

　　2、学习准确、生动、典雅的语言。

　　情感态度价值观

　　了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

　　教学难点：

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　一、导入：

　　在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么?其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗?今天我们来见识一下《大自然的语言》。

　　二、初读课文，把握文意

　　1.检查预习，学生找出需要积累的词语。

　　2.学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么?

　　(大自然的语言==物候现象)这是什么修辞手法?(比喻)有什么效果?(生动)板书。

　　明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

　　3.思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容?学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

　　本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

　　(1)什么叫物候?什么叫物候学?

　　(2)物候观测对农业有什么重要意义?

　　(3)决定物候现象来临的因素有哪些?

　　(4)研究物候学有什么意义?

　　三、细读课文，理清结构

　　4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。(小组合作)

　　学生明确：

　　(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　(4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　5.根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

　　明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

　　四.深读课文，探究顺序

　　6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

　　明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

　　回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

　　7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

　　学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排的好处?学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生动说明

　　8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起!原来物候学就在我们身边啊!可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣?如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢?

　　帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

　　9.回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。(1、2段)

　　10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

　　六、小结：

　　感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

　　让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

　　七、布置作业

　　1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

7、《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1.了解《庄子》及庄子的生平、思想。

　　2.积累文言词语，准确翻译课文。

　　3.理解文意，理清思路。

　　重难点

　　1.理解文意，理清思路。

　　2.把握寓言中的形象，理解寓意。

　　教学过程

　　第1课时　《北冥有鱼》

　　一、新课导入

　　由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

　　从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。

　　二、认识庄周

　　庄子名周，战国时期宋国人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。

　　三、介绍《北冥有鱼》

　　《北冥有鱼》选自《逍遥游》。《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

　　四、自读课文，翻译重点句子

　　学生结合注释朗读课文。学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音，全班同学齐读。

　　学生结合注释疏通文意，并提出疑问。

　　句子翻译：

　　(1)怒而飞，其翼若垂天之云。

　　奋起而飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云彩。

　　(2)南冥者，天池也。

　　南海，就是天然形成的水池。

　　(3)抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

　　(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开了(北海)。

　　(4)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

　　山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。

　　五、再读课文

　　1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了?

　　鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。

　　2.鸟为什么要迁徙到南冥?

　　南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。

　　3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件?

　　“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”。

　　4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

　　此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。

　　5.奔腾的雾气、空中的尘埃，需要借助什么才能飘扬?

　　生物之以息相吹也。

　　板书：万物有所恃——鹏鸟奋飞，必须凭借海运和强大的风力。

　　水雾尘埃要靠气息相吹。

　　6.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?

　　说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。

　　7.任何事物的存在都依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢?

　　“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”(天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?)说明人对事物的认识是有局限的。

　　既然人的认识有局限，那庞大而神奇的鹏鸟是否也有局限呢?“其视下也，亦若是则已矣。”(鹏鸟在高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。)

　　庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟的认识也是有局限的啊。

　　六、课堂小结

　　鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。

　　第2课时　《庄子与惠子游于濠梁之上》

　　一、新课导入

　　惠子，可以说是庄子一生相伴的朋友和论争的对手，而且这个对手，是一个“以善辩为名”的高手。今天，我们来学习这一课，看看庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行了一场怎样的小辩论?现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。(全班齐读课文)

　　二、整体阅读，通过提问感知文意

　　读过课文，相信大家对课文已经有了一定的了解。现在请一个同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事?(他们之间进行了一场辩论)

　　千年前的这一场被后人誉为“史上最著名辩论”有着说不尽的魅力，现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场辩论。请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：

　　1.这场辩论赛的辩题是什么?(庄子是否知道“鱼之乐”)

　　2.辩论双方是谁?(庄子，惠子)

　　3.正反双方的观点是什么?(正方(庄子)：鱼出游从容，是鱼之乐;反方(惠子)：子非鱼，安知鱼之乐)

　　4.惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的?(子非我，安知我不知鱼之乐)，这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意?(子，第二人称代词，你;安知，怎么知道，疑问词)那惠子是如何反击的?(我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!)

　　5.庄子的最后结论是什么?(请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠梁上。)(在问答提问中落实重点字词，理清文意)

　　三、深入理解双方观点

　　相信大家现在对文意应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻了理解，现在，就让我们来再次分析一下课文。先请两位同学分角色朗读课文，请注意语气。

　　1.分角色朗读课文，注意双方的语气。

　　2.小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。

　　3.每小组派一位代表阐述小组观点。

　　4.正反双方自由辩论。

　　5.总结，初步归纳庄子的思想。(庄子崇尚自然，板书：庄子乐=鱼乐=万物乐→天人合一)

　　五、通过讨论庄子和惠子的辩论到底谁是赢家得出两人的思想差异。

　　从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么?

　　惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

　　六、庄子名言

　　(1)鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

　　(2)狗不以善吠为良，人不以善言为贤。

　　(3)节饮食以养胃，多读书以养胆。

　　(4)哀莫大于心死，而人死亦次之。

　　(5)吾生也有涯，而知也无涯。

　　七、总结全文

　　于丹曾经在《庄子心得》一书中这样说道——庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。

　　这就告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢?在我们今天高楼林立、田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。

　　八、板书设计

　　庄子乐=鱼乐=万物乐→天人合一

　　惠子：我非子——不知子→子非鱼——不知鱼之乐

　　庄子：我知之濠梁上(答);子非鱼，安知鱼之乐(问)

　　安知：怎样知道(庄子)，怎能知道(惠子)

　　庄子——诡辩

　　惠子好辩——分析——拘泥

　　庄子智辩——欣赏——超然

8、《约客》课堂实录及教学设计（人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”）(人教版七年级下册)

　　梅江区嘉应中学幸青

　　一、新课导入

　　师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

　　现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。

　　生：上台表演(鼓掌)

　　师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。

　　生：鼓掌。

　　二、初读感知

　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

　　生：齐读诗文。

　　师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)

　　师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。

　　布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者

　　生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

　　师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

　　生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词

　　师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

　　生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

　　三、品读赏析

　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

　　幻灯出示

　　设疑引思(学生讨论并解决问题)：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?

　　2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

　　生：展开讨论

　　师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。

　　生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?

　　生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?

　　生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。

　　师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

　　师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?

　　生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?

　　生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。

　　第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

　　师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。

　　生：踊跃回答。

　　师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

　　近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

　　2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

　　语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。

　　师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

　　师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花

　　生：齐读：闲敲棋子落灯花

　　师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。

　　质疑探究(学生提出问题)

　　生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?

　　师：①谁来说说黄梅时节的意思?

　　生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。

　　师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：

　　李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。

　　生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　生：我知道要注意节奏，情感这两方面。

　　师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。

　　生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。

　　生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

　　师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。

　　师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。

　　四、诵读巩固

　　师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。

　　生：个别读评价再齐读。

　　师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。

　　生：展示并评价。

　　师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。

　　师示范吟唱，并让生评价。

　　师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

　　生：展示。(鼓掌)

　　五、小结，作业：

　　师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

　　布置课后作业：写读后感。

　　《约客》教学设计

　　梅江区嘉应中学幸青

　　教学目标 知识目标 进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情

　　能力目标 熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处

　　情感目标 热爱我国优秀的传统文化

　　教学重点 通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　教学难点 精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟

　　计划课时 1课时

　　教学过程

　　课堂结构 教师活动 学生行为 教学目标

　　一、新课导入 同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，

　　大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

　　请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。

　　创设情境

　　二、初读感知 指导学生朗读，范读课文

　　1.个人朗读

　　2.听读古诗

　　3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)

　　初步感知疏通全诗

　　三、品读赏析

　　设疑：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。

　　2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　三、品读赏析

　　1、课前布置学生提问题。

　　2、引导学生课堂提问。

　　3、引导学生解疑、体会作者情感。 提出问题：

　　1、“黄梅时节”的意思?

　　2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生

　　四、诵读巩固 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。

　　教师范读

　　学生朗读

　　再次体会本诗的意境及作者心境

　　五、小结、

　　本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

9、《马说》优质课教学设计（部编版八年级下册（初中））

　　【学习目标】

　　1.能正确流利、有感情地朗读古诗，体会不同诗歌体裁的韵律美，背诵古诗。

　　2.想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。

　　3.领悟诗句的内容，品味诗中“物”与“我”的相通之处，把握咏物诗的特点。

　　【学习过程】

　　【自主学习任务单】

　　一、朗读《马诗》，读准字音和节奏，读出韵律。

　　自学要求：

　　马诗

　　李贺

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似钩。

　　何当金络脑，

　　快走踏清秋。

　　1.解释加点字并注音;

　　2.标注出这首诗的节奏;

　　3.标注出每首诗的韵脚。

　　二、补充材料

　　1、作者名片

　　李贺(790-816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，后世称“李昌谷”。李贺是中唐最具天赋的诗人，有着积极用世的政治态度，却终生未参加科举考试。他是继屈原、李白之后，中国文学史上又ー位颇享盛誉的浪漫主义诗人，有“诗鬼”之称，与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名，与李白、李商隐合称为“唐代三李”。

　　2、作品简介

　　李贺27岁就去世了，在其短暂的一生中，呕心沥血，用才华横溢的诗笔，筑成一个神奇瑰丽的世界。这些诗歌中以“马”为题或谈到“马”的诗歌有80多首，占全部诗歌的三分之一。可见李贺对于“马”有一种情有独钟的喜爱。他的《马诗二十三首》是历来写马之作中的经典，也是中国文学史上第一次以“马”为题写作的组诗。清人王琦说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲，或惜，大抵于当时所闻见之中各有所比。言马者，而意初不在马矣。”李贺写作马時并非只是为了描绘马的外形，更多的是借马来表达对在位者的赞美、讽刺，对他人或配身世的悲叹或怜惜之情。

　　【学习探究】

　　品读《马诗》，思考：

　　1. 品读前两句。描绘了一幅富有特色的边疆战场景色，这是一番怎样的情景?

　　(自学指导：描绘画面要注意：(1)抓住诗人描写的景物;(2)抓住诗句中传神的关键词;)

　　2.诗歌前两句所用的比喻手法，有什么妙处?

　　(自学指导：“沙如雪”、“月似钩”两个比喻，内涵丰富。)

　　3.品读后两句，这是一匹怎样的马?(自学指导：金络脑，快走……)

　　4.说说你对“何当金络脑，快走踏清秋”的理解。

　　(自学指导：(1)概括两句诗的内容;(2)表达了作者怎样的心情?)

　　5.说说这首诗的写法是什么?你觉得作者借马想要表达一种怎样的思想感情?

　　(自学指导：一、体会诗人感情一要紧扣文章内容;二、根据诗人生平经历)

　　【达标检测】

　　一、基础练习

　　(1)大漠沙如雪， 。

　　(2) ，快走踏清秋。

　　二、综合练习

　　下列对诗歌理解有误的一项是( )

　　A.《迢迢牵牛星》一诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是：终日不成章，泣涕零如雨。

　　B.《春日》这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。

　　C.《过故人庄》的首联从应邀写起，“故人”说明不是第一次做客。颔联两句是描写山村

　　风光的名向，绿树环绕，青山横斜，犹如一幅清淡的水墨画。运用了由由远及近的顺序描写景物。

　　D.《马诗》前两句展现出一片富于特色的边战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当

　　空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑能的霜雪。所以诗意是颇有现实感慨的。

　　【阅读链接】

　　阅读《马诗二十三首》，说说你的理解。

　　马诗(其一)

　　李贺

　　龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。

　　无人织锦韂，谁为铸金鞭。

　　马诗(其八)

　　李贺

　　赤兔无人用，当须吕布骑。

　　吾闻果下马，羁策任蛮儿。

　　马诗(十八)

　　李贺

　　伯乐向前看，旋毛在腹间。

　　只今掊白草，何日蓦青山?