苏教版高中语文必修三《语言的演变：古今言殊》教学设计(苏教版高一必修三)

1、苏教版高中语文必修三《语言的演变：古今言殊》教学设计(苏教版高一必修三)

　　【教学目的】

　　1调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。

　　2理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。

　　3了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。

　　【教学重难点】

　　1理清全文的论证思路。

　　2古今汉语在语汇方面的变化。

　　3古今汉语在语音方面的变化。

　　【教学设想】

　　教学方法

　　问答法、讨论法、阅读法等。

　　媒体设计

　　教师可将语言演变各种具体情况的实例、素材提前准备在powerpoint幻灯片中，以便学生参与讨论，提高课堂教学效率。

　　教学时数两课时

　　【教学步骤】方案一

　　第一课时

　　一、导语设计

　　同学们学文言文时经常会遇到哪些困难?特殊读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢?语言从古至今经历了哪些变化呢?我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。

　　(解说：从学生的亲身体会入手，更容易使学生关注这些问题。再者，吕叔湘先生的这篇文章也是用学生学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》开篇的。)

　　二、解题

　　吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。

　　本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。

　　三、研习课文

　　1整体把握，理清思路。

　　(1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。

　　(2)整体把握课文的内容与形式。

　　(解说：这一步骤主要由学生自主完成，鉴于课文是一篇学术论文，且篇幅较长，学习时，学生在头脑中先搭一个架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具体的东西。)

　　2具体研习。

　　(1)全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题?(学生回答，师生讨论，共同确认。)

　　明确：

　　①语言是变化的。

　　②语汇的变化。

　　③语音、语法的变化。

　　(2)本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。(学生思考作答，师生探讨，得出结论。)

　　明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。

　　(解说：理清思路是当务之急，况且这篇课文的思路是很规范、很符合人们思维习惯的。老师要引导得法并适量给予学生思考、讨论的时间。经过以上这两问两答，思路问题即可迎刃而解。)

　　3着重研习课文第二部分。

　　(1)列出结构提纲。

　　①默读课文，找出每一段承载作者观点的语句。

　　(解说：第二部分的写作思路基本上是先指出语言变化的情况，然后列举大量的实例。因此，找出承载作者观点的语句，对于列出第二部分的结构提纲是很有帮助的。)

　　②依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，完善课后练习第二题的答案。

　　(解说：这一课时并没有直接告知课后练习答案，有三个原因：一是借这个机会让学生再次熟悉课文，二是养成学生严谨的作风，不断完善思维，三是促进学生之间的合作。)

　　③学生发表意见。

　　④教师归纳总结并板书。

　　(2)质疑答疑。

　　吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例，学生对不理解的例子提出质疑，可以由已理解的学生解答，也可以由教师解答。

　　(解说：吕叔湘先生举了很多例子，其含义学生未必都能准确理解。这个例子为什么能验证这种语言演变，有的学生会想不通，师生在课堂上相互探讨，是必要的，是一种互动，也是一种民主。)

　　四、课堂小结

　　学生合上课本，教师结合板书中第二部分的结构提纲，让学生开动脑筋、积极回忆、大胆发言，逐个为语言演变的每一种情况举出实例。

　　(解说：学习一篇学术论文只搭架子、列提纲是不够的，特别是这篇学术论文对中学生的学习有现实的指导意义，因此对作为例子的语言现象也要予以一定的关注。)

　　第二课时

　　一、导语设计

　　近年来，在我们的生活中出现了很多词语，有的是与新事物相伴而生，如“随身听”;有的是从国外引进的，如“作秀”，想必同学们都有体会。可是，语音的变化好像很难察觉，语音到底有没有变化呢?

　　二、研习课文

　　1阅读课文第三部分。

　　2师生问答，共同探讨，解决问题。

　　(1)语音的变化似乎是不易察觉的，但吕叔湘先生提示我们，在三种情况下可以发现语音的变化，是哪三种情况?

　　明确：

　　①古诗不押韵了。

　　②古诗“平仄不调”。

　　③形声字的读音跟它的声旁并不相同。

　　(解说：结合这个问题，教师可以把押韵、平仄、形声字的有关知识复习一下，以便下面的内容顺利进行。)

　　(2)语音是由哪三个部分组成的?

　　明确：声母、韵母、声调。

　　(3)吕叔湘先生提示我们的三种情况，分别体现了语音哪一部分的变化?

　　明确：用普通话读古诗，有些已经不押韵了，说明从古至今韵母有了变化;有些“平仄不调”说明从古至今声调有了变化;有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了变化。

　　(解说：为了把问题说得更清楚，教师在和同学们一起归纳时，可以结合具体例子讲解。)

　　三、课堂小结

　　通过以上学习，大家可以发现，吕叔湘先生提示我们的三种情况，不是没有目的的。语音是由声母、韵母、声调三部分组成的，只要证明这三部分都是变化的，也就证明了语音是变化的。而吕叔湘先生提示我们的三种情况恰好证明了声母、韵母、声调的变化，有的放矢，在看似不经意间说明了问题。

　　四、布置作业

　　完成课后练习第三题。

　　方案二(适用于基础较好的学生)

　　第一课时

　　一、导语设计(同“方案一”)

　　二、解题(同“方案一”)

　　三、研习课文

　　1整体把握，理清思路。(同“方案一”)

　　2具体研习。(同“方案一”)

　　3课堂训练。

　　选择一段浅易文言文，让学生尝试使用吕叔湘先生在第一部分中的三种分类方法，亲自分析、体会语言的演变。

　　(解说：这一练习的难度稍大，耗时也会较多，教师也要作细致、认真的准备工作，以免归类有误。)

　　4着重研习课文第二部分。(同“方案一”)

　　四、课堂小结(同“方案一”)

　　五、布置作业

　　这些年，社会生活发生了很大变化，在我们的语言中又出现了哪些新词语，可以尝试写一篇小论文。

　　第二课时

　　(同“方案一”)

2、苏教版高中语文必修三《语言的演变：古今言殊》教学方案两则教学设计(苏教版高一必修三)

　　【教学目的】

　　1调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。

　　2理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。

　　3了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。

　　【教学重难点】

　　1理清全文的论证思路。

　　2古今汉语在语汇方面的变化。

　　3古今汉语在语音方面的变化。

　　【教学设想】

　　教学方法

　　问答法、讨论法、阅读法等。

　　媒体设计

　　教师可将语言演变各种具体情况的实例、素材提前准备在powerpoint幻灯片中，以便学生参与讨论，提高课堂教学效率。

　　教学时数两课时

　　【教学步骤】方案一

　　第一课时

　　一、导语设计

　　同学们学文言文时经常会遇到哪些困难?特殊读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢?语言从古至今经历了哪些变化呢?我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。

　　(解说：从学生的亲身体会入手，更容易使学生关注这些问题。再者，吕叔湘先生的这篇文章也是用学生学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》开篇的。)

　　二、解题

　　吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。

　　本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。

　　三、研习课文

　　1整体把握，理清思路。

　　(1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。

　　(2)整体把握课文的内容与形式。

　　(解说：这一步骤主要由学生自主完成，鉴于课文是一篇学术论文，且篇幅较长，学习时，学生在头脑中先搭一个架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具体的东西。)

　　2具体研习。

　　(1)全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题?(学生回答，师生讨论，共同确认。)

　　明确：

　　①语言是变化的。

　　②语汇的变化。

　　③语音、语法的变化。

　　(2)本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。(学生思考作答，师生探讨，得出结论。)

　　明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。

　　(解说：理清思路是当务之急，况且这篇课文的思路是很规范、很符合人们思维习惯的。老师要引导得法并适量给予学生思考、讨论的时间。经过以上这两问两答，思路问题即可迎刃而解。)

　　3着重研习课文第二部分。

　　(1)列出结构提纲。

　　①默读课文，找出每一段承载作者观点的语句。

　　(解说：第二部分的写作思路基本上是先指出语言变化的情况，然后列举大量的实例。因此，找出承载作者观点的语句，对于列出第二部分的结构提纲是很有帮助的。)

　　②依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，完善课后练习第二题的答案。

　　(解说：这一课时并没有直接告知课后练习答案，有三个原因：一是借这个机会让学生再次熟悉课文，二是养成学生严谨的作风，不断完善思维，三是促进学生之间的合作。)

　　③学生发表意见。

　　④教师归纳总结并板书。

　　(2)质疑答疑。

　　吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例，学生对不理解的例子提出质疑，可以由已理解的学生解答，也可以由教师解答。

　　(解说：吕叔湘先生举了很多例子，其含义学生未必都能准确理解。这个例子为什么能验证这种语言演变，有的学生会想不通，师生在课堂上相互探讨，是必要的，是一种互动，也是一种民主。)

　　四、课堂小结

　　学生合上课本，教师结合板书中第二部分的结构提纲，让学生开动脑筋、积极回忆、大胆发言，逐个为语言演变的每一种情况举出实例。

　　(解说：学习一篇学术论文只搭架子、列提纲是不够的，特别是这篇学术论文对中学生的学习有现实的指导意义，因此对作为例子的语言现象也要予以一定的关注。)

　　第二课时

　　一、导语设计

　　近年来，在我们的生活中出现了很多词语，有的是与新事物相伴而生，如“随身听”;有的是从国外引进的，如“作秀”，想必同学们都有体会。可是，语音的变化好像很难察觉，语音到底有没有变化呢?

　　二、研习课文

　　1阅读课文第三部分。

　　2师生问答，共同探讨，解决问题。

　　(1)语音的变化似乎是不易察觉的，但吕叔湘先生提示我们，在三种情况下可以发现语音的变化，是哪三种情况?

　　明确：

　　①古诗不押韵了。

　　②古诗“平仄不调”。

　　③形声字的读音跟它的声旁并不相同。

　　(解说：结合这个问题，教师可以把押韵、平仄、形声字的有关知识复习一下，以便下面的内容顺利进行。)

　　(2)语音是由哪三个部分组成的?

　　明确：声母、韵母、声调。

　　(3)吕叔湘先生提示我们的三种情况，分别体现了语音哪一部分的变化?

　　明确：用普通话读古诗，有些已经不押韵了，说明从古至今韵母有了变化;有些“平仄不调”说明从古至今声调有了变化;有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了变化。

　　(解说：为了把问题说得更清楚，教师在和同学们一起归纳时，可以结合具体例子讲解。)

　　三、课堂小结

　　通过以上学习，大家可以发现，吕叔湘先生提示我们的三种情况，不是没有目的的。语音是由声母、韵母、声调三部分组成的，只要证明这三部分都是变化的，也就证明了语音是变化的。而吕叔湘先生提示我们的三种情况恰好证明了声母、韵母、声调的变化，有的放矢，在看似不经意间说明了问题。

　　四、布置作业

　　完成课后练习第三题。

　　方案二(适用于基础较好的学生)

　　第一课时

　　一、导语设计(同“方案一”)

　　二、解题(同“方案一”)

　　三、研习课文

　　1整体把握，理清思路。(同“方案一”)

　　2具体研习。(同“方案一”)

　　3课堂训练。

　　选择一段浅易文言文，让学生尝试使用吕叔湘先生在第一部分中的三种分类方法，亲自分析、体会语言的演变。

　　(解说：这一练习的难度稍大，耗时也会较多，教师也要作细致、认真的准备工作，以免归类有误。)

　　4着重研习课文第二部分。(同“方案一”)

　　四、课堂小结(同“方案一”)

　　五、布置作业

　　这些年，社会生活发生了很大变化，在我们的语言中又出现了哪些新词语，可以尝试写一篇小论文。

　　第二课时

　　(同“方案一”)

3、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》巩固练习学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　《品质》巩固练习学案

　　编制：程文柱使用：高一(9、10)班班级姓名组别_________

　　一、基础知识：

　　1.下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()

　　A.褐色(hè)簇新(cù)羞怯(qiè)B.鬈曲(quǎn)赊账(shē)趿拉(jí)

　　C.蹙眉(cù)潜在(qián)打烊(yáng)D.褶皱(zhě)皮靴(xuē)砧板(zhān)

　　★解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā;C项中“烊”应读yàng;D项中“砧”应读zhēn。答案：A

　　2.选择下面句子中没有错别字的一组()

　　A.是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。

　　B.如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……

　　C.我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。

　　D.他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。

　　解析：A、“义”应为“议”;B、“礼”应为“理”;C、“慢”应为“漫”。答案：D

　　3.下列选项中加点成语使用正确的一项是()

　　A.以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。

　　B.平时比喻男人之美，就说赛潘安;比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。

　　C.儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。

　　D.如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。

　　★解析：B.阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。不能形容“比喻”。C.置之度外：不把生死利害等放在心上。此处应该用“置之不理”。D.方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。与句中“正”重复。

　　答案：A。节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。

　　4.下列没有语病的一句是()

　　A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。

　　B.重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜.不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。

　　C.古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。

　　D.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。

　　★解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进;同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。答案：B。

　　二、课内阅读

　　阅读下面一段文字,完成5-6题

　　他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红的鬈曲的,双颊和嘴角斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。

　　5.作者用“有点儿像皮革制成的人”“整齐的皱纹”“死板板”“僵硬和迟钝”来写格拉斯有何用意?

　　答：★参考答案：喻示格拉斯老实执着、严肃认真、不擅交际的性格。

　　6.本段的肖像描写有何作用?

　　答：★参考答案：暗示人物的精神品质，为下文表现格拉斯的诚实敬业的品质以及最终命运作铺垫。

　　三、拓展阅读

　　阅读下面的文字，完成7-10题。

　　泪为谁流

　　夜，黑得出奇，静得怕人。

　　一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。

　　一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。

　　父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。

　　儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。

　　听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。

　　看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。

　　然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。

　　儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”

　　“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”

　　“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。

　　……

　　佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。

　　挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。

　　一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!

　　一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。

　　来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。

　　想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……

　　夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。

　　片刻间，风雨大作。……

　　父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。

　　儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。

　　父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。

　　儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。

　　于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。

　　夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……

　　不，这不是雨!这是老天在流泪!

　　7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?

　　答：★参考答案：①交待悲剧产生的客观原因;②渲染悲剧气氛(或定下一个凄凉的基调)。

　　8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?

　　答：★参考答案：①宽厚慈爱;②勤劳节俭，吃苦耐劳;③目光远大，以培养儿子成材为己任。

　　9.小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?

　　答：★参考答案：①老天为父子在艰难的生活中相互理解、相互关爱、发奋自强的意志与真情感动得流泪;②老天为这对父子在生活中的悲剧结局而流泪。

　　10.为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法?请简要分析。

　　答：★参考答案：①可从叙事结构上谈。本文采用了倒叙的结构，在悲剧产生之后再来交待父子二人为什么黑夜还来到玉米地的原因，既能产生悬念，扣人心弦，又能突出悲剧色彩，使读者为这对父子自强不息却意外地遭受不幸而伤感流泪。②可从叙事的线索上谈。本文将父子二人的行为两两对举着来写，能使两个人物相互映衬，人物形象更加鲜明和感人。③可从景物描写的角度来谈。本篇小说的景物描写起到了烘托、渲染的作用，写黑夜，写静夜的雨声，烘托了悲剧色彩。④可从语言方面来谈。这篇小说的语言是诗化的语言，语言配合着两两对举的叙事方式，非常整齐，既简洁，又充满了抒情色彩。(只须选取其中的一个方面谈，既要指出表现手法，又要结合作品作简要分析。)

4、苏教版语文必修三第一专题《语言的演变：古今言殊》学案(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。

　　2、初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。

　　3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。

　　【重点和难点】

　　1、重点:本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。

　　2、难点:古今语言的差别和汉语的演变。

　　【学习课时】1课时

　　【背景介绍】

　　本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇，课文是其中的第六篇。全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。

　　吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)

　　【自主阅读】

　　预习案

　　第一部分:语言也在变

　　1、写一封信的“信”，古人用哪一个字表达?“信”在古代是什么意思?

　　第一节告诉我们:语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。

　　语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。

　　2、阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。如:

　　根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用?

　　通过上述比较，可以看出:古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。如“形影不离”、“糖衣炮弹”、“破镜重圆”、“自以为是”、“信以为真”等，这是古今汉语的一大差别。

　　3、以“之”字为例子，结合课文说明“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。

　　4、请把第三自然段里文言句子划出来，并译成现代汉语。

　　原句:译文:

　　(1)我孰与城北徐公美?(1)

　　(2)我与徐公孰美?(2)

　　(3)君美甚。(3)

　　(4)忌不自信。(4)

　　(5)客从外来。(5)

　　(6)与坐谈。(6)

　　(7)不若君之美。(7)

　　教学案

　　第二部分:语汇变化的几个方面

　　1、有些字的消失。

　　古时一些常用的字，现在不用了。我们学过的《劝学》(节选)里有

　　等词，这些词今天也不用了。

　　2、“新字的出现”。

　　“有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现。”

　　如:属于“金”部首新出现的字:

　　属于“气”部首新出现的字:

　　属于“石”部首新出现的字:

　　可以肯定，将来还会有大量的新字眼充实到现代汉语词汇里来。自然，出现新事物、新概念不一定就要造新的字，也可以通过其它形式造出新词来表达新的概念。

　　3、外来事物带来了外来语。

　　汉语中的外来词有意译、音译、部分音译法三种。

　　意译:

　　音译:

　　部分音译:

　　4、随着社会的发展，生活的改变，许多字眼的意义也起了变化。

　　比较下面句子里加点的字的古今意义的不同:

　　(1)可烧而走也《赤壁之战》古:今:步行

　　(2)以头抢地耳《唐雎不辱使命》古:今:非法夺取

　　(3)孤与老贼势不两立《赤壁之战》古:今:偷东西的人

　　(4)欲亡赵而走燕《廉蔺列传》古:今:灭亡、死亡

　　(5)邹忌讽齐王纳谏《邹忌讽齐王纳谏》古:今:讽刺

　　(6)劝学《劝学》古:今:说服

　　(7)使人给其食用《冯谖客孟尝君》古:今:给予

　　5、学习文言文或现代书面语某些复合词和成语时，要注意古今词义的演变。

　　试在文中所举例子外再各举两例：

　　(1)词义变化的一种形式是词义扩大或者缩小。

　　(2)词义的转移也是一种变化形式。

　　(3)词义变化的又一种形式是词义的弱化与强化。

　　补充资料：

　　“总之，语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。”但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。如:过去讲“病愈”用“瘳”chōu(病数月乃愈《狱中杂记》);讲“儿童”用“垂髫”tiáo(黄发垂髫并怡然自乐《桃花源记》)这些字既难读又难写，现在分别被“病愈”、“小孩”等词代替了。

　　第三部分:语法和语音的变化。

　　1、语法的变化。

　　原句译文句式

　　(1)吾谁欺?

　　(2)不我知

　　2、语音的变化。

　　读《春望》，标出它的韵脚(押韵的韵母)。

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　押韵的韵母:

　　补充资料：

　　就诗的平仄来说，阴平、阳平(一、二声)是平声，上声、去声(三、四声)还有入声是仄声。现在普通话里已经没有入声字了。入声的特点是读的时候短促而不能延长。吴语里还保留着全部的入声系统。《送友人》这首诗读音的古今不同正反映了语音的古今变化。

　　小结：

　　这本《语文常谈》是关于语言文字的普及性读物。在表达方式上，他侧重通过分析事实来阐释观点、说明道理，用、、、等多种方法，把语言演变这个相当复杂的历史现象解释清楚。

　　巩固案

　　【探究拓展】

　　1、搜集2013-2015年流行词，试举一例分析语言演变的过程。

　　2、写出与下列文言词相当的现代汉语单音词。

　　走()行()往()去()返()食()履()饮()

　　【自主阅读部分答案】

　　第一部分:语言也在变

　　1、“书”例:杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金。”

　　宋濂《送东阳马生序》:“撰长书以为贽，辞甚畅达。”

　　(1)相信“宁信度，无自信也。”《郑人买履》

　　(2)使者“自可断来信，徐徐更谓之。”《孔雀东南飞》

　　(3)确实“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。”《梦游天姥吟留别》

　　2、意义相同，不能单用的有:

　　古:形貌衣镜妻自信外

　　↓↓↓↓↓↓↓↓↓

　　今:体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面

　　3、“之”在古代汉语里使用极其频繁，其它用法暂且不说，单就表示从属关系(相当于现代汉语“的”)的用法，就有附在名词后边的。如“城北徐公，齐国之美丽者也。”有时附在形容词后边的，如“高爽之地”。可是“之”表示从属关系时，今天就不能说“李明之学问很好”，“美丽之校园，令人陶醉”等，因为这种说法半文半白，不规范，要把这两句话中的“之”改为“的”，才符合现代汉语的要求。(在某些特殊固定短语里，“之”仍旧保留着。如“之上、之下、之中、之内、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、条件之一、一技之长、光荣之家、少年之家”)

　　4、译文:

　　(1)我跟城北徐公比哪个漂亮?(2)我跟徐公比哪个漂亮?

　　(3)你漂亮得很。(4)邹忌不相信自己(比徐公漂亮)。

　　(5)客人从外边来。(6)(邹忌)跟(他)一起坐下来交谈。

　　(7)不及你漂亮。

　　第二部分:语汇变化的几个方面

　　1、我们学过的《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。

　　2、如：属于“金”部首新出现的字：钍、钒、钙、钛、钡、铱、镭……

　　属于“气”部首新出现的字：氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮……

　　属于“石”部首新出现的字：码、泵、硅、砝码……

　　3、意译:penicillin音译“盘尼西林”，意译“青霉素”。ambassador音译“奄巴萨托”，意译“大使”。camera音译为“开麦拉”(而今有些电影导演在指挥拍摄时仍用此语)，意译为“照相机”或“摄影机”。cider音译为“西打”，意译为“苹果汁”。violin在朱自清散文(荷塘月色》中仍音译为“梵婀玲”，而今意译为“小提琴”。

　　音译:talkshow脱口秀寿司(日语)fan粉丝microphone麦克风clone克隆技术

　　部分音译:T-shirtT恤衫mango芒果rifle来福枪

　　4、逃跑撞不敬之词逃供应勉励劝告

　　5、例:驱中国士众远涉江湖之间《赤壁之战》

　　“中国”在这里指“中原”一带，即黄河流域，不包括长江以南，现包括台湾省在内的三十个省市自治区，九百六十万平方公里的疆域。

　　从这一例可以看出，虽然字眼不变，但意义扩大了。

　　又如:古代的“天下”指“中国”，现却指“世界”。

　　词义除了扩大外，还有缩小的。

　　如:“臭”古时指一切气味，现指跟“香气”相对的一种难闻的气味。这是词义缩小的缘故。

　　又如:“金”古时指金、银、铜、铁。今天成了黄金的专用词，不包括银、铜、铁，只有在少数情况下，还保留着古义，如“五金公司”。

　　如:①婉贞于是率诸少年结束而出《冯婉贞》古:整装今:完毕

　　②牺牲玉帛，弗敢加也《曹刿论战》古:供祭祀用的猪、牛、羊等

　　今:为国为民献身

　　许多词尽管字形一样，古今的意义却完全不同。它们之间不是共同存在，而是新的意义代替了旧的意义。

　　如:①赵岂敢留璧而得罪于大王乎?《廉蔺列传》古:获得罪过今:“得罪你了”“得罪”约相当于“抱歉”，意思轻。

　　②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也《廉蔺列传》古:对立今:极深的怨恨。(重)

　　(4)从变换形式上看，古代的单音词很多成了复音词或多音词。(略，见前)

　　(5)动词或形容词，表示同一概念时，古今用字也不同。

　　如:①徐庶见先主，先主器之《隆中对》古:看重，看得起今:器皿

　　②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣《劝学》古:广泛今:渊博。这些都是语言演变的明显标志。

　　第三部分:语法和语音的变化。

　　1、不了解我我欺骗了谁?

　　2、深shēn心xīn金jīn簪zān，这四个字的韵母，照今天的读法，只有金、心同韵，都在侵部。

5、苏教版高中语文必修三《语言的演变：古今言殊》学案(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1.能整体理解文意，概括文章中心，了解古今汉语的演变。

　　2.通过概括中心论点，研究论据论证等进一步掌握议论文的阅读方法。

　　3.了解祖国文字的发展，能正确规范使用汉语，培养对母语的认同感和自豪感。

　　【学习重难点】

　　1.理清全文的论证思路。

　　【自主预习】

　　1.知识链接

　　吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。

　　本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。

　　2.给加点字注音。

　　朱熹王褒昳丽窥镜苜蓿水泵胰子平仄

　　3.思考：说说文章可分为哪三部分?各部分之间有怎样的内在联系?

　　【合作探究】

　　1.文章的第一部分提出的基本观点是什么?作者是如何加以证明的?

　　2.请概括第二部分内容，看看分几层来写的。

　　第一层：语汇发生变化的原因①，②，③;

　　第二层：①词义缩小，②词义转移，③词义扩大，④词义弱化

　　第三层：语汇变化的结果①②③

　　3.从哪几件事上我们可以发现语音的变化?

　　4.请概括本文的论证思路。

　　5.试举例分析课文运用了哪些论证方法，并分析其作用。

　　【巩固练习】

　　阅读下面两段文字，回答文后问题。

　　(一)语言，也就是说话，好像是极其(甲)的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。正是因为说话跟吃饭、走路一样平常，人们才不去想它究竟是怎么回事儿。其实这三件事都是极不平常的，都是人类不同于别的动物的特征。别的动物都吃生的，只有人类会烧熟了吃。别的动物走路都是让身体跟地面平行，有几条腿使几条腿，只有人类直起身子采用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要的活儿。同样，别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话。

　　(二)①世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。②语言的变化，短时间内不容易(乙)，日子长了就显出来了。③比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。④不光是古代的话后世的人听不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言。

　　1.文中甲、乙两处空格，应分别填入哪个词语最恰当?甲()乙()

　　甲A普普通通B难能可贵C司空见惯D稀松平常

　　乙A发现B觉察C发现D分辨

　　2.第二段文字共有四句话，用图示法表现它们之间的关系。

　　3.以上两段文字在结构上的共同特点是：()

　　A因果式B总分式C递进式D并列式

　　4.给第二段中第③句话划分层次，并注明层次之间的关系：()

　　比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》作过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。

　　《语言的演变》答案

　　【学习目标】

　　1.能整体理解文意，概括文章中心，了解古今汉语的演变;

　　2.通过概括中心论点，研究论据论证等进一步掌握议论文的阅读方法。

　　3.了解祖国文字的发展，能正确规范使用汉语，培养对母语的认同感和自豪感。

　　【学习重难点】

　　1.理清全文的论证思路。

　　【自主预习】

　　1.知识链接

　　吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。

　　本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。

　　2.给加点字注音。

　　朱熹xī王褒bāo昳丽yì窥镜kuī苜蓿xu水泵bèng胰子yí平仄zè

　　3.思考：说说文章可分为哪三部分?各部分之间有怎样的内在联系?

　　1阐释语言演变的概貌;2阐释语汇的变化;3阐释语法和语音的变化

　　第一部分先确定“语言是演变的”，然后在这个基础上第二第三部分探讨“语言是如何演变的

　　【合作探究】

　　3.文章的第一部分提出的基本观点是什么?作者是如何加以证明的?

　　世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。

　　假设孔子与颜回子路在交谈是朱熹闯进来的故事证明不同朝代的人的语言是有很大的差异的。通过研究古代文字记录来获得对古代语言的认识，具体阐释了古代汉语与现代汉语的差异，从而证明了语言的演变。

　　4.请概括第二部分内容，看看分几层来写的。

　　第一层：语汇发生变化的原因①旧事物旧概念消失，②新概念新事物出现，③外来语;

　　第二层：语汇变化的规律①词义缩小，②词义转移，③词义扩大，④词义弱化

　　第三层：语汇变化的结果①单音词变成双音词，②单音词被另外一个单音词取代，③出于忌讳变化字眼

　　3.从哪几件事上我们可以发现语音的变化?

　　用普通话读古诗，有些已经不押韵了，说明从古至今韵母有了变化;有些“平仄不调”说明从古至今声调有了变化;有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了变化。

　　4.请概括本文的论证思路。

　　作者先根据普遍规律，推出语言是变化的这一中心论点，并举《邹忌讽齐王纳谏》的例子，谈文中语汇及语法的变化;接着作者重点论述了语汇的演变，从演变原因、演变规律及演变结果三个方面深入论述;最后，作者简要论述了语法和语音的演变。

　　5.试举例分析课文运用了哪些论证方法，并分析其作用。

　　举例论证：举例1，朱熹听孔子座谈，是个假设的例子，用朱熹听不懂这个结果，推出语言有时代性和地域性特点，从而证明语言是变化的;

　　举例2，《邹忌讽齐王纳谏》开头语段，推出词意和用法的古今不同，从而证明了语言是变换的这一论点。引用论证和举例论证的区别：引用的话以表明观点，能直接证明论点的，是引用论证;引用的话，只是个引子，要通过分析，来证明论点的，是举例论证。

　　分类论证：将《邹忌讽齐王纳谏》中语言的古今变化进行了分类阐述，先说语汇，再说语法，语汇里又分成三种情况。

　　比较论证：将一些语汇及句子的古今意义及用法进行比较，证明语言的演变。

　　【巩固练习】

　　阅读下面两段文字，回答文后问题。

　　(一)语言，也就是说话，好像是极其(甲)的事儿。可是他细想想，实在是一件了不起的大事。正是因为说话跟吃饭、走路一样平常，人们才不去想它究竟是怎么回事儿。其实这三件事都是极不平常的，都是人类不同于别的动物的特征。别的动物都吃生的，只有人类会烧熟了吃。别的动物走路都是让身体跟地面平行，有几条腿使几条腿，只有人类直起身子采用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要的活儿。同样，别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话。

　　(二)①世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。②语言的变化，短时间内不容易(乙)，日子长了就显出来了。③比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。④不光是古代的话后世的人听不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言。

　　1.文中甲、乙两处空格，应分别填入哪个词语最恰当?甲()乙()

　　甲A普普通通B难能可贵C司空见惯D稀松平常

　　乙A发现B觉察C发现D分辨

　　2.第二段文字共有四句话，用图示法表现它们之间的关系。

　　3.以上两段文字在结构上的共同特点是：()

　　A因果式B总分式C递进式D并列式

　　4.给第二段中第③句话划分层次，并注明层次之间的关系：()

　　比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》作过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。

　　【巩固练习】①甲D乙B②③C

　　④比如……注解，|可是假如……闯了进去，‖管保……听不懂的。

　　转折假设

6、苏教版高中语文必修三《秋水》优秀教学设计(苏教版高一必修三)

　　澄迈中学曾爱姑

　　一、教学目标

　　1、初步了解庄子的思想及其作品风格;

　　2、学会积累、归纳文言词语和文言文特殊句式。3、通过河伯认识前后变化的对比，理解本文寓意。

　　4、学习运用寓言故事说理的方法。

　　二、名周，战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。

　　他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称“老庄”《庄子》一书，道家经典之一。共三十三篇，其中内七篇，外十五篇，杂十一篇。一般认为，内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄子的门徒所著。《庄子》一书，风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉;它想象丰富，构思奇特，语言丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。

　　鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。

　　三、初读课文整体感知

　　1.读准字音。

　　2.把握节奏——不破

　　读，领字后有小停顿。

　　3.初步体会作者的感情泾：涘：渚旋：难：殆

　　四、再读课文-翻译句子疏通文意

　　(1)时：(2)灌河：(3)泾：

　　(4)辩：(5)美：(6)尽在己：

　　(7)北海：(8)东面：(9)旋其面目：

　　(10)望洋：(11)野语：(12)闻道百

　　(1)莫己若：

　　(2)且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义，始吾弗信：

　　(3)吾长见笑于大方之家。

　　五、文本研习

　　(一)原文回答下列问题:

　　1、河伯在什么情况下洋洋自得，欣然自喜?

　　2、河伯后来为何又望洋而叹呢?

　　3、河伯为何自认会“长见笑于大方之家”?

　　(二)探究性阅读，回答下列问题：

　　①全文可分为几层意思?

　　②全文的主旨是什么?

　　③本文在写作上有何特点?

　　①全文可分为几层意思?

　　全文可分为两层意思。

　　第一层从“秋水时至”到“天下之美为尽在己”，写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。

　　第二层从“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”，写河伯见到大海后自叹不如。

　　②全文的主旨是什么?

　　本文以河神见海神为喻，说明人的认识是有限的，通过开拓视野加以比较，就能感觉出自己的不足。如果盲目地骄傲自满，就难免会贻笑大方，要懂得山外有山，天外有天。

　　③本文在写作上有何特点?

　　1、通篇设喻说理。用河神见海神的寓言故事说明哲理。生动形象，深入浅出，通俗易懂。

　　2、巧用对比手法。如黄河的宽阔与北海的壮观的对比;河伯的“欣然自喜”与“望洋向若而叹”。

　　思考：

　　这篇文章对你有什么启示?

　　1、人贵有自知之明

　　2、人只有不断地超越自己，才能有所发展

　　3、谦受益，满遭损

　　4、克服主观性防止片面性

　　5、自大源于无知

　　6、知耻而后才近乎勇

　　7、做事有比较才有鉴别

　　随堂检测：

　　一、根据提示，回忆课文：

　　1、从正面描写黄河水势浩大的句子是：

　　2、运用侧面描写突显黄河水势的句子是：

　　3、表现河伯骄傲自满的心情的句子是：

　　4、引用野语，说明自己狂妄自大的句子是：

　　5、成语“贻笑大方”的出处是：吾长见笑于大方之家。

　　二、选出对本文点评不够正确的一项()

　　A.河伯取得了一点成就就得意洋洋，狂妄自大，主要原因是他的见闻太狭窄。

　　B.这个故事告诉我们要正确认识自己，切忌自高自大，否则难免贻笑大方。

　　C.河伯前后对自身的认识发生了鲜明的变化，这种变化是可喜的，值得肯定。

　　D.河伯是被作者批评和嘲讽的对象，他必将被得大道的人长久耻笑。

　　布置作业

　　1、在笔记本上整理并归纳文言知识。

　　2、课外阅读：

　　李怀宁《忙里偷闲读庄子》;于丹的《庄子》心得

　　板书设计

　　百川灌河欣然自喜——骄傲自满

　　不辨牛马狂妄自大

　　至于北海望洋兴叹——自知之明

　　不见水端自我批评

7、苏教版语文必修三第2专题《指南录后序》优秀教学设计(苏教版高一必修三)

　　教学设想：

　　本文选自苏教版“号角，为你长鸣•烈士的抉择”板块，学习的意义在于，一是文言文知识的积累;二是人文教育上，崇敬那些为祖国，为正义，不怕牺牲的精神，进而提高自己的精神和情操;三是了解一点序言的的写法。教学时，应当在这三个目标上定位。教学中，文言知识，应当落实重要的实词和虚词，宜鼓励学生自己查工具书以及和同学探讨解决问题。

　　目标要求：

　　1、进一步熟悉作者，崇敬这样的民族英雄，进而提高自己的精神境界。

　　2、积累文言实词和虚词的知识

　　3、理解本文在叙述中兼用论证、抒情的表达方式和作用。

　　课时设置：3教时

　　第1教时

　　要点：熟悉作者，朗读，完成部分课文疏通。

　　过程：

　　一、导入(背诵《过零丁洋》、学习要求)

　　过零丁洋

　　文天祥

　　辛苦遭逢起一经，

　　干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，

　　身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，

　　零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死，

　　留取丹心照汗青。

　　二、熟悉作者和本文写作背景：

　　文天祥(1236～1283)字履善，一字宋瑞，自号文山。宋理宗时曾被选拔为进士第一名(状元)，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。德佑(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方;至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。这就是作者以这次经历写成的《指南录》的第二篇“序”。后来端宗赵昰派遣他南下与元军作战，端宗景元三年(1278年)兵败被俘，被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年(1283年)　十二月初九　在柴市就义，年仅47岁。

　　三、解释文体

　　序，一种介绍说明文集或者文章的文体。《指南录》，文集名称。“后序”，第二篇序。

　　四、朗读课文

　　注意下列字词的读音：

　　枢密使缙绅丞相纾觇翌日遽羁縻献谄诟酋祁请诣庶几

　　(shūmìshǐ)(jìnshēn)(chéng)(shū)(chān)(yì)(jù)(jīmí)(chǎn)(gòu)(qiú)(qí)

　　诋刭巡徼檄邂逅如皋毗

　　(yì)(shùjī)(dǐ)(jǐng)(xúnjiǎo)(xí)(xièhòu)(gāo)(pí)

　　五、疏通第1段

　　1、重点字词落实：

　　除——都督——迫——缙绅——萃——会——纾——爱——意——可以——动——觇——不拜

　　(授给官职。统率。逼近。朝廷官员。汇聚。适逢。解除。怜惜。想到。可以用。打动。窥视。拜，授以官职;不拜，不接受任命。)

　　2、读课文，看注解，查工具书，同学间互相协作，会翻译

　　3、指名翻译

　　(德佑二年二月十九日，我受任右丞相兼枢密使，统率全国各路兵马。当时元兵已经逼近都城北门外，交战、防守、转移都来不及做了。满朝大小官员会集在左丞相家里，都不知道该怎么办。恰逢双方使者的车辆往来频繁，元军邀约宋朝主持国事的人前去相见，大家认为我去一趟可以解除祸患。国事到了这种地步，我不能顾惜自己了;料想元方也还可以用言词打动的。当初，使者奉命往来，并没有被扣留在北方的，我就更想察看一下元方的虚实，回来谋求救国的计策。于是，辞去右丞相职位，第二天，以资政殿学士的身份前往。)

　　六、疏通第2段

　　1、重点字词落实：

　　遽——构恶——嫌谄——羁縻——遂——诟——数——但

　　(急于。做坏事。讨好。扣押。终于。责骂。列举罪行。只是。)

　　2、读课文，看注解，查工具书，同学间互相协作，会翻译

　　3、指名翻译

　　(刚到元营时，据理抗争，言词激昂慷慨，元军上下都很惊慌震动，他们也未敢立即轻视我国。可不幸的是，吕师孟早就同我结怨，贾余庆又紧跟着媚敌献计，于是我被拘留不能回国，国事就不可收拾了。我自料不能脱身，就径直上前痛骂元军统帅不守信用，揭露吕师孟叔侄的叛国行径，只要求一死，不再考虑个人的利害。元军虽然表面尊敬，其实却很愤怒，两个重要头目名义上是到宾馆来陪伴，夜晚就派兵包围我的住所，我就不能回国了。)

　　七、疏通第3段

　　1、重点字词落实：

　　未几——诣——目——引决

　　(不久。到……去。列，名单。自杀。)

　　2、读课文，看注解，查工具书，同学间互相协作，会翻译

　　3、指名翻译

　　(不久，贾余庆等以祈请使的身份到元京大都去，元军驱使我一同前往，但不列入使者的名单。我按理应当自杀，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所说：“将要有所作为啊!”)

　　八、朗读课文

　　第2教时

　　要点：继续疏通课文，积累文言文知识

　　过程：

　　一、朗读课文

　　二、疏通第4段

　　1、重点字词落实：间——庶几——诡——草行露宿——穷——天高地迥——以至于

　　(机会。差不多。使诡秘。草、露，名词作状语。困窘。天高地远。最后到达。)

　　2、读课文，看注解，查工具书，同学间互相协作，会翻译

　　3、指名翻译

　　(到了京口，得到机会逃奔到真州，我立即把元方的虚实情况告诉淮东、淮西两位制置使，相约他们联兵讨元。复兴宋朝的机会，大概就在此一举了。留住了两天，驻守维扬的统帅竟下了逐客令。不得已，只能改变姓名，隐蔽踪迹，奔走草野，宿于露天，日日为躲避元军的骑兵出没在淮河一带。困窘饥饿，无依无靠，元军悬赏追捕得又很紧急，天高地远，号呼不应。后来得到一条船，避开元军占据的沙洲，逃出江口以北的海面，然后渡过扬子江口，进入苏州洋，展转在四明、天台等地，最后到达永嘉。)

　　三、疏通第5段

　　1、重点字词落实：

　　诋——刭——物色——几——彷徨——竟使——殆例——巡徼——陵迫——陷——檄——无辜——道——纳——固——层见错出——堪——痛定思痛，痛何如哉

　　(责骂。杀。访求，盘查。几乎。走投无路。最后假使。接近类于。巡查的军官。凌辱逼迫。陷入。公文。不明不白。取道。接纳。本来。层叠交错地出现。忍受。痛苦过后再追思当时的痛苦，那是何等地悲痛啊。)

　　2、读课文，看注解，查工具书，同学间互相协作，会翻译

　　3、指名翻译

　　(唉!我到达死亡的境地不知有多少次了!痛骂元军统帅该当死;辱骂叛国贼该当死;与元军头目相处二十天，争论是非曲直，多次该当死;离开京口，带着匕首以防意外，几次想要自杀死;经过元军兵舰停泊的地方十多里，被巡逻船只搜寻，几乎投江喂鱼而死;真州守将把我逐出城门外，几乎彷徨而死;到扬州，路过瓜洲扬子桥，假使遇上元军哨兵，也不会不死;扬州城下，进退两难，几乎等于送死;坐在桂公塘的土围中，元军数千骑兵从门前经过，几乎落到敌人手中而死;在贾家庄几乎被巡察兵凌辱逼迫死;夜晚奔向高邮，迷失道路，几乎陷入沼泽而死;天亮时，到竹林中躲避哨兵，巡逻的骑兵有好几十，几乎无处逃避而死;到了高邮，制置使官署的通缉令下达，几乎被捕而死;经过城子河，在乱尸中出入，我乘的船和敌方哨船一前一后行进，几乎不期而遇被杀死;到海陵，往高沙，常担心无罪而死;经过海安、如皋，总计三百里，元兵与盗贼往来其间，没有一天不可能死;到通州，几乎由于不被收留而死;靠了一条小船渡过惊涛骇浪，实在无可奈何，对于死本已置之度外了!唉!死和生，不过是昼夜之间的事罢了，死就死了，可是像我这样境界险恶，坏事层叠交错涌现，实在不是人世间所能忍受的。痛苦过去以后，再去追思当时的痛苦，那是何等的悲痛啊!)

　　四、疏通第6段

　　1、重点字词落实：

　　间——手自——使——留——发——历——脱——趋——来者——悲——志

　　(有时。亲手。出使。被扣留。出发。经过。逃脱。去。后来的人。感叹。志向。)

　　2、读课文，看注解，查工具书，同学间互相协作，会翻译

　　3、指名翻译

　　(我在患难中，有时用诗记述个人的遭遇，现在还保存着那些底稿，不忍心废弃，在逃亡路上亲手抄录。现在将出使元营，被扣留在北门外的，作为一卷;从北门外出发，经过吴门、毗陵，渡过瓜洲，又回到京口的，作为一卷;逃出京口，奔往真州、扬州、高邮、泰州、通州的，作为一卷;从海路到永嘉、来三山的，作为一卷。我将把这诗稿收藏在家中，使后来的人读了它，为我的志向而悲叹。)

　　五、朗读课文，做练习。

　　第3教时

　　要点：疏通完毕，总结，作业。

　　过程：

　　一、疏通第7、8段

　　1、重点字词落实：

　　生——幸——辱——僇——遗体——殆——犹为——义也——赖——前驱——雪——若予者，将无往而不得死所矣——向——委——浩然——愧怍——文——微以——其谓予何——不自意——衣冠——使——改——自序

　　(活着。幸运。受辱。罪。给的身体。冒险。还要做。判断句，这才是义的行为。依靠。先锋。雪洗。像我这样的人，将到哪里都可以得到死得其所的地方。先前。把……交给。正大光明。惭愧。掩饰。无什么来。认为我怎么样呢。料想不到。生我养我的地方。即使。改年号。自己作序。)

　　2、读课文，看注解，查工具书，同学间互相协作，会翻译

　　3、指名翻译

　　(唉!我能死里逃生算是幸运了，可幸运地活下来要干什么呢?要求做一个忠臣，　国　君受到侮辱，做臣子的即使死了也还是有罪的;要求做一个孝子，用父母留给自己的身体去冒险，即使死了也有罪责。将　向国　君请罪，　国　君不答应;向母亲请罪，母亲不答应;我只好向祖先的坟墓请罪。人活着不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，这就是义;依靠上天的神灵、祖宗的福泽，修整武备，跟随　国　君出征，做为先锋，洗雪朝廷的耻辱，恢复开国皇帝的事业，也就是古人所说的：“誓不与贼共存”，“恭敬谨慎地竭尽全力，直到死了方休”，这也是义。唉!像我这样的人，将是无处不是可以死的地方了。以前，假使我丧身在荒野里，我虽然正大光明问心无愧，但也不能掩饰自己对　国　君、对父母的过错，　国　君和父母会怎么讲我呢?实在料不到我终于返回宋朝，重整衣冠，又见到皇帝，即使立刻死在故国的土地上，我还有什么遗憾呢!还有什么遗憾呢!

　　这一年夏天五月，改年号为景炎，庐陵文天祥为自己的诗集作序，诗集名《指南录》。)

　　二、总结

　　1、通假字

　　具以北虚实告东西二阃(具，通“俱”。全，都，作副词。)

　　层见错出(见，通“现”。)

　　2、词性活用

　　A.名词作状语

　　北虽貌敬(貌：表面上)

　　予分当引决(分：按名份)

　　草行露宿(草：在荒野里。露：在露天下。)

　　日与北骑相出没(日：每天)

　　B.名词作动词

　　道海安、如皋(道：取道)

　　则直前诟虏帅失信(前：走上前)

　　3、一词多义

　　[间]

　　A名词jiān

　　得间奔真卅(机会)

　　彼节者有间，而刀刃者无厚(缝隙《庖丁解牛》)

　　扁鹊立有间(一会儿《扁鹊见蔡桓公》)

　　出没于长淮间(之间)

　　B动词jiàn

　　中间崩倒之声(夹杂《口技》)

　　肉食者谋之，又何间焉(参与《曹刿论战》)

　　C量词jiān

　　安得广夏千万间(《茅屋为秋风所破歌》)

　　D副词jiàn

　　间以诗记所遭(间或，有时)

　　间令吴广之次所旁丛祠中(悄悄地，秘密地《陈涉世家》)

　　[靡]

　　A动词mǐ

　　吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之(倒下《曹刿论战》)

　　相如传目叱之，左右皆靡(后退《廉颇蔺相如列传》)

　　B动词mí

　　徒靡弹药，无益吾事(浪费《冯婉贞》)

　　C形容词mǐ

　　众人皆以奢靡为荣(奢侈《训俭示康》)

　　D副词mǐ

　　天高地迥，号呼靡及(无，不。靡及：达不到)

　　[如]

　　A动词

　　如扬州，过瓜洲扬子桥(往……去，到……去)

　　劳苦功高如此(像《鸿门宴》)

　　固不如也(比得上《鸿门宴》)

　　杀人如不能举，刑人如恐不胜(唯恐，就怕《鸿门宴》)

　　B介词

　　绝无有者，则治之如所言(按照《狱中杂记》)

　　其如土石何(“如……何?”固定句式，“把……怎么样”《愚公移山》)

　　4、古今异义

　　穷饿无聊，追购又急(古：没有依托。今：单调，没有价值。)

　　以至于永嘉(古：到达。今：表示退一步的副词。)

　　初至北营，抗辞慷慨(古：十分激烈。今：大方。)

　　为巡船所物色(古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。)

　　几彷徨死(古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。)

　　以父母之遗体行殆(此处：给我们的身体。今：死后的身体。)

　　5、偏义复词

　　不复顾利害(偏指“害”危害)

　　6、源于本文的成语

　　痛定思痛──(悲痛过后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平静、止住。)

　　7、句式解析

　　①所+动词，组成“所”字结构的名词性短语。

　　莫知计所出(此句活译为“谁都想不出办法来”。)

　　夜则以兵围所寓舍(“住的……”作“舍”的定语)

　　②“为”与“所”相呼应，表示被动

　　(为巡船所物色为巡徼所陵迫死)

　　8、难句翻译

　　①众谓予一行为可以纾祸。

　　(“一”，是动量词。“一行”，是走一趟意思。“谓……为……”是“说……是……”的意思。全句译作“大家说我走一趟是可以缓解国家的祸患的。”)

　　②国事至此，予不得爱身;意北亦尚可以口舌动也。

　　(“爱”，吝惜。“意”估计。“北”，元军方面。“尚”，追。“可以”，可以凭借。“口舌”，代“言辞”。“动”，说动。全句译作“国家的事情到了这个地步，我不能吝惜自己的生命，(而且)估计元军方面也还是可以凭借(自己的)言语说动的”。)

　　③昔人云：“将以有为也。”

　　(“将”，将要。“以”介词，凭。“以”后省略了表示“隐忍以行”意思的宾语。“为”，读wéi，作为。，全句的意思是：(正如)古人所说：“将要凭(隐忍而行)的做法有所作为。”)

　　④不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事逐不可收拾。

　　(很不幸，吕师孟坏事做在前面，贾余庆向元军献媚请降，我被扣留不能回国，国家的情况坏得难以收拾。)

　　⑤死生，昼夜事也，死而死矣;而境界危恶，层见错出，非人世所堪。

　　(死与生，如同有昼有夜一样是极平常的事，死就死了。可是危难险恶的处境不断出现，(真)不是人生在世能够忍受的。)

　　9、课堂小练习：翻译下面的句子：

　　(1)意北亦尚可以口舌动也。(料想元方也还可以用言词打动的。)

　　(2)草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。(奔走草野，宿于露天，日日为躲避元军的骑兵出没在淮河一带。)

　　(3)贾家庄几为巡徼所陵迫死。(在贾家庄几乎被巡察兵凌辱逼迫死。)

　　(4)痛定思痛，痛何如哉!(痛苦过去以后，再去追思当时的痛苦，那是何等的悲痛啊!)

　　(5)予之生也幸，而幸生也何所为(我能死里逃生算是幸运了，可幸运地活下来要干什么呢?)

　　(6)若予者，将无往而不得死所矣。(像我这样的人，将是无处不是可以死的地方了。)

　　三、理解、思考

　　1、划出文章叙、议和说明的段落

　　(叙：1、2、3、4;议：5、7;说明：6、8)

　　2、文中第5段有22个“死”，这一段的内容和后文“幸生也何为”有怎样的联系?

　　(前文22个“死”正是为了说明后面的“幸”，九死一生的生命要完成它的价值。)

　　3、作者在文中说“使来者读之，悲予志焉”“死生，昼夜事也”“主辱，臣死有余僇”“予之生也幸，而幸生也何为”，以及把文集命名为《指南录》，我们当如何理解他的“志”?又如何理解生命的价值?

　　(忠贞的爱国之志;身陷危境，九死一生，投奔祖国的可贵精神;生死度外，明知不可而为之的救国行为;演绎出的让人感慨的生命意义、生命价值的民族魂。当然，由于时代的局限，作者的“指南”，他的心志更直接的还是为了明朝朝廷，他的忠心也是直接指向朝廷的皇帝。)

　　4、文章既然为序言，本文的内容和“序言”是如何联系的?

　　(文中除了直接说明诗歌的编辑情况外，其余可以说都间接和诗集有关，即说明诗歌的产生背景，诗歌的主题，写诗的目的。)

　　四、朗读课文，完成作业，看读本，预习新课。

　　附有关史料：

　　1、吕师孟构恶于前：吕师孟是汉奸吕文焕(本是宋朝守襄阳的主将，后投降元朝)的侄子，他是宋朝兵部侍郎，曾在德祐元年十二月出使元军，求称侄纳市，以成和议，元人不许。“构恶”系指他所做的坏事。后面的斥骂吕师孟“叔侄为逆”与此处相呼应。

　　2、贾余庆献谄于后：贾余庆官同签书枢密院事，知临安府，文天祥辞相印后作右丞相。德祐二年二月元使者入临安封府库之后，他以右丞相充祈请使使元。《指南录•纪事》诗序说：“及予既絷维，贾余庆以逢迎继之，而国事遂不可收拾。”又《则堂》诗序说：“北入京城，贾余庆迎逢卖国，即令学士降诏俾天下州郡归附之……”这就是所指“献谄于后”的事实。

　　3、维扬帅下逐客之令：李庭芝驻维扬(扬州)，故称他为维扬帅。李庭芝误信情报，以为文天祥到真州说降，派人令苗再成杀文天祥。苗再成不忍，假意请文天祥出城看城垒，及至出城，拿出李庭芝的命令给他看，把他关在城外。文天祥仍想见李庭芝，奔扬州，走到城下，听守门人谈话，说“制署司下令捕文丞相甚急”，他于是变姓名为刘洙，东行准备入海。

　　4、宋理宗景定五年(1264年)，元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都(今北京)，并不断南侵。当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。宋度宗咸淳十年(1274年)，元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州(今湖北武昌)，朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。次年(宋恭宗德佑元年)，贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州(今安徽贵池)，结果大败，伯颜进占建康(今江苏南京)。至德佑二年(1276年)初，又进逼南宋都城临安(今浙江杭州)。本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。

8、苏教版高中语文必修三《语言的演变：古今言殊》教学设计(苏教版高一必修三)

　　刘茂侠

　　教学目标

　　1、能整体理解文意，概括文章中心，了解古今汉语的演变;

　　2、能辨识文中分类、举例、比较等说明方法，并能说明其作用;

　　重点：整体理解文意，概括文章中心，了解古今汉语的演变

　　难点：古今汉语变化的规律及说明方法(举例法、分项说明法)

　　教学过程设计

　　一、目标诱导

　　上课之前给大家讲一个故事，名字叫“秀才买柴”。

　　原因是秀才说的话中很多词当时口语中已不用了，对不熟悉古代文字的卖柴人来说，怎么听得懂呢。这说明了一个什么现象——语言也是不断变化的。

　　今天我们就来了解一下关于语言变化方面的知识。(板书)语言的演变

　　二、作者及课文简介

　　本文作者为吕叔湘，(1904-1998)，是我国当代著名的语言学家。江苏省丹阳县人，写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)。1983年5月，他还拿出多年积蓄的6万元，作为中国社会科学院青年语言学家奖金的基金。2003年9月，为纪念他，他曾经工作过的丹阳市高级中学更名为“吕叔湘中学”。

　　本文选自吕叔湘的《语文常谈》。《语文常谈》是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇。课文是其中的第六篇，原标题是《古今言殊》。全文分四部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。 学生回答问题

　　小组讨论后交流。并指名回答问题

　　熟悉作者，尽量用书上的句子来回答

　　三、解题

　　本文的题目的《语言的演变》。从题目看，本文是一篇说明文，这说明本文是属于说明文中的“事理说明文”。主要内容就是讲语言的变化的。

　　四、学生自学

　　1、课文分几部分?(板书三部分内容)是从哪几个方面来说明古今语言的差别和演变的?(语音、词汇、语法)

　　2、在文中划出语言演变的规律性的语句，并标上序号。

　　五、展示交流

　　第一部分：“语言也在变”(语言演变的概貌)

　　问题一：语言变化的特点是什么?

　　明确：渐变性

　　纵向——“在短时间内不易觉察，日子长了就显示出来了”;横向——“同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会……(第1段)

　　问题二：本部分主要采用了哪些说明方法?

　　明确：举例法——《邹忌讽齐王讷谏》

　　比较法——古今比较

　　问题三：这部分从哪些方面说明古代和现代汉语的差别的。(板书)

　　明确：1、字形：2、字义：(1)意义没有改变，但是现在不能单用，只能作为复音词或者成语的一个在分。(2)意义没有改变，可是使用受很大限制。(3)这里所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还用。

　　3、语法

　　回答可能不一定完整，让学生进行补充说明

　　举出书上的例句，认真地读一读

　　课外作业 完成学案练习

　　第二课时

　　教学目标

　　3、能辨识文中分类、举例、比较等说明方法，并能说明其作用;

　　4、能运用本文所学语言知识解释文言文中的一些语言现象，促进文言文学习

　　重点：辨识文中分类、举例、比较等说明方法，并能说明其作用;

　　难点：古今汉语变化的规律及说明方法(举例法、分项说明法)

　　一、复习导入

　　二、学习探究

　　问题四：作者在说明古代和现代汉语的差别时，除使用举例法、比较法之外，还使用了什么说明方法?

　　明确：分项说明。

　　问题五：体会第一部分写的作用。

　　这一部分是分析一个典型的语言现象，总的介绍古今汉语的差别和汉语的演变，给人一个总体、概括的认识——总写，下面二、三两部分对语言的演变进行说明。

　　过渡语：第二、三两部分从哪个方面来说明语言的演变的?先写的哪一方面，写得最详细是哪一方面?为什么?

　　明确：分别从语汇、语法、语音三个方面作进一步的说明。

　　第二部分：说明语汇的变化

　　问题一：根据事先的阅读要求，在文中划出表明语言演变的语句

　　1、随着旧事物、旧概念的消失，有些词消失了(第l段);2、随着新事物、新概念的出现，有些词出现了(第2段);3、外来的事物带来了外来语(第3段);

　　学生回答问题

　　小组讨论后交流。并指名回答问题

　　熟读课文，尽量用书上的句子来回答

　　教学过程设计

　　4、生活的改变，使许多词的意义起了变化(第4、第5段)。

　　5、很多古代单音词现在多音化了，

　　6、有的单音词换了另外一个单音词(第9段)，

　　7、有些词的变换是由于忌讳(第11段)。

　　问题二：这部分主要采用了哪些说明方法?

　　明确：举例法、比较法、分项说明、引用

　　问题三：本文举例有什么特点?有何好处?

　　明确：所举的例子是与人们的生活有关，为人们熟悉的例子。读起来毫无堆砌、枯燥之感

　　第三部分，说明语法、语音的变化

　　问题一：古今汉语在语法方面有哪几种不同的情况?

　　1、有些古代特有的语序，现在不用了;2、有些现代常用的格式，是古代没有的。

　　问题二：古今汉语在语音方面有哪几种不同的情况?

　　明确：由于汉字不是标音为主的文字，光看文字看不出古今变化，现代的人可以用现代字音来读古代的书，这样就掩盖了语音变化的真相，不易为人们所认识。

　　六、拓展训练

　　假如邹忌穿越时空隧道来到我们中间，哪些词对他来说非常新鲜?联系生活：说说社会上出现的新词语。

　　七、小结

　　古今语汇变化较大，阅读古代著作不能以今律古，要掌握变化规律，多积累一些语词变化了的意义;

　　八、课外作业：

　　1、自读本单元的其他说明文

　　2、完成导学案“基础巩固”。

　　回答可能不一定完整，让学生进行补充说明

　　这一部分从词汇的消长、词义的变化、事物改变了名称三个方面说明了词汇的变化。既说明了古今汉语在语汇方面的差别和汉语的演变情况，又指出了变化的原因。(板书)词汇的消长、词义的变化、事物改变了名称

　　课文从三个部分：语言演变的概貌、词汇的演变、语音语法的演变向我们说明了语言发展的全貌。在整个说明过程中兼用举例说明、分项说明、比较说明、引用等说明方法。在发展中学习语言，领会语言之妙。

9、《语言的演变：古今言殊》教学设计(苏教版高一必修三)

　　一、教学目的:

　　1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。

　　2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。

　　3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。

　　二、教学重点、难点:

　　1、重点:本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。

　　2、难点:古今语言的差别和汉语的演变。

　　三、教学时数:三课时

　　四、教学步骤:

　　第一课时

　　课文与作者简介:

　　本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇，课文是其中的第六篇。全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。

　　吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)

　　课文分析:

　　第一部分:语言也在变。

　　写一封信的“信”，古人用哪一个字表达?

　　“书”例:杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金。”

　　宋濂《送东阳马生序》:“撰长书以为贽，辞甚畅达。”

　　“信”在古代是什么意思?

　　“信”在古代的意思很多:

　　(1)相信“宁信度，无自信也。”《郑人买履》

　　(2)使者“自可断来信，徐徐更谓之。”《孔雀东南飞》

　　(3)确实“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。”《梦游天姥吟留别》

　　第一节告诉我们:语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。

　　语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。它们之间是有很多相同的地方，比如:

　　“人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“长”、“短”、“弱”等的词义，古今大体是一致的。但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。

　　阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。如:

　　邹忌修八尺有余，而形貌丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之:“吾孰与徐公美?”客曰:“徐公不若君之美也。”

　　1、根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用?

　　意义相同，不能单用的有:

　　古:形貌衣镜妻自信外

　　↓↓↓↓↓↓↓↓↓

　　今:体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面

　　通过上述比较，可以看出:

　　古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。如“形影不离”、“糖衣炮弹”、“破镜重圆”、“自以为是”、“信以为真”等，这是古今汉语的一大差别。

　　2、以“之”字为例子，结合课文说明“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。

　　“之”在古代汉语里使用极其频繁，其它用法暂且不说，单就表示从属关系(相当于现代汉语“的”)的用法，就有附在名词后边的。如“城北徐公，齐国之美丽者也。”有时附在形容词后边的，如“高爽之地”。可是“之”表示从属关系时，今天就不能说“李明之学问很好”，“美丽之校园，令人陶醉”等，因为这种说法半文半白，不规范，要把这两句话中的“之”改为“的”，才符合现代汉语的要求。(

　　在某些特殊固定短语里，“之”仍旧保留着。如“之上、之下、之中、之内、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、条件之一、一技之长、光荣之家、少年之家”)

　　3、所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。

　　如“修”:古时可作“修建”“乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。”《岳阳楼记》

　　“学习”“怠者不能修，而忌者畏人修。”《原毁》

　　“修订”“某则以为受命于人主，议法度而修之于朝庭。”《答司马谏议书》

　　上述“修”的三种用法，至今仍然保留在现代汉语里，而且使用广泛。如:修理、修路、修改、自修等，可是，现代汉语表示“长”却不能单用“修”。

　　以上说的是字义的变化，其实有些是词义的变化，有些是复合词里词素的变化。

　　请把第三自然段里文言句子划出来，并译成现代汉语。

　　原句:译文:

　　(1)、我孰与城北徐公美?(1)、我跟城北徐公比哪个漂亮?

　　(2)、我与徐公孰美?(2)、我跟徐公比哪个漂亮?

　　(3)、君美甚。(3)、你漂亮得很。

　　(4)、忌不自信。(4)、邹忌不相信自己(比徐公漂亮)。

　　(5)、客从外来。(5)、客人从外边来。

　　(6)、与坐谈。(6)、(邹忌)跟(他)一起坐下来交谈。

　　(7)、不若君之美。(7)、不及你漂亮。

　　古今汉语语法比较大致也有三种情况:

　　(1)、文言句式在现代汉语里已经消失的。

　　如:“我孰与城北徐公美”，“忌不自信”。

　　(2)、文言句式跟现代汉语句式大体相似，但现代汉语句式有了改进的。

　　如:“贤者使(之)使贤王。”(《晏子使楚》)

　　兼语“之”文言可省去，现代汉语除了“他请吃饭”之外，一般不省兼语，这是现代汉语比文言明确的地方。

　　(3)、文言句式仍旧保留着，但用法上受了很大的限制。

　　如:“之所以”、“给……”、“为……而”、“唯……是”、“有……所”等只是作为固定短语形式沿用在书面语言里。

　　第二课时

　　第二部分:语汇变化的几个方面。

　　1、有些字的消失。

　　为什么古时一些常用的字，现在不用了?

　　“有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失”。古代以马车，作为主要的交通工具，马在人们生活里占有重要的地位，所以马的名称便特别繁多。今天在人们生活里占的地位已没有过去那么重要，除了养马主人对他的马起的特殊名称外，一般只照毛色区别。所以原来称谓马的一些字眼随着时间的推移而逐渐消失了。我们学过的《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。

　　2、“新字的出现”。

　　“有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现。”

　　如:属于“金”部首新出现的字:钍、钒、钙、钛、钡、铱、镭……

　　属于“气”部首新出现的字:氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮……

　　属于“石”部首新出现的字:码、泵、硅、砝码……

　　又如:“四化”、“语言美”等，也是新出现的，但这些字不是单字，而是词组。

　　这些字都是随着新事物、新概念的出现而产生的。可以肯定，将来还会有大量的新字眼充实到现代汉语词汇里来。自然，出现新事物、新概念不一定就要造新的字，也可以通过其它形式造出新词来表达新的概念。

　　3、外来事物带来了外来语。

　　汉语中的外来词有意译、音译、部分音译法三种。

　　意译:民主、科学、专政。

　　音译:葡萄、苜蓿、咖啡、可可、柠檬、雪茄、巧克力、白兰地、沙发、扑克、哔叽、尼龙、马达、引擎、雷达、休克、奎宁、吗啡、尼古丁、凡士林、逻辑、米、克、吨。

　　部分音译:啤酒、卡片、法兰绒、道林纸、芭雷舞、摩托车、水泵。

　　4、随着社会的发展，生活的改变，许多字眼的意义也起了变化。

　　比较下面句子里的字的古今意义的不同:

　　(1)、可烧而走也《赤壁之战》古:逃跑今:步行

　　(2)、以头抢地耳《唐雎不辱使命》古:撞今:非法夺取

　　(3)、孤与老贼势不两立《赤壁之战》古:不敬之词今:偷东西的人

　　(4)、欲亡赵而走燕《廉蔺列传》古:逃今:灭亡、死亡

　　(5)、邹忌讽齐王纳谏《邹忌讽齐王纳谏》古:劝告今:讽刺

　　(6)、劝学《劝学》古:勉励今:说服

　　(7)、使人给其食用《冯谖客孟尝君》古:供应今:给予

　　学习文言文或现代书面语某些复合词和成语时，要注意古今词义的演变。

　　(1)、词义变化的一种形式是词义扩大或者缩小。

　　例:驱中国士众远涉江湖之间《赤壁之战》

　　“中国”在这里指“中原”一带，即黄河流域，不包括长江以南，现包括台湾省在内的三十个省市自治区，九百六十万平方公里的疆域。

　　从这一例可以看出，虽然字眼不变，但意义扩大了。

　　又如:古代的“天下”指“中国”，现却指“世界”。

　　词义除了扩大外，还有缩小的。

　　如:“臭”古时指一切气味，现指跟“香气”相对的一种难闻的气味。这是词义缩小的缘故。

　　又如:“金”古时指金、银、铜、铁。今天成了黄金的专用词，不包括银、铜、铁，只有在少数情况下，还保留着古义，如“五金公司”。

　　(2)、词义的转移也是一种变化形式。

　　如:①婉贞于是率诸少年结束而出《冯婉贞》古:整装今:完毕

　　②牺牲玉帛，弗敢加也《曹刿论战》古:供祭祀用的猪、牛、羊等今:为国为民献身

　　许多词尽管字形一样，古今的意义却完全不同。它们之间不是共同存在，而是新的意义代替了旧的意义。

　　(3)、词义变化的又一种形式是词义的弱化与强化。

　　如:①赵岂敢留璧而得罪于大王乎?《廉蔺列传》古:获得罪过今:“得罪你了”“得罪”约相当于“抱歉”，意思轻。

　　②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也《廉蔺列传》古:对立今:极深的怨恨。(重)

　　(4)、从变换形式上看，古代的单音词很多成了复音词或多音词。(略，见前)

　　(5)、动词或形容词，表示同一概念时，古今用字也不同。

　　如:①徐庶见先主，先主器之《隆中对》古:看重，看得起今:器皿

　　②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣《劝学》古:广泛今:渊博。

　　这些都是语言演变的明显标志。

　　总之，语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。如:

　　过去讲“病愈”用“瘳”chōu(病数月乃愈《狱中杂记》);讲“儿童”用“垂髫”tiáo(黄发垂髫并怡然自乐《桃花源记》)

　　这些字既难读又难写，现在分别被“病愈”、“小孩”等词代替了。

　　补充作业

　　1、写出与下列文言词相当的现代汉语单音词。

　　走()行()往()去()返()食()履()饮()

　　2、解释下面句子里加点的字，并说明这些字古今用法的不同。

　　(1)、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

　　(2)、故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。

　　(3)、假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　(4)、先自度其足而置之其坐。

　　第三课时

　　第三部分:语法和语音的变化。

　　1、语法的变化。

　　原句译文

　　(1)、吾谁欺?我欺骗了谁?

　　(2)、不我知不了解我

　　在古代汉语里，疑问句里的代词作宾语时，放在动词前面如例(1);在否定句中，代词作宾语也放在动词前面如例(2)，这两例都是古代汉语特有的语序。今天如果要表达上述意思，模仿过去的语序，把它分别说成“我谁欺骗了”“不我了解”，就不难了。从这两例中可以看出古今语序的变化。此外，现代汉语常用“把字式”，如:

　　“把信写完”，“把收音机打开”“写完信”，“打开收音机”;“得字式”如:

　　“打得好”，“写得快”，这些格式古代汉语是没有的。语法是语言中最稳定的要素，许多语法现象古今基本相同，所以作者在这一节简略地谈了古今语法的一些不同现象，接着就指出:

　　“可是总起来看，如果把虚词除外，古今语法的变化不如语汇的变化那么大。”

　　2、语音的变化。

　　语音的变化主要表现在韵部、声调、形声字三个方面。

　　(1)、从“第一”到“差别就更大”是写韵部的变化。

　　《离离原上草》为什么今天读起来不顺口?

　　①荣róng②生shēng③城chéng④情qíng，这四个字按现代汉语语法，只有②③两字韵母相同，①④则分别属于其它韵部，读起来就觉得不顺口。这是按照现代汉语语音读的，如果用古代汉语语音去读它，就会押韵。为什么有这种现象呢?

　　这是由于古人的发音器官不及今人发达，除了有些不必要的音以外，总的发音数是少的，而且常常是游移不定的。这四个字在上古都属于“耕”部，的确是押韵的。我们今天读古诗不能误认为现代不押韵的，古代也一定不押韵。

　　读《春望》，标出它的韵脚(押韵的韵母)。

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　押韵的韵母:深shēn心xīn金jīn簪zān，这四个字的韵母，照今天的读法，只有金、心同韵，都在侵部。

　　(2)、从“其次”起，到“平平仄仄平了”，是写声调的变化。

　　就诗的平仄来说，阴平、阳平(一、二声)是平声，上声、去声(三、四声)还有入声是仄声。现在普通话里已经没有入声字了。入声的特点是读的时候短促而不能延长。吴语里还保留着全部的入声系统。《送友人》这首诗读音的古今不同正反映了语音的古今变化。

　　(3)、从“又其次”，到全文结束，是写形声字的变化。

　　汉字中绝大部分是形声字，都是由形旁和声旁两个部分组成。所以碰到生疏的字，可试着从声旁来推测它的读音和从形旁来分辨它的意义。

　　但是由于汉字使用的年代久远，古今的读音变化很大，靠声旁来推测读音，往往不准确，甚至推测不出。如:凉、谅、晾都有声旁，可是一个也不读jīng

　　吮吸的吮不读yǔn而读shǔn，槐树的槐不读guǐ而读huái。读音没把握时，必须勤查字典，以免误读。

　　小结写作特点:

　　一、分块说明:

　　第一部分概说语言也在变;第二部分、第三部分分别从语音、语法、语汇三个方面作了较为详细的说明。由于语汇变化最快、最显著，所以说明最详尽，其次是语音，再次是语法。尽管文章内容较多，涉及面广，给人的印象都是条理清晰，重点突出。

　　二、举例说明(方法):

　　不少说明文都是从概念出发，先下个定义，然后再解释一番。这样说明事物难免抽象，读者即使通过解释把概念弄清楚了，一旦接触它实际上又似懂非懂。本文十分重视举例说明。无论是概述，还是详述，根据说明内容的变化，都逐个举例，而且有些地方不厌其烦地举了大量的例子。比如:

　　为了说明“有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失”这一观点时，就例举了旧时表示马的名称的十六种概念，还加了注释。说明“外来的事物带来了外来语”、“很多古代的单音词现代都多音化了”、形声字读音的变化等，都举了大量的例子，选的例子又比较典型。这样给人的印象就深刻，而且通俗易懂，所说的道理也容易被人接受。

　　三、对比说明:

　　古代汉语与现代汉语的不同究竟在哪里?为了说清楚这一问题，本文处处运用对比显示它们的差异。如:

　　讲“江、河”的词义变化时，先指出“江”原来专指长江，“河”原来专指黄河;然后说明它们“后来都由专名变成通名了”。讲语法变化时，也是先写出文言文，然后再写现代汉语的说法。课文里这类例子很多。由于运用了对比方法，就更鲜明、更具体地说明了古今汉语的变化。

　　补充作业:

　　1、指出下面这些字中的形声字，并说明它们的造字特点。

　　休、围、尘、潘、想、上、闻、下、指、盲、旦、舟、通。

　　2、读下面《春日》这首诗，标出它的押韵字的韵母，并说明按照现代汉语的读法，为什么觉得不顺口?

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　作业:

　　[思考和练习]:第一题、第二题、第三题。

10、苏教版高中语文必修四《雷雨》优秀教学设计(苏教版高一必修四)

　　教学目的要求：

　　1、知识目标：理解剧本所表现的内容，体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言;

　　2、能力目标：掌握学习戏剧的一般方法等，尤其是在对话的朗读中体会戏剧冲突和人物形象等。

　　3、思想感情和价值观目标：理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义，揭示了资本主义社会的罪恶。

　　教学重点：周朴园的性格特点和话剧的特点。

　　教学难点：通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

　　教学方法和学法指导：教师主要传授学习戏剧的一些方法，学生在学习中进行学法指导，继而能改写剧本。

　　一、作者简介:

　　曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。作者自己说:“那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

　　二、《雷雨》简介:

　　《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

　　三、《雷雨》标题的意义:

　　《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　四、《雷雨》人物关系:

　　繁漪周朴园侍萍鲁贵

　　周冲周萍鲁大海四凤

　　五、节选部分结构:

　　这一步部分是写三十年后周朴园和侍萍再次相见的情景。

　　第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾

　　第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的矛盾。

　　六、人物形象分析:

　　1.周朴园

　　从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:

　　对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍萍却说:“可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”她平静地、原原本本地说出了事实。这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么?”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁?”表现出他极度的惶恐和不安。当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道:“你来干什么?”立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问:“谁指使你来的?”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段:“好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧!”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。

　　以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

　　从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?傅立叶说:“侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。”“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

　　2.侍萍

　　侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。

　　她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的“是恨，是悔”。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(这一点在侍萍不要钱的这一情节中表现得尤其突出)。

　　由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

　　七、难点、重点分析

　　(一)周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?

　　分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”;而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

　　(二)侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰?又有哪些地方暴露了她的性格特点?

　　分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。

　　(三)这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化?请按情节发展叙述。

　　分析：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事;忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你——你贵姓?”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和;周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓;但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长;他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁?”;当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。

　　(四)周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?

　　分析：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

　　(五)周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?

　　分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她;最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。

　　(六)鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?

　　分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。

　　(七)归纳主题思想是什么?

　　分析：《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

　　附板书：

　　雷雨

　　曹禺

　　所选部分显示三十年后周朴园和侍萍再次相见的情景。

　　可分为两个层次：

　　第一层：侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾。(相认前)

　　第二层：通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的矛盾。(相认后)

11、《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元）(人教版高二必修)

　　《蜀道难》教学设计(《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元)

　　教学的问题：

　　1.李白和李白的诗歌。

　　2.在诵读中感悟体验李白的情思。

　　3.品味语言，感受李白雄奇的诗风。

　　4.在比较中鉴赏《蜀道难》的艺术风格。

　　学习时间：两课时(90分钟)

　　准备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。

　　课前准备：复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。

　　学习过程：

　　第一课时

　　活动一：诗坛争霸

　　目标：•创设情境，了解作者和相关作品

　　时间：15分钟

　　活动过程：

　　1.多媒体投影

　　2.(画面：(李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进《蜀道难》走向唐诗的颠峰)

　　3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位交流背诵的诗歌和讲述李白的故事，做好“争霸”准备。每组选出三名同学，其中两名分别参加“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。

　　4.背诵接龙

　　投影比赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。

　　5.讲故事比赛：

　　投影比赛规则：每组讲述一则李白的故事，每人不可超过2分钟，得分标准如下表：

　　分类 内容准确充实 语言流畅简洁 表演性强 有文采

　　分值 3分 3分 2分 2分

　　各组代表演完毕，由评委打分，评出做擂主的小组。然后教师出示投影，介绍《蜀道难》写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。

　　投影内容：

　　关于《蜀道难》的写作背景。

　　问题：《蜀道难》究竟表达了李白什么样的思想和情感呢?

　　活动二：朗朗上口

　　目标：•诵读课文，初步感悟作者的情思

　　时间：30分钟

　　活动过程：

　　1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。

　　2.每四人一组讨论字音和句子的停顿。

　　3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。

　　4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。

　　5.学生每四人一组讨论诗歌朗读技巧的处理。

　　出示投影：课文朗读技巧的处理可从以下几个方面探讨：(1)诗句的停顿和节奏;(2)韵脚的变化;(3)句式长短的变化;(4)回环复沓的诗句。

　　6.以组为单位汇报朗诵。

　　7.师生点评。

　　第二课时

　　活动三：诗海淘宝

　　目标：•品味诗句，理解诗歌语言的深刻含义

　　材料：大白纸、彩笔、胶带

　　时间：20分钟

　　活动过程：

　　1.出示投影，介绍李白诗歌的特色：

　　兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州。——李白

　　笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫

　　清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

　　诗风豪放、雄奇、飘逸，浓厚的自我表现的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大胆。——《中国文学史》(马秋高主编，中卷)

　　2.撒网采珠，以6人组为单位“诗海淘宝”，先在大白纸上画上五个大珍珠：(1)红珍珠：一唱三叹的诗句;(2)绿珍珠：想象奇特的诗句;(3)黄珍珠：夸张渲染的诗句;(4)蓝珍珠：气势充沛的诗句;(5)黑珍珠：感情奔放的诗句。要求各小组分别用红、绿、黄、蓝、黑彩笔书写上述诗句，允许有交叉。

　　3.各小组展示讨论的结果，互相比较，教师点拨评价。

　　4.要求学生将采集的“珍珠”收藏在摘录本上。

　　活动四：慧眼识珠：比较鉴赏

　　目标：在比较中鉴赏诗歌的语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的特色

　　活动材料：大白纸、彩笔、胶带

　　时间：25分钟

　　活动过程：

　　1.学生以六人组为单位讨论《蜀道难》与《将进酒》在语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的异同。(以上五方面任选其一)

　　2.出示投影：《将进酒》

　　3.教师巡回指导选题，以免上述四方面讨论的问题出现空缺，并在学生有困难时及时提供指导。

　　4.学生把讨论的结果写在大白纸上，展示讨论结果，教师点拨评价。

　　5.学生自由背诵《蜀道难》和《将进酒》。