苏教版七年级上册《秋颂》教学设计

1、苏教版七年级上册《秋颂》教学设计

　　教学目标：

　　1、把握文章内容，体会作者情感。

　　2、抓住优美、生动的语言，用心体会，感受情感美、意境美

　　教学重点：

　　品味优美语言，揣摩词语。

　　教学难点：

　　体会本文优美的意境。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天是怎样的呢?同学们可以举出人们对秋天的描绘吗?

　　学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”;杜甫“八月秋高风怒号”;秋瑾“秋风秋雨秋煞人”;……

　　在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。(板书课题)

　　二、检查预习情况：生字、词，了解作者。

　　1、多媒体显示：

　　(1)根据拼音写词语或汉字注音

　　眸子()酡红()寂寥()执著()澹()

　　sà爽shè住juàn顾秀yì

　　(2)解词：

　　萧疏：稀疏，稀稀落落。扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

　　2、多媒体显示作者简介：

　　简介作者：

　　罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

　　二、读课文，整体感知

　　1、教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的?

　　明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)

　　2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。

　　3学生细读课文，屏幕显示问题：

　　作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。

　　学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱;秋日：凄楚之美;秋院：幽寂;秋云：淡淡、悠悠;秋风：纯净、爽利;秋水：明澈。

　　三、欣赏文章，感受美感

　　秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢?

　　语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人比喻、排比、

　　多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。

　　意境美

　　情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。

　　四、探究主旨

　　思考：1、作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示：依据第九段答.)

　　明确：“闲”、“逸”(或“澹”)

　　师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。(同时板书：秋、淡远闲静)

　　2、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗?

　　学生先思考，然后明确：不是，还写了人(第10自然段)。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。

　　3、那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。

　　明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁

　　身自好的人。

　　学生畅所欲言，各抒己见。

　　五、课堂总结：

　　本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。

　　六、布置作业

　　同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`

　　板书设计：

　　秋颂

　　景秋林秋云

　　秋院秋风淡远闲静

　　秋日秋水

　　人洒脱淡泊

　　描写秋景时为什么用了一些写人的词语?

　　颂秋是为了颂人，表达自己欣赏和最求的人生态度

　　读秋—感受秋之美

　　秋风萧瑟，落叶潇潇，秋有声;霜叶黄花，秋草碧水，秋有色;天高云淡，北雁南飞;秋有形;丹桂飘香，硕果累累;秋有味。大自然犹如一位魔术师为我们打造了一个又声有色有形有味的美妙境界，你能读出他的神韵来吗?

　　品秋---知秋之韵

　　赞秋—做好秋之人

　　作者所谓秋天的颂歌来自对秋天风度、容颜、气质的赞美。如秋天般美丽的人定然也是飘逸、洒脱、超凡脱俗的，也定然是艳丽寂寥的，当然也是明澈透明的。

　　最后作者告诉我们秋之美的根源——拥有一切，却并不想拥有一切!可是也就在不想拥有一切中，必定拥有了一切!这就是规律，这就是人生!在收获之时，开始寻找闲淡、悠远。秋之明澈，意味着渗透了人生的哲理，悟出了人生的滋味。它告诉我们，人们在得到的同时，已经感悟到所拥有的并不是最重要的，最重要的是生命的过程。犹如明澈中的闲淡与悠远，是人生中最迷人、最充满魅力的一面。

2、古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1.初识文言文特点和寓言的特征。

　　2.积累文言词汇，掌握重点词句。

　　3.在了解文言文翻译方法的基础上，对照注释准确翻译全文。

　　4.理解寓意，并用以指导现实生活。

　　教学重点：

　　教学目标2、3、4.

　　教学难点：

　　教学目标3、4;

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听，并说出读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。

　　(如“守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获。寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。)

　　这就是寓言：(请学生尝试着概括出寓言的特点。)

　　寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝戒作用。(简言之：短小的故事，表达深刻的道理)

　　同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　二、检测预习：

　　1.请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料。

　　【明确】⑴韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用

　　⑵《郑人买履》出自《韩非子•外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

　　2.检查字词

　　履(lǚ)遂(suì)先自度(duó)其足吾忘持度(dǜ)宁(nìng)信度(dǜ)

　　三、初读课文，整体把握。

　　1.学生自读(要求：读出节奏、人物的语气。)

　　2.学生朗读(指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。)

　　3.老师范读(纠正字音和朗读节奏、重音、语调。)

　　4.学生齐读。

　　五、再读课文，理解文意。

　　1.以小组为单位对照文中注解翻译全文。

　　六、三读课文，分析人物形象。

　　1.学生分角色朗读文中的对话，思考那个买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。(提示：抓住动作和语言)

　　人曰：“何不试之以足?”

　　曰：“宁信度，无自信也。”可看出买鞋者是一个固执，迂腐的人。

　　文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。

　　2.说出寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。

　　寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

　　现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

　　七、巩固训练：

　　1.写出重要字词的意思。

　　履：鞋度duo，量长短置：放。之：指量好的尺码。坐：同“座”，座位。

　　之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。

　　市罢：集市散了。遂：于是，就。宁：宁可。信度：相信量的尺码。

　　无自信：不相信自己的脚。

　　2.请用现代汉语翻译下列句子。

　　⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。

　　⑷及反，市罢，遂不得履。⑸宁信度，无自信也。

　　3.找出句中的通假字，并加以解释。

　　(1)置之其坐(坐通“座”)(2)反归取之(反通“返”)

　　4.请指出“之”在下列词语中的意思。

　　(1)至之市(动词，到)(2)而忘操之(代词，量好的尺码)

　　(3)何不试之以足(代词，代指“鞋”)

　　2.采取多种形式背诵课文。

　　八、布置作业：

　　1.背诵、默写《郑人买履》

　　2.预习、背诵《刻舟求剑》

　　板书设计：

　　《郑人买履》

　　第一层：郑人买履的过程和结果。

　　事情的起因：欲买履，度其足

　　事情的经过：至之市——已得履

　　忘持度——反归取之

　　结果：市罢，遂不得履

　　第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　教师：同学们，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看从中能得出什么道理。

　　二、检测预习

　　1.介绍作家作品

　　吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

　　《刻舟求剑》出自《吕氏春秋•察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其

　　门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

　　2.检查字词

　　涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　三、初读课文，整体把握。

　　1.学生自读(要求：读出节奏、人物的语气。)

　　2.学生朗读课文(朗读指导：要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气.)

　　3.老师范读(纠正字音和朗读节奏、重音、语调。)

　　4.学生齐读。

　　四、再读课文，理解文意。

　　1.以小组为单位对照文中注解翻译全文。

　　2.解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。

　　五、思考讨论

　　1.这个寓言的寓意是什么，有什么现实意义呢?

　　【明确】寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。

　　现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

　　2.两则寓言有什么共同的寓意?在揭示寓意的方法上有何不同?

　　【明确】共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

　　写法评析：《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。《刻舟求剑》对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。对比议论发人深省。

　　六、巩固训练

　　1.理解重要字词

　　涉：跋涉，就是渡水的意思。自：从遽：立即，匆忙。契：雕刻。

　　【是吾剑之所从坠】是：这儿。所从坠：掉下去的地方。

　　【从其所契者】从：依照，按照。所契者，雕刻记号的地方。

　　【不亦惑乎】不是很糊涂吗?惑：迷惑，糊涂。“不亦…乎”：是一种委婉的反问句式。

　　2.用现代汉语解释下列句子。

　　⑴其剑自舟中坠于水。⑵遽契其舟⑶是吾剑之所从坠。

　　⑷从其所契者入水求之。⑸求剑若此，不亦惑乎!

　　七、布置作业

　　1.熟背并默写《刻舟求剑》。

　　2.完成课后练习。

　　板书设计：

　　《刻舟求剑》

　　第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

　　第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

3、《七颗钻石》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标：1.通过对故事的梳理和分析，能说出这个童话对儿童的教育意义。

　　2.通过本文，了解童话从生活中来，运用想象和夸张手法塑造形象，达到教育儿童的目的的特点。

　　3能创作童话故事。

　　教学重点：通过对故事的梳理和分析，能说出这个童话对儿童的教育意义。

　　教学难点：通过本文，了解童话从生活中来，运用想象和夸张手法塑造形象，达到教育儿童的目的的特点。

　　教学过程：

　　一导入

　　由大熊星座的图片导入：同学们，认识这七颗星星吗?我们中国叫它北斗七星。外国人叫它大熊星座。每个星座都有自己的故事，你们有谁知道它的来历?一起倾听俄国作家列夫托尔斯泰带来的故事——《七颗钻石》。

　　二走进童话

　　1.个性朗读故事，进入童话世界。

　　2.用一句话说说大熊星座的来历。

　　3.用一个字概括大熊星座的来历。

　　板书变

　　4.大熊星座的来历很神奇，故事中有很多像这样神奇变化的过程，请同学们找出来。

　　板书：爱心(生活)——(想象夸张)变童话

　　深夜为病中母亲找水小爱无水——有水变出水

　　一心想让母亲喝到水水罐倒了——满满的水

　　给小狗喝水木水罐——银水罐

　　母亲让水给小姑娘银水罐——金水罐

　　给陌生人喝水大爱金水罐——七颗钻石，巨大的水流，

　　钻石变星星

　　三解读童话

　　5.思考：

　　水罐不会无缘无故发生这些神奇的变化，你觉得每次使水罐发生变化的原因是什么?其中的根本原因是什么?

　　明确：爱心(小姑娘对母亲的爱心，对小狗的爱心，母亲对孩子的爱心，对陌生人的爱心)

　　6同样是爱心，为什么水罐的变化一次比一次神奇?

　　分析：小爱——大爱对妈妈的爱，对小狗的爱，对陌生人的关爱，本是人之常情。但是发生在这样一个背景下——旱灾，仍能表现出人之常情就显得尤为可贵，但是小姑娘做到了。

　　她不仅能孝顺自己的母亲，还能把珍贵的生命之水分给小狗，甚至大度地给陌生人，而自己却一点都不舍得尝。这种爱需要度量，需要胸怀，是一种无疆的大爱。其中还有母亲，把生命的希望全部留给了自己的孩子，是珍贵的父母之心。难道这些爱，不必金银，钻石，更为珍贵吗?不值得创造奇迹吗?与其说是水罐变化神奇，不如说是爱心的力量神奇。

　　7.举例：爱心创造奇迹的故事。

　　四认识童话

　　8.现实生活中，水罐会变出星星吗?

　　板书：生活想象夸张童话体裁

　　明确：

　　童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活的中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且是具有极大的夸张性。——贺宜

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗，生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具，玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

　　——安徒生

　　9.水罐在作者神奇的想象下，不仅变出了源源不断的水，还变成了天上的星星。为什么要想象成星星呢?根据童话的特点，说说作者的目的。

　　明确：星星是爱心的象征。这一结尾表达看作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。希望我们能做一个有爱心的人。

　　五创作童话

　　10.根据童话的特点，模仿《七颗钻石》，为启明星写一则童话故事。

4、《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏人民。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。

　　一、学习目标

　　1、能有感情朗读、背诵四首诗;

　　2、了解诗人的生平，查找写作背景;

　　3、感受诗人的爱国激情，从中汲取爱国主义养分。

　　二、学习流程

　　(一)、学习第一首诗《春望》

　　1、听配乐朗诵。

　　2、简介作者和背景。

　　明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　3、自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。

　　4、学生结合注释试着理解全诗。由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　5、幻想一下，假如你是摄影师，你从这首诗捕捉到怎样的一幅画面。(说说诗意)

　　6、赏析“感时花溅泪,恨别鸟惊心”、“家书抵万金”这两句诗的含义。

　　7、总结《春望》。

　　(二)、学习第二首诗《泊秦淮》

　　请你模仿刚才学习《春望》的方法，自学《泊秦淮》。

　　1、音读：读准字音，节奏。

　　2、义读：掌握重点字词的解释。

　　3、情读：能够描绘诗意。

　　4、美读：体会诗境，领会诗人的感情

　　1、简介作者和写作背景

　　杜牧，唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。

　　《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经成内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。

　　2、补充解释：

　　笼：笼罩，动词。

　　犹：还，仍然。

　　后庭花：即《玉树后庭花》，以花为曲名，南朝陈后主在位时，生活奢侈，制作《玉树后庭花》之类描写宫女美色的歌曲，寻欢作乐。不久，陈朝灭亡。《玉树后庭花》被称为“亡国之音”。杜牧的时代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥着腐败和糜烂，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江犹唱《后庭花》”警示唐王朝。

　　3、讨论两个“笼”字的含义。

　　4、《泊秦淮》这首诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么?

　　5、总结：

　　这首诗于情景交融的意境中，形象而典型地表现了晚唐的时代气氛，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄的表达了诗人对国家命运的关切和忧虑，对世道的愤慨。全诗内容深厚，感情深沉，意味无穷，引人深思。

　　(三)、学习第三首诗《十一月四日风雨大作》

　　1、背景。

　　南宋光宗绍熙三年(1192)，闲居故乡山阴(今浙江绍兴)农村的诗人陆游，已是68岁的老人了。农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆。于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

　　2、释题

　　讲述：陆游罢官居住家乡山阴(绍兴)，抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。

　　3、对照注释，理解重点字词的意思。并进而说说诗意。

　　指名讲述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。

　　4、讨论“陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将两者联系起来的?”

　　5、明确诗歌主旨。《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易;表现方法上采用“寄情于梦”。

　　四、学习第四首诗《过零丁洋》

　　1、简介作者

　　文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。这首诗写于文天祥被俘第2年。

　　这首诗是文天祥被元军俘虏后押经零丁洋时所作。诗的后面附有跋语，说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝坚持抗元的将领张世杰投降，文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志。文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。

　　2、重点字词释义

　　汗青：指史册。古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。

　　丹心：赤诚的心。

　　干戈：泛指兵器。大动～～。

　　3、合作学习：看看你有哪个地方不能理解的，请教请教你的学习同伴。

　　4、讨论“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句这两句震撼人心的千古名句的含义。

　　5、根据诗的结构分析感知诗的主题。

　　6、这首诗将叙事与抒情结合起来，将个人的经历与国家的命运紧密相连，最后两句的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

　　7.创新思维：试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点。

　　8、知识拓展，说说你知道的爱国诗句。

　　9、结束全文。

5、《《夏》》教学设计(苏教版七年级上册)

　　17夏

　　梁衡

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力

　　1、体会文章生动准确的语言，感受语言的魅力。

　　2、理解文章的写作思路。

　　(二)过程与方法

　　1、品味优美、富有感染力的语句。

　　2、能读会写，感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。

　　(三)情感、态度与价值观

　　感受夏的独特之处，培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。

　　【教学重点】

　　理清文章的写作思路;品味课文优美的语句。

　　【教学难点】

　　体会文章生动准确的语言特点，感受语言魅力。

　　【教学设想】

　　1、诵读(理清思路);探究(生动准确的语言)。

　　2、仔细完成预习，扫清字词句障碍，初步了解文意。

　　3、搜集文章背景资料，结合自身阅历，了解夏的特点，感受夏的魅力。

　　4、插入图片信息，制作多媒体课件。

　　5、一课时

　　【教学过程】

　　一、投影图文，导入新课

　　山亭()日

　　(唐)高骈

　　绿树阴浓()日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。

　　你能说说你所了解到的夏吗?(学生自由说，师生注意总结)

　　一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢?这到底是怎样的一个季节呢?让我们走进梁衡的《夏》。

　　二、检查预习，初读感知

　　1、自读课文并正音，以小组为单位，交流预习情况。

　　2、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题。

　　3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。

　　三、精读课文，探究感悟

　　(一)整体思考：作者笔下的夏有什么特点?课文表达的是怎样的一种情感?

　　齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。”(热烈、紧张、急促)

　　引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”(喜爱、赞美)

　　(二)细读探究

　　1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的?探究文本，找出依据。

　　【选词填空】

　　“好像炉子上的一锅水在逐渐()()、()()而终于()()一样，山坡上的芊芊细草()()了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也()()了一堵黛色长墙。”

　　“()()的太阳()()着一片金黄的大地，麦浪()()着，()()着远处的山、天上的云，()()着公路上的汽车，像海浪()着一艘艘舰船。”

　　“金色()()了世界上的一切，热风()()着，()过田野。”

　　“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，在田野上()()，在天地间()()。”

　　“你看，麦子刚刚割过，田间那()着七八片绿叶的棉苗，那朝天()着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上()()前进的瓜秧，无不()()出旺盛的生命力。”

　　【自主质疑】

　　(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么?

　　(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点?使用了什么手法?(对比)

　　(3)体会“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”

　　(4)夏是什么样的色彩?说说为什么。

　　(5)“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。)

　　(6)文中写夏天的田间有哪些庄稼?它们的长势特点怎样?

　　(7)联系下文，理解句子“夏天，正当春华秋实之间，正是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

　　(8)齐读这两段文字，读出热烈的气氛。

　　【小结】这两段写夏天之景，色彩浓厚，对比鲜明，有力地突出夏的热烈的特点。

　　2、文章又是怎样表现夏天紧张、急促的特点的?

　　【选词填空】

　　“你看那些挥镰的农民，()着腰，()着汗，只是想着()()，()();麦子上场了，又想着()()、()()。”

　　“他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要()()窗纸,可是起了风;()()窗外,天空可是()上了云。麦子打完了,该松口气了,又得赶快去给秋苗()肥、()水。

　　【自主质疑】

　　(1)夏天的旋律是怎样的?你从哪些地方看出来的?

　　(2)请从书本中圈画出体现夏季的繁忙、紧张特点的词语。

　　(3)“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)

　　(4)作者想表达一种什么情感?(赞美夏，讴歌劳动者)

　　(5)有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

　　【小结】本段着重写人，可亲可敬的农民，在写夏的生机的同时，表现了作者对夏的喜爱和对劳动者的赞美。

　　3、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点?说说你的理解。

　　四、齐读课文，小结方法

　　【课外链接“梁衡谈写作”】

　　“现在社会上有各种各样的写作培训班，教一些写作的技巧，这当然也是必需的，但是要写好文章，还是要在大量阅读的基础上。大量阅读，才有可能解决孩子们的知识面问题，也只有大量阅读，才有了模仿的范本，可以学习别人对语言文字的驾驭能力。”

　　“语文学习最基本最简便的方法就是背书，要背下来，才能将众多的资源转化成自身的营养。小时候是记忆的黄金期，在这个时候不多背一些东西太可惜了，只会‘失之东隅’，先背下来，不理解的可以慢慢反刍。这是一个‘发酵’的过程。”

　　1、有感情地朗读全文，体会作者对夏及劳动者的喜爱、赞美之情。

　　2、欣赏文章语言的方法：

　　(1)生动传神、富有表现力的词语

　　(2)生动形象的比喻、拟人等修辞手法

　　(3)运用了对比、含义深刻的句子

　　(4)表现出作者强烈感情的句子

　　3、文章按照总-分-总的顺序来写，充分展示了夏的特点，为我们的写作提供了很好的题材。

　　五、说写结合、积累运用

　　1、在作者的眼里，夏天的色彩是金黄色的。请写写自己心目中的夏。

　　2、欣赏语段，看看老舍先生如何写夏天。

　　六、作业

　　文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄，写一写。

6、古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　古代寓言二则

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、了解文言文的特点，指导阅读的方法。

　　2、能积累常用的实词和虚词。

　　3、了解寓言的特点，能体会寓意，并说说自己的见解。

　　【教学重点】能积累常用的实词和虚词。

　　【教学难点】了解寓意，体会寓意。

　　【教学方法】朗读法、讨论法、练习法

　　【教学过程】

　　一、了解寓言

　　1、激发兴趣，导入新课

　　我们读过，听过很多寓言故事，请你选择一则你认为最有意思的说给同学们听一听。

　　学生活动：学生说说寓言故事，教师引导，你为什么推荐这个故事?评价学生的口头叙述能力。

　　2、你们发现寓言故事的特点吗?

　　A、故事短小精炼，情节完整，蕴含着一个深刻的道理。

　　B、内容大多虚构，主角可以是动物，也可是人物，多用比喻，拟人夸张的修辞，情节生动。

　　C、寓言大多带有劝谕和讽刺的作用，惩恶扬善，充满智慧。

　　二、初识文言，积累文学知识

　　1、今天学习的《郑人买履》和《刻舟求剑》也是寓言故事，不同的是用文言文来叙述的。结合书下注释，了解文章出处。

　　2、在了解的基础上朗读课文。

　　要求：第一步，读准字音

　　第二步，读准节奏

　　第三步，读出人物的角色

　　《郑人买履》要读出“郑人”忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。

　　《刻舟求剑》要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙，十分自信的语气。

　　3、通字音，评价朗读。

　　三、探究课文，学会翻译。

　　1、了解文言

　　文言文是中国古代正式的书面语，它典雅，简洁，但是因为距离我们的年代较远，我们的理解有了一些难度，这需要我们在通读的基础上把握重点词的意思，学会翻译。

　　2、在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词，创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理。

　　3、质疑

　　学生提出学习过程中的问题，小组讨论解决，教师指导。

　　4、翻译的原则

　　A、直译，由单音节词变双音节词。

　　B、调整，包括字词的增删补减和句式的调整。

　　C、省略句补充的内容要加括号。

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　1、完成同步训练

　　2、采取多种形式背诵课文，总结自己的背诵经验

　　六、教学反思

　　文言文的内容学生并不陌生，现在以文言形式出现，实现了小学与初中学习的过渡。在教学时重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

　　第二课时

　　【教学目标】1、能借助工具书读懂课文大意。

　　2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

　　3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。

　　【教学重点】在理解故事内容的基础上，流畅地朗读和背诵课文

　　【教学难点】初步掌握学习古文的方法

　　【教学方法】归纳法、练习法

　　【教学过程】

　　一、复习延伸

　　1、《郑人买履》和《刻舟求剑》分别说了一个怎样的故事?刻画了一个怎样的人?告诉了我们一个怎样的道理?

　　《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事。刻画了一个呆板、迂腐、固执的郑人，讽刺世界上很多人只相信死板教条的东西，不能灵活变通。

　　《刻舟求剑》讲的是战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩戴的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了个记号，船靠岸后，他立即从刻记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果没有找到。这是一个愚蠢，固执己见，不懂根据客观实际采取灵活对策的人。

　　这些寓言引申成了成语。

　　2、寓言的寓意怎么领悟

　　A、通过人物对话，增强故事的讽刺效果。

　　B、议论、讥笑这种方法表达作者的意见。

　　C、没有任何评论，读者通过领悟自己体会。

　　二、课外拓展，学会解读文言文

　　狐假虎威

　　虎求百兽而食之，得狐。

　　狐曰：“子无敢食我也!天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝也!子以我为不信，吾为之先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?”虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知畏己而走也，以为畏狐也。

　　1、积累重要的实词、虚词的解释。

　　2、学会用单变双的办法，利用增删调补的原则翻译文章。

　　3、学会分析人物(角色)的描写方法，从不同的角度得到启示，领会寓意。

　　4、能口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥想象和联想，力求说得生动流畅。

　　三、作业

　　1、完成课时达标练习。

　　2、背诵两则寓言。

　　四、教学反思

　　课堂节奏稍微松了些，学生自学能力一定要重视，怎样读文言文要和学生一起概括

7、人教版七年级上册第二单元第6课《散步》教学设计(人教版七年级上册)

　　一、教学目标

　　1.准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。从字里行间去感悟、发现。

　　3.培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

　　三、教学设想

　　在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

　　四、教学安排：一课时

　　五、教学过程

　　(一)故事导入：出示图片

　　同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。(板书课题和作者。)

　　展示学习目标：(明确学习任务)

　　(二)整体感知，梳理文章结构线条

　　1.全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。

　　明确：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。

　　2、思考问题，快速抢答

　　①用一句话概括全文内容。

　　明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

　　(启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么?)明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子;初春，田野。

　　②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

　　教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。

　　1.散步的缘由是什么?

　　明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　2.在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲?明确：正因为如此，才应该多走在。(板书：劝)

　　3.一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。

　　明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　4.我和母亲的关系如何?

　　明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。

　　5.和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧?

　　明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。(板书：分歧)

　　6.一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办?(板书：让)在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——

　　生：走小路。

　　7、又体现了我国另一种传统美德?

　　明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。8、体现了奶奶是什么样的人?

　　明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。

　　7.矛盾解决了，多和美的家庭啊!有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做?明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。(深沉朗读末段)“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。(板书：背)

　　(三)研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。

　　请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。

　　(四)语言赏析，美点寻踪，探究质疑:

　　1.找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。

　　提示:可以从写景的句子和文章的主旨句下手。

　　1.你觉得这篇散文美在哪里?

　　1尊老爱幼的人性美

　　2景物描写的意境美

　　3平实质朴的语言美

　　(五)联系实际，展开想象，体验感受。

　　1.设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做?

　　2.看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?

　　(不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。)(小组讨论)

　　(六)小结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。

　　送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。

　　(七)写作指导作业

　　给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。

　　作者懂得精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。

8、人教版七年级上册作文指导课《选择恰当的抒情方式》教学设计(人教版七年级上册)

　　赵亚娟

　　学习目标

　　1.通过训练、进一步学会如何选择适当的抒情方式。

　　2.引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

　　3、学会运用多种写作手法，突显文章中心

　　重难点分析

　　①根据抒情的位置选择抒情方式

　　②根据文章的内容选择抒情的方式

　　教学环节设计 教学过程 设计意图

　　一、情景设计

　　问题设计 活动一：赏析下面两个片段。

　　片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!

　　教师导入本课中心

　　片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感(或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评)抒发和表达出来。 兴趣导入

　　二、探究活动 活动二：朝花夕拾

　　(一)文章不是无情物----文海拾贝

　　1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!——《羚羊木雕》

　　2.母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?——《荷叶母亲》

　　3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。——《我的老师》

　　4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!——《我的老师》

　　5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?——《再塑生命的人》

　　6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵的。——《春》

　　7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——《散步》

　　8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……——《秋天的怀念》

　　9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。——《走一步，再走一步》

　　10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?——《贝壳》

　　11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。——《紫藤萝瀑布》

　　小组合作探究写作方法

　　三、检测与评价 (二)有“情”品读

　　①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。

　　②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。

　　活动三、如何抒情

　　1.活动：通过以上文段的集锦，探的抒情方式和抒情方法。讨文章常用

　　话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的抒情方式。

　　话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。

　　四、课堂小结 (1)抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海!”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

　　间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：

　　记事抒情(融情于事)借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物)议论抒情(融情于理)

　　(2)选择恰当的抒情方式

　　①根据抒情的位置选择抒情方式②根据文章的内容选择抒情的方式

　　(3)间接抒情的主要技法

　　①描摹人物②细化动作③细化景物④巧用修辞

　　总结抒情技法

　　五、作业设计 有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉……我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。

　　六、板书设计

　　(1)抒情方式

　　记事抒情(融情于事)借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物)议论抒情(融情于理)

　　(2)选择恰当的抒情方式

　　①根据抒情的位置选择抒情方式②根据文章的内容选择抒情的方式

　　(3)间接抒情的主要技法

　　①描摹人物②细化动作③细化景物④巧用修辞

　　七、教学反思 1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。

　　2.先确定写作对象，想一想你对他(她、它)怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。

　　3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。

9、《秋颂》教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标：

　　★知识与能力

　　1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。

　　2、了解作者及其作品。

　　3、把握文章内容，体会作者情感。

　　★过程与方法

　　把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。

　　★情感态度与价值观

　　1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。

　　2、培养自己热爱自然的感情。

　　教学重点：

　　1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。

　　2、品味优美语言，揣摩词语。

　　教学难点：

　　1、体会本文优美的意境。

　　2、揣摩、品味本文优美的词句。

　　教学突破：

　　本文景物与人相互映衬，相互参照，特点突出，形象清晰。在学习时注意引导学生体会本文既写秋，又写人这种独特的写法，从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。

　　教具准备：

　　多媒体、录音机、音乐磁带。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗?

　　学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”;杜甫“八月秋高风怒号”;秋瑾“秋风秋雨秋煞人”;……

　　在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。(板书课题)

　　二、检查预习情况：生字、词，了解作者。

　　1、多媒体显示：

　　(1)根据拼音写词语或汉字注音

　　眸子()酡红()寂寥()执著(　　)澹(　　)

　　sà爽shè住juàn顾秀yì

　　(2)解词：

　　萧疏　　　扰攘澹闲云野鹤

　　教师任选几名学生回答，明确(1)móutuóliáozhuódàn　飒　摄　眷　逸　(2)萧疏：稀疏，稀稀落落。　扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

　　2、多媒体显示作者简介：

　　简介作者：

　　罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

　　教师找一名学生读，了解作者。

　　师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。

　　三、读课文，整体感知并深入研讨课文。

　　1、教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的?

　　明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)

　　2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。

　　3学生细读课文，屏幕显示问题：

　　作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。

　　学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱;秋日：凄楚之美;秋院：幽寂;秋云：淡淡、悠悠;秋风：纯净、爽利;秋水：明澈。

　　4、欣赏文章，感受美感

　　师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢?生分小组讨论，然后汇报结果。

　　生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”(教师同时板书：比喻、排比、拟人)

　　生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。

　　生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。

　　5、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示：依据第九段答.)

　　明确：“闲”、“逸”(或“澹”)

　　师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。(同时板书：秋、淡远闲静)

　　师：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗?

　　学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。

　　师：那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。

　　明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁

　　身自好的人。

　　师：那么，颂人的句子有哪些呢?(教师板书：人)

　　明确：第10自然段。(生读)

　　师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗?

　　学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”

　　6、学生质疑，共同探讨。

　　学生可能有如下发言：

　　(1)在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开?

　　(2)文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢?

　　……

　　学生畅所欲言，各抒己见。

　　7、教师小结：文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感;比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。

　　四、课堂训练，多媒体显示：

　　1、仿写句子：

　　例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。

　　仿：人们都爱，，。

　　2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

　　例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。

　　仿：

　　学生完成后，交流回答，师对于写得好的要给予鼓励。

　　五、课堂总结：

　　本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。

　　六、布置作业

　　同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`

　　教学反思

　　本文运用了描写、抒情等表达方式，描写大自然，歌颂人生，寓情于景。语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有很强的感情色彩，亲切自然，富有感染力。这些特点都需要学生认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴。

　　板书设计：

　　秋颂

　　秋林秋云比喻

　　秋天秋日秋风排比

　　秋院秋水拟人

　　淡远闲静

　　人

10、新人教版七年级语文上册《动物笑谈》教学设计(人教版七年级上册)

　　一教学目标

　　1.了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　二教学重点：了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　三教学难点：通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　四教学时间：1课时。

　　五教学过程：

　　(一)情景导读：《两只老虎》

　　(二)课前预习必备——生字词的学习积累：

　　嗔(chēn)怪——对人表示不满。

　　怪诞(dàn)不经——离奇古怪，不合常理。

　　大相径庭——形容彼此相差很远。

　　神采奕奕(yì)——形容精神饱满，容光焕发。

　　蹒跚(pānshān)——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　(三)课文内容简析

　　第一部分(1)开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

　　问：全文的文眼是什么?为什么?

　　第二部分(2—19)具体记叙我与动物之间发生的趣事。

　　第一层(2—9)写“我”与水鸭子的趣事;

　　第二层(10—19)写我与可可可的趣事。

　　(四)文本归纳——中心

　　文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

　　(五)板书设计：

　　一、开篇点题，观察者自己

　　《动物笑谈》

　　二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

　　(六)布置作业1.学习积累生字词;2.练习册。

11、苏教版七年级上册《秋颂》教学设计

　　教学目标：

　　1、把握文章内容，体会作者情感。

　　2、抓住优美、生动的语言，用心体会，感受情感美、意境美

　　教学重点：

　　品味优美语言，揣摩词语。

　　教学难点：

　　体会本文优美的意境。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天是怎样的呢?同学们可以举出人们对秋天的描绘吗?

　　学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”;杜甫“八月秋高风怒号”;秋瑾“秋风秋雨秋煞人”;……

　　在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。(板书课题)

　　二、检查预习情况：生字、词，了解作者。

　　1、多媒体显示：

　　(1)根据拼音写词语或汉字注音

　　眸子()酡红()寂寥()执著()澹()

　　sà爽shè住juàn顾秀yì

　　(2)解词：

　　萧疏：稀疏，稀稀落落。扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

　　2、多媒体显示作者简介：

　　简介作者：

　　罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

　　二、读课文，整体感知

　　1、教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的?

　　明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)

　　2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。

　　3学生细读课文，屏幕显示问题：

　　作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。

　　学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱;秋日：凄楚之美;秋院：幽寂;秋云：淡淡、悠悠;秋风：纯净、爽利;秋水：明澈。

　　三、欣赏文章，感受美感

　　秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢?

　　语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人比喻、排比、

　　多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。

　　意境美

　　情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。

　　四、探究主旨

　　思考：1、作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示：依据第九段答.)

　　明确：“闲”、“逸”(或“澹”)

　　师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。(同时板书：秋、淡远闲静)

　　2、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗?

　　学生先思考，然后明确：不是，还写了人(第10自然段)。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。

　　3、那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。

　　明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁

　　身自好的人。

　　学生畅所欲言，各抒己见。

　　五、课堂总结：

　　本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。

　　六、布置作业

　　同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`

　　板书设计：

　　秋颂

　　景秋林秋云

　　秋院秋风淡远闲静

　　秋日秋水

　　人洒脱淡泊

　　描写秋景时为什么用了一些写人的词语?

　　颂秋是为了颂人，表达自己欣赏和最求的人生态度

　　读秋—感受秋之美

　　秋风萧瑟，落叶潇潇，秋有声;霜叶黄花，秋草碧水，秋有色;天高云淡，北雁南飞;秋有形;丹桂飘香，硕果累累;秋有味。大自然犹如一位魔术师为我们打造了一个又声有色有形有味的美妙境界，你能读出他的神韵来吗?

　　品秋---知秋之韵

　　赞秋—做好秋之人

　　作者所谓秋天的颂歌来自对秋天风度、容颜、气质的赞美。如秋天般美丽的人定然也是飘逸、洒脱、超凡脱俗的，也定然是艳丽寂寥的，当然也是明澈透明的。

　　最后作者告诉我们秋之美的根源——拥有一切，却并不想拥有一切!可是也就在不想拥有一切中，必定拥有了一切!这就是规律，这就是人生!在收获之时，开始寻找闲淡、悠远。秋之明澈，意味着渗透了人生的哲理，悟出了人生的滋味。它告诉我们，人们在得到的同时，已经感悟到所拥有的并不是最重要的，最重要的是生命的过程。犹如明澈中的闲淡与悠远，是人生中最迷人、最充满魅力的一面。

12、苏教版八年级上册《都市精灵》教学设计(苏教版八年级必修)

　　钱进李卫国

　　教材分析

　　《都市精灵》是一篇文质兼美的随笔，文章语言精练雅致而又通俗。作者有感于某些现代都市连鸟雀都少见的现实，选取丰富、翔实的材料，涉及历史和现实，通过对比，明确提出每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物的观点，并在此基础上发表议论，指出人与鸟、鱼、兽必须友好相处。

　　教学情境设计

　　本教学情境内容一教时。旨在引导学生通过反复阅读，整体感知，准确而快速地提炼出作者的观点，把握散文形散而神聚的特点，领会作者的写作意图，树立善待生命、关注自然、保护环境、优化生存环境的现代意识。

　　三维目标

　　1.知识与能力

　　诵读课文，品味文章用精练雅致而又通俗的语言表现出人与动物和谐共处的美妙画面，体悟作者对人类的霸道使动物失去活力乃至失去生存空间这一问题的深沉思考。

　　2.过程与方法

　　反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的对比效果，领会文章深邃的思想内涵。

　　3.情感态度价值观

　　引导学生感悟作者对动物的喜爱和重视，呼吁人们尊重动物，与动物和平共处，正确理解人与自然的关系，明白人应该与自然和谐相处的道理，树立善待生命、关注自然、保护环境、优化生存环境的现代意识。

　　教学重点：学会通过阅读、品味、感悟来理解文中作者的情感。

　　教学难点：准确把握作者的观点，分析作者是如何通过翔实的材料来证明观点的。

　　教学方法：

　　借助多媒体课件和博客、Moodle平台，运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。

　　一、创设情境，导入新课

　　(播放鸟鸣音乐)同学们，请大家闭上眼睛，静静聆听这段音乐，想象一下，如果在这样的音乐声中开始我们一天的工作，感觉如何。(舒适、惬意……)然而，在我们今天居住的城市里，还能听到这种天籁之音吗?究竟是什么原因导致了这样的结果呢?今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。

　　【设计意图】在舒缓优美的音乐声中，学生放松了心情，在老师优美语言营造的氛围中感受生活的美好，并随着老师问题的引导展开思考，在深思中进入文本。

　　二、诵读课文，识精灵形象

　　1、用自已喜欢的方式阅读课文，感知课文内容。

　　【设计意图】要让学生充分地朗读，在读中整体感知，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　2、在神话传说中，“精灵”是指反抗上天统治的“恶魔”。请学生说说文中的“精灵”是指什么?作者又写到了哪些精灵?它们在作者笔下是什么样的形象?

　　【设计意图】阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，学生通过朗读进入文本，并在老师引导下初步感知精灵形象，感受作者寄托在精灵身上的情感。

　　3、你对作者所描绘的这些精灵有怎样的看法和认识呢?请学生谈谈感受。

　　【设计意图】阅读是学生个性化的行为，老师要尊重学生独特的感受、体验和理解。本环节设计旨在让学生畅所欲言，谈出自已独特体验，

　　三、默读课文，感全文思路

　　1、学生默读课文，思考：课文描绘了几幅画面?并用简明语言概括。

　　【设计意图】本环节设计重在引导学生整体感知文本，并得到提高语言概括能力的锻炼机会。

　　2、老师引导学生赏读这几幅画面，并分析这些画面之间的关系。

　　【设计意图】让学生在反复诵读中有所感悟，领会画面之间的对比关系。

　　3、合作讨论：作者为什么要详细描绘这几幅反差极大的画面?

　　【设计意图】通过自主分析，合作探究的学习方式，让学生能由表及里、由浅入深地认识到动物对每座城市的重要性，意识到作者描绘这些画面是要为阐述自已的见解作铺垫的，从而整体感知课文写作思路，为下面深入分析文本提供便利。

　　四、跳读课文，探文章主旨

　　1、寻找发现：文中哪些句子明确表达了作者的观点?

　　【设计意图】初二学生已初步掌握了快速阅读、筛选信息的基本方法。通过快速阅读，增强学生对文章主题的把握能力。

　　2、合作探究：这些语句如何理解?

　　【设计意图】把握作者从历史到现实，逐层深入的论证过程和严密的思维逻辑，引导学生意识到鸟鱼兽是衡量一个城市人类意识的自觉程度和生活环境质量的优劣程度的标准。

　　3、深入挖掘：“现代意识”的真正含义是什么?

　　【设计意图】这一部分的设计是让学生在阅读中思考，挖掘出本文的意旨。

　　五、品读课文，赏精美语言

　　1、组织学生找出并朗读能表现动物可爱，体现人与动物和谐的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充，

　　预设：1)、1段中连续使用“跳来跳去”“飞来飞去”“叫来叫去”三个句式一样的短语表现鸟儿的欢乐和活跃，充分说明人与自然和谐相处。

　　2)、9段中“漫步，白白胖胖，小胖手”描绘了孩子和鸽子的憨厚活泼，表现人与自然和谐相处的幸福画卷。

　　---------说明这些城市人类意识的自觉程度高，生活环境的质量优。

　　【设计意图】教会学生赏析语言的方法。尊重学生的个性化理解，鼓励生生之间的补充和互动评价，教师作必要的点拨和引领。

　　2、组织学生用勾画圈点法找出体现人与动物不能和谐相处的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充。

　　预设：1)、第4段中“忙碌的大城市”暗示人们为了自己的利益而是鸟儿失去自己的家园。

　　2)、4中“居高临下”原意是处于有利位置。在文中表明鸟在城市里已没有自己的安身之所。

　　---------说明这些城市人类意识的自觉程度低，生活环境的质量差。

　　【设计意图】通过阅读，让学生养成良好的读书动笔习惯，从品味语言，分析关键词句的角度，明白动物渐渐稀少或逐渐灭绝的原因是由于人类的霸道，体会作者对现代社会的针砭之意，明确文中的记叙描写服务于观点的道理，更准确的把握散文“形散而神不散”的特点。

　　六、延伸课外，增环保意识

　　1、我们班级博客上将开设专题“动物先进事迹报告会”，请你以其中的一种小动物的口吻，利用网络搜索功能，在博客上写一写“都市精灵”能为城市生活作出哪些贡献。

　　【设计意图】借助网络让学生去提高搜集知识的能力，并借助博客进行合作交流，充分发挥网络对语文学习的作用，提高学生写作能力。

　　2、“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友好相处呢?联系平时所了解的一些情况，在学校网站的Moddle平台上说说你的看法。

　　【设计意图】借助Moodle平台进行合作交流，进行适度的拓展延伸，将课堂教学延伸到课外，拓展语文学习时空，提升语文学习的现实意义。

　　板书设计：

　　一景

　　行宫一宝北京鸟类稀少

　　一幸事

　　北京几十年前：乌鸦成群飞舞现在：两只大呆鸟形

　　昆明成千上万只红嘴鸥过冬

　　上海鸽子漫步散

　　旧金山海兽海鸟之城

　　对比而

　　钟爱的小动物成为标志和象征

　　神

　　人类意识的自觉程度

　　鸟鱼兽是衡量标准聚

　　生活环境质量的优劣程度

　　与狼共舞-----------------------------------------孤城寡人

　　人与自然和谐相处

13、《七颗钻石》教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。

　　3、体会懂得关心别人，懂昨用爱心对待生活。

　　教学重点：体会小姑娘的美好的心灵。

　　教学难点：有感情朗读课文，从水罐的变化中体会爱心的神奇力量。

　　教学过程：

　　一、启情导入：

　　同学们，你们见过钻石吗?钻石有什么特点?(学生自己说)老师给大家带来了一些钻石的图片。钻石美吗?钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它代表了纯洁、高尚的爱。今天，我们就学习一篇以钻石为题的文章——七颗钻石。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.指名读课文，其他学生集体正音。

　　3.指导读错的字音，学生练习快速熟读课文。

　　相信这回同学们再去读课文，会读得更加通顺和流利了，去试试看。

　　三、有感情朗读，教师进行指导

　　同学们，课文为我们讲述了一个感人的故事，让我们来有感情地读读课文吧。谁来读读第一自然段。

　　1.体会环境的恶劣

　　当时地球上发生了什么?(大旱灾)再说一次，发生了什么?(大旱灾)你能不能读出这种大旱灾呢?旱到什么样子?你从哪些词中可以看出当时大地干旱的程度?(所有、都)我们来看看图片。

　　学生自己练习，再指名来朗读。

　　人和动物都怎么样了?(焦渴而死)“焦渴是什么意思”(非常干渴)在文中说明了什么?(说明了天特别的旱;说明了人们很需要水)如此严重的旱情，你能用你的朗读表达出来吗?

　　自练，齐读。

　　2.体会小姑娘前后的心情

　　假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么?(水)是啊，水对活着的人是多么地重要呀!就在这样的环境下，一天夜里发生了什么事?谁来读读第二自然段?

　　小姑娘找水真不容易，谁能读出她的不容易?(哪也找不着，累的倒在地上睡着了)你读得不错;你读得真好，读出了小姑娘的筋疲力尽，就像她这样自己练一练。

　　当她一觉醒来发生了什么?出现了怎样的水啊?想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的?我们一起来看一看吧。当小姑娘看到罐子中的水时，她会觉得什么?(惊喜、惊讶)这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀?(喜出望外)谁能读出小姑娘的惊讶与喜出望外呢?相机抓住“竟”字引导体会用词。小狗怎么样的叫着?(哀哀地叫着)为什么哀哀地叫着?说明什么?(被小姑娘踩到了，渴得没有力气了)很痛苦啊!

　　让我们自己再练习读读这一段，体会小姑娘心情的变化。

　　指名完整读这一段。

　　3.感受水罐的变化和女孩的爱心

　　对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：

　　空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是满的──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

　　(1)从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。

　　(2)水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解“喜出望外”“真想喝个够”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

　　(3)水罐变成银的：引导学生由第一自然段“许多人和动物都焦渴而死”想象：小狗可能是因为渴极了走不动。

　　(4)水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

　　(5)从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是多么动人的行为。

　　4.感受文章的情感

　　同学们，我们再来回想小姑娘行动和水罐的变化。水罐都发生了哪些变化呢?(空木水罐—有水木水罐—掉在地上还是满满的—银水罐—金水罐—跳出了七颗大钻石、巨大的水流—七颗星星)

　　是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，跳出了七颗巨大的钻石。这七颗钻石代表了什么?(感动、关爱、希望、善良、生命、真诚、赞赏)。

　　就让我们带着对小姑娘的赞赏、带着对每一种爱的向往，一起再次走进这个美丽的童话故事吧。

　　指名有感情地朗读全文。(配乐)

　　四、归纳主要内容

　　谁来说说课文的主要内容是什么?

　　这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最后变成金罐，并从中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。

　　解决学生的问题

　　读了这篇文章你还有什么不明白的地方?或者有疑问的地方?

　　五、续写童话

　　课文向我们展示了一个动人的童话故事，我们也可以利用自己丰富的想象力来完善这篇童话。同学们可以选取这样几个方面：

　　小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。她梦见了……

　　从水罐中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化?

　　七颗钻石升到天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事……