部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》优秀学案一等奖

1、部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》优秀学案

　　第五单元

　　17　紫藤萝瀑布

　　学习目标

　　1.掌握并落实重点字词的字音和字形。

　　2.揣摩词语和句子,体会写景妙处,理解作者感情的变化。

　　3.理解课文内容,体会作者对人生的独特感悟。

　　学习过程

　　一、基础积累

　　1.给加点字注音。

　　(1)迸(　　)溅　(2)忍俊不禁(　　)　(3)仙露琼(　　)浆　(4)伫(　　)立　(5)酒酿(　　)　(6)伶仃(　　)

　　(7)盘虬(　　)

　　2.解释下列词语。

　　(1)忍俊不禁:

　　(2)伶仃:

　　二、整体感知

　　为什么“我不由得停住了脚步”?

　　三、局部探究

　　1.揣摩下列语句,体会课文写景的妙处。

　　(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

　　(2)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

　　2.作者从紫藤萝瀑布中感悟到了什么?

　　3.你读懂紫藤萝瀑布了吗?它又悄悄地对你说了什么呢?请写下来,与大家分享。

　　四、推荐阅读

　　哭　小　弟

　　宗　璞

　　我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。名片依旧,小弟却再也不能用它了。

　　小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去呵!

　　可是他去了,过早地去了。这一年多,从他生病到逝世,真像是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊——”。

　　可是他去了,过早地永远地去了。

　　我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起,生活里便有我的弟弟,一个胖胖的、可爱的小弟弟,跟在我身后。他虽然小,可是在玩耍时,他常常当老师,照顾着小朋友,让大家坐好,他站着上课,那神色真是庄严。他虽然小,在昆明的冬天里,孩子们都生冻疮,都怕用冷水洗脸,他却一点不怕。他站在山泉边,捧着一个大盆的样子,至今还十分清晰地在我眼前。“小姊,你看,我先洗!”他高兴地叫道。

　　在泉水缓缓地流淌中,我们从小学、中学到大学,大部分时间都在一个学校。毕业后就各奔前程了。不知不觉间,听到人家称小弟为强度专家,不知不觉间,他担任了总工程师的职务。在那动荡不安的年月里,很难想象一个人的将来。这几年,父亲和我倒是常谈到,只要环境许可,小弟是会为国家做出点实际的事的。却不料,本是最年幼的他,竟先我们而离去了。

　　去年夏天,得知他患病后,因为无法得到更好的治疗,我于8月20日到西安。记得有一辆坐满了人的车来接我。我当时奇怪何以如此兴师动众,原来他们都是去看小弟的。到医院后,有人进病房握手,有人只在房门口默默地站一站,他们怕打扰病人,但他们一定得来看一眼。

　　手术时,有航空科学研究院、623所、631所的代表,弟妹、侄女和我在手术室外,还有一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着,他们一定要等着,准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过,他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了,有一个半成人的拳头大,一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷,几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵,怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!

　　我知道这在黄土高原上生活的艰苦,也知道住在这黄土高原上的人工作之劳累,还可以想象每一点工作的进展都要经过十分恼人的迂回曲折。但我没有想到,小弟不但生活在这里,战斗在这里,而且把性命交付在这里了。他手术后回京在家休养,不到半年,就复发了。

　　那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写。每一念及,便泪下如绠,纸上一片模糊。记得每次看病,候诊室里都像公共汽车上一样拥挤,等呵等呵,盼呵盼呵,我们知道病情不可逆转,只希望能延长时间,也许会有新的办法。航空界从莫文祥同志起,还有空军领导同志都极关心他,各个方面包括医务界的朋友们也曾热情相助,我还往海外求医。然而错过了治疗时机,药物再难奏效。曾有个别的医生不耐烦地当面对小弟说,治不好了,要他“回陕西去”。小弟说起这话时仍然面带笑容,毫不介意。他始终没有失去信心,他始终没有丧失生的愿望,他还没有累够。

　　小弟生于北京,1952年从清华大学航空系毕业。他填志愿到西南,后来分配在东北,以后又调到成都、调到陕西。虽然他的血没有流在祖国的土地上,但他的汗水洒遍全国,他的精力的一点一滴都献给祖国的航空事业了。个人的功绩总是有限的,也许燃尽了自己,也不能给人一点光亮,可总是为以后的绚烂的光辉做了一点积累吧。我不大明白各种工业的复杂性,但我明白,任何事业也不是只坐在北京就能够建树的。

　　我曾经非常希望小弟调回北京,分我侍奉老父的重担。他是儿子,三十年在外奔波,他不该尽些家庭的责任吗?多年来,家里有什么事,大家都会这样说“等小弟回来”“问小弟”。有时只要想到有他可问,也就安心了。现在还怎能得到这样的心安?风烛残年的父亲想儿子,尤其这几年母亲去世后,他的思念是深的,苦的,我知道,虽然他不说。现在他永远失去他的最宝贝的小儿子了。我还曾希望在我自己走到人生的尽头,跨过那一道痛苦的门槛时,身旁的亲人中能有我的弟弟,他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道,却是他先迈过了那道门槛呵!

　　1982年10月28日上午七时,他去了。

　　这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢!他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了,小弟!自1974年沅君姑母逝世起,我家屡遭丧事,而这一次小弟的远去最是违反常规,令人难以接受!我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父,因为我无法回答他每天的第一句问话:“今天小弟怎么样?”我必须告诉他,这是我的责任。再没有弟弟可以依靠了,再不能指望他来分担我的责任了。

　　父亲为他写了挽联:“是好党员,是好干部,壮志未酬,洒泪岂只为家痛,能娴科技,能娴艺文,全才罕遇,招魂也难再归来!”我那唯一的弟弟,永远地离去了。

　　1982年11月

　　参考答案

　　一、基础积累

　　1.(1)bèng　(2)jīn　(3)qióng　(4)zhù　(5)niàng　(6)dīng　(7)qiú

　　2.(1)忍不住笑。(2)孤独,没有依靠;瘦弱。

　　二、整体感知

　　因为“我”被眼前的紫藤萝瀑布吸引了,从“从未见过开得这样盛的藤萝”。

　　三、局部探究

　　1.(1)将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,灿烂辉煌,写出了藤萝花旺盛的生命力。

　　(2)用帆和船舱比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,就像蓄势待发的帆船一样,充满旺盛的生命力。比作笑容,写出了藤萝花的生机勃勃,活力无限。两个比喻,透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。

　　2.“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”花儿也曾因人世的灾难横遭株连,但此时充满着旺盛的生命力:满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。人又怎能久陷伤痛与焦虑中,停下前进的脚步呢?

2、《紫藤萝瀑布》学案设计(人教版七年级上册)

　　科目：七年级语文班级：七(3)班主备教师：张进云日期：2011.9.5审阅

　　学习目标 1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

　　能力目标 培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　德育目标 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　学习重点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

　　学习难点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

　　学习方法 朗读;自主、合作、探究。

　　学时 两课时。

　　情景导入 　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　课前

　　预习 1.给加点的字注音并解释词语。

　　迸溅(bèngjiàn)：向外溅出或喷射。

　　伶仃(língdīng)：孤独，没有依靠。

　　盘虬卧龙(qiú)：回旋地绕像卧着的龙。

　　仙露琼浆(qióng)：形容鲜美的酒。

　　酒酿(niàng)：江米酒。

　　2.造句。

　　迸溅：向外溅出或喷射。

　　繁密：多而密。

　　稀落：稀稀疏疏，出现得少。

　　伶仃：孤独，没有依靠。

　　挑逗：逗引，招惹。

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

　　走近

　　作者

　　作品 　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

　　课前

　　复习 1、根据意思写出相应的词语

　　指收拢。()

　　持续嘈杂，本课指不停地叫。()

　　宽容饶恕。()

　　很短的一段时间。()

　　形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。()

　　卑贱微小，地位低下。()

　　2、给下列加点的字注音

　　收敛(liǎn)聒聒(guō)宽恕(shù)

　　短暂(zhàn)一丝不苟(gǒu)卑(bēi)微[来源:学科网ZXXK]

　　整体

　　感知 1.给课文分层，看看各层写什么内容?

　　答：①从开头到“想摘一朵”，写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

　　②从“但是我没有摘”到“流向人的心底，写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

　　③从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完，写作者由此感悟到生命的永恒。

　　2.作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　答：①先写每一穗花，再写每一朵花。

　　②先写花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味,“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　重点

　　研讨 1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　　答：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

　　运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

　　2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?

　　答：⑴比喻，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”好处是：形象、生动、具体。

　　⑵拟人，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”好处是：生动形象。

　　3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

　　答：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，作用是：突出了现在花的生气盎然。

　　用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

　　4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。

　　答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。

　　而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。

　　因此说，生命的长河是无止境的。

　　5.本文的最后一段有什么深刻含义?

　　答：说明作者从花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

　　课堂

　　小结 　　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

　　文章借景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

　　拓展练习 ㈠改正下列词语中的错别字。

　　察颜观色(言)忍峻不禁(俊)[来源:学科网]

　　仙露琼桨(浆)盘扎卧龙(虬)

　　㈡阅读下面的语段，回答问题。

　　但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

　　在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

　　㈢“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么?

　　答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。

　　㈣“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?

　　答：“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。

　　《紫藤萝瀑布》学案

　　科目：七年级语文班级：七(3)班主备教师：张进云日期：2011.9.5审阅

　　学习目标 1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

　　能力目标 培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　德育目标 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　学习重点[来源:Zxxk.Com] 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

　　学习难点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

　　学习方法 朗读;自主、合作、探究。

　　学时 两课时。

　　情景导入 　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　课前

　　预习 1.给加点的字注音并解释词语。

　　迸溅()()：。

　　伶仃()()：。

　　盘虬卧龙()：。

　　仙露琼浆()：。

　　酒酿()：。

　　2.造句。

　　迸溅：。

　　繁密：。

　　稀落：。

　　伶仃：。

　　挑逗：。

　　忍俊不禁：。

　　仙露琼浆：。

　　盘虬卧龙：。

　　走近

　　作者

　　作品 　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

　　课前

　　复习 1、根据意思写出相应的词语

　　指收拢。()

　　持续嘈杂，本课指不停地叫。()

　　宽容饶恕。()

　　很短的一段时间。()

　　形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。()

　　卑贱微小，地位低下。()

　　2、给下列红色的字注音

　　收敛()聒聒()宽恕()

　　短暂()一丝不苟()卑()微[来源:学科网ZXXK]

　　整体

　　感知 1.给课文分层，看看各层写什么内容?

　　答：第一层：从开头到“想”，写作者偶见一树茂盛的。

　　第二层：从“但是”到“流向”，写作者睹物释怀，心上的和化为精神的和生的。

　　第三层：从“花和人”到完，写作者由此到生命的。

　　2.作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　答：①先写每一穗花，再写每花。

　　②先写花穗的，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的,“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的,“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　重点

　　研讨 1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　　答：花香是觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是觉感受。

　　运用了通感使语言更加清新、、。

　　2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?

　　答：⑴，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这样写的好处是：、、。

　　⑵，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这样写的好处是：、。

　　3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

　　答：用十多年前紫藤萝花的与现在花开的形成，作用是：突出了现在花的。

　　用十多年前的不幸遭遇，与的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的。

　　4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。

　　答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的和。

　　而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前。

　　因此说，生命的长河是无止境的。

　　5.本文的最后一段有什么深刻含义?

　　答：说明作者从花中得到，心中失去弟弟的焦虑化为精神的和前进的，感悟到的。

　　课堂

　　小结 　　本文写作者偶见，物怀，的悲痛焦虑化为的宁静，到生命的永恒，了生命的顽强和美好。

　　文章借抒多处运用、、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了。

　　拓展练习[来源:Zxxk.Com] ㈠改正下列词语中的错别字。

　　察颜观色()忍峻不禁()

　　仙露琼桨()盘扎卧龙()

　　㈡仿照本文修辞手法写一篇描写景物的小作文。

3、《紫藤萝瀑布》学案设计(苏教版八年级下册)

　　总课时 2课时

　　学习目标 1、能掌握重点字词及文学常识。

　　2、能准确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能结合相关语段分析品味海燕的形象。

　　课型 预习展示1课时

　　导学过程 知识超市

　　导言：

　　大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都慌乱的躲藏，它却在高声的呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这就是海燕——暴风雨的预言者。让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏鸣曲，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。

　　(一)掌握基础。

　　学法指导：朗读是语文学习的好方法，脍炙人口的名篇更是值得反复咀嚼，熟读成诵，你能做到吗?

　　有感情的朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。

　　1、读读写写下列字词：

　　苍茫()飞沫()chǔn()笨胆怯()

　　翡()翠呻吟()掠起()飞cuàn()

　　火yàn()蜿yán()寂mò()zhèn()怒

　　2、填空

　　《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》、《_________》。

　　3、请认真阅读背景知识介绍，这是有助于我们理解课文深刻含义的前提。

　　4、了解散文诗的特点：

　　散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

　　(二)整体感知

　　1、熟读课文，用自己的话概括：

　　这是一只的海燕。

　　2、根据自己对海燕精神的概括，试给本文拟一个副标题。如：海燕——冲破乌云的利剑

　　方法链接：①要切合课文的内容;②要和标题紧密联系，形成一个整体;③语言简洁，字数不能太多。

　　你可以做的更好：

　　海燕——海燕——

　　(三)研读课文，分析品味海燕的形象：

　　(1)感受环境：

　　在文中划出海燕活动的环境(自然环境)的句子。

　　(2)品一品“海燕”

　　身处这样险恶的环境，海燕的表现是怎样的?请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读，品一品;抓住运用的修辞手法和关键词语，说说这些修辞和关键词对表现海燕的形象有什么作用?

　　我喜欢的句子或段落：

　　作用：

　　我喜欢的句子或段落：

　　作用：

　　高尔基(1868—1936年)，苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。1934年当选为苏联作家协会主席。

　　背景知识介绍:

　　《海燕》写于1901年。当时的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起，高尔基1901年从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

　　3月4日，几千名大学生和工人味抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威游行，目睹沙皇政府的暴行，极为愤慨。

　　3月12日，他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审察官禁止发表这篇小说，却认为她的尾声是一篇写景的文字。这样《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号发表出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，她被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

4、《壶口瀑布》优秀导学案(部编人教版八年级下册)

　　编写者：黄琼

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、能积累文中好词好句。

　　2、通过朗读，品味词句，体会壶口瀑布的特点。

　　【相关链接】

　　1、走近作者：梁衡(1946—)山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处?》和《夏》入选中学教材。

　　2、壶口的传说：相传远古时期，黄河就是一条卧伏在中原大地的黄龙。它生性暴虐，荼毒生灵。大禹为制服黄龙，在晋陕峡谷之处的龙门发现了降伏这条恶龙的好去处。龙门断崖绝壁，将暴龙引入此门，犹如瓮中捉鳖，降伏暴龙将易如反掌。不料峡谷的进口处有一巨石挡道，不能顺利将黄龙引入龙门。大禹当机立断，用神斧砍开巨石，只见天崩地裂的巨响后，巨石一分为二，出现了一条大裂缝，这就是现在的“壶口”。

　　【自主学习】

　　1、自读课文，扫清字词障碍。

　　(1)给下列加点的字注音。

　　推推搡搡()寒噤()驰骋()漩涡()

　　怒不可遏()雾霭()出轧()汩汩如泉()

　　挟而不服()

　　(2)解释文中的重点词语。

　　寒噤：

　　噤若寒蝉：

　　弥漫：

　　2、再读课文，说说文中“壶口”名字的由来?分析壶口瀑布形成的原因是什么?(用原文回答)

　　3、朗读课文，感受壶口瀑布的特点。勾画体现壶口瀑布特点的语句。

　　[导航]：小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点?

　　4、我的疑问：

　　【合作探究】

　　1、对学，群学，小组质疑解难。

　　2、作者曾两次到壶口瀑布，初识瀑布，作者听见什么?看到什么?有什么感受?

　　[导航]：从听觉和视觉角度分析

　　3、再见壶口：雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?

　　4、面对这样的瀑布，你有怎样的感受?作者的感受又是怎样的?

　　【拓展提升】

　　1、文本拓展

　　望庐山瀑布

　　【唐】李白

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　(1).这首诗写的是庐山瀑布的_。后两句运用了修辞手法?

　　(2).诗中作者想象的内容是什么?

　　(3).试说出该诗的用字精彩之处。

　　2、黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请谈谈我们中华民族哪些事例能体现出黄河的这种个性。

　　【当堂检测】

　　1.下列词语中，没有错别字的一项是()

　　A.驰骋推推搡搡震耳欲聋奋力抗争B.旋涡如丝如楼挟而不服汩汩如泉

　　C.雾霭怒不可遏窟窟窍窍搏大宽厚D.番身钢板出轧浪沫横谥潺潺成溪

　　2.下列句子中标点符号使用无误的一项是()

　　A.我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。

　　B.它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉。或淌过石板，潺潺成溪。或被夹在石间，哀哀打漩。

　　C.其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去──我在雾中想寻找想象中的飞瀑。

　　D.它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。

　　3.下列句子中加点的成语，使用恰当的一句是()

　　A.培训以后，他思路开阔，大不同于往，真当另眼相看。

　　B.美国对别国的人权问题说三道四，横加指责，而对本国侵犯人权的行为却讳莫如深。

　　C.目前，我们有很多问题亟待解决，首当其冲要解决产品质量问题。

　　D.为了逃避公安机关的打击，这个贩黄窝点曾两次停业，待风声一过又东山再起。

　　4、摘抄文中最打动你的语句，并写出你的感受。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、体味全文诗意的极具感染力的语言，体会作者在文字中流淌出的思想感情。

　　2、能感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

　　【相关链接】

　　借景抒情，是指在写景抒情的诗词中，诗人对某种景象有所感触时，把自身要抒发的感情、表达的思想，通过描写这些景物的形态、色彩、气味等含蓄曲折地表现出来。写景是为了抒情言志。常见的写法是：一将赞美之情巧妙的融合在具体的描写中;二是在写景时加以联想。

　　【自主学习】

　　1、作者在开篇处提到“两次到过那里”，文章重点描写哪一次?为什么这么处理?

　　2、为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来?

　　3、我的疑问：

　　【合作探究】

　　一、文本理解

　　1、通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗?他在写景中蕴含了怎样的思想感情?

　　二、综合探究

　　2、品味下列句子，分析文辞优美的原因：

　　(1)河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

　　【导航】:抓住事物特征，从修辞角度，写作手法分析。

　　(2)于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空斗罗。不，简直如一卷钢板出轧。

　　3、从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示?对你今后的人生有何启迪?

　　【拓展提升】

　　比较阅读：阅读梁衡同题文章《壶口瀑布记》，比较其与课文在选材、布局、语言运用和主旨上的异同。

　　壶口瀑布记

　　凡世间能容、能藏、能变之物惟有水。其亦硬亦软，或傲或嗔，载舟覆舟，润物毁物，全在一瞬之间。时桃花流水而阴柔，又裂岸拍天而狂放。凡河川能伸能屈，能收能藏，惟我黄河，其高峡为镜，平原飘带，奔川浸谷，挟雷裹电，即因时势而变。时滔天接地而狂呼，又拥地抱天而低言。

　　我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静;曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸;也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。壶口在山西吉县境内，是黄河上惟一的瀑布。因状如壶口而得名。水流至此急冲沟下，人观瀑布由上俯下，只见烟水迷漫，船行至此得拖出河岸，绕过壶口。即古书上所载“河里冒烟，旱地行船。”原来黄河在这里，先因山逼而势急，后依滩泻而狂放，排山倒海，万马奔腾，喧声蔽天。却正当她得意扬眉之时，突以数里之阔跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。于是飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘。裂坚石而炸雷，飞轻雾而吐烟，虎吼震川，隆隆千里，龙腾搅谷，巍巍地颤。波起涛落，切层岩如豆腐，照徐霞客所记，三百年来竟剜石开沟上剁三百余米;激流飞湍，锉顽石如木铁，据民间所言，有黑猪落水，眨眼之间，退毫拔毛，竟成雪白之豚。黄河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威，水借裂石之力，轰然辟开大道坦途;沙借波旋之势，细细磨出深沟浅穴。放眼两岸，鬼斧神工，脚下这数里之阔的磐石，经黄河涛头这么轻轻一钻一旋，就路从地下出，水从天上来。她顺势一跃，排山推岳，挟一川豪情，裹两岸清风，潇洒而去，又再现她的沉静，她的温柔，她的悲壮，她的大度。去路千里缓缓入海。

　　呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河。

　　【当堂检测】

　　阅读课文，回答下列问题：

　　1.对下列句子的表达方法说明正确的一项是()

　　(1)原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

　　(2)黄河在这里由宽变窄，由高而低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

　　(3)不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

　　(4)黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。

　　A.说明描写记叙议论B.记叙抒情记叙议论

　　C.记叙抒情抒情描写D.说明描写抒情议论

　　2.作者为什么说壶口“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁──人的各种感情”?请谈谈你的看法。

　　3.作者想通过描写壶口瀑布的壮美和柔美，表达怎样的心声呢?

5、部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》优秀学案

　　第五单元

　　17　紫藤萝瀑布

　　学习目标

　　1.掌握并落实重点字词的字音和字形。

　　2.揣摩词语和句子,体会写景妙处,理解作者感情的变化。

　　3.理解课文内容,体会作者对人生的独特感悟。

　　学习过程

　　一、基础积累

　　1.给加点字注音。

　　(1)迸(　　)溅　(2)忍俊不禁(　　)　(3)仙露琼(　　)浆　(4)伫(　　)立　(5)酒酿(　　)　(6)伶仃(　　)

　　(7)盘虬(　　)

　　2.解释下列词语。

　　(1)忍俊不禁:

　　(2)伶仃:

　　二、整体感知

　　为什么“我不由得停住了脚步”?

　　三、局部探究

　　1.揣摩下列语句,体会课文写景的妙处。

　　(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

　　(2)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

　　2.作者从紫藤萝瀑布中感悟到了什么?

　　3.你读懂紫藤萝瀑布了吗?它又悄悄地对你说了什么呢?请写下来,与大家分享。

　　四、推荐阅读

　　哭　小　弟

　　宗　璞

　　我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。名片依旧,小弟却再也不能用它了。

　　小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去呵!

　　可是他去了,过早地去了。这一年多,从他生病到逝世,真像是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊——”。

　　可是他去了,过早地永远地去了。

　　我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起,生活里便有我的弟弟,一个胖胖的、可爱的小弟弟,跟在我身后。他虽然小,可是在玩耍时,他常常当老师,照顾着小朋友,让大家坐好,他站着上课,那神色真是庄严。他虽然小,在昆明的冬天里,孩子们都生冻疮,都怕用冷水洗脸,他却一点不怕。他站在山泉边,捧着一个大盆的样子,至今还十分清晰地在我眼前。“小姊,你看,我先洗!”他高兴地叫道。

　　在泉水缓缓地流淌中,我们从小学、中学到大学,大部分时间都在一个学校。毕业后就各奔前程了。不知不觉间,听到人家称小弟为强度专家,不知不觉间,他担任了总工程师的职务。在那动荡不安的年月里,很难想象一个人的将来。这几年,父亲和我倒是常谈到,只要环境许可,小弟是会为国家做出点实际的事的。却不料,本是最年幼的他,竟先我们而离去了。

　　去年夏天,得知他患病后,因为无法得到更好的治疗,我于8月20日到西安。记得有一辆坐满了人的车来接我。我当时奇怪何以如此兴师动众,原来他们都是去看小弟的。到医院后,有人进病房握手,有人只在房门口默默地站一站,他们怕打扰病人,但他们一定得来看一眼。

　　手术时,有航空科学研究院、623所、631所的代表,弟妹、侄女和我在手术室外,还有一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着,他们一定要等着,准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过,他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了,有一个半成人的拳头大,一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷,几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵,怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!

　　我知道这在黄土高原上生活的艰苦,也知道住在这黄土高原上的人工作之劳累,还可以想象每一点工作的进展都要经过十分恼人的迂回曲折。但我没有想到,小弟不但生活在这里,战斗在这里,而且把性命交付在这里了。他手术后回京在家休养,不到半年,就复发了。

　　那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写。每一念及,便泪下如绠,纸上一片模糊。记得每次看病,候诊室里都像公共汽车上一样拥挤,等呵等呵,盼呵盼呵,我们知道病情不可逆转,只希望能延长时间,也许会有新的办法。航空界从莫文祥同志起,还有空军领导同志都极关心他,各个方面包括医务界的朋友们也曾热情相助,我还往海外求医。然而错过了治疗时机,药物再难奏效。曾有个别的医生不耐烦地当面对小弟说,治不好了,要他“回陕西去”。小弟说起这话时仍然面带笑容,毫不介意。他始终没有失去信心,他始终没有丧失生的愿望,他还没有累够。

　　小弟生于北京,1952年从清华大学航空系毕业。他填志愿到西南,后来分配在东北,以后又调到成都、调到陕西。虽然他的血没有流在祖国的土地上,但他的汗水洒遍全国,他的精力的一点一滴都献给祖国的航空事业了。个人的功绩总是有限的,也许燃尽了自己,也不能给人一点光亮,可总是为以后的绚烂的光辉做了一点积累吧。我不大明白各种工业的复杂性,但我明白,任何事业也不是只坐在北京就能够建树的。

　　我曾经非常希望小弟调回北京,分我侍奉老父的重担。他是儿子,三十年在外奔波,他不该尽些家庭的责任吗?多年来,家里有什么事,大家都会这样说“等小弟回来”“问小弟”。有时只要想到有他可问,也就安心了。现在还怎能得到这样的心安?风烛残年的父亲想儿子,尤其这几年母亲去世后,他的思念是深的,苦的,我知道,虽然他不说。现在他永远失去他的最宝贝的小儿子了。我还曾希望在我自己走到人生的尽头,跨过那一道痛苦的门槛时,身旁的亲人中能有我的弟弟,他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道,却是他先迈过了那道门槛呵!

　　1982年10月28日上午七时,他去了。

　　这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢!他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了,小弟!自1974年沅君姑母逝世起,我家屡遭丧事,而这一次小弟的远去最是违反常规,令人难以接受!我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父,因为我无法回答他每天的第一句问话:“今天小弟怎么样?”我必须告诉他,这是我的责任。再没有弟弟可以依靠了,再不能指望他来分担我的责任了。

　　父亲为他写了挽联:“是好党员,是好干部,壮志未酬,洒泪岂只为家痛,能娴科技,能娴艺文,全才罕遇,招魂也难再归来!”我那唯一的弟弟,永远地离去了。

　　1982年11月

　　参考答案

　　一、基础积累

　　1.(1)bèng　(2)jīn　(3)qióng　(4)zhù　(5)niàng　(6)dīng　(7)qiú

　　2.(1)忍不住笑。(2)孤独,没有依靠;瘦弱。

　　二、整体感知

　　因为“我”被眼前的紫藤萝瀑布吸引了,从“从未见过开得这样盛的藤萝”。

　　三、局部探究

　　1.(1)将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,灿烂辉煌,写出了藤萝花旺盛的生命力。

　　(2)用帆和船舱比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,就像蓄势待发的帆船一样,充满旺盛的生命力。比作笑容,写出了藤萝花的生机勃勃,活力无限。两个比喻,透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。

　　2.“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”花儿也曾因人世的灾难横遭株连,但此时充满着旺盛的生命力:满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。人又怎能久陷伤痛与焦虑中,停下前进的脚步呢?

6、部编版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》优秀教案及课后反思

　　教学目标：

　　1、理清文章结构，感受作者写作特色。

　　2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。

　　3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。

　　4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。

　　教学重点：了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。

　　教学难点：理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。

　　课时安排：第三课时

　　教学设计：

　　一、1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。

　　学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒

　　2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。

　　板书：紫藤萝瀑布借物抒情

　　二、根据主题，理清文章的结构。(教师提示，学生分组讨论)

　　教师根据学生的回答作归纳：板书

　　一、(1——6)赏花————感受：繁花似锦(叙事)

　　生

　　命 二、(7——9)忆花————感受：思绪万千(议论)

　　永

　　恒三、(10—11)思花————感受：精神倍增(抒情)

　　三、阅读课文，探究下列问题(分小组讨论)并回答：

　　1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的?按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的?

　　2、文章哪些句子可以看出是由景入情的?简要分析两句。

　　3、文章用了哪些修辞?并作简要分析其作用。

　　4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾?请作简要分析。

　　提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。

　　学生思考后回答，教师总结归纳：

　　1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。

　　2、1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　(运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美)

　　2)、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

　　(此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。

　　3、1)、“我在开花!”它们在笑。

　　“我在开花!”它们在笑。

　　(采用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。)

　　2)、船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。

　　4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。

　　5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。

　　四、作业布置：

　　阅读课文并根据由景入情的手法写一篇400字左右的文章。

　　要求：一、结合课文要有景入情的写作方法。

　　二、在结构上要注意前后呼应。

　　三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。

　　课后反思：

　　这是第三课时，前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。

　　而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有一定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。

　　一、写作结构：

　　这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。

　　二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。

　　三、修辞方法：

　　这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。

　　通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。

7、《紫藤萝瀑布》第二课时优秀教学设计(部编人教版七年级下册)

　　学习目标

　　1、分析本文写作方法，体会写景的妙处。

　　2、品味作者的语言风格，体会多种修辞方法的表达作用。

　　3、掌握托物言志(喻理)对表达作者思想感情的作用。

　　四、精读课文，深入探究

　　阅读课文“看花”部分(1-6)思考下列问题。

　　1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么?

　　从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。

　　2、按顺序说说描写的对象。

　　文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　　3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。

　　语言赏析

　　1从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，

　　将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

　　2只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，

　　用”流动“”欢笑“”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

　　3花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

　　用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。

　　4“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

　　用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。

　　5香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

　　把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。

　　阅读“忆花”部分(7-9)，讨论以下问题

　　1、本部分作者主要采用了什么写作方法?

　　对比方法

　　2、用简洁的语言概括每个自然段的含义。

　　7、赏花的感受

　　8、忆花的劫难

　　9、颂花的生机

　　3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。

　　赏花——焦虑和悲痛精神的宁静和生的喜悦

　　忆花——遗憾和惋惜

　　颂花——振奋向前

　　阅读“悟花”部分(10-11)回答问题

　　1、体会本段内容所表露的感情。

　　文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。

　　2、结尾句在全文中的作用?

　　结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

　　本文写作方法——托物言志(象征)

　　托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。

　　写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

　　人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗文)，与同学交流一下。

　　菊花——采菊东篱下，悠然见南山(陶渊明)

　　荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖(周敦颐)

　　竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中(郑板桥)

　　梅花——无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故(陆游)

　　五、揣摩下列语句，体会写景的妙处。

　　1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

　　将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

　　细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

　　3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

　　物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

　　课堂小结

　　本节课我们详细的分析了《紫藤萝瀑布》这篇散文，通过那：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。我们感受到了宗璞写景散文的风格。

　　我们应着重领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的运用。

　　文章的层次结构

　　花瀑形象上

　　看花(1-6)花穗颜色上

　　花朵神态上

　　颂花的生机

　　紫藤萝瀑布忆花(7-9)忆花的劫难对比

　　赏花的感受

　　悟花(10-11)生命的长河是无止境的。

　　观察你喜爱的一种花，进行联想，写一段话。

　　•例：秋来了，玉簪花开了。

　　这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自宗璞《领取生活》)

　　六、作业

　　1、思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?

　　2、熟读课文，感悟作者情感的变化过程。

　　板书设计

　　花瀑形象上

　　看花(1-6)花穗颜色上

　　花朵神态上

　　颂花的生机

　　紫藤萝瀑布忆花(7-9)忆花的劫难对比

　　赏花的感受

　　悟花(10-11)生命的长河是无止境的。

8、紫藤萝瀑布（第二课时）教学设计(部编人教版七年级下册)

　　一、导入

　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。

　　二、找出描写花开和香味的句子，说说用了什么修辞。

　　1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。

　　3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃;又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

　　4、“这里除了光彩，还有淡淡地芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我”

　　通感，使语言更加清新、活泼、灵动。

　　三、品味情感

　　1、文章除了第2-6段外，还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布?

　　7-9，紫藤萝瀑布流经之外就是作者走过的心路。

　　2、作者为什么焦虑和痛苦?从文中找出相关的语句?

　　文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”

　　3、看了紫藤萝之后，为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静和喜悦?

　　美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

　　5、紫藤萝的重生说明了什么?

　　紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。

　　6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么?

　　“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”

　　意思是：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　四、把握文章的主旨

　　说说本文采用了什么写法?表现了怎样的主题?

　　本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。

　　作者借花儿抒发人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

　　五、拓展延伸

　　请同学们模仿文中对紫藤萝的描写，选择一种花，或一种草进行描绘，要运用各种方法如：比喻、拟人等，要形象生动。

9、《在山的那边》《走一步再走一步》《短文两篇》《紫藤萝瀑布》学案(人教版七年级上册)

　　[学习目标]

　　1、反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，联系自己的生活实际理解课文的哲理内涵。

　　2、品味诗歌凝练而形象的语言。

　　3、培养朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，语气语调能表达文章的内涵。

　　[学习过程]

　　一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍

　　二、学习研讨

　　(一)听好导入，记录需要积累的内容

　　(二)朗读课文，整体感知

　　1、认真听范读，按要求领读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

　　2、读后讨论：

　　(1)“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗?

　　(2)“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢?

　　(三)研读课文，探究问题。

　　在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出，我们共同解决。

　　示例：1为什么说是“隐秘想望”?

　　2“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用?

　　3为什么说“山那边啊，铁青着脸”?

　　4“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　5“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的“?

　　6“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”?

　　7“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思?

　　8“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感?

　　小结：诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。

　　(四)说一说作者是怎样把一个深刻的哲理说得形象而优美的?

　　1、

　　2、

　　(五)回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。

　　三、整理板书

　　四、练习巩固

　　完成《金榜学案》1——9题。

　　2、《走一步，再走一步》(总共2课时)

　　第一课时

　　[学习目标]

　　1、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

　　2.初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　3.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理

　　[学习过程]

　　一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍

　　二、学习研讨

　　(一)听好导入，记录需要积累的内容

　　(二)朗读课文，整体感知

　　1、听课文录音一遍，完成下列作业：

　　(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

　　(2)概括这件事的主要内容。(要求用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。)

　　(3)记叙的顺序是什么?

　　(三)研读课文，探究问题。

　　1、写过程哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?

　　2、划出写心理活动的语句。

　　三、整理板书

　　四、练习巩固：完成《金榜学案》1——4题

　　第二课时

　　[学习目标]

　　1.学习课文描写心理活动的词语。

　　2.领会这件事寓含的深刻道理。

　　3.小结、交流(说话训练)

　　[学习过程]

　　(一)朗读心理活动的语句，然后加以分析。

　　1、课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态：

　　2、课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是(“我下不来……我会摔死的”)，继而是(“这似乎是能办得到的”)，随后是(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“”。

　　(二)三名学生分角色朗读第三部分，要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。

　　(三)思考：

　　1、这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样?

　　2、“永远忘不了的经验”指什么?

　　3、齐读第四部分。思考：

　　(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。

　　(2)“屡次”什么意思，说明了什么?

　　(四)当堂背诵最后一段。

　　(五)小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。

　　(六)谈话、议论：

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明

　　四、练习巩固：完成《金榜学案》5——9题

　　3、《短文两篇》(总共1课时)

　　[学习目标]

　　1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法;

　　2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法;

　　3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格;

　　[学习过程]

　　一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍

　　二、学习研讨

　　(一)听好导入，记录需要积累的内容

　　(二)研读课文，探究问题。

　　1、自读课文，思考下面几个问题：

　　a、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?

　　b、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

　　c、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

　　2、研读与赏析

　　再次默读全文，思考下面问题：

　　①《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?

　　②《贝壳》一文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

　　③《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?

　　④试比较两篇散文有何相同和不同之处。

　　3、小结

　　作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小、具体事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，我们会高声回答：

　　三、整理板书

　　四、练习巩固

　　完成《金榜学案》1——9题。

　　4、《紫藤萝瀑布》(总共2课时)

　　第一课时

　　[学习目标]

　　1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

　　2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

　　[学习过程]

　　一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍

　　二、学习研讨

　　(一)听好导入，记录需要积累的内容

　　(二)朗读课文，整体感知

　　1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，看看你是怎么把文章分成三个部分的?

　　2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。

　　3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?

　　4、了解写作背景，弄清对花的命运与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。

　　(三)修辞手法分析

　　1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?

　　2、题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。

　　(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。——

　　(2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。——

　　(3)这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!——

　　(4)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。——

　　(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。——

　　(6)“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?——

　　(7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。——

　　三、练习巩固：完成《金榜学案》1——5题。

　　第二课时

　　[学习目标]

　　品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。

　　[学习过程]

　　一、研读课文，探究问题。

　　(一)局部品味第一部分

　　1、第一段独立成段的作用是什么?

　　2、文章第2～6段正面描写紫藤花，描绘非常形象、优美，同学们读朗读第一部分，思考：

　　(1)课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?

　　(2)课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?

　　(二)局部品味第二部分

　　1、怎样理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”?

　　2、这时作者的心情有什么变化?

　　3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?

　　4、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”?

　　5、为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”?

　　(三)局部品味第三部分

　　怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?

　　(四)写作手法借鉴

　　1、如何写好写景抒情的作文?——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

　　2、如何把景物写得细腻，写得生动、亲切?——修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。

　　3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?——善于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。

　　二、整理板书

　　三、练习巩固

　　完成《金榜学案》6——9题

　　5、《童趣》(总共3课时)

　　第一课时

　　[学习目标]

　　1、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　2、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。

　　[学习过程]

　　一、朗读课文

　　1、听教师范读，注意听好节奏;

　　2、教师领读，教师读一句，学生读一句

　　3、学生齐读。

　　二、疏通文意

　　1、自由朗读课文

　　2、用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　3、参阅注释理解文意，理解下面加点词的意思。

　　①项为之强()②果如鹤唳云端()

　　③以丛草为林()④兴正浓()

　　⑤方出神()⑥驱之别院()

　　⑦明察秋毫：

　　⑧怡然自得：

　　⑨庞然大物：

　　⑩夏蚊成雷：

　　4、口头翻译课文

　　三、问题探究

　　1、再读课文，解决以下问题

　　①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

　　②试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

　　小结：“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　2、快速自由朗读课之后，再快速齐读

　　3、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

　　四、练习巩固

　　完成《金榜学案》1——4题。

　　第二课时

　　[学习目标]

　　1、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。

　　2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　[学习过程]

　　一、研读课文，探究问题。

　　(一)齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

　　1、分析第1自然段：怎样才能获得“物外之趣“呢?

　　2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　3、思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

　　4、讨论回答：

　　问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

　　问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

　　问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

　　(二)集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　二、练习巩固

　　完成《金榜学案》5——8题

　　第三课时

　　[学习目标]

　　1、掌握重点词语

　　2、翻译重点句子

　　[学习过程]

　　在空白处批注重点词义和句义

　　童趣

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之

　　趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，

　　项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如

　　鹤唳云端，为之怡然称快。

　　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为

　　林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾

　　蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，

　　鞭数十，驱之别院。

10、《紫藤萝瀑布》教学设计方案《紫藤萝瀑布》教学设计方案(人教版七年级上册)

　　教学时间 2课时

　　学习者分析 农村中学七年级的学生大部分基础知识较薄弱。但他们有一颗诚真的童心，对知识的渴望，对未来的憧憬，是值得肯定的。对常见的野生动植物，他们再熟悉不过。语文知识理解是他们的弱项，如“托物言志”大部分是理解不透的，需老师点拨指导。从他们对事物的观察，直观的理解引申到情感态度和价值的认识上来。从而激发学生的学习兴趣。

　　教学目标 一、情感态度与价值观

　　①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者含蓄而深沉的感情变化。

　　③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识.

　　二、过程与方法

　　1.　通过反复诵读课文，品味文章的语言。

　　2.通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

　　3.深入分析作者抓住景物特征、以优美词句描写的手法，理解文章。

　　三、知识与技能

　　1.　为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

　　2.

　　教学重点、难点 1.教学重点：景物描写的分析，紫藤萝花的象征意义及其主旨的把握。

　　2.教学难点：理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法和借景抒情的理解。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

　　教学资源 　课本、图片、音频、板书

　　教学过程

　　教学活动1 一、导入新课

　　同学们都接触过许多花草树木，只要你认真体会，在不同的心情下会产生不同的感情。如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”还有如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么?

　　教学活动2 二.教学第一板块

　　1.作者介绍：宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。代表作有《红豆》、《不沉的湖》、《三生石》等。

　　2.字词注音(板书)

　　迸溅沉淀琼浆伫立伶仃盘虬卧龙绽开酿酒

　　忍俊不禁笼罩

　　3.听播放录音，扫清生字词。

　　4.提问：你知道什么是藤萝吗?知道作者为什么要写这篇文章吗?然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，并介绍写作背景。

　　5.朗读指导：长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情

　　教学活动3 三、教学第二板块

　　1.整体感知课文：

　　1).文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”?文章主要是通过对比的手法，由花的现状(过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密)，和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。)作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。”2).文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”?因为作者此时为弟弟的病情而忧虑(介绍背景)。3).文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨?因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。4).文章在这里运用了哪些写作手法?借物抒情、托物言志。5).这种写作手法的运用应该注意哪些问题?要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。2.分析课文结构：

　　1)默读课文，然后进行层次划分并大至归纳期中的主要意思。

　　第一层(1-6)：看花。

　　第二层(7-9):忆花。

　　第三层(10-11)悟花。2)作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?

　　这个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答;如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充

　　教学活动4 　四、归纳总结

　　同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的!让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章!祝同学们早日成功!

　　作业布置：

　　完成课后“研讨与练习”(1-3)

　　写一篇观察日记，写出自己的体验和感悟。

　　教学活动5 板书设计：

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　欢腾喜悦

　　看花

　　生命旺盛

　　生命的美好

　　永恒抚慰内心悲痛焦虑 顽强

　　忆花

　　惊叹紫藤萝复生

　　精神的宁静和生的喜悦

　　悟花

　　前进的动力