七年级语文下册第23课《带上她的眼睛》优秀教案一等奖

1、七年级语文下册第23课《带上她的眼睛》优秀教案

　　教材分析

　　《带上她的眼睛》是当代科幻大家刘慈欣的名作，编写组专门请他本人适应教材的篇幅做了改写，这篇小说想象奇特，文字优美，内容感人，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨先采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。课文也体现了这一特点。阅读中，要注意感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处;

　　2.从不同角度理解主题，并根据小说内容谈自己的看法;

　　3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

　　【过程与方法目标】

　　1.体会本文伏笔手法运用的精妙;

　　2.抓住文中的描写，分析人物形象。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过感知人物形象，感悟人性的伟大。

　　【教学重点】

　　浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

　　【教学难点】

　　从不同角度理解主题，并根据小说内容谈自己的看法。

　　阅读预习资料中《刘慈欣与新古典主义科幻小说》一文，并根据建议的阅读方法阅读刘慈欣的其他作品。

　　一、介绍作者：

　　刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。

　　中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

　　二、初读课文：

　　提示：抓住小说的特点，迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。

　　在阅读过程中，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。

　　解读提示：

　　以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会与个人生活，这就是小说。

　　科幻小说也是小说，理解这篇文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

　　小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。

　　理解小说结构要从理解情节入手。

　　1.作者讲述了一个怎样的故事?

　　明确：人类使用探地飞船深入地球内部进行探险，“落日六号”在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。

　　还有没有别的概括方式?

　　“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度，后来才明白她是“落日六号”的女领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。

　　学生可能会按照课文的行文顺序进行概括梳理。

　　2.请同学们划分段落，概括大意。

　　讨论：

　　第一部分：1-5主任让“我”带上她的眼睛去度假。

　　第二部分：6-23“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

　　第三部分：24-44“我”发现了小姑娘的真实境况，并补叙地航飞船受困的情况。

　　第四部分：45-46“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

　　三、再读课文，感受人物：

　　同学们，让我们再次阅读课文。注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。

　　1.“这里真好!”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”

　　点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑;突然看到草原，心里是多么的高兴。

　　2.“呀，花儿，有花啊!上次我来时没有的!”“不，别拔下她!”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。

　　点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。

　　3.“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么?草原的风?!”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光;一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……

　　点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、热爱美好的生活。

　　4.她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。

　　点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。

　　5.从那以后,在“落日六号”上,只剩下她一个人了。现在,“落日六号”内部已完全处于失重状态,飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。

　　点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。

　　6.而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。

　　7.“……今后,我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

　　点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。

　　四、理解主题：

　　我们可以从两个角度来理解这篇小说的主题：一是生活态度，一是科学精神。你是如何理解的?请结合文章内容谈谈你的看法。

　　总结主题、总结人物形象：

　　我认为小说的主题是歌颂无私奉献的科学精神。小说主要写了一位年轻的女宇航员在完成一项科研任务时困入地心，在借助“眼睛”感受草原景物之美之后，她带着这种美好的感受坚持工作，以期待为可能到达的后来者留下宝贵的资料。这些内容充分地体现了这个主题。

　　进一步思考：为什么我回到生活中以后，无意识的，在劳累结束后，我已能感觉到晚风拂面的惊喜，并被鸟鸣吸引注意……我为什么会产生这样的变化?

　　我认为小说的主题是歌颂热爱生活的人生态度。小说主要写了困入地心的女宇航员借助“眼睛”细腻而热切地感受草原景物之美的经过，以及她会带着这种美好的感受而坚持生活、工作下去的留言，还有对“我”生活态度的影响，都充分地体现了这个主题。

　　还可以怎样认识主题：

　　我认为小说的主题既歌颂热爱生活的人生态度，也歌颂了无私奉献的科学精神。因为对工作的热情其实也是源于生活态度的。文中的那位女子被困在地核深处的狭小空间内，却并没有表现出一丝的绝望，而是让我带着她的眼睛去草原旅行，感受生活的美好，最后独自坚守地在地核中完成观测工作。

　　五、了解“悬念”与“伏笔”。

　　第○10○11段中，当“我”说“可你现在并不封闭啊，同你周围的太空比起来，这草原太小了”时，“她沉默了，似乎连呼吸都停止了”，作者为什么不在此处直接交待“她”被困地心的事实?

　　分析：

　　使得小说情节有波澜，这一点是从小说三要素“情节”的角度分析“伏笔”的效果;

　　突显“她”此时感受景物之美的异常表现，使得人物形象的刻画更加深刻与丰满，这一点是从小说三要素“人物”角度分析效果;注意总结人物性格特征：沉静、稳重;善良;乐观……

　　激发读者对“她”的生存状态的探究兴趣。这一点从读者阅读体会角度总结。也可以说成是提高了读者的阅读兴趣，使读者情感上更震撼。还可以从作者设计运用写作技巧角度进行分析。

　　方法讲授：

　　所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。

　　设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。

　　“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。

　　“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。

　　“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

　　请大家再读读课文，找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。

　　点拨：如“我要去度假，主任让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛?

　　又如我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。

　　六、科幻小说的特点：

　　科学幻想小说，必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。

　　科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准;科学幻想小说在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。

　　七、作业设计：

　　课外阅读刘慈欣小说《朝闻道》。

2、部编人教版七年级下册第23课《带上她的眼睛》导学案

　　1.易错字

　　点缀(zhuì)　迟钝(dùn)　蔚蓝(wèi)　闲暇(xiá)　凸现(tū)　吟唱(yín)　合拢(lǒng)　硅酸盐(guī)　铁镍(niè)　拍摄(shè)　心有灵犀(xī)

　　2.多音字

　　泊

　　落

　　将

　　假

　　3.形近字

　　4.近义词辨析

　　词语 词义 不同点 巧辨

　　呆板 本意有点傻,头脑不灵活,有些迟钝,愚笨,死板。 呆板常常是指性格。 “呆板”一般是指你的思维模式问题。

　　“迟钝”一般是指你的思维处理能力。

　　迟钝 ①思想、感官、行动等反应慢,不灵敏。②不锋利。③声音低沉粗重。 迟钝是常用在意识没有反应。

　　5.词语释义

　　心有灵犀:指彼此心意相通。

　　天涯海角:形容极远的地方,或相隔极远。

　　不期而至:事先没有约定而意外到来。期:约定时日。至:到来。

　　点缀:①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。②应景儿;凑数儿。

　　蒙眬:①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。　②模糊,不分明。

　　闲暇:指空闲的时间。也指空闲自得的样子。

　　漫步:无目的地,悠闲地走动。

　　凸现:清楚地显现。

　　刘慈欣,1963年6月出生,中国科普作家协会会员,中国新生代科幻小说的代表作家之一,于1999年发表科幻小说并以《带上她的眼睛》获科幻小说银河奖一等奖,至今发表中短篇科幻小说20余部。1999年至2004年,刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军,同时,他以《流浪地球》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。

　　【文题解说】

　　“带上她的眼睛”“眼睛”还能被人单独带走,题目设下悬念,引起读者的阅读兴趣。

　　【创作背景】

　　人类使用地层飞船深入地球内部进行探险,一艘地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心度过余生……这是刘慈欣小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。刘慈欣创造出一种具有中国特色的科幻文学样式,以自己的艺术素养,在短短的时间里重塑了经典科幻小说的形象。

　　小说通过“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩的故事。意在表达上帝给了我们双眼,我们就有义务好好使用它们。我们既然可以朝气蓬勃的地活在世上,就证明了我们拥有洞察世界的能力。毕竟,对于那些永远都无法触及光明的人,我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以,我们要重新收拾好行囊,轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛,替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。

　　这篇《带上她的眼睛》是一部科幻小说,用轻快又略带哀伤的文笔刻画了一个动人故事。文中的“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远的留在了地底下。

　　从作者的叙述中,我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界上极大的反差。那位女宇航员面对一花一草,都会兴奋的忍不住落泪,她还要为那每一朵花儿起名字,她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之,“我”甚至有些不耐烦,在她热情的请求下,才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的影响下,也渐渐懂得了珍惜能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的,就是幸福”这一观点。

　　1.积累生字新词,理解“点缀、迟钝、闲暇、心有灵犀、不期而至”等词。

　　2.了解科幻小说的有关知识及科幻小说的科学与幻想结合起来的创作特点。

　　3.快速阅读课文,理清文章思路,概括文章主要内容。

　　4.理解文章通过悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。

　　1.学习科幻小说的特点,把科学与幻想结合起来。

　　2.讨论法、质疑阅读法、问题引导法。

　　珍惜眼前的一切,关爱大自然的每一个生命,珍惜当下,爱我所拥有的一切。

　　【重点】

　　1.快速阅读课文,理清文章思路,概括小说主要内容。

　　2.理解文章通过悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。

　　【难点】

　　学习科幻小说的特点,创作想象类作文。

　　1课时

　　导入⇒预习展示⇒初读感知⇒精读探究⇒重点探究⇒拓展延伸

　　第课时

　　导入一:视频型

　　[设计意图]　生动的画面,美妙的音乐,创设了一种美好的学习情境;通过图片的出示,使学生感受到了新鲜,拉近了学习的距离,同时也使学生明白大自然的一切就是其生活。

　　(播放歌曲《天堂》,出示草原和天空的相关图片。请学生感受自然的美。)

　　师:蔚蓝的天空藏着几朵白云,眼前滑落由天而降的一两片淡灰色的羽毛,树枝间嬉戏的小鸟,草间玩耍的昆虫朋友们,山间细水的涌出,河中游动着的鱼,还有插在池沼中的苇草随风摇摆。这大自然的美丽景色,有着诗人描绘不出的意境美,令人陶醉,令人向往,令人迷恋。同学们,生活在其中的我们早已习以为常,可看不见这些的人对此是多么的痴恋,你知道吗?

　　今天,让我们一起走进刘慈欣的《带上她的眼睛》。

　　导入二:激趣型

　　[设计意图]　从人类征服太空的欲望谈起,激励学生有梦在,希望就在。让同学们带着这种好奇走进文本,以激发其阅读的兴趣。

　　人类对于太空的向往,从远古的洪荒时代直到今日,从未间断过。不过当我们衣不蔽体的祖先们站立在星空下仰望时,也许最初能够感觉到的只是恐惧与神秘。当人类以其勇敢和智慧占据了整个地球以后,那种对太空世界向往己久而又难以遏止的感情就变成了一种强烈的冲动:要征服太空。而今,这一梦想已经成为了现实。那么对于我们生存的地层,人类在做怎样的努力呢?科幻作家刘慈欣的作品将带我们一探究竟。(板书课题。)

　　一、预习展示

　　[设计意图]　此环节通过检查学生字词掌握情况,丰富学习作者和常识知识,扫清阅读障碍,为其更好地理解文本奠定了基础。

　　(一)预习任务

　　1.掌握本文重点生字词,解释重点词语的意思。

　　2.了解作者及本文写作背景。

　　3.搜集掌握科幻小说的相关知识。

　　(二)预习交流

　　1.给下列加点字注音。【课件出示,学生独立完成,矫正巩固。】

　　点缀(zhuì)　迟钝(dùn)　蔚蓝(wèi)　闲暇(xiá)　凸现(tū)　吟唱(yín)　合拢(lǒng)　硅酸盐(guī)　铁镍(niè)　拍摄(shè)　心有灵犀(xī)

　　2.解释下列词语的意思。【课件出示,学生独立完成,矫正巩固。】

　　(1)心有灵犀:指彼此心意相通。

　　(2)天涯海角:形容极远的地方,或相隔极远。

　　(3)不期而至:事先没有约定而意外到来。期:约定时日。至:到来。

　　(4)点缀:①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。②应景儿;凑数儿。

　　(5)蒙眬:①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。　②模糊,不分明。

　　(6)闲暇:指空闲的时间。也指空闲自得的样子。

　　(7)漫步:无目的地,悠闲地走动。

　　(8)凸现:清楚地显现。

　　3.作者及背景介绍。【学生在组内交流搜集的信息,然后组内交流,互相补充,班内展示。】

　　刘慈欣,1963年6月出生,中国科普作家协会会员,中国新生代科幻小说的代表作家之一,于1999年发表科幻小说并以《带上她的眼睛》获科幻小说银河奖一等奖,至今发表中短篇科幻小说20余部。1999年至2004年,刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军,同时,他以《流浪地球》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。

　　人类使用地层飞船深入地球内部进行探险,一艘地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心度过余生……这是刘慈欣小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。刘慈欣创造出一种具有中国特色的科幻文学样式,以自己的艺术素养,在短短的时间里便重塑了经典科幻小说的形象。

　　4.关于科幻小说的相关知识。【学生在组内交流搜集的信息,然后组内交流,互相补充,班内展示。】

　　科幻小说,是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象,人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。

　　二、初读课文,整体感知

　　[设计意图]　这一环节意在使学生整体把握课文内容,训练学生快速阅读课文,分析、筛选信息的能力和语言概括能力。同时让学生养成合作学习的习惯。

　　学生快速默读,准确把握文段中的主要信息【如有空白段的提示,找出文中人物和情节。】,整体把握课文内容。

　　〔明确〕　①小说中的人物:“我”、“她”、主任。

　　②小说的线索:明线:“我”的经历见闻转变。

　　暗线:“她”的故事回述。

　　③概括小说的主要事件:

　　“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。

　　④小说的结构层次:

　　第一部分(第一自然段~第五自然段):请假旅行。(带上“她”的眼睛)

　　第二部分(第六自然段~第二十三自然段):草原游览,“我”任性回归。(草原)

　　第三部分(第二十四自然段~第四十五自然段):看壁画的偶然,解开“她”身份的猜测。(落日六号)

　　第四部分(第四十六自然段~第四十七自然段):深情自慰,我离他不会再远了。(透明地球)

　　三、精读探究,揣摩运用

　　[设计意图]　此环节旨意在通过引导学生揣摩文中重点语句,理解作者在刻画人物方面所运用的描写方法,进而达到表现人物性格特点和精神品质的目的。

　　文中的“我”、航天员女孩和主任,作者在表现人物时都运用了怎样的描写手法,进行品析。

　　提示:(1)文中对“我”的性格刻画,以心理描写和语言描写为主。请找出相关语句品析。

　　(2)对航天员女孩的刻画,主要表现了怎样的性格特点和精神品质?

　　(3)仅仅出现两次的主任,对小说的作用如何?在结构上分析这一人物形象。

　　【四人学习小组讨论,教师巡回点拨,指名小组代表阐发讨论意见,并归结。】

　　〔明确〕

　　(1)“我毫不介意的带上女孩的眼睛”,表现出我豪爽的性格,却也因此缺乏耐心,而女孩却无意中成为“我”的老师,教会“我”“某种说不清楚的东西”,让“我眼中的世界会与以前有所不同”,“我”的转变表明我的心地善良,只是一直以来被灰色的生活和忙碌的工作压得喘不过气来,失去很多美好的东西,我和女孩之间的性格对比,凸显出文章的主题,呼唤人们关注生活,回归最本真的美好。

　　(2)女孩性格温柔,感情细腻。①对自然无限的热爱、沉醉,“呀,花儿,有花啊!上次我来时没有的!”是的,广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。“‘不,别拔下她!’”,我只好趴到地上闻,一缕淡淡的清香”“啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。我带着她的眼睛在草原上转了一天,她渴望地看草原上的每一朵野花,每一棵小草,看草丛中跃动的每一缕阳光,渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪,小溪中的一条小鱼,都会令她激动不已;一阵不期而至的微风,风中一缕绿草的清香都会让她落泪……“真想把手伸到小河里。”我蹲下来把手伸进溪水,一股清凉流遍全身,她的眼睛用超高频信息波把这感觉传给远在太空中的她,我又听到了她的感叹。②细腻的感官,“呀,天啊,这是什么?草原的风?!”敏锐的感受,“这是今天的第一声鸟叫,雨中也有鸟呢!”③无穷的兴趣,活跃的思维和丰富的感情及乐观坚强等。

　　(3)主任对小说的作用更多的表现在结构上,他是给“我”“她”的眼睛的人,对于“我”的好奇,他只是“脸色很阴沉”,而这些恰恰显示了“她”身份的不凡,和引出“我”的好奇。当我发疯地跑上楼,猛砸主任的门时,他“眼睛还看着屏幕”,预料到我已得知真相,和最后一锤定音的确定,都推动着故事情节的发展。同时也让我们看到了一个话语不多、沉着镇定、但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。

　　四、重点探究

　　[设计意图]　此环节通过对文本的了解,理解科幻小说的特点,同时注意写作技法。

　　1.小说之所以引人入胜,在于悬念和伏笔的运用,指出这种写法的好处。(学生小组合作探究答案。)

　　【提示:让学生首先明白什么是悬念和伏笔,找出文中的悬念和伏笔,理解这种写作技巧的好处。】

　　①悬念其实就是使读者迷惑的情节内容,能吸引读者;伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法,指作者将要在作品中出现的人物或事件,预先提示或暗示,以求前后呼应。

　　②悬念的作用:为下文做铺垫,为下文埋下伏笔,吸引读者眼球,丰富文章内容,使文章的结构跌宕起伏,可读性增强。伏笔的作用:伏笔能使文章结构严谨,还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

　　解析:“我要去度假,主任让我带一双眼睛去”开头就设下悬念,直到“落日六号”失事的插叙,才明白“她”的身份,豁然开朗。我是一步步发现女孩的处境的,并且从我的角度揭示出最终的秘密,因而文中埋下了很多伏笔,“我立刻感到了两个异样的地方”,“她现在在近地轨道,没必要托别人带眼睛去度假”,“这套付账的隔热和冷却系统却异常发达”,“热,热的像地狱……”等都暗示女孩所处的处境之危险,也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因。进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。

　　2.品析文章中关键语句的含义。

　　①在我孤独寂寞的精神沙漠中,那颗种子已长出了难以察觉的绿芽。

　　②“今后,我会按照研究计划努力工作的。将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢。”从这段话中可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质?

　　③“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”的深刻含义是什么?

　　〔明确〕　①“我”在工作压力下,内心孤独麻木。在“她”的请求下,“我”赏花看草,玩水观月,感受“她”的感受,也找回了我被灰色生活磨钝了的感觉。

　　②坚强、勇敢、善良、乐观。困于地心而无法返归地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择,彰显出她的人格魅力。

　　③这是一个安慰着“我”的想法,意思是“她”对我生活的影响会永远永远。

　　五、拓展延伸

　　[设计意图]　让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,大胆想象,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。

　　阅读了《带上她的眼睛》一文,读后你内心的最大感受是什么?说出来大家一起分享。

　　1.在这巨大的水晶球中心,我看到了停泊在那里的“落日六号”地航飞船,感受到了从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。我想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心,我听到了那里传出的她吟唱的《月光》。

　　2.在漫长的宇宙生命中,我们的不快乐究竟算是什么呢?真的,如果你不快乐,请阅读这篇很短的小说,你会发现,我们拥有的真的很多,很多……

　　言有尽而意无穷,《带上她的眼睛》是这样一篇触动人心的美丽故事,让每一个读者阅读完陷入深思,思考美好生活的真谛,思考自己在追逐中遗失了什么。同学们,让我们一边追梦,一边欣赏风景,珍惜当下,爱眼前的一切吧!

　　课外阅读一些科幻小说名作,比如刘慈欣的《朝闻道》。

　　带上她的眼睛

　　开篇悬念→我带上她的眼睛草原旅行→“落日六号”解开疑团(科学与幻想相结合)

　　链接一:

　　气势恢弘的刘慈欣

　　中国科幻小说自20世纪90年代中期开始复兴,王晋康、刘慈欣和何夕曾经被誉为带动这次复兴的“三驾马车”。不过这三人的辉煌时间不同,风格也是迥异。

　　王晋康当年的《生命之歌》《七重外壳》《生死平衡》等等一连串科学性、文学性和思想性俱佳的中短篇科幻作品,在《科幻世界》上一经刊出,便获得了几乎所有读者的热烈欢迎。那些文章放到10来年后的今天,也同样是可以当仁不让地夺得头筹。

　　有了这样重量级的作家撑起中国科幻文学的天空,似乎应该很难再看到其他人的身影了,但是刘慈欣很快地就追了上来,与王晋康并驾齐驱了。

　　刘慈欣的作品常常被评价说“过硬”,确实,大段的技术细节描写有时会破坏文章整体作为艺术品的美感,但是这也是刘慈欣最独特的风格。他写到的一切技术都能够自圆其说,非常圆满,仿佛是现实中存在的、或者是已经被证实的。我认为这正是科幻小说应该达到的境地。科幻界常有“软硬”之争,但我认为软科幻不过是在文学作品中加一点名为“科幻”的佐料,从本质上说,只有硬科幻才能称为真正的科幻作品。虽然文章中偶尔也难免有一点硬伤,但是那都是应该被原谅的。灰姑娘的水晶鞋在十二点以后还能保持原样,不变回一只花生壳或者什么东西,人们不是照样喜欢那个故事?

　　刘慈欣的作品除了技术含量高这个特点以外,多着眼于宏大题材,歌颂为人类福祉、拯救人类献身的崇高精神,读来能令人心潮澎湃。在早期作品中这一情感特色尤为突出。在近两年的作品中常有对人生意义的反思,如还年发表的《赡养上帝》,也显示了他在科幻之外的人文思考。从其中也能看出作者个人人格的逐渐完善和成长。

　　链接二:

　　《带上她的眼睛》读后感

　　眼睛是心灵的窗户。不管如何,时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择——这是我在读了刘慈欣著的《带上她的眼睛》后所感受到的。

　　这篇《带上她的眼睛》是一部科幻小说,用轻快又略带哀伤的笔触刻画了一个动人故事。文中的“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。

　　从作者的叙述中,我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界上极大的反差。那位女宇航员面对一花一草,都会兴奋的忍不住落泪,她还要为那每一朵花儿起名字,她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之,“我”甚至有些不耐烦,在她热情的请求下,才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的影响下,也渐渐懂得了珍惜能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的,就是幸福”这一观点。

　　因为被困在地底下,女宇航员再也无法看到地面美好的世界,所以她珍惜能看到的每一个画面;因为受到了她的感染。“我”改正了对这个世界的观点:灰色,开始重新感染这色彩斑斓的世界了。从中我学到的东西也有很多:在困境中渴望光明,这是人的本性。既然我们还能自由自在的在这片辽阔无垠的天空下游玩,那么我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们在消沉下去,失去对美好世界的探索。

　　作者难道只是为了阴沉、为了写出女宇航员被困地底的可怜而写这篇小说吗?当然不是。作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人得愤怒。上帝给了我们双眼,我们就有义务好好使用它们。我们既然可以朝气蓬勃的活在这世上,就证明了我们拥有洞察世界的能力。毕竟,对于那些永远都无法触及光明的人,我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以,我们要重新收拾好行囊,轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛,替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。

　　如果说世界上最痛苦的事,是无法看到这美好世界的话。那么,有朝一日,当科技发达起来之后,制造出“传感眼镜”之后,请你带上“他们”的眼睛,去探索发现那些如花般美好、绚烂的新事物,与他们一起分享。

　　一、积累与运用

　　1.下列词语中加点的字注音有误的一项是　　(　　)

　　A.闲暇(xiá)　　凸现(tū)　　吟唱(yín)

　　B.合拢(lǒng)　　硅酸盐(guī)　　铁镍(niè)

　　C.海滨(bīn)　　呼啸(xiāo)　　拍摄(shè)

　　D.点缀(zhuì)　　迟钝(dùn)　　蔚蓝(wèi)

　　2.找出下列各组中注音或书写的错误,并在横线上订正。

　　A.心有灵犀　销耗巨大　阴霾毙日

　　B.难以弥补　　斩钉戳铁　　天涯海角

　　C.梦寐以求　　孜孜不卷　　迫不急待

　　D.钢毅不屈　　步履艰难　　不期而至

　　3.下列加点词语使用有误的一项是　　(　　)

　　A.经过半年来的养精蓄锐,国足队的战斗力大大增强了。

　　B.让别人的双手能抓住岩壁顶端的支持点攀登上去。

　　C.大家齐心协力战胜了一个又一个困难。

　　D.队员们不怕艰险,勇往直前。

　　4.对下列句子的修辞手法判断正确的一项是　　(　　)

　　A.南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。(排比　对偶　比喻)

　　B.(南国之秋)比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。(排比　对比　比喻)

　　C.秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。(排比　对比)

　　D.秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。(比喻　对比　拟人)

　　5.下列说法有语病的一项是　　(　　)

　　A.整个教室有一种不平常的严肃的气氛,最使我吃惊的是,后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。

　　B.我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　C.这种桥不但形式优美,而且结构坚固,能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面发挥作用。

　　D.我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。

　　6.小说刻画人物的方法有多种多样,可用环境描写烘托,可用别人的内心感受来侧面反映,可以通过正面的语言、肖像、行动、心理描写来表现。下面对描写方法判断不正确的是　　(　　)

　　A.被暴风雨冲洗过的荒草,像用梳子疏理过似的,躺在烂泥里,连路也给遮没了。(环境描写)

　　B.他的眼眶深深地塌陷下去,眼睛努力地闭着,只有腭下的喉结在一上一下地抖动,干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音:“同志——同志——”(肖像、语言描写)

　　C.老杨同志第一碗饭吃完,不等老秦看见,就走到大锅边,一边舀饭一边说:“我也吃吃这饭,这饭好吃!”老两口赶紧一起放下碗来招待,老杨已把山药南瓜舀到碗里,老秦客气了一会,也就罢了。(语言,行动描写)

　　D.那同志合拢了夹着火柴的党证,双手捧起,像擎着一只贮满水的碗一样,小心地放到卢进勇的手里,紧紧地把它连手握在一起。(心理活动描写)

　　二、课外类文阅读

　　一次难忘的远征

　　学生会发起了自行车远征的活动,同学们闻讯,纷纷报名。

　　“这可不是什么好差事。”父母听说后,急忙劝阻我们。我们却用老师的话来回答:“依靠自己的能力,达到自己的目的,才是真正有意义的。”

　　夜里,我们出发了。我们骑出繁华的城市,进入了那深沉的黑色世界。没有月亮,没有星星,没有灯光,只有夏夜的蛙噪声和轻轻的车轮转动的声音。“鸟鸣山更幽”,这一阵阵的蛙鸣,更给此刻增添了诗情画意。

　　正当我们深深陶醉在夜色沉沉的山野中的时候,突然发生了一件事,令我们至今心有余悸。一辆亮着头灯的大卡车从我们后面驶过来,司机似乎没有发现前面有人,速度丝毫未减,一刹那呼啸而过,几乎没有我们的容身之地了。几个骑车技术稍差的同学险些被卡车带起的疾风掀倒。我们不得不停下来。老师风趣地说:“在城里,汽车怕行人;在这里,行人怕汽车。大家小心点吧,苦头还在后面哪。”

　　整整骑了二十四个小时,我们才在一所山根小学停了下来。

　　第二天清早,我们进山了。啊,那红色的天体洒下万道光辉,照耀在我们身上,如同用清泉沐浴,舒畅极了!看远山,一片翠绿。日光下彻,直入山谷,红与绿交织着,主宰着,幽邃极了。清风遥遥,薄雾袅袅,大家有说有笑,好个欢快的旅行啊!

　　中午,红色的天体变成了一片白光。大地贪婪地吸收着太阳发出的热量,变成了一个大蒸笼。我们骑着,骑着,一样的山,一样的树,可我们已无心欣赏。水喝光了,嗓子里冒着烟。汗流尽了,身上散发着难闻的气味。没有人说话,没有人笑,现在唾沫也是极宝贵的了。我们理解了老师的话,苦,真苦啊。然而苦在心里,没有人说出来。大家的眼睛依然是闪亮的,依然充满希望的光芒。

　　蝉唱起了歌,它们吸完了树的汁水,它们高兴了。它们的这种生活有什么意义呢实在无聊!我按了一下车铃,那铃声竟这样清脆,它传进了山谷,发出了回声,冲上了苍穹。一霎时,大家也都按铃,铃声大作,形成一片和谐的共鸣。蝉被吓了一跳,不再叫了。

　　“水!”分明有人惊叫了一声,大家为之一振。我们清楚地看见一条小溪,欢快地唱着歌,一路奔来。“冲啊!”不知谁喊了一声,欢乐的人群一下子冲向那清清的山的飘带。没有人听老师的劝阻,闹肚子我们认了,发烧我们也认了,只要能喝到水,我们什么都认了。

　　那以后,我们精神更加振奋了。终于,我们完成了远征,胜利回师。

　　“依靠自己的能力,达到自己的目的,才是最有意义的。”老师的话依然回响在我们耳边。我们愿把这次活动比作一首歌,一首由我们生活的音符组成的歌,一首欢乐的,蓬勃向上的,时代的歌。

　　7.这篇文章从几个方面写出了“难忘”最难忘的是什么?

　　8.文中画线处“没有人听老师的劝阻”一句,联系上下文,补出老师“劝阻”的话。

　　9.这篇文章以什么为线索组织材料的请找出具有标志性的词语。

　　10.这篇文章的开头和结尾都分别引用了老师的话:“依靠自己的能力,达到自己的目的,才是最有意义的。”请从结构和内容两个方面谈谈你的看法。

　　【答案与解析】

　　1.C(“啸”应读xiào。)

　　2.A消　蔽　B截　C倦　及　D刚

　　3.B(应将“支持”改为“支撑”。)

　　4.B(A项无比喻,C、D两项均无对比。)

　　5.A(这是关于句子语病考点。学生了解常见的语病类型,能够准确判断句子的语病,学会修改。这里的A选项词语运用不当,“肃静”应改成“安静”。)

　　6.D

　　7.夜静,山美,途中口渴,胜利后的喜悦。最难忘的是险遭车祸。

　　8.喝生水容易引起疾病。

　　9.以时间为线索组织材料的。如:夜里,夜色更沉,第二天清晨,中午。

　　10.从结构上看:起首尾呼应的作用。从内容上看:点明全文的主旨(或突出全文的中心)。李杰

3、部编新人教版八年级下册语文第20课《一滴水经过丽江》优秀教案

　　【导学目标】

　　1.掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。

　　2.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

　　3.通过朗读课文，体验这滴水的奇幻生命旅程。

　　4.体会作者在景物描写中蕴含的感情。

　　【课时计划】2课时　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

　　情景导入　生成问题

　　水是生命之源。一滴水，带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂枊依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。这滴水为什么会有这么奇幻的生命旅程呢?今天，让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽江》。

　　自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，认清字形

　　矗立(chù)　　　目眩(xuàn)　　　开闸(zhá)

　　徘徊(huái)翡翠(fěi)砚池(yàn)

　　蘸到(zhàn)擦拭(shì)

　　2.记住重点词的意思

　　矗立：高耸直立。

　　徘徊：在一个地方来回的走。

　　苍劲：指老练刚劲。

　　五彩斑斓：指颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。

　　目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。

　　3.走近作者

　　阿来，藏族，1959年出生于四川省马尔康县，当代作家，1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作，主要作品有诗集《棱磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.听录音范读课文(多媒休播放)，思考：一滴水的夙愿是什么?

　　【交流点拨】跃入江流，奔向大海。

　　2.简要写出一滴水的经历。

　　【交流点拨】全文以“一滴水”的身份，讲述自己由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙江边的经历。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　把握情感

　　1.纵观全文，如果把一滴水旅行绘成几幅不同的画卷，那应该是什么样的画呢?

　　【交流点拨】“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观、人文景观、风土人情如同风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。

　　2.欣赏“风景画”，它美在何处?

　　【交流点拨】这篇散文所描画的风景——“丽江古城”作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城风景画，并用水的流动为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。

　　3.继续欣赏“建筑画”，它的美又体现在何处?

　　【交流点拨】丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化灿烂的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有鲜明的地域特色。四方街，丽江古城中心、交通四通八达、周围小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是丽江古城的标志性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多。

　　4.再来欣赏“民俗画”，它的美美在丰富而融合。具体体现在哪儿?

　　【交流点拨】文中所写的民众活动，前文少后文多，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌构成了丽江民俗画。

　　步骤四　品味语言　探究写法

　　1.文章采用第一人称，从一滴水的角度，从不同视角去描述丽江，这样写有什么效果?

　　【交流点拨】亲切、自然。不矫揉造作，清新自然，像从玉龙雪山上飘下来的风，里面还夹着冰冷却动人的温柔。有感同身受、如临其境的意味。

　　2.从写景中，可体会作者所饱含着什么样的情感?

　　【交流点拨】热爱丽江、热爱美、更热爱给予美的大自然。

　　3.本文在写作上有什么独到之处?

　　【交流点拨】构思新颖，视角独特，行文如诗，美不胜收。

　　当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结全文　拓展延伸

　　1.总结全文

　　纵观《一滴水经过丽江》全文，作者用诗一般的语言描写了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的建筑，用生动、精美的语言介绍了丽江民俗民风，给人以无限的美感。

　　2.拓展延伸

　　写游记的“技巧点拨”。

　　【交流点拨】①最需：线索明朗清淅;②最宜：只抓重点;③最佳：突出感受;④最美：语言灵动。

　　【板书设计】

　　一滴水经,过丽江)风景画：丽江、玉龙雪山、玉河建筑画：四方街、宫殿、水车、小桥风俗画：赶路、放牧、经商、浇花自然美,无限美)

4、《带上她的眼睛》教案(人教版七年级下册)

　　教学目标：

　　1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

　　2.理解小姑娘的人物形象和小说的主旨。

　　3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

　　教学难点：理解本文构思的妙处，了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

　　教学方法：任务驱动法、点拨法。

　　学习方法：自主学习、合作交流相结合。

　　课前准备：布置学生查找作者刘慈欣及其作品的资料，结合“阅读提示”自学课文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你看过法国著名的科幻作家凡尔纳的小说《地心游记》吗?《地心游记》讲述李登布洛克教授到地心旅行，经历迷路、缺水、史前生物等种种险情，最后回到了地面。我们国家也有一位著名科幻作家刘慈欣描写了人类到地心探险的情形。今天我们来学习这篇小说《带上她的眼睛》，板书课题“带上她的眼睛”。21cnjy.com

　　二、展示自学，夯实基础

　　1.介绍作者

　　刘慈欣,中国科幻小说代表作家之一，被誉为“中国当代科幻第一人”。《带上她的眼睛》荣获中国科幻小说银河奖。代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，成为亚洲首次荣获此奖的人。

　　2.科幻小说

　　全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进行合理设想(而非妄想)而创作出的文艺。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为，优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

　　3.读准下面重点词语的字音：

　　点缀(zhuì)迟钝(dùn)蔚蓝(wèi)闲暇(xiá)

　　凸现(tū)吟唱(yín)合拢(lǒng)硅酸盐(guī)

　　铁镍(niè)拍摄(shè)心有灵犀(xī)漫步(màn)

　　4.理解下面词语的意思：

　　心有灵犀：指彼此心意相通。

　　天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。

　　不期而至：事先没有约定而意外到来。期：约定时日。至：到来。

　　人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。

　　三、课堂活动过程

　　活动一：浏览课文，把握故事内容

　　1.小说中有哪些人物?主要人物是谁?主人公是谁?

　　点拨：小说中的人物：“我”、她(小姑娘)、主任。

　　主要人物：“我”、她(小姑娘)。

　　主人公：她(小姑娘)——“落日六号”的领航员。

　　2.这篇小说的线索是什么?

　　点拨：我是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说以“我”的经历见闻(所见所闻所感)为线索。

　　3.我能用简洁的语言概括小说的主要内容。

　　点拨：“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。后来才明白她是“落日六号”的领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她被永远留在了地底下。

　　4.小说是按照什么顺序来写的?

　　点拨：本文是按照时间顺序来叙述的。中间插叙了“落日六号”失事的情况。

　　5.我会理清这篇小说的结构层次。

　　点拨：第一部分(开端)：主任让我带上“她”的眼睛去度假。

　　第二部分(发展)：我来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

　　第三部分(高潮)：我发现了小姑娘的真实身份，插叙地航船“落日六号”失事的情况。

　　第四部分(结局)：我挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

　　活动二：仔细品读，理解人物形象

　　同学们，让我们再次阅读课文，注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。21教育网

　　1.“这里真好!”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”

　　点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑，突然看到草原，心里是多么的高兴。

　　2.“呀，花儿，有花啊!上次我来时没有的!”“不，别拔下她!”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。?br>

　　点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。

　　3.“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么?草原的风?!”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光;一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……

　　点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、热爱美好的生活。原创作品

　　4.她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。

　　点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。

　　5.从那以后，在“落日六号”上,只剩下她一个人了。现在，“落日六号”内部已完全处于失重状态，飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。

　　点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。

　　6.而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。

　　7.“……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

　　点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。

　　小结：小姑娘是地航船的领航员，她热爱、陶醉于地球表面美丽的大自然的一切，渴望地球表面自由的生活，当困于地心而无法返回地表，自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学、献身科学的崇高品质，带有一种悲壮的英雄主义色彩。

　　从作者的叙述中，我发现了“我”与那位女宇航员在面对大千世界时的极大反差。那位女宇航员面对一花一草，都会兴奋地忍不住落泪，她还要为那每一朵花儿起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐烦，在她热情的请求下，才勉强行动。“我”认为这个世界是枯燥、乏味的。但在她的影响下，也渐渐懂得了珍惜所能看到的。这种反差更突出了这篇科幻小说“珍惜目前能看到的就是幸福”这一观点。

　　活动三：反复阅读，理解构思的巧妙

　　同学们，这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。请大家反复阅读课文，找出文中的悬念和伏笔，说说有什么作用。

　　1.了解“悬念”与“伏笔”。

　　所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。

　　设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。

　　“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。

　　“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

　　2.请大家找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。

　　点拨：“我要去度假，主任让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛?她是谁呢?直到“落日六号”失事的插叙，才明白“她”的身份，豁然开朗。

　　我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。设置悬念，为什么会有这样的表现呢?

　　“你那儿很热吧?”我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。“热，热得像……地狱。”她在什么地方呢?此处设置了悬念。

　　她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光;一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。她在什么地方?她是谁?为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度?设置了悬念。

　　“热，热的像……地狱”等是伏笔，暗示女孩所处的处境之危险，也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因，进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。

　　伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”。

　　照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　伏笔：“她面前有一支失重中的铅笔飘在空中。”

　　照应：“除了太空，还有一个地方会失重。”

　　伏笔：“热，热得像……地狱。”

　　照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”

　　伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”

　　照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗?

　　总结：作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。

　　活动四：合作交流，科幻小说的特点

　　同学们，我们将本文和科学探险纪实性作品《伟大的悲剧》进行对比阅读，说一说科学幻想小说有什么特点呢?

　　点拨：1.科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点，事件起始、发展、经过、结果，都应是真实的，而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。

　　2.科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准，科学幻想小说，在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。

　　四、课堂小结

　　同学们，这篇小说作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人的愤怒。上帝给了我们双眼，我们就有义务好好使用它们。对于那些永远都无法触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。为小说中不幸遇难的女宇航员或那些失明的人们带上他们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。

　　五、布置作业

　　1.发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”功能相似的设备，以《带上她的》为题，写一篇简短的科幻作品。

　　2.课下阅读科幻小说：刘慈欣的《朝闻道》，阿瑟•克拉克的《星》，弗诺•文奇的《真名实姓》等。

　　板书设计

　　带上她的眼睛

　　刘慈欣

　　带上她的眼睛

　　草原旅行

　　解开疑团

　　悬念伏笔

　　科学与幻想相结合

5、部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》优秀教案

　　20古代诗歌五首

　　1.登幽州台歌

　　教学目标：

　　1.体味诗的阔大苍凉的意境之美

　　2.理解诗人怀才不遇的苦闷

　　3.诗人的形象

　　教学过程：

　　导语：千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。

　　一、文学常识：

　　1.这是一首古诗，很少格律限制，形式自由灵活。

　　2.陈子昂：字伯玉，唐代文学家。

　　二、读：断句，语速，语调，节奏

　　三、释题，背景

　　陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。

　　四、赏析

　　1.前两句诗是什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?

　　——时时角度(前、后)。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇(胸怀才学但生不逢时，难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

　　2.后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?

　　——空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”?怆然：伤感的样子;涕，眼泪。

　　3.登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文。陈子昂登临幽州台，面对无限的时空，不免产生一种孤寂悲凉之感，再联想到自己的境遇，便产生了生不逢时，怀才不遇的愁苦心情。

　　4.这首诗的主题是什么?

　　——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。

　　所见：时空的无限;所感：怀才不遇，生不逢时。(表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀)

　　5.这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。

　　6.你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)

　　——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。

　　——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下

　　7.写作特色：气势磅礴，胸怀宏伟

　　——气势磅礴：景物宏大开阔壮美;胸怀宏伟：胸怀宇宙

　　板书

　　2.望岳3.登飞来峰

　　导入新课

　　清人张潮说：文章是案头之山水,山水是地上之文章。”不同的时代,不同的民族,对自然风物和人文景观的热爱是相通的。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。

　　今天，我们一起学习两首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀

　　《望岳》

　　一、齐读诗歌

　　二、解题，了解泰山。

　　学生先介绍。

　　泰山——属五岳之首，主峰海拔1524米，春秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。有古语云：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

　　《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳华山南岳衡山北岳恒山东岳泰山中岳嵩山

　　视频了解“泰山”

　　三、自主学习《望岳》

　　1、学习方法介绍：

　　查资料：正确地利用资料而不依赖于资料，是自主学习的有效方法。

　　小组交流：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与人交流，可以拓宽自己的思维。

　　个人学习：深入思考，使人睿智。

　　阅读书上简评：简评帮助我们理解诗歌，运用好书本上的资源。

　　读：书读百遍，其义自见，学古诗最重要的方法就是读，在读中感悟。

　　2、经过学习，你学到了什么?

　　随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。

　　板书设计：

　　远望青未了广阔

　　近望神秀高大

　　凝望云、鸟

　　愿望众山小

　　四、鉴赏诗歌

　　1、写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点?这首诗写了哪些景物?有什么特点?

　　写泰山高大雄伟。

　　“齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大;“阴阳割昏晓”说明高。

　　2、小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。

　　①、②句。主要写了诗人远望泰山“宽广”诗人当时喜悦的心情。”

　　③、④句。描写了泰山景色秀美

　　赏析：“造化钟神秀”拟人手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身

　　上。“阴阳割昏晓”“割”字很形象，就象人用刀割开一样。说明泰山

　　的南北明暗不同，说明泰山巍峨高大。

　　泰山的特点：高大(师板书“高”)泰山的秀美

　　⑤、⑥句：诗人心胸很坦荡。激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。

　　点面结合

　　3、一切景语皆情语。请结合诗句说一说，尾联如何表现泰山的雄伟的，有表现出诗人怎样的心胸气魄?

　　补充：运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”的典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。

　　杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式?

　　“想象”。想象是诗歌的生命。杜甫24岁时曾参加进士考试而落第,但他少年气盛,对自己的前途依旧充满信心。

　　勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。

　　哲理：只有站得高，才能看得远。

　　4、“以我观物，物皆着我之色彩。”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象?

　　《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。

　　5、我们了解到的杜甫是忧国忧民的，他的感情总是很深沉郁结，但是在这首诗歌中我们却感受到了别样的杜甫。能不能向我们介绍介绍写这首诗的背景。

　　背景介绍：这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的的朋友，这个时期的生活和创作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。

　　杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他少年气盛，对自己的前途依旧充满信心。25岁时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳”千古名篇。“这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首。

　　6、《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁?

　　7、齐背诵《望岳》。

　　登飞来峰

　　一、过渡引入

　　读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。下面，我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看这首诗的情韵。

　　齐读诗歌。

　　二、解题，了解飞来峰

　　即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山自琅琊县城东武县(现在山东诸城)飞来，故名---飞来峰。

　　三、自主学习《登飞来峰》

　　下面请同学们用刚才提到的学习方法自主学习《等飞来峰》。

　　四、展示学习成果

　　经过学习，你学到了什么?

　　随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。

　　1、诗人写景的立足点在哪里?用诗中原句回答

　　飞来峰上千寻塔

　　寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法?

　　夸张

　　2、诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出”的奇妙景象?诗中哪个词可以看出来?

　　闻说：听说。鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。

　　3、作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢?用原句回答

　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　不畏：不怕。缘：因为。遮：遮挡，遮住。

　　4、在现代，“浮云”是一个很流行的词，你知道是什么意思吗?

　　出处古文：

　　“不义而富且贵，于我如浮云”——孔子

　　网络用语：

　　“夫人，功名于我如浮云，在下一点也不稀罕”——周星驰《唐伯虎点秋香》

　　释义：比喻不把某事物放在眼里。

　　5、在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢?

　　(出示：在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。《登飞来峰》即作于1050年，当时他30岁，由宁波县令改任舒州通判。他向往美好前程，期待变革。)

　　“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思：西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。)

　　“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”——李白

　　天子与太阳同辉，“日”象征着帝王，

　　诗中“浮云”：比喻当时的保守势力

　　6、把保守势力说成是“浮云”，并且不畏，这体现了王安石怎样的精神?

　　为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。

　　7、“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么?

　　要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。

　　这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　8、诵读整首诗歌

　　(师：只有站的高才能望得远。同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的高度，才能实现自己的理想。王安石的一生都致力于变法革新，他满怀雄心壮志，请同学们一起诵读这首诗，读出诗人的雄心壮志。)

　　比较异同

　　一、两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同?

　　1、借景抒怀诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。

　　勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概

　　《登飞来峰》表达了作者高瞻远曙,对前途充满信心的豪情和不畏艰难,立志革新的政治抱负.

　　《望岳》则表达了诗人虽考场失意，仍充满不怕困难，俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。

　　2、蕴含哲理：只有站得高，才能看得远。

　　观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事所羁绊。

　　3、夸张、比喻的手法，大胆的想象。虚实结合

　　二、读了这两首诗，你还能想到哪些表达雄心壮志的诗句?

　　欲穷千里目，更上一层楼

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　。。。。。。

　　三、结束语。

　　“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”“会当凌绝顶，一览众山小”王安石和杜甫那豪迈的气势在这两首诗中表现得淋漓尽致。同样也希望大家能在今后的学习和生活中，努力提高自己，因为只有站得高才能望得远。

　　板书设计：

　　远望青未了广阔

　　近望神秀高大

　　凝望豪迈

　　愿望勇攀高峰，俯视万物。

　　4.游山西村

　　教学目的：

　　1、体味诗歌的内涵。

　　2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

　　教学时间：一课时

　　教学步骤：

　　1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

　　2、作者及写作背景简介。

　　陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。

　　3、《游山西村》赏析

　　这是一首纪游抒情诗。

　　首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。浑，酒水混浊，指酒的质量不好。古人饮米酒，需要滤去酒酿(酒糟)，方为清酒。未经过滤的则为浊酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

　　次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

　　第三联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

　　前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

　　诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。

　　5.己亥杂诗

　　教学目标

　　知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

　　能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

　　情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

　　重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

　　难点：领会作者的拳拳爱国之心。

　　教学过程

　　一、导入

　　这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落;这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生;这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中;这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

　　二、呈现目标

　　三、解题

　　《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

　　四、作者简介

　　龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

　　五、朗读全诗

　　1.教师范读，学生轻吟。

　　2.全体学生齐读并背诵。

　　六、理解诗句

　　①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

　　②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

　　③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。

　　七、理解赏析

　　此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

　　后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

　　八、小结全文

　　这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

　　九、布置作业

　　1.背诵并默写这首诗。

　　2.完成练习册。

6、七年级语文下册第23课《带上她的眼睛》优秀教案

　　教材分析

　　《带上她的眼睛》是当代科幻大家刘慈欣的名作，编写组专门请他本人适应教材的篇幅做了改写，这篇小说想象奇特，文字优美，内容感人，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨先采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。课文也体现了这一特点。阅读中，要注意感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处;

　　2.从不同角度理解主题，并根据小说内容谈自己的看法;

　　3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

　　【过程与方法目标】

　　1.体会本文伏笔手法运用的精妙;

　　2.抓住文中的描写，分析人物形象。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过感知人物形象，感悟人性的伟大。

　　【教学重点】

　　浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

　　【教学难点】

　　从不同角度理解主题，并根据小说内容谈自己的看法。

　　阅读预习资料中《刘慈欣与新古典主义科幻小说》一文，并根据建议的阅读方法阅读刘慈欣的其他作品。

　　一、介绍作者：

　　刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。

　　中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

　　二、初读课文：

　　提示：抓住小说的特点，迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。

　　在阅读过程中，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。

　　解读提示：

　　以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会与个人生活，这就是小说。

　　科幻小说也是小说，理解这篇文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

　　小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。

　　理解小说结构要从理解情节入手。

　　1.作者讲述了一个怎样的故事?

　　明确：人类使用探地飞船深入地球内部进行探险，“落日六号”在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。

　　还有没有别的概括方式?

　　“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度，后来才明白她是“落日六号”的女领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。

　　学生可能会按照课文的行文顺序进行概括梳理。

　　2.请同学们划分段落，概括大意。

　　讨论：

　　第一部分：1-5主任让“我”带上她的眼睛去度假。

　　第二部分：6-23“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

　　第三部分：24-44“我”发现了小姑娘的真实境况，并补叙地航飞船受困的情况。

　　第四部分：45-46“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

　　三、再读课文，感受人物：

　　同学们，让我们再次阅读课文。注意找出描写小姑娘的语句，进行圈点批注，体会这些语句表现了小姑娘怎样的心理活动和优秀品质。

　　1.“这里真好!”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”

　　点拨：温柔美丽的小姑娘被封闭在狭小的空间内，内心是多么的压抑;突然看到草原，心里是多么的高兴。

　　2.“呀，花儿，有花啊!上次我来时没有的!”“不，别拔下她!”，我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。

　　点拨：小姑娘感情细腻，对自然无限地热爱、沉醉。

　　3.“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，这是什么?草原的风?!”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光;一条突然出现的小溪，一阵不期而遇的微风，都会令她激动不已……

　　点拨：小姑娘对大自然的一切充满新奇，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、热爱美好的生活。

　　4.她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，一小段旋律过后，她说：“这是德彪西的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐，那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。

　　点拨：她热爱美丽的月光，坚强乐观。

　　5.从那以后,在“落日六号”上,只剩下她一个人了。现在,“落日六号”内部已完全处于失重状态,飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。

　　点拨：她是第一个到达地心的人，更是唯一的人，应该是多么的孤寂。

　　6.而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

　　点拨：正是花儿一般的年龄，却要在这狭小的空间里度过余生，是多么的残忍、不幸。

　　7.“……今后,我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

　　点拨：困于地心而无法返回地表的沉重苦难与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出她坚强、勇敢、善良、乐观、热爱科学的人格魅力。

　　四、理解主题：

　　我们可以从两个角度来理解这篇小说的主题：一是生活态度，一是科学精神。你是如何理解的?请结合文章内容谈谈你的看法。

　　总结主题、总结人物形象：

　　我认为小说的主题是歌颂无私奉献的科学精神。小说主要写了一位年轻的女宇航员在完成一项科研任务时困入地心，在借助“眼睛”感受草原景物之美之后，她带着这种美好的感受坚持工作，以期待为可能到达的后来者留下宝贵的资料。这些内容充分地体现了这个主题。

　　进一步思考：为什么我回到生活中以后，无意识的，在劳累结束后，我已能感觉到晚风拂面的惊喜，并被鸟鸣吸引注意……我为什么会产生这样的变化?

　　我认为小说的主题是歌颂热爱生活的人生态度。小说主要写了困入地心的女宇航员借助“眼睛”细腻而热切地感受草原景物之美的经过，以及她会带着这种美好的感受而坚持生活、工作下去的留言，还有对“我”生活态度的影响，都充分地体现了这个主题。

　　还可以怎样认识主题：

　　我认为小说的主题既歌颂热爱生活的人生态度，也歌颂了无私奉献的科学精神。因为对工作的热情其实也是源于生活态度的。文中的那位女子被困在地核深处的狭小空间内，却并没有表现出一丝的绝望，而是让我带着她的眼睛去草原旅行，感受生活的美好，最后独自坚守地在地核中完成观测工作。

　　五、了解“悬念”与“伏笔”。

　　第○10○11段中，当“我”说“可你现在并不封闭啊，同你周围的太空比起来，这草原太小了”时，“她沉默了，似乎连呼吸都停止了”，作者为什么不在此处直接交待“她”被困地心的事实?

　　分析：

　　使得小说情节有波澜，这一点是从小说三要素“情节”的角度分析“伏笔”的效果;

　　突显“她”此时感受景物之美的异常表现，使得人物形象的刻画更加深刻与丰满，这一点是从小说三要素“人物”角度分析效果;注意总结人物性格特征：沉静、稳重;善良;乐观……

　　激发读者对“她”的生存状态的探究兴趣。这一点从读者阅读体会角度总结。也可以说成是提高了读者的阅读兴趣，使读者情感上更震撼。还可以从作者设计运用写作技巧角度进行分析。

　　方法讲授：

　　所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。

　　设置“悬念”的目的：是把读者的胃口吊起来，造成一种情节的跌宕起伏，使读者的心随着故事的情节而起伏变化的效果。

　　“伏笔”是指对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。

　　“伏笔”之后一般有照应，所谓前有伏笔，后需照应，上挂下联，结构谨严。

　　“伏笔”的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

　　请大家再读读课文，找出文中的“悬念”和“伏笔”，说说有什么作用。

　　点拨：如“我要去度假，主任让我带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛?

　　又如我问她想去哪里。这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。

　　六、科幻小说的特点：

　　科学幻想小说，必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要强烈的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。

　　科学探险纪实作品语言表述科学、严谨、精准;科学幻想小说在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。

　　七、作业设计：

　　课外阅读刘慈欣小说《朝闻道》。

7、部编本七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首》优秀教案

　　教学目标

　　1.引导学生抓住关键词中心句,鉴赏诗歌的语言,准确把握作者的思想感情。

　　2.培养学生鉴赏古诗的能力，陶冶情操，树立远大志向。

　　教学重点、难点

　　1.引导学生抓住关键词中心句,鉴赏诗歌的语言,准确把握作者的思想感情。

　　2.培养学生鉴赏古诗的能力。

　　学情分析

　　对于七年级的学生来说,古诗的学习对他们来说并不陌生,学生已经有了一定的学习经验,会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解,能够基本领会诗句的含义;而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此,课堂上教师要引导到位,因材施教。同时为了更好的理解诗句,体会诗人的思想感情,课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流,说给同学听,这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性,同时提高了学生学习积极性,使懂得多的学生有一种被认可的成就感。

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计

　　创设情境，导入新课

　　中国是诗的国度,尤其是中国古典诗歌博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,意存高远,包含许多哲理,学习一点古诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富想象。大家从儿时起就开始接触中国古诗,你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗。你们为什么会喜欢这些诗歌?(归纳诗的特点)今天我们再来和大家一起走进诗的世界。

　　一、学习《登幽州台歌》，品古人苍凉情怀

　　1.范读,或者放录音;指导齐读。在听读中感受;在朗读中沉浸。带动学生积极的主体体验,更好、更快地走进文本。

　　提问:用几句话描述你感受到的诗人的形象。(提示:外貌、动作、语言等。)

　　学生交流各自的感受与想象。

　　2.朗读:诗歌是形象的,也是个性化的;读诗首先也应该是感性的,想象是读诗不可缺少的环节。

　　3.理解诗人的悲慨。

　　补充注释与背景资料,更好读懂全诗。

　　(①幽州:郡名,唐属河北道,治蓟,故城在今北京市西南。幽州台:即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士,又称黄金台。故址在今北京德胜门外。②者:古音“诈”,与“下”押韵。③涕:眼泪。)

　　(背景资料略)

　　4.理解诗句的内涵。

　　(作者以北方苍茫广阔的原野为背景,俯仰古今,视通万里,抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感,感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。)

　　5.知人论世;推敲词句;仔细品味。

　　初识盛唐气象，借助前人评论,感受诗歌的阔大的境界,雄浑的格调。

　　(韩愈:“国朝盛文章,子昂始高蹈。”;柳宗元:“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”;马端临:“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”;胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”;胡城亨:“大泽一呼,为众雄驱先。”)理解评论。

　　回忆境界宏大的唐诗。

　　6.背诵本诗。读出文化,读出经典的价值。

　　⑴朗读全诗,感受、沉浸;

　　⑵画出诗人登临幽州台的情景,或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。

　　⑶班级交流,互相评议。

　　⑷找朋友:从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为《登幽州台歌》找“朋友”。

　　⑸加深体验,强化感受。

　　7.《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》是《登幽州台歌》的同时之作,诗中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗,燕太子丹礼遇田光等历史事迹,表示了无限钦羡。燕昭王时,梁人邹衍入燕,昭王筑碣石宫亲师事之。燕昭王还接受郭隗建议,筑黄金台以延请天下奇士。未几,招来了乐毅等贤豪之士,国势骤强。《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》诗前有序,序中写道:“丁酉岁(697),吾北征。出自蓟门,乃观燕之旧都,其城池霸迹已芜没矣。乃慨然仰叹,忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因登蓟丘,作七诗以志之……”

　　结合上述材料谈谈你对《登幽州台歌》主旨的理解。

　　8.有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的,但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘,从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法?说说你的理解。

　　二、学习《望岳》，感受登高豪情

　　1.作者及背景简介，了解背景,做到知人论世。

　　2.朗读诗歌。

　　⑴老师范读《望岳》。

　　⑵学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。

　　⑶全体学生齐读。

　　⑷学生推荐朗读,其他学生点评。

　　学生把握每个句子的语气、语调和停顿。然后学生自由朗读,发现问题及时解决。

　　3.了解诗的内容。

　　⑴学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。

　　⑵全班交流问题及解答。

　　⑶学生说说诗句的含义。

　　4.再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题,小组研讨:⑴杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　⑵诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,有远有近,有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　——研讨后,师生共同赏析:

　　问(1):“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈。)

　　问(2):此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说,而是别出心裁的写出自己的体会,以距离之远来烘托出泰山的高。

　　⑴“岱宗”两句:“远望”(补充背景常识:此句说的是泰山山脉,它在山东中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约200公里。)

　　⑵“造化”两句:“近望”问:能否通过对这两句品度,各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”,“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

　　“荡胸”两句:“细望”问:展开合理的联系和想象,用你的语言再现当时的画面。

　　“会当”两句:由“望岳”想到了将来的“登岳”。此环节意在为学生提供明确的学习方向,更有针对性的学习本课内容。

　　5.进一步感悟作者情感。

　　⑴问:年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目,更上一层楼”。——敢于进取,积极向上的人生态度。)

　　⑵诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志

　　⑶次齐读诗歌,读出感情来。深入理解诗的感情。

　　6.感受诗人高超的写作艺术,提高学生的审美素养。

　　问:这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由。⑴炼字。钟——将大自然人格化、拟人化,把大自然写的有情有义。割——从山的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　⑵哲理美。⑶虚实相生……学习诗歌高超的写作手法

　　7.背诵古诗。

　　三、学习《登飞来峰》，感受哲理之美

　　1.朗读《登飞来峰》。

　　教师范读,学生轻吟。全体学生齐读并背诵。

　　2.在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。

　　⑴本诗主要写了哪些内容?

　　点拨要点:

　　首句点明了地点,第二句紧承首句而来。通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三四句:不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。

　　⑵本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?

　　点拨:①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

　　②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化,诗化的哲理。

　　③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

　　3.质疑活动

　　⑴《登飞来峰》前两句,后两句的侧重点各是什么?

　　⑵“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击,应该说他的心境是积极的,但他为什么会有这样的感受呢?

　　⑶诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情?

　　4.讨论活动,边讨论边板书

　　①②描写景物——充满生机

　　③④抒发情怀——踌躇满志

　　小结:这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时。这是他出世以来,初显才能,胸怀包负的时期,表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题。

　　四、学习《游山西村》，品味农家风情

　　南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。

　　1.作者及写作背景简介。

　　陆游(1125~1210),南宋诗人。字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶,绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。孝宗即位,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。乾道八年,入四川宜抚使王炎幕府,投身军旅生活。在政治上,主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活,也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。

　　2.初读诗歌，找意象。

　　同学们,有人说,诗歌能表达一个人的情感,能抒发人的志向,诗歌很多时候,为我们展现的是一幅画。从这首诗中,你都看到了什么呢?还有什么是别人没看到的呢?好,我们来数一数这首诗描绘了多少景物?首先,有(农家、腊酒、鸡、豚、山、水、柳、花、村庄、箫、鼓、拐杖、门)还有什么(人:村民和诗人)一共有多少种景物(14),在诗歌的画面中这些独立的物体叫做意象。你可以在这些景物的前面或者后面,补充上表示颜色或者姿态的词,行吗?

　　3.再读诗歌，说意境，翻译诗歌。

　　用你自己语言,描述一下这里的风景。这风景也叫诗歌的意境。

　　4.细读诗歌，赏析：

　　首联:“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。

　　写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。初看起来觉得平淡,就象“故人具鸡黍,邀我至田家”那样,仿佛是一则普通的记事,毫不费力。然而,诗人从这里的起句,写自己游村突然来到农家,主人盛情留客,渲染出农家丰收后的欢乐气氛,为下面出游写景抒情作了有力的铺垫。“腊酒”,指腊月(农历十二月)里自酿的米酒。这是稻谷丰收后出现的喜人景象。腊酒在开春后饮用,外表显得有点浑浊,但是它有着名酒般的醇美。何况农家主人又是那样热情待客,还备有丰盛的佳肴呢!豚,指小猪,这里“足鸡豚”是形容农家待客的菜肴极为丰盛。一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

　　颔联:“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。

　　描述其画面:重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。

　　赏析:这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。这两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。

　　这是一联脍炙人口的名句。它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧,而是在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。把这种自然景象摄入诗篇里,在唐代诗人的笔下早就描绘过。这联上句通过一个“疑”字,把徐行山村而周围山峦重迭、流水萦绕的迷路的感觉,刻画得形神毕现;下句承上,把移步换形所见之繁花似锦的春日美景,描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机结合在一起,构成一幅优美动人而又奇妙的画面。

　　这一联不仅写得极其自然,而且用语浅近,含意丰富;仿佛信手拈来,然而出人意表。所以千百年来一直赢得人们的普遍喜爱,如今已成为广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时,不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光,而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实,面对重重艰难险阻,不退缩,不畏惧,勇于开拓,发奋前进,那么,前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。

　　颈联:箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。

　　诗由写景转入抒情,从村外之景转写村内之情。“春社”,这是我国古代的一种习俗。当这一天将来临时,村子里不断的吹箫打鼓声音,响彻云霄,洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀,以祈求农事的丰收。这个简朴的古代风俗,在当时江南的农村仍然很流行。诗篇不仅反映了农民们渴望丰年的心愿,也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

　　尾联:从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。

　　这是全诗的总结,也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢?山村的迷人景色、村俗的朴实淳美,这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢?诗篇以频来夜游之情收结,余韵不尽。如果说孟浩然诗的最后:“待到重阳日,还来就菊花”,表露得非常直率,那么,陆游诗的结尾用笔则比较婉转,诗人吐露的意念是,今后倘有机会乘月明之夜外出闲游的话,我拄着拐杖会随时前来敲门叙谈。这一归结,点明了游村的诗题,而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应,不仅画面完整,而且更耐人寻味。

　　五、学习《己亥杂诗》，体会爱国情怀

　　漫步在古诗苑中,那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。每一首诗,就是一幅色彩鲜明的画,就是一支美妙动听的歌,就是一颗执著跳动的心,就是奔涌的热血,就是一张棱角分明的脸庞。今天,让我们将继续欣赏这首古诗,相信“这边风景独好”!

　　1.作者简介

　　龚自珍(1792—1841),清末思想家、文学家。一名巩祚,易简,字(王瑟)人,号定庵。浙江仁和人。道光进士。曾任内阁中书、礼部主事。他支持林则徐禁烟,建议加强战备。他反对清末土地兼并,反对君主独裁。其为文纵横,自成一家,诗风瑰丽奇肆,有《龚自珍集》。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。

　　2.写作背景

　　《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作,写于己亥年,即道光十九年(1839)。他已48岁,对清朝统治者大失所望,毅然决然辞去官职,回归故里。一路上,他有所思,有所感,就用鸡毛写在账簿纸上,投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚,盖作诗三百十五首也”统名日《己亥杂诗》,这首诗是《己亥杂诗》第五首,写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”,却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。

　　3.诗词赏析

　　(1)诗的前两句抒情叙事,在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面,离别是忧伤的,毕竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如烟;另一方面,离别是轻松愉快的,毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼,可以回到外面的世界里另有一番作为。这样,离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起,既有“浩荡离愁”,又有“吟鞭东指”;既有白日西斜,又有广阔天涯。这两个画面相反相成,互为映衬,是诗人当日心境的真实写照。

　　(2)诗的后两句以落花为喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”,诗人是这样说的,也是这样做的。鸦片战争爆发后,他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信,商讨国事,并希望参加他的幕府,献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院(年仅50岁),无从实现他的社会理想了,令人叹惋。

　　4.写作特点

　　寓情于景,景中生情,情景交融,这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体,将议论和抒情有机结合,形象地表达了诗人复杂的情感。

　　学生默读课文、大声朗读、有感情的朗读、同桌互相讨论。

　　5.这首小诗写了三种心境,一是离别的忧伤;二是回归的愉快;三是积极的人生态度。细读诗句,仔细品味作者的爱国情。

　　小结

　　诗歌是社会人生的浓缩，是我们健康成长的良师益友。同学们在古诗苑中漫步品读，已深深感受到我国诗歌的丰富多彩、博大精深，但要想领略更为深邃幽杳的意境，还需不断学习。

　　板书设计

　　登幽州台歌

　　功业未成——怀才不遇

　　时间——空间

　　↓

　　愁苦之情

　　首联——远望挺拔雄伟横跨齐鲁仰慕之情溢于言表

　　望颔联——近望神奇秀丽巍峨高大

　　岳颈联——细望云气层出不穷心胸为之荡涤

　　尾联—望中所感望岳而生登顶之意愿

　　登飞来峰

　　景物——充满生机

　　情怀——踌躇满志

　　游山西村

　　首联农家——丰年足食

　　颔联村外——景色优美

　　颈联村民——民风淳朴

　　尾联希望——随时做客

　　己亥杂诗

　　浩荡离愁，黯然辞官

　　不甘退伏，憧憬未来

　　以“落红”自喻，寄予爱国情怀

8、《带上她的眼睛》优秀导学案(部编人教版七年级下册)

　　精彩开篇词

　　眼睛是心灵的窗户，世界在你的眼里是什么颜色呢?天地间的一花一草、日出日落，你是否会觉得这画面真实而又美好?一个人的眼睛可以温暖地感受斑斓的色彩，但是生活的繁琐，脚步的匆忙，让我们忽略了每天停留在身边的风景，心情晦暗时总以为世界是灰色的，其实，我们完全可以感受光明，触摸精彩，只要带上我们努力生活的热情，朝气蓬勃的心态，定会捕捉到美丽的世界。

　　学习目标

　　1.能正确流利有感情地朗读小说，标注好词好句，可以概括故事情节。

　　2.分析小说中的人物性格特点。

　　3.掌握科幻小说的悬念性和可读性，并且了解对比这种写作手法。

　　4.引导学生珍视世界的一切美好。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　同学们，看到题目你有什么疑问?对啦，老师和大家一样，有一个疑问，眼睛是我们人体的一部分，和身体不可分割，为什么题目中说“带上她的眼睛”?眼睛怎么可以被单独带走呢?那个“她”又是谁呢?带上她的眼睛去做什么事情呢?一系列问题接踵而至，不要着急，让我们跟随刘慈欣去一探究竟吧。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文,圈画文中生字词。

　　点缀(zhuì)漫步(màn)迟钝(dùn)蒙眬(lóng)

　　闲暇(xiá)凸现(tū)拍摄(shè)蔚蓝(wèi)

　　合拢(lǒng)吟唱(yín)鞠躬(gōng)挑剔(tī)

　　岩浆(jiāng)地幔(màn)虚拟(nǐ)吝啬(lìnsè)

　　不期而至(qī)心有灵犀(xī)天涯海角(yá)

　　2.注意下列同音字。

　　辐射(fú)炽热(chì)浮躁(zào)倾泻(xiè)

　　辅助(fǔ)炙热(zhì)燥热(zào)排泄(xiè)

　　3.根据下列意思,写出相关的词语。

　　事先没有约定而意外到来。(不期而至)

　　容易发愁、伤感.形容人感情脆弱。(多愁善感)

　　现多比喻比方对彼此的心思都能心领神会。(心有灵犀)

　　保守，保住使不失去;过分爱惜己之财物，当用而不用。(吝啬)

　　形容气势雄伟。(气势磅礴)

　　目前为止，到现在为止。(迄今为止)

　　4.作者简介

　　刘慈欣(1963—)山西阳泉人，科幻作家，中国作协会员，中国科幻小说代表作家之一。1999年发表第一篇作品《鲸歌》，1999年首次以短篇小说《带上她的眼睛》获得中国科幻银河奖一等奖。最重要的作品“三体三部曲”(原名“地球往事三部曲”)更是备受读者与媒体的赞誉。2015年8月，刘慈欣作品《三体》获得雨果奖-最佳长篇小说奖;10月，刘慈欣在第六届全球华语科幻星云奖颁奖典礼中被授予特级勋章。2016年3月，刘慈欣当选山西省作协副主席，获影响世界华人大奖提名。

　　5.小说特色

　　刘慈欣承袭了古典主义科幻小说中节奏紧张，情节生动的特征，并且在看似平实拙朴的语言中，浓墨重彩地渲染了科学和自然的伟大力量。刘慈欣擅长把工业化过程和科学技术塑造成某种强大的力量，作品中洋溢着英雄主义的情怀。刘慈欣的小说继承了古典科幻小说中的人物塑造规律，即无论是技术专家还是普通人，他们一定要在社会的变革中被推向改变世界的精英舞台。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　初读课文，采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的故事情节。

　　1.读完了小说，你被什么情节深深的吸引了呢?用简洁的语言概括故事内容。

　　【交流点拨】

　　(1)教师提示学生掌握快速阅读的方法。

　　①浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。②扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。③跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。④寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。⑤猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。

　　(2)学生梳理故事情节，最后师生一起归纳总结。

　　故事情节：人类使用地航飞船深入地球内部进行探险，一艘地航飞船在航行中失事，下沉到地心，有两名地航员在事故中受伤，不久相继去世，只剩下一名女领航员被困无法返回地面，“我”戴上她的“传感眼镜”——相当于戴着她的眼睛去四处游玩，谁知那竟是“我”带着她的眼睛完成了她最后一次地面探索，而她只能在封闭的地心度过余生……

　　(二)深层探究

　　1.我带上她的眼睛，去感受了哪些事物?由此可以看出她是一个怎样的人?

　　【交流点拨】来到了起航前的草原，她陶醉于广阔的草原上到处点缀着的星星点点的小花，并且闻到花的馨香;走到草丛中的小溪旁，把手伸进去，感受水的清凉;感受微风的清爽;去看升空的月亮;感受草原笼罩在小雨中;听到了第一声雨中的鸟叫。可以看出她是一个多愁善感、可爱单纯、热爱生活、善解人意的人。

　　2.狄德罗认为，在现实生活中，人物性格只是“各有不同”，并非“截然对立”，而在所谓“严肃剧”中，“情景”是通过人物性格的对比来实现的。那么刘慈欣的“带上她的眼睛”是如何实现人物之间的对比的呢?

　　【交流点拨】“我”精神贫乏、孤寂、无聊、对生活失去信心和勇气，而“小姑娘”有诗意心灵、乐观坚强，热爱生活;“我”行动相对自由，而“小姑娘”“永远封闭在地心”，两组鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。

　　3.这样一篇科幻小说，在无情冷酷的高科技探索背景下，却能触动人心最柔软的神经，引人深思。那作者写这篇小说，旨在表达什么主题呢?

　　【交流点拨】整篇小说，可以说反映了当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭。在物质越来越丰富的时代，人们疯狂地追求物质享受，心灵却越来越空虚，甚至有一种危机感。刘慈欣的这部小说，带着读者在烦躁的、压力巨大的工作中，寻找到一片心灵的乐土，纯净的极乐世界。希望每个人都能成为一个“珍视”生活，用心体会生活真知的人。

　　(三)语言品析

　　找出你喜欢的语句，进行赏析。示例：

　　1.这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。

　　【交流点拨】句中一“艰难”的决定，一“出声”的笑，情绪色彩鲜明，人物内心的异样跃然纸上，为后文“我”了解到真相埋下伏笔。

　　2.从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。

　　【交流点拨】“只剩”“一个人”，尽显她孤寂一人独处地心的凄惨无望。

　　四、板书设计

　　“我”内心孤独麻木、对生活缺乏热情、精神贫乏

　　(“我”的经历见闻——明线)

　　带上她的眼睛形成对比

　　“她”对外界充满好奇、热爱自然生活、珍视一切珍视生活

　　(“她”的故事回述——暗线)

　　五、拓展延伸

　　刘慈欣的科幻是慈悲的，不仅满足于内容想象的恢弘，笔法写作的讲究，真正打动人心的更多是小说透露出来的作者理性而又深刻的思考，温暖不乏睿智的情怀。比如“世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增多。”“在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。”对此，你有什么感想?

　　【交流】

　　生甲：如果一个人认为自己世界的色彩是“灰色”，看不到五彩斑斓的画面，更感受不到美好和温暖，那么这是一个丧失信念，不热爱生活的人，“灰色生活”怎么可能孕育出灵敏的“感觉”呢?

　　生乙：“我”和“她”代表了两种不同的生活态度，一个乐观，一个麻木。面对生活，物质甚至虚拟的情感，“我”选择了不再珍视，因为这些对“我”而言多到了泛滥。而“她”选择了珍惜，因为这些东西对她来说遥不可及。

　　生乙：“她”教给“我”的，其实是一种热爱生活的心，这不仅仅给她的人生带来了影响，也给我们广大读者的人生带来了许多转变。我们应该珍惜所拥有的一切。“花堪折时直须折，莫待无花空折枝”。

9、语文版七年级下册《忆读书》教学实用教案(语文版七年级上册)

　　教学目标 文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

　　教学方式 运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

　　教学程序及

　　教材处理 师生活动设计 教学反思

　　一、导入新课

　　↓

　　二、介绍作者

　　↓

　　三、导读课文

　　↓

　　四、感知课文

　　↓

　　五、小结 1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　问题设计如下：

　　1)在这篇文章里冰心想说什么?

　　2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)

　　4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1)“读书好，多读书，读好书”。

　　2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。(见板书设计)

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　陈吉峰