1、《邹忌讽齐王纳谏》复习课学案(部编版九年级下册)
一、学习目标
1.掌握文中的重要词语和特殊句式。
2.了解类比的说理技巧，欣赏邹忌的讽谏艺术。
3.分析人物形象，感受古人的智慧与胸怀。
二、学习过程
活动一：初读课文，读准字音。
自由朗读课文，读准字音与停顿，声音洪亮，在有困难的字句下面做上记号。(3分钟)
活动二：译读课文，疏通文意。
对照课文朗读译文，把不会翻译的字词句写到下面空白处。(4分钟)
活动三：研读课文，理清情节
本文的情节可以概括为六个“三”，研读课文，找一找，并据此梳理课文内容。(3分钟)
三
↓
三
↓
三
↓
三
↓
三
↓
三
活动四：品读课文，探究蕴藉
从“讽”到“纳”，你认为邹忌劝谏成功的原因是什么?(3分钟)
原因一：
原因二：
原因三：
【附课文】邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
邹忌讽齐王纳谏
↓↓
(委婉的规劝)(接受规劝)
【重点词语解释】
邹忌修(长，这里指身高)八尺有余，而(表并列，相当于并且)形貌(容貌)昳丽(光艳美丽)。朝(zhāo早晨)服(穿戴)衣冠(帽子)，窥(照着)镜，谓其妻曰(对…说)：“我孰与(与相比，哪一个更)城北徐公美?”其妻曰：“君美甚(极了)，徐公何能及(比得上)君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信(信自，相信自己)，而复(又)问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日(第二天)，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰(谁)美?”客曰：“徐公不若(如，比得上)君之美也。”明日徐公来，孰(同“熟”，仔细)视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮(晚上)寝(躺着)而思之(指妻、妾、客说自己比徐公美这件事)，曰：“吾妻之美(以…为美)我者，私(动词，偏爱)我也;妾之美我者，畏(害怕)我也;客之美我者，欲(想要)有求于(向，对)我也。”
于是入朝(cháo朝廷)见(拜见)威王，曰：“臣诚(实在，确实)知不如徐公美。臣之妻私臣.臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以(认为)美于徐公。今齐地(土地，疆土)//方(方圆)千里，百二十城，宫妇左右莫(没有)不私(偏爱)王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内(全国范围内)莫不有求于王：由(从)此观之，王之蔽(受蒙蔽)甚(到了极点)矣。”
王曰：“善。”乃(就)下令：“群臣(宫廷大官)吏(地方小官)民能面(当面)刺(指责)寡人之过(过错)者，受上(上等)赏;上书(书面)谏(劝谏)寡人者，受中赏;能谤(指责别人的过错)讥(讽刺)于市朝(公共场合)，闻(使…听到)寡人之耳者，受下赏。”令初(刚，才)下，群臣进谏，门(王宫门前)庭(庭院)若(像)市(集市);数月之后，时时(不时，有时候)而间(偶尔)进;期(满)年之后，虽(即使)欲言.无可进者(进谏的话)。
燕、赵、韩、魏闻(听说)之(这件事)，皆朝(cháo，朝见)于(到)齐。此(这)所谓(说)战胜于(在)朝廷。
【译文】
邹忌身高八尺多，并且形体容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个更美?”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢?”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己(比徐公美)，就又问他的妾，说：“我与徐公相比，哪一个美?”妾说：“徐公怎能比得上您呀?”
第二天，客人从外边来，邹忌同客人坐着闲聊，问客人：“我与徐公相比，谁美?”客人说：“徐公不如您美。”又过了一天，徐公来了，(邹忌)仔细地看他，自己认为不如徐公美丽;照镜子看看自己，觉得远远不如徐公美。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我;妾认为我美，是害怕我;客人认为我美，是想要对我有所求。”
于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想要对我有所求，都认为我比徐公美。如今齐国的土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的妃子、近臣没有不偏爱您的;朝中的大臣没有不害怕您的;全国范围内的人没有不对您有所求的。从这些情况看来，大王您受蒙蔽很深啦!”
齐威王说：“好!”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的人，受到上等奖赏;上书规劝我的人，受到中等奖赏;能在公共场所议论(我的过失)、使我的耳朵听到的人，受到下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样;几个月以后，有时候有人偶尔进谏;一年以后，即使想进谏，也没什么可进谏的内容了。
燕、赵、韩、魏等国听到这件事，都到齐国来朝见(齐王)。这就是在朝廷上战胜(别国)。
邹忌讽齐王纳谏
讽()纳谏()
邹忌修()八尺有余，而()形貌()昳丽()。朝()服()衣冠()，窥()镜，谓其妻曰()：“我孰与()城北徐公美?”其妻曰：“君美甚()，徐公何能及()君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信()，而复()问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日()，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰()美?”客曰：“徐公不若()君之美也。”明日徐公来，孰()视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮()寝()而思之()，曰：“吾妻之美()我者，私()我也;妾之美我者，畏()我也;客之美我者，欲()有求于()我也。”
于是入朝()见()威王，曰：“臣诚()知不如徐公美。臣之妻私臣.臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以()美于徐公。今齐地()//方()千里，百二十城，宫妇左右莫()不私()王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内()莫不有求于王：由()此观之，王之蔽()甚()矣。”
王曰：“善。”乃()下令：“群臣()吏()民能面()刺()寡人之过()者，受上()赏;上书()谏()寡人者，受中赏;能谤()讥()于市朝()，闻()寡人之耳者，受下赏。”令初()下，群臣进谏，门()庭()若()市();数月之后，时时()而间()进;期()年之后，虽()欲言.无可进者()
燕、赵、韩、魏闻()之()，皆朝()于()齐。此()所谓()战胜于()朝廷。
1.通假字
孰视之通译为
2.解释下列古今异义词的古义
(1)今齐地方千里 (2)宫妇左右莫不私王
(3)明日，徐公来 (4)能谤讥于市朝
(5)窥镜而自视(6)暮寝而思之
5.一字多义(19分)
(1)之
a.齐国之美丽者也b.吾妻之美我者
c.问之d.暮寝而思之
(2)朝
a.相如每朝时常称病b.皆朝于齐
c.于是入朝见威王d.朝服衣冠
(3)孰
a.我孰与城北徐公美b.孰视之
(4)于
a.欲有求于我也b.能谤讥于市朝
c.皆以美于徐公
(5)间
a.又间令吴广b.时时而间进
c.中间力拉崩倒之声d.安得广厦千万间
e.悬泉瀑布，飞漱其间f.扁鹊见蔡桓公，立有间
2、《邹忌讽齐王纳谏》导学案(苏教版九年级下册)
【学习目标】
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法;
2.理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
【重难点】
1.反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
2.类比手法的运用及作用
第一课时
【自主学习方案】
资料链接：
《战国策》是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国。《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
解题
标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
背景材料
春秋战国之际，七雄并立。各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在那激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。
关于“讽谏”与“直谏”
讽谏：用设喻、诙谐等方式使君主省悟自己的过失;直谏：直接陈述自己的意见(包括批评的意见)，希望君主采纳。“讽谏”与“直谏”是相对的，目的相同，但方法不同。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸：比干剖腹挖心、伍子胥赐剑自刎、屈子放逐、司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤!然而，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。
1、朗读课文，注意节奏、语气，读准以下加点字并注音。
帙丽yì朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进
2、解释下列加点词语：
①朝服衣冠：②吾妻之美我者，私我也：
③能面刺寡人之过者：④闻寡人之耳者：
⑤今齐地方千里：⑥宫妇左右莫不私王：
⑦邹忌讽齐王纳谏：⑧能谤讥于市朝：
3、古今异义：
①今齐地方千里：古义：今义：
②宫妇左右莫不私王：古义：今义：
③邹忌讽齐王纳谏:古义：今义
4、一词多义：
朝：(1)、朝服衣冠(2)、于是入朝见威王(3)、皆朝于齐
孰：(1)、我孰与城北徐公美?(2)、孰视之
于：(1)、皆以美于徐公(2)、皆朝于齐(3)、此所谓战胜于朝廷
若：(1)徐公不若君之美也(2)、门庭若市
之：(1)徐公来，孰视之(2)、暮寝而思之(3)、吾妻之美我者，私我也
(4)臣之妾畏臣(5)、王之蔽甚矣(6)、燕、赵、韩、魏闻之
5、翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。
⑤令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者
⑥吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也
【反思】：
第二课时
【课堂导学方案】
1、文章讲了一个什么故事?
2、划分文章段落，概括各段大意。
3、文章写了邹忌与家人的几次对话，请找出来。
4、邹忌听了众人的夸赞后是怎么想的?由此，他想到了什么?他是用什么方法讽谏齐王的?他的结论是什么?
5、齐王接受邹忌的进谏了吗?采取了哪些措施?齐王纳谏的结果如何?
品读感悟
1、邹忌与家人的三问三答有何不同?
2、邹忌是怎样给齐王进谏的?
3、你怎么评价邹忌和齐王?
4、读此文，给了我们什么启发呢?(邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?)
明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则.
再质疑：
小结：
【教后反思】：
第三课时
【巩固训练方案】
一、知识点整理：
1.通假字
徐公来，孰视之(“孰”通“熟”，仔细。)
2.古今异义
①明日，徐公来(明日，古义：第二天;今义：明天。)
②今齐地方千里(地方，古义：土地方圆;今义：名词，地方。)
③数月之后，时时而间进(时时，古义：不时，有时候;今义：时常，经常。)
3.词类活用
①朝服衣冠(服，名词活用作动词，穿戴。)
②吾妻之美我者，私我也(美，形容词的意动用法，“以……为美”;私，形容词活用作动词，偏爱。)
③群臣吏民能面刺寡人之过者(面，名词活用作动词，当面。)
④能谤讥于市朝，闻寡人之耳者(闻，动词的使动用法，“使……听到”。)
4.特殊句式
(1)省略句
A.朝服衣冠〔即“(邹忌)朝服衣冠”，省略主语“邹忌”。〕
B.旦日，客从外来，与坐谈〔即“与(之)坐谈”，省略宾语“之”。〕
(2)判断句
A.城北徐公，齐国之美丽者也(“……者也”为判断句的标志。)
B.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也(“……者，……也”为判断句的标志。)
(3)倒装句
A.我孰与城北徐公美(即“我与城北徐公孰美”，宾语前置的倒装句。)
B.能谤讥于市朝(即“能于市朝谤讥”，状语后置的倒装句。)
C.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐(即“皆于齐朝”，状语后置的倒装句。)
D.此所谓战胜于朝廷(即“此所谓于朝廷战胜”，状语后置的倒装句。)
(4)疑问句
A.我孰与城北徐公美?
B.吾孰与徐公美?
C.徐公何能及君也?
二、链接中考
(一)、阅读文言文《邹忌讽齐王纳谏》，完成12-16题。(10分)(2010年襄樊市)
邹忌修八尺有余，……此所谓战胜于朝廷。
⒓解释下列句中加点的词。(2分)
⑴朝服衣冠⑵吾妻之美我者，私我也
⒔下列句中加点词的意思相同的一项是(2分)()
A.邹忌修八尺有余乃重修岳阳楼B.窥镜而自视下视其辙
C.王之蔽甚矣重岩叠嶂，隐天蔽日D.皆朝于齐朝而往，暮而归
⒕将下面句子翻译成现代汉语。(2分)
期年之后，虽欲言，无可进者。译：
⒖课文内容理解填空。(2分)
本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理，接着写邹忌以设喻讽谏齐王，最后写及其结果。
⒗邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着这样的启示?
(二)、阅读下面文言，完成18—22题。(14分)(2011河南)
邹忌修八尺有余，……臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：……皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
18.下边加点字的解释有误的一项是()(2分)
A.今齐地方千里(地域，表处所)B.朝服衣冠，窥镜(察看)
C.能面刺寡人之过者(当面)D.吾妻之美我者，私我也(偏爱)
19.与例句中加点的“之”用法相同的一项是()(2分)
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
A.客之美我者，欲有求于我也B.暮寝而思之
C.臣之妾畏臣D.何陋之有
20.文中邹忌从与徐公的比美中，悟出的治国的道理是：(3分)
答：
21.文中画线的句子在表达上的作用是：(3分)
答：
22.将下边这两个句子译为现代汉语。(4分)
①我孰与城北徐公美?
译：
②此所谓战胜于朝廷。
译：
(三)文言文比较阅读(2011全国名校中考模拟卷)
[甲]于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。"令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
[乙]景公披狐裘坐于堂，晏子入见。公曰：“怪哉!雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎?”公笑。晏子曰：“臣闻古之贤君饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善!寡人受教矣。“乃令出裘发粟，以与饥寒者。
1、解释下面的词语。
(1)王之蔽甚矣()(2)臣之妻私臣()
(3)皆以美于徐公()(4)以与饥寒者()
2、下面句中词的意义和用法相同的一组是()
A：于(1)四海之内莫不有求于王(2)能谤讥于市朝
B：之(1)饱而知人之饥(2)面刺寡人之过者
C：以(1)以与饥寒者(2)皆以美于徐公
D：而(1)时时而间进(2)雨雪三日而不寒
3、翻译。
(1)期年之后，虽欲言，无可进者。
译：
(2)温而知人之寒，逸而知人之劳。
译：
4、[甲]文，邹忌进谏的目的是为了劝齐王纳谏;[乙]文，晏子进谏的目的是为了劝景公 。[甲]文邹忌进谏时采用类比的手法，现身说法说服了齐王;[乙]文晏子进谏时采用了 方式，同样达到了目的。
5、请进一步探究以上两文的相同点，找出你的一点发现(试题已涉及的除外)，并简要说明。
【反思】：
参考答案：
课：2、第一部分(第1段)：写邹忌与徐公比美，从中悟出妻、妾、客赞美自己的原因，由此引起讽齐王的想法。第二部分(第2段)：写邹忌讽喻齐王，将宫妇左右、朝廷之臣、四境之内和妻、妾、客进行类比，所喻之理浅显易懂，具有很强的说服力。
第三部分(3、4段)：写齐王纳谏除弊的成效。
4、暮寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
以家事喻国事的办法。以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
品读感悟2、个人美不美的问题，妻、妾、客人和自己对这个问题的看法，本是生活小事，但在这种小事中，却隐含着大道理。在“受蔽”这一点上，生活小事和国家大事之间有着共同点，可以进行类比。而齐威王又爱好类比(隐语)，从美不美的问题谈起，威王喜欢听，阐明道理，由抽象变具体，由深奥变浅显，由逆耳变顺耳，威王就容易接受
3、齐王：勇于听取不同意见，更难能可贵的是根据群臣的进谏锐利改革。
邹忌：头脑冷静、善于思考忠于职守、足智多谋善于辞令勇于进谏。
齐王：闻过则喜、虚心纳谏明智果断、大胆改革修明政治、威望日隆。
4、在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则.
巩：
对比阅读：.私：偏爱蔽：受蒙蔽。美：认为”…………美。与：给
7.B
8.①满一年之后，即使想要进言，也没有什么可说的了。
②(自己)觉得温暖也(却)能知道别人的寒冷;(自己)很安逸也(却)能知道别人的辛劳。
9.行善(救济穷人)关心百姓疾苦。对比，或用古代的贤君感化对方。
10.可从人物形象及其塑造方法，语言特色等角度探究。如：两文中的国君都能采纳臣子的好建议，并及时付诸行动，都比较开明;都采用了语言描写，来表现人物的性格特点，塑造人物形象;语言凝练，叙事简洁;都运用排比，增强文章的说服力，(1分)
3、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(1)((华东师大版)七年级上册)
《邹忌讽齐王纳谏》教案
知识和能力：1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。
3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。
4、根据文章层次，背诵全文。
过程和方法：1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意;总结和归纳重点词语和句式。
2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象;正确地认识邹忌和齐王人物形象。
情感态度和价值观：学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。
教学重点1、熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。
教学难点2、以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象;
教学时数：2节课
教学过程：
一、导入
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。
早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但虚心接受了他的批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗?就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，去拜访这位奇人吧。
二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下?
明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议
评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是(邹忌讽齐王，齐王纳谏)(板书)
三、本文选自?《战国策》不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。
评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》
四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准字音，读出节奏。
五、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》
评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。“有、燕”的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。
六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下注释，《古汉语字典》，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗?提出来，大家一起解决。老是想考考大家。
(1)、重点词语和句子的翻译。
(2)、编两组“词义辨析”习题。
评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。
七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事味，趣味性。该怎么去读呢?——故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。
我们来看第一段，
邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗?
三问：
妻：自信，骄傲
妾：疑惑
客：试探，客气
三个人的回答也不一样。
三答：
妻：读出爱意，赞美
妾：畏惧，顺从
客：逢迎，奉承
(分角色朗读，五位同学自己挑角色)评价
八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样?
明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。
九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展?(按先后顺序)又表现了人物的特点?大家发现了吗?
思——由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。
有智慧——智者(板书)
善——虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。
善于纳谏——明君(板书)
十、学习了全文你得到了怎样的启示?以“由邹忌(齐威王)的 ，我学会了、懂得了的道理”的句式，谈体会。
十一、小结：两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文，学做今世人。”相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。
十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友,无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他?如何使他走上正途!写一段200字左右的小短文。
十三、板书设计
邹忌讽齐王齐王纳谏
思善
智者明君
教学反思：
一、思考教学目标实现程度
一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标(一);通过思度、研读和品读环节实现了目标(二)和(三)。
二、思考教学设计和理念
在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：1.语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。
2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。
3、语文教学要民主而有效。
所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。
4、关注学生学法的指导。
比如文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。
三、思考教学过程
这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。
四、不足之处
1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。
2、留给学生思考问题的时间不够充分。
3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。
4、对学生预习地情况把握地不够.
以上就是我执教这节课的几点思考，在今后的教学之路上，我将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。
4、《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计(部编人教版九年级下册)
21 邹忌讽齐王纳谏
教学目标
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
教学重难点
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
课时安排一课时
教学过程设计
一、导入新课
非常高兴能和同学们一起度过今天的语文之旅。我们知道，古代大臣对君主的“谏”，往往有着举足轻重的作用，但伴君如伴虎，“谏”得好，龙颜大悦，采而纳之;“谏”得不好，圣心震怒，罪加几等。由此可见，“谏”是很讲究一点艺术性的。今天，我们来学习这样一位杰出人物——邹忌，看看他是如何讽谏齐威王，使齐威王纳谏除弊，修明政治的。(板书课题)
二、预习共享整体感知
1.初读文本，正音断句
教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作批注。
屏幕显示以下字词，要求学生读出来。
昳丽(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)
窥镜(kuī)间进(jiàn)期年(jī)
朝于齐(cháo)
指出停顿：今齐地方千里
2.解题
通过预习，你知道题目包含那些信息吗?(明确：“讽”是用暗示比喻之类的方式委婉的规劝。“纳”是接受、采纳。“谏”是臣子向国君提建议。“邹忌讽齐王纳谏”是一个兼语句，包含两层意思：邹忌讽齐王，齐王纳谏。)
3.感知主要内容
明确：本文记叙了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
三、细读文本 深入探究
1.“思”之除蔽。
(1)你觉得邹忌是一个什么样的人?(用一个词概括)
明确：邹忌是一个很有智慧的人。
(2)文中的哪个字最能体现这个人物的特点?
明确：
(3)邹忌“暮寝而思之”，他“思”了些什么?(这个问题学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。一个看似容易的问题却回答得不全面，这就调动起他们思考的积极性，教师可以借此引导学生讨论。)
提示：①“思之”的“之”指代什么?
(“之”指代上文所说的事情，即受蔽过程，而不仅仅是结论。)
师：深入的思考是建立在对受蒙蔽的过程透彻了解的基础上的。我们需要对邹忌比美这件事进行透彻的分析。
②首先，你认为邹忌长得美吗?从文中哪些句子可以看出?(美。邹忌修八尺有余，形貌昳丽。)
③邹忌长得美，但他知道“城北徐公，齐国之美丽者也”，所以有些不自信，于是问妻、妾、客：“吾孰与徐公美?”
④妻、妾、客三人是怎样回答的?(学生读文本中相关语句)
⑤等到邹忌见到徐公，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客为什么偏偏说自己比徐公美呢?鉴于此，起疑是邹忌“暮寝而思”首先要“思”的内容。然后他回忆起妻、妾、客说过的话，这是其次“思”的内容。经过了深入的思考，邹忌终于得出了结论，文本是怎么说的?(生答：吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。)带学生一起分析：妻，偏爱他，情人眼里出西施，自然答得非常肯定;妾，由于她低微的地位和畏怯顺从的心理，自然会说邹忌更美;客，有求于邹忌，表示一种应酬逢迎的态度，自然也会说邹忌更美。
⑥刚才我们分析的邹忌的思维方式实际上是一种同中求异的思维，他从妻、妾、客三人相同的回答中看出不同的出发点，不同的利益追求。这样的思维有助于我们透过事物的表象看到本质。我们可以将它运用到学习生活当中去。
2.“思”之讽谏。
(1)以上是“思”的全部内容吗?请说说你的看法。
明确：不是。邹忌通过“比美”，悟出了一个道理，要别人直接客观评论自己是不容易的，因为他们同自己有着各种关系。
于是，由此及彼，他想到由家庭私事推及国家大事，他的这种思维是比较思维，也就是异中求同的思维方式，家事和国事有异，但也有相同之处，即宫妇左右、朝廷之臣、四境之内对齐王如同妻妾客对邹忌。异中求同也就是类比。
追问：邹忌怎么就想到了国事呢?(邹忌是一位宰相，他是一个有心的人，从一件生活小事能够联想到国家大事，说明在他的心里装着国事，齐王能有这样一位宰相，他十分幸运。)邹忌以亲身的感受去规劝齐王。因为个人受蒙蔽，影响和意义太小;齐王受蒙蔽，才直接关系到国家的安危。然而向齐王进谏毕竟是一件冒险的事。经过一番深思熟虑后，他决定以类比的方法讽谏，我想他一定是在一切细节都周密谋虑后，才胸有成竹地安心入睡的。
(2)第2段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“王之蔽甚矣”。
3.“思”之验证。
(1)邹忌讽谏的效果怎样?
明确：齐王回答“善”，欣然接受了他的意见。
(2)齐王听取邹忌的讽谏后采取了哪些措施?
明确：齐王下令把进谏的方式分为三种(面刺、上书、谤讥于市朝)，悬赏也分为三等(上赏、中赏、下赏)。齐王不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，说明齐王是一个贤明的君主，他能够广开言路，虚心纳谏。这也就是邹忌敢于进谏的原因。显然，他对齐王是充分了解的，是做了一番分析研究的。
(3)臣民是怎样进谏的?
明确：臣民进谏分为三个阶段(令初下，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。)，生动地反映了这一重大举措实行时的空前盛况。也说明“王之蔽甚矣”。(4)齐王纳谏的结果如何?
明确：结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，“此所谓战胜于朝廷”。
(5)写齐王纳谏和国外的反映，似与“思”联系不大，你的意见如何，能谈一谈吗?
明确：邹忌善思，才有反省的可能，才能除蔽;由于深思，乃有巧妙的类比讽谏，以至齐王欣然纳谏。邹忌并没有建议齐王应如何去做，而是让齐王自己去思考，因为结果早就在邹忌的意料之中，这也正是邹忌的高明之处。
四、总结收获
我们应该从邹忌以上的所思中学到些什么呢?
明确：
1.对人对已有实事求是的态度;
2.善于思考，才会有收获;
3.有反思的习惯与自省的能力;
4.思考问题深入细致，透过现象看本质;
5.忠言也可以顺耳;
6.感情的亲疏远近也会影响人们对事物的客观评判。
结束语
在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
板书设计
邹忌讽齐王纳谏进谏的缘起受蔽—皆以美于徐公清醒—私、畏、求“我”生活小事进谏的内容根据—私、畏、求王结论—王之蔽甚矣类比推理齐威王纳谏除弊—进谏有赏效果—皆朝于齐国家大事广开言路虚心纳谏
5、《邹忌讽齐王纳谏》公开课教学设计(部编人教版九年级下册)
21邹忌讽齐王纳谏
教学目标：
1理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。
2学习本文运用设喻说理和类比推理的方法。
3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
教学重点：1、熟悉和掌握文中的词类活用现象。
2、邹忌运用设喻说理和类比推理的方法。
教学难点：体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。
教学时数：3课时
第一课时
一、导语：
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。(书写标题《邹忌讽齐王纳谏》)
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料(学生展示，师补充)
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜
期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。
五、整体感知
1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。
2、质疑环节。(学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导)
3、转入对文段的学习。(本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示)
师明确(学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点)：
(1)理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)
能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者(指责)上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
(2)词类活用：
1、朝服衣冠(朝，名词作状语;服，名词作动词)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)
4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)
(3)一词多义
1、修a.乃重修岳阳楼(兴建，建造)
b.外结好孙权，内修政理(整治)
c.雨村便急忙修书(撰写)
d.邹忌修八尺有余(长，高)
2、朝a.相如每朝时常称病《史记?廉颇蔺相如列传》上朝
b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝拜
c.于是入朝见威王《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝廷
d.朝服衣冠《战国策?邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)
3、孰
a.我与城北徐公孰美代词，谁
b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。
4、诚
a.臣诚知不如徐公美(确实，的确)
b.帝感其诚《列子?愚公移山》诚心、诚意
c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确
d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴?赤壁之战》表假设，如果、果真
(4)古今异义
1、今齐地方千里(土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)
3、明日，徐公来。(古义，第二天。今义，今天的下一天。)
(5)句式
1、城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句)
2、忌不自信(宾语前置)
3、旦日，客从外来，与坐谈。(省略句)
4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣(被动句)
六、引导思考并讲解：
1、“我孰与城北徐公美?”与“吾与徐公孰美?”两个句子的句式是否相同?
明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。
2、宾语前置句，在古汉语中常见。
例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置
宋何罪之有《墨子?公输》“之”助词，宾语提前的标志
唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置
(7)注意一个成语
门庭若市：形容来者之多。(注意与“门可罗雀”区别)
七、布置作业：
1、背诵全文2、完成《探究》习题
教学后记：
第二课时
一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调
检查内容：本课实词、虚词用法(上一节课的总结)及特殊句式
二、品读赏析。
(一)学生背诵课文，(师导入本课教学)“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么?
邹忌比美(板书)
(二)分析第一段。
1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动?这些反映了什么?
明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。
2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题?得到怎的怎样的回答?板书：问美明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美?……”
3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别?(此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考)
明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。(语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也?表现了妻子对丈夫的偏爱之情”)妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也?”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。
4、接着写邹忌与徐公比美[板书;比美]
提问：邹忌与徐公怎样比美?结果怎样?
明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚”
5、你如何评价邹忌是一个怎样的人?
明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。
6、而后写邹忌思考解蔽(板书：思美)
提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么?
明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我(板书)
教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。
(三)分析第二段
1、第二段大意：讽谏(板书)
提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的?
妻私臣——宫妇左右私王
邹忌讽谏妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣
客求臣——四境之内有求于王(板书)
2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。
(四)分析第三段、第四段
1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施?
明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏”
问：可见齐王是怎样的国君?
威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里?(批评者勇气的大小)。威王为此颁赏意味精着什么?(有改正的勇气，有振兴齐国的决心)
2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽?
明确(从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出)
继续追问：“数月之后……无可进者”这几句说明了什么?(因为纳谏除蔽，国内政治修明。)
3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。这是BC.370年的事，由此可见，威王有振兴齐国的决心。
4、文章怎样写齐王纳谏的成效?
明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。
三、总结全文
1、讨论邹忌的讽谏方法
师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同?
明确：直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过《出师表》，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。
讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。
对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜……”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。
2、文章“三三”结构
本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。”
再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。
结构层次很别致：
3、情节完整，人物生动
叙事简洁，剪裁巧妙
语言生动幽默
四、完成课后练习
板书设计：邹忌讽齐王纳谏
问美
邹忌比美思美
妻私我——官妇左右私王
邹忌讽谏妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣
客求于我——四境之内有求于王
上、中、下赏
齐王纳谏令初下—数月之后—期年之后
四国朝齐
教学后记：
第三课时《邹忌讽齐王纳谏》习题
一、解释下列加点的词语。
(1)、朝服衣冠(2)、孰视之(3)、皆以美于徐公(4)、期年之后
请将下列句子翻译成现代汉语。
(1)、吾妻之美我者，私我也。
(2)、期年之后，虽欲言，无可进者。
下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是()
A、谓其妻曰/亦不详其姓字B、齐国之美丽者也/吾妻之美我者
C、窥镜而自视/学而不思则罔D、欲有求于我也/刻唐贤今人诗赋于其上
请选出朗读节奏划分错误的一项()
A、臣/诚知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣
C、今齐之地方/千里D、上书/谏寡人者，受/中赏
下列各句中加点词语解释不恰当的一项是()
A、期年(满一年)之后B、闻(使……听到)寡人之耳者
C、宫妇左右莫不私(偏爱)王D、吾妻之美(漂亮)我者，私我也。
“群臣吏民”进谏的三种方式依次是什么?请用文段中的词语回答。
7、文中，邹忌的可贵之处表现在哪些方面?(用自己的语言概括)
8、齐国“战胜于朝廷”达到“大治”的原因是什么?
9、下列对文意的分析，不恰当的一项是()
A、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断，冷静思考，从中悟出道理。
B、齐威王胸怀宽广，能虚心纳谏，身体力行，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见。
C、邹忌运用设喻的方式劝谏齐王，主要是为了铲除齐王身边的小人，从而达到广开言路、民富国强的目的。
D、邹忌讽齐王纳谏的故事，启示我们说话要达到最佳效果，就要注意对象，用语委婉，还要对方可接受的方式。
10、写批注是品读文章的好方法，请你结合文章内容，参考示例，从下面两句中任选一句写批注。
示例：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
批注：不战而屈人之兵，这是邹忌进谏的结果。邹忌现身说法巧进谏，齐王开张圣听振国威。有善于劝谏的忠臣，有广开言路的君主，何愁不能“战胜于朝廷”?
(1)、暮寝而思之。
(2)、令初下，群臣进谏，门庭若市。
我选第——句，批注：
11、邹忌见了徐公后，又“窥镜而自视”“暮寝而思之”的行为反映了邹忌怎样的性格特点?
12、结合全文，分析齐王是一个什么样的人。
13、结合实际，谈谈邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有何启示。
14、邹忌进谏齐王，《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同?这对我们与人交往有何启示?
15、本文题目为“邹忌讽齐王纳谏”，其中的“讽”是题眼。文章是如何体现邹忌之“讽”的?
6、《邹忌讽齐王纳谏》名师导学案(部编版九年级下册)
学习目标：
1.积累常用的文言实词、虚词，疏通文义。
2.理清行文思路，复述情节，背诵课文。
3.体会邹忌的劝说方式，并从中得到启发。
4.培养正确认识自己、谦虚听取意见的态度。
学习重点：
1.积累常用的文言实词、虚词，疏通文义。
2.理清行文思路，复述情节，背诵课文。
学习难点：
1、.体会邹忌的劝说方式，并从中得到启发。
2、.培养正确认识自己、谦虚听取意见的态度。
学习方法：诵读法、品读法、小组合作探究
预习案
一、导入新课
二、【链接材料】
邹忌战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和能言善辩著称。善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道。齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡(kūn)不服，就用隐语向邹忌提了几个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个卓有远见、关心国家的政治家。
三、准确流利的朗读课文
1、学生自读课文，解决生字词，注意句子的节奏。
2、教师范读课文，学生听读，注意读音、停顿。
3、学生再读课文，读准字音、停顿。
4、小组展示朗读。
四、准确流畅地翻译课文。积累疑难点。
展示方案提示：
1.参照课下注释，解释句中关键词，理顺句意，积累疑点组内交流。(谨记：切不可对照译文一字一句地看。)
2.两人对译，多人分工译，专人讲解重点词、易错词。
五、课堂检测
1、文学常识
《战国策》又称()、()，是一部()总集，其体列为国别体，由()编订，反映战国时期策士谋臣的()和()。全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山共()。为所作。
2、给下面的字注音：
昳()丽窥()镜 谤()讥()皆朝()于齐
间()进期()年 朝()服衣冠
3、解释加横线的词的意思
昳丽：服：窥镜：旦日：不若：孰视之：暮寝而思之：
美我：私：诚知：地方左右蔽甚矣：皆以美于徐公：
面刺：善：市朝：期年：门庭若市：时时而间进：
4、词类活用
①朝服衣冠：名词作状语，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也：形容词用作动词，以……为美。私：形容词用作动词，偏爱。
③能面刺寡人之过者：名词作状语，当面。
④闻寡人之耳者：使……听到。
5判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。吾妻之美我者，私我也。
省略句：1)()与()坐谈
2)皆以()美于徐公
3)()问之客曰
固定句式：1)我孰与城北徐公美?2)吾与徐公孰美?
这两句都是表选择的句子，也是文言文的固定句式。
被动句：王之蔽甚矣。(蔽，受蒙蔽)
7、翻译句子
①我孰与城北徐公美?②忌不自信。③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。
探究案
探究一：诵读课文，整体感知
理清文章结构。
第一段写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易
的道理。
第二段写邹忌巧妙运用设喻说理(类比说理)的方法，讽谏齐王除弊纳谏。
第三段写齐王纳谏及其结果。
探究二：走进文本深入理解文意。(第二课时)
1.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?
明确：有自知之明，善于思考，不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，
能正视自己。
2.针对邹忌“我孰与城北徐公美?”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同?试结合具体的语句分析说明不同在哪里?
相同点：赞扬邹忌比徐公美。
不同点：妻子热情赞扬邹忌，反映了妻的偏爱。
(如“君美甚，徐公何能及君也?”)
妾妾在家中的地位卑微，心中害怕，回答比较敷衍。
(如“徐公何能及君也?”)
客客因为有事相求，所以回答用了一个陈述句，比妾的反问句，语气更轻(如“徐公不若君之美也”)
3.邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么?请用自己的话简要概括
答：因为齐王身边的人阿谀奉承(私王、畏王、有求于王)，不可能听到真实的情况。
4、邹忌是怎样说服齐王的?
答：一是以切身经历设喻,指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣,畏臣,有求于臣.说明了“私”、“畏”、“有求”可以导致听话人受蒙，所以不能轻信奉承话的道理。二是抓住私事与国事之间的相似点，把家事同国事类比.妻私臣—宫妇左右私王;妾畏臣—朝廷之臣畏王;客求臣—四境之内有求于王最后得出”王之蔽甚矣”的结论，使齐王接受纳谏.
5、“王曰‘善’。”请你结合文意品析“善”字的表达作用。
答：一是说明邹忌艺术的进谏,起到了良好的效果.二是说明齐威王善于纳谏
6、齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么?
答：齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。(或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。)
7、“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么?“战胜于朝廷”的意思是什么?
答：“此”指代“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这种情况。“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用兵就能使别的国家畏服。
7、邹忌为什么可以进谏成功?
①邹忌巧妙设喻、类比推理，委婉劝谏，使齐王从中受到启发后明白了事理，愉快地接受了他的劝谏。
②齐威王开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。
8、概括邹忌和齐威王的形象。
邹忌：头脑冷静、有智慧、目光敏锐、有自知之明、有魄力
齐威王：从谏如流、心胸宽广、有气度
9，邹忌劝谏齐威王的高明之处在于：邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来?
三问三答三思三比三赏三变
探究三：理解课文主旨，谈谈学习本文的收获。
1、这篇文章讲述了邹忌讽喻齐王广开言路、纳谏除弊，结果使齐国政治修明、国势强盛的故事。说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时告诉人们：不要被一些表面现象蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能补返货少犯错误。
同学们在以后的学习生活中，遇到一些劝解问题时，也要采取恰当的方式，起到事半功倍的效果。
2、《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?
明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信;作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯;作为普通人，要善于接受别人的建议。
本课总结：教师或学生总结。
《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智、齐威王的英明给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中正确评价自己，积极接受他人的建议，善于向他人推销自己。
拓展案
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的邹忌的忠言并不逆耳，齐威王痛快地接受了,你怎样看待这一问题?
劝诫别人要看对象，有人适合听顺耳之言，有人则非逆耳之言不起作用，但在多数情况下，我们一定要讲究劝诫方式。既然是给别人提建议或意见，又希望被别人接受，最好选择一种让人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。
7、《邹忌讽齐王纳谏》精品导学案(部编版九年级下册)
学习目标
1.了解《战国策》，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
学习重点
1.理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2.反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
学习难点
邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
第一课时
学习目标
1.了解《战国策》，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
自主突破
1.给下列词语中加线的字注音。
皆朝于齐()形貌昳丽()朝服衣冠()孰视之()
窥镜自视()谤讥于市朝()期年之后()邹忌间()进
1.cháoyìzhāoguānshúkuībàngcháojīzōujiàn
2.文学常识填空。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《》，本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理，接着写邹忌以设喻讽谏齐王，最后写及其结果，本文中包含一个成语，它是。
2.《战国策》、切身经历、齐王纳谏、门庭若市或从谏如流
3.根据文章内容按要求填空。
文章标题中的“讽”，是讽喻的意思，特指;邹忌以设喻，讽谏齐王除蔽纳谏;而“王之蔽甚矣”的原因是“”齐王接受劝谏之后取得了哪些成效?。
3.(依次为)下对上用委婉曲折的言词进行规劝，。自己日常生活中的事(或“与徐公比美这件生活中的事”)宫妇左右莫不死亡，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王;国内政治修明在各诸侯国中地位提高
4.解释下列句子中加点的字。
(1)臣诚知不如徐公美(2)王之蔽甚矣
(3)朝服衣冠(4)群臣吏民能面刺寡人之过者
4.(1)确实(2)受蒙蔽而不明(3)穿戴(4)当面
5.词类活用
①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也
③能面刺寡人之过者 ④闻寡人之耳者
5.①朝，名词作状语②美，形容词意动用法③名词作状语④闻，动词使动用法
6.古今异义
①今齐地方千里 ②宫妇左右莫不私王。
③邹忌讽齐王纳谏。 ④能谤讥于市朝
6.①土地方圆处所②国君旁边的近臣方位③委婉劝说讥讽④公开指出贬义
7.用现代汉语写出下列句子的意思。
(1)吾妻之美我者，私我也。
(2)期年之后，虽欲言，无可进者。
(3)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
7.(1)我的妻子认为我比徐公美，是因为偏爱我啊。
(2)满一年以后，就是想进谏，也没有什么可说的了。或：一年以后，就是想说，也没有什么可进谏的了。
(3)能够在公共场所批评议论我的过错，并且传入我的耳朵的人，受到下等的奖赏。
合作探究
8.邹忌以什么事联想到国家政事的?
8.一件家庭小事，即：邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。
9.邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价?
9.他认为妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信。可见他有自知之明。
10.妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?
10.“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
拓展延伸
11.文中齐威王的故事，蕴含着什么道理?结合现实生活谈谈你的认识。
11.告诉我们居上者只有广开言路,虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。在现实生活中，我们应虚心听取别人的好意见。有则改之，无则加勉。这样，才能进步。
当堂测试
(2015.江西南昌)阅读《邹忌讽齐王纳谏》回答后面的问题。
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
12.对下面句子朗读节奏的划分正确的一项是()
臣诚知不如徐公美
A.臣诚知/不如/徐公美
B.臣/诚知/不如徐公美
C.臣诚/知不如/徐公美
D.臣诚/知/不如徐公美
12.B划分句子的朗读节奏注意主语和谓语之间要划开。
13.解释下列句中加点词语的意思。
(1)朝服衣冠()
(2)能面刺寡人之过着()
13.(1)穿戴(2)当面
14.翻译文中画线句子。
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
译文：能够在公共场所批评议论我的过失、传到我耳朵里的，可得下等奖赏。
15.邹忌是个怎样的人?请结合文章内容分析。
15.邹忌是一个充满智慧、有责任心、有自知之明的人。分析略。
16.请具体分析文章某一语言特点。
16.能从文章语言的浅显朴实、重复中有变化、以对话为主体、多用排比等特点中择其一进行具体合理分析，且文字通畅的即可给满分。
总结反思
第二课时
学习目标
1.反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
2.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
自主突破
1.加点字的注音都正确的一组是()
A.邹忌(zōu)昳丽(yǐ)朝服衣冠(guàn)
B.孰与(shú)弗如(fú)入朝(cháo)
C.窥镜(kuì)期年(qī)纳谏(jiàn)
D.间进(jiān)旦日(dàn)暮寝(qīn)
1.B解析：A.“昳”应读：yì、“冠”应读：guān;C.“期”应读：jī;D.“间”应读：jiàn。
2.对下面语句中加点词的解释不正确的一项是()
A.徐公来，孰视之孰：仔细
B.徐公何能及君也及：赶得上
C.群臣吏民能面刺寡人之过者刺：指责
D.能谤讥于市朝谤：诽谤
2.D解析：“谤”的意思是：公开批评别人的过错。
3.下面选文中的句子是省略句的一项是()
A.城北徐公，齐国之美丽者也
B.君美甚，徐公何能及君也
C.徐公不若君之美也
D.皆以美于徐公
3.D正确的意思应为：皆以(之)美于徐公。
4.下列句子中加点词用法相同的一项是()
A.吾与徐公孰美所识穷乏者得我与
B.虽欲言，无可进者小大之狱，虽不能察
C.乃下令乃不知有汉
D.徐公不若君之美也若听茶声然
4.B解析：此项中“虽”都作连词，即使。A.“与”分别解释为：和/通“欤”吗。
5.下列句子中加点词意思相同的一项是()
A.邹忌修八尺有余乃重修岳阳楼
B.期年之后陈太丘与友期
C.朝服衣冠有时朝发白帝
D.时时而间进中间力拉崩倒之声
5.C解析：此项“朝”的意思是：早上、早晨;A.“修”分别解释为：身高/整修;B.“期”分别解释为：第二年/约定;D.“间”.分别解释为：偶尔，间或/夹杂。
6.翻译下列句子。
(1)吾妻之美我者，私我也。
(2)此所谓战胜于朝廷。
6.(1)我的妻子认为我美，是偏爱我。
(2)这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
7.下列对课文理解有误的一项是()
A.本文记叙了战国初期邹忌劝谏齐王采纳群言，使齐王广开言路、修明政治的故事。
B.妻、妾、客三者在回答邹忌与徐公谁美的问题上，都是由衷赞美，语气也一致。
C.齐王纳谏，颁布政令，并取得巨大成效，这表明他是个善于听取不同意见的君主。
D.邹忌劝谏齐王讲究策略，以切身经历设喻，由己及君，由家到国，道理由浅入深。
7.解析：B妻、妾、客只有妻子是由衷的赞美，三者语气也不相同。
合作探究
8.邹忌是如何讽涑齐王的?
8.邹忌在“讽”齐王时，很讲技巧，先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
9.齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
9.①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市;数月之后，时时而闻之;期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
10.邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么?
10.要广开言路、虚心纳谏，让人们敢于说真话，才能做到政治清明，在朝廷上战胜别国。
11.从邹忌进谏、齐威王纳谏中，你得到了什么启示?请就一个方面谈谈。
11.(1)邹忌善于进谏，给我的启示是:在生活中，在与人的交往中，在提意见时，我们要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合，要得体，动之以情晓之以理，让对方心悦诚服。(还可从勇气和自知之明等方面谈)(2)威王纳谏给我的启示：要虚心听取别人的意见;要胸怀宽广;善于听取别人的意见有利于自己的成长。(可从个人、治国或工作、学习等方面。
拓展延伸
12.邹忌在妻、妾、客的交口称赞中，没有得意忘形，还能保持清醒的判断，最后承认自己“弗如远甚”，这是一种智慧，也是一种境界。我们应该从邹忌身上学到些什么呢?探究文意，说说你的认识。
12.①对人对已有实事求是的态度(正视自己，论人客观等表述亦可)。
②善于思考，有反思的习惯与自省的能力。
③观察事物深入细致，透过现象看本质(正确认识妻、妾、客的赞美动机等)
当堂测试
(2017.兰州)阅读【甲】【乙】两段选文，完成后面的问题。
【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。(选自《邹忌讽齐王纳谏》)
【乙】齐威王召即墨①大夫，语之曰：“自子之居即墨也，毁②言日至。然吾使人视即墨，田野辟，人民给，官无事，东方以宁。是子不事吾左右以求助也。”封之万家。召阿大夫，语之曰：“自子守阿，誉言日至。吾使人视阿田野不辟人民贫馁。昔日赵攻鄄，子不救;卫取薛陵，子不知。是子厚币③事吾左右以求誉也!”是日，烹阿大夫及左右尝誉者。于是群臣耸惧，莫敢饰诈④，务尽其情，齐国大治，强于天下。”(选自《资治通鉴》)
【注释】①即墨：古地名，在今山东平度东南②毁：诽谤与后文“誉”意思相对③厚币：丰厚礼品。④饰诈：作假骗人。
13.解释下列词语中加点词的意思。
⑴宫妇左右莫不私王()⑵时时而间进()
⑶自子之居即墨也()⑷封之万家。()
13.(1)偏爱(2)间或，偶然(3)主管，主政(4)封赏，赏赐
14.用“/”为【乙】文中画波浪线的句子标出停顿。。(标两处)
吾使人视阿田野不辟人民贫馁
14.吾使人视阿/田野不辟/人民贫馁
15.用现代汉语翻译文中画横线的句子。
(1)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
译文：
(2)是子厚币事吾左右以求誉也!
译文：
15.(1)能在公共场所批评议论我的过失,传到我耳朵里的，可得下等奖赏。
(2)这是你用丰厚的礼品买通我的左右来赞赏你啊!
16.回答下面问题。
(1)根据【甲】文的内容填空。
邹忌的劝谏很有艺术性。他由想到治国理政之事，由想到齐威王的被蒙蔽，以小见大，极具说服力。
(2)从【甲】【乙】两段选文来看，“齐国大治”与齐威王的哪些措施用关?先概括作答
16.(1)生活琐事自己的受蒙蔽
(2)虚心纳谏，广开言路;求真务实，奖罚分明。
8、《邹忌讽齐王纳谏》优秀导学案设计(部编人教版九年级下册)
备课人：韩三其
教学目标
知识与能力
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。2.了解《战国策》。
过程与方法
1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感态度与价值观 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点 朗读课文，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学设计点拔、引导
第一课时
一、导入新课
由成语故事“螳螂捕蝉黄雀在后”引出讽谏。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
二、朗读，整体感知。
1.读准字音，注意准确断句。
2.结合课后练习一，把握人物对敌话时的语气及语调。
3.范读，学生集体朗读。
三、理解文意
1.借助注释理解句子意思。在空白处做好批注。
2.指导完成2—6题。
自我检测：
1.解释词语。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝
完成学案1题
达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计
达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计
2.翻译句子。
①我孰与城北徐公美?②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。
3.成语
门庭若市：宫廷门口好像市集一样热闹，形容来往的人很多。
4.特殊句式
倒装句：忌不自信。被动句：王之蔽甚矣。
四、总结。
第二课时
一、思读课文，理清思路。
1.研习第一自然段
诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
提问：邹忌讽齐王的起因是什么?
明确：与徐公比美。
提问：如何与徐公比美的呢?
明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?
明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
指导完成课堂检测内容。
2.研习第二自然段
诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?
明确：以家事喻国事的办法。
3.学习第三自然段
诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?
明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。
提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
此问是本文学习劝谏艺术的重点。
作业存在问题课后反思
二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高
1.鉴赏写作技巧之妙
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。
2、品味邹忌劝谏技巧之高。
3.讨论交流：历史上有不少忠诚良臣冒死进谏，最终付出了惨重的代价。我们对他们的赤胆忠诚深深敬佩的同时，也对他们的语言艺术进行了深深地反思。忠言一定要逆耳吗?从这篇课文中，你得到关于劝谏的有益的启示
(1)劝说他人时态度要真诚，要站在他人的角度考虑问题。
(2)提建议要讲究方式方法，使对方乐于接受。
(3)要善于虚心接受别人的意见，不断完善自己。
三、能力拓展
指导完成学案“对比阅读”题。
板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
思→讽→善
邹忌：自知之明，善于思考齐王：虚怀若谷，英明果断
劝谏成功
善于劝谏的忠臣
乐于纳谏的贤君
作业存在问题
9、《邹忌讽齐王纳谏》高效导学案(人教版九年级下册)
课题：22邹忌讽齐王纳谏主备：罗有志审核：罗有志
姓名：班级：
学习目标
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
一、预习导学
【链接材料】1——解题：
①标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
②邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
【链接材料】2——《战国策》介绍：
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
1、读准字音。
昳()丽 朝()服衣冠()窥()镜期()年朝()于齐 间()进
2、理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳能谤讥于市朝能面刺寡人之过者上书谏寡人者期年之后
3、词类活用：
①朝服衣冠 ()②吾妻之美我者，私我也 ()
③能面刺寡人之过者()④闻寡人之耳者()
4、一词多义
①、修
a.乃重修岳阳楼()b.外结好孙权，内修政理()
c.雨村便急忙修书()d.邹忌修八尺有余()
②、朝
a.相如每朝时常称病b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
c.于是入朝见威王d.朝服衣冠
③、孰
a.我与城北徐公孰美b.孰视之，自以为不如
④、诚
a.臣诚知不如徐公美b.帝感其诚
c.此诚危急存亡之秋也d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，
5、古今异义
①今齐地方千里 ()②宫妇左右莫不私王。 ()
③明日，徐公来。()
6、翻译下列句子。
①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
②期年之后，虽欲言，无可进者。
③令初下，群臣进谏，门庭若市。
④群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
二、探究展示：
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么?
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何?
4、邹忌是如何“讽”齐王的?
5、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?
6、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?
7、文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么?
8、讽谏的结果如何?
9、文中如何塑造邹忌这一形象的?
10、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?
11、揣摩“明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之”，说说这段描写表现了人物怎样的活动，这些描写有什么作用。
12、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你怎样的思考?
13、邹忌的谏言和诸葛亮《出师表》中的进言有相似之处,邹忌的建议是什么?请用《出师表》中的四字词语来回答;邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示?
14、齐国能“战胜于朝廷”的原因是什么?
三、练习反馈：
(一)、词语解释
①闻寡人之耳者。②邹忌修八尺有余。③朝服衣冠，窥镜。④忌不自信，而复问其妾。⑤明日，徐公来，孰视之。⑥吾妻之美我者，私我也。⑦由此观之，王之蔽甚矣。⑧臣诚知不如徐公美。 (二)、翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?
②城北徐公，齐国之美丽者也。
③徐公何能及君也?
④明日，徐公来，孰视之，自以为不如。
⑤臣之美私臣，臣之妾畏臣，臣之客，欲有求于臣，皆以美于徐公。
⑥邹忌讽齐王纳谏
⑦由此观之，王之蔽甚矣。
⑧令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
⑨孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。
⑩四境之内莫不有求于王。
(三)、选择题
1.对下面语句中加点词语解释不正确的一项是()
A.朝服衣冠，窥镜(察看)B.吾妻之美我者，私我也(偏爱)
C.由此观之，王之蔽甚矣(弊端)D.数月之后，时时而间进(偶尔)
2.下列句子中加点的“之”与“城北徐公，齐国之美丽者也”中的“之”意思和用法相同的一项是()
A.徐公来，孰视之B.徐公不若君之美也
C.吾妻之美我者D.暮寝而思之
3.下面对本文内容理解不正确的一项是()
A.本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。
B.本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。
C.本文第三、四段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。
D.本文的主旨是通过邹忌“暮寝而思之”，悟出了人们由于种种原因，不会说出事情的真相的道理。
4、下列句中加点词的意思相同的一项是()
A.邹忌修八尺有余乃重修岳阳楼B.窥镜而自视下视其辙
C.王之蔽甚矣重岩叠嶂，隐天蔽日D.皆朝于齐朝而往，暮而归
5.下列对相关课文内容的分析，有误的一项是()
A.邹忌以日常生活小事喻治国安邦之道，对齐王纳谏，终使齐国大治。
B.曹刿劝谏鲁庄公“取信于民”，终使弱小的鲁国战胜强大的齐国。
C.墨子巧言善辩，成功地劝阻楚王放弃攻打宋国的打算。
D.诸葛亮直言进谏，劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
6.下面句中加点词的古今意义哪一项相同?
A.今齐地方千里B.由是感激，遂许先帝以驱驰C.可以一战(《曹刿论战》)D.然后知生于忧患，而死于安乐也
7.选出对加点词理解有误的一项( )
A.虽欲言，无可进者(虽：虽然)B.皆以美于徐公(于：比)
C.四境之内，莫不有求于王。(之：的)D.乃下令。(乃：于是，就)
8.选出对加点词理解正确的一项( )
A.吾妻之美我者(美：美丽)B.时时而间进(间：偶然)
C.能面刺寡人之过者(刺：讽刺)D.闻寡人之耳者(闻：听到)
9.请选出下列句中加点的“之”与“城北徐公，齐国之美丽者也”中的“之”意思和用法相同的一项。()
A.明日徐公来，孰视之B.朝廷之臣莫不畏王C.吾妻之美我者D.暮寝而思之
10.朗读下列句子，停顿不正确的一项是()
A.邹忌/修八尺/有余B.臣/诚知/不如徐公美。
C.王之蔽/甚矣!D.此所谓/战胜于朝廷
11.下列各组加点词中，意义相同的一组是()
A、徐公何能及君也及郡下，诣太守B、臣之客欲有求于臣两股战战，几欲先走
C、徐公不若君之美更若役，复若赋D、能谤讥于市朝生于忧患，死于安乐
12.下列对相关课文内容的分析，有误的一项是()
A.邹忌以日常生活小事喻治国安邦之道，对齐王纳谏，终使齐国大治。
B.曹刿劝谏鲁庄公“取信于民”，终使弱小的鲁国战胜强大的齐国。
C.墨子巧言善辩，成功地劝阻楚王放弃攻打宋国的打算。
D.诸葛亮直言进谏，劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
13.下列有关对文意的分析，不恰当的一项是()
A.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断，冷静思考，从中悟出道理。
B.齐威王胸怀宽广，能虚心纳谏，身体力行，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见。
C.邹忌运用设喻的方式劝谏齐王主要是为了铲除齐王身边的小人，从而达到广开言路，民富国强的目的。
D.邹忌讽齐王纳谏的故事，启示我们说话要达到最佳效果，就要注意对象，尊重对方，用语委婉，还要用对方可接受的方式。
14.下面对本文内容理解不正确的一项是()
A.本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。
B.本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。
C.本文第三、四段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。、
D.本文的主旨是通过邹忌“暮寝而思之”，悟出了人们由于种种原因，不会说出事情的真相的道理。
(四)、回答下列问题。
1、邹忌以什么事联想到国家政事的?
2、邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价?
3、邹忌是如何“讽”齐王的?
4、讽谏的结果如何?
5、邹忌成功的说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示?
6.《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌的讽谏艺术有什么特点?
7.用你自己的话说说邹忌是用什么方法成功说服齐王的。
8、齐威王善于纳谏的做法，对于今天的人们又什么借鉴意义?请结合你身边的实例简要谈谈你的看法。
10、《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录（余映潮）(人教版九年级下册)
师:今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了,那么我们现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。
(屏显1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思)
师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。
生:这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。
师:嗯,很好。简言之就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。第一个问题解决了。第二个问题,“策”字的意思,课文没有注释。
生1:策略。
生2:在战国时期记录的一些国家的事情。
师:还有新的解释吗?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简。一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字(板书“册”)。这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。你看这个“策”字很有意思,什么头?
生:竹字头。
师:这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。“册”“策”这两字是相通的。
[点评]入题简洁,切入巧妙。解说标题,让学生明白故事情节,不经意间突出了重点;解说“策”字,既使学生理解了“战国策”的含义,同时又丰富了文化常识的积累,巧妙。没有刻意设计的导入语,师生对话,营造了平和轻松的教学氛围。
师:现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。现在来朗读课文,放开喉咙,开始了。
(生齐读课文2分钟)
师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。再来,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。好,开始了。
(生自读2分钟)
师:我觉得刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。下面再把注释读一读,开始了。
(生读注释1分40秒)
[点评]给学生充足的读书时间,不催促、不打扰,真正落实了“读”。
师:好,看屏幕。
(屏显2:学习活动之一,简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。)
师:我们现在开始讲成语故事。齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是用打比方的方式来说话,于是见到了威王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。
(学生准备3分钟)
师:好,哪位同学能够试一下?我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。
师:好,哪位同学试一下?
生:在齐国有一个面目清秀的人,名叫邹忌,有一天早上他起来穿戴好衣服,分别问他的妻子、他的妾和他的一些门客,说,他和城北徐公到底谁更加的美丽?他的妻、妾、门客都说他比徐公更加美丽,于是他入朝见了齐威王,对齐威王说了他早上的经历,齐威王明白了其中的道理,而且说“甚善”,于他便下令鼓励群臣和百姓向他进谏来维护朝政的平和,于是在这好条令的实施下,齐国更加繁荣,使其他一些国家皆朝于齐,这就是“门庭若市”这个成语的来历。
师:好,他试的很好,用很简洁的方式述说了一个小小的故事,但是,一个小小的弱点,“门庭若市”的细节没有说出来,对不对?群臣进谏,门庭若市,非常热闹,于是后来就有了……挺好的,谁再来说一次?
生2:在齐国的时候,有一个美男子叫邹忌,他有一天问他的妻子,他和城北徐公谁美?妻子说他比徐公美;他由于不自信,又问了他的妾和来他家作客的人,都得到了同样的答案,都是说他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公来的时候,他才知道他的样子大不如徐公美。他由此联想到现在齐国的形势,就去面见齐王,把这件事告诉了齐王,齐王了解了其中的道理,就开始广纳善言,让全天下的百姓都来挑自己的毛病,然后群臣都到朝廷来上书,朝廷里非常热闹,这就是“门庭若市”的来历。
师:好的。他有一个优点,他点出了邹忌因为自己的生活小事而联想到了国家大事。还有没有同学用更加简洁的语言来表达?
生3:齐国有个长得非常美丽的人,他叫邹忌,有一天他早上起来之后问他的妻子、小妾以及客人,说:“我与城北的徐公比,谁更美丽呢?”他的妻子、小妾和客人都说“您非常美丽,徐公怎么能比?”于是他又想到国家大事,就入朝见威王,告诉威王已经受蒙蔽很深了,威王就开始下令说:“如果谁有兴德之言进谏给我,就能受赏。”群臣、百姓都来进谏,所以门庭前面非常热闹,这就是“门庭若市”的来历。
师:好。你看,三个人讲的这个故事,逐步到位。但从“简说故事”这个角度来讲,还可以比刚才这位同学再简。好,你来。
生4:齐国的邹忌在与城北的徐公比美的过程中,得出了一个结论,于是把他得出的这个道理建议给了齐王,齐王认为他说的很正确,于是就广开言路,他的臣子和子民们都去朝廷上给他进谏,十分的热闹,于是齐国就繁荣昌盛起来。这就是“门庭若市”的来历。
师:你看,他更简了,但是又简过了头。真是左也不是,右也不是啊。(师笑)邹忌本来很美,但是没有徐公美,他的妻、妾、客都说他比徐公美,于是他就从里面悟到了一个什么道理,就这样把前面稍微的加上一点就够了。好了,这就是“简说故事”。
[点评]简说故事,其实是在引导学生熟悉课文,此环节构思新颖、设计巧妙。给学生足够的说话机会,让学生充分展示说话才能,教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足,让学生在自信、快乐的氛围中逐步“简说”到位。
师:下面再来一个学习内容,巧编练习。
(屏显3:巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。)
师:你们看课文的练习,辨析下列句中加点词的意思,我觉得他编少了,那么我们现在就用这种比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”的练习,补充课本练习的不足。好,开始。
(学生准备3分钟)
师:好了,把你编的练习让同桌审查一下,看看正确不正确。
(同桌互相审查半分钟)
师:好,展示你们编的练习题。
生1:我编的是“谤讥于市朝”与“朝于齐”的“于”。“谤讥于市朝”的“于”是“在”的意思,而“朝于齐”的“于”是“到”的意思。
师:好,词义的辨析出来了。你还可以找其它的“于”,课文里还有不同的意思。
生2:“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“门庭若市”的“若”表示“像”。师:好,出来了,又一组。
生3:我找的是两个“之”字,一个是“由此观之”,这个“之”字是代词,代指邹忌所讲的这个事情。“闻寡人之耳者”这个“之”是“的”的意思。
师:好,又一组。
生4:我找的是“朝”,“朝服衣冠”“朝”指早晨,“于是入朝见威王”“朝”指朝廷,“皆朝于齐”“朝”是指朝见。
师:“市朝”呢?还有一个“朝”,对不对?
生5:还有三个“之”字。“朝廷之臣”的“之”是“的”,“由此观之”的“之”代邹忌说的这件事,“孰视之”“之”代指徐公。
生6:我也是补充,补充“于”字,还有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。
师:好,“于”还有一个含义,还要找。
生7:我觉得“之”字还有一个放在主谓之间取消句子独立性的,在第一自然段“吾妻之美我者”。
生8:我找的是两个“闻”字,“闻寡人之耳者”“燕赵韩魏闻之”,第一个“闻”是使某某人听到,第二个“闻”是知道。
师:我觉得还有。比如说两个美字。“吾妻之美我者”,“赞美我,认为我美”;“臣诚之不如徐公美”,“美丽”的意思。还有“甚”,“君美甚”“非常”啊,“王之蔽甚矣”“很厉害”啊。
[点评]巧编练习,解决了文言文字词理解问题,打破了教师提问学生回答或教师设置练习学生完成的常规模式,展开大面积的学生活动,充分地发挥了学生学习的自主性。
师:好,看一下屏幕。
(屏显4:关于几个重点词的内容。)
师:这个“于”字,“欲有求于我也”,“对”呀,这个意思刚才就没有说出来。“皆以美于徐公”,“比”啊。“皆朝于齐”,“到”啊。“此所谓战胜于朝廷”,“在”啊。它有四个含义,有比较细微的区别。“朝”字,不仅词义,读音也有区别。“朝服衣冠”,“早晨”,“入朝见威王”,“谤讥于市朝”这个“朝”指官员集会的地方,市和朝在一起是公共的场合;“朝于齐”指朝见。还有更有意思的一组词——
(屏显5:关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。)
师:讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。什么是微言讽刺呢?不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。从这几个字拓展开来,你们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?就是我们没有养成一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。
师:下面再来做一件事——
(屏显6:在理解词义的基础上翻译几个短语:朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里王之蔽甚矣时时而间进)
师:翻译一下。
(学生自主翻译1分钟)
师:“地方千里”,这个词要区别一下,地方方圆千里。一齐把老师的翻译读一下。
生:(齐读)朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。忌不自信:邹忌自己不相信。弗如远甚:不如(徐公)相差很远。地方千里:土地纵横千里。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厉害了。时时而间进:不时还偶有进谏。
[点评]既有学生的自主学习活动,又有教师的总结、归纳、讲析,将学生的思维引入更深的层次。不仅让学生明白应达到的学习目标,而且受到学法和思维方法的启迪。
师:最难的问题要出现了,请沉思这样一个话题:你认为故事中有哪几个关键字,引动着故事的发展和表现人物的特点?开始思考。
(屏显7:学习活动之三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?)
(学生自主思考2分钟)
师:互相商量一下吧
(学生商量1分钟)
师:各抒己见,哪一位先来?
生1:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”这句话中的“私”“畏”“求”三个字写出了我的妻、妾、客都是因为某种原因惧怕我或者求我,而邹忌并不因为别人对他有什么原因而失去了自知之明,这句话写出了邹忌善于思考、有自知之明的性格特点。
师:嗯,你再强调一下哪几个字。
生1:“私”“畏”“求”。
师:从三个字看出来,邹忌没有听他们的话,没有沾沾自喜,这就表现了人物的特点了。
生2:我感觉也是应该有三个字,第一个字是第一自然段“朝服衣冠,窥镜”中的“窥”字,因为邹忌如果不“窥”的话,不可能去问他的妻、妾和客。
师:这个“窥”字引出了一个故事。
生2:还有一个“暮寝而思之”的“思”,我认为邹忌不“思”的话,就想不出这个道理,如果没有这个“思”字,也就没有下面进谏齐王的故事。下一个是“王曰:‘善!’”这个“善”字,如果齐王不觉得这个道理非常好,也不会下令群臣进谏,不会有“门庭若市”这个现象,也不会使齐国走向繁荣昌盛。
师:你很能干,很能抓关键字眼。
生3:我也说是这个“善”字。单单一个“善”字就表明威王已经同意邹忌的建议,“善”字同时也说明了威王善于广开言路,能够察纳雅言,说明他是一个明君。
师:他品了一个“善”字,而且从这一字可以看出威王是个很贤明的人。
生4:我说的是第一段中“窥镜”的“窥”字,表现出邹忌爱美的特点。
师:这个“窥”字很有意思,它的含义比较丰富,有人说它是偷偷地看,有人说它是沾沾自喜地看,有人说它表现邹忌比较爱美的特点。我们还可以从另外的角度来看,他们那个时候用的镜子不是我们现在用的很明亮的镜子,是铜镜,很模糊的,所以要仔细地看。
生5:我觉得第二段“臣诚知不如徐公美”中的“诚”字,也写出了邹忌有自知之明,非常了解自己,不夸大自己,不炫耀自己。
生6:第一段中“暮寝而思之”的“思”字,从这个“思”字我们看出邹忌是个善于思考,能够反思和自省的人。
师:好,我来小结一下。你们的发言真的很精彩,在这篇文章里面,有两个字是最重要的,你们都说到了。看这个“思”字,“思”是对文章内容的升华,很明白的一件家中小事,引发了一个智慧的人的思考,他从一件小事里面,想到了国家的事,因此就有了“讽”。这是文章行文的一大转折,凸现了邹忌的智者形象。刚才这个同学很会抓关节,什么关节呢,就是故事发展转折的几个字眼。“思”字抓的很好。从这个字我们可以看出作者运笔的高妙。
(屏显8:“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。)
师:好,再看,第二个字“善”。
(屏显9:“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。)
师:这是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,因为一个“善”字才引出了下一步的行为、举动,获得国民的拥护,同时表现了齐王的贤者形象。他能够接受人家的意见,才有了治国的方略,才有了国家的兴旺,才使得人家皆朝于齐,而且从这个“善”字我们可以看出一个王者的尊贵形象。
所以这两个字是引动全文的关键字眼,同时也是表现人物形象的关键字眼。很感谢大家能够在阅读文章时比较准确地抓住关键字眼。
[点评]“思”“善”二字是《邹忌讽齐王纳谏》的关键字,引动了故事情节的发展,表现了人物性格特点;发现并挖掘这两个字的作用,引导学生探究这两个字的作用是这节课最闪亮的教学环节。
师:这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。
(屏显10:学习活动小结:简说巧编深思)
师:同学们学习得很努力,谢谢大家,下课。
【总评】
整节课教学如行云流水,学生如沐春风;余老师点拨引导儒雅从容,听课教师们在会心的微笑中受益匪浅。这节课可以引发我们反思如下问题。
一、怎样让学生真正成为课堂的主体
这节课用时50分钟,其中学生自主合作学习约16分钟,学生发言约18分钟。教学过程中,余老师让学生从容读书、从容思考、充分交流、顺畅发言,不催促、不打断,面带微笑,适时鼓励……这些都使我们的不断提醒学生快速读书、勿勿交流、让自主合作流于形式的课堂相形见绌。
二、怎样真正发挥教师的主导作用
从时间上看,余老师讲了约16分钟,用时不少,话语不少,但却未有丝毫啰嗦和喧宾夺主之感。课改后,课堂上教师讲不讲、何时讲、讲什么、如何讲,余老师的“讲”给了我们很大的启发。
三、怎样让课堂绽放精彩
语文课真正的创新、真正的精彩在于课的内涵。余老师以简说故事、巧编练习、深思话题的学习活动组织教学,新颖、有实效。其间除适时的知识拓展、学法引导外,余老师对文本独特而深刻的解读,“思”“善”等关键词语的探究,给我们留下了深刻的印象,为这节课涂抹上最亮丽的色彩。由此可见,语文课堂的精彩,最根本的应在于教师对文本的理解角度与深度。解读文本是语文教师的基本功,余老师对《邹忌讽齐王纳谏》的解读给我们作出了示范。
作者:余映潮加入日期：10-08-18
11、《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)
1、了解《战国策》的有关知识。
2、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。
熟读课文，自主讨论完成学案
第一课时
一自主学习
简介《战国策》与刘向
1.《战国策》的主要内容是怎样的?
2.简介刘向及主要作品
1、初读课文，读准字音，给下面的字注音。
昳()丽 朝()服衣冠() 窥()镜
期()年朝()于齐 间()进燕()
2、解题：讽： 纳： 谏：
3、结合文下注释，翻译课文，把不理解的词句写在下面横线上，以备课堂上讨论交流。
4、熟读课文，注意节奏，辨析下面的句子哪一句正确。
(1)邹忌/修八尺/有余()邹忌/修/八尺有余()
(2)我/孰与城北徐公美?()我孰与/城北徐公美?()
(3)王之蔽/甚矣!()王之/蔽甚矣!()
(4)此/所谓战胜于朝廷。()此所谓/战胜于朝廷。()
5、请写出下面句中词类活用的词，并解释。
(1)朝服衣冠 (2)闻寡人之耳者，受下赏
(3)吾妻之美我者
6、辨析下面的一词多义。
朝(1)朝服衣冠 (2)皆朝于齐 (3)于是入朝见威王
修(1)乃重修岳阳楼 (2)外结孙权，内修政理 (3)邹忌修八尺有余
善(1)若有作奸犯科及为忠善者 (2)择其善者而从之
(3)京中有善口技者 (4)王曰："善"
间(1)时时而间进 (2)又何间焉
(3)中间力拉崩倒之声 (4)又间令吴广之次所旁丛祠中
孰(1)我孰与城北徐公美 (2)孰视之
私(1)宫妇左右莫不私王 (2)不宜偏私
于(1)皆以美于徐公 (2)所谓战胜于朝廷
(3)欲有求于臣 (4)皆朝于齐
之(1)臣之妻私臣 (2)吾妻之美我者
(3)辍耕之垄上 (4)何陋之有
三、合作探究
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件事是什么?由于妻、妾、客的身份与心理不同，回答问题时语气感情有什么不同?
2、邹忌"入朝"是如何"讽"齐王的?他用的是什么方法?
3、中国历史上不少忠臣进谏的故事，但他们的命运却坎坷或放逐或被杀，你能列举一些典型的事例吗?那么，邹忌讽齐王为什么能成功呢?
4、从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质?试简单评价一下文中的人物形象?
5、学了本文后，从不同的角度，我们有哪些体会或启发?
第二课时
一、检测反馈
1、解释下面加点的字词。
臣诚知不如徐公美( )王之蔽甚矣( ) 面刺寡人( )
暮寝而思之( ) 今齐地方千里( )谤讥于市朝( )
期年之后( )皆以美于徐公( )
2、联系学过的课文，选出下列加点词意思相同的一项()
A.吾与徐公孰美孰为汝多知乎
B.客之美我者，欲有求于我也予尝求古仁人之心，或异二者之为
C.臣诚知不如徐公美今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
D.宫妇左右莫不私王余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请
3.选出下列句中的"之"字与例句"之"字用法相同的一项()
例句：吾妻之美我者，私我也
A.以其境过清，不可久居，乃记之而去B.肉食者谋之，又何间焉
C.于厅事之东北角，施八尺屏障D.予独爱莲之出淤泥而不染
4.把下面的文言句子翻译成现代汉语。
①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
②此所谓战胜于朝廷。
5.文中说"王曰：'善。'"这里的"善"表明了齐威王什么态度?
二、拓展延伸
从文中看，齐威王最终能使齐国"战胜于朝廷"，达到"大治"的原因是什么?这给我们带来了什么启示?请结合你的生活体验，简要谈谈你的看法。
课文背诵
夺冠百分百
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：科目：备课人：上课日期年月日
课题：21、细柳营
借助课文注释和工具书疏通文意
学习本文通过对比表现人物的写作方法。
理解周亚夫这个人物形像、精神的现实意义。
学生先熟读课文，把重点以问题形式展示出来给学生解答
第一课时
一自主学习
1、本文选自，作者是，字，(填朝代)伟大的、。
2、给下面的加点字注音。
彀弓弩(/)天子之诏()持兵揖()介胄()曩者()
3、指出下列句子中的通假字，并解释。
⑴军士吏被甲。“”通“”：
⑵天子为动，改容式车。“”通“”：
⑶至于亚夫，可得而犯邪。“”通“”：
4、指出下列句子中加点词语的古今异义。
⑴天子先驱至，不得入。古义：今义：
⑵居无何，上至，又不得入。古义：今义：
⑶使人称谢。古义：今义：
5、解释下列加点字的意思。。
⑴军霸上()⑵上自劳军()⑶至霸上及棘门军()
⑷于是上乃使使持节诏将军()()
⑸以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。()()
6、解释下列加点的字词。
⑴军中闻将军令()⑵上自劳军()()⑶天子且至()
⑷将军约()⑸天子为动()⑹曩者霸上、棘门军()
⑺介胄之士不拜()⑻已而之细柳军()⑼匈奴大入边()()
7、翻译下列句子。
⑴至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑遂迎。
⑵已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
⑶居无何，上至，又不得入。
⑷曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
⑸天子先驱至，不得入
⑹“至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
⑺文帝之后六年,匈奴大入边。
⑻天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
⑼先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏
第二课时
二、合作探究
1、本文写了什么事情?表现了周亚夫什么性格?
2、第一段主要点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战戍边。请问这一段这样写起什么作用呢?
3、第二段是课文的中心段，集中表现了周亚夫的性格特点。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写文帝劳军这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物性格。课文中使用了三次对比衬托。
第一次对比：是文帝到霸上和棘门的军营的情况与到细柳营遇到的情况作对比衬托。文帝到霸上和棘门的军营：“，”，在细柳营看到与霸上和棘门的将士不同，
“，，，”常备不懈，严阵以待。文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳营却是两次不得入，“，”，“，”。直至天子正式派使臣持节下诏书，“”。对比之中突现了细柳营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。
第二次对比衬托：天子在霸上和棘门军中策马驱车“”;而在细柳营，“，，。。”由此可见，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。
第三次对比衬托：天子到霸上和棘门的军营时，“”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事讨好文帝;而周亚夫却“。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。难怪文帝不仅不怪罪他，反而为之感动，“
”，表达自己的敬意。
4、第二段主要写周亚夫军细柳的故事，但是首先却写文帝到霸上和棘门的军营的情况，这样写，有什么好处?
5、最后一段，借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，起什么作用?
6、读完全文，你认为文帝是怎样一位皇帝?请用文中的话回答。
四、能力提升
1、同学们学习了《细柳营》以后，周亚夫将军治军严明的“真将军”形象一定在大脑里留下了深刻的印象。结合课文，请你根据实际情况回答以下问题。
⑴假如你是周亚夫将军，皇帝命令你驻守细柳营，你有什么打算?
⑵假如你是文帝，自己去军中慰问，受到像在细柳营的重重阻拦，你该如何看待周亚夫将军?
⑶你从周亚夫将军身上学到了什么?请你用自己话谈谈。
2、学习了《细柳营》以后，同学们也可以运用正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托来表现人物等写作方法写一个人。字数400左右
夺冠百分百
基础训练
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：科目：备课人：上课日期年月日
课题：22.《古文二则》之孙权劝学
了解有关本文的文学常识;了解并积累文中的一些常用文言词语。
分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
安排习题，以学生讨论分析为主
第一课时
一自主学习
一.简介作者及作品
1.读准下列字词，想一想，还有哪些字不会读，找出来，注上音，记住它。
涉猎()更刮目相待()治经为博士邪()
2.读准下列句子节奏。
⑴初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学。
⑵蒙/辞/以军中多务。
⑶但当/涉猎，见/往事耳。
⑷卿言/多务，孰/若/孤?孤常读书，自以为/大有所益。
⑸蒙/乃始就学。
⑹士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎!
3.填空。
⑴《资治通鉴》是朝主持编写的一部。它记述了从战国到五代共年的史实。司马光，(朝代)家、家、家，字。
二.合作探究
1.试根据下面语句提炼成语，并解释。
⑴卿今者才略，非复吴下阿蒙。⑵士别三日，即更刮目相待。
成语：成语：
解释：解释：
2.本文情节完整，详略得当，重点突出，完整地记录了孙权学—吕蒙学—鲁肃学的过程。(每空各写一字)
3.孙权以什么事例来驳斥吕蒙“以军中多务”而拒学的借口?
三.能力提升
1.通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们一个什么道理?
2.我们要以怎样的的态度看待他人,以怎样的眼光看待事物呢?
第二课时
一、自主学习
1、解释下列加点词的意思。
a.自相鱼肉()
b.给千人廪，布三千匹()
c.睿素无北伐之志()
2、将下列句子提炼成成语。
闻鸡鸣，蹴琨觉：
争权，自相鱼肉：
百余家渡江，中流击棍
郡国豪杰，必有望风响应者：
3.解释下列句子。
中夜闻鸡鸣，蹴琨觉进居京口，纠合骁健
祖逖不能清中原而复济者，有如大江。
4、理清课文脉络。
第一层[从到]写。
第二层[从到]写。
第三层[最后一句]写。
二、合作探究
1、祖逖是在什么情况下力主北伐的?
2、祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗?他又是怎么做的?
3、祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看到了怎样的祖逖?
拓展练习
读岳飞词《满江红》，对比其与祖逖情感之异同?
满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：科目：备课人：年月日
课题：23、公输
理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。
学生自主讨论
第一课时
一自主学习
1、文学常识：简介作者、作品
2、读准下列字音。
墨翟()犀兕()诎()鼋鼍()禽滑离()
二.合作探究
1.理解下列词语在句中的意思。
为：(1)公输盘为楚造云梯之械。(2)夫子何命焉为?
(3)必为有窃疾矣。(4)公输盘为我为云梯。
(5)以牒为械当作。(6)臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
子：(1)子墨子闻之(2)愿借子杀之
说：(1)公输盘不说(2)请说之
然：(1)虽然，公输盘为我为云梯(2)然臣之弟子禽滑厘等三百人
之：(1)为楚造云梯之械(2)子墨子闻之
(3)宋何罪之有(4)臣以王吏之攻宋也吾知子之所以距我
以：(1)将以攻宋(2)臣以王吏之攻宋也(3)以牒为械
于：(1)胡不见我于王(2)今有人于此(3)起于鲁
已：(1)然胡不已乎(2)不可，吾既已言之王矣
虽：(1)善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋(2)虽杀臣，不能绝也。
2.找出句中的通假字并解释。
公输盘不说：子墨子九距之：公输盘诎;
已持守圉之器：知而不争：舍其文轩：
3.理解文中的古今异义字。
再:古义：今义：所以:古义：今义：
金:古义：今义：地方:古义：今义：
文:古义：今义：虽然:古义：今义：
4.翻译下列句子
将以攻宋于是见公输盘;
译文：译文：
胡不见我于王?“宋何罪之有?”
译文：译文：
子墨子闻之，起于鲁荆国有余于地，而不足于民
译文：译文：
胡不见我于王今有人于此
译文：译文：
5.课文主要讲了一件什么事?
6.墨子是如何说服公输般的?
7.墨子是如何说服楚王的?
8.子墨子诱使公输般说，从"智"、"忠"、" "、“ ”、“知类”五个方面，劝阻公输般攻宋，体现了他的 思想。
四.能力提升。
1.公输般就是鲁班，子墨子就是墨子，请分别写出一个与这两个人物有关的成语.
(1)与鲁班有关的成语：
(2)与墨子有关的成语：
2.本文与战争话题有关，请拟一则关于战争与和平的公益广告词.
夺冠百分百
基础训练
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：科目：备课人：上课日期年月日
课题：24.诗词五首
体会蕴涵在诗词中的感情和思想
领会诗的意境和