1、《茅屋为秋风所破歌》学案
学习目标
1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2.品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程
一、初读课文，整体感知
1、给下列加点字注音
金樽()珍馐()投箸()挂罥()沉塘坳()
庇护()阑干()风掣()突兀()狐裘()
2、朗读课文，划分节奏
方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
二、精读课文，局部研讨
(一)学习《饮酒》
1、背景资料《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
2、怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”?
3、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界?
4、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
5.全诗通过对眼前景物的叙写，说明()(填原文)的道理。
6.诗人在与大自然的亲近中获得了怎样的心境?
(二)学习《行路难(其一)》，思考下列问题：
1、背景：《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2、朗读诗歌，思考：哪些动作反映了作者当时的内心情感?
3、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事?(理解作者使用典故的作用)
4、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
5、《行路难》(其一)的主旨是什么?
(三)、学习《茅屋为秋风所破歌》
1、背景资料：《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2、这首诗可分为几节?概括内容。
2、怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?
3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情?谈谈你对“安得广厦千万间，大
庇天下寒士俱欢颜”的理解。
(四)学习《白雪歌送武判官归京》
1、《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
3、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’
4、这首诗抒发了诗人什么样的感情?
5、作为一首边塞诗，诗的艺术特色是什么?
(五)学习《己亥杂诗》
1、《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。
2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意?怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”?
3、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么?
三、课堂练习
A、填写诗句。
1、饮酒(其五)中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是
，。
2、李白《行路难》中象征人生道路上的艰难险阻的句子
，。
表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是，。
3、《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人美好的愿望的句子
，。
4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。
5、《己亥杂诗》中表现诗人献身精神的名句
是：，。
6、《行路难》中用典的语句是：，。
7、《白雪歌送武判官归京》一诗中写北方边地风狂雪大的句子是：
，。
8、《白雪歌送武判官归京》一诗中，从视觉角度看，色彩鲜明、红白相间映衬的两句诗是：
，。
B、文学常识填空
1、《行路难》作者，字，号。代诗人。是中国文学史上继屈原之后伟大的主义诗人。现存作品有《》。
2、杜甫，字，代伟大的主义诗人。他的诗有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“”，他被称为。杜甫丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“”的独特风格。
3、《己亥杂诗》选自《》。龚自珍(1792—1841)，代浙江人。代家、家。
4、《白雪歌送武判官归京》作者，代诗人，和并称高岑。
许露
2、《茅屋为秋风所破歌》教案教学设计(语文版八年级上册)
杜甫
幻灯片3
作者简介：
字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。有《杜工部集》。
伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”;其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。
以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。
与李白和称为“李杜”。
幻灯片4
解题
歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的
乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，
二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。其音节、格律
一般比较自由，富于变化。
幻灯片5
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，
下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，
归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山!
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
幻灯片6
诗歌翻译
深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。
南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。
幻灯片7
一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢?
如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢?唉!什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿!
幻灯片8
思考：
1、这首诗可以分为几节?每一节的内容是什么?
表达了作者什么样的心情?
四节
第一节(至沉塘坳)：秋风破屋，心情苦痛
第二节(南村至叹息)：群童抱茅，无可奈何
第三节(俄顷至由彻)：长夜沾湿，忧思不绝
第四节(安得至末尾)：推己及人，忧国忧民
幻灯片9
2、“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么?
叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠
3、“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋叶嘛?
明指当时的苦雨长夜，暗指当时动荡艰苦的时间
幻灯片10
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山!
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感
幻灯片11
秋风破屋心情苦痛
群童抢茅
无可奈何
长夜沾湿
忧思不绝
惨
悲
哀
现实
关心民生忧国忧民
自己
推己及人
理想
广厦千万间
天下寒士
幻灯片12
中心思想：
全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，由己及人感人至深，特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民，毫不利己、专门利人的崇高思想境界。
幻灯片13
再见!!
3、《茅屋为秋风所破歌》教学反思(九年级下册)
任店一中陈爱强
杜甫是诗坛之圣，杜诗亦有诗史之说。《茅》诗是传世之作。《茅》诗所反映的是安史之乱民不聊生的社会现实，抒发的是忧国忧民、推己及人的高尚思想情操。古诗词的教学，在于在理解诗句大意的基础上学会诵读;把握作者的情感;能对诗歌进行简单的赏析。
为此，首先要了解作者和写作的时代背景。
《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我通过介绍背景拉近和学生的时代距离，并串缀起同一时期、反映同一主题的其它诗作，使学生联想显现当时动荡不宁的社会面貌;使学生体味连年穷兵黩武给社稷百姓带来的深重灾难;使学生受到爱国爱民的思想教育，激发起强烈的爱国爱民、恤老怜弱的思想感情。像“三吏”、“三别”、《春望》等诗句所描写的内容，很容易激起同学们的感情共鸣。
课堂上，学生回忆了过去学过的杜诗，使之对杜甫的认识更深刻更全面，对杜诗意蕴的体会更形象更丰满。既温故而知新，又以新而带旧，使学生的感知向深层发展。
其次，要理解诗句大意。
理解的东西才能深刻的记者它。虽然本诗语言通俗易懂，但毕竟是文言文，一些文言词汇与现代汉语有很大不同，很有解释的必要。至于诗句大意，学生能意译即可。
再次，在诵读中品味意境，体会情感。
诗歌的情感，最终是靠反复的诵读得以实现的。尽管对学生的朗读指导给予了具体的点拨，但由于学生的阅读水平整体较低(普通话也很不规范)，本诗情感的把握还是通过诗句意思的翻译，以及老师的解读来实现的。
对于诗歌的鉴赏，对学生来说难度很大。因为缺少方法，很多学生无从下手，鉴赏的角度不能向中心思想倾斜。虽然点到了典型的动词，却又不能明白诗歌中叙事写景是为抒情服务的，思路很偏颇。
另外，使用多媒体进行教学，很容易分散学生的注意力。尽管课件做得很朴素，还是由很多学生只顾看画面，而忘记了思考。学而不思则罔，思而不学则殆啊。丰富了课堂教学，却忽悠了学生思维，实在得不偿失。
教学过程中，以诵读鉴赏为主，又穿插杜甫的一些其他诗作，使整节课书声朗朗，以诗教诗，以诗学诗，师生沉浸在诗的氛围中。学生在学诗中提高了认识，愉悦了身心，得到美的享受。
总之，学习本课从背景入手，解释为辅，诵读为主，鉴赏为最终目的，循序渐进，水到渠成。美中不足的是，学生的积极性还没能充分调动起来，小组合作学习运用得不是很好，诵读水平有待提高;课堂教学环节的时间分配还不够合理。
2012年3月18日
4、《茅屋为秋风所破歌》导学案(人教版八年级下册)
《茅屋为秋风所破歌》导学案
主备人：尉侠云审核人：八年级备课组成员
教师寄语亲爱的同学们：相信经过你的努力，一定能圆满完成这份学案。相信我能行，努力一定行!
学习目标：
品读名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀;
了解诗歌的写作背景;
领会诗歌的意境美，感受诗人的情怀。
知识链接
1、作者简介：
杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜老”、“杜少陵”等。汉族，湖北襄阳人，生于河南巩义，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响非常深远，备受推崇。后世诗人阵志岁有“最尚杜工部之系心国民”之语。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念之。杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
2、明确体裁：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
3、了解时代背景：
安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。
公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。
可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。课前预习
1、填空：茅屋为秋风所破歌
为：歌：。
意思是。
2、注音：茅屋为秋风所破歌怒号
三重茅长林梢
飘转丧乱广厦
俄顷大庇见此屋
3、借助工具书完成课文翻译：
呈现目标，明确任务：
1品读名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀;
2了解诗歌的写作背景;
3领会诗歌的意境美，感受诗人的情怀。
交流合作，问题导向
1.诗人在第一段描绘了一幅怎样的画面?你能体会到诗人的心情吗?
2.茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力，公然抱茅入竹去”。杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确?为什么用“抱”而不用“抢”?
3.归来倚杖自叹息”，他叹息什么?
4.怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士聚欢颜”的崇高理想?
生问师答，定向释疑：
盘点收获(学生可从多个角度来说)
提示：收获了哪些知识?得到了什么启示?产生了什么感受?
强化训练，拓展延伸(课堂练习)假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。附范文两篇：
(之一)镜头一：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶。这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光。镜头二：他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆。昨天晚上，天气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响，一家人都被吵醒了。忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人。他们能做得都做了，只有等待雨快点停。镜头三：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，他不断地叹息和摇头，脸上的皱纹更加紧锁着。一会儿他脸朝天空，自言道：“哎，像我们这样受苦受难的人还有多少，他们肯定比我们还惨!什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破，雨打不漏的高楼大厦啊?如果真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪!”
镜头四：太阳即将下山了，夕阳的斜光折照在那间破屋子上，几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着。哎!老人又将是一个不眠之夜!(之二)镜头一：那是在一个深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨，但也足以让人浑身颤栗了。就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了。他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里。他只好上前去要：“好宝宝，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事。”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。气得老人浑身发抖，破口大嚷起来：“你们这帮小孩子，看我不找到你们家去——”，就这样累得他气喘吁吁，唇干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着。镜头二：到了傍晚十分，风将近停了下来，但是天空乌云密布。本来就很昏暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来。杜甫的老妻对他说：“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊!”他看了看孩子，那瘦小的脸上显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗。这时雨越下越大，床头上已经没有干得地方了。他独自倚在床头，心里也不知有什么感觉，自言自语道：“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头，真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了!什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受冻而死，我也甘心情愿!唉，可眼下如何是好——”。
小组评价，师生反思(见贤思齐，见不贤而内自省也)
5、《茅屋为秋风所破歌》诗歌赏析课教案
黄骅镇中学语文教研组于燕
一、教学目标
① 有感情的朗读、体味诗歌的意境。②体味作者的忧国忧民的思想感情。
二、教学重点
体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
三、难点分析
①指导学生进行诗歌朗读训练。
②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
四、教学用具
利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。(具体过程见“教学过程”)
四、教学过程设计
(一)导语设计
今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。(用多媒体在字幕上打出题目)大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”;再一位就是杜甫，他是什么诗人?(学生回答：现实主义诗人。)人们叫他为——?(学生回答：“诗圣”。)(用多媒体打出杜甫的画像。这里我运用了1962年邮电部发行的纪93《杜甫诞生1250周年》两枚邮票。邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜;草堂留后世，诗圣著千秋。)
1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是——?(学生回答：安史之乱)这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋(即成都杜甫草堂)，暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。
(这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教育的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。)
(二)整体感知
(俗话说：书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。)
1、初步感知
(指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏《江河水》音乐。)
先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。
齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
最后，教师进行范读。(要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。)
2、研读赏析
⑴、赏析第一诗节
设计问题①：作者是如何描述秋风的?(学生很快回答出来“怒号”。)为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别?
讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里?
讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。
设计问题③：后面的动词有哪些?用法有什么好处?
讨论明确：后面还有“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。
设计问题④：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“秋风破屋”(板书)
(根据上下文语境揣摩语言，确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。)
⑵、赏析第二诗节
设计问题①：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情?
讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。
设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确?
讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
设计问题③：群童为何抱茅?
讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。
设计问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么?
讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—。
设计问题⑤：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“群童抱茅”(板书)
设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加?并体会其意境。(学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。)
⑶、赏析第三诗节
过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(学生回答：下雨)
设计问题①：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“夜雨湿屋”(板书)。
设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。
⑷、赏析第四诗节
设计问题①：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么?(学生回答：长夜沾湿何由彻?)
设计问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。)
设计问题③：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“祈求广厦”(板书)
设计问题④：由此可见杜甫是怎样的一个人?
讨论明确：“忧国忧民”(板书)。
小结：
这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地，这使读者眼前为之一亮。
然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句?(如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗《石壕吏》中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。)
在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。(用多媒体打出有关诗句)并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。
(三)板书设计
《茅屋为秋风所破歌》杜甫
夜雨湿屋
群童抱茅秋风破屋
秋风破屋—群童抱茅—夜雨湿屋—祈求广厦—忧国忧民
(四)课堂练习
假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。(用多媒体打出课堂练习内容。该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作。)
附学生习作两篇：
(之一)
镜头一：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶。这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光。
镜头二：他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆。昨天晚上，天气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响，一家人都被吵醒了。忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人。他们能做得都做了，只有等待雨快点停。
镜头三：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，他不断地叹息和摇头，脸上的皱纹更加紧锁着。一会儿他脸朝天空，自言道：“哎，像我们这样受苦受难的人还有多少，他们肯定比我们还惨!什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破，雨打不漏的高楼大厦啊?如果真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪!”
镜头四：太阳即将下山了，夕阳的斜光折照在那间破屋子上，几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着。哎!老人又将是一个不眠之夜!
(之二)
镜头一：那是在一个深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨，但也足以让人浑身颤栗了。就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了。他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。
但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里。他只好上前去要：“好宝宝，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事。”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。气得老人浑身发抖，破口大嚷起来：“你们这帮小孩子，看我不找到你们家去——”，就这样累得他气喘吁吁，唇干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着。
镜头二：到了傍晚十分，风将近停了下来，但是天空乌云密布。本来就很昏暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来。杜甫的老妻对他说：“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊!”他看了看孩子，那瘦小的脸上显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗。这时雨越下越大，床头上已经没有干得地方了。
他独自倚在床头，心里也不知有什么感觉，自言自语道：“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头，真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了!什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受冻而死，我也甘心情愿!唉，可眼下如何是好——”。
6、部编版八年级语文下册第24课《唐诗二首》导学案（茅屋为秋风所破歌、卖炭翁）
《茅屋为秋风所破歌》
【学习目标】
1.结合注释初步了解诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
2.朗诵本诗，体会本诗的句式、用韵等方面的特点。
【知识链接】
1.作者介绍
杜甫(712-770)，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。
2.写作背景
“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
【自主学习】
1.注音
怒号()挂罥()突兀()布衾()
俄顷()丧()乱广厦()见()此屋
长()林梢三重()茅沉塘坳()庇()
【整体感知】
诵读课文，尝试翻译全文大意：
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
【合作探究】
1.诗歌叙述了一件什么事情?
2.诗歌为我们呈现了几幅画面?给每幅画面拟一个小标题。
3.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。
【拓展延伸】
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”寄托了诗人怎样的理想?有何现实意义?
【课后集训】
1.下列加点词解释有误的一项是( )
A.高者挂罥(罥：挂，缠绕)长林梢
B.下者飘转沉塘坳(塘坳：低洼积水的地方)
C.秋天漠漠(漠漠：乌云密布的样子)向昏黑
D.俄顷(俄顷：突然)风定云墨色
2.题目“茅屋为秋风所破歌”是什么意思?“歌”该怎样解释?
3.默写出《茅屋为秋风所破歌》最后一段表现诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的崇高理想的几句诗。
4.诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人，但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此，你是怎样理解的?
5.联系全诗，简要分析“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情。
《卖炭翁》
【学习目标】
1.通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2.通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
【知识链接】
1.作者介绍
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。
他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
2.写作背景
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年(809)。
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺;二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。
韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
【自主学习】
1.注音
鬓()辗()辙()
骑()敕()叱()
将()系()
【整体感知】
诵读课文，尝试翻译全文大意：
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
【合作探究】
1.诗歌出现了哪些人物?
卖炭翁和黄衣使者白衫儿(宫使)
2.诗歌主要讲了什么故事?
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空
3.围绕炭可以分为哪几个层次?
烧炭——运炭——被夺炭
【拓展延伸】
角度一：知道人物形象刻画方法
1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。
2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明?
角度二：体会对比的写作手法
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷;
“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理;
“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
角度三：把握作者的情感
作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来?
角度四：尝试归纳主旨
本诗通过记叙()，揭露了()的罪恶和()的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的()。
【课后集训】
1.下列对诗歌理解有误的一项是
A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。
C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
2.下列对下列对诗歌理解有误的一项是
A.《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。
C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。
3.下列对诗歌理解赏析正确的一项是
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。
7、唐诗二首：茅屋为秋风所破歌、卖炭翁导学案设计(部编人教版八年级下册)
第一课时茅屋为秋风所破歌
编写者：陈顺英责任编辑：朱辉
【学习目标】
1、了解本文的写作背景及关于“歌”的体裁。
2、反复朗读并背诵课文，理解文意，积累常用的文言词语
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
【相关链接】
1、走近作者
杜甫(712-770)，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。
2、写作背景
“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫靠朋友资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时安身，不料八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情怀。
2、文体常识
“歌行体”歌行[gēxíng]古代乐府诗体。后从乐府发展为古诗的一体，音节、格律一般比较自由;采用五言、七言、杂言，形式也多变化。通常用"歌"、"行"、"歌行"命名。
【自主学习】
1、检查预习，给下列加字的读音。
怒号()挂罥()长林梢()庇护()突兀()布衾()三重茅()沉塘坳()飘转()俄顷()丧乱()广厦()见此屋()
2、解释加点词语：
挂罥()沉塘坳()秋天漠漠()向()昏黑
自经丧乱()少睡眠大庇()天下寒士()俱欢颜
3、初读课文，注意字音、节奏、停顿、重音等，逐渐走进作者的情感世界。
【合作探究】
一、交流讨论“自主学习”部分的内容。
二、文本探究
1、结合注释自主翻译课文，划出疑难和同学一起讨论解决。
2、再读课文，想象诗歌描绘的画面，分别用最精练的短语概括本诗的内容。
【导航】抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当的词语，用一个或几个四字短语理清故事情节。
3、第一节诗中哪些动词渲染了风的威力?这节诗表达了诗人怎样的心情?
4、“归来倚杖自叹息”，诗人叹息什么呢?这一句的语气和节奏应该怎样读?
5、屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?
6、讨论：“长夜沾湿何由彻”一句中的“长夜”如何理解?
三、综合探究
7、结合全文，请说说前三节和最后一节的关系，最后一节诗人集中抒发了怎样的情感?
8、揣摩这首诗的语言：如第一节中的“怒”，第三节中的“铁”“雨脚如麻”等如何理解?
【导航】杜甫曾言：“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休。”充分体现出杜甫对诗句的苦心斟酌。结合文本，具体谈谈作者在遣词造句方面的妙处。
【拓展提升】
一、文本阅读江村杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。多病所需惟药物，微躯此外更何求。
1、这首诗与《茅屋为秋风所破歌》作于同一时期，但两首诗所抒发的感情不同。作者笔下的“江村”环境特点是①_______，这从第一联中就可以看出;第二、三联先描写眼前景物，又撷取了家庭生活的两幅画面，从中表现了诗人②__________________________________的心境。这首诗对仗工整、音调和谐，语言的突出特点是③______、_______、______。
2、“多病所需惟药物”一句，有的版本也作“但有故人供禄米”‘你认为哪一句更好?请简述理由。
二、写作提升
选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了”的句式说话。
【导航】根据诗中的叙事、景物描写、情感抒发，展开联想。一定要符合原意。比如，(朗读第1节)当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷去，洒落在江郊，焦灼与怨愤分明写在他的脸上……
【当堂检测】
1、本诗是一首歌行体的古诗，诗中有描写，有叙事，有抒情，请在诗中各找出一个例子。
描写：
叙事：
抒情：
2、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句在诗里有什么作用?
【导航】分析某句话在文中的作用，一般从内容和结构两个方面考虑，可以从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。
3、怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句诗人要表达的深刻含义。
4、杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇?请谈谈你的理解。
第二课时卖炭翁
【学习目标】
1、反复诵读课文，正确把握字音词义，理解诗歌内容。
2、品味描写外貌和刻画心理的诗句，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
3、学习《卖炭翁》中对比手法的运用，感受作者对“宫市”的憎恶之情。
【相关链接】
1、走近作者
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
2、写作背景
这首诗作于元和四年(809)。题下自注：“苦宫市也”。所谓“宫市”，是指皇宫所需物品，派宦官到市场上去购买，实际上是掠夺。本文就是为“宫市”而作，揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。
3、文体知识
乐府本是汉代长官音乐的机关，它是负责采录和编制乐曲歌词的。乐府中演唱的诗篇当时被称为“歌诗”，魏晋时称“乐府诗”，成为一种诗体名。这种诗体反映现实，叙事性强，有五言、七言、杂言等，形式灵活，受人喜爱。而白居易就是中唐时期新乐府诗的倡导者。
【自主学习】
1、初读课文，读准字音
薪()鬓()碾()翩()辙()
骑()叱()敕()将()系()
2、再读课文，要求读出情感，读出画面，节奏鲜明。
【合作探究】
一、交流讨论“自主学习”部分的内容。
二、文本探究
1、作者是在什么情况下写这首诗的?
2、围绕着卖炭翁“卖炭”，诗歌写了哪些事?
3、诗中刻画了两个人物，分别是谁?举例说说他们各自有什么特点。
4、分别用一个字概括作者对他们寄予的情感。
三、综合探究
5、对于如此可怜的卖炭翁和如此霸道的宫使，诗人又是如何展现在读者面前的?你能找出感受最深的句子读一读，赏一赏吗?
示例：我感受最深的句子是_因为它运用了的描写方法(或词语角度)，生动形象的写出了(人物)的(行为或心理等)。
6、文中有多处运用对比，请举例说说其作用。
7、你能小结一下诗歌在刻画人物上有什么特点吗?
【拓展提升】
一、文本阅读观刈麦白居易
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶桨。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德?曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。
1、拾麦者为什么去拾麦?请用一个字回答。这样说有什么作用?
2、炎炎烈日下的割麦人为什么“力尽不知热”，并且还“惜夏日长”?同样，卖炭翁为什么“身上衣正单”，却“愿天寒”?试分析他们矛盾甚至变态的心理。
3、试分析《卖炭翁》与《观刈麦》在揭示主题和表现手法上的异同。
二、写作提升
卖炭翁很早就从终南山出发到长安城区卖炭，一路上他会想些什么呢?(请写出卖炭翁的心理活动。)提示：快点把炭卖掉，天越冷炭就会越贵，心中充满了希望……
【当堂检测】
1、下列对诗歌理解赏析正确的一项是()
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。
2、“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用?
3、“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象?
8、八年级语文下册《唐诗二首—茅屋为秋风所破歌》教案
茅屋为秋风所破歌/杜甫
教学目标
l.理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2.把握人物形象，学习对比写法。
3.体会诗人忧国忧民的思想感情。
教学重难点
重点：
l.理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2.把握人物形象，学习对比写法。
难点：
把握人物形象，学习对比写法。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
茅屋为秋风所破歌
一、课文导入
唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。
【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。
二、整体感知
【精品课件】
1.作者简介
杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。代表作有“三吏(《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》)”“三别(《新婚别》《无家别》《垂老别》)”等。
可参考【影音资源】《杜甫》
2.了解背景
杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。上元二年(761)的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
可参考【知识总汇】
3.初步感知
(1)播放【音频课文】。声情并茂的朗读，唤起学生的情感，以便引导学生快速走进诗人的情感世界。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。
提示
①本诗以七言为主，可采用"二/二/三"式停顿
②挂罥(juàn)塘(táng)坳(ào)俄顷(qǐng)布衾(qīn)
丧(sāng)乱踏(tà)里(lǐ)裂(liè)庇(bì)突兀(wù)
可参考【知识总汇】
(2)自己放声朗读，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
(3)结合注释，朗读诗歌，把握诗歌大意。
参考：深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。
南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。
一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢?
如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢?唉!什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿!
三、重点探究
【精品课件】
(一)探究诗歌内容和感情。
书读百遍，其义自现。下面，我们运用诵读法，逐节探究诗歌的内容和表达的感情。
逐节理解步骤：①五个字概括诗节内容——②一个词概括诗人情感、心境——③哪些词语表达情感最形象——④应该怎样诵读——⑤尝试诵读——⑥师生点评。
思考探究，小组交流，展示，师生点评。
[第一节]
1.概括内容：秋风破茅屋。
2.情感：凄惨。
3.如何读出这种惨烈的境况，诗人悲痛的心情?
参考：抓住那些最有表现力的词语“怒号”“卷”“三重茅”重读。对于茅草的命运，诗人的心情是关切的，心随飘转的茅草而动。
4.背景点拨：草屋的来之不易(安史之乱中流亡颠沛，流落四川成都，在朋友的资助下才完成，草屋的破败直接关系到全家的生活)。
5.找同学诵读，学生大声诵读，注意体会情感。
6.播放【影视课文】第一节，体会感悟。
[第二节]
1.概括内容：群童抱茅去(力求与第一节押韵)。
2.情感：无奈。
3.如何读出这种无奈的情绪?
参考：放缓语气;“自叹息”加重并延长。
4.此时的杜甫四十几岁，何以至此(老无力、倚杖)?
参考：生活的困顿，内心的悲伤。
5.诗人在叹息什么?
参考：一叹息天公无情毁屋;二叹息儿童幼稚，不明作者苦衷;三叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦)，初显忧民思想。
6.学生齐读第二节，注意体会情感。
7.播放【影视课文】第二节，体会感悟。
[第三节]
1.概括内容：丧乱长夜苦(长夜难眠苦)。
2.情感：哀伤、悲戚。
3.如何读出这种悲戚之感?
参考：重读“冷似铁”“无干处”“未断绝”“少睡眠”;重读并延长“长夜何由彻”。
4.自行诵读体会。
5.理解质疑：为何冷似铁，而非冷似冰?
参考：“铁”一是很凉、很硬(天寒冷)，二是很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗(贫穷)。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。
6.为何长夜难眠，仅仅是屋破漏雨所致么?
参考：不是，是当时民不聊生的社会现实造成的。
背景点拨：安史之乱前唐朝有5000多万人，安史之乱后人口从5000多万锐减到1000多万。在安史之乱前，唐朝是世界上经济最发达的国家，但是安史之乱后，土地荒芜，粮食短缺，物价飞涨，仅以米为例，物价涨了三四倍还多，可谓民不聊生。
8.播放【影视课文】第三节，体会感悟。
[第四节]
1.概括内容：广厦庇寒士(受冻死亦足)。
2.情感：激昂(心潮澎湃，美好愿望)。
3.如何读出这种情感?
参考：语气：激昂、悲壮;重读“俱欢颜”“安如山”;重读加延长“受冻”“死”“亦足”。
4.学生富有感情的朗诵诗歌(配乐)。
可参考【影视课文】(无声配乐版)、【微教案】《“安得广厦千万间”赏析》
5.播放【影视课文】第四节，体会感悟。
(二)探究诗人的形象。
请在心中勾勒杜甫的形象，可以将杜甫放在诗句的背景中，也可以是对杜甫身体、容貌、神态等等的联想。
可以用“在面前，杜甫是一个的人”的方式表述。
示例：在卷草破屋的狂风面前，杜甫是一个无可奈何心情愁苦的人。
参考
在公然抱茅的顽童面前，他是一个万般无助内心痛苦的人;
在床头无干的漏屋面前，他是一个寒湿交迫心中悲苦的人;
在忧国忧民的思虑面前，他是一个胸怀博大激情奔放希望崇高的人;
……
四、课堂总结
学生个人梳理总结。
可参考【微教案】《〈茅屋为秋风所破歌〉的艺术特点》
古人云“穷则独善其身，达则兼济天下”，然而杜甫这位伟大的爱国主义诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，因此彻夜难眠，“忧”，忧风忧雨，忧国忧民，忧天下。面对这样的现实，诗人从自己痛苦生活体验中发出抑制不住的奔放的激情和火热的希望呼号出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语。这样掷地有声的铿锵诗句，历史过去了已一千多年，但似乎仍在耳边回旋。
五、布置作业
1.背诵并默写全诗。
2.搜集杜甫的相关资料，做一期以“走近杜甫”的宣传墙报。
六、板书设计
茅屋为秋风所破歌
杜甫
秋风破茅屋凄惨
群童抱茅去无奈
丧乱长夜苦哀伤忧国忧民
广厦庇寒士愿望
受冻死亦足胸怀
9、《茅屋为秋风所破歌》学案(部编人教版八年级下册)
山东淄博第十一中学李太永(编制)
{知识目标}掌握诗歌的词法句法技巧及基本常识。
[能力目标]学会运用已掌握的诗歌鉴赏技巧去分析较为浅易的诗歌。
[基础知识]
一、给加点的字注音并解释。
1.大庇天下寒士()2.高者挂罥长林梢()3.布衾多年冷似铁()4.长夜沾湿何由彻()5忍能对面为为盗贼()
二、解释多义词的意义。
1.①高者挂罥长林梢()②牛困人饥日已高()
③劳苦功高如此()④轻辞天子非高也，势薄也()
2.①安得广厦千万间()②风雨不动安如山()
③安在公子能急人之困()④生于忧患，死于安乐()
3.①秋天漠漠向昏黑()②又北向，不能得日()
③向吾不为斯役，则久已病矣()④向察众人之议，专欲误将军()
4①何时眼前突兀见此屋()②.曹刿请见()③.冀君实或见恕也()
④.风吹草低见牛羊()⑤.见渔人，乃大惊，问所从来()
5.①八月秋高风怒号().②(区寄)因大号，一虚皆惊()③.故自号曰醉翁也()
④.项羽兵四十万，号百万()⑤.狂号犬自惊()
三.下列各句中的“恶”字按读音分类，哪一项是正确的?()
①(花)过而采，则根色黯恶②以小易大，彼恶知之③娇儿恶卧踏里裂
④今也天下之人，怨恶其君⑤不幸吕师孟构恶于前⑥表恶其能而不能用也
A.①⑤/②/③④⑥B.①③⑤/②/④⑥
C.①/②/③④⑤⑥D.①②/④/③⑤⑥
四.以下各句加点的词语，其意义与现代汉语一致的是：()
A.铁骑突出刀枪鸣B.秋天漠漠向昏黑
C.明年秋，送客湓浦口D.似诉平生不得志
E.凄凄不似向前声F.汝岂得自由
五.《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是：()
A.茅屋│为│秋风│所破歌B.茅屋│为秋风│所破│歌
C.茅屋│为秋风所破歌D.茅屋为秋风所破│歌
六..“秋天漠漠向昏黑”的正确译文是：
七.下面各句中表述有误的一项是：()
A.李白字太白，号青莲居士，是唐代最杰出的浪漫主义诗人。《梦游天姥吟留别》作于受权贵排挤离开长安之后，故诗中弃满了对权贵的蔑视。
B.杜甫字子美，是唐代最伟大的现实主义诗人，由于他的诗真实地反映了安史之乱前后唐代社会现实，所以被称为“诗史”。
C.白居易字乐天，晚号香山居士。他与元稹同为“新乐府运动”倡导者，也是杰出的现实主义诗人。
D.唐以前的诗被唐人称为古体诗，唐人的诗被称为近体诗。近体诗又分为律诗和绝句。它的特点是要格律的严格限制，《唐诗三百首》都是近体诗。
八.古代常用官名、籍贯、谥号和字号来称呼。下面各项所指的人是谁，请分别写出他们的姓名。
①靖节先生——②杜工部——
③香山居士——④柳泉居士——
⑤王右丞——⑥文山先生——
⑦王临川——⑧昌黎先生——
⑨六一居士——⑩四明狂客——
九.阅读下列诗句，回答有关问题。
①日出江花红胜火，春来江水绿如蓝②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
③忽如一夜春风来，千树万树梨花开④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
⑤寒风摧树木，严霜结庭兰⑥采菊东篱下，悠然见南山
⑦乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄⑧稻花香里说丰年，听取蛙声一片
⑨随风潜入夜，润物细无声⑩千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
(1)按诗句所描述的季节时令的景物，选出分类正确的一项：()
A.①③④⑦/②⑧⑩/⑥⑨/⑤B.①④⑦⑨⑩/②⑧/⑥/③⑤
C.①④⑨⑩/②⑦/⑥⑧/③⑤D.①②③④/⑨⑩/⑥⑧/⑤⑦
(2)按古代诗歌体裁，分类正确的一项是：
A.①②③④⑦⑩/⑥⑨/⑧⑤B.③⑤⑥/②④⑩/⑦⑨/①⑧
C.①②④/⑦⑩/③⑤⑥/⑧/⑨D.①⑧/⑥⑨/②④⑩/③⑤/⑦
[知识迁移]
一.读下面唐诗，回答问题。
江村杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。多病所需惟药物，微躯此外更何求。
1.这首诗与《茅屋为秋风所破歌》作于同一时期，但两首诗所抒发的感情不同。作者笔下的“江村”环境特点是_______，这从第一联中就可以看出;第二、三联先描写眼前景物，又撷取了了家庭生活的两幅画面，从中表现了诗人__________________________________的心境。这首诗对仗工整、音调和谐，语言的突出特点是___________________________________________。
2.“多病所需惟药物”一句，有的版本也作“但有故人供禄米”‘你认为哪一句更好?请简述理由。
答：_____________________________________________________________________。
二.阅读杜甫《江汉》完成下列两小题
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
1.找出与“落日心犹壮，秋风病欲苏”诗意相似的两句诗。
2.用一句话概括本诗的主旨。
[答案]
[基础知识]
一、1.bì遮蔽2.juàn挂着3.qīn被子4.chè彻夜5.rěn忍心
二、1.①飞得高②升高③大④高尚
2.①怎么②安稳，安定③哪里④舒服
3.①接近②朝北的窗户③假使④刚才
三.《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是：D.
四..秋天的天空是灰蒙蒙的，天色渐渐暗下来。
五.A.突出(冲击)B.秋天(秋天的天空)C.明年(第二年)D.得志(古今相同)E.向前(刚才)F.自由(自作主张)
六.
①C②D
七.B
八.D
五..古代常用官名、籍贯、谥号和字号来称呼。下面各项所指的人是谁，请分别写出他们的姓名。
①靖节先生——陶渊明②杜工部——杜甫
③香山居士——白居易④柳泉居士——薄松龄
⑤王右丞——王维⑥文山先生——文天祥
⑦王临川——王安石⑧昌黎先生——韩愈
⑨六一居士——欧阳修⑩四明狂客——贺知章
九.(1)B
(2)D
[知识迁移]
一.
1.①幽静②经过漂泊后，获得暂时的安定生活的愉悦闲适③自然、清新、质朴。
2.①用“多病所需惟药物”一句，一个“惟”字，表明生活需求较《茅》要少得多，忆起旧时“多病”带来的创伤，“微躯此外更何求”，诗人更加珍惜今天得来不易的愉悦与闲适。
②用“但有故人供禄米”一句更好。“但有”二字是“只要有”的意思，表明诗人的物质生活要求之低：只要有一口饭吃，生活在这幽静的江村之中，别无他求。诗人怡然自足的心情跃然纸上，正表现了饱经战乱的他对当下生活的满足。
1.找出与“落日心犹壮，秋风病欲苏”诗意相似的两句诗。
曹操“烈士暮年，壮心不已”
2.用一句话概括本诗的主旨。
抒发了诗人怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨情思。
10、《茅屋为秋风所破歌》学案
《茅屋为秋风所破歌》学案
{知识目标}掌握诗歌的词法句法技巧及基本常识。
[能力目标]学会运用已掌握的诗歌鉴赏技巧去分析较为浅易的诗歌。
[基础知识]
一、给加点的字注音并解释。
1.大庇天下寒士()2.高者挂罥长林梢()3.布衾多年冷似铁()4.长夜沾湿何由彻()5忍能对面为为盗贼()
二、解释多义词的意义。
1.①高者挂罥长林梢()②牛困人饥日已高()
③劳苦功高如此()④轻辞天子非高也，势薄也()
2.①安得广厦千万间()②风雨不动安如山()
③安在公子能急人之困()④生于忧患，死于安乐()
3.①秋天漠漠向昏黑()②又北向，不能得日()
③向吾不为斯役，则久已病矣()④向察众人之议，专欲误将军()
4①何时眼前突兀见此屋()②.曹刿请见()③.冀君实或见恕也()
④.风吹草低见牛羊()⑤.见渔人，乃大惊，问所从来()
5.①八月秋高风怒号().②(区寄)因大号，一虚皆惊()③.故自号曰醉翁也()
④.项羽兵四十万，号百万()⑤.狂号犬自惊()
三.下列各句中的“恶”字按读音分类，哪一项是正确的?()
①(花)过而采，则根色黯恶②以小易大，彼恶知之③娇儿恶卧踏里裂
④今也天下之人，怨恶其君⑤不幸吕师孟构恶于前⑥表恶其能而不能用也
A.①⑤/②/③④⑥B.①③⑤/②/④⑥
C.①/②/③④⑤⑥D.①②/④/③⑤⑥
四.以下各句加点的词语，其意义与现代汉语一致的是：()
A.铁骑突出刀枪鸣B.秋天漠漠向昏黑
C.明年秋，送客湓浦口D.似诉平生不得志
E.凄凄不似向前声F.汝岂得自由
五.《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是：()
A.茅屋│为│秋风│所破歌B.茅屋│为秋风│所破│歌
C.茅屋│为秋风所破歌D.茅屋为秋风所破│歌
六..“秋天漠漠向昏黑”的正确译文是：
七.下面各句中表述有误的一项是：()
A.李白字太白，号青莲居士，是唐代最杰出的浪漫主义诗人。《梦游天姥吟留别》作于受权贵排挤离开长安之后，故诗中弃满了对权贵的蔑视。
B.杜甫字子美，是唐代最伟大的现实主义诗人，由于他的诗真实地反映了安史之乱前后唐代社会现实，所以被称为“诗史”。
C.白居易字乐天，晚号香山居士。他与元稹同为“新乐府运动”倡导者，也是杰出的现实主义诗人。
D.唐以前的诗被唐人称为古体诗，唐人的诗被称为近体诗。近体诗又分为律诗和绝句。它的特点是要格律的严格限制，《唐诗三百首》都是近体诗。
八.古代常用官名、籍贯、谥号和字号来称呼。下面各项所指的人是谁，请分别写出他们的姓名。
①靖节先生——②杜工部——
③香山居士——④柳泉居士——
⑤王右丞——⑥文山先生——
⑦王临川——⑧昌黎先生——
⑨六一居士——⑩四明狂客——
九.阅读下列诗句，回答有关问题。
①日出江花红胜火，春来江水绿如蓝②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
③忽如一夜春风来，千树万树梨花开④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
⑤寒风摧树木，严霜结庭兰⑥采菊东篱下，悠然见南山
⑦乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄⑧稻花香里说丰年，听取蛙声一片
⑨随风潜入夜，润物细无声⑩千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
(1)按诗句所描述的季节时令的景物，选出分类正确的一项：()
A.①③④⑦/②⑧⑩/⑥⑨/⑤B.①④⑦⑨⑩/②⑧/⑥/③⑤
C.①④⑨⑩/②⑦/⑥⑧/③⑤D.①②③④/⑨⑩/⑥⑧/⑤⑦
(2)按古代诗歌体裁，分类正确的一项是：
A.①②③④⑦⑩/⑥⑨/⑧⑤B.③⑤⑥/②④⑩/⑦⑨/①⑧
C.①②④/⑦⑩/③⑤⑥/⑧/⑨D.①⑧/⑥⑨/②④⑩/③⑤/⑦
[知识迁移]
一.读下面唐诗，回答问题。
江村杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。多病所需惟药物，微躯此外更何求。
1.这首诗与《茅屋为秋风所破歌》作于同一时期，但两首诗所抒发的感情不同。作者笔下的“江村”环境特点是_______，这从第一联中就可以看出;第二、三联先描写眼前景物，又撷取了了家庭生活的两幅画面，从中表现了诗人__________________________________的心境。这首诗对仗工整、音调和谐，语言的突出特点是___________________________________________。
2.“多病所需惟药物”一句，有的版本也作“但有故人供禄米”‘你认为哪一句更好?请简述理由。
答：_____________________________________________________________________。
二.阅读杜甫《江汉》完成下列两小题
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
1.找出与“落日心犹壮，秋风病欲苏”诗意相似的两句诗。
2.用一句话概括本诗的主旨。
[答案]
[基础知识]
一、1.bì遮蔽2.juàn挂着3.qīn被子4.chè彻夜5.rěn忍心
二、1.①飞得高②升高③大④高尚
2.①怎么②安稳，安定③哪里④舒服
3.①接近②朝北的窗户③假使④刚才
三.《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是：D.
四..秋天的天空是灰蒙蒙的，天色渐渐暗下来。
五.A.突出(冲击)B.秋天(秋天的天空)C.明年(第二年)D.得志(古今相同)E.向前(刚才)F.自由(自作主张)
六.
①C②D
七.B
八.D
五..古代常用官名、籍贯、谥号和字号来称呼。下面各项所指的人是谁，请分别写出他们的姓名。
①靖节先生——陶渊明②杜工部——杜甫
③香山居士——白居易④柳泉居士——薄松龄
⑤王右丞——王维⑥文山先生——文天祥
⑦王临川——王安石⑧昌黎先生——韩愈
⑨六一居士——欧阳修⑩四明狂客——贺知章
九.(1)B
(2)D
[知识迁移]
1.一.1.①幽静②经过漂泊后，获得暂时的安定生活的愉悦闲适③自然、清新、质朴。
2.①用“多病所需惟药物”一句，一个“惟”字，表明生活需求较《茅》要少得多，忆起旧时“多病”带来的创伤，“微躯此外更何求”，诗人更加珍惜今天得来不易的愉悦与闲适。
②用“但有故人供禄米”一句更好。“但有”二字是“只要有”的意思，表明诗人的物质生活要求之低：只要有一口饭吃，生活在这幽静的江村之中，别无他求。诗人怡然自足的心情跃然纸上，正表现了饱经战乱的他对当下生活的满足。
1.找出与“落日心犹壮，秋风病欲苏”诗意相似的两句诗。
曹操“烈士暮年，壮心不已”
2.用一句话概括本诗的主旨。
抒发了诗人怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨情思。
山东淄博第十一中学李太永(编制)
11、诗五首教学设计《饮酒》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》《行路难》<茅屋为秋风所破歌》(人教版八年级必修)
教学目标
1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2.研读品味，体悟诗的表现手法。3.反复阅读，领会作者意志和情趣。4.了解五首诗的创作背景及不同的艺术风格
教学重难点1.整体把握和感悟诗的表现手法。2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学课时：4课时。
第一课时
教学内容：学习《饮酒》和《己亥杂诗》
一、导语设计：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好!
二、学习《饮酒》其五
三、1.请学生回忆陶渊明的有关情况
2.介绍写作背景：《饮酒》诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文
1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)指导朗读。(3)理解大意
全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。就好像心静自热凉一样
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
(4)课文研讨。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
(2)说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
(5)欣赏品味。.(1)名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)
(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱
二、学习《己亥杂诗》
1、简介作者：龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。
2、朗读全诗
3理解大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官.但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
第二课时
内容：学习《行路难》
1、回忆李白的有关情况。2、简介写作背景
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时，作者应召入长安已二年，未能受到重用，“济苍生、安社稷”的愿望无法实现，悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
3.齐读诗歌，探究学习。
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?
能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
4、探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义。(相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。
第三课时
一、研析<茅屋为秋风所破歌》
1.解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2.朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。
3.理解大意4.全诗段意。
(1)秋风破屋——惨(2)群童抱茅——悲(3)长夜难眠——哀(4)广厦庇寒—一愿
5.思想内容：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。
6.赏析。
这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得•t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
7.艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
8.归纳总结：全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
第四课时
学习《白雪歌送武判官归京》1.解题。2.研习课文。(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。
(5)品味鉴赏。
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’
学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
③这首诗抒发了诗人什么样的感情?
讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
3.学生朗读全诗，并背诵。
12、《茅屋为秋风所破歌》教学案(苏教版九年级必修学案设计)
茅屋为秋风所破歌
[学习目的] ⒈学习文中一些实词、虚词的用法，积累文言词汇，形成语感;
⒉体会杜甫忧国忧民的高尚情操。
3.了解歌行体诗歌的基本特点。
[学习重点]通过朗读、朗诵、评论来把握诗歌思想内容，体会诗歌的艺术特色。
[教学安排]二课时。
[教学过程]
一.自学展示
1、读准下列加点的字
怒号()挂罥()沉塘坳()布衾()
三重茅()广厦()大庇()突兀()
2、理解加点的词语
挂罥()三重茅()忍能()
秋天漠漠()布衾()何由彻()
广厦()大庇()突兀()
3、用自己的话说说诗歌的大意。
二、探究学习
㈠、学习课文1—3段。
1注意下列词句
[秋高][怒号][三重][江][挂罥][忍能][倚][俄顷][秋天][漠漠][向][衾][丧乱][彻]
2这几段的主要内容分别是什么?
第一段：
第二段：
第三段：
3讨论问题：
(1)天气是作者只能只能忍受屋破漏雨之苦的唯一原因吗?
(2)“盗贼”原指什么?这里指什么?表达了作者怎样的思想感情?
4读诗歌，注意体会当时的情境和作者的心情。
㈡学习课文第4段。
1注意下列词句
[安得][广厦][庇][俱][突兀][见]
2本段主要使用什么表达方式?表达了怎样的思想感情?
3朗读，体味作者的感情。
三、课堂整理
1、概括诗歌的中心思想。
2、朗读诗歌，注意本诗歌的韵脚。说说本诗在押韵和每句的字数上有什么特点。(概括歌行体的特点。)
3、有人说杜甫诗歌的风格是“沉郁顿挫”，你能根据自己的理解说说对这四个字的认识吗?
4、当堂背诵这首诗歌。
当堂训练
一、积累运用
1、给下面加点的字注音。
(1)风怒号()(2)高者挂罥()(3)沉塘坳()
(4)倚杖()(5)俄顷()(6)布衾()
(7)大庇()(8)突兀()
2、解释加点的词。
(1)八月秋高风怒号()(2)卷我屋上三重茅()
(3)忍能对面为盗贼()(4)归来倚杖自叹息()
(5)俄顷风定云墨色()(6)秋天漠漠向昏黑()
3、默写填空。
(1)茅飞渡江洒江郊，，。
(2)，娇儿恶卧踏里裂。
(3)床头屋漏无干处，。，长夜沾湿何由彻!
(4)安得广厦千万间，，!呜呼!何时眼前突兀见此屋，!
4、选出对课文理解正确的一项。()
A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。
B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。
C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。
D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。
5、翻译句子。
(1)唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
(2)布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
(3)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!
6、判断下面句子所运用的修辞手法。
(1))布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。()
(2)床头屋漏屋干处，雨脚如麻未断绝。()
(3)秦时明月汉时关，万里长征人未还。()
板书
《茅屋为秋风所破歌》杜甫
开端秋风破屋
发展群童抱茅祈求广厦
抒情大庇天下
夜雨湿屋忧国忧民
高潮
长夜难眠
教后记
13、《行路难》《饮酒》《茅屋为秋风所破歌》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》导学案(人教版八年级下册)
学习目标
1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2.品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程
一、初读课文，整体感知
1、给下列加点字注音
金樽()珍馐()投箸()挂罥()沉塘坳()
庇护()阑干()风掣()突兀()狐裘()
2、朗读课文，划分节奏
方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
二、精读课文，局部研讨
(一)学习《饮酒》
1、背景资料《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
2、怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”?
3、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界?
4、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
5.全诗通过对眼前景物的叙写，说明()(填原文)的道理。
6.诗人在与大自然的亲近中获得了怎样的心境?
(二)学习《行路难(其一)》，思考下列问题：
1、背景：《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2、朗读诗歌，思考：哪些动作反映了作者当时的内心情感?
3、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事?(理解作者使用典故的作用)
4、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
5、《行路难》(其一)的主旨是什么?
(三)、学习《茅屋为秋风所破歌》
1、背景资料：《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2、这首诗可分为几节?概括内容。
2、怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?
3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情?谈谈你对“安得广厦千万间，大
庇天下寒士俱欢颜”的理解。
(四)学习《白雪歌送武判官归京》
1、《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
3、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’
4、这首诗抒发了诗人什么样的感情?
5、作为一首边塞诗，诗的艺术特色是什么?
(五)学习《己亥杂诗》
1、《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。
2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意?怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”?
3、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么?
三、课堂练习
A、填写诗句。
1、饮酒(其五)中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是
，。
2、李白《行路难》中象征人生道路上的艰难险阻的句子
，。
表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是，。
3、《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人美好的愿望的句子
，。
4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。
5、《己亥杂诗》中表现诗人献身精神的名句
是：，。
6、《行路难》中用典的语句是：，。
7、《白雪歌送武判官归京》一诗中写北方边地风狂雪大的句子是：
，。
8、《白雪歌送武判官归京》一诗中，从视觉角度看，色彩鲜明、红白相间映衬的两句诗是：
，。
B、文学常识填空
1、《行路难》作者，字，号。代诗人。是中国文学史上继屈原之后伟大的主义诗人。现存作品有《》。
2、杜甫，字，代伟大的主义诗人。他的诗有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“”，他被称为。杜甫丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“”的独特风格。
3、《己亥杂诗》选自《》。龚自珍(1792—1841)，代浙江人。代家、家。
4、《白雪歌送武判官归京》作者，代诗人，和并称高岑。
许露