1、《乡土情节》教案
重点：1体会乡土情结的时代内涵。
2培养学生研习文本能力
3认识散文问题特点
难点：探讨本文大量引用古诗文的意图和作用
课时安排：一课时
导入：我记得我读书的时候有句顺口溜“星期不过三，过三便转弯”，今天已经是星期四了，过两天就可以回家了，大家高兴吗?
大家都是高一新生，相信有不少女同学可能还哭过鼻子吧。家乡，想家，多美的字眼，今天我们就一起来回味一下这股浓郁的家乡的味道吧!
今天我们来上《乡土情结》(板书)
看课文，思考：1黑板字的读音
2什么是家乡
1.魂牵梦萦(ying)2酒阑灯(xie)3.忐忑不安(tante)
4.怯生生(qie)5搭讪(shan)6一饮一啜(chuo)
7铩羽而归(sha)8方兴未艾(ai)
“家乡”，新华字典的解释：自己家庭世代居住的地方。你认为还可以有什么补充吗?
明确：还要包括人们所认识的人和环境，是人们的精神寄托之所。
文本研读：
一.对啊，从古至今，有多少人吟咏过他，先让我们一起来听一首大家熟悉的余光中的《乡愁》。
放音
(师)：思乡，是个永恒的主题。
其实文章中也有很多这样的诗。让我们首先一起来品味第一段。
(师读第一段)要求对几句古诗的理解。
分析诗句(学生)：1“无端”一词哪里看见过?什么意思?
明确：锦瑟无端五十弦没来由的
“又”有的地方做“更”
我来到了更远的的地方，却觉得并州也是我的故乡了，为什么会有这样的感觉呢?
明确：比较起来，并州离家乡近点。这样说更写出了作者心中的思念之苦。
2为什么不敢问来人?为什么到了家乡还会害怕?怎么理解?
(1)可能是怕家里变故(2)可能是没衣锦还乡，感觉不好
3.她去搭讪，是为了“窈窕淑男，女子好俅”吗?哪里可以看出?
明确：不是。是为了乡愁，为了他乡遇故知的惊喜。
“怯生生”说明平时是不会这样的。
小结：问：用了这么多，目的要说明什么?
这所有的一切都归结于一个词：乡土情节。也是文章的文眼。
二.我们知道家乡情，乡土情，那为什么要说是“情结”呢?
(一生读，其他同学找)
明确：童年的烙印，却象春蚕做茧，。。。。。。。
师：那乡土给人们打下了那些“童年的烙印”要求用最简洁的词语概括。(分组讨论)
明确：父母亲族的爱家乡的山水草木悲欢离合的家史邻里乡情
三.1.(3到5段)离乡的两种情况，请概括(默读)
离家的结果有那些，请概括?
明确：1离家创业。为理想而去，为生存而去。
2流离失所。
明确：1一无所有2锐气耗尽3春风得意
2.5段写战争，灾难，逼人流离失所外，还与“乡土情节”有很干?(齐读)思考
明确：爱国情怀
3哪里还有讲到爱国情怀的?
明确：6。7两段。
6段写了华人，香港，作用呢?一个是因为写作背景。还有什么原因?
从思乡到爱乡，爱国。深化内涵：民族凝聚力
7段点名主旨，完成升华(读)
总结：全文以思乡为线索，从小家到大家，从思乡到爱国，材料上下几千年，顺手而来，而主旨始终不离。可谓是“形散而神不散”
四.听朗读，每个同学用心感受，并拿出笔纸写下自己一时对家乡的感受，一句两句都可以。但要是真的。
(听，)
把他藏到自己心中。
五.作业：收集吟诵故乡的诗歌，并可以试着去写。
板书：乡土情结由来几种情况爱国情怀
小家大家形散神不散
2、《乡土情结》教案
乡土情结
山东省垦利一中高一语文组李志良(老师)
教学目标：1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
2、了解文本大量引用的诗文的意图。
教学设想：理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流。
教学过程：
1、导入：请问同学们一个问题：“情结”一词如何解释?哪位同学给大家做个解释?提问一至两人。明确：心中的感情纠葛;深藏心底的感情。可见，“情结”是一种感情。那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的“情结”——《乡土清洁》。这位世纪文化老人是柯灵，我们熟悉一下作者。
2、柯灵(1909—2000)，原名高季琳，浙江绍兴人，中国现代作家。建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本：《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。我们今天要学习的《乡土情结》选自《中国当代散文经典》。
文本研读：
1、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。
2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：
濡染()魂牵梦萦()悠邈()怡然自得()发轫()
搭讪()谪居()桑梓()含辛茹苦()
翘首()缔造()杀戮()
翘谛听()寥落()
翘起()根深蒂固()谬误()
廖(姓)()
3、哪位同学能填充一下下面的横线：
只应受寂寞，。男儿何不带吴钩，。
，还乡须断肠。，归心日夜忆咸阳。
4、总体把握文本：在第一次阅读的基础上迅速浏览课文，思考课文应该划分为几个部分，并总结各个部分的大意。(提问三个到四个同学)
明确：全文共七段，可分为三个部分。
第一部分(第一段)：提出话题，说明什么是“乡土情结”。
第二部分(第2—6段)：按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表
现及升华。可分为三层
第一层(第2段)：从人的成长角度写乡土情结的由来。(形成)
第二层(第3—5段)：叙述人们离家的几种情形，并说明乡土情结每个人都会有，但是它往往在人远离故乡时表现得最为强烈。(发展)
第三层(第6段)：安土重迁是中华民族的传统。(表现及升华)
第三部分(第7段)：归结全文，点明主旨，升华主题。一方面，作者强调乡土之恋不会消失;另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
5、难点思考：我们对文本有了个整体的把握，那么我们研究一下文本中存在的疑难问题。
⑴古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，这些“眼”关系到文章的结构、主旨、感情
的转换甚至可以给全篇的写作方法和风格定基调。请同学们思考一下，我们这篇课文的“眼”在哪一段?
明确：第一段，该段提出话题，说明什么是“乡土情结”。(同学们找的很确切，请看第一段在内容上有什么特点。)
明确：多处引用古诗。引用古诗的作用：引导读者想象具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。(提问、回答)
(2)作者说“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看世界，就是生我育我的乡土”，有说“童年的烙印，像春蚕，….像文身…”请同学们默读一下第二段，思考：乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?(用不超过28个字回答)
明确：①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里乡情
⑶“乡土情结每个人都会有，它往往在人们远离故乡时表现的更为强烈。”课文从第三段开始叙述人们离家。同学们浏览一下地三、四段，思考：总共写了离家的几中情形?离家后可能的境遇有哪些?(在课文中找出句子并概括)
明确：两种情形：不少人富有浪漫气息，为追求理想，开创事业;多数人沉重的现实主义格调，为了维持最低的生活被打发出家门。
可能：有的一无所有而回乡，有的流连在外;有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒，有的春分得意。
⑷在写离家境域的时候文章引用了韦庄、孟浩然、项羽的诗文，请说说它们的作用是什么。
明确：引用韦庄的“未老莫还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态;孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭;项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者!”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。
⑸默读第五段，第五段主要写的是什么内容?
明确：战争、放逐等灾难。写战争、放逐等灾难，似乎和“乡土情结”关系不大，请谈谈你的看法。
明确：第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质上是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。
⑹提到爱国情怀，那么课文在什么地方还能表现出爱国情怀?(第六段)
课文第六段写一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土之情结，分析这样写的好处。
明确：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵，既照应了前文，也使本文的主题得到深化;具体说明乡土情结不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。
⑺同学们齐读一下第七段，思考这段的作用是什么。
明确：归结全文，点明主旨，升华主题。一方面，作者强调乡土之恋不会消失;另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
6、作业布置：课后查找资料，把课文中引用的诗词填充完整并理解、背诵。
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3、《乡土情结》教案
《乡土情结》教学设计
教学目标
1.认识故乡对一个人成长的重要意义
2.体会“乡土情结”赋予的时代内涵
3.体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
教学方法
在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。
教学步骤
一.检查字词预习
1.给加点字注音
魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生田塍(chéng)
悠邈(miǎo)崎岖(qíqū)三匝(zā)蕞(zuì)尔
铩(shā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xīxū)方兴未艾(ài)
桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)色
发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)缔(dì)造
翘(qiáo)首杀戮(lù)谛(dì)听
2.解释下列词语
侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
田塍：田埂。
蕞尔：形容小(多指地区)。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
方兴未艾;事物正在发展，一时不会终止。
翘首：抬起头来望。
发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。
3.作家作品
柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高调极品。根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
4.背景介绍
每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
二.文本研读
1.作者为什么把乡思称为“情结”?结合第二段内容，谈谈你的认识。
之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。
2.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?请整合第二段内容作答。
所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆：父母亲戚的爱;家乡的山水草木;悲欢离合的家史;邻里乡情四个方面。
3.作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种?请概括说明。
①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。
②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。
4.年少离家后有哪些可能的遭遇?结合第四段内容谈谈。
可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外;有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒，有的春风得意。
5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态;孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭;项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者!”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。
6.第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。
第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。
7.本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。
②具体说明乡土情结不因时间的久远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。
③既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。
8.文中一连用了四个比喻写游子，有何作用?
“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。
三、总结文章思路
第一部分(1)：什么是乡土情结。
第二部分(2-6)：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。
第三部分(7)：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失;另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
四.布置作业
1.完成《学习与评价手册》相关内容，
2.课后收集有关写家园之思的名句。
3.写一段以“思乡”为话题的短文。准备课后交流。
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4、《乡土情结》教案
乡土情结
〖作者/会员名〗whq516402
〖Email〗whq516402@sohu.com
《乡土情结》
教学目标：
1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
2、了解文本大量引用的诗文的意图。
教学重难点：
体会作者为乡土情结赋予的时代内涵
教学方法：
研习评点
教学过程：
一、导入：请问同学们一个问题：“情结”一词如何解释?哪位同学给大家做个解释?提问一至两人。明确：心中的感情纠葛;深藏心底的感情。可见，“情结”是一种感情。那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的“情结”——《乡土清洁》。这位世纪文化老人是柯灵，我们熟悉一下作者。
二、柯灵(1909—2000)，原名高季琳，浙江绍兴人，中国现代作家。建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本：《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。我们今天要学习的《乡土情结》选自《中国当代散文经典》。
三、文本研读：
1、下面请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。
2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：
魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生濡(rú)染
悠邈(miǎo)崎岖(qíqū)三匝(zā)怡(yí)然自得
铩(shā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xīxū)翰苑(yuàn)
桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shà)濠(háo)水
发轫(rèn)根深蒂(dì)固缔(dì)造谛(dì)听
杀戮(lù)廖(姓)(liào)寥落(liáo)谬误(miù)
翘首(qiáo)翘起(qiào)
3、课文引用的古诗文简析。
(1).唐代诗人贾岛(据《全唐诗》四七二卷一作刘皂诗)有诗云：“客合并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。”他说我在并州做客已经十年了，不分日夜思念的是长安附近的咸阳，如今我渡过桑乾河来到更远的地方，回首并州，倒仿佛并州也是我的故乡了。
(2).韦庄《菩萨蛮》：人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
凡是到过江南的人都说江南的风光无限美好，离家远游的人只愿跟着江南一起苍老。春天的江水清沏澄碧胜过春天，这时躺在画船之中细听雨声悠然入眠。
在炉边卖酒的少女像一轮明月，洁白的双腕像凝满霜雪。年轻人未老时还是不要回乡，若是回乡一定会使你伤心断肠。
(3).孟浩然《留别王维》：寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁相假?知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。
这样寂寞无聊还有什么可待?天天碌碌无为独自空手而归。我想归隐山林去寻芳馨花卉，但又珍惜友情不愿分手相违。如今当权者们谁肯提携我辈，世上要寻知音实在寥寥无几。或许今生今世命合空守寂寞，还是回家关闭我的故园门扉。
第一联写落弟后的景象：门前冷落，车马稀疏。“寂寂”两字，既是写实，又是写虚，既表现了门庭的景象，又表露了诗人的心情。一个落第士子，没有人愿理会，只有孤单单地“空自归”了。在这种情形下，长安虽好，也没有什么可留恋的。
第二联写惜别之情。“芳草”一词，出自《离骚》本用以比喻忠贞，而孟浩然则用以比喻自己归隐的理想。“欲寻芳草去”，表明他决定归隐了。“惜与故人违”，表明了他同王维友情的深厚。一个“欲”字，一个“惜”字，充分地表现出诗人思想上的矛盾与斗争，同时也深刻地反映出诗人的惜别之情。
“当路谁相假，知音世所稀”两句，说明归去的原因。语气沉郁，充满了怨愤之情。一个“谁”字，反诘得颇为有力，说明他切身体会到世态炎凉、人情如水的滋味。能了解自己心事，赏识自己才能的人，只有王维，这的确是太少了!一个“稀”字，准确地表现了知音难遇的社会现实。这在封建社会里是具有典型意义的。
这一联是全诗的重点，给全诗带来一种强烈的怨怼、愤懑的气氛。真挚的感情，深刻的体验，是颇能感动读者的，特别是对于那些有类似遭遇的人，更容易引起共鸣。从结构上考虑，这一联正是全诗的枢纽。由落第而思归，由思归而惜别，从而在感情上产生矛盾，这都是顺理成章的。正是因为认识到“当路谁相假，知音世所稀”这一冷酷的现实，自知功名无望，才下定决心再回襄阳隐居。这一联正是第四联的依据。“只应守寂寞，还掩故园扉”，表明了归隐的坚决。“只应”二字，是耐人寻味的，它表明了在诗人看来归隐是惟一应该走的道路。所以决然地“还掩故园扉”了。
这首诗不事藻饰，语句平淡，近似口语。对偶也不求工整，却极其自然，毫无斧凿痕迹。然而却把落第后的心境，表现得颇为深刻。言浅意深，颇有余味，耐人咀嚼。
(4).李贺《南园》：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯?
注释：吴钩，一种形似剑而弯的刀。春秋时吴人善铸钩，故称。这里泛指武器。凌烟阁，古代朝廷为表彰功臣而建筑的绘有功臣像的高阁。
这是李贺所写《南园》诗十三首的第五首，表达弃文就武，为国家统一事业建功立业的的愿望。
诗的首句“男儿何不带吴钩”起势急切，气魄豪迈，既是泛问，也是自问，在鼓动别人的同时，也在鼓励自己，抒发了“国家兴亡，匹夫有责”的使命感和爱国情。接下来的次句承前启后，气势磅礴，喊出挥刀杀敌、驰骋战场、收复失地的心声，字里行间表现了一种强烈的希望国家统一的思想感情。这两句诗一气呵成，节奏明快，令人读了为之精神振奋。诗的后两句则是呼吁有志男儿“带吴钩”效命沙场，以鼓励别人和鞭策自己能像凌烟阁上那些功臣一样，为国建功立业。(当然，联系作者的身世来看，诗中也流露出作者怀才不遇的愤激之情。)
全诗运用设问、借代等修辞手法，语言通俗易懂，壮志豪情与爱国热情溢于字里行间。
(5).林则徐《赴戍登程口示家人》：力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
道光二十二年(1842年)，即鸦片战争以签署我国近代史上第一个丧权辱国条约《南京条约》为结果之后，林则徐被革职发配，在西安与家人告别，写此诗以示其志。一、二句为自谦，称自己年衰才庸，不能为国家做什么事情了。然而，作者笔锋陡然一转，吟出乍读与前两句不甚协调的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”两句，表示：但若对国家有利，都要生死以之，报效国家，决不能因个人祸福而避之。这两句可谓惊天裂帛，淋漓尽致地显现出作者胸中跳荡的报国之心，中华民族生生不息世代相继的爱国精神的基础也就在此。该诗的五、六两句，是属于那个时代为臣子之人的特殊心理，君恩厚重，虽被发配，却不敢有半点微词。对此，我们只能以历史的眼光看待之。七、八两句作者用了一个典故。宋真宗时，一个叫杨朴的人诗写得好，真宗召他入宫，问其近来可有人作诗送他。杨朴说，他的妻子写有一首诗，诗里有句：“今日捉将宫里去，这回断送老头皮”。真宗大笑，让杨朴回去了。至于真宗召他有无杀他之意，无考。苏东坡被贬入狱时，妻子大哭。苏说，你能不能像杨朴的妻子一样也送一首诗与我?其妻破涕为笑。林则徐遭贬，发配伊犁，与家人告别，写诗用此典故，虽溢散一股凛然大气，却难隐内心苦涩之一斑。
四、小结与作业
板书设计：
唐代诗人贾岛
韦庄《菩萨蛮》
古诗文简析孟浩然《留别王维》
李贺《南园》
林则徐《赴戍登程口示家人》
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5、《乡土情结》教案
乡土情结
教学目标
1.理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
2.学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。
教学重点：理清作者的思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。教学方法：文本研习，借助对话栏来引导学生去把握。
教学时数：1
教学过程：
一、导语。由住校生在外读书求学想家导入，调出一个人长期在外对家乡的思念，进行情感准备。
二、作者简介。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。
写作背景：香港回归。
三、题解：情结，心中的感情纠葛;深藏心底的感情。
四、整体感知，理清思路。
学生初读课文，思考：什么是乡土情结?乡土情结是从哪儿来的?它有何特点?哪几种情况会引发乡思?乡土的范围究竟有多大?在日渐全球化的时代如何看待这种乡土情结?
讨论明确：第1、2小节解释乡土情结的由来与涵义。作品以王维的《杂诗》引出一个普通的道理：“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。”并且援引了大量古代思乡诗来进一步说明这种情感，点出“乡土情结”，然后再对这种情结进行具体的说明和解释，之所以称为情结，因为它像烙印，像蚕茧，像纹身一样不能化解与消褪，一个人的出生地不仅给了他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为“这个人”，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性的作用。
第3、4、5小节叙述人们离家的几种情形，并说明乡土情结每个人都会有，但它往往在人远离故乡时表现得更为强烈。人是眷恋家乡的，但有时人又不得不走出家乡，作者叙述了这样两种情形：一是离家创业，不管成也好，败也好，“但乡土的梦，却永远追随着他们”。二是灾难与战争，灾难不管是自然的，还是人为的，战争不管是正义的，非正义的，都免不了流离失所，骨肉分离，这种状况下的思乡之情也就更为浓厚。
第6小节在叙述了因各种原因而造成的离家之后，重新回到对乡土情结的探讨上。作者从历史说如当今，从自然说到人伦，从现实世界说到神话传说，归结一点：安土重迁是中华民族的传统。这里特别说到近百年无数创业者浮海五洲，打拼天下，写到香港一个多世纪的苍桑巨变，从正反两个方面讲述了人对故乡、家园直至对祖国的感情，这也是乡土情结中最重的一份情感。
最后一小节，作者从当今世界现代化程度越来越高，文化交融越来越充分的角度对乡土情结作了新的阐释，人已不为家所累，但人又应该永远拥有自己的家，既走向开放，又会有心灵的归宿，这就是新时代的乡土情结。“我们该有鹏举鸿飞的豪情，鱼游濠水的自在，同时拥有温暖安稳的家园，还有足以自豪的祖国，屹立于现代世界文明之林。”作品至此完成了主题的升华。
五、理解文中所引诗文，说说这些引用在文中起了什么作用?
柯灵是怀着真挚深厚的情感写作这篇散文的，作为一位世纪文化老人，早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，因此，对家园之思有特别的体会，再加上香港回归这一特殊的背景，作者从家到国展开联想就十分自然了。作品叙古写今，纵横捭阖，元气淋漓，文中征引了大量的诗文、史料和典故，不仅说明了乡土情结的久远、普遍，根深蒂固，而且还通过它们营造了一个个具体的历史场景，使文章显得更加生动、感人。
六、作业：课外查找积累“思乡”主题的诗词。
作者：江北闲人
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
6、《乡土情节》教案
重点：1体会乡土情结的时代内涵。
2培养学生研习文本能力
3认识散文问题特点
难点：探讨本文大量引用古诗文的意图和作用
课时安排：一课时
导入：我记得我读书的时候有句顺口溜“星期不过三，过三便转弯”，今天已经是星期四了，过两天就可以回家了，大家高兴吗?
大家都是高一新生，相信有不少女同学可能还哭过鼻子吧。家乡，想家，多美的字眼，今天我们就一起来回味一下这股浓郁的家乡的味道吧!
今天我们来上《乡土情结》(板书)
看课文，思考：1黑板字的读音
2什么是家乡
1.魂牵梦萦(ying)2酒阑灯(xie)3.忐忑不安(tante)
4.怯生生(qie)5搭讪(shan)6一饮一啜(chuo)
7铩羽而归(sha)8方兴未艾(ai)
“家乡”，新华字典的解释：自己家庭世代居住的地方。你认为还可以有什么补充吗?
明确：还要包括人们所认识的人和环境，是人们的精神寄托之所。
文本研读：
一.对啊，从古至今，有多少人吟咏过他，先让我们一起来听一首大家熟悉的余光中的《乡愁》。
放音
(师)：思乡，是个永恒的主题。
其实文章中也有很多这样的诗。让我们首先一起来品味第一段。
(师读第一段)要求对几句古诗的理解。
分析诗句(学生)：1“无端”一词哪里看见过?什么意思?
明确：锦瑟无端五十弦没来由的
“又”有的地方做“更”
我来到了更远的的地方，却觉得并州也是我的故乡了，为什么会有这样的感觉呢?
明确：比较起来，并州离家乡近点。这样说更写出了作者心中的思念之苦。
2为什么不敢问来人?为什么到了家乡还会害怕?怎么理解?
(1)可能是怕家里变故(2)可能是没衣锦还乡，感觉不好
3.她去搭讪，是为了“窈窕淑男，女子好俅”吗?哪里可以看出?
明确：不是。是为了乡愁，为了他乡遇故知的惊喜。
“怯生生”说明平时是不会这样的。
小结：问：用了这么多，目的要说明什么?
这所有的一切都归结于一个词：乡土情节。也是文章的文眼。
二.我们知道家乡情，乡土情，那为什么要说是“情结”呢?
(一生读，其他同学找)
明确：童年的烙印，却象春蚕做茧，。。。。。。。
师：那乡土给人们打下了那些“童年的烙印”要求用最简洁的词语概括。(分组讨论)
明确：父母亲族的爱家乡的山水草木悲欢离合的家史邻里乡情
三.1.(3到5段)离乡的两种情况，请概括(默读)
离家的结果有那些，请概括?
明确：1离家创业。为理想而去，为生存而去。
2流离失所。
明确：1一无所有2锐气耗尽3春风得意
2.5段写战争，灾难，逼人流离失所外，还与“乡土情节”有很干?(齐读)思考
明确：爱国情怀
3哪里还有讲到爱国情怀的?
明确：6。7两段。
6段写了华人，香港，作用呢?一个是因为写作背景。还有什么原因?
从思乡到爱乡，爱国。深化内涵：民族凝聚力
7段点名主旨，完成升华(读)
总结：全文以思乡为线索，从小家到大家，从思乡到爱国，材料上下几千年，顺手而来，而主旨始终不离。可谓是“形散而神不散”
四.听朗读，每个同学用心感受，并拿出笔纸写下自己一时对家乡的感受，一句两句都可以。但要是真的。
(听，)
把他藏到自己心中。
五.作业：收集吟诵故乡的诗歌，并可以试着去写。
板书：乡土情结由来几种情况爱国情怀
小家大家形散神不散
7、苏教版《乡土情节》教案(苏教版高一必修)
教学目标：
1、理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。
2、体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
教学设想：(理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流)。
教学重点、难点：体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
学习方式：文本研习。
教学内容与步骤：
一、导入：由余光中的《乡愁》导入(放《乡愁》的朗诵录音)
师：同学们，在初中时我们曾学过一篇余光中先生的《乡愁》一诗，大家还记得吗?好，现在，就让我们一起来聆听这位海外游子对家乡深情而优美的恋歌。(放音)(听音)一曲悠悠地《乡愁》，把我们带进了一个永恒的话题——思乡。这浓浓地乡情打动了多少的心扉呀。今天，我们将走进另一位世纪老人为我们铺设的乡情之中。
二、投影课题
好，我们今天来学习柯灵的《乡土情结》。首先，来让我们熟悉一下作者。
三、简介作者及背景(结合注释1)
柯灵，原名高季琳，浙江绍兴人，现代作家。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。作品有《燕居闲话》、《煮字生涯》等。
背景：每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
(学生结合注释自答，师作补充，投影具体资料)
四、文本研读：
(一)、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中：
请注意标识一下段落。
划出你喜欢的诗句并试着背诵它。
考虑一下，什么是乡土情结?哪一节可帮我们来理解它。
(读完后请抬头示意一下。)
(在学生阅读的过程中可安排投影字词，要求在文中标出，课后掌握)
1、魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生田塍(chéng)悠邈(miǎo)崎岖(qíqū)三匝(zā)蕞(zuì)尔铩(shā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xīxū)方兴未艾(ài)桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)缔(dì)造翘(qiáo)首杀戮(lù)谛(dì)听
[提问，生作答]
明确：第一节。提出话题，说什么是“乡土情结”。该段多处引用古诗，引导读者想像具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一主面，也说明了思乡情结的久远。
(二)、每个人的心里，都有一方魂牵梦索的土地。这块乡土为我们打下了深深地童年烙印。请迅速阅读每二节。说说乡土为人们打下了哪些童年的烙印?
明确：童年的烙印在人们乡土情结的形成过程中是至关重要的一环。所谓童年的烙印就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆。文中它包括父母亲戚的爱，家乡的山水草木，悲欢离合的家史，邻里乡情四个方面。结尾的两个比喻形象说明了童年烙印与自己不可分割的特点。
(三)、(互相讨论交流)师：人是个情感动物，故乡的点点滴滴已深埋在我们的心头。这份情结这片烙印在人远离故乡时表现得更为强烈。请阅读第3节至第5节的文字，思考下面的问题：A、写了人们离家的哪两种情况?B、年少离家后的遭遇可能有哪些?
明确：A、两种情况：一、是离家创业。(不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业;)二、多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。以及灾难所至，诸如战争和放逐。灾难不管是自然的还是人为的;战争不管是正义的还非正义的，都免不了使人流离失所，骨肉分离。前一种人是主动出去闯世界;后一种人是被动地被打发出门，是现实的。
B、有的一无所有而回乡，有的流连在外，有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒，有的春风得意。
(注意第五节的作用，注意引导学生理解这一节，这里是对乡土之情的一种超越，因战争等因素而离家，再来思家已不再是想那“小家”，它已过渡由家园到国家的境界。)
(四)、至此，本文的主旨已呼之欲出。那么作者是如何完成这乡土情的升华的呢。请同学们品读第6。7两节。考虑下第六节写了什么内容?为什么要写这些内容。第7节作用又是什么?
(小组合作讨论)
明确：写百余年来许多人离井别乡、谋生异域的情景。是为了写他们、赞扬他们不忘桑梓之情、慷慨奉献，与祖国休戚相关的精神。为什么要写这些内容?那是为了把乡土情结上升到民族凝聚力的高度来认识。因此，对乡土情结的歌颂，就是对民族凝聚力的歌颂。
师阐述：外籍华人的乡土情结，革命时、建设时、改革开放时的具体表现，第7段总结，乡土之恋不会消失。这么分析不难看出第6段是在前面文章基础上的递进和加深，选择这些材料使乡土情结提升到民族凝聚力的高度，具体说明了第一段“空间或时间都不能使乡土情结褪色”的观点。从段落之间内容上的联系来看。这段材料既照应了全文，又深化了主题。
(五)、美不美，故乡水。亲不亲，故乡人，此中情味，离故土越远，就体会越深。现在我们结合文本，考虑一下：作者在作品中仅仅要表达的就是一种“家园之思”吗?这里的“家”如何理解?
(引导学生体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情)
明确：本文从“一方魂牵梦索的土地”写起，赋予了乡土情结新的时代内涵。作者以故园之思为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情结升华为爱国主义。
五、根据研习，总结文章的思路
明确：1节，点题，点出乡土情结。
2----6节，写故园之思，爱国情怀(乡土情结的形成、发展、表现及升华)。
7节，归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失;另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
六、总结布置作业
“问天何时老，问地何时绝，我心深深处，终有千千结”，乡土情结该是这“千千结”中的一结。父母亲族的爱，家乡的山水草木，都为我们打下了思乡的烙印。天涯游子，只要想想它，心中就会涌起悲壮的豪情，迎着漫漫风沙，笑看大漠孤烟，独品长河落日。这份情结是久远的也是深厚的。
我们这篇散文的语言很美，尤其是引用了大量的诗句来增强了文章的抒情色彩，这是我们下一节要重点讨论的话题。
8、苏教版《乡土情节》教案(苏教版高一必修)
乡土情结
教学目标：
1、理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。
2、体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
教学设想：(理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流)。
教学重点、难点：体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
学习方式：文本研习。
教学内容与步骤：
一、导入：由余光中的《乡愁》导入(放《乡愁》的朗诵录音)
师：同学们，在初中时我们曾学过一篇余光中先生的《乡愁》一诗，大家还记得吗?好，现在，就让我们一起来聆听这位海外游子对家乡深情而优美的恋歌。(放音)(听音)一曲悠悠地《乡愁》，把我们带进了一个永恒的话题——思乡。这浓浓地乡情打动了多少的心扉呀。今天，我们将走进另一位世纪老人为我们铺设的乡情之中。
二、投影课题
好，我们今天来学习柯灵的《乡土情结》。首先，来让我们熟悉一下作者。
三、简介作者及背景(结合注释1)
柯灵，原名高季琳，浙江绍兴人，现代作家。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。作品有《燕居闲话》、《煮字生涯》等。
背景：每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
(学生结合注释自答，师作补充，投影具体资料)
四、文本研读：
(一)、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中：
请注意标识一下段落。
划出你喜欢的诗句并试着背诵它。
考虑一下，什么是乡土情结?哪一节可帮我们来理解它。
(读完后请抬头示意一下。)
(在学生阅读的过程中可安排投影字词，要求在文中标出，课后掌握)
1、魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生田塍(chéng)悠邈(miǎo)崎岖(qíqū)三匝(zā)蕞(zuì)尔铩(shā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xīxū)方兴未艾(ài)桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)缔(dì)造翘(qiáo)首杀戮(lù)谛(dì)听
[提问，生作答]
明确：第一节。提出话题，说什么是“乡土情结”。该段多处引用古诗，引导读者想像具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一主面，也说明了思乡情结的久远。
(二)、每个人的心里，都有一方魂牵梦索的土地。这块乡土为我们打下了深深地童年烙印。请迅速阅读每二节。说说乡土为人们打下了哪些童年的烙印?
明确：童年的烙印在人们乡土情结的形成过程中是至关重要的一环。所谓童年的烙印就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆。文中它包括父母亲戚的爱，家乡的山水草木，悲欢离合的家史，邻里乡情四个方面。结尾的两个比喻形象说明了童年烙印与自己不可分割的特点。
(三)、(互相讨论交流)师：人是个情感动物，故乡的点点滴滴已深埋在我们的心头。这份情结这片烙印在人远离故乡时表现得更为强烈。请阅读第3节至第5节的文字，思考下面的问题：A、写了人们离家的哪两种情况?B、年少离家后的遭遇可能有哪些?
明确：A、两种情况：一、是离家创业。(不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业;)二、多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。以及灾难所至，诸如战争和放逐。灾难不管是自然的还是人为的;战争不管是正义的还非正义的，都免不了使人流离失所，骨肉分离。前一种人是主动出去闯世界;后一种人是被动地被打发出门，是现实的。
B、有的一无所有而回乡，有的流连在外，有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒，有的春风得意。
(注意第五节的作用，注意引导学生理解这一节，这里是对乡土之情的一种超越，因战争等因素而离家，再来思家已不再是想那“小家”，它已过渡由家园到国家的境界。)
(四)、至此，本文的主旨已呼之欲出。那么作者是如何完成这乡土情的升华的呢。请同学们品读第6。7两节。考虑下第六节写了什么内容?为什么要写这些内容。第7节作用又是什么?
(小组合作讨论)
明确：写百余年来许多人离井别乡、谋生异域的情景。是为了写他们、赞扬他们不忘桑梓之情、慷慨奉献，与祖国休戚相关的精神。为什么要写这些内容?那是为了把乡土情结上升到民族凝聚力的高度来认识。因此，对乡土情结的歌颂，就是对民族凝聚力的歌颂。
师阐述：外籍华人的乡土情结，革命时、建设时、改革开放时的具体表现，第7段总结，乡土之恋不会消失。这么分析不难看出第6段是在前面文章基础上的递进和加深，选择这些材料使乡土情结提升到民族凝聚力的高度，具体说明了第一段“空间或时间都不能使乡土情结褪色”的观点。从段落之间内容上的联系来看。这段材料既照应了全文，又深化了主题。
(五)、美不美，故乡水。亲不亲，故乡人，此中情味，离故土越远，就体会越深。现在我们结合文本，考虑一下：作者在作品中仅仅要表达的就是一种“家园之思”吗?这里的“家”如何理解?
(引导学生体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情)
明确：本文从“一方魂牵梦索的土地”写起，赋予了乡土情结新的时代内涵。作者以故园之思为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情结升华为爱国主义。
五、根据研习，总结文章的思路
明确：1节，点题，点出乡土情结。
2----6节，写故园之思，爱国情怀(乡土情结的形成、发展、表现及升华)。
7节，归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失;另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
六、总结布置作业
“问天何时老，问地何时绝，我心深深处，终有千千结”，乡土情结该是这“千千结”中的一结。父母亲族的爱，家乡的山水草木，都为我们打下了思乡的烙印。天涯游子，只要想想它，心中就会涌起悲壮的豪情，迎着漫漫风沙，笑看大漠孤烟，独品长河落日。这份情结是久远的也是深厚的。
我们这篇散文的语言很美，尤其是引用了大量的诗句来增强了文章的抒情色彩，这是我们下一节要重点讨论的话题。
9、《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)
【教学目标】
1.认识故乡对一个人成长的重要意义
2.体会“乡土情结”赋予的时代内涵
3.体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
【教学方法】
在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。
【教学课时】1课时
【教学步骤】
一.检查字词预习
1.给加点字注音
魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生田塍(chéng)
悠邈(miǎo)崎岖(qíqū)三匝(zā)蕞(zuì)尔
铩(shā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xīxū)方兴未艾(ài)
桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)色
发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)缔(dì)造
翘(qiáo)首杀戮(lù)谛(dì)听
2.解释下列词语
侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
田塍：田埂。
蕞尔：形容小(多指地区)。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
方兴未艾;事物正在发展，一时不会终止。
翘首：抬起头来望。
发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。
3.作家作品
柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高调极品。根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
4.背景介绍
每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
二.文本研读
1.作者为什么把乡思称为“情结”?结合第二段内容，谈谈你的认识。
之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。
2.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?请整合第二段内容作答。
所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆：父母亲戚的爱;家乡的山水草木;悲欢离合的家史;邻里乡情四个方面。
3.作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种?请概括说明。
①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。
②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。
4.年少离家后有哪些可能的遭遇?结合第四段内容谈谈。
可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外;有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒，有的春风得意。
5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态;孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭;项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者!”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。
6.第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。
第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。
7.本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。
②具体说明乡土情结不因时间的久远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。
③既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。
8.文中一连用了四个比喻写游子，有何作用?
“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。
三、总结文章思路
第一部分(1)：什么是乡土情结。
第二部分(2-6)：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。
第三部分(7)：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失;另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
四.布置作业
1.完成《学习与评价手册》相关内容，
2.课后收集有关写家园之思的名句。
3.写一段以“思乡”为话题的短文。准备课后交流。
10、《乡土情结》教案(苏教版高一必修一)
教学设计1.教学内容：
柯灵的《乡土情结》被编排在苏教版高一语文必修一“月是故乡明”专题第二板块“漂泊的旅人”中。
2.教材分析：
该板块要求学生了解家园之思的文化内涵，理解它对人精神世界的滋养，由故园之思激发学生爱国、爱家乡的情怀。其中，第一篇《想北平》写出了作者老舍对故乡北平的真切而深沉的爱，第二篇《我心归去》抒发了客居异国他乡的旅人对故乡的绵绵的思念之情，更对故乡的人文内涵做了深入的思考。最后一篇《乡土情结》则以夹叙夹议的方式全面的梳理了人与故乡的经典情结，可以看作是对这一板块的总结与升华，作品纵论古今、引经据典、视野开阔、知识丰富，非常有助于学生了解这一传统的人文母题。
3.学情简析：
高一的学生虽说大多是生在哪就长在哪，基本上没有离开过家，对故园之思缺乏亲身的体验，不过，他们已曾读过不少描写家园之思的诗文，本专题又已经学习了两篇同类型文章，因此理解本文，并不是做不到的事情。
4.设计理念：
本文属于文本研习。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”语文教学应激发和尊重学生在阅读和鉴赏中的独立性和创造性，发展其思维，采用自主探究的方式获得独特的审美体验，在多重对话中注重教学的动态生成。
5.教学目标：
1、认知目标：积累文中的基础知识，背诵文中引用的诗词名句。了解文中乡土情结的内涵和所引诗文的意思和作用，学会鉴赏抒情性散文。
2、能力目标：培养学生通过朗读、品赏体悟情感的能力。培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。明晓作者围绕“故园之思”将乡土情上升为爱国情的行文思路。模仿教材评点，尝试阅读评价。
3、情感目标：体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。
教学重点：培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。了解本文大量引用古诗文的意图及作用。
教学难点：理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
6.教学准备：
1、准备多媒体投影设备
2、学生积累基础知识
3、阅读课文，在对话栏内写下心得。(可以就内容、情感、手法写，也可展开联想，写出自己的体会。对文章内容赏析、评点时，一般围绕写了什么、怎么写的、写得怎么样以及表达了什么情感，有什么深刻含义等几个方面展开。)
7.教学流程
课前检查学生预习情况：
魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎntè)怯(qiè)生生田塍(chéng)
悠邈(miǎo)崎岖(qíqū)三匝(zā)蕞(zuì)尔谪(zhé)居
欷歔(xīxū)方兴未艾(ài)桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)色发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)翘(qiáo)首杀戮(lù)缔(dì)造谛(dì)听铩(shā)羽而归
侘傺寄人篱下功败垂成良辰美景含辛茹苦
一、新课导入：“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界就是生我育我的乡土。”故乡的一切在每个人身上都打上了深深的烙印，每个人对故乡都有一种特别的感情，这种感情是怎样的感情?又是如何形成的?为什么人在离家时这种思乡之情表现得更加强烈?新时期我们对待故乡又该是怎样一种情感和态度?让我们带着这些问题，一起学习现代著名作家柯灵的散文《乡土情结》。
二、解题：
1、作者简介(多媒体显示)
柯灵(1909-2000)，原名高季琳，浙江绍兴人。现代作家。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。1926年发表了第一篇作品──叙事诗《织布的女人》。主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》、杂文和散文选集《遥夜集》、散文集《暖流》，剧本《腐蚀》等。
《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊七周年而作的散文，作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
2.课文引用的古诗文简析。(多媒体显示)
(1)刘皂：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。”他说我在并州做客已经十年了，不分日夜思念的是长安附近的咸阳，如今我渡过桑乾河来到更远的地方，回首并州，倒仿佛并州也是我的故乡了。
(2)韦庄《菩萨蛮》：“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”人人都说江南无限美好，远游的人只愿跟着江南一起苍老。春天的江水澄碧胜过蓝天，这时躺在画船之中细听雨声悠然入眠。当垆卖酒的少女好像明月，洁白的双腕像凝满霜雪。年轻人未老时还是不要回乡，若是回乡一定会使你伤心断肠。)
(3)孟浩然《留别王维》：寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁相假?知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。(这首诗近似口语，对偶极其自然，毫无斧凿痕迹。然而却把落第后的心境，表现得颇为深刻。)
(4)李贺《南园》：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯?(此诗表达了诗人弃文就武，为国家建功立业的的愿望。)
(5)林则徐《赴戍登程口示家人》：力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。颔联表示：若对国家有利，都要生死以之，报效国家，决不能因个人祸福而避趋之。
三、文本研习
1、什么是乡土情结?
明确：乡土情结指的是人对故乡的怀念眷恋。第1节侧重从外在环境角度揭示乡土情结的由来;第2节侧重从自身成长的角度揭示乡土情结产生的原因和乡土情结的特点(永恒的、深刻的、轻易不能化解)。
2、乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?
明确：(1)父母亲族的爱;(2)家乡的山水草木;(3)悲欢离合的家史;(4)邻里乡情。
3、“人又是不安分的动物”，离家越远，思乡越切，乡土情结越深，因此作者顺理成章地写了离家。这是乡土情结的发展。思考：离家的情形有哪些?
明确：①为了理想离家闯荡;②为维持生计而被迫离家;③灾难和战争使人流离失所;④遭遇放逐使人有家难回。
4.年少离家后偏偏又思念故乡，这是乡土情结的表现。那么回乡有哪几种情况?
明确：有的侘傺无聊，铩羽而归。有的春花秋月，流连光景。有的跳出名利场，远离是非地。有的不愿为五斗米折腰，归去来兮，个别春风得意，衣锦还乡。
5、文中叙述的几种离家的情形，表现的是否仅仅是思乡之情?
明确：在讲到战争和放逐时，引用古诗文和史料，表现了比思乡之情更深沉、更博大的爱国之情、故国之思，使“乡土情结”的主题得到了初步的升华。
6、“安土重迁”是中华民族的传统。然而，百余年来许多人依然不得不离乡背井，乃至漂洋过海，谋生异域。文中列举了哪些情形，用意何在?
明确：“这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近”。它是乡土情节的继续升华。
7、该处从自然到人伦，从现实到神话，从历史到现实，写至香港一个多世纪的沧桑巨变。作者为什么这样写?
明确：既照应本文的写作背景，又把“乡土情结”的内涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了主题的升华。
8、最后一段作者赋予了乡土情结怎样的时代内涵?
明确：人已不为家所累，但人又应该永远拥有自己的家，既走向开放，又会有心灵的归宿，这就是新时代的乡土情结。
四、总结全文，布置作业：
本文夹叙夹议，援引了大量诗文，对乡土情结的内涵、由来、发展、表现及升华做了有机的阐述。课后请大家综合本模块所学知识，再结合自己的理解，写一段表达自己对故乡理解或看法的文字，不少于200字。
附板书设计：乡土情结柯灵
乡土情结
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内涵由来发展表现升华
(离家————————归家)
(小家————————大家)