11、《记梁任公先生的一次演讲》说课稿(人教版高一必修)

1、11、《记梁任公先生的一次演讲》说课稿(人教版高一必修)

　　一.说教材

　　1.教材简析：

　　本文是一篇讲演稿,属于记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。教授时，必须注重人物形象的分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。

　　文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，可根据这些教学内容，设计小问题，加以了解和体会。

　　梁启超的名气在于戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。

　　2.教学目标：

　　⑴知识目标：

　　①学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

　　②适当补充《箜篌引》《桃花扇》等课外资料，激发学生的想象，体会人物讲演时的形象和性格。

　　③搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

　　⑵能力目标：

　　培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集与整理信息的能力。

　　3.教学重点：

　　分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

　　4.学习难点：

　　学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

　　二.说教法和学法

　　本文语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性。要让学生深切体会，必须抓住细节分析文章。可以先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。最后让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教学过程中，教师起导读和归纳总结的作用。

　　本文共安排两课时。

　　三.说教学过程：

　　(一)导入：

　　1从政治的角度，请同学们介绍梁启超在政坛上的功绩?”

　　明确：戊戌变法、云南起义、康梁

　　2.政界上叱咤风云的梁启超在文学界也是一位难得的才子。同学们要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　(二)新课：

　　1.默读，疏通字词，了解本文记叙的主要内容。思考：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况?

　　2.梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象?

　　回答：深刻的印象，感染影响了读者。

　　追问：何以见得?

　　依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。

　　明确：

　　a、“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

　　b、“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”

　　c、“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　3.为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之?

　　(提示：梁任公演讲时有什么特点?或问梁任公这个人怎么样?)

　　讨论归纳：

　　演讲特点：

　　开场白——独特

　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢

　　内容——丰富而有趣

　　表情——成为表演，酣畅淋漓

　　人物特点：外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射)

　　讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱)

　　总之，他是个有文采有学问的学者。

　　通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

　　(三)补充材料：

　　过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗?

　　1.一夫一妻少风流。

　　在才情恣肆的梁任公身上，风流情怀是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。

　　他途经檀香山时，“学问见识皆甚好”的何蕙珍被他的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐;但一想到发妻李蕙仙有恩于自己甚多，以及与挚友谭嗣同创设“一夫一妻世界会”，不能自食其言。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，不能连累他人?于是，他谢绝了这份稀世真情。清朝垮台后，梁启超回国效力，蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，使蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则痛悼亡妻，一无所动。

　　2.大义灭亲，披麻戴孝。

　　为了报效国家，梁启超走过风风雨雨的56个春秋，却始终恪守一份书生本色，重视情谊，光明磊落。每当有人提起谭嗣同，他总是眼噙泪花。由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超暗中与孙中山协商合作方案，康氏耿耿于怀。面对康有为违背历史发展潮流，追随张勋复辟帝制，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流，拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。

　　3.不同寻常的宽容。

　　1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。任公认为医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，协和乃美国人创办之医院是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。于是，他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，使一场非同小可的医疗事故所引起的风波化解为零。他割掉了一个好肾，但留下了一方宁静，托起一份宽容，让生命个体由此超越和升华。。

　　手术3年后，梁启超肾就逝世了。他走得如此匆忙，显然与协和医院的医疗事故有关，令人扼腕!

　　(四)教师总结：

　　在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。他明镜似水，善解人意，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋。在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，在做人的问题上，与梁启超比试者是极其稀少的。

　　(五)作业：

　　记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌，要求注意细节描写。

2、《记梁任公先生的一次演讲》教案设计(人教版高一必修一)

　　教学目标:

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　2、学习加旁批的阅读方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

　　教学重点：

　　1、作者怎样通过叙事来表现人物性情。

　　2、学习加旁批的阅读方法。

　　教学流程：

　　一、导入

　　二、作者及梁任公简介

　　三、预习检测，字词积累

　　四、整体感知

　　1、标记文章段落。

　　2、听读课文，给生字词注音。

　　3、概括每段中心：

　　五、研习课文

　　六、释疑

　　分析：

　　此教学流程太按部就班，没有重点，不能达到教学目标，对学生的吸引力不大。

　　改进版:

　　(一)教学目标

　　学习在记事中表现人物个性的方法

　　(二)教学流程

　　1、理解课文内容

　　2、分析人物形象

　　3、分析刻画人物方法

　　4、联想与迁移：模仿文章写一篇作文，写一堂课，刻画一个人

　　模板：

　　教材分析

　　1.本单元学习写人记事

　　2.了解中国现代文学史上一些经典作家作品

　　学情分析

　　1)绝大部分学生没有养成课外阅读的好习惯，对于现代文学阅读不够。

　　2)高一年的学生平时生活积累、人生体验较贫乏，很难领会大家的风范。

　　(3)对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。

　　教学目标

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　2、学习加旁批的阅读方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

　　教学重点和难点

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)

　　梁实秋(1902-1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报•文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

　　原名：梁治华

　　成就：散文家文学评论家翻译家

　　作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默朴实隽永

　　三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考问题：

　　1、文章记叙了梁启超的哪些情况?——音容笑貌学者风度

　　2、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参

　　3、文中是如何展示梁任公特点的?

　　4、如何品味对梁任公的外貌描写?

　　5、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　四、重点研读

　　(一)第四自然段

　　让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：

　　从演讲内容上说要注意文章结构、论点、论据及其构思要新颖，在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势，或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、语音、词汇和表情。

　　(二)第五自然段

　　①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。

　　(三)第八自然段

　　五、课堂小结

　　作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情;并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。

　　六、布置作业

　　1、朗诵课文，从中完成课后习题。

　　2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。

　　3、预习新课。

　　板书设计

　　肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍形

　　梁步履稳健神

　　任气质风神潇洒(潇洒自信)兼

　　公眼神光芒四射备

　　演开场白：独特(谦逊自负)

　　讲声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳睿智)

　　特内容：丰富有趣，旁征博引(博闻强识学识丰富)

　　点动作：成为表演，手舞足蹈(自由洒脱)

　　表情：狂笑太息痛哭(酣畅淋漓感情丰沛)

　　总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　。

　　教学反思

　　1、在教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，以朗读为突破口，能较好的品味文章的意境，体会作者的情感。在介绍完作者之后，就以学生自由朗读、个人朗读、教师示范、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学习中的重要性，给学生提供了朗读的指导。

　　2、文章鉴赏环节。我让学生设身处地站在作者的立场上观察教师的表现，并学着去描写，从而找出差距，理解作者的匠心。我感觉这种无形中的渗透远比直白的讲解效果要好得多。

　　3、散文讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。　　在引导学生感悟作者表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。学生讨论不够充分，应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空

　　希望在我能在自己的教学实践中更好地探索出更有效的教学方法，以改观我目前的不足。

3、《记梁任公的一次演讲》导学案（教师版）(人教版高一必修二)

　　(两课时)

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　3、了解主人公的精神

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习作业

　　1.读准字音

　　戊(wù)戌(xū)显宦(huàn)叱(chì)咤(zhà)莅(lì)校迥(jiǒng)乎不同精悍(hàn)步履(lǚ)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)博闻强记(jì)博闻强识(shí)酣(hān)畅屏息以待蓟(jì)北

　　2.解释成语

　　叱咤风云：

　　博闻强记：

　　短小精悍：

　　风和日丽：

　　涕泗交流：

　　迥乎不同：

　　4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　一、初步感知

　　1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个人?

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　2、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢?是不是现场的喝彩声和周围同学的评价啊?对，这些就是侧面描写。

　　相关链接：《口技》中侧面描写的地方：

　　遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

　　2、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”(《箜篌引》)作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗?

4、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修一)

　　教学目标：

　　1、感受“二梁”作为学者的政治情怀

　　2、文中重要词语的理解、四字短语概括文意、相关文学常识等语文知识的训练落实

　　教学过程：

　　一、徐志摩的演讲导入

　　走上讲台，旁若无人地自怀中掏出一卷稿纸，大约七八张，用打字机打好的，全英文，然后坐了下来，环顾了一下四周后，准备开讲。他说：“我的讲题是《艺术与人生》，ArtandLife，我要按牛津的方式，宣读我的讲稿。”这一下，学生躁动起来，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英语的，之前，从没有人直接用英语演讲过。

　　——《徐志摩新月社》王一心、李伶伶

　　猜猜徐志摩的演讲成功了吗?为什么?

　　梁启超先生他演讲的题目是什么?

　　《中国韵文里头所表现的的情感》。在这篇26500多字的演讲稿中，先生一共详解了古诗文中“奔迸的表情法”“回荡的表情法”“蕴藉的表情法”等六种表达情感的方法。

　　先生的演讲效果如何?

　　梁启超先生的演讲让听众沉醉其间，获得了巨大的成功。以致30多年过去了，昔日的学生梁实秋都已成老人，还在课文中津津乐道于先生当年的风采。

　　二、探讨演讲成功的原由，把握人物形象

　　那么，先生演讲成功的原因有哪些?要求对相关的段落用四字短语加以概括。

　　1、示范概括赏析。

　　老师先来，老师对第三段写先生形像颇感兴趣，先齐读第三段。我想了两个短语。大家觉得哪个最恰当?

　　形貌朴实气场逼人

　　重点品析“精明强干”一词。

　　2、学生交流。

　　听众景仰(爱其师则信其道)

　　准备充分(办事认真)

　　开场可爱

　　重点品析“喽”字及动作。“喽”。Lou什么语气?

　　讲解鲜活(活画出一出悲剧)

　　理解“起承转合”一词。

　　学识渊博

　　重点品析“畅快”一词。

　　情感动人、演讲投入

　　重点品析“表演”一词。

　　小结人物形象：综合这些原因，我们可以看到梁任公先生是一个什么样的人?有学问有文采有热心肠的学者。“有热心肠”何意?作者选择一次演讲，选点极小，却以一斑而窥全豹，用简约传神的白描活化出一个有个性的学者。这正是作者写人叙事的高妙所在。

　　三、深入分析情感，感受文章高远之意。

　　但文章仅仅分析到这里还是不够的，课后练习二作者提到“文章要深，要远，要高”，那么着高远深沉之处在哪里?

　　还是回到原点，看刚才概括出的原因。这些原因中作者认为最重要的是哪一条?情感动人。什么样的情感让先生哭笑不自禁?两万多字的演讲稿中，引文不下百篇，作者独选这几篇，他想展示先生怎样的内心世界?

　　1、分析《桃花扇》《闻官军收河南河北》

　　那《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：

　　高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗!十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命!……

　　闻官军收河南河北

　　杜甫

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　讲《桃花扇》，先生为什么而痛哭流涕而不能自已?将杜甫的诗又为何张口大笑?结合梁任公先生的经历谈谈。

　　小结：哭与笑都来自于先生根深蒂固的家国情怀，偶有触发变泛滥不可收。杜甫云“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这“热心肠”正是爱国忧国之热肠。

　　先生在《中国韵文里头所表现的的情感》一文中总结道：

　　“奔迸的表情法”

　　凡这一类，都是情感突变，一烧烧到“白热变”;便一毫不隐瞒，一毫不修饰，照那情感的原样子，迸裂到字句上。我们既承认情感越发真、越发神圣，讲真，没有真得过这一类了。这类文学，真是和那作者的生命分劈不开。

　　2、分析《箜篌引》，分析其中深沉复杂的人生况味。

　　他既没哭也没笑，他是这样演讲的：引入闻一多回忆。

　　梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”!然后再重复地念：“公、无、渡、河”，“好”!“公、竟——渡、河”，“好”!“渡河——而死——，当奈——公何!”

　　先生为诗中的什么人物而叫好?为白发狂夫的什么而叫好?

　　站在河边的还有他自己。但先生的经历远比谭嗣同复杂，没有战友那单纯的悲壮。

　　先生为什么不问政治，专心学术?

　　如此深沉的哀痛，作者什么时候懂得?何以见得?“顿时”一句。你从哪几个短语中读到深沉的哀痛?品析“黄沙弥漫，黄流滚滚”的深沉。

　　小结：似浅实深的叙述中竟有如此深沉的情感暗流，如此张力，这正是这篇文章魅力。我想，作者所说的高远之意也正在于这些深沉的地方。

5、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修一)

　　一、教学目标

　　1、通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点

　　2、培养学生筛选信息的能力、表达交流能力

　　3、掌握本文生字词

　　二、教学重点以及难点

　　教学重点：适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国教学

　　教学难点：体会人物形象，感受梁任公先生的人格魅力

　　三、教学过程

　　第一个环节是导入

　　1、从课文标题提问学生知不知道梁任公先生是谁，然后问问学生们心目中的梁启超是什么样子的，引出关于对梁启超在历史事件上的一个了解。他1895年追随康有为发动公车上书，1898年参与维新变法，维新变法失败后逃亡到日本。这是对梁启超在历史上的一个了解，那么文学上的梁启超有什么影响，学术上又有什么的启迪作用呢。

　　2、关于对梁启超的介绍：梁启超，字卓如，号任公。又号饮冰室主人，这是源自于庄子的一个典故。梁启超的代表作是《饮冰室合集》，有一篇文章写得很好《少年中国说》：“少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球”，梁启超认为一个国家的希望在于少年，少年强大起来就自然会强大，所以梁启超晚年不谈政治，专心学术，未为了启迪和领导青年，那么是怎样的启迪呢?然后很自然的带着学生一起来学习这篇文章。

　　第二个环节是整体感知

　　1、给学生5分钟的时间自由朗读这篇课文，给学生布置几个任务：首先，让学生在读的过程中，给每个自然段标上序号，并且将自己不认识的生字词画出来;其次，思考梁任公先生的演讲有什么样的特点。(这个时间段，我会在黑板上板书生字词)

　　2、在学生朗读全文过后，提问学生有哪些不认识的生字词，将还没有板书出来的字词进行补充，然后带着学生一起朗读，注意读音，理解词语的意思。

　　生字词：戊戌叱咤精悍激亢

　　箜篌博闻强识蓟北

　　3、通过原文，分析梁任公先生的人物形象。引导学生找出文章中作者通过哪些方面对梁任公先生进行了深刻的刻画，得出他具有哪些形象特点。

　　演讲稿：预先写好，整整齐齐，十分美观(对工十分作认真负责)

　　外貌：短小精悍、秃头顶宽下巴、长袍

　　步履稳健、风神潇洒、光芒四射(自信洒脱)

　　语言：没有什么学问、可是也有一点喽(幽默谦虚)

　　动作：敲头、手舞足蹈、顿足、狂笑(投入率真)

　　提问：难道就是因为这些，就让梁任公先生的演讲令作者念念不忘吗?请同学们在原文中再找一找。

　　4、讲解演讲内容，如何理解热心肠：对《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫诗的内容进行补充跟讲解(引导学生找到文章有价值的句子：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人)

　　《箜篌引》：翻译原文，意思是大家劝这个人不要渡黄河，他硬是要去的话，会被淹死的。可是这个人却偏偏要去渡河，姐过渡河而死，大家够感叹到那这个人没有办法。然后，请学生结合这首古诗的意义，做出联想，引出梁任公先生参与维新变法，这是非常困难的，但是他却仍然坚持变法，这里，就分析出了他的一种执着的精神。

　　《桃花扇》：桃花扇是一个爱情故事，那么为什么梁启超在讲到这个故事的时候会痛哭流涕，这里会进行一个补充，桃花扇虽然是一个爱情故事，但是它的背景是反清复明的一个故事，他讲到“高皇帝，在九天”的时候流泪，提问，为什么他会在讲到皇帝的时候流泪。这里就说道光绪帝，让他同情起这位皇帝，也同情起自己失败的变法来。让学生也能够理解梁任公先生为什么会痛哭流涕。

　　杜甫诗：那是晚唐藩镇割据，不少的地方势力攻占了许多地方，杜甫和他的家人颠沛流离，背井离乡，当他听到河南河北被收复的消息时，杜甫就高兴起来喝酒;梁启超在讲到这里的时候，他内心也是喜悦的，在他的内心也是渴望得到胜利的。

　　分析梁启超具有怎样的精神：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术，但从原文来看，他嘴上不谈政治，内心却十分关心国家，让学生体会这种情感，结合刚刚所讲的内容，讨论后得出结论，热心肠也就是梁任公先生具有的一种执着的爱国精神。

　　第三个环节是回顾本文所刻画的人物形象

　　通过对作者对梁任公先生的外貌、语言、动作、热心肠的描写，让学生一起来回顾梁任公先生的一个人物形象，他是自信的，洒脱的、幽默的、谦虚的;同时具有着执着的、伟大的爱国精神。

　　六、总结

　　梁任公先生的演讲给学生留下深刻印象的不仅是他因为具有的这样的人物性格，最重要的是他的伟大的执着的爱国精神。正是因为他这样的人格魅力，感染了几代学子，所以，在听完梁任公先生的演讲后，不少的学生对中国的文学产生了强烈的爱好。这也是必然的影响之一。

　　五、布置作业

　　让学生课后仔细阅读这篇课文，能够对梁任公先生有一个更加深刻的了解。并且完成一篇小作文，写一个自己身边熟悉的人，对其进行一个人物的刻画。

　　六、板书设计

　　记梁任公先生的一次演讲

　　梁启超：外貌短小精悍秃头顶宽下巴

　　字卓如号任公风神潇洒光芒四射(自信洒脱)

　　又号饮冰室主人演讲语言：没有学问有一点喽(幽默谦虚)

　　代表作《饮冰室合集》动作：敲头顿足掩面(投入率真)

　　生字词：戊戌叱咤精悍激亢热心肠：痛哭流涕张口大笑(执着爱国精神)

　　箜篌博闻强识蓟北

6、《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修一)

　　考点、知识点

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　3.通过分析精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法，了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。

　　学习目标

　　一、知识教育目标

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　二、能力培养目标

　　1.培养学生分析概括人物性格特点的能力。

　　2.培养学生描写刻画人物形象的能力。

　　三、德育渗透目标

　　1.学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。

　　重、难点

　　1.了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。

　　2.精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法。

　　一、新课导入

　　同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢?(戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、作者及梁启超简介

　　梁实秋(1902——1987)，号均默，原名梁治华，字实秋，笔名子佳、秋郎，程淑等。中国著名的散文家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，祖籍浙江杭县(今余杭)，出生于北京。1915年秋考入清华学校(今清华大学)，1923年8月毕业后赴美留学。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1987年11月3日病逝于台北。作品：散文集《雅舍小品》、文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　梁启超(1873年～1929年)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人，清光绪举人，和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。是戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派代表人物，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。

　　饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”(我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧!)梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

　　梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

　　三、梁启超的这次演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?(用原文语句回答)

　　明确：深刻印象从课文中找原句

　　①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　③我记得他开头讲一首古诗。

　　④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　四、作者是从哪些方面来记这次演讲的?从中可以看出他怎样的性格特征?

　　1、演讲的时间、地点、题目

　　2、演讲稿：美观(办事认真，学问和书法的修养都很好)

　　3、人物形象：精干有神采(潇洒自信)

　　4、开场白：①语言：独特(谦逊、自负)

　　②声音：沉着有力，宏亮激亢(沉稳睿智)

　　③语种：广东官话

　　5——9、演讲过程：①内容：丰富感人(博闻强记、学识丰富)

　　②语言：生动形象(风趣、博闻强记)

　　③神态：有趣丰富(感情丰沛)

　　④动作：表演可感(自由洒脱)

　　10、评价：有学问、有文采、有热心肠

　　可见，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒自信，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　五、作者是从哪些方面来描写刻画梁任公先生的这些性格特征的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节的正面描写，在正面描写和侧面描写中展示人物性格特征。

　　六、讨论：作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　答案：①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　七、总结

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　【学生活动设计】

　　1.课外提前准备：给生字生词注音、释义，诵读课文，细读注解，完成预习工作。

　　2.课堂根据教师要求，自由思考、讨论交流、回答问题、记好笔记，完成相关学习任务。

　　3.课后完成布置的作业。

　　一、提出预习要求，检查预习完成情况

　　二、明确学习目标

　　知识教育目标

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　能力培养目标

　　1.培养学生分析概括人物性格特点的能力。

　　2.培养学生描写刻画人物形象的能力。

　　德育渗透目标

　　1.学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。

　　三、作者及梁启超简介

　　四、文章内容分析探究(以问题方式开展)

　　五、布置作业

　　完成同步练习题。

7、《记梁任公先生的一次演讲》优秀教学设计(人教版高一必修一)

　　教学目标：通过品鉴梁启超其人其事，学会运用细节描写凸显人物形象的写作手法

　　教学重点：准确把握梁任公先生的形象，学会运用细节描写凸显人物形象的写作手法

　　教学难点：理解理解文中三处韵文，体察梁任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。

　　课时数：1课时

　　教学过程：

　　课前预习——1、通读全文，自主解决生字词问题

　　2、查找文中主要人物以及演讲时所引用的韵文的相关资料

　　一、导入

　　同学们学过历史一定知道梁启超这个人吧，哪位同学能介绍一下你所认识的梁启超呢?(预设：戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)看来大家都对梁启超的政绩比较熟悉，那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　(设计意图：激发兴趣，导入本课)

　　二、初读

　　1、提问：1922年，梁任公应清华文学社之邀，在清华大学做专题讲座，本文记叙的是清华大学第一次请他演讲的情况，那梁任公这次演讲的主题是什么?此次演讲成功吗?何以见得?请同学们带着问题齐读课文。

　　预设：(1)梁任公的演讲的主题——《中国韵文里头所表现的情感》

　　(2)此次演讲相当成功

　　依据：①“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

　　用“显宦”“叱咤风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲必是不同凡响

　　②“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”

　　不仅演讲者讲的尽兴，还要带动听众的情绪。

　　③“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　成功的演讲不仅让人的听的时候深受感动，事后还能对人产生深远影响。

　　④不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

　　让作者印象深刻，多年后还能清楚的记起演讲时的内容

　　我们可以从听众深受感染，留下深刻的印象这方面看出这次演讲的成功。我们将这种通过描写他人的反应来表现事情的成功的描写方法称为什么?侧面描写。侧面描写的作用

　　(设计意图：熟悉文本，为文学赏析奠基)

　　三、精读

　　1.提问：作者除了通过侧面描写表现此次演讲的成功，有没有从正面来对这次演讲进行评价呢?请同学们从原文中找出作者对梁任公先生这次演讲的正面评价。

　　预设：①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。——动人

　　②“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”——有趣

　　③“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”——富有情感

　　由此我们可以看出作者认为这次梁任公的这次演讲是动人的、有趣的、富有情感的。可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜。

　　2.提问：过去到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生的演讲却能给作者留下深刻的印象并得到作者如此高的评价的呢?首先先请大家从文本中，找出直接写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力，然后按照你的理解，完成以下填空。

　　梁任公先生是一个()的学者。

　　老师举一个例子：“他的演讲是预先写好的……十分美观。”可以这样填，他是一个办事认真，书法和修养很好的学者。

　　预设：①他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是：“启超没有什么学问——,”眼睛向上一翻,轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”

　　——幽默，谦逊自负

　　师：如此开场白，真是闻所未闻，配合是他演讲时的动作“走上、打开、一扫、一翻、一点”，感觉他这个人怎样?

　　生：很好玩……很逗。

　　师：对，一下子就将其谦逊而自负，幽默俏皮形象刻画的栩栩如生。

　　(后面有这样一句话“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗?怎么理解?

　　生14：自负是他自信的表现。他首先是谦虚。但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。

　　师：(点头赞赏)对!如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢?大家要抓住这句话当中的一个词。

　　生：啰。

　　生：一点。

　　师：不过也有很多啰。行不行?

　　生：不行!这是不谦虚地表现。

　　师：他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。这是他自信，也是他自知的表现。)

　　师：非常遗憾。当时没有留下什么影音资料，我们无缘一睹先生的风采，也无缘聆听他的声音。但我想我们可以模仿一下。有没有哪位同学愿意给大家表演一下

　　生：上台表演。(掌声)

　　师：非常好，希望你以后能走上真正的清华讲台。我们通过这个场景，一方面是为感受他的性情和内涵，同时我们也要明白，成功的演讲要注意开场的独特。

　　在这段中，除了提到任公独特的开场白外，还提到了他演讲时的--生：(齐)声音。

　　师：对，他的声音有什么特点?

　　生：沉着而有力，宏亮而激亢。

　　师：对于演讲者，声音也是相当重要的。

　　②先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出.

　　——博闻强识，学识丰富

　　梁任公先生能够把这么长的一个演讲稿能够顺利的演讲出来，已经是一件非常不容易的事，但是他还能随时旁征博引许多作品，然后背诵得出，从中我可以深刻体会到他是一个有学问的人

　　③先生的讲演,到紧张处,便成为表演.他真是手之舞足之蹈,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息.

　　——感情丰沛

　　动作表情：成为表演酣畅淋漓，演讲投入、率真，在听众的心理激起层层涟漪，引起情感共鸣，梁启超的喜怒哀乐、一言一行都牵动着听众的心。

　　⑤一位短小精悍秃顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　——潇洒自信

　　对梁任公的外貌描写。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，体现梁任公的自信洒脱，又略有夸饰。

　　朗读节奏处理得特别好。特别欣赏她的最后一句：这，就是梁任公先生。”让我们仿佛感觉有一位大人物要出场了。

　　⑥“敲头”的那个动作

　　——和蔼可亲，自然可爱

　　通过写那个敲头的动作，作者想告诉你们的，梁任公不是一个正襟危坐、高高在上的，很严肃的那么一个人，就像我们平时生活当中见到的那么一个老先生，一个和蔼可亲自然可爱的真人。

　　总结：

　　梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，风趣幽默，谦逊自负，稳健潇洒，率真自然的学者。这些是大家从文章感受到的。

　　3.由前面的分析，如果让你借用文中的一句话来总结梁启超形象的话是哪一句?

　　——有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?

　　有学问，有文采在文中皆有体现，但热心肠似乎难以体会，如何理解梁任公的热心肠?这与我们平常说这个人“热心肠”意思相同吗?

　　预设：不同，平常说的“热心肠”指心肠好，乐于助人。

　　(1)真性情

　　把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’;他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’;他背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。”

　　(2)感情真挚、浓烈，一腔热血

　　演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’。”以自己的热情对青年的影响和教育

　　(3)忧国忧民，强烈的爱国情怀

　　(补充背景：19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。)

　　①讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已

　　(《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，悲叹明朝灭亡。高皇帝指崇祯)由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。虽然光绪帝也很想有所作为，但手中并无实权掌握。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀!

　　②他讲杜氏时‘于涕泗交流之中张口大笑’

　　(引用诗句出自杜甫《闻官军收河南河北》)

　　有此神情可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，在这梁任公先生同杜甫一样希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。

　　由此可见，梁任公先生的热心肠不仅体现在政治上，也体现在了学问上。下面让我们用最雄壮的声音一起来朗诵这段节选自梁启超《少年中国说》的文字来感受一下梁任公的热心肠。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　(设计意图：分析梁任公先生的形象，学习运用细节描写凸显人物形象的写作手法)

　　四、复读

　　分析到这，我们不难发现作者对梁任公先生的形象不是抽象地概说，而是具体化为各种表现，通过写一次演讲的几个片段，对梁启超的语言、动作、神态、外貌等方面进行形象生动的描写，让我们认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者──梁启超。这也是我们在写作中要学习注意的地方。如果我们在写人的时候能凸显人物个性，也将给读者留下深刻印象。最后让我们一起来总结一下通过本文我们可以借鉴的人物描写手法吧

　　(1)总结本文人物描写方法

　　1、抓住人物主要特征。

　　2、从肖像、语言、动作、神态、心理等多种角度描写。

　　3、巧妙运用侧面描写。

　　(2)小练笔

　　模仿本文写人手法，描写一位我们班上的以为同学，写一个片段。

　　要求：1、抓住细节，突出特征。

　　2、语言简洁，描写生动。

　　3、不出现姓名。

　　4、完成后，由各组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。

　　五、结课

　　今天真是一个不平凡的日子，通过学习这篇散文，我们重新认识了梁启超先生，领略了梁任公先生作为学者的气质和风度。也透过作者的文字，学习了他用传神的细节描写凸显人物个性的手法。希望在今后的写作中大家可以借鉴作者这一写作手法，将人物描绘得更加传神。

8、11、《记梁任公先生的一次演讲》说课稿(人教版高一必修)

　　一.说教材

　　1.教材简析：

　　2.教学目标：

　　⑴知识目标：

　　①学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

　　②适当补充《箜篌引》《桃花扇》等课外资料，激发学生的想象，体会人物讲演时的形象和性格。

　　③搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

　　⑵能力目标：

　　培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集与整理信息的能力。

　　3.教学重点：

　　分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

　　4.学习难点：

　　学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

　　二.说教法和学法

　　本文共安排两课时。

　　三.说教学过程：

　　(一)导入：

　　1从政治的角度，请同学们介绍梁启超在政坛上的功绩?”

　　明确：戊戌变法、云南起义、康梁

　　(二)新课：

　　1.默读，疏通字词，了解本文记叙的主要内容。思考：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况?

　　2.梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象?

　　回答：深刻的印象，感染影响了读者。

　　追问：何以见得?

　　依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。

　　明确：

　　a、“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

　　b、“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”

　　c、“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　3.为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之?

　　(提示：梁任公演讲时有什么特点?或问梁任公这个人怎么样?)

　　讨论归纳：

　　演讲特点：

　　开场白——独特

　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢

　　内容——丰富而有趣

　　表情——成为表演，酣畅淋漓

　　人物特点：外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射)

　　讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱)

　　总之，他是个有文采有学问的学者。

　　通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

　　(三)补充材料：

　　过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗?

　　1.一夫一妻少风流。

　　在才情恣肆的梁任公身上，风流情怀是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。

　　2.大义灭亲，披麻戴孝。

　　3.不同寻常的宽容。

　　手术3年后，梁启超肾就逝世了。他走得如此匆忙，显然与协和医院的医疗事故有关，令人扼腕!

　　(四)教师总结：

　　(五)作业：

　　记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌，要求注意细节描写。

9、《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修)

　　课程分析：这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。其中作者采用肖像描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写。从而在读者的心目中建立起了游学问，有文才的先生形象。所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，也应该是一个重点。

　　学情分析：今年我担任了高一三个班的教学任务，且前两个班为全年级最好的，而一班为全年级基础最差的。对老师来说，这绝对是一个不小的挑战。在一班进行了为期一个月的教学工作后，我深深地体会到了该班学生基础很差的事实。一些最基本的语文通识学生都不具备，而且学生已经对部分课目产生了厌学情绪，故而对一班的教学，趣味性是很重要的。看了一班的两次作文后，发现一叙到底的作文占了绝大的部分。私下里与学生交流得知，一些学生根本分不清记叙与描写的区别。而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。所以想通过对本文的学习，使一班学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。

　　设计理念：描写手法最大的效果就在于生动形象，使观者有耳闻其声，目见其态的作用。如何使一班的同学体味到这一点呢?(一)可采用课后练习一让学生学习批注法，而且有现成的例子可供模仿。(二)学生通过对文本的解读，再现情景。请几位同学表演。这样既冲淡了批注法易于使学生枯燥的情况的出现，又通过表演使学生体味到了使用描写的表达效果。

　　学习目标：

　　1.了解梁启超的生平事迹，体味大师风范。

　　2.学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。

　　3.培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识。

　　猜谜激趣，了解人物

　　(一)请同学依据老师逐渐给出的有效信息打一个人名。

　　公车上书戊戌变法云南起义康梁

　　(设计意图：如果一次把所有信息打出，就丧失了本题的紧张性与趣味性，所以我采用逐一给出的方法。)

　　(效果：原来还唧唧喳喳着不能安静的学生，看到老师的信息后，注意力都其中起来。有几个调皮的，在云南起义这个信息打出后，就喊出了梁启超的名字。可见这一设计达到了激趣的目的。)

　　(二)学生简介人物，教师补正

　　(设计意图：新课改要求一切以学生为主，让学生成为课堂的主角，

　　让教室成为学生表演的舞台。梁启超学生在初中历史中学习过，但他们了解的是政治家的梁启超。故而教师要补充作为文学家的一面。这样在学生的心里建立起梁启超的全面形象。)

　　学生默读，初步感知

　　(一)齐读生字词

　　戊戌(xū)启迪(dí)显宦(huàn)

　　叱咤(zhà)莅(lì)校迥(jiǒng)乎

　　精悍(hān)谦逊(xùn)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅屏(bǐng)息沾襟(jīn)

　　蓟(jì)北繁冗(rǒng)

　　(设计意图：)一班的学生学习自觉性很差，一些字词的积累，我都采取当堂消化。只有这样有步骤的积累才能提高学生的基础。

　　(二)默读文章，用画线标出描写梁启超先生的有关段落或语句，同桌之间可以讨论。

　　(设计意图：先由学生找出描写的语句，这是区别描写与记叙的好方法。如果有的学生真找不出来，还可以与同学讨论，对比来感知两者的不同。)

　　(效果：我在教室里转了转，不出所料，的确有一些学生找不出描

　　写的语句。于是我提醒他们可以与同桌讨论，力求找全。)

　　(三)找几位同学读出有关描写的语句，并指明是什麽描写。随后请两位同学对其中的两段进行了表演。

　　(设计意图：通过此题欲使学生明白描写手法的类型，并让学生体味到描写的形象生动。)

　　(效果：两位同学的表演虽不够逼真，但也嬴得了满堂彩。同学的积极性空前提高，我适时指出来，这就是描写的好处，使读者有身临其境的感受。)

　　分组讨论，深入探究

　　(一)请结合课后第一题，来给本组所分的相应段落作好批注。

　　(设计意图：此题是让学生把对描写的感性认识提升到理性认识，也让学生训练一下概括，归纳的能力。但作为略读课文，一课时的时间太仓促，所以每个人把全文的描写都批注的可能性不大，故而采用分组批注，组内交流后，全班再交流的方式进行。)

　　(效果：下组转时，发现很多学生还是无从下笔。这时我又提醒他们，好的描写不但要生动形象，还要表现出人物的个性。可以从性格，气质，修养，人品，身份等诸多方面去考虑。在我的提示下，同学们开始动笔了。)

　　(一)展示批注，总结人物

　　(设计意图：学生总是觉得老师给的答案太权威，太完美，于是觉得自己永远也达不到老师的要求。现在由学生自己完成，会增加他们的学习热情。但是鉴于学生基础较差，对于学生的展示，教师可以在提示的条件下，给予指导，完善。)

　　同学甲：

　　1.一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。(潇洒自信，沉着稳重)

　　2.他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。(幽默风趣，自信又自负，有良好的文学修养)

　　同学乙：

　　1.先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。(记忆力强，博闻强识，学识丰富)

　　2.他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。(自由洒脱，生动有趣)

　　3.听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!(忠君，感情投入)

　　教师明确：梁启超先生是一位有文才，有学问的学者。那麽让我们从大家的答案，从各种不同的描写中感受这一点吧!随即用多媒体展示最终结果。

　　梁任公人物风采：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　步履稳健

　　气质：风神潇洒(潇洒自信)

　　眼神：光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

　　(设计意图：整体展示利于学生把握人物的整体形象，也会体味到描写之于人物的重要作用。)

　　拓展迁移，能力培养

　　运用本课中所学习到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显

　　个性”，我们布置一道作文题(可任选一道作文题)：

　　(1)从肖像，语言或神态等方面对班上同学进行描写，力图写出人物的个性。

　　(2)模仿本文写作“记××老师的一次讲课”。

　　(设计意图：本课要求一课时结束，故这道题只好作为颗后题。这道题的设置目的在于让学生练习描写。当然对描写手法的掌握还须

　　有赖于今后的大量训练方能达到。)

　　教学反思：这节课既有趣味性又避免了花架子课的流弊。让学生在轻松的学习氛围中，领略了描写人物的快乐，初步感受到了描写的重要作用。不过鉴于课时的限制，没有对描写手法给予当堂训练，很让人遗憾。不过学习目标还算基本达到，让人欣慰。课后与学生交流，许多学生都表明对这种模式的赞同。许多同学表示越来越喜欢上语文课了。我想只有调动起学生的学习欲望，他们也是优秀的学生。

10、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修教案设计)

　　教案编号：

　　G1009

　　课题作者

　　记梁任公先生的一次演讲(梁实秋)

　　教学目标

　　1、品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。

　　2、引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

　　3、体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。

　　教学重点

　　分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。

　　教学难点

　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　课时安排

　　一课时

　　一、导语设计

　　同学们看过央视十套的《百家讲坛》吗?许多优秀学者在节目中通过一次次精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手。就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。

　　二、作者及主人公介绍

　　1.梁启超

　　(1)(1873—1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。

　　(2)政坛上的功绩：公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁。

　　(3)文学界一位难得的才子：创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》;第一个使用“神话”一词的中国学者;第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。

　　2、梁实秋

　　(1902-1987)，中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，1949年后任台湾师范大学文学院院长。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》;风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对教师的崇敬之情。

　　2、结构

　　第一部分(1)简述演讲的背景

　　第二部分(2-9)具体描述这次演讲

　　第三部分(10)对学者梁启超的评价

　　四、再读课文，研讨问题

　　1、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象?何以见得?(找出有关句子，并用线划出)。

　　相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。

　　“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”……

　　2、到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象?找出描写梁启超精彩演讲的语句。

　　演讲特点：

　　开场白——独特

　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢

　　内容——丰富而有趣

　　表情——成为表演，酣畅淋漓

　　语言——生动有趣，旁征博引

　　动作——手舞足蹈

　　3、本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。人物描写的方法有很多，同学们能归纳文中应用了哪些来塑造梁启超先生的形象吗?

　　形象特点

　　肖像短小精悍

　　气质风神潇洒

　　语言生动有趣，旁征博引

　　动作手舞足蹈

　　梁实秋的文风朴实简约又幽默，关于梁启超的描写十分生动传神，成功地运用了白描手法。白描原指中国画的传统画法，即“纯用线条勾画，不加彩色渲染”。引入写作中，就是文字简练单纯，抓住事物最突出的特征。

　　4、作者心目中的梁启超是什么形象呢?找出文中体现梁启超学问、文采的句子。

　　梁任公是位有学问，有文采，有热心肠的学者。

　　5、文采不仅体现在书面，也能从流畅的口语表达中反映。《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事，竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢?

　　《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无不动容。

　　6、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗?通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

　　爱国救国的热忱，强烈的责任感;晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学;组织共学社;先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。

　　五、作业

　　自拟题目写一段话，表达自己对本文的一点感悟。

11、《记梁任公先生的一次演讲》说课稿(人教版高三必修说课)

　　王老师

　　《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

　　董一菲

　　一、说教材

　　1.教材分析：

　　《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。

　　2.单元目标与课文目标：

　　人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为

　　知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

　　方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。

　　情感态度与价值观:体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。

　　3.教学重难点安排：

　　本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。

　　难点在《箜篌引》的赏析。同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

　　这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

　　4.课时安排：一课时

　　二、说教法和学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

　　本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生兴趣;阅读法和圈点勾画法,熟悉文本;之后采用问答法,使学生主动感知，探索求真;针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力;布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。

　　三、说教学过程

　　(一)情境导入：

　　《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。(板书课题)

　　(二)以线穿珠，见微知著——为梁任公先生画像

　　师：许多优秀学者在央视十套的《百家讲坛》节目中，通过精彩的演讲,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给作者、给我们留下哪些深刻的印象?

　　(学生圈点勾画发言，教师归纳投影显示)

　　线──有学问，有文采，有热心肠的学者

　　珠──演讲前：背景(对比、衬托)

　　演讲稿(对比──“文稿不如讲稿”)

　　演讲中：开场白——独特声音——沉着有力、洪亮而又激亢

　　内容——丰富而有趣表情——成为表演，酣畅淋漓

　　外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射)

　　神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，

　　(自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱)

　　演讲后：演讲效果(茅津渡候船渡河，强烈爱好中国文学)

　　微──人物的白描刻画。

　　著──个性人物魅力风貌。

　　总结拓展:梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人!有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。刻画梁任公形象成功地运用了白描手法，白描原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加彩色渲染”，引入写作中,就是文字简练单纯,抓住事物最突出的特征。我们写作，也要抓住人物特点，譬如写某人的幽默，写他幽默中蕴藏人生的旷达，或写某人的认真，认真之中是对生命的严肃。有特点的人，有性格的人，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发。

　　(三)传神写照多余韵——细节赏析

　　师：“梁任公先生学识渊博又满怀热情，晚年拖着病体，仍然培育青年学生，实践了自己所说的‘战士死于沙场，学者死于讲座’，请同学们从文中找出来这些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句。”

　　细节1：先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

　　师：“作者记得先生在演讲《桃花扇》时‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，《五人墓碑记》称颂他为‘圣人’，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而‘所用非人，卒至寇乱，身殉社稷’。”

　　师：“崇祯帝死时1644年，距先生生活年代近300年，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已’，先生为何这样的悲伤流泪?”

　　师(引导)：“先生如此痛哭定是触动了内心最悲痛的地方，如此之悲痛是因为自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝?”

　　预设回答：“先生想到了他敬重的光绪帝。光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败。”

　　预设回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。”

　　师：“光绪帝虽然名义上仍保持着皇帝的名位，但实际已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四开间的平房中，断绝了和外边的一切接触，写下‘欲飞无羽翼，欲渡无舟楫’的诗句。”

　　师：“变法失败，梁启超逃亡到日本，他为什么给自己的书斋取名为‘饮冰室’，笔名为‘饮冰室主人’?”

　　预设回答：“逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用‘饮冰室’写出内心之热的赤子情怀。”

　　师：“是这样的。《庄子•人间世》有一句话‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?’先生的书斋名表明了他忧国忧民的情怀。”

　　细节2：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　师：“哪位同学知道杜甫这首诗的题目?诗人此时心情是怎样的?”

　　预设回答：“杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的。”

　　师：“可诗中为什么说是‘初闻涕泪满衣裳’。”

　　预设回答：“那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水。”

　　预设回答：“那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现。”

　　(投影出示全诗，学生读诗)

　　闻官军收河南河北

　　杜甫

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　师：“‘初闻’紧承‘忽传’。‘忽传’表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜!‘泪’是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。”

　　师：“先生讲到此诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’，先生一定是与杜甫有了默契，(引导)先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处?先生与杜甫之心又有何相通之处呢?”

　　预设回答：“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。”

　　预设回答：“是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。”

　　细节3：箜篌引：公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

　　师：“先生演讲的内容还讲了《箜篌引》，箜篌是什么样的乐器?”

　　预设回答：“是一种古老的乐器，这种乐器声音悲凉凄怆，让人心伤。”

　　师：“这是音乐的背景。我们看这首诗，诗中出现了哪两个人物?”

　　预设回答：“一个拼命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人。”

　　师：“他渡河了吗?”

　　预设回答：“渡了。”

　　师：“结果呢?”

　　预设回答：“死了。”

　　师：“《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫，被水冲走。劝他的是他的妻子悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’。它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，格外使人颤栗。这种直面死亡的勇气让你想到了‘戊戌六君子’中的谁呢?”

　　预设回答：“谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不肯逃离，这种勇气就是渡河之人。”

　　师：“谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是?”

　　预设回答：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

　　师：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀!”

　　细节4：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。

　　师：“这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢?”

　　(学生讨论)

　　预设回答：“我认为不是的，‘听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。’”

　　预设回答：“在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了关大的青年学生。”

　　师：“任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。清华大学的校训是‘自强不息，厚德载物’，这是任公集《易经》中的名言‘天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物’来勉励学子树立“完整人格”的警言。他还有一篇《少年中国说》，其中有一段话跟着老师背诵。”(投影显示)

　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋;潜龙腾渊，鳞爪飞扬;乳虎啸谷，百兽震惶;鹰隼试翼，风尘翕张;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干将发硎，有作其芒;天戴其苍，地履其黄;纵有千古，横有八荒;前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!

　　(四)课堂小结

　　师：“我们应该感谢作者梁实秋先生，他是20世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用‘神话’一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，‘有学问，有文采，有热心肠的学者’，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。

　　(五)拓展提升

　　写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象;一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。”运用肖像写出弘一的“温而厉”，运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：

　　从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。

12、《记梁任公先生的一次演讲》学案(人教版高一必修二)

　　学习目标：

　　1.了解梁启超的生平事迹，体味大师风范。

　　2.学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。

　　3.培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识。

　　4.培养分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　一、知人论世

　　1、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

　　2、梁实秋(1902—1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报•文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

　　二、语基整合

　　1、给划线字注音

　　戊戌显宦叱咤莅校迥乎不同精悍步履

　　激亢谦逊箜篌酣畅屏息拭泪蓟北涕泗

　　2、给形近字注音并组词。

　　亢()宣()

　　吭()渲()

　　沆()暄()

　　迥() 漫()

　　炯()谩()

　　3、字义

　　显宦：地位显赫的官员。

　　叱咤风云：怒斥之声，令风云失色。形容轰动一时的人物。今多指将帅、左右时局者的威风、气势。叱咤，发怒吆喝。

　　迥乎不同：形容差别很大。迥，差得很远。

　　短小精悍：形容人身材矮小而精明强干。也形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。

　　激亢：激昂高亢。

　　谦逊：不自大或不虚夸;谦虚，不高傲。

　　涕泗：眼泪纵横的样子。

　　太息：叹气。

　　热心肠：指对人热情、乐于替别人办事;感情浓烈。

　　三、理清思路

　　全文可分为三部分，请标出各部分的起止段并注明各部分的主要内容。

　　第一部分()：

　　第二部分()：

　　第三部分()：

　　四、具体探讨：

　　1、快速浏览课文，思考：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪些语句可以看出来?

　　2、小组探讨：本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的语句读一读，并指明是什么描写，仿照示例作些旁注，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养?

　　示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”——办事认真，学问和书法的修养都很好。

　　3、揣摩语句：

　　(1)他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远……我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。如何理解这段话?

　　(2)听他讲他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。梁任公先生为什么会如此动情?

　　4、写法总结：写人，要突出人物个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其身。那么，通过这篇课文的学习，说说怎样写才能突出人物的个性?

　　五、拓展迁移，能力培养

　　运用本课中所学习到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，可任选一道作文题完成作文：(字数：800字左右，文体：记叙文)

　　(1)认真观察你周围的某一个人，捕捉该人物的特征，展现人物的个性。

　　(2)模仿本文写作“记××老师的一次讲课”。

13、《记梁任公先生的一次演讲》教学案例(人教版高一必修一)

　　授课人刘敏

　　授课时间 20008年9月

　　学科语文课型讲读课授课班级一年一班

　　教学目标知识与技能

　　1引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

　　2学习加旁批的阅读方法

　　3学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　过程与方法赏析法讨论法朗读法

　　情感态度与价值观

　　学习梁启超的人格魅力，把敬爱师长的情感内化为学习的动力。

　　教学重点作者怎样通过叙事来表现人物性情。

　　教学难点作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、导入新课

　　同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”的壮语，他是谁?今天让我们跟随作者领略大师演讲风采。(板书课题)

　　二、作者简介

　　原名：梁治华

　　成就：散文家文学评论家翻译家

　　作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》

　　风格：风趣幽默朴实隽永

　　梁启超

　　戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书)

　　学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品

　　教师活动学生活动设计意图

　　三、速读课文，给课文作旁注。

　　1、学生查字典

　　(1)齐读生字词

　　戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)莅(lì)临迥(jiǒng)异

　　精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅

　　2、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?他的演讲有什么特点?

　　梁任公演讲特点：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识、学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　步履稳健，风神潇洒(潇洒自信)，眼神光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

　　3、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?

　　从课文中找原句。

　　①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　③我记得他开头讲一首古诗。

　　④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　4、作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　总之，他是一个有文采有激情的学者。

　　5、提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

　　这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

　　而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的

　　6、这篇文章在选材上有什么特点?

　　总结：

　　明确：选材很讲究，只选取几个片段的记忆、片段印象，就象摄影只选取几个镜头，集中表现人物光彩的一面。

　　教学反思：

　　本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。梁先生的这次演讲，使许多人很受感动，甚至还因此爱上中国文学。因此，语文教师在教学中也应该发扬这种声情并茂的风格，让自己的课堂生动或泼，有吸引力。

　　梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。本文选材角度新颖，提示我们教师，在引导学生写作时，注意选材角度独特。

　　7、作业：描写是凸显人物个性的有效手段，你最喜欢那段描写?仿写一段。