1、高中语文第一册基础知识梳理(人教版高一必修)
高中语文第一册基础知识梳理
一、拼音字形：
橘子洲百舸争流gě寥廓峥嵘zhēngróng
挥斥方遒chìqiú浪遏飞舟è青荇xìng长篙gāo/蒿草hāo
笙箫漪沦yīlún罗绮qǐ发酵jiào
倾圮pǐ枯槁gǎo踟蹰chíchú彳亍chìchù
跫音qióng雾霭流岚lán虹霓
憩息窠臼kē/鸟巢cháo蓊蓊郁郁wěng袅娜niǎonuó
峭楞楞léng梵婀玲fàn妖童媛女yuàn鹢首yì
欋zhào纤腰束素xiān阡陌qiān沾裳cháng
敛裾liǎnjū游目骋怀chěng花蕊ruǐ踏莎行suō
剥蚀bōshí金晃晃huāng捋lǔ熨帖yù
佛龛kān釉子yòu拜谒yè翌日yì
繁芜丛杂wú诅咒zhòu赎罪shú压榨zhà
气馁něi砥砺dǐlì永葆生机奚落
可憎zēng房檩lǐn摞luò亵渎
刨根问底杀一儆百jǐng饿殍遍野piǎo铁砧zhēn
戕害qiāng蹉跌cuōdiē
二、词语辨析
1、扶养/抚养/赡养：
扶养：夫妻双方、兄弟姐妹等同辈之间在物质和生活上的相互帮助。
抚养：父母、祖父母、外祖父母等长辈对子女、孙子女、外孙子女等晚辈的抚育、教养。
赡养：子女、孙子女、外孙子女等晚辈对父母、祖父母、外祖父母等长辈在物质和生活上给予照顾和帮助;
2、刊误/勘误：
刊误：修改、订正文字上的错误，侧重指改错。
勘误：作者或编辑校正印刷品中的差错，侧重指校勘。如：勘误表。
3、融化/溶化/熔化：
融化：(雪、冰等)变成水，也作“溶化”。
溶化：①(固体)溶解;②同“融化”。
熔化：固体加热到一定温度变为液体，也叫“熔解、熔融”。
4、历程/里程：
历程：经历的过程。
里程：①路程。②发展的过程。
5、策源地/发源地：
策源地：战争、社会运动等策动、起源的地方。
发源地：河流开始流出的地方。2.借指事物发端﹑起源的所在。
三、成语熟语
激浊扬清：冲去污水，让清水上来。比喻清除坏的，发扬好的。
不落窠臼：比喻有独创风格，不落旧套。
蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子。
安之若素：安：安然，坦然;之：代词，指人或物;素：平常。安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。
创业维艰：维，助词，无实义。开创事业是艰难的。
不能已于言：不能不说话。
安土重迁：土：乡土;重：看得重，不轻易。安于本乡本土，不愿轻易迁移。
天伦之乐：天伦：旧指父子、兄弟等亲属关系。泛指家庭的乐趣。
四、文学常识
1、徐志摩：现代诗人，“新月派”代表诗人之一。代表作：诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。
新月诗派的代表诗人：闻一多、徐志摩、朱湘等。
2、闻一多：现代诗人、学者、民主战士。诗歌主张“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。代表作：诗集《红烛》、《死水》。
3、穆旦：现代诗人，“九叶派”代表诗人之一。代表作：诗歌《赞美》、《诗八首》等。
九叶诗派(新现代派)的代表诗人：穆旦、郑敏、辛笛、袁可嘉等。
4、舒婷：当代女诗人，“朦胧诗”代表诗人之一，代表作：诗歌《致橡树》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等。
朦胧诗(新诗潮诗歌)代表诗人：舒婷、顾城、北岛、江河、食指、梁小斌等。
5、海子：当代诗人，被誉为“诗坛怪杰”。代表作：诗歌《亚洲铜》、《面朝大海,春暖花开》、《春天，十个海子》。
6、普希金：俄国浪漫主义文学的代表诗人和批判现实主义文学的奠基人。代表作：抒情诗《自由颂》、《致恰达耶夫》、《致大海》;中篇小说《上尉的女儿》;长篇诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》。
7、朱自清：现代诗人、散文家、学者、民主战士。原名朱自华，字佩弦，号秋实。代表作：《背影》、《荷塘月色》、《浆声里的秦淮河》。
8、川端康成：日本小说家、散文家。代表作：短篇小说《伊豆的舞女》，长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》(后三篇小说获诺贝尔文学奖)
9、《左传》是我国第一部叙事详细的完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》
10、《国语》是我国最早的一部国别体史书。
11、孔子：名丘，字仲尼。春秋时鲁国陬邑人，思想家、教育家、儒家学派创始人。著有《论语》一书，其思想核心是“仁”。
《论语》，儒家经典，是一部语录体散文。记录春秋时期思想家孔丘及其弟子言行，由孔子弟子及其再传弟子集成。
“四书”：《大学》《中庸》《孟子》
敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。
质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
智者乐水，仁者乐山;智者动，仁者静;智者乐，仁者寿。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔?”
君子坦荡荡，小人长戚戚。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
12、孟子：名轲，字子舆。战国时邹国人，思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的儒家大师，著有《孟子》一书，其思想是“仁义”，主张“仁政”，强调“民贵君轻”，重视民心向背。
民为贵，社稷次之，君为轻。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
穷则独善其身，达则兼善天下。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
13、荀子：名况，尊号“卿”。战国末期赵国人，思想家、教育家，儒家学派代表人物，先秦唯物主义的集大成者，著有《荀子》一书(属诸子哲理散文)，代表作《劝学》、《天论》等。韩非、李斯是其法治思想的继承者。
14、庄子：名周，字子休(一说子沐)。战国时宋国人，思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。与老子并称为“老庄”，其哲学为“老庄哲学”。著有《庄子》一书。
吾生也有涯，而知也无涯。
相濡以沫，不如相忘乎江湖。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
五、名篇名句
《沁园春•长沙》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔，峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
《采桑子.重阳》
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
《错误》
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
《荷塘月色》
1、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(博喻)
2、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(通感)
3、叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
4、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
5、塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。(通感)
《邹忌讽齐王纳谏》：
1、吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
2、今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。
3、群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
《劝学》
1、君子曰：学不可以已。(中心句)
2、青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。(比喻句)
3、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(学习的作用)
4、积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。
5、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
6、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。
7、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。(学习贵在坚持)
高中语文第一册文言知识梳理
编者：eind
一、通假字
例句 释义 出处
无能为也已 “已”通“矣” 《烛之武退秦师》
焉用亡郑以陪邻 “陪”通“倍”，增加 《烛之武退秦师》
共其乏困 “共”通“供”，供给 《烛之武退秦师》
何厌之有 “厌”通“餍”，满足 《烛之武退秦师》
秦伯说 “说”通“悦” 《烛之武退秦师》
失其所与，不知 “知”通“智” 《烛之武退秦师》
南至于句无 “句”通“勾” 《勾践灭吴》
将帅二三子以蕃 “帅”通“率” 《勾践灭吴》
令壮者无取老妇 “取”通“娶” 《勾践灭吴》
将免者以告 “免”通“娩” 《勾践灭吴》
三年释其政 “政”通“征”，赋税徭役 《勾践灭吴》
而摩厉之于义 “摩厉”通“磨砺”，切磋 《勾践灭吴》
无不餔也，无不歠也 “餔”通“哺”，给人食物吃
“歠”通“啜”，给人水喝 《勾践灭吴》
其有敢不尽力者乎 “其”通“岂” 《勾践灭吴》
衣水犀之甲者亿有三千 “有”通“又” 《勾践灭吴》
徐公来，孰视之 “孰”通“熟”，仔细 《邹忌讽齐王纳谏》
盛气而揖之 “揖”通“胥”，等待 《触龙说赵太后》
少益耆食 “耆”通“嗜”，喜爱 《触龙说赵太后》
必勿使反 “反”通“返” 《触龙说赵太后》
鼓瑟希 “希”通“稀” 《侍坐篇》
莫春者 “莫”通“暮” 《侍坐篇》
唯求则非邦也与 “与”通“欤” 《侍坐篇》
直不百步耳 “直”通“只” 《寡人之于国也》
无望民之多于邻国也/无失其时 “无”通“毋” 《寡人之于国也》
颁白者不负戴于道路者 “颁”通“斑” 《寡人之于国也》
涂有饿莩而不知发 “涂”通“途”，“莩”通“殍” 《寡人之于国也》
輮以为轮 “輮”通“煣” 《劝学》
虽有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝”(pù)《劝学》
君子生非异也，善假于物也 “生”通“性”，资质、禀赋 《劝学》
泾流之大 “泾”通“径”，直 《秋水》
不辩牛马 “辩”通“辨”，分辨 《秋水》
二、一词多义
1、若
例句 释义 出处
求剑若此，不亦惑乎? 像 《吕氏•刻舟求剑》
曾不若孀妻弱子? 比得上 《愚公移山》
若属皆且为所虏 你、你们 《鸿门宴》
以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也 这、这样 《孟子•梁惠王上》
桑之未落，其叶沃若 形容词词尾，……的样子 《诗经•氓》
若宗师之文，则惩时人之失又失之者也 至于 《文章繁简》
若使烛之武见秦君，师必退 假如 《烛之武退秦师》
2、说
例句 释义 出处
请说之 陈述 《墨子•公输》
是说也，人常疑之 说法 《石钟山记》
故为之说，以俟夫观人风者得焉 杂说，一种文体 《捕蛇者说》
说备使抚表众 shuì，劝说 《赤壁之战》
秦伯说，与郑人盟 同“悦”，高兴 《烛之武退秦师》
3、辞
例句 释义 出处
吾且死，侯生曾无一言半辞送我 言辞 《信陵君窃符救赵》
皆好辞而赋见称 文辞 《屈原列传》
动以朝廷为辞 借口 《赤壁之战》
听其狱讼，察其辞 讼词，口供 《周礼》
近者奉辞伐罪 命令 《赤壁之战》
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 婉言，告诉 《廉颇蔺相如传》
如姬之欲为公子死，无所辞 推辞 《信陵君窃符救赵》
今者出，未辞也 告辞 《鸿门宴》
单于使卫律召苏武受辞 审讯，审问 《汉书•苏武传》
《归去来兮辞》 古代的一种文体 文题
4、鄙
例句 释义 出处
蜀之鄙有二僧 边远的地方 《为学》
越国以鄙远，君知其难也 把……当作边邑 《烛之武退秦师》
先帝不以臣卑鄙 浅薄，鄙陋 《出师表》
我皆有礼，夫犹鄙我 轻视，看不起 《左传•庄公十年》
5、微
例句 释义 出处
微风鼓浪 细小，轻微 《石钟山记》
见其发矢十中八九，微颔之 稍微 《卖油翁》
参如微时，与萧何善 卑微，卑贱 《史记•曹相国世家》
天下分裂，而唐室固以微矣 衰微，衰败 《教战守策》
微言大义 精微，精妙 成语
其文约，其辞微，其志洁，其行廉 含蓄 《屈原列传》
见微知著 隐蔽 成语
微独赵，诸侯有在者乎? 不 《触龙说赵太后》
微斯人，吾谁与归 如果不是 《岳阳楼记》
微太子言，臣愿得谒之 即使不是 《荆轲刺秦王》
6、贰
例句 释义 出处
国不堪贰，君将若之何 “二”的大写 《郑伯克段于鄢》
其内任卿贰以上 副职 《少年中国说》
贰则疑惑 不专一 《荀子•解蔽》
夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰 离心，背叛 《左传•襄公三十一年》
以其无礼于晋，且贰于楚也 从属二主 《烛之武退秦师》
不迁怒，不贰过 再，重复 《论语•雍也》
7、许
例句 释义 出处
许之/许君焦、暇 答应，听从 《烛之武退秦师》
杂然相许 赞同 《愚公移山》
问渠那得清如许 这么，常“如许”连用 《观书有感》
先生不知何许人也 表处所，常与“何”、“恶”连用 《五柳先生传》
潭中鱼可百许头 表约数 《小石潭记》
8、阙
例句 释义 出处
城阙辅三秦，风眼望五津 què，城楼 《杜少府之任蜀川》
虢君闻之大惊，出见扁鹊于中阙 què，古代宫殿前两边的高大建筑物 《史记•扁鹊传》
诣阙上书，书久不报 皇宫，引申为朝廷 《汉书•朱买臣传》
必能裨补阙漏，有所广益 quē，通“缺”，缺点 《出师表》
两岸连山，略无阙处 quē，缺口、空隙 《三峡》
阙秦以利晋，唯君图之 quē，侵损、削减 《烛之武退秦师》
若厥地及泉 jué，挖掘 《郑伯克段于鄢》
9、敝
例句 释义 出处
使史更敝衣草屦 坏，破旧 《左忠毅公逸事》
曹操之众，远来疲敝 困乏，疲惫 《赤壁之战》
因人之力而敝之 损害，衰败 《烛之武退秦师》
敝人 谦词 谦词
10、知
例句 释义 出处
寡人不知其力之不足也 知道 《勾践灭吴》
如寡人者，安与知耻 感觉 《勾践灭吴》
吾与之共知越国之败 管理，主持 《勾践灭吴》
素与副使张胜相知 相亲，相好 《苏建传》
孰为汝多知乎? 通“智” 《两小儿辩日》
11、复
例句 释义 出处
昭王南征而不复 返回 《齐桓公伐楚盟屈完》
未若复吾赋不幸之甚也 恢复 《捕蛇者说》
有复于王者曰 回复 《齐桓晋文之事》
有北面复匈奴之志 报复 《盐铁论》
山穷水复疑无路，柳暗花明又一村 繁复 《游山西村庄》
沛幸得复，丰未得复 免除赋税徭役 《史记•高祖本纪》
其有敢不尽力者乎?请复战 副词“再” 《勾践灭吴》
羊子感其言，复还终业 副词“又” 《后汉书•列女传》
复之以掌，虚若无物 通"覆"，遮盖 《促织》
12、既
例句 释义 出处
譬如蓑笠，时雨既至，必求之 已经 《勾践灭吴》
既而儿醒，大啼 不久 《口技》
将军既帝室之胄 既然 《隆中对》
楚人未既济 完全 《子鱼论战》
三军既惑且疑，则诸候之难至矣 表并列的连词：“常”或“且” 《孙子兵法•谋攻》
13、劝
例句 释义 出处
果行，国人皆劝 勉励 《勾践灭吴》
劝君更尽一杯酒 劝说 《送元二使安西》
14、遂
例句 释义 出处
因入京师观太学，遂通五经，贯六艺 于是，就 《后汉书•张衡传》
遂使之行成于吴 终于 《勾践灭吴》
四方无一遂 成功 《报任安书》
15、当
例句 释义 出处
唧唧复唧唧，木兰当户织 面对 《木兰辞》
有大石当中流 处在……地方 《石钟山记》
好雨知时节，当春乃发生 正当……时候 《春夜喜雨》
一夫当关，万夫莫开 把守 《蜀道难》
非刘豫州莫可以当曹操者 阻挡 《赤壁之战》
猥以微贱，当侍东宫 担当 《陈情表》
人君当神器之重 主持，执掌 《谏太宗十思疏》
念窦娥葫芦提当罪愆 承担，承受 《窦娥冤》
当死，赎为庶人 判罪 《李广列传》
垣墙周庭，以当南日 遮挡 《项脊轩志》
吾闻二世少子也，不当立 应该 《陈涉世家》
今当远离，临表涕零，不知所言 将要 《出师表》
孙子度其行，暮当至马陵 必定 《史记•孙子列传》
你端的不把人当人 dàng，当作 《智取生辰纲》
将献公堂，惴惴恐不当意 dàng，适当 《促织》
募有得捕之者，当其租入 dàng，相抵、抵押 《捕蛇者说》
当与秦相较，或未易量 同“倘”，如果 《六国论》
16、朝
例句 释义 出处
相如每朝时常称病 上朝 《廉颇蔺相如列传》
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 朝拜 《邹忌讽齐王纳谏》
于是入朝见威王 朝廷 《邹忌讽齐王纳谏》
逮奉圣朝，沐浴清化 朝代 《陈情表》
朝济而夕设版焉 zhāo，早晨 《烛之武退秦师》
17、孰
例句 释义 出处
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 代词，谁 《隆中对》
孰使予乐居夷而忘故士者? 代词，什么 《钴姆潭溪小丘记》
五谷以时孰 成熟 《孟子•富国》
唯大王与群臣孰计议之 同“熟”，仔细 《廉颇蔺相如列传》
18、诚
例句 释义 出处
帝感其诚 诚心，诚意 《愚公移山》
此诚危急存亡之秋也 确实，的确 《出师表》
今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 表假设，如果、果真 《赤壁之战》
19、善
例句 释义 出处
国人称善焉 好 《吕氏春秋•去私》
素善留侯张良 友好 《鸿门宴》
君子生非异也，善假于物也 擅长 《劝学》
王曰：“善。” 应答之词，表示同意 《邹忌讽齐王纳谏》
20、间
例句 释义 出处
于乱石间择其一二扣之 jiān，中间 《石钟山记》
奉命于危难之间 jiān，期间 《出师表》
扁鹊见蔡桓公，立有间 jiān，一会儿 《扁鹊见蔡桓公》
安得广厦千万间 量词 《茅屋为秋风所破歌》
彼节者有间 jiàn，间隙 《庖丁解牛》
至京口，得间奔真州 jiàn，机会 《〈指南录〉后序》
遂与外人间隔 jiàn，隔离 《桃花源记》
谗人间之，可谓穷矣 jiàn，离间 《屈原列传》
秦间来人，赵奢善食而遣之 jiàn，间谍 《廉颇蔺相如列传》
中间力拉崩倒之声 jiàn，夹杂 《口技》
肉食者谋之，又何间焉 jiàn，参与 《曹刿论战》
数月之后，时时而间进 jiàn，有时 《邹忌讽齐王纳谏》
从郦山下，道芷阳间行 jiàn，从小路 《鸿门宴》
侯生乃屏人间语曰 jiàn，秘密地、悄悄地 《信陵君窃符救赵》
21、方
例句 释义 出处
不以规矩，不能成方圆 矩形 《孟子•离娄上》
有朋自远方来，不亦乐乎? 地方 《论语十则》
今齐地方千里，百二十城 方圆 《邹忌讽齐王纳谏》
可使有勇，且知方也 正道 《侍坐篇》
方其破荆州，下江陵…… 当……时候 《赤壁之战》
守门卒方熟寐 正 《李愬雪夜入荆州》
伐山取材，方有人见之 才 《梦溪笔谈•雁荡山》
22、质
例句 释义 出处
永州之野产异蛇，黑质而白章 质地，底子 《捕蛇者说》
芳与泽其杂糅兮,唯昭质其犹未亏 本质，品质 《离骚》
文质彬彬 质朴，朴实 成语
必以长安君为质，兵乃出 人质 《触龙说赵太后》
今张仪佯去秦，厚币委质事楚 “质”通“贽”，古代初次拜见长辈得礼物 《屈原列传》
君不如肉袒伏斧质请罪 腰斩时用得砧垫 《廉颇蔺相如列传》
惟大辟无可要，然犹质其首 典当，抵押 《狱中杂记》
余立侍左右，援疑质理 询问，质疑 《送东阳马生序》
质明，避哨竹林中。 正，刚刚 《〈指南录〉后序》
23、及
例句 释义 出处
疾在腠理 到达 《扁鹊见蔡桓公》
一人飞生，仙及鸡犬 延及 《促织》
怀王悔，追张仪，不及 追赶上 《屈原列传》
自以为能不及孙膑 比得上 《孙子列传》
及返，市罢 到……时候 《郑人买履》
愿及未填沟壑而托之 趁 《触龙说赵太后》
田忌信然之，与王及诸公子逐射千金 和 《孙子列传》
24、甚
例句 释义 出处
夜半雪愈甚 大 《李愬雪夜入蔡州》
由此观之，王之蔽甚矣 严重 《邹忌讽齐王纳谏》
不若长安君之甚 厉害 《触龙说赵太后》
甚矣，汝之不惠 太 《愚公移山》
以为且筮己也，甚恐 非常 《黔之驴》
25、少
例句 释义 出处
自经丧乱少睡眠 同“多”相对 《茅屋为秋风所破歌》
少焉，月出于东山之上 一会儿 《赤壁之战》
民治渠少烦苦，不欲也 稍微 《西门豹治邺》
是炎帝之少(shào)女，名曰女娃 年幼的 《精卫填海》
26、异
例句 释义 出处
渔人甚异也 奇异，惊异 《屈原列传》
太后笑曰：“妇人异甚。” 特别 《触龙说赵太后》
曰“姑俟异日观”云尔 另外，其他 《黄生借书说》
27、如
例句 释义 出处
遂绝齐，使使如秦受地 往、到……去 《桃花源记》
未几，成归，闻妻言，如披冰雪 像，如同 《促织》
窥镜自视，又弗如远甚 及，比得上 《邹忌讽齐王纳谏》
如或知尔，则何以哉 如果 《侍坐篇》
如其礼乐，以俟君子 至于 《侍坐篇》
宗庙之事，如会同 或者 《侍坐篇》
突如其来 形容词词尾，……的样子 成语
28、与
例句 释义 出处
与斗卮酒 给予，授予 《鸿门宴》
失其所与，不知 结交 《烛之武退秦师》
吾与点也 赞同 《侍坐篇》
蹇叔之子与师 yù，参与 《左传•僖公三十二年》
遂与外人间隔 和 《桃花源记》
唯求则非邦也与 同“欤”，吗 《侍坐篇》
29、数
例句 释义 出处
愿得补黑衣之数 数目、数量 《触龙说赵太后》
数口之家，可以无饥矣 几、若干 《寡人之于国也》
胜负之数，存亡之理 命运 《六国论》
今夫弈之为数，小数也 技艺 《孟子•弈秋》
蒙冲斗舰乃以千数 shǔ，计算 《赤壁之战》
数吕师孟叔侄为逆 shǔ，列举(罪状)《〈指南录〉后序》
扶苏以数谏故，上使外将兵 shuò，屡次 《陈涉世家》
数罟不入洿池 cù，密、细密 《寡人之于国也》
30、发
例句 释义 出处
百发百中 发射 成语
发闾左谪戌渔阳九百人 征发，派遣 《陈涉世家》
主人忘归客不发 出发 《琵琶行》
涂有饿莩而不知发 打开 《寡人之于国也》
野花发而幽香，佳木秀而繁阴 开放 《醉翁亭记》
猛将必发于卒伍 兴起，产生 《韩非子•显学》
征于色发于声而后喻 表现，显露 《生于忧患，死于安乐》
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 抒发 《五人墓碑记》
31、直
例句 释义 出处
中通外直，不蔓不枝 与“曲”相对，不弯曲 《爱莲说》
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信 径直、直接 《〈指南录〉后序》
系向牛头充炭直 价值 《卖炭翁》
直不百步耳，是亦走也 仅、只 《寡人之于国也》
32、兵
例句 释义 出处
非我也，兵也 兵器 《寡人之于国也》
草木皆兵 士兵 成语
必以长安君为质，兵乃出 军队 《触龙说赵太后》
穷兵黩武 战争 成语
33、胜
例句 释义 出处
驴不胜怒，蹄之 shēng，承受 《黔之驴》
不违农时，谷不可胜食也 shēng，尽 《寡人之于国也》
此所谓战胜于朝廷 胜利 《邹忌讽齐王纳谏》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 超过 《忆江南》
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 优美的 《岳阳楼记》
34、绝
例句 释义 出处
忽然抚尺一下，群响毕绝 停止 《口技》
楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里 断绝 《屈原列传》
率妻子邑人来此绝境 隔绝 《桃花源记》
假舟楫者，非能水也，而绝江河 横渡 《劝学》
曹操智计，殊绝于人 超越 《后出师表》
以为妙绝 极，非常 《口技》
而心目耳力俱穷，绝无踪响 完全，绝对 《促织》
独与迈乘小舟至绝壁下 陡峭的 《石钟山记》
35、强
例句 释义 出处
挽弓当挽强，用箭当用长 有力的弓 《前出塞》
蚓无爪牙之利，筋骨之强 强健、强壮 《劝学》
如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣 强盛 《赤壁之战》
策勋十二转，赏赐百千强 有余、略多 《木兰诗》
太后不肯，大臣强谏 qiǎng，竭力 《触龙说赵太后》
乃自强步，日三四里 qiǎng，勉强 《触龙说赵太后》
36、假
例句 释义 出处
以是人多以书假余 借 《送东阳马生序》
君子生非异也，善假于物也 借助，凭借 《劝学》
汉人未可假大兵权 给与 《谭嗣同》
大臣犯法，无所宽假 宽容 《北史•魏世祖纪》
乃吾前狼假寐，盖以诱敌 假装 《狼》
乃以吴叔为假王，监诸侯以西击荥阳 非正式的，代理的 《陈涉世家》
假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异 假如 《报任安书》
37、望
例句 释义 出处
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 向远处看 《劝学》
日夜望将军至，岂敢反乎 盼望，希望 《鸿门宴》
先达德隆望尊 声望 《送东阳马生序》
商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者 埋怨，责怪 《史记•商君列传》
予犹记周公被逮，在丁卯三月之望 农历十五日 《五人墓碑记》
38、闻
例句 释义 出处
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 听见 《劝学》
初闻涕泪满衣裳 听说 《闻军官收河南河北》
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者 使上级听见 《邹忌讽齐王纳谏》
博闻强志 见闻、见识 《屈原列传》
以勇气闻于诸侯 闻名，出名 《廉颇蔺相如列传》
况草野之无闻者欤 名望，声名 《五人墓碑记》
扫后更闻香 用鼻子嗅 《和张秀才落花有感》
三、词类活用
1、名词作状语：
例句 释义 出处
夜缒而出 当晚 《烛之武退秦师》
朝济而夕设版焉 在早上;到黄昏 《烛之武退秦师》
四方之士来者，必庙礼之 在庙堂上 《勾践灭吴》
群臣吏民能面刺寡人之过者 当面 《邹忌讽齐王纳谏》
日食饮得无衰乎 每天 《触龙说赵太后》
君子博学而日参省乎己 每天 《劝学》
秋水时至 随着时令 《秋水》
2、名词作动词：
例句 释义 出处
晋军函陵 驻军 《烛之武退秦师》
唯君图之 计划，考虑 《烛之武退秦师》
宦士三百人于吴 做帝王的奴隶 《勾践灭吴》
四方之士来者，必庙礼之 以礼相待 《勾践灭吴》
今夫差衣水犀之甲者亿有三千 穿 《勾践灭吴》
朝服衣冠 穿戴 《邹忌讽齐王纳谏》
赵王之子孙侯者 封侯 《触龙说赵太后》
质于齐 做人质 《触龙说赵太后》
端/章甫 穿着礼服;戴着礼帽 《侍坐篇》
鼓瑟希 弹奏 《侍坐篇》
风乎舞雩 吹风、乘凉 《侍坐篇》
曾皙后 落在后面 《侍坐篇》
填然鼓之鼓 打鼓 《寡人之于国也》
树之以桑 种植 《寡人之于国也》
七十者衣帛食肉 穿 《寡人之于国也》
黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也 称王 《寡人之于国也》
王无罪岁 怪罪 《寡人之于国也》
非能水也 游泳 《劝学》
骐骥一跃，不能十步 跨出十步 《劝学》
3、动词作名词：
例句 释义 出处
且君尝为晋君赐矣 恩惠，好处 《烛之武退秦师》
其继有在乎 继承人，后嗣者 《触龙说赵太后》
请以战喻 战争 《寡人之于国也》
是使民养生丧死无憾也 活着的人;死去的人 《寡人之于国也》
輮使之然也 用火熨使物弯曲这道工序 《劝学》
我尝闻少仲尼之闻 见闻，学识 《秋水》
4、形容词作名词：
例句 释义 出处
越国以鄙远 远地、远方 《烛之武退秦师》
共其乏困 缺少的东西 《烛之武退秦师》
犹不能恃无功立尊 重器 《触龙说赵太后》
赤也为之小，孰能为之大 小事;大事 《侍坐篇》
5、形容词作动词：
例句 释义 出处
臣之妻私我 偏爱 《邹忌讽齐王纳谏》
谨庠序之教 认真从事 《寡人之于国也》
轻伯夷之义 轻视 《秋水》
6、使动用法
例句 释义 出处
烛之武退秦师 使……退却 《烛之武退秦师》
若亡郑而有益于君 使……灭亡 《烛之武退秦师》
既东封郑 使……成为边界 《烛之武退秦师》
若不阙秦 使……削减 《烛之武退秦师》
阙秦以利晋 使……得利 《烛之武退秦师》
有能助寡人谋而退吴者 使……退却 《勾践灭吴》
洁其居，美其服，饱其食 使……干净，使……美丽，使……充足 《勾践灭吴》
昔者夫差耻吾君于诸侯之国 使……受辱 《勾践灭吴》
闻寡人之耳者，受下赏 使……听到 《邹忌讽齐王纳谏》
没死以闻 使……听到 《触龙说赵太后》
今媪尊长安君之位 使……尊贵 《触龙说赵太后》
可使足民 使……富足 《侍坐篇》
移其民于河东 使……迁到 《寡人之于国也》
7、意动用法
例句 释义 出处
越国以鄙远 把……当作边境 《烛之武退秦师》
吾妻之美我者，私我也 认为……美 《邹忌讽齐王纳谏》
我尝闻少仲尼之闻 认为……少 《秋水》
四、古今异义
例句 古义 今义
若舍郑以为东道主 东方道路上的主人 设宴请客的主人
行李之往来 出使的人 出门所带的包裹
微夫人之力不及此 那人 尊称一般人的妻子
谋臣与爪牙之士 武士 坏人的党羽
以暴露百姓之骨于中原 原野 黄河中下游地区
丈夫二十不取 男子 女子的法定配偶
邹忌讽齐王纳谏 用含蓄的话暗示或劝告 讽刺，诽谤
明日，徐公来 第二天 今天的下一天
今齐地方千里 土地方圆 某一区域
宫妇左右莫私王 国君旁边的近臣 旁边
年几何矣 多少 数学的一门科目
异乎三子者之撰 才能 写作
河内凶 谷物收成不好，即荒年 人或动物暴躁、心肠狠毒
邻国之民不加少 更，再 增加
金就砺则利 金属制品 黄金
君子博学而日参省乎己 广泛地学习 学识渊博
蟹六跪而二鳌 脚，腿 两膝着地
非蛇鳝之穴无可寄托者 寄身，容身 把情感、希望、理想等放在某人或某事物上
2、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》巩固练习学案（教师版）(苏教版高一必修三)
《品质》巩固练习学案
编制：程文柱使用：高一(9、10)班班级姓名组别_________
一、基础知识：
1.下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()
A.褐色(hè)簇新(cù)羞怯(qiè)B.鬈曲(quǎn)赊账(shē)趿拉(jí)
C.蹙眉(cù)潜在(qián)打烊(yáng)D.褶皱(zhě)皮靴(xuē)砧板(zhān)
★解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā;C项中“烊”应读yàng;D项中“砧”应读zhēn。答案：A
2.选择下面句子中没有错别字的一组()
A.是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。
B.如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……
C.我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。
D.他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。
解析：A、“义”应为“议”;B、“礼”应为“理”;C、“慢”应为“漫”。答案：D
3.下列选项中加点成语使用正确的一项是()
A.以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。
B.平时比喻男人之美，就说赛潘安;比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。
C.儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。
D.如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。
★解析：B.阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。不能形容“比喻”。C.置之度外：不把生死利害等放在心上。此处应该用“置之不理”。D.方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。与句中“正”重复。
答案：A。节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。
4.下列没有语病的一句是()
A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。
B.重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜.不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。
C.古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。
D.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。
★解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进;同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。答案：B。
二、课内阅读
阅读下面一段文字,完成5-6题
他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红的鬈曲的,双颊和嘴角斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。
5.作者用“有点儿像皮革制成的人”“整齐的皱纹”“死板板”“僵硬和迟钝”来写格拉斯有何用意?
答：★参考答案：喻示格拉斯老实执着、严肃认真、不擅交际的性格。
6.本段的肖像描写有何作用?
答：★参考答案：暗示人物的精神品质，为下文表现格拉斯的诚实敬业的品质以及最终命运作铺垫。
三、拓展阅读
阅读下面的文字，完成7-10题。
泪为谁流
夜，黑得出奇，静得怕人。
一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。
一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。
父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。
儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。
听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。
看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。
然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。
儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”
“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”
“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。
……
佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。
挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。
一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!
一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。
来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。
想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……
夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。
片刻间，风雨大作。……
父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。
儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。
父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。
儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。
于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。
夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……
不，这不是雨!这是老天在流泪!
7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?
答：★参考答案：①交待悲剧产生的客观原因;②渲染悲剧气氛(或定下一个凄凉的基调)。
8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?
答：★参考答案：①宽厚慈爱;②勤劳节俭，吃苦耐劳;③目光远大，以培养儿子成材为己任。
9.小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?
答：★参考答案：①老天为父子在艰难的生活中相互理解、相互关爱、发奋自强的意志与真情感动得流泪;②老天为这对父子在生活中的悲剧结局而流泪。
10.为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法?请简要分析。
答：★参考答案：①可从叙事结构上谈。本文采用了倒叙的结构，在悲剧产生之后再来交待父子二人为什么黑夜还来到玉米地的原因，既能产生悬念，扣人心弦，又能突出悲剧色彩，使读者为这对父子自强不息却意外地遭受不幸而伤感流泪。②可从叙事的线索上谈。本文将父子二人的行为两两对举着来写，能使两个人物相互映衬，人物形象更加鲜明和感人。③可从景物描写的角度来谈。本篇小说的景物描写起到了烘托、渲染的作用，写黑夜，写静夜的雨声，烘托了悲剧色彩。④可从语言方面来谈。这篇小说的语言是诗化的语言，语言配合着两两对举的叙事方式，非常整齐，既简洁，又充满了抒情色彩。(只须选取其中的一个方面谈，既要指出表现手法，又要结合作品作简要分析。)
3、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》巩固练习学案（学生版）(苏教版高一必修三)
编制：程文柱
班级姓名组别_________
一、基础知识：
1.下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()
A.褐色(hè)簇新(cù)羞怯(qiè)B.鬈曲(quǎn)赊账(shē)趿拉(jí)
C.蹙眉(cù)潜在(qián)打烊(yáng)D.褶皱(zhě)皮靴(xuē)砧板(zhān)
2.选择下面句子中没有错别字的一组()
A.是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。
B.如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……
C.我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。
D.他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。
3.下列选项中加点成语使用正确的一项是()
A.以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。
B.平时比喻男人之美，就说赛潘安;比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。
C.儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。
D.如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。
4.下列没有语病的一句是()
A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。
B.重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜.不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。
C.古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。
D.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。
二、课内阅读：阅读下面一段文字,完成5-6题
他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红的鬈曲的,双颊和嘴角斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。
5.作者用“有点儿像皮革制成的人”“整齐的皱纹”“死板板”“僵硬和迟钝”来写格拉斯有何用意?
6.本段的肖像描写有何作用?
三、拓展阅读：阅读下面的文字，完成7-10题。
泪为谁流
夜，黑得出奇，静得怕人。
一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。
父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。
听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更甜，仿佛幸福的大道已铺好。
然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”
“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。
……
佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……
夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。片刻间，风雨大作。……
父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。
儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。
父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。
于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。
夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……不，这不是雨!这是老天在流泪!
7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?
8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?
9.小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?
10.为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法?请简要分析。
4、统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（学生版）
学习目标：
1、知识和能力：(1)了解陶渊明其人及其文。
(2)背诵《归园田居(其一》。
2、过程和方法：(1)通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。
(2)通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3、情感态度和价值观：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
学习重点：通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
学习过程：
一、自主学习(题)
1.读准字音
羁()拙()宅()荫()
暧()墟()樊()
2、整体把握诗歌内容
(1)、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。
(2)、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?
明确:
二、合作探究(题)
1、从何而归?
明确:
追问:尘网、樊笼比喻什么?
追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?
2、为何而归?
明确:
追问:这是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)
明确:
思考:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”用了什么样的修辞手法?表现了作者怎样的情感?
答：
3、归向何处?
诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画?
明确:
4、归去如何?
(1)请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
(2)表现出诗人怎样的情感?
(3)从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?
三、拓展创新(题)
面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐?
四、当堂检测(题)
1、阅读陶渊明另一首诗，体会陶渊明归隐田园的心境。
归园田居(其三)
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
(1)找出描写陶渊明田园生活的诗句并描述面面?
(2)陶渊明喜欢这样的生活吗?结合诗句解释。
2.阅读下面一首唐诗，完成后面的题。
独坐敬亭山李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
⑴ 一、二句主要写了“静”，请简析作者写“静”的手法。
⑵简析三、四句的表达技巧。
五、课后作业(题)
1、背诵默写全文。
2、写一篇小作文《陶潜，我想对你说》。
3、阅读《归园田居》五首。
附：
一、关于山水田园诗
所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌;所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，而山水田园诗派以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
分成山水诗和田园诗两类。山水诗主要以山水作为描写和抒发感情的对象。田园诗多以田园风光为题材。
山水田园诗的主题：①归隐田园，钟情山水;②描绘山川美景，热爱祖国河山;③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
二、鉴赏山水田园诗方法
(一)常用术语
思想内容——热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得
表现手法——借景抒情白描
语言特点——质朴自然清新洗练
解题思路：什么景——意境——情感
答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果
(二)解析步骤
1.知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2.析物象
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3.看表达
①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
②描写景物的技巧：动静结合(以动衬静、以声衬静、化静为动)点面结合虚实相生(化虚为实)正面描写与侧面描写拟人
4.抒情方式：借景抒情(情景交融)寓情于景(或物)乐景衬哀情或哀景写乐情
5.明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗
附2、
《归园田居》五首 陶渊明
其一
少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。
其二
野外罕人事,穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉,对酒绝尘想。
时复墟曲人,披草共来往。相见无杂言,但道桑麻长。
桑麻日已长,我土日已广。常恐霜霰至,零落同草莽。
其三
种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。
其四
久去山泽游,浪莽林野娱。试携子侄辈,披榛步荒墟。
徘徊丘垅间,依依昔人居。井灶有遗处,桑竹残朽株。
借问采薪者,此人皆焉如。薪者向我言,死没无复余。
一世弃朝市,此语真不虚。人生似幻化,终当归空无。
其五
怅恨独策还,崎岖历榛曲。山涧清且浅,遇以濯吾足。
漉我新熟酒,双鸡招近局。日入室中暗,荆薪代明烛。
欢来苦夕短,已复至天旭。
评析：晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。这是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌。《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。五首诗分别从辞官场,聚亲朋,乐农事,访故旧,欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活,更重要的是,就其所抒发的感情而言,是以质性自然,乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡,转折,但那种欢愉,达观的明朗色彩是辉映全篇的。
5、粤教版语文必修（一）第一单元“认识自我”活动课教案(粤教版高一必修)
设计思想
高一语文必修(一)第一单元主题为“认识自我”，里面的三篇课文的主题分别侧重于意志力、自信心和成长经历，为了加深学生对自身的认识，引导他们树立正确的学习观念和生活观念，同时也为了激发高一级新生学习的兴趣，我们根据课本里的“活动指引”设计了一堂活动课。考虑到学生的基础情况，我们把活动的内容简单化，让学生在读、写、听、说中认识自己，展现自我，树立自我进步的目标。整堂活动课，教师充当主持的角色，把握话题大局，引导学生主动探究。
课前准备：
(1)课前收集两至三句关于意志、立志、自信、习惯等名言;
(2)课前写一篇题为“再也不能这样”的小作文，以供课内交流;
(3)在学习本单元的三篇课文时，注意外延主题，让学生在阅读和练笔中认识自我。
(4)课前布置小组根据课文《我很重要》讨论“我从哪里来”，并选择一个角度写一段话，小组推选代表在课堂上准备发言。
教学目标：
(1)通过活动启发学生深层全新认识自我，从而规划自我。
(2)激发学生阅读、思考和表达的兴趣。
(3)理性剖析自己，反思过去，规划未来。
教学过程：
一、导入——何谓“自我”?
二、探讨“自我“——“我从哪里来?”明确“我”是什么、“我”的价值。
演讲：四个小组，每个小组派一个代表从一个角度谈论“我从哪里来”。
三、认识自我——发现自己的优点，反思自己的缺点。
a) 教师先小结，“我”从哪里来，就要往哪里去。为了更好地走向未来，我们首先要对自己有一个正确的认识。而要认识自我，就首先要相信自己，赞同自己，善于发现自己的优点。下面请大家读一个小故事〈〈放大你的优点〉〉。
b) 这个故事告诉我们一个什么道理?你的优点是什么?请认真想一想，并且大声地告诉同桌听，与全班同学交流。
c) 我们要有自信，但我们同时也要看到自己的缺点，才能扬长避短。课前已布置大家写小作文《再也不能这样了》，请同学朗读自己的文章，互相交流。
d)教师小结作文情况。
四、完善自我——明确意志力、自信、合作精神对自身发展的重要性。
a) 既然明白到自己的缺点，那我们应该怎样做呢?请完成按屏幕上的句式造句。
b) 总结造句情况。阅读小故事，明确积极心态的重要性。
五、规划自我——为自己树立一个核心目标。
请把你所有渴望得到的东西以及渴望实现的梦想全部写在纸上。然后在你所列的所有目标中，选择一个作为你的核心目标。并说明你列它为核心目标的理由。
六、结语：认识自我——扬长避短;完善自我——走向新台阶;规划自我——制定目标;实现自我——付诸行动。
(附)：放大你的优点
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。
“数学精通吧”父亲的朋友问他。青年摇头。“历史、地理怎么样?”青年摇头。“那法律呢?”青年窘迫的垂下头。“会计怎么样?”父亲的朋友接连发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。
“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”青年羞愧地写下了自己的住址，急忙要走，却被父亲的朋友一把拉住了，“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊。”把名字写好也算一个优点?青年在对方眼里看到了肯定的答案。
哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮，能把字写漂亮，我就能把文章写得好看.....受到鼓励的青年，兴奋得他脚步立刻轻松起来。
数年后，青年写出了享誉世界的经典作品，他就是法国著名作家大仲马。
告诉你一个小故事
雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来……第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。第二个人看到了，他说：这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。于是，他变得聪明起来。第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。
造句练习：在成长的过程中，我们应该 ，正如 所说：“ ”只有 ，才 。
6、高中语文课程标准实验教科书(苏教版)教案——“祖国土”专题－－发现(苏教版高一必修)
发现
闻一多
[学习目标]：
1.了解闻一多的生平，感受他赤忱的爱国热情，了解中国新诗发展的轨迹。
2.掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒。
[学习内容与步骤]：
一、作者介绍(学案)
二、学生朗读诗歌，思考研讨问题：
l.诗人带着满腔的热情急切地投入祖国的怀抱，为什么会进着血泪喊出“这不是我的中华，不对，不对!”这样悲痛的声音?
明确：联系时代背景，带着满腔激情回国的闻一多，并没有看到自己心中美好的祖国，他面对的是一个军阀混战下的残破的祖国，噩梦一样的现实，使诗人内心无比痛苦，他在美国所想象的美丽祖国的形象破灭了，他赖以支撑自己的精神支柱倾折了。
2.接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏上国土所见到的黑暗现实?
明确：没有。
3.文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实?
明确：噩梦、挂着悬崖。
4.面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感情的?
明确：用两组“我来了”的排比和几个贴切的比喻来抒发自己深沉的爱，以及沉痛失望的心情。把与祖国的会面比作是一场“噩梦”，噩梦是可怕的，而挂在“悬崖”上的“噩梦”，则使人感到绝望和恐怖。接着他问“哪里是你?”然后确认“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是诗人仍不甘心，仍要“追问”，问青天，问风。
5.诗人的“问青天”“逼迫八方的风”在表达思想感情上有何作用?
明确：这种追问是无果的，只能使诗人陷入了更深的悲痛中去了。
6.既然作者开头说“这不是我的中华”，那么他所期待的祖国到底在哪里?
明确：直到“呕出一颗心来”，才知道祖国是在“我的心里”。
7.文题为“发现”，诗人到底发现了什么?
明确：发现了“这不是我的中华”，发现了“你在我心里”。
三、总结
这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的情感打动读者。
闻一多曾与徐志摩等主编《诗镌》，致力于新诗形式的研究提出极具影响的“三美”主张：音乐美、绘画美、建筑美。
形式整齐，每行字数基本一致，两行一韵。这不仅体现了闻一多的“建筑美”“音乐美”的追求，更是将奔放的情感收敛于谨严的形式中，形成闻诗所特具的沉郁的风格。
补充说明
《发现》一诗见于诗集《死水》，是闻一多爱国诗篇最重要的代表作之一。从内容上看，此诗作于闻一多回国不久。它是诗人爱与恨的结晶，表现的是诗人归国之后，对当时军阀混战下的残破祖国的失望和愤懑。
我们知道，早在“五四”时期，闻一多就是一个正直、善良、富有民族自尊心和自豪感的爱国者。留学美国时期，他又因饱受种族歧视和凌辱，而日益增长着强烈的爱国主义思想感情，并愤然于一九二五年夏天提前回国。然而，作为祖国忠诚儿子，当他怀抱着一颗炽热的爱国之心和报效祖国、为祖国奉献自己的一切的雄心回来之时，他表现出来的不是欣喜若狂、信心百倍，而是一种撕肝裂肺、呼天抢地的深切悲哀。这是多么惊人的反差呀!产生这一惊人的反差的心理因素是什么呢?臧克家先生分析得好：
“一个热爱自己祖国的诗人，在海外受的侮辱越重，对祖国的怀念和希望也就越深切。……但到希望变成事实的时候，他却坠入了一个可怕的深渊。他在美国所想象的美丽祖国的形象，破灭了!他赖以支持自己的一根伟大支柱，倾折了!他所看到的和他所希望看到的恰恰相反。他得到的不是温暖，而是一片黑暗，残破的凄凉。他痛苦，他悲伤，他忿慨，他高歌当哭……”。
“其实，在美国的时候，他何尝不知道自己亲爱伟大的祖国被军阀们弄得破碎不堪?他对于天灾人祸交加的祖国情况又何尝不清楚?然而彼时彼地的心情使得我们赤诚的诗人把他所热爱的祖国美化了、神圣化了。诗人从自己创造的形象里取得温暖与力量，当现实打破了他的梦想，失望悲痛的情感就化成了感人的诗篇——《发现》。”(《闻一多的〈发现〉和〈一句话〉》)
理解了诗人久别重返祖国后的复杂的心理变化过程，就不难理解这首诗的内涵了。
这首诗仅有十二行，虽短小却立意非凡，构思新颖灵巧，尤其是“开头和结尾是不平常的，有吸引力的”。(何其芳《诗歌欣赏》)这的确是诗人的匠心独运。按照习惯思维，传统写法，这首诗取名“发现”就应该是：首先抒写诗人在异国他乡对祖国的深切怀念和殷切希望，然后再抒写诗人重返故土的所见、所闻、所感，最后才倾诉自己的失望、悲伤以及在失望悲伤中升腾起的对祖国的期望。这样写，固然形成了现实与理想的强烈对比，突出表现了诗人的爱国之情，但未免太缺乏新意而显得平淡无奇了。闻一多是个勇于创新的诗人，在诗作的构思上他总是力避平庸和一般化，力求给以一种意外的惊奇之感。《发现》便是杰出的代表。诗人没有落入俗套，他一反常规，独辟蹊径，一开始就单刀直入，撕肝裂肺，呼天抢地地呼喊：
“我来了，我喊一声，迸着血泪/‘这不是我的中华，不对，不对!’”
这一声迸着血与泪的呼喊，如“高山坠石，不知其来”，给人以突兀峥嵘之感，使人仿佛亲眼看见迸着血泪的诗人失望困惑的面容，听到了他沉痛绝望的诉说。人们不仅要问，既然诗人回到了他梦牵魂绕的祖国，为什么又不相信这就是“我的中华”，而且还那样痛苦地反复诉说“不对，不对!”呢?原来，诗人听到祖国的召唤，就鞭时光，驾罡风，擎火把，不辞辛劳，千里迢迢地赶回来，可眼前的祖国竟是满目疮痍，现实就象“噩梦”而且是挂在“悬崖”上的“噩梦”一样黑暗、恐怖，令人心惊和绝望，这哪里是“我”在国外想象中“如花一样的祖国”呢?而听到召唤时，惟恐时间太久，归途太远，速度太慢，恨不得插翅飞翔的归心，到头来竟是“一场空喜”，这是怎样的失望和悲哀啊!这里，诗人并没有用具体细节从正面描述他踏上故土所见到的军阀混战、生灵涂炭、山河破碎、民不聊生的黑暗现实，而是用了两组“我来了”的排比句和几个贴切的比喻来直接抒发自己深沉的爱和令人窒息的失望，逼真的写出了自己当初恨不得插上双翅飞回祖国的心情和他感到是“一场空喜”之后的深切悲哀。
诗意到此，人们也许会认定这就是诗人的“发现”。但是，如果说诗人的“发现”就是指祖国的沉沦，山河的破碎，那么，这首诗的构思也就谈不上什么新颖独特了，主题也就谈不上什么深刻感人了。因为国破家亡的感受早在闻一多之前，就为不少爱国志士所抒写，其中也不乏精妙之作。这首诗最精彩绝妙之处应是诗的最后四句：我追问青天，逼迫八面的风/我问，拳头擂着大地的赤胸/总问不出消息/我哭着叫你/呕出一颗心来/你在我心里!
既然，诗人归国后所见的不是“我的中华”，那么诗人的“中华”，亦即诗人理想中的如花一般美好的祖国又在哪里呢?他“问天”，“逼风”，“擂地”，“上穷碧落下黄泉”苦苦求索，可仍是“两处茫茫皆不见”，“总问不出消息”，他哭着喊着，在巨大的悲痛中顽强地挣扎着，在深广的忧愤中执着地寻觅着、追求着，竟至“呕出一颗心来”。啊!“我的中华，在我心里”。“如花的祖国”珍藏在诗人的心里，这是多么强烈、深厚的爱国热情啊!诗人没有因失望而沉沦，相反却又在失望和愤懑中升腾起一种对祖国的执着和忠贞的爱。“在我心里”这个结尾，石破天惊，出乎意外而又合乎情理，它既揭示了悬念，指出这才是真正的“发现”，又突出地表现了诗人对祖国的爱之深切、之永恒。联系到诗人忠诚磊落的一生，联系到他为追求这心中的祖国而流尽的最后一滴血，这样的结尾越发显得辞警意丰、回肠荡而震撼人心了。至此，一位伟大的爱国者的形象跃然纸上，使人肃然起敬。
四教后感
7、高中语文第一册基础知识梳理(人教版高一必修)
高中语文第一册基础知识梳理
一、拼音字形：
橘子洲百舸争流gě寥廓峥嵘zhēngróng
挥斥方遒chìqiú浪遏飞舟è青荇xìng长篙gāo/蒿草hāo
笙箫漪沦yīlún罗绮qǐ发酵jiào
倾圮pǐ枯槁gǎo踟蹰chíchú彳亍chìchù
跫音qióng雾霭流岚lán虹霓
憩息窠臼kē/鸟巢cháo蓊蓊郁郁wěng袅娜niǎonuó
峭楞楞léng梵婀玲fàn妖童媛女yuàn鹢首yì
欋zhào纤腰束素xiān阡陌qiān沾裳cháng
敛裾liǎnjū游目骋怀chěng花蕊ruǐ踏莎行suō
剥蚀bōshí金晃晃huāng捋lǔ熨帖yù
佛龛kān釉子yòu拜谒yè翌日yì
繁芜丛杂wú诅咒zhòu赎罪shú压榨zhà
气馁něi砥砺dǐlì永葆生机奚落
可憎zēng房檩lǐn摞luò亵渎
刨根问底杀一儆百jǐng饿殍遍野piǎo铁砧zhēn
戕害qiāng蹉跌cuōdiē
二、词语辨析
1、扶养/抚养/赡养：
扶养：夫妻双方、兄弟姐妹等同辈之间在物质和生活上的相互帮助。
抚养：父母、祖父母、外祖父母等长辈对子女、孙子女、外孙子女等晚辈的抚育、教养。
赡养：子女、孙子女、外孙子女等晚辈对父母、祖父母、外祖父母等长辈在物质和生活上给予照顾和帮助;
2、刊误/勘误：
刊误：修改、订正文字上的错误，侧重指改错。
勘误：作者或编辑校正印刷品中的差错，侧重指校勘。如：勘误表。
3、融化/溶化/熔化：
融化：(雪、冰等)变成水，也作“溶化”。
溶化：①(固体)溶解;②同“融化”。
熔化：固体加热到一定温度变为液体，也叫“熔解、熔融”。
4、历程/里程：
历程：经历的过程。
里程：①路程。②发展的过程。
5、策源地/发源地：
策源地：战争、社会运动等策动、起源的地方。
发源地：河流开始流出的地方。2.借指事物发端﹑起源的所在。
三、成语熟语
激浊扬清：冲去污水，让清水上来。比喻清除坏的，发扬好的。
不落窠臼：比喻有独创风格，不落旧套。
蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子。
安之若素：安：安然，坦然;之：代词，指人或物;素：平常。安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。
创业维艰：维，助词，无实义。开创事业是艰难的。
不能已于言：不能不说话。
安土重迁：土：乡土;重：看得重，不轻易。安于本乡本土，不愿轻易迁移。
天伦之乐：天伦：旧指父子、兄弟等亲属关系。泛指家庭的乐趣。
四、文学常识
1、徐志摩：现代诗人，“新月派”代表诗人之一。代表作：诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。
新月诗派的代表诗人：闻一多、徐志摩、朱湘等。
2、闻一多：现代诗人、学者、民主战士。诗歌主张“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。代表作：诗集《红烛》、《死水》。
3、穆旦：现代诗人，“九叶派”代表诗人之一。代表作：诗歌《赞美》、《诗八首》等。
九叶诗派(新现代派)的代表诗人：穆旦、郑敏、辛笛、袁可嘉等。
4、舒婷：当代女诗人，“朦胧诗”代表诗人之一，代表作：诗歌《致橡树》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等。
朦胧诗(新诗潮诗歌)代表诗人：舒婷、顾城、北岛、江河、食指、梁小斌等。
5、海子：当代诗人，被誉为“诗坛怪杰”。代表作：诗歌《亚洲铜》、《面朝大海,春暖花开》、《春天，十个海子》。
6、普希金：俄国浪漫主义文学的代表诗人和批判现实主义文学的奠基人。代表作：抒情诗《自由颂》、《致恰达耶夫》、《致大海》;中篇小说《上尉的女儿》;长篇诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》。
7、朱自清：现代诗人、散文家、学者、民主战士。原名朱自华，字佩弦，号秋实。代表作：《背影》、《荷塘月色》、《浆声里的秦淮河》。
8、川端康成：日本小说家、散文家。代表作：短篇小说《伊豆的舞女》，长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》(后三篇小说获诺贝尔文学奖)
9、《左传》是我国第一部叙事详细的完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》
10、《国语》是我国最早的一部国别体史书。
11、孔子：名丘，字仲尼。春秋时鲁国陬邑人，思想家、教育家、儒家学派创始人。著有《论语》一书，其思想核心是“仁”。
《论语》，儒家经典，是一部语录体散文。记录春秋时期思想家孔丘及其弟子言行，由孔子弟子及其再传弟子集成。
“四书”：《大学》《中庸》《孟子》
敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。
质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
智者乐水，仁者乐山;智者动，仁者静;智者乐，仁者寿。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔?”
君子坦荡荡，小人长戚戚。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
12、孟子：名轲，字子舆。战国时邹国人，思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的儒家大师，著有《孟子》一书，其思想是“仁义”，主张“仁政”，强调“民贵君轻”，重视民心向背。
民为贵，社稷次之，君为轻。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
穷则独善其身，达则兼善天下。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
13、荀子：名况，尊号“卿”。战国末期赵国人，思想家、教育家，儒家学派代表人物，先秦唯物主义的集大成者，著有《荀子》一书(属诸子哲理散文)，代表作《劝学》、《天论》等。韩非、李斯是其法治思想的继承者。
14、庄子：名周，字子休(一说子沐)。战国时宋国人，思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。与老子并称为“老庄”，其哲学为“老庄哲学”。著有《庄子》一书。
吾生也有涯，而知也无涯。
相濡以沫，不如相忘乎江湖。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
五、名篇名句
《沁园春•长沙》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔，峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
《采桑子.重阳》
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
《错误》
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
《荷塘月色》
1、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(博喻)
2、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(通感)
3、叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
4、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
5、塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。(通感)
《邹忌讽齐王纳谏》：
1、吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
2、今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。
3、群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
《劝学》
1、君子曰：学不可以已。(中心句)
2、青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。(比喻句)
3、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(学习的作用)
4、积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。
5、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
6、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。
7、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。(学习贵在坚持)
高中语文第一册文言知识梳理
编者：eind
一、通假字
例句 释义 出处
无能为也已 “已”通“矣” 《烛之武退秦师》
焉用亡郑以陪邻 “陪”通“倍”，增加 《烛之武退秦师》
共其乏困 “共”通“供”，供给 《烛之武退秦师》
何厌之有 “厌”通“餍”，满足 《烛之武退秦师》
秦伯说 “说”通“悦” 《烛之武退秦师》
失其所与，不知 “知”通“智” 《烛之武退秦师》
南至于句无 “句”通“勾” 《勾践灭吴》
将帅二三子以蕃 “帅”通“率” 《勾践灭吴》
令壮者无取老妇 “取”通“娶” 《勾践灭吴》
将免者以告 “免”通“娩” 《勾践灭吴》
三年释其政 “政”通“征”，赋税徭役 《勾践灭吴》
而摩厉之于义 “摩厉”通“磨砺”，切磋 《勾践灭吴》
无不餔也，无不歠也 “餔”通“哺”，给人食物吃
“歠”通“啜”，给人水喝 《勾践灭吴》
其有敢不尽力者乎 “其”通“岂” 《勾践灭吴》
衣水犀之甲者亿有三千 “有”通“又” 《勾践灭吴》
徐公来，孰视之 “孰”通“熟”，仔细 《邹忌讽齐王纳谏》
盛气而揖之 “揖”通“胥”，等待 《触龙说赵太后》
少益耆食 “耆”通“嗜”，喜爱 《触龙说赵太后》
必勿使反 “反”通“返” 《触龙说赵太后》
鼓瑟希 “希”通“稀” 《侍坐篇》
莫春者 “莫”通“暮” 《侍坐篇》
唯求则非邦也与 “与”通“欤” 《侍坐篇》
直不百步耳 “直”通“只” 《寡人之于国也》
无望民之多于邻国也/无失其时 “无”通“毋” 《寡人之于国也》
颁白者不负戴于道路者 “颁”通“斑” 《寡人之于国也》
涂有饿莩而不知发 “涂”通“途”，“莩”通“殍” 《寡人之于国也》
輮以为轮 “輮”通“煣” 《劝学》
虽有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝”(pù)《劝学》
君子生非异也，善假于物也 “生”通“性”，资质、禀赋 《劝学》
泾流之大 “泾”通“径”，直 《秋水》
不辩牛马 “辩”通“辨”，分辨 《秋水》
二、一词多义
1、若
例句 释义 出处
求剑若此，不亦惑乎? 像 《吕氏•刻舟求剑》
曾不若孀妻弱子? 比得上 《愚公移山》
若属皆且为所虏 你、你们 《鸿门宴》
以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也 这、这样 《孟子•梁惠王上》
桑之未落，其叶沃若 形容词词尾，……的样子 《诗经•氓》
若宗师之文，则惩时人之失又失之者也 至于 《文章繁简》
若使烛之武见秦君，师必退 假如 《烛之武退秦师》
2、说
例句 释义 出处
请说之 陈述 《墨子•公输》
是说也，人常疑之 说法 《石钟山记》
故为之说，以俟夫观人风者得焉 杂说，一种文体 《捕蛇者说》
说备使抚表众 shuì，劝说 《赤壁之战》
秦伯说，与郑人盟 同“悦”，高兴 《烛之武退秦师》
3、辞
例句 释义 出处
吾且死，侯生曾无一言半辞送我 言辞 《信陵君窃符救赵》
皆好辞而赋见称 文辞 《屈原列传》
动以朝廷为辞 借口 《赤壁之战》
听其狱讼，察其辞 讼词，口供 《周礼》
近者奉辞伐罪 命令 《赤壁之战》
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 婉言，告诉 《廉颇蔺相如传》
如姬之欲为公子死，无所辞 推辞 《信陵君窃符救赵》
今者出，未辞也 告辞 《鸿门宴》
单于使卫律召苏武受辞 审讯，审问 《汉书•苏武传》
《归去来兮辞》 古代的一种文体 文题
4、鄙
例句 释义 出处
蜀之鄙有二僧 边远的地方 《为学》
越国以鄙远，君知其难也 把……当作边邑 《烛之武退秦师》
先帝不以臣卑鄙 浅薄，鄙陋 《出师表》
我皆有礼，夫犹鄙我 轻视，看不起 《左传•庄公十年》
5、微
例句 释义 出处
微风鼓浪 细小，轻微 《石钟山记》
见其发矢十中八九，微颔之 稍微 《卖油翁》
参如微时，与萧何善 卑微，卑贱 《史记•曹相国世家》
天下分裂，而唐室固以微矣 衰微，衰败 《教战守策》
微言大义 精微，精妙 成语
其文约，其辞微，其志洁，其行廉 含蓄 《屈原列传》
见微知著 隐蔽 成语
微独赵，诸侯有在者乎? 不 《触龙说赵太后》
微斯人，吾谁与归 如果不是 《岳阳楼记》
微太子言，臣愿得谒之 即使不是 《荆轲刺秦王》
6、贰
例句 释义 出处
国不堪贰，君将若之何 “二”的大写 《郑伯克段于鄢》
其内任卿贰以上 副职 《少年中国说》
贰则疑惑 不专一 《荀子•解蔽》
夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰 离心，背叛 《左传•襄公三十一年》
以其无礼于晋，且贰于楚也 从属二主 《烛之武退秦师》
不迁怒，不贰过 再，重复 《论语•雍也》
7、许
例句 释义 出处
许之/许君焦、暇 答应，听从 《烛之武退秦师》
杂然相许 赞同 《愚公移山》
问渠那得清如许 这么，常“如许”连用 《观书有感》
先生不知何许人也 表处所，常与“何”、“恶”连用 《五柳先生传》
潭中鱼可百许头 表约数 《小石潭记》
8、阙
例句 释义 出处
城阙辅三秦，风眼望五津 què，城楼 《杜少府之任蜀川》
虢君闻之大惊，出见扁鹊于中阙 què，古代宫殿前两边的高大建筑物 《史记•扁鹊传》
诣阙上书，书久不报 皇宫，引申为朝廷 《汉书•朱买臣传》
必能裨补阙漏，有所广益 quē，通“缺”，缺点 《出师表》
两岸连山，略无阙处 quē，缺口、空隙 《三峡》
阙秦以利晋，唯君图之 quē，侵损、削减 《烛之武退秦师》
若厥地及泉 jué，挖掘 《郑伯克段于鄢》
9、敝
例句 释义 出处
使史更敝衣草屦 坏，破旧 《左忠毅公逸事》
曹操之众，远来疲敝 困乏，疲惫 《赤壁之战》
因人之力而敝之 损害，衰败 《烛之武退秦师》
敝人 谦词 谦词
10、知
例句 释义 出处
寡人不知其力之不足也 知道 《勾践灭吴》
如寡人者，安与知耻 感觉 《勾践灭吴》
吾与之共知越国之败 管理，主持 《勾践灭吴》
素与副使张胜相知 相亲，相好 《苏建传》
孰为汝多知乎? 通“智” 《两小儿辩日》
11、复
例句 释义 出处
昭王南征而不复 返回 《齐桓公伐楚盟屈完》
未若复吾赋不幸之甚也 恢复 《捕蛇者说》
有复于王者曰 回复 《齐桓晋文之事》
有北面复匈奴之志 报复 《盐铁论》
山穷水复疑无路，柳暗花明又一村 繁复 《游山西村庄》
沛幸得复，丰未得复 免除赋税徭役 《史记•高祖本纪》
其有敢不尽力者乎?请复战 副词“再” 《勾践灭吴》
羊子感其言，复还终业 副词“又” 《后汉书•列女传》
复之以掌，虚若无物 通"覆"，遮盖 《促织》
12、既
例句 释义 出处
譬如蓑笠，时雨既至，必求之 已经 《勾践灭吴》
既而儿醒，大啼 不久 《口技》
将军既帝室之胄 既然 《隆中对》
楚人未既济 完全 《子鱼论战》
三军既惑且疑，则诸候之难至矣 表并列的连词：“常”或“且” 《孙子兵法•谋攻》
13、劝
例句 释义 出处
果行，国人皆劝 勉励 《勾践灭吴》
劝君更尽一杯酒 劝说 《送元二使安西》
14、遂
例句 释义 出处
因入京师观太学，遂通五经，贯六艺 于是，就 《后汉书•张衡传》
遂使之行成于吴 终于 《勾践灭吴》
四方无一遂 成功 《报任安书》
15、当
例句 释义 出处
唧唧复唧唧，木兰当户织 面对 《木兰辞》
有大石当中流 处在……地方 《石钟山记》
好雨知时节，当春乃发生 正当……时候 《春夜喜雨》
一夫当关，万夫莫开 把守 《蜀道难》
非刘豫州莫可以当曹操者 阻挡 《赤壁之战》
猥以微贱，当侍东宫 担当 《陈情表》
人君当神器之重 主持，执掌 《谏太宗十思疏》
念窦娥葫芦提当罪愆 承担，承受 《窦娥冤》
当死，赎为庶人 判罪 《李广列传》
垣墙周庭，以当南日 遮挡 《项脊轩志》
吾闻二世少子也，不当立 应该 《陈涉世家》
今当远离，临表涕零，不知所言 将要 《出师表》
孙子度其行，暮当至马陵 必定 《史记•孙子列传》
你端的不把人当人 dàng，当作 《智取生辰纲》
将献公堂，惴惴恐不当意 dàng，适当 《促织》
募有得捕之者，当其租入 dàng，相抵、抵押 《捕蛇者说》
当与秦相较，或未易量 同“倘”，如果 《六国论》
16、朝
例句 释义 出处
相如每朝时常称病 上朝 《廉颇蔺相如列传》
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 朝拜 《邹忌讽齐王纳谏》
于是入朝见威王 朝廷 《邹忌讽齐王纳谏》
逮奉圣朝，沐浴清化 朝代 《陈情表》
朝济而夕设版焉 zhāo，早晨 《烛之武退秦师》
17、孰
例句 释义 出处
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 代词，谁 《隆中对》
孰使予乐居夷而忘故士者? 代词，什么 《钴姆潭溪小丘记》
五谷以时孰 成熟 《孟子•富国》
唯大王与群臣孰计议之 同“熟”，仔细 《廉颇蔺相如列传》
18、诚
例句 释义 出处
帝感其诚 诚心，诚意 《愚公移山》
此诚危急存亡之秋也 确实，的确 《出师表》
今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 表假设，如果、果真 《赤壁之战》
19、善
例句 释义 出处
国人称善焉 好 《吕氏春秋•去私》
素善留侯张良 友好 《鸿门宴》
君子生非异也，善假于物也 擅长 《劝学》
王曰：“善。” 应答之词，表示同意 《邹忌讽齐王纳谏》
20、间
例句 释义 出处
于乱石间择其一二扣之 jiān，中间 《石钟山记》
奉命于危难之间 jiān，期间 《出师表》
扁鹊见蔡桓公，立有间 jiān，一会儿 《扁鹊见蔡桓公》
安得广厦千万间 量词 《茅屋为秋风所破歌》
彼节者有间 jiàn，间隙 《庖丁解牛》
至京口，得间奔真州 jiàn，机会 《〈指南录〉后序》
遂与外人间隔 jiàn，隔离 《桃花源记》
谗人间之，可谓穷矣 jiàn，离间 《屈原列传》
秦间来人，赵奢善食而遣之 jiàn，间谍 《廉颇蔺相如列传》
中间力拉崩倒之声 jiàn，夹杂 《口技》
肉食者谋之，又何间焉 jiàn，参与 《曹刿论战》
数月之后，时时而间进 jiàn，有时 《邹忌讽齐王纳谏》
从郦山下，道芷阳间行 jiàn，从小路 《鸿门宴》
侯生乃屏人间语曰 jiàn，秘密地、悄悄地 《信陵君窃符救赵》
21、方
例句 释义 出处
不以规矩，不能成方圆 矩形 《孟子•离娄上》
有朋自远方来，不亦乐乎? 地方 《论语十则》
今齐地方千里，百二十城 方圆 《邹忌讽齐王纳谏》
可使有勇，且知方也 正道 《侍坐篇》
方其破荆州，下江陵…… 当……时候 《赤壁之战》
守门卒方熟寐 正 《李愬雪夜入荆州》
伐山取材，方有人见之 才 《梦溪笔谈•雁荡山》
22、质
例句 释义 出处
永州之野产异蛇，黑质而白章 质地，底子 《捕蛇者说》
芳与泽其杂糅兮,唯昭质其犹未亏 本质，品质 《离骚》
文质彬彬 质朴，朴实 成语
必以长安君为质，兵乃出 人质 《触龙说赵太后》
今张仪佯去秦，厚币委质事楚 “质”通“贽”，古代初次拜见长辈得礼物 《屈原列传》
君不如肉袒伏斧质请罪 腰斩时用得砧垫 《廉颇蔺相如列传》
惟大辟无可要，然犹质其首 典当，抵押 《狱中杂记》
余立侍左右，援疑质理 询问，质疑 《送东阳马生序》
质明，避哨竹林中。 正，刚刚 《〈指南录〉后序》
23、及
例句 释义 出处
疾在腠理 到达 《扁鹊见蔡桓公》
一人飞生，仙及鸡犬 延及 《促织》
怀王悔，追张仪，不及 追赶上 《屈原列传》
自以为能不及孙膑 比得上 《孙子列传》
及返，市罢 到……时候 《郑人买履》
愿及未填沟壑而托之 趁 《触龙说赵太后》
田忌信然之，与王及诸公子逐射千金 和 《孙子列传》
24、甚
例句 释义 出处
夜半雪愈甚 大 《李愬雪夜入蔡州》
由此观之，王之蔽甚矣 严重 《邹忌讽齐王纳谏》
不若长安君之甚 厉害 《触龙说赵太后》
甚矣，汝之不惠 太 《愚公移山》
以为且筮己也，甚恐 非常 《黔之驴》
25、少
例句 释义 出处
自经丧乱少睡眠 同“多”相对 《茅屋为秋风所破歌》
少焉，月出于东山之上 一会儿 《赤壁之战》
民治渠少烦苦，不欲也 稍微 《西门豹治邺》
是炎帝之少(shào)女，名曰女娃 年幼的 《精卫填海》
26、异
例句 释义 出处
渔人甚异也 奇异，惊异 《屈原列传》
太后笑曰：“妇人异甚。” 特别 《触龙说赵太后》
曰“姑俟异日观”云尔 另外，其他 《黄生借书说》
27、如
例句 释义 出处
遂绝齐，使使如秦受地 往、到……去 《桃花源记》
未几，成归，闻妻言，如披冰雪 像，如同 《促织》
窥镜自视，又弗如远甚 及，比得上 《邹忌讽齐王纳谏》
如或知尔，则何以哉 如果 《侍坐篇》
如其礼乐，以俟君子 至于 《侍坐篇》
宗庙之事，如会同 或者 《侍坐篇》
突如其来 形容词词尾，……的样子 成语
28、与
例句 释义 出处
与斗卮酒 给予，授予 《鸿门宴》
失其所与，不知 结交 《烛之武退秦师》
吾与点也 赞同 《侍坐篇》
蹇叔之子与师 yù，参与 《左传•僖公三十二年》
遂与外人间隔 和 《桃花源记》
唯求则非邦也与 同“欤”，吗 《侍坐篇》
29、数
例句 释义 出处
愿得补黑衣之数 数目、数量 《触龙说赵太后》
数口之家，可以无饥矣 几、若干 《寡人之于国也》
胜负之数，存亡之理 命运 《六国论》
今夫弈之为数，小数也 技艺 《孟子•弈秋》
蒙冲斗舰乃以千数 shǔ，计算 《赤壁之战》
数吕师孟叔侄为逆 shǔ，列举(罪状)《〈指南录〉后序》
扶苏以数谏故，上使外将兵 shuò，屡次 《陈涉世家》
数罟不入洿池 cù，密、细密 《寡人之于国也》
30、发
例句 释义 出处
百发百中 发射 成语
发闾左谪戌渔阳九百人 征发，派遣 《陈涉世家》
主人忘归客不发 出发 《琵琶行》
涂有饿莩而不知发 打开 《寡人之于国也》
野花发而幽香，佳木秀而繁阴 开放 《醉翁亭记》
猛将必发于卒伍 兴起，产生 《韩非子•显学》
征于色发于声而后喻 表现，显露 《生于忧患，死于安乐》
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 抒发 《五人墓碑记》
31、直
例句 释义 出处
中通外直，不蔓不枝 与“曲”相对，不弯曲 《爱莲说》
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信 径直、直接 《〈指南录〉后序》
系向牛头充炭直 价值 《卖炭翁》
直不百步耳，是亦走也 仅、只 《寡人之于国也》
32、兵
例句 释义 出处
非我也，兵也 兵器 《寡人之于国也》
草木皆兵 士兵 成语
必以长安君为质，兵乃出 军队 《触龙说赵太后》
穷兵黩武 战争 成语
33、胜
例句 释义 出处
驴不胜怒，蹄之 shēng，承受 《黔之驴》
不违农时，谷不可胜食也 shēng，尽 《寡人之于国也》
此所谓战胜于朝廷 胜利 《邹忌讽齐王纳谏》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 超过 《忆江南》
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 优美的 《岳阳楼记》
34、绝
例句 释义 出处
忽然抚尺一下，群响毕绝 停止 《口技》
楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里 断绝 《屈原列传》
率妻子邑人来此绝境 隔绝 《桃花源记》
假舟楫者，非能水也，而绝江河 横渡 《劝学》
曹操智计，殊绝于人 超越 《后出师表》
以为妙绝 极，非常 《口技》
而心目耳力俱穷，绝无踪响 完全，绝对 《促织》
独与迈乘小舟至绝壁下 陡峭的 《石钟山记》
35、强
例句 释义 出处
挽弓当挽强，用箭当用长 有力的弓 《前出塞》
蚓无爪牙之利，筋骨之强 强健、强壮 《劝学》
如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣 强盛 《赤壁之战》
策勋十二转，赏赐百千强 有余、略多 《木兰诗》
太后不肯，大臣强谏 qiǎng，竭力 《触龙说赵太后》
乃自强步，日三四里 qiǎng，勉强 《触龙说赵太后》
36、假
例句 释义 出处
以是人多以书假余 借 《送东阳马生序》
君子生非异也，善假于物也 借助，凭借 《劝学》
汉人未可假大兵权 给与 《谭嗣同》
大臣犯法，无所宽假 宽容 《北史•魏世祖纪》
乃吾前狼假寐，盖以诱敌 假装 《狼》
乃以吴叔为假王，监诸侯以西击荥阳 非正式的，代理的 《陈涉世家》
假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异 假如 《报任安书》
37、望
例句 释义 出处
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 向远处看 《劝学》
日夜望将军至，岂敢反乎 盼望，希望 《鸿门宴》
先达德隆望尊 声望 《送东阳马生序》
商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者 埋怨，责怪 《史记•商君列传》
予犹记周公被逮，在丁卯三月之望 农历十五日 《五人墓碑记》
38、闻
例句 释义 出处
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 听见 《劝学》
初闻涕泪满衣裳 听说 《闻军官收河南河北》
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者 使上级听见 《邹忌讽齐王纳谏》
博闻强志 见闻、见识 《屈原列传》
以勇气闻于诸侯 闻名，出名 《廉颇蔺相如列传》
况草野之无闻者欤 名望，声名 《五人墓碑记》
扫后更闻香 用鼻子嗅 《和张秀才落花有感》
三、词类活用
1、名词作状语：
例句 释义 出处
夜缒而出 当晚 《烛之武退秦师》
朝济而夕设版焉 在早上;到黄昏 《烛之武退秦师》
四方之士来者，必庙礼之 在庙堂上 《勾践灭吴》
群臣吏民能面刺寡人之过者 当面 《邹忌讽齐王纳谏》
日食饮得无衰乎 每天 《触龙说赵太后》
君子博学而日参省乎己 每天 《劝学》
秋水时至 随着时令 《秋水》
2、名词作动词：
例句 释义 出处
晋军函陵 驻军 《烛之武退秦师》
唯君图之 计划，考虑 《烛之武退秦师》
宦士三百人于吴 做帝王的奴隶 《勾践灭吴》
四方之士来者，必庙礼之 以礼相待 《勾践灭吴》
今夫差衣水犀之甲者亿有三千 穿 《勾践灭吴》
朝服衣冠 穿戴 《邹忌讽齐王纳谏》
赵王之子孙侯者 封侯 《触龙说赵太后》
质于齐 做人质 《触龙说赵太后》
端/章甫 穿着礼服;戴着礼帽 《侍坐篇》
鼓瑟希 弹奏 《侍坐篇》
风乎舞雩 吹风、乘凉 《侍坐篇》
曾皙后 落在后面 《侍坐篇》
填然鼓之鼓 打鼓 《寡人之于国也》
树之以桑 种植 《寡人之于国也》
七十者衣帛食肉 穿 《寡人之于国也》
黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也 称王 《寡人之于国也》
王无罪岁 怪罪 《寡人之于国也》
非能水也 游泳 《劝学》
骐骥一跃，不能十步 跨出十步 《劝学》
3、动词作名词：
例句 释义 出处
且君尝为晋君赐矣 恩惠，好处 《烛之武退秦师》
其继有在乎 继承人，后嗣者 《触龙说赵太后》
请以战喻 战争 《寡人之于国也》
是使民养生丧死无憾也 活着的人;死去的人 《寡人之于国也》
輮使之然也 用火熨使物弯曲这道工序 《劝学》
我尝闻少仲尼之闻 见闻，学识 《秋水》
4、形容词作名词：
例句 释义 出处
越国以鄙远 远地、远方 《烛之武退秦师》
共其乏困 缺少的东西 《烛之武退秦师》
犹不能恃无功立尊 重器 《触龙说赵太后》
赤也为之小，孰能为之大 小事;大事 《侍坐篇》
5、形容词作动词：
例句 释义 出处
臣之妻私我 偏爱 《邹忌讽齐王纳谏》
谨庠序之教 认真从事 《寡人之于国也》
轻伯夷之义 轻视 《秋水》
6、使动用法
例句 释义 出处
烛之武退秦师 使……退却 《烛之武退秦师》
若亡郑而有益于君 使……灭亡 《烛之武退秦师》
既东封郑 使……成为边界 《烛之武退秦师》
若不阙秦 使……削减 《烛之武退秦师》
阙秦以利晋 使……得利 《烛之武退秦师》
有能助寡人谋而退吴者 使……退却 《勾践灭吴》
洁其居，美其服，饱其食 使……干净，使……美丽，使……充足 《勾践灭吴》
昔者夫差耻吾君于诸侯之国 使……受辱 《勾践灭吴》
闻寡人之耳者，受下赏 使……听到 《邹忌讽齐王纳谏》
没死以闻 使……听到 《触龙说赵太后》
今媪尊长安君之位 使……尊贵 《触龙说赵太后》
可使足民 使……富足 《侍坐篇》
移其民于河东 使……迁到 《寡人之于国也》
7、意动用法
例句 释义 出处
越国以鄙远 把……当作边境 《烛之武退秦师》
吾妻之美我者，私我也 认为……美 《邹忌讽齐王纳谏》
我尝闻少仲尼之闻 认为……少 《秋水》
四、古今异义
例句 古义 今义
若舍郑以为东道主 东方道路上的主人 设宴请客的主人
行李之往来 出使的人 出门所带的包裹
微夫人之力不及此 那人 尊称一般人的妻子
谋臣与爪牙之士 武士 坏人的党羽
以暴露百姓之骨于中原 原野 黄河中下游地区
丈夫二十不取 男子 女子的法定配偶
邹忌讽齐王纳谏 用含蓄的话暗示或劝告 讽刺，诽谤
明日，徐公来 第二天 今天的下一天
今齐地方千里 土地方圆 某一区域
宫妇左右莫私王 国君旁边的近臣 旁边
年几何矣 多少 数学的一门科目
异乎三子者之撰 才能 写作
河内凶 谷物收成不好，即荒年 人或动物暴躁、心肠狠毒
邻国之民不加少 更，再 增加
金就砺则利 金属制品 黄金
君子博学而日参省乎己 广泛地学习 学识渊博
蟹六跪而二鳌 脚，腿 两膝着地
非蛇鳝之穴无可寄托者 寄身，容身 把情感、希望、理想等放在某人或某事物上
8、12、《苏武传》教案(人教版高一第四册)(人教版高一必修)
12、《苏武传》教案(人教版高一第四册)
教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
学法指导：
1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。
2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。
4、思考探讨塑造人物的方法。
教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
课时安排3课时
第一课时
教学过程：
一、导入课堂：
汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：
苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。板书《苏武传》。
二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。
1.作者简介：班固(32—92)，我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2.简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握：
1、校正字音
①稍迁至栘中厩(jiù)监;②数(shuò)通使相窥(kuī)观;
③以状语(yù)武;④既至匈奴，置币遗(wèi)单于;
⑤后随浞野侯没(mò)胡中;⑥阴相与谋，劫单于母阏氏(yānzhī)归汉;
⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”);⑧拥众数万，马畜(chù)弥山;⑨故使陵来说(shuì)足下;⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。
2、注意断句：
乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者
会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。
阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉
常/能为汉/伏弩射杀之
幸蒙/其赏赐
虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡
单于使卫律/召武受辞
自抱持/武
使(汝)/决人死生
(卫)律知/武终不可胁
别/其官属常惠等/各置他所
掘野鼠/去(jǔ)草实/而食之
武与李陵/俱为侍中
大臣亡(wú)罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎?
后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱
四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
五、理清课文的基本思路。
1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
2.同桌间讨论，概括层次意。
『板书』
↗㈠(1-2)苏武身世，出使背景
苏︳1、(3-4)扣留自杀——义不受辱
武︳㈡备受艰辛2、(5)恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫
传︳坚守气节3、(6)逼迫——贫贱不移
︳4、(7-8)劝降——私情不动
↘㈢(9-10)匈汉和亲，苏武得返
本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。
第二课时
教学过程：
一、同桌二人，借助字词典、课文下注释、《第二课堂(导读)》，解决文言字词句。两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。
重点提示：
1、通假字
①不顾恩义，畔主背亲(畔：通“叛”，背叛)
②与旃毛并咽之(旃：通“毡”，毛织品)
③掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)
④空自苦亡人之地(亡：通“无”，没有)
⑤法令亡常(亡：通“无”，没有)
⑥大臣亡罪夷灭者数十家(亡：通“无”，没有)
⑦武父子亡功德(亡：通“无”，没有)
⑧信义安所见乎(见：通“现”，显现)
⑨因泣下霑衿，与武决去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别)
⑩前以降及物故(以：通“已”，已经)
2、古今异义
①卧起操持，节旄尽落。 (古义：拿着;今义：料理、筹划)
②皆为陛下所成就。 (古义：提拔。今义：业绩)
③我丈人行也。 (古义：老人、长辈。今义：岳父)
④欲因此时降武。 (古义：趁这时。今义：相当于所以)
⑤独有女弟二人 (古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟)
⑥且陛下春秋高 (古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节)
⑦武等实在 (古义：确实存在。今义：诚实、老实)
⑧稍迁至栘中厩监 (古义：渐渐。今义：稍微)
⑨既至匈奴，置币遗单于 (古义：送给。今义：丢失、落下)
⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 (古义：正当、适逢。今义：聚会、集合)
3、一词多义
重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容)
4、词类活用
A、意动用法
单于壮其节(壮：形容词的意动用法，以……为壮)
屈节辱命 (屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)
诚甘乐之(乐：形容词的意动用法，以……为乐)
B、使动用法
(1)欲因此时降武(降：使动用法，使……投降)
(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)
(3)反欲斗两主(斗：使动用法，使……争斗)
C、名词活用等
(1)天雨雪(雨：名词做动词，下)
(2)羝乳乃得归(乳：名词做动词，生子)
(3)杖汉节牧羊(杖：名词做动词，拄着)
(4)武能网纺缴，檠弓弩(网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩)
(5)惠等哭，舆归营(舆：名词做动词，抬)
(6)陵与卫律之罪，上通于天(上：名词做状语，向上)
5.特殊句式：
A、倒置句
(1)送匈奴使留在汉者 (定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)
(2)为降虏于蛮夷 (状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)
(3)何以汝为见 (宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)
(4)子卿尚复谁为乎 (宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)
(5)何以复加 (介宾倒装句，正常语序“以何复加”)
(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)
(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)
B、判断句
(1)缑王者，昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。(3)汉天子，我丈人行也。
C、被动句
(1)见犯乃死，重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家
二、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。
第三课时
教学过程
一、导入探究：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。
二、问题探究
1.探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的?
【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。
2.探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意?
【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。
3.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。
①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。
【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。
4.本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。
(1)张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。
苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸;面对劝降，始终保持气节。
(2)卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落
(3)李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧
苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔
三、总结认识：
1、请用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。(略)
2、学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么认识。(略)
四、巩固训练：
课堂完成《高中新教材第二课堂•必修4》(人教版配发)p101-102页练习题。
9、《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元）(人教版高二必修)
《蜀道难》教学设计(《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元)
教学的问题：
1.李白和李白的诗歌。
2.在诵读中感悟体验李白的情思。
3.品味语言，感受李白雄奇的诗风。
4.在比较中鉴赏《蜀道难》的艺术风格。
学习时间：两课时(90分钟)
准备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。
课前准备：复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。
学习过程：
第一课时
活动一：诗坛争霸
目标：•创设情境，了解作者和相关作品
时间：15分钟
活动过程：
1.多媒体投影
2.(画面：(李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进《蜀道难》走向唐诗的颠峰)
3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位交流背诵的诗歌和讲述李白的故事，做好“争霸”准备。每组选出三名同学，其中两名分别参加“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。
4.背诵接龙
投影比赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。
5.讲故事比赛：
投影比赛规则：每组讲述一则李白的故事，每人不可超过2分钟，得分标准如下表：
分类 内容准确充实 语言流畅简洁 表演性强 有文采
分值 3分 3分 2分 2分
各组代表演完毕，由评委打分，评出做擂主的小组。然后教师出示投影，介绍《蜀道难》写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。
投影内容：
关于《蜀道难》的写作背景。
问题：《蜀道难》究竟表达了李白什么样的思想和情感呢?
活动二：朗朗上口
目标：•诵读课文，初步感悟作者的情思
时间：30分钟
活动过程：
1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。
2.每四人一组讨论字音和句子的停顿。
3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。
4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。
5.学生每四人一组讨论诗歌朗读技巧的处理。
出示投影：课文朗读技巧的处理可从以下几个方面探讨：(1)诗句的停顿和节奏;(2)韵脚的变化;(3)句式长短的变化;(4)回环复沓的诗句。
6.以组为单位汇报朗诵。
7.师生点评。
第二课时
活动三：诗海淘宝
目标：•品味诗句，理解诗歌语言的深刻含义
材料：大白纸、彩笔、胶带
时间：20分钟
活动过程：
1.出示投影，介绍李白诗歌的特色：
兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州。——李白
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫
清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白
诗风豪放、雄奇、飘逸，浓厚的自我表现的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大胆。——《中国文学史》(马秋高主编，中卷)
2.撒网采珠，以6人组为单位“诗海淘宝”，先在大白纸上画上五个大珍珠：(1)红珍珠：一唱三叹的诗句;(2)绿珍珠：想象奇特的诗句;(3)黄珍珠：夸张渲染的诗句;(4)蓝珍珠：气势充沛的诗句;(5)黑珍珠：感情奔放的诗句。要求各小组分别用红、绿、黄、蓝、黑彩笔书写上述诗句，允许有交叉。
3.各小组展示讨论的结果，互相比较，教师点拨评价。
4.要求学生将采集的“珍珠”收藏在摘录本上。
活动四：慧眼识珠：比较鉴赏
目标：在比较中鉴赏诗歌的语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的特色
活动材料：大白纸、彩笔、胶带
时间：25分钟
活动过程：
1.学生以六人组为单位讨论《蜀道难》与《将进酒》在语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的异同。(以上五方面任选其一)
2.出示投影：《将进酒》
3.教师巡回指导选题，以免上述四方面讨论的问题出现空缺，并在学生有困难时及时提供指导。
4.学生把讨论的结果写在大白纸上，展示讨论结果，教师点拨评价。
5.学生自由背诵《蜀道难》和《将进酒》。
10、高中语文必修4梳理探究，逻辑和语文学习(人教版高一必修教案设计)
逻辑
一导入
1提：益智题目：
珠宝店一块钻石被窃，据侦察，作案的是甲、乙、丙、丁中的一人。
在审讯中，四人的口供如下：
甲：钻石不是我偷的，我那天在外地。
乙：钻石是丁偷的，那天，他去过珠宝店
丙：乙偷的，我看见他到黑市去卖过钻石。
丁：乙与我有私仇，他有意陷害我。
假定这四人中只有一个人讲真话，那么罪犯是谁?
2析：分析：在回答询问中，乙与丁的口供相矛盾，其中必有一个真，一个假。
如果这四人中只有一个人讲真话，那么，这个唯一讲真话的，必定是乙和丁之中的一个。而甲、丙则属于讲假话之列。即事实与甲和丙的口供相反。
因此，可知甲就是偷钻石的罪犯。
3结：这种判断形式就是“逻辑”的判断形式。
二新课教学
4本：原意指思想、理性、规律、言辞等。
5引：在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：
1指客观事物发展变化的规律;
2泛指思维的规律;
3在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法;
4特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。
6回：我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。
7再引：逻辑有三条基本规律，同一律、矛盾律和排中律。
逻辑思维的基本规律是思想的确定性，它具体表现为思想的同一性、无矛盾性、互相否定的思想的排中性。
具体说来，同一律是为了保持思想的确定性，矛盾律为了保持思想的无矛盾性，排中律是为了保持思想的明确性。总之，都是为了保证思维的正确性。
概念
1本：概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。
概念是思维对象的分子范围的反映。
思维对象都是一个类，一类对象中的个体称“分子”;个体与类之间的小类称“子类”。
例：“人”是一个类，“公务员”是一个“子类”，国家的某机关干部“张三”、“李四”就是其分子。
概念有内涵和外延。
内涵是概念对思维对象本质属性的反映;外延是概念对思维对象分子范围的反映。
例：法律是(体现统治阶级意志，由国家行使立法权的机关依照立法程序制定，由国家强制力保证执行的行为规则)，一般具有一定文字形式，如(宪法、刑法、民法等)。其中，第一个括号中的文字揭示了“法律”这个语词所反映的概念的本质含义、本质属性，是“法律”的内涵;第二个括号中的文字列举了“法律”这个语词所反映的概念的一些对象，即分子范围，是“法律”的外延。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。
概念的外延之间的关系有以下五种关系：
1.全同。在说话、写文章时，
可以达到对对象全面准确地反映的目的，
而且还可以使表达更加生动灵活。
例：对篮球比赛的实况转播内容：在短短几分钟内，陈月芳三接高吊球侧身装筐，7号宋晓波斜线勾篮得手，10号修丽远程砸眼，8号邱晨瞅准空隙快速突破又添两分，中国队迅速把比分拉成22比16领先。
2.真包含于(种属)关系
例：“国家”与“社会主义国家”;“资金”与“流动资金”;“学生”与“大学生”;“历史”与“现代史”。
3.真包含(属种)关系
真包含关系又称属种关系。其中外延大的叫属概念，外延小的叫种概念。例如“大学”与“北京大学”。
4.交叉关系。
如“高中生”与“青年人”;“团员”与“学生”等。
5.全异关系。
如：“中国人”与“美国人”、“男人”和“女人”等。
命题略带不表。
推理
理解推理的特点
推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三个部分组成。其中，前提是作为推理根据的已知判断;结论是根据已知判断所推出的新判断;推理的联项是前提与结论之间的逻辑联结项，是推理的逻辑常项。
例：所有的人都要守法;(前提)
所以，(推理联项)
你要守法。(结论)
推理中常见的有三段论推理和二难推理。
三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断作前提，推出另一个性质判断为结论的间接推理。这个定义注意三点：一是三段论全由性质判断组成;二是两个前提必须有一个共同项(相同的概念);三是三段论是间接推理，因为它的前提是两个判断组成。
比如：凡犯罪行为都是违法行为
抢劫行为是犯罪行为，
所以，抢劫行为是违法行为。
三段论有大小前提和结论三部分。
①大前提：包含大项的前提。②小前提：包含小项的前提。③结论：推出的新判断。一般地说，在关联词“所以”、“因此”，“由此可见”等等后面的是结论;在关联词“因为”前面的是结论。
大小前提和结论的区分一定要按上述规定进行，不能认为大前提一定是第一句，小前提一定是第二句，结论一定在最后。比如：
①我是司法干部。
②司法干部是不能绚私舞弊的。
③所以，我是不能绚私舞弊的。
第①句是小前提，第②句是大前提，第③句是结论。
同一律
例：《韩非子》中有这样一则故事，说的是郑县有一位姓卜的，他常常在外胡混。有一天，他的裤子破了一个洞，就买了新布，回家让妻子为他作一条新的裤子。妻子问他如何做，他回答说“照原样”。于是他妻子把裤子照原来的样式做好后，照样在裤子原来的地方剪了一个同样的洞。这当然是一个笑话，但从逻辑的角度来说，无论他的妻子是有意还是无意，她都违反了同一律。“原样”在其丈夫的含义是指原来样式的、尺寸的裤子而绝不是带有那个破洞的原样。
同一律要求概念、判断在同一思维过程中保持自身同一，但并不认为事物和思维是一成不变的。同一律所要求的只是有条件的、相对的确定性，并不否认思维对象的发展变化。
不矛盾律
例：紧张的部队生活使戴维十分思念家乡，他决心用欺骗的手法提前退伍。有一天，他鼓起勇气来到将军办公室，对将军说：“最近我视力减退，请批准我退伍吧!”“我记得你的眼睛一直很好呀!”将军说。戴维环视了一下房子，突然心生一计。他指了指天花板问：“你是否看见天花板上的那颗小钉子?”“当然看见了!”“瞧，”戴维说，“您看得清清楚楚，可我就看不见哪!”
戴维既然问将军是否看见天花板上的钉子，这就暗示着他自己已看见了，当将军做了肯定的答复后，他又说自己看不见，这显然是自相矛盾。
排中律
例：狮王想要吃掉他的大臣，熊、猴子和兔子;可是，总得找个借口才行。因此，狮王就把三个大臣召来，对它们说：“你们当我的大臣有不少日子了，我现在得测验一下，看你们当了高官以后有没有被腐化。”说完，狮子张开血盆大口，要熊说出它嘴里发出的是什么气味。
熊直率地说：“大王，你嘴里的气味很不好闻。”
“你犯了叛逆罪!”狮王怒吼道：“你竟敢当面诽谤国王。犯叛逆罪的应该处以死刑。”说罢，就扑到熊的身上，把它吃掉。
接着，狮王问猴子：“我嘴里发出的是什么气味?”
猴子亲眼看到熊的下场，赶忙回答道：“大王，这气味很香，就跟上等香水一样好闻。”
“你是个又会撒谎又会拍马屁的家伙!”狮王又怒吼道，“凡是不诚实的，爱拍马屁的大臣，都是祸根，绝对不能留下。”说着，又扑到猴子身上，把它咬死并吃了。
最后，狮子对兔子说：“我嘴里发出来的到底是什么气味?”
“真是抱歉，大王!”兔子回答说：“我最近伤风，鼻子都塞住了。你能不能让我回家休息几天，等我伤风好了再说?”
狮王没有办法，只好放兔子回家。不用说，兔子乘机逃之夭夭，一去不返了。
狮王的嘴本来就是臭的，熊直率地说它嘴的气味不好闻，狮子说熊犯下叛逆罪;猴子说它嘴里的气味很香，狮子又说猴子爱拍马屁。换句话说，在回答狮子“嘴里是什么气味时”，诚实不行，不诚实也不行，真是欲加之罪何患无辞!从逻辑上说，狮子必须在诚实的回答与不诚实的回答中肯定一个，但它却把两者都否定了，所以，它违背了排中律的逻辑要求。
违反排中律要求的基本逻辑错误是“两不可”，即在同一思维过程中，对两个具有矛盾关系的概念，或者具有矛盾关系或下反对关系的判断都同时予以否定。
排中律与不矛盾律的区别排中律与同一律的区别明显，而与不矛盾律有相似之处，它们都适用于矛盾概念与矛盾判断。
三课堂小结
这是老师我的“逻辑和语文学习”，那你的“逻辑和语文学习”在哪?勇敢做自己，同时学会跟分享。
选择题：1走自己的路，让自己和别人走得更畅。
2走自己的路，让别人无路可走。
3走自己的路，让别人去说吧。
四布置作业
下面的故事违反了什么逻辑规律?请简要分析
1.清朝有一则《誓联》的笑话：
有个县令一上任，便在堂上高悬一幅对联：“得一文，天诛地灭;听一情，男盗女娼。”但在私底下却照旧贪污不误。
有人气愤地责问他为什么忘了联上立的誓言呢?这位“清官老爷”却振振有词地说：“我没有违背誓言，因为我所得到的不是一文钱，受贿徇情也非一次呀!”
2.明代莆田人姚旅的《露书》中收录了一个诗坛趣话：
有人送枇杷给一个县令，错写成“琵琶”。县令便笑着吟哦道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差。”
刚好旁边有个客人，随口就续了两句：“若使‘琵琶’能结果，满城萧管尽开花。”县令大为赞赏。
3.《韩非子•难势》中有一则众所熟知的寓言：
有一楚人在街上卖矛和盾。他先吹嘘自己的盾说：“我的盾坚固无比，任何东西都不能刺穿它。”过了一会儿又吹嘘自己的矛：“我的矛非常锋利，任何东西都能刺破。”旁边有人讽刺地说：“那么，用你的矛刺你的盾又如何呢?”卖矛和盾的人顿时无言以对。
4.数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题：
女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。
5.据说有一次，邻人偷了华盛顿家里的一匹马。华盛顿同一位警官到邻人的农场里去讨索，但那人拒绝归还，并声称那是他自己的马。华盛顿用双手蒙住马的两眼，对邻人说：“如果这马是你的，那么，请你告诉我们，马的那只眼睛是瞎的?”
“右眼。”
华盛顿放开蒙右眼的手，马的右眼并不瞎。
“我说错了，马的左眼才是瞎的。”邻人急着争辩说。
华盛顿放开蒙左眼的手，马的左眼也不瞎。
“我又说错了……”邻人还想狡辩。
“是的，你错了，”警官说，“证明这马不是你的，立即把马交还给华盛顿先生吧!”
6.张大妈问三位青年工人的年龄，小刘说：“我22岁，比小陈小2岁，比小李大1岁。”
小陈说：“我不是年龄最小的，小李和我相差3岁，小李是25岁。”
小李说：“我比小刘年龄小，小刘23岁，小陈比小刘大3岁”。
这三位青年工人爱开玩笑，在他们每人说的三句话中，都有一句是假的，请帮助张大妈分析他们三人的年龄。
【参考答案】
1.这副对联明明是说要秉公办事，哪怕是一文钱也不收，一次情也不徇。它还隐含这样的一个意思：“得一文”“听一情”尚且要“天诛地灭”，要被骂为“男盗女娼”;得更多的钱，听更多的情，就更要雷打火烧，罪该万死了。县老爷的解释当然是强词夺理，歪曲誓联本来的含义，这说明他在拟对联时就存心玩弄诡辩，蓄意欺骗世人。
2.“琵琶”与“枇杷”同音不同义，不能互相代替，混淆了就要违反同一律。客人明知错，假定“琵琶”像“枇杷”那样是有生命的东西，会开花、能结果，不留痕迹地消除了别字的毛病，真是同一律的灵活运用。
3.此人吹牛吹出了漏洞，当然无法应对。“任何东西都不能刺穿我的盾”与“我的矛能刺穿任何东西”是具有反对关系的两个判断，二者不可同真，至少有一假，亦可同假，事实上，很可能这人的矛不能刺穿所有东西，而他的盾也不能抵挡所有的东西。细细分析开来，“任何东西都不能刺穿我的盾”蕴涵“我的矛不能刺穿我的盾”，而“我的矛能刺穿任何东西”又蕴涵“我的矛能刺穿我的盾”，二者的推论形成矛盾关系，显然不能同时成立。因此，他的吹嘘是自相矛盾，不能自圆其说。自相矛盾只能使人的思维混乱。在日常生活中，人们常用此寓言讽刺那些自相矛盾的人，“矛盾”一词也源于此。
4.求婚者正是运用排中律的知识猜中肖像放在银盒子里，而赢得爱情。
求婚者看到铅盒子上写的那句话与金盒子上写的那句话是互相否定的，是两个互相矛盾的判断。根据排中律的知识，在互相矛盾的两个判断中，必有一真。根据题意，三句话中只有一句是真话，而这句真话只能在互相矛盾的两个判断之中，因此银盒子上的那句话肯定是假的。既然银盒上的话“肖像不在这盒里”是假的，相反的就可以断定肖像是放在银盒子里!
5.华盛顿的问话中包含了“此马有一只眼睛是瞎的”假定，偷马的邻居胡乱瞎猜，正好中了华盛顿设下的圈套。其实，华盛顿的马双眼都不瞎。邻居违背了排中律的逻辑要求。
11、热爱生命（教案）（高中人教版新课标五步教学法）(人教版高一必修四)
《热爱生命》教案
目标展示：
知识目标：能说出关键句的内涵，体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。
情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。
练一练：
1、注音：赋予()厚赐()弥补()
解释：稍纵即逝：
2、走进作者：蒙田，国文艺复兴时期重要人文主义作家。他的《》是一部关于社会政治、宗教、伦理和哲学的论著。他以对人生的特殊敏锐力，记录了自己在智力和精神上的发展历程，为后代留下极其宝贵的精神财富。
3、请你写一句话阐释对生命的理解。
学一学：
1、齐读课文，作者认为怎样做是热爱生命，他对待死亡是什么态度?
热爱生活，使生活丰盈饱满，就不会为死亡感到苦恼。
2、学生自由朗读课文，质疑(要求勾出不懂的地方，提出疑惑。)
(1)我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
(2)不过，我对随时告别人生，毫不惋惜。
(3)生之本质在于死。
(4)因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
(5)因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
3、(小组合作)从整体上把握课文思路，从作者和别人对“度日”的不同态度中分析作者本意，体会文章主旨。
好日子 细细品尝
结
果 糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世。
聪明人享受生活充实。
坏日子 消磨光阴
哲人 打发消磨回避无视苦事贱物
我 值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比
主旨：通过对比论证方法，表达了作者热爱生活，热爱生命，享受生命赋予的快乐，让生活过的丰盈充实，对于死亡也不会感到苦恼。
4、作者在第三段告诉我们聪明人享生活也要讲究方法，请根据原文用自己的话概括。
抓紧时间有效利用时间只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
教一教：(包括“教师点拨”和“问题延伸”，在新课改背景下必须明确，只教学生不懂的，对于学生自学和小组合作能够解决的问题，我只做激励性评价。在重难点突破问题上，进行典型解析。
如问题：我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”?
拓展：我们都知道生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?
在人类历史上，忍辱负重的司马迁(人固有一死，...........。究天人之际........),自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同(我自横刀向天笑........),这些著名的人物都把个体的小我融汇于人类的大我之中，实现了人的生命的自我超越。
测一测：
1、学了本文，请结合你对生命的理解谈谈你的认识。
2、默写几句你认为文中散发思想华彩的语句。
评一评(包括各环节中的激励性评价和对课堂教学的有机补充，评价中即本着知识应用，又根植于社会主义主流价值观，交给学生真善美)
总结：作者用亲切、自然的行文风格，言简意赅地道出了对生命和生活的独特理解，深刻感悟和自得其乐的处理方式，告诉我们现实的生命历程不可能是一帆风顺的，只有抓住现实才是热爱生命的最好状态，这是先哲用自己对生命的理解来晓喻后辈去实践热爱生命这一人生主题。