《哦，香雪》教学设计

1、《哦，香雪》教学设计

　　©本教案来自中学语文教学资源网—语文论坛

　　原帖地址：http://bbs.ruiwen.com/cgi-bin/topic.cgi?forum=8&topic=2820&show=0

　　杭州市塘栖中学熊启寿

　　设计理念

　　生成--探究式教学就是要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念：教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程;教学不只是教师教学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学的重要目的除了使学生理解和掌握正确的结论之外，还必须是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍与矛盾的过程，展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。(摘自周海英《新课程背景下“生成—探究”教学策略研究》)

　　教研室周海英老师要求我上一堂文学阅读课，在区青语会上供大家探讨，而且要求采用“生成探究教学策略”。这种类型的课，初中学校做法比较成熟。高中学校还没开始实行，说实在的，我心里没底。我选择了读本里的一篇小说。uqnm

　　©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 　　"dQR

　　这篇小说，是女作家铁凝的成名作，获得1982年全国短篇小说奖。这篇小说，语言上很有特色，尤其是有着女性独特的细腻。荷花淀派作家孙犁极力推崇这篇小说，说她从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。eV:

　　而我看完这篇小说，给我印象最深的是香雪这个形象给我的心灵带来的冲击，她与山水自然相近，很淳朴纯粹，她在青山绿水中长大，对外界充满着强烈的好奇，积蓄着满身的冲劲。我在她身上看到了我原来的一些影子，尤其是那自尊自爱，强烈的追求欲望。曹雪芹说过：女孩子们的心中，埋藏着人类原始的多种美德。小说的欣赏，角度很多，比如人物、情节、环境，还有主题，而这篇文章作者通过诗意的语言，抒情的笔调，描写了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而在这个群体中，作者极力捧出美得“叫人心疼”的香雪。yuiuZ}

　　©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 　　+~R;

　　教学方法采用“生成探究策略”，引导学生自主学习，拓展学生的思维，使学生的思维互相撞击，让学生用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，把课堂还给学生，教师起引导作用。^-

　　课前准备：tcdXo|

　　教师：准备多媒体课件、学案m3`Zb*

　　©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 　　lByS

　　学生：课前自由阅读《哦，香雪》，在“生成探究随写卡”写下自己的见解。It-Z

　　上课时间：2005、4、14。9Sm

　　班级：余杭高级中学高一(12)班(借班上课)TYe (

　　过程描述：taq/

　　一、创设情境：学生谈原初体验.e=g

　　出示课题——《哦香雪》，配以一幅乡村小屋雪景图，只出现黑白两色，给人清新、纯净的感觉。(多媒体课件)$

　　师：大家已经看过了《哦，香雪》，每个人肯定有不同的感觉，现在请大家谈谈你们看完后原初的感觉：;

　　方路：这就是那时的农村啊!香雪给我好舒服、好温馨的感觉呀!<[

　　戚玲燕：小说生动的刻画了香雪——一个从未走出去的山里姑娘的形象，她纯洁、朴实又勇敢的追求自己所喜欢的事物，(而且，)小说的环境描写也比较有特色。a

　　盛程：本文写了一个深山女孩——香雪，对新事物的好奇与渴望，同时，我还感受到了深山中的人们那种纯朴善良，也感受到深山农民不甘闭塞的强烈意识!k

　　吴燕丽：故事出人意料但又在情理之中，火车似乎是催化剂，带来了(山外)新的世界，开启了台儿沟女孩心中的向往和好奇，燃起了她们心中渴望进步的要求，引起了时代的碰撞。]N

　　施晓雄：(小说)好清新、干净，简单的文字却组合成让人有点感动。(看完后，)在心里记得的感觉，好真实。“山外还是山，但其实有不一样的”，“哦，香雪”，我好象看着她们在奔跑着嬉戏。r2U

　　自由发言后，我要求学生试读课题《哦，香雪》，用自己觉得最好的感觉和声音表达出来。(同时我点了几个学生来读，引来班级学生哄堂大笑，觉得读得好“肉麻”，但也有学生读的引来赞美的掌声。)6~(

　　师：大家喜欢香雪吗?喜欢她什么?为什么呢?而小说的欣赏，角度很多，比如人物、情节、环境，还有主题等等，大家这堂课最想探讨什么呢?m?^?S

　　马上就有同学提出，谈人物，有人要谈香雪，也有人要谈凤娇。V+BQj

　　师：下面我们进行自主性、探究性的阅读欣赏。当然，我对合作探究提几个要求(多媒体课件出示)：4{

　　1、抓住文章语言，抓住细节进行;>xh9:9

　　2、深入去感悟，先“感”后“悟”，要善于抓住瞬间感觉;oW_

　　3、欣赏后要表达感受，不能“只可意会，不可言传”，要用散文化的情感性的语言表达。U

　　4、要学会倾听别人的观点，对别人的观点进行判断、思考，达到互动效果。R/G}Ev

　　全班马上变得生气盎然。有人独自思考，有些小组交流。>J5O3

　　几分钟后，我要求大家安静，开始进行探究阶段：大家可以畅所欲言，我们先深呼吸，放松一下。!A

　　于是就有了下列同学的发言：7

　　陈微：台儿沟的姑娘我都喜欢。(班级学生大笑)因为她们纯朴、直爽、勇敢，她们有着山里人独特的品质，不为外界事物所污染，非常纯粹。>$.t{1

　　陈志超：我只喜欢香雪，她是一个渴望走出大山的姑娘。还有，台儿沟的生活令我向往。-@

　　俞黎燕：香雪是否有必要花40个鸡蛋，夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒?ks,b+

　　刘赟俊：我认为香雪这样做值得!其实，铅笔盒只是一个引线，她要追求的其实是铅笔盒背后的东西。课文中44页第6段有体现。)

　　俞黎燕：我认为，没有必要!随着时代的发展，我们是有必要从物质上、精神上去跟时代的潮流，尤其是精神上。而香雪为了世俗的眼光，竟付出了如此大的代价去得到一个小小的铅笔盒，真的不值得!-

　　师：是啊，铅笔盒到底是什么呢?好，有碰撞了，继续。2)p

　　吴燕丽：香雪，可以毫不犹豫的追求自己所爱的事物，铅笔盒就是她的所爱，她是台儿沟农民逐渐苏醒的缩影。文中44页最后和45页第1段。>{6U2

　　方路：我觉得值!其实铅笔盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、决心。Ux$

　　陈芳：我觉得铅笔盒是香雪虚荣心的象征，是自尊心的代表，也是她对山外世界向往的一个载体。文章44页第5段因为她的木制铅笔盒被同学取笑。{@Tl

　　师：我也谈点自己的看法，对于香雪，那哪是铅笔盒啊，分明是个魔盒。它是文化和知识的象征，是现代文明的的象征。那里面有她的理想，有她的一切。这让我记起一句歌词：我说我的眼里只有你!,@(l)

　　不妨请一个同学朗读文中对香雪换得铅笔盒后的心理描写。]o

　　找了个朗读比较好的同学，她读了46页第3段。!t?D&F

　　费铭：为什么大家不谈凤娇?凤娇不好吗?(呵呵，好象有点迫不及待。)V

　　师：哦?支持凤娇的凤迷(“蜂蜜”)来了。^

　　费铭：凤娇更受我欢迎。她们都想了解山外的世界。为什么香雪上了火车，后来有那么多担心、害怕?为什么上车的不是凤娇?这些都是因为凤娇比香雪更懂事，考虑更全面，而香雪就显得天真无知。大家请看第45页最后一段。^e

　　郎梦佳：我们何不把香雪和凤娇一起来看?2-

　　冯超：我说，香雪是“雪“，纯净;凤娇是“凤(疯)”，活泼。tz8 ]

　　蔡颖姗：我觉得，香雪和凤娇都很纯洁。她们对山外那复杂的世界了解不深，又对其表现出极度好奇，单纯而无邪。我对香雪有许多的喜爱，但更多的是不明白!大家可以看到书本第41页。L.

　　陈微：香雪与凤娇，她们追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界，她是山里人们的一个缩影——处于闭塞的大山里，想追求外来的新鲜事物，逐渐觉醒。比如，文章41页看出，香雪对皮书包感兴趣，而凤娇对女人的发饰和手表感兴趣。pV

　　方吕蔚：香雪纯真、善良;凤娇大胆、直爽。她们对未来充满无限遐想，但追求有所不同，香雪更注重精神方面，凤娇更注重物质方面。她们都是台儿沟人民的缩影。香雪那天真无邪的脸给我留下了深刻的印象，那纯朴又不乏对生活的向往，那害羞又不失礼数的形象，正预示着大山美好的希望与未来。d

　　杜丽君：我觉得香雪，一个“香”字，让我感觉若隐若现，似香飘渺。还有，我想问：文章为什么以“哦，香雪”为题?而不以“哦，凤娇”为题?B0iX

　　有同学开始私下读“哦，香雪”、“哦，凤娇”，有人摇头有人笑。8%}A

　　盛程：我觉得，文章以小见大，用一个香雪，写出了那时的农村青年农民不甘闭塞、落后，立志走出深山的形象，也反映了农村青年的热情和纯朴。J}~BG'

　　费铭：(小说)主要写香雪，既写香雪又写了其他台儿沟的姑娘。香雪太清纯，纯得我们都不忍心伤害她。43页中说她做买卖的时候，说她眼睛“洁如水晶”，说她“还不知道什么叫受骗”，还说看到她“心中会升起一种美好的感情……在她面前，再计较的人也会变得慷慨大度。这段肖像描写太精彩了，香雪很美!cYzJU

　　师：哦?(大家笑了，觉得这个“哦”字有文章。就有同学在下面说，“哦”，有作者对香雪的强烈喜爱之情。)wJB&2

　　©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 　　a"7

　　郎梦佳：我认为，香雪是主角，凤娇是配角。所以，文章以“哦，香雪”为题。但如果仅仅描写香雪，那么就会显得突兀，加上凤娇和其他少女，为文章增添了血肉，(使文章)更加生动鲜活充实，(而)凤娇的活泼大胆的性格，为文章添加了生气。[No`nm

　　方吕蔚：我想说，台儿沟的发展有两面性。香雪踏上火车的一刹那，暗示着台儿沟的觉醒，但山里太纯朴，她们不知道山外的世界有多复杂。假如她们走出了大山，我们又会少了那一个与世隔绝的村庄，又会少了一杯纯净的水，但更少了的是那纯朴的风土人情。n*}

　　刘赟俊：随着时代的发展，纯朴迷人的美还能留多久?tU*

　　下面有学生点头，我适时的提出疑问：有人说香雪这个形象美，台儿沟美吗?(K

　　提出这两问题，下面炸开锅了。有人说美;有人说一点都不美;有人说似美非美;也有人说美，但怕香雪受伤害，怕台儿沟被时代淹没……Q3

　　我亮出孙犁谈铁凝的《哦，香雪》——这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。(多媒体课件)_6M

　　美好理想的憧憬:《哦，香雪》“那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?(当代评论家陈思和);}hhG

　　铁凝说——我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。(多媒体课件)9e7s[

　　看完名家对小说的评价，以及作者自己的看法后，大家觉得顿时豁然开朗。原来小说描写了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而在这个群体中，作者极力捧出香雪，她很美，象大山里面的精灵;台儿沟虽然很落后、闭塞，但让人向往。台儿沟“小得让人心疼”，而香雪“美得叫人心疼”。-B

　　课堂至此，其实不觉中已经下课，有位学生还追问了一个问题。O

　　管海强：小说的鉴赏，到底有哪些方法?5-I?U

　　经过大家的七嘴八舌，总结了本小说的人物形象鉴赏方法——小说以人物为中心，情节推动人物性格发展，环境描写烘托人物性格，而鉴赏小说人物，主要抓住语言、心理、动作、肖像描写，还有就是文中的香雪与凤娇形象比较。t

　　该下课了，我说，说实在话，上这种课感觉时间太短，其实我们今天可以说只是开了个头，这篇小说我们一起探讨一个星期都不成问题。大家都很积极，谢谢大家!IB

　　教学反思：C

　　这堂课上了50多分钟，说实在话，有点意犹未尽。同时，上课给我感觉，余高的学生积极性很高、素质也很高，他们还有很多东西没有表达出来。总的来说，我还是比较满意这堂课的表现。=>V

　　上课之前有个想法：能否让这堂课在轻松愉快的氛围下，大家进入一种联想丰富的、积极思考的状态，并能自由的发表各自的看法，同时大家(包括我和听课的老师)能够互动，碰撞出火花，深入到文本中去，能够从文本中领略出文学给我们带来的美的享受。(有点理想主义)。%=<:!

　　我觉得，整个一堂课，基本体现了“生成探究教学策略”，充分的调动了学生的积极性，激发了他们的情感，在他们的情感体验中滚动生成问题，自由自主合作的探究问题。同时，阅读鉴赏过程中，学生、老师、文本之间轻松对话，学生、老师、文本组成的三维结构，在课堂达到了三者的互动。课堂上学生思想活跃，兴趣盎然，生命的活力得到极大的焕发。可惜当时没有录音录象，使场景再生困难重重!但可喜的是，他们的“生成探究随记卡”交了上来，使得场景大致再现。Y==

　　“生成探究教学策略”最大的价值，它是对学生极大的尊重，是对他们积极性、主动性和创造性最大的激发。它缩小了教师的预设性，扩大了学生的自主性，改变了单向指示的教学方式和被动接受的学习方式。在随记卡上，陈芳同学写到：现当代小说的鉴赏，原来还有这么多学问，开始以为看看文章就可以了。sC

　　当然这只是一堂课，所以不可能象作讲座一样解决所有的问题,也不需要解决所有的问题。小说的鉴赏，人物、情节、环境等等，这堂课主要探究了人物，当然也是写得最出彩的地方。其实我觉得，本文的环境描写也是写得很精彩的，尤其是香雪换回铅笔盒以后那几段描写。语言也很优美。DcN

　　上课给我的另外一个深刻体会就是——上这种类型的课对老师的要求很高，但这正是我需要加强的地方。尤其在以下三方面：一是眼力，对作品的深度理解;二是心力，对学生学习状况的把握;三是教学机智，教师的临场决断和教学艺术。>k

　　对于上面三点，我谈谈我这堂课做的不足的地方。 Ly o

　　1、借班上课，估计不足。因为我原来任教的是普高，虽然我已经按比我们学校重点班高一层次来备课，但最终发现，我的估计还是低了，没想到余高的学生素质这么高，并准备得那么充分。所以，导致我在上课的时候，错失了一些把文章往深处发掘的良机，也就是在对作品的深度理解上做的不够。C

　　2、初次尝试，不够成熟。这种类型的课，由于高中学校还没有开始施行，我也是第一次上这种类型的课，上之前我心里没底，有点患得患失。同时，我作为一个新教师，个人专业修养还有待加强。所以，课堂中一些细节还不是很完善。4

　　3、理论修养，有待加强。上这种类型的课，讲求“生成、探究”，我主张并实行的是“滚动生成”或者说“动态生成”，学生老师共同生成，且课堂是以合作探究为主，也没有过多的强调探究的形式;但在探究的过程中，老师的主导作用到底到哪一步?在哪些方面?这是我疑惑的地方，也是使我在这堂课中犹豫而错失提升课堂档次的良机的地方。np

　　最后，上这堂课是今年4月份，当时我就做了个简单的整理。而详细整理是现在，由于时间的关系，可能会出现一些遗漏。但里面学生的话，都是他们的原话，我没有进行任何加工。B

　　联系：xiong5402@163.com?

2、美得“叫人心疼”的香雪——《哦，香雪》教学案例

　　©本教案来自中学语文教学资源网—语文论坛

　　原帖地址：http://bbs.ruiwen.com/cgi-bin/topic.cgi?forum=8&topic=2820&show=0

　　杭州市塘栖中学熊启寿

　　设计理念

　　©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 　　"dQR

　　©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 　　+~R;

　　课前准备：tcdXo|

　　教师：准备多媒体课件、学案m3`Zb*

　　©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 　　lByS

　　学生：课前自由阅读《哦，香雪》，在“生成探究随写卡”写下自己的见解。It-Z

　　上课时间：2005、4、14。9Sm

　　班级：余杭高级中学高一(12)班(借班上课)TYe (

　　过程描述：taq/

　　一、创设情境：学生谈原初体验.e=g

　　出示课题——《哦香雪》，配以一幅乡村小屋雪景图，只出现黑白两色，给人清新、纯净的感觉。(多媒体课件)$

　　师：大家已经看过了《哦，香雪》，每个人肯定有不同的感觉，现在请大家谈谈你们看完后原初的感觉：;

　　方路：这就是那时的农村啊!香雪给我好舒服、好温馨的感觉呀!<[

　　师：大家喜欢香雪吗?喜欢她什么?为什么呢?而小说的欣赏，角度很多，比如人物、情节、环境，还有主题等等，大家这堂课最想探讨什么呢?m?^?S

　　马上就有同学提出，谈人物，有人要谈香雪，也有人要谈凤娇。V+BQj

　　师：下面我们进行自主性、探究性的阅读欣赏。当然，我对合作探究提几个要求(多媒体课件出示)：4{

　　1、抓住文章语言，抓住细节进行;>xh9:9

　　2、深入去感悟，先“感”后“悟”，要善于抓住瞬间感觉;oW_

　　3、欣赏后要表达感受，不能“只可意会，不可言传”，要用散文化的情感性的语言表达。U

　　4、要学会倾听别人的观点，对别人的观点进行判断、思考，达到互动效果。R/G}Ev

　　全班马上变得生气盎然。有人独自思考，有些小组交流。>J5O3

　　几分钟后，我要求大家安静，开始进行探究阶段：大家可以畅所欲言，我们先深呼吸，放松一下。!A

　　于是就有了下列同学的发言：7

　　陈微：台儿沟的姑娘我都喜欢。(班级学生大笑)因为她们纯朴、直爽、勇敢，她们有着山里人独特的品质，不为外界事物所污染，非常纯粹。>$.t{1

　　陈志超：我只喜欢香雪，她是一个渴望走出大山的姑娘。还有，台儿沟的生活令我向往。-@

　　俞黎燕：香雪是否有必要花40个鸡蛋，夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒?ks,b+

　　刘赟俊：我认为香雪这样做值得!其实，铅笔盒只是一个引线，她要追求的其实是铅笔盒背后的东西。课文中44页第6段有体现。)

　　师：是啊，铅笔盒到底是什么呢?好，有碰撞了，继续。2)p

　　吴燕丽：香雪，可以毫不犹豫的追求自己所爱的事物，铅笔盒就是她的所爱，她是台儿沟农民逐渐苏醒的缩影。文中44页最后和45页第1段。>{6U2

　　方路：我觉得值!其实铅笔盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、决心。Ux$

　　陈芳：我觉得铅笔盒是香雪虚荣心的象征，是自尊心的代表，也是她对山外世界向往的一个载体。文章44页第5段因为她的木制铅笔盒被同学取笑。{@Tl

　　不妨请一个同学朗读文中对香雪换得铅笔盒后的心理描写。]o

　　找了个朗读比较好的同学，她读了46页第3段。!t?D&F

　　费铭：为什么大家不谈凤娇?凤娇不好吗?(呵呵，好象有点迫不及待。)V

　　师：哦?支持凤娇的凤迷(“蜂蜜”)来了。^

　　郎梦佳：我们何不把香雪和凤娇一起来看?2-

　　冯超：我说，香雪是“雪“，纯净;凤娇是“凤(疯)”，活泼。tz8 ]

　　杜丽君：我觉得香雪，一个“香”字，让我感觉若隐若现，似香飘渺。还有，我想问：文章为什么以“哦，香雪”为题?而不以“哦，凤娇”为题?B0iX

　　有同学开始私下读“哦，香雪”、“哦，凤娇”，有人摇头有人笑。8%}A

　　师：哦?(大家笑了，觉得这个“哦”字有文章。就有同学在下面说，“哦”，有作者对香雪的强烈喜爱之情。)wJB&2

　　©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 　　a"7

　　刘赟俊：随着时代的发展，纯朴迷人的美还能留多久?tU*

　　下面有学生点头，我适时的提出疑问：有人说香雪这个形象美，台儿沟美吗?(K

　　提出这两问题，下面炸开锅了。有人说美;有人说一点都不美;有人说似美非美;也有人说美，但怕香雪受伤害，怕台儿沟被时代淹没……Q3

　　铁凝说——我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。(多媒体课件)9e7s[

　　课堂至此，其实不觉中已经下课，有位学生还追问了一个问题。O

　　管海强：小说的鉴赏，到底有哪些方法?5-I?U

　　教学反思：C

　　对于上面三点，我谈谈我这堂课做的不足的地方。 Ly o

　　联系：xiong5402@163.com?

3、《哦，香雪》名师教学设计(统编版高一必修上)

　　【教学目标】

　　1.从外貌描写和心理描写等角度欣赏人物形象,理解景物描写对刻画人物的作用。

　　2.引导学生进行审美体验，提高学生的审美能力及分析探究的技能。

　　3.理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切心愿。

　　4.品味文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅。

　　【教学重点】

　　1、把握文章主要内容和基本情感，把握香雪的形象特点。

　　2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

　　【教学难点】

　　理解火车、大山、铅笔盒的象征意义。

　　【教学方法】

　　运用讲授法、合作探究法等完成教学目标。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　一分钟能做什么?

　　一分钟，看了一页书;一分钟，浏览了一则新闻;一分钟，也许什么都不干，就楞了一会儿神……那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢?让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。

　　二、作家简介

　　1.作者简介

　　铁凝，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。高中毕业，到河北博野农村插队。后回保定，在《花山》编辑部任小说编辑。1984年成为河北省文联专业作家，现为中国作家协会主席。早期作品描写生活中普通的人与事，特别细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦，语言柔婉清新。1986年和1988年先后发表的反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。

　　主要作品有短篇小说《哦，香雪》《六月的话题》，中篇小说《麦秸垛》《没有纽扣的红衬衫》，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。

　　2.写作背景

　　本文选自《铁凝文集》。20世纪80年代初，正值我国改革开放的初期，封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞，走出传统，走向外面的新世界。本文以一个偏僻的小山村台儿沟为叙述和抒情背景，用清新婉丽的文笔，赋予了生活严肃的思考，表现了山村少女对新世界、新生活的炽热追求，借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影中走出来，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。

　　三、感知课文，讨论把握故事情节

　　文体简介：小说三要素——情节、人物、环境

　　(一)阅读全文，梳理小说情节结构

　　明确：本文共分为五个部分：

　　一、引子：火车开进了小山村

　　二、开端：姑娘们欢乐的时刻(向往文明)

　　三、发展：香雪渴望有铅笔盒(渴望知识)

　　四、高潮：香雪换回铅笔盒(自尊自爱)

　　五、结局：香雪深夜归

　　(二)再读课文，思考以下三个问题

　　1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子?

　　2、火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化?

　　3、“大山”、“火车”并不仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么?

　　(学生自读课文，教师请学生表达观点)

　　1.火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子?

　　明确：台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样?

　　2.火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化?

　　明确：火车开来了，也带来了现代文明的风尚，自然影响到台儿沟的人。台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们为迎接火车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了;起初是观望议论，“日久天长”，“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖”，商品经济之风吹进了深山;香雪最后为换一个铅笔盒还登上火车走出了三十里路，希望“上大学、坐上火车到处跑”，“再也不会让人瞧不起”，更是超出了物质层次要求，有了精神追求。

　　3.“大山”、“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么?

　　明确：“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代。

　　四、赏析人物形象

　　(一)整体感知人物形象

　　1.小说塑造哪些人物形象?

　　明确：面：一群淳朴、善良但性格迥异的山村少女

　　点：香雪、凤娇

　　2.请大家通读课文，思考，在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现?

　　明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……这些都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想;在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

　　2.她们感兴趣的东西是一样的吗?

　　明确：不一样。

　　凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。

　　香雪：注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

　　3.香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢?

　　明确：因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和文化追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

　　4.怎样认识香雪和她追求的铅笔盒?

　　明确：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就像黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示强烈的时代意义。

　　5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢?

　　明确：追求知识，有着山里人特有的淳朴、真纯、尊严、执著与坚毅。

　　(二)品读人物心理描写

　　小说的高潮部分是72——78段，用景物描写来烘托香雪的心理，写出了当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化。仔细阅读这几段，看看香雪的内心经过了怎样的变化。

　　1.景物描写的作用

　　明确：景物描写在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。

　　2.分析人物心理变化

　　分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动?为什么要写得这么详细?

　　小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。

　　3.她的内心变化是用景物烘托的，找一找相关的景物描写。

　　(1)第71自然段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音。”——怕

　　(2)第74自然段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕

　　(3)第75自然段“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸父地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫

　　(4)第76自然段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定

　　明确：其中写了香雪丰富的心理活动。利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它将来，还想到了爹和娘……表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变现状的强烈愿望。景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。

　　(三)问题研讨

　　讨论：四十个鸡蛋+三十里夜路换来一个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒这是否值得呢?

　　明确：对于香雪来说铅笔盒不仅仅是一个实物，它象征着知识与文明。香雪对铅笔盒的执着同样也表现了她的追求和理想。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严。所以无法用40个鸡蛋来衡量值或不值。

　　火车象征：开放、现代

　　深山象征：封闭、传统

　　铅笔盒象征：知识、文明

　　五、品味小说语言特色

　　作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特、语言清新淡雅，如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。

　　品味下列句子的含义：

　　1.哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

　　明确：“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。

　　2.她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。

　　明确：“故意磨磨蹭蹭”是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后更有那一点意思了;“更够意思”是说“北京话”对她更好。这里她对“北京话”好，实质上表明她爱“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话”可以理解为一种象征。

　　3.望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。

　　明确：“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的清纯;“美好的感情”是一种非常健康非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写，效果非常好。

　　4.古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

　　明确：“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡;另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。

　　小结：诗一般的语言——清新、婉丽、优美、纯净

　　明确：首先，小说写到台儿沟的少女们，她们天真纯洁、朴实自然。香雪洁如水晶的目光，洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，少女们飘荡的天真烂漫的笑声，凤娇对列车员“北京话”的纯洁真诚的情感，这些构成了小说中美丽清纯、如诗如画的风景线。

　　其次，小说描绘的生活场景和自然景物，台儿沟人的生活、台儿沟山区的景色，无不自然纯净，没有掺杂人世的污浊，没有遭遇破坏和污染，具有原生态的诗情画意。尤其香雪夜行三十里山路，其间香雪的心理活动、台儿沟人的生活、山间的自然景物，交融糅合，仿佛诗一样，动人心弦。

　　其三，小说的语言，清纯流畅、朴素自然，语言形式和内容表达和谐一致，浑然一体，使人读起来，毫无滞涩之感，却有清新之美。

　　六、课文小结

　　这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。

　　七、课后思考

　　根据香雪用40个鸡蛋换取一个小小的铅笔盒，被列车带出30余里,夜里又独自走30多里山路回家的事例，进行合理想象，然后写一篇小作文：

　　1.香雪回家后父母会怎么说，伙伴会怎么说，香雪会怎么说?

　　2.成为大学生的香雪生活会是怎样?

　　3.根据香雪现在的性格，40年后再访她，她会生活得怎样?

　　4.“我”与香雪比，缺少了什么?

　　八、写作特点

　　1.本文是一篇小说。小说是一种叙事性的文学体裁，他的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。

　　人物是小说的核心元素，人物是小说的灵魂。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现作品的主题。

　　2.小说蕴含多种象征意义：

　　(1)结合时代背景来看，小说发表于20世纪80年代初，当时我们国家逐步走上改革开放的道路，冰雪正在融化，禁锢正在拆除，中国人民急切的表达对新时代社会的渴望。香雪的理想代表着山民们摆脱贫困和封闭的期望，香雪代表着那个时期纯真、善良、追求上进的进步青年。艰苦生活中的人们渴望过上幸福生活，而香雪所追求的是精神层面的东西。“香雪”这个名字是一个时代的符号象征。

　　(2)小说中的铅笔盒，经香雪的凝视和爱护以及作家的精心渲染，也成为一种心愿，一种追求和一种自尊的象征。

　　(3)火车，小说中的那个“钢筋铁骨的巨龙”，唤醒了沉睡千年的台儿沟和它的山民们。火车来自外面的世界，带来外面的消息，也带来了商业的萌芽，还带给香雪美好的心愿。它比铅笔盒更有神力，象征着一种不可抗拒的生产力，一种从落后走向现代文明的推动力，一种物质享受和精神满足的诱惑力。

　　九、补充资料

　　孙犁谈铁凝的《哦，香雪》——这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。

　　美好理想的憧憬：《哦，香雪》“那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?(当代评论家陈思和)

　　铁凝说——我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。

　　十、总结全文

　　优秀小说总是形象地反映一定时期的社会生活，也表现了作家对生活的评价和态度。作者对中国的某些山村，一方面深情地眷恋和咏唱，歌唱闭塞、贫瘠、落后的环境中的诗意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美;另一方面又对乡土人生进行了理性的批判，呈现出二重矛盾心态。

4、《哦，香雪》优秀教学设计(统编版高一必修上)

　　学习目标

　　1.了解作家铁凝的相关常识及写作背景。

　　2.梳理小说的情节。

　　3.分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。

　　4.理解“铅笔盒”的象征意义。

　　核心素养语言建构与运用：品味小说淳朴优美、清新婉丽的语言，体会“散文体”小说的语言特色。

　　思维发展与提升：通过梳理情节、分析人物言行等方法，把握香雪的形象特征。

　　审美鉴赏与创造：赏析小说中的环境描写，体会艺术魅力。

　　文化传承与理解:正确理解作品的自然美和人情美，启迪学生对美好理想的憧憬，培养学生对现代文明的追求。

　　重难点分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。

　　理解“铅笔盒”的象征意义。

　　教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　导入新课一座大山，一辆火车，

　　一个小站，一群年轻的女孩子。

　　四十个鸡蛋，三十里路，

　　一个铅笔盒，

　　一段不平凡的人生岁月。

　　哦，香雪!哦，香雪!

　　学生齐读，

　　感受氛围诗意导入

　　讲授新课一、预习检测

　　1.读准下列汉字的读音。

　　娇嗔(　)褶皱(　)斟酌(　)

　　咋呼()凛冽(　)胳膊()

　　撇()磨蹭()碾轧()

　　搡()窸窸父()

　　chēnzhězhēnzhuó

　　zhāhulǐnliègēbo

　　piěmócengyà

　　sǎxīsū

　　二、作家作品

　　铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生于北京，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家。人称文坛“美女作家”，也有人称她是“女性主义”作家。2006年当选中国作家协会主席。1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等。

　　作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖;另有小说、散文获中国各大文学10余项。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

　　三、写作背景

　　小说发表于1982年6月，并获得全国优秀短片小说奖及首届“青年文学创作奖”。铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁的年轻姑娘结下了深厚的友谊，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型。

　　20世纪70年代末中国改革开放，中国社会发生了巨大变革，中国文学也深受影响。铁凝的小说反映了20世纪80年代初改革开放后的中国走向文明、开放的痛苦与喜悦。

　　四、名家评价

　　老作家孙犁，看过《香雪》之后，给铁凝写了一封热情洋溢的信：今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说

　　《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。

　　五、整体感知

　　1.朗读课文，小说讲述了一个怎样的故事?

　　小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。描写了以香雪为代表的一群山村少女对外界的渴望和对知识的追求。

　　2.小说的情节发展

　　序幕——火车开进台儿沟

　　开端——姑娘们欢喜迎火车

　　发展——香雪渴望拥有铅笔盒

　　高潮——香雪换回铅笔盒

　　结局——香雪深夜归来

　　六、新知讲解

　　1.小说中，香雪是一个怎样的姑娘?

　　(1)乘客眼中的香雪：

　　值得信任，眼睛是“洁如水晶”、面孔是“洁净”的。嘴唇“柔软得宛若红缎子似的”。

　　(2)伙伴眼中的香雪：

　　白净，天生一副好皮子，善良。

　　(3)香雪心中的自己：

　　自尊。在学习，“因为贫穷，同学们才敢一遍又一遍地盘问她”，换铅笔盒时，“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东

　　西”。换回铅笔盒后，“明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把‘它’摆在桌上”。

　　执着。为了换取铅笔盒，总是第一个出门，甘愿受父母责怪，不去“北京话”的亲戚家住，抹黑走三十里夜路，都体现了她的执着的追求和对知识的渴望。希望通过知识来改变自己的命运，改变整个台儿沟的命运。

　　2.环境描写在小说中对于人物形象的塑造有着至关重要的作用，小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了哪些变化?

　　结合小说中的环境描写尝试分析。

　　明确：她经历了：怕——不怕——犹豫——坚定。

　　⑴“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音。”

　　——怕

　　⑵“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”

　　——不怕

　　⑶“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”

　　——犹豫

　　⑷“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”

　　——坚定

　　小结：

　　景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景，也有效的烘托了人物的内心活动，经历了害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变

　　化。虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强。

　　3.如何理解标题“哦，香雪”中的“哦”字?表达了什么情感?

　　明确：“哦”是一个语气词，我们可以有多种解读，可以是恍然大悟的“哦”，明白了香雪这样一个形象和品格;可以是惊讶的“哦”，在众多人物中，香雪是很特别的一个，为了换取铅笔盒，一个人小姑娘走了三十里的夜路，这种举动让人惊讶;可以是喜悦的“哦”，为香雪得到了想要的铅笔盒，在同学面前可以自豪地展示它;也可以是赞叹的“哦”，赞颂香雪勇于追求、不畏艰险、挑战自我的美好品质。

　　4.本文的语言有哪些特点?在书中标画出来，和大家一起品味。

　　本文语言清新婉丽、文字鲜活灵动。作者以细腻优美的文笔描写了美好的山村夜景，用散文诗一样的抒情笔调写到：“她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一束束核桃叶，卷起来像一束束金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下"豁啷啷"地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!”。

　　语言清新流畅，令人陶醉。

　　散文体小说不将重点放在情节的构造上，而是重点写人，写人的内心世界，写人的美好。小说中队台儿沟女孩子们的描写，他们对新鲜事物的好奇，对“小北京”的调侃，让我们看到她们的天真、朴实自然。而香雪洁白如水晶般的眼睛、少女们天真烂漫的笑声、在深夜一起去接30里外的香雪，这些都构成了美丽清纯、如诗如画的风景线。

　　七、合作探究

　　1.香雪为了换“铅笔盒”，用掉了40个鸡蛋，走了30里的夜路，值得吗?反映了怎样的主题?

　　明确：值得。“铅笔盒”不再是一个单纯的学习用品，它和小说中的皮书包一样，都具有象征意义。象征着文化、知识、现代文明。香雪的行为，体现了她主动追求文明和进步，对新生活的追求和向往。在香雪等年轻人的带领下，台儿沟一定能从贫穷落后逐步走向文明进步，人们必定会获得尊重和理解，这是她身上智慧的觉醒，显示出强烈的时代意义。

　　2.“小木盒”和“火车”在小说中又有哪些深刻含义?

　　明确：“小木盒”就是香雪原来使用的铅笔盒，正是因为小木盒遭到了同学的不屑，才促使香雪要拥有一个带磁铁的铅笔盒，才有了后面的故事。小说中的“小木盒”象征贫穷、落后、封闭。

　　“火车”开进了大山，给大山带来了生机与活力，让姑娘们对外面的世界充满了向往。“火车”和“铅笔盒”一样，象征的是现代文明。

　　八、课堂练习

　　选择合适的词语填空。

　　抱怨埋怨

　　(1)凤娇一声尖叫，()着挤上来的一位姑娘。

　　(2)火车停了，发出一阵沉重的叹息，像是在()着台儿沟的寒冷。

　　答案：(1)埋怨(2)抱怨

　　九、拓展提高

　　以“大山”“小溪”“月光”“铁路”四个意象为关键词，仿照小说中的环境描写，描写一个场景，表达真实的情感，注意营造意境，字数不少于100字。

　　齐读

　　学生识记作品

　　学生齐读

　　学生读完后谈自己的感受

　　梳理中不一定非常细，大体把握住就可以

　　重点品读

　　学生找出来范读，读出韵味

　　学生发挥自己的想象，尝试去理解

　　学生品读后和同学分享，谈自己的感受

　　再读文章，体会“散文体”

　　语言的魅力

　　同学们讨论

　　学生大声说出自己的理解

　　积累词语落实基础知识，

　　扫清文字障碍

　　知人论世

　　了解创作年代，引导学生感受不一样的青春

　　抓整体，再具体分析

　　指导学生分析小说中的人物形象

　　人物、情节、环境三要素不可分割

　　答案不唯一，只要能说出自己的理解，有道理即可

　　引导学生理解语言的重要性

　　开拓学生的思维

　　结合主旨来理解

　　课堂小结这篇小说讲述了一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的山村变化。小说借台儿沟写出了改革开放后的中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧、落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

　　板书哦，香雪

　　铁凝

　　小木盒——贫穷、落后

　　铅笔盒——文化、知识

　　香雪——美丽、自尊、进取、执着

　　对新生活的向往，自尊自爱

5、《哦，香雪》公开课教学设计(统编版高一必修上)

　　一、教学目标

　　1.品析香雪的形象，感受香雪身上的美;

　　2.通过比较阅读完善主题理解，自我心灵觉醒;

　　3.联系现实生活，树立高远的人生追求。

　　二、教学重点

　　通过比较阅读完善主题理解，感悟香雪的自我心灵觉醒。

　　三、教学难点

　　联系现实生活，树立高远的人生追求，反思人类文明进程中的进取和保留。

　　四、学习方式

　　合作探究

　　五、学习过程

　　(一)导入

　　中华民族文化深深根植于每个华夏儿女的心中，源远流长、博大精深。语言文字作为载体，千变万化内涵丰富，每一个读音都有不同的情感表达。请同学们读小说标题《哦，香雪》，品出感情韵味。

　　哦，读三声，表惊讶;哦，读四声，表赞美。

　　(二)美的叩问--香雪之美

　　1.阅读《哦，香雪》品析香雪人物形象

　　“香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。”(第37段)

　　----善良

　　“香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：‘你看着给吧。’你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。”(第46段)

　　----纯真

　　“有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”(那是她偶然在同桌的一本书上看到的)。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。”(第47段)

　　----渴求科学文化知识

　　“车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近，她一伸手就可以摸到。

　　一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪跨起篮子站在远处继续观察。当她断定它属于靠窗的那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思，不知怎么的她就朝车门跑去，当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。”(第64段，65段)

　　----坚毅，执着

　　“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。”(第69段)

　　----自爱

　　明确：香雪是一个充满淳朴之美、自尊之美、青涩之美、执着之美的女孩

　　(三)美的历程--迂回曲折

　　1.香雪是否有自卑、虚荣的一面?

　　2.美不再是一种单纯的符号，它可能会经历虚荣自卑，美的历程本就是迂回曲折的。

　　(四)比较阅读--寻找共性

　　作品人物事件人物特点

　　《平凡的世界》孙少平

　　《窃读记》 “我”

　　《哦，香雪》香雪

　　(五)主题阐释--心灵觉醒

　　生活在遥远的小山村，却向往外面的世界，没有被大山所掩埋，表现出对知识的渴求、对进步的迫切需要、对现代文明的向往。主动向外探求，求新求变，积极向上，实现人生价值，明白知识就是力量的难能可贵。这便是属于孙少平、“我”“香雪”独特的自我心灵觉醒。

　　(六)现实意义--人生启迪

　　相比较北上广，有的地方就是远在偏远山区，那里封闭、落后之地，那么当山外的现代文明之风吹进这样尘封的地方，人们会不会像香雪一样抓住机会，改变自己，如何抓住机遇?

　　(七)拓展延伸--深化主题

　　我们又该以什么姿态去接触现代文明，需要改变的是什么?需要保留的又是什么?

　　(八)小结

　　香雪的时代离我们越来越远，但香雪却离我们越来越近了，生命不息，奋斗不止，人生的奋斗，理想的追求，在不同的时代都是相似的。

6、部编版高中语文新教材必修(上)第一单元铁凝《哦，香雪》名师教学设计

　　一、教学目标与核心素养

　　1、教学目标

　　1.通过语言、心理、环境描写分析香雪形象。

　　2.通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解来品味小说主旨。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点

　　通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解来品味小说主旨。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么?山外有什么?今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。

　　2、写作背景

　　3、作者介绍

　　铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

　　主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。

　　散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。

　　现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

　　4、题目解说

　　《哦，香雪》是一篇散文体小说，写的是经过小山村台儿沟的一列火车，带给以香雪为代表的一群山村少女冲击。“哦”表示领会、醒悟，也包含有赞叹之意，天真烂漫、自尊自爱的少女。从这富有诗意的标题中体会到作者对香雪这个人倾注的赞叹、喜爱之情。

　　5、层次结构

　　全文可分为五个部分：

　　第一部分(引子)：封闭的山村通火车。

　　第二部分(开端)：美妙的一分钟。

　　第三部分(发展)：渴望铅笔盒。

　　第四部分(高潮)：换回铅笔盒。

　　第五部分(结局)：香雪深夜归来。

　　6、全文分析

　　1、香雪是一个美丽清纯的姑娘，请结合课文内容简析香雪的人物美。

　　香雪是文中的主要人物，她的美是通过姑娘们的谈话以及乘客的眼睛体现出来的。同伴说：“咱们香雪，天生一副好皮子。”在乘客的眼里，香雪的眼睛是“洁如水晶的”、令人“信任”的，面孔是“洁净”的，嘴唇是“柔软得宛若红缎子似的”。

　　香雪的内心更是一个美丽的世界。她是个纯真无邪的农村少女。看火车时地跑在最前面，火车来了，她却跑到最后去了;别的姑娘可以就“小白脸”“北京话”调笑，香雪不但不敢搭腔，甚至听了就脸红。她是个渴求进步的人。别的姑娘注意的不是妇女头上的金圈圈，就是腕上比指甲盖还要小的手表，而作为台儿沟唯一考上初中的人，香雪注意的则是车厢里的学生的书包;姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾和尼龙袜等，而香雪则用一篮子鸡蛋换回一只自动铅笔盒。她淳朴，有自尊。女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的;听到“北京话”说他爱人有个亲戚住在站上时，她替凤娇感到委屈，替台儿沟委屈;得到了铅笔盒，她执意将那一篮鸡蛋留下。她认为台儿沟应该是这样的：姑娘不再央求别人，火车上的漂亮小伙子会求上门来，火车会停得久一些，它会向台儿沟打开所有的门窗……香雪是多么渴望台儿沟能改变现状，变得富足、进步啊!所以，香雪这一人物兼具了外表的美丽和内心的纯洁。

　　2、从对火车上人和物的关注角度来看，香雪与其他姑娘的表现有什么异同?

　　香雪与其他姑娘一样，对火车上的人和物充满了好奇心，这表现了她们对山外世界的关注，对美的热烈的向往和追求。所不同的是，香雪在追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的学习用品。因为香雪是她们台儿沟唯一的初中生，文化知识使她与其他姑娘的追求不一样，也正因如此，原本胆小的她才能成为第一个登上火车，第一个走出山村，第一个对山外的世界有了新的认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，她比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

　　3、小说在叙述方法上具有怎样的特点?

　　①叙述角度：作者选取一个类似于全知全能的叙述角度，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山村少女投来同情、关爱的一瞥，从她们看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。

　　②叙述结构：作者并没有以情节为线索进行叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组合。作者极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪她们对新生活的纯真、热切的向往和追求;将一些每天一分钟里发生的事以特定的方式加以精心选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的“冒险”为终结。在叙述时，对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，如同一支优美动听的小夜曲。

　　7、写作特点

　　1、视角独特，以小见大。

　　台儿沟是一个小山村，火车站也是一个小站，只停车一分钟，小说运用以小见大和象征手法，赋予了火车进站以丰富而深刻的意蕴。小说以火车进站这个特殊景象为中心画面，进行多层次的全景描写，铺写姑娘们在火车到站前的好奇和热情期待，重点满染香雪爬上火车换取铅笔盒的情节，中心画面鲜明突出，含意丰富而深刻。

　　2、心理刻画角度多，细腻丰富。

　　香雪的内心活动是多角度的，细腻而丰富的，包括对环境——山、树、水、月、铁道、隧道、台儿沟的情感变化，对人——父母、姑娘们、自己的思想情感。香雪的心情有兴奋，也有恐惧，两者交替演进，切合人物的处境和心性，合情合理;围绕着铅笔盒勾勒行为举止，展现心理活动，彰显出人物战胜黑暗和恐惧的内在精神动力，令人信服;让周围环境随着香雪的情绪变化而转换色调，情景交融互动，呈现出一派诗化的意境美，真切感人。

7、部编版高中语文新教材必修(上)第一单元《哦，香雪》公开课教学设计

　　【教学目标】

　　1.学生能够理清小说情节，赏析细节描写对人物形象刻画的作用。

　　2.学生通过山村少女特定的视角，能够阐释细节描写与社会巨变之间的关联。

　　【教学重难点】

　　赏析本文将细节描写融于景物描写及人物对话中的特殊手法。

　　【教学过程】

　　—、导入

　　小说标题《哦，香雪》，非常别致。通过预习我们知道，“香雪”是小说的主人公。小说主要写了一个女孩香雪与铅笔盒的故事。故事很简单，可是作者为什么在“香雪”前面加了一个“哦”字呢?我们来读一下题目。(学生用各种语调朗读“哦”，体会“哦”的韵味。)这个“哦”为小说增加了些什么内容呢?正如标题所确定的基调一样，作者在小说中运用了抒情性、咏叹式的笔调，为我们描绘了一群美丽乡村少女的美好形象，叙述了一个发生在特定时代里的美好故事。我们一起来看这个故事。

　　二、抓梗概、品细节

　　(一)梳理情节脉络。

　　根据课前阅读理解，概述本文故事情节。

　　明确：问铅笔盒一换铅笔盒一得铅笔盒。

　　(二)感受细节魅力。

　　1.研读课文第49节，讨论：作者是如何借助细节描写将这一简单事件写得摇曳多姿的?

　　(PPT)：

　　有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”(那是她偶然在同桌的一本书上看到的)。有一回她向一位戴眼镜的中年相女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。谁知没等人家回话，车已经开动了。她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。

　　(学生分组讨论，由各小组代表发言。)

　　(1)此节中作者用了四个“打听”,用意何在?

　　提示：从表述方式和内容两方面思考。

　　明确：从表述方式上看，连用四个“打听”，表示强调，强调香雪对外面的世界、对大学、对精神文化的东西是非常感兴趣的，她甚至还问到铅笔盒的价格，说明她动了想要得到它的念头，而且非常渴望;从“打听”的内容来看，香雪打听的四个事物:外界、大学、诗歌、铅笔盒，范围逐渐缩小，逐渐具体，最后落到“铅笔盒”上，构成了整个故事的线索。因此，连用四个“打听”，表现出香雪这个乡村少女对外面精彩世界的极度渴望，将香雪的内心指向、精神追求等都包含在内。

　　(2)若将“当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时”一句改成“当她意识到已经追不上的时候”，在表情达意上有何不同?

　　点拨：想象一个十七岁的小姑娘跟着火车狂跑，跑了很久，意识到已经追不上了，才停下来的情景。然后将两句做比较。

　　明确：“当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时”一句更有场景感，一下子将读者带人到具体情境中，走进了香雪的内心世界——事实上“秋风和车轮的呼啸”一直都存在，为什么香雪到后来才意识到呢?是因为这时她脑子里面全都是铅笔盒，渴望铅笔盒的念头是如此的强烈!让她完全沉浸其中，听不到任何的声响。直到她筋疲力尽之后，才感知到车轮巨大的声音;“当她意识到已经追不上的时候”只是简单叙述了追火车的过程，不能体现香雪当时丰富的心理活动，也表现不出香雪对铅笔盒的执着与渴求，感染力不强。作者是用“秋风”“车轮呼啸声”等景物描写的方式起到心理描写的表达效果。

　　2.自读课文第75节“得铅笔盒”，思考：这段文字中的细节描写表现了香雪怎样的心理

　　状态?

　　提示：重点研读“端详、看清、打开、轻轻一拍、又打开、摸出、放进去、又合上”等词语，体会香雪丰富的心理变化。

　　明确：“端详、打开、轻轻一拍、又打开、摸出、放进去、又合上”这一系列动作细节，写出了香雪如愿以偿获得铅笔盒之后无比欢愉与幸福的心情。

　　三、品对话、析心理

　　阅读课文第18~21节的人物对话，联系上下文分析人物心理。

　　(PPT):

　　“房顶子上那个大刀片似的，那是干什么用的?”又一个姑娘问。她指的是车厢里的电扇。“烧水在哪儿?”“开到没路的地方怎么办?”“你们城市里一天吃几顿饭?”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。

　　(学生分角色朗读课文，交流体会。)

　　(一)香雪的问话与其他女孩子的问话有何不同之处。

　　明确：其他女孩子关注的是眼前所见到的有关火车及车厢内的东西，而香雪问的是城里人的生活方式------天吃几顿饭。不同的问话所包含的内容上的细微差异，看似无关紧要，其实折射出了人物不同的心理需求。

　　(二)香雪问“城里人一天吃几顿饭?”，这其中包含了怎样的意涵?

　　明确：联系上下文，小说还穿插了另外一些细节—在学校里，镇上的同学反复问香雪一天吃几顿饭，并对香雪一天只吃两顿饭表示嘲笑与挖苦，对此，香雪心里烙下了深刻的印记—她“明内了台儿沟是多么贫穷”“她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷”。因此当她看到火车上来自大城市的人们时，自然想了解大城市人们的生活方式。

　　(三)深度理解香雪特有的提问方式。

　　示例：“你们城市里一天吃几顿饭?”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。

　　明确：“小声”，一方面是因为她的性格原本文静、不爱说话;另一方面可能是香雪在问的时候想到因为贫穷不光彩而带来的自卑感，所以是“紧跟”“小声”地问。“一天吃几顿饭”这句奇怪的问话，折射出同学们对香雪的瞧不起给她带来的深深的自卑感;同时，也呼应了她随后不顾一切与人交换铅笔盒的原因。

　　小结：通过上述分析，我们知道小说人物对话在刻画人物心理、推动情节发展方面发挥着至关重要的作用。如果将人物对话与上下文相关细节内容联系起来分析，会对人物形象有更深、更立体的理解。

　　四、析环境、悟主题

　　一座小小火车站，一只小小铅笔盒，一个简单的有关铅笔盒的故事，究竟包含了哪些丰富的内容呢?请思考下面的问题：

　　(一)作者在小说开头对台儿沟进行了一大段的描绘，用意何在?

　　提示：环境是小说人物活动的重要背景，影响并制约着人物的行为与思想。

　　明确：这是为后面所写故事做铺垫，作者将这个普通的故事放在了一个特殊的时代背景与地理背景下，这样使小说寓意更加丰富、深刻。小说开头浓墨重彩的描写，渲染了香雪生活的环境——偏僻、闭塞、落后等。

　　(二)开头写火车进入村庄，有什么寓意吗?火车开进台儿沟之后，给那里的生活带来了什么变化?

　　提示：结合小说创作年代—1982年加以理解，反映的是时代的变迁。

　　明确：火车进村代表着现代文明对小山村的冲击，给台儿沟带来的变化是人们有了各种各样的新追求。

　　(三)铅笔盒仅仅是铅笔盒吗?香雪如此渴望得到铅笔盒，这意味着什么?

　　明确：铅笔盒蕴含着对精神文化层面的追求。小说要表达这样一种意蕴—改革开放之初睁眼看世界的中国人和这群充满活力的青春少女一样，对待外面的世界既感到陌生害怕，又充满好奇与喜悦，她们有着对现代文明抱持着害怕、好奇与向往的心理，她们又是如此朝气蓬勃并且充满活力。这是青春少女的诗意，也是一个焕发青春的古老民族的诗意一这是一个特定时代特有的诗意。

　　五、作业

　　作者铁凝曾经这样介绍本文(PPT):

　　一列列火车从山外奔来，使她们不再安于父辈那种坐在街口发愣的困窘生活，使她们不再甘心把自己的青春默默隐藏在大山的皱褶里。为了新追求，她们付诸行动，带着坚强和热情，纯朴和泼辣，温柔和大胆，带着大山賦予的一切美德，勇敢、执着地向新生活迈进，一往情深。

　　这段文字揭示了小说《哦，香雪》的主题。请以“青春少女与青春中国”为话题，讨论：小说中哪些细节描写了青春少女的心理?哪些细节折射出青春中国的诗意?

8、部编版高中语文新教材必修（上）《百合花》《哦，香雪》对比阅读导学案

　　【学习目标】

　　1.了解小说的写作背景，着重把握小说对于人性美的赞美这一主旨。

　　2.学习运用细节描写刻画人物形象的手法，并体会其效果。

　　【学习重难点】

　　1.咀嚼本小说的语言，分析人物描写方法握人物形象，感知人物身上洋溢的人性美、青春美。

　　2.理解小说主旨，理解小说历史文化内涵。

　　【学习过程】

　　(一)请结合小说的主要内容，分析两篇小说各表现出怎样的主旨意蕴

　　【明确】《百合花》：

　　讲述战争年代围绕“百合花被子”发生的故事，塑造了涉世未深、天真淳朴、热爱生活的小通讯员以及俊俏腼腆、善良淳朴的新媳妇形象。小说中的人物在危急关头挺身而出、舍己救人、勇于奉献的精神，时至今日仍熠熠生辉。小说的主题——军民团结、生死与共，通过描写和讴歌子弟兵对人民的忠诚和人民对子弟宾的敬爱表现出来。

　　《哦，香雪》：

　　通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留了一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自尊自爱和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封建、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

　　(二)分析两篇小说中的标题。

　　【明确】《百合花》：

　　“百合花”是新媳妇嫁妆被子上的花，百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱，赞扬了人物的人性美，人情美。

　　《哦，香雪》：

　　“哦”表现了作者香雪种种举动的理解与赞美，洋溢着以香雪为代表的山村姑娘纯洁善良品性的歌颂。

　　(三)两篇小说在叙述角度上有什么不同，的那个有怎样的效果

　　【明确】《百合花》：

　　以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物。并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。“我”是本文的线索人物，也是叙事者，还是一个充满情感，具有性格的人物。“我”与通讯员由生气、好奇、捉弄到亲热、牵肠挂肚地关爱的情感变化贯穿始终，但“我”更见证了通讯员和新媳妇的美好心灵，感受到两颗火热的心。作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过富于浪漫气质的想象，使作品充满抒情色彩。

　　《哦，香雪》：

　　采用了全知全能的第三人称叙述角度，居高临下俯瞰远观，又探幽入微细品细察，一切景象都自然顺畅而灵巧地摆在读者面前。这样的叙述方式既表现出自由性，又表现出精致性。小说不断调整观察和描写的焦距，有点有面、由面到点地表现台儿沟山村、台儿沟姑娘、台儿沟的香雪和香雪的铅笔盒既的多重又单一的形象。从台儿沟的眼光看外面的世界，从外人的眼光看台儿沟，这两种视界或两种叙述角度给小说增添了意趣，给读者创造了更广阔的审美空间。

　　(四)两篇小说有多处细节描写，找出一部分进行对比分析，并说出其作用。

　　【明确】《百合花》：

　　这些树枝和野菊花插在枪杆里与拿在手上或开在在山上不同，它表现了小通讯员热爱生活、热爱和平、热爱自然，但是为了人民的和平与幸福，他毅然背上了枪杆，他们对敌人有无比的恨，同时，对生活无限热爱的优美情操跃然纸上，令人肃然起敬。

　　衣服上的破洞：

　　几处衣服破洞，细节描写，通篇一气贯穿，收尾灵活，对通讯员的印象一次比一次加深。

　　百合花被：

　　百合花被三处细节描写是文章的灵魂，象征着军民情意的百合被，象征着纯洁与感情的百合花，也倾注了美丽善良新媳妇的情感。

　　《哦，香雪》：

　　这部作品人物少，情节也不复杂，它的主要魅力就在于用诗一样的语言、散文化的笔法、精彩的生活细节写活了山村女孩纯真、率直、清丽的情怀。如，

　　香雪的同村姐妹凤娇认识了火车上白白净净的年轻乘务员“北京话”，并从与他的接触中产生了朦胧的情愫。

　　凤娇与“北京话”做买卖，故意磨蹭，车开动时塞鸡蛋给他，是故意不让他有付钱机会，这种细节充分体现了山村女孩可望不可及的爱情特有的含蓄与执着。

　　还有一处细节：

　　香雪下火车前，“北京话”无意提到了他的爱人，让香雪感到委屈，替凤娇感到委屈，如此妙笔，写到山村少女心里去了，因为这儿的姑娘只能梦想幸福，却很难真正得到幸福。

　　【课后作业】

　　分别找出两篇小说中的环境描写，结合全文，分析其作用。

9、《哦，香雪》教学设计

　　教学目标

　　1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

　　2.理解小说折射出的时代信息。

　　3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

　　说明：

　　铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。

　　教学重点与难点

　　1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。

　　2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

　　说明：

　　小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格;但更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必然代表进步、文明和美好;反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化(火车的象征)进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。

　　教学过程

　　一、提出问题导入新课：

　　1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么?山外有什么?今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的教学设计>文章。这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静?在这里发生了什么变化吗?请大家用笔圈划出来。

　　2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么?

　　1.火车打破了宁静。

　　圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”

　　2.“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代。

　　(学生活动)

　　1.火车打破了宁静。

　　2.“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代。

　　(教学设计)

　　在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。

　　二、快读课文，复述故事情节

　　1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。

　　2.在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：

　　火车进村——姑娘们打扮—— 姑娘们互开玩笑;

　　停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意——火车开走;

　　上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒——香雪独自返回。

　　通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗?

　　(学生活动)

　　1.火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。

　　2.在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。

　　(教学设计)

　　通过复述情节，理清教学设计>文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。

　　三、再读课文，鉴赏人物

　　1.香雪在文中第一次出现是在第几段?在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。

　　2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现?她们感兴趣的东西一样吗?为什么?体现香雪怎样的性格?

　　3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象?如果不是，请说明理由(用文中的原话)。

　　4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西” 这样一句话，如何理解?说明了什么?

　　5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢?

　　(学生活动)

　　1.小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。

　　2.这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。

　　而她们感兴趣的东西是完全不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪：注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，

　　3.香雪的内心刻画中我们可以发现，香雪的追求其实已经超出了“铅笔盒”这一具体物象，而向往着那她自己——甚至包括叙述者——也说不清的那什么超越于一切她的知识范围所了解的东西之外的那个什么。这种焦虑从叙述者用日常语言对香雪的心理活动进行描写时可以显现出来：“香雪的心再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为……”(着重为引者所加)我们当然不认为香雪的思考是错误的，但当她的思想用“贫穷”、“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得单薄和贫瘠。当然，通过这些词我们已经可以了解到，香雪比她的姐妹们更深刻地体会到了台儿沟需要的不是“完善”，而是“革新”。

　　4.作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突出了“两个世界”不同的观念差异。香雪似乎不能领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持把鸡蛋塞在女学生座位下面。换句话说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达成“平等”。

　　5.追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。

　　(教学设计)

　　小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析文本时必需注重关键词句的表面和引申，看出词句背后的深意。注重培养学生筛选重要信息的能力。

　　四、细读章节，注重景物

　　她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。

　　景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。

　　(学生活动)

　　(1)第66段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕

　　(2)第69段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕

　　(3)第70段“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫

　　(4)第71段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定

　　(教学设计)

　　明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法;环境描写重作用的考察重心。

　　五、小结课文

　　《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

　　(教学设计)

　　教师的小结必不可少，通过小节使得学生对教学设计>文章主旨更深的探讨。

　　六、课后作业

　　教学设计>文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢?

　　(学生活动)

　　学生按照要求，想象完成作业。

　　(教学设计)

　　作业的开放化教学设计>设计意在激发学生的学习兴趣，引起学生对人物命运的思考。

　　思路点拨

　　铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。小说中香雪那洁如水晶的目光，那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，少女们那飘荡在山谷里的天真烂漫的笑声，还有少女凤娇对乘务员“北京话”的那种无私无邪的情感，都是少女世界的特有的美丽风景。小说重点写了少女香雪的一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需要极大的勇气。作者还有意交代了香雪这一举动的心理动力，那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊。

　　在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。她极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和追求;将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的“冒险”为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美动人的小夜曲。

　　练习举隅

　　1.作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义：

　　(1)哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

　　(2)她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。

　　(3)望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。

　　(4)老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

　　2.孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”?