1、11廉颇蔺相如列传教学设计(人教版高一必修)
学习目标
1.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句，了解史传作品在选材和布局上的特点.
2.学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平.
【知识链接】
(一)常识填空：
司马迁(约前145～约前90)，字﹙﹚，著名家、家和家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世家，列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“,”﹚
(二)寻背景：
战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
(三)文言知识积累：
1、“见”表被动
“见”是个及物动词，当“见”带了宾语(名词或代词)时，只是一般的陈述句，不表被动。只有“见”字后面是动词时，也就是“见+动词”的格式时，才可能是被动句。而且“见”一定是紧靠动词，“见”和动词之间没有其他词语。
“见”可以和“于”字连用，引进动作行为的施动者，组成“见+动词(谓语)+于”的格式，“见”和“于”都紧靠动词。比如“臣诚恐见欺于王而负赵”通过“于”引进了施动者“王”。
“见”字用在动词前表示对他人动作行为的承受的时候，(类似宾语前置)译为“我”或“自己”，不表示被动。这是要和表被动的“见”区别开的。比如“生孩六月，慈父见背”，例句不是被动句。“见”可理解为“背”的动作行为的承受者的前置，相当于“我”。全句是“.....慈父背弃了我”。这样的例子日常生活中也有使用的。比如“.....见谅”，“谅解我”。
2、人物传记常用词语积累
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。
文言传记常见词语有：
(1)官职变迁类
①表授予官职的词语
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)
举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。
(《左传•襄公三年》)
拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)
安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)
选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间……选丞相东曹掾。(《元史•贾鲁传》)
除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史•贾鲁传》)
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)
②表罢免官职的词语
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)
黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)
免：罢免。如：免官削爵。(《汉书•贡禹传》)
夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)
③表提升官职的词语
升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史•贾鲁传》)
擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书•赵充国传》)
拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。
(李白《与韩荆州书》)
迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)
陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)
④表降低官职的词语
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)
放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)
左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)
⑤表调动官职的词语
迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书•王尊传》)
徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)
调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书•袁盎传》)
转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)
补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书•王尊传》)
改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史•王济传》)
出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)
⑥表兼代官职的词语
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书•袁乔传》)
行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志•魏书•武帝纪》)
署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(《汉书•王尊传》)
权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)
判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史•韩琦传》)
【预学能掌握的内容】
一、基础知识
1、正音
缪公( )避匿( )缪贤( )汤镬( )虽驽( )
肉袒( )盆缶( )案图( )可予不( )渑池( )
诈佯( )列观( )皆靡( )传舍( )甚倨( )
不怿( )衣褐( )睨柱()
2.文本分析，整体感知：
阅读全文，根据问题，填下面表格。
事件概括 斗争矛盾 具体情节
____________
(3-13段)
诈璧与存璧的矛盾 _____(3-5段)
献璧取璧(6-7段)
________(8-9段)
叱秦归赵(10-13段)
渑池相会
(14-16段)会前计议(14段)
________(15段)
斗争结果(16段)
_____________
(17-21段)
私怨与国事的矛盾 _________(17-18段)
相如释因(19段)
_________(20-21段)
第一、二课时
一、【新课导入】
1、激发兴趣
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文，初步理解课文。
【环节一】诵读第1--13段，解释下列加点词语。
(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯拜___________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺徒___________________________
(3)欲勿与，即患秦兵之来患____________________________
(4)可与不不：__________________________
(5)大王亦幸赦臣幸：__________________________
(6)而君幸于赵王幸：_______________________________
(7)均之二策，宁许以负秦曲
a.均：______________________________________
b.许：_____________________________________
c.负：______________________________________
d.曲：______________________________________
(8) 臣请奉璧往使奉：_____________________________
(9)臣请完璧归赵完：___________________________
(10)传以示美人及左右
a.美人：___________________________________
b.左右：___________________________________
(10)璧有瑕，请指示王指示：___________________
(12)相如因持璧却立
1.因：_________________________
2.却：_________________________
(13)怒发上冲冠上：_______________________________
(14)秦贪，负其强负：_______________________________
(14)臣以为布衣之交尚不相欺布衣：_____________________________
(16)拜送书于庭庭：_______________________________
(17)大王必欲急臣急：_______________________________
(18)乃辞谢，固请，召有司案图
a.谢：________________________________________
b.有司：______________________________________
c.案：________________________________________
(18)舍相如广成传舍：_______________________
(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城负:________________________
(21)乃使其从者衣褐
a.使：________________________________________
b.衣：________________________________________
(21)设九宾礼于廷宾：_______________________
(23)引赵使者蔺相如引：_________________________
(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚约束者也约束：____________
(25)臣诚恐见欺于王而负赵负：__________________________
(26)故令人持璧归，间至赵矣间：________________________
(27)大王遣一介之使使：________________________
(28)唯大王与群臣孰计义之孰：_________________________
(29)左右或欲引相如去引：_________________________
(30)毕礼而归之归：________________________
(31)a.以勇气闻于诸侯 以：__________________________
b.愿以十五城请易璧以：__________________________
c.严大国之威以修敬也以：_________________________
【环节二】翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)廉颇者，赵之良将也。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(3)计未定，求人可使报秦者，未得。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(4)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(5)于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。
译：______________________________________________
句式特点：___________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：交流学习成果。
1、文章开头两段在全文中有什么作用?
2、蔺相如出使秦国后，与秦国围绕和氏璧展开了几个回合的较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
(三)【当堂检测】
给下面文字加上标点，并翻译成现代汉语。
太史公曰知死必勇非死者难也处死者难方蔺相如持璧睨柱及叱秦王左右势不过诛然士或怯懦而不敢发相如一奋其气威信敌国退而让颇名重泰山其处智勇可谓兼之矣
(《史记.廉颇蔺相如列传》)
第三课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文第14-16段，完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(1)其后秦伐赵，拔石城。拔：___________________________
(2)明年复攻赵。明年：_________________________
(3)与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕。”
诀：________________________度：____________________________
(4)秦御史前书曰
前：_______________________书：_______________________
(5)于是相如前进缶前进：_____________________
(6)相如请得以颈血溅大王矣以：_______________________
(7)左右欲刃相如刃：_______________________
(8)相如顾召赵御史书曰顾：_______________________
2、翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)于是秦王不怿，为一击缶。
译文：________________________________________________
句式特点：____________________________________________
(2)秦王竟酒，终不能加胜于赵。
译文：_______________________________________________
句式特点：_____________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
1.“渑池之会”在记载会场情况时，运用什么手法来刻画双方斗争情况的?
2.蔺相如的“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”有什么丰富含义?
第四课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
诵读第17-21段完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(8)而蔺相如徒以口舌为劳
①徒:_________②以：_________
⑵且相如素贱人，吾羞，不忍为之下
①素：__________②羞：__________
(3)宣言曰：我见相如，必辱之宣言：____________
(4)相如引车避匿引：__________
(5)臣所以去亲戚而事君者
①所以：__________②亲戚：__________③事：_________
(6)且庸人尚羞之
①庸人：_____②羞：______
(7)而相如廷叱之廷：_________
(8)以先国家之急而后私仇也先、后：______
(9)廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门前谢罪
①负：________②因：________
2.翻译下列句子，并探究句式特点
(12)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译文：______________________
句式特点：____________________
(13)公之视廉将军孰与秦王?
译文：______________________
句式特点：____________________
(14)相如虽驽，独畏廉将军哉?
译文：______________________
句式特点：____________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
“负荆请罪”这则故事运用了怎样的表现手法来刻画人物形象?请具体分析。
三、【总结提升】
归纳总结:廉颇、蔺相如的形象特点。
【总结提升】
一、课内阅读检测
1.对下列各句中加点词的解释不正确的一项是( )
A.蔺相如徒以口舌为劳 徒：仅仅B.臣等不肖，请辞去 请：请求
C.独畏廉将军哉 独：难道D.卒相与欢，为刎颈之交 卒：最终
2.下列各句中都含通假字的一组是( )
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不②拜送书于庭
③召有司案图
2、《廉颇蔺相如列传（节选）》教案(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
【重点难点】
1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
【教学方法】诵读、启发、品析、评论
【教学课时】二课时
第一课时
一、战国背景与人物简介
廉颇、蔺相如活动的年代是战国末期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。廉颇和蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦进行斗争的杰出人物。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢，维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的品质。阐发了两人精神与品质上的相通之处，那就是大敌当前，捐弃了个人恩怨，不计较个人得失，—切以国家利益为重。
二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口头表述，开放性，多样化〗
三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭缪宾
〖古今异义〗
美人、左右、约束、因而、前进、亲戚贱人
〖一词多义〗
幸因负引道间
〖词类活用〗
臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、诵读重点语段，加深对文意的理解
五、练习与实践
1、整理巩固文言知识
2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性格特征
第二课时
一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。
二、探究思考
1、描写人物和事态，形象逼真是本文的文学成就，试加以赏析。
〖典型事件表现人物性格——使人物形象真实可信感人〗
课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如没有写他—生的事迹，只选择三个典刷事例来突出他的性格特征。
完璧归赵、渑池之会，写他对敌斗争的大智大勇;
负荆请罪，写他的顾全大局，宽厚待人。
三个典型事例从不同侧面表现蔺相如的思想品质，集中、凝练、鲜明的艺术效果。
写廉颇，主要通过“负荆请罪”这一典型事例来体现他的坦率偏激的个性与勇于改错的精神。渑池之会则表现作为武将的文韬武略，善于应变与对赵王的赤胆忠诚。
〖在矛盾冲突中刻画人物，使人物形象鲜明突出〗
蔺相如是在秦国威胁利诱，赵国群臣束手无策的矛盾中出场的;又在秦廷与秦王面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现;在处理与廉颇的矛盾中，他退让避辱，委曲求全。对待不同矛盾的不同处理，把蔺相如的性格刻画得更加丰满。
〖运用对话表现人物性格，使人物形象个性鲜明〗
本文大量运用对话，使人如闻其声，如见其人。
如蔺相如在秦廷对秦王说的话，有口才语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据;有时坚决表态，分析利害;有时怒斥叫骂，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现一个热爱祖国，不畏强暴，有勇有谋，能言善辨的外交家形象。
三、口头翻译最后三段，加深对文意的理解
四、练习与实践
1、整理巩固文言知识，翻译重点语句
2、写一篇评价人物的短文，谈谈对作者写作艺术的体会
【教学反思】
3、《廉颇蔺相如列传(节选)》教案(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
【重点难点】
1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
【教学方法】诵读、启发、品析、评论
【教学课时】二课时
第一课时
一、战国背景与人物简介
廉颇、蔺相如活动的年代是战国末期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。廉颇和蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦进行斗争的杰出人物。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢，维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的品质。阐发了两人精神与品质上的相通之处，那就是大敌当前，捐弃了个人恩怨，不计较个人得失，—切以国家利益为重。
二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口头表述，开放性，多样化〗
三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭缪宾
〖古今异义〗
美人、左右、约束、因而、前进、亲戚贱人
〖一词多义〗
幸因负引道间
〖词类活用〗
臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、诵读重点语段，加深对文意的理解
五、练习与实践
1、整理巩固文言知识
2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性格特征
第二课时
一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。
二、探究思考
1、描写人物和事态，形象逼真是本文的文学成就，试加以赏析。
〖典型事件表现人物性格——使人物形象真实可信感人〗
课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如没有写他—生的事迹，只选择三个典刷事例来突出他的性格特征。
完璧归赵、渑池之会，写他对敌斗争的大智大勇;
负荆请罪，写他的顾全大局，宽厚待人。
三个典型事例从不同侧面表现蔺相如的思想品质，集中、凝练、鲜明的艺术效果。
写廉颇，主要通过“负荆请罪”这一典型事例来体现他的坦率偏激的个性与勇于改错的精神。渑池之会则表现作为武将的文韬武略，善于应变与对赵王的赤胆忠诚。
〖在矛盾冲突中刻画人物，使人物形象鲜明突出〗
蔺相如是在秦国威胁利诱，赵国群臣束手无策的矛盾中出场的;又在秦廷与秦王面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现;在处理与廉颇的矛盾中，他退让避辱，委曲求全。对待不同矛盾的不同处理，把蔺相如的性格刻画得更加丰满。
〖运用对话表现人物性格，使人物形象个性鲜明〗
本文大量运用对话，使人如闻其声，如见其人。
如蔺相如在秦廷对秦王说的话，有口才语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据;有时坚决表态，分析利害;有时怒斥叫骂，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现一个热爱祖国，不畏强暴，有勇有谋，能言善辨的外交家形象。
三、口头翻译最后三段，加深对文意的理解
四、练习与实践
1、整理巩固文言知识，翻译重点语句
2、写一篇评价人物的短文，谈谈对作者写作艺术的体会
4、《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计(苏教版高一必修三)
教学目标
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，学习课文善于剪裁和组织材料的方法以及在矛盾冲突中塑造人物品格的手法。
3.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，并进行现代审视。
教学重点
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，学习课文善于剪裁和组织材料的方法以及在矛盾冲突中塑造人物品格的手法。
教学时间：2课时
第1课时
教学目标
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，了解课文基本内容。
教学内容与步骤
一、情景激趣
㈠创设情景。
司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;②广泛游览，实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年(前98)，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。但他从此更加发愤著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，全书共130篇，包括12本纪，30世家，70列传，10表，8书，共52万字，几乎耗尽了作者毕生的心血。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
阅读传记类的作品，我们可从如下方面入手：
1.从抓传记文学的基本特征入手，对作品整体把握。
2.从抓文言基础知识与朗读入手，积累文言知识，形成文言语感。
3.从抓各课最主要的表达技巧入手，对作品进行鉴赏。
4.从抓人物的品质入手，对作品进行现代审视。
㈢提出目标。
学习本课，我们的共性目标是：
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，了解课文基本内容。
下面再请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个个性学习目标：
二、探索生趣
㈠阅读指导：速读课文，请用序号(一，二……)标出意义段落，要求能体现刺秦的过程，请用序号(1，2……)标出段内层次，请用“”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：
在阅读程中，掌握下列加点字的读音：
缪公(mù)避匿(nì)缪贤(miào)汤镬(huò)虽驽(nú)
㈡课堂探索：
探究本文结构：
方法指导：精读课文，并与同学商讨，根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文：
在充分讨论的基础上归纳：
第一部分(1～2)：廉蔺简介
第二部分(3～13)：完璧归赵。
第三部分(14～16)：渑池相会。
第四部分(17～21)：负荆请罪
2.本文的结构有何妙处?
结构精巧，详略得当。通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事表现了重大的历史事件，又刻划了蔺相如、廉颇两个人物的品格。在三件事中，详写蔺相如，略写廉颇。
3.本课的结构对你的写作有何借鉴作用?
探究文意：
方法指导：结合注释，基本疏通文意，对不懂之处，先查工具书或问同学，实在不能独立解决的，课堂上提出，师生共同解决。
三、总结固趣
㈠自主归结。
1.归结应掌握的基础知识：
2.归结应积累的思想材料：
3.归结应形成的能力：
4.归结应掌握的学习方法：
5.归结学习的作用：
⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用?对学习写作有何作用?对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用?
⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品质或生活态度值得我们学习借鉴?我们如何用现代观念来审视这些思想行为或生活态度使之成为我们的行为指南?
㈡自主反思
1.反思学习效果
⑴本课哪些学习目标已经达成?哪些还似是而非?哪些尚未达成?
⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补?
2.反思学习态度
学习本课你的学习态度怎样?如果学习态度不够积极，是什么原因造成的?应怎样改进?如果学习态度积极，是由于什么原因?将来如何保持积极的学习态度?
3.反思学习方法
学习本课你运用的学习方法是否恰当?为什么?学习本课你学了新的学习方法了吗?如果学到了，那是什么方法?你将怎样运用于将来的学习中?
㈡学习体验
1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想?
2.学了本课你在思想情感上有何体验?
㈢老师总结。
四、布置作业：
1.完成课后练习。
2.完成对本课应掌握的文言基础知识的梳理归纳。
3.思考本文是如何写人的?我们应如何评价廉颇与蔺相如的品格?
第2课时
教学目标
1.积累语言知识，学习写技巧。
2.了解人物品格，对作品进行现代审视。
教学内容与步骤
一、情景激趣
㈠创设情景。
〔清〕李晚芳《读史管见》卷二《廉蔺列传》指出：人徒以完璧归赵、渑池抗秦二事，艳称相如，不知此一才辩之士所能耳，未足以尽相如;惟观其引避廉颇一段议论，只知有国，不知有己，深得古人公尔国尔之意，非大学问人，见不到，亦道不出，宜廉将军闻而降心请罪也。人只知廉颇善用兵，能战胜攻取耳，亦未足以尽廉颇;观其与赵王诀，如期不还，请立太子以绝秦望之语，深得古人社稷为重之旨，非大胆识，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。钟伯敬谓，二人皆古人臣风，斯足以知廉蔺者也。篇中写相如智勇，纯是道理烂熟胸中，其揣量秦王情事，无不切中者，理也。措辞以当秦王，令其无可置喙者，亦理也。卒礼而归之，非前倨而后恭，实理顺当人服耳。观其写持璧睨柱处，须眉毕动;进缶叱左右处，声色如生。奇事偏得奇文以传之，遂成一段奇话，琅琅于汗青隃糜间，千古凛凛。廉将军居赵，事业甚多，《史》独纪其与王诀及谢如二事而已，非略之也。见此二事，皆非常事，足以概廉将军矣。读此可悟作史去取之法。
我们读书作文时，遇到的“完璧归赵”“负荆请罪”等成语，上节课大家已经知道了它们出自《廉颇蔺相如列传》，本篇课文还有许多语言值得我们去认真学习积累;上节课我们了解的是历史故事，本节课我们还要了解这些故事背后的人物以及他们的品格，并进行现代审视。
㈡提出目标。
本节课我们学习本课，其共性目标是：
1.积累语言知识，学习写技巧。
2.了解人物品格，对作品进行现代审视。
请同学们结合自己的实际拟一个个性目标：
二、探索生趣
㈠积累语言：
1.学生交流整理的文言知识：
2.在老师指导下归结强化：
⑴通假字
①可与不。“不”通“否”，表疑问。
②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。
③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。
④如有司案图。“案”通“按”，察看。
⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。
⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。
⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。
⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。
⑵一词多义
①秦贪，负其强(依仗，凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
负③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)
⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)
①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)
使②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)
④大王乃遣一介之使(使臣)
①引赵使者蔺相如(引见，延请)
引②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵，拉;这里引申为调转)
①秦城恐不可得，徒见欺(白白地)
徒
②而蔺相如使以口舌为劳(只，只不过)
①大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)
幸
②而君幸于赵王(宠幸)
①以勇气闻于诸侯(凭)
②愿以十五城请易璧(用，拿)
以③严大国之威以修敬也(来，连词)
④则请立太子为王，以绝秦望(用以，用来)
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)
⑶古今异义(在此只列出古义)
①拜为上卿(授予官职)
②欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)
③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)
④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)
⑤请指示王(指给……看)
⑥于是相如前进缶(上前进献)
⑦宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)
⑧布衣之交(平民)
⑷词类活用
①舍相如广成传舍(安置住宿)
名词作动词：②左右欲刃相如(用刀杀)
③乃使从者衣褐(穿)
①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)
名词作状语：
②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)
①完璧归赵(使……完整)
使动用法：②秦王恐其破璧(使……破碎)
③宁许以负秦曲(使……承担)
④毕礼而归之(使……回去)
①且庸人尚羞之(以……为羞耻)
意动用法：
②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)
①严大国之威以修敬也(尊重)
形容词作动词：
②不知将军宽之至此也(宽待)
㈡课堂探索：
1.探究主旨
方法指导：精读课文，并与同学商讨，通过抓文章中表现主旨的语句(主要表现为抒情或议论的语句)，结合本文背景、作者写作意图理解文章的主旨有何深度或新意，对你有何启发，体会文章的主旨是如何体现的，对你有何借鉴作用等：
1.本文的主旨是：
课文通过三件事完璧归赵、渑池会、负荆请罪，刻画了蔺相如机智勇敢，不畏强暴的英雄形象，赞扬了他智勇无畏维护国家主权尊严的爱国精神和顾全大局不计私怨的高贵品质;同时也赞扬了廉颇勇于改过的可贵精神。
2.本文的主旨在文中是如何体现的?
文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。
3.本文的主旨对你有何启发?
㈡探究技巧
方法指导：精读课文，并与同学商讨，探讨本文最主要的写作技巧有哪些，作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨增强表达效果等方面有何作用：
1.本文最主要的写作技巧是什么?作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨、增强表达效果等方面有何作用?
明确：在矛盾冲突中刻划人物。在文中作者主要通过两类矛盾来刻划人物。一是敌我矛盾，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，赵国受到了秦国的威逼，表现了蔺相如在对敌斗争中的足智多谋、英勇不屈、毫不妥协;一是内部矛盾，在“将相和”中，表现了蔺相如的隐忍退让、宽宏大度、心胸开阔和“先国家之急而后私仇”的一面，表现了了廉颇的居功自傲、心胸狭窄和勇于改过。
2.作者运用的写作技巧对你在写作中有何借鉴作用?
㈢自由探究
回顾本文学习目标和课文内容，探究自己尚未掌握的内容;根据自己的兴趣，探究自己感兴趣而尚未解决的问题：
1.蔺相如为何会赢得赵王的信任?
明确：一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。
2.“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?
明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。
3.廉蔺产生矛盾的原因是什么?
明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”
4.相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?
明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”(要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害?在原句句尾省略了一个“威”字。“之”字取消句子独立性。)相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”(要求学生翻译这一句：我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀!)由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。
5.学习本课有怎样的收获?
学生自由发言。
三、总结固趣
㈠自主归结。
1.归结应掌握的基础知识：
2.归结应积累的思想材料：
3.归结应形成的能力：
4.归结应掌握的学习方法：
5.归结学习的作用：
⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用?对学习写作有何作用?对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用?
⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品质或生活态度值得我们学习借鉴?我们如何用现代观念来审视这些思想行为或生活态度使之成为我们的行为指南?
㈡自主反思
1.反思学习效果
⑴本课哪些学习目标已经达成?哪些还似是而非?哪些尚未达成?
⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补?
2.反思学习态度
学习本课你的学习态度怎样?如果学习态度不够积极，是什么原因造成的?应怎样改进?如果学习态度积极，是由于什么原因?将来如何保持积极的学习态度?
3.反思学习方法
学习本课你运用的学习方法是否恰当?为什么?学习本课你学了新的学习方法了吗?如果学到了，那是什么方法?你将怎样运用于将来的学习中?
㈡学习体验
1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想?
2.学了本课你在思想情感上有何体验?
㈢老师总结。
四、布置作业
预习《苏武传》，结合注释，基本读懂课文，完成课后练习。
5、《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计(人教版高一必修四)
《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦;动作刻画栩栩如生，跃然纸上;语言描写简练生动，凸显个性。
【知识与技能】
了解《廉颇蔺相如列传》的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。
【过程与方法】
了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。
【情感态度与价值观】
培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
【教学重点】
1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学难点】
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学方法】合作探究、拓展延伸
【教学准备】多媒体课件
【教具准备】
PPT课件。
第一课时
一、导入新课
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
二、背景简介
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵国依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。这篇课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。
三、正音辨形
避匿(nì)缪贤(miào)纰(pī)缪(miù)未雨绸(chóu)缪(móu)
情意绸缪(móu)汤镬(huò)豁huò达 豁huò免
霍(huò)乱 藿(huò)香虽驽(nú)肉袒(tǎn)
盆缶(fǒu)可予不(fǒu)渑池(miǎn)诈佯(yáng)
列观(guàn)皆靡(mǐ)传舍(zhuàn)甚倨(jù)
不怿(yì)衣褐(yìhè) 遏(è)制睨柱(nì)
端倪(ní)霓(ní)虹 和睦(mù) 肃穆(mù)
四、翻译检测
1、求人可使报秦者，未得。
2、秦以城求壁而赵不许，曲在赵;赵予壁而秦不予赵城，曲在秦。
3、均之二策，宁许以负秦曲。
4、且以一壁之故逆强之欢，不可。
5、相如持壁却立，倚柱，怒发上冲冠。
6、吾所以为此者，以先国家之急后私仇也。
五、学生听读理解课文，理清课文脉络。
1、课文按什么顺序写了几件事?
明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成四部分：
1—2 节：廉蔺简介3—13 节：完璧归赵
14—16节：渑池相会17—21节负荆请罪
2、这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?
明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。
板书：
完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争
渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾
廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾
3、文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾?
明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
4、“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”这一段在情节的发展上有何作用?
明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。
第二课时
一、疏通1—13节“廉蔺介绍”“完璧归赵”字句。
1、学生对照注释看课文。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
二、研习1—13节内容“廉蔺介绍”“完璧归赵”。
1、课文是怎样描写蔺相如出场的?
明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
2、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
明确：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
3、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
(1)蔺相如出使前如何初显胆识?
明确：语言描写“宁许以负秦曲”。
(2)蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
明确：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
(3)蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
明确：
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
(4)秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策?
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼;
其次，私下派人把璧送回赵国。
(5)归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的?
A、义责秦王
义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
B、坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
C、表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
D、提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
(6)出使结果如何?
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
(7)概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
A、直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);
B、间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
第三课时
一、疏通14—16节“渑池之会”字句。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
二、研习14—16节“渑池之会”内容。
(1)秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
明确：在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
(2)秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?
明确：“酣”。“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;
“令”。“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。
“寿”。“请以赵十五城为秦王寿”。
(3)蔺相如是怎样针锋相对的?
蔺相如：针锋相对地斗争
A、逼秦击缶：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”;
其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”;
再次“张目叱之，左右皆靡”。
B、秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
(4)“渑池之会”的结果如何?
明确：一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
(5)“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的?表现了双方怎样的心态智谋?
明确：记载会场情况时,秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措;二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗;三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。
(6)“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字?有怎样的不同?
明确：在在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不为;秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽!“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容!两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶;一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输!
(7)蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义?
明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣!”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。
三、疏通17—21节“负荆请罪”字句。
1、学生朗读，翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
四、研习17—21节“负荆请罪”内容。
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们的和好的共同思想基础是什么?
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?
④怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
⑤“负荆请罪”这个故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象?
明确：运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
五、人物性格分析
1、蔺相如的性格特征
①有智谋。
A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪。
B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解。
C相如看顾出秦王无意偿城，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。
D渑池之会上，相如凭机智胁迫秦王击缶，又以秦献咸阳作为赵献礼。
②勇敢，机智。
A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务。
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽。
C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。
D渑池会上相如以死胁近秦王击岳，秦臣杀他时，相如吓退他们，表现出胆色过人。
③爱国，忠心。
A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命。
B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私。
2、廉颇的性格
①鲁莽善妒，心胸狭窄。
只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
②善于谋略。
在渑池之会一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。
③勇于改过。
当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌。
3、秦昭王的性格
①贪婪狡诈，性喜侵略：他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心。
②重利忘义，手段圆滑：他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重利益。
4、刻画人物方法
①选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。
②在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)
③以富有代表性的细节刻画人物。
④用个性化的语言刻画人物。
⑤悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
六、作业
归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负
①秦贪，负其强(依仗，凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)
⑤谦颇闻之，肉袒负荆(背着)
⑵使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)
②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)
④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引
①引赵使者蔺相如(引见，延请)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)
⑷徒
①秦城恐不可得，徒见欺(白白的)
②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)
⑸幸
①而君幸赦臣(幸好，侥幸)
②而君幸于赵王(宠幸)
⑹以
①以勇气闻于诸侯--凭
②愿以十五城请易璧--用，拿
③严大国之威以修敬也--来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望--用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也--因为
3、古今异义
⑴拜为上卿--拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来--患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿-寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者--去，离开;亲戚，近亲及姻亲.
⑸请指示王--指示，指给……看
⑹于是相如前进缶--前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之--宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交--布衣，平民
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍--舍，安置住宿
②左右欲刃相如--刃，用刀杀
③乃使从者衣褐--衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之-廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣-间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵-完，使……完整
②秦王恐其破璧-破，使……破碎
③宁许以负秦曲-负.使……承担
④毕礼而归之-归，使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之-羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也-先，以……为先;后，以……为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也.
②和氏璧，天下共传宝也.
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王.
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之.
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
6、《廉颇蔺相如列传》公开课教学设计(人教版高一必修四)
六盘山高级中学杨阳
【教学目标】
1、掌握作家作品等文学常识，积累文言特殊现象。
2、通过掌握塑造人物形象的方法，总结廉蔺二人人物形象及性格特点。
3、学习廉蔺二人智勇忠义的精神品质及其顾全大局的爱国主义精神。
【教学重难点】
1、学习塑造人物形象的方法。
2、总结廉蔺二人的形象性格特点。
【教学方法】
启发引导、自主探究
【教学过程】
一、导入
战国后期，七雄中最强大的秦国实行“远交近攻”的战略方针力图吞并六国，而其东北方的赵国实力尚可，秦一时难以拿下。于是，强秦便采用讹诈、军事要挟等各种手段来掠夺赵的土地和财富。今天我们一起来学习《廉颇蔺相如列传》，看看赵国文武二臣是如何保全国家并与强秦做抗争的。
二、自读检测
课前大家已自读课文做了预习，现在我们通过几个小练习来检测大家对本文文言特殊现象及相关文学常识的掌握情况。
1、下列各句全有通假字的一组是()
①臣知欺大王之罪当诛
②秦自缪公以来二十余君
③召有司案图
④唯大王与群臣孰计议之
⑤卒廷见相如
A、①②④B、①②③
C、②③④D、①②⑤
2、下列各句中加下划线的词不是古今异义的一项是(A)
A、臣窃以为其人勇士
B、璧有瑕，请指示王
C、未尝有坚明约束者也
D、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也
3、下列句子中加下划线的词的解释，错误的一项是(B)
A、左右欲引相如去引：拉
B、臣请就汤镬就：于是
C、不如因而厚遇之遇：招待款待
D、秦贪，负其强负：倚仗凭借
4、下列没有词类活用的一项是(D)
A、且庸人尚羞之
B、而相如廷叱之
C、左右欲刃相如
D、大王见臣列观
5、下列各句句式与例句相同的一项是(B)
例句：以勇气闻于诸侯
A、和氏璧，天下共传宝也
B、拜送书于庭
C、臣诚恐见欺于王而负赵
D、求人可使报秦者
6、下列文学常识，正确的一项是(D)
A、《史记》的作者是西汉的司马迁，他是伟大的史学家、文学家和军事家。
B、《史记》的体例分本纪、世家、列传、书、表五种，其中“世家”用以记述帝王将相的事迹，如《陈涉世家》。
C、“二十四史”是指从《史记》到《明史》的二十四部纪传体通史，《汉书》《后汉书》《三国志》《资治通鉴》都属于“二十四史”。
D、鲁迅曾赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
三、重点探究
的确，《史记》不仅是史学巨著，它还具有极高的文学价值。我们不仅要学习文中彪炳史册、熠熠生辉的人物形象，还要学习作者高超的塑造人物形象的方法。
1、请同学们回顾所学课文，想想有哪些塑造人物形象的方法?
预设：
★正面描写+侧面描写(正面描写如语言、动作、肖像、心理等，侧面描写如别人的评价，对比反衬等)《红楼梦》贾宝玉正面描写有肖像描写，摔玉的行动语言描写，侧面描写有王夫人、贾敏及两首《西江月》对他的评价。
★把人物放在具体典型的事件中。(人物性格必须在特定的事件中才能凸显出来)如传记作品，要选取人物一生中最光辉、最凸显精神品质的事情，本文写了哪几件典型的事情呢?完璧归赵、渑池之会、将相和
★多个事件的处理必须有详有略。
★细节描写。如《林黛玉进贾府》面对“问书”就做了不同的回答，步步留心，处处在意。
★个性化的语言。
★在矛盾冲突中塑造人物形象。如课文节选《雷雨》中有周朴园和鲁侍萍的情感矛盾，有封建资产阶级和鲁大海代表的无产阶级的阶级斗争的矛盾。
2、四人小组合作，结合课文内容运用以上各种方法，讨论作者在哪里用了什么方法刻画出了哪个人物怎样的形象及性格特点?每人至少说出一处。
补充：也可以看看文中还有没有咱们没归纳到的塑造人物形象的方法?一并找出进行说明。
▲正面描写+侧面描写(正面描写如语言、动作、肖像、心理等，侧面描写如别人的评价，对比反衬等)
▲把人物放在具体典型的事件中。
▲多个事件的处理必须有详有略。对能表现人物性格的事件，不惜花费笔墨详细描写，对无关紧要的细枝末节可以一笔带过。如渑池之会上的斗争，秦王以鼓瑟辱赵，蔺相如英勇果敢不畏强暴，前进缶跪请秦王，以颈血溅秦王威胁秦王击缶，秦王由不许—不肯—不怿—击缶最终溃败。而以城为寿的事因不能鲜明表现人物形象便一笔带过。
▲细节描写。见课后题。
▲个性化的语言。相如在秦廷上说的话并非全部是叱骂，有时谦恭有礼(璧有瑕，请指示王)，有时直言雄辩(今臣至大王见臣列观，礼节甚倨，得璧传之美人以戏弄臣)，有时有理有据的分析(臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎)，有时咄咄逼人地斥责(秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也)。
▲在矛盾冲突中塑造人物形象。秦恃强骗璧，赵处境危急，秦赵之间的矛盾激化使蔺相如表现出他的大智大勇不辱使命，秦赵矛盾缓和的同时相如地位提高，位在廉颇之右，廉蔺矛盾激化，而蔺相如的忍辱退让又表现了他的宽以待人。
▲对比手法刻画人物。蔺相如对敌人和对廉颇态度的对比，廉颇对蔺相如前后态度的对比，蔺相如的大智大勇和秦王色厉内荏的对比等，使人物形象更加鲜明。
四、小结
本文通过完璧归赵、渑池之会、将相和三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局的精神品质以及廉颇胸怀坦荡、勇于改过的可贵精神。他们身上智勇忠义的精神值得我们学习。
五、板书设计
完璧归赵正面描写、侧面描写
渑池之会智勇忠义语言、典型事件、矛盾冲突
将相和细节描写……
六、作业
课后练笔：就廉颇、蔺相如将相二人，自选角度写一篇不少于400字的评论性文字。
补：让我们再次走进文本，感悟作品，自由诵读17—21自然段。
7、《廉颇蔺相如列传》优质课教学设计(人教版高一必修四)
一、教学目标
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
二、教学重难点
1、积累文言常用词。
2、用语言行动揭示人物性格的表现手法。
三、教学方法
分析法、讲述法、讨论法
四、课时安排：8课时
教学过程
一、作者及作品简介
司马迁(约前145～约前90)，字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。生于汉景帝中元五年，司马迁10岁开始学习古文书传。先向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，编订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。
《史记》我国第一部纪传体通史，共130篇。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。12本纪按年代记叙帝王言行和政绩;30世家记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹;70列传记叙各类名人的生平和事迹;10表按年代谱列各时期重大事件;8书记录各种典章制度的沿革。
二、写作背景
战国后期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大，它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的“连横”策略。赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其他国家的不断攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的措施。课文所讲的秦赵两国之间，赵国国内将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史背景下展开的。
本课发生在：秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻.这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。
三、整体感知，疏通读音
1.学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词;
2.播放朗读视频(PPT)，初略感悟，正字正音。
缪(miào姓氏)贤遗(Wèi送给)赵王书肉袒(tǎn脱去上衣，露出肩膀)可予不(fǒu同“否”)列观(guàn建筑物的一种)
甚倨(jù傲慢)睨(nì斜看)柱缪(mù同“穆”即秦穆公)公
汤镬(huò古代煮食物的大锅)盆缶(fǒu瓦制的打击乐器)
渑(miǎn地名)池皆靡(mǐ退却)不怿(yì高兴)
颈(jǐng脖颈子)血孰(shú同“熟”仔细)计议之
避匿(nì躲藏)虽驽(nú愚劣、无能)诈佯(yáng装作)
案(àn同“按”审察、察看)图广成传(zhuàn招待宾客的馆舍)
衣褐(yìhè穿着粗布衣服)
四、字词释义
1、通假字：
⑴可与不(不，否。表疑问语气)
⑵臣愿奉璧西入秦(奉，捧。用手托)
⑶拜书送于庭(庭，廷。朝廷)
⑷召有司案图(案，按。察看)
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也(缪，穆)
⑹唯大王与群臣孰计议之(孰，熟。仔细)
2、一词多义：
⑴负
①均之二策，宁许以负秦曲(使...承担)
②秦贪，负其强(依仗，凭借)
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)
⑵引
①引赵使者蔺相如(引见，延请)
②左右或欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)
⑶幸
①而君幸于赵王(宠幸)
②则幸得脱矣(侥幸)
③而君幸赦臣(幸而，幸好，侥幸)
3、词类活用：
⑴名词活用为动词
①舍相如…(舍，安置住宿)
②左右欲刃相如(刃，用刀杀)
③乃使从者衣褐(衣，穿)
④相如前进缶(前,走向前)
⑵名词作状语
①故令人持璧归，间至赵矣(间，从小路)
②相如廷斥之(廷，在朝廷上)
⑶使动用法(使宾语动)
①完璧归赵(完,使……完整)
②秦王恐其破璧(破,使……破碎)
③宁许以负秦曲(负,使……承担)
④毕礼而归之(归，使……回去)
⑷意动用法(以“宾语”为……)
①且庸人尚羞之(羞，以……为羞耻)
②先国家之急而后私仇也(先，以…为先;后，以…为后)
4、古今异义：
⑴拜为上卿(拜，授予官职)
⑵欲勿予，即患秦兵之来(患，忧虑，担心)
⑶布衣之交(布衣，平民)
⑷请指示王(指示，指给...看)
⑸请以咸阳为赵王寿(寿，向人敬酒或献礼)
⑹于是相如前进缶(前进，上前进献)
⑺宣言曰：我见相如，必辱之(宣言，扬言，到处说)
⑻臣所以去亲戚而事君者(去，离开;亲戚，近亲及姻亲)
5、文言句式：
⑴判断句：
①廉颇者，赵之良将也。
②和氏璧，天下共传宝也。
③我为赵将。
⑵被动句：
①而君幸于赵王。
②臣恐见欺于王而负赵。
③秦城恐不可得，徒见欺。
⑶倒装句：
①宾语前置：君何以知燕王。
②定语后置：求人可使报秦者。
③状语后置：拜送书于廷。
五、翻译分析全文
文章思路：本文以写谁为主，写了哪几个故事?全文按怎样的思路展开叙述的?
明确：以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①1—2段：廉蔺简介
②3—13段：完璧归赵
③14—16段：渑池之会
④17—21段：负荆请罪(廉蔺交欢)
1、第一部分(1-2段)：介绍廉蔺二人的身份和地位。(一详一略，一贵一贱：对比，为下文埋伏笔。)
提问:从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?
明确：廉颇拜为上卿时,而蔺相如为”舍人”,地位相差悬殊;为下文埋下伏笔。(补充:传的后半部叙谦颇事迹较多，有提挈全文的作用。)
2、第二部分(3-13段)完璧归赵
开端(3-5)：强秦索璧→赵王求使→缪贤举蔺→奉璧出使
经过(6-11)：章台斥秦→持璧胁王→从者归璧
结果(12-13)：毕礼而归→拜上大夫
提问1：第3段写赵君臣议而不决，有什么用意?
明确：交代故事缘起,为相如出场作铺垫，同时烘托相如胆识。
提问2：第4段缪贤的话对表现蔺相如有什么作用?
明确：虚写一笔，从侧面表现蔺相如挺身而出，亦有胆识。
提问3：第5段从蔺相如的对策语中你发现了他的什么特点?
明确：出场便不同凡响,见事深刻、决断明确,真乃快人快语,对奉使一事,早已成竹在胸。
提问4：第6段秦王是否有意偿赵城?蔺相如是从什么地方看出来的?
明确：抓住关键语句。章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”
3、第三部分(14-16段)渑池之会
第一层(14段)：会前计议。欲会渑池→廉蔺之议
第二层(15段)：会上斗争。赵王鼓瑟→迫秦击缻→请寿咸阳
第三层(16段)：斗争结果。秦小胜赵→位居将右
提问1：第14段渑池会是在怎样的背景下举行的?
明确：秦伐赵“杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯之间有在战后举行双方国君会晤的惯例。这样的背景说明赵是以战败国身份与会。
提问2：根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
明确：考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦的阴谋。说明谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。
提问3：第15段，从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?
明确：秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏强暴。维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。
4、第四部分(17-21段)：负荆请罪、将相和
第一层(17-18段)：居功自傲，相如避让。
第二层(19段)：迫不得已，说明原因。
第三层(20-21段)：廉颇自省，负荆请罪。
提问1：诵读”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，回答这段话”妙”在什么地方。
明确：相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。
提问2：反映了廉颇性格的什么特点?
明确：说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。
六、全文结构探究
地位悬殊：(伏笔：贵贱悬殊)奉璧取璧
完璧归赵：归璧于赵(发展)、廷斥秦王
渑池相会：(高潮)
负荆请罪：(结局：刎颈之交)
1、廉颇与蔺相如主要性格特点：
本文通过对比体现人物性格。
蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国;
廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。
2、课文主题总结：
明确：文章通过“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧的大智大勇和顾全大局，不计私怨的高尚品质，也赞扬了廉颇勇于改过的磊落胸怀。
3、人物塑造方法：
明确：
①未见其人，先闻其声。
文章开头简明扼要交代了廉颇蔺相如的身份、地位后，紧接着便将赵国、秦国尖锐的矛盾展示出来。正当君臣为难，矛盾无法解决之时，宦者令缪贤讲述自己的亲身经历，举荐蔺相如智谋过人，从而给读者造成很强的悬念。赵王召见蔺相如后，蔺相如胸有成竹地分析了赵国、秦国的形势，得出了“宁许以负秦曲”的结论，并愿亲自出使秦国，且向赵王保证“城入赵，璧留秦，城不入，臣请完璧归赵”。这就与缪贤的举荐巧妙呼应，证明蔺相如确实是一个机智、勇敢的人，所以缪贤的举荐起到了先声夺人的艺术效果。
②对比映衬，相辅相成。
文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地位上进行强烈的对比：“廉颇者赵之良将也”，“以勇气闻于诸侯”;“蔺相如者赵人也，宦者令缪贤舍人也”。使二人身份一高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差，紧接下来作者又用赵国君臣对秦国欺诈性的来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人;在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢;在“渑池会”一节中，作者又用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。
③细节描写，形神兼备
“完璧归赵”中写到：“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冠。”只寥寥数字，却十分形象的描绘出了蔺相如的神态、动作，达到形神兼备的效果，“渑池会”中，写蔺相如“前进缶，因跪请秦王”，在这里一个“前”字，一个“跪”字都十分准确的表现了蔺相如机智、勇敢。再如“左右欲刃相如，相如张目叱之。左右皆靡”，仅此两笔就描绘出了蔺相如正直、刚强、不畏强敌的凛然正气。
七、积累文言基础知识
1、交友习语
刎颈之交：即使掉脑袋也不会变心的朋友。
贫贱之交：贫困时结交的朋友。
竹马之交：幼年之交。
忘年之交：不计年岁，以德为主的交往。
君子之交：看上去平淡，实际上很重道义的朋友。
肺腑知交：无话不谈、推心置腹的朋友。
金兰之交：兄弟般的朋友。
莫逆之交：情投意合的朋友。
2、常用文言虚词释义
①以：以勇气闻于诸侯(介词，凭)
愿以十五城请易璧(介词，用)
严大国之威以修敬也(连词，而)
传以示美人及左右(连词，而)
则请立太子为王，以绝秦望(连词，连接行为与目的)
且以一璧之故逆强秦之欢(连词，因为)
以先国家之急而后私仇也(连词，因为)
②之：伐齐，大破之(代词，代“齐国”)
秦昭王闻之(代词，“赵得楚和氏璧”)
即患秦兵之来(助词，用于主谓之间，取消句子独立)
均之二策(代词，这)
秦王度之(音节助词)
臣知欺大王之罪当诛(助词，的)
③因：相如因持璧却立(连词，表承接，就、于是)
不如因而厚遇之(介词，趁机，由此)
因宾客至相如门谢罪(介词，经由、通过)
因跪请秦王(介词，趁机)
④于：以勇气闻于诸侯(介词，在)
君幸于赵王(介词，表被动)
故燕王欲结于君(介词，和、跟)
归璧于赵(介词，到)
赵岂敢留璧而得罪于大王乎(介词，引进动作行为的对象)
⑤乃：今君乃亡赵走燕(连词，表转折)
乃前曰，璧有瑕，请指示王(连词，表承接，就)
八、课后作业
8、11廉颇蔺相如列传教学设计(人教版高一必修)
第四单元单元目标
1.了解传记写作的一般特点，了解传主的基本性格特征。
2.掌握重要的文言实词和虚词的基本用法，并作分类积累。
3.揣摩人物语言，体会刻画人物形象的方法。
4.学习传主的高尚品德与可贵精神，陶冶情操，培养正确的人生观。
5.评价传主的功过是非，形成科学的史学观。
11廉颇蔺相如列传
课文研习
一、要点解析
1.用参差交错的双线叙事之法记叙复杂的故事。
文章以双起法开篇，同时推出廉颇与蔺相如，而后又单写蔺相如，将廉颇的悬念留给了读者。写蔺相如，则先借缪贤之口，道出其平时为人的性格，推崇其临机处事的智谋，为下文张本。接着才开始写“完璧归赵”的故事。“渑池会”仍以蔺相如为主，虽只附带提及廉颇，但已露端倪，一人陪赵王会盟秦王，一人盛设兵善后，二人各司其职，合力为国。“廉蔺交欢”中，廉颇才正式登场，这个故事里，作者写法是两人并重。先写蔺相如度量宽宏、先公后私的襟怀，次写廉颇识大局、勇于改过的勇气。如此参差交错，即节省了笔墨，又表现了廉蔺二人之于赵国的重要。
2.用反衬之法，以客体衬托主体，从而突现主体形象。
运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。选文的主要人物是蔺相如，但还写了其他一些人。秦王就是一个重要角色。在“完璧归赵“和“渑池之会”这两个故事中，作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露，主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。“负荆请罪”这个故事，作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。在这里，作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争，反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。这样的反衬，蔺相如智勇双全，顾全大局，忠于国家的形象跃然纸上。
3.用巧妙的言辞从容地应对，展现了人物擅长外交辞令的特点。
本文中蔺相如的语言充分体现出外交语言有理、有利、有节，不失使者身份的鲜明特色。表现了他“能言善辩”“娴于辞令”的外交家的身份和“知死必勇”“血气刚盛”的策士风度。献璧之后，发现秦王“无意偿城”，他必须机智取璧，随口说“璧有瑕，请指示王”，出语平和，意态从容，诚恳之意可见，机巧之心难明。因而得“王授璧”。下面一番话，则雄辩折人，“大王欲得璧，使人发书至赵王”，先交代事情的缘起，指出是秦王首先求请，则逼使对方不得无礼违诺。“赵王悉召群臣议”，显示了赵对此的重视，是认真研讨过的，暗示对方不可轻率，且为下文开口决流。“秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得”，一针见血地指出秦王的欺诈行为，词锋犀利，刺戟有力。可是接着张而后弛，刚而后柔。“臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?且以一璧之故，逆强秦之欢，不可”，明为奉承秦王，实为讽刺秦的言而无信。接着提出赵王斋戒五日，拜送书于庭，对比秦的“礼节甚倨”，且用以死相拼的誓言相胁，真是有理、有利、有节，不失使者身份，不致把事弄坏，擒纵自如，轻重得当，利害昭彰，缓急适度。再如蔺相如二上秦廷，渑池之会等处的讲话，也都显示了他巧舌如簧，思辨过人。
二、学法指导
1.学会整理、积累重要的文言实词。
对一篇课文多次出现的词语，应当分辨它们的意义和用法是否相同，同时回忆以前所学课文中关于这个词的例句和义项，将他们整理、归类，以便形成知识网络。如“引”字本文多次出现，义项：①(拉);②引赵使者蔺相如(延请);③(掉转)。“引”的本义是“开弓也，从弓”(《说文解字》)，它有两条引申途径：其一，“牵、拉”(由开弓的动作引申)，如，左右欲引相如去(《廉颇蔺相如列传》)→“延长、伸长”(开弓时，弦被拉长)如，则天下之民，皆引领而望之(《孟子•梁惠王上》)→“延请”，如，引赵使者蔺相如(《廉颇蔺相如列传》)→“引导、诱导、疏导使流”，如，引以为流觞曲水(《兰亭集序》)→“率领、带领”，如，操引军从华容道步走(《赤壁之战》)→“招致、邀请”，如，每得降卒，必亲引问委曲(《李愬雪夜入蔡州》)→“引用”，如，凡所称引，自公所知(《论盛孝章书》)→“自杀”，如，乃欲引节，斯不亦远乎(《报任安书》);其二，“退避、避开”(开弓时弦往后退移)，如，操军不利，引次江北(《赤壁之战》)→“掉转”，如，引车避匿(《廉颇蔺相如列传》)。另外，“引”也是文体名(如，恭疏短引《滕王阁序》)。
2.从细节描写入手，感知人物，体会遣词的妙处和表达的效果。
鲁迅先生说：“传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而神情毕肖。”本文的细节描写传神达意，神情毕肖。如：
例1.如蔺相如于章台见秦王时，“相如视秦王无意偿赵城”，一个“视”字，活画出蔺相如察言观色的精明，从容应对的气度。
例2.“相如因持璧却立倚柱，怒发冲冠”，先写其动作，“持”“却”“倚”，显示了他运筹于胸，表露于形，动作迅速，快而不慌，退而有意;怒发冲冠的表现，更是使其怒不可遏的神态跃然纸上。
例3.“相如持其璧睨柱，欲以击柱”，“睨”不但说明了相如是“倚柱”而立的位置，而且透露出“头与璧俱碎于柱”的决心，显示了以死相拼的勇武之气。
3.从“人”与“事”的关系入手，学习分析和概括人物的主要性格特征。
史传文属于叙事类作品，在刻画人物形象时往往离不开事件。正所谓“人不离事，事不离人”。司马迁选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三则典型故事来显示蔺相如的智与勇。
蔺相如的智表现以下方面。第一、是审时度势之智，他从情况变化上，采取应变措施。他决定许璧于秦，确定与赵王赴会，忍让廉颇，都是首先从国势的强弱上考虑的，不囿于一事之象、一时之见，因而他的判断符合客观形势，从而作出取胜之策。他廷叱秦王和见廉颇而引车避匿，是因为情况变了，采取了相应的办法。第二、是知人论事之智，知己知彼，百战不殆。他能完璧归赵，在渑池会上不受欺负，就在于他深知“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也”;尽晓秦的现状，秦强赵弱，秦恃强凌弱;揣摩到秦王的心理，从秦王接待献璧时的状态，揣知秦王“无意偿赵城”的心理，而制服了对方。第三、是随机应变之智。在“完璧归赵”故事中，秦王以“书”骗璧，以“图”骗璧，以“礼”骗璧，蔺相如献璧、取璧、归璧，制胜了对方，不为假象迷惑，不因一时获胜麻痹，随迁而变。第四、是争取主动之智。在秦强赵弱的形势下，争取居于有理方面，从而获得斗争主动权。在秦以城易璧问题上，他主张“宁许以负秦曲”;在渑池会上，他对等地要秦王击缶，要以秦首都咸阳为赵王寿，言之有理，持之有故，使赵王由被动地位转为主动，迫使秦王理屈词穷，无法可施。
蔺相如的勇：第一、是敢挑重担之勇，当秦求璧而赵无人可使时，蔺相如不怕任务艰巨，主动承担了重任;第二、有不畏强暴之勇，面对威武的秦王和如虎似狼的秦臣，蔺相如临场不慌，临危不惧，从容应对，且廷叱秦王，辱其群臣;第三、有不怕牺牲之勇，为了维护赵国尊严，他敢于头与璧俱碎于柱，敢于以颈血溅秦王;第四、有隐忍退让之勇，蔺相如退避廉颇，忍辱抱屈，尽力克制自己。
总之，由于他的智，采取了勇斗之法;因为他的勇，使他的智得以胜利。智与勇互为表里，互为因果，互为作用。
三.延伸拓展
1.课文时代背景简介
战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在公元前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。
2.班固称赞《史记》说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”(《汉书•司马迁传》)
3.历代名家评《廉颇蔺相如列传》
茅坤：两人为一传，中复附赵奢，已而复缀李牧，合为四人传，须详太史公次四人线索，才知赵之兴亡矣。(选自《史记钞》卷四九)
凌稚隆：相如渑池之会，如请秦王击缶，如召赵御史书，如请咸阳为寿，一一与之相匹，无纤毫挫于秦，一时勇敢之气，真足以褫秦人之魄者，太史公每于此等处，更著精神。(选自《史记评林》卷八一)
基础测评
一.积累运用
1.下列加点字的解释，不正确的一项是()
A.秦贪，负其强负：依恃，凭仗
B.肉袒负荆负：用背载物，背着
C.宁许以负秦曲负：承担，使……承担
D.负约不偿城负：辜负
2.下列加点字的解释，正确的一项是()
A.臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上语：告诉
B.唯大王与群臣孰计议之孰：谁，哪个
C.赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯使：令，让
D.请以十五城为秦王寿寿：祝寿
3.下列加点词语的意义和用法相同的一项是()
A.以勇气闻于诸侯赵亦盛设兵以待秦
B.而君幸于赵王使不辱于诸侯
C.均之二策，宁许以负秦曲吾羞，不忍为之下
D.于是相如前进缶，因跪请秦王因宾客至蔺相如门前谢罪
4.下列加点的词语古今意义相同的一项是()
A.于是相如前进缶
B.璧有瑕，请指示王
C.不如因而厚遇之
D.卒相与欢，为刎颈之交
5.下列句子中均有词类活用的现象，其中与其他三项用法不同的是()
A.左右欲刃相如
B.使其从者衣褐
C.驴不胜怒，蹄之
D.臣请完璧归赵
6.下列句子有省略现象，补充的内容不正确的一项是()
A.今君乃亡(于)赵走(于)燕
B.请(允许我)奉盆缶(于)秦王
C.曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“(秦王)不若(廉将军)也。”
D.相如闻，不肯与(之)会
7.下列对各句的句式特点的判断不正确的一项()
A.秦，虎狼之国(判断句)
B.秦城恐不可得，徒见欺(被动句)
C.求人可使报秦者，未得(判断句)
D.臣尝从大王与燕王会境上(省略句)
8.把下列句子翻译成现代汉语
(1)公之视廉将军孰与秦王。
译文：
(2)王必无人，臣愿奉璧往使。
译文：
(3)
译文：
二.课内阅读
阅读下面语段，回答问题。
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰："大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。'议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”
相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰："和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。"秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传舍。
相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。
秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”
秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如，毕礼而归之。
9、下列加点的字的解释，正确的一项是：
A.故令人持璧归，间至赵矣间：间接
B.大王必欲急臣急：着急
C.秦王恐其破璧，乃辞谢，固请谢：谢罪
D.固请，召有司案图案：案牍
10.下列加点词语的意义和用法相同的一项是
A.相如视秦王无意偿赵城，乃前曰设九宾于廷，臣乃敢上璧
B.且以一璧之故逆强秦之欢严大国之威以修敬也。
C.使臣奉璧，拜送书于庭臣诚恐见欺于王而负赵
D.未尝有坚明约束者也乃使其从者衣褐
11.下列对选段内容的分析，不正确的一项是()
A.本选段叙事一波三折，秦王得璧大喜，传以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，为一折;秦王诈许斋戒、割城，相如使从者怀璧归赵，为二折;秦王与群臣相视而嘻，相如毕礼而归。
B.归璧于赵后，蔺相如首先义责秦王朝历来言而无信，接着干脆说明璧已经归赵，再以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”，然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王杀使者不是好办法。
C.选段运用了直接描写的手段，写蔺相如的语言、动作、神态等来表现蔺相如的镇定自如、智勇双全的性格特征;写秦王的声威、秦廷环境气氛主要是用来表现秦王的威仪和强横。
D.蔺相如运用“诈术”，以诈还诈，痛击秦王，这充分表明蔺相如镇定自如，智勇双全的性格及非凡的外交才能。
12.将上述文言选段中画线的句子翻译成现代汉语
(1)相如度秦王特以诈详为予赵城。
译文：
(2)遂许斋五日，舍相如广成传舍。
译文：
(3)臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之
译文：
13.结合文段分析蔺相如得以完璧归赵的原因。
答：
。
三.拓展阅读
阅读下面的文字，回答问题。
蔺相如完璧归赵论
明王世贞
蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。
夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予;得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也!
且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦;秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧;畏弃璧，则莫如弗予。
夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非赵宝也;而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城;十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧;以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦?
是时秦意未欲与赵绝耳;令秦王怒而僇相如于巿，武安君十万众压邯郸，而责璧与信;一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣!
吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。”若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉!
14.下列加点词语的解释正确的一项是()
A.蔺相如之完璧，人皆称之称：谈论
B.大王弗予城而绐赵璧绐：欺骗
C.而归直于秦直：通“值”，价值
D.令秦王怒而僇相如于巿僇：侮辱
15.下列加点词语的意义和用法相同的一项()
A.得其情而畏之则予此则岳阳楼之大观也
B.臣固知大王之弗予城也之二虫，又何知
C.奈之何既畏而复挑其怒也子子孙孙无穷匮也，而山不加增
D.今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
16.将上述文言选段中画线的句子翻译成现代汉语
(1)皆厚怨大王以弃我如草芥也。
译文：
(2)所以能完赵者，天固曲全之哉。
译文：
17.下列不能表现“未敢以为信”的一项是()
A.此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也
B.夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城
C.秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦
D.若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用
18.对于蔺相如完璧归赵一事，王世贞认为是天意，而司马迁认为是。
四、片段写作
19.阅读课文，展开想象，将“秦王坐章台见相如”一段改编成剧本。
9、廉颇蔺相如列传(人教版高一必修教案设计)
一、教学目标
(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析
(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?
分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?
分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?
a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去
分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。
紧接本文，原作还有这样一段话：
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”
分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。
(六)难词释义。
(1)一词多义类：
负：①依仗(负其强)
②承担，使承担(宁许以负秦曲)
③背着(肉袒负荆)
④辜负(恐见欺于王而负赵)
⑤背弃(负约不偿城)
引：①把箭射出去(引而不发)
②拉(欲引相如去)
③延请(引赵使者蔺相如)
④掉转(引车避匿)
幸：①侥幸(则幸得脱矣)
②表敬用(大王亦幸赦臣)
③宠幸(幸于赵王)
小结：①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。
(2)引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：
①名词活用如动词。
衣：穿(乃使其从者衣褐)
刃：杀(左右欲刃相如)
舍：安置住下(舍相如广成传舍)
②形容词、动词的活用。
完：使……完好(臣请完璧归赵)
毕：将……进行完毕(毕礼而归之)
归：送回(毕礼而归之)
破：把……弄破(恐其破璧)
急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)
三、教学过程设计
(一)导入新课。(略)
(二)司骊迁和《史记》简介。
1.司马迁简介。
司骊迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。
司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
天汉二年(前99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。
(注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。)
2.《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”(《汉书。司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
(三)时代背景简介。
战国(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：
“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?
赵大事纪年表：
赵惠文王年序大事
16年(前283)廉颇伐齐，取阳晋。
17年(前282)蔺相如完璧归赵当在此年。
18年(前281)秦伐赵，拔石城。
19年(前280)秦复攻赵，杀二万人。
20年(前279)渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。
(注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。)
(四)检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。
(五)讲解课文第1～5段。
1.阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：
(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。)
(2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。)
(注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。)
2.齐读第3段。
(1)让学生概括大意。(故事缘起)
(2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。(为相如出场作铺垫)
(3)提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如胆识)
3.齐读第4段。
(1)指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。
(2)叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”(不能)
(3)讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而出，亦有胆识，)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士，有智谋，宜可使。”)
4.齐读第5段。
(1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。)
(2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。)
5.整理前五段词语。
(1)通假字：斧质()可予不(否)奉(捧)壁。
(2)古代惯用语：”见”用于表示被动(徒见欺)。
“于”也用于表示被动(幸于赵王)。
试比较二者的不同。
(六)讲解第6~13段。
1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：
(1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”
(2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼，说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺”之策。)
(3)讨论这段话的内容及方式：
“秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。
“布衣之交尚不相欺，况在国乎”(由抑转扬，缓和气氛)。
“且以璧之故逆秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退为进。)。
说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密)。
不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。
“戏弄”(”怒发上冲冠”之由，照应上文)。
“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中)。
(4)从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?(这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。)
(5)从这段话看蔺相如的策略。
提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙)。
“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀)。
“拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退)。
(6)小结蔺相如的性格特点。(有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动)
(7)要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。
2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：
(1)指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
(2)划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑)
(3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”——击中秦王要害。)(抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。
(4)这段话还有哪些特点?(理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。)
(5)快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。
3.试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。
(1)次要人物的处理。
作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?(”传之美人及左右”——正面;”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。)
(2)说说下面两组细节的作用。
a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠
b相如持其璧睨柱，欲以击柱
(七)讲解第14~16段(”渑池会”)。
1.渑池会是在怎样的背景下举行的?(”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。)这样的背景说明了什么?(赵是以战败国身份与会。)
2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。)
补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他;魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。
3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。(考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。)作者详写这段放话有什么用意?(为”廉蔺交欢”张本。)
4.学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：
从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?(秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏强暴。)
赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?(维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。)
5.廉颇是否也有功呢?(有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。)
(八)讲解第17~21段(廉蔺交欢)。
1.指出这部分要求背诵，然后齐读。
2.划分本部分层次，为诵读作准备。(相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”)
3.在你看来，这部分的核心是哪一句话?(”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。)”国家之急”是指什么说的?(强秦加兵。)”私仇”又是指什么说的?(”两虎共”)
4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。(相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。)
5.廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。)
谢老师
10、《廉颇蔺相如列传》教案教学设计(苏教版高一必修三)
学校：万荣二中学科：高一语文主备人：董晓霞黄晓燕
第一课时
教学目标：1、疏通课文，解决生字，读懂文意，复述故事情节
2、了解《史记》及司马迁
3、了解故事发生的社会背景
教学重点：疏通课文，复述课文
教学方法：自主——合作
进入课堂：1、导入新课：近代著名文学大师鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，《史记》不仅是一部规模宏大、体制完备的中国通史，而且也是一部非常优秀的文学作品。司马迁虽受腐刑，但为完父愿发愤著书，竭尽终生精力，终于完成了《史记》这部五十二万多字的不朽著作。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。2、请同学们结合学海导航，完成下列填空
司马迁(约前145—约前90年)字____，_____人。西汉著名_____、_____和______。
《史记》是我国历史上第一部体史，又名《太史公书》。全书共_________篇，分为____、____、____、____、_____五种形式。_____是给帝王作传的类别;_____是诸侯作传的类别;_____给名人作传的类别;______是典章、书籍;_______大事年表。它记载了从传说中的到汉武帝时共约年的历史，鲁迅先生评《史记》为“”。
3、请同学们自主阅读课文，完成目标1，请给划线字注音。
缪()贤赦()免袒()露倨()傲睨()柱
佯()为汤镬()靡()乱不怿()避匿()
4、选出一名复述能力强的同学，复述课文。
作业布置：同桌课下相互复述课文，熟悉课文内容。
第二课时
教学目标：
掌握重要字词，积累实虚词，会翻译重点句子。
教学重点：解决本课文言知识
教学形式：以学案的形式呈现知识点。
一、通假字：解释句中通假字。
1、可予不?()
2、臣愿奉璧往使。()
3、拜送书于庭()
4、召有司案图()
5、秦自缪公以来()[来源:Zxxk.Com]
6、唯大王与群臣孰计议之()
7、肉袒伏斧质()
8、特以诈详为欲赵城()
9、设九宾于廷()
二、古今异义：解释划线的词的古今义。
1、请指示王古义今义
2、廉颇宣言曰古义今义
3、臣所以去亲戚而事君者古义今义
4、传以示美人及左右古义今义
左右：古义今义
5、于是相如前进缻，因跪请秦王古义__________今义______________
6、指从此以往十五都予赵古义____________今义_________________
7、未尝有坚明约束者古义__________________今义___________________
8、相如奉璧奏秦王古义__________________今义___________________
9、位在廉颇之右古义___________________今义____________________
三、实词虚词：解释意义。
1、舍人()2、使人遗()赵王书()
3、徒见欺()4、窃计()
5、即患秦兵之来()6、不可不许()
7、秦以城求璧而()赵不许，曲()在赵
8、宁许以负秦曲()秦贪，负其强()9、固请()
10、以一璧之固逆()强秦之欢11、严大国之威()
12、召有司案图()13、间至赵矣()
14、特()以诈佯为予赵15、引赵使者蔺相如()
16、唯大王与群臣孰计议之()17、拔石城()
18、左右欲引()相如去()19、不如因而厚遇之()
20、相如顾()召赵御史书()曰21、为赵王寿()
22、且()相如素()贱人，吾羞()，不忍为之下
23、臣所以()去()亲戚而事君者，徒慕君之高义()也
24、公之视廉将军孰与()秦王25、臣等不肖()
26、相如虽驽()，独()畏廉将军哉?顾()吾念之
27、拜为上卿()28、相如因持璧却立()
29、严大国之威以修敬也()()30、舍相如广成传()
31、臣请就汤镬()32、相如持其璧睨柱()
33、相如张目叱之()34、于是秦王不怿()
35、于是舍人相与谏曰()36、且相如素贱人()
四、词类活用：解释词类活用的字词
1、宁许以负秦曲()2、怒发上冲冠()
3、严大国之威以修敬也()4、大王必欲急臣()
5、舍相如广成传舍()6、乃使从者衣褐()
7、间至赵矣()8、卒廷见相如()
9、相如前进缶()10、左右欲刃相如()
11、且庸人尚羞之()12、请以咸阳为赵王寿()
13、以先国家之急而后私仇也()()
14、臣请完璧归赵()15、欲与王为好()
16、臣舍人相如止臣曰()17、秦王恐其破壁()
18、赵王于是遂遣相如奉璧西入秦()
19、臣乃敢前上璧()20、怀其壁()
21、归璧于赵()21、赵王鼓瑟()
22、秦御史前书曰()23、赵王窃闻秦王善为秦声()
24、臣所以去亲戚而事君者()
五、句式：判断下列句式。
1、廉颇者，赵之良将也。()2、求人可使报秦者()
3、而君幸于赵王()4、徒见欺()[来源:学科网ZXXK]
5、君何以知燕王()6、臣诚恐见欺于王而负赵()
7、故燕王欲结于君()8、乃设九宾礼于廷()
9、传以示美人及左右()10、赵王以为贤大夫()
11、大王见臣列观()12、不如因而厚遇之()
六、一词多义：解释词义。
1、顾A相如顾召赵御史书曰()2、引A引赵使者蔺相如()
B顾野有麦场()B左右欲引相如去()
C三顾臣于草庐之中()C相如引车避匿()
D顾吾念之()D引而不发()
2、幸A而君幸于赵王()4、以A以勇气闻于诸侯()
B则幸得脱矣()B愿以十五城请易璧()
C大王亦幸赦臣()C以绝秦望()
D今事有急，故幸来告良()D以先国家之急而后私仇也()
5、而A夫秦强而赵弱()6、因A相如因持璧却立()
B秦以城求璧而赵不许()B不如因而厚遇之()
C不如因而厚遇之()C因跪请秦王()
D廉君宣恶言，而君畏匿之()D因宾客至蔺相如门谢罪()
7、徒A秦城恐不可得，徒见欺()8、负A秦贪，负其强()
B而蔺相如徒以口舌为劳()B臣诚恐于欺于王而负赵()
C强秦之所以不敢加兵于赵，C宁许以负秦曲()
徒以吾两人在也()D廉颇闻之，肉袒负荆()
七、翻译。[来源:Z_xx_k.Com]
1、秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
2、公之视廉将军孰与秦王?
4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
5、欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。
6、求人可使报秦者。
7、今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧传之美人，以戏弄臣。
8、和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。
学生活动：1、学生独立完成学案任务
2、小组交流，解决问题。(可参照学海导航课内知识)教师巡视，收集难点。
3、全班同学解决收集来的问题，教师适时点拨。
课后作业：完成《学海导航》过关训练之基础过关
第三课时
教学目标：
培养语言表达能力和概括能力
培养学生理解问题及分析问题的能力
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学难点：目标3
教学过程
(一)理清文章思路。(学生参看《学海导航》文本研读之精读导析)
(二)文本研习：(围绕三个时间展开活动)
1、品读“完璧归赵”的故事，回答下列问题：
(1)蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
秦王以“诈祥为予赵城”后，蔺相如又如何对策?
归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代?
出使结果如何
2、研读、讨论“渑池之会”，回答下列问题：
(1)秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如怎样针锋相对的?
秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策?
“渑池之会”结果如何?
3、品读、讨论“廉蔺交欢”
(1)蔺相如、廉颇之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?
蔺相如怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们和好的共同思想基础是什么?
作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?
你怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
(三)小组活动，划出要点。
(四)师生互动，解决难点。