1、《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修)
2008-5-13
教学目标：
1、掌握积累常见文言实词、虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识
2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色
3、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义
4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解
教学重点：
1、积累文言常识
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
教学过程：
一、预习：
1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事?根据叙写的事件划分文章的层次。
2、对照注释自己疏通文章，找出文中出现的文言现象，标出自己不能解决的疑点和难点。
二、导入新课：
亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏;将军战术传千古。云埋伏，雾埋伏;功臣末路断头颅!疑兵疑阵在何处?战场埋伏、官场埋伏、朝廷埋伏、宫廷埋伏……啊!帅才不及帝王术!兵书不如圣诏书!空留下《十面埋伏》古琴谱;让后人评述，功过何如?
这是电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》，将军战术传千古，功臣末路断头颅!一曲《十面埋伏》，一声叹息!在我们学过的《高祖本纪》中刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。汉并天下,皆信力也。”没有韩信就没有汉家王朝。可韩信的结局却是夷灭三族。这是为什么呢?今天，我们就来学习《淮阴侯列传》，探究司马迁的态度和观点。
三、检查预习
1、注音
商贾()晨炊蓐()食漂()染井陉()裨()益偏裨()辎()重
2、文章的结构层次
四、研读文本1----3节
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、补充三个故事的结局：(韩信被封为楚王)信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪?杀之无名，故忍而就于此。”
这三个故事，揭示了韩信怎样的个性特点?
五、研读文本4---7节
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”。
讨论：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能?
3、4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
4、问题探究：
(1)韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因?
(2)作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法?
六、研读文本8——10节：
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、问题探究：
(1)有人说韩信是被吕后等设计陷害死的;也有人认为他造反证据确凿，咎由自取;还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看?请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。
(2)韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人?
七、研读文本11节
1、翻译课文
2、讨论司马迁对韩信的看法，司马迁借助《淮阴侯列传》表达了怎样的历史观?
八、本文叙事曲折，情节起伏有致，试做简要分析。
九、检测题
1、一词多义
且：赵王、成安君陈余闻汉且袭之也绝：从间道绝其辎重
且彼未见吾大将旗鼓秦之纲绝而维弛
且信非得素拊循士大夫也非能水也，而绝江河
且陛下所谓天授，非人力也率妻子邑人来此绝境
北山愚公，年且九十则请立太子为王，以绝秦望
存者且偷生，死者长已矣
臣死且不避，卮酒安足辞
穷且益艰，不坠青云之志
2、翻译句子
(1)足下深沟高垒，坚营勿与战。
(2)陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
(3)且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不能耳。
(4)假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。
2、《兼爱》讲学稿（教师版）《先秦诸子选读》第六单元《墨子》选读导学案(人教版高二选修)
课题：《先秦诸子选读》第六单元：《墨子》选读
《兼爱》第一课时
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
【教学目标】
1、认知目标
积累文中所涉及的典型实词、虚词和句式知识。
2、技能目标
能够运用所学的实词、虚词及句式方面的知识，去阅读浅易的文言文。
3、情感目标
体会“兼爱”思想内涵，进一步思考其对现代社会的意义。
【教学重点】在诵读的基础上梳理课文，积累掌握掌握各类文言知识。
【教学难点】1、多义词义项的归纳2、墨子思想的理解、说理方法。
【课时】:二课时
课前预习
1、初读课文，了解课文大意。
2、查找资料，了解墨家思想的特点，及其与儒家思想的不同之处。
教学过程
第一课时
一、导语
春秋战国时期，是中国社会的大转型时期。这时周天子已失去了往日的辉煌，旧的政治、经济秩序乃至社会伦理秩序渐趋崩解，而新的政治经济秩序和社会伦理秩序尚未完全建立起来，一切都处在迅速的变更中。到处充满着大国攻小国、大家篡小家、强凌弱、众暴寡、诈谋愚、贵傲贱的不合理现象。甚至出现下层人民被迫“易子而食”的惨状。就是在这样一个动荡不安的时代里，一位伟大的人道主义者，一位伟大的哲学家、社会活动家、教育家和“国际”和平主义的倡导者诞生了——他就是墨子。墨子亲眼目睹了当时社会的不合理现象，提出了一系列为广大平民利益而着想的解决社会危机的方针和措施，成为我们民族精神绵延不绝的源头、激励着一代又一代仁人志士为着真理和理想而不懈地奋斗和努力。墨子的精神，直到今日读来，仍有一定的指导意义和启迪力量，因此，让我们敞开心扉再次走进墨子的伟大思想王国吧!
二、墨子生平及思想简介
墨子姓墨名翟。他是一位哲学家，是墨家学派的创始人和集大成者。墨家学派不仅是一个思想文化团体，而且还是一个有组织、有纪律、有纲领的社会团体。墨家集团兴盛时人数多达数百人，他们不仅是墨子的忠实信徒和墨家学说的传播者和执行者，而且还直接参与社会活动，如楚国欲攻打宋国时，墨子就派学生禽滑厘带领300多人保卫宋国。墨家集团的成员人人皆可“赴火蹈刃，死不还踵”，是一支非常能战斗的队伍。
墨子又是我国古代哲学思想史上与孔、孟、老、庄齐名的一位伟大的思想家和社会活动家，他出身于平民世家，一生没有脱离生产劳动。他和他的弟子们始终过着勤劳俭朴的生活，立足现实，崇尚和平，以自苦利他为己任。墨子又是一位伟大的社会实践家，曾周游列国，广收门徒，施教四方，为了天下劳苦大众的利益呕心沥血。
墨子与鲁班还是两位同时代的著名的科学家和发明家。
墨子的学说思想主要包括以下几点：
①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。
②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。
③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上任用贤者而废抑不肖者。
④节用。节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活。
三、熟读课文，纠正读不准确的字音。
四、学习重难点字词句
1、通假
既以非之(“以”通“已”)
天下之难物于故也(“于”通“迂”)
天下之士君子特不识其利、辩其故也(“辩”通“辨”)
昔者楚灵王好士细要(“要”通“腰”)
教驯其臣(“驯“通“训”)
破碎乱行(“碎”通“萃”)
贵必敖贱(“敖“通“傲”)
2、古今异义
仁人之所以为事者(古义:用来……的，拿来……的;今义:因果关系的连词。)
士闻鼓音，破碎乱行(古义:破，人群分散，行列混乱;碎，通“萃”，聚集;今义:破成碎块。)
害人者，人亦从而害之(古义:从，跟从，跟随。而，连词“来”;今义:连词，上文是原因、方法等，下文是结果、目的等。)
3、一词多义
以不相爱生(因为)
以以兼相爱、交相利之法易之(用)
人以见于君，出以践于朝(连词，表并列)
之是以仁者非之(代词'它”)
此何难之有焉(助词，宾语前置标志)
必兴天下之利，除去天下之害(助词'的')
恶恶人者，人亦从而恶之(厌恶)
昔者晋文公好士之恶衣(坏的，不好的)
独今诸侯独知爱其国(惟独，只)
独乐乐，与人乐乐，孰乐(独自)
相如虽驽，独畏廉将军哉(难道)
4、串解课本中其它重要词语。
五、文本分析
(一)、解题：看题目及课文思考，什么叫做“兼相爱，交相利”?答：“兼相爱，交相利”就是即不分亲疏厚薄地互相关爱、互相使对方得利。
(二)结合课文内容，理解墨子思想。
1、在墨子眼中，“天下之害”有哪些具体体现?(可在课本中画出原文)
(课本第1段)：“今若……此则天下之害也”
2、在墨子看来，天下之乱的根源是什么?
答：在于人们的“不相爱”，在于损人害人的自爱自利。
3、墨子分别从哪几个层次来说明“不相爱”的恶果?(回答问题的时应尽量全面思考)
答：(读课文第二段)分别从君臣关系、父子关系;在课文第三段还提到了盗贼、第四段提到了诸侯等等。
在文章中墨子分别从臣自爱不爱君，子自爱而不爱父，盗贼自爱其家而不爱他家，诸侯自爱其国而攻异国等方面深入阐述，认为乱“皆起自不自爱”，给人深刻印象，颇有说服力。
课题：《先秦诸子选读》第六单元：《墨子》选读
《兼爱》第二课时
结合课文内容，理解墨子思想。
4、为什么会出现这种局面?用什么方法可以消除?
墨子认为天下的一切灾难，人间的一切邪恶，包括盗窃、杀人、战争、怨仇、嫉恨、诈骗等等违法犯罪现象都是不相爱带来的恶果。而要改变社会，包括调解社会矛盾和由乱变治等，即要“以兼相爱、交相利之法易之”。文章第四段通过一连串的反问和假设向我们描绘了一幅“兼相爱”、“天下治”的政治蓝图。请同学们一起朗读这一段，仔细地品味里面的含义。
5、后人将墨子在文中表述的思想总结为六个字“兼相爱，交相利”，那么同学们是如何来理解这种“兼相爱，交相利”的思想?请同学们再次课文，和组内的同学分享你的看法。
参考：
何为“兼相爱、交相利”?墨子曰：“视人之国，若视其国;视人之家，若视其家;视人之身，若视其身。是故诸侯相爱，则不野战;家主相爱，则不相篡;人与人相爱，则不相贼;君臣相爱，则惠忠;父子相爱，则慈孝;兄弟相爱，则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚，凡天下祸篡怨恨，可使毋起者，以相爱生也，是以仁者誉之。”(《墨子•兼爱中》)墨子无意追求爱的浪漫，而视之为济世救世的良方。墨子认为，先秦社会之所以失范，在于人与人之间不相爱，“是故诸侯不相爱则必野战，家主不相爱则必相篡，人与人不相爱则必相贼，君臣不相爱则不惠忠，父子不相爱则不慈孝，兄弟不相爱则不和调。”与此相伴，自私自利亦是乱世之因，如“亏父而自利”、“亏子而自利”、“亏兄而自利”、“亏弟而自利”、“亏君而自利”、“亏臣而自利”、“乱异家以利其家”、“攻异国以利其国”等等皆为自私自利之结果。一言以蔽之，违反兼爱互利原则的恶果是“强必执弱、富必侮贫、贵必傲贱、诈必欺愚”。这表明，墨子有意凸显爱的现实性一面，拙于或不屑渲染爱的幻梦色彩。而这一步骤又主要是通过把爱与利予以贯通得以完成的。也就是说，爱必言利，以爱启利，以利寓爱，构成一个有机整体。“兼相爱”并不否定自爱，而是把自爱与相爱结合起来。“交相利”也不是鄙视自利，而是力求使自利与互利两不偏废。“夫爱人者，人必从而爱之;利人者，人必从而利之”。在这种爱意融融的相互义务性关系中，天下才能实现和谐、富足。是故，兼爱互利是为治之道，“今天下之士君子，忠实欲天下之富，而恶其贫;欲天下之治，而恶其乱，当兼相爱、交相利。此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也”。作为功利范畴的称谓，利在墨子那里主要是指利益、益处、互利、谋利等，似乎并无特异之处。但是，一旦将利与爱联系起来，使利成为爱的助力、佐证而不是对立面，那么利就获得了非同寻常的意味。墨子既不片面宣扬自爱自利，也不断然否定自爱自利，而是讲求“兼”、“相”、“交”，提倡同类项之间(君臣、父子、家国等)的互摄、协调，这才是“兼相爱、交相利”的精要。从而，利不是狭隘的自私、计较、得失，不是应该任意贬低、排拒、批判的对象，而是可以借助、肯定、拥有的现实利益，具有更为开阔的胸襟与气势。
一、拓展思考：
1、墨子“兼爱”的思想在当时的社会可能实现吗?
参考：由于墨家是站在弱势群体的角度，客观地反映了身处贫困与战乱的人们的愿望，因而它成为战国时期一大学派。但是，这种“兼爱”的学说在封建等级社会能行得通吗?再者墨子所处的时代正值春秋末战国初，奴隶社会向封建社会过渡的时期。此时所出现的社会动乱并不是墨子所简单朴素理解的各方不兼爱，“交相恶”引起的，根本的则是社会生产力的发展所引起的。因此，墨子的这种兼爱的思想从根本上来说是一种理想主义，是不可能实现的。
2、今天我们重读《墨子》的《兼爱》，其“兼相爱，交相利”的思想，对于我们的生活有没有指导意义?
参考：：有。比如我们与父母之间、与同学之间、与老师之间就应该相亲相爱。
有的人在人家休息时间或安静学习时大声谈论，有的人为了求快，打饭或看病时喜欢插队。这些人就属于那种自爱而不知道相爱的人。大家都希望别人爱自己。但往往第一步是最难的，就是我们要爱别人，身先士卒。要想别人怎么对待你，首先你得怎样对待别人。这样，我们的社会才会和谐。人应该从只知道自爱而不知道相爱、只知道自利而不知道利人的偏狭中超脱出来，由此营造一个和谐的社会。由此角度来看，这一思想跟孔子的哪一观点相似?——“己欲立人而立人，己欲达而达人。”
3、墨家思想与儒家思想有何不同?
从历史进程看，儒学早于墨学。墨子曾学习于儒门，接受过孔子思想的训练，后来深感儒家厚葬浪费财物而贫民，服丧时间太久伤害身体而妨碍工作，于是反叛儒家自立门户，墨子的许多学生也是如此。如曾一度受业于孔子的大弟子之一子夏，后来师从墨子，并成为墨家学派的著名人物。由此可见，墨家学派从某种意义上说是从儒家学派分化出来并与之相对抗的学术团体。
A、兼爱：墨家主张的兼爱是无差别的，而儒家主张的仁爱是有差别的。
打个比方说，墨家认为大家都是地球上的人，应该互相爱护;爱别人和爱父母应当是同等的。而儒家认为我是中国人，我更爱中国人;我是新会人，我更爱中国人中的新会人。
墨家认为，儒家对“礼”的看法是：陌生人踩了你的脚，陌生人要道歉;那么最贤能的王公大人们踩了你的脚呢?你爹踩了你的脚呢?他们却没有必要道歉——因为王公大人们比你贤能，你爹是你的长辈，是你的亲人。(儒家主张礼不下士人)
墨家对此予以了揭露与批驳：王公大人们不是最贤能的人吗?他们凭什么不还礼呢?不讲礼难道还是贤能的人?那么儒家的“礼”也就是有阶级的礼，虚伪的礼、为统治阶级服务的礼了吧!再者，你爹对你来说不是比陌生人要亲吗?那么他为什么反而可以不还礼了?难道是生疏的人才有必要讲礼，亲人反而可以不讲礼了?这样的礼不是颠倒的吗?
B、非攻：反对现行战争。(儒家支持贤能君王发动战争，支持“仁义”的大国兼并小国，主张“贤”人消灭“不肖”之人)
C、节葬：反对厚葬，活着的人还有不温饱的，那么为什么还要在死人身上花费那么多呢?反对为了死人而折磨活人。(儒家特别鄙视这个主张，认为墨家鄙视祖先，是野蛮人)
D、节用：反对铺张浪费劳民伤财、繁文缛节，反对增加百姓不必要的负担。认为越是贤能的人，越是王公大人，越应当节俭。(儒家认为物质的使用与尊贵是成正比例的。)
E、非命：认为没有什么天命，命运是由我们自己掌握的。宿命论是剥削阶级的遮羞布，是他们为了他们贪婪残暴的勾当而编织出来的——我富有，为什么呢?我有天命。你穷，为什么呢?因为你命当如此。(儒家不管你怎么做都不会改变的，你只能等待被命改变)
F、非儒：反对儒家的亲疏尊卑之别。(儒家根据死者与当事者的亲近程度划分了服丧守孝的期限。兄弟死了，要求你服丧一年;你兄弟的妻子死了，你可以根本不用理她。)
墨家与儒家还有许多方面不同，大家可以去查找这方面的资料。
三、写作特点
1、平实质朴少文采。但其中流露出的伟大的智慧和崇高的救世精神，却是异常震撼人心的。
2、层层深入，逻辑性强，条理井然。
3、善于运用具体事例来说理。如最后一段。
3、《苏幕遮》讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)
教学目标：
1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者，体会词中作者的情感。3、培养鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时
教学过程：
一、作者简介：
周邦彦(1056—1121)，字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，是北宋中后期词坛上一位有代表性的词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。《苏幕遮》就是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作。
二、词文赏析：
(前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”)——张炎《词源》。
此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
1、“燎沉香，消溽暑”描述室内的活动。梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。
2、这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动?
明确：是从嗅觉、触觉两方面来描述的。词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。
3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的?
明确：听觉方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。
4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的?
明确：从视觉、听觉方面来写的。词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。
5、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。
明确：“呼”和“窥”。
鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
6、以上四句是词作的第一层，写词人醒后所见、所闻、所感，烘托五月雨后清晨的气氛。
7、鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是，词人信步走到室外，看到了怎样的美景?找出原句，再用自己的话(散文化的语言)写出这个美景。
明确：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。
参考：【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】
8、词人是按怎样的层次来写荷塘美景的?
明确：词人像一个高明的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句很像特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴被“干”掉的过程也都被摄进画面。形象如此逼真!“水面清圆”这句词人把镜头远远拉开、推高，然后居高临下，俯视整个荷塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。继而，又把镜头拉下，转移角度，进行水平摄影，镜头在水面上缓缓推进：那一株株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿，在镜头面前纷纷后退。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
9、小结上阕：上阕后三句是写词人户外所见，从不同的角度，不同的侧面，写出荷花的风韵。
10、下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么?为什么会由眼前的风荷想到故乡?也就是“景”与“情”的结合点是什么?
明确：“故乡遥，何日去?”——家乡;结合点：荷花
词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)。于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢?
11、词人目前身处何处?
“家住吴门，久作长安旅。”作者的家在南方，可是长期羁留京城，旅居他乡。
12、词人的乡愁很深，可说得淡然，词人的思绪沿着这缕乡愁回到了故乡。他想起什么?
“五月渔郎相忆否?”在这盛夏五月的时节，故乡曾一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我?
13、“五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的?表达了什么?
不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，从友人角度落笔，抒情有层次。表达词人对故乡的深深思念之情。
14、词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的?
“梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。
15、小结：这首词的上片，写一个五月的早晨，一场宿雨驱散了潮湿闷热的暑气，檐头鸟雀报晓，鸣声中带着雨后放晴的快乐。下片抒情，叙写梦境，情中见景，并呼应起句，补足“水面清圆”的画面。这首词准确而又生动地表现出荷花的风神，抒写了自己的乡愁，有一种从容雅淡、自然清新的风韵。
三、课后练习：
1、词中情和景的关系是什么?
“见景生情”，由写景到抒情过渡自然，不着痕迹。“风荷”是引起词人思乡之情的纽带，而思乡的情感中又有“芙蓉浦”的梦境和“风荷”意象相照应，构思精巧，自然天成。
2、王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’真能得荷之神理者。”你能说说它妙在何处吗?
明确：首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。
第二，这两句词练字功夫了得。清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新;一一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖;风：极富动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了;举：写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美;那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。
4、《管仲列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标：
1.学习文中的重要的实词、虚词和文言句式，准确翻译疑难句子;
2.体会作者运用人物的动作语言刻画人物内心世界的手法。
3.理解作者对管仲的褒扬，学习管仲的政治见解和治国方略。
学习重点难点：
1.掌握文中的重点实词、虚词和文言句式，并能翻译全文;
2.了解作者的政治见解和社会价值观。
学法建议：
预习诵读、自主学习、合作探讨、练习巩固
学习过程：
一、知识链接
1.管鲍之交
管仲是春秋初期的政治家，他的政绩一直被人们称道。他在齐国进行改革，使齐国日益富强，国力大振，他以“尊王攘夷”相号召，辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。
管仲和鲍叔牙是很要好的朋友，更是知己。管仲辅佐过公子纠，鲍叔牙辅佐过公子小白。公子小白就是齐桓公，他采纳了鲍叔牙的举荐，任用管仲为相，使齐国富强起来。
2.孔子曾说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣”。
二、预习要求
1.给加点的字注音
仓廪齐桓公匡正柯
2.指出加点的词语的古今异义
鲍叔不以我为不肖古义：今义:
通货积财，富国强兵古义：今义:
将顺其美，匡救其恶古义：今义:
少时常与鲍叔牙游古义：今义:
吾尝为鲍叔谋事而更穷困古义：今义:
贵轻重，慎权衡古义：今义:
3.指出加点词语的活用类型并解释。
鲍叔事齐公子小白()
吾尝三仕三见逐于君()
管仲既任政相齐()
桓公实北征山戎()
管仲因而信之()
然孔子小之()
匡救齐恶()
三、研习文本，合作探究
1.课文第二段写得好，请从内容、感情、语言三方面来做分析。
2.研读课文三、四两段，说说管仲从政取得巨大成功的原因。
四、当堂训练
1.解释加点的词语
鲍叔遂进管仲()
公子纠败，召忽死之()
流水之原()
故论卑而易行()
而不勉之至王()
2.选出词类活用不同类的一个：()
a.管仲因而信之
b.公子纠败，召忽死之
c.项伯杀人臣活之
d.通货积财，富国强兵
3.名句默写
a.，衣食足而知荣辱。
b.，，故上下能相亲也。
c.管仲既然用，任政于齐国，齐桓公以霸主，，管仲之谋也。
4.选出加点的词语意义和用法不相同的一组：()
a.鲍叔知其贤其为政也
b.吾尝三仕三见逐于君乃设九宾礼于庭
c.吾尝为鲍叔谋而更穷困青取之于蓝而青于蓝
d.公子纠死，管仲囚焉寒暑易节，始一反焉
5.翻译下列文句
(1)吾尝为鲍叔谋而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。
(2)其为政也，善因祸而为福，转败而为功。
(3)桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。
(4)将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。
五、课后作业：
整理本文文言知识点，熟读全文。
参考答案：
二、1.略
2.不肖(古义：不才，不贤;今义：品性不好)
通货(古义：交换货物;今义：在社会经济活动中作为流通手段的货币)
将(古义：扶持;今义：将要)
时常(古义：时候，常常;今义：经常)
穷困(古义：困窘，不得志;今义：贫穷)
轻重(古义：耻辱和荣誉的选择;今义：重量的大小)
3.事：侍奉，名词作动词
仕：做官，名词作动词
相：做相国，名词作动词
北：向北，名词作状语
信：使……守信用，动词的使动用法
小：认为……小器，形容词的意动用法
三、1.第二段是叙述管仲所说的一番话，写得十分感人。从内容来看，是管仲对自己与鲍叔牙多年深交的回顾，从经商谋事岀仕作战事君五个方面写了鲍叔牙对自己的深知和理解，突出了鲍叔牙的大度和“知己”。从情感上来看，管仲十分动情，礼赞真挚的友情，抒发深深的感激之情。从语言来看，连用了五个句式相近句子，组成了排比句。叙述自己在各个方面与鲍叔牙交往的事实，真切而有层次地展现了两人的友谊，热情赞美自己的知心朋友。
2.一是好友鲍叔牙的知贤让贤;二是管仲“通货积财，富国强兵，与俗同好恶”“善因祸而为福，转败而为功”“贵轻重，慎权衡”的内政外交措施;三是他辅佐桓公采取“将顺其美，匡救其恶”的治国策略，桓公因此称霸诸侯。
四、1.死：为……而死;之：到，流向;卑：平易;勉：劝勉
2.b.(“死”是为动词)
3.略
4.b.(“见……于……”是被动句;“于庭”是在朝廷上)
5.(1)我曾经给鲍叔牙谋划事情，却使他更加困窘。鲍叔牙不认为我愚蠢，知道时运有利和不利的情况。
(2)他执政，善于把祸患转化为好事，把失败转化为成功。
(3)桓公实际上向北征伐山戎，但管仲借这个机会令燕国恢复召公的政令。
(4)鼓励并顺从好的，纠正并制止坏的，因而君臣上下就能够相互亲近。
5、《淮阴侯列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
教学目标
1.掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译文中疑难的句子。
2.了解文章内容，研读有关韩信心理描写的文字，揣摩、体会人物的性格特征。
3.了解历史，知道韩信屡建奇功却遭统治者忌恨，因谋反被诛杀的前因后果。
学习重点难点
1.学习文言知识，借助注释和工具书疏通全文;
2.在历史背景下，认识韩信、刘邦，了解历史人物的多重性格;
3.学习纪传体文章的详略得当，突出传主，为塑造人物形象服务的写法。
学习方法
诵读、研习、质疑、讨论
学习过程
第一课时
一、背景介绍
韩信是淮阴人，封为淮阴侯，有杰出的军事才能，是“汉初三杰”之一，功劳显赫，却落得个夷灭宗族的下场。作者对韩信的不幸遭遇寄以深深的同情，给他作传使其名传后世。韩信被刘邦“封坛拜将”后，名声大噪，越来越被刘邦重用。井陉一战正面表现了他卓绝的军事才能。然而，韩信的功劳太大，稍有不慎就会引起刘邦的猜忌，最终是因为谋反被吕后斩杀于长乐钟室。
二、预习要求
1.为加点的词语注音
商贾喋血馈粮辎重裨将传飧井陉蒯通
2.找出下列句子中的通假字并解释
乃晨炊蓐食()不能死，出我袴下()
于是信孰视之()俯出袴下，蒲伏()
虏魏王，禽夏说()而两将之头可致于戏下()
能千里而袭我，亦已罢极()从间道萆山而望赵军()
诸将皆莫信，详应曰()背水陈()
信乃解其缚，东乡坐()右背山陵，前左水泽()
信由此日夜愿望，居常鞅鞅()上常从容与信言诸将能不()
人言公之畔，陛下必不信()吕后欲召，恐其党不就()
上怒曰：“亨之。”
3.借助注释并参考工具书疏通全文
三、研习文本
(一)归纳本文的文言现象
1.古今异义词
始为布衣时，贫无行()
愿君留意臣之计()
未肯击前行()
上常从容与信言诸将能不()
辟左右与之步于庭()
乃为儿女子所诈()
山东大扰，异姓并起，英俊乌集()
然乃行营高敞地()
2.词类活用
(1)有一母见信饥，饭信()(2)如我能将几何()
(3)欲东下井陉击赵()(4)英俊乌集()
(5)辟左右与之步于庭()(6)深沟高垒()
(7)羞与绛、灌等列()
3.特殊句式
(1)成安君，儒者也。
(2)淮阴屠中少年有侮信者()
(3)何为为我禽()
(4)乃为儿女子所诈()
(二)解释几点的词语
(1)信亦知其意，怒，竟绝去()
(2)吾哀王孙而进食()
(3)愿足下假臣奇兵三万人()
(4)则诸侯谓吾怯，而轻来伐我()
(5)平旦，信建大将之旗鼓()
(6)而公，陛下之信幸臣也()
(7)弟举兵，吾从此助公()
(8)相国绐信曰()
(三)翻译句子
(1)常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。
(2)彼前不得斗，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而两将之头可至于戏下。
(3)水上军开入之，复疾战，赵果空壁争汉旗鼓，逐韩信、张耳。
(4)兵法右倍山陵，前左水泽，今者将军令臣等反背水陈，曰破赵会食，臣等不服。
四.总结本课
五.布置作业
课后整理本课的重点文言知识。
第二课时
一.复习检查
解释下列多义词
间绝
中间力拉崩倒之声()怒，竟绝去()
至京口，得间奔真州()从间道绝其辎重()
韩信使间视()非能水也，而绝江河()
乃用陈平计间项王()空谷传响，哀转久绝()
且如
赵王成安君陈余闻汉且袭之也()如彼竖子用之计()
且彼未见吾大将旗鼓()吾如淮阴( )
且喜且怜之()夫披坚执锐，义不如公()
穷且益坚，不坠青云之志()劳苦而功高如此()
二.文本研习，合作探究
1.给合全文划分层次，归纳层意。
2.文章开篇叙述韩信为布衣百姓时的三件琐事的目的是什么?
3.谈谈作者叙述井陉之战的艺术手法。
4.品味第8段，体会韩信与刘邦的对话中，围绕“将兵”与“将将”的话题，君臣二人的细微的心理变化。
5.分析“太史公曰”一段文字，体会司马迁对韩信的丰富、深刻的思想感情。
三.巩固提升
1.下列加点词语古今意义相同的是：()
A.愿君留意臣之计B.常称义兵不用诈奇谋
C.乃为儿女子所诈D.山东大扰，异姓并起，英俊乌集
2.下列加点的词语的意义和用法全相同的是：()
A.车不得方轨信方斩
B.弟举兵，吾从此助公弟假臣兵，寇不足平也
C.大王乃肯临臣生乃与哙等为伍
D.假令韩信学道谦让令其裨将传飧
3.下列加点的词语的活用情况与例句相同的是：()
例句：辟左右与之步于庭
A.欲东下井陉击赵B.羞与绛、灌等列
C.水上军开入之D.有一母见信饥，饭信
4.语段阅读
韩信拜将
及项梁渡淮，信仗剑从之，居戏下，无所知名。项梁败，又属项羽，羽以为郎中。数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉。坐法当斩。信曰：“上不欲就天下乎?何为斩壮士!”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大悦之。言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。
信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上①，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上日：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何来谒上。上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也?”何日：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上曰：“若所追者谁?”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追;追信，诈也!”何曰：“诸将易得耳;至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信;必欲争天下，非信无可与计事者。顾王策安所决耳②!”上曰：“吾亦欲东③耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留;不能用信，终亡耳。”上曰：“吾为公④以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”上曰：“以为大将。”何曰：“幸甚!”于是上欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”上许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
(节选自《史记•淮阴侯列传》)
【注】①上：指汉王刘邦②顾王策安所决耳：只看您作哪种抉择了③东：向东进军，与项羽争天下④为公：为了您，看在您的面上
(1).下列加点词意义相同的一组是(▲)(2分)
A.信数与萧何语不可胜数B.臣追亡者耳生死存亡
C.若所追者谁若无其事D.王素慢无礼素昧平生
(2).用文中词语完成下列填空。(3分)
“萧何追韩信”的故事脍炙人口，经久弥新。“▲”四个字，交待了韩信离开刘邦的原因;“▲”四个字，表明了萧何对韩信才干的欣赏;一个“▲”字表明了刘邦对萧何举荐的信任。
(3)下列句子编为四组，全都表现韩信的过人才能的一项是：()
①项梁败，又属项羽，羽以为郎中②滕公奇其言，壮其貌，释而不斩③言于上，上拜以为治粟都尉④至如信者，国士无双⑤王曰：“吾为公④以为将”⑥必欲争天下，非信无可与计事者
A.①②③B.④⑤⑥
C.③④⑤D.②④⑥
(4)对文段分析不正确的一项是：()
A.韩信初为布衣百姓，家庭贫困，常常寄食篱下;但他却胸怀大志，忍辱负重，努力习武，积极投军献策，最后终于成为了一位杰出的军事家。
B.本文主要描写韩信的才能。不过，这里不是正面描写，而是侧面烘托，即通过其他人物的反映，表现一个天才的军事家的形象。
C.文章叙述了刘邦的雄才大略。他能够知人善任，采纳滕公和萧何的意见，拜韩信为大将，让他为自己打天下。
D.韩信起初在项羽军中做郎中，曾几次向项羽出谋献策，可是都没有被采纳，这就决定了项羽必然失败的悲惨命运。
(5)翻译下列句子
①(王)必欲争天下，非信无可与计事者。
②上不欲就天下乎?何为斩壮士!
四、总结本课
五、课后反思
六、课后作业
熟悉出自《淮阴侯列传》的成语：
背水一战不赏之功登坛拜将多多益善
妇人之仁功高震主国士无双逐鹿中原
韩信点兵，多多益善捷足先登解衣推食
胯下之辱情见势屈人自为战如左右手
深沟髙壑为民请命先声后实言听计从
一饭千金传檄而定
参考答案
第一课时
二、1.略
2.蓐通褥，床褥;袴通胯，两腿间;蒲伏通匍匐，跪在地上爬行;禽通擒;
戏通麾，主将的大旗;罢通疲，疲劳;萆通蔽;详通佯，假装;陈通阵，列成阵势;
乡通向，朝向;倍通背，背向;鞅鞅通怏怏，郁闷失意的样子;不通否;
畔通叛，背叛;党通倘若;亨通烹，煮。
三、(一)1.布衣(古义是平民，今义是不做的衣服;行古义是品行，今义是行走)
留意(古义是考虑;今义是注意，小心)
前行(古义是先头部队;今义是往前走)
从容(古义是举止行动自然;今义是镇静沉着)
左右(古义是侍从;今义是方位词)
儿女子(古义是妇女孩子;今义是子女)
山东(古义是崤山以东的地方;今义是省份)
英俊(古义是英雄豪杰;古义是相貌好，有精神)
行营(古义是寻求;今义是旧时统帅出征时的营房)
2.(1)饭，给饭吃，名词作动词;(2)将，率领，名词作动词;(3)东，向东，名词作状语;(4)乌，像乌鸦一样，名词作状语;(5)入，使……进入，使动用法;(6)辟，使……退避;(7)深，深挖，高，加高，形容词作动词;(8)羞，以……为羞耻，形容词的意动用法。
3.(1)判断句;(2)定语后置句子;(3)被动句;(4)被动句。
(二)(1)竟然，离去;(2)当时对年轻人的敬称;(3)借助;(4)随便;(5)树起;(6)亲信，宠幸;(7)只管;(8)欺骗。
(三)(1)经常多次跟乡下的南昌亭长家蹭饭，数月，亭长的妻子厌恶他，就早早地做好饭，在屋里的床褥上吃了饭。(2)他们向前不能战斗，后退不得回来，我使用奇兵断绝他他们的后路，使他们在田野里抢不到什么，不过十天，敌人两个将领的头颅就会献在你的军帐下。(3)水边的军队打开军门使汉军进入，又赶快与敌军作战。赵军果然全部出动来抢夺汉军的旗帜，追逐韩信、张耳。(4)兵法说布阵应该右面和背后靠着山陵，前面和左面临水，今天将军叫我们反而背水而阵，还说打败赵国会餐，我们不相信。
第二课时
一、间(夹杂;机会;暗暗地，偷偷地;离间;)
绝(离开;拦截;横渡;停止，消失)
且(将要，况且;又属;但是)
如(如果;比得上;及;像)
二、1.(一1-2)怒绝亭长，漂母饭信，胯下收入。
(二3-6)井陉之战大获全胜，尽显智谋韬略。
(三7-9)汉王恶其能，灭信三族。
(四10)太史公评语，深含愤慨和惋惜。
2.(1)写出韩信知恩图报，忍辱以成大事。能屈能伸的大丈夫品质。
(2)为后文故事情节的发展做铺垫，突出人物的性格。
(3)司马迁用韩信映射自己的人生遭际，激励自己忍辱负重，完成《史记》大业。
3.司马迁精心描写了井陉之战的场面，韩信的“背水为阵”，引诱赵军倾营而出，又派伏兵夺取赵军的营垒，取得了胜利。作者写了战争过程中韩信的计谋呵自信，双方的殊死搏斗，增添了许多文学的因素，富有传记文学的特征。
4.此段话韩信的得意忘形，不自觉二出口。等到高祖讥讽他“多多益善，何为为我擒?”其内心愠怒已经形于辞色时候，韩信猛然觉得失言了。于是顺势改口，既平服了高祖的忌心，又掩饰了自己的伤痛。
5.作者赞叹韩信“其志与众异”，又惋惜韩信功成之后不能谦虚谨慎，得罪了高祖，在天下已定的情况下，而谋划反叛，最后落得“夷灭宗族”的下场。
三、1.B2.C.3.C.
语段阅读
1.D2.上不我用国士无双许3.D4.D
5.(1)汉王你一定要争夺天下，那么除了韩信是没有人可以给你出谋献策的。
(2)汉王你不想成就天下大业吗?为何斩杀壮士?
6、《刺客列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标
1.掌握文中重要的实词、虚词及文言句式，能够翻译疑难句子，理解文意。
2.学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐激烈的矛盾斗争中塑造人物形象的艺术手法。
3.了解刺客的扶弱救危、不畏强暴、为达到刺杀目的而舍生忘死的侠义精神，及作者所欣赏的“士为知己者死”的刚烈精神。
学习重点和难点
1.学习文言词汇、文言的活用、特殊句式知识，历练翻译文言文的能力。
2.学习本文的写人的艺术手法，了解作者的感情倾向。
学习方法
诵读、积累、研习和探讨
课时安排：3
学习过程
第一课时
一、背景知识
1.《刺客列传》共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，全文5000多字，单写荆轲就3000多字，表明荆轲是这篇作品的中心人物，通过荆轲，赞扬了刺客们的见义勇为、扶弱救危、不畏强暴的精神。
2.“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期，公元前227年，即秦统一中国之前六年。当时，秦在公元前230年灭韩，接着灭赵，秦统一六国的大势已定。地处北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的侵犯，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，让秦王还回侵吞六国的土地;或者刺杀秦王，使秦国大乱，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生了。荆轲刺秦王失败后，秦大举攻打燕国，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
二、预习要求
1.为加点的字注音
囊嗜酒和而歌雕鸷偻行揕淬
濡染忤逆瞋目偏袒间进
2.找出通假字，写出本字
(1)荆轲嘿而逃去()(2)诸侯服秦，莫敢合从()(3)秦王必说见臣()
(4)右手揕其匈()(5)今太子迟之，请辞决矣()(6)燕王诚振怖()
(7)而秦舞阳奉地图柙()(8)图穷而匕首见()(9)卒起不意()
(10)乃引其匕首以擿秦王()(11)赐夏无且黄金二百溢()(12)为人庸保()
(13)吾囊者目摄之()(14)北购于单于，其后乃可图也()
(15)偏袒扼惋而进曰()(16)举筑朴秦皇帝()
3.参考注释并借助工具书通读全文。
三、研习课文1-8段
1.解释加点的词语
吾曩者目摄之()请入图之()
祸必不振矣()偻行见荆卿()
不知吾形已不逮也()太子日造门下()
2.翻译文句
(1)荆轲既至燕，爱燕之狗徒及善击筑者高渐离。
(2)秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。
(3)连接一人之后交，不顾国家之大害，此所谓“资怨而助祸”矣。
3.合作探讨
(1)本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒目、怒斥，都不计较，联系韩信的胯下之辱的故事，想想这是为了表现他们什么精神?
(2)写荆轲见太子丹之前经过了哪些人物的铺垫?写田光的为了守信而死的节侠行为，对荆轲的形象有什么作用?
四、布置作业：
复习本课的文言知识，预习以后课文的，找出文中特殊的文言现象。
第二课时
研习课文9-13段
一.归纳这部分的文言现象
1.古今异义词
(1)夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心()
(2)夫樊将军穷困于天下()
(3)太子逢迎，却行为导，跪而蔽席()
(4)田先生不知丹之不肖()
(5)持千金之资币物()
(6)愿大王稍假借之()
2.活用词语
(1)名词作动词：
皆白衣冠以送之()
(2)名词作状语
进兵北略地至燕南界()
遂盛樊於期首函封之()
倚柱而笑，箕踞以骂()
(3)意动用法
太子丹患之()
太子迟之()
群臣怪之()
(4)使动用法
非尽天下之地，臣海内之王者()
3.被动句
奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉!()
父母宗族皆为戮没()
4.定语后置句
太子宾客知其事者()
二.合作探讨
1.作者是如何描写“易水送别”的?有何作用?
2.司马迁是如何生动传神地描写荆轲“廷刺秦王”的故事的?
三.巩固提升
1.辨析多义词
(1)间(2)顾
彼节者有间()顾野有麦场()
遂与外人间隔()三顾臣于草庐之中()
肉食者谋之，又何间焉()大行不顾细谨()
数月之后，时时而间进()人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉()
(3)道(4)会
从骊山下，道芷阳间行()会于西河外渑池()
伐无道，诛暴秦()居顷之，会燕太子丹质秦亡归()
道之以政()适逢其会()
鲁勾践与荆轲博，争道()长风破浪会有时()
2下列加点的词语活用类型归类正确的是：()
①进兵北略地②遂盛樊於期首函封之③其人居远未来④太子迟之⑤使使以闻大王⑥又前而歌曰⑦非尽天下之地，臣海内之王者⑧倚柱而笑，箕踞以骂⑨天雨粟，马生角⑩太子丹患之
A.①②⑧│③│④⑩│⑤│⑥⑨│⑦B.①⑧│②⑥⑨│③⑤│④⑩│⑦
C.①②⑧│③④⑩│⑤│⑥⑦⑨D.①⑧│②⑥⑨│③⑤⑦│④⑩
3.把下列句子译成现代汉语
(1)今行而毋信，则秦未可亲也。
(2)太子丹及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
(3)荆轲既取图奏之，秦王发图，图穷而匕首见。
四.总结本课
五.布置作业
熟读课文，揣摩司马迁“摩形传神，千载如生”的写人记事艺术。
第三课时
研习课文15-17段，总结全课，巩固提升
一.语段分析
(一)其明年，秦并天下，立号为皇帝。于是秦逐太子丹荆轲之客，皆亡。高渐离变名姓为人庸保，作于宋子。久之，作苦，闻其家堂上客击筑，徘徊不能去。每出言曰：“彼有善有不善。”从者以告其主，曰：“彼庸乃知音，窃言是非。”家丈人召使前击筑，一座称善，赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与善衣，更容貌而前。举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。使击筑而歌，客无不流涕而去者。宋子传客之，闻于秦始皇。秦始皇召见，人有识者，乃曰：“高渐离也”。秦皇帝惜其善击筑，重赦之，乃矐其目。使击筑，未尝不称善。稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中。于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人。
1.下列句子中加点词语古义与今义不相同的一项是：()
A.其明年，秦并天下，立号为皇帝。
B.(高渐离)徘徊不能去
C.彼庸乃知音，窃言是非。
D.(秦始皇)终身不复近诸侯之人
2.与“人有识者”中“者”用法不相同的一项是：()
A.求人可使报秦者，未得。
B.人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎。
C.太子及宾客知其事者，皆白衣冠送之
D.疆土之新辟者，移种民以居之。
3.“乃”的用法与其他三项不同的是：()
A.彼庸乃知音
B.乃不知有汉，无论魏晋
C.乃矐其目
D.家祭无忘告乃翁
4.高渐离为什么要刺杀秦始皇?他身上体现出刺客的什么精神?
5.翻译下列文言句子
(1)于是秦逐太子丹荆轲之客，皆亡。
(2)举坐皆惊，下与抗礼，以为上客。
(3)稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中
(二)太史公曰：世言荆轲，其称太子丹之命，“天雨粟，马生角”也，太过。又言荆轲伤秦王，皆非也。始公孙季功董生与夏无且游，具知其事，为余道之如是。自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉!
1.解释加点的词语
(!)其称太子丹之命称()
(2)天雨粟，马生角雨()
(3)然其立意较然，不欺其志较()欺()
(4)名垂后世，岂妄也哉垂()
2.翻译这段话。
3.这段是本文的结尾，是对荆轲的“礼赞”，这段”礼赞”的写法有何特点?对塑造荆轲的形象有什么作用?
二.合作探讨
对荆轲刺秦王的历史事件，历来人们的看法有褒有贬，请搜集有关资料，组织讨论，说说你对荆轲刺秦王的看法。
三.巩固提升
1.下列加点的字意义用法完全相同的是：()
A.赍以姜枣赍金百斤
B.马者王之所爱也恐为操所先
C.病且死，属其子曰屈平属草稿未定
D.竟死不敢为非轻舟竟川
2.加点的词语与今义相同的一组是：()
A.乃纵反间于燕
B.实欲连兵南面而王齐
C.而城中鼓噪从之
D.燕军扰乱奔走
四.总结本课
五.布置作业
熟读全文，整理积累文言知识，预习新课。
参考答案：
第一课时
二.1.略
2.(1)嘿，同默(2)从，同纵(3)说，同悦(4)匈，同胸(5)决同诀(6)振同震
(7)柙同匣(8)见同现(9)卒同猝(10)擿同掷(11)溢同镒(12)庸同佣(13)摄同慑(14)购同媾(15)捥同腕(16)朴同扑
三.1.从前;考虑;挽救;弯腰曲背而行;及;到
2.(1)荆轲到了燕国后，与杀狗的又会击筑的高渐离要好。
(2)秦王待燕太子丹不好，因此太子丹有怨恨就逃回了燕国。
(3)为了一个新交的朋友，而不顾及国家的大祸害，这就是助长怨恨而促使祸患的发生。
3.(1)意在表现他们“含羞忍耻丈夫事，一朝之愤非良图”的励志精神。
(2)经过了鞠武和田光的铺垫。由鞠武引出田光，为下文田光举荐荆轲铺垫。写田光的为守信而死，也是对荆轲形象的侧面映衬。
第二课时
一.1.寒心(古义是提心吊胆;今义是失望而痛心，害怕。)
2.穷困(古义是困窘，走投无路;今义是贫穷)
3.逢迎(古迎接;今义是拍马溜须，献媚讨好)
4.不肖(古义是不才，不贤能;今义是品性不好)
5.币(古义是用作礼物的丝织品;今义是货币)
6.假借(古义是宽容;今义是用某种名义力量达到目的)
2.名词作动词(白衣冠：穿着白衣服，戴着白帽子)
名词作状语(北：向北;函：用匣子;箕：像簸箕那样)
意动用法(患：以……为患;迟：以……为迟)
使动用法(臣:：使……臣服)
二.1.首先，易水送别的悲壮气氛，是由局势的严重、使命的庄严和行事的秘密造成的。也是由环境的肃杀和参与者心境的悲慨造成的。其次，作者多出渲染，如送别人的白衣冠，荆轲的慷慨悲歌等。再次，对荆轲的悲壮精神从歌声、动作、听众的反映多方表现。
2.作者把荆轲置于强秦的朝堂这个特殊的环境，采用了正面描写和侧面描写(写秦舞阳的怯懦)相结合的手法来写。
三.1.间(间隙;隔离;参与;有时)顾(看;拜访;考虑;反而，难道)
道(取道;道义;引导;博局上的格道)会(聚会;恰好;机会;一定)
2.A
3.(1)现在去但是没有信物，那么秦国不能亲近。
(2)太子和那些知道刺秦这件事的宾客，都穿着白衣服，戴着白帽子来送荆轲。
(3)荆轲接着拿来地图献给秦王，秦王打开图，图完全展开了，匕首就露了出来。
第三课时
(一)1.A2.B.3.D4.荆轲与高渐离是好朋友，荆轲刺秦王失败被杀，令高渐离十分悲伤，他要为朋友报仇，在瞎了双眼的情况下，行刺秦王，虽没有成功，但是他的身上体现了侠士们的舍生取义，不畏强暴的高尚精神。
5.(1)于是通辑太子丹和荆轲的门客，门客们都潜逃了
(2)满座宾客大吃一惊，离开座位用平等的礼节接待他，尊为上宾。
(3)渐渐地更加接近秦始皇。高渐离便把铅放进筑中，再进宫击筑靠近时，举筑撞击秦始皇，没有击中。
(二)1.称：说;雨：落下;较：清楚，明白;欺：违背;垂：流传
2.这段话是运用了驳论方法，通过批驳一些错误的言论，来表达对荆轲的赞颂，说明荆轲刺秦目的明确，虽没有能挽救燕国的命运，但是他的侠义精神将流传后世。
3.太史公说：社会上谈论荆轲，当说到太子丹的命运时，说什么“天上像下雨一样落下粮食来，马头长出角来!”这太过分了。又说荆轲刺伤了秦王，这都不是事实。当初公孙季功、董生和夏无且交游，都知道这件事，他们告诉我的就像我记载的。从曹沫到荆轲五个人，他们的侠义之举有的成功，有的不成功，但他们的志向意图都很清楚明朗，都没有违背自己的良心，名声流传到后代，这难道是虚妄的吗!
二.略
三.1D2.A
7、《屈原列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标：
1.掌握文中的重要实词、虚词及文言句式，并能翻译全文。
2.结合注释，借助工具书，疏通全文，了解文本的记述人物饱含感情倾向的艺术特点。
3.体会屈原的正直爱国，不屈身于邪恶的高尚情操。
学习重点难点：
1.掌握文中的重要实词、虚词及文言句式，并能翻译全文。
2.怎样理解“有人说司马迁表面上写屈原，实际上也在写自己”这句话。
学习方法：
诵读法、练习法与讨论法
学习过程：
一、背景介绍
屈原的先祖屈瑕是楚武王熊通之子，受封于屈邑，所以子孙以屈为氏。屈原是楚国贵族之后，曾为楚怀王左徒三闾大夫。屈原才华横溢，治国有方，因此受到上官大夫的嫉妒。上官大夫进谗言使楚怀王疏远屈原，屈原后又遭到流放，但是屈原对楚王仍是一腔赤诚，其爱国忠君之志令人感动。屈原最终怀沙投江，以死明志，其高风亮节更是彪炳千古。
二、预习要求
1.正字音
惨怛帝喾濯淖商淤啜吸汨罗枯槁汶汶温蠖渔父
2.通假字
离骚者，犹离忧也()其称文小而其指极大()
人穷则反本()自疏濯淖污泥之中()
屈平既绌()厚币委质事楚()
被发行吟泽畔()皦然泥而不滓者()
乃令张仪详去秦()
3.依照注释并借助工具书疏通全文
三、研习文本，合作探究
1.分析下列语句的文言文词类活用现象
(1)上称帝喾，下道齐桓，中述汤武()
(2)蝉蜕于污秽()
(3)皦然泥而不滓者()
(4)皆祖屈原之从容辞令()
(5)上官大夫短屈原于顷襄王()
(6)惠王患之()
2.课文记叙了楚国那几件大事?作者写楚国的命运，用意是什么?
3.传记的通常表达方式是客观叙述，而司马迁为屈原作传却融入了大量的议论，这是为什么?
4.司马迁在本文末尾说他对屈原是“悲其志”。联系屈原生平，说说屈原的“志”是什么，司马迁为什么“悲其志”?
四、当堂检测
1.解释加点的词语
争宠而心害其能()每一令出，平伐其功()疾痛惨怛()
以刺世事()厚币委质事楚()使使如秦受地()
是时屈平既疏()奈何绝秦欢()其存君兴国而欲反覆之()
何故怀瑾握瑜，而自令见放为新浴者必振衣()适长沙，观屈原所自沉渊
人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎()及见贾生吊之()
2.选出不是古今异义词语的一项：()
a.明年，秦割汉中地与楚以和b.颜色憔悴，形容枯槁
c.谗谄之蔽明也d.皆祖屈原之从容辞令
3.选出不是被动句的一项：()
a.信而见疑，忠而被谤b.兵挫地削，亡其六郡
c.不凝滞于物d.卒以此见怀王之终不悟也
4.选出加点的词词意相同的一组：()
a.属：屈平属草稿未定b.疾：疾痛惨怛
亡国破家相随属屈平疾王听之不聪也
c.竟：复之秦，竟死于秦而归葬d.志：博闻强志
数十年竟为秦所灭推此志也，虽与日月争光可也
5.选出加点虚词用法相同的一项：()
a.方正之不容也明道德之广崇
b.内惑于郑袖，外欺于张仪不凝滞于物
c.以刺世事其后楚日以削
d.大王亦幸赦臣冀幸君之一悟
6.翻译下列句子：
(1)屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，馋人间之，可谓穷也。
(2)然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。
(3)人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎!
(4)适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。
五、课堂小结
六、课后作业
1.整理本文文言知识点
2.搜集、整理有关屈原的诗句
参考答案：
一、略
二、1.
2.离通罹指通旨反通返濯通浊绌通黜质通贽
被通披泥通涅详通佯
三、1.上：向上，名词作状语蝉:像蝉那样，名词作状语泥：生活在污泥里，名词作动词祖：效仿，名词作动词短：说坏话，形容词作动词
患：担心，动词的意动用法
2.写怀王三次被秦国欺骗，兵败地削，客死于秦，从此楚国元气大伤，最终被秦国所灭。这样写说明屈原个人的遭遇同他的祖国的命运息息相关。
3.一是极度同情屈原的遭遇，情不能已，因而直接评述;二是与屈原思想产生共鸣，借助议论阐释自己的见解。
4.“志”是屈原忠君爱国的思想意识、富强祖国的理想追求、高洁不屈的高尚品格。司马迁“悲其志”，就是对屈原人格和追求的肯定，是对腐朽朝廷和黑暗社会的鞭挞。
四、1.害：嫉妒;伐：夸耀;惨怛：痛苦;刺：指责;币：见面礼的丝织品;
如：到;疏：被疏远;奈何：为什么;存：思念;怀瑾握瑜：保持自己的美好品格;振：抖动;适：到;察察：洁白的;汶汶：玷辱;吊：祭奠死者
2.c.3.d.4.c.5.b.
6.(1)屈原行正直之道，忠心耿耿、用尽智慧来侍奉楚王，小人的谗言的离间，他的处境窘迫不堪。
(2)可是亡国破家总是一个连一个，二圣明的君主、太平的国家却多少代也不出现，这是因为国君所任用的忠臣并不是真正的忠臣，所任用的贤臣并不是真正的贤臣。
(3)作为一个人，谁又愿意让洁白的身躯受肮脏的外物污染呢?
(4)到了长沙，看到屈原投江的地方，忍不住流泪，想象屈原的为人。
8、《管仲列传》导学案(苏教版高二选修)
班级________姓名________评价________
【学习目标】
1.积累古今异义词、一词多义、词类活用和特殊句式，提高文言文阅读能力;
2.诵读课文，了解管仲的功绩及其原因;
3.使学生体会管鲍之交的真诚可贵;
4.理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
【重点难点】
1.积累重要文言知识;
2.了解管仲的功绩及其原因;体会管鲍之交的真诚可贵;理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
【课时安排】3
第一课时
一、自学质疑
(一)知人论世
管仲，齐国颍上人。名夷吾，字仲，史称管子。春秋时期齐国著名的政治家、军事家。经鲍叔牙力荐，成为齐国上卿(丞相)，辅佐齐桓公成为春秋时期第一霸主，被称为“春秋第一相”。
春秋时期，社会激烈动荡。周室衰微，诸侯壮大，周王室以血缘宗法维系的系统出现了崩溃的趋势。在严酷的争霸过程中，各诸侯国国君为了在乱世中求得生存纷纷招揽贤士，因此，一些在政治、外交、军事、经济方面有才能的人，不论其身份地位的贵贱都得以重用。管仲就是这样的幸运者。在鲍叔牙的举荐下，齐桓公抛弃前嫌，任他为齐相，从此他有了用武之地，其政治才能也得以充分展现。在他的辅佐下，齐桓公终于成就了霸业，成为“春秋五霸”之一。
(二)辨清字音。
颍(yǐng)上鲍(bào)叔牙
一匡(kuāng)天下仓廪(lǐn)
召(shào)忽齐桓(huán)公
少姬(jī)好(hào)恶(wù)
尝与鲍叔贾(gǔ)匡救其恶(è)
鲍叔不以我为不肖(xiào)
(三)古今异义
(1)鲍叔不以我为不肖
(不肖古义：没有才能今义：不像)
(2)吾尝为鲍叔谋事而更穷困
(穷困古义：处境艰难今义：经济困难)
(3)吾尝三战三走
(走古义：逃跑今义：向前移动)
(四)解释下列句中加横线词语：
(1)少时常与鲍叔牙游(交往)
(2)鲍叔终善遇之(对待)
(3)一匡天下(纠正)
(4)鲍叔不以我为不肖(没有才能)
(5)上服度则六亲固(遵循)
(6)常欺鲍叔(欺负)
(7)因而去之(舍弃、废除)
(8)鲍叔遂进管仲(推荐、荐举)
(五)一词多义
(1)与
①知与之为取政之宝也(给予，动词)
②吾始困时，常与鲍叔贾(同，跟，介词)
(2)之
①岂管仲之谓乎(宾语前置的标志)
②俗之所欲(主谓间取独)
③下令如流水之原(动词，到)
(六)解释下列活用词语
1、齐桓公以霸(名作动，称霸)
2、召忽死之(为动，为之而死)
3、知我不羞小节而耻功名不显于天下
(意动用法，以……为羞;以……为耻)
4、富国强兵(使动用法，使……富;使……强)
5、贵轻重(形容词作动词，重视)
6、南袭蔡(名作状语，向南)
7、管仲因而信之(使动用法，使……守信用)
8、然孔子小之(形容词意动用法，以为小，看不起)
9、管仲既任政相齐(名作动，做宰相)
(七)特殊句式
(1)、管仲夷吾者，颍上人也
(……者……也，判断句)
(2)、不以为言(不以之为外人言，省略句)
(3)、管仲囚焉(被动句)
(4)、岂管仲之谓乎(“之”宾语前置标志)
(5)管仲既用(被动句)
(6)、任政于齐(状语后置)
(7)、分财利多自与(宾语前置)
(8)、吾尝三仕三见逐于君
(见……于……被动句，状语后置)
(八)句子翻译
1、管仲三仕三见逐于君，鲍叔不以其为不肖，知其不遭时也。
我曾经多次从政却总是被国君贬斥，他不认为我没有才能，知道我没有遭到机遇。
2、鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。
鲍叔牙不认为我无耻，知道我是不在意小节而忧虑功名不能在天下显赫。
3、吾尝为鲍叔谋事而更穷困。
我曾经替鲍叔牙出谋划策却使他处境更加艰难。
4、仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。
人家家中财物充足了就会讲究礼仪道德，丰衣足食后就会关注荣辱的取舍，执政者按法度办事就能使六亲团结起来。
第二课时
二、互动研讨、合作探究
1、用文中的一句话概括管仲的成就。
管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
2、管仲从政取得成功的原因有哪些?
1、主观因素：“上下相亲”“顺民心”的施政指导思想;有“善因祸而为福，转败而为功”的施政才能。
2、客观因素：朋友知己之情;君臣知遇之恩。
3.课文最后一段是作者对管仲的直接评述。它包含了哪两层意思?作者自己的观点是什么?是怎样表达的?
一层写自己对孔子小视管仲之意的揣摩，
另一层是写自己对管仲取得成功原因的推断。
作者对管仲执政水平给予了极高的评价，这是他自己观点的体现。
但是司马迁不是直接评价，而是委婉道出，其表达方式十分讲究。《论语》中多次提到管仲，其中虽有批评，但总的来说，孔子对管仲的评价是很高的，但司马迁认为以管仲的才能，应该有更大的作为才是，因而巧借孔子的评论而加以推测，实际是对管仲治国才干的高度肯定。
4、管仲治国期间遵循了怎样的治国思想?
1.发展经济。”仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，强调发展经济的重要作用，说明管仲充分认识到经济是政治教化的基础。
2.法治思想。“上服度而六亲固”重点强调统治者守法是国家安定团结的关键。
3、道德教化。“四维不张，国乃灭亡”强调思想道德教化对巩固统治的作用。
4、民本思想。“下令如流水之源，令顺民心”强调国家法令政策要顺应民心，表现了管仲的民本思想。
整体而言，本文体现了经济基础与上层建筑相互制约的辩证思想，民本思想是上层统治者应率先遵法的思想。
5、司马迁借《管仲列传》表达怎样的情怀?
第三课时
三、检测反馈
阅读下面一段文言文，完成下列各题：
管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。忆鲍叔事公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”
鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之;俗之所否，因而去之。
其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少，姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室。桓公实北征山伐，而管仲因而令修召公之政。于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故日：“知与之为取，政之宝也。
管仲富拟于公室，有三归，反坫，人不以为侈。管仲卒，齐国遵其政，常强于诸候。后百余年而有晏子焉。
1.下列各句中加点词语解释不正确的一项是(D)
A.鲍叔终善遇之善：很好地
B.鲍叔遂进管仲进：举荐
C.生我者父母，知我者鲍子也。知：了解
D.管仲因而令修召公之政。修：修建
2.选出下列加点字意义和用法不相同的一组是(B)
A.鲍叔知其贤/其为政也
B.管仲富拟于公室/乃设九宾礼于庭
C.吾尝为鲍叔谋事而更穷困/其家甚智其子，而疑邻人之父
D.公子纠死，管仲囚焉/寒暑易节，始一反焉
3.下列各句中加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是(C)
A.不以为言
B.少时常与鲍叔牙游
C.鲍叔不以我为无耻
D.通货积财，富国强兵
4.以下句子编成四组，全都表现鲍叔“能知人”的一组是(A)
①鲍叔知其贤②管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之③鲍叔遂进管仲④管仲既用，任政于齐⑤故论卑而易行⑥鲍叔既进管仲，以身下之
A.①②③B.①③④
C.③④⑥D.①③⑤
5.下列对原文有关内容的叙述和分析，正确的一项是(C)
A.管仲后来家业非常富足，有“三归”、“反坫”，可齐人并不认为他奢侈。管仲的子孙在齐国享受世禄，十几代有封邑。
B.管仲早年和鲍叔经商，老是赔本，做了齐国的相之后，才慢慢展露了他的才华，他利用地处海滨的便利，发展经济，使齐国强大起来。
C.齐桓公做公子时与公子纠是对手，但他即位后却能重用公子纠的亲信管仲，可见其心胸开阔，难怪他最后能成就一代霸业。
D.鲍叔牙这个人不太优秀，但他善于识别人才，以至于在管仲被重用后，天下人并不怎么看重管仲，而是赞美鲍叔牙能知人。
知识链接
(1)知音之交--伯牙子期
(2)刎颈之交--廉颇相如
(3)胶膝之交--陈重雷义
(4)鸡黍之交--元伯巨卿
(5)舍命之交--角哀伯桃
(6)生死之交--刘备、张飞和关羽 (7)管鲍之交--管仲和鲍叔牙
(8)忘年之交--孔融和祢衡(范云和何逊)
9、《屈原列传》导学案（二）(苏教版高二选修教学总结)
《屈原列传》导学案(二)
制作：胡英杰审定：高二语文组2009-12-13
【学习目标】
1、研习课文4--9节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3、如何理解屈原的被疏与楚国的日益衰败。
3、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2.学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法
【学习方法】涵咏背诵自主合作互动探究
【学习过程】
诵读理解：
1、自读课文，结合注释及学案疏通文意。
2、合作探究，理解文章第三部分的大概内容。
一.文言基础知识梳理
(一)、通假字
(1)、屈平既绌(“绌”通“黜”)
(2)、齐与楚从亲(“从”通“纵”)
(3)、亡走赵，赵不内(“内”通“纳”)
(4)、乃令张仪详去秦(“详”通“佯”)
(5)、使于齐顾反(“反”通“返”)
(6)、厚币委质事楚(“质”通“贽”)
(二)、文言重点词语释义
(1)、惠王患之(担心、畏惧)(2)、齐与楚从亲(合纵)
(3)、楚诚能绝齐(如果)(4)、怀王乃悉发国中兵以深入击秦(全部)
(5)、明年秦割汉中地与楚议和(第二年)(6)、臣请往如楚(往、到)
(7)、奈何绝秦欢(断绝)(8)、屈平既嫉之(憎恨)
(9)、人君无愚智(无论)(10)、冀幸君之一悟(希望;全部)
(11)、一篇之中三致志焉(表达)(12)、然亡国破家相随属(一件接着一件)
(三)、词类活用
(1)、厚币委质事楚(名词做动词，用丰厚的礼物)
(2)、亡国破家相随属(动词的使动用法，使……灭亡;使……破)
(3)、内惑于郑袖，外欺于张仪(名词做状语，在宫内;在外面)
(4)、莫不欲求忠以自为,举贤以自佐(形容词做名词，忠诚之士;贤能之人)
(5)、身客死于秦(名词做状语，像客人那样)
(6)、秦虎狼之国(名词做状语，像虎狼一样)
(7)、时秦昭王与楚婚(名词做动词，结为婚姻)
(四)、文言句式
(1)、大破楚师于丹淅(状语后置句)
(2)、遂绝齐(省略句)
(3)、又因厚币用事者臣靳尚(省略句)
(4)、内惑于郑袖,外欺于张仪(被动句)
(5)、身客死于秦,为天下笑(被动句)
(6)、举贤以自佐(宾语前置)
(五)、翻译句子
(1)、惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，
秦惠王畏惧齐楚两个大国联合，于是就命张仪假装背离秦国，并用丰厚的礼物作为信物，表示愿意侍奉楚王。
(2)、张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”
张仪听说了，就说：“拿我一个张仪就能抵上汉中的大片土地，我请求您允许我到楚国去。”
(3)、如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
到了楚国，张仪又用丰厚的礼物收买了当权的大臣靳尚，还在怀王宠爱的妃子郑袖面前编造了一番骗人的鬼话。
(4)、屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。
屈原当然更憎恨子兰，他虽然被流放，但仍眷念着楚国，惦记着怀王，始终没有忘记有一天能够回到朝廷来，并希望君王能彻底的醒悟过来，一切坏的习俗全都改变。
(5)、人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
一个国家的君王无论他是愚蠢的，还是聪明的，也无论他是有才能的，还是没有才能的，没有一个不想任用忠臣来侍奉自己，选拔贤才来辅佐自己的。
【文本探究】
1、本文的题目是《屈原列传》，为什么这里用大量的篇幅来写楚国的政治而不写屈原?
答：说明屈原的去留关系着楚国的命运。实写楚国的命运，其实是写屈原对楚国的重要作用。另一方面也意在揭示楚王父子都昏庸腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见容于朝廷，所以最后终于自沉汨罗江。
2、阅读第九自然段，概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个角度运用的表达方式。最后分析该段表达了屈原和作者什么样的情感?
答：(1)它是从两个角度来写的。先从为臣(屈原)的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家的命运息息相关;后从为君(怀王)的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明人君“不知人之祸”。
(2)既强调屈原的忠贞不渝和九死未悔，也鲜明的表达了作者对屈原遭遇的愤愤不平和深切同情。
【互动探究】：
一、被动句的表现方法总结：
1、无专门词语锲而不舍，金石可镂。兵措地削，亡其六郡。
2、介词“于”惑于郑袖，外欺于张仪。先发制人，后发制于人。
3、介词“见”众人皆醉而我独醒，是以见放。
4、“见……于”臣恐见欺于王而负赵。吾长见笑于大方之家。
5、介词“为”身客死于秦，为天下笑。
6、“为……所”夫直议者，不为人所容。其后楚日益削，数十年，竟为秦所灭。
7、“为所”不者，若属皆为所虏。
8、介词“被”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?
二、为：
何故怀瑾握瑜，而自令见放为语气词，表反问
竟为秦所灭介词，被化而为鸟，其名为鹏变为，变作
庖丁为文惠君解牛介词，替，给为肥甘不足于口与因为
闻秦王善为秦声弹奏我为赵将表判断
为刎颈之交成为
【附：关于史传“变体”】
我们读完《屈原列传》之后总觉得和一般的传记不同，这篇传记用了大量的议论，和前面《高祖本纪》相比较就能明显地感觉得到，作者为什么要用这种手法来写呢?
A、历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。在司马迁看来，他与屈原有着类似的遭遇。他侍奉汉武帝，原来也受信任，他自己也“绝宾客之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之力”为主上服务。不料在李陵事件上却受到极不公正的惩罚。他和李陵本无交情。李陵被俘投降时，他因李陵平素颇有“国士”之风，又因李陵被俘前，只凭五千人的兵力，就跟匈奴数十万兵力连战十余天，转战千余里，最后才因矢尽道穷，救兵不至被俘，就揣想李陵也许是想暂时保全自己，然后再找机会报答汉朝。加上他又看不惯那满朝文武的丑态，当李陵未被俘以前，看到武帝高兴，就争着奉觞上寿，现在李陵投降，看到武帝恼怒，就又争说李陵的坏话，于是就想为李陵说几句公道话。这一来，就触怒了武帝，被下狱治罪，被处以腐刑。在封建士大夫看来，受腐刑，这是极大的耻辱。他之所以还活着，是因为要完成《史记》这部伟大著作，就如屈原被放流以后，发愤写出《离骚》一样。这就是他要在《屈原列传》中寄托自己政治幽愤的原因。
B、先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇焚毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。
10、《屈原列传》导学案（一）(苏教版高二选修教学总结)
《屈原列传》导学案(一)
制作：胡英杰审定：高二语文组2009-12-13
【学习目标】
1、整体感知文章，研习课文1—3节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
4、背诵第三段。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2..默写背诵文段。翻译重点文言语句。
【学习方法】涵咏背诵自主合作互动探究
【课时安排】三课时
【知识衔接】
1、简介屈原的生平：屈原(约公元前340——约前278年)，名平，战国末期楚国人，主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。汉代把它们合编为《楚辞》。出生楚国贵族，知识渊博，有卓越的政治和外交才能。他曾得到楚怀王信任，担任地位相当高的“左徒”官职，参与国家政令的起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。六十二岁时，他看到楚国的前途已经绝望，于公元前285农历五月初五日，跳进湖南省汩罗江自杀了。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船,吃粽子，就是用来纪念屈原的。
2、屈原的影响：屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
3、背景简介：课文节选自《史记•屈原贾生列传》。史记记载了我国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象，语言简洁生动;同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，大概是因为这个原因，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。它以记叙、议论、抒情相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋
【学习过程】
一。整体感知
1.初读课文，读准字音。
属(zhǔ)草稿惨怛(dá)帝喾(kù)靡不毕见(xiàn)举类迩(ěr)濯(zhuó)淖(nào)蝉蜕(tuì)滋垢(gòu)浊秽(huì)皦(jiào)然泥(niè)而不滓(zǐ)z者也既绌(chù)商於(wū)屈匄(gài)既咎(jiù)眷(juàn)顾相随属(zhǔ)唐昧(mò)憔(qiáo)悴(cuì)啜(chuò)其醴(lí)物之汶汶(mén)者乎罹(lí)难枯槁(gǎo)温蠖(huò)汨(mì)罗被(pī)发渔父(fǔ)
2.再读课文，疏通文意，理清思路。
全文可分为五个部分
第一部分(1)简介屈原的姓名、家世、所任官职、为政才能，以及楚王对他的信任。
第二部分(2---3)写屈原遭谗被疏后“忧愁忧思而作《离骚》”，说明了屈原创作《离骚》的原因和心理状况，评述了《离骚》的思想内容和写法，并对屈原的人品作出了“虽与日月争光可也”的高度评价。
第三部分(4---9)历叙屈原被罢黜后楚国在政治上、外交上、军事上的一系列失利，表现楚国的日益衰败，说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响。
第四部分(10---12)叙述屈原的放逐和自杀，交代屈原死后楚国为秦所灭。
第五部分(13)司马迁对屈原的赞词。
二、学习第一、二部分
文言基础知识积累
(一)通假字：
(1)、离骚者，犹离忧也(“离”通“罹”)
(2)、人穷则反本(“反”通“返”)
(3)、糜不毕见(“见”通“现”)
(4)、其称文小而其指极大(“指”通“旨”)
(5)、自疏濯淖污泥之中(“濯”通“浊”)
(二)重点文言词语释义：
(1)、娴于辞令(熟练、熟悉)(2)争宠而心害其能(嫉妒)
(3)、屈平属草稿(写作)(4)、怀王使屈原造为宪令(制定法令，两词都是同义复用)
(5)、平伐其功(自夸、炫耀)(6)、王怒而疏屈平(疏远)
(7)、屈平疾王听之不聪也(恨)(8)、可谓穷矣(处境困难)
(9)、其文约(简约)(10)、其词微(含蓄精深)
(11)、明道德之广崇(阐明)(12)、治乱之条贯(条理，规律)
(三)、词类活用
(1)、屈平疾王听之不聪也(动词做名词，识别力)
(2)、谗谄之蔽明也(动词活用为名词，中伤别人的小人)
(3)、邪曲之害公也(形容词做名词，邪恶、不正的小人)
(4)、蝉蜕于污秽(名词做状语，像蝉那样;形容词做名词，污浊的环境)
(5)、方正之不容也(形容词做名词，端方正直的人)
(6)、明道德之广崇(形容词做动词，阐明)
(四)、文言句式
(1)、屈原者名平,楚之同姓也(判断句)
(2)、方正之不容也(被动句)
(3)、明于治乱,娴于辞令(状语后置)
(4)、离骚者,犹离忧也(判断句)
(5)、信而见疑,忠而被谤(被动句)
(6)、其行廉,故死而不容(被动句)
(7)、明道德之广崇(定语后置句)
(五)、翻译句子
(1)、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
一个人在处境危急的时候必定要念及上天和父母，所以人每当劳苦疲惫的时候，没有不喊天的;有了病痛和忧伤的时候，没有不喊父母的。
(2)、其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
就其文字来看，不过寻常事物，但表现的旨意却极远大，所举的事例虽是人常见的事物，但表现出来的意义却极深远。
(3)、博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
他学识广博，记忆力强，明晓国家治乱的道理，熟悉外交应酬的辞令。
三、文本探究：
1、课文第一段重点介绍了屈原哪几个方面的才能?并联系全文分析作者为什么把屈原得志时的情况写的如此简约?
答：主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力三个方面的才能。作者之所以写的简约，是因为作者为屈原写传的重点是表现其失意后的忠君爱国和发愤著书的情况。
2、研读第三自然段，指出屈原作《离骚》的原因，并分析作者是从哪几个方面介绍《离骚》的?
答：(1)原因：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。”
(2)以下几个方面：
解题：离骚者，犹离忧也。
成因：人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
内容：明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
风格：其文约，其词微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
11、《淮阴侯列传》(苏教版高二选修教案教学设计)
教学目标：1、复习巩固并积累文言基础知识。
2、整体感知文本内容，理清思路，疏通文意。
3、通过分析韩信这一人物形象，体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的一种独特的历史观。
教学重点：1，2
教学难点：3
教学方法：文本研习——自主探究——讨论
教学设想：本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，又因其涉及到的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点，由学生自主整理完成;通过对文本结构内容的感知，学生讨论韩信这一人物形象的个性及悲剧原因;功高盖世与夷灭宗族的可悲下场形成的鲜明对比，引发人深思，这其实亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手辣，欲加之罪何患无辞。要引导学生体会。
教学过程：
一、导入：我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢?他为什么要这么做?他又是一个怎样的人呢?今天我们来继续研读《淮阴侯列传》。
二、复习检查
上节课同学们翻译了课文，并让你课下梳理文言基础知识，我们先简单的复习检查一下。
(一)重点的文言实词：(只)说你整理的词类活用现象。
名做动：有一母见信饥，饭信，竟漂数十日给……饭吃
议欲下赵攻下
如我能将几何?率领统率
名做状：众辱之当众
欲东下井陉击赵向东
师事之像对待老师一样
信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴在夜里，连夜
异姓并起，英俊乌集像乌鸦一样
亭长妻患之，乃晨炊蓐食在早上;在床褥上，在床上
吾骑兵绝其后，使野无所掠在野外
信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口大吹大擂地
动词的使动用法：
水上军开入之使……进入
辟左右与之步于庭使……退避
共候赵空壁逐利使……空
形容词做动词：深沟高垒深挖;加高
意动用法：羞与绛、灌等列以……为羞耻
(文言实词：有能生得者购千金：悬赏
信由此日夜怨望：怨恨
弟举兵，吾从此助公：但，只管
不伐已功，不矜其能夸耀
而天下已集，乃谋叛逆：通假字=辑，安定)
(二)文言虚词：
乃→1，亭长妻患之，乃晨炊蓐食(就)
2，乃敢引兵遂下(才)
3，大王乃肯临臣(竟然)
4，此乃信之所以为陛下禽也(是，就是)
(三)文言句式
判断句：1，淮阴侯韩信者，淮阴人也2成安君，儒者也。
被动句：1，否，必为二子所擒矣。
何为为我禽?
吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈。(体现被动句的标志是：为……所)
2，知其不用
不得推择为吏(语意被动)
兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。(楚怀王《屈原列传》)
定于后置句：淮阴屠中少年有侮信者。
宾语前置句：何以加之?
多多益善，何为为我禽?(以、为都是介词，分别译为：用、因为。在古汉语中，介词后面加宾语，宾语往往前置，表强调)
三、整体感知文本，划分文章结构
通过检查分析，发现同学们的掌握情况还不错，这节课我们主要完成两个目标;(见前2、3)
思考：根据文意，划分文章结构
明确：全文分为四部分：
1-3早年屈辱
4-7井陉之战
8-10韩信之死
11太史公论赞
四、研读第一部分
(一)这一部分写了韩信早年生活的三个小故事。哪三个小故事呢?用四个字概括一下，分别为：怒绝亭长漂母饭信胯下受辱(胯下之辱)
(二)这三个小故事又分别反映出韩信怎样的个性?
“怒绝亭长”侧重表现他屈辱之中的强烈的自尊，
“漂母饭信”侧重表现他的知恩图报，自信和抱负。(韩信被封为楚王之后，衣锦还乡，召所从食漂母，赐千金。也就是成语“一饭千金”的出处。喻重重地报答对自己有恩的人，这有力地证明了韩信不忘本、不负人的高尚品质)“胯下之辱“侧重表现他的坚忍，忍辱负重。正所谓大丈夫能屈能伸、小不忍则乱大谋。
从这三个故事中我们不难看出韩信早年因家境贫寒过着穷困而屈辱的生活，虽然看似窝囊无用，但他自幼熟读兵书，心怀安邦定国的理想和抱负，努力习武，积极投军献策，那么他的军事才能是不是一开始就被他所投靠的主人发现并得到重用呢?——不是。他先投项梁，后投项羽，直到他离开项羽来投奔刘邦也一直是无用武之地，最后是由于谁的大力推荐才得以有崭露头角的机会?——萧何!
萧何非常赏识韩信的才能，认为他是有深谋远虑，有运筹帷幄，决胜庙堂的大将之才，所以想法设法地把已经出走的韩信留了下来，并最终促使刘邦拜其为大将军。这就是历史上有名的“萧何月下追韩信”和“登坛拜将”两个故事。
在课本的138页，我布置同学们看过了，
思考：这是从正面还是从侧面描写韩信的才能?
明确：侧面表现——侧面烘托。通过其他人物的反映(萧何对他的欣赏，赏识，重视渴望人才的急切之情)表现一个天才军事家的形象。
五、研读第二部分
登坛拜将之后，韩信协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。“涉西河，虏魏王”破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
还有一场与赵国的战争打的格外精彩——叫作井陉之战。
思考：韩信使用了什么策略，取得了形势本不利于他的这场战争?用几个字概括一下
明确：
1.背水一战：背靠江河作战，没有退路，比喻决一死战。
韩信背水为阵，以前临大敌、后无退路的处境来激发将士的斗志，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。正所谓“陷之死地而后生，置之亡地而后存。”还有(趁赵军倾巢出动的时候派……)
2.引蛇出洞，骑兵偷袭，拔赵旗，易汉赤帜。明代唐顺之评曰：“信奇处全在拔赵旗上，乱其耳目，夺其巢穴。”
3.关键是抓住了成安君陈余的迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。
那么井陉一战从正面表现表现韩信用兵之奇之妙。
补充：(他挑选了两千名轻骑兵，每人持一面红旗：“赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”并传令今日破赵会餐。仗还没打完就预料必胜。他不仅具体布置骑兵的行动计划，连敌军“空壁逐我”也肯定无疑，难怪将士们都不相信。接着他又派出万人的先锋队，“出，背水陈”。显然，万人的先锋队伍，背水布阵是不合常规的，是违反兵书战策的，所以连敌军也“望见而大笑”。随后竖起大将对旗帜和仪仗，大吹大擂地开出井陉口。然而两军相接，赵军果然倾巢出动攻击韩信的军队，韩信诈败，抛旗弃鼓，等到他的骑兵乘虚冲入赵军营垒，换上汉军赤帜后，韩信率众拼死反扑，迫使赵军想退回营垒，“壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。于是汉兵夹击，打破虏赵军，斩成安君沚水上，禽赵王歇”。诚如韩信所说：“其势非置之死地，使人人自为战;今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎!”这正是韩信知己知彼，据实灵活地运用战策的结果，足见其胸中韬略之一斑了。)
六、研读第三部分
通过井陉之战我们了解到了韩信卓越而奇特的军事才能，这位为西汉王朝的建立立下了汗马功劳的杰出名将是不是就能从此封妻荫子、安享荣华富贵呢?
明确：很明显。不是。韩信最后的下场是?
(生)最后因其舍人之弟告发，吕后和萧何定计将他诱骗至长乐宫钟室以谋反的罪名将其杀害，并夷灭三族。
补充：韩信墓前有一副对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”不仅概括了韩信了的一生，而且点出他的成败之由。
思考：联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人?
明确：“一知己”指萧何，韩信一生的成功和失败都系于萧何一人身上，所以民间就有“成也萧何败也萧何”的说法;“两妇人”指的是漂母和吕后。漂母坚定了他对生命的自信，而吕后终结了他的生命。
韩信虽不是由刘邦直接所杀，但他的才能早就遭到了刘邦的畏忌，刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，由齐王徙为楚王，继又借涉嫌谋反之名黜为淮阴侯，将其软禁在自己身边。所以“信由此日夜怨望，居常怏怏”。
七、研读最后一部分
韩信为汉家出生入死，功高于世，最后却落个夷灭宗族的下场，那么司马迁对韩信持有什么样的感情和态度呢?
愤激、叹惋之情、同情深蕴于反语之中。体现在：“不务出此，而天下已集，乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎!”
(韩信死得可谓冤屈之至。对此，深处汉室的司马迁只能以曲折委婉的言辞加以表述，而将愤激、同情之意蕴于反语讥诮之中。)
八.问题探究
一代名将，死非所伤，实堪哀伤，这是司马迁对韩信持有的感情，那么你觉得韩信是一个怎样的人?
小组讨论思考：韩信为什么会被杀害?
明确：
1、功高震主。功劳太大，使君主受到震动而心有疑虑。
2、狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马。
3、恃才放旷，君主对他早有猜忌。“羞与绛、灌等列”、君臣对晤中不自觉流露出的一句“臣多多而益善耳”将他傲慢自负的性格表露无遗。
4、杀功臣是封建社会的普遍现象。当韩信被刘邦以涉嫌谋反的罪名逮捕并黜为淮阴侯的时候，他曾说过这样的话：“飞鸟尽，良弓藏;狡兔死，走狗烹”。当然这话始见于越王勾践的功臣大夫范蠡给另一位功臣大夫文种的信中。文种不听范蠡之劝，终成剑下之鬼。那也是成语“兔死狗烹”的最早出处，意思就是兔子死了，猎狗就被人烹食。比喻统治者杀掉功臣。
统治者心狠手辣，欲加之罪何患无辞，这其实亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观。
九、师本课总结：
至于为什么功臣末路断头颅?有人说韩信是被吕后等设计陷害死的;也有人认为他造反证据确凿，咎由自取;还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是韩信作为一代名将，旷世功臣，他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦的那段光辉的历史让人铭记。
重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。(见易中天《汉代风云人物•韩信成败之谜》)