1、《幼时记趣》说课稿(苏教版七年级)
各位老师：
大家好!今天我说课的题目是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文《幼事记趣》一课。以下从教材分析、教学目标的确定以及教学重难点的确定、说教法、说学法、说设计等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析
《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。
本单元共有四篇文章，分别是《往事依依》、《幼事记趣》、《十三岁的际遇》和《为人细胞》，展示了一个个金色的少年时代。本单元里作者向同学们展示了自己的童年，而我们每个人都有属于自己的美好童年，作者在文中说的真话，抒的真情，无不让学生受到感染，珍惜这人生最宝贵的金色年华。而《幼事记趣》写的是童年趣事，反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣。
二、说目标确定
教学，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，样样实现。我结合新课程标准的三维目标和本课实际，制定了以下三个目标：
1.知识目标：学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。
2.能力目标：在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
3.情感目标：能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。
三、说重难点的确定
只有把握了重难点，才能更好地完成教学。因此，我确定了本课的重难点：
1.重点：了解作者童年生活的乐趣。
2.难点：认识观察与想象、联想的关系。
四、说教法
《幼事记趣》是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对于本课学习，我采用三步教学法：习得知识——拓展延伸——迁移应用。我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力。
五、说学法
学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注重知识的积累，更应注重能力的培养。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究。
六、说设计
教育要面向全体学生。结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照“三步教学法”进行教学。
(一)习得知识
1.创设情景，导入新课。俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能不能起到事半功倍的作用。因此我利用多媒体播放几幅孩子玩耍的场面，配上导语，创设情景，调动学生情绪，激发学生兴趣。
我的导语是这样设计的：同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。那么童年的歌谣、童年的玩伴、童年的趣事……是不是还历历在目呢?(学生讨论)清代著名文学家沈复也和大家一样有过快乐的童年，他写的一篇《幼事记趣》就记叙了他儿时的一些趣事。那今天我们就一起来学习一下这篇文章，一起来感受一下大文学家的童真童趣。(板书课题)
这样的导语设计可以调动学生情绪，激发学习兴趣。
2.因为学生刚学文言文，所以我本着“授人以鱼莫若授人以渔”的方法，注重抓基础，给学法。
(1)学生朗读课文，纠正字词读音。
(2)齐读课文，教师注意引导朗读的节奏和感情。
(3)理清文章脉络，划分层次并归纳段意。
3.学习文言文要有所积累，，根据新课标的几点要求，制定两点：
(1)识记文言文实词和虚词的意义和用法(可以借助多媒体和小黑板)，如文中的明察秋毫、故、私、拟、强、怡然称快、庞然大物、拔山倒树、方、之、以、或、其、盖等。
(2)教师要文中的省略句：如“群鹤舞(于)空”“使之与(台)齐”“驱之(于)别院”等;固定句式如“作……观”“以……为”“……为所……”等。
4.疏通文意，把握课文内容，理解深层含义，教师提出两个问题：
(1)文中写了怎么样的童年生活?
(2)“物外之趣”有哪几件?
5.让学生品读课文中的精美词句，并要读出感情，读出语气。
6.深入探究，教师提出两个问题，启发学生思考：
(1)怎么会产生“物外之趣”的?
(2)“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣?
(二)拓展延伸
如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养。
让学生口述自己的童年趣事，以此来拓展课文内容，加强学生的口头表达能力。
(三)迁移应用
休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里去，并讲给同学们听听。
七、说作业
作业训练是检查学习效果、巩固所学知识的重要手段，与教材配套使用的《学习与评价》中的练习，便适合作本课的作业训练。
八、说板书
幼时记趣
沈复
产生原因
观蚊成鹤
物外之趣神游山林观察细致，想象奇特
鞭打蛤蟆
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能反映课堂教学的全部过程。
本篇板书我是按照课文结构特点和主要内容(即三件趣事)进行设计的。这样设计板书简洁明了，更直观，让学生更容易理解课文结构和主要内容。
2、《陋室铭》说课稿(修订稿)(人教版八年级上册)
梁平县柏家初级中学2014年秋季公开课说课稿(修订稿)
上课年级：初2016级1班
上课教师：邓厚甜
一、说教材
教材的地位与作用
《陋室铭》是人教版八年级上学期第五单元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感;让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
二、说教学目标
《初中语文课程标准》要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
(1)知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词;
(2)技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用;
(3)情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。
三、说教学重难点
(1)教学重点：疏通文意，理解文章内容。
确立依据：文言文距离当下所使用的现代汉语有着不同，学生要全面理解和掌握文章内容，就必须把文言文转换成通俗易懂的现代文，只有在此基础之上，才能进一步让学生理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，因此把疏通文意，理解文章内容定位教学重点。
(2)教学难点：多形式的诵读及当堂背诵。
确立依据：背诵一直是学生最头疼的问题，且课后要求学生能默写，本篇课文的篇幅短小，骈散句结合，韵律十足，读起来琅琅上口，在多次诵读之后能基本了解课文大意，所以把多形式诵读及当堂背诵定为教学难点。
四、学情分析:
经过一年的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。本单元的所有课文都要求背诵，因此不断激发学习兴趣及成就感很有必要。
但另一方面，由于本班是平行班，学生成绩参差不齐，最高分125分，最低分45分，且全班大部分学生成绩在98至108分之间，属于中等偏下水平，故在教学当中尽可能减轻学生负担，将问题简单化处理，以符合学生情况。
五、说教法
依据新课程标准理念，本课我主要采用诵读法、讨论法、讲授法等教学方法，另外还利用多媒体课件辅助教学，利用游戏、比赛等方式巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
1、诵读法：“三分诗七分读”，“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。
2、讨论法：本教学法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
4、多媒体及游戏、比赛的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。
六、说学法：
通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有：
1、多形式朗读课文，培养语感;
2、一对一互译课文;
3、以答问形式背诵课文，以帮助学生巩固对课文内容的理解。
4、设计板书表现课文，理解文章寓意。
七、说教学设计：
(一)导入新课
PPT展示图片金箍棒和羽毛扇，问同学们是否认识这两样东西，是否也想拥有它们。大家之所以喜欢金箍棒可能是因为孙悟空，也可能是因为它本身能够变化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇为何能够妇孺皆知，流传千古?原来是因为它的主人诸葛亮。这样说来，某样东西的价值似乎与使用它的主人有着密切的联系，今天我们要去看看一间简陋的小屋和它的主人之间，微妙的关系，一起学习《陋室铭》。导入课题，并图解“铭”这一文体。
(设计意图：采用类比导入，图片展示能够激发学生对本文内容的初步感知，通过物件与使用者的关系，引出题目和作者，暗示本文的“陋室”与主人刘禹锡之间的关系与导入的两对“物—主”关系一致。)
(二)诵读：
1.听示范朗读。要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏
2.自由朗读。要求读准字音，注意停顿。
3.齐读。要求声音洪亮，整齐划一。
(设计意图：朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，有目标地读，多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。做到5分钟内至少读3次。)
(三)分组合作，疏通文意
过渡语：读完以后，你能不能告诉我，这“陋室”真的“陋”吗?如果不能，也没关系，可能对文章大意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们现在所使用的现代汉语有很大区别，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意。
具体操作：本文共计九句话，全班12个小组，前9组，每小组翻译一句话，其余三组做评委。然后每组推选一位发言人分享成果。要求：先解释重点字词，再翻译整句话。
(设计意图：为了充分体现学生的主体地位，让学生积极参与和互相学习，所以本环节采用小组讨论翻译的形式，要求学生结合课后注释，利用所积累文言词汇进行翻译，教师适时地指导与归纳总结。)
(四)抽丝剥茧，感悟情思
经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能回答老师前面提出的那个问题吗?(ppt展示问题)作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗?请说说理由。(学生一边回答，老师一边板书)
1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承认屋子简陋，又不觉得简陋，因为主人品德高尚。
2.“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写陋室环境清幽
3.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写主人交往之雅
4.“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写主人情趣高雅，生活悠闲，同时也看出作者较清贫，但作者却苦中作乐，体现出作者的安贫乐道。
5.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有?””运用类比，引古贤之名，定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己亦有古代贤人的志趣和抱负。
(设计意图：《语文课程标准》中要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”并且“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”“品味作品中富于表现力的语言”所以此环节既让学生从分析课文中获得情感体验，又训练了学生的语言表达能力。)
(五)远观全文，探究写法
问：作者这篇文章的标题是在写物，可真实情况是写物还是写人呢?答：写人。
问：主要写人的什么?答：品德高尚
问：那同学们，作者借陋室来表达自己的志向，这种写法叫什么?答：托物言志
(PPT展示)托物——陋室
言志——表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣
(设计意图：《初中语文课程标准》中明确提出“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”，这里所讲的“托物言志”，一方面让学生学习这种表达方式，另一方面能够帮助学生更好地运用这个方法来抒发自己的情感。)
(六)回顾全文，归纳主旨
揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
本文主旨：作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁傲岸的节操和安平乐道的志趣。
(设计意图：《语文课程标准》中要求初中学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以此环节的设置主要引导学生自行归纳，在归纳过程中去领悟作品内涵，获得有益启示。)
(七)朗读、背诵比赛
比一比，看谁背得准又快
具体操作：以大组为单位，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪一组最流畅、清楚、快速。找两位同学分别负责计时和内容判定。
(设计意图：激发学生背诵兴趣，调动学生积极性。学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。)
(八)拓展延伸
(PPT展示两组寝室图片，一组是巴蜀中学的，另一组是本校的。前后豪华与简陋相对比)
教师：虽然我们住得没有其他学校豪华舒适，但我却希望这简陋的屋子因为有了优秀的同学们而绽放无限光彩。老师期待有一天你们能成为柏家中学的骄傲。让我们有感情地齐读：“斯是陋室，惟吾德馨。”
(设计意图：这里主要是结合本校实际情况，让学生将本文中感受到的伟大情怀，运用到自身，体现出本文的现实意义。)
八、说板书
陋斯是陋室
陋主人品德高尚
室环境清幽安贫乐道
铭不陋交往之雅
情趣之雅高洁傲岸
反问
托物言志
(设计意图：板书内容是对文章的整体梳理，可以使学生能通过板书对文章脉络一目了然，且加深了理解。有利于培养学生的条理性和逻辑性。)
3、《幼时记趣》教案(苏教版七年级上册)
★教学目标
1.反复诵读课文，体会文中表现的童真童趣。
2.积累文言词汇。学会整理文言文字词。
3.学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
★教学重点
1.围绕“趣”字体会作者的情感，品味充溢于字里行间的童真童趣。
2.学习具体生动描写事物的方法。
3.学习文言文字词的整理。
★教学难点
作者从哪些方面来表现“物外之趣”的理解。
★课时安排
两课时。
★教学流程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
同学们，儿童是天真烂漫的，对世界，他们充满了好奇和幻想。许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。本单元的“金色年华”带给了我们无尽的暇思，我们刚刚畅想了特级语文教师于漪老师的童年，今天我们再来品一品清代文学家沈复那快乐的童年，一起学习《幼时记趣》，去感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、解题、介绍作者。
1.解题、出处：
“记趣”就是将乐趣、情趣记录下来，“幼年记趣”就是将幼年的乐趣、情趣记录下来。这篇文章选自《浮生六记》。这是一本自传体散文，记叙了作者夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情，旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文字朴素自然，情感真挚。前人曾有“幽房凄艳，读之心醉”的评语。《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。由于时代的局限，书中也存在一些不健康的情趣，情调低沉，略略感伤。
2、作者：
作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，号梅逸，江苏苏州人，清代散文家、作家、文学家，著有《浮生六记》。工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。
三、读读议议，扫除文言字词。
1.教师范读课文，要求学生注意：
①教师范读时的节奏，朗读的情感和语调。
明确：整篇文章应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。
②边听、边在书上勾画生字、词。
2.同学自由大声地读课文教师提醒重要字词
①利用工具书及书下注释，给下列加点的字注音。
童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞蛤蟆 凹凸
②解释下列成语。
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
③正确划分句子的朗读停顿。
昂首/观之，项/为之强。
使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。
见/二斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拨山倒树而来，盖/一瘌虾蟆也。
四、译文：
我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西，看见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以我时常能观察物体本身以外的乐趣。夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作群鹤在空中飞舞。心中相像的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子便果真(觉得它们)是鹤了。仰起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。(有时)我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，(把这种情景)当做青云白鹤图来看，果真就像鹤群在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。
我常在坑洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子跟花台一样高，定眼细看。把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看作野兽，把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷，想像在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。
一天，看见两只小虫在草丛间相斗，我观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的东西，像推开大山，像撞倒大树一般地闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。(蛤蟆)舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。我那时年纪很小，正看得出神，不禁“唉呀”地惊叫一声，感到害怕;心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。
五、分组学习。
学生默读课文1-2节，对照注释，口头翻译，设疑答疑。(节奏划分、注音)
字词释义：
余：我;稚：幼小;张目：睁大眼睛，张，张开;明：眼力;察：看清;明察秋毫：这是一个成语，形容连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。秋毫，秋天天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西;【说明他目光敏锐】藐小：同义连用，小;必：一定;细：仔细;察：观察;其：代词，代“它的”;纹理：泛指花纹。【说明他对观察的特别爱好和观察的仔细】故：所以;时：时常;物外之趣：观察物体本身以外的乐趣。物，物体、事物。之：结构助词“的”【交待了能有“物外之趣”的原因：眼力很强、爱好观察、观察仔细。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述】【由此可见，本部分是全文的总述，全文都是围绕“物外之趣”来写的】
蚊：蚊群【飞鸣声比作雷声，运用比喻、夸张】私：私下，自己;拟：比;群鹤舞空：【省略句“群鹤舞(于)空”，在，比喻的修辞】所向：名词性“所”字结构，“想像的景象”。向，想像;之：用在主谓间，取消句子的独立性;则：连词“那么”;或：连词，或者;果然：副词，真的，果真;也：句末陈述语气助词“了”;【比作群鹤舞空，运用比喻】昂：仰，抬;首：头;观：观赏;之：代词，代“群鹤舞空”的景象;项：脖颈;为wèī：介词，因为;之：代词，代“昂首观之”的动作;强：通假字，同“僵”，僵硬。【群鹤舞空图，奇特想象之一】又：又一件事情。于：介词“在”;素帐：白色的蚊帐;徐/喷以烟：【省略句，(余)徐喷(之)以烟，状语(介宾短语)后置，徐：慢慢地;即“以烟喷(之)”。以，介词“用”，宾语“之”省略，代词，代“蚊子”】其：代词，代“它们”，指蚊子。作……观：【固定句式：当…看。作青云白鹤观，即“(把这种情景)当做青云白鹤图来看”，也是一种比喻的修辞】果：果真;如：像;唳：高亢地鸣叫【省略句：鹤唳(于)云端】怡然：喜悦的样子，然，助词，作形容词词尾，相当于“……的样子”;称快：喊痛快。称，说，声称，这里是喊、叫的意思。【青云白鹤图，奇特想象之二】【第三世界国家段描写了观蚊如鹤的两个画面，作者善于想像，并为此心神专注，兴味盎然】
六、小结本节课。
七、布置作业。
第二课时
一、复习导入。
1、全文围绕什么来写的?(物外之趣)
2、作者为什么会有物外之趣呢?用文中原句来回答。
3、上节课我们跟作者一起，领略到了哪一种物外之趣?(观蚊如鹤)
4、文章第二段描述了这一种物外之趣的哪两幅图画?(群鹤舞空、青云白鹤)
二、分组学习新课。
分小组研读3—4段，圈画出自己不能解决的问题，设疑，答疑。
字词释义：
于：介词，在;丛杂：多而杂乱;其：代词，代“自己的”。使与台齐：【省略句：(余)使(之)于台齐，省略宾语“之”，代词，代“身子”】齐：一样高;定目：定睛。细视：细看;【强调了注意力的高度集中，而注意力是心与目并用的】【在这种情况下，他又能发现什么物外之趣呢?观察到什么景象呢?】【以…为…：固定结构，相当于“把…当做…”，以，介词，组成介宾短语，作动词“为”的状语】土：泥土;砾：瓦砾;邱：通假字，同“丘”，土山;壑：山沟;神游：在想像中游历;其：代词，代“想像中的山林”;怡然：喜悦的样子;自得：自己感到得意或安闲舒适;怡然自得：感到心情舒畅，自得其乐。
【神游山林图，奇特想像之三】【由物“丛草、虫蚁、土砾”联想到自然山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。这种想像和乐趣是与作者的知识基础、生活经验是密切相关的】
二虫：两只虫子，古语中物量词省略;斗草间：【省略句：(二虫)斗(于)草间，于，介词“在”】之：代词，代“二虫斗草间”的景象。浓：程度深，这里是兴趣浓厚的意思。庞然：很大的样子。庞然大物：很大的东西;拔山：把山移开，形容力气大。拔，原意是用力抽出，这里是移的意思，对应前面的“土砾凸者为邱”;倒dǎo：使动用法，使树倒。对应前面的“丛草为林”;而：修饰连词，“像推开大山，撞倒大树一般”地闯了过来。盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”;一(只)癞蛤蟆：物量词省略。也：句末陈述语气助词;而：承接连词，相当于“便、就”;尽：范围副词“全、都”;为所：【固定句式：被…(尽为所吞)：省略句：(二虫)尽为(之)所吞。之，代词，代“蛤蟆”】方：正;出神：精神过度集中而有些发呆，神，精神;神定：心神安定;鞭：鞭打【名词(鞭子)活用为动词(鞭打)】【省略句：(余)鞭(之)数十，之，代词，代“蛤蟆”】数十：几十;驱：驱赶;之：代词，代“蛤蟆”【省略句：(余)驱之(于)别院，介词“于”省略，相当于“到”】【鞭打蛤蟆图，乐趣之三。这里表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情】
三、文言知识积累：
通假字：
强：同“僵”。邱：同“丘”
固定句式：
作……观：当……看。(作青云白鹤观)
以……为……：把……当做……(以丛草为林……)
心之所向：构成名词性的所字结构，表示“心中所想像的景象”
为所：被……(尽为所吞)
词类活用：
鞭：名词(鞭子)活用为动词(鞭打)
省略句：
舞空：(群鹤)舞(于)空
徐喷以烟：(余)徐喷(之)以烟
使与台齐：(余)使(之)与台齐
斗草间：(二虫)斗(于)草间
尽为所吞：(二虫)尽为(之)所吞
驱之别院：(余)驱之(于)别院
鞭数十：(余)鞭(之)数十
重点语句分析：
徐喷以烟：状语后置
文言虚词：
其：代词，“它的”细察其纹理
代词，“它们”使其冲烟飞鸣
代词，“自己的”常蹲其身
之：代词，代“群鹤舞空的景象”昂首观之
代词，代“昂首观之的动作”项为之强
代词，代“二虫斗草间的情景”观之正浓
代词，代“癞蛤蟆”驱之别院
结构助词，取消句子独立性，无实义“心之所向”
结构助词“的”时有物外之趣
而：连词，表修饰关系(属于顺接连词)“拔山倒树而来”
连词，表承接关系(属于顺接连词)“舌一吐而二虫尽为所吞”
则：连词“那么”“则或千或百果然鹤也”
也：句末语气词，表陈述“则或千或百果然鹤也”“盖一癞蛤蟆也”
于：介词，“在”又留蚊于素帐中、于土墙凹凸处
以：介词，“用”徐喷以烟
为：介词，“当作”以丛草为林、以虫蚁为兽等
介词，“被”表被动关系“二虫尽为所吞”
四、小结：
1、课文的主旨是什么?即围绕什么来写的?用文中的话来回答。(“物外之趣”)
2、用文中的原话或者自己概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?这三件趣事给我们展现了几幅图画?
三件“物外之趣”：把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”(观蚊如鹤);把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑(神游山林);观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞(鞭打蛤蟆)。
四幅图画：群鹤舞空;青云白鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。
3、全文是按什么结构顺序来回忆的?(总分)
4、三件趣事可否调换位置，为什么?
——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
五、拓展延伸：
1、读了这篇文章后，你任为作者的“物外之趣”是怎样产生的?(来自于丰富的联想和想象)那又是什么原因使作者产生如此丰富的联想和想象呢?
——从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、纯真的童心
2.你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗?
学生交流。譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。天空白云朵朵，犹如草原上的羊群;夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼，松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌……
小结：我们说“物外之趣”的产生反映了作者的“真”。这种“真”表现在内容上，表现在趣味上、表现在兴致上、也表现在情感上。这就是我们在本单元主题中所倡导的说真话、写真事、抒真情。
3、由此文，你得到了那些启示?
——热爱动物，热爱自然，热爱生活，同情弱小，惩罚强暴。要善于细致观察，并加之丰富的联想和想像，才能创新，才能发现美，认识美，就能成为一个富有情趣的人。
小结：所以我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
4、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：
——小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
六、话童年，延趣意
1.在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
2.教师小结。
童年的确是一朵七色花，它充满阳光，充满诗意、充满幻想、充满希冀，最后，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。
3.补充材料。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首纯真的诗;
童年是刚出土的新芽;
童年是含苞欲放的花;
童年是一颗晶莹的露珠;
童年是一只放飞憧憬的小鸟;
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;
童年是一颗方糖，甜在心里;
童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇;
童年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真;
七、布置作业
1.《补充习题》P20—21
2.推荐阅读赵丽宏的《童年笨事》，感受童趣。
附：板书
幼时记趣
沈复
眼力很强观蚊如鹤热爱生活
爱好观察物外之趣神游山林明察秋毫
观察仔细鞭打蛤蟆纯真童心
★教学反思
4、《伯牙鼓琴》说课稿（《列子》一则）(苏教版七年级下册)
一、教材分析：
我说课的内容是七年级下《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。本文行文简洁流畅，只有百余字。
我选这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，并在此基础上记诵积累。教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。
二、分析学生特点：
到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。
三、教学目标和重难点：
1.有感情地朗读课文，并背诵课文。
2.根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。
3.感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。
1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、教学理念：
新课标对文言文教学的要求是“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。
在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签。而这些任务就是文言文学习的过程和方法，而重点就放在了字词意义的理解和全文的翻译。任务当中有简单的，有的是课本注解找不到的，这样适当地给他们一些有难度的题目，会让学生觉得有挑战性。第一课时主要是让学生合作完成任务，并让他们举手请求老师的帮忙;第二课时主要是汇报他们学习的成果。
五、教学准备：学生完成的学习任务、多媒体课件。
六、教学过程
(一)导入：播放《高山流水》水墨动画，这个动画只有三分多钟，大致讲述的是伯牙和钟子期两人相遇到相知的过程。可以作为学生学习本文的一个辅助资料，又可以吸引学生的学习兴趣，从而导入本节课的内容。
(二)朗读课文
1、先让学生自由朗读，并根据自己的理解读准课文节奏，读出感情。
2、师范读，学生齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
重点指导难句：善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河!
(三)、小组合作，完成学习任务
我为每个小组设定好了他们要完成的任务，有了明确的题目和要求，学生自学起来就有了目的性。从题解、文章出处的简介，到重点字义的解释，每一句话得翻译，再到涉及本文的相关问题，文章寓意等，都由学生通过合作自主学习。
而在他们汇报学习成果的过程中，有的字义理解或句子翻译会出现错误，这时让学生自己去判断、讨论、解决，而老师就作为一个助手帮他们做出一些补充说明。
此外，我会适当穿插一些问题让他们思考和解决。而在本课，由于课文中有一些文言虚词是他们没有接触过的，例如“哉”“兮”“夫”这些词语，尤其是语气词，对文章的感情抒发有十分重要的作用，借此可以指导他们的朗读;此外，在此基础上，还可以引导学生进行语言的拓展和运用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水势盛大的“洋洋兮”可以换成其他词，再为他们创设伯牙鼓琴的情境，让学生仿造句式完成句子。
最后，把每个小组提出在学习的过程中遇到的问题挑选一些有代表性的展示出来，让学生共同解决。
(四)学生质疑，共同探讨
在学习的过程中，由各小组提出问题;并让全班共同解决问题，老师作点拨。
1、伯牙和子期是怎么相遇认识的?
(师适当补充伯牙和钟子期相遇相知的背景资料)
2、为什么题目是《伯牙善鼓琴》，而写得更多的是钟子期?
3、何是知音?何是知己?两者是否一样?
有一个小组提到，为什么题目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次写钟子期。通过这个题目的解答，可以让学生拓展一些文言知识，通过举例子让学生知道有一些篇目是没有题目的，而后人在整理编辑的时候常常用文章的首句作为题目，例如《论语》中的《学而篇》，还有《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》等。而还有一个小组提出知音和知己有何不同，虽然这个问题似乎有点咬文嚼字和钻牛角尖，但是通过补充一些资料对他们进行点拨，会让课文起到升华主题的作用。
(五)教师总结
总结伯牙和钟子期相遇相知的过程，引导学生体会二人之间的深厚情谊。
(六)课外拓展
让学生收集有关知音知己的诗歌。
(七)布置作业背诵全文。
5、《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级必修)
学习目标：
1.能借助注释、工具书，在老师的指导下，正确流利地朗读课文。
2.能理解文言字词的含义，翻译全文。
3.理解文章内容，能用四字短语说出文中所写的几件趣事。
4.能探寻作者“物外之趣”的由来，理解文章中的童真童趣。
教学重、难点：
1.学习本文叙事生动活泼，观察细致入微。通过朗读、揣摩文章的妙处。
2.领会文章中运用联想与想像，比喻、夸张等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出的一种“物外之趣”。
学习方法
作者幼年以一颗天真烂漫的童心来观察事物。晚年写出了这篇充满童真童趣的文章。既能表现出小孩明察秋毫的观察力，又洋溢着新奇烂漫的童趣。作者以生动的笔调，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。这些都是值得我们学习的地方。那么，结合平时自己类似的情况思考一下，你可否学习写一篇周记呢?如果平时没有观察的习惯，那么，今天你特意去观察一种小动物如何?
学时安排：二学时。
学习过程：
第一课时
一、预习导学：
1.给括号前面的字词注音。
稚()藐()项为之强()怡()然壑()
凹凸()()唳()庞()蛤蟆()()
2.解释文中的多义词。
之：①故时有物外之趣();②心之所向();
③昂首观之();④项为之强();
⑤观之正浓();⑥驱之别院()。
以：①徐喷以烟();②以土砾凸者为邱()
为：①项为之强();②舌一吐而二虫尽为所吞();
③以虫蚁为兽()。
3.写出不理解的字词、句子。
________________________________________________________________________________________________________________________________________4常识必备。
沈复，生于1763年，卒年不详。字_____，号______，长洲(今江苏苏州市)人，____代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《__________》。
家长签字：
补充：《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷，今存《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》四卷，卷五《中山记历》、卷六《养生记道》已逸。作者在《浮生六记》中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情，旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文词朴素，情感真挚，前人曾有“幽芳凄艳，读之心醉”的评语，文学气氛颇浓。由于时代的局限，书中也存在一些不健康的情趣，情调低沉，略略感伤，中国现代文学大师林语堂曾将《浮生六记》翻译成英文介绍到美国，俞平伯也曾说此书“俨如一块纯美的水晶，只见明莹，不见衬露明莹的颜色;只见精微，不见制作的痕迹”。
二、课堂助学：
1.导入：
2.自由朗读：
朗读要求：
1)读准字音，停顿合理。
2)朗读正确、流畅。
3)用时5分钟左右。
3.师范读课文，纠正误读。
1)师范读。
2)生拿好笔小声跟读，看书。
3)齐读课文。
4.课文翻译。(同学们要随时记录下一些重要词语的解释。)
注意以下特殊语句：
特殊句式
1)省略句
①见藐小微物，必细察其纹理。——[余]见藐小微物，必细察其纹理。
②私拟作群鹤舞空。——[余]私拟作群鹤舞[于]空。
③则或千或百果然鹤也。——则或千或百[蚊]果然鹤也。
④使与台齐。——使[之]与台齐。
⑤一日，见二虫斗草间。——一日，[余]见二虫斗[于]草间。
⑥驱之别院。——驱之[于]别院。
2)倒装句
徐喷以烟。——以烟徐喷。
3)被动句
舌一吐而二虫尽为所吞。(被)
5.口头翻译课文。(遇到不理解的地方再举手向老师请教。)
小结：
三、课外作业：
1、课外我们继续进行朗读，要求读出感情和节奏。
2、口头翻译全文。
3、
第二学时：
学习过程：
一、导入：
二、解析课文：
1.默读课文，思考：
课文围绕一个“趣”字，写了哪几件有趣的事情?用自己的语言来概括。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.试试看，请用四字短语来概括文中所写的几件趣事。
________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.作者产生如此丰富的联想和想象，原因是什么?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.那么文中充满童趣的文字又有哪些呢?带着这一疑问回到文中，拿好笔从文中把相关的语句找出来。举三例来说明：
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小结：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
三、总结：
四、课堂练习：
1.指出下列句中的“之”各招待费何种事物。(注意结合上下文来看)
(1)昂首观之：_________________
(2)观之正浓：_________________
(3)驱之别院：_________________
2.下列成语与《幼时记趣》中的词语有相似之处，请根据拼音在横线上填是所缺的字。
秋毫无fàn____fēng____声鹤唳
yōu____然自得出神入huà____
3.本文开头总说“物外之趣事”，然后记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，这四幅图画，依次是________、________、________、________。
4.请仿照例句，从文中找出相应的句子，写在后面横线上。
例句：观察自然的特殊爱好：见藐小之物，必细察其纹理。
(1)目力超常：________________________________________
(2)奇特的想像：________________________________________
(3)惩罚强暴，同情弱者的感情：________________________
五、拓展阅读：
《月迹》贾平凹
阅读点拨
这是一篇儿童散文作品。作者曾说过：“儿童散文的情的所在，情的表现，就在‘童心’二字上。”本文的字字句句来自于天真纯朴的童心，表现的也是聪颖、美妙的童心。孩子们一个个都那样憨态可掬，憨得可爱，在屋里、院里、酒杯里、小河里、眼睛里到处去寻找月亮，还都真的找着了。这就是童心。
娓娓叙写，卒章显旨，是本文的主要特色。一群孩子寻找月亮，发现：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”于是又研究“月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的”“月亮是个女子”“它是属于我们的，每个人的”，于是又觉得：“那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”孩子们个个都这样富有想像力、创造力，中华民族的明天又怎么不令人神往和心醉。
五、(机动)趣味诵读：
1.文中最能表现儿童的调皮事件是什么?
参考：有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。作者因为年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞蛤蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。
2.在理解的基础上大声读，读出其中情趣。
六、课后提高阅读：阅读下面选段，回答问题
戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫，稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采，日上正赤如丹，下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻。
山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圆。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。
1.解释句中加点的字
大风扬积雪击面__________亭东自足下皆云漫___________
须臾成五采__________或曰，此东海也__________
2.这是选自《登泰山记》中的二段文字，参看《古汉语常用字字典》翻译第二段文字。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.泰山上的“多”、“少”各是什么?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
家长签字：
6、《幼时记趣》教案(苏教版七年级必修)
教学目的：
1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心
3、认识观察与想象、联想的关系
教学重点：教学目的1、2
教学难点：教学目的1
教具学具：
教学方法：
教学时数：两课时
第一课时：
教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容;教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。
教学步骤：
1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣?今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。
3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题，提出意见)，最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、教师指导，强调重点：(1)翻译中普遍存在的问题(无则省略)
(2)常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强
怡然称快其必之则然
(3)特殊句式：群鹤舞(于)空徐喷以烟(以烟徐喷之)作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：(1)翻译中普遍存在的问题;
(2)常用文言实词及虚词：
于其神游庞然大物方之盖拔山倒树;
(3)特殊句式：使(之)与台齐驱之(于)别院以……为
……为所……
8、朗读课文第三、四段，指导朗读
9、齐读课文
10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
11、作业：(1)抄写不认识的字(2)练习二
板书设计(略)
第二课时
教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心;说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学步骤：
1、复习：(1)注音：童稚项为之强藐小怡然称快鹤唳云端
(2)解释加点字的含义：
必细查其纹理和拟作群鹤舞空徐喷以烟又留蚊于素帐中
(3)翻译句子：心之所向，则或千或百果然鹤也故时有物外之趣
2、导入：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。
3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情?(观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)
4、小组合作学习：(1)讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流(观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句)。
(2)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?(惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣)
(3)根据课文所叙，你能说一说作者的童年生活是什么样的吗?
5、齐读课文，注意体会文中的童趣。
6、说一说自己童年生活中的趣事。
7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。
8、作业：(1)练习册(2)解释重要词组的意思
板书设计：
物外之趣：产生原因：
观蚊如鹤：(1)群鹤舞空(2)鹤唳云端
神游山林：观察仔细，想象奇特
鞭打蛤蟆：
7、《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级必修)
-教学设计
通过四大板块学习,让学生在读中理解课文,在理解中巩固对课文的理解,并发挥学生的思维创新能力..
二四大板块
1:诵读,整体感知.
2;疏通文意,说译文.
3研读课文.
4拓展迁移.
三新课导入
同学们,刚踏入初中的大门,对童年的生活一定记忆犹新.童年生活中有哪些趣事?,(让学生起来交流)确实很有趣,那么我们今天一起来学习清代文学家沈复的《幼时记趣》,看看他是如何写幼时的趣事?有哪些趣事?为何能有这些趣事?
四板书课题
幼时记趣,简介作家作品,阅读注释(1)
五板块之一:读课文
a)师泛读一遍，让生标清字音，注意节奏停顿。
b)领读一遍。
c)生自由朗读
d)学生齐读
0)在读中理解文章内容
(注;师去强调在文言文中注意朗读的节奏。停顿，在读顺的前提下便于理解文章内容。
)
六,板块之二;说译文
a)对照注释,疏通文意.
b)小组讨论,交流,相互解决问题.
c)生说译文,其他同学订正.
d)师强调订正
e)自己对课文说顺文意.
(此板块目的在于让学生借助工具书,疏通文意,既检查学生的口头表达能力,又检查其对文章的理解.)
七板块之三;析课文，思考下列问题;
a)本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事?
b-物外之趣反映了作者总洋的童心童趣?
d)用自己的话归纳本文的内容。
e)本文在结构上和语言上有何特点?从文中举例说明其特点。
(此板块目的在于让学生在疏通文意的基础上进一步理解课文，让学生在相互讨论的基础上进行交流)
八板块之四;谈迁移
a)你在童年时有类似之趣吗?
b)你认为总样才能成为一个有情趣的人?
C)学习本文，你获得哪些启示?
d)如何发挥你的想象力?
e)用成语明察秋毫怡然自得庞然大物造句。
(此板块的目的是让学生从单纯的课文中走出来，发挥自己的思维能力)
九小结全文
本文记叙了三件物外之趣，表现了作者的童真童趣。作者的物外之趣产生在于平时观察，想象丰富。这启示我们要多观察，要做生活中的有心人。
十板书设计略
8、《喂——出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)
各位评委老师，大家好!
今天我说课的篇目是《喂——出来》，它是人教版八年级下册第三单元的最后一篇文章。下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：
《喂——出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。文章情节完整，故事性强，想象奇特又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理;二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：
1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
2、过程方法目标：学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。
3、情感态度目标：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
二、学生情况分析、学习重难点的确定和课时安排。
1、学情分析：八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考;再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。
2、这篇课文我安排1课时完成教学。
三、教学方法与教学手段的运用
“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“情节复述”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、用普通话正确地有感情地朗读。
2、学习使用圈点批注的默读方法。
3、用画“情节链”的方法，揣摩作者的想像活动。
4、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表自己的看法。
五、教学流程
㈠、创设情境，导入新课：播放歌曲《地球你好吗?》的MTV。
教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟老师一样心情沉重，歌词里说的并不是危言耸听!现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂——出来》中去看看。
(通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。)
㈡、学生交流搜集到的作者星新一的有关材料，教师根据学生发言情况予以补充并介绍科幻小说的文体特征。
㈢、学生默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，复述课文内容。
(先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。)
㈣、疑点探究(从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，突出重点，设计两个问题。)
1、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么?
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。
2、这个虚构的故事说明了一个什么道理?
㈤、合作研讨，探究想象与现实的关系，突破难点。
1、本文想象奇特但又合情合理，你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢?
(这个问题主要想引导学生联系生活中人们处理垃圾和三废的方式来品读课文，从而明白：虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象出来的，想象与现实有着不可分割的联系。)
2、从作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发?
(这个问题有一定难度，学生能说多少就说多少，在师生对话过程中，教师要发挥自己的主导作用，分析课文内容，使学生明白：创作科幻小说时，首先要有一个基本情节，然后根据生活经验加以想象。)
㈥、作业设计：续写小说结尾。
提示：重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应，想象要符合作者本意。
(作业以续写的方式，引导学生对课文写法和主旨作更深层次的思考，既训练了学生的联想想象能力，又实现情感态度价值观的培养和提升。)
六、板书主要抓住科幻小说通过奇特、丰富而又合理的想象揭示出人类破坏自然必将受到严惩这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。
9、九年级上册第二单元小说（说课稿）(苏教版九年级)
河南省新野县新航中学崔文晓
一、说小说的复习
<一>说教材
1、教材内容及课标要求
本单元几篇小说都是传统名篇，但所反映的阶级对立，物质匮乏的旧时代的世俗画卷，对今天的大部分学生来说毕竟遥远。这部分教材被安排在学会读书(二)感悟、品味、欣赏中，因为文学作品，特别是小说被认为是“生活的教科书”，而“文学是人学”又被人们普遍认同。本节课就利用小说的天然吸引力，在尊重学生情感，体验的基础上，鼓励学生从文本出发读出个性，激发学生的主动意识和探究欲望。
新课标制定了(7—9)年级阅读教学的目标有：养成默读习惯，有一定的速度;能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。而对阅读能力的培养，课标则强调：能够欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。从这一点可以知道新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。本节课就体现了这些精神。
2、教材的的地位及作用
近几年全国各地的中考语文试题，都有对记叙文阅读能力的考查，而河南省近五年的中考试题中，记叙文阅读与文学作品鉴赏类属必考内容，且赋分很高，达14—16分，占全卷分值的12%—15%，可见记叙文阅读的重要性。从考试选材看，材料全部来自课外，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。在题型设置上，以简答题为主，要求学生理解与表达，更加注重对学生综合性语文素养的考查，对学生能力的要求越来越重视。本节课借助小说的内容，进行有重点的复习，加强学生对考点的理解和把握，掌握答题技巧。
3、复习目标及重、难点的确定和依据
根据《语文课程标准》的具体要求，结合《河南省2011年中招复习指导》及本单元教材的特点，从学生的实际情况出发，本着面向全体学生，使学生自主全面主动发展的原则，我确定本单元复习的教学目标如下：(1)整体感知，梳理小说的故事情节，把握主旨(重点)
(2)借助手法，分析人物形象(难点)(3)体会景物描写的魅力，并分析其作用。
九年级学生有了一定的阅读和欣赏作品的能力，但这些学生由于受生活环境阅读习惯和学习的大环境(重理轻文)的影响，对作品的主旨把握片面，肤浅、偏向。因此我将教学重点设定为运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，从而引导学生正确评价问题，形成积极健康的情感观、价值观。人物形象分析需借助表现手法、描写手法，所处的环境，理解其特殊的性格，形象意义等，学生会因这一思维过程的繁琐而放弃思考，因此，我把第二、三个目标定为难点。
〈二〉说教学方法与教学媒体的运用
“体验感受、对话交流、合作讨论、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难”。新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。因此在课上，我主要采用：学生自学、分组讨论、问题探究、知识迁移、教师导学等方法，激发学生学习的热情，提升学生的语文素养。
〈三〉说学法指导和学习习惯的培养
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这也是他们走向主体性学习的最根本途径，本节课注重从以下几点进行指导：1、学习使用圈点，批注的读书方法;2、养成准确简明的组织语言，规范答题的习惯;3、敢于质疑，在合作学习中发表自己的看法;4、利用间接经验学习感受生活。
〈四〉说课时安排：本节复习用一课时。
〈五〉说教学程序
1、教学环节的设计思路
本节课在教学环节设计上，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，落实总结指导学法，充分调动学生参与课堂的积极性。以本单元内容为载体，以近几年中考考点为内容，指导学生规范、准确答题的技巧，培养学生思维能力。
2、说导入的方法
本节课的导入，采用“开门见山法”。“记叙文是我省考试的重点，也是失分较多的知识点所在，本节课我们借助九年级上册第二单元小说来复习这部分知识，梳理记叙文的考点，查找命题的角度，总结答题的技巧。”这样的导入，简单明了，学习重点突出，一上课便引导学生直接进入学习状态。
3、说前提测评
根据本节课学习的重点和中考考点，我在前提测评中设计了以下几个问题：①小说的三要素指什么?②人物描写的方法有哪些?③环境描写分哪两类?有什么作用?④分别说出本单元几篇课文的作者，国别(时代)，出处?这样的设计可以引起学生知识上的回忆。
4、说导学过程
首先是读书环节。本单元这几篇小说内容较多，因此工指导学生有重点的速读，还采用分组的方式进行，并完成检测一(大屏幕展示)我指导学生速读的方法：“一目十行”有目的地、“扫视”、“跳读”等，读标题、迅速浏览、整体感知、理清结构、概括内容;并提出速读要求(圈点批注法)，让学生带着问题，边读边思考，边批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
其次是一考环节。这个环节主旨在考查学生对文章内容的整体把握。其中第1、2题的设计是阅读考查：①用一句话概括《在烈日和暴雨下》的主要内容?②假如“我”的父母再次遇见已是富翁的于勒，试描绘当时的情景?这两个题要求学生独立完成。这一环节中学生在做补写上做的不好，情节想象合理，但不会描写人物形象，在下一个教学环节里在重点指导。之后，让学生讨论师生共同总结考点、命题角度、答题方法。“概括”“一句话”这要求学生把握要点，概括为“祥子在烈日和暴雨下拉车”。补写题，考查对文章内容的整体把握和学生的联想、想象能力。能过分析、交流、讨论得出此类题的考点是“故事情节，”考查角度是“概括、补充”答题方法是“什么人在什么地方干什么事结果怎样”。
第3个问题设计为：以《故乡》《我的叔叔于勒》为例，找出主要人物，并分析人物形象，这一环节要求学生分组进行，学生个人采用“跳读”方法，独立思考后交流，代表发言。学生很快回答出：《故乡》中闰土。闰土采用了肖像描写、动作描写、神态描写，小说通过对比手法写出了一个天真、活泼、勤劳的小英雄，变成了一个迷信、麻木、毫不觉悟的木偶人。菲利普夫妇见到穷水手于勒时，父亲脸色“煞白，两眼呆直，说话结结巴巴”“原来如此……”母亲“暴怒”“骂贼”“讨饭的”等典型神态、语言的描写刻画了他们自私、冷漠、虚伪、贪婪的小市民形象。经过同学们的相互交流和我的引导，总结归纳这类出的考点是典型人物形象(主人公)，命题角度是人物形象方法意义、人物性格特征、精神品质等。答题方法“描写方法+性格特点”总之，借助表现手法来分析人物形象意义。
第4个问题“找出《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》景物描写的句子(段)并体会其作用。”经过分析讨论后，总结归纳，认为环境描写是考点;考查的角度是环境描写的作用”。答题方法：①交代背景 ②推动情节发展 ③渲染…气氛 ④突出人物性格 ⑤烘托人物…心情等。
第5个问题“概括这几篇文章的中心思想”这几篇文章的中心经过探究、交流后，学生知道了菲利普夫妇拜金思想，根据这一点我引导学生对“金钱”的看法进行辨论，培养学生树立正确的金钱观，唤醒人与人的亲情观;祥子在旧社会的苦难生活，让学生明白要珍惜和平年代的幸福生活;旧毡帽朋友们丰收成灾，让学生感受到我们现在实行的惠农政策，体现了党和国家对人民的关怀。经过分析，总结归纳出这一考点为文章主旨，考查角度为理解、评价，答题方法通过…表达…感悟(感情)评价作者的观点态度等。
5、说二考环节
这一环节我选取了《2011年中招复习指导》中《半颗良心》一文，这篇文章设计了以下问题∶1、请将文章中有关伍尔德的故事情节补充完整
伍尔德偷车得手→发现了孩子_______→扔下孩子离开→_______→抱孩子去医院→________→伍尔德受到波塔的信。
2、文中哪些情节体现了伍尔德还有半颗良心?
3、文中划横线的句子属于什么描写?有什么作用?
4、文请你发挥想象，描写一下伍尔德看完那封信之后的反应。
5、故事的结局似乎有点出人意料，你认为波塔为什么会这样做?你赞同波塔的做法吗?为什么?这几问题体现了本节课训练的重点。
我下发检测题。10分钟之后我利用大屏幕展示答案，要求学生进行评改。评改完了，我对做题情况进行了统计。指名做错的同学说怎样错，错的原因?有同学这样做：第一个题∶发现孩子→交货给罗斯→扔下孩子离开→孩子哭叫，想到孩子的母亲于心不忍或孩子哭牵动了他·······错的原因是没有审清题，没看清提示是“伍尔德”与“孩子”，答题时还应顺着情节发展进行概括。第二题正确率高，有3名同学错误，原因是答题不规范，语言不简明。
第三个题景物描写及作用，这个题完全正确，同学们都能回答出作用是“烘托伍尔德此刻矛盾的心情”第四个题补写题，错的较多，有同学这样做∶很感动，发誓以后再也不干违法的事，做一个好人，错的原因是没有抓住人物特征，进行心理进行描写，写作时应紧扣感激、后悔对人物形象进行刻画。通过这个题的检测，我提示学生遇到类似题，应该结合上下文语境，根据要求借助手法刻画人物形象，故事情节是以人物活动为中心的。第五题，理解主旨，评价题做得好，因为健康的，积极向上的，颂扬社会公德的情感是所有人都追求的，这个考评环节的设计检验了本节课的学习效果。
〈六〉说板书设计：本节课的板书设计体现了教学的重点、难点，具体如下：
考点 角度 方法
故事情节 概括 人+事
补充
人物形象 分析 方法+特征
环境描写 作用 烘托、渲染、推动、表现
主旨 理解 通过…表现…感悟(感情)
评价
我的板书设计围绕梳理考点，查找命题角度，归纳总结方法三块来设计梳理的考点，有∶情节、人物、环境、主旨，查找的命题角度为∶概括、补充;分析、理解与评价，总结的答案方法有∶人和事，方法和特征，烘托、渲染、推动、表现，通过…表现…(感悟)这样的板书，分类，分层次，简单明了又重点突出。
各位领导，老师们，2011年中招复习备考的序幕已经拉开，面对新的目标，新的任务，新的征途，让我们激发热情，振奋精神，携手奋进，在这生机盎然的春光里，撒播汗水，辛勤耕耘;在语文美丽的园地里，探究发现，合作创新，开阔进取，我们坚信2011年的中招会取得更加诱人的丰硕成果。